Разработка средств автоматизации управления образовательным процессом в ресурсном центре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Анциферова, Валентина Ивановна

• Анциферова, Валентина Ивановна
• кандидат технических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат технических наук Анциферова, Валентина Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ УПРАВЛЕНИЯ

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В РЕСУРСНОМ ЦЕНТРЕ.

1.1. Анализ средств автоматизации образовательного процесса в учреждениях начального профессионального образования и в ОРЦ.

1.2. Состояние средств автоматизации образовательного процесса в учебных заведениях России и за рубежом.

1.3. Развитие средств автоматизации для повышения эффективности управления образовательным процессом в ОРЦ. Постановка задачи.

Выводы 1 главы.

2. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА.

2.1. Определение целевых задач автоматизации управления образовательным процессом в ОРЦ.

2.2. Обоснование архитектуры типовой системы управления процессом обучения ресурсного центра.

2.3. Выбор структуры прикладного программного обеспечения управления образовательным процессом в ресурсном центре.

• 2.4. Математические модели и алгоритмы мониторинга потребностей рынка труда.

2.4.1 Инструментальные средства управления поиском информации в локально - вычислительной сети ресурсного центра.

2.4.2. Математическое моделирование процесса индексации.

2.5. Разработка модели тестирования учащихся и ® формирование групп по профессиям.

Выводы 2 главы.

3. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕШЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ЗАДАЧ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ.

3.1. Электронный помощник. Формирование учебных планов и составление расписаний.

3.2. Оценка качества знаний учащихся. Статистический анализ при мониторинге учебного процесса.

3.2.1. Автоматизированная система многомерного статистического анализа при мониторинге учебного процесса.

3.2.2. Автоматизированная подсистема поиска информации в системе управления учебного процесса ресурсного центра.

Выводы 3 главы.

4. СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИХ ВНЕДРЕНИЯ.

4.1. Структура и особенности программных средств типовой информационной системы.

4.2. Реализация организационных структур управления деятельностью ресурсным центром и повышение эффективности управления.

4.3. Результаты внедрения и методика автоматизации управления образовательным процессом.

Выводы 4 главы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка средств автоматизации управления образовательным процессом в ресурсном центре»

Актуальность темы. Система образования является основой развития интеллектуального потенциала общества, что обеспечивает развитие экономики любой страны и повышение качества жизни ее граждан. В современных социально-экономических условиях перехода нашей страны на рыночные отношения роль интеллектуального потенциала значительно возросла. Перестройка экономики связана с созданием большого количества новых предприятий различных форм собственности во всех отраслях промышленности и сельского хозяйства и с большой потребностью в квалифицированных рабочих. Однако система их подготовки, сформировавшейся в социалистической эпохе, не отвечает современным требованиям многоуровневой подготовки специалистов с учетом потребностей регионального, российского и международного рынков труда.

В этой связи Правительством РФ проводятся реформы, которые должны обеспечить профессиональную ориентацию выпускников на новые современные методы управления и хозяйствования и повысить качество образования.

Рассматривая профессионально техническое образование можно отметить, что повышение качества обучения здесь может быть достигнуто на основе методов, которые применяются в промышленно-развитых странах - это создание крупных образовательных ресурсных центров (ОРЦ) с современным оборудованием.

И в нашей стране создается сеть ресурсных центров. Такой подход позволяет аккумулировать ограниченные средства государства с привлечением инвестиций коммерческих предприятий с частной формой собственности для их оснащения самым современным технологическим оборудованием и вычислительной техникой.

Образовательные ресурсные центры должны обеспечить профессиональную подготовку кадров для предприятий больших регионов. Следовательно, речь идет об организации ОРЦ для подготовки рабочих по многим профессиям с дифференциацией приобретаемых знаний и практических навыков по разрядам в соответствии с потребностью предприятий.

Создание такой образовательной сети нового типа является сложной научно-технической проблемой и требует, в первую очередь, разработки средств автоматизированного образовательного процесса в ОРЦ. Её успешное решение невозможно без применения современных информационных технологий (ИТ).

Для реализации этого подхода необходимо использовать передовой опыт зарубежных промышленно-развитых стран, которые широко используют современные системы информационной поддержки (ИЛИ) оказания образовательных услуг, получившие название CALS- или ИПИ-технологии. С их помощью возможен непрерывный мониторинг всех процессов учебной и хозяйственной деятельности, внедрение современных методов управления и принятие обоснованных решений, направленных на достижение главной задачи повышение качества знаний, т. е. возможна автоматизация управления всеми видами процесса обучения.

