Психомоторная адаптация детей 9-10 лет к физическим нагрузкам в процессе занятий "Биоэкономической гимнастикой" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Макарова, Елена Витальевна

• Макарова, Елена Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Макарова, Елена Витальевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1.1. Инновационность как элемент реформирования общей системы образования и физического воспитания. ^ ^

1.2. Современные подходы преобразования системы физического воспитания детей и подростков. 2q

1.3. Биоэкономическая методология психомоторного тренинга и перспективы ее использования на уроках физической культуры в начальных классах. ^

1.4. Основы управления процессом адаптации детей к психомоторной деятельности. ^

Резюме. л£.

Глава И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования. ^

2.2. Организация исследования. ^ ф

Глава III. МЕТОДИКА «БИОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ» НА

УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССАХ.

Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ «БИОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ» КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ. ?

4.1. Формирование мотивов и потребностей детей 9-10 лет на занятиях физической культурой, средствами «Биоэкономической гимнастики».

4.2. Воздействие «Биоэкономической гимнастики» на психическое развитие детей.

4.3. Динамика показателей физического развития детей в процессе занятий «Биоэкономической гимнастикой».

4.4. Влияние «Биоэкономической гимнастики» на психомоторную адаптацию детей к физическим нагрузкам.

Резюме.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психомоторная адаптация детей 9-10 лет к физическим нагрузкам в процессе занятий "Биоэкономической гимнастикой"»

Актуальность. В решениях межведомственной комиссии Совета Безопасности Российской Федерации здоровье населения страны фигурирует как ведущий системообразующий фактор, неотъемлемая часть государственной безопасности, положительные и отрицательные изменения которого характеризуют степень защищенности жизненно важных интересов России от внешней агрессии, экономического спада. Несомненно, что это государственное определение важности действий, направленных на укрепление здоровья россиян подтверждает необходимость поиска и внедрения в практику эффективных инноваций, в том числе и в плане физического воспитания (А.Г.Хрипкова, Д.В.Колесов, 1988; Н.А.Агаджанян, 1995).

Актуальность такой деятельности подтверждается и статистическими показателями негативной динамики изменения качества здоровья населения России. Известно, что только 10% детей младшего школьного возраста не имеют отклонений в физическом развитии (Р.М.Баевский, А.П.Берсенева, 1997; Е.П.Усанова, 1997).

Высокий уровень заболеваемости детей, их невротизация и фрустрированность делает актуальными разработку психолого-педагогических мероприятий по профилактике указанных нарушений, а также поиск возможных путей нивелирования астенических состояний, гиперактивности и заторможенности учащихся. Без принятия неотложных мер к снижению и устранению так называемых «болезней цивилизации» у учащейся молодежи процессы депопуляции могут принять необратимый характер и привести к вырождению нации.

В Постановлении Правительства Российской Федерации Распоряжение №1756-р от 29 декабря 2001г. г.Москва содержится прямое указание на то, что одной из основных перспективных задач концепции модернизации российского образования на период до 2010 года является оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, за счет:

1) создания новой, научно обоснованной системы физического воспитания с качественным улучшением занятий физической культурой;

2) организации мониторинга здоровья детей и молодежи.

Одним из перспективных путей перехода к решению обсуждаемой проблемы является использование принципов и методов биоэкономической психомоторной адаптации - относительно новой области прикладной медицины и физической культуры, изучающей вопросы разработки инновационного варианта понятия здоровья с определением возможности его экономической количественной и качественной диагностики (В.В.Гневушев, С.Х.Азов, 2000).

Укрепление здоровья является теоретическим ядром ее методологии и базируется на результатах исследований значительного числа ученых. Для повышения эффективного воздействия на здоровье учащихся необходимо внедрение современных здоровье сберегающих технологий в процесс физического воспитания (В.В.Гневушев, 2001; Pate, Scherrer, 1967).

Актуальность работы обусловливается радикально отличным от традиционно сложившегося подходом организации процесса физического воспитания в общеобразовательной школе.

Объект исследования - процесс физического воспитания младших школьников.

Предмет исследования — методика психомоторной адаптации детей 910 лет к занятиям «Биоэкономической гимнастикой» в период их перехода из начальных классов в средние.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания школьников 9-10 лет на основе использования методики «Биоэкономической гимнастики».

