Развитие физической культуры старшеклассников-спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Зверева, Елена Леонидовна

• Зверева, Елена Леонидовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Зверева, Елена Леонидовна

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава I Теоретические аспекты физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни

1.1 Проблема развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе

1.2 Особенности формирования физической культуры старшеклассников - спортсменов

1.3 Педагогические возможности спортивно-педагогических классов в развитии физической культуры старшеклассников - спортсменов

1. 4 Педагогическая модель развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора

формирования здорового образа жизни

ВЫВОДЫ

Глава II Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию физической культуры

старшеклассников - спортсменов

2.1 Программа развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни

2.2 Педагогические условия реализации модели физического развития старшеклассников -спортсменов

2.3 Ход и результаты опытной работы по физическому

развитию старшеклассников - спортсменов

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие физической культуры старшеклассников-спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни»

ВВЕДЕНИЕ

Основными тенденциями образовательной политики в XXI веке являются обеспечение высокого качества образованности и сохранение здоровья человека. В «Национальной доктрине развития образования», «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года», отмечается, что в настоящее время приоритетной задачей системы образования в нашей стране является воспитание человека в духе ответственного отношения к собственному здоровью, формирование высокого уровня здоровья во всех его аспектах - духовном, психическом, физическом. Важным направлением образовательной инициативы «Наша новая школа», выступает создание школы, способной раскрыть личностный потенциал учащихся, условий для их духовного роста, физического совершенствования.

В настоящее время наиболее остро стоит проблема охраны, укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) и предупреждения заболеваемости учащихся школьного возраста.

В современных условиях, в нашей стране уделяется большое внимание развитию детского и юношеского спорта. Строятся спортивные объекты, популяризируются занятия спортом в преддверии универсиады, олимпиады, различных чемпионатов. Следует отметить, что на сегодняшний день 15 % детей и подростков систематически занимаются спортом в секциях, спортивных клубах и т.д.

В последнее время спорт рассматривается как важное направление всестороннего развития старшеклассников, оказывающие воздействие на межличностные отношения, дальнейший выбор профессии, этические ценности, образ жизни.

Однако, проблема развития физической культуры учащихся, занимающихся спортом, возникает в связи с тем, что при высоком уровне физического развития, учащиеся ориентированы, прежде всего, на достижение спортивных результатов. При этом занятия спортом не

способствуют сохранению и укреплению здоровья спортсменов, а зачастую наоборот, приводят к травматизму, состоянию перетренированности, росту заболеваний, связанных со спецификой вида спорта, переутомлению, нервным срывам. Для большинства старшеклассников - спортсменов здоровье и здоровьесбережение не является важнейшей ценностью, так как не определены ценностно-смысловые приоритеты, не сформированы в полном объеме знания о физической культуре.

Все вышесказанное актуализирует проблему развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования ЗОЖ.

Степень разработанности проблемы. Различные аспекты формирования здорового образа жизни старшеклассников рассматривались в ряде исследований: Р. И. Айзмана, Н.М. Амосова, И.И. Брехмана, И.М. Воронцова, A.C. Залмановой, В.П. Казначеевой, Ю.П. Лисицына,

В.П. Петленко, C.B. Поповой, Г.Н. Светличной, Ф.Г. Угловой, A.M. Щедриной и др. Социально-философской проблематикой, связанной со здоровым образом жизни, занимались И.В. Бестужев - Лада, В.Л.

Еременко, Л.Г. Матрос, И.Н. Смирнов, В.А. Троянский, А.Г.

Щедрина, Г.И. Царегородцев. Формирование физической культуры личности, представлено в трудах В.К. Бальсевича, В.А. Пономарчука, М.Я. Виленского, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, В.И. Столярова, И.М.

Быховской.

Анализ работ А.Ц. Пуни, H.H. Витизей, Ю.М. Николаева и др. свидетельствует о роли физической культуры во всестороннем и гармоническом развитии личности и говорит о значимости получения знаний с целью формирования ЗОЖ старшеклассников, в целом и, в частности, спортсменов - старшеклассников.

В работах В.К. Бальсевича, Д.В. Амосова, Л.И. Лубышевой, А.Г. Хрипковой и др. рассматривается развитие физической культуры как важнейшего фактора здоровьесбережения.

Поиску и обоснованию технологий физического культуры и обучения способам сохранения здоровья старшеклассников посвящены труды известных ученых: Г.Л. Апанасенко, В.К. Бальсевича, И.В. Богорада, М.Я. Виленского, Д.Д. Донского, Л.И. Лубышевой, И.В. Муравова, В.И. Столярова, Н.Х. Хакунова, Ж.К. Холодова, К.Д. Чермита и др. Эколого-гигиеническому аспекту здорового образа жизни посвящены публикации: Н.Д. Андреевой, И.Д. Зверева, И.Н. Пономаревой, Л.Г. Татарниковой, З.И. Тюмасевой, А.Г. Хрипковой.

В последние годы ученые все чаще обращаются к здоровому образу жизни как к социальному феномену, характеризуют его как особое состояние личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева).

Анализ педагогической литературы по проблеме (М.М. Борисов, Ю.В Валентин, М.Я. Виленский, А.В. Мартыненко и др.) показывает, что в старшем школьном возрасте происходит усвоение важнейшей информации, связанной со здоровым образом жизни, определяются фундаментальные жизненные принципы, ценностные ориентации, вырабатывается индивидуальный стиль поведения, интенсивно формируется способность к самопознанию и самосознанию, складывается основа для проявления сознательной индивидуальной активности в области здорового образа жизни.

Данные исследования способствуют накоплению и систематизации научной информации по проблеме исследования, но аспект развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования ЗОЖ исследован недостаточно.

В результате анализа психолого-педагогической литературы и изучения практического опыта преподавателей были выявлены противоречия между:

- необходимостью включения старшеклассников - спортсменов в процесс овладения основами здорового образа жизни и недостаточной разработанностью теоретических положений данного процесса;

- богатыми возможностями предмета «физическая культура» в формировании здорового образа жизни старшеклассников - спортсменов и недостаточным их использованием в реальной педагогической практике.

Научная задача исследования заключается в разработке модели и педагогических условий развития физической культуры старшеклассников -спортсменов как фактора формирования ЗОЖ на основе реализации программы развития: «Физическая культура как основа ЗОЖ».

Актуальность научной задачи, ее теоретическая и практическая значимость определили тему исследования: «Развитие физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни».