Однако опыт применения зарубежных систем ИЛИ оказания образовательных услуг в нашей стране не имел успеха, так как они не соответствуют нашей законодательной и нормативно-правовой базе. В данном случае требуется глубокая перестройка всей инфраструктуры управления и реализации управленческих процессов, подготовка соответствующих кадров и многое другое, в том числе и огромные финансовые затраты.

Следовательно информационная система ОРЦ должна создаваться на основе отечественных средств, при соблюдении базовых принципов ИПИ-технологий, что не потребует значительных денежных и временных затрат, но обеспечит такой же экономический эффект и будет способствовать технологической независимости страны.

Поэтому в рамках данной диссертации поставлена и решена задача создания инструментальных средств управления процессом обучения в ОРЦ при использовании базовых принципов построения зарубежных систем ИЛИ и их внедрения по ходу создания и развития ОРЦ. Такой подход позволяет обеспечить соответствие инструментальных средств базовому законодательству и организационной структуре управления ОРЦ, параллельно подготовить преподавательский состав и, в конечном итоге, сэкономить большие финансовые средства.

Диссертация выполнена в соответствии с межвузовской научно-технической программой «Разработка автоматизированных систем управления образовательных учреждений» НИР № ГР 1527/10028.

Цель работы состоит в разработке инструментальных средств и информационной системы управления образовательным процессом в ОРЦ. Для этого необходимо решить следующие задачи:

- провести анализ состояния учебного процесса в ОРЦ и определить роль и целевые задачи ИТ в повышении эффективности управления процессом образования;

- обосновать архитектуру технических средств и выбрать структуру проблемно-ориентированного (инструментального) программного обеспечения управления образовательным процессом в ОРЦ;

- разработать математические модели и алгоритмы решения целевых задач управления образовательным процессом;

- определить принципы построения и особенности реализации единой унифицированной лингвистической и информационной платформы;

- реализовать программное обеспечение инструментальных средств решения задач управления процессом образования ОРЦ;

- разработать методическое обеспечение рационального применения созданных средств.

Методика исследования. При решении поставленных задач использованы элементы теории системного анализа, методы дискретной оптимизации, математической статистики, вычислительной математики, теории расписаний, методы теории графов; методы модульного, структурного и объектноориентированного программирования; имитационное, структурное и параметрическое моделирование.

Научная новизна. В результате проведенного исследования получены следующие результаты, обладающие научной новизной:

- принципы построения, архитектура и структура типовых программно -технических средств управления образовательным процессом в ОРЦ, которые закладывают основу создания единого информационного пространства сети ОРЦ, профессиональных лицеев и профессионально-технических училищ (ПТУ) в нашей стране и обеспечивают простоту освоения и низкую стоимость её реализации; модели и алгоритмы мониторинга потребностей рынка труда, его анализа, определения технических профессий и разрядов на основе структуризации данных, их разделения на классы, отличающиеся возможностью выделения однородных множеств определения оптимальных решений; математические модели и алгоритмы тестирования учеников старших классов средних школ с целью определения наиболее целесообразной профессиональной ориентации, формирования групп по профессиям, предварительной подготовки и проведения конкурсного отбора, отличающиеся функциональной полнотой, универсальностью и реализацией в соответствии с принципами ИПИ и PDM систем; методика, математические средства формирования учебных планов по профессиям, их дифференциация по разрядам и оптимизация расписаний занятий, отличающиеся универсальностью и учётом требований предприятий и оперативной коррекцией учебных планов по результатам анализа эффективности работы выпускников;

- средства информационной поддержки оценки качества обучения с учётом индивидуальных особенностей обучаемых, а также оценки качества работы преподавателей, необходимости их переподготовки и материального стимулирования;

-методика рационального применения разработанных инструментальных средств.

Практическая значимость и результаты внедрения. На основе предложенных решений созданы и внедрены программно-аппаратные инструментальные средства управления образовательным процессом в ОРЦ г. Воронежа (на базе профессионального лицея №7), реализованные на единой методологической платформе с применением базовых принципов построения систем ИЛИ. Они могут использоваться в качестве типового метода для создания систем управления образовательным процессом в подобных ресурсных центрах. Анализ результатов внедрения показал высокую эффективность разработанных средств.

