Развитие геометрической креативности учащихся 5-6 классов средствами информационных технологий обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Первушкина, Елена Александровна

• Первушкина, Елена Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Первушкина, Елена Александровна

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие креативности в научно-методической литературе.

1.2. Подходы к развитию креативности школьников при обучении математике.

1.3. Основные компоненты геометрической креативности и средства их развития у учащихся 5-6 классов с использованием информационных технологий обучения.

Выводы по главе 1.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

2.1. Репродуктивно-вариативные задания как средство обогащения интуитивно-образной базы геометрической деятельности школьников.

2.2. Основы развития вариативно-продуктивного компонента геометрической креативности учащихся 5-6 классов.

2.3. Особенности использования геометрических заданий творческого характера, способствующих развитию созидательно-креативного компонента.

2.4. Постановка и результаты педагогического эксперимента.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие геометрической креативности учащихся 5-6 классов средствами информационных технологий обучения»

Современное общество не может эффективно функционировать не находя новых путей развития творческой деятельности людей во всех сферах жизни. Его совершенствование предполагает воспитание и подготовку высокообразованных людей, склонных к творческой деятельности в различных областях науки, культуры и техники.

В условиях ускорения научно-технического и социального прогресса формирование творческой личности является одной из стратегических целей современной педагогики и школы. Важнейшей становится задача развития интеллектуальных способностей детей, умения мыслить, творчески решать проблемы, возникающие в процессе жизнедеятельности. Простого усвоения детьми совокупности знаний уже недостаточно, возникает необходимость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной творческой деятельности, в развитии своих умственных способностей.

Развитие геометрической креативности учащихся 5-6 классов средствами информационных технологий обусловлено рядом причин.

Во-первых, отличительной чертой современного этапа развития общества является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы общественной жизни, что вызывает необходимость оценки сложившихся подходов к обучению, а также разработки новых. В этой связи, создание перспективной системы образования, способной подготовить население планеты к жизни в информационном обществе — одна из наиболее важных и актуальных проблем для сферы образования.

Во-вторых, в настоящее время особое значение в общеобразовательной школе придаётся развивающим целям обучения. Математика как никакая другая наука обладает большими возможностями для интеллектуального развития учащихся. С появлением компьютерной техники эти возможности ещё более усилились. Так, стало возможным визуализировать различные ступени математической деятельности учащихся, использовать функции компьютера для развития пространственного воображения, логического мышления, наблюдательности детей, гибкости и критичности ума. Возникла необходимость проведения специального исследования возможности целенаправленного и систематического использования информационных технологий с целью развития в процессе обучения математике интеллектуальных способностей школьников и, в частности, их составляющей — креативности.

Таким образом, формирование творческой деятельности в процессе обучения - важнейшая задача современной школы, которая тесно связана с раскрытием потенциальных возможностей и способностей каждого учащегося, поэтому проблема развития творческих способностей учащихся все время привлекает внимание как исследователей, так и практических работников образования. $ Проблема целенаправленного развития геометрической креативности учащихся является весьма сложной и многогранной. Это обусловлено тем, что творческая деятельность взаимосвязана со многими сторонами учебного процесса. Она выступает одновременно как цель в плане формирования личности, как результат, обусловленный определенным способом организации учебной деятельности учащихся, и как средство повышения эффективности процесса обучения.

Необходимость в современных условиях переосмысления подходов к развитию креативности в системе образования ставит в центр внимания исследователей проблему творчества и творческих способностей. Проблемой li* способностей, творчества и творческой деятельности занимались многие ученые-психологи: Б.Г. Ананьев, Т.И. Артемьева, JT.A. Венгер, П.Я. Гальперин, З.И. Голубева, Н.Ф. Гоноболин, В.В. Давыдов, В.Н. Дружинин, Е.П. Ильин, В.И. Киреенко, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Талызина, Б.М. Теплов, Л.И. Уманский, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков и др.

Различные аспекты проблемы формирования творческой деятельности учащихся исследовались дидактами: М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым, И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, И.Т. Огородниковым, П.И. Пидкасистым, М.Н. Скаткиным, А.П. Тряпицыной и др.

Ученые не придерживаются единого взгляда на понятие творческой * деятельности. Одни останавливаются на получении определенного продукта

C.JI. Рубинштейн и др.), другие акцентируют внимание на процессуальной стороне дела (И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый и др.)

Особую актуальность развитие творческих способностей и формирование творческой деятельности приобретает при обучении математике. Возможности развития творческих способностей и различные аспекты формирования творческой деятельности при обучении математике отражены в научно-методических работах многих педагогов-математиков: £ А.Д. Александрова, А.А. Вернера, Г.Д. Глейзера, А.Я. Цукаря, А.Я. Хинчина,

Ю.А. Горяева, В.А. Гусева, В.Л. Даниловой, А.В. Ефремова, Е.А. Акопяна, Н.В. Амосовой. Этому вопросу посвящены и диссертационные исследования С.В. Масловой, А.К. Насыбулиной, Т.А. Сотниковой, С.Ю. Степанова, А. Хамракулова и др.

