Психолого-педагогическое обеспечение подготовки инспекторов ДПС ГИБДД к служебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Вашкевич, Алла Васильевна

• Вашкевич, Алла Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Вашкевич, Алла Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ДПС ГИБДД

МВД РФ.

1.1. Особенности и тенденции служебной деятельности инспекторов ДПС в современных условиях.

1.2. Специфические требования к профессиональной подготов-лености инспекторов ДПС к деятельности в экстремальных условиях.

1.3. Сущность, содержание и структура психолого-педагогического обеспечения деятельности инспекторов ДПС.

Выводы по I главе.

ГЛАВА И. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ ИНСПЕКТОРОВ ДПС В УЧЕБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД НА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОСНОВЕ.

2.1. Анализ огневой и физической подготовки курсантов ДПС в образовательном процессе в ссузах и вузах МВД с учетом их деятельности в особых условиях.

2.2. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки инспектора ДПС как стрелка.

2.3. Развитие психофизиологических функций у курсантов как фактор повышения их огневой и физической подготовки к деятельности в ДПС.

Выводы по II главе.

ГЛАВА III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ИНСПЕКТОРОВ

ДПС К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ

3.1. Развитие психологической и физической подготовленности инспекторов ДПС с учетом психолого-педагогических закономерностей.

3.2. Психолого-педагогические состояния в деятельности инспектора ДПС.

3.3. Целевая программа подготовки инспекторов ДПС. Критерии и методика оценки уровня подготовленности выпускников к деятельности в ДПС.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическое обеспечение подготовки инспекторов ДПС ГИБДД к служебной деятельности»

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что решение задач по совершенствованию российского общества, государства и его силовых структур, вывода их из кризисного состояния и обеспечения национальной безопасности требуют повышения качества и эффективности воспитательной работы, духовно-нравственного возрождения российского народа, повышения его общей культуры, повышения культуры правового сознания и предупреждения опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, как природного, так и техногенного характера. В связи с развитием автомобилизации в стране Правительство РФ было вынуждено признать, что «проблема дорожно-транспортного травматизма по своим масштабам и тяжести последствий приобретает признаки национальной катастрофы». В Федеральной целевой программе «Повышения безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах» указывается, что в 2004 году произошло свыше 208 тысяч дорожно-транспортных происшествий, в которых погибло 34,5 тысяч человек. По сравнению с 1997 годом число погибших возросло на 27,8%. Всего за последние десять лет в результате дорожно-транспортных происшествий (ДТП) погибло 312,5 тысяч человек, из которых более четверти - люди наиболее активного трудоспособного возраста (26-40 лет). К сожалению, тенденция к росту числа гибели людей в ДТП продолжается. ДТП приносят экономике России огромный ущерб, составляющий в последние четыре года 2,2-2,0% валового внутреннего продукта (в 2004 году ущерб составил 369 млрд. рублей, в том числе, в результате гибели и ранения людей - 227,7 млрд. рублей).

В настоящее время перемещение людей и грузов является важнейшей социальной функцией жизнеобеспечения общества. В современных условиях она реализуется преимущественно путем применения автотранспортных средств, обладающих высокой автономностью передвижения в сравнении с другими видами транспорта. В связи с этим идет интенсивное увеличение автомобильного парка России. Очевидно, что без детального правового регулирования сферы, в которой функционируют транспортные средства, без четкой системы дозволений и запретов, а также контроля их выполнения невозможно осуществлять эффективные перевозки грузов и пассажиров. Осуществление государственного контроля выполнения законодательства Российской Федерации, правил, стандартов, технических норм и других нормативных актов в области обеспечения безопасности дорожного движения возлагается на Государственную инспекцию безопасности дорожного движения. Многообразие и большая трудоемкость задач ГИБДД приводят к необходимости создания в ее составе функционально самостоятельных подразделений, самым большим из которых является дорожно-патрульная служба. Возрастающая роль ГИБДД в современных условиях требует и соответствующего научно-методического обеспечения роста профессионального мастерства инспекторов ДПС.

Жесткая > конкуренция на рынке труда требует высокого уровня профессионального мастерства специалистов после окончания учебного заведения в первые годы самостоятельной работы. Компетентность, мастерство высококвалифицированного сотрудника милиции, инспектора ГИБДД определяется, прежде всего, наличием у него системы профессиональных знаний, устойчивых, доведенных до автоматизма умений, навыков и личностных качеств. В новых социально-экономических условиях мастерство не может сводиться только к практическим действиям. В процессе овладения профессиональным мастерством меняется личность человека, его интересы, идеалы, цели, перспективы деятельности.

С развитием автомобилизации растет криминализация на дорогах, увеличивается объем деятельности службы ГИБДД, увеличиваются штаты, причем персонал комплектуется из других служб правоохранительных органов, а также из лиц, имеющих неспециальное высшее или среднее образование. Около трети инспекторов ДПС имеют среднее образование без юридической подготовки. При этом отсутствует единое методическое обеспечение деятельности указанных подразделений, не разработана единая правовая основа их деятельности. Это порождает ряд проблем в профессиональной подготовке и деятельности инспекторов. ДПС ГИБДД, снижает качество работы инспекции.

Кроме этого деятельность инспекторов недостаточно изучена в теоретическом и методическом плане. Большинство исследований сосредоточено на решении организационно-правовых проблем становления и развития данной службы. Им посвящены работы Т.Е. Асцатурова, В.А. Бакеева, Е.М. Гилярова, Грядунова В.М>, Дмитриева С.Н., Игнатова JI.H.,

A.А. Зырянова, Е.А. Козловской, Лукьянова В.В, А.Н. Роша.

Проблемам профессиональной подготовки сотрудников различных служб органов внутренних дел (ОВД) посвящены работы B.JI. Васильева, С.П. Безносова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, А.Б. Марковой, B.C. Олейникова, В.И. Постоева, В.П. Сальникова; Н.Н. Силкина, В.Г. Сысуева,

B.А. Федорова, В.И. Хальзова, Я.Я. Юрченко и других авторов. Однако работ, посвященных изучению деятельности инспекторов-ДПС, повышению их профессионального мастерства, боевой и физической подготовке крайне недостаточно, отсутствуют педагогические исследования.

В руководящих документах МВД РФ указывается, что в деле повышения профессиональной подготовленности сотрудников ОВД важную роль играют психолого-педагогическое обеспечение огневой и физической подготовленности. Этого требует оперативная обстановка и неблагоприятный прогноз развития: преступности в стране, которые «. требуют осуществления решительных, адекватных, жестких мер со стороны всех ветвей власти для решения одной из наиболее приоритетных задач государства - обуздания вала криминального насилия и организованной преступности, . которая становится одним из наиболее опасных факторов, осложняющих оперативную обстановку». Доля ее в общей структуре преступности ежегодно растет. В связи с этим, актуальность диссертационного исследования обусловлена установленным несоответствием профессиональной подготовленности (владением огнестрельным оружием и, физическим развитием) сотрудников ДПС ГИБДД современным требованиям, предъявляемым к их огневой и физической подготовленности в современных условиях, растущих нагрузок в дорожно-транспортном движении и ростом ДТП.

