Психологические особенности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат наук Плешакова, Мария Васильевна

• Плешакова, Мария Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Плешакова, Мария Васильевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса человека

1.1. Особенности восприятия и понимания невербального поведения

1.2. Голос как невербальное средство общения

1.3. Изучение восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса в современной психологии

1.4. Адекватность восприятия эмоциональной экспрессии как индикатор

уровня перцептивной способности

Глава 2. Экспериментальное изучение психологических особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью

2.1. Описание методов исследования и выборки

2.2. Анализ успешности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью и у их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием

2.3. Анализ ошибок восприятия и понимания эмоций разных модальностей по голосу у подростков с легкой умственной отсталостью и у их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием

2.4. Выявление взаимосвязей успешности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса с психологическими особенностями личности (на основе анализа графической экспрессии) у подростков с легкой умственной отсталостью и у их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием

2.5. Основные направления психо лого-педагогической работы по

развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у

подростков с легкой умственной отсталостью

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью»

Введение

Актуальность исследования. Общение играет важную роль в формировании и развитии личности человека, его поведении. Реальное, живое общение наполнено не только речью, но и выразительными движениями -голосом, мимикой, жестами, позами, без опоры на которые значительно обеднела бы не только сама речь, но и понимание содержания беседы и отношения к ней ее участников. В процессе общения происходит передача, обмен, накопление разного рода невербальной информации о психофизических особенностях и эмоциональном состоянии друг друга, социальном и культурном уровне и т.д. (А. А. Бодалев, Ч. Дарвин, В. А. Лабунская, В. П. Морозов, С. Л. Рубинштейн и др.). Восприятие эмоционального состояния собеседника по внешней экспрессии оказывает существенное влияние на создание впечатления о нем как о личности, которое является и одним из основных регуляторов общения (А. А. Бодалев).

В психологической науке внимание ученых к изучению невербальных средств общения связано с компенсирующими возможностями выразительных движений. А. Г. Асмолов, В. А. Лабунская, Е. В. Кузнецова, Е. И. Фейгенберг и др. указывают на значимость не только информативной функции невербального поведения, но и его восполняющих функций при трудностях, обусловленных проблемами в развитии, в общении. Восполняющая функция невербального поведения приобретает особую значимость в решении проблем социальной адаптации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Среди причин дезадаптации подростков с умственной отсталостью в социальной среде выделяют недоразвитие речи, несформированность навыков общения, слабость умения восприятия и понимания невербальной информации и другие.

Актуальность исследования на социалъно-психолого-педагогическом уровне обусловлена сложившимися за последние десятилетия гуманистическими подходами системы специального образования, которые

соразмерны происходящим изменениям в обществе по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и к детям с умственной отсталостью (Н. Н. Малофеев). Связанное с гуманистическими подходами совершенствование образовательной (коррекционной) системы заключается в поиске эффективных средств, способствующих формированию у подростков с легкой умственной отсталостью готовности к межличностным взаимодействиям, к самостоятельной жизни. Как показывают исследования, выпускники специальных (коррекционных) учреждений испытывают трудности в приобретении социального статуса (О. К. Агавелян, В. А. Варянен, И. А. Коробейников, В. И. Лубовский, Ж. И. Намазбаева, В. Г. Петрова и др.).

А. А. Бодалев в своем труде «Восприятие человека человеком» указывает на большое значение интонации голоса в идентификации актуального состояния собеседника в ходе непосредственного общения. Согласно мнению Г. Е. Крейдлина, М. Неппа, С. JI. Рубинштейна, обладая психологической реальностью, голосовые признаки являются коррелятами чувств, характеров, индивидуальных и социальных межличностных отношений, различных поведенческих реакций. Учитывая информативность голоса как невербального средства общения, исследовательский интерес к нему созвучен задаче оптимизации межличностных взаимоотношений у подростков с легкой умственной отсталостью, следовательно, изучение особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса позволяет приблизиться к решению данной задачи.

На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы исследования определяется необходимостью целенаправленного изучения особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса, исследования общих с нормой закономерностей и специфических проявлений восприятия эмоций по голосу, изучения психологических коррелятов у подростков с легкой умственной отсталостью. В литературе имеются сведения об особенностях эмоциональной сферы умственно отсталых детей (JI. С. Выготский,

Т. А. Власова, Л. В. Занков, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Ж. И. Шиф и др.), однако проблема понимания эмоциональных состояний остается еще малоизученной. Актуальность исследования определяется теоретической неразработанностью проблемы восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса детьми и подростками с умственной отсталостью.

На научно-практическом уровне актуальность исследования выражается необходимостью выделения основных направлений коррекционно-развивающей работы, способствующих развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса. Большинство существующих экспериментально-разработанных программ для детей с умственной отсталостью посвящено коррекции восприятия и понимания невербальной информации по мимике, жестам, пантомимике (М. Г. Агавелян, Н. И. Кинстлер, Е. П. Кистенева и др.). В то же время отсутствуют технологии, направленные на развитие восприятия и понимания невербальной информации по голосу, в частности, его эмоциональной экспрессии.

Важность умения правильно понимать эмоциональные проявления по голосу человека заключается в развития на этой основе адекватных форм реагирования, понимания истинных намерений и отношений говорящего, которые могут противоречить вербальным высказываниям. Таким образом, работа по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса является одним из путей развития сферы общения и поведения умственно отсталых, а также средством профилактики социальной дезадаптации. Как подчеркивают ученые (О. К. Агавелян, Ж. И. Намазбаева, Т. 3. Стернина и др.), особо важным для умственно отсталых детей является формирование эмоциональной отзывчивости, сочувствия на основе понимания эмоциональных состояний людей.

На основании вышеизложенного выявлены несоответствия между:

необходимостью поиска средств оптимизации межличностных отношений и социальной адаптации подростков с легкой умственной

отсталостью и недостаточным вниманием исследователей к голосу человека как невербальному средству общения;

- изучением особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса в общей психологии и недостаточностью теоретических и эмпирических исследований соответствующей проблемы в коррекционной психологии;

- исследовательским интересом в изучении особенностей социально-перцептивной сферы детей и подростков с умственной отсталостью и недостаточной изученностью проблемы влияния психологических особенностей личности на успешность восприятия и понимания эмоциональной экспрессии человека;

Разрешение указанных противоречий определило проблему данного исследования, заключающуюся в изучении специфики восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью и психологических факторов влияния, а также в теоретическом обосновании и определении основных психолого-педагогических направлений работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у данной категории подростков. Особенности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью практически не изучены. В связи с этим выбор диагностических методик и средств психологической работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса представляется затруднительным. Это и определило выбор темы диссертационного исследования.

