Психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Некрасова, Ольга Викторовна

• Некрасова, Ольга Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Некрасова, Ольга Викторовна

Введение.

Глава ¡.Теоретический анализ литературы по проблеме дезадаптивного отношения матери и ребенка в семье после развода.

1.1. Основные направления изучения адаптивных и дезадаптивных детско-родительских отношений.

1.2 Психологические особенности дезадаптивных отношений детей подросткового возраста с родителями и их специфика в семье после развода.

1.3. Психолого-педагогические условия и факторы дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

Глава II Эмпирическое изучение психолого-педагогических условий развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

2.1. Конструктивные реакции в отношениях матери и подростка в семье после развода.

2.2. Психологическая коррекции отношений матери и подростка в семье после развода.

2.3. Анализ результатов эмпирического исследования развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода и их интерпретация.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода»

Проблема отношений в семье после развода является особенно актуальной в связи с увеличением числа распадающихся семей, что сопровождается острым психологическим дискомфортом в семье (С.Т. Агарков, А.Н. Аккерман, С.И. Голод, В.В. Елизаров, И.М. Кичанов, C.B. Ковалев, Л.П. Кукса, К. Маданес, И.К. Мацкевич, А.Е. Павлюков, Я. Я. Соотак, Л.Ф. Филюкова и др.). Одной из причин обострения внутрисемейной ситуации после развода являются дезадаптивные отношения матери и ребенка. Развод не всегда отрицательное явление для семьи: немало жизненных ситуаций, когда в случае развода улучшается атмосфера в семье, но чаще всего внутрисемейная ситуация, отношения между членами семьи осложняется, что приводит и к деструктивным отношениям между матерью и ребенком.

Осложняющими факторами в семье после развода выступают взаимные отношения членов друг к другу в новой для них ситуации фрустрирующего характера. Современные исследователи обращают внимание на причины и факторы вызывающего поведения ребенка, депрессивного состояния у матери, растущего взаимного непонимания у членов семьи (Ю.Е. Алешина, А.И. Антонов, А.Я. Варга, Л.Я. Гозман, А.Б. Добрович, В.Н. Дружинин, В.И. Зацепин, А. Келам, И.С. Кон, М.М. Лебедева, В.П. Меньшутин, O.A. Ясицкая и др.).

Поэтому актуальной становится проблема психолого-педагогической помощи и матерям, и детям, поиск адекватных, методов и технологий ее реализации.

В современной психологии накоплен богатый материал по проблеме детско-родительских отношений, а также не мало уделено внимания проблеме взаимодействия матери и ребенка в ситуации после развода (Ю.П. Азаров, И.С. Кон, В.П. Красовский, С.С. Либих, Д. Мюриэл,

Г. Навайтис, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, Э.Г. Юстицкий и др.).

Вместе с тем, проблема развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода пока еще недостаточно изучена в современной литературе, что затрудняет понимание психологической специфики формирования конструктивных реакций в отношениях матери и подростка.

В современной научной литературе проблема адаптации личности разрабатывалась такими учеными, как К.А. Альбуханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Ф.Б. Березин, И.В. Дубровина, JT.X. Гаркави, С.Т. Посохова и др., процесс дезадаптации освещался в исследованиях как отечественных ученых, таких как Б.С. Братусь, А.И. Воложин, Г.И. Козырев, А.И. Либина, Ю. К. Субботин, Б.Г. Херсонский и др., так и зарубежных - Г. А. Балл, Дж. Марчиа, Н. Тодер, А. Уотермэн, Э. Эриксон и др.

Психологическая специфика отношений человека с окружающим миром разработана в трудах Л.И. Божович, A.A. Бодалева, Л.С. Выготского, А.Ф. Лазурского, В.Н. Мясищева, A.B. Петровского, В.А. Петровского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского и др.

В зарубежной научной литературе детско-родительские отношения исследовалось с позиции различных направлений: психоаналитического (3. Фрейд, А. Фрейд и др.), неофрейдистского (А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон и др.), бихевиористского (Б.Ф. Скиннер, А. Бандура и др.), трансактного анализа (Э. Берн), гуманистического (А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс, В. Сатир и др.).

Проблеме дезадаптивных семейных отношений уделяли внимание представители различных наук: социологии, медицины, психологии, педагогики и др. (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, А.И. Захаров, И.С. Кон, А.И. Либина, В. Сатир, В.В. Столин, А.Г. Харчев и др.).

В отечественной психологической науке экспериментальный анализ специфики детско-родительских отношений проведен в исследованиях Г.С.

Абрамовой, А.Я. Варги, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.И. Гарбузовой, А.И. Захарова,

A.C. Спиваковской, Е.В. Сидоренко, Л.Б. Шнейдер, Г.А. Цукерман, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого и др.

