Развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Демченко, Елена Владимировна

• Демченко, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Демченко, Елена Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТИ ИХ РАЗВИТИЯ

1.1. Двигательные координации и основы их развития в процессе физического воспитания детей

1.2. Особенности психофизического и моторного развития слабослышащих детей младшего школьного возраста

1.3. Перспективы использования адаптивной верховой езды как средства развития двигательно-координационных способностей в физическом

воспитании слабослышащих детей

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ

3.1. Учет исходного физического состояния слабослышащих детей младшего школьного возраста как базовая основа построения методики развития двигательно-координационных способностей

3.2. Содержание методики развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды

3.3. Критерии оценки эффективности применения средств адаптивной верховой езды для развития двигательно-координационных способностей

слабослышащих детей младшего школьного возраста

3.4. Экспериментальное обоснование эффективности методики развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей

младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", вступивший в силу 29 декабря 2012 года, и государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы определяют создание необходимых условий для интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в общество как одно из приоритетных направлений государственной социальной политики. Поэтому на современном этапе развития общества возникает необходимость поиска средств и методов коррекции нарушений физического развития и физической подготовленности как одного из факторов, способствующих социальной адаптации детей с нарушением слуха.

Поражение слухового анализатора и, как следствие, отклонения в работе вестибулярного аппарата приводят к появлению у слабослышащих детей нарушений в развитии двигательно-координационных способностей. Т.С. Голозубец [43], Е.Ю. Овсянниковой [148], Н.В. Губаревой [52], А.П. Кирги-зовым [99] и др. доказано, что дети с различной степенью слуховых нарушений отстают от слышащих сверстников в развитии физических качеств, особенно по показателям координированности движений.

Теоретики (A.A. Дмитриев, 1987 [71]; Ю.Ф. Курамшин, 2003 [183]; В.И. Лях, 2006 [119]; и др.) трактуют двигательно-координационные способности как результат согласованной функциональной работы различных органов и систем организма, проявляющиеся в процессе решения двигательных задач различной координационной сложности и обусловливающие успешное управление двигательными действиями. Это сложная по структуре способность, поэтому развитие двигательных координаций в физическом воспитании специальных (коррекционных) школ является важной частью образовательного процесса и рассматривается как фундаментальная основа для успешного развития других физических способностей (И.Ю. Горская, 2001 [47]; С.П. Евсеев, 2007 [79]).

Исследователи (H.A. Каменцева, 1998 [95]; А.П. Киргизов, 2011 [99]; и др.) отмечают, что для всестороннего психофизического развития учебных

часов, отведенных образовательной программой на физическое воспитание детей с нарушением слуха, недостаточно, и на уроках не всегда решается весь спектр задач адаптивного физического воспитания. В связи с этим необходимо организовать систему дополнительного физкультурного образования для данной категории учащихся.

Степень разработанности проблемы исследования. В процесс дополнительного физического воспитания детей с нарушением слуха уже внедрены методики коррекции двигательных нарушений, в частности развития двигательно-координационных способностей средствами волейбола (H.A. Каменцева,1998 [95]), плавания (С.А. Мясищев, 2003 [136]), подвижных игр (Е.В. Новичихина, 2005 [143]) и др. Несомненно, эти исследования внесли большой вклад в коррекцию недостатков физического развития и физической подготовленности слабослышащих детей. Однако только при занятиях верховой ездой мотивационные аспекты связаны не только с желанием детей заниматься физической культурой, но и подкреплены возможностью общения с большим и сильным животным, что, в свою очередь, создает стойкую мотивацию к занятиям (Г.В. Дремова, 1996 [78]; Ю.Н. Жихарева, 2002 [84]; А.И. Денисенков, 2003 [64]; И.Л. Шпицберг, 2005 [205]; и др.). В связи с этим наибольший интерес, с точки зрения степени разработки исследуемой проблемы, представляют научные работы, посвященные вопросам применения средств и методов адаптивной верховой езды в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Адаптивная верховая езда во всем мире широко используется в коррекции нарушений координации при таких заболеваниях, как атаксия, рассеянный склероз, детский церебральный паралич и т.д. Многочисленные переходы из аллюра в аллюр и в пределах одного аллюра, выполнение манежных фигур различной сложности и потребность совмещения центра тяжести всадника с центром тяжести лошади повышают точность анализа положений и перемещений тела в пространстве, развивая вестибулярный аппарат. Повышается тактильная чувствительность, точность глазомера и способность комплексно воспринимать информацию от многих сенсорных систем.

Исследованиями многих авторов (И. Штраус, 2000 [206]; М.В. Максимова, 2000 [123]; В.К. Климова, 2008[100]; и др.) доказано, что занятия верховой ездой оптимизируют работу нервной системы, дают импульс для гар-

моничного развития мышечного корсета, улучшают двигательную координацию и помогают человеку с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться к социуму. В отечественной науке эти знания направленны на социально-психологическую, бытовую и медицинскую реабилитации пациентов с поражением опорно-двигательного аппарата (Г.В. Дремова, 1996 [78]; Н.М. Ионатамишвили, 1997 [90]; А.И. Денисенков, 2003 [65]; ГТ.Л. Соколов, 2005 [173]; О.С. Рогов. 2009 [163]; и др.) и ментальными нарушениями (П.Т. Гурвич, 1997 [59]; М.В. Максимова, 2000 [123]; Ю.Н. Жихарева, 2002 [84]; И.Л. Шпицберг, 2005 [205]; и др.). И только в зарубежной литературе учеными (С. Heipertz-Hengst, 2002 [212]; I. Dekavel, 2003 [63]; и др.) описаны методические приемы работы со слабослышащими детьми, но эти знания носят фрагментарный характер и не сконцентрированы на развитии двигательно-координационных способностей. Следовательно, при изучении и анализе отечественной и зарубежной научно-методической литературы не выявлено научно-обоснованной методики организации занятий адаптивной верховой ездой, направленной на развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста. Таким образом, определяется научное противоречие между наличием эффективного средства развития двигательных координаций, каковым является адаптивная верховая езда, и отсутствием методики ее использования, направленной на развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста.

Проблема исследования состоит в необходимости ответа на вопрос: каким образом использовать средства и методы адаптивной верховой езды для развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста?

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды.

Объект исследования - процесс адаптивного физического воспитания, направленный на развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - развитие двигательно-координационных

способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды.

Гипотеза исследования. Методика развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды будет эффективной и позволит исключить проявления у таких детей отставаний по уровню развития двигательно-координационных способностей от их практически здоровых сверстников при выполнении следующих условий:

— методика будет основана на реализации существующего потенциала адаптивной верховой езды в развитии двигательно-координационных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

— будет реализована поэтапно с выполнением всех поставленных для каждого этапа задач и с соблюдением организационно-методических условий, обусловленных особенностями психофизического состояния слабослышащих детей младшего школьного возраста;

— будет иметь оценочный компонент, позволяющий осуществлять мониторинг сформированности двигательных координаций слабослышащих детей младшего школьного возраста на любых этапах реализации методики.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие основные задачи:

1. Теоретически обосновать компенсаторно-координационный потенциал адаптивной верховой езды для развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста.

2. Определить организационно-методические условия эффективного развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды.

3. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды, а также изучить влияние ее применения на адаптацию слабослышащих детей младшего школьного возраста в обществе.