В-третьих, анализ проведенных исследований позволяет утверждать, что проблема развития креативности и формирования творческой деятельности решена еще не достаточно, хотя изучалась довольно широко, в частности, в теории обучения математике. Так, в методических исследованиях не найден ответ на целый ряд вопросов, без которых не может Л успешно формироваться творческая деятельность учащихся: не определены принципы формирования творческой деятельности учащихся 5-6 классов при изучении геометрического материала, не создана целостная методическая система развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов, а также не найдены подходы к использованию информационных технологий обучения как важного методического средства.

В-четвёртых, анализ содержания курса математики 5-6 классов показал, что имеются большие возможности для формирования творческой деятельности, особенно при изучении геометрического материала, которые в настоящий момент явно не реализуются. Учитывая, что геометрия имеет в своем распоряжении огромный потенциал для развития творчества, а компьютер является мощным методическим средством, позволяющим его усилить за счёт динамических, графических, вычислительных и других возможностей, возникает необходимость проведения целенаправленной систематической работы по организации творческой деятельности учащихся с использованием информационных технологий обучения, с опорой на развитие геометрической креативности. Это будет способствовать повышению интереса школьников к изучению геометрического материала, что в свою очередь позволит улучшить качество знаний по изучаемому предмету и расширить возможности развития компьютерной грамотности.

В результате, противоречие между потребностью школы в новых научно обоснованных методиках использования информационных технологий обучения для развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов и фактическим их отсутствием на сегодняшний день обуславливает актуальность проблемы диссертационного исследования, состоящей в поиске путей и средств развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов средствами информационных технологий обучения.

Объектом исследования является процесс геометрического образования учащихся 5-6 классов.

Предметом исследования является методическая система развития ^ геометрической креативности учащихся 5-6 классов с использованием информационных технологий обучения.

Цель исследования заключается в разработке методических основ развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов средствами информационных технологий обучения.

Поиски путей развития геометрической креативности учащихся при изучении математики в 5-6 классах традиционно ведутся исследователями в направлении внешней активности детей на уроке, характеризуемой мерой их вовлечения в выполнение учебных заданий и связанной с формой организации учебных занятий, и в направлении внутренней активности, характеризуемой уровнем эвристичности творческой деятельности и связанной с выполнением творческих заданий, разрешением проблемных ситуаций. Не уменьшая значимости каждого из этих подходов в отдельности, заметим, что оба они в реальном учебном процессе должны быть гармонично синтезированы. Более того, анализ особенностей многогранного процесса творчества показывает, что необходимо комплексное развитие всех компонентов геометрической креативности, характеризующих её сущность.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если охарактеризовать специфику геометрической деятельности, определить компонентный состав геометрической креативности и разработать методическое обеспечение для развития каждого из выделенных компонентов с использованием конструктивно-динамических, визуализационных, анимационных и других возможностей компьютера, то это позволит целенаправленно развивать творческие способности учащихся 5-6 классов при изучении геометрического материала.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие основные задачи:

- на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования охарактеризовать сущность геометрической креативности и раскрыть подходы к развитию творческих способностей учащихся 5-6 классов при обучении математике;

- выделить структурные компоненты геометрической креативности;

- построить модель развития геометрической креативности учащихся;

- разработать методические основы развития каждого из выделенных компонентов геометрической креативности при изучении геометрического материала с использованием информационных технологий обучения;

- экспериментально проверить эффективность предложенных методических средств в практике обучения.

Методологические основы исследования:

- концепция деятельностного подхода к развитию творческих способностей учащихся в обучении математике (JI.B. Занков, З.И. Калмыкова, Г.И. Щукина и др.); концепция целенаправленного подхода к развитию творческих способностей учащихся в обучении математике (Н.Ф. Талызина, И.Я. Лернер, В.А. Крутецкий и др.);

- психологические исследования по проблеме творчества (И. Торренс, Дж. Гилфорд, Я.А. Пономарев и др.);

- исследования по теории обучения математике в 5-6 классах (М.И. Зайкин, Е. И. Лященко, А.Я. Цукарь и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие ^ методы педагогического исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

- изучение отечественного и зарубежного опыта работы по развитию креативности учащихся на уроках математики; анализ общеобразовательных стандартов и учебных программ по математике для общеобразовательной школы;

- системный анализ педагогических объектов;

- обобщение имеющегося опыта работы учителей по развитию креативности учащихся в 5-6 классах при обучении геометрическому материалу; экспериментальная проверка основных положений диссертационного исследования с использованием разработанных учебно-методических материалов в реальном учебном процессе; статистическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента. Исследование было организовано следующим образом:

- на первом этапе (2002г.) изучалась и анализировалась научная, учебнометодическая и психолого-педагогическая литература по теме диссертационного исследования, анализировалось реальное состояние практики развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов, проводился констатирующий эксперимент;

- на втором этапе (2003г.) определялись концептуальные положения развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов с использованием компьютерных технологий обучения, разрабатывались методические материалы, а также проводилась первичная их апробация;

- на третьем этапе (2003/2004 - 2004/2005 уч. гг.) проводился обучающий эксперимент, осуществлялась апробация результатов диссертационного исследования, оформлялись автореферат и диссертационная работа.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- дано авторское определение понятия геометрическая креативность учащихся;

- выделен компонентный состав феномена геометрической креативности;

- построена модель развития геометрической креативности школьников при обучении математике в 5-6 классах с использованием компьютерных технологий;

- выделены типы творческих заданий, ориентированных на развитие каждого из основных компонентов геометрической креативности учащихся с использованием информационных технологий обучения.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что теория обучения математике обогащена новым подходом к развитию геометрической креативности учащихся при изучении пропедевтического курса математики, что реализовано в авторской методической системе с использованием средств информационных технологий.

