Психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж-вуз тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Хлыстунов, Дмитрий Андреевич

  • Хлыстунов, Дмитрий Андреевич
  • кандидат науккандидат наук
  • 2015, Санкт-Петербург
  • Специальность ВАК РФ19.00.13
  • Количество страниц 223
Хлыстунов, Дмитрий Андреевич. Психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж-вуз: дис. кандидат наук: 19.00.13 - Психология развития, акмеология. Санкт-Петербург. 2015. 223 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Хлыстунов, Дмитрий Андреевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию профессиональной компетентности

1.1. Теоретические подходы к исследованию профессиональной компетентности

1.2. Компетентностная модель профессионального образования в системе колледж — вуз

1.3 Полипрофессиональная компетентность, как связующие звено образовательных систем колледжа и вуза

1.4 Акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности в единстве с личностно-профессиональным развитием

студентов

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования

2.1 Организация исследования, характеристика выборки, методы исследования

2.2 Методы и методики исследования

ГЛАВА 3. Исследование психолого-акмеологических факторов развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз

3.1. Акмеологическая среда «колледж — вуз» как фактор развития профессиональной компетентности

3.2. Акмеологический мониторинг развития творческого потенциала студентов

3.3. Мониторинг развития стиля мышления студентов в системе

колледж — вуз

3.4. Исследование мотивационной направленности студентов

3.5. Исследование индивидуально-психологических особенностей и профессионально важных качеств студентов

3.6. Акмеологический мониторинг развития профессиональной

компетентности студентов в образовательной системе колледж — вуз

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж-вуз»

ВВЕДЕНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Изменения, происходящие в системе высшего образования в связи с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, определяют перечень компетенций, овладеть которыми необходимо выпускнику колледжа и вуза. Тем не менее, в данных стандартах не отражена преемственность развития компетенций студентов, система колледж — вуз не исследуется как единая образовательная среда.

Разработка акмеологической системы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз требует создания новых технологий. Имеется устойчивая тенденция к формированию подобных технологий обучения (П.В. Беспалов, Т.Ю. Базаров, A.A. Вербицкий, И.В. Архипова). Разрозненность и узкая направленность исследований на создание методик преподавания той или иной дисциплины, разработка и использование отдельных методов, приемов и средств без создания единых технологий обучения и мониторинга личностно-профессионального развития студентов не обеспечивает необходимых условий для развития профессиональной компетентности студентов в образовательной системе колледж — вуз.

Анализ литературных источников, теоретических и экспериментальных исследований показал, что важным условием осуществления продуктивного личностно-профессионального развития студентов является создание специально организованной акмеологической среды и выделение её психолого-акмеологических факторов, способствующих развитию профессиональной компетентности студентов (И.А. Баева, Н.В. Кузьмина, В.Г. Зазыкин), а для этого необходимо создание технологий акмеологического мониторинга.

Объективная необходимость исследования профессиональной компетентности определяется тем, что эти исследования способствуют: усвоению, накоплению и реализации профессиональных знаний, умений, опыта и мастерства; более полному и эффективному профессиональному обучению и воспитанию; рациональной организации учебной и профессиональной деятельности студентов в образовательной системе колледж — вуз.

Развитие высшего образования связано с переходом на компетентностную парадигму и ФГОС нового поколения. Несмотря на достаточно частое обращение исследователей к этой проблеме, в психолого-акмеологической литературе пока ещё нет экспериментальных исследований, ориентированных на раскрытие и систематизацию психолого-акмеологических факторов, способствующих и препятствующих развитию профессиональной компетентности студентов на различных этапах обучения в колледже и вузе, что определяет актуальность темы исследования.

Состояние разработанности проблемы исследования:

Анализ литературных источников, теоретических и экспериментальных исследований показал, что в отечественных и зарубежных исследованиях разрабатываются различные концепции компетентности, профессиональной компетентности личности и деятельности с позиций акмеологического подхода (Т. Ю. Базаров, А. А. Деркач, H.A. Зимняя, Н. В. Кузьмина, М. А. Манойлова, Д. Мерсер, Н. Н. Пачина, В. Н. Софьина, 3. В. Румянцева и др.). Активно обсуждаются теоретические аспекты компетентностного подхода в образовании, указываются факторы, способствующие и препятствующие его развитию (Д. Я. Банникова, Т. Ю. Базаров, М. М. Кашапов, JI. В. Львов, А. А. Огарь, Н.Н Пачина, В. Н. Софьина, С.Н. Толстов, Дж. Равен и др.).

В настоящее время концепция акмеологической образовательной среды активно развивается в исследованиях И. А. Баевой, Е. Н. Волковой,

Н. В. Груздевой, А. А. Деркача, Н. В. Кузьминой, Е. Б. Лактионовой, М. П. Миронова, В. В. Рубцова, А. Л. Свенцицкого, В. И. Слободчикова, И. О. Соловьева и др. В современной акмеологической литературе особый интерес представляют исследования, в которых профессиональная компетентность рассматривается как акмеологическая модель профессионального образования (Е. Н. Богданов, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. Г. Михайловский, А. П. Ситников и др.); как эффективный способ развития профессионализма (О. С. Анисимов, О. И. Жданов, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков, Е. А. Яблокова); как активная форма обучения (О. С. Анисимов, Т. Ю. Базаров, Ю. Н. Емельянов, А. П. Ситников, Ю. Г. Татур).

Существенно важным для данного исследования является акмеологический подход к разработке личностно-профессионального развития (А. А. Деркач, А. В. Кириченко, А. А. Лобанов, Е. А. Яблокова, Л.

A. Ясюкова и др.) и модернизации психолого-акмеологического сопровождения профессиональной подготовки специалиста (А. А. Деркач,

B. Г. Зазыкин, Е. И. Степанова и др.).

Проводятся многочисленные исследования, направленные на определение профессионально важных качеств для различных видов профессиональной деятельности и разработку методов их развития: в психологии (А. В. Батаршев, Е. П. Ильин, А. В. Карпов, К. К. Платонов, В. Д. Шадриков и др.), в педагогике (Д. И. Завалишина, В. А. Крутецкий, Ф. Н. Гоноболин и др.), в акмеологии (А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова и др.).