Методологическую основу исследования составили подходы: антропологический; системный; личностный; деятельностный; диалогический; аксиологический и принципы: единства педагогической теории, эксперимента и

практики; учета сенситивных периодов развития; гуманизации образования, а также современные представления об адаптивной физической культуре и адаптивном спорте как о социальных явлениях, способствующих социализации, самореализации и интеграции в общество людей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретическую основу исследования составляют идеи коррекцион-ной педагогики об интегрированном обучении и воспитании (JI.C. Волкова, И.И. Дорофеева, Э.И. Леонгард, Л.М. Шипицына, Л.П. Назарова, Н.Д. Шмат-ко и др.); современные основополагающие концепции теории физического воспитания (В.К. Бальсевич, A.A. Гужаловский, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов и др.); теория сенситивных периодов развития (Л.С. Выготский); основные закономерности развития координационных способностей (В.И. Лях, A.M. Пидоря, P. Hirtz и др.); теория и методика адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта (С.П. Евсеев, A.A. Дмитриев, Л.В. Шапкова, Л.Р. Макина; С.Ю. Максимова и др.); теория и методика адаптивной верховой езды (П.Т. Гурвич, И. Декавель, Н.С. Роберт, A. Atmadjian, W. Heipertz и др.).

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем:

- аргументирована перспективность использования средств адаптивной верховой езды в физическом воспитании слабослышащих детей младшего школьного возраста для предотвращения вторичных нарушений слуха, выражающихся в низком уровне двигательной координированности слабослышащих детей в сравнении с практически здоровыми сверстниками;

- определены организационно-методические условия эффективного развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста (учет особенностей психофизического развития и уровня двигательно-координационной сферы слабослышащих детей; обеспечение специально разработанным методическим материалом для данной категории учащихся; применение комплекса средств координационной и кондиционной направленности; осуществление текущего педагогического контроля за изменением уровня развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста);

- предложена методика развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста, предпола-

гающая реализацию двух этапов - ориентировочного и координационно-тренировочного, содержащая комплекс средств координационной и кондиционной направленности, дыхательной гимнастики и стретчинга, реализация которого позволяет дозировать нагрузку в зависимости от индивидуальных особенностей занимающегося;

- доказана эффективность методики развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста, применение которой позволяет исключить проявления у таких детей отставаний в развитии двигательно-координационных способностей от практически здоровых сверстников, а также способствовала коррекции их психоэмоционального состояния.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении:

- теории адаптивной физической культуры научными знаниями о возможности и целесообразности использования в процессе физического воспитания слабослышащих детей младшего школьного возраста средств адаптивной верховой езды;

- раздела частных методик адаптивной физической культуры научно-обоснованной методикой развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей средствами адаптивной верховой езды, а также методикой мониторинга ее результативности по развитию координированно-сти движений у данного контингента учащихся;

- методики адаптивной верховой езды научно-обоснованным комплексом средств, содержащим совокупность упражнений координационной и кондиционной направленности, стретчинга и дыхательной гимнастики, а также элементов конного спорта, в частности выездки, для эффективного развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей и коррекции их психоэмоционального состояния.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная методика занятий адаптивной верховой ездой обеспечивает развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста, а также способствует процессу их интеграции в образовательную среду конноспортивной школы. Материалы исследования, выводы и рекомендации могут быть использованы: в физическом воспитании данной категории учащихся; при подготовке и переподго-

товке специалистов адаптивной физической культуры; тренерами-преподавателями как один из начальных этапов подготовки спортсменов по Паралимпийским видам конного спорта.

Основные положения, выпосшше на защиту:

1. Компенсаторно-координационный потенциал адаптивной верховой езды для развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста заключается в следующем:

- в возможности одновременно воздействовать на организм механическим, ритмическим и температурным факторами;

- в позитивном воздействии на организм изменений темпа движений лошади и, следовательно, всадника при выполнении переходов из аллюра в аллюр и в пределах одного аллюра;

- в возможности выполнять упражнения из различных исходных положений, как на неподвижной лошади, так и на всех аллюрах;

- в необходимости своевременного перехода от одних двигательных действий к другим в ситуациях внезапного изменения обстановки.

2. Организационно-методическими условиями развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами верховой езды являются:

- учет особенностей физического развития и уровня координационной сферы слабослышащих детей;

- применение комплекса средств координационной и кондиционной направленности, которые можно легко дозировать в зависимости от психофизического состояния слабослышащего ребенка путем варьирования темпа выполнения переходов из аллюра в аллюр и внутри аллюра, а также изменением диаметра выполнения манежных фигур;

- использование специально разработанных методических материалов для данной категории учащихся;

- осуществление текущего педагогического контроля за изменением уровня развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста.

3. В соответствии с разработанной методикой развитие двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами верховой езды осуществляется через два этапа:

— ориентировочный этап, направленный на физическую и психологическую подготовку, включающий использование упражнений координационной и кондиционной направленности, дыхательной гимнастики и стретчинга;

- координационно-тренировочный этап, нацеленный на обучение основам техники верховой езды, предполагающий использование комплекса средств координационной и кондиционной направленности с варьированием частоты повторений и интенсивности выполнения упражнений в зависимости от индивидуальных особенностей занимающихся.

Реализация методики развития двигательно-координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста способствует значимому приросту уровня координированности, а также коррекции психоэмоционального состояния, что, в свою очередь, позитивно влияет на личностное развитие слабослышащих детей в целом.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Двигательные координации и основы их развития в процессе физического воспитания детей

Проблемам двигательно-координационного развития посвящены многочисленные работы отечественных и зарубежных исследователей [17,53-55, 74, 75, 118, 194, 213, 218 и др.]. Продолжительный период времени для характеристики координаций при выполнении каких-либо двигательных действий в отечественной теории и методике физического воспитания применяли термин «ловкость». Позже, совместно с термином «ловкость» стал применяться и термин «координационные способности».

Многими авторами для трактовки нового термина «координационные способности» использовалось определение понятия «ловкость». Вместе с тем H.A. Бернштейн [17] в своей работе «О ловкости и ее развитии» писал, что есть существенные различия указываемых понятий. Им было отмечено, что ловкость появляется в двигательных действиях, выполняемых при неожиданном изменении окружающей обстановки и требующей от индивида своевременного выхода из нее, точной, быстрой маневренности в непредсказуемых и внезапных воздействиях на него окружающей среды, а координационные способности проявляются при любом двигательном действии.

На данный момент существует множество определений двигательных координаций.

Ю.Ф. Курамшин [183] определяет двигательные координации совокупностью свойств индивида, проявляющиеся при решении двигательных задач

различной координационной сложности и обусловливающие успешное управление двигательными действиями.

A.A. Дмитриев [71] трактует двигательную координацию как результат согласованного функционального взаимодействия различных систем и органов человека, то есть как единое целое либо как результат согласованного функционирования нескольких или только одной систем организма.

Координационные способности - это совокупность свойств индивида, которые проявляются при решении двигательных задач различной координационной сложности и обусловливающие успешность управления двигательными действиями и их регуляции [133].

На данный момент существуют различные классификации двигательных координаций. По нашему мнению, наиболее доступная и простая — это классификация, которую предложил В.И. Лях [119], теоретические и экспериментальные исследования которого позволили выделить общие, специальные и специфические виды двигательных координаций.