Высокая социально-политическая и экономическая значимость и недостаточная научно-теоретическая и методическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования.

Научная проблема заключается в обосновании и опытно-экспериментальной проверке условий. повышения психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС ГИБДД к служебной деятельности.

Исходя из вышеизложенного цель исследования - разработка теории и методики психолого-педагогического обеспечения повышения эффективности подготовки инспекторов ДПС к служебной деятельности.

Объект исследования - инспекторский состав дорожно-патрульной службы.

Предмет исследования - процесс психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС ГИБДД к служебной деятельности.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что основным противоречием процесса психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС ГИБДД является несоответствие между постоянно возрастающими требованиями к качеству профессиональной, педагогической и психологической подготовки инспекторов и недостаточным уровнем подготовки руководителей ДПС и преподавателей по проблеме исследования; между жестким уровнем организации служебной деятельности инспекторов и отсутствием при этом четкой целевой программы по психолого-педагогическому обеспечению деятельности инспекторов, их низким нравственно-этическим и мотивационным уровнем.

Разрешить имеющиеся противоречия предполагается с помощью внедрения в систему подготовки инспекторов ДПС авторской целевой программы оптимизации психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов к служебной деятельности в современных условиях дорожного движения; повышения педагогической культуры начальствующего состава ГИБДД и преподавателей образовательных учреждений в оптимизации нравственно-этического воспитания будущих инспекторов ДПС в процессе преподавания своего предмета как основы решения проблемы.

Задачи исследования:

1. Выявить и обосновать особенности и тенденции служебной деятельности инспекторов ДПС в условиях роста автотранспортных средств на дорогах.

2. Осуществить анализ состояния разработанности проблемы исследования и обосновать оптимизацию психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС.

3. На основе опытно-экспериментальной работы критериально определить подготовленность инспекторов ДПС к деятельности в особых условиях.

4. Разработать целевую педагогическую программу по оптимизации подготовки будущих инспекторов ДПС к деятельности в современных условиях.

5. Сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации по повышению уровня психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС.

Методическую основу исследования составили концепции и теории о системном подходе к совершенствованию профессионального мастерства сотрудников правоохранительных органов, о личностно-деятельностном подходе к совершенствованию профессиональных качеств и подготовленности сотрудников ГИБДД к профессиональной деятельности, о развитии личности и зависимости этого процесса от социально-экономических факторов и условий профессиональной деятельности.

Исследование основывалось на положениях законов Российской Федерации, указов Президента РФ, решений Правительства о высшем и среднем специальном образовании, а также на требованиях приказов и директив Министерства внутренних дел и Главного управления внутренних дел Санкт-Петербурга и Ленинградской области по вопросам совершенствования деятельности ГИБДД и подготовки кадров.

Научно-теоретическую основу исследования составили труды:

- по методологическим проблемам развития личности и субъекта профессиональной деятельности Б.Г. Ананьева, В.В. Карпова, Е.А. Климова, Л.И. Коноваловой, СВ. Кошелевой, Н.В. Кузьминой, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.Ф. Назаренко, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, В.А. Якунина;

- по вопросам профессиональной подготовки в военных учебных заведениях А.В. Барабанщикова, В.Я. Кикотя, О.М. Латышева, В.Я. Слепова, Я.Я. Юрченко;

- по проблемам совершенствования подготовки сотрудников правоохранительных органов В.Л. Васильева, Л.Т. Бородавко, С.П. Безносова, Н.Ф. Гейжан, А.Т. Иваницкого, Л.М. Колодкина, B.C. Олейникова, Е.В. Платонова, В.П. Сальникова, Н.Н. Силкина, А.В.

Стремоухова, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова и других авторов.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

-аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ нормативных документов, регламентирующих функционирование подразделений ГИБДД; анализ содержания и форм профессиональной подготовки инспекторов ДПС ГИБДД в учебных заведениях МВД России, в- системе повышения квалификации и в процессе служебной подготовки;

-диагностические: анкетирование, экспертные оценки, беседы с руководителями и сотрудниками ГИБДД, слушателями и курсантами вузов МВД России, анализ, обобщение и математические методы обработки эмпирических данных;

-формирующие: разработка программы и проведение занятий с начинающими инспекторами ДПС ГИБДД в рамках служебно-боевой подготовки, проведение плановых и факультативных занятий с курсантами Санкт-Петербургского университета МВД России; консультации преподавателей и командиров курсантских подразделений по содержанию и специфике деятельности инспекторов ДПС ГИБДД.

Научная теория системного подхода позволила изучить процесс оптимизации психо лого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС к умелому применению табельного оружия как целостную систему огневой подготовки, рассмотреть ее динамику взаимозависимости физического развития личности совершенствования в условиях ее роста организованной преступности и повышения криминогенной обстановки, определить основные пути дальнейшего ее совершенствования. Рассмотреть основные направления развития, воспитания, обучения и психологические процессы, определяющие поведение и действия инспекторов ДПС в ОБДД.

Теория поэтапного формирования умственных действий способствовала определению этапов прохождения учебной программы по огневой подготовке, детерминировала их по содержанию и регламентировала по времени:

Проблемное обучение: использовалось в процессе изучения» материальной части стрелкового оружия путем рассмотренияшростых задач,. ответов на вопросы, а также рассматривалось в тесном; взаимодействии с программированным обучением и принципами алгоритмизации, так; как перестрелки в различных ситуациях, в любое время; суток, при? выполнении оперативно-служебных, задач являются широким комплексом проблемных ситуаций. Учитывая быстротечность намерений и действий; преступников; сотруднику необходимо уметь быстро принимать правильные решения, для чего он должен; иметь несколько строго < алгоритмизированных решений для какой-либо стандартной ситуации.

Теоретические; нормативные, социологические, педагогические, психологические и другие источники, взятые в совокупности; стали той информационной базой, которая способствовала' достижению, научной обоснованности и достоверности формулируемых в диссертации положений.

