Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Бучнева, Лариса Владимировна

• Бучнева, Лариса Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бучнева, Лариса Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.».

ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ, ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОГНИТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.

1.1. Теоретический анализ проблемы познавательных способностей в психологической науке.

1.1.1. История изучения и основные подходы к определению познавательных способностей.

1.1.2. Проблема развития и формирования познавательных способностей .1.

1.1.3. Особенности развития познавательных способностей в юношеском возрасте.

1.2. Изучение проблемы способностей музыкальной деятельности.

1.2.1. Определение и структура когнитивно-музыкальной деятельности

1.2.2. Анализ места когнитивно-музыкальных способностей в структуре профессиональной деятельности.

1.2.3. Роль познавательных способностей в структуре музыкальной деятельности.

ГЛАВА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОГНИТИВНО-МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ

2.1. Организация, методы и этапы экспериментального. исследования.

2.1.1. Проблема диагностики и целенаправленного развития познавательных способностей.

2.1.2. Организация и методики диагностического этапа исследования

2.1.3. Содержание и структура формирующего этапа исследования.

2.2.2. Взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов.:.

2.3. Целенаправленное развитие познавательных способностей студентов музыкальных специальностей в ходе формирующего психологопедагогического эксперимента.

2.3.1. Анализ эффективности психолого-педагогического эксперимента по формированию познавательных способностей студентов музыкальных специальностей.

2.3.2 Воздействие целенаправленного развития познавательных способностей на компоненты профессиональной музыкальной деятельности студентов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей»

Особенности развития образования на современном этапе определяются задачами перехода России к демократическому и правовому государству и необходимостью преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического, общественного и культурного развития.

В современном мире значение образования как важнейшего условия формирования уровня культуры общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого фактора. Так, в Национальной доктрине образования f , Российской Федерации предполагается, что государственная политика в данной области должна быть направлена на создание необходимых условий для организации полноценного качественного образовательного процесса, учитывающего интересы и способности личности и обеспечивающего достижение конкурентоспособного уровня специалиста на всех ступенях профессионального обучения.

В концепции модернизации российского образования отмечается, что повышение качества профессионального образования необходимо для выполнения его основной цели - «.подготовки квалифицированного ' работника соответствующего уровня и профиля, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных отраслях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту». •

Специалистами вузовского образования отмечается, что для достижения высокого уровня научно-практической подготовки студентов необходимо решить две проблемы: обеспечить возможность получения студентами глубоких фундаментальных знаний и усовершенствовать подходы к организации учебной деятельности с тем, чтобы повысить качество обучения, развить способности студентов, их стремление к непрерывному приобретению новых знаний, а также учесть интересы, склонности и индивидуальные особенности студентов (А. Вербицкий, Ю. Попов, Е. Андресюк и др.).

Все преобразования, произошедшие в России, с особой остротой поставили вопрос о привлечении талантливой молодежи к решению насущных социально-экономических проблем. Стало очевидным, что люди творческие, активные, неординарно мыслящие, способные к нестандартному решению традиционных проблем и поиску новых перспективных задач, составляют основной стратегический ресурс общества. Поиск, раскрытие талантов и создание максимально благоприятных условий для их развития является основной задачей системы образования, непосредственно связанной с искусством.

Среди всех современных направлений образования, принадлежащих к сфере искусства, наиболее распространена отрасль профессионального музыкального образования, которая накопила уникальный опыт подготовки специалистов-музыкантов. Одной из особенностей обучения студентов музыкальных специальностей является сочетание фундаментальной теоретической и специальной профессиональной подготовки, осуществляющихся одновременно как составные части учебного процесса. Другая особенность подготовки музыканта в вузе заключается в безусловном приоритете практических занятий по специальности, при этом существенное значение имеет самостоятельная работа студента, объем которой многократно превышает долю аудиторных занятий. Однако большой поток информации, интеллектуальное и психическое перенапряжение могут негативно сказаться не только на качестве обучения, но и на здоровье студентов - будущих музыкантов. Поиск решения проблемы, внутри которой лежит противоречие между необходимостью формирования личности специалиста, соответствующей требованиям, предъявляемым Концепцией модернизации российского образования, и сложностью повышения качества образования, .связанной с недостатками существующего традиционного подхода к профессиональному музыкальному образованию, является важным и актуальным в настоящее время. В связи с этим возрастает роль целенаправленного развития познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) в профессиональном обучении студентов музыкальных специальностей, так как данные способности обеспечивают'эффективность овладения знаниями общих и специальных дисциплин, а также являются благоприятным условием адаптации молодых специалистов.

В психологии накоплен определенный позитивный опыт в решении проблемы диагностики и развития познавательных способностей (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, К.К. Платонов, В.Н. Мясищев, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, В.П. Озеров, О.В.Соловьева).

Многие психологи и музыканты уделяют внимание проблеме способностей ' в музыкальной деятельности. В центре музыкально-психологических исследований находится монография Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей». Большинство работ в области музыкального искусства посвящено в основном изучению отдельных способностей в музыкальной деятельности: музыкальному мышлению (Г.Ш. Орджоникидзе, А.Н. Сохор, О.В. Соколов, М.Г. Арановский); музыкальному восприятию (Б.М. Теплов, М.В. Блинова, В.И. Петрушин, Л.А Мазель, Е.В. Назайкинский, Ю.Н. Тюлин); музыкальному воображению (Г.А. Ильина, Л.В. Благонадежина, М.Т. Картавцева).

При осуществлении различных видов музыкальной деятельности особый интерес представляют общепознавательные операции, исследованные американскими учеными (Р. Джакендофф и Ф. Лердал). Попытки найти операции, универсальные для многих видов познания, предпринимались неоднократно. Однако ' комплексного исследования познавательных способностей в музыкальной деятельности не обнаружено. Вместе с тем необходимо подчеркнуть значимость изучения взаимосвязи познавательных и когнитивно-музыкальных способностей с последующим применением полученных научных данных в учебном процессе. Это позволит значительно обогатить имеющийся опыт педагогической психологии.

