Психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Журавлева, Светлана Сергеевна

• Журавлева, Светлана Сергеевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Журавлева, Светлана Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

3-19

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИМ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

1.1. Понятийное поле феномена социально-коммуникативного развития старших дошкольников

1.2. Методологические и теоретические предпосылки изучения проблемы психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников

1.3. Дополнительное образование детей как пространство психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников

1.4. Обоснование модели психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В

ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты констатирующего этапа экспериментального исследования социально-коммуникативного развития старших дошкольников в различных образовательных организациях

2.3. Психолого-педагогическая программа обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей

2.4. Результаты формирующего этапа экспериментального исследования социально-коммуникативного развития старших дошкольников в учреждении дополнительного образования детей

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена потребностями психологической науки в изучении особенностей развития дошкольника в условиях информационного общества и нарастающих вызовах в образовании и социализации современного человека. Изменившаяся социальная ситуация развития старшего дошкольника, связанная с новыми условиями взросления современных детей, с ограниченностью детских контактов, отсутствием дворовой разновозрастной социализации, общением в виртуальном, а не реальном пространстве, существенно повлияла на достижение дошкольником возрастных норм социально-коммуникативного развития. Что, в свою очередь, нарушает становление отношений ребенка к миру взрослых, к обществу, вхождение ребенка в детское сообщество, а также достижение ребенком психологической готовности к обучению в массовой школе и не позволяет дошкольнику в полной мере «вписаться» в специфику школьной образовательной среды.

Дошкольный возраст имеет особое значение в процессе социально-коммуникативного развития ребенка, так как формирование навыков общения ребенка со сверстником и взрослым способствует преодолению затруднений в психическом развитии детей и обеспечивает их речевое и эмоциональное развитие, а также познавательную деятельность и самосознание. Как известно, в дошкольном возрасте происходит становление способности ребенка к согласованной деятельности с другими по достижению совместных целей в решении значимых для них социальных проблем, которая формируется, в том числе в игровой деятельности и общении со сверстником. В связи, с чем встает вопрос эффективного психологического обеспечения социально-коммуникативного развития именно в дошкольном возрасте.

Анализ документов, принятых в последнее время показывает, что происходит усиление внимания общества к социально-коммуникативному развитию дошкольников. Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из важнейших направлений обеспечивающих успешную социализацию ребенка выступает «социально-

3

коммуникативное развитие», которое связывается с активным взаимодействием детей со сверстниками и взрослыми, формированием базовых навыков общения и сотрудничества, соблюдением социальных норм поведения и правил в разных видах деятельности и др.

Важное место в социально-коммуникативном развитии дошкольника отводится учреждениям дополнительного образования детей, которые сегодня призваны реализовывать новую общественно-государственную стратегию воспитания детей, направленную на создание условий для разнообразных социокультурных практик ребенка, предоставление широких временных и содержательных возможностей для его разностороннего развития и конструктивного взаимодействия со сверстниками. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы также определяет требования к созданию в системе дополнительного образования детей возможностей для получения качественного дошкольного образования и созданию программ, способствующих позитивной социализации ребенка в условиях современных социальных коммуникаций. В связи, с чем встает вопрос о необходимости моделирования процесса социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях учреждения дополнительного образования детей.

В практическом плане проблема психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников является не менее актуальной, так как ее решение повысит адаптационные возможности дошкольников при переходе из дошкольной образовательной среды в образовательную среду массовой школы, позволит создать условия для реализации этого важного компонента дошкольного образования в дополнительном образовании детей.

Степень разработанности проблемы. Несмотря на многочисленные исследования социально-коммуникативных феноменов в образовательной среде различных образовательных организаций, собственно изучение социально-коммуникативного развития старших дошкольников практически не проводилось. Исследованию подлежали феномены, близкие к социально-коммуникативному

развитию дошкольников, а именно: «социально-психологическая готовность де-

4

тей к школе» (О.А. Добрина, Т.Н. Нагаева и др.); «социальная компетентность» (Н.И. Белоцерковец, О.Ф. Борисова, А.В. Коблянская, В.Н. Куницына, В.В. Новиков, Т.Л. Пасальская, Ю.Е. Уфимцева, Г.М. Яппарова и др.); «коммуникативная компетентность» (Е.М. Алифанова; Е.А. Калягина и др.); «коммуникативная готовность» (О.В. Евдокшина, Е.О. Канунникова, Л.А. Кондрух, Е.А. Родина; Е.В. Рыбак, Е.В. Степанова и др.); «социальная (коммуникативная) одаренность» (Е.И. Власова, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и др.). Исследованию социально-коммуникативного развития дошкольников посвящены работы Л.В. Коломийченко, статья И.А. Андреевой, Э.И. Бахтеевой.

В целом, в дополнительном образовании детей проблема психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста рассматривались в рамках проектирования образовательного пространства в парадигме личностно ориентированного развития ребенка (И.М. Улановская, В.А. Ясвин и др.), социальной адаптации личности ребенка (С.Д. Полетавкина), при исследовании проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования детей (В.В. Антропова и др.). В негосударственном учреждении дополнительного образования вопросы организации образовательной среды и создания в ней условий социально-коммуникативного развития детей рассматривались в работах Т.А. Ан-топольской, О.В. Барсуковой, Н.Г. Кривощаповой и др.

Технологические аспекты психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития дошкольников в различных образовательных средах отражены в научных работах И.А. Липчанской, М.В. Урбанской и др.

Однако, несмотря на указанные исследования, остаются недостаточно определенными факторы, механизмы, критерии оценки и адекватные методики изучения социально-коммуникативного развития старших дошкольников. Отсутствуют образовательные программы социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста и психолого-педагогические условия его обеспечения в дополнительном образовании детей. Эти и другие факторы привели к существующим сегодня противоречиям:

- между современными требованиями к социально-коммуникативному развитию старших дошкольников, связанных с новыми условиями социального развития детей и отсутствием научных исследований процесса социально-коммуникативного развития детей в изменившейся социальной ситуации;

- между различными теоретическими подходами к феномену социально-коммуникативного развития старших дошкольников и реальной практикой осуществления этого процесса в дополнительном образовании детей;

- между потребностью практики в эффективных моделях, механизмах их реализации, технологиях социально-коммуникативного развития старших дошкольников и отсутствием программ социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

В связи с необходимостью решения обозначенных противоречий определилась проблема исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей. Актуальность проблемы, недостаточность изученности процесса социально-коммуникативного развития старших дошкольников обусловила выбор темы исследования: «Психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

Объект исследования: процесс социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

Предмет исследования: психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

Гипотеза исследования. Психолого-педагогическое обеспечение социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей будет эффективным, если:

- разработана и практически реализована модель психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей;

- создана развивающая образовательная среда творческого типа, обеспечивающая интенсивный характер социально-коммуникативного развития старших дошкольников;

- актуализирована потребность старших дошкольников в использовании различных форм игровой деятельности и общения на основе субъект-порождающего и субъект-совместного типов взаимодействия;

- организовано полисубъектное взаимодействие субъектов образовательной среды с целью создания условий, способствующих социально-коммуникативному развитию старших дошкольников;

- апробирована и реализована психолого-педагогическая программа социально-коммуникативного развития старших дошкольников.