Общие координационные способности - это реализованные и потенциальные возможности индивида, которые определяются готовностью его к оптимальной регуляции и управлению различными по смыслу и происхождению двигательными действиями.

Специальные координационные способности - возможности человека, которые определяют готовность его оптимально управлять сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями.

Специфические координационные способности - возможности индивида, которые определяют готовность его оптимально регулировать и управлять отдельными специфическими заданиями на координированность движений (реагирование, равновесие, ритм).

Аспекты классификации двигательных координаций были затронуты в научных работах многих исследователей [17, 120, 215, 218 и др.]. В физическом воспитании школьников они уделяют большое внимание специфиче-

ским двигательным координациям и выделяют наиболее сенситивные периоды для их развития.

Способность к равновесию характеризуется сохранением устойчивости положений тела в условиях разнообразных поз и движений. Принято различать динамическое и статическое равновесие. Сенситивными периодами развития равновесия является возраст у девочек до тринадцати, а у мальчиков до четырнадцати лет [25, 214].

Способность к ориентированию в пространстве - способность определять и изменять положение тела в пространстве и во времени с учетом изменяющейся ситуации или движении объекта. Оптимальное развитие способности приходится на восемь - десять лет, затем до тринадцати несколько замедляется, после чего с тринадцати до шестнадцати лет отмечается дальнейшее повышение этой способности [216].

Способность к ритму - способность усваивать темпо-ритмовую структуру и технику выполняемого двигательного действия (частота движений). Сенситивными периодами развития способности к ритму является возраст у девочек до одиннадцати, а у мальчиков до четырнадцати лет [216]. Однако B.C. Фарфель [188] в своих исследованиях отмечает, что рост этой способности продолжается с четырнадцати до семнадцати лет.

Способность к расслаблению мышц состоит в умении сохранять позы и выполнять движения без лишнего напряжения. Оптимальными периодами развития у мальчиков является возраст с десяти до одиннадцати лет, а у девочек с десяти до двенадцати лет. Как у девочек, так и у мальчиков отмечается резкий рост способности с четырнадцати до пятнадцати лет [138].

Статокинетическая (вестибулярная) устойчивость - это способность к стабильному и точному выполнению двигательных действий в условиях вестибулярного раздражения (поворотов, кувырков, бросков и др.). Способность значительно увеличивается у детей младшего школьного возраста [199] и продолжает улучшаться в среднем школьном возрасте [87].

Способность к быстрому перестроению двигательных действий - способность к быстрому преобразованию выработанных форм движений или моментально переключаться от одних двигательных действий к другим в соответствии с изменяющимися условиями. Наиболее интенсивное возрастание способности к быстрому перестроению двигательной деятельности отмечается в периоды с семи до одиннадцати, с тринадцати до четырнадцати и с пятнадцати до шестнадцати лет [119].

Способность к реагированию позволяет достаточно быстро и максимально точно выполнять целые, кратковременные движения на неизвестный или на заранее известный сигнал всем телом или его частью. Эта способность прогрессирует к тринадцати годам у девочек и в тринадцати - четырнадцатилетнем возрасте у мальчиков [214].

По исследованиям В.И. Ляха [119], наибольшее число сенситивных периодов двигательно-координационного развития приходится на возраст от семи до одиннадцати - двенадцати лет. В частности, у девочек с восьми до девяти лет выявилось в пять раз, а с девяти до десяти лет - в четыре раза больше благоприятных периодов развития, чем с тринадцати до четырнадцати лет. Полученные им результаты соответствуют одному из важных положений теории сенситивных периодов, выдвинутых Л.С. Выготским [39]. Согласно его мнению, при развитии определенных способностей и психофизиологических функций необходимо оказывать влияние не столько на уже достигшие определенного развития, сколько на находящиеся в «зоне ближайшего развития».

В своих научных работах В.И. Лях [118-120] для развития двигательных координаций предлагает использовать упражнения, которые удовлетворяют хотя бы одному из следующих требований:

— упражнения должны быть связаны с преодолением координационных трудностей;

- упражнения требуют быстрого, рационального и правильного выполнения сложных координационных действий, а также проявления находчивости при выполнении этих двигательных действий в различных условиях;

- упражнения должны являться новыми и необычными для исполнителя, а если и являются привычными, то выполняться при изменении самих двигательных действий или условий их выполнения.

Из этого следует, что основным средством развития двигательно-координационных способностей служат физические упражнения, отличающиеся повышенной координационной сложностью и имеющие элементы новизны. Уровень сложности физических упражнений можно варьировать за счет изменения временных, пространственных, динамических параметров и условий выполнения двигательных действий, меняя расположение оборудования и инвентаря, их вес, высоту и т.д., а также используя комбинации двигательных навыков, сочетая бег с прыжками, ходьбу и ловлю предметов, а также выполняя упражнений по сигналу либо в ограниченное время [133].

Для развития двигательно-координационных способностей широко используются следующие методы [118].

1. Метод стандартно-повторного упражнения применяют во время разучивания новых и достаточно сложных двигательных действий, которыми можно овладеть только после многочисленных повторений.

2. Метод вариативного упражнения, по мнению большинства исследователей, является главным методом двигательно-координационного развития. Он подразделяется на два варианта - методы строго регламентированного и не строго регламентированного варьирования условий выполнения.

К первому варианту относят следующие методические приемы [119].

1. Приемы строгого варьирования всей формы или отдельных характеристик привычных двигательных действий, такие, как: изменение направления движения; изменение силовых компонентов; изменение границ пространства, в котором выполняется упражнение; перемена темпа или скорости

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Демченко, Елена Владимировна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абилова, Э.Н. Совершенствование двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на музыкально-ритмических занятиях: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / Э.Н. Абилова. -М., 1992. — 17 с.

2. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного опросника Р. Кеттела: метод, рекомендации / Э.М. Александровская, И.Н. Гильяшева - М.: Фолеум, 1993. — 40 с.

3. Алёхина, В.Т. Развитие двигательных качеств у глухих школьников на уроках физической культуры / В.Т. Алёхина // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы конф., 4-5 июня 1986 г., г. Горький. -М., 1987.-С. 25-26.

4. Андреева, Л.В. Сурдопедагогика / Л.В. Андреева; под ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. - М.: Академия, 2005. - 576 с.

5. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К. Анохина. - М.: Медицина, 1968. - 548 с.

6. Бабияк, В.И. Клиническая вестибулология: руководство для врачей / В.И. Бабияк, A.A. Ланцов, В.Г. Базаров. - СПб.: Гиппократ, 1996. — 336 с.

7. Багаутдинов, P.M. Взаимосвязь устойчивости вестибулярного анализатора с развитием двигательных качеств и навыков при скоростно-силовой мышечной тренировочной работе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / P.M. Багаутдинов. - Казань, 1972. - 24 с.

8. Байкина, Н.Г. К характеристике физической подготовленности глухих школьников / Н.Г. Байкина, Н.С. Бессарабов // Материалы VII научной сессии по дефектологии. - М.: АПН РСФСР, 1975. - С. 633.

9. Байкина, Н.Г. Коррекционные основы физической культуры глухих школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.Г. Байкина. - М., 1992. - 30 с.

10. Байкина, Н.Г. Коррекция недостатков двигательной сферы глухих школь-

ников среднего возраста на внеклассных занятиях по легкой атлетике / Н.Г. Байкина // Дефектология. - 1986. - № 3. - С. 39-43.