С учетом вышеизложенного сформулирована проблема исследования: каковы особенности развития и взаимосвязи основных познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей. Решение данной проблемы составило цель диссертационного исследования.

Объект исследования - познавательные и когнитивно-музыкальные способности студентов.

Предмет - развитие и взаимосвязь познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что между познавательными и когнитивно-музыкальными способностями существует тесная взаимосвязь, что может служить основанием для целенаправленного развития познавательных функций как условия эффективности музыкальной деятельности студентов.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать основные теоретико-методологические подходы к проблемам диагностики и развития способностей.

2. Провести диагностическое исследование по определению уровня развития познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей.

3. Выявить взаимосвязь между познавательными и когнитивно * музыкальными способностями студентов.

4. Обосновать и апробировать психолого-педагогические условия успешного развития познавательных способностей студентов и определить их влияние на когнитивно-музыкальные способности и музыкальную деятельность.

5. Определить наличие взаимосвязей между уровнем развития познавательных способностей и музыкально-исполнительским и музыкально-теоретическим компонентами музыкальной деятельности студентов.

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс методов: теоретический анализ научной психолого-педагогической и музыкально-психологической литературы; тестирование; метод экспертной оценки; формирующий психолого-педагогический эксперимент; методы первичной и вторичной математико-статистич'еской обработки данных.

Методологической основой исследования явились основополагающие » принципы психологической науки, такие, как принцип детерминизма (C.JI. Рубинштейн, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский), принцип развития (JI.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский).

Теоретической основой исследования явились: концепции целостного и системно-комплексного подхода к психическому развитию человека (Б.Б. Коссов, Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин, В.П. Озеров и др.), деятельностный подход в понимании способностей (С.Л.Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др.), педагогический аспекты обучения и закономерности развития психических функций в юношеском возрасте (Б.Г. Ананьев, Л.Н. Фоменко, С.А. Рыбалко, Л.А. Баранова, Т.Е. Баевая), современные зарубежные и отечественные теории музыкальных способностей (О'Коннор, Б. Хермелин, Д.К. Кирнарская С.Г. Корлякова).

Экспериментальной базой исследования явился факультет искусств Ставропольского государственного университета. В эксперименте принимали участие студенты 1,3 курсов двух специальностей «Дирижирование народным хором» (далее ДНХ), «Дирижирование академическим хором"» (далее ДАХ) (26 человек).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с сентября 2003 года по май 2006 года.

Первый этап (2003-2004гг.) - изучение и анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

• »

Второй этап (2004-2005гг.) - проведение психолого-педагогического эксперимента, включающего психодиагностическую и формирующую работу, в ходе которой было осуществлено:

- проведение констатирующей диагностики уровня развития познавательных способностей и когнитивно-музыкальных способностей у студентов 1 и 3 курсов (сентябрь-октябрь 2004г.); серия формирующих экспериментов в экспериментальной группе со студентами 1 и 3 курсов (октябрь-декабрь 2004 г.);

- проведение . контрольной диагностики в экспериментальной и

4 а контрольной группах (январь-февраль 2005 г.); первичная математическая обработка экспериментальных диагностических данных (март-май 2005 г.).

Третий этап экспериментального исследования (2005-2006гг.) -заключительный этап исследовательской работы, на котором осуществлялось завершение статистического анализа, обобщение и систематизация результатов экспериментального исследования, формулировка выводов и разработка практических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в том, что •

- выявлены особенности развития познавательных и когнитивно-музыкальных способностей студентов музыкальных специальностей;

- установлена взаимосвязь между познавательными и когнитивно-музыкальными способностями;

- определено позитивное влияние целенаправленного познавательного развития на когнитивно-музыкальные способности студентов-музыкантов;

- выявлена взаимосвязь между уровнем развития познавательных способностей и отдельными компонентами профессиональной музыкальной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе представлен анализ проблемы развития и формирования познавательных способностей, расширено представление о содержании понятия когнитивно-музыкальных способностей, раскрыто значение познавательных способностей в музыкальной деятельности.

Практическая значимость работы определяется возможностями » совершенствования организации учебного процесса профессионального музыкального образования. Исследовательские данные, полученные в работе, могут быть использованы при проведении учебных занятий по различным музыкальным специальностям. Применение разработанного психолого-педагогического тренинга по развитию познавательных способностей студентов позволит повысить эффективность общей интеллектуальной и музыкальной деятельности студентов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования • обеспечены исходными теоретико-методологическими t позициями; использованием комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; применением надежных и апробированных методик диагностики. Статистическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью пакета прикладных компьютерных программ Stat Soft Statistica 6.0.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Когнитивно-музыкальные способности представляют собой способности к познанию, усвоению и реализации музыкальной деятельности.

Они • тесно 'связаны с основными познавательными психическими $ процессами: восприятием, вниманием, памятью, мышлением и воображением, определяющими качество обучения студентов музыкальных специальностей.

2. Выявленная положительная взаимосвязь между познавательными и когнитивно-музыкальными ' способностями, свидетельствующая о детерминации и интерференции отдельных компонентов структур данных способностей, позволяет определить психолого-педагогические условия для совершенствования учебно-профессионального развития студентов музыкальных специальностей.

3. Развитие познавательных способностей в ходе специально организованного тренинга, в котором происходит совершенствование аттенционных, мыслительных, мнемических, имажинитивных процессов посредством систематического выполнения проблемных заданий в эмоционально-комфортных для обучающихся условиях, положительно влияет на уровень когниФивно-музыкальных способностей студентов.

4. Целенаправленное развитие познавательных способностей позволило выявить и охарактеризовать связь между музыкально-теоретическим и музыкально-исполнительским компонентами музыкальной деятельности и уровнем развития познавательных способностей, что положительно влияет не только на уровень развития когнитивно-музыкальных способностей, но и на музыкально-теоретическую подготовку к будущей профессиональной деятельности студента.