Дезадаптивные детско-родительские отношения, а также проблема их преодоления исследовалась в зарубежной психологии такими учеными, как Д. Винникот, рассматривающий влияние окружения и материнского ухода на формирование психики ребенка; Э. Эриксон, делавший упор на важность доверия, автономности, инициативности в развитии адаптивного отношения, Р. Дрейкурс, понимающий негативное поведение ребенка как форму адаптации, преследующую определенную цель; Т. Гордон, подчеркивающий важность гуманистического взаимодействия родителей и ребенка; А. Боссарт, выделявшая типы родительского отношения; В. Сатир, полагавшая, что развитие адаптивных отношений в проблемных семьях возможно за счет формирования самооценки и индивидуальности членов семьи.

Отношения подростков и матерей в ситуации после развода исследовались такими авторами, как А.Я. Анцупов, М.И. Буянов, A.A. Ершов,

B.В. Гришина, Е.Г. Силяева и др. При этом дезадаптивные отношения подростков с родителями рассматриваются через межличностный конфликт (В.А. Андреев, Г.А. Андреева, Т.А. Гаврилова, Н.В. Гришина, В.И. Журавлев, A.A. Калмыкина, Н.В. Крогиус, A.B. Мудрик и др.), психологические особенности подросткового возраста (H.H. Обозов, A.A. Рояк и др.), несформированность семейных ценностей (М. Арутюнян, A.B. Мудрик и др.), социальных ролей (3. Баерунас), стресс (JI.A. Петровская).

Акцент на коррекции отношений в семье после развода делался такими авторами, как Д. Видра, С.А. Игумнов, Г. Фигдор, JI.M. Фридман и др. Особое значение придавалось групповым формам коррекционной психолого-педагогической работы с родителями (JI.A. Петровская, А.Я. Варга, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захаров, A.C. Спиваковская и др.), основные принципы которой представлены в теоретических концепциях JI.A. Петровской, Б.Д. Парыгина, НЛО. Хрящевой, К. Левина, И. Ялома и др.

Однако следует отметить, что процесс развития адаптивных детско-родительских отношений изучен недостаточно глубоко, а еще менее исследованным оказался процесс развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

В связи с этим возникают противоречия: между важностью проблемы материнско-подростковых отношений в семье после развода и недостаточной ее теоретической разработкой; между значимостью отношений матери и подростка в семье после развода и их недостаточной практической реализованностью в индивидуально-групповой коррекции; между имеющимися психологическими методиками практической коррекции внутрисемейных отношений и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий оптимизации отношений матери и подростка в семье после развода.

Отсюда проблема заключается в том, что практический психолог оказывается не полностью готовым к коррекции отношений матери и подростка. В результате коррекция дезадаптивных отношений подменяется работой с внутрисемейными отношениями в целом, с детско-родительскими отношениями, психотренингом с подростками и т.п. Это приводит к тому, что важное проявление нарушения отношений матери и подростка в семье остается вне поля зрения психолога. Этим обусловлена актуальность выбранной темы.

Объект исследования: отношения матери и подростка в семье после развода.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в ситуации после развода.

Цель исследования: выявить психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода и реализовать их в ходе психокоррекционной работы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода возможно, если учитывать основные психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие, как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, а также на основе психологических факторов деструктивных отношений матери и подростка развивать отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых трудностей в семье.

Задачи исследования:

1. Проанализировать основные научные теоретико-методологические подходы к пониманию психологической сущности адаптивных и дезадаптивных отношений матери и подростка.

2. Определить основные факторы, влияющие на развитие дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

3. Выявить реакции конструктивного типа, влияющие на развитие адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

4. Изучить основные психолого-педагогические условия развития адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода и на их основе разработать и апробировать комплексную психологическую коррекционную программу развития адаптивных материнско-подростковых отношений в семье после развода, внедрить ее в практику.

Выбор комплекса методов исследования определяется целями и задачами диссертации. Применялись следующие методы: теоретический анализ психологической и методической литературы в аспекте исследуемой проблемы; диагностические методы (беседа, анкетирование, тестирование). Для выявления особенностей материнско-подростковых отношений в семье после развода использовались следующие методики: тест К. Томаса в адаптации Н.В. Гришиной; тест родительского отношения ЯЛ. Варга, В.В. Столина; опросник

Басса-Дарки; модифицированный вариант методики семантического дифференциала И.Л. Соломина; модифицированная методика определения внутренней структуры отношений мать - подросток В.М. Даринской; контент-анализ материалов анкетирования; математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составили теоретические положения психологии отношений (В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Я. Варга, A.C. Спиваковская и др.), общие положения личностно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.), положения психологии развития (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, И.В. Дубровина, H.H. Семенов и др.), психологические концепции конфликта (Н.В. Гришина, М.Л. Гомелаури, В.И. Журавлев, В.Г. Каменская, Л.А. Петровская и др.), психологии и психотерапии семьи (Г. Вебер, C.B. Ковалев, В.В. Юстицкий, Э.Г. Эйдемиллер и др.).

Научная новизна исследования. В диссертации раскрыто психологическое содержание отношений матери и подростка в семье после развода, в которых возможны деструктивные адаптивные реакции.

Выявлены психологические характеристики дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, включая: блокирование конструктивного разрешения конфликтов, остроту возникающих конфликтов и обострение внутрисемейной отчужденности.