Практическая значимость исследования определяется тем, что школьная практика обучения математике получила в своё распоряжение арсенал эффективных методических средств развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов, прошедших экспериментальную проверку, а именно, комплекс учебных заданий по основному содержанию геометрического материала пропедевтического курса математики и методические рекомендации по проведению «уроков творчества» с использованием информационных технологий. Вооружение учителей математики данными методическими средствами позволит более эффективно обучать геометрии в общеобразовательной школе, целенаправленно приобщать детей к математическому творчеству.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные исследования философов, психологов, математиков-методистов, согласованностью полученных выводов с психологическими закономерностями усвоения знаний, поэтапным построением эксперимента и его устойчивыми положительными результатами, имеющими статистическое подтверждение.

Апробация основных положений и результатов исследования осуществлялась в виде докладов и выступлений на заседаниях научно-методического семинара кафедры теории и методики обучения математике Арзамасского государственного педагогического института им. А.П. Гайдара (2004 г., 2005 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Профильная сельская школа: модели, содержание и технология обучения» (г. Арзамас, 2003 г.), на региональных конференциях «Духовный мир молодого человека и будущее России» (г. Арзамас, 2003 г.), «Актуальные проблемы профилизации математического образования в школе и в вузе» (г. Коряжма, 2004 г.); на IX нижегородской сессии молодых учёных «Гуманитарные науки» (г. Нижний Новгород, 2005 г.); на городской научной конференции «Современные информационные и телекоммуникационные технологии в образовании» (г. Арзамас, 2005 г.), на межвузовской научной конференции «Экономическое образование: проблемы преподавания общепрофессиональных, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин» г. Арзамас, 2005 г.).

Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось в МОУ «Лицей» и МОУ сош №16 г. Арзамаса. Эксперимент проводился в МОУ гимназия г. Арзамаса.

По теме исследования имеется 12 публикаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под геометрической креативностью учащихся следует понимать способность к творческой деятельности на геометрическом материале, структура которой может быть представлена тремя основными компонентами: репродуктивно-вариативным, вариативно-продуктивным и созидательно-креативным.

2. Для развития геометрической креативности необходимо использовать информационные технологии, обладающие вычислительными, измерительными, графическими, динамическими, визуализационными и анимационными возможностями, позволяющими варьировать геометрические ситуации и тем самым обогащать геометрический образный мир ребёнка, раскрывать многообразие свойств и зависимостей элементов геометрических фигур.

3. Развитие репродуктивно-вариативного компонента геометрической креативности целесообразно осуществлять посредством выполнения заданий на определение формы, размеров, расположения, отношений и преобразований геометрических фигур; развитие вариативно-продуктивного компонента — посредством эвристического варьирования геометрических ситуаций с использованием динамических, вычислительных и других возможностей информационных технологий; развитие созидательно-креативного компонента - путём выполнения заданий на создание новых геометрических образов, получение необычных геометрических конфигураций, моделирование свойств и зависимостей элементов геометрических фигур.

Также на защиту выносится методическое обеспечение процесса развития геометрической креативности в виде комплекса учебных заданий, направленных на развитие компонентов геометрической креативности учащихся 5-6 классов, по основному содержанию геометрического материала, выполняемых с использованием программного продукта «Живая геометрия».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиографию составляют 186 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Первушкина, Елена Александровна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

1. Особое значение в развитии геометрической креативности учащихся 5-6 классов имеют творческие задания, подобранные в соответствии с моделью развития геометрической креативности, позволяющие одновременно влиять на развитие каждого из трёх компонентов креативности: репродуктивно-вариативиый, вариативно-продуктивный и созидательно-креативный, т.е. обладающие эффектом комплексного воздействия.

2. Развитие репродуктивно-вариативного компонента геометрической креативности целесообразно осуществлять посредством выполнения заданий на определение формы, размеров, расположения, отношений и преобразований геометрических фигур.

3. Развитие вариативно-продуктивного компонента реализуется посредством эвристического варьирования геометрических ситуаций с использованием динамических, вычислительных и других возможностей информационных технологий.

4. Развитие созидательно-креативного компонента осуществляется путём выполнения заданий на создание новых геометрических образов, получение необычных геометрических конфигураций, моделирование свойств и зависимостей элементов геометрических фигур.

5. Проведённый педагогический эксперимент подтвердил эффективность подхода к разработке методических основ развития геометрической креативности учащихся 5-6 классов с использованием информационных технологий обучения, изложенного в диссертации. Гипотеза исследования получила подтверждение.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного педагогического исследования было установлено, что развитие геометрической креативности учащихся следует рассматривать как необходимое условие совершенствования методики обучения геометрии в общеобразовательной школе.

На основе анализа психолого-педагогической, научно-методической и педагогической литературы охарактеризована сущность геометрической креативности, изучены основные подходы к развитию креативности при обучении математике в 5-6 классах, выделены методические средства, позволяющие усовершенствовать процесс развития творческих способностей учащихся при изучении геометрического материала. Была построена модель развития креативности учащихся и выделены типы творческих заданий, ориентированных на реализацию предложенной модели в процессе изучения геометрического материала.