Гипотеза. Психическое и физическое развитие детей должно основываться на дидактических и методических принципах их оздоровления с учетом организационных и технологических инноваций в области физического воспитания. Включение инноваций в сложившуюся систему физического воспитания детей предполагает, прежде всего, выявление и разработку таких методик, которые способствуют оздоровлению, а также повышению адаптации к психическим и физическим нагрузкам в процессе обучения в образовательной школе (Л.И.Лубышева, В.К.Бальсевич, 2001). Представляется, что предлагаемая методика «Биоэкономической гимнастики» будет отвечать вышеизложенным требованиям.

Задачи исследования:

1. Разработать и экспериментально обосновать методику использования «Биоэкономической гимнастики» в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста.

2. Изучить возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психомоторных адаптационных возможностей детей 9-10 лет.

3. Определить диагностические и регулирующие возможности «Биоэкономической гимнастики» в физическом воспитании детей младшего школьного возраста.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. «Биоэкономическая гимнастика», включенная в содержание урока физической культуры, способствует повышению адаптации к учебной, психической и физической нагрузкам в процессе обучения младших школьников.

2. «Биоэкономическая гимнастика» может быть использована для мониторинга состояния здоровья детей младшего школьного возраста.

3. Совершенствование традиционного урока физической культуры с использованием методики «Биоэкономической гимнастики» способствует индивидуально-творческому самовыражению личности ребенка и его осознанному стремлению самостоятельно формировать и укреплять собственное здоровье.

Научная новизна проведенного исследования состоит в обосновании и разработке методики «Биоэкономической гимнастики», применяемой в процессе обучения и воспитания детей 9-10 лет. При этом:

1) установлена позитивная тенденция в динамике признаков физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста, повышающих их адаптацию к последующему обучению в средних классах;

2) выявлена возможность улучшения психомоторной адаптации детей младшего школьного возраста к дальнейшему обучению в среднем звене школы в процессе проведения «Биоэкономической гимнастики»;

3) определена степень положительного воздействия психомоторной деятельности на развитие зрительной памяти, устойчивости внимания и способности к анализу у детей 9-10 лет.

Теоретическая значимость. Полученные научно-методические сведения о «Биоэкономической гимнастике» как средства физического воспитания, позволяют оптимизировать на более высоком уровне по сравнению с традиционным уроком физической культуры процесс адаптации школьников к физическим и умственным нагрузкам в средних классах, а также расширяют и дополняют существующие положения теории и методики физического воспитания подрастающего поколения.

С психолого-педагогических позиций показана возможность применения методики «Биоэкономической гимнастики» на уроках физической культуры в начальных классах для повышения эффективности психического и физического развития детей.

Практическая значимость. Методика «Биоэкономической гимнастики» в физическом воспитании детей младшего школьного возраста повышает эффективность процессов психической и физической адаптации учащихся к дальнейшему обучению в среднем звене школы. Она способствует формированию у детей положительных мотивов и потребностей в занятиях физической культурой через практическое освоение и осознание технологии «Биоэкономической гимнастики». Разработанные комплексы оздоровительных психомоторных упражнений могут быть реализованы не только на уроках физической культуры, но и в домашних условиях.

Результаты исследования предполагается использовать в учебно-воспитательном процессе физической культуры в начальной школе, в подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров по физической культуре и спорту для общеобразовательной школы и высших учебных заведений.

Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам диссертационного исследования опубликовано 9 печатных работ. Основные положения докладывались на международных конгрессах («Университетское образование», Пенза, 2001; «Циклы», Ставрополь, 2001; «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру», Пятигорск, 2001; «Народное образование в XXI веке», Москва, 2001); всероссийских, межрегиональных конференциях («Здоровый город — здоровые дети», Ставрополь, 2000; «Эвристическое образование» - 4, Ставрополь, 2001; «Философские и психолого-педагогические проблемы современного высшего образования», Кисловодск, 2001; «Физическая культура, спорт и туризм юга России в XXI столетии», Ставрополь-Кисловодск, 2001; «Проблемы физической культуры и спорта в высших учебных заведениях», Ростов-на-Дону, 2001).

Разработанные комплексы упражнений по методике «Биоэкономической гимнастики» внедрены в работу с учащимися начальных и средних классов специализированной школы № 1, школы-лицея № 16, гимназии № 25 и МОУ СШ № 42 г. Ставрополя (акты внедрения прилагаются).

Основные положения диссертации докладывались на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Ставропольского государственного университета - «Университетская наука — региону» (2001).

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя и приложений. Библиографический указатель включает 221 наименование, в том числе 24 иностранных источника. Общий объем диссертации составляет 172 страницы компьютерного набора текста, включая 18 приложений, 9 таблиц и 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Макарова, Елена Витальевна

выводы

1. Методика «Биоэкономическая гимнастика», базирующаяся на здоровьесберегающих технологиях, позволяет значительно расширить оздоровительную направленность традиционного урока по физической культуре для детей 9-10 лет.