На их основе созданы обучающие программно-аппаратные комплексы, которые эффективно используются в учебном процессе Воронежской государственной лесотехнической академии (ВГЛТА) для подготовки преподавателей ОРЦ, профессиональных лицеев и ПТУ и их непрерывной переподготовки.

Апробация работы. Научные результаты и положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на ежегодных научно-технических конференциях и совещаниях профессорско-преподавательского состава Воронежской государственной лесотехнической академии, на международной конференции ММТТ-19 (Воронеж, 2006); конференции по обмену производственно-техническим опытом (Самара, 2003 - 2005). А также на российских научных конференциях «Новые технологии в научных исследованиях, проектировании, управлении, производстве» (Воронеж, 2004), «Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах» (Воронеж, 2005, 2006), «Интеллектуальные информационные системы» (Воронеж, 2005), «Информационные технологии» (Воронеж, 2005).

Публикации результатов работы. По теме диссертации опубликовано 12 печатных работ. Из них 8 написаны без соавторов, а в остальных автору принадлежит более 65% процентов материала по основным научно-техническим решениям и эффективности их реализации.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников. Материал диссертации изложен на 116 страницах, включая иллюстрации и приложение.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Анциферова, Валентина Ивановна

Выводы 4 главы

1. Рассмотрены особенности программной реализации средств автоматизации работ по совершенствованию образовательного процесса на основе

ИПИ-технологий, отличающейся возможностью оперативного взаимодействия при реализации всех процессов управления учебной деятельности, универсальностью и наличием встроенных средств обучения с учетом уровня подготовки пользователей.

2. Разработаны требования и обоснована методика создания единой лингвистической, информационной платформы и информационной системы управления, в рамках которой созданы все информационные объекты, обеспечивающие системное единство процессов, их унификацию, простоту развития, внутреннюю и внешнюю интеграцию с другими системами.

3. Созданы и внедрены подсистемы автоматизации управления и реализации основных процессов управленческой деятельностью ресурсным центром, разработано методическое и организационное обеспечение рационального их использования.

Заключение

В работе получены следующие результаты.

1 Проведен анализ состояния, и определены целевые задачи, разработки инструментальных средств автоматизации процесса обучения в ОРЦ.

2 Предложены принципы построения, обоснована архитектура и структура программно-технических средств управления образовательным процессом в ОРЦ, которые заложили основу создания единого информационного пространства сети ОРЦ, профессиональных лицеев и ПТУ в нашей стране и обеспечивают простоту освоения и низкую стоимость её реализации.

3 Разработаны модели и алгоритмы мониторинга потребностей рынка труда, его анализа, определения технических профессий и разрядов на основе структуризации данных, их разделения на классы и выделения множества условных таксонов для определения оптимальных решений.

4 Математические модели и алгоритмы тестирования учеников старших классов средних школ, с целью определения наиболее целесообразной профессиональной ориентации, формирования групп по профессиям, предварительной подготовки и проведения конкурсного отбора.

5 Методика, математические средства формирования учебных планов по профессиям, их дифференциация по разрядам с учётом требований предприятий и оперативной коррекции по результатам эффективности работы выпускников и оптимизации расписаний занятий.

6 Средства информационной поддержки системы оценки качества обучения, с учётом индивидуальных особенностей обучаемых, а также оценки качества работы преподавателей, необходимости их переподготовки и материального стимулирования.

7 Программная реализация инструментальных средств управления процессом обучения в ОРЦ.

8 Инструментальные средства внедрены в ОРЦ «Профессиональный Лицей №7» (г Воронежа) и в учебном процессе ВГЛТА для подготовки преподавателей для ОРЦ, ПТУ и их непрерывной переподготовки.

Предложенные решения носят универсальный характер и могут использоваться при создании ОРЦ в других регионах.

9 Разработана методика рационального применения разработанных инструментальных средств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Анциферова, Валентина Ивановна, 2006 год

1. Богатырь,Б.Н. Система образования России как объект информатизации Текст. / Б.Н. Богатырь. - М.: ИЦПКПС, 1998. - 38 с.

2. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект социального нормирования Текст. / Н.В. Борисова, В.П Бугрин // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст./ М.: ИЦПКПС, 1998. С.56-58.