Исследование проведено на базе отдела ГИБДД!; УВД по Красногвардейскому району Санкт-Петербурга и на факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России и Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России. В исследовании участвовало 32 сотрудника отдела ГИБДД (в том числе 23 из подразделений ДПС); 32 курсанта, факультета подготовки следственных работников и 50 слушателей' (из них 18 работают в должности инспектора и старшего инспектора ДПС) факультета заочного обучения:

Личный состав инспекторов отдела ГИБДД был условно разделен на две равные части, таким образом, получилось по одной экспериментальной и контрольной группе в отделе.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

I этап — содержал изучение литературы по проблеме, анализ директивных требований и практики профессиональной деятельности инспекторов ДПС, анализ практики комплектования штатов в районных ГИБДД и- документов, направленных на совершенствование деятельности службы безопасности дорожного движения; выявлялась структура и содержание понятия «психолого-педагогическое обеспечение деятельности инспекторов ДПС ГИБДД»; определялись цели, гипотеза и задачи исследования; разрабатывалась программа эксперимента (2005г.).

II этап — изучались характеристики личного состава инспекций ГИБДД в УВД по Красногвардейскому району города Санкт-Петербурга, выявлялись проблемы психолого-педагогического обеспечения вхождения инспекторов ДПС ГИБДД в профессию в зависимости от уровня их базового образования; их затруднения в деятельности на начальном» адаптационном этапе. Выявлялись типичные ошибки и затруднения, инспекторов ДПС разного уровня владения табельным оружием и физической подготовленности. Исследовались проблемы профессиональной подготовки в учебных заведениях. Был разработан и апробирован факультативный курс для курсантов факультета подготовки оперативных работников (2006-2007 учебный год).

III этап - была разработана и апробирована целевая программа психолого-педагогического обеспечения повышения огневой, физической и* психологической подготовки инспекторов» ДПС в процессе служебно-учебной деятельности с учетом этапов вхождения- сотрудников в профессиональную' деятельность. Проводился анализ эффективности проведенной работы, обобщение полученных результатов, публикация промежуточных экспериментальных данных; подготовка диссертационного исследования к защите (2007-2008гг.).

На защиту выносятся научные результаты, полученные автором исследования:

1. Особенности и тенденции деятельности инспекторов ДПС с применением и использованием оружия и физической силы на правовой основе в связи с ростом криминогенной обстановки и гибелью людей в ДТП. К сожалению, тенденции продолжают ухудшаться. Основными причинами данного состояния являются: неуважение (нигилизм) Законов и правил, низкая культура всех участников дорожного движения, ни водитель, ни пешеход не хотят уступать дорогу.

2. Анализ состояния разработанности предмета исследования по содержанию психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС. Основные идеи концепции содержания подготовки: уровень и качество служебной- деятельности инспекторами ДПС владения табельным оружием лежат в основе их психологической, физической и огневой подготовленности, которые служат важнейшим условием выполнения требований служебной деятельности и обеспечивают сохранение безопасности их жизни и задержания правонарушителей и преступников; теория и методика этического воспитания, формирования физической выносливости, эмоционально-волевой уравновешенности и эффективного обучения стрельбе будущих инспекторов ДПС должны проводиться с учетом современных социально-экономических и политических изменений, условиях и технической оснащенности инспекторов; огневую, физическую и психологическую подготовку необходимо строить на основе междисциплинарных взаимодействий психологических и педагогических закономерностей усвоения знаний и формирования- навыков и умений, необходимых для выполнения функциональных обязанностей инспекторов ДПС.

3. На основе опытно-экспериментальной работы критериальное определение подготовленности инспекторов ДПС к деятельности в особых экстремальных) условиях. Их уровень подготовленности определялась тремя основными критериями: когнитивным, эмоционально-оценочным и конативным, в каждом из них имеются свои показатели (высокий, средний, низкий).

4. Целевая- педагогическая программа по оптимизации трехкомпонентной подготовки инспекторов ДПС во всех формах развития, обучения и воспитания (огневой, физической и психофизиологической).

Научная новизна, теоретическая значимость исследования и личный вклад автора заключается в следующем:

- впервые проблема психолого-педагогического обеспечения огневой, физической и психологической подготовки инспекторов ДПС стала предметом исследования в Российской Федерации;

- рассмотрена организация психолого-педагогического обеспечения подготовки инспекторов ДПС ГИБДД в аспекте междисциплинарной взаимосвязи психологических и педагогических закономерностей формирования навыков в стрельбе из табельного оружия в особых условиях и в средствах индивидуальной защиты;

- выявлены организационно-правовая и содержательная специфика деятельности инспекторов в экстремальных условиях; основные педагогические условия формирования морально-психологической, технической и физической готовности использования приемов стрельбы из табельного оружия; условия «эффект психологического и технического превосходства» в огневом единоборстве с противником;

- разработаны критерии и показатели оценки уровня психолого-педагогического обеспечения огневой, физической и психологической подготовленности инспекторов ДПС к действиям в особых условиях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- его результаты позволяют внедрить в практику деятельности инспекторов ДПС ГИБДД научно-обоснованные и проверенные в ходе опытно-экспериментальной работы теоретические выводы и практические рекомендации по психолого-педагогическому обеспечению по формам, методам и средствам совершенствования подготовки инспекторов ДПС;

- разработанные критерии и показатели оценки уровня психолого-педагогического обеспечения и методики подготовки инспекторов ДПС могут быть использованы с целью анализа и совершенствования огневой, физической и психологической подготовленности специалистов ГИБДД как в процессе их обучения и воспитания, так и в самообразовании.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологией личностно-ориентированного обучения, воспитания и развития, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам; охватом репрезентивной выборки; комплексным характером научно-методических рекомендаций личным опытом работы в органах ГИБДД и личным участием в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Санкт-петербургского военного института внутренних войск МВД России (2006-2007гг.), на международных и межвузовских научно-практических конференциях и семинарах, служебных совещаниях, подведения итогов победителей соревнования «Безопасное колесо» ОГИБДД Красногвардейского района Санкт-Петербурга, на заседаниях комиссии по безопасности дорожного движения в районе. Материалы исследования использовались автором при подготовке 5 научных статей в сборниках научно-практических конференций Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России, Российского государственного педагогического университета им А.И.

Герцена, а также в качестве автора монографии «Наша работа — Ваша безопасность». 200с.

Структура диссертации. Работа содержит 183 страницы, состоит из введения, трех глав (9 параграфов), заключения, списка использованной литературы (213 источников) и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Вашкевич, Алла Васильевна

ВЫВОДЫ:

1. В условиях современной постоянно растущей интенсивности транспортного потока на дорогах страны, значительным количеством дорожно-транспортных происшествий, недисциплинированностью, как пешеходов, так и водителей транспортных средств, усложнением условий оперативнослужебной деятельности работников подразделений дорожно-патрульной службы Госавтоинспекции существенно повысились требования к уровню специальной, ментальной, огневой и физической подготовленности работников этой категории органов внутренних дел.

