Психологическое конструирование ситуации в повседневных и экстремальных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Рягузова, Елена Владимировна

• Рягузова, Елена Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рягузова, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Системный подход к исследованию психологической ситуации.

1.1.Ситуация как психологический конструкт.

1.2. Системное описание концепта «субъект в ситуации».

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование основных способов повседневного конструирования психологических ситуаций.

2.1. Изучение потребностно-целевой и пространственной подструктур психологических ситуаций в плоскости дихотомии эмоций.

2.2. Исследование ценностной подструктуры психологических ситуаций с позитивной и негативной валентностями.

ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование влияния травматического события на актуализированный репертуар психологических защит.

3.1. Качественный анализ микстов психологических защит у лиц с разной степенью выраженности травматического расстройства.

3.2. Модели рефигурации травматического опыта

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое конструирование ситуации в повседневных и экстремальных условиях»

Актуальность исследования. Современное состояние российского общества характеризуется сложным положением в экономической сфере, этническими разногласиями, межнациональными войнами, глубокими процессуальными трансформациями социального устройства, нарастанием тенденции нисходящей мобильности, пересмотром социокультурных ценностей. В целом внешняя среда — геополитическая, экономическая, социальная, культурная, технологическая - все больше приобретает свойства неопределенности, неустойчивости и нестабильности, которые «проявляются в том, что темпы изменения внешней среды растут, а возникающие ситуации часто становятся неузнаваемыми» [65, с.4]. В этой связи в современном российском обществе, переживающем период реорганизации всех основных сфер его самоосуществления, отчетливо осознается необходимость проектирования фундаментальных оснований социально-психологической политики, способствующей повышению качества жизни населения, решению проблем духовного развития, упрочения культурных ценностей и усиления внимания общества к каждому его члену.

Актуальность теоретической разработки обусловлена необходимостью решения фундаментальных задач психологической науки, связанных с пересмотром и уточнением концептуального аппарата психологии, не подвергавшегося изменениям на протяжении многих десятилетий. Ригидность концептуализации в терминах классической психологии значительно ограничивает зоны интерпретации психологических феноменов современности, имеющих иную по сравнению с прошлым качественно-количественную определенность.

В настоящее время становится очевидным, что понять личность вне ситуационного контекста невозможно, поскольку между человеком и условиями его жизни существует неразрывная связь. Жизнь в современном российском обществе - это жизнь в условиях социального стресса и неблагополучия, радикальных и стремительных перемен в различных общественных сферах, которые привели к кризису идентичности, во многом определяемым противоречием между требованиями резко изменяющихся общественных и экономических отношений и ригидностью личностных установок и стереотипов. Перед лицом жизненных обстоятельств, проблем и испытаний человек должен сделать выбор: либо противостоять жизненным обстоятельствам, внести в жизнь определенность и осознать собственную ответственность, либо устраниться от решения трудных проблем и тяжелых переживаний, нередко жертвуя при этом своими духовными ценностями. Уход от разрешения противоречий приводит к деформации, к фрустрации, а, в конечном итоге, к деградации, поскольку во внутриличностной организации происходят изменения бывших оптимальными для нее пропорций в сторону неадекватности способов жизни и деятельности. Адекватное встраивание человека в новые условия, актуализирует проблемы научной рефлексии происходящего с использованием соответствующих концепций и категорий описания. Таковыми выступают категории пространства и времени как основные конструкты описания научной и повседневной реальности, как исследовательская рамка психологического анализа. Следовательно, психологическая рефлексия пространственно-временных феноменов имеет большое, значение для понимания логики происходящих перемен.

Уникальным механизмом формирования жизни, а также встраивания в социальную реальность, является конструирование психологических ситуаций, которое осуществляется посредством рефлексии среды человеческого существования, субъектов интеракций, собственной Я-концепции, а также желаемого социального изменения. При этом конструирование психологических ситуаций в повседневных и экстремальных условиях имеет свои специфические особенности. Современные социально-психологические практики дают большую свободу для индивидуализации и значительно более широкий диапазон нормативов конструирования психологических ситуаций. Однако, для того, чтобы описать механизмы этого процесса необходимо создать соответствующий познавательный инструмент, и, прежде всего теорию, базирующуюся на категориях пространства, времени, субъектности, активности, статики и динамики, индивидуальности и нормативности.

Таким образом, развертывающиеся в российском обществе процессы, связанные с преобразованиями и трансформациями, необходимость проектирования фундаментальных оснований социально-психологической политики, а также недостаточность научного психологического сопровождения жизненных практик определяют актуальность психологической рефлексии ситуаций и способов их конструирования.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования.

Идея детерминации психических явлений разрабатывалась практически всеми психологическими школами. Начало исследований в этом направлении положил К. Левин разработкой теории поля как метода репрезентации мира и системы представлений, позволяющих отразить психологическую реальность. Идея взаимосвязи внешнего и внутреннего была продолжена в исследованиях Г.Мюррея, У.Томаса, Ф.Знанецкого. Взаимодействия и взаимовлияния диспо-зиционных и ситуационных переменных разрабатывалась и разрабатывается в рамках когнитивной парадигмы Дж.Роттером, А.Бандурой, Р. Солсо, интерак-ционистской теории - Н.Эндлером, Д.Магнуссоном, В.Мишел, Jl.Pocc, Р.Нисбетт, в концепциях сторонников символического интеракционизма — Т.Лукмана, П. Бергера, А. Шютца, И.Гофмана, Дж.Г. Мида, Г. Блумера, М. Ар-гайла, А. Фернхема, Дж. Грахама.

Отечественная традиция исследований взаимосвязи внешнего и внутреннего берет свое начало с трудов И.М.Сеченова, А.Ф.Лазурского, С.Л.Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова. В настоящее время контроверза «человек - ситуация» активно разрабатывается в отечественной психологии в работах A.B. Филиппова, C.B. Ковалева, Л.И. Анцыферо-вой, В.Н. Дружинина, В.А. Барабанщикова, Л.Г. Мебель, В.Н. Воронина, В.Н. Князева, Л.Ф. Бурлачука, Е.Ю. Коржовой, Н.Б. Михайловой. Несмотря на оживленные дискуссии о детерминации поведения и роли личности в ситуации до настоящего времени отсутствует единство в понимании сущности ситуации, в необходимости выделения особого класса психологических ситуаций и придания этому понятию категориального статуса.