Апробация и . внедрение результатов исследования. Основные положения данного исследования докладывались и обсуждались на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры практической психологии СГУ (2003-2006гг.) и кафедры искусств (2004-2006гг). Теоретические идеи и экспериментальные исследования освещались на следующих конференциях: научно-методических конференциях преподавателей и студентов «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2005, 2006); II Международной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии»

Ставрополь, 2005);. Всероссийской научно-практической конференции *

Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2005); региональной научно-практической конференции «Эвристическое образование» (Ставрополь, 2006); а также в Международном сборнике научных трудов

Человек и общество на рубеже тысячелетий», Воронеж, 2006; научном и общественно-теоретическом журнале «Научная мысль Кавказа», 2006.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов и практических рекомендаций, заключения, списка литературы и приложения. В основной текст работы включены 29 таблиц и 18 рисунков. Общий объем диссертации составляет 186 страниц. Список литературы содержит 265 источников, 32 из которых на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Бучнева, Лариса Владимировна

ВЫВОДЫ

1. В области музыкальной и педагогической психологии проводились исследования развития отдельных познавательных и музыкальных способностей, однако не были проведены комплексные, системные исследования особенностей развития всех основных познавательных способностей, их взаимосвязи с когнитивно-музыкальными способностями, знание которых является важным и актуальным в сфере музыкального образования.

2. У студентов факультета искусств наблюдаются следующие особенности развития: преобладание уровня развития имажинитивных способностей и низкий уровень развития аттенционных способностей по сравнению с остальными компонентами когнитивно-интеллектуальных и когнитивно-музыкальных способностей.

3. Познавательные и когнитивно-музыкальные способности студентов -будущих музыкантов взаимосвязаны между собой, о чем свидетельствует наличие корреляционных связей на уровне высокой статистической значимости р<0,01 и р<0,05.

4. Изучение взаимосвязи когнитивно-музыкальных способностей и психофизиологических показателей, которые также учитывались нами при проведении исследования, показало наличие высокого уровня взаимосвязи когнитивно-музыкальных способностей и волевого усилия (р<0,05) и отсутствие зависимости данных способностей от другого психофизиологического показателя - самочувствия (р>0,05).

5. Целенаправленное развитие (формирование) познавательных способностей повысило уровень развития всех основных компонентов, но в большей степени отразилось на положительной динамике развития мнемических и мыслительных процессов (достоверно на уровне р<0,01 и р<0,05).

6. Формирующий психолого-педагогический эксперимент, направленный на развитие основных познавательных способностей студентов, оказал положительный интерфирирующий эффект, повысил уровень развития когнитивно-музыкальных способностей.

7. Выявлено неравномерное влияние психолого-педагогического эксперимента по развитию познавательных способностей на компоненты профессиональной музыкальной деятельности: познавательные способности в большей степени связаны с музыкально-теоретическим компонентом профессиональной музыкальной деятельности (р<0,01 и р<0,05), чем с музыкально-исполнительским, связи которых по плотности и частоте встречаются реже.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Полученные в ходе экспериментального исследования данные об особенностях развития и детерминации когнитивно-интеллектуальных и когнитивно-музыкальных способностей студентов следует учитывать при организации учебного процесса профессионального музыкального образования.

2. В процессе профессионального музыкального образования рекомендуется применять разработанный нами психолого-педагогический тренинг по развитию познавательных способностей студентов, качественно улучшающий и общую интеллектуальную и музыкальную деятельность.

3. Целесообразно проводить отдельные упражнения, направленные на развитие познавательных способностей студентов музыкальных специальностей на практических занятиях, как общегуманитарного, так и общепрофессионального блока дисциплин.

4. Учет взаимосвязи уровня развития познавательных способностей и музыкально-теоретического компонента музыкальной деятельности позволит повысить эффективность организации учебного процесса в ходе профессионального музыкального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бучнева, Лариса Владимировна, 2007 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе ее жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981.- С. 20-37

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / К.А.Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1985.- №5.-С.3-19

3. Алексеева, Л.Г. Развитие и диагностика способностей / Л.Г. Алексеева, А.Н. Воронин. М.: Наука, 1991. - 177 с.

4. Алексеев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д.Алексеев. -М.: Музгиз, 1961.-272 с.

5. Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности / Б.Г.Ананьев // Проблемы способностей: материалы конференции 22-24 июня 1960г. -М.: Изд-во Акад пед. наук РСФСР, 1962. С. 21-33

6. Ананьев, Б.Г. Склонности и способности / Б.Г. Ананьев.- Л.: Б. и.,1962.- 75с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Л.: Б. и., 1968.-339 с.

8. Ананьев, Б.Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний / Б.Г. Ананьев // Вестник высшей школы. 1972. - №7. - С. 1726

9. Ананьев, Б.Г. Психодиагностические методы (в комплексно-лонгитюдном исследовании студентов) / Б.Г. Ананьев.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. 248 с.

10. Ю.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

11. П.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Б.Г.Ананьев.- М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 230 е., Т.2 - 287 с.

12. Анохин, П.К. Избранные труды / П.К. Анохин. М.: Просвещение, 1978.-233 с.

13. З.Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин.- М.: Медицина, 1975. 447 с.

14. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева.- М.: Наука, 1977.- 184 с.

15. Артемьева, Т.И. Проблема способностей: личностный аспект / Т.И.Артемьева // Психологический журнал. 1984. - №3.- С. 46 - 55

16. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения: пер. с франц. / Р. Аткинсон.- М.: Прогресс, 1980. 528 с.

17. Бадмаева, Н.Ц. Мотивационные факторы формирования мыслительных и мнемических способностей / Н.Ц. Бадмаева. Улан-Удэ: Изд-во ВСПУ, 2000.- 175 с.

18. Баева, Т.Е. Акмеологические аспекты самостоятельной учебной деятельности студентов физкультурных вузов: дисс. . канд. пед. наук / Т.Е. Баева. СПб., 1999. - 179 с.