Объект исследования - формирование здорового образа жизни учащихся старших классов.

Предмет исследования - развитие физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни.

Цель исследования- разработка модели и педагогических условий развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования ЗОЖ.

В соответствии объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы определить структурные компоненты физической культуры старшеклассников -спортсменов;

2. Выявить особенности старшеклассников - спортсменов;

3. Разработать модель

старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового образа жизни;

развития физической культуры развития физической культуры

4. Разработать программу развития физической культуры, направленную на эффективное формирование основ здоровьесбережения в сохранении и укреплении здоровья старшеклассников - спортсменов;

5. Выявить педагогические условия, способствующие развитию физической культуры старшеклассников - спортсменов;

6. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию физической культуры старшеклассников - спортсменов.

Гипотезу исследования составил ряд предположений о том, что развитие физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования ЗОЖ будет протекать эффективно, если:

-определены структурные компоненты физической культуры старшеклассников - спортсменов (мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный), что будет способствовать эффективному процессу здоровьесбережения;

-выявленные особенности развития физической культуры старшеклассников - спортсменов, будут способствовать более целенаправленному процессу формирования ЗОЖ;

-разработанная модель будет являться основой развития физической культуры старшеклассников- спортсменов как фактора формирования ЗОЖ;

- разработанная программа развития физической культуры будет направлена на эффективное формирование основ здоровьесбережения и укрепления здоровья старшеклассников - спортсменов;

-выявленные педагогические условия, направленные на развитие физической культуры старшеклассников - спортсменов, будут способствовать повышению эффективности формирования ЗОЖ.

Методологическую основу исследования составили: -системный подход, позволяющий содержательно определить структурные компоненты физической культуры (А.Н. Аверьянов, В.В. Краевский, В.II Садовский и др.);

- деятельностный подход, раскрывающий закономерности деятельности как ведущего фактора в развитии и образовании (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.);

-личностно-ориентированный подход, позволяющий учесть индивидуальные особенности старшеклассников (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, C.B. Кульневич, И.С.Якиманская и др.),

-аксиологический подход, определяющий ценностные ориентации старшеклассников (И.Ф. Исаев, И.Б. Котова, E.H. Шиянов и др.);

Теоретической основой исследования являются:

- теория физической культуры: П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, H.A. Бернштейн, M .Я. Виленский, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, В.И. Столяров.

- концепции здоровья, здорового образа и стиля жизни, оздоровительные технологии: ГЛ. Апанасенко, В.К. Бальсевича, Н.В. Барышевой, ГШ. Брехмана, H.A. Виноградова, В.И. Жолдака, П.В. Зайцева, E.H. Ильина, В.В. Кузина, А.И. Лаптева, В.И. Ляха, В.И. Столярова, Л.Г. Татарниковой;

- идеи и концепции ценностных ориентаций и отношений подрастающего поколения П.В. Бундзена, И.М. Быховской, М.Я. Виленского, H.A. Волкова, В.Д. Ермоленко, М.С. Кагана, B.C. Круглова, Л.И. Лубышевой, Л.И. Мнацаканяна, Ю.М. Николаева, Ч.А. Шакеевой, A.C. Шарова, В.А. Ядова;

- концепции допрофессиональной подготовки школьников в профильных классах Г.Д. Бабушкин, В.А. Голубев, Ю.Д. Железняк, Г.З. Карнаухов, Г.И. Скворцов, И.К. Латыпов, H.H. Чесноков;

Использован комплекс методов, соответствующих цели, предмету и задачам исследования: теоретические методы - анализ педагогической и психологической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация материалов по проблеме исследования, моделирование; эмпирические - анкетирование, опрос, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); статистические методы обработки данных.

Опытно-эксперименгальной базой исследования выступила МБОУ СОШ № 74 г. Воронежа (спортивно - педагогические классы). Исследованием было охвачено 124 старшеклассника (10-11 классов).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2006 по 2011 г. и включало в себя:

Первый этап (2006 - 2007 гг.) - поисково-теоретический. На основе анализа психолого-педагогической, научно- методической литературы, изучены вопросы развития физической культуры старшеклассников -спортсменов с целью формирования ЗОЖ. В результате этой работы были определены: объект, предмет, гипотеза, сформулированы цель и задача исследования.

Второй этап (2007 - 2010 гг.) - разработка модели развития физической культуры старшеклассников - спортсменов; определение педагогических условий, при которых физическая культура выступает фактором формирования здорового образа жизни старшеклассников - спортсменов; проведение констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной модели.

Третий этап (2011 - 2012 гг.) - окончание опытно-экспериментальной работы. Обобщение и систематизация результатов теоретической и экспериментальной работы; проверка основных положений гипотезы, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определены структурные компоненты физической культуры старшеклассников - спортсменов (мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный);

- выявлены особенности развития физической культуры старшеклассников - спортсменов;

- разработана модель развития физической культуры старшеклассников -спортсменов как фактора формирования ЗОЖ, включающая цель;

методологические подходы; принципы; компоненты; формы, методы и

средства их развития, выявлены критерии и показатели оценивания данных умений;

-разработана программа развития физической культуры, расширяющая содержание обучения старшеклассников - спортсменов в школе за счет реализации блоков программы;

-выявлены педагогические условия, необходимые для развития физической культуры старшеклассников - спортсменов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в теорию воспитания старшеклассников. Выявленные структурные компоненты физической культуры (мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный, деятельностный) расширяют представления о возможностях положительного влияния на формирование здорового образа жизни старшеклассников - спортсменов. Разработанная модель развития физической культуры старшеклассников -спортсменов, включающая: подходы; принципы; компоненты; формы, методы и средства, которая может служить основой формирования ЗОЖ старшеклассников - спортсменов, может являться теоретической основой организации занятий физической культурой. Выявленные педагогические условия позволяют успешно развивать все компоненты физической культуры старшеклассников - спортсменов, тем самым способствуя формированию ЗОЖ учащихся старших классов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель может являться основой для практической деятельности преподавателей общеобразовательных школ; полученные в ходе исследования результаты позволяют эффективно осуществлять процесс развития физической культуры старшеклассников - спортсменов, а также формирование здорового образа жизни на основе программы «Физическая культура как основа ЗОЖ», включающей совокупность форм, методов,

средств физкультурно-оздоровительной деятельности. Разработанные критерии и показатели позволяют определить уровень развития физической культуры старшеклассников - спортсменов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов, полученных в ходе исследования, обеспечены целостным подходом к исследуемой проблеме; использованием комплекса методов, адекватных целям, задачам и логике исследования; использованием математических методов обработки статистических данных педагогического эксперимента; использованием в образовательном процессе школы научных выводов и практических результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1 .Структурными компонентами физической культуры старшеклассников-спортсменов, являются: мотиеационно-ценностный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный.