Необходимость нового подхода к объяснению психики как сверхсложного системного явления на современном этапе очевидна. Эта необходимость обусловлена, с одной стороны, внутренними причинами, кризисом внутри психологии, на что указывал Б.Ф.Ломов, A.B. Брушлинский, А.Г. Асмолов, а, с другой стороны, причинами внешними - состоянием всей научной системы в целом. На современном этапе в центре внимания исследователей вновь оказались самые фундаментальные свойства окружающего мира: эволюция систем во времени и геометрия природы. Однако характер интереса к этим понятиям изменился. Картина мира стала переосмысливаться, наполняясь новыми образами и категориями, среди которых катастрофа, бифуркации, динамический хаос занимают не последнее место. Появление новых концепций, таких как теория неравновесных процессов (И.Пригожин), синергетика (Г.Хакен), идея самоорганизации информационных систем (Н.Винер, У.Р.Эшби), обнаружение детерминированного хаоса (И.Пригожин, Ф.Мун, П.Берже, И.Помо, К.Видаль) позволяет выйти за границы теории отражения и принципа детерминизма и пересмотреть методологию исследования психики, рассмотрев ее как особую реальность, как синергетический объект исследования, как нелинейную открытую систему, которая потенциально способна к согласованности и преобразованию себя.

Концептуально важными для диссертационного анализа явились исследования защитных механизмов и психологических приемов защит личности, представленные в работах 3. Фрейда, А. Фрейд, Э. Фромма, Г.Блюма, Г.Тарта, Ж. Лапланш, Ж.Понталис, В.Менинжера, М.Лифа. В отечественной психологии представления о психологической защите используются для объяснения эмпирических феноменов в практике психиатрии и психотерапии (Ю.С.Савенко В.М.Воловик, Р.А.Зачепицкий, А.Б.Рожнов), исследуется в формате теории установки (Ф.В. Бассин, В.Е. Рожнов, М.Е. Бурно, М.К. Бурлакова, В.Н. Волков), в контексте отношений личности (Е.Д. Карвасарский, В.А. Таш-лыков, Л.И. Анцыферова), в рамках теории переживания (Ф.Е. Василюк), самооценки (В.В.Столин), с позиций теории адаптации (Ф.Б.Березин, A.A. Налчаджян, Е.С.Романова, Л.Р.Гребенников). Тем не менее, за рамками рассмотрения зачастую остаются вопросы констелляции защит, их комплексов, микстов и системных образований. Попытка создания модели такой констелляции из 15 подсистем сделана в работе Р.Х.Тугушева.

Большое значение для нас имело изучение экстремальных стрессовых ситуаций, травматических событий и последствий травматических переживаний, достаточно подробно изученных в работах Л.А.Китаева-Смык, М.Ш. Магомед-Эминова, Б.Колодзина, Н.В.Тарабриной, Е.О. Лазебной, М.Е. Зеленовой, Е.М. Черепановой, Е.Е. Торчинской, И.В.Соловьева, А.Г. Маклакова, М.М. Решетникова, И.О. Котенева. Однако, исследования последствий травматических событий ограничиваются изучением посттравматических стрессовых синдромов и расстройств, тогда как за границами анализа остаются личностные изменения, вызванные травматическими событиями.

Для диссертационного исследования представляет интерес не только поиск путей социальной адаптации личности к экстремальным ситуациям, но и изучение адаптивных тактик и стратегий к постоянно изменяющимся условиям повседневной жизни. В качестве отправных концептуальных моделей, позволяющих анализировать повседневность, мы используем идеи Л.И. Анцыферо-вой, П. Бергера, Т. Лукмана, А. Щютца, И.Гофмана, X. Томэ, У.Лер, Л. Г. Ио-нина, Н. Цветаевой, Е.В. Улыбиной, В. Голофаста, X. Абельса.

Подводя итог сказанному, можно заметить, что в последние десятилетия в отечественной и зарубежной психологии появилось достаточно большое количество работ, проведенных в формате ситуационного подхода, однако, многие проблемы все еще остаются на периферии исследовательского интереса. Кроме того, не сформирована единая теория, обладающая большим объяснительным потенциалом и возможностью структурирования накопленного материала.

Объект исследования — взаимодействие человека с предметной, социальной и культурно-символической средой.

Предмет исследования - психологическая ситуация как интерактивный когнитивно-эмоциональный конструкт и способы ее конструирования.

Целью исследования является системный анализ психологической ситуации, определение ее концептуального пространства как динамической, открытой, многоуровневой и нелинейной системы, выявление механизмов формирования и моделей рефигурации жизненного опыта.

Гипотеза исследования. Конструирование психологической ситуации связано с рефигурацией опыта, его трансформацией, с активизацией когнитивных и аффективных процессов, с помощью которых происходит встраивание себя, своего Я в социальный контекст. Преодоление неблагоприятных психологических последствий травматического события требует интенсификации внутренней активности личности - процессов, направленных на овладение пси-хотравмирующими переживаниями, их рефлексию, переработку негативных смыслов и трансформацию смысловых образований. В результате этого травматический опыт интегрируется и встраивается сначала в когнитивные схемы индивида, а затем в его субъективное жизненное пространство.