3. Борисова, Н.А. Выбор образовательных технологий на уровне учебного заведения и отдельного преподавателя Текст. / Н.А. Борисова // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. / М.: ИЦПКПС, 1997. С.94-98.

4. Бурков, В.Н. Модели и механизмы теории активных систем в управлении качеством подготовки специалистов. Текст. / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков М.: ИЦПКПС, 1997.- 157 с.

5. Буряк, В.К. Управление образовательным процессом Текст. / В.К. Буряк -Специалист.- 2001.- № 5. С. 23-25.

6. Вафин, Р.К. Научно-методические основы формирования целей обучения в техническом вузе Текст. / Р.К. Вафин, Г.М. Мосягин, В.А. Никоноров, Б.Ф. Петин //Труды МВТУ им. Баумана. Вопросы совершенствования учебного процесса. N 50. М.: МВТУ, 2003. - С. 5-14.

7. Аванесов, B.C. Математические модели педагогического измерения. Текст. / B.C. Аванесов М.: ИЦПКПС, 1994. - 26 с.

8. Аветисов, А.А. О системологической концепции качества образования Текст. / А.А. Аветисов // Сб. докл. Межд. симп. Новгород, 2003.

9. Волченко, И.О. Исследование процессов усвоения знаний учащимися вуза Текст. / И.О. Волченко, Н.М. Ежова // Вест. МГТУ, т.2 -1999. -№ 1- С. 151-156.

10. Горынин, Л.Г Перспективы компьютеризации вуза Текст. / Л.Г. Горынин, В.Г. Морозов // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении: Тез.докладов./ ОГПИ. Омск, 1989. - С. 8-11.

11. Гладун, В.П. Планирование решений Текст. / В.П. Гладун К.: Наукова думка, 1987. - 167 с.

12. Горбачев, В.Ф. О комплексном обеспечении учебного процесса Текст. / В.Ф. Горбачев // Специалист.-2004,- № 1- С. 32-33.

13. Горынин, Л.Г. Перспективы компьютеризации вуза Текст. / Л.Г Горынин, В.Г. Морозов // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении: Тез. докладов./ ОГПИ. Омск, 2004. - С. 8-11.

14. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы Текст. / Б.С. Гершунский М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

15. Дзегеленок, П.И. Интеграция сетевых информационных ресурсов для мобильной образовательной среды Текст. / П.И. Дзегеленок // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. М.: ИЦГЖПС, 1997. С.80-83.

16. Дзегеленок, И.И. Сетевые образовательные технологии и проблема актуализации знаний Текст. / П.И. Дзегеленок // Проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий: Сб. докл. М.: ИЦГЖПС, 1998.-С. 3-9.

17. Дзегеленок, И.И. Направления информатизации в управлении качеством образования Текст. / П.И. Дзегеленок, Н.А. Селезнева М.: ИЦГЖПС, 2004.- 32 с.

18. Джугели, Э.П. Кибернетика и программированное обучение Текст. / Э.П. Джугели, А.А. Вепхвадзе Тбилиси: Мецниереба, 1981. - 1126 с.

19. Дмитриева, Л.И. Проектирование технологий обучения на основе моделирования Текст. / Л.И. Дмитриева // Специалист. -2000. -№ 3. -С. 19-21.

20. Захаров, И.Ю. Изучение и использование вычислительной техники в учебном процессе Текст. / И.Ю. Захаров // Применение новых компьютерных технологий в образовании. Тез. докладов. М.: Наука, 1991. С. 14-22.

21. Звонников, В.И. Тестовые средства для оценки качества учебных достижений на различных уровнях управления качеством образования Текст. / В.И. Звонников // Проблемы качества образования: Матер. XII Всерос. совещ.- М.: ИЦГЖПС, 2002. С. 26-34.

22. Кабакович, Г.А. Внедрение новых информационных технологий -основа качества образования Текст. / Г.А. Кабакович // Качество, содержание и технологии образования: Тез. докл. М.: ИЦПКПС, 2004. С.31-33.

23. Каган, В.И., Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе Текст. / В.И. Каган, И.А. Сычеников М.: Высш. шк., 1987. - 143 с.

24. Кашинский, А.И. Технология оценки соответствия качества вузовской подготовки специалистов требованиям сферы их использования Текст. / А.И. Кашинский, И.В. Руссман, Т.М. Леденева // Методические указания / Изд-во ВПИ.- Воронеж, 1992. 32 с.