В психолого-акмеологических исследованиях профессионально важные качества рассматриваются в связи с проблемами профессионализма (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. А. Гришина, С. В. Кошелева, А. К. Маркова, Е. Г. Чирковская и др.), повышения уровня профессиональной компетентности (О. С. Анисимов, П. В. Беляев, Е. В. Селезнева, М. Д. Лаптева, Л. А. Ясюкова и др.), эффективности профессиональной

деятельности (И. А. Козина, И. А. Андреева, В. Н. Кузнецов, А. П. Ситников и др.), личностно-профессионального развития (А. А. Асеев, О. С. Анисимов, П. П. Ситников, Е. Г. Чирковская, Н.П. Фетискин и др.)

Представляется важным проанализировать наиболее значимые психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности специалистов, представленные в работах В. И. Байденко, А. С. Гусевой, Т. Ю. Базарова, А. А. Деркача, И. И. Елшиной, Н. В. Кузьминой, Н. Н. Пачиной, В. Н. Софьиной, 3. В. Румянцевой, Л. А. Степановой, В. Б. Нарушак и др.

В анализируемой научной литературе не выявлены психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в образовательной среде колледж — вуз, отсутствуют данные, связанные с акмеологическим мониторингом личностно-профессионального развития студентов колледжа и вуза; нет данных об изменениях, происходящих в структуре мотивов учебной деятельности, стиле мышления, индивидуально-психологических особенностях и профессионально важных качествах студентов.

Цель исследования: выявление психолого-акмеологических факторов развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз с использованием технологии акмеологического мониторинга.

Объект исследования: развитие профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз.

Предмет исследования: психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие профессиональной компетентности студентов системе колледж — вуз.

Основная гипотеза: Реализация системного подхода к организации акмеологической среды колледж — вуз актуализирует создание единых психологических технологий акмеологического мониторинга личностно-

профессионального развития и психолого-акмеологических факторов развития профессиональной компетентности студентов.

Частные гипотезы исследования:

1. В процессе развития профессиональной компетентности происходят изменения в стиле мышления студентов, обусловленные спецификой профессиональной подготовки.

2. В процессе развития профессиональной компетентности происходят изменения в структуре мотивов учебной деятельности, индивидуально-психологических особенностях и профессионально важных качествах студентов.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологическую оценку состояния разработанности проблемы формирования профессиональной компетентности студентов и психолого-акмеологических факторов, влияющих на её развитие.

2. Выявить структурные компоненты акмеологической среды колледж — вуз и проанализировать их взаимодействие.

3. Разработать и провести акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности студентов различных специальностей в образовательной системе колледж — вуз и выделить психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие профессиональной компетентности студентов.

4. Осуществить акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности в единстве с личностно-профессиональным развитием творческого потенциала, стиля мышления, структуры мотивов, мотивационных компетенций, жизнестойкости и профессионально важных качеств студентов колледжа и вуза, провести корреляционный анализ между профессионально важными качествами и индивидуально-психологическими особенностями студентов.

5. Обобщить результаты акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности и выявить психолого-акмеологические факторы, обеспечивающие её развитие в акмеологической среде колледж — вуз.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют: структурно-системный подход к личности и деятельности (К.

A. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, И.Р. Сушков и др.); теоретические концепции развития психики и деятельности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); структурно-функциональный подход к организации и деятельности образовательных систем (И. А. Баева, А. Г. Ковалев, Н. В. Кузьмина, В. А. Якунин и др.); акмеологический подход к исследованию профессиональной компетентности (Н. В. Кузьмина, А .А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. Н. Пачина, 3. В. Румянцева, Н. В. Софьина, А. И. Субетто, Н. П. Фетискин и др.); общие принципы модернизации системы образования (Е. П. Ильин, Н. П. Ващекин, Н. Н. Моисеев, В. В. Давыдов и др.); идеи современной дидактики, касающиеся оптимизации и придания непрерывного развивающего характера образованию (Ю. К. Бабанский, Е. П. Белозерцев, С.К. Булдаков, В. А. Зобков, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер,

B. Г. Михайловский и др.); акмеологическая образовательная среда как объединяющее начало развития (И. А. Баева, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина).

Методы и методики исследования. Эмпирические методы исследования: наблюдение и метод самооценки с использованием компьютерных технологий; психодиагностические методы в разнообразии их целевого назначения и форм; методы опроса и беседы; анализ результатов деятельности; изучение и анализ литературы, учебно-методической документации и результатов деятельности студентов; наблюдение за деятельностью студентов; рейтинг (оценивание преподавателями деятельности студентов); интервью студентов; анкетирование; математические и программные методы (статистические

методы, теория графов, таксономический анализ и т.д.). Статистическая обработка проводилась на основе корреляционного анализа с использованием статистических пакетов программ SPSS 13.5 и 17.0. Методики исследования: автоматизированная система комплексной акмеологической диагностики (АСКАД); творческий потенциал личности; стиль мышления; мотивационные компетенции Дж. Равенна; структура мотивов Т.И. Ильиной; мотивационная направленность личности Б. Басс (адаптирована А.А, Ершовым); жизнестойкость; многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла; методика «Профессионально важные качества»; методика «Универсальная профессиональная модель компетенций».

Эмпирическая база исследования. Выборку составили 870 студентов, в том числе:

• 220 студентов Социального техникума и Санкт-Петербургского колледжа телекоммуникаций;

• 650 студента Северо-Западного института управления РАНХиГС и Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевич.

Научная новизна исследования:

Выделены психолого-акмеологические факторы, способствующие развитию профессиональной компетентности студентов в образовательной системе колледж — вуз (учебная и профессиональная интеграция, личностно профессиональное развитие и др.). Акмеологическая среда колледж — вуз рассмотрена как важный объективный фактор развития профессиональной компетентности студентов.