Цель и гипотеза исследования определяют следующий комплекс задач:

• анализ и систематизация существующих подходов к пониманию ситуации;

• системный анализ психологической ситуации как нелинейной, динамической, открытой, иерархически организованной системы и выделение базисных осей, с помощью которых можно репрезентировать психологическую ситуацию и конструировать ее;

• разработка авторской диагностической программы и проведение эмпирического психологического исследования с целью определения структурных компонентов психологических ситуаций, субъективно оцениваемых в плоскости основной дихотомии эмоций;

• выявление доминантных способов конструирования психологических ситуаций, реализуемых в повседневных условиях;

• проведение экспериментального исследования с целью выявления различных конфигураций механизмов защит, актуализированных при наличии травматического опыта;

• создание психологических моделей рефигурации травматического опыта. Теоретические и методологические основы исследования. Теоретическую основу исследования составили принципы системности, целостности, единства и взаимодетерминированности внешнего и внутреннего, описанные в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, А.Г. Асмолова, A.A. Бодалева, А.В Брушлинского, Е.А. Климова. Диссертационное исследование опирается на системный подход, представленный в трудах В.П.Кузьмина, Б.Ф.Ломова, В.А.Ганзена, В.А.Барабанщикова, Р.Х.Тугушева и др. Особую роль в понимании проблем психологической ситуации играют интеракционистские концепции К.Левина, И.Гофмана, Дж.Роттера, Д.Магнуссона. Методологической базой исследования также выступали феноменологический подход, сформировавшийся в науке на основе теории повседневности А. Щютца, и социальный конструктивизм П. Бергера, Т. Лукмана. Значимым для данного исследования являлось обращение к теориям и парадигмам множественности «Я»: Дж.Г. Мида, Р.Бернса, И.С.Кона, Ф.В. Бассина, Р. Лэнга, Т. Шибутани, В.В. Столина, Е.Т. Соколовой, И.Н. Михее-вой, X. Абельса.

Методы исследования - опрос и психологическое тестирование, включающее в себя опросник травматического стресса И.О.Котенева, методика оценки адаптационных способностей личности, тест-опросник защитных механизмов личности Келлермана-Плутчика и методы математической обработки данных.

Эмпирическая база исследования.

В эмпирическом исследовании принимали участие 376 человек, из них 224 человека - студенты Саратовского государственного университета: философского факультета — 78 человек, из них 18 человек - мужского пола и 60 человек - женского, социологического факультета - 64 человека, из них 10 юношей и 54 девушки, а также факультета социальных и гуманитарных наук в количестве 82 человека, из которых 6 лиц мужского пола и 76 лиц женского пола; 76 человек из совокупной выборки - курсанты Саратовского Юридического института МВД РФ в возрасте от 20 до 21 года, все мужского пола и 76 человек, принимавшие участие в наведении правопорядка в Чеченской республике, из них 39 человек - сотрудники ОМОНа г. Саратова и 37 человек - военнослужащие одной из войсковых частей г. Саратова, все испытуемые — мужчины в возрасте от 20 до 21 года,

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки исследований, разнообразием исследовательских процедур и приемов, математическими методами обработки и анализа данных, сочетанием теоретического и экспериментально-прикладного анализа.

Научная новизна диссертации. Научная новизна диссертационного исследования заключается в первичной постановке, обосновании и решении задач анализа социально-психологического конструирования ситуации, разработке методологических оснований исследования различных типов психологических ситуаций:

• с новых методологических позиций проанализированы и систематизированы теоретические подходы к пониманию ситуации;

• по-новому раскрыто содержание категории ситуация и предложено процессуальное определение психологической ситуации;

• психологическая ситуация впервые рассматривается как многоуровневая, динамическая, нелинейная, открытая система;

• впервые выделены оси, с помощью которых репрезентируется и по которым конструируется психологическая ситуация;

• с авторских позиций представлены потребностно-целевая и ценностная подструктуры психологических ситуаций различной валентности;

• по-новому проведен компаративный анализ пространственных подструктур ситуаций с позитивной и негативной валентностями;

• впервые описаны способы повседневного конструирования психологической ситуации;

• с новых позиций исследованы механизмы психологических защит, что позволяет заполнить пробелы в понимании роли констелляции защит;

• впервые предложена типология моделей рефигурации травматического опыта.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты расширяют теоретические представления о взаимодействии человека с предметной, социальной и культурно-символической средой и обогащают теоретическое пространство общей психологии и психологии личности. Концепция, сконструированная автором, является ответом на социальный запрос развития теории психологической ситуации и может служить элементом новой ситуационной парадигмы. Результаты данного исследования имеют теоретическое значение для развития теории психологической ситуации, теории психических состояний, теории травматических переживаний, практики моделирования социально-реабилитационных программ.

Практическая значимость.

Основные выводы диссертационного исследования могут быть положены в основу разработки рекомендаций по совершенствованию системы управления, образовательного процесса, социальных взаимодействий. Разработанный методологический инструментарий может быть использован для диагностики последствий травматических переживаний в различных социальных группах и выявления социокультурных инвариант. Предложенные диагностические процедуры можно применить в практике разработки реабилитационных программ, в деятельности центров социально-психологической реабилитации, социальных служб и управлений социальной защиты районного, муниципального и федерального уровней.

Основные материалы, выводы, приведенные в работе, могут быть использованы в учебных курсах по общей психологии, клинической психологии, теории социально-реабилитационной работы, для студентов и аспирантов факультета социальных и гуманитарных наук, факультетов повышения квалификации психологов, социологов, педагогов, социальных работников.

Научные положения, выносимые на защиту.

1. Парадигмальное описание концепта «ситуация» в современной психологической науке проводится в рамках четырех основных подходов: стимуль-ного (объективного) подхода, событийно-биографического подхода, личностно-центрированного подхода и субъект-объектного подхода. Каждый из подходов предлагает свою содержательную наполненность понятию ситуация.

Психологическая ситуация как особый класс ситуаций выступает как когнитивный конструкт - результат взаимодействия (интеракции) личности и среды, в ходе которого происходящее организуется, воспринимается, типизируется, оценивается и наделяется определенным социальным значением и личностным смыслом. Изменение личностного смысла и социального значения ведет к изменению психологической ситуации в целом и проявляется в динамике поведения индивида.