25. Кострова, В.Н. Построение моделей образовательных систем Текст. / В.Н. Кострова, Я.Е. Львович // Высокие технологии в технике, медицине и образовании: Межвуз. сб. науч. тр. 4.2/ Научная книга Воронеж, 2003.- С. 4-8.

26. Кострова, В.Н. Оценка качества и эффективности функционирования и развития образовательных систем Текст. / В.Н. Кострова, // Высокие технологии в технике, медицине и образовании: Межвуз. сб. науч. тр., 4.2./ Научная книга -Воронеж, 1999. -С. 40-44.

27. Омельченко, И.Н. Логистико ориентированное управление организационно-экономической устойчивостью промышленных предприятий в рыночной среде Текст. / И.Н. Омельченко, А.А. Колобов, Ю.А. Ермаков и др. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1996. - 204с.

28. Сербулов, Ю.С.Формализация информации в задачах принятия решений Текст./ Ю.С.Сербулов, Л.В.Степанов // Межвуз.сб.науч.тр./ Высш.шк. МВД России Воронеж, 1997. - С. 35-38.

29. Афанасьева, Н.В. Логистические системы и российские реформы.Текст. /• Н.В. Афанасьева // СПб.: Изд-во СПбУЭиФ., 1995.- 148 с.

30. Плоткин, Б.К. Управление материальными ресурсами: Очерк коммерческой логистики Текст. / Б.К. Плоткин. Л.: ЛФЭИ., 1991. - 128 с.

31. Омельченко, И.Н. Моделирование логистико-ориентированного процесса управления организационно-экономической устойчивостью промышленного предприятия Текст. / И.Н. Омельченко // Вестник машиностроения.-М.,1997. №2.- С.42-46.

32. Санков, В.Г. Проблема разработки эффективных логистических стратегий организации рациональных материально-транспортных потоков Текст. /• В.Г.Саннков // СПб: СПГТУ, 1994. 32с.

33. Норенков, И.П. Основы теории и проектирования САПР Текст. / И.П.Норенков, В.Б.Маничев. М.:Высш.шк., 1990. - 335с.

34. Rassel, D. Сравнительный анализ минимальных конфигураций систем. Text. / D. Rasssel. CAD/CAM/CAE Observer,2001. -№2. с. 20-27.

35. Rassel, D. Анализ использования систем CAD/CAM/CAE Text. / D. Rasssel. 0bserver,2001. - № 3 - c. 28-32.

36. Фокс, M. Финансовые итоги крупнейших разработчиков CAD/CAM/CAE/PDM за 2001 год. Text. / М.Фокс. CAD/CAM/CAE Observer, 2002.-№ 1-е. 6-18.

37. Черпаков, Б.И. Компьютерно-интегрированные производства и CALS-^ технологии в машиностроении. Текст. / Б.И. Черпаков// ГУЛ «ВИМИ»- М.:1999.-512 с.

38. Ballon, R.H. Basic business logistics. Text. / R.H. Ballon. New York, 1987. — 438 p.

39. Cristopher, M. The Strategy of Distribution Management. Text. / M.Cristopher London, 1986.

40. Fisher, M.L. What is the right supply chain for your product? Text. / M.L• Fisher // Harvard Business Review. — 1997. — Vol. 75. — №2. — P. 105-116.

41. Базы данных, базы знаний и информационные технологии учебного назначения: состояние и перспективы Текст. / Под ред. И.И. Дзегеленка -М.:ИЦПКПС, 1998- 19 с.

42. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем Текст. / В.П. Беспалько Воронеж: Изд-во ВГУ, 1980.-304 с.

43. Беспалько, В.П. Элементы теории управления процессом обучения Текст. / В.П. Беспалько М.: Знание, 1981.-71 с.

44. Беспалько, В.П., Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур М.: Высш. шк., 1989.- 144 с.

45. Берг, А.И. Состояние и перспективы развития программированного обучения Текст. / А.И. Берг М.: Знание, 1982. - 30 с.

46. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертного оценивания Текст. / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич М.: Статистика, 1980. - 263 с: ил.

47. Бусленко, Н.П. Моделирование сложных систем Текст. / Н.П. Бусленко -М.: Наука, 1978.-400 с.

48. Васильев, В.И. Проблемы компьютерного обучения Текст. / В.И. Васильев // САПР- 92. Новые информационные технологии в науке, образовании и бизнесе. Тез. докладов./ Изд-во ВПИ Воронеж, 1992. - С.220-222.