2. Проведенные исследования дают основание определить, что оперативно-служебная деятельность специалистов ДПС ГИБДД характеризуется:

- переработкой большого объема оперативной информации, и при необходимости быстрым принятием правильных решений, реализуемых выполнением целесообразных действий;

- выполнением служебных обязанностей в многочисленных кратковременных контактах с водителями транспортных средств и пешеходами;

-повышением требования к коммуникабельности в межличностных, зачастую в конфликтных отношениях, с участниками дорожного движения;

- проявлением целесообразной распорядительности и властных полномочий на месте дорожно-транспортных происшествий и в ходе несения службы;

- постоянным утомительным наблюдением за движущимися транспортными средствами на дороге;

-зачастую длительностью нахождения в однообразной позе;

- неблагоприятным воздействием отрицательных факторов окружающей среды на организм личного состава подразделений ДПС ГИБДД;

- неожиданным возникновением экстремальных ситуаций.

3. Наиболее специфичными особенностями оперативно-служебной деятельности инспекторов ДПС в современных условиях являются: комплексное проявление различных качеств и навыков;

- быстрое переключение с одного вида действий на другие;

- осуществление мыслительных операций и сложно-координированных действий на фоне этических, физических нагрузок и нервно-эмоциональных напряжений;

- необходимость длительное время противостоять физическому и психическому утомлению;

- выполнение служебных обязанностей в различных суточных и метеорологических условиях.

4. Ныне существующая практика организации образовательного процесса слушателей вузов МВД России по физической и огневой подготовке не учитывает специфические особенности» условий (терроризм, разбой, грабительство) несения службы в ходе подготовки специалистов- для подразделений ДПС Госавтоинспекции, что не способствует совершенствованию интеллекта обучаемых, формированию у них профессионально важных педагогических и психических качеств' и навыков двигательных действий для реализации своих теоретических знаний, в практические действия при выполнении служебных обязанностей.

5. Огневая и физическая подготовка оказывает на личный состав подразделений ДПС ГИБДД двойственную роль. С одной стороны, она способствует поддержанию высокой эффективности профессиональной деятельности в течение длительного времени в ходе несения службы; с другой - существенно повышает психологическую уверенность при выполнении ими служебных обязанностей в. сложной оперативной обстановке.

В процессе подготовки специалистов * для дорожно-патрульной службы Госавтоинспекции целесообразно использовать средства физической подготовки, направленные на совершенствование не только физических, но и на психофизиологических функций обучаемых. Например, работникам подразделений ДПС необходимы:

- определенная сила с умением проявлять ее в быстрых координированных усилиях, а также на фоне утомления;

- быстрота и точность сенсомоторных реакций на различные раздражители (реакция на движущийся объект, экстраполирование, быстрый выбор действий);

- устойчивость психолого-педагогического стояния.

Проведенное исследования показывает, что проблема повышения БДД в современных условиях весьма многогранна, а отдельные ее аспекты требуют дальнейшего изучения. В частности; это разработка вопросов информатизации и всеми видами СМИ» на федеральном и региональном уровнях всех участников дорожного движения; факторы, влияющие на профессиональную деформацию сотрудников ОГИБДД; пути духовно-нравственного и этического возвышения инспекторов ДПС ГИБДД; причины детского дорожно-транспортного травматизма; поиск и внедрение средств и способов предотвращающих ДТП.

Практические рекомендации:

1. В целях перестройки традиционной системы профессиональной подготовки кадров * в ссузах и вузах МВД, учебных центрах и ОГИБД целесообразно создать активно функционирующую систему психолого-педагогического обеспечения непрерывного, преемственного профессионального образования, подготовки и переподготовки инспекторов ГИБДД с учетом личностных качеств и особенностей служебной деятельности в условиях мегаполисов и на федеральных дорогах Российской Федерации, с повышенной автомобилизацией и риском ДТП.

2. В связи с этим целесообразно Департаменту ОДД» разработать квалификационные характеристики (профессиограммы) по различным направлениям (профилям) служебной деятельности личного состава подразделений ОГБДД на основе объективного анализа и четких требований к деятельности инспекторов в виде оптимального объема знаний, навыков, умений и личных качеств, необходимых для успешного выполнения служебных задач по ОБДД в различных сложных условиях обстановки.

3. Для изучения оценки и учета уровней сформированности огневой, физической и психофизиологической подготовленности инспекторов ДПС к деятельности в условиях повышенного роста уплотнения ТС («пробок») и повышения риска ДТП целесообразно использовать обоснованную в диссертации систему критериев и показателей определения уровня ее развития в целом и компонентов.

4. Руководству ОГИБДД рекомендовать использовать «Тематический план психолого-педагогического обеспечения по дисциплине ДПС ГИБДД» (см. прил.2) и «Целевую программу подготовки инспекторов ДПС» (см. параграф 3 главу III дисс.), позволяющих повысить эффективность адаптации начинающих практиковать инспекторов к деятельности в сложных условиях ОБДД.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Вашкевич, Алла Васильевна, 2008 год

1. Гражданский кодекс Российской Федерации

2. Закон РСФСР от 18.04.91 года «О' милиции» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР. 1991. №16. Ст. 503

3. Кодекс Российской,Федерации об административных правонарушениях

4. Комплексное реформирование системы воспитательной работы в органах внутренних дел (правовые основы). М., 2007. - 65с.

5. Правила дорожного движения (Утв. Постановлением Правительства РФ от 23.10.93 № 1090) // Собрание актов Президента и Правительства Российской Федерации. 1993. № 47. Ст. 4531

6. Приказ МВД России от 02.07.02 № 627 «О мерах по совершенствованию деятельности Государственной инспекции безопасности дорожного движения МВД РФ и укреплению доверия к ней со стороны участников дорожного движения»

7. Приказ МВД России от 01.08.02 № 720 «О реализации Постановления Правительства РФ от 28 июня 2002г. № 472 «О внесении изменений и дополнений в Правила дорожного движения Российской Федерации»

8. Приказ МВД России №117 от 27 марта 1995г. О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД.

9. Ю.Разработка комплексных региональных и отраслевых программ по обеспечению безопасности дорожного движения. М:: МВД СССР, 1989.11 .Российская милиция: Законы, указы, постановления. М.: Интерправо, 1993

10. Уголовный кодекс Российской Федерации

11. Уголовно-процессуальный,кодекс Российской Федерации141Указ Президента РФ от 15.07.98 № 711 «О дополнительных мерах по обеспечению безопасности дорожного движения».