2. Психологическая ситуация, рассматриваемая как открытая, нелинейная, иерархически организованная система, репрезентируется и конструируется с помощью таких бинарных оппозиций как индивидуальность - социальность; социальная нормированность - девиация; уникальность — универсальность; предсказуемость - непредсказуемость, одномерность - многомерность. Указанные бинарные оппозиции устойчиво репрезентируют пространство психологических ситуаций, обозначая основные оси, в координатах которых оно конструируется.

3. Различие между событием и психологической ситуацией предполагает различную направленность субъективных действий. Событие встраивается в субъективное интрапсихическое пространство индивида, в то время как психологическая ситуация является тем когнитивно-аффективным конструктом, с помощью которого происходит встраивание себя, своего Я в социальный контекст. В связи с этим различаются способы конструирования ситуации в формате дихотомии: повседневность - экстремальность.

4. В условиях повседневности субъект конструирует ситуацию на основании социально устоявшихся норм и правил, интернализованных ролей, усвоенных и присвоенных ценностей, а также личностных и когнитивных особенностей, что определяет наличие таких способов как: ролевой способ, инновационный способ, конформный способ и конфликтный способ. Каждый из указанных способов имеет свои специфические характеристики и особенности.

5. В экстремальных условиях человек вынужден встраивать травматическое событие в интрапсихический мир. При этом существуют различные модели рефигурации травматического опыта, такие как модели полной и частичной ассимиляции, модель инкапсуляции и модель колонизации. Модели рефигурации травматического опыта отличаются как комплексом доминирующих защит, так и рядом защит второго фронта. В моделях полной и частичной ассимиляции доминирующий фронт защит репрезентирован такими механизмами как рационализация, отрицание и проекция. Модель инкапсуляции связана с такими защитными механизмами как проекция, рационализация и отрицание. При этом значимыми - защитами второго фронта - являются такие защиты как реактивное образование, регрессия и замещение. Доминирующий микст психологических защит модели колонизации репрезентирован такими защитными механизмами как проекция, отрицание и регрессия, при этом значительный вклад в комплекс защит вносят и другие защитные механизмы личности, такие как реактивное образование, замещение, регрессия и компенсация.

Апробация работы.

Основные положения, выводы и рекомендации, изложенные в диссертации, докладывались на совместных заседаниях кафедры психологии СГУ, методологических семинарах по психологии аспирантов СГУ (Саратов, 1999

2004), Института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Государственного университета гуманитарных наук (Москва, 2003), методологических семинарах Института Социологии РАН (Москва, 2003), международных и российских научных и научно-практических конференциях и семинарах: «Современное общество: человек, власть, экономика» (Саратов, 2001); Всероссийской научной конференции «Стратегии и перспективы современного общественного развития» (Саратов, 2002); II Российской научной конференции «Психология и педагогика внимания» (Саратов, 2003); на ежегодной научной конференции «Страховские чтения» (Саратов, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001, 2002); на научных дискуссиях образовательных программ фонда Форда Института социологии РАН (Москва, 2003); международной научной конференции «Коммуникативные практики» (Саратов, 2004). Предложенный подход к изучению психологических ситуаций как детерминант психических состояний внедрен в учебный процесс СГУ.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Рягузова, Елена Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование конструирования психологической ситуации в повседневных и экстремальных условиях позволило подтвердить выдвинутую гипотезу и сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации.

• Анализ и систематизация основных подходов к пониманию ситуации показал, что существует четыре подхода к рассмотрению категории «ситуация» и, соответственно, четыре типа ситуации, а именно:

1) стимульный (объективный) подход, центрируемый на внешнем по отношению к субъекту характере ситуации, при этом ситуация рассматривается как особая объективная сущность (актуальная ситуация);

2) событийно-биографический подход, направленный на изучение наиболее значимых событий жизненного пути, его поворотных этапов, при этом событие (ситуация) является единицей измерения жизненного пути (жизненная ситуация);

3) личностно-центрированный, когнитивно-феноменологический подход, опирающийся на субъективные образы объективных ситуаций, перцептивные, ментальные и чувственные репрезентации объективно существующих предметов и явлений, при этом ситуация рассматривается как элемент жизненного мира, субъективной реальности (субъективная ситуация).

4) субъект-объектный подход, акцент в котором делается на взаимодействии и взаимовлиянии объективных и субъективных факторов ситуации, при этом ситуация рассматривается как интерактивная единица и анализируется в терминах символов, значений и смыслов (психологическая ситуация).

• Было показано, что психологическая ситуация имеет свой самостоятельный категориальный статус и качественно-специфичную определенность. Психологическая ситуация представляет собой когнитивно-аффективное образование, с помощью которого человек встраивает себя, свое Я в социальный контекст и определяется как когнитивный конструкт, являющийся результатом взаимодействия (интеракции) личности и среды, в ходе которого происходящее организуется, воспринимается, типизируется, оценивается и наделяется определенным социальным значением и личностным смыслом.

• Применение системного подхода позволило представить психологическую ситуацию как открытую, нелинейную, динамическую, неустойчивую, иерархически организованную систему и выделить базовые бинарные оси, с помощью которых можно конструировать и репрезентировать любую ситуацию: индивидуальность - социальность; социальная нормированность - девиация; уникальность - универсальность; предсказуемость - непредсказуемость; одномерность — многомерность.

Бинарная оппозиция индивидуальность — социальность связана с соизмерением человека и бытия, его вписанностью в окружающий мир, с превращением окружающего мира в духовно обжитой и обитаемый мир. Эта оппозиция позволяет рассматривать психологическую ситуацию как способ репрезентации мира, как интерактивную единицу, возникающую на стыке внешнего, объективного мира и внутреннего, субъективного мира. При этом указанная бинарная оппозиция акцентирует пограничность (маргинальность) психологической ситуации, поскольку она полностью не принадлежит ни объективному, ни субъективному мирам.