19. Барабанщиков, В. А. Динамика зрительного восприятия / В.А.Барабанщиков. М.: Наука, 1990. - 238 с.

20. Баранова, JI.A. Интеллект и его измерение / JI.A. Баранова, М.Д.Дворяшина // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). JL: Изд. Лен. ун-та, 1976. - С. 165-175

21. Бельтюков, В.И. Программа овладения детьми произношения звуков речи / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии.- 1979.- №4. -С.11-14

22. Бельтюков, В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе / В.И. Бельтюков // Вопросы психологии. 1984.- №1.- С. 141-146

23. Берулава, Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков / Г.А.Берулава.- Бийск: Науч.- изд. центр Бийского пединститута, 1993. -238 с.

24. Бехтерева, Н.П. О мозге человека. Размышления о главном / Н.П.Бехтерева. СПб.: Нотабене, 1994. - 244 с.

25. Бине, А. Измерение умственных способностей: пер. с англ. / А. Бине.-СПб.: Союз 1998.-430 с.

26. Блонский, П.П. Задачи и методы новой народной школы / П.П.Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т.-М.: Педагогика- 1979.-Т. I,- С. 127-143

27. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков: сб. ст.- М.:Б. и., 1972.-С. 55-63

28. Бондаренко, Е.В. Влияние двигательной активности на развитие психомоторных и познавательных способностей школьников: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Бондаренко. Ставрополь, 2002. - 20 с.

29. Борисова, М.Н. Индивидуальные особенности в сенсорном различении как проявление концентрированности процесса возбуждения / М.Н.Борисова // Проблемы дифференциальной психофизиологии.-М.:Акад. пед. наук РСФСР, 1977.- Т. VII.- С. 19-23

30. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В.Брушлинский.- М.:ИПРАН, 1994.- 138 с.

31. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский.- М.: Знание, 1983. 96 с.

32. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология / Б.М.Величковский.- М.: Прогресс, Б. г. 357 с.

33. Венгер, JI.A. Восприятие и обучение / JI.A. Венгер,- М.: Просвещение, 1969.-365 с.

34. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ А.А. Вербицкий.- М.: Высшая школа, 1991.-204 с.

35. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М. В. Гамезо и др.- М.: Прсвещение, 1984. 256 с.

36. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости: сб. ст. / Ред. колл. Я.И. Петров, JI.H. Фоменко. М.: АПН, 1984.-88 с.

37. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых: сб. научн. тр. / Под ред. Е.И. Степановой.- JL: Б. и., 1974. 89 с.

38. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов: межвуз. сб. начн. тр.- М.: МГПИ, 1988. 219 с.

39. Вопросы психологии способностей: сб.ст. / Под ред. В.А. Крутецкого.-М.: Педагогика, 1973. 216 с.

40. Вудвортс, Р. Экспериментальная психология: пер. с англ.- М.: Изд-во иностр. лит., 1950. 799 с.

41. Вундт, В. Очерки психологии: пер. с нем. / В. Вундт.- М.: «Московское кн-во», 1912. 300 с.

42. Выготский, JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития / J1.C. Выготский // Вопросы психологии.- 1972.- № 2.- С. 114124

43. Выготский, JT.C. Психология искусств / JI.C. Выготский.- М.: Искусство, 1965.- 379 с.

44. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин.- М.: Изд-во МГУ, 1985. 45 с.

45. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я.Гальперин, C.JI. Кабыльницкая.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. -101 с.

46. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. 3 изд., доп. и испр. - М.: Пед. общ-во России, 1999. - 275 с.

47. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М.В. Гомезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, JT.M. Орлова.-М.: Пед. общ-во России: Ноосфера, 1999. 269 с.

48. Гиббсон, Дж. Перцептивное научение дифференциация или обогащение? / Дж. Гиббсон, Э. Гиббсон // Хрестоматия по ощущению и восприятию.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.- С. 232-245

49. Головатый, Н.Ф. Студент: путь к личности / Н.Ф. Головатый.- М.: Молодая гвардия, 1982. 142 с.

50. Голубева, О.А. Комплексное исследование способностей / О.А.Голубева // Вопросы психологии.- 1986.- № 5.- С. 18-31

51. Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Гоноболин.- М.: Педагогика, 1972. 160 с.

52. Готсдинер, A.JI. К проблеме многосторонних способностей / А.Л.Готсдинер // Вопросы психологии.-1991.- № 4.- С. 82-88

53. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер.- М.: Малое изд. предприятие NB "Магистр", 1993.- 190 с.

54. Грановская, Л.Н. Межфункциональные связи и возрастная изменчивость в различные периоды зрелости / Л.Н. Грановская, Е.И.Степанова // Возрастная психология взрослых.- Л.: Б. и.,1971.-Вып.1.- С.67-78

55. Дворяшина, М.Д. О социализации интеллекта взрослого человека / М.Д. Дворяшина, Л.А. Баранова // Человек и общество: Сб. ст.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1971.-Вып. 8.- С. 169-175

56. Дворяшина, М.Д. Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения / М.Д. Дворяшина // Человек и общество: сб. ст. -Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1973. Вып. 13.- С. 97-105

57. Дворяшина, М.Д. Психодиагностика и консультирование в сфере познавательной деятельности студентов / М.Д. Дворяшина // Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Под ред. Н.Н. Обозова,- Л.:Изд-во ЛГУ, 1984.- С. 57-112

58. Деркач, А.А. Психология развития личности: развитие познавательных способностей / А.А. Деркач, B.C. Лазаренко,- Луганск: Шлях, 1998. -175 с.

59. Добрынин, Н.Ф. Внимание в процессе регуляции психической деятельности личности / Н.Ф. Добрынин // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. Тбилиси: Б.и., 1971,- С. 9-10

60. Добрынин, Н.Ф. Внимание и память / Н.Ф. Добрынин.- М.: Знание, 1958.-32 с.

61. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания. Учебник / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов .- 3-е изд., исправл. М.:Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2002.-371 с.

62. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. 2 изд. - СПб.: Питер, 1999. - 356 с.

63. Дружинин, В.Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей: автореф. дисс. . докт. психол. наук / В.Н. Дружинин.-М., 1991.-37.

64. Дусавицкий, А.К. Мотивы учебной деятельности студентов / А.К.Дусавицкий.- Харьков: ХГУ, 1987.- 53 с.

65. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: учебн. пос. для вузов / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. 2-е изд, перераб. и доп.- Минск: БГУ, 1981.-383 с.

66. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития логической памяти учащихся / Е.В. Заика // Вопросы психологии. 1991.- № 6.- С. 83-89

67. Заика, Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников / Е.В. Заика // Вопросы психологии. 1994.- № 5.- С. 60-6773.3анков, JT.B. Дидактика и жизнь / JI.B. Занков.- М.: Просвещение, 1968.- 175 с.

68. Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. - 363 с.

69. Измайлов, Ч.А. Практикум по общей психологии. Измерение в психологии / Ч.А Измайлов, М.Б. Михайлевская.- М.: Изд-во МГУ, 1983.-218 с.

70. Ильин, Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению / Е.П.Ильин // Психологический журнал. 1987.- № 2.- С. 37-47

71. Ильин, Е.П. Перестройка и проблемы теоретической подготовки физкультурных кадров / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры.- 1989.-№8.- С. 6

72. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин .- 2-е изд. доп. СПб. и др.: Питер, 2001. - 454 с.

73. Исследование развития познавательной деятельности / Под ред. Дж. Брунера и др. М.: Педагогика, 1971.-391 с.

74. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. М.: Воскресенье, 2000. - 308 с.

75. Калинин, С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / С.И.Калинин. СПб.: Речь, 2002. - 133 с.

76. Карпов, А.В. Принципы психологической диагностики интегральных познавательных способностей / А.В. Карпов // Диагностика способностей и личных черт учащихся в учебной деятельности.-Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989.- С. 14-37

77. Кирнарская, Д.К. Музыкальное восприятие / Д.К. Кирнарская.- М.: Б.и., 1997.- 157 с.

78. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности. / Д.К. Кирнарская.- М.: Таланты XX в. 2004. - 493с.

79. Климанова, Н.Г. Динамика интеллектуальных (общих и специальных) способностей у старшеклассников и студентов: дис. . канд. психолог, наук / Н.Г. Климанова.- Казань, 2000.- 153 с.

80. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.Климов.- Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 509 с.

81. Ковалев, А.Г. Мясищев В.Н. Психологические особенности человека / А. Г. Ковалев, В.Н. Мясищев.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, I960.- Т.2. -221с.

82. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1979.- С. 35-38

83. Корлякова, С.Г. Музыкальная психология / С.Г. Корлякова. -Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2005. 115с.

84. Коссов, Б.Б. Информационные основы технико-тактического мастерства спортсмена / Б.Б. Коссов // Познавательные процессы у спортсменов. Труды. -М.: Б. и., 1973.- Т.1.- С. 7-38

85. Коссов, Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие / Б.Б. Коссов. -М.: Академич. проект, 2000. 240 с.

86. Коссов, Б.Б. Проблемы психологии восприятия / Б.Б. Коссов.- М.: Высш. шк., 1971.-320 с.

87. Коссов, Б.Б. Современная концепция высшего образования и проблемы психодиагностики / Б.Б. Коссов // Концептуальные вопросы высшего образования: сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1991.- С. 18-28

88. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. Спб.: «Питер», 2000. -987с.

89. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Прогресс, Б.г. 358 с.

90. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий.- М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1998.-411 с.

91. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В.Кузьмина. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1961. - 98 с.

92. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развития человека от рождения до полной зрелости: учебн. пос. для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. М.: Творч. центр Сфера, 2001. - 463 с.

93. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: метод, рек. / Л.В.Куликов.-СПб.: Речь, 2001.- 183 с.

94. Кулюткин, Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. -М.: Педагогика, 1971. 111 с.

95. Кулюткин, Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 41-44

96. Кулюткин, Ю.Н. Профессионально-педагогическая направленность как предмет анализа / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская // Методыизучения профессиональной направленности личности учителя: сб. ст.- Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1980. С. 3-8

97. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин.- М.: Просвещение, 1985. 128 с.

98. Лазаренко, B.C. Развитие познавательных способностей у будущих учителей: учебно-метод. пос. / B.C. Лазаренко. Луганск: Элтон-2, 1998.- 107 с.

99. Левитов, Н.Д. Проблема экспериментального изучения способностей / Н.Д. Левитов // Проблемы способностей: материалы конф. 22-24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962.-С. 32-42

100. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека / Н.С. Лейтес // Принцип развития в психологии: сб. ст. М.: Наука, 1978. - С. 71-82

101. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес.-М.: Педагогика, 1971. 279 с.

102. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. 1960. - № 1. - С. 7-18

103. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: Мысль, 1965.-572 с.

104. Лисовский, В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, А.В.Дмитриев. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1974. - 183 с.

105. Личность студента 2001 / Под ред. Е.С. Гуртового и Б.Б. Коссова.- Шуя: ШГПУ, 2001.-200 с.

106. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. 1981. - №5. - С. 3-22

107. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 449 с.

108. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов. -М.: Изд-во Моск. психол.- соц. ин-та, Воронеж: МОДЭК, 2003. 422 с.

109. Лурия, А.Р. Проблема внимания / А.Р. Лурия // Курс общей психологии. Лекция 13-18 / А.Р. Лурия. М.: Б. и., 1964. - С. 68-136

110. Ляудис, В.Я. К проблеме формирования учебной деятельности студентов / В.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся: сб. научн. трудов.- М.: НИИОП, 1980.-С. 114-121

111. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 255 с.

112. Марищук, В. Л. Методика психодиагностики в спорте / В.Л.Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиненко, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

113. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -191 с.