12. Указ Президента РФ от 15.07.98 № 711. «О дополнительных мерах по обеспечению, безопасности дорожного движения»//Российская газета. 1998. 23 июня

13. Указ Президента РФ от 02.0702 № 679 «Положение о Государственной инспекции безопасности дорожного движения МВД РФ»

14. Устав патрульно-постовой службы милиции общественной безопасности.• Ы.: МВД РФ, 1993

15. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» от 10:12.95 № 196 // Ведомости Федерального. Собрания Российской Федерации. 1995. № 36. Ст. 1745

16. Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах. Утверждена Правительством РФ от 20.02.2006г., №1001.. Монографии, учебники, учебные пособия, диссертации,авторефераты

17. Алдер X. НЛП: современные психотехнологии. СПб.: Питер, 2000

18. Алехин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В1Я. Военная педагогика: Учебник. СПб, 2006. - 198с.

19. Александровский Ю.А, Лобастое О.С., Спивак Л.Л., Щукин Б.П.

20. Психогении в экстремальных ситуациях. М., 1991

21. Алиев, X. Защита от стресса. Как сохранить и реализовать себя- в1 современных условиях. — М., 19965.- Адаме Д; Поведение человека-оператора' в процессе слежения // Инженерная психология. — М.: Прогресс, 1964. — С.31-88

22. Айрапетянц В.А., Золина З.М. Особенности сдвигов физиологических функций у операторов при нервно-напряженной, и монотонной' работе // Гигиена труда, 1973.- №2.- С.40-43

23. Ананьев Б.Г. Пространственное различение. ЛГУ, 1955. - G.7-63

24. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

25. Анисимов Е.А., Лапонин В.Ф. Перемещение общего центра тяжести тела в период прицеливания у стрелков различной квалификации // Вопросы физического воспитания. Воронеж, 1968. — С.39-43

26. Анисимов Е.А. Развитие функции двигательного анализатора — одна из задач подготовки школьников к труду // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика; 1988. - С.89-92

27. Анисимов Е.А., Узилевский Г.Я. К разработке новой концепции боевой и физической подготовки слушателей высших учебных заведений МВД РФ//Наука и практика. Вып. 1. Орел: ОрЮИ МВД России. — 53с.

28. З.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — Mi: Медицина; 1975. 402с.

29. Анохин П.К. Избранные труды. М.: Наука, 1979.- 453с.

30. Антонян Ю.М. Терроризм М., 1998

31. Анцыферова Л.И. Человек перед лицом жизни и смерти // Российский менталитет: вопросы психологической- теории и практики / Под. ред. К.А. Абульхановой и др. М., 1997 - С.44-55

32. Асеев ВТ. Единство содержательной и динамической сторон мотивации. // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука 1990. С.78-85.

33. Асратян Э.А. Физиология центральной нервной системы. — М.: Наука, 1979

34. Ашахмин А.Н; Развитие профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта. Дисс. .канд. пед. наук. СПб, 2006. - 178с.

35. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Проблемы педагогической культуры. — М.: Воениздат, 1980. 208с.

36. Баранов П.П: Профессиональное правосознание работников органов внутренних дел. М.,1991.

37. Батуев А.С. Функции двигательного анализатора. — Л.: Наука, 1970. — 320с.

38. Батуев А.С. Центральные механизмы сенсорной организации движений // Сенсорная организация движений. Л.: Наука, 1973. - 20с.

39. Батуев А.С, Таиров А.П. Мозг и организация движений. Л.: Наука, 1978.- 120с.

40. Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995

41. Бендлер Р. Используйте свой мозг для изменений. — СПб.: Ювента, 1998

42. Березан Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация. Л.: Наука, 1998.-196с.

43. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986

44. Беритов И.С. Общая физиология мышечной и нервной системы. — М.: Медицина, 1966.- 435с.

45. Бернштейн Н.А. Построение движений. М.: Наука, 1947

46. Бешенцев В.Н. Развитие познавательной активности курсантов вузов. Дисс. .канд. пед. наук.-М., 1989.-271с.

47. Биктасов O.K. Справедливость и законность в деятельности органов внутренних дел: Теоретические проблемы. Дисс. .д-ра юр. наук. — СПб.: Юридический институт МВД РФ, 1994.

48. Блувштейн Ю.Д., Колодкин JI.M. Пути совершенствования оценки личных качеств руководителей горрайорганов внутренних дел. — М.: Издательство академии МВД СССР, 1985

49. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска. Омск, 1994

50. Богдановская В.И. Самовоспитание профессиональных качеств сотрудников Госавтоинспекции БДД. Автореферат, дисс. .канд. пед. наук. СПб, 2000. - 216с.

51. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР. Дисс. .канд. пед. наук. -М., 1988.-228с.

52. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.-199с.

53. Боксер О.Я., Судаков К.В. Системный анализ двигательных реакций человека в разных режимах целенаправленного поведения // Успехи физиологических наук. Т. 12. — 1981.— №1.— С.3-31

54. Бородавко JI.T. Профессиональнее воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: теоретические основы и практика организации. Монография. СПб, 2005. - 218с.

55. Валеев Ф.Г. Повышение профессионального мастерства инспекторов дорожно-патрульной службы ГИБДД. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — СПб, 2004.-29с.

56. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984

57. Велик Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности,- М.: Академия МВД СССР, отдел научной информации, 1989. 47с.

58. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф. дисс. .д-ра пед. наук. -М., 1983. 47с.

59. Виноградов М.И., Золина З.М. Функции анализаторов и значение их деятельности в трудовых процессах. — М.: Медицина, 1972. — 380с.

60. Волков А.А. Психологическая подготовка сотрудников ОВД и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства. -М., 1986.

61. Вопросы совершенствования работы подразделений милиции общественной безопасности. Сборник. / Под ред. А.А. Чекалина, Н.П. Мышляева. -М., 1995.

62. Волоцец В.Г. Человек в экстремальных условиях*природной.среды. М.: Мысль, 1986.-223

63. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: ФКиС, 1981,- 112с.

64. Герасимов В.'Н. Основы превентивной педагогики. М.: Просвещение, 1990.-217с.

65. Гранит Р. Основы регуляции движений. М.: Мир, 1973.- 425с.

66. Гранит Р. Электрофизиологическое исследование рецепций. Пер. с англ.- М: Мир, 1973.- 405с.

67. Голубев В.Н. Управление двигательной активностью при экстремальных состояниях. JL: В МедА им. С.М.Кирова, 1987. - 39с.

68. Гостюшин А.В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. — М.: Зеркало, 1994

69. Горбатов В.В. Формирование физической подготовленности курсантов вузов МВД в процессе овладения боевыми приемами борьбы. Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 2006. — 168с.

70. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: АУ МВД, 1999

71. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. .д-ра психол. наук. СПб., 1995.

72. Громов В.И., Васильев Г.А. Энциклопедия безопасности — 2. М., 2000. http://uvdbal.tsr.ru/bezop/sob/htni

73. Грядунов В.М. Организация деятельности Госавтоинспекции. Орел: ОрЮИМВДРФ. 1997.

74. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Скелетная мышца, структура и функция.- М.: Наука, 1985.- 140с.