Цель исследования: изучение психологических особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью на фоне подростков с нормальным интеллектуальным развитием для определения основных направлений

психолого-педагогической работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Объект исследования: особенности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса человека подростками.

Предмет исследования: специфика восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса и ее взаимосвязи с психологическими особенностями личности (на основе анализа графической экспрессии) у подростков с легкой умственной отсталостью.

Гипотеза исследования:

1. Признавая справедливость утверждения об общих закономерностях нормального и аномального развития, предполагаем, что сопоставление эмпирических данных, полученных в группе подростков с легкой умственной отсталостью, их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием и в аналогичной группе подростков с наличием эмоциональных и поведенческих проблем, позволит отчетливее охарактеризовать специфические проявления восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью.

2. Предполагается, что применение в качестве диагностического инструмента графического теста «Звезды и волны» в связи с его проективной направленностью позволит выявить психологические особенности личности подростков с легкой умственной отсталостью в сравнении с другими группами испытуемых и более дифференцированно рассмотреть особенности, оказывающие влияние на успешность восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса человека.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ психологической литературы по проблеме восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса как невербального средства общения.

2. Экспериментально изучить особенности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью, у их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием и в аналогичной группе подростков с наличием эмоциональных и поведенческих проблем, выделив общие закономерности и специфические проявления как уровня, так и успешности, ошибок восприятия и понимания эмоций по голосу.

3. Выявить взаимосвязи успешности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса с психологическими особенностями личности у подростков с легкой умственной отсталостью и их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием.

4. Теоретически обосновать и определить возможные направления психолого-педагогической работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью.

Методологическую основу исследования составили: теория познания человека человеком (А. А. Бодалев); теории социально-перцептивного восприятия (А. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Б. Ф. Ломов и др.); теоретические исследования в области изучения проблем межличностного общения (А. А. Бодалев, В. А. Лабунская, А. А. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и др.); концепция компенсаторных и информативных возможностей невербального поведения при трудностях, обусловленных проблемами в развитии, в общении (А. Г. Асмолов, Е. В. Кузнецова, В. А. Лабунская, Е. И. Фейгенберг и др.); положение о единстве общих и специфических закономерностей нормального и аномального развития (Л. С. Выготский, В. И. Лубовский, В. Г. Петрова, Ж. И. Шиф и др.); современные научные представления о механизмах восприятия эмоциональной экспрессии голоса человека (Е. Ф. Бажин, В. И. Галунов, Т. В. Корнева, В. X. Манеров, В. П. Морозов, А. X. Пашина); теории о природе и функциях эмоций (К. Изард, Я. Рейковский).

Методы исследования: теоретические - анализ и обобщение литературы в области отраслей психологии: общей, специальной, возрастной, медицинской, а также психофизиологии по проблеме диссертационного исследования; качественный и количественный анализ полученных результатов исследования с использованием методов математической статистики; эмпирические: психодиагностический метод, изучение психолого-педагогической и медицинской документации, констатирующий эксперимент.

Научная новизна исследования:

1. Получены новые данные об особенностях восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью: определены специфические отличия в уровне, успешности и ошибочности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса, а также установлены общие с нормой закономерности.

2. С помощью проективного исследования выявлены психологические особенности личности подростков с легкой умственной отсталостью, такие как протестные формы поведения, негативизм, импульсивность поведения, раздражительность, нервозность, оказывающие негативное влияние на успешность восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса.

3. Научно обоснованы и определены основные направления психолого-педагогической работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Расширены представления об особенностях восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью;

2. Уточнены знания о роли психологических особенностей личности в успешности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса;

3. Определены теоретические основания для разработки основных направлений психолого-педагогической работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью.

Практическая значимость. Представленные психолого-педагогические направления работы могут использоваться педагогами-психологами при разработке программ и методических рекомендаций по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с умственной отсталостью, при необходимой доработке могут использоваться в работе с детьми, имеющими нарушения зрения, двигательные (ДЦП) и речевые расстройства. Материалы исследования могут применяться при подготовке специалистов-дефектологов в высших учебных заведениях, на курсах повышения квалификации психолого-педагогических кадров специальных (коррекционных) образовательных учреждений и учреждений системы здравоохранения, а также практическими работниками коррекционных учреждений.

Обоснованность и достоверность полученных результатов

обеспечивалась исходными методологическими и теоретическими положениями, опирающимися на классические и современные достижения психологической науки; применением надежных и валидных психодиагностических методик, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, содержательным анализом полученных фактических данных, репрезентативностью выборки испытуемых, применением методов математической статистики обработки и анализа полученных данных, личным участием автора на всех этапах исследования.

Экспериментальная база исследования: специальная коррекционная школа №1 VIII вида для детей с нарушением интеллекта, общеобразовательная школа № 136 г. Новосибирска, ГБУЗ НСО «Новосибирский областной детский клинический психоневрологический диспансер».

Ограничения исследования. В задачи исследования не входило изучение причин возрастной динамики развития уровня восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса, а также интерпретация выявленных взаимосвязей с психологическими особенностями личности в группах с нормальным интеллектуальным развитием и с нормальным интеллектуальным развитием и наличием эмоциональных и поведенческих проблем.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2007г. по 2012 г. и осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2007 - 2009 гг.) осуществлен анализ научной литературы по проблеме исследования, определена методологическая основа исследования, объект, предмет, сформулированы цель, гипотеза и задачи, подобраны диагностические методики.

На втором этапе (2009 - 2011 гг.) осуществлялось проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение психологических особенностей восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса подростками с легкой умственной отсталостью. Проанализированы полученные результаты. Разработаны основные направления психолого-педагогической работы по развитию восприятия и понимания эмоциональной экспрессии у подростков с умственной отсталостью.

На третьем этапе (2011 - 2012 гг.) сформулированы основные выводы и оформлены материалы диссертационного исследования.

Апробация работы. Результаты научного исследования и экспериментальной работы докладывались на научно-практических конференциях: международных (Новосибирск, 2007, 2010), всероссийских (Бийск, 2011). Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»; на кафедре коррекционной педагогики и психологии ГБОУ ДПО

НСО «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»; на семинарах для врачей-психиатров, психологов, социальных и педагогических работников в ГБУЗ «Новосибирский областной детский клинический психоневрологический диспансер» (г. Новосибирск, 2007, 2008, 2010).