Определена структура адаптивных отношений матери и подростка, включающая в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Обнаружены основные факторы дезадаптивного отношения матери к подростку, включающие: взаимное отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание, а также факторы дезадаптивного отношения подростка к матери, такие как: отвергание матери, материнская отчужденность, обвинение матери, деструктивные отношения и установка на конфликт.

Теоретическая значимость исследования. Конкретизировано понятие «адаптивные отношения матери и подростка в семье после развода», понимаемое как такое реагирование на поведение друг друга, когда форма, содержание и интенсивность реакции являются адекватными проблеме и способствуют разрешению конфликтной ситуации.

Доказана возможность развития в отношениях матери и подростка конструктивных реакций адаптивного типа через отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых семейных трудностей в действиях реагирующего типа.

Систематизированы психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие, как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта.

Практическая значимость. Разработана и реализована комплексная коррекционная программа формирования адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода. Сформулированы рекомендации практическому психологу для эффективного формирования адаптивных реакций конструктивного типа. Внедрена программа психотренинга для формирования адаптивных реакций конструктивного типа матери и подростка, которая может применяться в практике семейного консультирования, школьными психологами и педагогами.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обусловлены опорой на достижения современной педагогической психологии; применением валидных и надежных методов, адекватных предмету, задачам и гипотезе исследования; эмпирической проверкой основных положений; репрезентативностью выборки испытуемых; тщательным и корректным проведением статистической обработки исходных данных и их качественного анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования освещались на Всероссийских научно-практических конференциях: «Современная семья: нравственно-психологические, социально-экономические, правовые проблемы» 2004 г.; на научно-практической конференции «Проблемы современной семьи» 2005 г.; на научных конференциях аспирантов и преподавателей Воронежского Экономико-Правового института (2002-2005 г.); на заседаниях кафедры педагогики и психологии Воронежского государственного педагогического университета. Материалы диссертации использованы в Государственном образовательном учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования г. Воронежа, на научных конференциях аспирантов и преподавателей Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина «Державинские чтения» (2004-2006 гг.), на заседаниях кафедры социальной психологии ТГУ им. Г.Р. Державина.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дезадаптивные отношения матери и подростка в семье после развода характеризуются остротой возникающих конфликтов, блокированием их конструктивного разрешения и обострением внутрисемейной отчужденности.

2. Основными факторами, влияющими на дезадаптивное отношение матери к подростку, являются: взаимное отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание; факторы, влияющие на дезадаптивное отношение подростка к матери, следующие: отвергание матери, материнская отчужденность, обвинение матери, деструктивные отношения и установка на конфликт.

3. Адаптивные отношения матери и подростка в семье после развода представляют собой такое реагирование на поведение друг друга, когда форма, содержание и интенсивность реакции являются адекватными проблеме и способствуют разрешению конфликтной ситуации.

4. Адаптивные реакции конструктивного типа характеризуются отсроченностыо действий, ориентированностью на поддержку в сложных ситуациях, терпимостью к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативностью в принятии решений и пониманием переживаемых трудностей в семье, что обеспечивает гармонизацию отношений матери и подростка.

5. Комплексная коррекционная программа по формированию адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, включающая индивидуальное и групповое консультирование матери и подростка, учитывающая психологические факторы деструктивных отношений матери и подростка и психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, позволяет сформировать конструктивные адаптивные реакции в семье.

Организации исследования. Исследование проводилось на базе Центра медицинской реабилитации и в лицее №3 г. Воронежа. Всего в исследовании приняли участие 330 человек. В качестве испытуемых выступили учащиеся 13-15 лет и их родители (110 человек из полных семей и 110 из неполных). В психологической коррекции участвовали 55 семей (110 человек) из разведенных семей, в которых опекающий родитель - мать (из них 15 девочек, 40 мальчиков, 55 матерей). Контрольная группа аналогична по количественному и тендерному составу.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1998 по 2006 гг. и состояло из четырех этапов:

На первом этапе, подготовительном, (1998-2000 гг.) анализировались теоретические источники по теме исследования, изучались психологические особенности взаимоотношений в послеразводных семьях, был обоснован вывод о нарушениях отношений «мать - подросток» в разведенной семье, формулировались гипотеза, цели, задачи, обозначалась структура исследования.

На втором этапе, исследовательском, (2000-2001 гг.) основное внимание уделялось подбору методов исследования, определялась работа с подростками и родителями, была проведена диагностическая работа, разрабатывался адекватный комплексный метод психологической коррекция для работы с подростками и матерями в семьях после развода.

На третьем этапе, обработки данных, (2001-2003 гг.) проведена качественная и количественная обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация и систематизация, осуществлялась психокоррекционная работа с детьми и матерями, определялась эффективность различных методов, уточнялись методы коррекции.

На четвертом этапе, интерпретации данных и формулировки выводов, (2003-2006 гг.) осуществилось обобщение итогов исследования в целом, оформлялась диссертация.

Глава ЬТеоретический анализ литературы по проблеме дезадаптивных отношений матери и ребенка в семье после развода

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Некрасова, Ольга Викторовна

выводы:

Проблемы материнско-подростковых отношений в семье после развода исследовались мало, а количество разводов с каждым годом увеличивается.

