Развитие экологических компетенций учащихся в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дунаева, Елизавета Андреевна

• Дунаева, Елизавета Андреевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дунаева, Елизавета Андреевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

1.1. Возникновение и развитие экологического образования в России в

системе внешкольного и дополнительного образования

1.2. Структура системы дополнительного образования

1.3. Формирование компетенций в системе экологического образования

1.4. Определение региональных предпосылок для разработки модели

дополнительного экологического образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Концептуальные подходы к моделированию образовательной системы

2.2. Модель дополнительного экологического образования

2.3 Внедрение модели на территории Московской области

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие экологических компетенций учащихся в системе дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день интерес к экологии можно считать вынужденным, поскольку он продиктован опасным для человечества ухудшением качества окружающей среды. Интенсивное антропогенное воздействие на окружающую среду породило множество экологических проблем, в том числе и глобальных. Решить эти проблемы и предотвратить их появление невозможно, полагаясь только на технические или научные методы. Для гармонизации отношений социума с природной средой необходимо изменить менталитет населения. Этому, несомненно, способствует повышение культурного и образовательного уровня населения.

В разработанной Европейской экономической комиссией (ЕЭК) ООН «Стратегии ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития» на 2005-2014 г. рассмотрены такие аспекты экологического образования, как охрана окружающей среды, управление природными ресурсами, сохранение биологического и ландшафтного разнообразия [180].

Актуальность экологического образовании для сохранения окружающей среды указана в Федеральном законе «Об охране окружающей среды», в котором глава XIII посвящена вопросам экологического образования и основам формирования экологической культуры [196]. В законе указывается, что экологическое образование должно носить всеобщий и комплексный характер. Так, система непрерывного экологического образования включает в себя общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование и дополнительное профессиональное образование специалистов.

В связи с этим разработка и совершенствование учебно-методического обеспечения непрерывного экологического образования школьников является в настоящее время важной задачей [25]. Как следует из основных документов, определяющих модернизацию общего образования (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Стратегия модер-

низации содержания общего образования, Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы), поставленная задача должна быть сформулирована и решена в рамках компетентност-ного подхода, который предполагает ориентацию образования на развитие личности, познавательных и созидательных способностей [42, 52, 89, 181,192 208].

Компетентностный подход как результативно-целевая основа образования находит широкое применение на различных уровнях образования, в том числе и в системе общего среднего образования [1, 9, 52, 85, 87, 113]. Однако, применительно к экологическим компетенциям имеется ряд проблем: отсутствие перечня компетенций, которыми должен обладать выпускник школы, аналогичного тому, который определяет требования к выпускникам вузов, отсутствие эффективных методик формирования экологических компетенций, а так же отсутствие критериев оценки компетенций. Таким образом, на сегодняшний день важной задачей является разработка четкой системы формирования экологических компетенций у обучающихся общеобразовательных учреждений.

Требования к результатам экологического образования определены Федеральными государственными образовательными стандартами основного и среднего (полного) общего образования, в которых отмечена необходимость «формирования основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Также отмечена важность «формирования и развития экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации» [193]. Однако, в рамках изучения экологии согласно многопредметной модели обучающиеся приобретают только знания и умения, в то время как получение опыта практической деятельности, необходимого для формирова-

ния экологических компетенций, возможно только в системе дополнительного образования.

На основании анализа «Концепции оценки качества основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования», в которой обобщен международный и российский опыт проведения процедур оценки качества, в том числе и опыт Комплексного проекта модернизации образования в 31 регионе РФ, можно сделать вывод, что контрольно-измерительные материалы под новые образовательные результаты не достаточно разработаны. Помимо этого, отсутствует единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению; отмечается неопределенность специфики каждой ступени школьного образования в общей системе оценки качества образования [91].

Нами выявлено противоречие:

1. Между необходимостью соблюдения требований ФГОС, касающихся формирования основ экологической культуры и экологического мышления и недостаточной результативностью существующей системы экологического образования школьников.

2. Между возможностью организации сетевой формы реализации образовательных программ и отсутствием практики взаимодействия образовательных учреждений между собой.

3. Между необходимостью формирования и развития экологических компетенций и недостаточной разработанностью этого вопроса в практике экологического образования.

Выявленные противоречия обусловливают выбор темы исследования: «Развитие экологических компетенций учащихся в системе дополнительного образования».

Цель исследования: определить и обосновать условия, способствующие формированию экологических компетенций обучающихся в процессе дополнительного экологического образования.

Объект исследования: процесс экологического образования обучающихся.

Предмет исследования: формирование и развитие экологических компетенций обучающихся в системе дополнительного образования.

Нами была выдвинута следующая гипотеза: процесс формирования и развития экологических компетенций обучающихся в системе дополнительного образования будет эффективным, если:

- Сочетать теоретическую подготовку с практической экологической деятельностью обучающихся.

- Организационно-управленческими и методическими средствами создать единое образовательное пространство.

- Организовать учебно-воспитательный процесс на основе модели формирования экологических компетенций, учитывающей специфические особенности региона.

Задачи исследования:

1) Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам формирования экологических компетенций.

2) Изучить особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях общего и дополнительного образования, связанные с преподаванием экологии.

3) Визуализировать сформированность экологических компетенций у обучающихся на разных этапах дополнительного образования.

4) Изучить возможность организации сетевого взаимодействия образовательных организаций с целью реализации дополнительных образовательных программ по экологии.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- концепция общего среднего экологического образования (С.Н. Глаза-чев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, H.H. Моисеев, О.Н. Пономарева и

др-);

- компетентностный подход как результативно-целевая основа образования (И.А. Зимняя, Дж. Равен, A.B. Хуторской и др.);

- концептуальные положения формирования экологической компетентности (М.В. Аргунова, Д.С. Ермаков и др.).

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Анализ литературы показывает, что в работах отечественных ученых обоснованы положения непрерывного экологического образования (C.B. Алексеев, А.Д. Захлебный, И.Д. Зверев И.Н. Пономарёва, Г.А. Ягодин и др.), изучены особенности дополнительного экологического образования (Е.В. Колесова, Д.Л. Теп-лов), рассмотрены интерактивные методы в экологическом образовании (Д.Н.Кавтарадзе), рассмотрены проблемы формирования экологических компетенций обучающихся в области среднего общего образования (М.В. Аргунова,; С.Н. Глазачев, Д.С. Ермаков и др.), и в области высшего профессионального образования (A.B. Коваленко, H.H. Марфенин, Л.В. Попова), выявлены и изучены различные аспекты формирования экологической компетентности учителя (О.Н. Пономарёва, Сластенина Е.С.).

В результате анализа научной методической и педагогической литературы выявлено, что проблемы формирования экологических компетенций обучающихся изучены недостаточно полно, вопрос определения уровня экологической компетентности, которым должен обладать выпускник школы требует уточнения.