Положения, выносимые на защиту:

1. При диагностике уровня и успешности восприятия эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью выявлены специфические проявления, выражающиеся в низком уровне восприятия эмоций и отсутствии динамики его развития в возрастном аспекте, в успешном восприятии эмоций «радость» - «страх» - «нейтрально», в вариативном характере ошибок восприятия с тенденцией к генерализации ответов.

2. У подростков с легкой умственной отсталостью снижение успешности восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса обусловлено влиянием особенностей эмоциональной и поведенческой сфер личности: протестными формами поведения и негативизмом; импульсивностью поведения; раздражительностью и нервозностью.

3. Выявленные общие закономерности и специфические проявления восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса у подростков с легкой умственной отсталостью позволяют определить наиболее оптимальные направления психолого-педагогической работы в целях оптимизации межличностного общения и социального взаимодействия подростков в обществе, тем самым положительно повлиять на развитие личности в целом.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (216 источников, из них 16 на иностранном языке), 4 приложений. Работа иллюстрирована 10 рисунками и 21 таблицей.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы восприятия и понимания эмоциональной экспрессии голоса человека

1.1. Особенности восприятия и понимания невербального

поведения

Проблема невербального поведения привлекает внимание исследователей, работающих в разных направлениях - философия, естествознание, литература, медицина, психология, психофизиология, искусство. В специальной психологии изучением особенностей восприятия и понимания невербального поведения детей и подростков с проблемами в развитии занимались М. Г. Агавелян [2], О. К. Агавелян [4, 5], Г. В. Григорьева [59], Н. И. Кинстлер [73], Ж. И. Намазбаева [141, 142], Вл. Петшак [162], Е. В. Хлыстова [190], Н. Б. Шевченко [194] и др. Исследования велись в социально-перцептивном аспекте проблемы невербально поведения.

Термин «социальная перцепция», впервые сформулированный Дж. Брунером [32] в середине XX века, обозначал социальную детерминацию перцептивных процессов. В отечественной психологии социальную перцепцию как важнейший аспект общения человека рассматривали Б. Г. Ананьев [9],

A. А. Бодалев [21, 23, 24, 26], В. А. Лабунская [94, 96, 98], Б. Ф. Ломов [108],

B. Н. Мясищев [139]. Первоначально этот феномен изучался в рамках проблемы «восприятие человека человеком» [25], а позднее А. А. Бодалев [24] рассматривает социальную перцепцию как «познание человека человеком».

По мнению отечественных исследователей, познание человека человеком является неотъемлемой частью в процессе общения. Как справедливо отмечает А. А. Бодалев [23, 26], общение это не только речевое взаимодействие, но и отражение людьми друг друга и одновременно отношение их к партнеру. Общение - это своего рода форма поведения, которую на основе познания

человек выбирает по отношению к тому, с кем взаимодействует, поэтому от адекватности отражения и познания зависит адекватность поведения, сказывающегося на итогах общения.

А. А. Бодалев [23] говорит об особой психологической культуре, психологической грамотности, которой должен обладать человек в общении. Одними из главных ее составляющих являются:

а) умение правильно разбираться в людях и оценивать их психологию;

б) адекватно эмоционально откликаться на их состояние и поведение;

в) выбирать по отношению к каждому из людей соответствующий требованиям социальной среды способ общения.

Являясь объектом познания, человек выступает как личность - индивид, член социума, индивидуальность, характер. Эти личностные составляющие представляют образ конкретного человека посредством невербальных и вербальных знаков. Как указывает А. А. Бодалев [26] знаки являются носителями информации и сигналами для субъекта познания. Осведомительное или регулятивное значение сигналов-признаков (пол, возраст, социальный статус и т.д.) определяет ход и характер взаимодействия людей, регулирует и корректирует линии поведения.

А. А. Бодалев относит выразительные движения к функциональным признакам облика человека. Внутренние психические состояния человека передаются посредством мимики, жестов, голоса, являющихся внешним сигналом этих состояний в виде совокупности определенных признаков, организованных в пространственно-временные структуры. Таким образом, каждая структура включает набор мимических, интонационных и т.д. компонентов и представляет собой сигнальный комплекс, содержащий информацию о состоянии человека [Там же].

По мнению С. Л. Рубинштейна [175], воспринимающий человек по выразительным движениям, по тонким изменениям в мимике лица, в интонации голоса, в позе, может почувствовать сдвиги в эмоциональном состоянии

окружающих его людей, особенно близких ему, заметить перепады их настроения.

Ряд ученых - А. А. Бодал ев [26], Г. Е. Крейдлин [88], В. А. Лабунская [94], В. X. Манеров [117, 118], В. П. Морозов [127, 133] - сходятся во мнении о том, что голос является одним из компонентов облика и оказывает влияние на формирование впечатления о человеке. В своей монографии А. А. Бодалев [Там же] ссылается на G. Allport (Allport G. Personality. A Psychological Interpretation. N.Y.: Henry Holt, 1937, 568 p.), цель исследования которого заключалась в попытке установления взаимосвязи между голосом и отдельными чертами психофизического облика человека. G. Allport пришел к выводу, что голос в полной мере отражает личность говорящего, и представляется возможным воссоздание эскиза человека по нему.

А. А. Бодалев опровергает данное заключение G. Allport, полагая, что ошибочно рассуждать о сочетании голоса с типом личности в целом, и указывает на большое значение интонации голоса в идентификации актуального состояния в ходе непосредственного общения [Там же]. Представленное утверждение является основополагающим для нашего исследования.

В русле теории познания человека человеком учеными рассматривается как вербальное, так и невербальное социальное взаимодействие. В нашем исследовании мы обратимся к рассмотрению особенностей восприятия и понимания невербального поведения человека.

В психологии познания людьми друг друга проводились исследования особенностей восприятия и понимания человека человеком, формирования понятия о человеке как о личности, рассматривались механизмы и факторы, влияющие на процесс познания.

Влияние половозрастных факторов на восприятие и понимание человека изучали А. А. Бодалев [22, 25], Е. Ф. Бажин [14, 17], А. С. Золотнякова [67], С. В. Кондратьева [81], В. Н. Куницина [92], В. Н. Лабунская [92], М. В. Ласко

[102] и др.; личностных факторов - Е. Ф. Бажин [17], С. С. Галагудзе [52], Т. В. Корнева [82], М. В. Ласко [102], А. И. Макеева [112, 113], А. X. Пашина [154, 156] и др.; вопросы формирования эталонов о человеке - А. А. Бодалев [22, 25], В. Н. Панферов [149, 150], Е. В. Цуканова [191] и др.