Бинарная оппозиция социальная нормированность — девиация связана с упорядочиванием многообразия психологических ситуаций. При этом психологические ситуации обладают определенной мерой условности, поскольку существуют некоторые нормативно заданные границы ситуации и предписанные правила поведения в них. В отличие от юридических норм или глубоко укоренившихся культурно-ценностных ориентаций они не являются социально кодифицированными в общественном смысле и их игнорирование может либо поставить под сомнение компетентность личности, либо привести к дисквалификации субъекта как знающего члена общества. Однако именно благодаря наличию таких норм обеспечивается более ясное и адекватное понимание повседневной реальности, согласованность психологических ситуаций разных субъектов, а также успешная интеракция субъектов в рамках идентичных (или близких)ситуаций.

Бинарная оппозиция уникальность - универсальность предполагает рассмотрение психологической ситуации в двух аспектах: с точки зрения индивидуального опыта и с точки зрения возможности использования другими людьми. В первом случае акцент делается на уникальности, новизне появления ситуации в жизненном пространстве индивида, во втором — на привычности, типичности ситуации в социальном пространстве.

Бинарная оппозиция предсказуемость - непредсказуемостью также определяет два возможных варианта интерпретации психологической ситуации. Первый обусловлен позицией индивидуального субъекта, выступающего наблюдателем по отношению к самому себе, а второй способ интерпретации апеллирует к позиции внешнего наблюдателя, объективируемого социума.

Бинарная оппозиция одномерность — многомерность характеризует степень сложности ситуации. Сложность выступает как один из центральных показателей при анализе психологических ситуаций и включает в себя целый комплекс характеристик, связанных с субъективной трудностью и разрешимостью ситуации, возможностью воздействия на решение и цены этого решения.

• Полученные данные обозначили специфическую конфигурацию актуализированных и фрустрированных потребностей в ситуациях, различающихся в плоскости основной дихотомии эмоций. Основная тема в ситуациях с позитивной валентностью - самореализация, аккумуляция положительных эмоций и утверждение своей независимости. В ситуациях с негативной валентностью выявляются две стратегии поведения человека: активная стратегия ; связана с противопоставлением себя окружению, конфликтами с окружением, фрустрированием аффилиативной потребности и потребности в достижении. Пассивная стратегия связана с тем, что человек воздерживается от активных действий с целью избежать неудачи, приспособляясь к ситуации, живя по чужим правилам, подчиняясь им, насильно присвоив и интернализовав их для того, чтобы уйти от затруднений и избежать ситуаций, в которых возможно унижение, презрение, насмешка или безразличие других.

• Установлена качественная дифференциация пространственной локализации ситуаций с позитивной и негативной валентностью: ситуации с позитивной валентностью преимущественно связаны с малым социумом (приоритетной группой) и активным информационным обменом с окружающей средой, а ситуации с негативной валентностью связаны с индивидуальными особенностями человека и его интеракциями с большим социумом.

• Получена специфичная представленность ценностей в ситуациях с позитивной и негативной валентностью. В ситуациях с позитивной валентностью представлены ценности не только наиболее значимые, но и более доступные для исследуемой категории испытуемых. Ценностная подструктура ситуаций с негативной валентностью отличается расширением репертуара ценностных ориентаций и сдвигом ценностей в сторону нравственно-экзистенциональных ориентаций.

• Были выделены наиболее типичные способы конструирования ситуаций в повседневной жизни: ролевой способ, инновационный, конформный и конфликтный.

Ролевой способ представляет собой традиционный, привычный или типичный способ конструирования, обусловленный системой правил, норм и ценностей, принятых в данном обществе, в данной группе, освоенных и присвоенных индивидом в процессе социализации и инкультурации и успешно им воспроизводимых. Этот способ связан с интернализованными ролями, социальными отношениями, в которые вовлечен индивид, а также социальными ожиданиями и он способствует сохранению порядка и согласия в обществе, в котором большинство принимает ту же самую систему релевантностей и считает само собой разумеющимися возникающие в ней типизации.

Инновационный способ направлен на конструирование нового результата, выходящего за рамки повседневной жизни, расширяющего пространство актуального и наращивающего пространство потенциального. Инновационный способ связан с инновациями в целях и в средствах конструирования ситуации при сохранении прежней цели; а также с продуцированием новых целей и средств их достижения.

Конформный способ конструирования ситуации это пассивный (согласительный) способ конструирования ситуации, при котором человек актуализирует типичные, социально одобренные определения ситуации без их критической и креативной рефлексии. Он обусловлен ролевыми и статусными отношениями и связан с аккумулированием ресурсов прошлого и направлен на сохранение или усиление уже сложившихся моделей жизни.

Конфликтный (нигилистический) способ связан с конфронтацией с группой/обществом и детерминирован автономной личностной позицией и ориен-тациями на собственные цели и ожидания, однако, при этом личностные смыслы и доминирующие аттитюды находятся в пределах санкционированных правил и норм.

• С помощью качественного анализа получены специфичные профили доминирующих защитных механизмов у лиц с различной степенью выраженности симптоматики посттравматического и острого стрессового расстройства. Математический анализ выявил защиты второго фронта, которые определяют качество и динамику поведения индивида.

• Предложена типология моделей рефигурации травматического опыта: моделей полной и частичной ассимиляции, при которых происходит непротиворечивое встраивание травматического события во внутренний мир личности; модели инкапсуляции, которая отражает напряженность внутреннего мира, актуализацию травматического переживания, возникающего в результате перегрузки адаптационных, психологических и физиологических возможностей человека, и репрезентируется большим количеством защит, их неэффективностью и частичным возвратом к онтогенетически более ранним защитам и модели колонизации, специфическими особенностями которой являются укрепление комплекса не-Я, конфликт между Я- не-Я, кризис идентичности и наличие внутреннего напряжения.