Данное исследование позволили выявить психологическую сущность адаптивных и дезадаптивных отношений матери и ребенка в семье после развода, определить факторы, влияющие на развитие дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, обозначить реакции конструктивного типа, влияющие на развитие адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, изучить основные психолого-педагогические условия на развитие дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, а также на основе полученных данных внедрить в практику комплексную психокоррекционную программу развития дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода.

В целом, полученные в исследовании результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Дезадаптивные отношения матери и подростка в семье после развода характеризуются остротой возникающих конфликтов, блокированием их конструктивного разрешения, обострением внутрисемейной отчужденности.

2. Дезадаптивное отношение матери к подростку в ситуации после развода обусловлено влиянием следующих психологических факторов: отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание; такие психологические факторы, как: отвергание матери, материнская отчужденность, обвинение матери, деструктивные отношения и установка на конфликт влияют на дезадаптивное отношение в указанной ситуации подростка к матери.

3. В семье после развода отношения матери и подростка являются адаптивными, если они представляет собой такое реагирование на поведение друг друга, когда форма, содержание и интенсивность реакции являются адекватными проблеме и способствуют разрешению конфликтной ситуации.

4. Гармонизация отношений матери и подростка в семье после развода обеспечивается проявлением адаптивных реакций конструктивного типа, которые характеризуются отсроченностью действий, ориентированностью на поддержку в сложных ситуациях, терпимостью к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативностью в принятии решений и пониманием переживаемых трудностей в семье, что обеспечивает гармонизацию отношения матери и подростка.

5. Комплексная коррекционная программа, включающая индивидуальное и групповое консультирование матери и подростка, учитывающая психологические факторы деструктивных отношений матери и подростка и психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, направленная на развитие умения отсроченно действовать в условиях конфликта, оказывать поддержку в трудных ситуациях, терпимо относиться к проявлению индивидуальных особенностей, видеть альтернативу в принятии решений, адекватно оценивать возникающие трудности позволяет сформировать адаптивные конструктивные реакции в семье после развода.

Заключение.

Итак, в диссертационном исследовании подтверждается гипотеза о том, что развитие адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода возможно, если учитывать основные психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие, как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, а также на основе психологических факторов деструктивных отношений матери и подростка развивать отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых трудностей в семье.

В современной психологии проблемы адаптивости и дезадаптивности отношений исследовались с позиции различных направлений: психоаналитической, бихевиористской, гуманистической и др. Вместе с тем, процесс развития адаптивных детско-родительских отношений изучен недостаточно глубоко, а еще менее исследованным оказался процесс развития адаптивных отношений матери и ребенка в семье после развода.

В диссертации раскрыто психологическое содержание отношений матери и подростка в семье после развода, в которых возможны деструктивные адаптивные реакции.

Выявлены психологические характеристики дезадаптивных отношений матери и подростка в семье после развода, включая: блокирование конструктивного разрешения конфликтов, остроту возникающих конфликтов и обострение внутрисемейной отчужденности.

Определена структура адаптивных отношений матери и подростка, включающая в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Обнаружены основные факторы дезадаптивного отношения матери к подростку, включающие: взаимное отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание, а также факторы дезадаптивного отношения подростка к матери, такие как: отвергание матери, материнская отчужденность, обвинение матери, деструктивные отношения и установка на конфликт.

Конкретизировано понятие «адаптивные отношения матери и подростка в семье после развода», понимаемое как такое реагирование на поведение друг друга, когда форма, содержание и интенсивность реакции являются адекватными проблеме и способствуют разрешению конфликтной ситуации.

Доказана возможность развития в отношениях матери и подростка конструктивных реакций адаптивного типа через отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых семейных трудностей в действиях реагирующего типа.

Систематизированы психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие, как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта.

Разработана и реализована комплексная коррекционная программа формирования адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода. При разработке комплексной коррекционной программы формирования адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода учитывались факторы дезадаптивного поведения, психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка, такие, как: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, учитывалось развитие конструктивных реакций адаптивного типа через отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых семейных трудностей в действиях реагирующего типа.

Экспериментально доказана количественной и качественной оценкой результативности эффективность применения психологической коррекционной программы развития адаптивных материнско-подростковых отношений в семье после развода, включающей пять блоков работы с подростками и матерями, каждый из которых характеризуется особым комплексом задач, методов и приемов.

Выявлена позитивная динамика материнско-подростковых отношений после применения психологической коррекционной программы развития адаптивных материнско-подростковых отношений в семье после развода и установлен долговременный эффект психологического воздействия. У всех участников психологической коррекции произошли улучшения взаимоотношений между подростками и матерями по всем показателям.

Эмпирические данные и статистический аппарат позволяют придти к идентичности результатов, что свидетельствует, о высокой степени достоверности полученных выводов.

Сформулированы рекомендации практическому психологу для эффективного формирования адаптивных реакций конструктивного типа. Внедрена программа психотренинга для формирования адаптивных реакций конструктивного типа матери и подростка, которая может применяться в практике семейного консультирования, школьными психологами и педагогами.

