Психологические ресурсы совершенствования подготовки юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Дубовова, Александра Анатольевна

• Дубовова, Александра Анатольевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Дубовова, Александра Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Современные представления о психологическом сопровождении

многолетней подготовки спортсменов

1.2 Характеристика этапа начальной подготовки в спортивной карьере

1.3. Актуальные задачи психологического сопровождения юных акробатов-прыгунов на акробатической дорожке

1.4. Ресурсный подход к подготовке акробатов-прыгунов на этапе

начальной спортивной подготовки

Резюме

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Стратегия исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ОСВОЕНИЮ ОСНОВ ТЕХНИКИ ЮНЫХ АКРОБАТОВ-ПРЫГУНОВ

3.1. Характеристика развития психомоторных способностей и показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов

3.2. Характеристика развития психомоторных способностей и показателей готовности к освоению основ техники у юных акробатов-прыгунов

3.3. Характеристика мотивации занятий спортом

Резюме

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ЮНЫХ АКРОБАТОВ-ПРЫГУНОВ

4.1. Основное содержание программы по психологическому сопровождению подготовки юных акробатов-прыгунов

4.2. Особенности развития психомоторных способностей и показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов экспериментальной и контрольной групп до проведения развивающих занятий

4.3. Развитие мотивации на момент поступления в спортивную школу

4.4. Корреляционные и дисперсионные взаимосвязи между развитием психомоторных способностей, мотивацией и показателями физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов этапа начальной подготовки

4.5. Влияние развивающих занятий, направленных на развитие психомоторных способностей, показателей физической подготовленности у юных акробатов-прыгунов этапа начальной подготовки

4.6. Особенности развития мотивации занятий спортом в экспериментальной и контрольной группе в процессе формирующего эксперимента

4.7. Корреляционные взаимосвязи показателей психомоторики, мотивации и физической подготовленности в экспериментальной

и контрольной группе после эксперимента

4.8. Особенности развития психомоторных способностей, мотивации и показателей готовности к освоению основ техники у юных акробатов-

прыгунов экспериментальной и контрольной группы

Резюме

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

Практические рекомендации

ЛИТЕРАТУРА

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические ресурсы совершенствования подготовки юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных проблем современного спорта является проблема поиска ресурсов конкурентоспособности спортсменов. Анализ путей ее решения привел к пониманию необходимости совершенствования подготовки юных спортсменов, за счет которого возможно создание предпосылок конкурентоспособных спортивных результатов в спорте высших достижений (И. И. Столов, 2008; В. Г. Никитушкин, 2010; I. Balyi, 2001; D. Gould, 2009, Cecic Erpic Sasa, 2011). Такой подход касается всех разделов подготовки, в том числе и психологической.

Повышение значимости влияния психологических факторов на достижения спортсменов высокого класса усиливает внимание к формированию психологических ресурсов конкурентоспособности. Специалисты видят решение этой задачи в развитии у юных спортсменов психологических умений, профессионально важных свойств психики, которые могут способствовать раскрытию спортсменами своего потенциала при их выходе на уровень спорта высших достижений (Н. В. Цзен, Н. В. Пахомов, 1995; Г. А. Кузьменко, 2008; В. В. Находкин, 2011, К. К. Марков, М. Д. Кудрявцев, О. О. Николаева, 2013; S. J Zizzi, L. С Blom., J. С Watson II., V. P. Downey, 2009).

При отсутствии единого взгляда на возможности этапа начальной подготовки юных спортсменов в формировании базы конкурентоспособности спортсменов как задачи психологического сопровождения этого этапа подготовки считаются чаще всего развитие устойчивой мотивации занятий избранным видом спорта и развитие произвольности внимания, двигательных действий, психомоторных способностей, профессионально важных свойств мышления и памяти. В меньшей степени признается необходимость формирования на этапе начальной подготовки спортсменов психологических предпосылок устойчивости к соревновательному стрессу, хотя дефицит готовности к

преодолению соревновательного стресса, столкновение юных спортсменов вследствие этого с неудачами в соревнованиях часто становятся причиной ухода их из спорта.

Решение перечисленных задач особенно значимо в видах спорта, в которых включение в спортивную деятельность приходится на дошкольный и младший школьный возраст и которые характеризуются сложностью техники, высокими требованиями к исполнительскому мастерству. Ярким примером такого вида спорта являются прыжки на акробатической дорожке.

Объективная необходимость совершенствования подготовки юных спортсменов, в том числе и психологической, находится в противоречии с отсутствием разработанной стратегии психологического сопровождения подготовки юных спортсменов, недостатком научно обоснованных и апробированных на практике методик решения ее основных задач. Данное противоречие послужило основанием для проведения диссертационного исследования.

Объект исследовании - психологическое сопровождение юных спортсменов на этапе начальной подготовки.

Предмет исследования - психологические ресурсы совершенствования подготовки юных акробатов-прыгунов, связанные с раскрытием психомоторных способностей и формированием соответствующей задачам подготовки мотивации.

Цель исследования - установление направлений, обоснование и разработка программы по совершенствованию подготовки юных акробатов-прыгунов за счет психологического сопровождения, направленного на развитие психомоторных способностей и формирование устойчивой мотивации к занятиям прыжками на акробатической дорожке на этапе начальной подготовки.

Гипотеза: взаимосвязь и взаимная обусловленность физического и психологического развития в младшем школьном возрасте позволяют предположить, что психологическое сопровождение юных акробатов-

прыгунов, ориентированное на развитие психомоторных способностей, устойчивой мотивации к занятиям прыжками на акробатической дорожке, может способствовать улучшению показателей по физической подготовленности, показателей готовности к освоению основ техники, выступающих как ресурс спортивного совершенствования.

Основанием для выдвижения данной гипотезы являются современные представления о психомоторных способностях, их роли в достижении спортсменами высокого технического мастерства (Б. Б. Коссов, 1989; Н. Б. Стамбулова, 1999; В. П. Озеров, 2005; Е. П. Ильин, 2008; Е. В. Бондаренко, 2010; К. К. Марков, М. Д. Кудрявцев, О. О. Николаева, 2013).

Задачи исследования:

1. Определить теоретические основания эмпирического исследования на базе теоретического анализа научных подходов к проблеме психологического сопровождения юных спортсменов на этапе начальной подготовки.

2. Установить особенности и уровень развития психомоторных способностей юных акробатов-прыгунов на акробатической дорожке.

3. Выявить взаимосвязи развития показателей психомоторных способностей юных акробатов-прыгунов с показателями физической подготовленности и готовности к освоению основ техники на этапе начальной подготовки.

4. Выявить особенности и уровень сформированности мотивации юных акробатов-прыгунов этапа начальной подготовки.