Задачи исследования

1. Рассмотреть понятийное поле феномена социально-коммуникативного развития старших дошкольников.

2. Осуществить теоретико-методологический анализ предпосылок изучения проблемы психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

3. Разработать и апробировать модель психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

4. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

5. Разработать и экспериментально проверить психолого-педагогическую программу социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

6. Эмпирически выявить особенности динамики социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей в ходе экспериментального исследования.

Методологическую основу исследования составляют:

- системности (Б.Г. Ананьев, В.В.Барабанщиков, Б.Ф.Ломов и др.);

- принцип деятельности (А.Л. Журавлев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и др.);

- субъектный подход к развитию индивида и группы (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн и др.);

- средовой подход (в экологической психологии) к развитию психики ребенка (И.А. Баева, С.Д. Дерябо, А.А. Криулина, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.).

Теоретические основы исследования определяются следующими концепциями, положениями и идеями:

- философские идеи о социальных коммуникациях М.С.Кагана, теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса;

- об особенностях психического развития, формирования личности и обучения дошкольников (Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Н.Е. Веракса, Т.В. Волосовец, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский, Л.Ф. Обухова, H.H. Поддьяков, Е.О. Смирнова, В.Т. Кудрявцев, Г.А. Урунтаева, И.Б. Шиян, Д.Б. Эльконин и др.);

- о сущности социализации (Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, И.В. Дубровина, А.В. Мудрик, В.С. Мухина и др.) и адаптации (М.М. Безруких) ребенка к образовательному учреждению;

- о функциях и формах социальных коммуникаций и общения дошкольников (В.Н. Белкина, А.А. Бодалев, О.А. Карабанова, Я.Л. Коломинский, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, А.Г. Самохвалова и др.);

8

- психолого-педагогического обеспечения образовательных сред, в том числе в учреждениях дополнительного образования детей (Т.А. Антопольская, А.Г. Асмолов, В.П. Голованов, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, В.И. Панов, М.И. Рожков, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, И.И. Фришман, А.С.Чернышев и

др.).

Для реализации поставленных задач использовался следующий комплекс методов:

1) теоретические (понятийно-терминологический анализ, теоретический и сравнительный анализ научной литературы по проблеме исследования, метод теоретического моделирования и др.);

2) эмпирические (формирующий эксперимент, метод экспертных оценок, наблюдение, беседа, анализ процесса и результатов деятельности, анкетирование и тестирование субъектов образовательного процесса);

3) методы обработки результатов исследования (качественный анализ, описательная статистика, непараметрический критерий хи-квадрат, непараметрический критерий ранговой корреляции Спирмена, непараметрический критерий корреляции Пирсона). Расчеты осуществлялись с помощью компьютерных программ «STATISTICA 9.0» и «Microsoft Excel».

В исследовании использовались следующие психодиагностические методики: «Методика векторного моделирования образовательной среды» и «Экспертиза образовательной среды» (В.А. Ясвин); анкета-опросник «Диагностика психолого-педагогической безопасности среды организаций дополнительного образования для обучающихся» (И.А. Баева, модификация Т.А. Антопольской); тест «Социальный интеллект» (Дж. Гилфорд, М. Саливен, адаптированный для русскоязычных Е.С. Михайловой (Алешиной); аппаратурная методика моделирования совместной деятельности «Арка» (А.С. Чернышев, С.В. Сарычев, модификация Т.И. Сурьяниновой); «Методика определения мотивационно-ценностной включенности старших дошкольников в игровое взаимодействие со сверстником» (С.Г. Елизаров, модификация С.С. Журавлевой); методика «Эмоциональные лица» (Н.Я. Семаго); «Схема наблюдения за общением детей в разных видах совме-

9

стной деятельности» (Р. Бейлз, адаптированная Я.Л. Коломинским, Е.А. Панько); «Коммуникативно-личностный опросник» (Р.С. Немов); социометрический метод Я. Морено;«Опросник определения степени включенности дошкольников в разные типы совместной деятельности» (Л.В. Михайлова, модификация С.С. Журавлевой), метод экспертных оценок («Опросник определения типа социально-коммуникативного взаимодействия старших дошкольников в игровой деятельности» (С.С. Журавлева).

Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 4» г. Курска (контрольная группа 1 -КГ1); Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 99» г. Курска (контрольная группа 2 -КГ2); Курская региональная общественная организация дополнительного образования Центр творческого развития «Диалог» г. Курска (экспериментальная группа - ЭГ). Исследованием были охвачены 318 человек (234 старших дошкольника, 84 педагога, в том числе воспитатели, психологи, логопеды, педагоги дополнительного образования, администрация дошкольных образовательных организаций и др.).

Организация исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

1. Подготовительный (поисково-теоретический), (2010-2012 гг.). Изучение теоретической базы исследования, выявление противоречий социально-коммуникативного развития старших дошкольников, определение основных понятий, гипотезы, подбор и разработка методологического и методического аппарата, подготовка к проведению формирующего этапа эксперимента.

2. Основной (опытно-поисковый), (2012-2014 гг.). Проведение констатирующего этапа эксперимента, включающего исследование основных параметров образовательных сред образовательных организаций, осуществляющих обучение дошкольников на этапе предшкольной подготовки и исходного уровня социально-коммуникативного развития старших дошкольников в этих образовательных средах в начале 2013/2014 учебного года. Разработка и внедрение модели психолого-

10

педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей и реализация специально разработанной психолого-педагогической программы социально-коммуникативного развития старших дошкольников. Проведение формирующего этапа эксперимента.

3. Итоговый (обобщающий), (2014-2016 гг.) Анализ результатов формирующего этапа эксперимента, проведение итогового исследования в конце 2013/2014 учебного года в контрольных группах детей, сравнение и интерпретация данных итогового замера, выявление комплекса психолого-педагогических условий обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников и внедрение их в практику организаций дополнительного образования детей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается теоретическим и методологическим обоснованием формирующего эксперимента; репрезентативностью изучаемой выборки испытуемых; использованием структурированных, методологически обоснованных и адаптированных методик исследования для анализа целостной картины изучаемого феномена, которые соответствуют цели, задачам, предмету диссертационной работы, возрастным особенностям испытуемых и создают возможность применения методов статистической обработки диагностических данных; обсуждением основных теоретических положений исследования и практических результатов педагогами-психологами, воспитателями образовательных организаций, осуществляющих обучение дошкольников.

Научная новизна исследования

1. Обоснованы сущность и содержание феномена социально-коммуникативного развития старших дошкольников на основе анализа понятийного поля феномена и соотнесения его с другими понятиями (коммуникативная готовность, коммуникативная компетентность, социальная компетентность и др.). Он рассматривается как развитие у дошкольников способностей к социальным коммуникациям, удовлетворяющих потребность ребенка в другом и обеспечивающих его успешное взаимодействие с социумом.