Выделены структурные компоненты акмеологической среды «колледж — вуз»: образовательная цель; информация; студенты; педагоги; средства образовательной коммуникации; мотивация; система менеджмента качества образования (СМКО) и функциональные компоненты, составляющие профессиональную компетентность: дифференциально-

психологическая; социально-психологическая; аутопсихологическая; акмеологическая; управленческая; специальная и информационно-технологическая компетентности, реализованные в моделях компетенций выпускников акмеологической среды колледж — вуз и рассмотрено их взаимодействие.

Обоснована и реализована система научных принципов (объективных факторов), способствующих развитию профессиональной компетентности в акмеологической среде колледж — вуз: принцип системности и продуктивности, творческой направленности, положительной мотивации, проблемности, непрерывности и поступательности формирования, единства индивидуализации и социализации.

Уточнено понятие полипрофессиональной компетентности и её место в структуре профессиональной компетентности. Установлено, что полипрофессиональная компетентность представляет собой системную, динамично развивающуюся характеристику личности, являющуюся ядром, интегрирующим развитие всех компонентов профессиональной компетентности, и обеспечивающую эффективную адаптацию студентов в последующей системе деятельности (образовательной, профессиональной) и широту их кругозора.

Результаты акмеологического мониторинга позволили выявить психолого-акмеологические факторы, способствующие развитию профессиональной компетентности студентов в единстве с позитивными изменениями в личностно-профессиональном развитии: творческого потенциала, стиле мышления, жизнестойкости, структуре мотивов, мотивационной направленности, профессионально важных качеств и индивидуально-психологических особенностей студентов в процессе обучения в колледже и вузе в зависимости от выбранной специальности.

Установлена корреляционная связь между профессионально важными качествами и индивидуально-психологическими особенностями студентов в акмеологической среде колледж — вуз.

Выявлены субъективные факторы, способствующие развитию профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз (профессионально важные качества, профессиональные компетенции, структура мотивов учебной деятельности, стиль мышления и др.); субъективно-объективные (организация работы в команде; организация групповой деятельности студентов, способствующая развитию социально-психологической компетентности и профессионально важной структуры мотивов); разработана технология акмеологического мониторинга с использованием автоматизированной системы комплексной акмеологической диагностики.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в результате проведенного исследования решена важная проблема в теоретическом и научно-практическом плане - выделены психолого-акмеологические факторы, способствующие развитию профессиональной компетентности студентов и созданы технологии акмеологического мониторинга в акмеологической среде колледж — вуз. Определены структурные и функциональные компоненты акмеологической среды, принципы организации, сформулированы теоретические подходы к условиям организации акмеологической среды, способствующие формированию и развитию профессиональной компетентности студентов в системе колледж

— вуз.

Уточнена сущность понятия «полипрофессиональная компетентность» и её структура (компетенции). Исследована динамика развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж

— вуз.

Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено положительное влияние акмеологической среды колледж — вуз на личностно-профессиональное развитие студентов: творческого потенциала, адаптивных характеристик (жизнестойкости), профессионально значимой структуры мотивов и профессионально важных качеств. Впервые показана

зависимость уровня развития профессиональной компетентности студентов от психолого-акмеологических факторов. Установлено, что в процессе формирования профессиональной компетентности происходит развитие стиля мышления, обусловленного спецификой профессиональной подготовки и других личностно-профессиональных качеств, выделены системообразующие компоненты развития профессиональной компетентности студентов (результативность деятельности, работа в команде, управленческая компетентность и саморазвитие).

Полученные в результате акмеологического мониторинга данные о личностно-профессиональном развитии студентов значительно расширяют представления о закономерностях развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз. Данное исследование открывает новые возможности для проведения теоретических, экспериментальных и прикладных исследований при реализации компетентностного подхода в области психологии и акмеологии, подготовке специалистов, бакалавров, магистров.

Практическая значимость исследования заключается в применении полученных научных результатов при организации акмеологической среды колледж — вуз и единых психологических технологий акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности и личностно-профессионального развития студентов. Определены психолого-акмеологические факторы, способствующие развитию профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз. Результаты исследования могут быть положены в основу системы оценки качества образования. Данные, полученные в результате мониторинговых исследований, могут учитываться при проектировании акмеологической среды. Разработана и внедрена в образовательную систему колледж — вуз автоматизированная система акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности и анализа личностно-профессионального развития студентовстудентов Северо-Западного

института управления РАНХиГС, «Социального техникума» при СЗИУ РАНХиГС, Санкт-Петербургского колледжа телекоммуникаций, Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича.

Личный вклад автора в исследуемую проблему состоит в выявлении психолого-акмеологических факторов, способствующих развитию профессиональной компетентности студентов в акмеологической образовательной среде колледж — вуз; в создании технологии акмеологического мониторинга, позволяющей исследовать личностно-профессиональное развитие студентов в процессе развития профессиональной компетентности; в анализе и уточнении комплекса изучаемых понятий; авторском участии на всех этапах процесса исследования, в научном эксперименте, апробации результатов исследования, обработке и интерпретации экспериментальных данных; подготовке основных публикаций по выполненной работе; разработке и внедрении в образовательную систему колледж — вуз технологии акмеологического мониторинга для анализа развития профессиональной компетентности студентов в единстве с личностно-профессиональным развитием.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Объективными психолого-акмеологическими факторами, способствующими развитию профессиональной компетентности студентов являются акмеологическая среда колледж — вуз и единые технологии акмеологического мониторинга личностно-профессионального развития студентов.

2. Полипрофессиональная компетентность является ядром развития всех компонентов профессиональной компетентности и обеспечивает широту их кругозора и эффективную адаптацию студентов в последующей образовательной системе.

3. На развитие профессиональной компетентности студентов в системе колледж — вуз оказывают положительное влияние субъективно-объективные факторы (организация работы в команде; организация групповой деятельности студентов) и субъективные факторы (индивидуально-психологические особенности).

4. В процессе развития профессиональной компетентности происходит формирование определенного стиля мышления, мотивационной направленности и творческого потенциала личности, обусловленное спецификой образовательно-профессиональной подготовки студентов.