Проведенное исследование позволяет сформулировать ряд рекомендаций по успешной адаптации людей, имеющих травматический опыт. Выходя в пространство повседневности, участники боевых действий привносят в социальную среду свой травматический опыт, измененную идентичность и конфликтную идеологию. Наиболее адаптивными оказываются те, кто использует модель ассимиляции, наименее — с выраженной моделью колонизации. Именно им нужно повышенное, может быть, терапирующее, внимание общества, именно они в большей степени нуждаются в специализированных программах поддержки. Развитие идентичности и гибкости приспособления Я- концепции к социальным изменениям, безусловно, становится требованием современной культуры'. В российской культуре, где индивидуальность уже не предписывается структурными свойствами социального порядка, а определяется личным выбором и гражданской ответственностью, необходимо создать особые условия для рефигурации травматического опыта

Социально-психологическая реабилитация людей, имеющих травматический опыт должна строиться на особых принципах социального включения: раннее начало помощи, пролонгированность, возрастная и индивидуальная динамика (темпоральные принципы), инвайронментальность, центрированность на расширении возможностей личности, преемственность (социально-пространственные принципы).

Для обеспечения социального включения и социальной адаптации людей с травматическим опытом, необходимо разрабатывать и использовать программы социальной адаптации, психологическим сопровождением которых могут выступать активные методы работы с информацией (тренинги, деловые и ролевые игры). При разработке программы социальной адаптации следует исходить из данных первичной диагностики индивидуальных особенностей субъектов и специфики травматических условий. Необходимо предусмотреть мони торинг изменений в ходе осуществления программы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рягузова, Елена Владимировна, 2004 год

1. Абельс X. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерпрета-тивную социологию. Пер. с нем. - СПб.: Алетейя, 2000. - 272с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.- М.: Мысль, 1991. — 340с.

3. Абульханова-Славская К.А. Психология сознания личности. М.: МПСИ, 1999.-224с.

4. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах.- М.: Наука, 1974. 257с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1978. -380с.

6. Андреева Г.М., Донцов А.И. Социальная психология в современном мире. — М.: Аспект Пресс, 2002. 335с.

7. Анохин П.К. Избранные труды. М.: Наука, 1978.- 399с.

8. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия. //Психологический журнал. 1993.- №2. - С.3-16.

9. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. /Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина. СПб.: Питер, 2001.-416 с.

10. Ю.Аргайл М. Основные характеристики ситуаций. /Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина. СПб.: Питер, 2001. -С. 178-188.

11. П.Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Мотивы и цели. /Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина. — СПб.: Питер, 2001.- С. 188-197.

12. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Концепт ситуации в различных областях психологии. /Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина. СПб.: Питер, 2001. - С.41-58.

13. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 768с.

14. Барабанщиков В.А., Мебель Л.Г. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека // Сб. науч. тр. /Системные исследования в общей и прикладной психологии. Набережные Челны: 2000. - С.54-69.

15. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: «Аса-demia-Центр», «Медиум», 1995. - 323с.

16. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. /Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. — С.594-621.

17. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологии (статья первая) //Психол. журн. — 1991. — т. 12.- Ns6.-C.3-11.

18. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.: Наука, 1996.-387с.

19. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. //Психологический журнал. 1999. - том 20.- №5. — С.40-48.

20. Бурлачук Л.Ф. Коржова Е.Ю. Введение в психологию жизненных ситуаций. Учебное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 277с.

21. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации. //Психологический журнал. 2002. - том23. - №1. - С.5-17.

22. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 1984. - 180с.

23. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций. /Психологический журнал. 1995. - том 16. - №3. — С.95-104.

24. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций. /Психологический. Журнал. 1995. - том 16, №5. - С.96- 107.

25. Воронин В.Н., Князев В.Н. К определению психологического понятия ситуации. //Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами. М.: Наука, 1989. - С.46-57.

26. Выготский Л.С. Проблема возраста.//Хрестоматия по детской психологии. -М: Институт практической психологии, 1996. С.4-20.

27. Гидденс Э. Элементы теории структурации // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. /Под ред. А.В.Леденевой. Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та, 1995. - С.41-72.

28. Голофаст В. Повседневность в социокультурных изменениях (размышления читателя автобиографий и биографических интервью) // Inter. — 2002. № 1. -С. 67-74.

29. Гофман И. Представление себя другим. /Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. С.640-650.

30. О.Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. — М.: Канон — Пресс Ц, 2000. - 304с.

31. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций. СПб.: Питер, 2001. -416с.

32. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.: Институт социологии РАН, 1996. - 324с.

33. Дридзе Т.М., Косолапов М.С., Кроник A.A. К технологии изучения социальных процессов с позиций проблемно-ситуационного подхода. //Прогнозное проектирование и социальная диагностика. — М.: Наука, 1991. -С.36-56.

34. Дружинин В.Н. Теоретическая типология моделей семьи. //Психология семьи. Учебное пособие. Редактор и составитель Д.Я. Райгородский.- Самара: БАХРАХ-М, 2002. С.65-81.

35. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии. /Вестник ЛГУ. Л.: Издательство ЛГУ, 1986. - серия 6. - вып.1. -С.55-62.

36. Зб.Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. — М.: из-во МГУ, 1981.- 118с.

37. Ионин Л.Г. Альфред Щютц и социология повседневности .//Современная американская социология. -М.: МГУ, 1994. С.180-196

38. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996. 280с

39. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие: учеб. пособие. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: «Логос», 2000. - 324с.

40. Иолов Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности. //Психология в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь./Ред. Б.Ф.Ломов, К.А.Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1990.-С.46-54.

41. Калшед Д. Внутренний мир травмы: Архитипические защиты личностного духа. Перевод с англ. М.: Академический проект, 2001. - 354с

42. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. Перевод с англ. — М.: 1992.-254с.

43. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации. /Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. Е.Ф.Рыбалко, Л.А.Коростылевой. СПб.: 2000. - вып 4.- 156с.

44. Корюоф Ф. Новые социологии. Пер. с франц. М.: Институт экспериментальной социологии. СПб.: Алетейя, 2002. -172с.

45. Котенев И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний у сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие для практических психологов. — М.: Методический центр, 1997.- 40с.

46. Кохут X. Восстановление самости. М.: Когито-Центр, 2002. - 316с.

47. Кравченко Е.И. Социологическая концепция И.Гоффмана / Современная американская социология/ Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - с. 165-187.