5. Разработать и экспериментально проверить эффективность программы по психологическому сопровождению юных акробатов-прыгунов, ориентированной на развитие психомоторики и устойчивой мотивации к занятиям спортом.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Методы психодиагностики.

3. Метод формирующего эксперимента.

4. Методы математической статистики.

Методологической основой исследовании являются принятые в отечественной психологии принципы развития (Л. С. Выготский), единства сознания и деятельности (А. Н. Леонтьев).

Теоретической основой исследования являются концепции развития психомоторных способностей (В. П. Озеров, Б. Б. Коссов, Е. П. Ильин); концепции единства психомоторного и физического, психомоторного и интеллектуального развития (Е. М. Ревенко, В. Л. Сальников, В. В. Ратанова, В. С. Фарфель, Е. П. Ильин).

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в

нем:

- доказана взаимосвязь показателей психомоторных способностей с показателями физической подготовленности и готовности к освоению основ техники юных акробатов-прыгунов, свидетельствующая об их значимости как ресурса совершенствования тренировочного процесса в направлении формирования ресурсов конкурентоспособности юных спортсменов;

- установлено преимущественное значение для подготовки юных акробатов-прыгунов таких компонентов психомоторных способностей, как двигательная память и произвольность двигательных действий;

- выявлен недостаточный уровень развития психомоторных способностей юных акробатов-прыгунов, свидетельствующий о том, что их вклад в становление спортивного мастерства юных спортсменов не реализуется в полной мере;

- выявлены особенности мотивации занятий спортом у юных акробатов-прыгунов, учет которых в процессе психологического сопровождения позволяет упрочить мотивационные основы спортивной деятельности;

- разработана и апробирована тренинговая развивающая программа, направленная на совершенствование психомоторных способностей и

устойчивой мотивации занятий спортом у юных спортсменов на этапе начальной подготовки;

установлены особенности влияния развивающих занятий по совершенствованию психомоторных способностей на показатели физической подготовленности и готовности к освоению основ техники юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты исследований дополняют теорию и методику спортивной тренировки, психологию спорта положениями о раскрытии ресурсов повышения конкурентоспособности спортсменов за счет развивающих психологических занятий, раскрывающих психомоторные способности юных спортсменов на этапе начальной подготовки, позволяющие эффективно развивать физические качества, двигательные навыки юных спортсменов. Результаты исследования вносят вклад в теоретическое обоснование программы психологического сопровождения спортивной деятельности юных спортсменов на этапе начальной подготовки.

Практическая значимость исследования определяется тем, что по результатам проведенного психологического исследования была разработана и практически апробирована программа по психологическому сопровождению юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки. Данная программа повышает эффективность тренировочного процесса, способствует формированию у акробатов-прыгунов положительных мотивов к занятиям в спортивной школе. Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки специалистов по физической культуре, в системе повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту, а также для психологов, работающих в области спорта, тренеров детско-юношеских спортивных школ.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Взаимосвязь показателей психомоторных способностей с показателями физической подготовленности и готовности к освоению основ техники

юных акробатов-прыгунов свидетельствует об обоснованности стратегии совершенствования начального этапа их подготовки за счет психологического сопровождения, ориентированного на развитие психомоторики.

2. Вклад психомоторных способностей в выполнение юными акробатами-прыгунами задач обучения возрастает по мере усложнения осваиваемых двигательных действий.

3. Выявленный относительно невысокий уровень развития психомоторных способностей у юных акробатов-прыгунов свидетельствует о необходимости их целенаправленного развития для создания благоприятных условий формирования технических умений.

4. Преобладание у юных акробатов-прыгунов на этапе начальной подготовки внешней мотивации указывает на возможность активизации работы юных акробатов-прыгунов, направленной на повышение спортивного мастерства за счет развития у них внутренней мотивации.

5. Разработанная программа, ориентированная на развитие психомоторных способностей и усиление внутренней мотивации занятий спортом у юных акробатов-прыгунов, является эффективной, ее применение в процессе обучения юных спортсменов целесообразно, что подтверждено результатами формирующего эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения проведённого исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы психологии активности личности» (г. Краснодар, 2007 г.); Всероссийской с международным участием конференции «Современные проблемы психологии развития и образования человека» (г. Санкт-Петербург, 2009 г.); Международной научно-практической конференции молодых учёных «Психология XXI века» (г. Санкт-Петербург, 2009 г.); VII Международной научной конференции молодых ученых,

посвященной 70-летию Адыгейского государственного университета, «НАУКА. ОБРАЗОВАНИЕ. МОЛОДЕЖЬ» (г. Майкоп, 2010 г.); Международной научно-практической конференции «Психологическое здоровье подрастающего поколения: проблемы и пути решения» (г. Астрахань, 2010 г.); I итоговой научной конференции сотрудников НИИ (г. Краснодар, 2011 г.); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации» (г. Краснодар, 2011, 2014 гг.), научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, посвященной 45-летию Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар, 2014 г.).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 3 приложений и 6 актов внедрения. Список литературы включает 184 наименования, из них 24 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 195 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 42 таблицами и 10 рисунками.

По материалам исследования подготовлено 17 публикаций, из них 4 статьи в изданиях, внесенных в перечень ВАК, 1 учебно-методическое пособие.

ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Современные представления о психологическом сопровождении многолетней подготовки спортсменов

Спортивная деятельность занимает значительное место в жизни современного общества. Спорт - это, прежде всего, возможность для человека раскрыть свои способности, одно из средств воспитания и самовоспитания. Возрастающие требования к уровню подготовленности, к функциональным возможностям спортсменов предполагает

совершенствования систем подготовки.

Общеизвестно, что в настоящее время психическая готовность спортсмена становится одним из решающих факторов победы в спорте. (В. И. Илышича, 2007; Т. А. Полякова, 2008).

Психологи спорта, специалисты смежных наук особое внимание уделяют разработке специальных технологий психической подготовки высококвалифицированных спортсменов. Анализ работ, отражающих подходы к психологическим аспектам подготовки спортсменов, позволяет выявить основные тенденции к их рассмотрению.

Психологами спорта разрабатываются программы для поддержания личностного развития, формирования жизненно важных умений в спорте, групповой сплоченности (И. В. Цзен, Ю. В. Пахомов, 1985; D. Gould, 2009; Т. Forneris, S.J.Danish, 2009; Bueno Moreno, Garrido Torres, Bohórquez Gómez-Millán, 2009), мотивации (M. В. Матюхина, 1980, 1984; Р. А. Пилоян, 1984; F. L. Smoll, R. E. Smith, 1978; J. H. Frank Lu & Hsiao-Chi Huang, 2009), развития психомоторных способностей (Б. Б. Косов, 1989; В. П. Озеров, 1983, 2006; Г. Б. Горская, 2008; Е. П. Ильин, 2010; В. Л. Друшевская, 2011; К. К. Марков, М. Д. Кудрявцев, О. О. Николаев, 2013; Janna Pahnke, 2009). В настоящее

время большое внимание уделяется разработке и внедрению новых методов тренировки, совершенствованию спортивного инвентаря и экипировки, а также значительному увеличению объемов тренировочной работы (II. И. Волков, 1994; Л. П. Матвеев, 1999, 2005).