2. Выявлена совокупность и доказана необходимость применения методологических принципов (системности и деятельности) и теоретических подходов (субъектного и средового (в экологической психологии)) к социально -коммуникативному развитию старших дошкольников, которая служит теоретическим основанием реализации модели психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей.

3. Разработана и впервые реализована модель психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей, которая включает совокупность методологических принципов и подходов, внешних и внутренних факторов, структуру, механизмы, этапы, критерии, уровни развития и этого процесса.

4. Определены психолого-педагогические условия социально-коммуникативного развития старших дошкольников: создание развивающей образовательной среды творческого типа обеспечивающей интенсивный характер этого процесса; интеграция субъектов образовательной среды с целью создания условий, способствующих социально-коммуникативному развитию старших дошкольников; реализация специально разработанной психолого-педагогической программы социально-коммуникативного развития старших дошкольников.

5. Доказано, что процесс социально-коммуникативного развития старших дошкольников дифференцируется в зависимости от внешних факторов и типологии образовательной среды, наличия в ней значимых свойств обобщенности, доминантности, устойчивости, мобильности, психологической безопасности, а уровни социально-коммуникативного развития старших дошкольников определяются экопсихологическими типами взаимодействия в системе «человек-образовательная среда».

6. Впервые выявлены особенности динамики социально-коммуникативного

развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей. Доказано,

что соотношение социально-интеллектуального, деятельностно-практического,

мотивационно-ценностного и эмоционального компонентов социально-

коммуникативного развития старших дошкольников изменяется в процессе реализации специально разработанной психолого-педагогической программы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты диссертации вносят вклад в понимание одой из важных проблем психологической науки - проблемы эффективного обеспечения психического развития ребенка старшего дошкольного возраста. В ходе теоретического анализа исследования уточнено сущность, содержание и структура феномена социально-коммуникативного развития старших дошкольников, включающая социально-интеллектуальный, деятельностно-практический, мотивационно-ценностный и эмоциональный компоненты. Вклад исследования в педагогическую психологию определяется обоснованием совокупность методологических принципов (системности и деятельности) и теоретических подходов (субъектного и средового (в экологической психологии)) к социально-коммуникативному развитию старших дошкольников в дополнительном образовании детей. На основе анализа научных подходов к изучению психолого-педагогического обеспечения процессов психического развития ребенка дошкольного возраста автором разработана и эмпирически верифицирована модель, с учетом которой становится возможным реализовать социально-коммуникативное развитие старшего дошкольника в дополнительном образовании детей в современных социокультурных условиях. Выявленные психолого-педагогические условия социально-коммуникативного развития старших дошкольников позволяют дополнить теоретические положения о психологическом сопровождении развития психических качеств детей в образовательном процессе дополнительного образования детей. Сформулированные в диссертации выводы об особенностях социально-коммуникативного развития старших дошкольников в различных образовательных средах, развивают идеи педагогической психологии о роли образовательной среды в психическом развитии ребенка. В работе обоснована необходимость организации полисубъектного взаимодействия в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей для обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников, позволяющая уточнить положения педагогической психологии об особенностях

13

взаимодействия субъектов педагогической и учебной деятельности на различных уровнях и ступенях образовательного процесса.

Практическая значимость исследования связана с возможностью решения практических задач образования. Разработанная модель психолого-педагогического обеспечения социально-коммуникативного развития старших дошкольников в дополнительном образовании детей, может быть положена в основу вариативных моделей в условиях общего и дошкольного образования. Выявленные психолого-педагогические условия социально-коммуникативного развития старших дошкольников могут использоваться педагогами-психологами, воспитателями, руководителями учреждений дополнительного образования детей при организации и проведении развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Апробированный в ходе исследования методический блок для изучения компонентов социально-коммуникативного развития старших дошкольников, является надежным психодиагностическим инструментарием для практической деятельности психологов образовательных организаций, работающих с детьми старшего дошкольного возраста. Разработанная и апробированная психолого-педагогическая программа «Социализация. Жизненные навыки», обеспечивающая положительную динамику социально-коммуникативного развития старших дошкольников, может быть использована при разработке образовательной программы в дополнительном образовании детей и вариативной части общеобразовательной программы дошкольных образовательных организаций. Данные о влиянии образовательной среды на уровень социально-коммуникативного развития старших дошкольников могут быть использованы для совершенствования характеристик образовательной среды в различных образовательных организациях. Выявленные в работе данные об особенностях динамики и выделенные уровни социально-коммуникативного развития старших дошкольников могут применяться практикующими психологами и педагогами учреждений дополнительного образования детей для изучения психологической готовности детей к школьному обучению. Результаты и разработанное в ходе исследования учебно-методическое

пособие могут быть использованы при разработке программ учебных дисциплин

14

и курсов по выбору для обучающихся в вузе уровней бакалавриата и магистратуры, направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», а также на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов- психологов, воспитателей и педагогов дополнительного образования различных образовательных организаций.

Положения, выносимые на защиту

1. Под социально-коммуникативным развитием старших дошкольников понимается развитие у них способностей к социальным коммуникациям, которые удовлетворяют потребность ребенка в другом и обеспечивают его успешное взаимодействие с социумом. В ходе социально-коммуникативного развития старший дошкольник овладевает способами познания элементов и систем поведения других людей, приобретает положительную мотивацию к взаимодействию с ними, приобретает навыки решения внутригрупповых и внешних социально-коммуникативных ситуаций, адекватной оценки собственного эмоционального состояния и состояния партнеров по общению, что является обязательным условием формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Журавлева, Светлана Сергеевна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: учеб. пособие [Текст] /

B.В. Абраменкова. - М.: ПЕРСЭ, 2008. - 431 с.

2. Абулъханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция

C.Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения [Текст] / К.А. Абульханова-Славская: ответ. ред. Е. А. Будилова. - М.: Наука, 1989. - 248 с.

3. Абулъханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская.- М.: Просвещение, 1980. - 335 с.

4. Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр [Текст]: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / Е.М. Алифанова. - Волгоград, 2001. -164 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Издательство СПб ун-та. - 2007. - 542 с.

6. Андреева, И.А. Исследование уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста [Текст] / И.А. Андреева // Научно-педагогическое обозрение. - 2014. - №4. - С. 7-11.

7. Андреева, И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» [Текст] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2008. - №5. - С.83.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. для высш. учеб. завед. [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.

9. Антополъская, Т.А. Организационная культура учреждения дополнительного образования детей: теория и практика развития [Текст] / Т.А. Антопольская. - М.: УМК «Психология», 2009. - 316 с.

10. Антропова, В.В. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования как средство развития творчества [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Антропова - М., 2013. -193 с.

11. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] / И.А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 271 с.