11. Байкина, Н.Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н.Г. Байкина, Б.В. Сермеев. - М.: Советский спорт, 1991. - 61 с.

12. Бальсевич, В.К. Актуальные проблемы физической активности человека / В.К. Бальсевич // Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. - JI., 1983. — С. 2632.

13. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. -№ 1. - С. 23-25.

14. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

15. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

16. Бекмуратов, Н.Ш. Пути повышения умственной работоспособности глухих учащихся / Н.Ш. Бекмуратов//Дефектология. - 1991. -№ 5. -С. 51-56.

17. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн; под ред. И.М. Фейгенгберга. - М.: Физкультура и спорт, - 1991. - 287 с.

18. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

19. Бессарабов, Н. С. Возрастные изменения психомоторных функций у глухих школьников / Н. С. Бессарабов // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы конф., 4-5 июня 1986 г., г. Горький. -М., 1987. -С. 12-14.

20. Бессарабов, Н.С. Возрастная динамика двигательных способностей и их формирование на уроках физической культуры у глухих школьников: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук/Н.С. Бессарабов. - Запорожье, 1979. - 19 с.

21. Бикнел, Д. Руководство по верховой езде: пер. с англ. / Д. Бикнел, X. Хенн, Д. Вебб. -М.: Московский конноспортивный клуб инвалидов. - 1999.

-198 с.

22. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студентов ВПУЗ / Т.Г. Богданова. - М.: Академия, 2002. - 224 с.

23. Богомильский, М.Р. Детская оториноларингология: учебник для студентов мед. вузов / М.Р. Богомильский, В.Р. Чистякова. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001.-432 с.

24. Болезни уха, носа и горла: учебник для мед. ин-тов / Б.С. Преображенский [и др.]. — 5-е изд., перераб. и сокр. — М.: Медгиз, 1955. — 334с.

25. Бондаревский, Е.Я. Возрастные особенности развития функций равновесия у детей школьного возраста / Е.Я. Бондаревский // Развитие двигательных качеств у школьников. - М.: Просвещение, 1967. - С. 153-177.

26. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 335 с.

27. Боскис, P.M. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребенка с частичным поражением анализатора (к теории вопроса) [Электронный ресурс] / P.M. Боскис. - Режим доступа: http://pedlib.rU/Books/4/0477/4_0477-l.shtml

28. Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: кн. для учителя / P.M. Боскис. - М.: Просвещение, 1988. - 128 с.

29. Букун, Н.И. Психофизиологические основы повышения эффективности трудовой деятельности глухих и слабослышащих: автореф. дис. ... д-ра пси-хол. наук / Н.И. Букун. - М., 1986. - 44 с.

30. Бычкова, Н.В. О воспитании координационных способностей у глухонемых детей / Н.В. Бычкова // Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. - Омск: Изд-во СибГАФК, 1996. - С. 10-12.

31. Варецкий, В. Применение верховой езды с лечебной целью / В. Варецкий,

B. Никольский, И. Бобырев // Коневодство и конный спорт. - 1998. - № 5. —

C. 20-21.

32. Величко, В.К. Физкультура для ослабленных детей / В.К. Величко. - М. Терра-спорт, 2000. - 206 с.

33. Верховая езда в лечении некоторых форм ДЦП / Ц.Ш. Чхиквишвили [и др.] // Материалы II съезда по ЛФК и СМ. - Тбилиси, 1986. - С. 46-48.

34. Власова, Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка / Т.А. Власова. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 132 с.

35. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М.М. Безруких [и др.]. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

36. Вольтижировка. Конный дворик. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: kdvorik.ru

37. Волкова, Л. С. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе / Л.С. Волкова, Н.Е. Граш, A.M. Волков // Дефектология. - 2002. - № 3. - С. 3 - 8.

38.Вопросы и ответы: пособие по терапевтической верховой езде / Ф. Джо-свик [и др.]. - М.: Изд-во МККИ, 2000. - 268 с.

39. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. -1136с.

40. Гозова, А.П. К вопросу изучения личности глухого / А.П. Гозова // Изучение личности аномального ребенка: тез. докл. конф., 12-13 апреля 1977 года / НИИ Дефектологии АПН СССР. - М., 1977. - С. 26-27.

41.Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студентов вузов / Л.А. Головчиц. -М.: ВЛАДОС, 2001.-304 с.

42. Головчиц, Л.А. Система воспитания и обучения дошкольников с недостатками слуха при комплексных нарушениях развития: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.А. Головчиц. - М., 2007. - 39 с.

43.Голозубец, Т.С. Методика адаптивного физического воспитания глухих детей младшего школьного возраста с использованием креативных средств физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.С. Голозубец. -Хабаровск, 2005. - 23 с.

44. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова. - Омск: Изд-во

СибГАФК, 2000.-212 с.

45. Горская, И.Ю. Возрастные закономерности и благоприятные периоды развития базовых видов координационных способностей у школьников 8-15 лет с нарушением слуха в сравнении со здоровыми сверстниками / И.Ю. Горская, Н.В. Рудьковская // Диагностика и оздоровительная коррекция морфо-функционального статуса, физической подготовленности школьников с патологией слуха: монография / под общ. ред. Л.Г. Харитоновой. — Омск, 2003. -С. 101-120.

46. Горская, И.Ю. Определение уровня развития координационных способностей у аномальных и здоровых детей методом комплексного тестирования на первом этапе школьного образования / И.Ю. Горская, Т.В. Синельникова // Состояние и проблемы совершенствования физической культуры и спорта для лиц с ограниченными возможностями: материалы науч.-практ. конф., 2125 сент. 1998 г. - Омск, 1998. - С. 55-57.

47. Горская, И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Ю. Горская. - Омск, 2001.-47 с.

48. Горская, И.Ю. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики совершенствования базовых координационных способностей у школьников с нарушением слуха / И.Ю. Горская, Н.В. Рудьковская // Диагностика и оздоровительная коррекция морфофункционального статуса, физической подготовленности школьников с патологией слуха: монография / под общ. ред. Л.Г. Харитоновой. - Омск, 2003. - С. 121-134.

49. Грачев, Л.К. Об опыте деятельности детского центра «Живая нить» / Л.К. Грачев, И.Ю. Казаченко, Н.С. Роберт. - М.: НИИ семьи, 1997. - 76 с.

50. Грец, Г.Н Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств физической культуры и специализированных тренажерных устройств / Г.Н. Грец. - Смоленск: Изд-во СГАФКСТ, 2008. - 125 с.

51. Губарева, H.B. Дифференцированная методика коррекции координационных способностей у школьников 8-13 лет с учетом степени нарушения слуха / Н.В. Губарева // Научные труды: ежегодник за 2006 год / под ред. В.А. Аикина; Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта. - Омск, 2006. - С. 1720.

52. Губарева, Н.В. Дифференцированный подход в процессе коррекции и развития координационных способностей у школьников с различной степенью нарушения слуха: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Губарева. — М., 2009.-24 с.

53. Гужаловский, A.A. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. - 1987. -№ 12. - С. 31-34.

54. Гужаловский, A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский. - Минск, 1978. - 88 с.

55. Гужаловский, A.A. Физическое воспитание в школе: метод, пособие / A.A. Гужаловский, E.H. Ворсин. - Минск: Полымя, 1988. - 92 с.