Мотивационно-ценностный компонент заключается в осознании старшеклассниками - спортсменами значимых мотивов и ценностей своего здоровья, важности физической культуры в его сохранении и укреплении, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни.

Когнитивный компонент отражает полноту знаний всех компонентов физической культуры, а также основ ЗОЖ.

Операциональный компонент включает в себя необходимые умения, навыки и способности старшеклассников - спортсменов, реализующихся в физкультурно-оздоровительной деятельности.

Эмоционально-волевой компонент проявляется в таких качествах старшеклассников - спортсменов как дисциплинированность,

доброжелательность, отзывчивость, рациональная организация свободного времени и находит реализацию в личностном отношении старшеклассников - спортсменов к проблеме сохранения и укрепления здоровья, эмоциональная устойчивость, возникающая в процессе

физкультурно-оздоровительной деятельности, волевая регуляция поведения, преодоление трудностей в процессе занятий физической культурой.

Рефлексивно-оценочный компонент подразумевает владение способами самооценки, самопонимания физкультурно-оздоровительной деятельности, умение оценивать физическое и психологическое состояние собственного организма и его систем.

2. Особенностями развития физической культуры старшеклассников -спортсменов выступают, с одной стороны, высокий уровень физического развития, физической кондиции, ориентация на достижение высоких спортивных результатов, с другой стороны, - недостаточная ориентация на здоровье и здоровьесбережение, как важнейших ценностей, отсутствие знаний о здоровье и здоровьесбережении, недооценка нравственной, эстетической, духовной составляющей физической культуры.

3. Модель развития физической культуры старшеклассников-спортсменов включает цель (развитие физической культуры старшеклассников - спортсменов); методологические подходы (системный, деятельностный, личностью - ориентированный, аксиологический); принципы (здоровьесохранения; сознательности, активности, самостоятельности; доступности, индивидуальности; оздоровительной направленности; непрерывности; положительного эмоционального фона); компоненты (мотивационно - ценностный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный); критерии и уровни развития физической культуры старшеклассников - спортсменов (недостаточный, допустимый, оптимальный).

4. Центральным звеном модели является разработанная программа «Физическая культура как основа здорового образа жизни», включающая взаимосвязанные блоки (санитарно-гигиенический; физкультурно-оздоровительный; питание; консультативно-диагностический; информационно-обучающий; материально-технический); формы: круглые столы, лектории, беседы, дискуссии, классные часы, спортивные праздники,

походы; педагогические технологии: здоровьесберегающие Н.К. Смирнова, И.В. Чупаха; игровые и соревновательные технологии (Л.П. Матвеева, Ю.П. Портнова, И.М. Короткова); средства: учебные пособия,

телекоммуникационные средства, видеозаписи, видеосюжеты.

5. Педагогическими условиями, при которых физическая культура выступает фактором формирования здорового образа жизни старшеклассников - спортсменов, являются:

субъект - субъектное взаимодействие старшеклассников -спортсменов - преподавателей;

-организация мониторинга здоровья и физического развития старшеклассников - спортсменов;

-учет индивидуальных и возрастных особенностей старшеклассников -спортсменов;

- формирование бережного отношения к своему здоровью;

- готовность преподавателей и тренеров к развитию физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора ЗОЖ;

- педагогическое просвещение родителей.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации нашли отражение в публикациях автора, докладах и сообщениях на научно-практических конференциях, были представлены на международных, российских, межрегиональных, и межвузовских конференциях: на межрегиональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе» (г. Иркутск, 2007); на всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье в жизни молодежи» (г. Воронеж, 2009); на всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные проблемы обучения, воспитания и развития личности в учреждениях среднего, среднего профессионального и высшего профессионального образования» (г. Краснодар, 2010); на XIII международной научно - практической конференции «Психология и

педагогика: методика и проблемы практического применения» (г.Новосибирск, 2010); на заочной региональной научно-практической конференции, посвященной 80-летию кафедры физического воспитания ВГУ «Здоровье, физическая культура и спорт студенческой молодежи» (г.Воронеж, 2010); на межвузовской научно-практической конференции «Современное мировое образовательное пространство» (г.Воронеж, 2010); на II международной научно-практической конференции «Новые педагогические технологии» (г. Москва, 2011) и VII международной научной конференции «Актуальные достижения Европейской науки» (Белград, г.София, 2011); на всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе» (г. Воронеж, 2011). Диссертация обсуждалась на заседании кафедры педагогики и психологии ФБГОУ ВПО ВГИФК. Результаты диссертационного исследования отражены в 12 публикациях автора.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (в том числе на иностранном языке), приложений.

16

Глава I.

Теоретические аспекты развития физической культуры старшеклассников - спортсменов как фактора формирования здорового

образа жизни

1.1 Проблема развития физической культуры старшеклассников -спортсменов как фактора здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе

Актуальность проблемы развития физической культуры старшеклассников - спортсменов в настоящее время очевидна. Об этом свидетельствуют научные поиски в этом направлении, которые стали проводиться в последние годы [12,30, 98].

В современной психолого-педагогической науке освещены проблемы развития физической культуры, активно ведутся научные поиски, связанные с формированием здорового образа жизни. В работах исследователей (Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, П.А. Виноградова, М.Я. Виленского, В.И. Жолдака, С.С. Коровина, Л.И. Лубышевой, С.Г.Серикова и др.)

Термин «физическая культура» (иногда её называют телесная культура) был впервые употреблен в Англии и США в конце XIX в. В России термин физическая культура стал упоминаться в печати с 1908-1910 гг. Под физической культурой понимали деятельность человека и общества, направленную на физическое воспитание, образование и укрепление здоровья [150].

Анализируя понятие «физическая культура», необходимо отметить мнения В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Л.И. Лубышевой, что физическая культура представляет собой один из базовых видов культуры и является важнейшим средством формирования общекультурного уровня человека, необходимого для обеспечения духовно-нравственной и физически здоровой жизнедеятельности.