В современном спорте на мировые и европейские вершины поднимаются совсем юные спортсмены, относящиеся к ранней, средней и старшей подростковым группам. С 11-12 лет допускается участие спортсменов в чемпионатах мира и Европы в соответствующих возрастных группах. Юношеский возраст спортсменов, по оценкам специалистов, является возрастом, наиболее благоприятным для процесса спортивной подготовки (Ю. К. Чернышенко, 1998; II. Н. Пилюк, 1999; Л. И. Плотников, II. II. Пилюк, 10. А. Комяков, 2003; В. Староста, 2003; А. В. Родионов, 2004, 2010; Л. Кузнецова, 2007; Г. Б. Горская, 2008; Т. А. Полякова, 2008; В. Г. Никитушкин, 2010; Dave Collins, 2011 и др.).

Поэтому помимо разработки новых методов подготовки спортсменов в спорте высших спортивных достижений на современном этапе развития общества большое значение придается видам спорта с ранней специализацией. Согласно Т. А. Поляковой (2008, с. 51-53), «в видах спорта ранней специализации юные спортсмены могут реализовать свои способности, достичь определенного уровня общей физической подготовленности, а в будущем использовать сформировавшиеся умения и навыки на следующих этапах спортивной подготовки».

В процессе планирования многолетней подготовки следует учитывать сроки, необходимые для достижения наивысших спортивных результатов. Уже через 4-6 лет после начала занятий в спортивной школе спортсмены достигают больших успехов, а высших спортивных достижений — уже достигают через 7-9 лет специальной подготовки.

От рационального построения системы подготовки юных спортсменов зависит постоянный рост спортивных достижений. Наивысший спортивный результат, который достигается спортсменом в оптимальные возрастные

границы, считается основным критерием оценки эффективности подготовки спортсменов (Л. В. Царик, 2003; В. Г. Никитушкин, 2010; Сесю Егрю 8а§а, 2011).

В настоящее время отмечается, что во многих видах спорта возникают проблемы пополнения сборной команды молодыми перспективными спортсменами. Ученые П. В. Квашук (2003), В. Г. Никитушкин, В. Г. Бауэр, П. В. Квашук (2005), Г. А. Кузьменко (2008), И. И. Столов (2008); В. Г. Никитушкин, (2010), Ю. А. Попов (2010), В. В. Находкин (2010) считают, что постепенное снижение уровня достижений российских спортсменов на международной арене связано со снижением качества подготовки резерва.

Работы специалистов в области начальной подготовки также свидетельствуют о наличии данной проблемы. Авторы В. Н. Платонов (1988), Ж. А. Бшокопитова, Т. В. Нестерова, А. М. Дерюпна (1999), Л. А. Карпенко (2000), Т. С. Тимакова (1994) считают, что вопросы базовой спортивной подготовки, которая является основой дальнейшего совершенствования, недостаточно изучены. Источники свидетельствуют о том, что в настоящее время не уделяется должное внимание научным знаниям о детях, вовлеченных в спорт. По мнению авторов В. М. Баршай (1973), В. II. Болобан (1982, 1988), II. Н. Пилюк (1988), В. П. Губа (2000, 2008), Ж. Белокопытова, А. Дечук (2010), одной из существенных проблем является недостаточная научно-методическая разработанность вопросов подготовки юных спортсменов на ранних этапах спортивной подготовки. Научные исследования по рассматриваемой проблеме немногочисленны и лишь частично освещают отдельные вопросы. По мнению В. П. Губа (2008, с. 14): «... успешное развитие юношеского спорта в значительной мере тормозят, с одной стороны, недостаточная разработка методики спортивных занятий с детьми, подростками, юношами, а с другой - слабое использование тренерами-педагогами имеющейся литературы по вопросам спортивной работы с молодежью, пренебрежение проверенными, научно обоснованными

методическими принципами многолетней спортивной тренировки начиная с юных и заканчивая высококвалифицированными спортсменами».

Становится очевидно, что лучших результатов могут достичь спортсмены, у которых на высоком уровне развиты физические качества, а также развиты психомоторные, когнитивные способности (В. И. Лях, 3. Витковски, В. Жмуда, 2002; С. К. Багадирова, 2014). Поэтому, когда физическая подготовленность спортсмена находится примерно на равном уровне, а успех выступления в соревнованиях зависит от физического и психического состояния, то одним из решающих факторов победы может стать психологическая готовность. В настоящее время основная задача определить предпосылки развития необходимых психологических качеств.

Понятие «психологическая подготовка» возникло в середине XX века. Согласно исследованию Г. Г. Румянцева, Н. А. Батурина (1988), первое сообщение по этой проблеме было сделано А. А. Лалаяном в 1956 году на I Всесоюзном совещании по психологии спорта. Основы современных представлений о психологической подготовке спортсменов заложены в трудах А. Ц. Пуни и П. А. Рудика. Под психологической подготовкой рассматривался комплексный психолого-педагогический процесс, основная направленность которого заключалась в развитии волевых качеств спортсмена, чтобы «он мог с неослабеваемой энергией до конца бороться за лучший результат, невзирая на неожиданности и случайности, которые могут быть в соревнованиях».

Г. Г. Румянцев, Н. А. Батурин (1988, с. 6) психологическую подготовку рассматривали как систему психолого-педагогического воздействия на спортсмена, направленную на развитие и формирование психических качеств, а также на обучение специальным приемам психической саморегуляции, необходимых спортсмену для достижения высоких результатов и надежности выступления в соревнованиях. Психологическая подготовка должна быть включена в учебно-тренировочный процесс на всех его этапах.

Согласно Г. Д. Горбунову (2006), сутью психологического обеспечения спортивной деятельности должно быть развитие и совершенствование нервно-психических механизмов регуляции.

Данное определение психологической подготовки близко к понятию психологического сопровождения подготовки спортсменов.

В настоящее время возрастает интерес к проблеме психологического сопровождения спортсменов и внедрения его в подготовку начинающих спортсменов.

В современной психологической литературе существуют разные подходы к психологическому сопровождению спортсменов.