56.Гурвйч, П. Центр лечения верховой ездой / П. Гурвич // Коневодство и конный спорт. - 1997. - № 2. - С. 26-27.

57. Гурвич, П.Т. Верховая езда как средство лечения и реабилитации в неврологии и психиатрии / П.Т. Гурвич // Журнал неврологии и психиатрии. - 1997. -№ 8.-С. 65-67.

58. Гурвич, П.Т. Как помочь всаднику с патологическими отклонениями / П.Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. - 1999. - № 1. - С. 25-26.

59. Гурвич, П.Т. Какие заболевания лечат верховой ездой? / П.Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. - 1997. - № 1. - 22-23.

60.Гурвич, П.Т. Практические советы инструктору лечебной верховой езды / П.Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. - 1999. - № 3. - С. 20.

61.Гуревич, Д.А. Лечебная верховая езда / Д.А. Гуревич // Коневодство и конный спорт. - 1997. - № 5. - С. 27-28.

62.Декавель, И. История вопроса / И. Декавель // Адаптивная (реабилитаци-

онная) верховая езда: учеб. пособие ун-та Paris-Nord. - M.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2003. - С. 8-10.

63. Декавель, И. Теоретические основы применения адаптивной верховой езды / И. Декавель // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда: учеб. пособие ун-та Paris-Nord. - M.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2003.-С. 10-21.

64. Денисенков, А.И. Иппотерапия: возможности и перспективы реабилитации при детском церебральном параличе / А. Денисенков, Н. Роберт, И. Шпицберг. - М.: Наш Солнечный Мир, 2003. - 56 с.

65. Денисенков, А.И. Иппотерапия как одно из средств реабилитации больных с детскими церебральными параличами [Электронный ресурс] / А.И. Денисенков. - Режим доступа: http://12k.name/hippotherapy/ru.htm

66. Джосвик, Ф. Вопросы и ответы. Пособие по терапевтической верховой езде / Ф. Джосвик. - М.: Изд-во МККИ, 2000. - 268 с.

67. Дзержинская, Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Б. Дзержинская. - Волгоград, 1997. - 23 с.

68. Дзюрич, В.В. Влияние нарушений вестибулярной функции на двигательную деятельность глухих школьников /В.В. Дзюрич // Материалы VII научной сессии по дефектологии. - М.: АПН РСФСР, 1975. - С. 78-80.

69. Дзюрич, В.В. Классификация нарушений вестибулярной функции глухих школьников / В.В. Дзюрич, И.А. Сюпот // Дефектология. — 1978. - № 2. - С. 22.

70. Дзюрич, В.В. Особенности физического воспитания глухих детей / В.В. Дзюрич // Советская педагогика. - 1967. - № 3. - С. 73-83.

71. Дмитриев, А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания / А.А. Дмитриев. -Красноярск, 1987. - 152 с.

72. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.А. Дмитриев. - М.:

Академия, 2002. - 176 с.

73. Добрынина, Л.А. Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Добрынина. - Хабаровск, 2002. — 24 с.

74. Донской, Д. Д. Развитие идей П. Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д.Д. Донской // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 3. - С. 2 - 4.

75. Донской, Д.Д. Законы движений в спорте: очерки по структурности движений / Д.Д. Донской. - М.: Физкультура и спорт, 1968. - 176 с.

76.Дорофеева И.И. Из опыта работы интеграции детей с нарушенным слухом / И.И. Дорофеева, Е А. Гиндина, И.А. Теплоухова, Л.Л Лосева // Дефектология. - 2003. - №1. - С. 54 - 60.

77. Дремова, Г.В. Комплексное использование иппотерапии и спартианской программы в целях социальной реабилитации и интеграции инвалидов с ДЦП / Г.В. Дремова, П.Л. Соколов, В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 8. - С. 130 - 174.

78. Дремова, Г.В. Социальная интеграция и реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата на основе иппотерапии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Дремова. - М., 1996. - 23 с.

79. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т. 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2007. - 448 е.: ил.

80. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура : учеб. пособие для высш. и сред. проф. учеб. заведений / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. — М.: Сов. спорт, 2004.-238 с.

81. Евсеев, С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: учеб. пособие для высш. и сред. проф. учеб. заведений / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, В.Г. Сусляев. - М.: Сов. спорт, 2000. - 148 с.

82. Евсеев, С.П. Непрерывное физкультурное образование как средство соци-

альной адаптации людей с ограниченными возможностями / С.П. Евсеев, В.И. Попов // Адаптивная физическая культура. - 2000. - № 1-2. - С. 8-10.

83. Жердева, Н.В., Лечебная верховая езда как эффективный метод восстановительной терапии [Электронный ресурс] / Н.В. Жердева, И.В. Соболева. -Режим доступа: http://12k.name/hippotherapy/ru/zherdeva.htm

84. Жихарева, Ю.Н. Психологическое влияние иппотерапии на формирование готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития: дис.....канд. психол. наук / Ю.Н. Жихарева. - Ярославль, 2002. - 212 с.

85. Заболтина, В.В. Театрализованные игры - средство эмоционально-нравственного воспитания детей с нарушением слуха / В.В. Заболтина. - М: Дошкольное воспитание. - 2007. - № 7 - С. 70 - 74

86. Зайцев, Б.М. Изучение динамики работоспособности у глухих учащихся в течение учебного дня: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Б.М. Зайцев. — М., 1974.- 18 с.

87. Золотухин, В.А. Подготовка юных гимнастов 11-12 лет с учетом особенностей силы их нервной системы и вестибулярной устойчивости: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Золотухин. - Малаховка, 1985. - 23 с.

88. Игнатьев, М.А. Бадминтон как одно из средств улучшения двигательных возможностей школьников с нарушением слуха: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Игнатьев. - Чебоксары, 2002. - 22 с.

89. Ионатамишвили, Н.М. Современный подход в развитии моторного восприятия методом иппотерапии у детей с церебральным параличом / Н.М. Ионатамишвили Х.З. Саганелидзе, М.Ш.Лория, Л.Н. Авалиани, И.Т. Ушверидзе // Иппотерапия: инвалидный конный спорт, опыт и перспективы: материалы V межрегион, конф. - СПб., 2012. - С. 24-32.

90. Ионатамишвили, Н.М. Лечебная верховая езда и ее роль в реабилитации детей с церебральным параличом / Н.М. Ионатамишвили // Вестник спортивной медицины. - 1997.-№2(15).-С. 81-82.

91. Иппотерапия в лечении детей-инвалидов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.dislife.ru/flow/theme/!95

92. Иппотерапия: инвалидный конный спорт, опыт и перспективы: материалы II межрегион, конф., Санкт-Петербург, 2 мая 2009 г. / под ред. А.И. Дени-сенков [и др.] / Национальная Федерация лечебной верховой езды и инвалидного конного спорта. - СПб., 2010.-106 с.

93.Какузин, В.А. Статическое равновесие у глухих учащихся и его изменения в процессе физического воспитания: автореф. дис.....канд. пед. наук /

В.А. Какузин. - М., 1973. - 24с.

94. Калмыков, С.А. Методика коррекции и развития силы и гибкости у глухих детей среднего школьного возраста в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.А. Калмыков. — Тамбов, 2007. - 26 с.

95. Каменцева, Н.А. Физкультурно-спортивные занятия как фактор физической реабилитации и социальной адаптации слабослышащих учащихся специальной школы: дис.... канд. пед. наук / Н.А. Каменцева. - М., 1998. - 150 с.