Физическая культура - это часть культуры общества, которая представляет собой объединение различных видов деятельности и их результатов, направленных на оптимизацию физического состояния и развития старшеклассников в единстве с его психическим развитием на основе рационализации и эффективного использования его собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными ценностями.

Научные взгляды на развитие физической культуры школьников Л.П.Матвеева, С.Д. Неверковича, В.И. Ильинича, Ю.П. Сокольникова, М.Я. Виленского и других авторов позволили конкретизировать содержание понятия физической культуры школьников.

Обобщая определения, данные В.А. Вишневским, Ю.П. Лисицыным, В.И. Ильинич, Г.Д. Горбуновым, под физической культурой школьников мы понимаем составляющую общей культуры личности, характеризующейся определенным уровнем образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентации и социально-духовных ценностей, приобретаемых в результате воспитания в физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности, культуре образа жизни, духовности.

Важной задачей физической культуры является ориентация на здоровьесбережение и здоровьесохранение.

Понятие "физическая культура" подразумевает возможность разнохарактерных его трактовок [68 с. 18]:

1)как реальность, которая включает всю материальную среду, преобразованную и сформированную человеком в соответствии со своими потребностями, возможностями, ценностями. Сюда же включается сам человек как элемент в единой системе связей материального мира;

2) как система ценностей, деятельностей и их результатов, связанных с различными видами физической активности человека (в том числе, и с физическим трудом, оздоровлением);

3)как комплекс различных видов человеческой моторики, встроенной в другие виды социальной деятельности, в процесс социализации индивида, его обучение, овладение различными навыками и умениями;

4) как набор упражнений, средств воздействия на телесную природу человека, как инструмент ее модификаций;

5) как спортивная деятельность, связанная с состязательностью, соревновательностью и выявлением максимальных возможностей человека.

Физическая культура - часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [162]) .

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

> уровень здоровья и физического развития людей;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зверева, Елена Леонидовна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Методы исследования мотивации и интереса к учению. М.: Педагогика, 1986. С. 38 - 47.

2. Авилкина C.B. Формирование ценностных отношений младших школьников к физической культуре: автореф. дисс. ... канд. пед. наук, Рязань. 2006. 21с.

3. Агеева Т.П. Инновационные педагогические технологии в процессе профессионального самоопределения будущих учителей // Высшее образование сегодня. № 11. 2007. С. 55 - 57.

4. Амонашвили, Ш.А. В школу - с шести лет. М.: Педагогика, 1986. 176 с.

5. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце. 3-е изд-е, перераб. и доп. Киев: Здоровья, 1989. 216 с.

6. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2- е изд. Казань. 2000. 603 с.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт. 1978. 221 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы. М.: Просвещение. 1988. 479 с.

9. Бальсевич В.К. Ваши дети: Книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985. 157 с.

10. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 10-13.

11. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровья, 1987. 223 с.

12. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры. М., 2002. 30 с.

13. Бардовская H. В., Реан A.A. Педагогика. СПб. 2000. 304с.

14. Бакурова Т. П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством эмоциональной регуляции двигательной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2000. 18 с.

15. Белорусова В. В. Воспитание в процессе занятий физической культурой. М.: Физкультура и спорт. 1964. 19 с.

16. Бережная И.Ф. Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере: дисс. канд. ... пед. наук. Воронеж, 1998. 151 с.

17. Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Личность в спорте: Очерки исследований психологии спортсмена. М.: Советская Россия, 1987. 155 с.

18. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия// Сов. педагогика. 1991. № 9. С. 5-29.

19. Божович, Л. И. Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Педагогика, 1979. 96 с.

20. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: моногр. Волгоград. 2001. 180 с.

21. Богатырев А.И. Устинова И.М. Моделирование в теории развивающего образования. М. : Просвещение. 2006. С. 4-65.

22. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/ Дон. 2000. - 351с.

23. Бондаревский Е.Я., Кадетова, A.B. О школьных программах по физической культуре // Физическая культура и спорт в школе. 1987. №3. С. 18.

24. Быховская И.М. «Быть телом» - «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «HOMO SAPIENS» и проблемы физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. №7. С.2-5.

25. Валетов М. Р. Формирование здоровьеориентированной направленности личности студентов в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.04 Челябинск, 2006. 17 с.

26. Вандышева О.Д. Оптимизация эмоционального состояния учащихся младших классов как условие повышения эффективности урока физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 1999. 22 с.

27. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки. М.: Академия. 2001.352 с.

28. Визитей H.H. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений. М.: Советский спорт. 2009.189 с.

29. Виленский М. Я., Авчинникова С.О. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» // Теория и практика физической культуры. 2004. №11. С. 2-7.

30. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие для вузов. М. 2007. 224 с.

31. Виленский М.Я., Масалова О.Ю. Содержание образования по физической культуре в высшей школе: аксиологический контекст //Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: Материалы VII Международной науч. конф. Париж. М.: МАНПО, 2010. С. 29-48.

32. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Физическая культура и здоровый образ студента // Кнорус, 2012. 240 с.

33. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие для институтов ФК / Гос. комитет РФ по ФК и туризму. М.: Советский спорт, 1996. 592 с.

34. Вишнева Л. В. Обучение должно быть развивающим // Физическая культура в школе. 1980. №2. С. 15-19.

35. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Мол. Гвардия, 1978. 175 с.

36. Войлоков А. М. Чтобы повысить интерес к уроку // Физическая культура в школе. 1971. № 2. С. 4.

37. Воротилкина И. Е. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе (здоровьесберегающий аспект) // Физкультура. 2005. №2. С. 12-14.

38. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. 136 с.

39. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480с.

40. Габриелян К. Г. Физическая активности и показатели индивидуального здоровья студентов // Теория и практика физической культуры. 2008. №11. С. 31-53.

41. Гайков A.B. Старое и новое как философские категории //Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки специалистов физической культуры: межвуз. сб. научн. тр. Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 1998, с. 99 - 104.

42. Гершунский Б.С.Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века?//Педагогика. 2001. №10. С.3-12

43. Годик М.А. и др. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах // Теория и практика физической культуры, 1990. №5.-С. 15-17.

44. Горбунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта М.: Академия ИЦ, 2009. с. 46 - 54.

45. Гогунов E.H., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта // учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: ИЦ Академия, 2000. 288 с.

46. Головина Т. В. Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников // дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. Омск, 2003. 161 с.

47. Гришин Д.М., Прокопенко В.И. Педагогика: основные понятия, схемы, таблицы: Учебное пособие. Калуга:КГПИ, 1991.-111с.

48. Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. М.: Знание, 1995. 136 с.

49. Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. М.: Знание, 1999. 97 с.

50. Давыдов В. В. Теории развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 554с.

51. Давыдов JI. Слагаемые качества образования // Aima mater (Вестник высшей школы). 2004. №11. С. 49 - 50.

52. Деркач A.A. Психология, педагогика и акмеология непрерывного образования М., 2006. 243 с.

53. Додонов Б. И. Анализ эмоционального состава интересов // Новые исследования в психологии / М.: Педагогика, 1975 . №2. С.20-22.

54. Дубровский В. И. Валеология. Здоровый образ жизни: учебник для студентов педагогических вузов и институтов физической культуры. М. 1999. 560 с.

55. Дуркин П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом // Теория и практика физической культуры. 1995. № 11. С. 49

56. Дуркин П.К., Научно - методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. д-ра пед. наук. Архангельск. 1995. 43 с.

57. Дуркин П.К., Лебедева, М.П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. № 2. с. 50-53.

58. Дуркин П.К. Основные закономерности формирования физической культуры у студентов вузов // Феномен развития в науках о человеке: сборник статей III международной научно - практической конференции. Пенза: Издательство «Приволжский Дом знаний», 2006. С.38-40.

59. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. Мн.,1981. 383 с.

60. Жаворонкова М. И. Формирование потребности физического совершенствования у школьников 5-8 классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 Л., 1972. 19 с.

61. Жилина Г.И. Формирование личностно-профессиональных интересов студентов в образовательном процессе вуза: дисс. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2010. 152 с.

62. Зацепина Л.В. Процессный подход в управлении здоровьесберегающей деятельностью общеобразовательных учреждений: авторефер. дисс. ...канд. пед. наук. М., 2010. 170 с.

63. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. - М., 1982. - 258 с.

64. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. Л.Н. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. 212с.

65. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы // СПб., 2000. - 508 с.

66. Ильин Е. П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб., 2009. - 368 с.

67. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учебное пособие для институтов и факультетов физической культуры. СПб., 2000.-С. 323-332.

68. Ильинич В.И. Физическая культура студента // М.: Гардарики, 2000. с. 5-13.

69. Ильинич В. И. Основы здорового образа жизни студента.

Физическая культура студента и жизнь : учебник для студентов

высших учебных заведений. М. 2008. С. 117-137.

70. Инновация //Большой энциклопедический словарь (философия, социология, религия, политэкономия). Мн.: МФЦП, 2002. С.10 - 29.

71. Ирхин В. И., Ирхина И. В., Полыциков О. В. Повышение мотивации студентов университета к занятиям физической культурой на основе кинезиологического подхода // Культура физическая и здоровье. 2009. №2. С. 26-28.

72. Исмоилов Г.Ф. Спортивные интересы и двигательные способности как факторы отбора юных спортсменов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1988. 22 с.

73. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека М., 2000. 192 с.

74. Казин Э. М. Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию : учебное пособие для студентов вузов. М. 2000. 192 с.

75. Козин A.M. Здоровьесберегающая физкультура в школе // Научно-метод. пособие. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2000. 208 с.

76. Коваленко Т. Г. Кирсанов М. В., Ульянов Д. А. Охрана здоровья молодого поколения - часть культуры общества // Актуальные проблемы культуры здоровья: материалы научно-практической конференции с международным участием. Воронеж: Изд-во ВГТА, 2002. С. 225-228.

77. Колосов В.Г. Введение в инноватику. - СПб: Изд-во СПбГПУ, 2002. С. 5- 12.

78. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М., 1989. 254 с.

79. Кокорина, О. Р. Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе педагогического вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. №6. С. 64-65.

80. Кондратьев А. И. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологии физического воспитания //А.И. Кондратьев. Физкультура. 2005. №5. С. 9-12.

81. Короткова Е. А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования // Физическая культура. 2001. № 2.

82. Коротков И.М. Подвижные игры детей. М.: Сов. Россия, 1987. 154с.

83. Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1998. 496с.

84. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методический анализ). М: Педагогика, 1977, 264 с.

85. Краснов И. С. О возрастании роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни студентов // Вопросы физического воспитания студентов: межвузовский сборник. Вып. XXIX. СПбГУ, 2005. С. 43-59.

86. Красноперова Н. А. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента // Теория и практика физической культуры. 2005. №6. С. 16-19.

87. Кукушин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Ростов н/Д.: Центр «МарТ», 2004. с. 336

88. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов / Под ред. А.А. Кыверляга. Саратов: Изд -во Саратовского ун-та. 1982. 273 с.

89. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Самара, 1993.109с.

90. Латыпов И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, проблемы и перспективы //Теория и практика физической культуры. 2004. №9. С. 50 - 52.

91. Латыпов И.К., Лукина В.И. Модели организации профильного обучения в области физической культуры //Профильная школа. 2009. №5. С. 47-53.

92. Леванова Е.А., Плешаков В.А., Пушкарева Т.В., Сахарова Т.Н., Серякова С.Б. Технологии здоровьесбережения в образовании: учебно-методическое пособие М.: Акрополь, МПГУ МОСПИ, 2008 (6,25 п.л).

93. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции: Конспект лекций. / М., 2006. 412с.

94. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. - М.: Педагогический поиск, 2004. 160с.

95. Ларнер И.Я. Знания о составе содержания образования и их качество. // Качество знаний и пути его совершенствования / Под ред. Скаткина М.Н., Краевского В.В. М. : Педагогика, 1978. С. 7 - 39.

96. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье человека. М.: Знание, 1982. С. 24-32.

97. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физ. культуры. 1996. № 1. С. 7-11.

98. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие М., 2001. 240 с.

99. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М., 2000. 192 с.

100. Лях В.И. Мейксон Г.Б. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М, 1993 64 с.

101. Максимов А.Н. Взаимосвязь специально-научной и методической подготовки будущих учителей физической культуры как фактор их готовности к рефлексивной деятельности // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. Вып. 5: В 2-х кн. В.Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. Кн. 2. с. 154 - 156.

102. Малькова З.А. Педагогическая система будущего: школьные реформы в высокоразвитых странах//Советская педагогика. 1990. № 12. С. 116-126.

103. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М.: Просвещение, 1983. 192 с.