2. Использование биоэкономической диагностики объективизирует уровень психомоторной адаптации детей младшего возраста к физическим нагрузкам, отражает динамику взаимодействия основных параметров здоровья - нормы и патологии.

3. Применение подхода «Биоэкономическая гимнастика» на уроках физической культуры в младших классах средних учебных заведений повышает уровень физического развития, резервных возможностей организма, физической подготовленности; способствует профилактике простудных заболеваний.

4. Использование психомоторных упражнений и игр на уроках физической культуры, разработанных по технологии «Биоэкономическая гимнастика», оказывает существенное влияние на формирование у учащихся 9-10 лет устойчивых потребностей в физкультурно-оздоровительной деятельности, способствует их индивидуально-творческому самовыражению, стремлению к самостоятельности, развитию самоанализа, самооценки и чувства критичности к собственной личности и окружающей социальной среде.

5. Индивидуальный подход в учебном процессе по физической культуре начальной школы, внедрение и регулярность занятий с применением методики «Биоэкономическая гимнастика» повышают уровень здоровья и, в итоге, психомоторную и социальную адаптацию детей 9-10 лет.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В процессе психолого-педагогической адаптации детей 9-10 лет к психическим и физическим нагрузкам педагогу необходимо учитывать:

- особенности состояния здоровья и физического развития ребенка,

- двигательную деятельность ребенка в домашних условиях,

- физкультурно-воспитательную деятельность родителей и их уровень педагогической культуры,

- ценностные ориентиры родителей в области физического воспитания,

- физкультурно-спортивную активность родителей,

- значимость урока физической культуры для ребенка с целью улучшения его здоровья,

- интерес детей к занятиям «Биоэкономической гимнастикой».

На основе выявления мотивов и потребностей детей в занятиях физической культурой и «Биоэкономической гимнастикой», а также уровня их физического развития и подготовленности, учителю по физическому * воспитанию следует в начале учебного года составлять индивидуальный план работы с каждым ребенком.

2. Наиболее эффективными средствами повышения адаптации являются психомоторные, дыхательные упражнения и релаксация (психопотенцирование), а также самостоятельная двигательная активность детей во время занятий по методике «Биоэкономической гимнастики».

3. Использование средств «Биоэкономической гимнастики» для " создания условий развития психических процессов у детей 9-10 лет, необходимо осуществлять путем включения в занятия преимущественно игрового материала. Психомоторные игры следует группировать с учетом функциональных возможностей ребенка для формирования его различных физических качеств.

4. Оптимальный подход к планированию занятий по методике «Биоэкономической гимнастики» характеризуется наличием этапов (длительность от 1 до 3 месяцев). Согласно методике в течение занятий по физическому воспитанию необходимо использовать 10-12 упражнений на физическое развитие и подготовленность.

5. Психомоторные упражнения развивают психические процессы (внимание, мышление, память) и повышают успешность обучения. В связи с этим предложенные упражнения необходимо использовать ежедневно в течение месяца. На первой неделе упражнения с детьми разучиваются, вторая неделя посвящена закреплению, третья - совершенствованию, на четвертую неделю упражнения выносятся в сферу самостоятельной двигательной активности ребенка. Таким образом, в течение года следует разучивать по четыре комплекса «Биоэкономической гимнастики».

6. Процесс физической подготовки целесообразно осуществлять, используя методику комплексного развития основных физических качеств. В ходе выявления уровня физической подготовленности следует учитывать качественную характеристику биоэкономической психомоторной адаптации при выполнени контрольных нормативов в начале, середине и в конце учебного года, используя предложенные расчетные таблицы.

7. Основные особенности подбора психомоторных упражнений и игр заключается в том, чтобы в течение заключительной части урока физической культуры (10-12 минут) ребенок полностью восстанавливал свою физическую и умственную работоспособность, частоту дыхания и частоту сердечных сокращений до начала следующего урока.

8. Биоэкономические упражнения и психомоторные игры также могут использоваться детьми в течение дня. В первой половине дня необходимо использовать психомоторные упражнения на развитие ловкости, быстроты, силы, общей выносливости, а во второй половине дня - сложно-координационных способностей, гибкости и специальной выносливости.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Макарова, Елена Витальевна, 2002 год

1. Абушкевич В.В., Тлехас Д.Б., Филенко A.M. Школьная антропометрия: Учебно-методическое пособие. - Краснодар: КГАФК, 2002. -79 с.