Для реализации цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы методы исследования:

- анализ психолого-педагогической, учебно-методической и специальной литературы по проблеме исследования;

- педагогическое наблюдение;

- анкетирование, тестирование,

- построение модели;

- экспертная оценка;

- количественная и качественная обработка экспериментальных данных

Экспериментальная база исследования: образовательные организации Московской области (их полный перечень приведен в приложении 1).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2009г. по 2014г. в четыре этапа.

На первом этапе - проблемно-аналитическом осуществлялось выявление тенденций становления и развития дополнительного экологического образования в России. Формулировалась гипотеза исследования.

На втором этапе - теоретико-проектировочном раскрывались противоречия, разрабатывалась модель экологического образования.

На третьем этапе - экспериментально-корректирующем - проверялась и корректировалась гипотеза исследования, выделялись экологические компетенции, формируемые у обучающихся, а также определялся уровень экологической компетентности обучающихся, выявлялись эффективные формы и методы учебного процесса, разрабатывались методические материалы (программы курсов повышения квалификации педагогических работников и образовательные программы для обучающихся).

Для выработки путей внедрения разработанной методики в систему дополнительного экологического образования Московской области определялись социальные, организационные и методические предпосылки.

Проводился педагогический эксперимент по формированию экологических компетенций школьников.

На четвёртом этапе - заключительно — обобщающем проводилась обработка полученных данных, их количественный и качественный анализ, систематизации и обобщение результатов эксперимента и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна:

1) Определен и обоснован перечень экологических компетенций, соответствующий уровню экологической компетентности, требуемой от выпускника школы;

2) Определены методические условия формирования и развития экологических компетенций обучающихся.

Теоретическая значимость исследования:

1) Определена результативность применения различных форм организации учебно-познавательной деятельности, влияющих на формирование экологических компетенций;

2) Предложена и обоснована модель развития экологических компетенций обучающихся в системе дополнительного образования;

Практическая значимость исследования состоит в разработке учебно-методического обеспечения процесса формирования экологической компетентности обучающихся. Разработаны и внедрены программы курсов повышения квалификации учителей; программа для дополнительного экологического образования школьников. Выработаны рекомендации по организации сетевого взаимодействия образовательных организаций в процессе реализации дополнительных образовательных программ по экологии.

Достоверность результатов исследования подтверждаются общенаучным и методическим обеспечением процесса исследования; логикой построения исследования; целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных предмету, целям, задачам исследования.

Апробация результатов исследования проводилась в ГОУ ВПО МГОУ на кафедре методики преподавания биологии, химии и экологии, в Центре по работе с одарёнными детьми и учителями Московской области, в школах Московской области.

Основные положения и результаты исследования обсуждались и были представлены: на международных, региональных и межвузовских научно-

практических конференциях: «Государственное управление: Российская Федерация в современном мире», секция «Проблемы урбанизации: практика, приоритеты, 1Т модели, управленческие сценарии» (МГУ, 2014г.); «Гуманитарные и естественнонаучные факторы решения экологических проблем и устойчивого развития» (Университет Российской академии образования, Новомосковский филиал, 2014г.); «Экологические проблемы Подмосковья» (Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2013г.); «Актуальные проблемы методики преподавания биологии, географии и экологии в школе и вузе» (МГОУ, 2012 г.); «Актуальные проблемы биологической и химической экологии» (МГОУ, 2012 г.); Наука и образование на современном этапе: достижения и инновации» (МГОУ 2010г.); «Актуальные проблемы биоэкологи» (МГОУ, 20 Юг); «Научный потенциал Московской области - устойчивому развитию территорий Центрального региона России» (КИУЭС, 2009г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность формирования экологических компетенций зависит от используемых в педагогическом процессе форм организации образовательной деятельности.

2. Использование возможностей сетевой структуры, объединяющей ресурсы нескольких образовательных организаций и применённой для реализации дополнительных образовательных программ по экологии, способствует повышению экологической компетентности обучающихся.

3. Уровень экологической компетентности выпускников школы определяется совокупностью компетенций, формируемых на основе требований ФГОС к предметным, метапредметным и личностным результатам обучения.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Работа иллюстрирована схемами, рисунками и таблицами.

и

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

1.1. Возникновение и развитие экологического образования в России в системе внешкольного и дополнительного образования

Масштаб экологических проблем, с которыми столкнулось человечество в конце XX - XXI веке выходит за рамки отдельных государств и требует совместного решения силами всего человечества. Это общечеловеческая проблема, безусловно, влияет на развитие экологического образования. Однако, обсуждение образовательных стратегий на международном уровне вовсе не означает выработки универсального решения для всех стан или копирования иностранного опыта. В связи с этим, при разработке как общих подходов к развитию экологического образования, так и отдельных методик, необходимо учитывать особенности и актуальные потребности страны, национальные интересы.

«Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития», опубликованная 2005 году является одним из важнейших международных документов, сфокусированных на решении важнейших задач современности - сохранение мира, поиск бескризисных путей развития, предвидение социальных и экологических катаклизмов и их предупреждение. Исходя из стратегии образования в интересах устойчивого развития (ОУР), определяется цель современного экологического образования - формирование личности, стремящейся к знаниям, культуре и совершенствованию окружающего мира [8, 180].

Для успешной интеграции международных рекомендаций в области экологического образования необходимо изучить специфику экологического образования. Для изучения особенностей и своеобразия экологического образования в сложившейся в России в настоящее время системе дополнительно-

го мы применили исторический подход к анализу данной педагогической проблемы.

В рамках изучаемой темы мы провели научный анализ и проследили путь от природоохранительных ориентиров к системному экологическому образованию, а затем к образованию для устойчивого развития. Такой анализ позволяет выявить, какие воспитательные и образовательные цели стояли перед экологическим образование в разные периоды развития дополнительного образования и что стало поворотным моментом для качественного переосмысления содержания экологического образования с учетом концепции устойчивого развития.

Это позволило выявить, что именно методисты и педагоги вкладывали в понятие экологическое образование, а также определить, как с течением времени изменялись и подстраивались под «социальный заказ» главные цели экологического образования. Изучение системы экологического образования в контексте социально-значимых явлений позволяет объективно определить его современное состояние и перспективы развития.

Становление системы дополнительного образования в России неразрывно связано с внешкольной работой. История развития как школьного, так и дополнительно образования свидетельствует, что цели, содержание, способы и подходы к обучению отражают уровень развития экономики, науки и социального сектора в конкретных исторических условиях.

В 2008 году в России отмечалось 90-летие системы дополнительного образования. Отсчет ведется с момента основания в 1918 году в Москве первого государственного внешкольного учреждения - «Биологической станции юных любителей природы», позже переименованной в «Центральную Биологическую станцию юных натуралистов», положившей начало юннатскому движению.

Следует отметить, что интересный опыт природоохранной деятельности и природоохранного воспитания был ещё во времена правления Александра II.

В этот период группой дворян создается Российское Общество Покровительства Животным. Деятельность этой организации была направлена на борьбу с жестоким отношением в первую очередь с домашними и промысловыми видами (на которых охотились дворяне). В дальнейшем, под эгидой Российского Общества Покровительства Животным образовались так называемые «майские союзы». Это явление носило стихийный характер и было скорее модой, распространившейся среди интеллигенции и прочно связанное с конкретными идейными вдохновителями и организаторами. Одной из них была Е.Е. Ваганова, создавшая в мае 1898 года в селе Елисаветино первый в России майский союз [19, 187].