12. Баева, И.А. Психологическая безопасность среды: условие активной работы и направление научных исследований [Текст] / И.А. Баева. // Вестник практической психологии образования. - 2007 - № 4 (13). - С. 47-50.

13. Барабанщиков, В.А. Принцип системности в современной психологии [Текст] // Психология. - 2004. - №3. - С. 3-17.

14. Бариленко, Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности [Текст] / Н.В. Бариленко // Вопросы психологии. -1996. - №4. - С. 24 - 31.

15. Барсукова, О.В. Профессиональная подготовка педагогов негосударственного детского многонационального учреждения дополнительного образования, дис. ... канд.пед. наук: 13.00.08. / О.В. Барсукова - М., 2006 - 144 с.

16. Белкина, В.Н. Структура коммуникативного потенциала детей предшколь-ного возраста [Текст] / В.Н. Белкина, М.Г. Криулева // Ярославский педагогический вестник - 2015 - Т. 2. - № 1- С.7-11.

17. Белкина, В.Н.Психологические аспекты взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками в контексте современных требований к дошкольному образованию [Текст] / В.Н. Белкина // Ярославский педагогический вестник-2012. - Т. 2. - № 1. - С. 291-294.

18. Белова, Е.С. Особенности общения и эмоционально-личностное развитие дошкольников с высоким творческим потенциалом [Текст] / Е.С. Белова, Е.И. Щебланова // Вопросы психологии.- 2013. - №6.- С. 14-23.

19. Белоцерковец, Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.И. Белоцерковец. - Карачаевск, 2002. - 229 с.

20. Битянова, М.Р. Школьный психолог: идея психолого-педагогического сопровождения [Текст] / М.Р. Битянова // Директор школы.-1997.- № 3. - С. 4-12.

21. Блинкина, М.В. Социально-психологические факторы повышения эффективности профессиональной деятельности педагогов дополнительного образова-

162

ния дошкольных образовательных учреждений [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05, 19.00.07 / М.В. Блинкина - КГПУ, Курск, 2000. - 235 с.

22. Бодалев, А.А. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с.

23. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

24. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

25. Борисова, О.Ф. Формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.Ф.Борисова. - Челябинск, 2009. - 201 с.

26. Бочкарева, Н.Е. Формирование психологической готовности к учению у детей старшего дошкольного возраста в традиционных и инновационных психолого-педагогических условиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.Е. Бочкарева. - Н.Новгород, 2004. - 243 с.

27. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды [Текст]/ А.В. Брушлинский. - М.: Издательство: Институт практической психологии, 1996. - 392 с.

28. Бузская, О.М. Современные социокультурные коммуникации: эколого-аксиологическое измерение: [Текст]: автореф. дис ... канд. философ. наук: 09.00.13 / О.М. Бузская. - М., 2014. - 24 с.

29. Буршит, И.Е. Формирование готовности детей к обучению в группах кратковременного пребывания при школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Е. Буршит. - Таганрог, 2011. - 24 с.

30. Варенова, Ю.А. Исследование субъектности и ее развития в дошкольном возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.А. Варенова - Калуга, 2001. - 174 с.

31. Вахитова, Г.Х. Полисубъектное взаимодействие в контексте предшкольно-го образования [Текст] / Г.Х. Вахитова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2013.13 (141). - С. 71-75.

32. Вачков, И.В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию [Текст] / И.В. Вачков // Вопросы психологии.- 2007.- № 3.- С. 16-29.

33. Венгер, A.JI. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности [Текст] / A.JI. Венгер // Вопросы психологии -2001.- № 3. - С. 17-26.

34. Венгер, Л.А. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту Особенности психического развития детей 6,5-7-летнего возраста [Текст] / Л.А. Венгер.- М., 1988, - 213 с.

35. Веракса, Н.Е. Дошкольная педагогика и психология [Текст]: хрестоматия / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса:- М.: Мозаика-Синтез, 2014.- 554 с.

36. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: учеб. пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса . - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.

37. Веракса, Н.Е. Современное дошкольное образование и проблема соотношения натурального и культурного в детском развитии [Текст] / Н.Е. Веракса // Нижегородское образование. - 2014. - №4. - С. 56 - 60.

38. Веракса, Н.Е. ФГОС и проблема преемственности дошкольного и начального общего образования [Текст] / Н.Е. Веракса // Нижегородское образование. -2011. - №2. - С.16-20.

39. Веракса, Н.Е. О раннем обучении и развитии детей. [Текст] / Н.Е. Веракса, Н.С. Варенцова // Психологическая наука и образование. - 2005 - № 2. - С. 87-93.

40. Виноградова, Н.А.Образовательные проекты в детском саду: пособие для воспитателей [Текст] / Н.А. Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008.208 с.

41. Власова, Е.И. Ключевые проблемы и перспективы исследования социальной одаренности [Текст] / Е.И. Власова // Одаренный ребенок. - 2002. - №4. -С. 30-35.

42. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. -СПб.: Союз, 1999. - 222 с.

43. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

44. Выготский, Л.С.Собрание сочинений [Текст]: В 6 т. Т. 3. / Л.С. Выготский

- М.: Педагогика - 1983. - 369 с.

45. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы [Текст] / Н.И. Вьюнова, Л.В. Темнова, К.М. Гайдар. - М.: Академ. проект, 2005. - 256 с.

46. Вялых, А.В. Формирование коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст]: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.В. Вялых. - М.: 2005. - 216 с.

47. Гайдар, К.М. Субъектный подход к психологии малых групп: история и современное состояние [Текст] / К.М. Гайдар - Воронеж, 2006. - 287 с.

48. Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст] /Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

49. Гилева, А.В. Формирование позиции субъекта учебной деятельности как компонента школьной готовности старших дошкольников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / А.В. Гилева. - Екатеринбург, 2001. - 120 с.

50. Глевицкая, В.С. Психолого-педагогическое сопровождение развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.С. Глевицкая. - Курск, 2007. - 180 с.

51. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

52. Григорьева, М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / М.В. Григорьева. - Саратов, 2010.

- 52 с.

53. Гусельцева, М.С. Дополнительное образование как пространство саморазвития и конструирования идентичности / М.С. Гусельцева. // Образовательная политика. - 2014.- №2 (64). - С. 53-63.

54. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием [Текст] / Н.И. Гуткина // Психологическая наука и образование. - 2010. - №3. - С. 106-115.

55. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина. - М.: Образование, 2004. - 160 с.

56. Давыдов, В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней [Текст] / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. -1997.- №1. - С.43-52.

57. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / под ред. Т.А. Репиной. - М.: Педагогика, 1997. - 192 с.

58. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников [Текст] / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск. - 1997 - 56 с.

59. Добрина, О.А. Социально-психологическая готовность к школе: Структура и диагностика [Текст]: учеб.-метод. пособие для психологов и учителей начальных классов./ О.А. Добрина. - Новосибирск: НИПКиПРО, 2003. - 41с.