2. Авраменко В.А. В 9-й краматорской: О методике проведения уроков физкультуры // Физическая культура в школе. — 1990. №7. - С.36-37.

3. Агаджанян Н.А., Гневушев В.В., Краткое А.Ю. Адаптация к гипоксии и биоэкономика внешнего дыхания. М.: Университет Дружбы народов, 1987. - 177 с.

4. Алекперов Ф.Г., Раблиев Л.Я., Смоляк Л.С. Биоэнергетическая реабилитация // Актуальные вопросы физиологии труда: Тез. докл. IV Всесоюзной научн. конф. по физиологии труда. Ч.И. - Алма-Ата, 1982. -С.97-98.

5. Александров С.З. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры.- 1990. № 1. - С. 14-17.

6. Алексанянц Г.Д., Концур Н.В. Заболеваемость юных спортсменок г. Краснодара // Актуальные проблемы перинатологии: Труды научно-практической конференции (25-26 апреля 2002 г., г. Анапа).- Краснодар: КГМА, 2002 г. С.249-250.

7. Алексеев A.M. Определение экономической эффективности физической культуры // Теория и практика физической культуры, 1983. №6. - С.32-34.

8. Алексеев A.M., Медведков В.Д., Медведкова Н.И. Определение зависимости между физической культурой и заболеваемостью // Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения: Тез. докл. Всесоюзной научн.-практ. конф. М., 1986. - С.4-5.

9. Алексеев Г.Н. Энергоэнтропика. М.: Знание, 1983. - 190 с.

10. Алшев О.А. Учитель и перестройка процесса физического воспитания в школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С.35-37.

11. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье М.: Физкультура и спорт, 1987.-64 с.

12. Анайази А.А. Психологическое тестирование. В 2-х томах. - М., 1982.-611с.

13. Ананьев В. А. Психогигиенические и психофизиологические основы здорового образа жизни // Здоровый образ жизни: Сб. науч. тр. — Л.: Лен. ГИДУВ, 1988.-С.44-48.

14. Ангеловски К. Учителя и инновации.: Книга для учителя / Пер. с македонского. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

15. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985.-234 с.

16. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. -СПб., 1992.-С. 31-33.

17. Аршавский И. А. Физические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982. - С. 28-29.

18. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981. — 76 с.

19. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Краснодар, 1996. - 18 с.

20. Ахромова А.Г. Методико-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании: Учебное пособие. Краснодар: КГАФК, 2001. - 121 с.

21. Ахромова А.Г., Завгородний В.Н., Швец С.В. О распространенности наркотиков в молодежной среде // Физическая культура, спорт наука и практика: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. - Краснодар, 2002. - С.72-75.

22. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 233 с.

23. Ашмарин Б.А., Завьялов J1.K., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры. СПб., 1999. - 4.1. - С.38-74.

24. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1989.-342 с.

25. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. -236 с.

26. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.J1. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Уч.-методич. пособие. -4.1. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.

27. Баландин В.А. Основные принципы физкультурного воспитания в начальной школе // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр.НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. — Т.2. — Краснодар, 1999. С. 113-117.

28. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Краснодар, 2001. - 49 с.

29. Бальсевич В.К, Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. — С.34-37.

30. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.22-36.

31. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С.23-25.

32. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С.2-4.

33. Бальсевич В.К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия // Ценности спорта и пути его гуманизации. — М.: РГАФК, 1996. — С.181-186.

34. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. -1990. -№1 . С. 18-22.

35. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Новые технологии формирования физической культуры школьника // Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сб. работ участников международного семинара. М., 1993. - С. 42 -49.

36. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Стимулируемое развитие систем двигательных действий на разных этапах онтогенеза человека // Гуманитаризация образования и гуманизация знаний: поиск взаимодействия. — Нижний Новгород: НГПУ, 1998. С.48-63.

37. Батоцыренова К.Г. Дидактические циклы и познавательная активность студентов технического вуза // Циклы природы и общества: Материалы VI Международной конференции. 4.1. - Ставрополь, 1998. — С. 266-267.

38. Батуев А.С. Право ребенка быть здоровым: ребенок в современном мире // Права ребенка: Тез. докл. V Межд. конф. СПб., 1998. - С.84-85.

39. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность / Под. ред. О.Г. Газенко. М.: Наука, 1990. - 495 с.

40. Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни // Педагогика. 1993. - №4.-С. 31-34.

41. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. 1983. - 45 с.