114. Матюгин, И.Ю. Зрительная память / И.Ю. Матюгин, Е.И.Чикаберия. М.: Эйдос, 1992. -73 с.

115. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. 1982. - № 4. - С. 5-17

116. Матюшкин, A.M. Основные направления исследования мышления и творчества / A.M. Матюшкин // Психологический журнал. 1984. -№ 1.-С. 9-18

117. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский.- М.: Музыка, 1976.- 254 с.

118. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников: Избранные психологические труды / Н.А. Менчинская. -М.: педагогика, 1989.-218 с.

119. Метельский, Г.М. О некоторых психологических факторах учебной успешности студентов института физической культуры / Г.М.Метельский // Психолого-педагогические аспекты учебной испортивной деятельности: сб. научн. трудов. Омск.: ОГИФК, 1990. -С. 40-45

120. Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С.Миллер.- СПб. и др.: Питер,2002. 463 с.

121. Мясищев, В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В.Н. Мясищев // Проблемы способностей: мататериалы. конф. 22-24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. С. 8.

122. Музыкальная психология: Хрестоматия / Сост. М.С. Старчеус. -М.: Б. и., 1992.-210 с.

123. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Назайкинский Е.В. М.: Музыка, 1972. - 383 с.

124. Невельский, П.Б. Память, внимание и информация / П.Б.Невельский // Тезисы доклада на II съезде общества психологов. -М.: Изд. Акад. пед. наук СССР, 1963. Вып.1. - С. 38-39

125. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Г. Нейгауз. -М.: Музыка, 1982.-300 с.

126. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн / Р.С. Немов. 4-е изд. - М.:ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1.686 с.

127. Нечаев, А.П. Очеркъ- по психологии для воспитателей и учителей / А.П. Нечаев. СПб.: тип. П. П. Сойкина, 1911. - 352 с.

128. Обозов, Н.Н. Психология взрослого человека: методическое пособие / Н.Н. Обозов. СПб.: Б. и., 1997. - 62 с.

129. Образ жизни современного студента / Отв. ред. В.Т. Лисовский. -Л.: Изд. ЛГУ, 1981.- 206 с.

130. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова.-М.: Роспедагентство, 1996. 372 с.

131. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. 303 с.

132. Общие способности студенческого возраста. Пятигорск: ПГИИЯ, 1981.-93 с.

133. Озеров, В.П. Диагностика и формирование познавательных способностей / В.П. Озеров, О.В. Соловьева. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - 112 с.

134. Озеров, В.П. Психомоторное развитие спортсменов / В.П.Озеров.- Кишинев: Штинца, 1983. 139 с.

135. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека / В.П. Озеров. Дубна: Феникс +, 2002. - 346 с.

136. Озеров, В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников / В.П. Озеров.- Кишинев: Лумина, 1989. 109 с.

137. Осипова, Е.К. Структура педагогического мышления как основа проекта интеллектуализации педагогического процесса вуза / Е.К.Осипова // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973.- С. 72-73

138. Основные современные концепции творчества и одаренности: Сб. ст. / Под ред. Д.Б. Богоявленской.- М.: Молодая гвардия, 1997. 402 с.

139. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов: метод, пос. / Под ред. В.Г. Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. -206 с.

140. Ошанин, Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии / Д.А. Ошанин // Инженерная психология: Теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977. - С. 131-145

141. Педагогика и психология высшей школы: учебн. пос. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.-544 с.

142. Пейсахов, Н.М. Изучение личности студента / Н.М. Пейсахов // Психологические и психофизиологические особенности студентов. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1977. С. 56-82

143. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже.- М.,Л.:ОГИЗ, 1932.-412с.

144. Пиаже, Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте / Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. 1997. -№4. - С. 56-64

145. Платонов, В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования / В.Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4. - С. 7-10

146. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-312 с.

147. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова.- М.: Просвещение, 1990. 141 с.

148. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. М.: Наука, 1976.-303 с.

149. Понукалин, А.А. Психология, педагогика, акмеология высшего образования: учебн. пос. для преподавателей вузов / А.А. Понукалин. -Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. 32 с.

150. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь: Сфера, 2001.- 681 с.

151. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Манычева. СПб.: Питер, 2002.-559 с.

152. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Отв. ред. А.А. Бодалев и др.- Л.: Изд-во Лен.ун-та, 1976.-248 с.

153. Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 2000.-583 с.

154. Пясковский, И.Б. Логика музыкального мышления / И.Б.Пясковский. Киев: Муз. Украша, 1987. - 179с.

155. Равич-Щербо, И.В. Генетические аспекты психологической диагностики / И.В. Равич- Щербо // Психологическая диагностика. -М.: Педагогика, 1981.- С. 99-111

156. Развитие и диагностика способностей / Отв ред. В.Н. Дружинин и

157. B.Д. Шадриков.- М.: Наука, 1991. 177 с.

158. Раппопорт, А. Системный подход в психологии / А. Раппорт // Психологический журнал.- 1994. № 3. - С. 3 - 16

159. Ратанова, Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности / Т.А. Ратанова. М.: Ин-т практ. психол., Воронеж: МОДЭК, 1999.- 94с.

160. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности / X. Ремшмидт.- М.: Мир, 1994. 319 с.

161. Рибо, Т. Психология внимания / Т. Рибо // Хрестоматия по вниманию. М.: Изд-во МГУ, 1976. - С. 66-102

162. Ронгинский, М.Ю. Психология обучения в вузе / М.Ю.Ронгинский.- Л.: ЛИАП, 1991. 46с.

163. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования /

164. C.Л.Рубинштейн.- М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. 147 с.

165. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. и др.: Питер, 1998. 705 с.

166. Рубинштейн, C.J1. Принципы и пути развития психологии / С.Л.Рубинштейн. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1959. -354 с.

167. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

168. Рубинштейн, С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. -1960.-№3.-С. 3-15

169. Русалов, В.М. Дифференциальная психофизиология: основные достижения и перспективы изучения человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. 1980.- № 2. - С. 61-76

170. Самарин, Ю.А. Знания, потребности и умения как динамическая основа умственных способностей / Ю.А. Самарин // Проблемы способностей: материалы, конф. 22-24 июня 1960 г. Ленинград.- М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. С.47

171. Семеновская, Е.Н. Изменения в зрительном анализаторе при произвольном напряжении внимания / Е. И. Семеновская // Проблемы физиологической оптики: сб.ст.- М.:Изд-во Акад. наук СССР, 1947. С. 168-189

172. Серкова, Н.В. Особенности динамики развития внимания и психической ригидности студентов в дистанционном и традиционном обучении: дисс. канд. психолог, наук / Н.В. Серкова . Томск, 2000. -165 с.

173. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов. М.: Гос. изд. полит. Лит. , 1947. - 413с.

174. Сеченов, И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. М.: Изд. Акад. наук СССР, 1952. - 772 с.

175. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2000. - 349 с.

176. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. М.: Педагогика, 2001.- 156 с.

177. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. -М.: Просвещение, 1966.-423 с.

178. Современная психология. Справочное руководство / Под ред. В.Н.Дружинина. М.: Инфра-М, 1999. - 687 с.

179. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: межвуз. Сб.- Л.: Изд. ЛГУ, 1978. Вып. 4. - 131 с.

180. Соколов, Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е.Н.Соколов.-М.: Наука, 1981.- 140 с.

181. Соловьева, О.В. Тренинг по развитию познавательных способностей: Практикум по психологии / О.В. Соловьева, М.М.Мишина.- Ставрополь: Сервисшкола, 1998. 80 с.

182. Соловьева, О.В. Развитие познавательных способностей школьников / О.В. Соловьева. М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2002.-383 с.

183. Способности и склонности: Комплексные исследований / Под ред. Э.А. Голубевой. М.: Педагогика, 1989. - 197 с.

184. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. В 2-х ч. / К.С.Станиславский. М.: Искусство, 1948.- 4.1.-508 е., Ч.2.- 347 с.

185. Степанова, Е.И. Возрастные характеристики интеллекта / Е.И.Степанова // Советская педагогика. 1972. - № 10. - С. 69-76

186. Степанова, Е.И. Изменение структуры взаимосвязей интеллектуальных функций у взрослых / Е.И. Степанова, Л.Н.Грановская // Вопросы психологии. 1975. - № 1. - С. 30-38

187. Степанова, Е.И. Роль аттенционного фактора в мыслительной деятельности взрослого человека / Е.И. Степанова, Л.Н. Фоменко // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: Сб. ст. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1974.- С.233-245

188. Стоковский, Л.Я. Музыка для всех / Л.Я.Стоковский. М.: Сов. композитор, 1963. -216 с.

189. Страхов, В.И. Воспитание внимания школьников-гимнастов / В.И.Страхов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1969. - 28 с.

190. Структуры познавательной деятельности: межвуз. сб. научн. трудов. Владимир: ВГПУ, 1989. - 140 с.

191. Студент на пороге XXI века: сб.ст / Отв. ред. Н.И. Рейнвальд. М.: Изд-во ун-та дружбы народов, 1990. - 149 с.

192. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей: автореф. дисс. . докт. психолог, наук / К.В. Тарасова. М., 1987. -53 с.

193. Теплов, Б.М. Избранные психологические труды. В 2 т. М.: Педагогика, 1985.-Т. 1. - 329 с.

194. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961.-536 с.

195. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов // Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. - ТI. - С. 253-269

196. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - С. 281-286

197. Тихомиров, В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования России / В.П. Тихомиров // Дистанционное образование. 1998. - № 1. -С. 4-9

198. Тихомиров, O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М.: Прогресс, Б. г. - 271 с.

199. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека / O.K. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 304 с.

200. Толстых, А.В. Возрасты жизни / А.В. Толстых. М.: Молодая гвардия, 1988.-221 с.

201. Уиппл, Г. Руководство к исследованию физической и психологической деятельности детей школьного возраста / Г. Уиппл. -М.: Мир, 1913.-594 с.

202. Ушакова, Т.Н. Принцип целостности в исследовании психологических объектов / Т.Н. Ушакова // Принцип системности в психологических исследованиях: сб.ст. / Отв. ред. Д.Н. Завалишина, В.А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990. - С.54-67

203. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред.

204. B.Я.Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 239 с.

205. Холодная, М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности / М.А. Холодная // Вопросы психологии. 1993.- № 1.1. C. 32-39

206. Холодная, М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования / М.А. Холодная. СПб. и др: Питер, 2002. - 264 с.

207. Хрестоматия по психологии: учебн. пос. для студентов пед. ин-тов. / Сост. В.В. Мироненко / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987.-446 с.

208. Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотренинг. Игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 268 с.

209. Цуккерман, В.А. Музыкально-теоретические очерки и этюды / В.А. Цуккерман. М.: Сов. композитор, 1970. - 559 с.

210. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения / Г.М. Цыпин. М.: Фирма «Интерпракс» , 2003. -373с.

211. Чудновский, В.Э. Актуальные вопросы психологии способностей / В.Э. Чудновский //Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 78-89

212. Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова. М.: АО «Столетие», 1997. - 478с.

213. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Логос , 2002. - 159 с.

214. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков.- М.: Изд. корп. «Логос», 1994.-315 с.

215. Шадриков, В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. 1983. - № 5.-С. 3-11

216. Шадриков, В.Д. О структуре познавательных способностей / В.Д.Шадриков // Психологический журнал. 1983. - № 5. - С. 7- 9

217. Шадриков, В. Д. Проблемы профессиональных способностей / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. 1982.- № 5. - С. 11- 14

218. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Изд. корп. «Логос», 1996. - 318 с.

219. Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талан / В.Д. Шадриков // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.- С. 7-22

220. Шай, У.К. Интеллектуальное развитие взрослых / У.К. Шай // Психологический журнал. 1998. -. № 6. - С. 72-88

221. Шатилова, Е.В. Влияние различных форм обучения на развитие познавательных способностей будущих практических психологов: автореф. дисс. . канд. психолог, наук / Е.В. Шавтилова.- Ставрополь, 2003.-23 с.