Дополнительное образование в дореволюционный период было представлено малочисленными объединениями, деятельность которых была направлена в первую очередь на организацию досуга как детей, так и взрослого населения, при этом не учитывалась возрастная дифференциация. У истоков этого направления образования стояли такие видные представители прогрессивной интеллигенции России как А.У. Зеленко, П.Ф. Лесгафт, С.Т. Шацкий и др. Их труды послужили основой для развития педагогики внешкольной работы, стали базой для становления целой организованной системы в советский период [ 187].

В начале 20 века задача «внешкольного образования», заключалась в подъёме культурного уровня «низов», создание таких условий, которые облегчают и интенсифицируют культурное развитие всей страны [127, стр. 11]. Внешкольное образование в этот период представляется инструментом в общественном воспитании народа, в усвоении широкими массами тех знаний и умений, которые облегчали бы их борьбу за лучшее будущее, и помогали быстрее разрешать «злободневные вопросы» своей жизни. Характерной особенностью внешкольного образования этого временного периода являлся прикладной характер изучаемых научных фактов, требование наглядности и тесной связи науки с жизнью [127].

Область естественных наук, как в школьном, так и во внешкольном образовании использовалась в трех направлениях:

- богатый общеобразовательно - философский материал, разрушающий мифологические представления о мире.

- передовые идеи единства жизни (клеточная теория), борьбы за существование и эволюционное учение, значение наследственности - должны были стать достоянием учеников.

- научное объяснение всех наблюдаемых явлений должно давать узко - прикладные знания по гигиене, ведению сельского хозяйства и т.д.

После революции, получив государственную поддержку и благодаря трудам выдающихся педагогов, система внешкольного образования начала активно развиваться. В ведущих научных и культурных центрах - Москве и Санкт- Петербурге активно пропагандировались исследовательские методы, что способствовало широкому распространению юннатского движения. Работа станций юннатов отражена в трудах выдающихся педагогов того времени: Б.В. Всесвятского, С.В Герда, Б.Е. Райкова и К.П. Ягодовского [56, 187]. Тогда же было открыто немало экскурсионных станций: только в окрестностях Санкт - Петербуга их насчитывалось к 1919 году 12. Но, как отмечает Верзилин Н.М., экскурсии не всегда были связаны с уроками, и учащиеся получали меньше знаний, чем на уроках [26].

В первые годы после Октябрьской революции открылось огромное поле деятельности для разработки системы естественнонаучного образования, программ и учебно-методических пособий. Поскольку обязательных программ не было, учителя пользовались большой свободой для проявления педагогического творчества. Массовый охват юннатского движения предопределил направление развития методических и педагогических приемов и подходов к натуралистической работе и задал природоохранный вектор внешкольному естественнонаучному образованию [36].

В 30-х годах, помимо узкопрофильных станций юннатов формируются внешкольные образовательные учреждения широкого профиля. Основными

направлениями социально-педагогической деятельности были: общественно-трудовая, культурно-массовая, просветительская работа, борьба за знания и ликвидацию неграмотности, интернациональное и антирелигиозное воспитание, оздоровление [187].

В этот же период стала очевидной опасность истощения большинства природных ресурсов, необходимых для производственной деятельности [14]. Появилось понятие - «охрана природных ресурсов». Затем, спустя несколько десятков лет, когда в результате бурного развития техники оказалось, что биосфера находится под влиянием радиоактивных осадков, отходов промышленности, угрожающих здоровью человека оно заменилось на понятие «охрана окружающей среды».

Активное развитие сети внешкольных образовательных учреждений нуждалось в новых педагогических идеях, научном изучении форм организации образовательного процесса, проведении исследований и теоретических разработок. С этой целью Народный комиссариат просвещения создает первые научно-педагогические институты: институт детской игры (1921-1923), институт методов внешкольной работы (1923-1930), отделение по внешкольной работе с детьми при Академии коммунистического воспитания (19291936) [187].

Рост числа внешкольных учреждений обусловил востребованность подготовленных педагогических кадров, для которых с 1923 года издавали научно-методический журнал «Внешкольник», способствующий распространению опыта деятельности внешкольных учреждений различного типа. Издание журнала было возрождено в 1996 году [57].

Этот период характеризуется тем, что появились первые работы научно-педагогического характера, которые повлияли на направленность деятельности учреждений внешкольного образования и усиление их воспитательного потенциала. Многие педагогические идеи того времени и сегодня востребованы при организации экологического воспитания.

К таким трудам, относятся работы С.Т. Шацкого по проблеме системы воспитания, которая, по его мнению, должна включать элементы материальной и духовной культуры [187]. Ученый высказывал мнение о том, что формирование личности ребенка происходит под влиянием различных факторов окружающей его среды, что процесс воспитания в рамках только школы без ее взаимодействия с другими факторами среды - природы, семьи, внешкольной работы, общественных организаций - сильно снижает воспитательное воздействие ее организованных и стихийных влияний [187, 203].

Теплов Д. Л., оценивая его труды отмечает, что его педагогические идеи и разработки по проблеме «педагогической среды» в тот период не сыграли должной роли в практике воспитания, но были развиты в диссертационных исследованиях второй половины XX века [187].

Значительную роль для развития внешкольной работы на данном этапе сыграли педагогические труды П.П. Блонского. В них, как отмечают многие специалисты, прослеживаются зачатки обоснования современных учреждений дополнительного образования, «интегрирующих процесс обучения, воспитания и развития в условиях сочетания педагогически организованного труда с многообразием клубных занятий, наиболее связанных с реальной жизнью, наукой, художественным творчеством»[17, 187].

E.H. Медынский впервые в 1923 году охарактеризовал внешкольное образование как процесс всестороннего, гармонического развития личности. Его основной системный труд «Энциклопедия внешкольного образования» оказал значительное влияние на развитие этого направления [116]. Однако, на этом этапе воспитательная и образовательная роль внешкольных учреждений была маловыраженной [79,80, 81].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дунаева, Елизавета Андреевна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Агапов, И. Г. Теоретические основы технологического обеспечения развития общих компетенций обучающихся в школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Агапов Игорь Геннадьевич. - М., 2001 - 367 с.

2. Айзятов, Ф.А. Содержание экологического образования Интеграция образования [Электронный ресурс] / Ф.А. Айзятов, Г.Г. Зейналов, В.Д. Золотков. -Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ii/soderzhanie-ekologicheskogo-obrazovaniya. Дата обращения 10 сентября.

3. Актуальные проблемы биологической науки: пособие для учителя [Текст]/ A.B. Яблоков, Д.А. Сахаров, Д.А. Криволуцкий и др.; под ред. A.B. Яблоко-ва. - М.:Просвещение, 1984. - 208 е.,ил.