96. Картавцева, А.И. Комплексный подход в адаптивном физическом воспитании неслышащих детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / А.И. Картавцева. - СПб., 2010. - 240 с.

97. Картадзе, В.В. О создании равных возможностей в области физической культуры для инвалидов по слуху / В.В. Картадзе // Актуальные проблемы физической культуры: материалы науч.-практ. конф. - М.: 1996. - Т. 2. - С. 122-124.

98. Кине, И. Реабилитация с помощью верховой езды при неврологических нарушениях / И. Кине // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда: учеб. пособие университета Paris-Nord. - M.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2003. - С. 81-86.

99. Киргизов, А.П. Разработка и реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию у глухих детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.П. Киргизов. - Улан-Удэ, 2011. - 23 с.

100. Климова, В.К. Теоретические основы использования иппотерапии в процессе физической реабилитации / В.К. Климова, А.В. Посохов, Н.А. Лу-

кьянов. - Белгород: Политерра, 2008. - 75 с.

101. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология: словарь-справочник / В.Б. Ко-ренберг. - М.: Сов. спорт, 2004. - 339 с.

102. Коржова, А. А. Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в процессе физического воспитания в специальном детском саду: дис.... канд. пед. наук / А. А. Коржова. - Ленинград, 1990. - 155с.

103. Коржова, A.A. Физическое воспитание детей с нарушениями слуха / A.A. Коржова. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

104. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская [и др.]; под ред. Б.П. Пузанова. — 3-е изд., доп. - М.: Академия, 1999.- 160 с.

105. Костанян, А.О. О физической подготовленности глухих школьников / А.О. Костанян, Э.А. Овакимян // Специальная школа. - 1967. - № 1. - С. 1721.

106. Костанян, А.О. Роль слухового восприятия в развитии двигательных способностей школьников: автореф. дис. ... канд. пед. каук / А.О. Костанян. -М., 1970.-33 с.

107. Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений /

A.Н. Крестовников. - М.: Физкультура и спорт, 1951. - 532 с.

108. Кручинин, В.А. О формировании чувства ритма у аномальных детей /

B.А. Кручинин // Физическое воспитание детей в специальных школах: сб. науч. ст. - Горький, 1983. - С. 49.

109. Кручинин, В.А. Проблемы физического воспитания аномальных детей / В.А. Кручинин.-М., 1987. - 117 с.

110. Кудряшов, В.В. Формирование движений с предметами у учащихся глухих, умственно отсталых, с церебральным параличом на уроках физической культуры (на примере упражнений с мячом): автореф. дис.... канд. пед. наук / В.В. Кудряшов. -М., 1978.-26 с.

111. Кузьмичева, Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих уча-

щихся: 1-12 классы: пособие для учителя / Е.П. Кузьмичев. - М.: Просвещение, 1991.- 160 с.

112. Леонгард Э. И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума / Э.И. Леонгард // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. -№2. - С.З - 6.

113. Леонгард, Э.И. Всегда вместе: программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха / Э.И. Леонгард; Центр инноваций в педагогике. - М., 1995. - 80 с.

114. Леонгард, Э.И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования: методические рекомендации / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова. -М.: МГППУ, 2011.- 278 с.

115. Леонгард, Э.И. Развитие речи детей с нарушением слуха в семье / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова. -М.: Просвещение, 1991. -319 с.

116. Липа, В.А. Психологические основы педагогической коррекции / В.А. Липа. - Донецк: Лебщь, 2000. - 319 с.

117. Лория, М.Ш. Медико-биологические основы райттерапии при диспла-стическом сколиозе: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / М.Ш. Лория. - Тбилиси, 2000.-23 с.

118. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. - М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.

119. Лях, В.И. Координационные способности: диагностика и развитие / В.И. Лях. - М.: ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

120. Лях, В.И. Тесты о физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. - М.: ACT, 1998. - 272 с.

121. Ляхова, И.Н. Коррекционное значение гимнастики в учебно-педагогическом процессе по физическому воспитанию глухих школьников младших классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Н. Ляхова. — М., 1992. -28 с.

122. Макина, Л.Р. Многолетняя физическая подготовка бегунов на средние дистанции с нарушением зрения в адаптивном спорте: дис. ...д-ра пед. наук / Л.Р. Макина. - Майкоп, 2013. - 313 с.

123. Максимова, М.В. Иппотерапия как средство коррекции психического развития умственно отсталых учащихся младшего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Максимова. - М., 2000. - 183 с.

124. Максимова, С.Ю. Система адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе музыкально-двигательной деятельности: дис. ...д-ра пед. наук / С.Ю. Максимова. -Волгоград, 2014. - 452 с.

125. Мартиросов, Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э.Г. Мартиросов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 200 с.

126.Маслова, Ю.А. Особенности смысловой сферы старшеклассников в условиях интерната для глухих и слабослышащих: дис. ... канд. психол. наук / Ю.А. Маслова. - Ростов н/Д, 2008. - 186 с.

127. Масляк, 1.П. Змша р1вня ф1зично1 пщготовленост1 молодших школяр1в пщ впливом спещальних вправ, спрямованих на покращення функцюнально-го стану анал1затор1в: автореф. дис. ... канд. наук з ф1з. вих. i спорту / 1.П. Масляк. - КиТв, 2007. - 22 с.

128. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова // Дефектология. - 1987. - № 3. - С. 3-9.

129. Мастюкова, Е.М. Они ждут нашей помощи / Е.М. Мастюкова, А.Г. Мос-ковкина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

130. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст: советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. -М.: Владос, 1997. - 304 с.

131. Мастюкова, Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. -М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

132. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник

для вузов / Л.П. Матвеев. - 4-е изд., испр. и доп. - СПб.: Лань, 2005. - 384 с.

133. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры, учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: ФиС, 1991. - 543 с.

134. Машков, В.Н. Лечебная физкультура при нарушении функции вестибулярного аппарата / В.Н. Машков. - М.: ФиС, 1985. - 120 с.

135. Москвиченко, О.Н. Валеологический подход к развитию физических качеств: учеб.-метод. пособие / О.Н. Москвиченко, Т.А.Шубина. - Красноярск: Изд-во КГТУ, 1999. - 40 с.

136. Мясищев, С.А. Двигательная и психическая реабилитация глухих и слабослышащих мальчиков 9-12 лет средствами плавания: дис. ... канд. пед. наук / С.А. Мясищев. - Краснодар, 2003. - 163 с.

137.Назаренко, Л.Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координации у школьников разного возраста: дис. ... д-ра пед. наук / Л.Д. Назарен-ко.-М., 2003.-401 с.

138. Назаров, В.П. Координация движений рук и ее совершенствование у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Назаров.-М., 1964.-18 с.

139. Назаров, В.П. Координация движений у детей школьного возраста / В.П. Назаров. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 32 с.

140. Назем А. Розвиток координацп рух1в у д1тей 7-9 роюв на уроках ф!зич-но! культури в середнш школ1 на пщгрунт!, спрямованого впливу на сенсорш системи: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд.наук з ф1з. вих. 1 спорту / А. Назем. - Кшв, 1999. - 19 с.

141. Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. пособие / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. - М.: Владос, 2001. - 224 с.

142. Нейман, Л.В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей / Л.В. Нейман. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 360 с.