75. Давиденко Д.Н., Мазжухин АС. Функциональные резервы адаптации организма спортсмена. Л., 1985.— 21с.

76. Давыдов ВЛ. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. — М.: ВПА, 1975. 191с.

77. Давыдов ВЛ., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. Учебник. — СПб., 2000. — 268с.

78. Давыдов F.А. Психологические проблемы, повышения, эффективности обучения курсантов военных училищ. Автореф: . .канд.психол. наук — М., 1975.-26с.

79. Диллман Б. Результаты на мишени. СПб.: Белый кролик, 1995.

80. Дмитриев: С.Н. Дорожно-патрульная служба ГАИ; М.: ГУК МВД РФ, 2000

81. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология? внимания. М.: Тривола, 1999

82. Душков Б.А., Ломов Б.Ф., Рубахин В.Ф., Смирнов Б.А. Основы инженерной психологии; Ml: Высшая школа, 1977. - 326с.

83. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. — Минск:, Издтво «Университет», 1985.

84. Естественнонаучные основы психологии / Под ред. Смирнова А.А.,v

85. Лурия А.Р., Небылицина В.Д. М.: Педагогика, 1978: - 367с.

86. Физиологические основы физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1953

87. Зарубежный опыт. Вып.№14 ГИЦ МВД РФ. М., 1993

88. Иваницкий А.Т. Совершенствование педагогической подготовки, курсантов ввузов МВД СССР' к службе во внутренних войсках. Дисс. .канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1988. 258с.

89. Игнатов JI.H. Организационные основы деятельности органов внутренних дел по обеспечению безопасности дорожного движения. М., Академия МВД СССР, 1991

90. Иэард К.Г. Психология эмоций / Пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаевой. -СПб., Питер, 1999

91. Ильин А.А. Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001

92. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов военного училища МВД: Дисс. .канд. пед. наук. — СПбГУ, 1993.-219с.

93. Кикоть В.Я. Профессиональная ориентация и профессиональный психологический отбор кандидатов в вуз МВД России. Учебное пособие. СПб.: СПб академия МВД России, 1996. - 27с.

94. Киселев В.Я. Повышение статокинетической устойчивости школьников старших классов на уроках физической культуры // Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1977

95. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. -М.: Наука, 1983

96. Китаев-Смык JI.A. Психология чеченской войны. М., 2002

97. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996

98. Ковалева О.В. Как вести себя в чрезвычайной обстановке, 2003

99. Козловская Е.А. Проблемы психологии в деятельности Госавтоинспекции. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1996. — С.303-307

100. Козловская Е.А. Психология взаимоотношений инспектора ГАИ с участниками дорожного движения. М., 1996. — 93с.

101. Коленкова А.Г. Педагогические факторы, формирования профессиональной направленности: Автореф. Дисс. .канд. пед. наук. — Л.: ЛГУ, 1986.-20с.

102. Коробков А.В. Физиологические основы управления движениями // Нормальная физиология. М.: Высшая школа, 1980. - С.444-453

103. Коробейников М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной,войне. Дисс. .д-ра психол. наук. М.: ВПА, 1969. -492с.

104. Корчемный П.А. Морально-политическая и психологическая подготовка личного состава авиации ВС СССР. М.: Воениздат, 1988. - 223с.

105. Косилов С.А. Концентрация мышечной силы как показатель усвоения ритма // Тезисы докладов на секции физиологических наук научной сессии ЛГУ. Л., 1946.- С.40-43

106. Косилов С.А. Психофизиологические основы научной организации труда. М.: Экономика, 1979

107. Косилов С.А., Леонова Л.А. Работоспособность человека и пути ее повышения. М.: Медицина, 1975.- 230 с.

108. Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. — М.: Медицина, 1976. 190с.

109. Котенев И.О. Психологические реакции работников милиции в чрезвычайных обстоятельствах и постстрессовые состояния: предупреждение и психологическая коррекция // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1996, №1(3). С.76-84

110. Коц Я.М. Организация произвольного движения: — М.: ФиС, 1975. — 247с.

111. Кравков С.В. Пороги ощущения и их. измерение // Хрестоматия по ощущению.и восприятию. — М.: МГУ, 1975.— 219-250с.

112. Критерии отбора кандидатов для работы в- оперативных службах органов внутренних дел. — М., 1991.

113. Крылов А.А., Обработка информации в < оперативной деятельности. Автореф. дисс. .д-ра психол. наук. JL, 1972.

114. Кузнецов В.В. Развитие сенсорных и двигательных способностей как фактор ускорения формирования трудовых навыков // Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1980

115. Кузьмина Н.В. Профессиональная деятельность преподавателя. — М., 1989:

116. Кустов А.Н., Михеев П.П.,, Середа Н.А. Тактика задержания невооруженного и вооруженного преступника. — Брянск, 1994.— 61с.

117. Кутушев В.Г. Научная организация труда в органах внутренних дел. — Хабаровск: Издательство Высшей школы МВД СССР, 1989.

118. Лазарев В.В., Левченко Hill. Правоприменительная, деятельность органов внутренних дел. М., 1989!

119. Лазарус А. Мысленным взором: Образы как средство психотерапии. — М.: НФ «Класс», 2006

120. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1992. - 296с.

121. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.

122. Лисин В.В. Психологические проблемы надежности водителей автотранспортных средств // Социальные, правовые, технические и экологические проблемы безопасности дорожного движения. — Орел, 1996. -С.ЗОО-ЗОЗ

123. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. — М., 1981.

124. Лунев В.В. Личностные условия мотивации преступного поведения // Криминальная мотивация. М.: ВПА, 1988

125. Лукьянов В.В. Безопасность дорожного движения. М.1: Транспорт, 1983

126. Лурия А.Р. Функциональная организация мозга // Естественнонаучные основы психологии. — М.: Педагогика, 1978.— С. 109-139

127. Лысенко Ю.Н. Психологические основы повышения эффективности профессиональной деятельности. Автореф. дисс. .д-ра психол. наук. СПб., 1992

128. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т.22. №1

129. Макшанов С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: Автореф. дис. .д-ра психол. наук. — СПб., 1998.

130. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дисс. .д-ра. психол. наук. — Л., 1982.-418с.

131. Марищук В.Л. Вопросы организации методики профотбора в ВВУзы. -М.: Просвещение, 1990.-256с.

132. Марищук В., Евдокимов В. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб.: Сентябрь, 2001

133. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 1996.

134. Марчснков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика. М.: ВУ, 202.-192с.126; Медведев; В.И. Устойчивость физиологических и психических функций человека- при? действии экстремальных факторов: — JT: Наука, 1982.- 213с.