5. В процессе развития профессиональной компетентности формируются определенные индивидуально-психологические особенности и профессионально важные качества, которые развиваются в учебной деятельности, формируя профессиональную компетентность студентов.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивалась применением в качестве теоретико-методологических оснований разработок, получивших научное признание и прошедших всестороннюю практическую проверку; комплексностью использованных методов и их адекватностью целям и задачам исследования; использованием стандартизированных и широко распространенных психодиагностических методик; репрезентативностью эмпирических выборок; корректностью математико-статистической обработки полученных данных; применением современных методов и высокоэффективных компьютерных технологий анализа эмпирического материала; использованием статистических пакетов программ для обработки данных SPSS 13.5 и 17.0.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Указанная область диссертационного исследования соответствует требованиям паспорта научной специальности 19.00.13. - «Психология развития, акмеология», а именно: п. 1.4 «Движущие силы и источники психического развития человека на разных ступенях жизненного циклах», п.

1.7 «Роль обучения и ведущей деятельности в психическом развитии человека», п. 1.10 «Коррекция и оптимизация развития индивидуальных и групповых субъектов деятельности на основе возможностей научения, обучения, воспитания, специальных формирующих методик», п. 1.11 «Методы исследования развития человека», п. 1.12 «Разработка методов психологического исследования и психодиагностики развития», п. 1.3 «Методологический, историко-научный анализ понятий», п. 3.2 «Прослеживание зависимостей между индивидными, личностными и субъектными характеристиками человека и особенностями его формирования и развития», п. 3.4 «Выявление условий и факторов (в широком понимании), способствующих или препятствующих движению к акме и достижению вершин в развитии», п. 3.5 «Саморазвитие и самореализация как компоненты акмеологического развития», п. 3.8 «Проблема разработки и усвоения алгоритмов продуктивного решения профессиональных задач», п. 3.9 «Факторы расцвета творческой активности и профессиональной деятельности», п. 3.13 «Проблемы создания средств программно-целевого моделирования и прогнозирования профессиональной деятельности», п.3.14 «Создание диагностических и коррекционных методов, средств».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические условия формирования социально зрелой личности: 125-летию С. JI. Рубинштейна посвящается» (Псков, 2014 г.), Международной заочной научно-практической конференции «Развитие психологической науки в регионах России: прошлое и современность» (Иваново, 2013 г.), международной научно-методической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» (Санкт-Петербург, 2012, 2013).

Результаты диссертационного исследования внедрены в СевероЗападном институте управления Российской академии народного хозяйства

и государственной службы при Президенте Российской Федерации, в Центре среднего профессионального образования «Социальный техникум» СЗИУ и в учебном процессе факультета информационных сетей и систем СПб ГУТ им. проф. Бонч-Бруевича в виде технологии акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности студентов, реализованной в форме автоматизированной системы комплексной психолого-акмеологической диагностики.

Основные этапы работы:

1-й этап (2011-2012 гг.) - анализ психологической, педагогической, акмеологической литературы по проблеме. Выделение структуры профессиональной компетентности студентов. Анализ возможностей применения акмеологического мониторинга для личностно-профессионального развития студентов.

2-й этап (2012-2013 гг.) - выделение структурных компонентов акмеологической среды колледж — вуз. Разработка технологий акмеологического мониторинга на основе информационных технологий и исследование психолого-акмеологических факторов, обусловливающих развитие профессиональной компетентности студентов.

3-й этап (2011-2014 гг.) - проведение констатирующего эксперимента по развитию профессиональной компетентности студентов в единстве с личностно-профессиональным развитием в системе колледж — вуз. Исследование мотивационной направленности студентов и ее влияния на развитие профессиональной компетентности. Акмеологический мониторинг развития стиля мышления студентов различных специальностей. Проведение акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности и стиля мышления в системе колледж — вуз. Анализ и обобщение результатов акмеологического мониторинга развития профессиональной компетентности в единстве с личностно-профессиональным развитием. Выделение объективных, объективно-субъективных и субъективных факторов, обусловливающих развитие

Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хлыстунов, Дмитрий Андреевич, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акмеологическая диагностика / Под общ.ред. A.A. Деркача, Ю.В. Синягина. - М.: Изд-во РАГС, 2007. - 272 с.

2. Акмеологическая среда вуза как фактор развития профессиональной компетентности студентов/ М.П. Белеванцева, О.Ю. Меленевская, В.Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Развитие психологической науки в регионах России: прошлое и современность.» 9 ноября 2013г. г. Иваново ИГУ.

3. Акмеологическая среда развития профессиональной и социально-психологической компетентности студентов в вузе./ М.П. Белеванцева, В.Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов // Материалы XIX международной научно-методической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» Том 2, 24 апреля 2013 г. Санкт-Петербург СПБГЭУ «ЛЭТИ»

4. Акмеологический мониторинг личностно-профессионального развития студентов в образовательной системе техникум- вуз/ В.А. Бурштейн, В.В. Палагин, С.А. Коробов, В.Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов// Материалы VIII международной научно-методической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» 18 апреля 2012 г. Санкт-Петербург СПБГЭУ «ЛЭТИ»

5. Акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности в системе колледж — вуз // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Развитие психологической науки в регионах России: прошлое и современность.» 30 октября 2013г. г. Иваново ИГУ.

6. Акмеологический подход как основа повышения качества профессионально-педагогического образования // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. Т. 13. Тендерная психология. - Кострома, 2007. - № 6. - С. 194 -199.

7. Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века / под общей редакцией А. А. Деркача, д.п.н., профессора Члена-корр. РАО. - М.: изд-во РАГС, 2010. - 277 с.

8. Акмеология: Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с. - ISBN 5-314-00082-2.

9. Актуальные проблемы современных социально-гуманитарных наук, Кострома, 12 декабря 2009 год : материалы Всероссийской научно-практической конференции / [сост. С. К. Булдаков]. - Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. - 349 с.

10. Анализ развития профессиональной компетентности руководителей и специалистов с использованием информационных технологий / A.C. Баласанян, В.Н. Софьина [и др.] // Вестник Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова: Серия психологические науки: Акмеология образования, 2009- 2010. - Т. 15. - С. 10-13. (0,3 п.л.).

11. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев // 2-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

12. Ангеловский, А. А. Профессиональная компетентность как необходимое условие профессионализма (психолого-акмеологический анализ) [Текст] / А. А. Ангеловский // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). — Уфа: Лето, 2011. —С. 7-13.

13. Анищенко, В. А. Проектирование образовательной системы "колледж-вуз" в условиях университетского комплекса : автореферат

диссертации ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2006. - 35 с.

14. Анциферова, Л.И. Принцип развития в психологии / Л.И. Анциферова - М.: Наука, 1978. - 368 с.

15. Артемов, Ю.С. Мотивация акмеологической компетентности управленцев: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Артемов Юрий Семенович; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - М., 2002. - 139 с.

16. Бабакова, И.В. Развитие профессиональной компетентности специалистов информационно-аналитических служб: автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.13 / Бабакова Ирина Владимировна; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - М., 2010. - 24 с.

17. Бабичев, И.В. Акмеологические факторы развития профессионально важных качеств оперативных сотрудников

правоохранительных органов [Текст]: автореферат диссертации....... науч.

ст. кандидата психол. наук. - 19.00.13 - Москва, 2011. - 26 с.

18. Баева И.А., Волкова И.А., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учебное пособие. Под ред. И.А. Баевой. -М.: Экон-Ииформ, 2009.

19. Базаров, Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации: учебное пособие. - М.: ИПК госслужбы, 1996.

20. Байденко, В.И., Джерри ван Зантворт, Бианка Енеке. Формирование социального диалога и партнерских связей образования, органов управления и саморазвития, профессиональных объединений и предприятий. ТАСИС, проект ДЕЛФИ. Доклад 4, апрель, 2001. - С. 19.

21. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4-12.

22. Басов, Н. Ф. Социальный педагог [Текст] : введение в профессию: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по

специальности 031300 (050711) "Социальная педагогика" / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. - Москва : Academa, 2006. - 251с .

23. Бедерханова В. П. Личностно профессиональная позиция в контексте становления гуманистической реальности в образовании / В поисках гуманистической реальности: сб. науч. трудов / науч. ред. В. П. Бедерханова. - Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2007. - 382 с.

24. Бездухов, В.П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. [Текст]/ В.П. Бездухов, С.Е. Мишина, О.В. Правдина. - Самара, 2001.-стр 34

25. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство /

A. С. Белкин. - Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. - 171 с. -ISBN 5-7688-0880-9.

26. Бёрнс, Р. В. Я-концепция учителя // Педагогическая психология: Хрестоматия / сост. В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. СПб., 2006. - 346 с.

27.Беспалов, И.А. Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации: 19.00.13 / Беспалов Игорь Александрович: автореф. дис. канд. психол. наук; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - М., 2008 - 27 с.

28.Бессонова, В.Н. Обработка результатов педагогических исследований на основе выделения корреляционных клик и таксономии /

B.Н. Бессонова // Научная организация учебного процесса. Вып. 107. -Новосибирск: НЭТИ, 1985. - С. 3-12.

29. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР. Дисс... канд. психол. наук. [Текст] / В.В. Богуславский. - М., 1988. - 228с.

30. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

31. Бодалев, А. А., Ганжин, В. Т. Педагогические условия профессиональной идентификации будущего учителя //Сборник научных трудов «Естествознание и гуманизм» / под. ред. проф., д.б.н. Ильинских Н. Н. Том 2. Выпуск 5. - Орск, 2009. - 317 с.

32. Бодров, В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала [Текст] / В.А. Бодров // Психология субъекта профессиональной деятельности/ под ред. A.B. Брушлинского и A.B. Карпова. М.-Ярославль: ДИА-пресс, 2001. С.54-72

33.Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект Tuning) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211 с.

34.Болотов, В.А. Компетентностная модель: От идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003.-№ 10.-С. 8-14.

35.Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 666 с: ил. - ISBN 593878-086-1.

36. Булдаков, С. К. Социально-философские основания образования/ С.К. Булдаков ; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. -Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2000. - 289 с

37. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: (На материалах подгот. педагога и психолога): автореф. дис. на соиск. учен. степ, д.п.н.: 13.00.01; 19.00.07 / Варданян, Юлия Владимировна; Московский педагогический государственный университет. - М., 1999. - 38 с.

38.Вербицкий, A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 120 с.

39. Вишнякова, Н. Ф. Психологические особенности становления креативной акмеологии как новой гуманистической отрасли знаний/ Н.Ф. Вишнякова // Акмеология-2000. — 2000. — Вып.5. — С. 71-78.

40. Восприятие произведений живописи разных жанров / Д.Я. Банникова // Молодежь - науке: Тезисы докладов научной конференции аспирантов и студентов 111 ПИ. - Псков: 111 11И, 2002. - 132 с. - С. 64 - 65.

41. Гильманшина, С.И. Формирование профессионального мышления будущих учителей на основе компетентностного подхода

[Текст]: автореферат диссертации....... науч. ст. доктора пед. наук. -

13.00.01 - Казань, 2008. - 38 с.

42. Гнатышина, Е. А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения в учреждении высшего образования [Текст] / Е.А. Гнатышина. -Автореферат дисс. ... уч. ст. доктора пед. наук. -13.00.08 - теория и методика проф. обр. -Челябинск, 2008.

43. Гнездилова, H.A. Термины «компетентность» и «компетенция» как категории профессионального становления специалиста [Текст] / H.A. Гнездилова // Вестник КГУ им.Н.А. Некрасова. - Научно-методический журнал. - Том 13. - Серия психологические науки «Акмеология образования». -2007. №3 - С. 16-19

44. Иванова, Н. JI. Качественный анализ: репертуарные личностные методики / [текст] ; Международная акад. психологических наук. - Изд. 2-е. - Москва ; Ярославль : МАПН, 2007. - 82 с.

45. Зобков, В.А. Психология отношения и личности учащегося / В. А. Зобков. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1992. - 154 с.

46. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Текст] / Ж.Делор - UNESCO, 1996.

47. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 5: Акмеологические технологии

диагностики и актуализации личностно-профессионального роста. - М.: Изд-во РАГС, 2001.-541 с.

48. Деркач, A.A., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. - М., 1998. - 200 с.

49. Деркач, А. А., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. - М.: Луч, 1993. -264 с.

50. Деркач, A.A. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности [Текст]/ A.A. Деркач, Л.Э. Орбан. - М., РАГС, 1995.

51.Егорова, Т.Е. Аутопсихологическая компетентность личности / Т.Е. Егорова. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1997. - 36 с. - ISBN 5-85152-084-1.

52. Елагина, Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика) [Текст] / Л.В. Елагина. - Автореферат

дисс....... уч. ст. д.пед.н. по спец. 13.00.08 - теория и методика

профессионального образования. - Челябинск, 2009. - 59с.

53.Елина, И.Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Елина Инна Евгеньевна; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - М., 1999. - 24 с.

54. Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности [Текст] / Ю.Н. Емельянов. -Автореф. дисс...док. пс. н. - Москва, 2003. - 38с.

55.Ершова, H.H. Развитие социально-перцептивной компетентности в системе профессионального общения: автореф. дис. ... канд. психол. наук:

19.00.13 / Ершова Нина Николаевна; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - М., 1997. - 24с.

56.Жуков, Ю.М. Проблема диагностики социально-психологической компетентности (в педагогическом общении) / J1.A. Петровская, П.В. Растяников // Активные методы обучения педагогическому общению. - М., 1987. - С. 38-65.

57. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М.: НИИВО, 1993. - 48 с.

58. Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. - М.: НИИВО, 1993. - 48 с.

59. Засобина, A.A. Вербальная коммуникация в профессиональной компетентности студентов заочников [Текст] /A.A. Засобина // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Научно-методический журнал. - Серия психологические науки «Акмеология образования». - Том 12. - 2006. - №2. -С.60-61.

60. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. -Логос, 2009.

61.3еер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / A.M. Павлова , Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005.-216 с.

62. Зимняя, И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность [Текст] //Социальная работа / Отв. ред. И.А.Зимняя. - Вып. 2. - М., 1992.

63. Зобков, В. А Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ В.А. Зобков; Владимир: МАРКАРТ, 2000- 243с.

64. Зубарев, Е.А. Развитие психологической компетентности специалистов кадровых служб: авторефератдис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Зубарев Евгений Александрович; Российская академия государственной службы при Президенте РФ. - М., 2008. - 23 с.

65. Иголкина, М.И. Педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке будущих инженеров [Текст] / М.И. Иголкина. - Автореферат дисс... уч. ст. канд. пед. наук. -Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. - Москва, 2008.

66.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003. - 512с.: ил. - ISBN 5-272-00028-5.

67. Ильичева, И.М. Духовность как философская проблема // Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижаков. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2005. - 480 с. - с. 45 - 58.

68. Исследование развития профессиональной компетентности в системе колледж — вуз с использованием интерактивных акмеологических технологий/ М.П. Белеванцева, В.Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов // Материалы XIX международной научно-методической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» Том 1, 24 апреля 2013 г. Санкт-Петербург СПБГЭУ «ЛЭТИ»

69. Карицкий, И.Н. Теоретико-методологические основания классификаций компетентностей. [Текст] / И.Н. Карицкий //Психологические и педагогические аспекты формирования профессиональной и социальной ком петентности / Материалы Международной научно-практической конференции. Иваново, 13-14 ноября 2009 г. Т.1. - Иваново: изд-во Ивановский государственный университет, 2009.-С. 126-130.

70. Кашапов М. М. Психология конфликтной компетентности : учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности Психология /М.М. Кашапов, М.В. Башкин; М-во образования Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль : Ярославский государственный университет, 2010. -128 с.

71.Кошелева, C.B. Личностные психологические детерминанты эффективного управления / C.B. Кошелева. - СПб.: ВИВВ МВД, 1996. - 116 с.

72. Крюкова, Т.В. Акмеологическая модель развития профессиональной компетентности руководителей муниципальной службы: дисс. ... канд. психол. / Т.В. Крюкова / Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2009. - 263 с.

73. Кузьмина, Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста : монография / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова. Санкт-Петербург: Изд-во Рязанского обл. ин-та развития образования, 2008 (Рязань : Науч.-метод. отд. Рязан. обл. ин-та развития образования). - 375 с.

74. Кузьмина Н. В., Пожарский С. Д., Паутов Л. Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. - СПб. - Коломна -Рязань, 2008. - С. 76.

75. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. - СПб.: Политехника, 2002. —

188 с.

76. Кузьмина Н.В., Софьина В.Н. Акмеологическая концепцияразвития профессиональной компетентности в вузе. - СПб.: Издательство НУ «Центрстратегических исследований», 2012. - 200 с.

77. Кузьмина Н. В. Акмеология - наука о факторах достижения вершин в профессиональной деятельности / Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. - Л.: ЛГУ, 1989.-С. 6-13.

78. Кузьмина, Н.В. (Головко-Гаршина). Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М., 2001.

79. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста [Текст]: монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Паутова. - Спб-Коломна-Рязань, 2008. - 376с. - с. 149-153

80.Кузьмина, H.B. Предмет акмеологии / H.B. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002. - 189 с. - ISBN 5-7325-0700-0.

81. Лактионова Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды [Текст]: автореферат диссертации.......науч. ст. доктор психол. наук.

- 19.00.07 - Санкт-Петербург, 2013. - 53 с.

82. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

- М.: Политиздат, 1975. - 303с.

83. Литвинова, М.В. Профессиональные базовые тендерной компетенции мастеров промышленного производства. [Текст] / М.В.Литвинова // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. - Научно-методический журнал. - Том 12. - Серия психологические науки «Тендерная психология». 2006. - №2 - С.32-34

84.Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопр. психологии. - 1975. - № 2. - с. 31-45.

85. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание к руководству и использованию / Под ред. А.Ф. Кудряшова. - Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318 с.