143. Новичихина, Е.В. Методика игровой деятельности в адаптивной двигательной рекреации неслышащих детей 8-11 лет: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Новичихина. - Хабаровск, 2005. - 197 с.

144. Новичихина, Е.В. Особенности методики обучения подвижным играм неслышащих детей младшего школьного возраста / Е.В. Новичихина, Л.Д. Хода // Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 3. - С. 9-13.

145. Носкова, Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студентов вузов / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. -М.: Владос, 2004. - 343 с.

146. Носкова, Л.П. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Л.П. Носкова; НИИ дефектологии АПН СССР. -М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

147. Нудельман, М.М. Представления глухих школьников об оценке их личности сверстниками / М.М. Нудельман // Дефектология. - 1983. - № 6. - С. 16-19.

148. Овсянникова, Е.Ю. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Овсянникова. -Киров, 2006.-158 с.

149. Орлов, Б.И. Значение временных представлений при формировании темпа трудовой деятельности у глухих учащихся / Б.И. Орлов // Профессиональное обучение у глухих. -М.: Педагогика, 1975. - С. 131.

150. Орлова, Г.Г. К оценке результатов комплексной реабилитации детей с ограничениями жизнедеятельности на основе лечебной верховой езды и инвалидного конного спорта / Г.Г. Орлова, И.Е. Лукьянова, А.И. Денисенков // Реабилитационная помощь. - 2009. - № 2. - С. 17-21.

151. Пархалина, Е.В. Готовность слабослышащих детей к обучению в школе: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Пархалина. - М., 1995. - 188 с.

152. Пеганов, Ю.А. Способы повышения уровня физической подготовленности глухих и слабослышащих старших школьников / Ю.А. Пеганов, А.Г. Спицин // Дефектология. - 1998. - № 2. - С. 37-48.

153. Пелымская, Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д.

Шматко. - M.: Владос, 2003.-223 с.

154. Пидоря, A.M. Основы координационной подготовки спортсменов / A.M. Пидоря, A.M. Годик, А.И. Воронов. - Омск: Ом. обл. типография, 1992. - 21 с.

155. Полежаева, А.Б. Иппотерапия: путь к здоровью / А.Б. Полежаева, Е.А. Зуева. - Москва: Март, 2003. - 160 с.

156. Психология глухих детей / под ред. И. М. Соловьева. — М.: Педагогика, 1971.— 448 с.

157.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под ред. JI.M. Шипицыной. - М.: Владос, 2003.-527 с.

158. Рекомендации по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте Российской Федерации: приложение к письму Минобрнауки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 // Официальные документы в образовании. - 2008. -№26.-С. 81-93

159.Речицкая, Е.Г. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.Г. Речицкая, Е.В. Пархалина. -М.: Владос, 2000. - 191 с.

160. Роберт Н.С. Конный спорт для инвалидов как "новый вид спорта" / Н.С. Роберт // Медицина и физическая культура на рубеже тысячелетий: сб. тез., 14-15-16 июня / Ассоциация специалистов кинезитерапии и спорт, медицины.-М., 2000.-С. 22-23.

161. Роберт, Н.С. Опыт работы детского реабилитационного центра «Наш Солнечный мир» [Электронный ресурс] / Н.С. Роберт. - Режим доступа: http://poly-eco.com/metod.html

162.Ровний, A.C. Сенсорш мехашзми управлшня точнюними рухами людини / A.C. Ровний. - Харюв: ХаДГФК, 2001. - 220 с.

163. Рогов, О.С. Методика физической реабилитации инвалидов со спастической формой детского церебрального паралича средствами иппотерапии: ав-

тореф. дис.... канд. пед. наук /О.С. Рогов. - Тюмень, 2009. - 25 с

164. Ростомашвили, JI.H. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: учеб. пособие / JI.H. Ростомашвили. — М.: Сов. спорт, 2009. - 224 с.

165. Рухадзе, М.М. Патофизиологическое обоснование райттерапии / М.М. Рухадзе. - Тбилиси, 1992.

166.Рябичев, В.А. Влияние физической культуры и спорта на функциональное состояние зрительного анализатора глухих детей и подростков / В.А. Ря-бичев // Теория и практика физической культуры. - 1965. - № 3. - С. 43-56.

167. Рябичев, В.А. Методические указания о допуске к занятиям спортом глухих детей / В.А. Рябичев // Теория и практика физической культуры. -1966.-№9.-С. 19-20.

168. Сапожников, Ю.Р. Проблемы физического воспитания глухих школьников / Ю.Р. Сапожников // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы конф., 4-5 июня 1986 г., г. Горьком. -М., 1987. - С. 34-40.

169. Скок, Н.И. Социальная регуляция потенциала лиц с особыми потребностями / Н.И. Скок. - Тюмень: Вектор Бук, 2004. - 210 с

170. Смекалов, Я.А. Начальное обучение плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Я.А. Смекалов. - СПб., 2000. - 20 с.

171.Собкин, B.C. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. Эмпирическое исследование / B.C. Собкин. - М.: Центр социологии образования РАО, 1997. - 94 с.

172. Соколов, П.Л. Иппотерапия как метод комплексной реабилитации больных в поздней резидуальной стадии детского церебрального паралича / П.Л. Соколов, Г.В. Дремова, C.B. Самсонова // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова, 2002. - № 10. - С. 42-45.

173. Соколов, П.Л. Использование иппотерапии в целях социальной реабилитации и интеграции инвалидов с ДЦП / П.Л. Соколов, Г.В. Дремова, C.B. Самсонова // Врач лечебной физкультуры. - 2005. - № 2. - С. 3-23.

174. Сорокша, O.JI. До питания про координацшш зд1бност1 школяр1в / О.Л. Сорокша // Слобожанський науково-спортивний вюникю. - 1998. - № 1. - С. 7-8.

175. Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2006. - 395 с.

176. Спинк, Д. Развивающая лечебная верховая езда / Д. Спинк. - СПб.: Человек, 2001.-212 с.

177. Страковская, В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей / В. Л. Страковская. - М., «Медицина», 1978 - 184 с.

178. Стрелец, В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора человека: автореф. дис.... д-ра биолог, наук / В.Г. Стрелец. - Л., 1971.-32 с.

179.Сунцова, А. С. Социально-педагогическая реабилитация ребенка с кохлеарным имплантом в условиях инклюзивного образования / A.C. Сунцо-ва, И.А. Маргасова // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 7. - С. 43-45.

180. Сурдопедагогика: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. -М.: Владос, 2004. - 655 с.

181. Сурдопедагогика: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева [и др.]; под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989. - 384с.

182. Тарасов, Д.И. Заболевания среднего уха / Д.И. Тарасов, O.K. Федорова, В.П. Быкова. -М.: Медицина, 1988. - 286 с.

183. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин [и др.]; под ред. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

184. Технология физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / авт.-сост. О.Э. Аксенова, С.П. Евсеев; под общ. ред. С.П. Евсеева. - М.: Сов. спорт, 2007. - 296 с.

185. Тугоухость у детей / Д.И. Тарасов, А.Н. Наседкин, В.П. Лебедев [и др.]. -М.: Медицина, 1984. - 240 с.

186.Туревский, И.М. Структура психофизической подготовленности челове-

ка: автореф. дис.... д-ра пед. наук / И.М. Туревский. -М., 1998. - 48 с.