В современных условиях необходимо использовать методические средства, комплексно воздействующие на каждый из компонентов геометрической креативности (репродуктивно-вариативный, вариативно-продуктивный, созидательно-креативный). К средствам комплексного развития геометрической креативности школьников можно отнести такие, как геометрические задания творческого характера, а также компьютерные программы, позволяющие оптимизировать визуализацию творческой геометрической деятельности учащихся и способствующие формированию геометрического миропонимания. Их использование предусматривается на занятиях нестандартного типа - на уроках творчества.

Основными критериями, обеспечивающими положительную эмоциональную активность учащихся 5-6 классов при обучении математике, создающими психологически комфортную атмосферу на уроках в процессе изучения геометрического материала, являются: 1) содержание элементов новизны и занимательности, возможности развития познавательного интереса и любознательности; 2) содержание элементов исследования и самостоятельной работы; 3) побуждение учащихся к поиску новых фактов и методов решения, результатом которого является приобретение новых знаний; 4) возможность допущения различных способов решения; 5) содержание в отдельных случаях данных и фактов, излишних для осуществления решения, или недостаточное количество данных для решения; 6) возможность развития пространственного мышления, воображения, интуиции.

Результаты проведённого экспериментального обучения свидетельствуют об эффективности созданной методики и методических средств для развития геометрической креативности школьников в 5-6 классах при обучении геометрическому материалу с использованием информационных технологий, что подтверждает гипотезу данного диссертационного исследования.

Если охарактеризовать специфику геометрической деятельности, определить компонентный состав геометрической креативности и разработать методическое обеспечение для развития каждого из выделенных компонентов с использованием конструктивно-динамических, визуализационных, анимационных и других возможностей компьютера, то это позволит целенаправленно развивать творческие способности учащихся 5-6 классов при изучении геометрического материала.

147

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Первушкина, Елена Александровна, 2006 год

1. Абдурашитов, Б.М. Учитесь мыслить нестандартно: кн. для учащихся / Б.М. Абдурашитов и др. - М.: МИРОС, 1994. - 128 с.

2. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар. М.: Советское Радио, 1970. - 98 с.

3. Александров, А.Д. О геометрии /А.Д. Александров // Математика в школе. 1980. -№2. - С. 55-63.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды / Б.Г. Ананьев / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. T.I. М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

5. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Рыбалко. -М.: Просвещение, 1964. -304с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1960.-486 с.

7. Андреев, В.Л. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.Л. Андреев. Казань, 1988. - 240 с.

8. Апресян, З.Г. Свобода художественного творчества / З.Г. Апресян. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Искусство, 1985. - 253 с.

9. Артемов, А.К. Приемы организации развивающего обучения / А.К. Артёмов // Начальная школа. 1995. - №3. - С. 35-39.

10. Афасижев, М.Н. Критика буржуазных концепций художественного творчества / М.Н. Афасижев. М., 1984. - 127 с.

11. Ахметгалиев, А. Мотивация деятельности на уроках математики / А. Ахметгалиев // Математика в школе. 1996. - №2. - С. 59-60.

12. Баранова, Е.В. Методические основы использования учебных исследований при обучении геометрии в основной школе: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Баранова. Саранск, 1999. - 163 с.

13. Бердяев, Н.А. Философия творчества, культуры и искусства / Н.А. Бердяев. Т.1. М.: Искусство: ИЧП «Лига», 1994. - 541 с.

14. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.346 с.

15. Богоявленский, Д.Н. Психология учения / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская / Психологическая наука в СССР. М: Изд-во АПН РСФСР, 1960. Т.П. - С. 286-336.

16. Болтянский, В.Г. Как развивать графическое мышление / В.Г. Болтянский // Математика в школе. 1978. - №3. - С. 34-37.

17. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. М.: Просвещение, 1967. - 168 с.

18. Верченко, С.Б. Развитие пространственных представлений учащихся при изучении геометрического материала в 4-5 классах средней школы: Дис .канд. пед. наук: 13.00.02 /С.Б. Верченко. -М., 1983.-215 с.

19. Вильяме, Р. Компьютеры в школе / Р. Вильяме, К. Маклин. М.: Прогресс, 1988. - 134 с.

20. Внукова, Н.В. Дидактические условия активизации творческой деятельности учащихся 5-7 классов: Автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Внукова. Липецк, 2001. - 18 с.

21. Волков, И.П. Много ли в школе талантов? / И.П. Волков. М.: Знание, 1989.-80 с.

22. Волков, И.П. Учим творчеству / И.П. Волков // Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженов. М.: Педагогика, 1987. - 544 с.

23. Выготский, JI.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / JI.C. Выготский. М., 1991. - 290 с.

24. Гайштут, А.Г. Геометрия на чертежах: дид. мат-лы 7 класс / А.Г. Гайштут, В.П. Покровский / пединститут им. М. Горького. Творческое объединение «учитель». Киев, 1991. - 65 с.

25. Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа учащихся как средство накопления опыта творческой деятельности / М.Г. Гарунов // Советская педагогика. 1973. - №4. - С. 30-35.