60. Донцов, А.И., Разработка критериев анализа совместной деятельности [Текст] / А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, И.М. Улановская // Вопросы психологии. - 1998.- № 2.- С. 61-70.

61. Дрягалова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников к школе [Текст]: дис....канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.А. Дрягалова - Н. Новгород, 2010. - 201 с.

62. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед./ Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

63. Дубовская, В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения [Текст]: дис....канд. пед.. наук: 13.00.01, 13.00.07 / В.А. Дубовская. - Курган, 2000. -175 с.

64. Евдокшина, О.В. Педагогическое проектирование формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст]:

дис....канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Евдокшина. - Шадринск, 2008. - 177 с.

166

65. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: Владос, 2004. - 349 с.

66. Елизаров, С.Г. Теоретические аспекты изучения мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему [Текст] / С.Г. Елизаров. -Курск.- 2008. - 208 с.

67. Ермилова, Н.В. Психолого-педагогическое обеспечение преемственности развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Ермилова. - Н. Новгород.- 2010.- 197 с.

68. Журавлев, А.Л. Психология совместной деятельности [Текст] -М: Просвещение, 2005. - 640 с.

69. Журавлев, А.Л. Совместная деятельность: методология, теория, практика [Текст] / А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова; под ред. ред. А.Л. Журавлева. - М.: Наука, 1988. - 228 а

70. Журавлева, С.С. Образовательная среда организации дополнительного образования детей как фактор социально-коммуникативного развития старших дошкольников [Текст] / С.С. Журавлева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2014.- Т 20. - № 4.- С. 149 - 152.

71. Журавлева, С.С. Реализация психолого-педагогической программы социально-коммуникативного развития старших дошкольников [Текст] / С.С. Журавлева // Дошкольное воспитание.- 2015.- № 3.- С.102-108.

72. Журавлева, С.С. Становление субъектной позиции старшего дошкольника в процессе взаимодействия со сверстниками как предпосылка его социально-коммуникативного развития [Текст] / С.С. Журавлева // Начальное образование. М.: ИНФРА-М. - 2015. - V. 3. I. 2. С 36-41. DOI: 10.12737/11183.

73. Запорожец, А.В. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т.1 Психическое развитие ребенка [Текст] / А.В. Запорожец. - М.; Наука, 1986. -312 с.

74. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

167

75. Золотарева, А.В. Концептуальные и организационные основы дополнительного образования детей [Текст]: учеб пособ. / А.В. Золотарева, Н.А. Муха-медьярова, А.Л. Пикина, Н.Г. Тихомирова; под ред. А.В. Золотаревой. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. - 419 с.

76. Золотарева, А.В. Методика дополнительного образования детей [Текст]: учеб пособие. / А.В. Золотарева, Г.М. Криницкая, А.Л. Пикина; под ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. - 398 с.

77. Иванова, С.П. Педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в современной социально-образовательной среде [Текст ]: дис. ...докт.психол. наук: 19.00.07 / С.П. Иванова. - СПб, 2000. - 334 с.

78. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989. - 284 с.

79. Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия [Текст] / В.В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник - 2012. -№2. - Т.2. - С. 11-14.

80. Исаева, И.Ю. Педагогическое сопровождение развития социального интеллекта ребенка в период дошкольного детства. [Текст]: дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ю.Исаева. -Ростов н/Д , 2011. - 196 с.

81. Каган, М.С. Мир общения [Текст]/ М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. -319 с.

82. Калашникова, М.Б. Корпоративная культура как средство обеспечения психологической безопасности ребенка в детском саду [Текст]. / М.Б. Калашникова // Вестник Новгородского госуд. универс. - 2012. - № 70. -С. 73-77.

83. Калягина, Е.А Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников [Текст ]: дис. ... канд.психол. наук: 19.00.13 / Е.А. Калягина. - М., 1998. - 116 с.

84. Канунникова, Е.О. Педагогические условия формирования коммуникативной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста: на

168

примере детей с общим недоразвитием речи [Текст]: дис... канд. пед. наук: 19.00.07 / Е.О. Канунникова. - Курск, 2007. - 193 с.

85. Карабанова, О.А. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции. [Текст ]: автореф. дис. докт. психол. на-ук:19.00.13 / О.А. Карабанова. - М., 2002. - 59 с.

86. Князева, Т.Н. Психолого-педагогические аспекты организации раннего развития детей в условиях дополнительного образования [Текст] / Т.Н. Князева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2. - С. 517.

87. Князева, Т.Н.Развитие игровой и коммуникативной деятельности дошкольников в условиях дополнительного образования [Текст] / Е.В. Грабцова, Ю.П. Назарова // Научный потенциал. -2014.- № 2 (15). - С. 48-53.]

88. Коблянская Е.В.Психологические аспекты социальной компетентности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /Е.В. Коблянская - СПб., 1995. -210 с.

89. Ковалев, Г.А. Пространственный фактор школьной среды: альтернативы и перспективы [Текст] / Г.А. Ковалев, Ю.Г. Абрамова // Учителю об экологии детства / под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - М. Наука, 1996. - С. 189-199.

90. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребёнка и жизненная среда [Текст] // Вопросы психологии. -1993. - № 1. - С. 13-23.

91. Когут, А.А. К вопросу диагностики развития коммуникативной деятельности старших дошкольников [Текст] // Человек и образование Академический вестник Института педагогического образования и образования взрослых РАО .2012. - № 4 (33). - С. 161-164.

92. Козлова, С.А. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: современный аспект [Текст] /С.А. Козлова // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей. ФГОС ДО / авт.-сост. Т.В. Волосовец, О.А. Зыкова. - М.: ООО «Русское слово- учебник», 2015 - С. 11-16.

93. Колидзей, Э.А. Развитие субъектности игровой деятельности дошкольника / Э.А. Колидзей. - Балашов: БГПИ, 1997. - 124 с.

169

94. Коломийченко, Л.В. Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. [Текст]/ Л.В. Коломийченко. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 160 с.

95. Коломинский, Я.Л. Психология общения [Текст] / Я.Л. Коломинский. - М.: Знание, 1975. - 96 с.

96. Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст] / Я.Л. Коломинский, А.А. Реан. - М.: Изд-во Прайм-Еврознак, 2008. - 576 с.

97. Коломинский, Я.Л. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников[Текст] / Я.Л. Коломинский, Б.П. Жизневский // Вопросы психологии. - 1989. - №5. - С. 38-44.

98. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования [Текст] / под ред. В.В. Рубцова. - Новосибирск: Новь, 1996. -120 с.

99. Кондрух, Л.А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативной готовности к обучению в школе [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Кондрух. - Магнитогорск, 1999. - 177 с.

100. Конецкая, В.П. Социология коммуникации[Текст]/ В.П. Конецкая. - М.: МУБУ, 1997. - 304 с.

101. Короткова, Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах [Текст] / Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов. - М., ЛИНКА - ПРЕСС,2014. - 64 с.