4. Анализ результатов государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования по учебным предметам на территории Московской области в 2014 году: Сборник методических материалов [Текст]. -М.: АСОУ, 2014. - 248 с.

5. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш.учеб. заведений [Текст] / Н.Д.Андреева, В.П.Соломин, Т.В.Васильева;под ред. Н.Д.Андреевой. — М.: Издательский центр «Академия»,2009. — 208 с.

6. Аргунова, М.В. Обучение, погруженное в деятельность и общение [Текст] / М.В.Аргунова// Экология и жизнь. - 2008. - №10. - С.36-39

7. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как напредметное направление модернизации школьного образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед наук: 13.00.02 / Аргунова Марина Вячеславовна. - М., 2009. - 44 с.

8. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как напредметное направление модернизации школьного образования

[Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Аргунова Марина Вячеславовна. -М, 2010. - 307 с.

9. Арефьева, О.Д. Компетентностно-деятельностный подход к обеспечению преемственности непрерывного экологического образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Арефьева Ольга Дмитриевна. - Владивосток, 2004.-217 с.

10. Аршинов, В. И. Идеи синергетики и теория воспитательных систем [Текст] / В. И. Аршинов, М.Ю. Усманова; под ред. Л.И. Новиковой, П.Л. Селивановой //Моделирование воспитательных систем: теория - практике М.: Изд-во РОУ, 1995.

11. Афанасьев, В.В Математическая статистика в педагогике: учебное пособие [Текст] / В.В Афанасьев, М.А.Сивов; под науч.ред.д-ра ист.наук, проф. М.В. Новикова. - Ярославль: Изд. ЯГПУ, 2010. - 76с.

12. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода [Текст] / В.И.Байденко. - М.: ИЦПКПС, 2004. - 30 с.

13. Бакиров, Т. С. Оптимизация процесса формирования экологической культуры старшеклассников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Бакиров Тальгат Сайфуллович. - Казань, 2006. - 26 с.

14. Банников, А.Г. Основы экологии и охрана окружающей среды [Текст] / Банников А.Г., Вакулин A.A., Рустамов А.К. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Колос, 1996. -303 е.: ил.

15. Белова, В.В. Взаимодействие внешкольных учреждений и школы в воспитании творческой индивидуальности подростка [Текст]: Автореф. дис. ...пед.наук: 13.00.00/ Белова В.В. - М., - 1986.-18с.

16. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - Режим доступа http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. Дата обращения 10 сентября.

17. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах [Текст] / П.П.Блонский; под ред. A.B. Петровского. -М.¡Педагогика. - 1979. - 303 с.

18. Божукова, Е.Е. Основные работы по программе «Экополис» [Текст] / Е.Е. Божукова, Д.Н.Кавтарадзе // Рефераты публикаций. Научный центр биологических исследований АН СССР в Пущине, 1983. - 92с.

19. Борейко, В. Е. Настольная книга зоозащитника [Текст] / В. Е. Борейко, Г. Н. Левина. — К.: Киевский эколого культурный центр, Ассоциация зоозащит-ных организаций Украины, ЭкоправоКиев, 2011. - 100 с.

20. Бородай, A.A. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средство формирования познавательной активности подростков [Текст]: Автореф. дис. ...канд пед. наук / Бородай A.A. - М.,1975. - 20с.

21. Бруднов, А.К. Внешкольное дополнительное образование - насущное явление времени (проблемы, поиски, решения) [Текст] / А.К. Бруднов// Воспитание школьников. - 1992.- №3/4-С. 3-5.

22. Бруднов, А.К. От внешкольной работы — к дополнительному образованию детей [Текст] / А.К. Бруднов // Внешкольник. - 1996. - № 1, С.2-6.

23. Буданова, Г. М. Внешкольная работа [Текст] / Г. М. Буданова // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./гл. ред. В. В. Давыдов. - Т. 1. - М., 1993.

24. Вебстер, К. От экологического образования к образованию для устойчивого развития [Текст] / К. Вебстер, М.А. Жевлакова, П.Н. Кириллов, Н.И. Корякина. - СПб: Сага, 2000. - 136с.

25. Вербицкий, A.A. Основы концепции развития непрерывного образования [Текст] /A.A. Вербицкий//Педагогика. - 1997. - №6. - С. 31-36.

26. Верзилин, Н.М. Природа как источник воспитания [Текст] / Н.М. Верзилин // Сб. Проблемы методики преподавания биологии. - М.: Педагогика, - 1974 - С.48-56.

27. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям

[Текст] / Н.М.Верзилин, В.М. Корсунская. - 4-е изд.-М.: Просвещение,1983.384 е.,ил.

28. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетное явление [Текст] / В.И. Вернадский. - М.: Наука, 1991. - 270 с.

29. Винокурова, Н.Ф. Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Винокурова, Наталья Федоровна. -Н. Новгород, 2000. - 406

30. Всесвятский, Б.В. Общественно полезная работа школы в области сельского хозяйства и общественного благоустройства [Текст] / Б.В. Всесвятский. — М.: Работник просвещения, 1927.-42 с

31. Гагарин, A.B. Природо-ориентированная деятельность учащихся как условие формирования экологического сознания [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Гагарин Александр Валерьевич.. - М., 2004. - 308 с

32. Газман, О.С. Неклассическое воспитание. От авторской педагогики к педагогике свободы [Текст] / О.С. Газман. - Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования».- М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003.-320с.

33. Георгиева, П.Д. Педагогические проблемы совместной воспитательной деятельности школы и внешкольных учреждений. 1949-1975 гг. [Текст]: Автореф. .дис.... канд пед. наук/ П.Д. Георгиева -М., - 1976. - 17 с.

34. Гирусов, Э.В. Экология и культура [Текст] / Э.В. Гирусов, И.Ю. Широкова. -М. Знание, 1989. -428 с.

35. Гладков, Н. А. Охрана природы: учебное пособие [Текст] / Н. А.Гладков, А. В.Михеев, В. М. Галушин. - М.: Просвещение, 1975. - 240 с.

36. Гладков, H.A. Охрана природы в первые годы Советской власти. (По материалам ленинских декретов) [Текст] / Н. А.Гладков. М.: Изд-во Московского ун-та, 1972г. - 35с.

37. Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя: монография [Текст] / С.Н. Глазачев. - М.: Современный писатель, 1998. -432 с

38. Глазачев С.Н. Экология: учебная книга / С.Н. Глазачев// Экология и жизнь 2-3, 1997 [Электронный ресурс] URL: http://www.ecolife.ru/jornal/ecob/1997-2-2.shtml (дата обращения: 12.05.2014).

39. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические технологии, диагностика [Текст] / С.Н.Глазачев, С.С. Кашлев, А.А.Марченко. -М.:Горизонт,2004. - 137с.

40. Горский, В.А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей [Текст] / В.А. Горский, А.Я. Журкина // Дополнительное образование. - №2 - 1999. - С. 4-6.

41. Горшков, Н.С. Модель учреждений дополнительного образования в современных условиях: проблемы, идея, практика [Текст] / Н.С.Горшков, Е. А. Наумова // Внешкольник. - №9. - 1997. - С. 29-32.

42. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] URL: http://base.garant.rU/70379634/#block_21#ixzz3FThGPTpt. (дата обращения: 12.07.2014).

43. Грекова, О.И. Педагогические проблемы управления воспитательной деятельностью внешкольных учреждений [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ О.И. Грекова. -М, 1977. - 18с.

44. Дагбаева, Н.Ж. Экологическое образование школьников в условиях изменения социоприродной среды [Текст]: Дис. ... д-ра пед наук: 13.00.01 / Дагбаева, Нина Жамсуевна. - Улан-Удэ, 2004. - 385 с.

45. Демидова, Н. Н. Теория и методика формирования геоэкологической культуры школьников средствами географии [Текст]: Автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Демидова Наталья Николаевна. - Нижний Новгород, 2012. -40с.

46. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания [Текст]/ С.Д. Дерябо. - М.: Изд-во Московского психолого - социального института, 1999. - 310 с.

47. Дерябо, С.Д. Экологическая психология и педагогика [Текст]/ С.Д. Дерябо, В. А.Ясвин. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 476 с.

48. Дзятковская, E.H. О понятийно-терминологическом аппарате экологического образования [Электронный ресурс] URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/ekologiya/konferentsii-seminary-master-klassy/ekologicheskoe-obrazovanie-na-etape-vnedreniya-fgos-v-osnovnuyu-shkolu/o-ponyatijno-terminologiche.html. (дата обращения: 12.07.2014).

49. Дни защиты от экологической опасности на территории Московской области. Итоги и перспективы [Текст] / В.В. Кабанова [и др. ] - М: изд.Подмосковье, 2012. - 172 стр.

50. Добрецова, Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере [Текст] / Н.В. Добрецова.- М.: Агропромиздат, 1988. - 239 е., [16] л. ил.

51. Дунаева, Т.В. Организация учебной экологической деятельности в муниципальных образовательных учреждениях Московской области [Текст]/ Т. В.Дунаева, Е.А. Дунаева //Экологические проблемы Побмосковья Сборник трудов конференции . - М.: РАЕН, Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2013. - С.184-188.

52. Ермаков, Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся: монография [Текст]/ Д.С.Ермаков . - М.: МИОО, 2009. - 180 с.

53. Ермаков, Д. С. Экологическое образование после уроков (учебный экологический проект) [Текст]/ Д.С.Ермаков // Дополнительное образование. -2002.-№3.-С. 32-35

54. Ермаков, Д. С. Экологическое образование: мнение экспертов и школьников [Текст]/ Д.С.Ермаков, Ю. П. Петров // Социологические исследования. -2004. -№ 9,- С. 64-67.

55. Ермаков, Д. С. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем [Текст]/ Д. С.Ермаков, И. Т.Суравегина. - Новомосковск: НФ УРАО, 2005. - 142 с.

56. Ермолин Н.К. Очерк жизни А.Я. Герда [Текст] / Н.К. Ермолин. - СПБ. -1889.

57. Журнал «Внешкольник»: анонс. [Электронный ресурс] и11Ь: http://vneshkolnik.su/. (дата обращения: 18.07.2014).

58. Зайцева, М. А. Воспитание социальной активности старшеклассников в условиях объединений на базе внешкольных учреждений в 50 - 80 годах XX века [Текст]: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/Зайцева Марина Александровна. Кострома, 2009. - 40с.

59. Запевалина, О.В. К вопросу о компетентности и компетенции в российской педагогике (в контексте медиаобразования) [Текст]/ О.В. Запевалина // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и современность / Отв. ред. О.А.Лапина, Л.А.Иванова. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. лингв, унта, 2008. С.105-111.

60. Запевалина, О.В. Формирование медиакультуры в информационном обществе [Текст]/ О.В. Запевалина // Вестник Бурятского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 45-50

61. Захарченко, Г.Г. Формирование экологических знаний у учащихся в процессе опытнической работы в школьных лесничествах [Текст]/ Г.Г. Захарченко //Биология в школе научно-методический журнал Министерства просвещения СССР. - 1983. - №3. - С.67-71.

62. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителей [Текст] /А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. -М.: Просвещение, 1994. - 80с.

63. Захлебный, А. Н. Модели содержания экологического образования в новой школе [Текст]/А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская//Педагогика /- 2010 - № 9.

64. Захлебный, А.Н. Охрана природы в школьном курсе биологии. Пособие для учителя [Текст]/ А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И. Т. Суравегина. М.:Просвещение, 1997. - 207с.

65. Захлебный, А.Н. Учебная экологическая тропа [Текст]/ А.Н. Захлебный //Биология в школе научно-методический журнал Министерства просвещения СССР. - 1983. - №3. - С.54- 63.

66. Захлебный, А.Н. Развитие общего экологического образования в России на современном этапе [Текст]/ А.Н. Захлебный // Россия в окружающем мире -2008. Устойчивое развитие: экология, политика, экономика: Аналитический ежегодник/Отв. ред. H.H. Марфенин; под общей редакцией H.H. Марфени-на, С.А. Степанова. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. - 328 с. (С. 144 - 168).

67. Зверев, И.Д. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии: Пособие для учителя [Текст]/И.Д.Зверев, А.Н. Мягкова, Е.П.Бруновт; под ред. И.Д. Зверева. -М.: Просвещение, 1984.- 160с.

68. Зверев, И.Д. Приоритеты экологического образования[Текст]/ И.Д.Зверев// Материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. - М.: МНЭПУ, 1995. - 198 с.

69. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении [Текст]/ И.Д. Зверев.- М.: Педагогика, 1980.- 19 с.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]/ И.А. Зимняя. - М.: ИЦПКПС, 2004. - 42 с.

71. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]/ И.А. Зимняя. - Ростов на Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - 477 с.

72. Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика [Текст]/ В.А. Игнатова. - Тюмень: ТюмГУ, 1998. - 196 с.

73. Кавтарадзе, Д.Н. Арон Абрамович Брудный и Экополис [Текст]/ Д.Н. Кав-тарадзе / /Методология и история психологии. - 2011. - Том 6. - Выпуск 2.

74. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения [Текст]/ Д.Н. Кавтарадзе. - 2-е издание. - М. .Просвещение, 2009. -176 с.

75. Кавтарадзе, Д.Н. Природа и люди России: основания к пониманию проблемы [Текст]/ Д.Н.Кавтарадзе, А.А.Овсянников. - М.: Мир, 1999. - 205 с.

76. Касимов, Н.С. Стратегия образования для устойчивого развития [Текст]/ Н.С.Касимов, Д.Н.Кавтарадзе, В.В. Элиас // Материалы международой конференции РХТУ. М.: 2004.

77. Князева, E.H. Синергетика как новое мировидние: диалог с И. Пригожиным [Текст] / Е.Н.Князева, С.П. Курдюмов // Вопросы философии. - 1992 - №12. -С. 3-20.