Согласно мнению В. В. Находкина (2012), целью психологического сопровождения должно быть обеспечение благоприятного нервно-психического (оптимального боевого) состояния, успешности выступлений и динамики восстановительных мероприятий спортсмена. Психологическая подготовка - формирование, развитие и совершенствование свойств психики, которые необходимы для успешной деятельности спортсменов.

В. В. Находкин (2010, с. 71-77) считает, что: «понятие «психологическое сопровождение» в спорте означает помощь и содействие основной деятельности спортсмена, т. е. его подготовке к соревнованию».

В. Г. Сивицкий (2006) предполагает, что психологическое сопровождение - это целенаправленная деятельность, необходимая для полноценной подготовки спортсменов, включающая диагностику и деятельность, направленную на развитие психических качеств, регуляцию психического состояния, а также формирование индивидуального стиля соревновательной деятельности.

В. В. Смирнова (2012) в своей работе подчеркивает, что важно регулярно и целенаправленно проводить развивающие занятия, направленные на формирование у спортсменов необходимых личностных качеств, которые в будущем создадут основу, резерв для преодоления

возможных трудностей на соревновании, достижения необходимого уровня психологической готовности.

Под психологическим обеспечением Г. Б. Горская (1995, с. 11-12) рассматривает «...систему мероприятий, направленных на мобилизацию резервов психики спортсменов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-тренировочного процесса, высокую надежность и результативность соревновательной деятельности». К основным компонентам психологического обеспечения подготовки спортсменов относятся анализ требований, предъявляемых видом спорта, планирование подготовки спортсменов с учетом психологических факторов, разработка и внедрение программ, направленных на формирование необходимых спортсменам психотехнических навыков, профессионально важных свойств психики, на обеспечение выступлений в ответственных соревнованиях; а также подготовка программ по психологическому контролю. Роль каждого из названных компонентов психологического обеспечения подготовки спортсменов, их содержание зависят от этапа многолетнего спортивного совершенствования.

Успехи спортсменов в спорте высших достижений целиком и полностью обусловлены качеством работы на уровне детско-юношеского спорта. Поэтому для современных специалистов характерно осознание необходимости психологического сопровождения всех этапов спортивной карьеры, начиная с этапа начальной подготовки (В. Г. Никитушкин, П. В. Квашук, 1999; Ю.Д. Железняк, В. А. Кашкаров, И. П. Кравцевич, 2005; В. Г. Никитушкин, 2009, 2010; Г. А. Кузьменко, 2008; В. В. Находкин, 2011).

В то же время для современного спорта характерно отсутствие разработанной системы психологического сопровождения подготовки как начинающих спортсменов, так и спортивного резерва. До сих пор остаются нереализованными сформулированные А. Ц. Пуни и П. А. Рудиком положения об общей психологической подготовке, целью которой они считают развитие у спортсменов, начиная с их первых шагов в спорте,

значимых для достижения высоких спортивных результатов свойств психики, психологических умений. Даже в спорте высших достижений работа по психологическому сопровождению подготовки спортсменов далеко не всегда осуществляется последовательно и систематически.

Это связано с недостаточно разработанными теоретическими представлениями о психологических аспектах многолетнего спортивного совершенствования, о специфике задач и методов психологического сопровождения отдельных этапов многолетней подготовки. Хотя стратегической целыо психологического сопровождения подготовки является создание психологических предпосылок выхода спортсмена на высокий уровень спортивных достижений, вклад в ее достижение на различных этапах многолетней подготовки не может быть одинаковым. Это связано и с возрастными особенностями юных спортсменов, и со спецификой требований отдельных этапов многолетней подготовки к личности спортсменов, к их общим и специальным способностям.

Теоретическим основанием для выработки стратегии психологического сопровождения многолетней подготовки могут служить как предпринятые различными исследователями попытки рассмотрения спортивной карьеры в соотнесении с возрастным развитием (Н. Б. Стамбулова, 1999; Р. \¥у11етап, 2004), так и психолого-педагогические концепции профессионального развития, к которым, в частности, относится концепция системогенеза профессиональной деятельности В. Д. Шадрикова (1982).

Исходя из представлений В. Д. Шадрикова о становлении психологической системы профессиональной деятельности, можно установить специфику задач психологического сопровождения основных этапов многолетней подготовки спортсменов, выделяемых специалистами в области теории спортивной тренировки. Эти задачи обусловлены целями, решаемыми на каждом этапе многолетней подготовки в области физической, технической, тактической подготовки.

На этапе начальной подготовки ключевыми задачами являются формирование устойчивой мотивации к занятиям спортом, развитие психологических предпосылок обучаемости, к которым относятся психомоторные способности. На этапе спортивного совершенствования актуальной становится задача закрепления субъектной позиции спортсмена, которая проявляется в восприятии спортивной деятельности как личностно-значимой, в совершенствовании осознанной саморегуляции деятельности. Наряду с этим приобретает значимость задача развития психологических ресурсов устойчивости спортсменов к соревновательному стрессу. На этапе высшего спортивного мастерства становятся актуальными задачи поддержания мотивации самосовершенствования, профилактики эмоционального выгорания, совершенствования строго

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дубовова, Александра Анатольевна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аганянц, Е. К. Психофизиологическое обоснование поведения человека / Е. К. Аганянц, Г. Б. Горская. - Краснодар: Экономический вестник, 2003.- 114 с.

2. Алексеев, А. В. Фактор добра в спорте / А. Ф. Алексеев // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 10. - С. 59.

3. Анцыперов, В. В. Система обучения юных гимнастов технике двигательных действий: дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Анцыперов. -Волгоград. 2008. - 446 с.

4. Бабушкин, Г. Д., Психология спорта / Г. Д. Бабушкин, В. И. Смоленцева. - СибГАФК, 1998. - С.33-39.

5. Багадирова, С. К. Материалы к курсу «Спортивная психология»: учебное пособие / С. К. Багадирова. - Майкоп: Изд-во «Магарин О. Г.», 2014. - 243 с.

6. Баршай, В. М. Исследование взаимосвязи процессов развития физических качеств и формирования двигательных навыков у юных акробатов: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В. М. Баршай. - М. 1973. -23 с.

7. Безбородова М. А. Развитие психомоторных способностей младший школьников в учебной деятельности / М. А. Безбородова. - М.: Флинта, 2012. -208 с.

8. Безруких, М. М. Возрастная физиология / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

9. Белокопытова, Ж. А., Факторы, определяющие эффективность начальной подготовки в художественной гимнастике / Ж. А. Белокопытова, А. М. Дячук // Физическое воспитание студентов. - Харьков. - 2010. - № 2. -С. 24-28.

10. Болобан, В. Н. Спортивная акробатика: учебное пособие / В. Н. Болобан. - Киев: Выща школа; Головное изд-во, 1988. - 128 с.