Исследуя влияние пола и возраста на степень точности опознания эмоциональной экспрессии голоса другого человека, Е. Ф. Бажин и Т. В. Корнева [17] обнаружили следующее: 1) испытуемые женского пола превышают группу мужчин в точности адекватного восприятия эмоций по голосу, 2) у испытуемых женского пола отмечается повышенная чувствительность к опознанию по интонации голоса состояния «пониженное настроение», 3) у испытуемых подростков в основе снижения точности идентификации эмоциональных состояний лежит недостаточная сформированность представлений об экспрессивных признаках тех или иных эмоций, 4) возрастная динамика является одним из факторов, определяющих точность опознании эмоциональных состояний по голосу.

О. Г. Кукосян [91], изучая особенности первого впечатления в межличностном познании, установил, что женщины в количественном и содержательном плане превышают мужчин в полноте отражения поведенческих и личностных свойств людей.

Тот факт, что у женщин более развита социально-перцептивная способность, в частности к опознанию эмоциональной экспрессии по выразительным движениям, в более тонком различении эмоций по интонации голоса, В. А. Лабунская [94] объясняет превалированием у женщин субъективной значимости человека и взаимоотношений. М. Непп [143] относит высокую способность женщин к различению межличностных невербальных сигналов к понятию «интуиция».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плешакова, Мария Васильевна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аве-Лаллемант, У. Графический тест «Звезды и волны» [Текст] / У. Аве-Лаллемант. - СПб. : Изд-во «Речь» и др., 2002. - 240 е.: ил.

2. Агавелян М. Г. Опознание невербального поведения человека умственно отсталыми школьниками [Текст] : дис...канд. пед. наук : 13.00.03 / Мария Геннадьевна Агавелян. - Екатеринург, 1998. - 439с.

3. Агавелян, О. К. Голос человека как психологический феномен: монография [Текст] / Отв. ред. О. К. Агавелян, Р. О. Агавелян. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2010. - 306с.

4. Агавелян, О. К. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологии и коррекционной педагогики [Текст] / Под науч. ред. О. К. Агавеляна, Р. О. Агавеляна. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2004. -412с.

5. Агавелян, О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития [Текст] / О. К. Агавелян. - Челябинск : Мирос, 1999. -356с.

6. Агавелян, О. К. К вопросу о социализации личности умственно отсталых детей [Текст] / О. К Агавелян, А. А. Исраелян // Проблемы дефектологии / отв. ред. О. К. Агавелян. - Ереван, 1979. - С. 72-77.

7. Агапов, О. Д. Герменевтический и феноменологический подходы к пониманию интерпретации [Электронный ресурс] / О. Д. Агапов. - Режим доступа: http://www.tisbi.ru, свободный. - Загл. с экрана.

8. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. Учеб. пособие для студентов дефектол. фак-тов пед. ин-тов [Текст] / Е. С. Алмазова. -М. : Просвещение, 1973. - 151с. с ил.

9. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М. : Наука, 1977. - 380с.

10. Андрианов, М. С. Анализ процессов невербальной коммуникации как паралингвистики [Текст] / М. С. Андрианов // Психологический журнал. - 1995. -Т.16, №5. - С. 115-121.

11. Асмолов, А. Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности [Текст] / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 1979. -№4. -С. 35-46.

12. Астапов, В. М. Тревожность у детей [Текст] / В. М. Астапов. - М. : ПЕРСЭ, 2004. - 160с.

13. Бажин, Е. Ф. О возможности распознавания эмоций по изолированному речевому сигналу [Текст] / Е. Ф. Бажин, А. Я. Вукс, Т. В. Корнева // Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. - Л. : Медицина, 1976. - С. 11-15.

14. Бажин, Е. Ф. О роли профессионального и полового факторов в аудиторской оценке эмоционально окрашенной речи [Текст] / Е. Ф. Бажин, Т. В. Корнева // Оптимизация профессиональной деятельности космонавта: Проблемы космической биологии. - М. : Наука, 1977. - Т. 34. - С. 293-299.

15. Бажин, Е. Ф. Объективная диагностика эмоционального состояния в психиатрической клинике по речи [Текст] / Е. Ф. Бажин, В. И. Галунов // Речь и эмоции / под ред. В. И. Галунова. - Л. : Наука, 1975. - С. 69-75.

16. Бажин, Е. Ф. О возможности определения эмоционального состояния говорящего при прослушивании речевых текстов [Текст] / Е. Ф. Бажин, В. И. Галунов, Г. Д. Горский, В. X. Манеров // Речь и эмоции / под. ред. В. И. Галунова. - Л. : Наука, 1975. - С. 74-79.

17. Бажин, Е. Ф. О возможности узнавания эмоций по интонационным характеристикам речи [Текст] / Е. Ф. Бажин, Т. В. Корнева // Вопросы психологического познания людьми друг друга в общении. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1978. - Кн. 2. - С. 148-163.

18. Бажин, Е. Ф. Психическая патология как модель для изучения импрессивной деятельности [Текст] / Е. Ф. Бажин, Т. В. Корнева // Психология

межличностного познания / под ред А. А. Бодалева; Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1981.-С. 196-211.

19. Бескадяров, А. В. Комплекс тестов для изучения восприятия эмоциональной речи [Текст] / А. В. Бескадяров, Л. И. Вассерман // Тезисы и аннотации докладов и сообщений всесоюзного симпозиума «Речь, эмоции и личность». - Л. : Наука, 1978. - С. 14-15.

20. Блохина, Л. П. К вопросу о значимости просодических спектральных параметров речевых сигналов, выражающих различные эмоциональные состояния [Текст] / Л. П. Блохина // Речь, эмоции и личность: Материалы и сообщения Всесоюзного симпозиума 27-28 февраля 1978 г. - Л. : Наука, 1978. -С. 52-57.

21. Бодал ев, А. А. К проблеме социальной перцепции [Текст] / А. А. Бодалев // Экспериментальная и прикладная психология. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970.- Вып.2. - С. 54-58.

22. Бодалев, А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности [Текст] / А. А. Бодалев. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 135с.

23. Бодалев, А. А. Общение и формирование личности [Текст] / А. А. Бодалев // Вопросы психологии познания людьми друг друга. Межвузовский сборник. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1978. - Вып. 2. - С. 2-12.

24. Бодалев, А. А. Психология межличностного познания [Текст] / А. А. Бодалев. -М. : Педагогика, 1981. -224с.

25. Бодалев, А. А. Восприятие человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - 200с.

26. Бодалев, А. А. Личность и общение. Избранные психологические труды [Текст] / А. А. Бодалев. -М. : Педагогика, 1983. - 217с.

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1987. - 352с.

28. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других [Электронный ресурс] / В. В. Бойко. - М. : «Филинъ», 1996. - 472с. - Режим доступа: http://www.koob.ru, свободный. -Загл. с экрана.

29. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко / 3-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672с.

30. Борисова, А. А. Восприятие эмоциональных состояний человека по интонационному рисунку речи / А. А. Борисова // Вопросы психологии. - 1989. -№1. - С. 117-120.

31. Брунер, Дж. О перцептивной готовности [Текст] / Хрестомания по ощущению и восприятию / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской. -М. : Изд-во Москов. ун-та, 1975. - С. 134-150.

32. Брунер, Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации [Текст] / Дж. Брунер. -М. : Прогресс, 1977. - 56с.

33. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб. : Питер Ком, 1999. - 528с.

34. Былкина, Н. Д. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе [Текст] / Н. Д. Былкина, Д. В. Люсин // Вопросы психологии. - 2000. -№5. -с. 38-47.

35. Варянен, В. А. Оценка своего положения в коллективе подростками вспомогательной школы [Текст] // Дефектология. - 1971. - №4. - С. 15-20.

36. Василевская, Н. Г. Развитие интонационной компетентности младших школьников [Текст] : автореф. дис...канд. пед. наук : 13.00.02 / Василевская Наталья Геннадьевна. - Екатеринбург, 2003. - 23с.

37. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство [Текст] / А. Л. Венгер. - М. : Владос-Пресс, 2003.- 160с: ил.

38. Витт, Н. В. Выражение эмоциональных состояний в речевой интонации [Текст]: автореф. дис...канд. псих. наук. - Витт Надежда Владимировна. - М., 1981. - 20с.

39. Витт, Н. В. Информация об эмоциональном состоянии в речевой интонации [Текст] / Н. В. Витт // Вопросы психологии, 1965. - №3 - С. 92-95.

40. Витт, Н. В. Личностно-ситуационная опосредованность выражения и распознавания эмоций в речи [Текст] / Н. В. Витт // Вопросы психологии. -1991.-№1.-С. 95-107.

41. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. -М. : Просвещение, 1973. - 175с.

42. Вудворс, Р. Экспериментальная психология [Текст] / Р. Вудворс. - М. : Изд-во иностранной литературы, 1950. - С. 617-667.

43. Выготский, Л. С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Проблемы дефектологии. - М. : Просвещение, 1995. - С. 285-303.

44. Выготский, Л. С. Проблема умственной отсталости [Текст] / Л. С. Выготский // Проблемы дефектологии. - М. : Просвещение, 1995. - С. 425-450.

45. Выготский, Л. С. Основные проблемы современной дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский // - М. : Просвещение , 1995. - С. 147-173.

46. Выготский, Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности / Л. С. Выготский // Проблемы дефектологии. - М. : Просвещение, 1995. - С. 1940.

47. Гаврилова, Т. П. Анализ эмпатических переживаний младших школьников и младших подростков [Текст] / Т. П. Гаврилова. - М.: Педагогика, 1981.- 154с.

48. Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] / Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С. 147-158.

49. Гаврилова, Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста [Текст] : автореф. дис...канд. псих, наук : 19.00.07 / Гаврилова Татьяна Павловна. - М., 1977. - 23с.

50. Гаврилова, Т. П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком [Текст] / Т. П. Гаврилова // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1975. - С. 55-57.

51. Гаврилушкина, О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых [Текст] / О. П. Гаврилушкина. - М. : Просвещение, 1999. -92с.

52. Галагудзе С. С. Восприятие человека по голосу [Текст] / С. С. Галагудзе // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - М. : Наука, 1979. - С.43.

53. Галунов, В. И. Слуховой анализ речи, полученной при использовании различных методов моделирования эмоциональных состояний [Текст] / В. И. Галунов, В. X. Манеров, И. В. Тарасов // Речь и эмоции: Материалы симпозиума 11-14 ноября 1974 г. / Под ред. В. И. Галунова. - Л. : АН СССР, 1975.-С. 24-27.

54. Головина, Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы [Текст] / Т. Н. Головина. - М. : Педагогика, 1974. -119с.

55. Горбатков, А. А. Когнитивный и аффективный компоненты в структуре отражения человека человеком [Текст] / А. А. Горбатков // Вопросы психологии межличностного познания: Сб. науч. тр. / Под ред. О. Г. Кукосян. -Краснодар: Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1983. - С. 27-36.

56. Горбушина, О. П. Психологический тренинг. Секреты проведения [Текст] / О. П. Горбушина. - СПб.: Питер, 2008. — 176 е.: ил.

57. Горелов, И. Н. Невербальные коммуникации [Текст] / И. Н. Горелов. -М. : Наука, 1980.- 108с.

58. Горелов, И. Н. Соотношение невербального и вербального в коммуникационной деятельности [Текст] / И. Н. Горелов // Исследование речевого мышления в психолингвистике / ред Е. Ф. Тарасов. - М. : Наука, 1985. -С. 116-149.

59. Григорьева, Г. В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольников с нарушениями зрения [Текст] / Г. В. Григорьева // Дефектология. - 1998. - №5. - С. 76-87.

60. Грозова, А. П. Изучение психического развития аномальных детей [Текст] / А. П. Грозова, Ю. А. Кулагин, В. И. Лубовский // Дефектология. -

1983.-№6.-С. 3-17.

61. Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: учеб. пособие [Текст] / И. А. Грошенков. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208с.

62. Дарвин, Ч. О выражении эмоций у человека и животных [Текст] / Ч. Дарвин. - СПб. : Питер, 2001. - 384с.

63. Дилео, Д. Детский рисунок: диагностика и интепретация [Текст] / Д. Дилео. - М. : «Апрель Пресс», 2001. - 201с.

64. Еремеев, Б. А. Об одном подходе к изучению социальной перцепции [Текст] / Б. А. Еремеев // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания: сб. ст. / Под ред. О. Г. Кукосяна. - Краснодар, 1977. - С. 12-21.

65. Жуков, Ю. М. Диагностика и развитие компетенции в общении [Текст] / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская. - М. : Изд-во Московского

университета, 1990. - 104с.

66. Завьялов, В. Ю. Музыкальная релаксационная терапия. Практическое руководство для врачей, клинических психологов и социальных работников [Текст] / В. Ю. Завьялов. - Новосибирск, 1995. - 79с.

67. Золотнякова, А. С. Восприятие человека и развитие представлений о нем ребенка-дошкольника [Текст] : автореф. дис...канд. псих. наук. -М., 1968. -18с.