86. Мажарова Н. А. Образовательная программа как средство профессионального самоопределения студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: защищена 20.04.2005. - Оренбург: Экспресс-печать, 2005. - 24 с.

87.Макаров, C.B. Психолого-дидактические условия и факторы формирования акмеологической компетентности кадров управления. -автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Макаров C.B.; Российская академия государственной службы при Президенте РФ. - М., 2004. - 24 с.

88.Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. - 592 е.: ил. - ISBN 5-272-00062-5.

89. Максимов, Г.К. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста: 19.00.13: автореф. дис канд. психол. наук / Максимов Георгий

Кириллович; Российская академия государственной службы при Президенте РФ.-М., 2008.-24 с.

90. Манойлова М.А. Акмеологическое развитие полиэтнической компетентности суъбъектов образования [Текст]: автореферат

диссертации....... науч. ст. доктора психол. наук. - 19.00.13 - Санкт-

Петербург, 2011. - 51 с.

91. Манойлова, М.А. Полиэтническая компетентность субъектов образования. Монография /М.А. Манойлова.- Псков: Ихдательство ООО «ЛОГОС Плюс», 2011. -272с

92. Манойлова. М.А. Психология малой группы (Учебно-методические материалы по дисциплине) - Псков: ПГПУ, 2007. - 68 е..

93. Маркова, А.К. Психологические закономерности становления профессионала, общие для разных профессий [Текст] /А.К. Маркова // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия/ сост. В.А. Бодров. -М.: ПЭР СЭ; Логос, 2007. - 855с.

94. Маркова, А.К. Психология профессионала [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Издательство РАГС, 1996.

95.Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с. - ISBN 587633-016-7.

96. Медведев, В. П. О роли акмеологии в современном профессиональном образовании // Фундаментальные исследования. -15.05.2011.-С. 32-34.

97.Мерлин, В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание / B.C. Мерлин. - Пермь: Ш ПИ, 1990. - 110 с.

98.Миронова, О.И. Проблема компетентности в психолого-акмеологических исследованиях: учебно-методическое пособие / О.И. Миронова. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. - 36 с.

99. Митина, JI.M. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: [Текст]: учеб. пос./ JI.M. Митина, Н.С. Ефимова. - М.: Флинта, 2003. - 142 с.

100. Митина, JI.M. Психология профессионального развития [Текст]/Л.М. Митина. - М., 1998.

101. Мониторинг развития профессиональной компетентности в системе непрерывного профессионального образования / С. А. Коробов // «Современное образование: Содержание, технологии, качество: Материалы XVII международной научно-методической конференции. 20 апреля 2010 г. - СПб.: ЛЭТИ им. В.И. Ульянова (Ленина), 2011. - С. 23-25

102. Мотивационная основа развития профессиональной компетентности студентов/ М. П. Белеванцева, Д. Я. Банникова, В. Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов // Психолого-педагогические условия формирования социально зрелой личности : 125-летию С. Л. Рубинштейна посвящается. - Псков : Псковский государственный университет, 2014.С 3741

103. Непрерывное профессиональное образование специалистов социальной сферы : учебник /[Толстов С. Н., Карасева Т.В., Тутельян В.А. и др.]; Акмеологический ун-т, ФГБОУ ВПО "Шуйский гос. пед. ун-т". - Шуя : Изд-во ШГПУ, 2012. - 149 с.

104. Обозов, Н. Н. Психология отношений личности / H.H. Обозов, И.С. Обозов. - СПб.: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента; «Облик», 2000. - 165 с. - ISBN 5-85976-143-0.

105. Огарь, A.A. Акмеологическая система оценки компетентностей

специалистов торгового бизнеса [Текст]: автореферат диссертации.......

науч. ст. кандидата психол. наук. - 19.00.13 - Москва, 2011. - 25 с.

106. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Оценка качества профессионального образования [Текст]: Доклад 5. - Под общ. ред. В.И.

Байденко, Дж. ванЗантворта. - Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. - М.,2001.

107. Панина, H.H. Акмеологическое развитие полипрофессиональной

компетентности [Текст]: автореферат диссертации....... науч. ст. доктора

психол. наук. - 19.00.13 - Кострома, 2013. - 53 с.

108. Панина, H.H. Полипрофессиональная компетентность субъекта высшей школы: акмеологический потенциал развития [Текст]: монография// Акмеология пролипрофессионального становления субъекта высшей школы; отв. Ред. Н.П. Фетискин, Н.В. Кузовлева, H.H. Пачина. -Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2012 -490с. -С. 9-55

109. Пачина, H.H. Развитие полипрофессиональной компетентности субъекта высшей школы [Текст] / H.H. Пачина // Акмеология. -2012. -№ 2 (42), 2012.-С. 49-54

110. Пачина, H.H. Факторы влияющие на полипрофессиональную подготовку университетского специалиста [Текст] / H.H. Пачина // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия психологические науки: «Акмеология образования». -2011. №2. - С. 32-37

111. Первутинский, В.Г. Современные подходы к развитию профессиональной компетентности студентов [Электронный ресурс] / В.Г. Первутинский.

112. Петровская, Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности [Текст] /Л.А.Петровская // Вестник московского университета. - Серия14. - Психология. -1997. -№ 4 - С.41- 45.

113. Платонов, К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986. -256 с.

114. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 316 с.

115. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Отв. ред. В. А. Бодров. - М.: Наука, 1991. - 206 с.

116. Психологические исследования творческой деятельности / Ред. O.K. Тихомиров. -М.: Наука, 1975. - 252 с.

117. Психология компетентности: феноменология, диагностика и динамика в условиях российского вуза / под общ.ред И.Ю. Маховой. -Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-н/Амуре гос.пед.ун-та, 2006.

118. Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - С. 110-134.

119. Психология личности: Тексты [сборник] / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 287 с.

120. Психология. Словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М.: 1990. - 332 с.

121. Рабочая книга практического психолога / Под ред. A.A. Деркача. -М., 1996. - С. 45-68.

122. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие, реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002.