78. Ковалев, Н. Е. Введение в педагогику [Текст] / Н. Е. Ковалев. - М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

79. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения [Текст]/ М.Б. Коваль. -Оренбург, 1993.-62с.

80. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений [Текст]: Дис... д-ра. пед. наук/ М.Б. Коваль. - М., 1991.-332 с.

81. Коваль, М. Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объедине-ний [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук / М. Б. Коваль. -М., 1991.-42 с .

82. Колесова, Е.В. Адаптационная функция экологического образования [Текст]/ Е.В. Колесова // Вестник МНЭПУ, 2008. - С. 60-66.

83. Колесова Е.В. Модель дополнительного экологического образования учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Колесова, Екатерина Вячеславовна. - Москва, 2002. - 148 с

84. Колобова, Б.А. Совершенствование системы дополнительного экологического образования детей в Северном регионе [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Колобова, Берта Алексеевна. - Нижневартовск, 2001. - 247 с.

85. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст]/ А.Б. Звездова, В.Г. Орешкин. [Электронный ресурс] URL: http://www.miep.edu.ru/uploaded/zvezdova_oreshkin.pdf. (дата обращения: 18.07.2014).

86. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. Хрестоматия-путеводитель [Текст] / A.B. Коваленко; под научной редакцией проф. М.Г. Минина: - Томск: Изд-во ТПУ, 2007г. - 117 с.

87. Компетентностный подход к формированию содержания образования [Текст] / под ред. И.М. Осмоловской. - М.: ИТИП РАО, 2007. - 210 с.

88. Конституция Российской Федерации [Текст]. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2003. - 48 с.

89. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст]// Вестник образования. - 2002. - №6. - С. 11-40.

90. Концепция общего среднего экологического образования [Текст]. - М.: ИОШ РАО, 1994.-32 с

91. Концепция оценки качества основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС к результатам образования (Из послания Д.А.Медведева Федеральному собранию 2009 году) [Электронный ресурс] URL: edu.mari.ru. (дата обращения: 03.02.2014)

92. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию [Электронный ресурс] URL: http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/er-instrukcii/f3v.htm . (дата обращения: 08.08.2014).

93. Краевский В.В., Хуторской A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах, интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс] URL: eidos.ru>journal/2003/0402.htm. (дата обращения: 08.08.2014).

94. Краткий словарь иностранных слов [Текст] / сост.Локшина С.М. М.: Сов. энцикл., 1971. —384с.

95. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учеб. пособие для биол. спец. вузов - 4-е изд., пере-раб. и доп [Текст] / Г.Ф.Лакин. - М.:Высшая школа., 1990. - 352с.,ил.

96. Лебедев, В. В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования [Текст] / В. В. Лебедев // Школьные технологии. - 2007. - № 2. - С. 97-103.

97. Лебедев, В. В. Субъектно-развивающие компетенции в образовании/ В. В. Лебедев //Образование и общество: Научный информационно-

аналитический журнал. -2008. -№5, - Стр.46. [Электронный ресурс] URL: http://www.jeducation.ru/5_2008/62.html. (дата обращения: 08.08.2014).

98. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст]/ В. В. Лебедев //Школьные технологии. -2004. -№5. -С.3-12.

99. Леднев, В.С.Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика [Текст]/ В.С.Леднев, Н.Д.Никандров, М.В.Рыжаков. - М., 2002. - 384с.

100. Лейнова, И.А. Педагогические основы формирования мотивации обучения у школьников в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: Дис...канд. пед. наук: 13.00.01/ Лейнова Инна Анатольевна. - М., 2000 - 189 с.

101. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]/ Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1992. - 528 с.

102. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания [Текст]/ Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1995.-478 с.

103. Лихачев, Б.Т. Экологическая культура личности и педагогические основы ее формирования [Текст] / Б.Т. Лихачев // Экологическое образование в России: Сб. тр. к 25-летию Научного совета по экологическому образованию при Президиуме РАО. - М.: Тобол, 1997. - С. 68-81.

104. Лихачев, Б.Т. Экология личности [Текст]/ Б.Т. Лихачев // Педагогика, 1993. - №2. - С. 19-21.

105. Майоров, Д.С. Комплексное усвоение старшеклассниками содержания полипредметного экологического образования [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Майоров Дмитрий Сергеевич. - Санкт-Петербург, 2011. - 248с.

106. Макоедова A.A. Формирование экологической компетентности старшеклассников в природо-ориентированной деятельности гимназии [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Макоедова, Анна Алексеевна. - М., 2007. -238 с.

107. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст]/ Ю.С.Мануйлов. -2-е изд., перераб. - Москва - Н. Новгород, 2002. - 157с.

108. Мануйлов, Ю.С. Опыт освоения средового подхода в образовании: учебно-методическое пособие [Текст]/ Ю.С.Мануйлов, Г.Г. Шек. Москва -Н.Новгород, 2008. - 220 с.

109. Марфенин, H.H. Устойчивое развитие человечества: Учебник [Текст]/ Н.Н.Марфенин. - М.: изд-во МГУ, 2006. - 624с.

110. Марфенин, H.H. Чему нас не учат или какое образование необходимо для устойчивого развития [Текст]/ Н.Н.Марфенин // Экология и жизнь: научно-популярный и образовательный журнал. -2012.-№ 7.- С.38-42.

111. Массовые экологические мероприятия как неотемлимая составляющая при формировании экологической культуры. [Текст]/Под ред. М.В. Медведевой. - М.: AHO «Центр содействия социально-экологическим инициативам атомной отрасли», 2011. - 316с.

112. Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского сою-за[Текст]. - М.: Политиздат, 1986. - 352с.

113. Матвеева, A.B. Методика изучения городской биоты на основе компетент-ностного подхода в предпрофильном элективном курсе по экологии [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Матвеева Анна Владимировна. -Нижний Новгород, 2011. - 28с.

114. Матяш, Н.В. Проектная деятельность школьников [Текст]/ Н.В. Матяш. -М.: Высшая школа, 2000. - 126 с.

115. Медоуз, Д. Пределы роста. 30 лет спустя[Текст]/ Доннела Медоуз, Иорген Рандерс, Деннис Медоуз/ пер. с англ.- М: ИКЦ «Академкнига», 2007.- 342 е.: ил.

116. Медынский, E.H. Энциклопедия внешкольного образования[Текст]/ E.H. Медынский. - М., 1923. — 247 с.

117. Митина, И.И. Педагогические основы взаимодействия внешкольных учреждений со школами [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ И.И. Митина. М., 1971,- 16 с.

118. Моисеев, H.H. Экология и образование[Текст]/ H.H. Моисеев. - М.: «ЮНИСАМ», - 1996. - 192 с.

119. Моисеев H.H. Экологическое образование и экологизация образова-ния[Текст]/ H.H. Моисеев // Биология в школе. - 1996. - № 3. - С. 29-33.

120. Моргун, Д.В. Юннатское движение и дополнительное образование. Взаимоисключение или взаимодополнительность[Текст]/ Д.В. Моргун// Экология и жизнь: научно-популярный и образовательный журнал. - 2012. -№ 7. С. 46-49.