42. Бондарчук Е.И. Психологические условия эффективного применения компьютерных игр во внеклассной работе с младшими школьниками: Автореф. дис. . канд. психол. наук.- УССР: НИИ психологии УССР.-Киев, 1989.-18 с.

43. Бондин В.И., Баршай В.М., Мареев В.И. Концепция валеологического образования // Проблемы совершенствования системы физического воспитания: Тез. докл. Всерос.науч.конф. Карачаевск: КЧГПУ, 1996.-С. 63-65.

44. Боревская Н.Е. Новые учебные программы в КНР // Педагогика. -1993. № 3. - С.101-108.

45. Бремер Д. ФРГ: Система соревнований для детей 5-10 лет // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. 1990. - № 3. — С.3-5.

46. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

47. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические проблемы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 2. - С.44-49.

48. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С.54-57.

49. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. М., 1996. - 158 с.

50. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М., 1991.-С.44 -47.

51. Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся / Под общ. ред. А.П.Исаева. Челябинск, 1999. - 158 с.

52. Верещагин В.Ю. Философские аспекты проблемы биологической адаптации человека. JI., 1984.-243 с.

53. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования // Гуманизация образования Теория. Практика. - СПб., 1994. - С.5-14.

54. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни учащейся молодежи как условие культурной жизнедеятельности // Физическая культура — основа здорового образа жизни: Мат. Всерос. науч.-практ. конф. — М., 1995. — 4.2. -С.32-33.

55. Виноградов Г.П., Яшина Т.А. Критерии рекреационных занятий // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Мат. между нар. конгресса. -СПб., 1996. — С.210-213.

56. Виноградов П.А. Физкультура и здоровый образ жизни. М.: Мысль, 1993.-174 с.

57. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. — М.: Советский спорт, 1997. 210 с.

58. Вислогубова М.А., Голубева Е.Н., Шапошникова Т.Д. Самоопределение личности как ключевое понятие при построении прогностической модели выпускника общеобразовательной школы // Педагогика. 1990. - №1 - С. 15-18.

59. Выдрин В.М. Физическая культура как вид культуры // Теория и методика физической культуры / Под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. -СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. С.12-23.

60. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры — магистральный путь ее теории // Теория и практика физической культуры. 1996. - №5. - С.22-24.

61. Гневушев В.В. Биоэкономические основы циклического развития здоровья. Определение, диагностика, управление. Ставрополь, 1998. - 15 с.

62. Гневушев В.В., Соколов Ю.Н. Основы циклической валеологии // Циклы: Мат. II Междунар. конф. Ставрополь, 2000. - С.200-223.

63. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5-6. - С.24-32.

64. Григорьев В.И., Курамшин Ю.Ф. Методические принципы занятий физическими упражнениями // Теория и методика физической культуры: Учебное пособие. СПб., 1999. - С. 140-152.

65. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США // Физическая культура в школе. 1995. - №2. - С.69-73.

66. Давиденко Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта: Учебное пособие. — СПб., 1996. — 124 с.

67. Дембо А.Г. Заболевания и повреждения при занятиях спортом. — Л., 1991.-150 с.

68. Демидова Е.В., Зузик Ю.А. Уровень развития дошкольников детского образовательного центра // Проблемы физиологии произвольных движений и функциональных основ физического воспитания: Сб.науч. тр. — Краснодар: КГАФК, 1996. С.40-50.

69. Джумаев А.Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1991.-21 с.

70. Дильман В.М. Большие биологические часы. Введение в интегральную медицину. Издание 2-е, перераб. и доп. — М.: Знание, 1986. -256 с.

71. Динер В.Л. Основы теории и методики физического воспитания: Учебное пособие. 2-е изд. допол. - Краснодар: КГАФК, 1999.- 239 с.

72. Долгов В.А., Лысенко В.В. К статистической обработке результатов спортивных измерений: Метод, пособие по спорт, метрологии. — Краснодар, 1990. 74 с.

73. Должиков И.И. Планирование прохождения учебного материала // Физическая культура в школе. 1996. - №4. - С. 10-15.

74. Ермолаева М.В., Радионов А.В., Иевлева Н.М. Когнитивные механизмы процесса совершенствования психомоторной деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры. 1996. - №8. - С.37-40.

75. Ермоленко Е.К. Методическое пособие по антропометрии. -Краснодар: КГАФК, 1993. С.23-26.

76. Ефимов А.П. и др. Новый программно-аппаратный комплекс «Психомоторика 01» // Человек и его здоровье: Мат. междунар. конгресса. — СПб., 1997.-С.154.

77. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М, 1981.-48 с.