68. Игры в логопедической работе с детьми: пособие для логопедов [Текст] / Авт.-сост.: Ю. Г. Гаубих, Г.В. Косова, Ю. С. Липкина и др.; Под ред. В. И. Селиверстова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1979. - 208с.

69. Изард, К. Эмоции человека [Текст] / К. Изард. - М. : Изд-во МГУ, 1980.-440с.

70. Изард, К. Психология эмоций [Текст] / К. Изард. - СПб. : Изд-во Питер, 1999.-464с.

71. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2001.-752с.

72. Исаев, Д. И. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д. И. Исаев. - М. : Речь, 2007. - 391с.

73. Кинстлер, Н. И. Психолого-педагогическая коррекция отклонений в процессе восприятия и понимания состояний другого человека у детей с нарушениями интеллектуального развития [Текст] : автореф. дис... канд. псих, наук: 19.00.01 / Наталья Ивановна Кинстлер. - Бийск, 2000. - 22 с.

74. Кирюшин, И. А. Тревожность у лиц с разными индивидуально-типологическими характеристиками и ее взаимосвязь с состоянием адаптации [Текст] : автореф. дис... канд. псих, наук : 19.00.01 / Иван Анатольевич Кирюшин. - Хабаровск, 2004. - 20с.

75. Кистенева, Е. П. Понимание эмоциональных состояний умственно отсталыми детьми [Текст] : автореф. дис...канд. псих, наук : 13.00.03 / Екатерина Петровна Кистенева. - М., 2000. - 16с.

76. Ковалев, Г. А. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации у человека [Текст] / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. - Краснодар, 1979. - Вып. 278. - С. 1321.

77. Ковязина, И. В. Особенности эмоционального слуха детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / автореф.

дис...канд. псих, наук : 19.00.10. / Инна Валентиновна Ковязина. - Тобольск, 2010.-24с.

78. Колесов, Д. В. Учителю о психологии и физиологии подростка [Текст] / Д. В. Колесов, И. Ф. Мягков. -М. : Просвещение, 1986. - 80с.

79. Колшанский, Г. В. Паралингвистика [Текст] / Г. В. Колшанский. - М.

: Наука, 1974.-80с.

80. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст] / И. С. Кон. - М. :

Просвещение, 1989. - 282с.

81. Кондратьева, С. В. Индивидуально-типические особенности понимания подростками сверстников [Текст] / С. В. Кондратьева // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга - М. : НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР, 1979. - С. 111-112.

82. Корнева, Т. В. О некоторых факторах, определяющих точность аудиторской оценки эмоциональных состояний [Текст] / Т. В. Корнева // Тезисы и аннотации докладов и сообщений всесоюзного симпозиума «Речь, эмоции и личность». - Ленинград : АН СССР, 1978. - С. 121-125.

83. Корнева, Т. В. Восприятие эмоциональных характеристик речи в норме и при некоторых психических заболеваниях [Текст] : автореф. дис...канд. псих. наук. - Корнева Татьяна Викторовна. - Ленинград, 1978. -22с.

84. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст] / И. А. Коробейников. - М. : ПЕРСЭ, 2002. - 192с.

85. Котляр, Г. М. Временные и динамические характеристики вокальной речи - как акустические корреляты ее эмоциональной выразительности [Текст] / Г. М. Котляр, В. П. Морозов // Речь и эмоции: материалы симпозиума 11-14 ноября 1974г. - Л. : АН СССР, 1975. - С. 30-37.

86. Котляр, Г.М. Особенности восприятия эмоционального контекста вокальной речи слушателями разных категорий [Текст] / Г. М. Котляр, В. П.

Морозов // Речь и эмоции: материалы симпозиума АН СССР. - JI. : АН СССР, 1975.-С. 118-124.

87. Котляр, Г. М. Об акустических коррелятах эмоциональной выразительности вокальной речи [Текст] / Г. М. Котляр, В. П. Морозов // Акустический журнал. - М., 1976. - Т.22, вып. 3. - С. 370-376.

88. Крейдлин, Г. Е. Невербальная семиотика: язык тела и естественный язык [Текст] / Г. Е. Крейдлин. - М. : «Новое литературное обозрение», 2002. -С. 27-276.

89. Креславская, Г. А. Восприятие и представление эмоционально окрашенной речи в норме и при депрессивных расстройствах [Текст] : автореф. дис...канд. псих. наук. - Л., 1986. -21с.

90. Кузнецова, Е. В. Теоретико-методические основы подготовки личности к невербальным коммуникациям [Текст] / Е. В. Кузнецова // Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Отв. ред. В. А. Лабунская. - Ростов на Дону : РГУ, 1990. - С. 115-127.

91. Кукосян, О. Г. Профессиональные особенности первого впечатления в межличностном познании [Текст] / О. Г. Кукосян // Психология межличностного познания / Под ред. А.. А. Бодалева; Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1981. - С. 174-177.

92. Куницина, В. Н. Восприятие и оценка экспрессии подростком [Текст] / В. Н. Куницина // Экспериментальная и прикладная психология. - Л. : ЛГУ, 1973. -Вып.5. - С. 106-115.

93. Курбатова, Г. В. К вопросу о методах познания психического состояния по экспрессивному поведению [Текст] / Г. В. Курбатова, М. В. Ласко // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. -Краснодар, 1977. - С. 36-45.

94. Лабунская, В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) [Текст] / В. А. Лабунская. - Ростов на Дону: Изд-во ГТУ, 1986. - 136с.

95. Лабунская, В. А. Анализ процесса опознания эмоциональных состояний по выражению лица [Текст] / В. А. Лабунская // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1977.-С. 145-152.

96. Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание [Текст] / В. А. Лабунская. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1999. - 608с.

97. Лабунская, В. А. Интерпретация и коррекция невербального поведения в общении [Текст] / В. А. Лабунская // Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Отв. ред. В. А. Лабунская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1990. - С. 74-80.

98. Лабунская, В. А. О структуре социально-перцептивной способности личности [Текст] / В. А. Лабунская // Вопросы межличностного познания и общения. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1983. - С. 63-71.

99. Лабунская, В. А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения [Текст] / В. А. Лабунская // Вопросы психологии. - 1987. - №3. - С. 70-77.

100. Лабунская, В. А. Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по выражению лица [Текст] / В. А. Лабунская // Психология межличностного познания. -М. : Педагогика, 1981. - С. 54-56.

101. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. Пособие для учителя-логопеда [Текст] / Р. И. Лалаева. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224с.: ил.

102. Ласко, М. В. Влияние объективных и субъективных факторов на оценку психического состояния человека по экспрессии [Текст] / М. В. Ласко, К. Д. Шафранская, В. Ф. Шендрик // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознание. - Краснодар : Изд-во Кубан. гос. ун-та , 1977. - С. 79-88.

103. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков [Текст] / А. Е. Личко. - М. : АПРЕЛЬ-ПРЕСС, ЭКСМО-Пресс, 1999.-416с.

104. Лебедева, Л. Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии [Текст] / Л. Д. Лебедева, Ю. В. Никонорова, Н. А. Тараканова. - СПб. : Речь, 2006. - 336с.

105. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 544с.

106. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев; под ред. А. Н. Леонтьева. - М. : Смысл, 2000. - С. 470-474.

107. Ликлайдер, Дж. К. Р. Восприятие речи [Текст] / Дж. К. Р. Ликлайдер, Дж. А. Миллер // Экспериментальная психология / Под ред. С. С. Стивенса. -М. : Изд-во иностр. лит., 1963. - Т.2. - С. 643-681.

108. Ломов, Б. Ф. Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1987. - Т.8. - №3. - С. 2123.

109. Лубовский, В. И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей [Текст] / В. И. Лубовский // Дефектология. - 1971. -№ 6. - С. 15-19.

110. Лубовский, В. И. Современное состояние психологической диагностики в дефектологии [Текст] / В. И. Лубовский // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. -СПб. : Питер, 2002. - С. 31-49.

111. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте [Текст] / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина и Д. В. Ушакова. - М.: Изд.-во Института

психологии РАН, 2004. - 174с.

112. Макеева, А. И. О некоторых особенностях эмоциональной сферы людей, влияющих на восприятие ими эмоций других [Текст] / А. И. Макеева //

Теоретические и прикладные проблемы психологического познания людьми друг друга. - М., 1979. - С. 56-57.

113. Макеева, А. И. Об индивидуальном эмоциональном репертуаре как компоненте восприятия человеком социальной среды [Текст] / А. И. Макеева // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. - Краснодар, 1978.-С. 164-174.

114. Малофеев, Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) [Текст] / Н. Н. Малофеев // Дефектология. -

1997.-№4.-С. 3-15.

115. Манеров, В. X. Экстралингвистические сигналы, свойства и состояния человека [Текст] / В. X. Манеров // Речь, эмоции и личность: материалы и сообщения Всесоюзного симпозиума 27-28 февраля 1978г. - JI. : АН СССР, 1978. - С. 34-36.

116. Манеров, В. X. Успешность восприятия говорящего в зависимости от индивидуальных особенностей слушающего [Текст] / В. X. Манеров // Вопросы психологии - 1990. -№1. - С. 117-153.

117. Манеров, В. X. Психодиагностика личности по голосу и речи [Текст] / В. X. Манеров. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 96с.

118. Манеров, В. X. Суждение об индивидуальных особенностях человека на основе восприятия его речи и их адекватность [Текст] / В. X. Манеров, Е. А. Устинович // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. - М. : НИИ общ. и пед. психологии

АПН СССР, 1979.-С.57.

119. Матвеева, О. А. Формы и средства организации комплексной психологической помощи детям школьного возраста / O.A. Матвеева // Образование: исследовано в мире [Электрон, ресурс]: Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием = oimru / Ред. Совет: В.П. Борисенков, Б.С. Гершунский, Н.И. Загузов и др.;

Российская академия образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского; - Электрон, журн. с библиотекой. - М.: OIMRU, 2000. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. - Загл. с экрана.

120. Меграбян, А. А. Психодиагностика невербального поведения [Текст] / А. А. Меграбян. - СПб. : Речь, 2001. - 256с.

121. Миккин, X. Невербальные коммуникации в докладах по материалам экспериментальных исследований за рубежом [Текст] / X. Миккин //Труды по психологии. - 1974. -Вып. 335.-№3,-С. 110-127.

122. Мироненко, В. В. История и состояние проблемы психологии выразительных движений [Текст] / В. В. Мироненко // Вопросы психологии. -1975. -№3.- С. 134-142.

123. Михайлов, Л. А. Введение в психологию общения: невербальные средства общения [Текст] / Л. А. Михайлов, В. П. Соломин, В. А. Губин. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 106с.

124. Морозов, В. П. Эмоциональный слух человека [Текст] / В. П. Морозов // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. - 1985. - № 6. - С. 568-577.

125. Морозов, В. П. Возрастные особенности восприятия человеком эмоций в речи и пении [Текст] / В. П. Морозов, Е. С. Дмитриева // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. - 1983. - Т. 19. - С. 289-292.

126. Морозов, В. П. Восприятие речи. Вопросы функциональной ассиметрии мозга [Текст] / В. П. Морозов, И. А. Вартанян, В. И. Галунов; под ред. В. П. Морозова. - Л. : Наука, 1988. - 135с.

127. Морозов, В. П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация [Текст] / В. П. Морозов; под общ. ред. члена-корреспондента РАН В. И. Медведева. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 164с.

128. Морозов, В. П. Восприятие людьми разных возрастных групп эмоционального смысла пения и актерской речи [Текст] / В. П. Морозов, Е. С. Дмитриева, К. А. Зайцева // Развитие музыкального слуха певческого голоса

и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы: сб. тезисов VI научной конференции, апрель 1982 г. - М. : АН СССР, 1982.-С. 178-179.

129. Морозов, В. П. Эмоциональный слух и методы его исследования [Текст] / В. П. Морозов // Проблемы экологической психоакустики: сб. науч. тр. -М. : ПЛАН, 1991.-С. 240-246.

130. Морозов, В. П. Невербальная коммуникация в системе речевого общения: психофозиологичекие и психоакустические основы [Текст] / В. П. Морозов // Современная психология: справочное руководство / Под ред. В. П. Дружинина. - М. : Инфра-М, 1999. - С. 344-329.

131. Морозов, В. П. Исследование способности человека к восприятию инвертированной во времени речи [Текст] / В. П. Морозов // Психологический журнал. - 1992.-№1.-С. 61-68.

132. Морозов, В. П. Художественный тип личности: новые критерии в системе комплексного подхода к разработке проблемы [Текст] / В. П. Морозов // Художественный тип человека. Комплексные исследования / Под науч. ред. В. П. Морозова, А. С. Соколова. - М. : МГК, 1994. - С. 86-102.

133. Морозов, В. П. Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи [Текст] / В. П. Морозов // Психологический журнал. - 2001. - Т.22, №6. - С. 48-63.

134. Морозов, В. П. Восприятие эмоциональной экспрессивности речи и эмоциональный интеллект [Текст] / В. П. Морозов, Д. В. Люсин, И. Б. Есин и др. // Труды международной конференции «Функциональные стили звучащей речи». - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2005. - С. 91-93.