11. Болобан, В. Ii. Юный акробат / В. Н. Болобан. - Киев: Здоров'я, 1982. -160 с.

12. Болтаев, 3. Б. Повышение качества учебно-тренировочного процесса для сохранения контингента учащихся в группах начальной подготовки по вольной борьбе / 3. Б. Болтаев // Вестник спортивной науки. - 2010 - № 5. - С. 22-24.

13. Большой психологический словарь/ сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — М.: Олма-пресс. - 2004. - 800 с.

14. Бондаренко, Е. В. Влияние двигательной активности на развитие психомоторных и познавательных способностей школьников: дис. ... канд. псих. наук. / Е. В. Бондаренко. - Ставрополь, 2002. - 207 с.

15. Бондаренко, Е. В. Особенности развития психомоторных способностей учащихся, занимающихся спортом [Электронный ресурс] / Е. В. Бондаренко // Прикладная психология и психоанализ: электрон, науч. журн., 2010. - N 2. URL: http://ppip.idnk.ru

16. Ботяев, В. JI. Психомоторные способности спортсменов к зрительно-пространственной ориентации и их взаимосвязь со зрительно-пространственным восприятием / В. J1. Ботяев, О. И. Загревский // Вестник Томского Государственного университета серия психология и педагогика. -2009.-С. 182-85.

17. Булгакова, П. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / П. Ж. Булгакова. -М.:ФиС, 1986.- 192 с.

18. Васильков, А. А. Теория и методика спорта / А. А. васильков. - Ростов-на-Дону: Феникс. 2008. - 379 с.

19. Васильченко, М. А. Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Васильченко. — Краснодар, 2000. - 24 с.

20. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский. - М.: ФиС, 1988. - 331 с.

21. Волков, В. M. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

22. Волков, JI. В. Обучение и воспитание юного спортсмена. / JI. В. Волков -Киев: Здоровье, 1984. - 144 с.

23. Волков, Н. И. Рекорды выносливости: прошлое, настоящее, будущее / I I. И. Волков, C.B. Ионов // Теория и практика физ. культуры. - 1994. - № 10. -С. 21-29.

24. Волченко, М. П. Применение средств и методов совершенствования навыков балансирования в парной акробатике: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. П. Волченко. - М, 1988. - 24 с.

25. Выготский, JI. С. Собрание сочинений в 6 т. / JI. С. Выготский. - М., 1984.-Т.1.-530 с.

26. Вяткин, Б. А. Управление психологическим стрессом в спортивных соревнованиях. / Б. А. Вяткин. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 112 с.

27. Гайдош, А. Теоретические и научно-методические основы совершенствования содержания мужской спортивной гимнастики мирового класса: автореф. дис. ... д-ра пед. наук, в виде научного доклада. / А. Гайдош. - СПб.: СПбГАФК, 1996. - 49 с

28. Гамезо, М. В. Возрастная психология. / М. В. Гамезо, М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

29. Гогунов, Е. И. Психология физического воспитания и спорта / Е. И. Горбунов, Б. И. Мартьянов. - М.: Академия, 2002. - 288 с.

30.Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта. - 2-е изд./ Г. Д. Горбунов. - М.: Советский спорт, 2006. - 294 с.

31. Гордеева, Т. О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 2: Вопросы практического применения теории [Электронный ресурс] / Т. О. Гордеева // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N 5(13). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.20гг). 0421000116/0050.

32. Горская, Г. Б. Задачи и методы психологического обеспечения подготовки юных гимнастов на этапе начального обучения / Г. Б. Горская. -

Краснодар, 1988. - 17 с.

33. Горская, Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов / Г. Б. Горская. - Краснодар, 2008. - 220 с.

34. Горская, Г. Б. Ранняя профессионализация как фактор компрессии времени жизни / Г. Б. Горская// Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Краснодар, 2008. - С. 109 - 117.

35. Губа, В. П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта / В. П. Губа // Теория и практика физ. культуры. - 2000. - № 9. - С. 28- 1.

36. Губа, В. П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта / В. П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008. - 304 с.

37. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Гужаловский. - М., 1979. -26 с.

38. Гусев, Н. П. Планирование тренировочной нагрузки в групповой акробатике / Н. П. Гусев // Теория и практика физической культуры. -1989. -N4.-С. 33-41.

39. Гуткина, Н. И. Детский практический психолог в школе / II. И. Гуткина // Школа здоровья. - 1994. - № 1. - С. 28-36..

40. Данилова, Е. Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. -М.: AcademiA, 2000. - 160 с.

41. Друшевская, В. JT. Физиологические особенности адаптации сенсомоторных систем организма акробатов разной квалификации: автореф. дис. канд. биол. наук. / В. JI. Друшевская. - Краснодар, 2011. - 24 с.

42. Евтух, А. В. Научно-методические основы многолетней подготовки спортсменов / А. В. Евтух, П. В. Квашук, Б. Н. Шустин // Вестник спортивной науки - 2008. - № 4. - С. 16-19

43. Ерегина, Е. В. Особенности воспитательной работы и психологической подготовки юных спортсменов / Е. В. Ерегина // Детский тренер. - 2008. - №

l.-C. 14-20

44. Ермолаева, M. В. Психология развития / М. В. Ермолаева. - М., 2003. -376 с.

45. Железняк, Ю. Д., Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование/ Ю. Д. Железняк, В .А. Кашкаров, И. П. Кравцевич. - М.: Академия, 2005. - 110 с.

46. Журавина, М. Д., Гимнастика / М. JI. Журавина, Н. К. Меньшикова. - М.: Academia, 2010. - с. 448.

47. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. - 412 с.

48. Зинченко, В. П. Человек развивающийся: очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М., 1994. - 304 с.

49. Игнатьева, В. Я. Гандбол: примерная программа спортивной подготовки для специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮШОР) и школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ) / В. Я. Игнатьева, В. С. Максимов, И. В. Петрачева. - М.: Советский спорт, 2004. -80 с.

50.Игнатьева, В. Я. Гандбол: учебник для физкультурных вузов / В. Я. Игнатьева, Ю. М. Портной. - М.: ФОН, 1996. - 314 с.

51.Ильин, Е. П. Пол и тендер / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. - 1250 с.

52.Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - СПб..: Питер, 2008. - 352 с.

53.Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека / Е. П. Ильин. - СПб: Питер, 2003.-384 с.

54.Ильинича, В. И. Физическая культура студента / В. И. Ильинича. — М.: Гардарики, 2007. - 447 с.

KJ

55.Иоволов, А. В. Помехоустойчивость движений спортсмена / А. В. Йоволов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 110 с.

56.Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 448 с.