121. Моргун, Д.В. Юные экологи Москвы: первые шаги в науку [Текст]/ Д.В. Моргун// Экология и жизнь: научно-популярный и образовательный журнал. - 2008. - №10. С.40-43.

122. Морозова, М.М. «Метод проектов» как феномен образовательного процесса в современной школе[Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Морозова Марина Михайловна. - Ульяновск, 2005. - 231 с.

123. Найденышева, И.Ю. Формирование коммуникативных умений учащихся в процессе экологического воспитания[Текст]: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Найденышева Инна Юрьевна. - Сочи,2005. - 247с.

124. Национальная Доктрина развития образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm. (дата обращения: 16.08.2013).

125. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации. [Электронный ресурс]. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm. (дата обращения: 16.08.2013).

126. Наше общее будущее: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР)": Пер. с англ./Под ред. и с послесл. С. А. Евтее-ва и Р. А. Перелета/—М.:Прогресс, 1989. - 372с

127. Невский, В.А. Сборник статей по внешкольному образованию [Текст]/ В.А. Невский. - Птг. : Задруга, 1917. - 167 с.

128. Нефедова, З.Ю. Формирование экологической компетентности школьников в дополнительном образовании [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Нефедова Зинаида Юрьевна. - Оренбург, 2012.-216с.

129. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячеле-тий[Текст]/ Н.Д.Никандров. - М.: Гелиос АРВ, - 2000. -229с,

130. Никитина, И.В. Проектная деятельность как средство организации образовательной среды[Текст]: Дис ... канд. пед. наук: 13.00.01/Никитина Ирина Владимировна. - Москва, 2007. - 213 с.

131. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория [Текст]/ Л.И. Новикова // Педагогика. -2000. -№ 6. - С. 21-30.

132. Образование в интересах устойчивого развития в международных документах и соглашениях[Текст]/ ред. Элиас В.В. - Москва: «Эко-Согласие», «типография Момент», 2005, - 142 стр.

133. Одум, Б. Экология в 2-х т. [Текст]/ Б. Одум. - М., 1986 - т. 1. - 328 с.

134. Одум, Б. Экология в 2-х т. [Текст]/ Б. Одум. - М., 1986 - т. 2. - 376 с.

135. Ожегов, С.И. Словарь русского языка[Текст]/ С.И.Ожегов. - М.: Русск. яз., 1990.-917 с.

136. Определение и отбор компетенций (Бе8еСо):теоретические основания. Стратегический доклад. DeSeCo Project. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.deseco.admin.ch. (дата обращения: 15.03.2013).

137. Отношение школьников к природе: (педагогическая наука - реформе школы) [Текст] /Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной; Науч.-исслед. ин-т содержания и методов обучения Аккад, пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 128 с. : ил.

138. Павлова, С.А. Формирование экологической компетентности школьников при изучении химии[Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Павлова Светлана Александровна. - Москва, 2010.- 152 с.

139. Павлюченко, С.Е. Взаимосвязь экологических знаний и практической деятельности учащихся [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук/ Павлюченко С.Е. - М., 1984. - 179С.

140. Панов, В. И. Экологическая психология: Опыт построения методоло-гии[Текст]/ В. И.Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

141. Папорков, М.А. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие для учителей [Текст]/ М.А. Папорков, Н.И. Клинковская, Е.С. Милованова. -М: Просвещение, 1980,- 255с. ил.

142. Папуткова, Г.А. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в вузе[Текст]: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Папуткова Галина Александровна. - Нижний Новгород, 2008. - 53 с.

143. Педагогический энциклопедический словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedagogical_dictionary.academic.ru/. (дата обращения: 12.05.2012)

144. Пискунова, Е. В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя: монография [Текст]/ Е. В.Пискунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 324 с.

145. Пискунова, Е. В. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Пискунова Елена Витальевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 45 с.

146. Пистунова, JI. Е. Формирование экологической компетентности студентов вуза[Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Пистунова Лариса Евгеньевна. - Кемерово, 2006. - 233с.

147. Повестка дня на 21-й век[Текст]. - М.: СоЭС, 1999.-218 с.

148. Пономарёва, И.Н. Общая методика обучения биологии : учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова; под ред. И.Н.Пономаревой. — 2-е изд., перераб. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. -— 280 с

149. Пономарева, О.Н. Методическая система обучения экологии в средней школе [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/Пономарева Ольга Николаевна. -Пенза, 2000.-270 с.

150. Пономарева, О.Н. Формирование экологического компонента профессионально-педагогического образования: монография [Текст] / Под ред. О.Н. Пономарёвой, A.C. Мещерякова. - Пенза: ПТУ, 2009. - 188 с.

151. Попова, J1. В. Становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности автореферат диссертации [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Попова Людмила Владимировна. - Санкт-Петербург, 2014г. - 46 с.

152. Попова, Г. Н. О смысле развития дополнительного образования [Текст] / Г. Н. Попова, В. М. Гайнулина // Дополнительное образование. - 2000. - № 1. - С. 42-49.

153. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы [Текст]/ Г.Ф. Бидюков, К.Н.Благосклонов, Т.А.Вершинина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1997. - 264с.

154. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация [Текст]/ Д.Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 394 с.

155. Райков, Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения [Текст]/ Б. Е. Райков// Труды действительных членов Академии / АПН РСФСР. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. — 483, [4] с. : ил.

156. Реза, Х.А. Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Реза Хаджипур Алимохаммад. - Душанбе,2012. - 145с.

157. Реймерс, Н.Ф. Начала экологических знаний: Учебное пособие [Текст]/ Н.Ф. Реймерс. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1993. - 262 с.

158. Реймерс, Н.Ф. Системные основы природопользования [Текст]/ Н.Ф. Реймерс // Философские проблемы глобальной экологии. - М.: Наука, 1983. -С. 121-161.

159. Реймерс, Н.Ф. Экологизация. Введение в экологическую проблематику [Текст]/Н.Ф. Реймерс. — М.: Изд-во РОУ, 1994. - 99 с.

160. Репина, Р.К. Развитие экологических знаний и умений у школьников в кружках юных натуралистов [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед наук: 13.00.01/ Репина Р.К. — Ленинград, 1986,- 17с.

161. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Роговая Ольга Геннадьевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 40 с.

162. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Роговая Ольга Геннадьевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 395 с.

163. Рыбакова, А. А. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность»: от количественного измерения к качественному наполнению [Текст]/ А. А. Рыбакова// Вестник Ставропольского государственного университета. -2009. - № 61(2).- 207 е., С. 51 - 57.

164. Рябкова, Г.В. Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX - начало XXI в. [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Рябкова Гина Валерьевна. - Казань, 2008. - 217с.

165. Рябов, A.M. Педагогические условия формирования экологической компетентности старшеклассников [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Рябов Александр Михайлович. - Москва, 2012. - 24с.

166. Савенков, А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников [Текст]: Методическое пособие для школьных психологов/ А.И.Савенков. - М.: Генезис, 2005. - 203с.