78. Жолдак В.И. Магистральный курс здоровый образ жизни // Теория и практика физической культуры. - 1985. - №8. - С.28-30.

79. Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта. М.: МОГИФК, 1992.-124 с.

80. Жолдак В.И., Коротаева И.В. Социология физической культуры и спорта. М.: МОГИФК, 1994. - 168 с.

81. Журавлева Е.А. Роль психомоторного развития в становлении произвольности как предпосылки успешного обучения. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Краснодар, 1995. - 17 с.

82. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. -М.: Просвещение, 1995. — 184 с.

83. Зайцев Г.К. Педагогическая валеология. СПб.: Акцидент, 1998.40 с.

84. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий. — Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1995. — 50 с.

85. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. М.: Новая школа, 1996.- 288 с.

86. Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. — 1999. №18. -Ст.2206.

87. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М., 1992. — С.68-74.

88. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1996. - 246

89. Иванова А. А. Работа образовательных учреждений Краснодарского края по профилактике наркомании среди молодежи // Физическая культура, спорт наука и практика: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. - Краснодар, 2002. - С. 12-16.

90. Иващенко В.В. Физическая культура и спорт как средство профилактики наркомании и преступности среди молодежи // Физическая культура, спорт наука и практика: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. - Краснодар, 2002. - С. 17-19.

91. Игропуло И.Ф. К вопросу о «жизненном цикле» педагогических новшеств и нововведений // Циклы природы и общества: Мат. VI междунар. конф. 4.1. - Ставрополь, 1998. - С. 261-262.

92. Ионатомашвили Н.И. Программирование физической нагрузки в методике лечебной гимнастики и точечный массаж при гипертонической болезни: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1987. - 23 с.

93. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997. — 344 с.

94. Как реформировать образование? // Учительская газета. 1997. -№ 33-34. - С.4.

95. Калинкин Л.А., Матов В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры. 1991.- №1.-С.12-15.

96. Калюга С.У. К концепции политехнического образования школьников // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1990. С.71-73.

97. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. — С.21-24.

98. Корзинский Е.В. Влияние западноевропейской интеграции на сферу образования // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1990.-С.15-18.

99. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1993. - 49 с.

100. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук. М., 1998. - 72 с.

101. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. М.: ФОН, 1995. - 174 с.

102. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е издание. - М.: УРАО, 1997. - 102 с.

103. Курдюмова И.М., Колиниченко Н.И. Профессиональное развитие педагогов: опыт массовой школы // Педагогика. 1998. - №3. - С.62-66.

104. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование — путь к здоровью нации // Психолого-педагогические науки: Вестник СГУ. 1998. -№16.-С. 140-145.

105. Курысь В.Н. Основы познания физического упражнения: Учебное пособие. Ставрополь, 1998. - 130 с.

106. Лапин Н.И. Системно-деятельностная концепция нововведений // Диалектика и системный анализ. М., 1986. - С.273-282.

107. Лебедева Н.Т. Профилактическая физкультура для здоровых детей: Справочное пособие. — Минск, 1993. 208 с.

108. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: РГАФК, 1992. - 120 с.

109. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и путь его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 10-15.

110. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: Содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. — 2002.- №3. С.11-14.

111. Лысенко В.В., Михайлина Т.М., Трембач А.Б. Новый подход в оценке уровня физических качеств и функциональных показателей учащихся общеобразовательных школ // Актуальные вопросы физической культуры и спорта КубГАФК. Краснодар, 1998. - С. 164-174.

112. Лях В.И, Мейксон Г.Б., Кофман Л.В. Концепция физического развития школьников. М., 1992. — 43 с.

113. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей: Программа общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1993. — 64 с.

114. Лях. В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма», Издательство ACT, 1998. - 272 с.

115. Максимова М.С. По принципу непрерывного образования: Организация физической культуры в школах Бельгии // Физическая культура в школе. 1993. - №5. - С.63-64.

116. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 199 с.

117. Матвеев А.П. Физическая культура: Общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I-XI классы).- М.: Радио и связь, 1995 .-216с.

118. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. — М.: Физическая культура и спорт, 1991.-242 с.

119. Матвеев Jl.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 317 с.

120. Мильнер Е.Г. Оздоровительная тренировка: от теории к практике // Теория и практика физической культуры. 1991. - №4. - С.32-35.

121. Мильнер Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. -112 с.

122. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

123. Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориентиро-ванное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник. — М.: Логос, 2001.-356 с.

124. Муравов И.В. Социально-биологические основы оздоровительного использования средств физической культуры и спорта. — Киев: КГИФК, 1988. -184 с.