Анализ результатов подтвердил гипотезу о том, что развитие адаптивных отношений матери и подростка в семье после развода возможно, если учитывать основные психолого-педагогические условия формирования адаптивных отношений матери и подростка: осознание деструктивных отношений, формирование толерантности, формирование конструктивных реакций, коррекция отношений с третьими лицами и накапливание позитивного интерактивного опыта, а также на основе психологических факторов деструктивных отношений матери и подростка развивать отсроченность действий, ориентированность на поддержку в сложных ситуациях, терпимость к проявлению индивидуальных особенностей друг друга, альтернативность в принятии решений и понимание переживаемых трудностей в семье.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Некрасова, Ольга Викторовна, 2006 год

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов /А. Адлер. Росгов-на-Дону: Феникс, 1998.- 112 с.

2. Анасгази А Психологическое тестирование / ААнастази. М: Аргумента и факты, 1998.-B2KH.: Кн. 1.- 320 е., Кн.2.- 336 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева М. : Аспект Пресс, 1996.-367 с.

4. Арутюнян М. Легко ли быть родителями?: Взрослые и дети: Союз, конфликт, компромисс / М. Арутюнян, М. Земнов. М. :1. Велес, 1991.-191 с.

5. Баерунас 3. Некоторые результаты сравнительного исследования подростков-правонарушителей / 3. Баерунас // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних М. Социальное здоровье России, 1970 - С. 112 - 143.

6. Балл Г.А. Понятие адаптация и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1989. - №1. - С. 143 - 148.

7. Берн Э. Игры в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. / Э.Берн. М.: Прогресс, 1988-400 с.

8. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199 с.

9. Бодалев A.A. Личность и общение. / A.A. Бодалев. М.: 1994. -199 с.

10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. / К. Бютнер. М.: Педагогика, 1991.- 141 с.

11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М.И. Буянов. М. : Прогресс, 1988. - 136 с.

12. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения / А.Я. Варга, В.В. Столин. М.: Педагогика, 1987. - 225 с.

13. Варга Д. Дела семейные / Пер. с венг. Т.Н. Воронкиной // Д. Варга.

14. М.: Педагогика, 1986. 157 с.

15. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

16. Венгер А. Истоки неблагополучия / А. Венгер // Семья и школа -1988. №4. -С. 35-47.

17. Венчиков А.И. Методы математической статистики в физиологии и психологии / А.И. Венчиков, М.А. Венчикова. М. : Просвещение, 1989. -146 с.

18. Видра Д. Помощь разведенным родителям / ДВидра. М. : Издательство Института Психотерапии, 2000.- 224 с.

19. Винникотг ДВ. Разговор с родителями / ДВ. Винникот. М.: Класс, 1994. — 112 с.

20. Вопросы психической адаптации человека. М.: Знание, 1974. -195 с.

21. Выготский Л.С. Собрание сочинений В 6 т., Детская психология / Л.С. Выготский // Под. ред Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - т. 4. - 432 с.

22. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. М. : Изд-воМГУ, 1976.- 156 с.

23. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. Л .: Медицина. Ленингр. отд-ние; М.: Ассоц. сов. Книгоиздателей. - 1990. -172 с.

24. Гарбузов В.И. Практическая психология или Бюллетень клуба конфликтологов / В.И. Гарбузов. Красноярск. : Изд-во КГУ, 1991. -151с.

25. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность себе, истинное достоинство и здоровье / В.И. Гарбузов. СПб.: Медицина, 1994. - 158 с.

26. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Масс-Медиа, 1996. - 336 с.

27. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер

28. М .: Масс Медиа, 1995. - 240 с.

29. Гомелаури M.JI. К психологической природе конфликта / M.JI. Гомелаури // III Научная конференция молодых научных работников. -Тбилиси, 1964.- С. 134-150.

30. Гришина Н.В. Психология межличностных конфликтов/ Н.В. Гришина // дисерт.докт. психол. Наук. СПб, 1995.

31. Дальто Ф. На стороне подростка / Ф. Дальто. СПб.: Педагогика, 1997.— 234 с.

32. Даринская В.М. Внутренняя структура родительско детских отношений в современной семье / В.М. Даринская. Курск. : КГУ, — 2001, С. 24-26.

33. Донченко Е.А. Личность: конфликт гармония / Е.А. Донченко, Т.А. Титаренко. - Киев.: Полит. Изд-во Украины, 1982. - 124 с.

34. Дрейкурс Р. Счастье вашего ребенка / Р. Дрейкурс // Кн. для родителей М.: Прогресс, 1986. - 236 с.

35. Ершов A.A. Личность и коллектив / A.A. Ершов // Межличностные конфликты в коллективе, их разрешение. Л.: Изд-во общ-ва «Знание» РСФСР. Ленингр. организация, 1976. -40 с.

36. Ершов A.A. Социальные психологические аспекты конфликтов: Соц. психол. в соц. планировании / A.A. Ершов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.- 73 с.

37. Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней / А.Н. Ждан.- М. : Изд-во МГУ, 1990. 366 с.