167. Сазонова, Н. Н. Методика формирования эволюционных понятий в развитии экологической культуры студентов педагогического колледжа [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Сазонова Наталья Николаевна. - Самара, 2009. - 268 с

168. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация[Текст] / Г. К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-143.

169. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст]/ Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с

170. Семёнов, В.Д. Социальная среда и моделирование [Текст] / Семёнов В.Д.; под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой // Моделирование воспитательных систем: теория практика. - М.: Изд-во РОУ, 1995. -35с.

171. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст]/ Е. В. Сидоренко. - СПб.: ООО "Речь", 2001. -223 с.

172. Сластенина, Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя: вопросы теории и практики [Текст]/ Е.С. Сластенина. - М.: Педагогика. - 1984. — 104 с.

173. Словарь иностранных слов [Текст] /Т. С. Кудрявцева, Л. С. Пухаева, Р. А. Арзуманова. - М.: ЮНВЕС, 1997. - 416 с.

174. Смольянинов, И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания [Текст]: книга для учителя / И. Ф. Смольянинов. - Москва : Просвещение, 1984. -205, [2] с.

175. Снакин, В.В.Экология и охрана природы: словарь-справочник [Текст]/В.В.Снакин; под ред. акад.А.Л. Яншина. - M.:Academia, 2000. -384с.

176. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. - Берн, 1996. - 296 с.

177. Сотникова, Н. Н. Дополнительное эколого-биолгическое образование: модели и технологии [Текст]: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сотникова Наталья Николаевна. - Ставрополь, 2006. - 416с.

178. СТЕМ центры [Электронный ресурс] Режим доступа: http://msk.stemcentre.ru/ru/page/30. (Дата обращения: 20.12.2012)

179. Степанов, E.H. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения [Текст]: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Степанов Евгений Николаевич. - Ярославль, 1999. - 319 с.

180. Стратегии ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития» на 2005-2014 г [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.unece.org/env/welcome.html. (Дата обращения: 22.12.2012)

181. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. - М.: Мир книги, 2001.- 100 с.

182. Суравегина, И.Т Экологизация школьного естествознания: проблема и поиски решения [Текст]/ И.Т Суравегина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2001. №4. - С. 5-10.

183. Суравегина, И.Т. Экологии-учить! [Текст]/ И.Т Суравегина //Экология и жизнь: научно-популярный и образовательный журнал. - 2004. -№1. -С.32-34.

184. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. -Киев: Радянська школа, 1988. - 272с.

185. Сущенко, Т.И. Воспитание познавательных интересов у подростков во внешкольной работе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст]/ Т.И. Сущенко. -Киев. -1969 - 17с.

186. Таранова, Г.В. Формирование экологической компетентности студентов экономических специальностей колледжей [Текст]: Дис. ... канд пед. наук: 13.00.02/ Таранова Галина Васильевна. - Москва, 2011. - 241с.

187. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание школьников в процессе дополнительного образования [Текст]: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.01/Теплов Дмитрий Львович - Москва, 2005. - 412с.

188. Урсул, А.Д. Ноосферная модель науки и образования в XXI веке [Текст]/ А.Д. Урсул // Социально - политический журнал. - 1996. - № 4. - С. 68-78.

189. Урсул А.Д. Перспективы экоразвития [Текст]/ А.Д. Урсул. - М.: Наука, 1990.- 168 с.

190. Устойчивое развитие и экологизация школьного образования [Текст]/Сост. и отв. ред. H. М. Мамедов. - М.: Ступени, 2003. - 288 с.

191. Фарахутдинов Ш.Ф. Институциональные основы формирования экологической грамотности [Текст]: Дис. ...канд. соц. наук: 22.00.04 / Фарахутдинов Шамиль Фаритович. - Тюмень, 2006. - 176с.

192. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы [Текст]. - М., 2006. - 20 с.

193. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] //

Интернет-издание издательства Просвещение. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx7CatalogIcb6408 (дата обращения:

26.01.2013).

194. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://xn-80abucjiibhv9a.xn~

plai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%Dl%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D l%82%Dl%8B/2365. (дата обращения: 26.01.2013).

195. Федеральный закон «О дополнительном образовании» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/er-dokumenty/t8p.htm. (дата обращения: 26.01.2013).

196. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» (с изменениями на 12 марта 2014 года). [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901808297. (дата обращения: 26.01.2013).

197. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://edugid.ru/zakon-ob-obrazovanii-v-rf. (дата обращения: 26.01.2013).

198. Формозов, А.Н. Снежный покров как фактор среды, его значение в жизни млекопитающих и птиц СССР [Текст]/ А.Н. Формозов. - М.:МГУ, 1990. -268с.

199. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения [Текст]/ A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с

200. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст]/ A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64

201. Цветкова, И.В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время [Текст]: Дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.06 / Цветкова Ирина Владимировна. - М., 1999. - 297с.

202. Чеков, М. О. Теория и практика дополнительного образования детей в России: Монография [Текст]/ М. О.Чеков. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2001

203. Шацкий, С. Т. Годы исканий [Текст]/ С. Т. Шацкий. - М.: Учпедгиз, 1935. -152 с.

204. Шмаков, С.А. Лето в лагере [Текст]/ С.А. Шмаков. — М.: Знание, 1970. - 94 с.

205. Экологическое образование школьников [Текст]/Под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. - М.: Педагогика, 1993. - 160с

206. Экология и устойчивое развитие в летнем лагере: Сборник методических материалов [Текст]/ под общ.ред. Д.С Ермакова, С.А. Черниковой. - Спб.: ВВМ, 2008.- 124 с.

207. Ягодин , Г. А. Проблемы экологического образования [Текст]/ Г. А. Ягодин, Л. Т. Третьякова // Образование в области окружающей среды : сб. докл. III Всесоюз. конф. - Казань, 1990. - Т. 1. - С. 3-14.

208. Ягодин, Г.А.Экологическое образование в условиях модернизации российского образования [Текст] / Г.А. Ягодин, Н.М. Чернова, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина, Д.В. Моргун; под ред. Г.А. Ягодина. - М.: МИОО, 2009. - 252 с.

209. Ягодовская, И. В. История становления и развития экскурсионного метода в российском образовании [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук:13.00.01/Ягодовская Ирина Владимировна. - Москва, 2007. - 150с.

210. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры. Удобно ли сидится на вершине пирамиды? [Текст]/ В.А.Ясвин. - М.: Наука, 1999.-97 с.

211. Ясвин, В.А. Формирование экологической культуры [Текст] / В.А.Ясвин. -М.: Акрополь, 2004. - 195 с.

212. Яхонтов, А.А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных [Текст] / А.А. Яхонтов; под ред. И.Х. Шаровой. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982.-352 с.

213. While, R.W. Motivation reconsidered:The concept of competence [Текст]/ R.W. While// Psychological review. - 1959. -№66.

214. Wolter, P. Fenwick Education and environment / Fenwick P.Wolter [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://exacteditions.theecologist.org/read/resurgence/vol-2-no-8-august-1972-5821/10/1/