123. Развитие профессиональной компетентности в акмеологической среде творческой самостоятельной работы студентов/ A.C. Баласанян, В.А. Бурштейн, С.А. Коробов, В.Н. Софьина, Д.А. Хлыстунов// Материалы VIII международной научно-методической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» Том 2, 18 апреля 2012 г. Санкт-Петербург СПБГЭУ «ЛЭТИ»

124. Разработка моделей бакалавра по специальности и магистра по специальности. Реализация моделей по группам специальностей. Двухступенчатая система подготовки специалистов в области техники и технологии: Методические материалы / В.Д. Шадриков, Д.В. Пузанков, И.Б Федоров, СПГЭУ, ЛЭТИ. - СПб., 2004. - С. 24-43.

125. Регуш, Л. А. Наблюдение в практической психологии.- СПб.: РГПУ. 1966. - 147 с.

126. Регуш, Л. А. Психология прогностических умений и способностей. - Л.: ЛГПИ. 1984. - 186 с.

127. Рубинштейн, C.JI. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - 180 с.

128. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования. - М.: АН СССР, 1958.-147 с.

129. Румянцева, З.В. Акмеологическое развитие продуктивной компетентности будующих педагогов-музыкантов [Текст]: автореферат

диссертации.......науч. ст. доктора психол. наук. - 19.00.13 - Кострома,

2012. - 59 с.

130. Русалов, В. М. Психология и психо-физиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №5. - С. 3-17.

131. Савин, М.В. Развитие профессионально важных качеств специалистов в области управления на этапе профессионализации в вузе

[Текст]: автореферат диссертации.......науч. ст. кандидата психол. наук. -

19.00.13 - Санкт-Петербург, 2012. - 22 с.

132. Селезнева, Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования. - Дисс. ... докт. психол. наук. - М., 1997. - 556 с.

133. Семикин, В.В. Взаимодействие науки и практики как фактор развития службы сопровождения [Текст] / В.В. Семикин // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. М-лы Российско-фламандской конф. - СПб, 2001. - с. 31-33.

134. Семушина, Л.Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов средних специальных учебных заведений [Текст] / B.C. Кагерманьян, Е.С. Жукова, Л.Н. Иванова, Г.А. Карпнюк, М.Ф. Леонтьева и др. - М., 2001.

135. Современный словарь по психологии / авт.-сост. В.В. Юрчук. -Мн.: Элайда, 2000. - 704 с.

136. Современные проблемы развития акмеологии. - Кострома, 1июля. - М.- Кострома: КГУ им. Некрасова, 2011. - 349с.

137. Софьина, В.Н. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности специалиста [Текст] / В.Н. Софьина // Журнал прикладной психологии. - 2005. - №6. - 65-72.

138. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]: М.,2001.

139. Субетто, А. И. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы : Макет ежегод. докл. : Седьмой симпоз.: Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Проблемы измеримости образоват. стандартов и квалиметр. мониторинга образования / А. И. Субетто; Под науч. ред. д-ра техн. наук, проф. Н. А. Селезневой, д-ра филос. наук, д-ра экон. наук А. И. Субетто. - М., 1998. - 67 с.

140. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода. Классификация и квалиметрия компетенций. [Текст] / А.И. Субетто// СПб.-Кострома: КГУ им.Н.А. Некрасова. Исследоват.центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006-72с.

141. Субетто, А. И. Оценочные средства и технологии аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика : монография / А. И. Субетто. - СПб.; М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 67 с.

142. Сушков, Игорь Рудольфович. Психология взаимоотношений групп в социальной системе : диссертация ... доктора психологических наук : 19.00.05. - Москва, 2002. - 306 с.

143. Таперов, Ю.М. Субъективные факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста // Актуальные вопросы современного образования. М. - Ульяновск: УГУ, 2010 - 0,3 п.л.

144. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 21-26.

145. Фетискин, Н.П., Развитие рефлексии будущего специалиста по сервису и туризму [Текст]: материалы Международного симпозиума / Н.П. Фетискин, H.H. Панина, A.B. Зиборова. // Ред., сост. Н.П.Фетискин, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - Исследование осуществлено при поддержке РГНФ проект № 11-10-48- 001 а/Ц

146. Фетискин, Николай Петрович. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - Москва : Психотерапия, 2009.

147. Фоминых, А.Ф. Развитие акмеологической компетентности руководителей общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. психол. наук - 19.00.13 / Фоминых Антонина Федоровна: Академия государственной службы при Президенте РФ. - М., 2005. - 156 с.

148. Фонарев, А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала [Текст] / А.Р. Фонарев // Мир психологии. - 2001. -№2. - С.104- 108.

149. Холодная, М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. - Томск: Изд-во ТГУ, 1983. - 191 с.

150. Хуторской, А. В. Общепредметное содержание образовательных стандартов [Текст] / редактор-составитель A.B. Хуторской. - Проект «Стандарт общего образования». - М., 2002.

151. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. - №2. - С. 58-64.

152. Чикер, В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. - СПб.: Речь, 2004. - 176 с.

153. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошанов. - М., 1996.

154. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 ч. - М.: Гуманит. изд. центр В ЛАД ОС, 2003.-288 с.

155. Шенцева, H.H. Социально-психологические детерминанты мотивации достижения студентов колледжа [Текст]: автореферат

диссертации.......науч. ст. кандидата психол. наук. - 10.00.05 - Москва,

2006. - 35 с.

156. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: , 2001.

157. http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001 а/00120115 .1^тГЭлектронн ый ресурс] Селезнева H.A., Субетто А.И. Теоретико-методологические основы качества высшего образования (научный доклад).

158. http://www.trinitas.ru/rus/doc/0016/001 а/00160044.htm [Электронный ресурс] Субетто А.И.Качество жизни и качество образования - главные акценты национальной идеи России XXI века и критерии государственной политики.

159. Bamett, R. The limits of competence: Knowledge, higher education and society / R. Bamett. - Buckingham. UK: OpenUniversityPress, 1994.

Theroleofvaluesinpsychologyandhumandevelopment / editors, WilliamM. Kurtines, MargaritaAzmitia, JakobL. Gerwirtz. - USA by John Wiley & Sons, Inc., 1992. - 292 p

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.