135. Мойкин Ю.В. О взаимоотношении различных функциональных состояний организма человека: напряжения, утормления,. переутомления, перенапряжения // Актуальные вопросы физиологии труда. 4.1. Горький, 1982.- 125-126 с.

136. Мойкин Ю.В., Киколов А.И., Тхоржевский В.И., Милков Л.Е.

137. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения. — М.: Медицина, 1987. 255с.

138. Мясшцев В.Н. Личность и неврозы. -Л., 1960

139. Иебылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человекам- М.: Наука, 1966

140. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы. М., 1991

141. Нормальная физиология / Под ред. А.В. Коробкова. М.: Высшая школа, 1980.- 560 с.

142. Невзоров О.А., Колюхов В.Г., Супрунов Е.П. Анализ современной практики применения приемов самозащиты без оружия Материалы межвузовской конференции. — Орел: Высшая школа МВД РФ, 1996. -60с.

143. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. — СПб.: Изд-во С. -Петербург, ун-та, 1996.

144. Общая психология. Учебник / Под ред. А.В.Петровского. Изд. 3-е.- М.: Просвещение, 1986. 464с.

145. Общевоинские уставы ВС РФ. М., 1994

146. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — 151с.

147. Ольшанский Д.В. Психология террора. М.: Академический проект, Екатеринбург - Деловая книга, 2002

148. Опыт правоохранительной деятельности в зарубежных странах: Сборник материалов ГИЦ МВД России. М., 1994.- С.200-205

149. Павлов И.П. Лекции по физиологии // ПСС. Т.4. М.-Л.: АН СССР, 1952.- 561с.

150. Павлов И.П. Статьи по разным вопросам физиологии, выступления на диспутах и в прениях, речи и предисловие // ПСС, Т.4. М.-Л.: АН СССР, 1952.-449с.

151. Палецкий Д.Ф., Михеев П.П. Основы развития физических качеств в спортивной борьбе. — Брянск, 1995.— 61с.

152. Панасюк А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и психология: Дисс. .д-ра психол. наук. М., 1992.

153. Пеньковский Е.А. Военно-патриотическое воспитание и физическая подготовка. М., 1992. - 84с.

154. Платонов К.К. О методологии взаимодействия физиологии и психологии труда // Физиология труда. Тезисы докладов VI Всесоюзной научной конференции по физиологии труда. — М., 1973. — 283с.

155. Педагогика межнационального общения. Учебное пособие / Под ред. Профессора Д.И. Латышеной. М.: Гардарики, 2004. - 320с.

156. Полежаев Е.Ф., Калинина Н.П., Макушин В.Г., Славина С.Э. Физиологические и психологические основы труда. — М.: Профиздат, 1974.- 230с.

157. Пономарев И.Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. — М., 1992

158. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий. — М., 1992

159. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991.

160. Пуни А.Ц. К вопросу о формировании представлений о движениях / Вопросы психологии. I960. - №5.- С.17-28

161. Пуни А.Ц. Психологический анализ процесса образования двигательного навыка.//Труды ЛНИИФКа. Т.4. 1949.- С.417-423

162. Пуховский Н.Н. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций. М.: Академический проект, 2000

163. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией. // Вопросы психологии. 1988. №1.

164. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. -М., 2007. 407с.

165. Романович Г.Г., Юстицкий В.В. Психологические особенности действий сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: Лекция. Минск, 1988

166. Роша А.Н. Стимулирование деятельности работника милиции. Учебное пособие. М.: Академия МВД РФ, 1991

167. Сальников В.П. Убеждение и принуждение в органах внутренних дел. -Л., 1989.

168. Самойлов А.Ф. Кольцевой ритм возбуждения / / Избранные статьи и речи. М.-Л.: Изд. АПН СССР, 1946. - 226с.

169. Силкин Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска. Монография. — СПб., 2001. -283с.

170. Синглтон Г., Тийхен Д. Воздействие стресса на физическую и психологическую адаптацию полицейских, перевод. Англия. — №15-21538 СИФ МВД СССР, 1993

171. Селье Г. Стресс без стресса. Рига: «Виеда», 1992.

172. Сеченов И.М. Участие нервной системы в рабочих движениях // Избр. произв. И.М.Сеченова. М.: АН СССР, 1952.- 512с.

173. Сеченов И.М. Физиология нервной системы // Избр. произв. И.М.Сеченова. М.: АН СССР, 1952. - 512с.

174. Сеченов И.М. К вопросу о влиянии раздражения чувствующих нервов на мышечную работу человека // Избр. произв. И.М.Сеченова. М.: АН СССР, 1952. - С.845-863

175. Скворцов Д.Е. Формирование навыков стрельбы из табельного оружия при задержании вооруженных преступников у курсантов вузов МВД России. Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 2006. - 168с.

176. Слепов В.Я. Морально-политическое и психологическое воспитание будущих офицеров ВМФ СССР. Л., 1968

177. Слепов В.Я. Педагогика в условиях боевых действий. СПб., 1996.

178. Слепов В.Я., Лаптев Ю.В. Педагогика высшей школы МВД России. Учебник. СПб, 2002. - 305с.

179. Сологуб Е.Б. Корковая регуляция движений человека. Л.: Медицина, 1981.- 183с.

180. Степашин С.В. Безопасность человека и общества. — СПб., 1994

181. Субетто А.И. Криминальная катастрофа. Письмо-доклад // Советская Россия. 1995.15.08.

182. Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России. Дисс. .д-ра. пед. наук.- СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. 398с.

183. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. — СПб-М.: Сова — Эксмо, 2003.

184. Тарасов Б.Н. Об оптимизации последовательности занятий по боевой подготовке. Орел, 1996. — 26с.

185. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различных. М.: АПН РСФСР, 1961.- 188с.

186. Торопов В.А. Теория и практика эффективного обучения сотрудников органов внутренних дел стрельбе из личного оружия. Автореф. дисс. . .д-ра. пед. наук. — СПб., 2001. 40с.

187. Уи-Оверсон X. Полицейская дорожная служба. — Омск: НПО "Автоматика", 1991

188. Уодинстен В. Бойся выстрела из темноты // Полис. — 1989. — №6. — С.36-38

189. Устинов B.C. Соотношение целей и методов борьбы с преступностью.- Новгород, ННВШ МВД РФ, 1991.

190. Ухтомский А.А. Доминанта. М.-Л.: Наука, 1956. - 273с.

191. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 576с.

192. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-С.61-65

193. Федоров В.П. Убеждение и правоохранительная деятельность. Монография. СПб:: СПб. Юр. ин-т МВД России, 1994.

194. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.- — М., 1994

195. Фелъденкрайз М. Осознавание через' движение. — М.-СПб.: Университетская книга, 2000.