102. Кошелева, А.Д. Роль эмоционально-смысловой сферы ребенка в его социально-коммуникативном развитии [Текст] / А.Д. Кошелева // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сб. ст. ФГОС ДО / авт.-сост. Т.В. Волосовец, О.А. Зыкова - М.: ООО «Русское слово- учебник», 2015. - С. 166-191.

103. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе [Текст] / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.:Знание, 2004. - 80 с.

104. Кравцова, Е.Е. Понимание игры в психологии Л.С. Выготского / Е.Е. Кравцова // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2011. -№ 1. - С. 45-51.

105. Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития[Текст]: дисс. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Е.Е. Кравцова. - М., 1996. -320 с.

106. Красило, А.И. Проблемы диагностики психологической безопасности образовательной среды. Ч. 1. [Текст] / А.И. Красило // Психологическая наука и образование. - 2013. - №1. - С. 28-38.

107. Краткий психологический словарь [Текст] / сост. А.Л. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

108. Кривощапова, Н.Г. Профессиональная подготовка педагогов негосударственного детского многонационального учреждения дополнительного образования [Текст]: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Г. Кривощапова.- Магнитогорск. - 2002 - 22 с.

109. Криулина, А.А. Эргодизайн образовательного пространства [Текст] / А.А. Криулина. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 192 с.

110. Кулаковская, В.И. Социальные переживания дошкольника - основа его эмоционального самочувствия [Текст] / В.И. Кулаковская // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сб. ст. ФГОС ДО / авт.-сост. Т.В. Волосовец, О.А. Зыкова - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2015. - С. 191-205.

111. Куницына, В.Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение [Текст] / В.Н. Куницына // Сб. теоретические и прикладные вопросы психологии. - 1995. - №1. - C. 195-200.

112. Куприянов Б.В. Нормативные основы образовательных программ в организациях дополнительного образования [Текст] / Б.В. Куприянов // Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности: материалы науч.-практ. конф. В 2 ч. Ч.1. / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - С. 86-95.

113. Лавлинская, О.И. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.07 / О.И. Лавлинская - Воронеж, 2009. - 24 с.

114. Лаптева, Н.В. Психологические основания проектирования образовательных программ в начальной школе [Текст]:. дис. ... канд. пс. наук: 19.00.07 / Н.В. Лаптева. - Ярославль, 2001. - 144 с.

115. Лебедева, В.П. Психодидактические аспекты проектирования образовательной среды [Текст] / В.А.Орлов, В.И. Панов // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: сб. науч. тр. / под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. -М.: Наука, 1999. - С. 275-280.

116. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст]:/ А.Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Е. Е. Соколова. - М.: Смысл, 2005.- 431 с.

117. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] / А.Н. Леонтьев // Психолог, наука и образование. - 1996. - № 3. - С. 29.

118. Липчанская, И.А. Становление субъектного опыта ребенка в условиях развивающей среды образовательного учреждения [Текст]: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / И.А. Липчанская. - Волгоград, 2003. - 200 с.

119. Лисина, М.И. Проблема онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

120. Логинова, Л.Г.Качество дополнительного образования детей. [Текст] / Л.Г. Логинова. - М.: Мегаполис, 2012. - 392 с.

121. Ломов, Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. -1989. - №4. - С. 19 - 33.

122. Лубовский, Д.В. Понятие «внутренняя позиция личности» в работах Л.И. Божович: теоретические аспекты и современные исследования[Текст] / Д.В. Лубовский // Журнал практического психолога. - 2008. - № 5. - С. 157-171.

123. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте [Текст] / Д.В. Люсин // Социальный интеллект. Теория, измерения, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Наука,2004. - С. 29-39.

17 2

124. Марцинковская Т.Д. Социальное пространство: теоретико-эмпирический анализ [Текст] / Т.Д. Марцинковская // Психологические исследования. - 2013. - Т. 6, - № 30. - С. 12. URL: http://psystudy.ru (дата обращения 09.10.2016).

125. Михайленко, Н.Я. Проблема дошкольной игры: психолого-педагогический аспект [Текст] / Н.Я. Михаленко, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Короткова. - М.: Педагогика, 1987. -190 с.

126. Михайлова (Алешина), Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Саливена: руководство по использованию [Текст] / Е.С. Михайлова (Алешина). - СПб., 1996. - 34 с.

127. Михайлова, Л.В. Влияние социально-психологической зрелости малой группы на выбор стратегий самореализации подростками. [Текст]: дис...канд. психол. наук: 19.00.05 / Л.В. Михайлова. - Курск, 2012. - 139 с.

128. Михайлова, Я.И. Взаимосвязь уровня развития социального интеллекта с интеллектуально-личностными характеристиками у детей 6-7 лет [Текст]: дис....канд. психол. наук: 19.00.13 / Я.И. Михайлова. - СПб, 2001. - 242 с.

129. Молостова, Н.Ю. Формирование социальной уверенности как компонента образа "Я" у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.Ю. Молостова. - М., 2004. - 139 с.

130. Морено, Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе [Текст] / Я.Л. Морено; под ред. Р.А. Золотовицкого. - М.: Наука, 2001. -238 с.

131. Мудрик, А.В. Социализация человека [Текст] / А.В. Мудрик. - М.: Педагогика, 2004. - 304 с.

132. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Эксма-Пресс, 1999. - 352 с.

133. Нагаева, Т.Н. Педагогические условия формирования социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Н. Нагаева. - Чита, 2007. - 22 с.

173

134. Наянова, М.В. Коммуникативно-развивающая модель образовательной среды [Текст] / М.В. Наянова, В.И. Панов // 3-я Российская конференция по экологической психологии (Москва, 15-17 сентября 2003 г.). тезисы [Текст] - М.,

2003. - С. 134-137.

135. Немов, Р.С. Психология. Кн. 3. Психодиагностика [Текст] / Р.С. Немов.

- М.: Владос, 2001. - 640 с.

136. Нижегородцева, Н.В. Готовность к обучению в школе: теория и методы исследования [Текст] / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков, Н.П. Воронин. -Ярославль: Изд-во Яросл. госуд. ун-та, 1999. - 248 с.

137. Нифонтова, О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному решению конфликтных ситуаций [Текст] : дис. ... канд психол. наук: 19.00.05 / О.В. Нифонтова. - Череповец, 1999.

- 247 с.

138. Новиков, В.В. Этнопедагогические основы формирования социальной компетентности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста[Текст]: дис. ... канд пед. наук: 13.00.01 / В.В. Новиков. - Смоленск,

2004. - 192 с.

139. Нгуен, Минь Ан Психологические особенности формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников: на примере российских и вьетнамских детей [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Миль Ан Нгуен. - Воронеж, 2008. - 188 с.

140. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам: приказ Ми-нобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 // Российская газета. - 2013 - № 279. -С. 11-13.

141. Обозов, Н.Н. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности [Текст] / Н.Н. Обозов // Проблемы общения в психологии. - М., 1981 - С. 24-25.

142. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] / Л.Ф.Обухова. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

174

143. Общение детей в детской саду и семье [Текст] / под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Педагогика, 1990. - 281 с.

144. Общение и оптимизация совместной деятельности [Текст] / Г.М. Андреева, Я. Яноушек, А. И. Донцов и др. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 301 с.

145. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ООО «А ТЕМП», 2006. - 944 с.

146. Организационная культура учреждений дополнительного образования детей: проблемы развития [Текст]: сб. науч. ст. / под ред. Т.А Антополъской. -Курск: 2007. - 227с.

147. Ореховская, Н.А. Социальные коммуникации [Текст]: учеб./ Н.А. Ореховская. - М., Инфра-М, Альфа-М, 2014 - 224 с.

148. Осваиваем социальные компетентности [Текст] / под ред. И.А. Зимней. -Воронеж: МОДЭК, МПСИ, 2011. - 591 с.

149. Оуденховен, Н. Услуги для детей младшего возраста на базе местного сообщества: «три кита» неформального, внеинституционального и официального подходов [Текст] / Н. Оуденховен, Р. Хуалла // Психологическая наука и образование.- 2010. - № 3. - С. 2940.

150. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика [Текст] / В.И. Панов. - СПб.: Питер, 2007 - 352 с.

151. Панов, В.И. Экологические предпосылки изучения психической актив-ности[Текст] / В.И. Панов // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. -2014. Т.3. Вып.3 (II) - С. 214-224.

152. Панов, В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды [Текст] / В.И. Панов // 4-я Российская конференция по экологической психологии. - М., 2005. - С. 213-216.

153. Пасалъская, Т.Л. Формирование базовых элементов социальной компетентности у старших дошкольников в группах кратковременного пребывания [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Л. Пасальская. - М., 2011. - 206 с.

154. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] /

175

А.В. Петровский.- М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

155. Петрушина, О.В. Образовательное пространство интернатного учреждения и психологическая безопасность его воспитанников [Текст]: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / О.В. Петрушина. - Курск, 2011. - 24 с.

156. Полетавкина, С.Д. Развитие социально-адаптационных умений старших дошкольников в системе дополнительного образования [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Д. Полетавкина. - Челябинск, 2014. - 24 с.

157. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации [Текст]/ Г.Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук; Ваклер, 2006. - 656 с.

158. Практическая психология образования [Текст]: учеб. пособие / под ред. И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.

159. Психологические аспекты совместной деятельности и общения [Текст]: сб. научн. тр. / ред. А С. Чернышев. - Курск, КГПИ, 1999. - 123 с.

160. Психология дошкольника [Текст]: хрестоматия для студ. сред. пед. учеб. завед. / сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2000. - 408 с.

161. Психология совместной деятельности малых групп и организаций [Текст] / Ответ. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. - М.; Наука, 2001. - 321 с.

162. Психология социальной одаренности: пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников [Текст] / Е.А. Панько и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 272 с.

163. Развитие методологии междисциплинарных исследований в области воспитания и социализации детей: сб. науч. ст. / под ред. Г.Н. Филонова, И.В. Усольцевой - М.: ИСВ РАО, 2014 - 149 с.

164. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологическое исследование [Текст] / под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М: Просвещение, 1986. - 73 с.

165. Реан А. А. Психология и педагогика. [Текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордов-ская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

166. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада [Текст] / Т.А. Репина. - М.: Педагогика, 1988. - 232 с.

176

167. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение детских объединений и организаций [Текст] / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2007. - № 1. - С. 40-43.

168. Родина, Е.А. Педагогические условия формирования коммуникативной готовности к школе воспитанников оздоровительного дошкольного образовательного учреждения [Текст]:. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.А. Родина. - Петрозаводск, 2007. - 306 с.

169. .Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.

170. Рубцов, В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения [Текст] / В.В. Рубцов // Вопросы психологии. - 1998. - №5. - С.49 -56.

171. Рубцов, В.В. Современные проблемы дошкольного образования [Текст] / В.В. Рубцов, Е.Г. Юдина // Психологическая наука и образование.-2010. - №3. - С. 5-19.

172. Рыбак, Е.В. Эмоционально насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.В. Рыбак. - Архангельск, 2001. - 158 с.

173. Салмина Н.Г. Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Н.Г. Салмина, И.Г. Тиханова // Культурно-историческая психология. - 2007. -№ 1. - С. 56-61.

174. Самохвалова, А.Г. Экспериментальное исследование стратегий поведения детей в ситуациях затрудненного общения / А.Г. Самофалова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2013. -Т. 9. - № 1. - С. 39 - 45.

175. Самохвалова, А.Г. Структурно-динамическая концепция затрудненного общения в онтогенезе ребенка [Текст]: дис. ...докт. психол. наук: 19.00.13 / А.Г. Самохвалова. - Кострома, 2015. - 673 с.

176. Сарычев, С.В. Социально-психологические аспекты надежности группы

177

в напряженных ситуациях совместной деятельности [Текст] / С.В. Сарычев, А.С. Чернышев. - Курск, 2000. - 164 с.

177. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь, 2005. - 384 с.

178. Сидоренко, В.Н. Организационно-педагогическое обеспечение процесса развития отечественной системы дошкольного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Сидоренко. - М., 2006. - 168 с.

179. Слободчиков, В.И.Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

180. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст]: учеб. пособие. / Е.О. Смирнова - М.: КНОРУС, 2013. - 280 с.

181. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 421 с.

182. Смолонская, А.Н. Теоретико-методические основы обеспечения преемственности формирования жизненных компетенций у детей [Текст]: дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 /А.Н. Смолонская. - Кострома, 2016. - 731 с.

183. Соловьева, Н.В. Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкольниками [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Соловьева. - Москва, 1999. - 126 с.

184. Сохин, Ф.А.Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст] / Ф.А. Сохин. - М.: Из-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. - 224 с.

185. Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников теоретическое и практическое обеспечение: учеб.-метод. пособие / под общ. ред. Т.А. Антопольской, С.С. Журавлевой. - Курск: ООО «Планета +», 2015. - 151 с.

186. Степанова, Е.В. Коммуникативная готовность дошкольника к учебной деятельности [Текст ]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Е.В. Степанова. - М., 1999. - 176 с.

187. Суръянинова, Т.И. Социально-психологические аспекты совместной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст ]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / Т.И. Сурьянинова. - Киев, 1990. - 189 с.

188. Третьяк, А.В. Педагогические условия формирования взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в играх с правилами [Текст]: дис.. канд. пед. наук / А.В.Третьяк - СПб., 2006. - 197 с.

189. Турик, Л.А. Образовательное пространство учреждения дополнительного образования детей как среда личностного развития обучающегося [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Турик. - Ростов н/ Д, 2004. - 175 с.

190. Улановская, И.М. О проблемах вхождения дошкольников в образовательную среду [Текст] // Психологическая наука и образование.- 2010. -№ 3. -С. 116-123.

191. Уманский, Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив (Избранные труды) [Текст]. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - 208 с.