187. Уфимцева, JI. П. Психологические проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе / JI. П. Уфимцева // Воспитание и обучения детей с нарушениями развития. — №6. — 2005.-С. 65-70.

188. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. - М., 1975.-208 с.

189. Фетисов, A.M. Методика подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по плаванию с глухими детьми 6-7 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.M. Фетисов. - Тамбов, 2010. - 25с.

190. Фомин, H.A. Возрастные основы физического воспитания / H.A. Фомин, В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1972. - 180 с.

191. Хенн, X. Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике / X. Хенн. - М.: Изд-во МККИ, 2003. - 376 с.

192.Хода, Л.Д. Программа по физическому воспитанию для детей с тяжелыми нарушениями слуха и речи: учебно-методические рекомендации для специалистов физического воспитания ДОУ для детей с нарушениями слуха / Л.Д. Хода. - Нерюнгри: Изд-во ЯГУ, 1999. - 52 с.

193 .Хода, Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия) / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. - Нерюнгри, 2001. - 160 с.

194. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

195. Цагарелли, Ю.А., Системная психологическая диагностика на приборе «Активациометр»: учеб. пособие [Электронный ресурс] / Ю.А. Цагарелли. -Казань, 2004. - Режим доступа: http://www.actseptor.ru/ contacts.html.

196. Цверава, Д.М. Профилактика и лечение сколиоза конным спортом: метод. рек. / Д.М. Цверава. - М.: Наш Солнечный Мир, 2003. - 28 с.

197. Цивилева, Л.В. Обучение катанию на коньках как фактор коррекции двигательных способностей у детей с нарушением слуха: дис. ... канд. пед.

наук / Л.В. Цивилева. - Екатеринбург, 2000. - 172 с.

198. Частные методики адаптивной физической культуры: учебник / под общ. ред. Л.В. Шапковой. - М.: Сов. спорт, 2007. - 608 с.

199. Чустрак, А.П. Совершенствование статокинетической устойчивости детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры / А.П. Чустрак // Морфофункциональные особенностирастущего организма ребёнка: сб. науч. тр. -М., 1978. - С. 95-97.

200. Шайдхакер, М. Лошадь реальный объект для контакта и архетипической символ / М. Шайдхакер // Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике: учеб. материалы и исследования Немецкого кураториума по лечебной верховой езде: пер. с нем. - М.: Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2004. - Ч. 2, гл. 20. - С. 62-68.

201. Шайдхакер, М. Примеры из практики психотерпевтической верховой езды с учетом «Я» - структурных аспектов, отображенных на основе спонтанных рисунков / М. Шайдхакер // Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике: учеб. материалы и исследования Немецкого кураториума по терапевтической верховой езде: пер.с нем. - М.: Конноспортивный клуб инвалидов, 2004. - С. 86-100.

202. Шибанов, Д.В. Методика развития силовых качеств у глухих и слабослышащих юношей 15-17 лет в процессе школьных занятий физической культурой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.В. Шибанов. - М., 1996. - 25с.

203. Шипицына, Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: учебник для студентов высш. учеб. заведений / Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян. - М.: Академия, 2008. - 429 с.

204. Шипицына, Л.М. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха: методические рекомендации / Л.М. Шипицына, Л.П. Назарова. - М.: Детство-пресс, 2001. - 64 с.

205. Шпицберг, И.Л. Коррекция особенностей развития сенсорных систем у детей с синдромом раннего детского аутизма [Электронный ресурс] / И.Л. Шпицберг // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО — М.,

2005. - № 9. - Режим доступа: http://solnechnymir.ru/p58.htm

206. Штраус, И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды / И. Штраус. - М.: Изд-во ИРПО, 2000. - 240 с.

207. Яхнина, Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / З.У. Яхнина. - М.: Владос, 2003. — 272 с.

208. Atmadjian, A. Pathologie mentale, individu souffrant et cheval / A. Atmadjian. - Paris: Université Paris-Nord, 1995.

209.Canalis, R.F. The ear: Comprehensive otology [Electronic resource] / R.F. Canalis, P.R. Lambert. - 2000. - Access mode: http://www.asha.org/research/reports/children.htm

210. Groves, A.K. Development and regeneration of the inner ear 2010 [Electronic resource] / A.K. Groves. - Access mode: http://www.bcm.edu/db/db_fac-groves.html

211. Heipertz, W. Therapeutic riding medicine, education and sports / W. Heipertz. - Ottawa: Greenbelt Riding Association, 1977. - P. 24-28.

212. Heipertz-Hengst, Ch. Fit fürs Pferd / Ch. Heipertz-Hengst. - Cadmus Gebunden, 2002. - 112 p.

213. Hirtz, P. Gleichgewicht. Bd. 2 / P. Hirtz, G. Ludwig, A. Hotz. - Schorndorf: Karl Hofmann, 2000. - 208 S.

214. Hirtz, P. Koordinacni Schopnosti Deti. Bd. 1, Aufl. 1 / P. Hirtz. - Praga: Ubiverszita Karlova, 2005. - 224 S.

215. Hirtz, P. Potenzen des Sportumemtexrichtz und ihre Nutzung fung die Ausbildung und Vervollkommung Koordinativer Fehigkeiten / P. Hirtz, J. Ludwig, I. Wellnitz // Teorie und Praxis der Korperkyltur. - 1981. - № 9. - S. 36.

216. Hirtz, P. Structur und Entwicklung Koordinativer Leistungs vor anssetzungen bie Schulkindern / P. Hirtz // Teorie und Praxis der Korperkyltur. - 1977. — № 7. — S. 23.

217. Psychomotor efficacy of children with hearing disorders [Electronic resource] / J. Thannhausen L. Borodulin-Nadzieja, A. Buldanczyk [etc.]. - Access mode:

http ://www.j ohk.pl/volume_5 .html

218. Raczek, J. Ksztaltowanie i diagnozowanie koordynacyjnych zdolnosci mo-torycznych / J. Raczek, W. Mynarski, W. Ljach. - Katowice: APE Publ., 2003. -237 p.

219. Savelsbergh, G.J. Auditory perception and the control of spatially coordinated action of deaf and hearing children [Electronic resource] / G.J. Savelsbergh, J.B. Netelenbos, H.T. Whiting. - Access mode: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2061368

220. Shpitsberg, I. Eco-System Rehabilitation on the Base of Riding Therapy in Integration Summer Camps / I. Shpitsberg, I. Terentieva, P. Gourvitch // Ninth International Therapeutic Riding Congress. - Denver (USA), 1997.

221. Shpitsberg, I. Therapeutic riding - new possibilities body oriented psychotherapy /1. Shpitsberg // Cheval et Differences: 10th International Congress. - Anger (FRANCE), 2000.

222. Tranebjasrg, L. A novel nonsense mutation in MY06 is associated with progressive nonsyndromic hearing loss in a Danish DFNA22 family [Electronic resource] / L. Tranebjserg, Kirsten M. Sanggaard. - Access mode: http://www.researchgate.net/researcher/38323659_Lisbeth_Tranebjaerg

223. Zeutschrift Praxis der Psychomotorik / Ch. Heipertz-Hengst [u.a.] // Therapeutic Riding II. Strategies for Rehabilitation. - 1997. - P. 123-185.

224. Zwierzchowska, A. Energetic and Coordination Abilities of Deaf Children [Electronic resource] / A. Zwierzchowska, K. Gawlik, M. Grabara. - Access mode: http://www.johk.pl/volume_l 1 .htm