26. Гертель, Ф. Преподавание геометрии на основании самодеятельности учащихся / Ф. Гертель. СПб., 1914. - 58 с.

27. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

28. Глейзер, Г.Д. Развитие пространственных представлений школьников при обучении геометрии / Г.Д. Глейзер. М., 1978. - 103 с.

29. Глушенков, В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики / В.М. Глушенков. -М: Наука, 1986.-488 с.

30. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. 2-е изд., стереотипное, Т.1: Пер. с франц. - М.: Мир, 1996. - 496 с.

31. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. М., 1977. - 136 с.

32. Грачёва, Н.Ю. Формирование творческой деятельности у учащихся 5-6 классов основной школы при решении геометрических задач: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Ю. Грачёва. Москва, 2003. - 142 с.

33. Грузенберг, С.О. Психология творчества / С.О. Грузенберг. -Минск, 1923.-90 с.

34. Гурова, JI.JL Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова. Ворнеж: изд-во Воронежского ун-та, 1976. - 328 с.

35. Гусев, В.А. Геометрия 5-6 классы: учебное пособие / В.А. Гусев. М.ЮОО ТИД «Русское слово - РС», 2002. - 256 с.

36. Гусев, В.А. Как помочь ученику полюбить математику? / В.А. Гусев. 4.1. -М.: Авангард, 1994. -168 с.

37. Гусева, Н.В. Теоретические и методические основы раскрытия эстетического потенциала школьной математики при обучении в 5-6 классах: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Гусева. Арзамас, 1999. - 212 с.

38. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

39. Далингер, В.А. Самостоятельная деятельность учащихся основа развивающего обучения / В.А. Далингер // Математика в школе. - 1994. - №6. -С. 17-21.

40. Денкер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Денкер // Психология мышления. М.: 1965. - С. 86-234.

41. Дивногорцева, С.Ю. Развитие геометрического видения учащихся при обучении математике в 1-6 классах: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / С.Ю. Дивногорцева. Арзамас, 1998. - 148 с.

42. Дистервег, Ф. Элементарная геометрия для школ и вообще для начинающих / Ф. Дистервег. СПб., 1870. - 109 с.

43. Дорофеев, Г.В. Математика. Ч. 1: Учебник для 5 кл./ Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон М.: Баллас, С-инфо, 1996. - 176 с.

44. Дорофеев, Г.В. Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова. — М.: Дрофа, 1999. -367 с.

45. Дорофеев, Г.В. Математика: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова. М.: Дрофа, 1999. - 367 с.

46. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. Спб.: Изд-во «Питер», 2000. - 368 с.

47. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. М.: Дом педагогики, 1996. - 203 с.

48. Дьяконов, В.П. Компьютерная математика / В.П. Дьяконов // Статьи Соросовского Образовательного журнала в текстовом формате. -2001.-№ 1.-С. 116-121.

49. Ерганжиева, Л.И. Изучение наглядной геометрии в курсе математики 5-6 классов: Автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Ерганжиева. М., 1992. - 17 с.

50. Ермолаева-Томилина, Л.В. Проблема развития творческих способностей детей / Л.В. Ермолаева-Томилина // Вопросы психологии. -1975.-№5.- С. 166-175.

51. Ершов, А.П. Компьютеризация школы и математическое образование / А.П. Ершов // Математика в школе. 1989. - № 1. - С. 14-31.

52. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

53. Загвязинский, В.И. Развитие творческих способностей учащихся на основе самостоятельного проблемного анализа учебного материала / В.И. Загвязинский / Проблема способностей в советской психологии. М.: АПН ССР, 1984.-С. 129-134.

54. Задачи по математике для внеклассной работы в 5-6 классах: Пособие для учителей / Сост. В.Ю. Сафонова. М.: МИРОС, 1993. - 72 с.

55. Зайкин, М.И. Избранные вопросы теории обучения / М.И. Зайкин. Арзамас: АГПИ им. А.П. Гайдара, 2003. - 323 с.

56. Зайкин, М.И. Развивай геометрическую интуицию: кн. для учащихся 5-9 кл. общеобразовательных учреждений / М.И. Зайкин. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. - 112 с.

57. Занков, Л.В. О предмете и методах дидактических исследований / Л.В. Занков. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 148 с.

58. Зыкова, В.И. Очерки психологии усвоения начальных геометрических знаний: пособие для учителей / В.И. Зыкова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.- 165 с.

59. Игры со спичками /Сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. Минск: ВУАЛ, 1993.-96 с.

60. Извозчиков, В. А. Инфоноосферная эдукология: Новые информационные технологии обучения / В.А. Извозчиков. СПб.: РГПУ им. Герцена, 1991.-120 с.

61. Истомина, Н.Б. Математика. 5 класс / Н.Б. Истомина. Линка-Пресс, 1998.-240 с.

62. Ительсон, JI.Б. Психологические основы обучения / Л.Б. Ительсон. М., 1972. - 59 с.

63. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

64. Кан-Калик, В.Л. Педагогическое творчество / В.Л. Кан-Калик, Н.Д. Никаидров. -М.: Педагогика, 1990. 102 с.

65. Кинелев, В.Г. Контуры системы образования XXI века / В.Г. Кинелёв // Информатика и образование. 2000. - № 5. - С. 2-7.