104. Маслоу А.Г. Мотивация и личность, перевод, с англ. Татлыбаевой A.M. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

105. Мануйленко Э.В. Индивидуальные программы по формированию у студентов здорового стиля жизни // Теория и практика физической культуры. 2009. №2. С. 44-46.

106. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико -методические аспекты спорта и профессионально - прикладных форм физической культуры): М.: ФиС, 1991. С.322 - 343.

107. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.,1996. 308с.

108. Митяева A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии учебное пособие для вузов. М. 2008.192 с.

109. Мейксон Г. Б. Шаулин В. Н., Шаулина Е. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре М.: Просвещение, 1986. 112 с.

110. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов 4-е изд., стереотип. М., 1999. 456с.

111. Мурашева C.B. Методика формирования здорового образа жизни молодежи средствами народной педагогики / C.B. Мурашева // Молодежь и образование XXI века: материалы III межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Ставрополь «Сервисшкола», 2006. С. 390-392.

112. Назарова Е. Н., Жилов Ю. Д. Здоровый образ жизни и его составляющие: учебное пособие для вузов . М. 2007. С. 188 - 252.

113. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», режим доступа: www.kremlin.ru/news/6683

114. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта // Физическая культура. 2006. С. 78 - 103.

115. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие // М.: Высшая школа, 1995 . 207 с.

116. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2008. 134 с.

117. Некрасова H.A., Некрасов С.И., Садикова О.Г. Тематический философский словарь: Учебное пособие. - М.: МГУ ПС (МИИТ), 2008. 164 с.

118. Немов P.C. Психология учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994. 576 с.

119. Общая психология: Энциклопедический словарь [под ред. A.B. Петровского] М., 2005. 251 с.

120. Ожегов С.И. Словарь русского языка: около 57000 слов/ под редак. Н.Ю. Шведовой - 16-е изд., испр. и доп. М., 1984. 797 с.

121. Орлов А. Б. Склонность и профессия. М.: Знание, 1981.-6 с.

122. Панов В.И. Одарённые дети: выявление - обучение - развитие // Педагогика. 2001. №4. С.30-44.

123. Панова Е. О. Некоторые подходы к моделированию приобщения студентов педагогического университета к ценностям физической культуры и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. №1. С. 13-15.

124. Панчук Н. С. Технология активного обучения как фактор повышения мотивации здоровьесбережения студентов вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. №3. С. 55-57.

125. Пискунов А.И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура//Педагогика. 2001.№3. С.41-47.

126. Портнов Ю.П. Спортивные игры. Техника, тактика, методика обучения. М.,2004 с. 15 - 35.

127. Поляев Б.А., Румянцев А.Г., Макарова Г.А., Виленская Т.Е. Гигиеническое и медицинское обеспечение образовательного процесса и физического воспитания в школе: справочное руководство // Советский спорт. 2008. 528 с.

128. Подгорная O.E. Проектирование здоровьесберегающего пространства общеобразовательной школы средствами личностно-ориентированного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Ростов н/Дону, 2005. 24 с.

129. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). М.: Педагогическое общество России, 2002. 352 с.

130. Пидкасистый П.И Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Педагогическое общество России. 1998 640 с.

131. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б.М. Бим -Бад]. М., 2002. 528 с.

132. Пуни А.Ц., Психологические основания физкультурного образования по П.Ф. Лесгафту Л., 1949. С. 103 - 108.

133. Рипа М. Д., Кондрашова, Н. М. Круг спортивных интересов школьников // Теория и практика физической культуры. 1972. № 9. С. 456.

134. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т.// М. : Педагогика, 1989. Т. 1. 488 с.

135. Рыжков П. А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. 2002. № 1. С.2-8.

136. Рылова Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений: автореф. дисс. ...канд. пед. наук. Кемерово, 2007. 23 с.

137. Рютина Л. Н. Формирование готовности студентов к укреплению и сохранению здоровья в условиях индивидуальной траектории обучения в вузе // Теория и практика физической культуры. 2010. №2. С. 39-43.

138. Селиванов B.C. Основа общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., испр. М., 2002. 336 с.

139. Семенова И.И. Организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащейся молодежи в общеобразовательном учреждении: автореф. дисс. ...канд. пед. наук. М., 2007. 24 с.

140. Сидоров Л.И. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования. // Физкультура и спорт. 2005. №4. С. 13-19.

141. Ситаров В.А., Маралов, В.Г. Педагогика и психология в образовательном процессе // М: Академия, 2000. 216с.

142. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. СПб.: Каро, 2007. 256 с.

143. Смирнов H.K. Валеология: триединство актуальных задач/ Н.К. Смирнов, Л.Д. Стариков // Здоровье и образование. СПб., 1995. С. 49 -50.

144. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2005. С.10-34.

145. Смирнова H.A. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. Псков: ПГПИ. 2004. 124с.

146. Современный словарь по педагогике/ Сост. Рапацевич Е.С. Мн., 2001, с.284

147. Сонькин В.Д. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. 1990. №9. С.26 - 33.

148. Смеловская 3. К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования //Социальные проблемы физической культуры и спорта. М. : Всесоюз. науч.-исслед. ин-т физич. культ., 1973. С.87-94.

149. Словарь по этике / Под редакцией И.С.Кона. М.: Политиздат; Издание 4-е, 1981 г. 430 с.

150. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. // История физической культуры и спорта. М.: ФиС, 2000. С. 3 - 10

151. Столяров В.В., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. № 5. - С.1 - 15.

152. Скок Г.В. Формирование ценностей и норм как основы построения системы качества образования // Качество образования: концепции, проблемы: Материалы III международной науч.-метод, конф. -Новосибирск: НГТУ, 2000. 380 с.

153. Субетто А.И., Селезнева В.А. Качество образования как синтезатор проблем развития образования в России: мониторинг,

квалиметрия, доктрина // Качество образования: концепции, проблемы: Материалы III международной науч.-метод. конф. Новосибирск: НГТУ, 2000. 380 с.

154. Татарникова Л.Г. Валеологические основы организации опытно-экспериментальной работы в школе: теория и практика // Здоровье и образование. СПб. 1994. С.9-13.

155. Терентьев А. Е., Филатова И. А. Значение спортивно-массовых мероприятий в формировании у студентов ценностного отношения к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 2010. №3. С. 41-43.

156. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение. 1988. 175 с.

157. Теория и методика физического воспитания: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Т.Ю. Круцевич. Киев. 2003. 423 с.

158. Тихомирова Л.Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегающей педагогики: дисс. ...док. пед. наук Ярославль, 2004. 339 с.