38. Журавлев В.И. Основы конфликтологии / В.И. Журавлев. М. : Просвещение, 1995.- 235 с.

39. Зазыкин В.Г. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве: психологические аспекты проблемы / В.Г. Зазыкин, Е.В. Зайцева. М. : МКО, 1998.-214 с.

40. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И Захаров.- М.: Прогресс, 1993 124 с.

41. Захаров А.И. Предупреждение детских неврозов и психотерапия. / А.И. Захаров. М. : Медицина, 2000 - 244 с.

42. Захаров А.И. Неврозы у детей / А.И. Захаров. М. : Медицина,. - 199 с.

43. Запорожец JT.B. Психология развития ребенка / JI.B. Запорожец. -М.: Пенаты, 1986. 189 с.

44. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972.-351 с.

45. История зарубежной психологии, 30 -60-е г. XX века: Тексты./ Под ред. П.Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М. : Изд-во МГУ, 1983 - 368 с.

46. Калитеевская Е.А. Адаптация и развитие: выбор психотерапевтической стратегии / Е.А. Калитеевская // Психологический журнал. 1995. - №1. - С. 120-126.

47. Кинелев C.B. Адаптация личности как социальное явление / C.B. Кинелев. автореф. дис. .канд. философ. Наук. Л., 1978. - 26 с.

48. Китаев Смык JI.A. Психология стресса / JI.A. Китаев-Смык. - М. : Наука, 1983.-368 с.

49. Кичанова И.М. Конфликт: за или против / И.М. Кичанова. M . : Мол. гвардия, 1978.-224 с.

50. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. М. : Просвещение, 1970. - 391 с.

51. Ковалев C.B. Психология семейных отношений / C.B. Ковалев. М. : Педагогика, 1987.- 159 с.

52. Ковалев C.B. Психология современной семьи: Информ. метод, материалы к курсу « Этика и психология семейной жизни» / C.B. Ковалев // Кн. для учителя. - M .: Просвещение, 1988. -208 с.

53. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984. -335 с.

54. Кон И.С. Материнство и отцовство / И.С. Кон // Семья и школа. 1988. №2. -С. 18-23.

55. Краткий психологический словарь. М. : Политиздат, 1985.431 с.

56. Крогиус H.B. О психологии конфликтной деятельности / Н.В. Крогиус // Искусство, интеллект и психология. М. : Роспедагенство, 1976. - С. 270290.

57. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов. Саратов.: Изд-во СГУ, 1991. - 180 с.

58. Леви В. Я и мы / В. Леви. 2-е изд. М.: Мол. гвардия, 1973. - 288 с.

59. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека / Н.Д. Левитов. -М. : Педагогика, 1964.-344 с.

60. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981.-584 с.

61. Леонтьев.АН Психоюгиясбщгния. /АНЛеошшз.-М:Педагогика, 1974.-304с.

62. Либина А. Уроки для семейных скандалистов / А. Либина, А. Либин // Семья и школа. 1996.-№7. - С. 16-18.

63. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения / М.И. Лисина. М. : Педагогика, 1986.- 143 с.

64. Лиханов A.A. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций / A.A. Лиханов. 3-е изд., доп. М.: Педагогика, 1990. - 477 с.

65. Лупьян А.Я. Барьеры общения, конфликты, стресс / А.Я. Лупьян. -Минск. : Выш. шк., 1986. -202 с.

66. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. //Психология индивидуальных различий: Тексты / Е.А. Личко. М., 1982. -290 с.

67. Личко А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра / А.Е. Личко. Л. : Ленинздат, 1983.- 126 с.

68. Макаренко A.C. Книга для родителей / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1988.- 300 с.

69. Маркуша А. Ругать можно, а хвалить нужно!: Пометки на полях жизни /А.Маркуша// Дошкольное воспитание.-1994.-№11. -С.81-83.

70. Медведева И. Т. Одна рука карает, другая милует /И.Т. Медведева //

71. Семья и школа. 1994. -№ 1. - С. 4-6.

72. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации/ И.А. Милославова: автореф.канд. психол. Наук. -М., 1996. -21 с.

73. Морозов С.М. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / С.М. Морозов, Л.Ф. Бурлачук. С.-П.: Питер, 2005. - 517с.

74. Муровцева О.В. Адаптация как общенаучное понятие / О.В. Муровцева. -Могилев. 1996.-153 с.

75. Мудрость воспитания: Кн. для родителей. 2-е изд., доп. - М. : Педагогика, 1989 - 289 с.

76. Мухина B.C. Возрастная психология / B.C. Мухина. 2-е изд., испр. и доп. Анапа, 1998. - 145 с.

77. Мэй Р. Искусство психологического консультировния / Р.Мэй. М. : Класс, 199.- 144 с.

78. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР: В 2 т.-М.: 1960.-Т.2.-С.93-104.

79. Налчаджян A.A. Социально психологическая адаптация личности / A.A. Налджян. Ереван, - 1999. - 114 с.

80. Настольная книга родителей: Хрестоматия по семейному воспитанию. Минск: Народная асвета, 1987. - 173 с.