48. Кроник А.Э., Кроник Е. Психология человеческих отношений. — М.: Когито-Центр, 1998. 224с.

49. Кузнецов А.П. Наглядные образы хаоса. /Соросовский образовательный журнал. 2000. - т.6. -№11.- С. 108-114.

50. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. М.: Политиздат, 1980. —464с.

51. Куликов Л.В. Проблема описания психических состояний. //Психические состояния. Составитель и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2000. -С. 11-42.

52. Лазурский А.Ф. Классификация личностей.//Психология индивидуальных различий. Тексты /Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.Романова. — М.: из-во МГУ, 1982. С. 179-198.

53. Лапланш Ж., Понталис Ж. Словарь по психоанализу. М.: Прогресс, 1996.-567с.

54. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: «Сенсор», 2000. - 368 с.

55. Левин К. Конструктивное представление ситуации. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В. Гришина Н.В. СПб.: Питер, 2001.-С.34-37.

56. Левин К. Психологическое поле. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина Н.В. СПб.: Питер, 2001. - С.37-41.

57. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. - 408с.

58. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- М.:Педагогика, 1983.-т.1.-392с.

59. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- М.:Педагогика, 1983.-т.2.- 320с.

60. Листвина Е.В. Современная социокультурная ситуация: сущность и тенденции развития. /Под ред. проф. В.Б.Устьянцева. Саратов: из-во СГУ, 2001. — 168с.

61. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. —М.: Наука, 1984.-444с.

62. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: Эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций. //Психол. журн. 1983. - № 2. - С. 29 — 54.

63. Магнуссон Д. Требуется: психология ситуаций. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина Н.В. СПб.: Питер, 2001. - С.153-159.

64. Мазлумянова Н.Я.К методологии исследования проблемных ситуаций. — М.: Наука, 2001.-56с.

65. Маслоу А. Психология бытия. М.: Ваклер, 1997. — 300с.

66. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. -430с.

67. Менинжер М., Лиф М. Вы и психоанализ. М.: Наука, 1998. - 565с.

68. Налчаджян A.A. Психологические защитные механизмы. /Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. - С.395-481.

69. Николов Л. Повседневные ситуации и ценностные ориентации личности // Идеологический процесс и воспитание личности.- М.: Прогресс, 1980. с15-32.

70. Падьялло Ж. Социальный порядок: принципы социологического анализа. //Современная западная социология: классические традиции и поиски новой парадигмы. М.: Наука, 1990. - С.93-110.

71. Первин А., Джон О. Психология личности. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 474с.

72. Понукалин A.A. Методология научного познания: системный подход. / Системный подход в современной психологии.- Саратов: Научная книга, 2001. — С57-61.

73. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 312с.

74. Принцип системности в психологических исследованиях. /Под ред. В.А.Барабанщикова, Д.Н.Завалишиной. М.: Наука, 1988. - 231с.

75. Прохоров А.О. Теоретические и практические аспекты проблемы психических состояний личности. Самара: Педагогика, 1991. с

76. Прохоров А.О. Психология неравновесных состояний. М.: ИПАН, 1998. -152с.

77. Прохоров А.О. Системно-функциональная модель регуляции психических состояний. /Психология психических состояний: сб. статей. Вып.4 Под ред. А.О.Прохорова. Казань: из-во «Центр инновационных технологий», 2002.-С.6-24.

78. Психология. Словарь. /Под общей ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского.- 2-е издание, исправленное и дополненное. М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

79. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. М.: Вече, Аст, 2000. - II т (П-Я). - 560с.

80. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М.: Прогресс, Универс, 1994.-480с.

81. Романова Е.С., Гребенников JI.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи: 1996. - 256с.

82. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. /Пер. с анг. В.В. Румынского, под ред. Е.Н.Емельянова, B.C. Магуна. М.: Аспект Пресс, 2000. - 429с.

83. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Мысль, 1957. 145с.

84. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. В 2 т.- М.: Педагогика, 1989. -Т.2. -328с.

85. РудневВ. Феноменология события. //Логос, 1993.- вып.4.- С45-67.

86. Рыбалко Е.Ф., Крогиус Н.В. Ценностные ориентации и временная перспектива саморегуляции личности. //Психологические проблемы саморегуляции личности. Под ред. А.А.Реана, Л.А.Коростылевой. СПб.: Речь, 1998. -С.34-45.

87. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология. //Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия.- Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. С.622-639.

88. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: из-во АН СССР, 1957. - т.1.-432с.

89. Современная американская социология. Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. -456с.

90. Соловьев И.В. Посттравматический стрессовый синдром: причины, условия, последствия. Оказание психологической помощи и психореабилитация. М:, 2000. 224с.

91. Солсо P.C. Когнитивная психология.- М.: Тривола, 1996. 564с.

92. Статтин X. Психологическая ситуация в исследованиях личности. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина Н.В. СПб.: Питер, 2001. - С101-117.

93. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284с.

94. Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им. /Сост. Л.М.Попов, И.В.Соколов. СПб.: 1994.- 245с.

95. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса.-СПб.: Питер, 2001. 272с.

96. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС. Психологический журнал. - 1994.- т. 15.- №5.- С.67-70.

97. Тарт Г. Механизмы защиты. //Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. — С.482-508.

98. Торчинская Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу. //Психологический журнал. — 1992. №2.-С23-32.

99. Томас У., Знанецкий Ф. Методологические замечания. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В. Гришина. СПб.: Питер, 2000.-С. 29-34.

100. Томас У., Знанецкий Ф. Методологические заметки. //Американская социологическая мысль./Под ред. В.И. Добренькова. М.: Из-во МГУ, 1994. — С.332-339.

101. Тугушев Р.Х. Системная персонология: количественный и качественный анализ.- Саратов: издательство Гос УНЦ «Колледж», 1998. 272с.

102. Тугушев Р.Х. Психика как система, ее структура, компоненты и элементы. /Системный подход в современной психологии.- Саратов: Научная книга, 2001. — С49-56.