159. Терминологический словарь современного образования. Учителям, студентам, школьникам, родителям. Красноярск: РИО КГПУ, 2001. 100с.

160. Тихонов А. Е. Элементы деятельностного подхода в преподавании физической культуры в школе. // Физкультура. 2005. №2. С. 21-30.

161. Устав (Конституция) принят Международной конференцией здравоохранения, проходившей в Нью - Йорке, июнь, 1946 г. С.1.

162. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ», режим доступа: www.rg.ru/2007/12/08/sport-doc.html

163. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. М., Воронеж, 1996. 512 с.

164. Фетисов А. С. Проблема адаптации студентов к образовательной деятельности в вузе // Мир образования - образование в мире. 2010. №1. С. 148-155.

165. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М., 1987. 136 с.

166. Фомин Ю.А., Филин В.П., Основы юношеского спорта. М., 1980. 224 с.

167. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М., 1991. 224 с.

168. Хайруллов Ж.Р. Педагогическая направленность моделирования здоровьесберегающих технологий в образовании // Интеграция образования. 2006. №1. С. 63-66.

169. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дисс. ...докт. пед. наук Краснодар, 1995. 33 с.

170. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта М., 2002. С. 143-148.

171. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов A.B., Развитие школы как инновационный процесс // Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений, М., 1994, с.38 - 39

172. Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий / Пер. с нидерл. - М.: Изд-воЭКСМО. Пресс. 2001.352с.

173. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. M : Педагогика, 1986. Т. 1.407 с. Т.2. 391 с.

174. Хуторской A.B. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.

175. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. №5. С. 55-61.

176. Цыркун И.И. Инновационные модели развития педагогической науки / / Университетское образование: опыт тысячелетия, проблемы, перспективы развития: материалы Международного конгресса. 27 - 29 мая 2003. Минск, 2003. С. 5-10.

177. Черемит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы, учебное пособие. М., 2005. 270 с.

178. Чумаков Б.Н. Валеология. Учеб. Пособ. - 2-е изд. Испр. и доп. М., Педагогическое общество, 2000. 407 с.

179. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: научно-практический сб. инновац. опыта. Ставрополь: Сервисшкола. 2001. 400с.

180. Шиян Б.М. Теория и методика физического воспитания. М., 1988. 223 с.

181. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике // М.: Педагогика, 1971. 280 с.

182. Щедровицкий Т.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности //Нововведения в организациях: Труды семинара. М.: ВНИИСИ, 1983, с. 33 - 53.

183. Щербаков Е. П. Исследование интереса к спорту у школьников (410 классов) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации : автореф. дис. ... канд. пед. наук . Омск, 1970. 22 с.

184. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с.

185. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии. //Теория и практика физической культуры. 1993. №1. С.46-48.

186. Якобсон П.М. Психология чувств. М. 1956. с. 238.

187. Якиманская И. С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние формы» // Директор школы. 1995. № 3. С. 39-45.

188. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Пер. с польского О.В. Долженко. М.: Высш. Шк., 1986. 135 с.

189. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике // М.: Педагогика. 1971.-280 с.

190. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с

191. http ¡//festival. 1 september.ru/articles/526740/

192. http://ru.wikipedia.org/

193. Airasian P.M., Bloom B.S., Carroll J.B. Mastery learning: Theory and Practice /Ed.by J.H.Block. - N.Y., etc.: Holt, Rinehart and Winston, 1971. - 152 p.

194. Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives. The classification of educational goals. Handbook I: cognitive domain, Handbook II: affective domain, New York, 1956

195. Bruner J.S. Toward a theory of instruction. - Cambridge (Mass.). Harvard Univ. Press, 1966. - 176 p.

196. Joyce В., Weil M., Wald R. The teacher-innovator: Models of teaching as the core of teacher education //Interchange: A Journal of Educational Studies. - 1973. - Vol.4. - N 2-3. - P. 27-60.

197. Bullough M. A consideration of same models of the learning process: Variation on a theme of J.Dewey //Studies in the education of adults. -1989.-Vol.21.-N2.-P. 81-94.

198. Cohen E.G. Restructuring the classroom //Review of Educational Research. - 1994. - Vol.64. - No. 1. - P. 1-36.

199. Davies W.J.K. Alternatives to class teaching in schools and colleges. -London: CAT, 1980. -239 p.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Сценарий классного часа для старшеклассников на тему: «Здоровье - путь к успеху»

Цель: формирование у учащихся личной ответственности за свое здоровье. Задачи:

1 .Определить понятие«успешный человек).

2.Провести анализ собственного состояния здоровья с целью прогноза будущей успешности.

3.Выделить факторы, снижающие вероятность успеха, связанные с«вредными привычками).

4.Сформировать концепция сохранения здоровья для будущей жизни. Процедура проведения классного часа:

1.Мозговой штурм на тему-.«Отличительные черты успешного человеках Акцентировать внимание учащихся на теме здоровье.

2.Рассмотреть виды здоровья (физическое, психическое), связь между ними, (упражнение - пантомима на выражение позитивных и негативных эмоций: определение реакции тела, мышечные зажимы).

3.Экспресс тестирование«Доживете ли вы до семидесяти'?).

4.Работа по группам: выработать нестандартные рецепты сохранения здоровья.

Рекомендации психолога«Как быть здоровым?) (журнал «Школьный псих о л о:», №5 2007г.)

5.Что такое позитивное мышление? (Рекомендации психологов).

6.Главное - цель! Почему поставленная цель и стремление ее достичь сохраняет здоровье?

(Анализ высказываний на тему: «Цели должны быть реальны»)

7. Вера в себя. Кто поможет достичь того, что ты хочешь?

8.Советы психологов:

- «Полежи и все пройдет»;

- «Что нужно интеллектуалу?»;

- «Целительные возможности смеха»;

- «Вкусные тарелки».

Заключение: рефлексия участников группы по теме классного часа.

Приложение к сценарию: 1 .Тест «Доживете ли вы до 72 лет?».

2. «Как быть здоровым?»

3.Позитивное мышление.

4.Цели должны быть реальные

5.Вера в себя.

6.Советы психологов.

1.Тест «Доживете ли вы до 72 лет?» (тест не научный, а юмористический)

Каждого человека интересуют собственные шансы на долголетие. С помощью операций сложения и вычитания можно подсчитать этот возраст, если отвечать на вопросы искренне. Результаты этого теста помогут вам понять, что нужно изменить в своей жизни.