81. Некрасова О.В. Книга для родителя, или полноценный ребенок из неполной семьи / О.В. Некрасова . М.: Спутник, 2004. - 106 с.

82. Некрасова О.В. Психологическая коррекция отношений «мать -подросток» в семье после развода / О.В. Некрасова // Методические рекомендации. Воронеж, 2004. - 72 с.

83. Немов P.C. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебн. Заведений /P.C. Немов // В 2 кн. Кн 1. Общие основы психологии. М. : Просвещение: Владос, - 1994. Кн. 1 -576 с.

84. Нефедов В.И. Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье / В.И. Нефедов, Ю.Ю. Щербань. Минск, 1971.-243 с.

85. О человеческом в человеке. / Под общей ред. И.Т. Фролова. М. : Политиздат, 1991. - 3 82 с.

86. Обозов H.H. Межличностные отношения /H.H. Обозов. J1. : Изд-во ЛГУ, 1975.- 175 с.

87. Обухов В.М. Педагогическая диагностика отклонений в нравственном развитии подростков / В.М. Обухов: Автореф. Дисс. Канд. Пед. Наук. 23 с.

88. Обухова Д.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Д.Ф. Обухова. М .: Тривола, 1996. -360 с.

89. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.Е. Рогов. М. Владос, 1995. - 448 с.

90. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. М. : Просвещение, 1993. - 256 с.

91. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М.: Изд. института психотерапии, 2003. - 317 с.

92. Орлова Э.А Диагностическая функция конфликта: Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга / Э.А. Орлова. Краснодар, 1975. - 278 с.

93. Педагогика и психология. М .: Изд-во «Центр», 1996. - 332 с.

94. Петровская J1.A. Компетентность в общении: Социал. психол. тренинг / J1.A. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 212 с.

95. Петровский А.Б. Быть личностью / А.Б. Петровский. М : Педагогика, 1990.-112 с.

96. Петровский А.Б. Личность. Деятельность. Коллектив / А.Б. Петровский. -М.: Политиздат, 1982.-255 с.

97. Петрунек В.П. Колыбель неврозов / В.П. Петрунек, Л.Н. Таран. М. :Педагогика, 1988.-153 с.

98. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков -патопсихология. М.: Воронеж, 1996. -128 с.

99. Популярная психология для родителей: Сборник./ Сост. A.C.

100. Спиваковская, Г.А. Ковалев; Под ред. A.A. Бодалева. М.: Педагогика, 1988. -253 с.

101. Психология в семье. М. : Педагогика, 1994.-342 с. 137.Психология воспитания: Пособие / Под ред. В.А. Петровского. -2-е изд. -М .: Аспект пресс, 1995. - 152 с.

102. Психология индивидуальных различий: Тексты. М. : Изд-во МГУ, 1982.-319 с.

103. Психология личности: Тексты. М. : Изд-во МГУ, 1982.-288 с.

104. Психология: Словарь. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990.-495 с.

105. Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. 2-е изд. - М. : Изд-во МГУ, 1993- 304 с.

106. Ратгер M Помощь трудным детям. М. : Наука, 1978. -193 с.

107. Реан A.A. К проблеме социальной адаптации / A.A. Реан // Вестник СПб. ГУ, сер. 6, 1995, вып.№20, С.74 79.

108. Рогов В.И. Настольная книга практического психолога в образовании / В.И. Рогов. М. : Владос, 1996 - 529 с.

109. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. М. : Прогресс, 1994 - 480 с.

110. Роджерс К. О групповой психотерапии / К. Роджерс. М. : 1993 -149 с.

111. Рояк A.A. Психологический конфликт, особенности индивидуального развития личности ребенка /A.A. Рояк. М. : Педагогика, 1988. - 118 с.

112. Рубинштейн C.JÏ. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн, В 2-х т.Т.1. М. : Педагогика, 1989. - 485 с.

113. Русакова Н. Дом на полпути: О женском обращении с детьми в семьях / Н. Русакова // Семья и школа. 1993. - №4. 17 - 20 с.

114. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально психологических различий / В.М. Русалов. - M .: Наука, 1979. - 352 с.

115. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимоотношения в педагогическом процессе / М.М, Рыбакова // Пособие для воспитателей. 2-е-изд. испр. и доп. - М. : Просвещение, 1982. - 208 с.

116. Савонько Е.А. Знаем ли мы их?: О проблемах взаимоотношений родителей и детей в семье / Е.А. Савонько // Семья и школа. 1994. - №7. 8-9 с.

117. Сатир В. Как сгрошъ себя и свою семью / В. Сатир. -М. : Педагогика Пресс, -1992.-192 с.

118. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, J1.B. Ковинько. -М. : Политиздат, 1990. -319 с.

119. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / НИИ Общ. и пед. Психологии АПН СССР; Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М. : Педагогика, 1989.-206 с.

120. Семенюк JI.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / JI.M. Семенюк. М. : 1998- 112 с.

121. ИЗ. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирований / Е.Г. Силяева. М. : «Академия», 2004 - 109 с.

122. Слободчиков В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев // Учебное пособие для вузов. М. : Школа - Пресс, 1995. - 384 с.