57.Карпенко, JT. А. Основы спортивной подготовки в художественной

гимнастике / Л. А. Карпенко.- СПб., 2000. - № 9. - С. 28-31.

58.Квашук, П. В. Факторы, определяющие спортивную результативность квалифицированных и юных спортсменов в группах видов спорта / П. В. Квашук // Юбилейная научно-практическая конференция, посвященная 70-летию ВНИИФК «Физическая культура и спорт в условиях современных социально-экономических преобразований в России». - М., 2003.- С. 89-90

59. Кечеджиева, Л. Обучение детей художественной гимнастике / Л. Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чиприянова. - М.: Физкультура и спорт, 1985. -91 с.

60. Козлов, В. В. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. Акробатика. / В. В. Козлов - М.: Гуманитарный издательский центр, 2003. - 64 с.

61.Коркин, В. П. Развитие системы подготовки акробатов в групповых упражнениях.: автореф.дис. ... канд. пед. наук/В. П. Коркин. - 1984. - 22 с.

62. Коссов, Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников / Б. Б. Коссов.-М., 1989. - 106 с.

63. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2002. - 974 с.

64.Кретти, Б. Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 224 с.

65.Кузнецова, Л. Ребенок в спорте высших достижений / Л. Кузнецова // Воспитание школьников. - 2007 - № 10. - С. 17-22.

66.Кузьменко, Г.А. Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9-12 лет / Г. А., Кузьменко. - М.: Советский спорт, 2008. - 340 с.

67. Кузьмин, Е. Б. Педагогические условия формирования спортивной мотивации у юных спортсменов / Е. Б. Кузьмин, Ю. П. Денисенко // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2014. - № 2 (31) - С. 61-69.

68. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология развития человека от рождения до 17 лет/И. Ю.Кулагина.-М.:УР АО, 1997.-173 с. .

69. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология развития человека от рождения до поздней зрелости / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.:ТЦ. «Сфера»,2006. - 464 с.

70. Леонтьев, А. II. Проблемы развития психики 3 -е изд. / А. I I. Леонтьев. -М., 1972 . -513 с.

71. Ломов, Б. Ф. Формирование графических знаний и навыков у школьников /Б. Ф. Ломов. -М. - 1959.

72. Лурия, А. Р. Речь и развитие психических процессов ребенка / А. Р. Лурия, Ф. А. Юдович. - М., 1956. - 124 с.

73. Лях, В. И. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов / В. И. Лях, 3. Витковски, В. Жмуда // Теория и практика физической культуры. - 2002. -№4.

74. Макаров, Н. В. Программа для детско-юношеских клубов физической подготовки (ДЮКФП), детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ), специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮШОР) и школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ) / II. В. Макаров, В. Ф. Дубко, II. Н. Пилюк. - М., 2005. - 46 с.

75. Макарова, В. И. Спортивная гимнастика как средство физической культуры / В. И. Макарова, В. Б. Коренберг // Совершенствование учебно-тренировочного процесса в спортивной гимнастике. - Малаховка, 1982. - С. 4-13.

76. Максачук, Е. П. Влияние средств повышения мотивации к тренировочным занятиям на физическую подготовленность юных спортсменов / Е. П. Максачук // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2014 - Выпуск № 9 (115). - С. 186- 189.

77. Малазония, Н. В. Моделирование соревновательных действий акробатов высокой квалификации на предсоревновательном этапе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Малазония. - Краснодар,1999. - 24 с.

78.Малиновский, С. К. Методика совершенствования специальной

физической подготовки акробатов на этапе начальной спортивной специализации: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / С. К. Малиновский. -Хабаровск, 2003. - 172 с.

79.Малкин, В. Спортивная психология: взгляд в XXI век / В. Малкин, Л. Рогалева // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : тез. докл. Междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 2. - С. 340-341.

80.Марков, К. К. Проблемы оценки и формирования психомоторных качеств спортсменов в сложнокоординированных видах спорта / К. К. Марков, М. Д. Кудрявцев, О. О. Николаева // Международный журнал экспериментального образования.-2013.-№ 10.-С. 121-125.

81.Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

82.Матвеев, Л. П. Общая теория спорта / Л. П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2005. -384 с.

83.Матвеев, Л. П. Этот многоликий, восхищавший и возмущающий спорт / Л. П. Матвеев // Физкультура в школе. - 1999. - № 1. - С. 40-44.

84.Матюхина, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. по спец. 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Пронина. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

85. Матюхина, М. В. Вопросы формирования мотивации учения у младших школьников на уроке / М. В. Матюхина // Проблемы урока в свете комплексного подхода к воспитанию и обучению школьников. - Волгоград, 1980.-С. 105-114.

86. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972 - С. 170-186 [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-312.htm]

87. Медведев, В. В. Психологические основы обучения двигательным действиям в спорте / В. В. Медведев. - М, 1985. - 24 с.

88. Метиева, Л. А. Развитие сенсорной сферы детей / Л. А. Метиева, Э. Я.

Удалов. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.

89. Находкин, В. В. Концепция психолого-педагогического сопровождения процесса подготовки юных спортсменов/ В. В. Находкин // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2011 - № 2. - С. 175-179.

90. Находкин, В. В. Роль психорегулирующей тренировки в реализации индивидуальной программы подготовки стрелка к соревнованию / В. В. Находкин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2010. - № 4. -С. 71-77.

91.Немов, Р. С. Психология образования / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2001. -586 с.

92.Никитушкин, В. Г. Организационно-методические разделы подготовки спортивного резерва / В. Г Никитушкин, В. Г. Бауэр, П. В Квашук. - М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

93. Никитушкин, В. Г. Теория и методика юношеского спорта / В. Г. Никитушкин. - М.: Физическая культура, 2010. - 208 с.

94. Никитушкин, В.Г. Научно-методические перспективы развития детского и юношеского спорта в Российской Федерации / В. Г. Никитушкин, П. В. Квашук // Моделирование спортивной деятельности в искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы), материалы конф. - М., 1999.-С. 328-332.

95. Новицкая, О. В. Методика педагогической коррекции психического состояния акробатов высокой квалификации в условиях предсоревновательной подготовки: атореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Новицкая. - Краснодар, 2003 - 24 с.

96. Обухова, Л. Ф Детская психология: теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова.-М.: Тривола, 1995.-360 с.

97. Озеров, В. П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активизацияпсихофизической работоспособности человека / В. П. Озеров. -М.: Илекса, 2006. - 472 с.

98. Озеров, В.,П. Психомоторное развитие спортсменов / В. П. Озеров. -

Кишинев: Штиинца, 1983. - 140 с.

99. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. -Дубна: ФЕНИКС+, 2005. - 320 с.