125. Муханова Е.К. Буржуазные концепции управления инновационными процессами // Вопросы экономики. 1987. - №6 - С.18-21.

126. Наколаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. - С.2-10.

127. Неверкович С.Д., Киркев С.П. Построение программы по физической культуре для начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №2. — С. 12-17.

128. Недвецкая Г.Д. Движения великий смысл. Минск: Полымя, 2002.-64 с.

129. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века. СПб.: СПб УэиФ, 1996. - 25 с.

130. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореф.дис. . д-ра пед.наук. СПб., 1998. - 50 с.

131. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: Базовые концепции и основополагающий категорийный аппарат // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С. 17-20.

132. Озеров В.П. Диагностика психомоторных способностей у школьников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ставрополь, 1995. - 57 с.

133. Орлов А.А. Цели профессионально-педагогической подготовки учителя // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. - С.74-77.

134. Осик В.И. Валеология. Краснодар: Советская Кубань, 1997. - 288с.

135. Осик В.И. Современное состояние педагогической валеологии и перспективы ее развития // Физическая культура и спорт наука и практика: Сб.науч.тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. — Краснодар, 1999. -С.201-209.

136. Петленко В.П. Актуальные проблемы валеологии // Вестник Балтийской академии. 1996. - Вып.9. - С.7-15.

137. Петленко В.П. Валеология человека: здоровье, любовь, красота. — СПб.: Петроградский и К, 1996. 360 с.

138. Петровский Е.К. Здоровый образ жизни // Физическая культура в школе. 1995. - №5. - С.74-76.

139. Пилоян Р.А. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. — 1990. №7. - С.7-9.

140. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоровье, 1989. - 167 с.

141. Полок М.А., Уилмор Д.Х., Фокс С.М. Физическая активность в свете открытий современной науки // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах. М.: ЦООНТИ - Физкультура и спорт, 1991. - С.3-22.

142. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики, М.: Просвещение, 1993.-41 с.

143. Пономарев Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1996. - №5. - С.45-48.

144. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. СПб., 1996. - 180 с.

145. Пономарев Н.И., Рейзин М.Н. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - №9-10. - С.8-10.

146. Пономарев Н.И., Филиппов С.С. Информация физической культуры: проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. 1994.- №10. -С.22-26.

147. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления. Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. — М.: Новая школа, 1996. 320 с.

148. Прессман И.Л. Роль и место лингвистических знаний при обучении иностранному языку в школе с углубленным изучением иностранного языка // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1990. С.45-49.

149. Пригожин А.Н. Инноватика зачем она? // Проблемы теории и практики управления. - М., 1988. - С.52-59.

150. Программы образовательных учреждений: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1996.-227 с.

151. Разумный В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры // Педагогика. 1998. - №5. - С. 17-22.

152. Разумовский В.Г. Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000 году: Содержание школьного образования в США к 2000 г. // Педагогика. 1993. - №3. - С.92-100.

153. Реабилитация: Словарь основных терминов / Сост. А.Г. Рябоконь, Е.Н. Старобина, С.А. Стеценко. СПб., 1997. - 240 с.

154. Родионов А.В., Родионова В.А. Физическое развитие и психическое здоровье: Программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1-4 классах —М.: ТЕИС, 1997. — 166 с.

155. Ромен А.С. Упражнения психической саморегуляции для повседневной практики // Психическая саморегуляция, психофизиологическая нагрузка, биоэнергетическая реабилитация. Алма-Ата, 1983. - С.1-3.

156. Рыжкин Ю.Е. Психолого-педагогические основы физической рекреации. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 36 с.

157. Самыличев А.С. К вопросу о теоретических основах методики физического воспитания учащихся // Дефектология. 1997. - №3. - С. 16-19.

158. Сидоренко А.П. Массовая физическая культура как средство профилактики наркомании // Физическая культура, спорт наука и практика: Тр. НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. — Краснодар, 2002. -С.38-40.

159. Сирис П.З. Темпы прироста физических качеств — фактор, определяющий потенциальные возможности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1973. - №4. - С.9-22.

160. Соколов Ю.Н. Цикл как основа мироздания. — Ставрополь, 1995.121 с.

161. Соколова Н.Н. Психобиологические аспекты социализации // Ребенок в современном мире: права ребенка: Тез.докл.У междунар. конф. -СПб., 1998. С.10-11.

162. Соловьев Г.М. Научно-теоретические и методические основы физической культуры. Ставрополь: СГПИ, 1994. - 129 с.