123. Скиннер Р., Кмиз Дж. Семья и как в ней уцелеть./ Перев. с англ, Н.М. Падалко. M .: Независимая фирма «Класс», 1995. - 272 с.

124. СнайдерМ., СнайдерР., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитания совести./ Перев. с англ. И. Сергеевой, В. Кагана. M .: Смысл; СПб .: Гармония, 1994. - 325 с.

125. Советский энциклопедический словарь. Москва. : Советская энциклопедия, 1982.-845 с.

126. Солдатенко Н.Г. Психология трудного подростка. / КГ. Солдатенко. Рига: Знание, 2000.-243 с.

127. Соломин И.Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации / И.Л. Соломин // Методическое руководство. СПб.: Респект, 2001 - 112 с.

128. Социальная психология / Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

129. Спиваковская A.C. Игра- это серьезно / A.C. Спиваковская. М. : Педагогика, 1981- 141 с.

130. Стегачева C.B. Типы дезадаптивного поведения супружеских пар и их психологическая коррекция / C.B. Стегачева: Дис.канд. психол. наук. Тамбов, 2004. - 145 с.

131. Стресс жизни: Понять, противостоять и управлять им: Сборник. -СПб, 1994.-384 с.

132. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии / В.В. столин // Вопросы психологии. 1987. №6. - С. 41-48.

133. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир / Е.В. Субботский. М. : Просвещение, 1991 - 270 с.

134. Тихомиров O.K. Психология мышления. / O.K. Тихомиров. М. : Изд-во МГУ, 1984.-270 с.

135. Узнадзе Д.Н. Формы поведения человека // Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. -М., 1966. -334 с.

136. Флейк Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.-511 с.

137. Фельдштейн Д.И. Формирование личности в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн. Душанбе, 1973. -137 с.

138. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка / ДИ. Фельдштейн. -М.: Знание, 1978. 148 с.131 .Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика / Г. Фигдор. М., 2000. - 280 с.

139. Франкл В. Человек в поиске смысла: Сборник: Пер. с англ, и нем. М. : Прогресс, 1990. - 366 с.

140. Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских психоневрозов / А. Фрейд, З.Фрейд. СПб.: Б.С.К., 2000. -316 с.

141. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / З.Фрейд. М.: Наука, 1989.-455 с.

142. Фрейд 3. Психология бессознательного / З.Фрейд //Сборник произведений. -М. : Просвещение, 1990. 117 с.

143. Фрейд 3. Избранное: в 2 кн. М.: Московский рабочий, 1990. Кн. 1-2.

144. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми / Д. Фримен // Вопросы психологии. 1990. № 1. С 24-32.

145. Фримен Д. Ваш умный ребенок / Д. Фримен // Семья и школа. -1996. №3 С. 10-13.

146. Фромм Э. Душа человека / Э.Фромм //Сборник. М. : Мир, 1992. -429 с.

147. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. Минск, 1996 - 192 с.

148. Харченко М.А. Теория статистического вывода / М.А. Харченко // Учебное пособие по дисциплине «Математические методы в психологии». Воронеж. : Изд-во ВГУ, 2004. - 84 с.

149. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка / Г.Т. Хоментаускас. М., 1989. -147 с.

150. НЗ.Хорни К. Память, импринтинг и мозг: Исслед. Механизмов: пер.с англ. -М. : Мир, 1988. -343 с.

151. Хорни К. Женская психология. Восточно-европейский институт, 1993-222 с.

152. Хорни К.Наши внутренние конфликты. Коструктивная теория невроза.//Психоанализ и культура.-М. : Юность, 1995. 231 с.

153. Мб.Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 400 с. 147.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы / Ю. Хямяляйнен. - М, 1993 -214 с.

154. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической деятельности / Под редакцией Н.Н. Лебедевой. -М. 1997.- 160с.

155. Эриксон Э. Идентичность / Э. Эриксон. М.: 1996, - 344с.

156. Штольц X. Каким должен быть твой ребенок? Дети и семейный конфликт / X. Штольц // Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 141 с. 151 .Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. - Л., 1990. - 432 с.

157. Эльконин ДБ. Избранные психологические труды,. М,1996-327 с.

158. Ярошевский М.Г. История психологии. -3-е изд., перераб. М: Мысль, 1985.- 197 с.

159. Kosc L. Vseobecna patopsychologia. -Bratislava: UK, 1974.

160. Ztvin К. Group physiotherapy: practice and development.- New York Kulka J. Osobnost diete a handicap // Psychologia a patopsychologia dietata, 1993. -№2. s/121-132.

161. Kellerman H. Group psychotherapy and personality. New York: Grune & Strattou, 1979. p. 220.

162. Shaw M.E. Group dinamics. New York: Me Graw-Hill, 1976.-p.180

163. Fanshel D. Playback: a marriage in geopardy examined N. Y. - London, 1971.- 323 p.159Wexler I. and Steidl I. Marriage and the capacity to be alone. Psychatry, 1978, pp. 72-82.

164. Droser I. Die Sehensuht naht der welt von Gestern. Berlin, 1989.- 150 s.