192. Урбанская, М.В. Образовательная среда как фактор формирования готовности ребенка к обучению в условиях предшкольного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Урбанская. - СПб., 2010. - 211 с.

193. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. [Текст] / Г.А. Урунтаева.- М.: Академия, 2001. - 336 с.

194. Уфимцева, Ю.Е. Педагогическая технология формирования социальной компетентности детей в процессе преемственности работы ДОУ и школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Ю.Е. Уфимцева. - Шадринск, 2006. -205 с.

195. Ушаков, Д.В. Социальный и эмоциональный интеллект: надежды, сомнения, перспективы [Текст] // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: 2004. - 284 с.

196. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. -М.: Изд-во Инст. Психотер., 2001. - 256 с.

197. Фарман, И. П. Социально-культурные проекты Юргена Хабермаса [Текст] / И.П. Фарман. - М.: РАН. Ин-т философии. - 1999. - 244 с.

179

198. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минообрнауки [Текст]. - М.: Сфера, 2015. - 96 с.

199. Фельдштейн, Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образо-вания.2011.- №1(26) - С. 45-54.

200. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. Избранные психологические труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Международ. пед. академ., 1995. - 368 с.

201. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 569 с.

202. Фришман, И.И. Социальное становление ребенка в учреждении дополнительного образования детей // Развитие в интересах ребенка: сб. науч. -метод. материалов третьего Всеросс.пед. фест. «Берега детства» / под ред. Е.А. Александровой, А.В. Бояринцевой. - М., 2014. - C. 15-17.

203. Хаккарайнен, П. Обучение, основанное на игре, как надежный фундамент развития [Текст] / П. Хаккарайнен, М. Бредиките // Психологическая наука и образование. - 2010.- №3 - С. 71-79.

204. Харитонова, И.В. Особенности социального интеллекта старших дошкольников и его развитие средствами психогимнастики [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04. / И. В. Харитонова. - Краснодар, 2006. - 176 с.

205. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. [Электронный ресурс] // URL: http:www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. (дата обращения: 24.12.2012).

206. Чернышев, А.С. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход) [Текст] / А.С. Чернышев, Ю.Л. Лобков, С.В. Сарычев, В.И. Скурятин. - 2-е изд., испр. и доп. - Воронеж: Кварта, 2007. - 210 с.

207. Чернышев, А.С., Аппаратурные методики психологической диагностики

группы в совместной деятельности [Текст] / А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев , С.В.

180

Сарычев. - М.: Когито-Центр, 2005. - 190 с.

208. Чеснокова, О.Б. Возрастной подход к исследованию социального интеллекта у детей [Текст] / О.Б. Чеснокова // Вопросы психологии. -2005. -№ 6. -С. 35-45.

209. Шамардина, М.В. Особенности адаптации к школе детей, пришедших из разных образовательных сред [Текст]: дис. ... канд психол. наук: 19.00.07 / М.В. Шамардина. - Барнаул, 2000. - 155 с.

210. Шахнарович, А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики [Текст] / А.М. Шахнарович - М.: Наука, 1999. - 176 с.

211. Шепелева, Н.В. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. В. Шепелева. - Кострома, 2004. - 211 с.

212. Шилова, О.В. Развитие социального интеллекта у старших дошкольников и первоклассников в процессе общения со значимым взрослым [Текст]: дис. ... канд психол. наук: 19.00.07 / О.В.Шилова. - Н. Новгород, 2009. - 224 с.

213. Шиян, И.Б. Структурно-диалектическая психология развития и культурно-историческая теория Л.С. Выготского / И.Б. Шиян // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. -2011. - № 1. - С. 34-43.

214. Шиян, И.Б. Диалектическое мышление и представления о возможностях ситуации у детей старшего дошкольного возраста / И.Б. Шиян // Филология и культура. - 2013. - № 3 (33). - С. 329-332.

215. Элъконин, Д.Б. .Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - М.: Академия, 2007. - 384 с.

216. Элъконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. - 360 с.

217. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей [Текст] / С.Г. Якобсон. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

218. Ялпарова, Г.М. Развитие социальной компетентности старших дошколь-

181

ников в поликультурной среде [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.М. Ял-парова.- М., 2010. - 192 с.

219. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

220. Ясвин, В.А. Педагогический мажор дополнительного образования: концепция развития и инновационные проекты [Текст] / В.Я. Ясвин. - М.: Федер. инт разв. образов., 2014. - 213 с.

221. Daily, S. Areviewof school readiness practicesinthe states: Early learning guidelinesand assessments. Child Trends Early Childhood Highlights series / S. Daily, M. Burkhauser, T. Halle - 2010 - N 06 - p.18.

222. Johansson, E. Play and learning - inseparable dimensions in preschool practice./ E. Johansson, I. Pramling Samuelsson //Early Child Developmentand Care. -2006. -N 176(1). - p. 47-65.

223. Duncan, G. School readiness and later achievement / G. Duncan, C. Dowsett, A. Claessens. // Developmental Psychology - 2007. - N 43. - p. 1428-1446.

224. Ladd, G. Children's social and scholastic lives in kindergarten: Related spheres of influence? / G.Ladd, S. Birch,E.Buhs // Child Development - 1999. - N 70. -p. 1373-1400.

225. McClelland, M. The emergence of learning-related social skills in preschool children/M. McClelland, F.Morrison// Early Childhood Research Quarterly- 1999. -N 19(2). - p. 206-224.

226. McWayne, C.Preschool competency in context: An investigation of the unique contribution of child competences to early academic success. /C. McWayne, J.Fantuzzo,P. McDermott//Developmental Psychology. - 2004. - N 40 (4). - p. 633645.

227. Sammons, P. The impact of pre-school on young children's cognitive attainments at entry to reception /P.Sammons, K. Elliot,K. Sylva, M.Melhuish, B. Siraj-Blatchford// British Education Research Journal. - 2004. -N 30(5). - p. 691-712.

228. Sandberg, A. An Interview Study of Gender Difference in Preschool Teachers' Attitudes Toward Children's Play/A.Sandberg, I. Pramling Samuelsson //Early

182

Childhood Education Journal. -2005. -N 32(5). - p. 297-305.

229. Singer Е. The social lives of young children / Elly Singer , Dorian de Haan. -Gebonden. - 2007, р.192.

230. Vandivere, S. Indicators of early school success and child well-being. Published in Ready Schools Reference Guide / S. Vandivere, L. Pitzer, T. Halle, E. Hair. -2004 - 312 р.

231 .URL: http: //минобрнауки.рф/документы/2474/файл/901/Госпрограмма_Разв nrne_06pa30BaHM.pdf (дата обращения: 11.06.2015).

232. URL: http://минобрнaуки.рф/документы/922/ файл/748/ФГОС_НОО. pdf (дата обращения: 12.03.2014).

233. URL: http://psychology.academic.ru/917/ (дата обращения: 22.09.2013).

234. URL: http://www.dissercat.com (дата обращения: 12.03.2016).