49. Верхола, А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе Текст. / А.П. Вер® хола К.: Вища школа, 1980.- 176 с.

50. Вопросы программного обучения Текст. Сборник статей / под ред. Е.П.Окиниева. Таганрог, 2003.- 121 с.

51. Габдреев, Р.В. Моделирование в познавательной деятельности учащихся. Текст. / Р.В. Габдреев; Изд-во КГУ Казань, 1983. - 111 с.

52. Галатенко, Н.А. Определение целей по образовательным дисциплинам в системе интенсивного обучения Текст. / Н.А. Галатенко, И.И. Ильясов К.: Вища школа, 1990. - 136 с.

53. Гилл, Ф. Практическая оптимизация Текст. / Ф. Гилл, У. Мюррей, М.Райт; Пер. с англ. М.: Мир, 1985. - 452 с.

54. Гинтерс, М.Э. Принципы организации обратной связи на лекционных занятиях Текст. / М.Э. Гинтерс // Вопросы оптимизации обучения: Сб. научно-методических работ. Вып. 1./ Лат. Гос. Ун-т. Рига, 1991. - С. 71-77.

55. Гохман, О.Г. Экспертное оценивание: Текст. : учебное пособие / О.Г. Гохман; Изд-во ВГУ. Воронеж, 1991. - 152с.

56. Гринфельд, У.К. Цели и задачи обучения в курсе математического анализа Текст. / У.К. Гринфельд // Вопросы оптимизации обучения: сб. научно-методических работ. Вып. 1./ Лат. Гос. Ун-т. Рига, 1981. - С. 57-65.

57. Гринфельд, У.К. Освоение навыков самостоятельной работы на младших курсах Текст. / У.К. Гринфельд, Э.П. Шметер // Вопросы оптимизации обучения: сб. науч.-метод. раб. Вып. 1./ Лат. Гос. Ун-т. Рига:, 1981. - С. 66-70.

58. Дзегеленок, И.И. Проектирование и реализация академических баз данных и баз знаний высшей школы Текст. / И.И. Дзегеленок. М.: ИЦГЖПС, 1998.- 14 с.

59. Дюран, Б. Кластерный анализ Текст. / Б. Дюран, П. Одел; Пер. с англ. -М.: Статистика, 1977. 128 с.:ил.

60. Евгеньев, Г. Гиперзнания новая информационная технология в интеллектуальном образовании Текст. / Г. Евгеньев, А. Савинов и др. // Компьютер Пресс. - 1998. -№ 3.- С. 277-283.

61. Емельянов, С.В. Многокритериальные методы принятия решений Текст. / С.В. Емельянов, О.П. Ларичев М.: Знание, 1985. - 32 с.

62. Жамбю, М. Иерархический кластер-анализ и соответствия Текст. / М.Жамбю; Пер. с фр. М.: Финансы и статистика, 1988. - 342 с: ил.

63. Жеданов, С.А. Современные средства визуализации информации на вузовской лекции Текст. / С.А. Жеданов К.: Вища школа, 1989. - 146 с.

64. Заде, Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений Текст. / Л. Заде. М.: Мир, 1976. - 165 с.

65. Замов, Н.К. Автоматизированная обучающая система ГАММА Текст. / Н.К. Замов, Н.И. Звягина и др./ Изд-во Казан, ун-та Казань, 1983. - 132 с.

66. Зыков, А.А. Основы теории графов Текст. / А.А. Зыков. М.: Наука, 1987.-382 с.

67. Иванов, Ю.С. Особенности интеграции учебных дисциплин при компьютеризации обучения Текст. / Ю.С. Иванов, Н.А. Киселева, Ю.Е. Шейбут // Специалист -2000. № 3. - С. 27-28.

68. Иерусалимов, А.И. Обратная связь в учебном процессе вуза Текст. : Учебно-методическое пособие / А.И. Иерусалимов и др; ВСШМВДСССР -Волгоград, 1989. 87 с.

69. Карпова, И.П. Анализ ответов обучаемого в автоматизированных обучающих системах Текст. / И.П. Карпова // Информационные технологии. -2001.-№11.-С. 49-55.

70. Кини, Р.Л. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещений Текст. / Р.Л. Кини, X. Райфа; Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1981. - 560с.