66. Кириллова, С.В. Научно-педагогические основы пропедевтико-геометрической подготовки учащихся 5-6 классов средней школы: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / С.В. Кириллова. Н.Новгород, 2001. - 213 с.

67. Клейман, Г.М. Школа будущего: Компьютеры в процессе обучения / Г.М. Клейман / Пер. с англ. М: Радио и связь, 1987. - 177 с.

68. Клековкин, Г.А. Геометрия 5 класс: Книга для учащихся 5 класса, их родителей и учителей / Г.А. Клековкин. Самара, 1997. - 312 с.

69. Клименченко, Д.В. Задачи и упражнения в школьном курсе геометрии как средство активизации мыслительной деятельности учащихся: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Д.В. Клименченко. Киев, 1969. - 265 с.

70. Клякля, М. Формирование творческой математической деятельности учащихся классов с углублённым изучением математики в школах Польши / М. Клякля. Плоцк, 2003. - 205 с.

71. Колягин, Ю.М. Задачи в обучении математике. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся / Ю.М. Колягин. М.: Просвещение, 1977. ЧЛ. - 110 е., Ч. II. - 144 с.

72. Кордемский, Б.А. Математическая смекалка / Б.А. Кордемский. -8-е изд. М.: Наука, 1968. - 567 с.

73. Кордемский, Б.А. Увлечь школьников математикой / Б.А. Кордемский. —М.: Просвещение, 1981. 112 с.

74. Коротяев, Б.И. Учение процесс творческий. Из опыта работы / Б.И. Коротяев. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

75. Коршунов, A.M. Познание и деятельность / A.M. Коршунов. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1984. - 142 с.

76. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского; Сост. Л.А. Карпенко. М.: Политиздат, 1985.-431 с.

77. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1986.-335 с.

78. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1986. - 416 с.

79. Кулакова, Н.С. Развитие пространственных представлений учащихся 5-6 классов средней школы с использованием движений: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.С. Кудакова. Арзамас, 2000. - 176 с.

80. Кузнецова, Е.В. Элементы творческой деятельности учащихся V-VI классов при решении занимательных задач / Е.В. Кузнецова // Математика в школе. 1997. - №5. - С. 66-72.

81. Кулишер, А.Р. Методика и дидактика подготовительного курса геометрии / А.Р. Кулишер. Берлин, 1917. - 256 с.

82. Кулюткин, Ю.Н. Эвристический поиск при решении задач: Эвристика как открытие способа решения / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская // Новые исследования в педагогических науках. М.: Просвещение, 1967. -Вып. XI.-С. 97-103.

83. Ланда, Л.Н. Умение думать. Как ему учить? / Л.Н. Ланда. М.: Знание, 1975.-64 с.

84. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

85. Лернер, И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: Автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.02 / И.Я. Лернер. М., 1971. -38 с.

86. Лернер, И.Я. О построении логики дидактического исследования /

87. И.Я. Лернер // Советская педагогика. 1970. - № 5. - С. 72-84.

88. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1974.-64 с.

89. Линькова, В.П. Развитие методической системы обучения информатике на основе информационного и информационно-логического моделирования: Дис.докт. пед. наук: 13.00.02 / В.П. Линькова. -М.: МПГУ, 1999.-312 с.

90. Лук, А.Н. Юмор, остроумие, творчество / А.Н. Лук. М.: Искусство, 1977. - 183 с.

91. Маркушевич, А.И. Об очередных задачах преподавания математики в школе / А.И. Маркушевич // Математика в школе. 1962. - № 2. -С. 3-5.

92. Маслова, С.В. Задачи на поиск закономерностей как средство формирования творческой деятельности младших школьников при обучении математике: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / С.В. Маслова. Саранск, 1996. -162 с.

93. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. М., 1997 - 240 с.

94. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (Педагогическая наука реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

95. Менчинская, Н.А. Мышление и процесс обучения / Н.А. Менчинская // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.-С. 349-387.

96. Менчинская, Н.А. Применение знаний в учебной практике школьников / Н.А. Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1961. - С. 3-12.

97. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды / Н.А. Менчинская. М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

98. Методика преподавания математики в средней школе. Общаяметодика. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед институтов / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян., В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. М.: Просвещение, 1980. - 368 с.

99. Методические рекомендации по проектированию обучающих систем / Сост. Е.И. Машбиц. Киев: Госпрофобр, 1986. - 184 с.

100. Мирский, Э.М. Научная деятельность: структура и институты. Сб. пер. с англ. и нем. / Сост., общ. ред. и вступит, статья Э.М. Мирского, Б.Г. Юдина / Э.М. Мирский. М.: Прогресс, 1980. - 430 с.

101. Митрохина, С.В. Самостоятельная работа по решению математических задач как средство развития творческой активности учащихся 5-6 классов школ гуманитарного направления: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / С.В. Митрохина. Москва, 2000. - 167 с.

102. Мубараков, A.M. Преемственность в обучении геометрического материала между курсами математики 5-6 классов и 7-9 классов: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / A.M. Мубараков. М., 1993. - 201 с.

103. Назаретова, А.В. Учебный материал предметов естественно-математического цикла как средство формирования компьютерной грамотности учащихся: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / А.В. Назаретов. -Калининград, 1999. 248 с.