103. Тугушев Р.Х. Системный подход в экспеиментально-прикладной психодиагностике характеристик субъекта профессиональной деятельности. Дис. . доктора психол. наук. -М., 2000. 356с

104. Уинч П. Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.: Рус.феномен.общ., 1996. - 222с.

105. Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001. -263с.

106. Уотсон Д. Бихевиоризм. //Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: из-во МГУ, 1980. с35-41.

107. Устьянцев В.Б. Антропология жизненного пространства //Жизненное пространство человека и общества. Саратов: СГУ, 1996. - 136с.

108. Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта. Журнал практического психолога. — 1997. - Приложение №2. - 37с.

109. Филиппов A.B., Ковалев C.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса. /Психол. журн. 1986. - №1.- С14-21.

110. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М.: Прогресс, 1993. 226с.

111. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. Пер. с нем. /Сост., по-слесл. и коммент. А.А.Гугнина. М.: Прогресс, 1992. -569с.

112. Фромм Э.Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1999. - 344с.

113. Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку.- М.: Академия, 1997.- 168с.

114. Цветаева Н. Биографические нарративы советской эпохи // Социолог, журнал. 2000. - № 1-2. - С. 150 - 163.

115. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.- М.: Наука, 1982. 183с.

116. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1969. - 342с.

117. Шютц А. Структура повседневного мышления .//Социологические исследования. 1988. - №2. - С.128-136.

118. Шютц А. Формирование понятия и теории в общественных науках.// Американская социологическая мысль: тексты. М.: МГУ, 1994. - С.486-498.

119. Шютц А. Равенство и смысловая структура социального мира. //Социологический журнал. 2002.- №4.- с5-45.

120. Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии /Составитель А .Я. Алхасов. М.: Институт фонда «Общественное мнение», 2003. — 336с.

121. Хайдеггер М. Путь к языку. /Время и бытие. М.: Прогресс, 1993. - 278с.

122. Хасан Б.Ц. Конструктивная психология конфликта. СПб.: Питер, 2003. — 250с.

123. Хеккхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. — т.1. — 435с.

124. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М.: «КСП+», 1997. - 720с.

125. Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. — М.: ПЕР-СЭ, 2002.-304с.

126. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

127. Элиаде М. Миф о вечном возращении. СПб.: Алетейя, 1998. - 236с.

128. Эндлер Н. Ситуационные аспекты интеракционной психологии. //Психология социальных ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В. Гришина. СПб: Питер, 2001. - С.112-117.

129. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения лично-сти.//Методологические проблемы социальной психологии. М.: Институт социологии РАН, 1975. - 242с.

130. Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: из-во СГУ, 1997. -234с.

131. Baltes Р.В. Life-span development psychology: Observations on history and theory revisited //Development psychology: Historical and philosophical perspectives. New Jersy, London, 1983. - P.304-324

132. Boyd-Wilson B.M. Walkey F.H. McClure J. Green D.E. Do we need positive illusions to carry out plans? Illusion and instrumental coping. //Personality and Individual Differences. - 2000. - vol.29. - №6. - P.l 141-1152.

133. Burkitt J. Social selves Theories of the Social Formation of Personality. Sage Publications London New Delhi, 1998. - P. 43-59.

134. Canter D. Putting Situations in Their Place: Foundations for a Bridge between Social and Environmental Psychology. // Furnham A. (ed.), Social Behavior in Context, Allyn and Bacon. London, 1986. - P.39 - 208.

135. Craib J. Experiencing identity. Sage Publications London New Delhi, 1998. — P.65-81.

136. De Longis. Etc. Relationship of daily hassles, uplifites and major life events to health status //Health Psychol. 1984. v. 1. - P. 56- 69.

137. Estes W., Hall W.J. Categorization and Decision. //Mathematical Social Sciences. 1995.- vol.30. №3.-P. 312-332.

138. Harre R. The Singular Self: An Introduction to the Psychology of Personhood. Sage Publications Ltd, 1998. P. 162-198.

139. Hartley P. Interpersonal Communication. London and New York, 1999. - P. 102-123.

140. Haslam S.A. Jetten J. О Brien A. Jacobs E. Social identity, social influence and reactions to potentially stressful tasks: support for the self-categorization model of stress. //Stress and Health. 2004. - vol. 20. - № 1. - P.3 -9.

141. Hofmann S.G.Ehlers A. Roth W.T. Conditioning theory: a model for the etiology of public speaking anxiety .//Behavior Research and Therapy. 1995. vol. 33. -№ 5.-P.567-571.

142. Holmes J.G. Interpersonal Expectations as a Building Block of Social Cognition An Independence Theory Perspective. //Personal Relationships. 2002. vol.9. - № 1. -P.l-26.

143. Hopson B. Transition: understanding and managing personal change /Psychology for social workers, d.by M.Herbert.- London: The British Psychological Society and The MacMillan Press Ltd, 1996. P.133-157.

144. McGowan S. Mental Representations in Stressful Situations: The Calming and Distressing Effects of Significant Others. Journal of Experimental Social Psychology. - 2002.- vol.38. - №2. -P.152-161.

145. Melucci A. The Playing Self. Person and meaning in the planetary society. -Cambridge: Cambridge University Press, 1996. P. 11-25

146. Mischel W. On the future of personality measurement //Am.Psychol. 1977. -V.32.-P. 100-129.

147. Musseler J. Steininger S. Wuhr P. Can action affect perceptual processing? /The Quarterley Journal of Experimental Psychology. 2001.- vol.54.- №1.-P.137-154.

148. Schotter J. Lannamann J. The Situation of Social Constructionism: Its «Imprisonment» within the Ritual of Theory Criticism - and - Debate. //Theory &Psychology. - 2002. - vol.12. - №5. - P.577-609.

149. Semin G.R., Smith E.R. Interfaces of social psychology with situated and embodied cognition. /Cognitive System Research. 2002. - vol.3. - № 3. - P.385-396.

150. Wilkerson W.S. Simulation, theory, and the frame problem: the interpretive moment. /Phylosofical Psychology. 2001. - vol.14. - №2. - P. 141-153.