222. Штарке, К. Студенты. Становление личности: пер. с нем. / К.Штарке. М.: Прогресс, 1982. - 135 с.

223. Шуман, Р. О музыке и музыкантах: сб. ст. В 2 т. / Р. Шуман. М.: Музыка, 1975.-Т.2.-327 с.

224. Юсупов, Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта / Ф.М. Юсупов // Психологический журнал. 1995. - № 1. - С. 102-106

225. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А.Якунин. М.: Педагогика, 1994. - 156 с.

226. Cattell, R.B. Abilities: their structure, growth and action / R.B. Cattell -Boston: Mifflin company. 1971. - 79 p.

227. Clark, E.V. On the acquisition of the meaning of before and after / E.V.Clark // J. of Verbal Learn, and Verbal Behav. -1971.- № 10. -P. 3

228. Cohn, S.J. Speed information processing in academically gifted youths / S.J. Cohn, J.S. Carlson, A.R. Jensen // Person, and Individ. Differences. -1985. N6. P. 5

229. Cronlak, L. Individual differences in learning to reproduce forms: a study in attention / L. Cronlak.- Chicago, 1940. 222 p.

230. Fuson, K.C. The acquisition and elaboration of the number word sequence / K.C. Fuson, J. Richards, D.J. Briars // Brainerd C.J., Pussley M. (eds.) Children logical and mathematical cognition.-N. Y.—Heidelberg— Berlin, 1982.-P. 33-92

231. Gagne, R. M. Contribution of learning to human development / R.M.Gagne // Psychol. Rev.- 1968. № 3.- P.75

232. Gardner, H. Frames of mind. The Theory of multiple intelligence / H. Gardner/- N.Y.: Basic Sucks, 1983.- 94 p.

233. Gibson, E. Principles of perceptual learning and development / E. Gibson.-N. Y., 1969.- 132 p.

234. Goodenough, D.R. The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory / D.R. Goodenough // Psychol. Bull. 1976. - № 4.- P. 83

235. Greene, A.L. Great expectations: Constructions of the life course during adolescence / A.L. Greene // Journal of the Youth and Adolescence.- 1973.-P. 289-303

236. Guilford, J.P. The analysis of intelligence / J.P. Guilford, R. Hoepfner.-N.Y., 1971.- 155 p.

237. Heiler, M. Attention, expectation and cortical evoked potentials / M.Heiler // Biologocal and physiologocal problems of psychology.- В., 1966.-155 p.

238. Jensen, A.R. Reaction time and psychometric «g» / A.R. Jensen // Eysenck H. J. (ed.) A model for intelligence.- Berlin, Heidelberg, N.Y., 1982.-P. 93—132

239. Keating, D.P.Individual a Keating, and developmental differences in cognitive- processing component of mental ability / D.P. Keating, B.L.Bobbit // Child Devel. -1978. 49 p.

240. Kristoferson, A.B. Attention in time discrimination and reaction time / A.B. Kristoferson, .- Washington.- 1965.- 136 p.

241. Kristoferson, A.B. Attention in and physiological time. In : «Biological and physiological problems of psychology» / A.B. Kristoferson.-Washington, 1966.- 153 p.

242. Nelson, K. Concept, word and sentence: Interrelations in acquisition and development / K. Nelson // Psychol. Rev.- 1974. № 8. - 4

243. Nelson, K. The conceptual basis for language / K. Nelson // T.B.Sceilen, W. Wannenmacher (eds.) Concept development and the development of word meaning. Berlin, Heidelberg, N.Y., Tokyo, 1983. -P. 173-188

244. McCall, R. Fundamental Statistics for Psychology / R. McCall. -N.Y., Harcont, Brace E. World, 1970.- 418 p.

245. O'Connor The role of general ability and specific talents in information processing / O'Connor, B. Hermelin // Brit. J. of Devel. Psychol.,1983 (Nov). -V. I (4). P. 389-403

246. Schaie, K.W. Training the elderly on the ability factors of spatial orientation and inductive reasoning / K.W/ Schaie // Psychology and Aging.-1986.-№ l.-P. 239-247

247. Schaie, K.W. The Seattle Longitudinal Studies of adult intelligence / K.W. Schaie // Current Directions. 1993. - V.2. - P. 171-175

248. Sternberg, R. Inside intelligence / R. Sternberg // American scientist.-1986.-V.74.-№2.-P. 137-143

249. Sternberg, R.J. A three facet model of creativity / R. J. Sternberg // R.Sternberg, T. Tardif (eds). The nature of creativity.- Cambridge: Cambr. Press, 1988.-P. 125-147

250. Spearman, C. General intelligence, objectively determined and measured / C. Spearman.- London: «Amer. J. Psychol.», 1904.- 15 p.

251. Spearman, C. The abilities of man. Their nature and measurement /

252. C.Spearman.- London: Chapter, 1927.- P. 259-269.

253. Thurstone, L.L., Thurstone Т.О. Factorial studies of intelligence / L.L.Thurstone, Т.О. Thurstone // Psychometric Monographs. 1941. - № 2.-P. 5-7

254. Vernon, P.E. The structure of human abilities / P.E. Vernon. N.Y.: Wiley, 1950.-56 p.

255. Wechsler, D. The measurement and appraisal of adult intelligence /

256. D.Wechsler.- Baltimore: Williams and Wilkins, 1958.- 79 p.

257. Werner, H. Comparative psychology of mental development / H.Werne.-N. Y., 1957.- 134 p.

258. Witkin, H.A. et al. Psychological differentiation. Studies of development / H.A .Witkin.- N. Y., 1974. 47 p.

259. Witkin, H.A., Goodenough D.R. Cognitive styles: Essence and origins. Field dependence and field independence / H. Witkin. N. Y., 1982.- 99 p.