1.Возьмите число 72.

2.Если вы юноша вычтите из него 3 года, если девушка добавьте 4 года, т.к. женщины живут в среднем дольше мужчин.

3.Если вы живете в городе с населением более 1 мл. человек, то вычтите 2 года, если с населением менее 10 тыс. человек - прибавьте 2 года.

4. Если вы заняты умственным трудом - отнимите 3 года, если физическим -прибавьте 3 года.

5. Если вы занимаетесь спортом 5 раз в неделю хотя бы по полчаса, то прибавьте 4 года, если 2,3 раза - прибавьте 2 года.

6.Если вы постоянно спите больше 10 часов, вычтите 4 года, если по 7-8 часов, ничего не вычитайте.

7.Если вы спите плохо, отнимите 3 года.

8.Если вы нервный, вспыльчивый, агрессивный человек, отнимите 3 года, если спокойный уравновешенный - добавьте 3 года.

9.Если вы счастливы, то добавьте 1 год, если несчастны - отнимите 2 года.

10.Если вам постоянно не хватает денег, и вы все время ищите, где бы их добыть - отнимите 2 года.

11. Если ваша бабушка (дедушка) дожили до 85 лет, то добавьте 2 года, если оба дожили до 80 - добавьте 4 года, если кто-то из них не дожил до 50 лет -вычтите 4 года.

12. Если кто-то из ваших близких родственников не дожив до 50 лет скончался от инфаркта, рака и т.д., вычтите 3 года.

1 З.Если вы выкуриваете больше 3 пачек сигарет в день - отнимите 8 лет, если 1 пачку - 6 лет, если меньше пачки - 3 года.

14.Если каждый день вы выпиваете хоть 1 каплю спиртного - вычтите 1 год.

15.Если ваш вес по сравнению с нормальным для вашего возраста превышает 20 кг - вычтите 8 лет, если от 15 до 20 кг - 4 года, если от 5 до 15 кг - 2 года.

1 б.Если вам больше 10 лет, и вы каждый год проходите профилактический медицинский осмотр - добавьте - 2 года, если вам 15-20 лет - 2 года.

Число, которое получилось в итоге, и есть тот возраст, до которого вы можете дожить, но вы можете его увеличить, если будете следить за собой и откажетесь от вредных привычек.

2.Как быть здоровым?

Наблюдения показывают, что болезням, стрессам и депрессиям чаще всего оказываются подвержены те, кто:

1.Имеет лишний вес и переедает ( «Заедает» проблемы, вместо того, чтобы их решать).

2.Есто много высококалорийной, но низкой по своему биоэнергетическому потенциалу пищи.

3.Не делает физических упражнении «до пота» ( даже на уроках физкультуры).

4.Игнорирует дыхательную гимнастику ( например - упражнения для снятия волнения).

5.Не прощает причиненных ему обид.

6.Не заботится о других людях (Эгоист).

7. Не определил для себя цель и смысл своей жизни.

З.Позитивное мышление это....

1.Окружающий мир устроен по законам гармонии, нет плохого и хорошего, вся взаимосвязано между собой.

2.В людях больше достоинств, чем недостатков.

3.В будущее обязательно произойдет что-то хорошее.

4.Если будешь стремиться к чему-то и много работать, обязательно этого добьешься.

4.Цели должны быть реальные!

1 .Трудное сделайте привычным, привычное - легким, легкое - приятным.

2.Проявляйте настойчивость, не сдавайтесь за 1 шаг до победы!

3.Титул чемпиона не завоюешь, если будешь делать только легкие

упражнения.

4.Сначала мы формируем цели, затем цели формируют нас.

5.В трудной ситуации, когда не знаете, что делать, обратитесь за помощью к голосу разума, своей интуиции.

6.Планируйте вашу жизнь от настоящего к будущему, от будущего к настоящему.

5.Вера в себя. Кто поможет человеку достичь того, что он хочет?

¡.Только сам человек может помочь себе в трудную минуту.

2.Только сам человек может преодолеть собственные слабости и страхи.

3.Только сам человек лучше всех окружающих людей знает себя самого.

4.Только сам человек может внушить себе мысль: «Все получится!».

6.Советы психологов

1. «Полежи и все пройдет!». Самый лучший способ избавиться от нервного стресса - просто полежать в постели без всяких мыслей. Полный покой способен эффективно вылечить человека от нервных перегрузок, при этом нельзя смотреть телевизор, слушать музыку только спокойную, мелодичную, принимать антидепрессанты в виде шоколада, в котором содержится гормон радости.

2.Тот, кто барабанит пальцами по столу, оказывается, тренирует свой мозг. При этом улучшается кровоснабжение головного мозга, поэтому было бы полезно упражнять пальцы, например играя на пианино или гитаре, или

работая за клавиатурой компьютера, но только именно работая. В крайнем случае можно покатать между ладоней массажный шарик для суджок-терапии. Нервные окончания на пальцах и ладонях, также связаны с центром речи, поэтому четкая речь и красивый тембр голоса вам обеспечен.

3 .Целительные возможности смеха.

Смех - это не только внешние проявления положительных эмоций. Он благотворно влияет на важные процессы в организме. Например, стоит нам вволю похохотать у нас:

- учащается пульс до 120 ударов в минуту

- улыбка дает отдых мышцам лица;

- чтобы состроит угрюмую гримасу нужно напрячь 43 мышцы лица, а для того, чтобы улыбнуться - только17.

Смеяться полезно. Это бесплатно лекарство от:

-астмы;

-мигрени;

-боли в спине.

Смех хорошо действует:

-на кожу;

- укрепляет сердце; -стимулирует кровообращение; -снижает кровяное давление; -способствует нормальному пищеварению и сну.

Одна минута смеха заменяет 45 минут релаксационных упражнений, и производит такой же эффект как доза витамина С.

4.»Вкусные тарелки».

От цвета посуды зависит ваш объем талии. Вы можете худеть или толстеть и во всем этом виновата посуда.

Некоторые цвета, такие как ярко-красный, оранжевый, желтый возбуждают

аппетит и стимулируют нервную систему на переедание.

Спокойные цвета, такие как голубой или зеленый, а еще лучше синий

успокаивают нервную систему, в том числе и уменьшают аппетит.

А вот бледно-зелена, бледно-розовая, а также темно-зеленая, темно-

серая, белая посуда вовсе отбивает аппетит.

Диспут на тему: «В здоровом теле