71. Когдов, Н.М Опыт использования ЭВМ в вузах Текст. / Н.М. Когдов, Б.А. Сазонов, Э.К. Скуратович // Автоматизированные системы научны исследований, обучения и управления в вузах: Межвуз. сб. науч. тр./ НГУ Новосибирск, 1989. - С. 3-24.

72. Кострова, В.Н. Разработка алгоритмов для создания оптимального учебного плана Текст. / В.Н. Кострова, Я.Е. Львович // Математическое обеспечение высоких технологий в технике, образовании и медицине: Тез. докл. Всерос. совещ.-сем. Воронеж, 1994. - С.74.

73. Кострова, В.Н. Оптимизационная модель оценки и управления качеством подготовки учащихся в вузе Текст. / В.Н. Кострова, Я.Е. Львович // Интеллектуальные информационные системы: Тр. Всерос. совещ.-сем./ ВГТУ Воронеж, 1999.-С.81.

74. Кострова, В.Н. Формирование модели управления процессом обучения в вузе Текст. / В.Н. Кострова, Я.Е. Львович // Интеллектуальные информационные системы: Тр. Всерос. конф. Воронеж, 2000. - С. 65.

75. Кострова, В.Н. Формирование средств мониторинга качества образовательного процесса Текст. / В.Н. Кострова // Высокие технологии в технике, медицине, экономике и образовании: Межвуз. сб. науч. тр. Воронеж, 2000.• С. 47- 52.

76. Анциферова, В.И. Мониторинг образовательного процесса в ресурсном центре Текст. / В.И.Анциферова, Ю.С.Сербулов // Математические методы в технике и технологии-«ММТТ-19»: сб. науч. тр. межд. конф. / ВГТА Воронеж, 2006.- С. 47-48.

77. Анциферова, В.И. Модульная система обучения Текст. / В.И.Анциферова // Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах: сб. науч. тр. росс, конф / Воронеж, гос. техн. ун-т.- Воронеж, 2005.-С. 235.

78. Анциферова, В.И. Процесс обучения с использованием модульной системы Текст. / В.И.Анциферова // Интеллектуальные информационные системы: сб. науч. тр. росс, конф / Воронеж, гос. техн. ун-т.- Воронеж, 2005. С. 394-395.

79. Анциферова, В.И. Моделирование усвоения знаний учащимися Текст. / В.И.Анциферова // Информационные технологии: сб. науч. тр. росс. конф. / Научная книга. Воронеж, 2005. - С. 399-400.

80. Анциферова, В.И. Анализ модульной системы обучения Текст. / В.И.Анциферова // Моделирование систем и информационные технологии: межвуз. сб. науч. тр. /Научная книга. Воронеж, 2005.- Вып.2. - С. 270.

81. Анциферова, В.И. Модель процесса усвоения знаний Текст. /

82. В.И.Анциферова // Моделирование систем и информационные технологии: межвуз. сб. науч. тр. /Научная книга. Воронеж, 2005,- Вып.2. - С. 271.

83. Смоляк, С.А. Устойчивые методы оценивания: Статистическая обработка неоднородных совокупностей Текст. / С. А. Смоляк, Б.П. Титаренко.-М.: Статистика, 1980.- 208с.

84. Нейман, Дж. Теория игр и экономическое поведение Текст. / Дж. Нейман, О. Моргенштерн.- М.: Наука, 1970. 708 с.

85. Одрин, В.Н. Метод морфологического анализа технических систем Текст. / В.Н. Одрин .-М.: Наука, 1989. 317 с.

86. Казуров, Б.И. Об одном статистическом подходе к оптимизации показателей качества пластин с кристаллами микросхем Текст. / Б.И. Казуров, Ю.Н. Кузнецов, Э.И. Мотренко // Электронная техника. Сер. 3. Микроэлектроника.- 1983 .-Вып. 1.- С. 82-91.

87. Бендат, Дж. Прикладной анализ случайных данных Текст. / Дж.Бендат,

88. А.Пирсол-М.: Мир, 1989. 540 с.

89. Бендат, Дж. Применение корреляционного и спектрального анализа Текст. / Дж. Бендат, А. Пирсол М.: Мир, 1983. - 312 с.

90. Иванова, В.М., Математическая статистика Текст. / В.М. Иванова, В.Н. Калинина, J1.A. Нешумова и др.- М.: Высшая школа, 1981.- 371 с.