100. Першина, JI. А. Возрастная психология / J1. А. Першина. М.: Академический проект, 2005. - С. 148-155.

101. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. -М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

102. Пилюк, H. Н. Пути формирования структуры соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации / Н. П. Пилюк // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 3.

103. Пилюк, П. Н. Система подготовки спортсменов высокой квалификации в спортивных видах гимнастики / H. Н. Пилюк, Н. С. Безродная. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008.- 139 с.

104. Платонов, В. Н. Подготовка юного спортсмена / В. И, Платонов, К. П. Сахновский. - Киев: Рад. шк.,1988. - 288 с.

105. Платонов, В. Н. Теория и методика спортивной тренировки / В. II. Платонов. - Киев: Вища шк., 1984. - 350 с.

106. Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. - М.: Мысль, 1972.

107. Плешкань, А. В. Оценка психологической готовности к соревновательной деятельности юных спортсменок в художественной гимнастике / А. В. Плешкань // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2007. - № 1- 4. - С. 37-39.

108. Плешкань, А. В. Современные основы теории и методики детско-юношеского спорта / А. В. Плешкань. - Краснодар, 1998. - 150 с.

109. Плотников, А. И. Образовательная программа дополнительного образования детей «Прыжки на батуте, акробатической дорожке и двойном мини-трампе» / А. И. Плотников, JI. А. Захарова, А. В. Плешкань, Д. А. Плотников. - Краснодар, 2013. - 69 с.

110. Плотников, А. И. Программа для специализированной детско-

юношеской спортивной школы олимпийского резерва (СДЮСШОР) по спортивной акробатике, прыжкам на акробатической дорожке и двойном мини-трампе / Л. И. Плотников, Н. Н. Пилюк, Ю. А. Комяков, О. В.Колесник, Л. С. Бородулина, О. В. Новицкая. - Краснодар, 2003. - 65 с.

111. Подготовка акробатов: физическая, техническая, психологическая, тактическая: Методические рекомендации. - Краснодар, 1993. - 42 с.

112. Полякова, Т. А. Педагогическая технология спортивной ориентации детей младшего школьного возраста / Т. А. Полякова // Детский тренер. -2008.- №2.-С. 51-53.

113. Попов, А. Л. Психология: учебное пособие / А. Л. Попов. М.: Флинта: Наука, 2002. - С. 302.

114. Попов, Ю. А. Проблемы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации / Ю. А. Попов // Вестник спортивной науки. - 2010. - №1. - С. 15 -18.

115. Починкин, А. В. Воздействие профессионального спорта на систему физической культуры и спорта, политику и экономику / А. В. Починкин // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 2. - С. 65- 70.

116. Прыжки на батуте, акробатической дорожке и двойном мини-трампе: типовая программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ), специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮСШОР) и школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ) / под общ. ред. II. В. Макарова, Н. Н. Пилюка. - М.: Советский спорт, 2012. - 112 с.

117. Пуни, А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц.. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1969. - 89 с.

118. Пуни, А. Ц. Психология физического воспитания и спорта / А. Ц. Пуни. -М.:ФиС, 1979.-С. 12-17.

119. Ратанова, Т. А. Обучение младших школьников тонким двигательным различениям на уроках физкультуры / Т. А. Ратанова // Вопросы психологии. — 1990.- №2.-С. 82-86.

120. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. -М.: Омма-Пресс, 2003. - 416 с.

121. Ревенко, Е. М. Вектор реализации сопряженного двигательного и умственного развития / Е. М. Ревенко, В. А. Сальников // Вестник Томского государственного университета. - 2011 - № 343. - С. 195-198.

122. Родионов, А. В. Психология физической культуры и спорта / А. В. Родионов, В. Ф. Сопов, В. Н. Непопалов. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

123. Родионов, А. В. Проблемы психологии спорта / А. В. Родионов // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 6.

124. Родионов, А. В. Психология физического воспитания и спорта / А. В. Родилонов. - М.: Академический Проект, 2004. - 576 с.

125. Розин, Е. 10. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов / Е. Ю. Розин // Теория и практика физической культуры. - 1997. -№11.-С. 32-36.

126. Рудик, П. А. Психология (спорт) / П. А. Рудик. - 1976. - 240 с.

127. Румянцев, Г. Г. Психологическая подготовка конькобежцев / Г. Г. Румянцев, Н. А. Батурин. - 1988. - 33 с.

128. Рыжкова, В. В. Совершенствование психомоторных функций первоклассника как предпосылка его успешности обучения: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / В. В. Рыжкова. - Краснодар, 2006. - 24 с.

129. Савенков, Г. И. Психологическая подготовка спортсмена в современной системе спортивной тренировки / Г. И. Савенков. — М.: Физическая культура, 2006. - 96 с.

130. Сахновский, К. П. Подготовка спортивного резерва / К. П. Сахновский. - Киев: Здоровье, 1990. - 150 с.

131. Свистун, Г. М. Подготовка юных гимнасток / Г. М. Свистун, Н. II. Пилюк. - Краснодар: Куб ГТУ, 1996. - 88 с.

132. Сеченов, И. М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. - М.: Госполитиздат, 1947. - 647 с.

133. Сивицкий, В. Г. Психологическое сопровождение спортивной деятельности / В. Г. Сивицкий // Теория и практика физической культуры. -2006. - №6. - С. 40

134. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2007. - 350 с.

135. Скакун, В. А. Техника и методика обучения акробатическим прыжкам высшей и рекордной сложности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Скакун. - Киев, 1987. - 23 с.

136. Смирнова, В. В. Динамика личностных характеристик спортсменов в процессе психологического сопровождения (на примере борцов высокой квалификации: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.01/ В. В. Смирнова. -СПб, 2012.-28 с.

137. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные, правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / Автор-составитель A.B. Царик. - М.: Советский спорт, 2003. -912 с.

138. Стамбулова, Н. Б. Психология спортивной карьеры / Н. Б. Стамбулова. -СПб., 1999.-368 с.

139. Староста, В. Современная система отбора спортсменов для занятий спортом / В. Староста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - № 2. - 2003.

140. Столов, И. И. Спортивный резерв: состояние, проблемы, пути решения (организационный компонент) / И. И. Столов. - М.: «Советский спорт», 2008. -32 с.

141. Сурков, Е. Н. Психомоторика спортсмена / Е. Н. Сурков. - М.: ФиС, 1984.- 126 с.

142. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва / под ред. Ф. П. Суслова, Ж. К. Холодова. - М, 1997. - 416 с.

143. Терентьева, О. С. Тренировочный процесс в спортивной гимнастике на этапе начальной подготовки / О. С. Терентьева, Р. Ю. Попов // Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 5

144. Тимакова, Т. С. Спортивный отбор в многолетней подготовке. Система подготовки спортивного резерва / Т. С. Тимакова. -М., 1994. - 125 с.