163. Сонькин В.Д., Зайцев В.Ф., Маслова Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. - №3. - С.24-27.

164. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

165. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С.45-49.

166. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 180 с.

167. Томова Р. Проблема взаимосвязи между состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся I-III классов // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М.: ЦООНТИ Физкультура и спорт, 1992. - С.49-53.

168. Труфанова Т.Е. Методика физического воспитания: Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. - 60 с.

169. Турчин Э.М. Проблема отбора знаний в современных технологиях и включение их в содержание образования // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. - С.42-44.

170. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших пед.учебных заведений. М.: Академия, 1998.-304 с.

171. Усанова Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи, профилактической и оздоровительной работы в школе: Автореф. дис. . д-ра мед. наук Нижний Новгород, 1997. -43 с.

172. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий // Мат. Всерос. науч.-практич. конф. / Под общ. ред.: В.Ю.Волкова, Г.Н.Пономарева, В.Г.Щербакова. СПб., 2000. - 4.2. - 128 с.

173. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. — М.: Советский спорт, 1994. 134 с.

174. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях различного типа: Автореф. дис. .д-ра пед. наук — Краснодар, 1995. 33 с.

175. Холодов Ж. К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2000.- 480 с.

176. Хомерикин О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М.Поташкина. М.: Новая школа, 1994.-64 с.

177. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. -50 с.

178. Шаулин В.Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи // Физическая культура в школе. — 1993. -№4. С.2-5.

179. Шестаков М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1992.- 43 с.

180. Шиянов Г.П. Особенности организации и методика физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф.дис. .канд.пед.наук.-Краснодар, 1998.-24 с.

181. Штеренгерц А.Е. Медицинская педагогика. — Одесса-Москва, 1998.-137 с.

182. Шубинский B.C. Проблемы междисциплинарного синтеза знаний о человеке как педагогической цели // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. - С.7-11.

183. Шушарина О.И., Карабанова JI.T. Новые тенденции общественного производства и системы образования // Циклы природы и общества: Мат.VI междунар. конф. 4.1. - Ставрополь, 1998. - С.346-348.

184. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. Новосибирск, 1989. - 108 с.

185. Юсуфбекова Н.Р. К проблеме разработки основ педагогической инноватики // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990.-С.З-7.

186. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая неология как направление методологических исследований // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1988. - С.8-10.

187. Якобашвили В.А., Макарова А.Г., Локтев С.А., Шкеля В.А. Некоторые вопросы медицинского и педагогического контроля за занимающимися физической культурой и спортом. Краснодар: КГАФК, 1990.-95 с.

188. Якубовская А.Р. Методика психомышечной саморегуляции для снижения нервно-психического и мышечного утомления: Методические рекомендации. М., 1987. — 25 с.

189. Янакова Е.Ф. Гигиеническое обоснование коррекции внешнего дыхания в процессе физического воспитания школьников. Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1990. - 21 с.

190. Ярхам К. Формирование навыка здорового образа жизни у школьников // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М.: ЦООНТИ Физкультура и спорт, 1989. - С.3-4.

191. Atterhog J.-H., Jonson В., Samuelson R. Exercise testing in Sweden: a survey of procedures. C.Scand. J.Clir. Lad.Jnvest., 1977. — Vol.39. - №1. — P.87-91.

192. Benestod A.M. Physical Activity and Cardiovascular Disease // Scandinavian Journal of Social Medicine, 1982, Supple. P. 179-183.

193. Blagalic M. Programi sportske ecreacije u procesu rada u funkcigi aktivnog adroma. Medjunarodna nausna konferencija. Programi sportske recreasije u procesu rada i turizmu. Rovinj, 28-31 maj, 1990. P.9-17.

194. Blair S.N. et al. Public Health Intervention Model for Work — site Health Promotion // J. Of American Medical Association. 1986. - Vol.255. -№21. -P.220-250.

195. Ebel R.L., Frisbie D.A., Essentials C.J Tlucational measurement. Engiewoof Cliffis N.J., Prentice Half, Inc., 1986, 4 ed. - 360 p.

196. Escert W. Alter und Sport. Therapiewoche, 1980. №52 . - S.861-867.

197. Fitness in the workplass // President council on physical fitness and sport. 1998 . - №4. - P.3-7.

198. Freudenheim M. Assessing the Corporate Fitness Graze // The New York Times. 1991, march 18. - P. 12.

199. Hiskman I. A Focus on Health in Primary School, Physical Education // BAALPE Annual Congress Report 1989, Physical Education in the New Era, published by BAALPE. 1990. - P.24-28.