91. Кафаров, В.В. Системный анализ процессов химической технологии. Применение метода нечетких множеств Текст. /В.В. Кафаров, И.Н. Дорохов, Е.П. Марков.-М.: Наука, 1986.- 359с.

92. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика Текст. / В.Е. Гмурман.- М.: Высшая школа, 1977.- 479с.

93. Химмельблау, Д. Анализ процессов статистическими методами Текст. / Д. Химмельблау .- М.: Мир, 1973.- 957с.

94. Поллард, Дж. Справочник по вычислительным методам статистики Текст. / Дж. Поллард.- М.: Финансы и статистика, 1982.- 344с.

95. Андерсон, Т. Введение в многомерный статистический анализ Текст. / Т. Андерсон.- М.: Физматгиз, 1983,- 500с.

96. Болч, Б. Многомерные статические методы для экономистов Текст. / Б. Болч, К.Дж. Худань.-М.:Статистика, 1979. 317с.

97. Кульбак, С. Теория информации и статистика Текст. / С. Кульбак.-М.:Наука, 1976.-408с.

98. Енюков, И.С. Методы, алгоритмы, программы многомерного статистического анализа. Пакет ППСА Текст. / И.С. Енюков.- М.: Финансы и статистика, 1986.- 232с.

99. Еремин, С.А. Статистический анализ технологических процессов на основе обработки результатов тестового контроля Текст. / С.А. Еремин, Д.Б. Десятов, В.В. Сысоев.- М.: ЦНИИ «Электроника», 1988.- 55с.

100. Венецкий, И.Г. Основные математико-статистические понятия и формулы в экономическом анализе Текст. / И.Г. Венецкий, В.И. Венецкая.- М.: Статистика, 1979.- 447с.

101. Головач, А.В. Критерии математической статистики в экономических исследованиях Текст. / А.В. Головач, A.M. Ерина, В.П. Трофимов.- М.: Статистика, 1983.- 136с.

102. Львовский, Е.Н. Статистические методы построения эмпирических формул Текст. / Е.Н. Львовский.- М: Высшая школа, 1982.- 224с.

103. Дрейпер, Н. Прикладной регрессионный анализ Текст. / Н.Дрейпер, Г.Смит.- М. Статистика, 1973.- 392с.

104. Себер, Дж. Линейный регрессионный анализ Текст. / Дж. Себер.- М.: Мир, 1980.-456с.

105. Нелинейное оценивание параметровТекст.- М.: Статистика, 1979.- 349с.

106. Кади, Дж. Количественные методы в эконометрии Текст. / Дж. Кади,-М.: Прогресс, 1987.- 246 с.

107. Хейс, Д. Причинный анализ в статистических исследованиях Текст. / Хейс Д.-М: Финансы и статистика, 1981.- 255с

108. Таганов, И.Н. Причинный анализ сложных систем Текст. / И.Н. Таганов, Г.А. Турумбаев.- Алма-Ата: Мектеп, 1984.- 127с.

109. Суппес, П. Вероятностный анализ причинности Текст. / П. Суппес // Математика в социологии.- М.: Мир, 1977.- С. 50-75.

110. Аржакова, Н.В. Математические модели биоинформационных технологий Текст. / Н.В. Аржакова, М.В. Аржаков, С.В. Величко и др./ Ворон, ин-т высоких технологий. Воронеж, 2003.- 105с.

111. Величко, С.В. Математические модели принятия решений выбора и распределения ресурсов в информационных системах управления Текст. / С.В. Величко, С.А. Редкозубое, Ю.С. Сербулов./ Ворон, гос. ун-т Воронеж, 2004.-218с.

112. Белокуров, С.В. Модели выбора недоминируемых вариантов в числлен-ных схемах многокритериальной оптимизации Текст. / С.В. Белокуров, Ю.В. Бугаев, С.А. Максина, Ю.С. Сербулов, С.В.Чикунов. Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005,- 199с.

113. УТВЕРЖДАЮ Директор пр лицея №7 г.Воронеж;

114. Созданы и внедрены в рамках подсистемы автоматизации управления и реализации основных процессов оказания образовательных услуг, построенные на основе предложенных решений.

115. Зам. директора по НМР Лободина Т.И.

116. Зам. директора по ТО ^ Морохов В.А.

117. УТВЕРЖДАЮ» Проректор по науке Воронежской государдаетвеннои лесотехничеtfjffc ЕР М JH^