145. Ткачева, М. С. Характерологические и социально-психологические условия формирования помехоустойчивости спортсменов: автореф. дис. ... канд. псих, наук / М. С. Ткачева. - Саратов, 2003. — 24 с.

146. Уэйнберг, Р. С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р. С. Уэйберг, Д. Гоулд. - Киев, 2001. - 336 с.

147. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. - М.: Физкультура и спорт, 1975.- 208 с.

148. Филин, В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов / В. П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 252 с.

149. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1987. - 186 с.

150. Фридман, JI. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М.-.Совершенство, 1998. - 432 с.

151. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков / Л. М. Фридман. - М.: Издательство Института психотерапии, 2003. - 480с.

152. Фролов, В. В. Роль двигательной памяти в формировании технических навыков плавания у школьников: автореф. дис. ... канд. пед наук: 13.00.04 / В. В. Фролов. - Рязань, 2009. - 199 с.

153. Хвацкая, Е. Е. Психологическая помощь юным спортсменам на этапе начальной спортивной специализации:, автореф. канд. психол. дис.: 19.00.07. / Е. Е. Хвацкая,- СПб, 1997. - 18 с.

154. Цзен, Н. В. Психотехнические игры в спорте / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

155. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы / К. Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 212 с.

156. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста:

автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Чернышенко Ю. К. - Краснодар, 1998.- 52 с.

157. Чупров, JI. Ф. Характеристика произвольного внимания у нормально развивающихся младших школьников и учащихся с задержкой психического развития / JT. Ф. Чупров // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. - Абакан, 1997. -Выпуск II. - Серия 2. - Психология. Педагогика. - С. 36-40.

158. Яковых, Ю. В. Формирование помехоустойчивости у юных баскетболистов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. канд. пед. наук: 19.00.07. / Ю. В. Яковых. - Сургут, 2008. - 18 с.

159. Bueno Moreno, Garrido Torres; Bohorquez Gomez-Millan. Measures of group cohesion in sport // 12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 55.

160. Ceci Erpi Saa Coach's perception of young athletes' personalitystructure and his/her motivational behavior: a preliminary study // 12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 56.

161. Cecic Erpic Sasa Career planning of young perspective athletes: a

preliminary study// Sport and Exercise Psychology: Human Performance, Well-

th

Being and Health// Proceeding of the 13 FEPSAC European Congress of Sport Psychology/ Madeira island. Portugal, 2011. - P. 149 - 150.

162. Corsini D.A. Memory: interaction of stimulus and organismic factors. Human Developed, 1971, 14. - №4. - P. 227-235.

163. Dave Collins Optimising talent development: the individuals // Sport and Exercise Psychology: Human Performance, Weil-Being and Health// Proceeding of the 13th FEPSAC European Congress of Sport Psychology/ Madeira island. Portugal, 2011. - P. 120.

164. Fleishman E.A. The description and prediction of perceptual-motor skill learning. - In. R.Glaser (Ed) Training Research, and Education. Pittsburgh, 1962.

165. Forneris T, Danish S. J. Understanding contextual factors that contribute social and emotional development of youth // 12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 149.

166. Frank J. H. Lu & Hsiao-Chi Huang Influences of Children's Ability Beliefs, Perceived Abilities and Achievement Goals on Sport Participation Intentions // 12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 82

th

167. Gould D. Future directions in life skills research //12 ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 149.

168. Grolnick W.S., Price C.E., Beiswenger K.L., Sauck C.C. Evaluative pressure in mothers: Effects of situation, maternal, and child characteristics on autonomy supportive versus controlling behavior// Developmental Psychology. 2007. Vol. 43. P. 991-1002.

169. Ilka Seidel The development of stress resistance in young elite athletes//

Sport and Exercise Psychology: Human Performance, Weil-Being and Health//

th

Proceeding of the 13 FEPSAC European Congress of Sport Psychology/ Madeira island. Portugal,2011. - P. 155 - 156.

170. Janna Pahnke Early cognitive development and physical training programmes - Fitting the developmental needs of preschool children // 12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. -p. 71

171. Joussemet M., Landry R., Koestner R. A self-determination theory perspective on parenting // Canadian Psychology. 2008. Vol. 49. P. 194-200.

172. Krejci Milada Factors of mental health in young sportsmen and effects and problematic of the psycho — training //12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 258

173. Leonard J. Advance information in sensorimotor skill // Quart. J. exp. psycho.- 1959. -№3.-P. 213-218.

174. Martin D. Leistungentwicklung und Trainierbarkeit konditionelle und koordinativer Komponenten im Kindersalter. Leistungssport, 1982. P. 14-24.

175. Mota, J., & Queiros, P. Children's behaviour. Physical Activity Regarding parent's perception vs. Children Activity. International Review for the Sociology ofSport, 31(2), 1996.-P. 173-181.

176. Patsiaouras A, Kokaridas D. Social-emotional learning and personal-centered approach.//12th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 150.

177. Pawlik K. Concerts in human Cognition and aptitudes. - In: Handbook of multi-variate experimental psychology. Ed. R.B. Cattell. Chicago, 1966. - p. 535 -562.

178. Sánchez Miguel, Leo Marcos, Sánchez Oliva, Gómez Corrales, García Calvo. Motivational relationships between parents and children in youth sport participation //12 th ISSP Congress of Sport Psychology. Symposia. Abstracts. Marrakesh, Morocco, 2009. - p. 33

179. Seiler, R.; Stock, A. Psycho-training in sport and life. Prague: Olympia. -1996.

180. Smoll F. L, Smith R. E. (eds.) Psychological perspectives in youth sports. -Washington: Hemisphere Publishing Corporation, 1978. -287 p.

181. Starosta W. L'esistenze de periodi sensibili e critici nello sviluppo della coordinazione motoria. Rivista di Cultura Sportive, Scuola dello Sport, Roma, 28/29. 1989.-P. 138-142.

182. Starosta W, Hirts P. Sensitive and critical periods in development of coordination abilities in children and youths // Biol. Sport. - Vol. 6. - Supp. 1. -1989.-P. 276-282.

183. Williams G.C, Cox E.M, Hedberg V, Deci E.L. Extrinsic life goals and health risk behaviors in adolescents // Journal of Applied Social Psychology. 2000. Vol.30. P. 1756—1771.

184. Zizzi S.J, Blom L.C, Watson II J.C, Downey V.P. Establishing a hierarchy of Psychological skills; coaches', athletic trainers', psychologists' uses and perceptions of psychological skills training. //Athletic Insight, 2009, v.l 1, № 2.