196. Физиология человека: Учебник для институтов-физической культуры. Изд. 5-е / Под ред. Н.В. Зимкина. — М.: Физкультура и спорт, 1975. С.67-213,335-461

197. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения ВВ. Дис. .д-ра. пед. наук. СПб., 1991. - 320с.

198. Цуканова Е.В. Психологические механизмы поведения/и деятельности личности в экстремальных условиях (Материалы к лекции). — Mi: РСПИ, 1991

199. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающийся подход). — СПб., 1998

200. Шойгу С.К., Кудинов С.М., Неживой А.Ф. и др. Учебник спасателя. -М.: МЧС, 1997

201. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. — М, 1995.

202. Числов А.И. Профессиональная деятельность сотрудников милиции (теоретико-правовой аспект). Дисс. .канд. юр. наук. — СПб., 1996.

203. Чхаидзе JI.B. Об управлении движениями человека. — М:, Физкультура и спорт, 1970

204. Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: Автореф. Дисс. .д-ра. пед. наук. -М., 2006. -44с.

205. Шатковский Ю.В. Психологическая готовность сотрудников частных охранных предприятий- к деятельности в условиях повышенного риска. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. СПб., 2006. — 23с.

206. Шеррер Ж. Физиология труда / Под ред. З.М. Золиной. Перевод с франц. М.: Медицина, 1973. - 495с.

207. Щеголев В.А. Воспитание социально-значимых качеств у курсантов ввузов в процессе физической подготовки. Автореф. дисс: .канд. пед. наук. СПб., 2000. - 21с.

208. Щеголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки: — Д.: ВДКИФК, 1990. 170с.

209. Щендригин Е.Н. Проблема подготовки кадров для ГАИ МВД России. Орел, 1996.-25с.

210. Эверли Д.С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. — М.: Медицина, 1985.-223с.

211. Юсов В.Т. Психологическая подготовка как фактор предотвращения происшествий. Дисс. . .канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1966:

212. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Учебное пособие: Д.: ЛГУ, 1990. - 102с.

213. Sherrington С.В. Decerebrate rigidity and reflex coordination of movements. J. Physiol., 1898, v. 22, p. 319.

214. Eccles J.C. The liasion brain fo voluntary movement: the supplementary motor area. Acta Biol: Acad. Sci. Hung., 1982, v. 33, № 2-3, p. 157-172.

215. Evarts E.V., Thach W.T. Motor mechanisms of the CNS: Cerebrocerebellar interrelations. Amer. Rev. Phisiol; 1969, 31, p. 451-598.

216. Police Traffic Services. H. Wagne Overson, Veber State College.; Ogden, Uta. C. Thomas. Springfield. Illinois. USA. 1986. С 214.

217. Training to Win; Police-Specific Pfisical Conditi- onal.-Law and Order, 1990, №9- PP. 50-56.

218. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

219. По источнику происхождения чрезвычайные (экстремальные) ситуации подразделяются на;

220. ЧС техногенного характера;

221. ЧС природного происхождения;

222. ЧС биолого-социального характера.

223. Типы ЧС природного происхождения: геофизические, геологические, метеорологические, агрометеорологические, опасные морские гидрологические явления, природные пожары.

224. Типы ЧС биолого-социального характера: голод, терроризм, общественные беспорядки, алкоголизм, наркомания, токсикомания, различные акты насилия.

225. ЧС, связанные с изменением состояния литосферы — суши (почвы, недр, ландшафта); состава и свойств атмосферы (воздушной среды); состояния гидросферы (водной среды); состояния биосферы; инфекционные заболевания людей, животных и растений.

226. Источник ЧС определяется как опасное природное явление, авария или техногенное происшествие, инфекционная болезнь людей, животных и растений, а также применение современных средств поражения (ССП), в £ результате чего может возникнуть ЧС.

227. Поражающий фактор источника ЧС определяется как составляющая опасного явления или процесса, вызванная источником ЧС и характеризуемая физическими, химическими и биологическими действиями или явлениями, которые определяются соответствующими параметрами.

228. Зона ЧС определяется как территория или акватория, на которой в результате возникновения источника ЧС или распространения его последствий из других районов возникла ЧС.

229. Зона заражения — это территория, в пределах которой распространены опасные химические вещества либо биологические (бактериологические) средства, РВ в количествах, представляющих опасность для людей, животных и растений и окружающей природной среды.

230. Ур. Пр. зан. Зач. Экз Прим.1 2 3 4 5 6 7 8

231. Организация деятельности дорожно-патрульной службы ГИБДД 2 2

232. Права и обязанности нарядов дорожно-патрульной службы по обеспечению общественного порядка и общественной безопасности в сфере дорожного движения 2 2

233. Взаимоотношения сотрудника дорожно-патрульной службы с участниками дорожного движения 2 2

234. Техника регулирования дорожного движения 4 4 - - 2 препод.

235. Формы и методы надзора за дорожным движением 22 4 18 Пр.з: выезд ОБ-1 (2 препод.)

236. Пропаганда безопасности дорожного движения 2 2 Пр.з: выезд ОБ-1 (2 препод.)

237. Порядок применения контрольно-измерительных приборов, освидетельствования на состояние опьянения и оформление их результатов 2 2 Пр.зан -2 препод.

238. Тактика задержания и доставление лиц, совершивших правонарушения и подозреваемых в совершении преступления, нарядами дорожно-патрульной службы ГИБДД 4 2 2 Пр.зан 2 препод.

239. Правовые основы применения милицией физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия 10 6 4 Пр.зан 2 препод.1 2 3 4 5 6 7 8

240. ЗАЧЕТ 1-7 2 - 2 - 2 препод.

241. Контроль за перевозками автотранспортными средствами тяжеловесных, крупногабаритных и опасных грузов 4 4

242. Организация работы по предупреждению краж и угонов автотранспортных средств, розыску угнанных и похищенных транспортных средств, а также водителей, скрывшихся с места происшествия 4 2 2 Пр.зан 2 препод.

243. Осуществление контроля за передвижением транспортных средств иностранных владельцев по территории Российской Федерации 2 2

244. Действие нарядов дорожно-патрульной службы при получении сообщения о дорожно-транспортном происшествии и на месте ДТП 20 8 12 Пр.зан 2 препод.

245. Оформление материалов по фактам административных правонарушений в сфере обеспечения безопасности дорожного движения 10 4 6 Пр.зан 2 препод.

246. Организация деятельности подразделений дорожно-патрулыюй службы в особых условиях. 4 4

247. Учетно-аналитическая работа дорожно-патрульной службы. Оценка работы дорожно-патрульной службы 2 2

248. Комплексное практическое занятие 6 6 - - 2 препод.1. ЭКЗАМЕН 4 - - 4 2 препод.I

249. Статья КоАП РФ Правонарушение Санкции меры обеспечения производства по делу об административном правонарушении