104. Насыбулина, А.К. Методика выявления параметров математических способностей учащихся при обучении математике в неполной средней школе: Дис . канд. пед. наук: 13.00.02 / А.К. Насыбулина. -М., 1993.-203 с.

105. Новая философская энциклопедия. М.: Мысль, 2001. - 605 с.

106. Новые исследования в педагогических науках. 2(50) / Сост. И.К. Журавлёв. М.: Педагогика, 1987. - 72 с.

107. Ньюэлл, А. Процессы творческого мышления / А. Ньюэлл, С. Шоу, Г.А. Саймон / Психология мышления. Сб. переводов под ред. A.M.Матюшкина. -М.: Прогресс, 1965 С. 500-530.

108. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. М.:

109. Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.

110. Огурцова, Е.Ю. Методическая подготовка будущих учителей математики к использованию персонального компьютера как средства обучения: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Ю. Огурцова. Калуга: КГПУ, (МПГУ), 1997.-286 с.

111. Паболков, И.В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании: Дис .канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Паболков.-М.: МПГУ, 2001.-320 с.

112. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998. - 302 с.

113. Педагогика школы. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. М., Просвещение, 1978. -320 с.

114. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов. В 2 кн. Т.1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Владос, 2000. - 576 с.

115. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: уч. для вузов / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2000. - 512с.

116. Пейперт, С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ. / Под ред. А.В. Беляевой, В.В. Леонаса. -М.: Педагогика, 1989. 224 с.

117. Пери, Д. Практическая математика / Д. Пери. М., 1969. - 659 с.

118. Петросян, В.Г. Моделирование лабораторных работ физического практикума / В.Г. Петросян, P.M. Газарян, Д.А. Сидоренко // Информатика и образование. 1999- №2. - С. 59-67.

119. Пигров, К.С Философские аспекты научно-технического творчества / К.С. Пигров, Л.В. Яценко. М.: Знание, 1987. - 64 с.

120. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. М., 1980. -238 с.

121. Пидручная, М.В. Изучение пространственных отношений в курсе математики начальных классов: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Пидручная. -М., 1975. 22 с.

122. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.

123. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. М.: Просвещение, 1996.-160 с.

124. Подходова, Н.С. Геометрия 5 класс: Учебное пособие. / Ред. Т.Н. Муравьева; худ. Н.С Каштанова. Спб.: Издательство «Дидактика», 1995.-120 с.

125. Подходова, Н.С. Формирование пространственных представлений младших школьников при изучении геометрического материала: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.С. Подходова. СПб., 1992. -234 с.

126. Пойа, Д. Обучение через задачи / Д. Пойа // Математика в школе.- 1970. — №3. — С.89-91.

127. Пономарёв, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарёв. -М.: Педагогика, 1976. 280 с.

128. Пономарёв, Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества / Я.А. Пономарёв // Психологический журнал. — 1986.- №2. С. 3-12.

129. Психология творчества. Общая, дифференциальная, прикладная / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990. - 224 с.

130. Пышкало, A.M. Геометрия в 1-4 классах / A.M. Пышкало. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1968. - 262 с.

131. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. 376 с.

132. Раев, А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника/А.И. Раев. Л.: 1986.-102 с.

133. Рахимов, А.З. Сущность творческого мышления учащихся / А.З. Рахимов // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности: сб. научн. тр. Уфа: БГПИ, 1985. - С. 3-12.

134. Рахимов, А.З. Формирование творческого мышленияшкольников: Автореф. дис.докт. психол. наук: 19.00.07 / А.З. Рахимов. -М., 1993.-31 с.

135. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

136. Роберт, И.В. Средства новых информационных технологий -школе / И.В. Роберт // Информатика и образование. 1989. - № 2. - С. 61-66.

137. Рослова, JI.O. Геометрические модели и методы как средство развития школьников при обучении математике в 5-6 классах: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.О. Рослова. М., 1997. - 140 с.

138. Рослова, Л.О. Измерения: учеб. пособие / Л.О. Рослова, И.Ф. Шарыгин. М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995. - 64 с.

139. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика. Т.1. 1989.-485 с.

140. Саранцев, Г.И. Упражнения в обучении математике / Г.И. Саранцев. М.: Просвещение, 1995. - 240 с.

141. Сидорчук, Т.А. Система творческих заданий как средство формирования креативности на начальном этапе становления личности: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Сидорчук. Москва, 1998. -184 с.

142. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М.Н. Скаткин. М.:НИИОПО АПН РСФСР, 1965. -48 с.

143. Смирнов, А.Н. Проблемы электронного учебника / А.Н. Смирнов // Математика в школе. 2000. - №5. - С. 15.

144. Смирнова, Е.С. Курс наглядной геометрии: Метод разработка для 6 кл.: кн. для учителя / Е.С. Смирнова. М.: Просвещение, 2002. - 173 с.

145. Смирнова, И.М. Интерес и его измерение на уроках математики / И.М. Смирнова // Психолого-педагогические основы обучения математике. 4.1.-М.: Просвещение, 1992.-С. 73-80.

146. Средства обучения математике: сб.статей / Сост. A.M. Пышкало. -М.: Просвещение, 1980.-208 с.

147. Столяр, А.А. Логика и интуиция в преподавании геометрии /

148. A.А. Столяр. М., 1963. - 177 с.

149. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения /

150. B.А. Сухомлинский. Т.1.-М., 1979.-523 с.

151. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред, пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-288 с.

152. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975- 343 с.

153. Творчество и социальное познание / Под ред. A.M. Коршунова, СО. Гольдентрихта. М.: Изд-во Московского университета, 1982. - 256 с.

154. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1989. - 320 с.

155. Токмазов, Г.В. Задачи динамического характера / Г.В. Токмазов // Математика в школе. — 1994. №5. - С. 9-12.

156. Трейтлейн, П. Наглядная геометрия / П. Трейтлейн. М., 1976.137 с.

157. Тронин, Л.С. Некоторые разработки проблемы творчества и творческого мышления в буржуазной педагогике и психологии / Л.С. Тронин. Проблемы формирования творческого мышления учащихся: сб. ст.-Уфа, 1982.-88 с.

158. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. М.: Педагогика, - 1990. - 392с.

159. Фёдорова, О.В. Система творческих заданий как средство формирования компьютерной грамотности учащихся: Дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Фёдорова. Казань, 2001. - 202 с.

160. Фридман, Л.М. Как научиться решать задачи: пособие для учащихся / Л.М. Фридман, С.Н. Турецкий, В.Я. Стаценко. М.: Просвещение,1979.-130 с.

161. Хамракулов, А. Активизация творческой деятельности учащихся в процессе решения геометрических задач в неполной средней школе: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / А. Хамракулов. Душанбе. 1991. - 189 с.

162. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г.И. Хозяинов. -М.: Высш. шк., 1988. 166 с.

163. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя / А.В. Хуторской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 320 с.

164. Цукарь, А .Я. Задания образного и исследовательского характера / А.Я. Цукарь. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. - 112с.

165. Цукарь, А.Я. Методические основы обучения математике в средней школе с использованием образного мышления: Автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.02 / А.Я. Цукарь. Новосибирск, 1999. - 33 с.

166. Шабанов, Т.Н. Проектирование и реализация процесса развития творчества учащихся при обучении математике в инновационном образовательном учреждении: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.Н. Шабанов. Москва, 2000. - 259 с.

167. Шаррельман, Г. Творческая геометрия / Г. Шаррельман. М., 1924.- 112 с.

168. Шарыгин, И.Ф. Наглядная геометрия: учебное пособие для 5-6 классов / И.Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. М: МИРОС, КПЦ «МАРТА», 1992.-208 с.

169. Шварцбурд, С.И. О развитии интересов, склонностей и способностей учащихся к математике / С.И. Шварцбурд // Математика вшколе. 1964. - № 6. - С. 32.

170. Шестаков, А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы на примере курса «Компьютерное математическое моделирование»: Дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / А.П. Шестаков. Омск, 1999.- 183 с.

171. Шоломий, К.М. Когнитивно-психологический подход к компьютерному обучению школьным предметам / К.М. Шоломий // Вопросы психологии. 1999. - №5. - С.36.

172. Шолохович, В.Ф. Информационные технологии обучения / В.Ф. Шолохович // Информатика и образование. 1998. - № 2. - С. 5-13.

173. Шуба, М.Ю. Занимательные задания в обучении математике: Кн. для учителя / М.Ю. Шуба. М.: Просвещение, 1994. - 222 с.

174. Шубинский, B.C. Педагогика творчества учащихся /

175. B.C. Шубинский. -М.: Знание, 1988. 80 с.

176. Шутикова, М.И. Методические аспекты обучения информационному моделированию в профильном курсе информатики для классов гуманитарного направления: Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / М.И. Шутикова. Череповец, 2000 - 196 с.

177. Эвнин, А.Ю. Исследование математической задачи как средство развития творческих способностей учащихся: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Ю. Эвнин. Челябинск, 2000. - 150 с.

178. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - №1.1. C. 5-12.

179. Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. T.XXXII. СПб., 1901.-966 с.

180. Эрдниев, Б.П. Сравнение и обобщение в преподавании математики / Б.П. Эрдниев. М., 1969. - 130 с.

181. Эрдниев, П.М., Обучение математике в школе / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. М.: Столетие, 1996. - 320 с.

182. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. -М.: Педагогика, 1979. 203 с.

183. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М., 1969. - 317 с.

184. Barron, F. Putting Creativity to Work // The Nature of Creativity. / Sternberg R.J (Eds.) Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988. - P.76-98.

185. Sternberg, R. Inside intelligence / R. Sternberg //Amer. Scientist, 1986. Vol. 74, №2. - P. 137-143.

186. Taulor, C.W. Various Approaches to and Definitions of Creativity // The Nature of Creativity. / Sternberg R.J. (Eds.). Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988.-P. 99-124.

187. Thompson, J. Intelligence / P.M. Guffin, M.F. Shanks, R.G. Holdson (Eds). The scientific principles of psychology. NY: Gune Stratton, 1984. - P. 8395.

188. Torrance, E.P. The Nature of Creativity as Manifest in its Testing // The Nature of Creativity / Steinberg R.J. (Ed.). Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988.-P. 32-75.

189. Torrance, E.P. The Search for Sator, and Creativity / E.P. Torrance. -Buffalo N.Y.: Creative Education Foundation, 1979. 147 p.163