135. Морозов, В. П. Психоакустические аспекты восприятия речи [Текст] / В. П. Морозов // Механизмы деятельности мозга человека / Под ред. Н. П. Бехтеревой. -М. : Наука, 1988. - С. 578-607.

136. Морозов, В. П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты [Текст] / В. П. Морозов // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14, №1. - С. 18—1.

137. Морозов, В. П. Эмоциональный слух как показатель художественного типа личности [Текст] / В. П. Морозов // Вопросы вокального образования. - М. ; СПб., 2004. - С. 21-25.

138. Морозов, В. П. Невербальный слух и эмпатия [Текст] / В. П. Морозов, А. Г. Васильева // Труды Института психологии РАН. - М., 1995. -Т.1. - Кн. 2.-С. 253-260.

139. Мясищев, В. Н. Психология отношений. Избранные психологические труды [Текст] / В. Н. Мясищев / Под. ред. А. А. Бодалева. -Воронеж: ИПО МОДЭК, 1995. - 356с.

140. Назаренко, А. Е. Распознавание эмоционально-выразительных движений детьми, больными шизофренией [Текст] : автореф. дис... канд. псих, наук. -М., 1990.-33с.

141. Намазбаева, Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы [Текст] / Ж. И. Намазбаева. - Алма-Ата : Изд-во Казан, пед. ин-та, 1985. - 123с.

142. Намазбаева, Ж. И. Некоторые особенности понимания эмоциональных состояний людей учащимися третьих-седьмых классов вспомогательной школы [Текст] / Ж. И. Намазбаева // Совершенствование путей обучения и воспитания аномальных детей / Отв. ред. Р. А. Сулейманов. -Алма-Ата : Изд-во Акад. наук КазССР, 1986. - С. 33-37.

143. Непп, М. Невербальное общение: мимика, жесты, движения, позы. Учебник [Текст] / М. Непп, Д. Холл. - СПб. : «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. -256с.

144. Никонов, А. В. Соотношение формально-динамических свойств индивидуальности и акустических характеристик речи [Текст] / А. В. Никонов, Е. В. Беловол // Психологический журнал. - 2000. - Т.21, №5. - С. 65-69.

145. Нушикян, Э. А. Типология интонации эмоциональной речи [Текст] / Э. А. Нушикян. - Киев : Вища школа, 1986. - 160с.

146. Образцова, Т. Н. Ролевые игры для детей [Текст] / Т. Н. Образцова. - М. : Изд-во «ЛАДА», 2005. - 192с.

147. Осипова, А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие [Текст] /

A. А. Осипова. -М. : СФЕРА, 2002. - 510с.

148. Особенности умственного развития учащихся вспомагательных школ [Текст] / под ред. Ж. И. Шиф. - М. : Просвещение, 1965. - 343с.

149. Панферов, В. Н. Психологическая структура познания человека человеком [Текст] / В. Н. Панферов // Вопросы познания людьми друг друга и самопознания: Сб. науч. тр. / Под ред. О.Г. Кукосян. - Краснодар : Кубан. гос. ун-т, 1977. - Вып. 235. - С. 21-28.

150. Панферов, В. Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей [Текст] / В. Н. Панферов // Вопросы психологии. -1982.- №5.- С. 139-141.

151. Папушек, X. Значение невербального общения в младенческом возрасте для психического развития [Текст] / X. Папушек // Психологический журнал - 2006.-Т.21,№3.-С. 66-71.

152. Пашина, А. X. О структуре эмоционального слуха [Текст] / А. X. Пашина // Психологический журнал - 1992. - Т. 13, №3. - С. 76-83.

153. Пашина, А. X. К проблеме распознавания эмоционального контекста звуковой речи [Текст] / А. X. Пашина // Вопросы психологии. - 1991. -№1. - С. 88-95.

154. Пашина, А. X. Художественные и мыслительные типы личности: особенности эмоциональной сферы [Текст] / А. X. Пашина // Психологический журнал. - 1994. - №3. - С. 89-98.

155. Пашина, А. X. Опознание личности по голосу на основе его нормального и инвертированного во времени звучания [Текст] / А. X. Пашина,

B. П. Морозов // Психологический журнал. - 1990. - Т.11, №3. - С. 76-78.

156. Пашина, А. X. Особенности эмоциональной сферы музыкантов с различным уровнем музыкальности [Текст] / А. X. Пашина, А. В. Торопова // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21, №1. - С. 109-115.

157. Пашина, А. X. Особенности распознавания эмоционального контекста звуковой речи [Текст] / А. X. Пашина // Вопросы психологии. - 1991. -№1. - С. 88-95.

158. Пашина, А. X. Особенности эмоциональной сферы в связи с дефицитом общения [Текст] / А. X. Пашина // Материалы Ломовских чтений. -М. : Изд. АН СССР, 1991. - С. 242-243.

159. Певзнер, М. С. Дети-олигофрены (изучение детей-олигофренов в процессе их воспитания и обучения) [Текст] / М. С. Певзнер. - М. : АПН РСФСР, 1959.-435с.

160. Петрова, В. Г. Проблема обучения и развития умственно отсталых детей в специальной психологии [Текст] / В. Г. Петрова // Роль обучения в развитии психики детей-олигофренов: сб. науч. тр. / Отв. ред. В. Г. Петрова. -М. : НИИ педагогики АПН СССР, 1981. - С. 5-26.

161. Петрова, В. Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся [Текст] / В. Г. Петрова // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: сб. науч. тр. -М. : Изд-во «Компенс-центр», 1992. - С. 7-28.

162. Петшак, Вл. Особенности понимания глухими школьниками эмоциональных состояний человека [Текст] : автореф. дис...канд. псих. наук. -М., 1981.-24с.

163. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков [Текст] / Л. Пожар. - М. : Изд. «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «МОДЕК», 1996. - 127с.

164. Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст] / Под ред. В. И. Селиверстова. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. -400с.

165. Практикум по развитию социально-перцептивной сферы умственно отсталых школьников: учебное пособие [Текст] / М. Г. Агавелян, О. К. Агавелян, Р. О. Агавелян. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 1999. - 157с.

166. Психология межличностного познания [Текст] / Под ред. А. А. Бодалева. -М. : Педагогика, 1981. - С. 56-59.

167. Психология подростка. Полное руководство [Текст] / Под ред. А. А. Реана - СПб. : «Прайм - ЕВРОЗНАК», 2003. - С. 41-52.

168. Пугачевский, О. О. Коммуникативно-личностные смыслы в интерпретации невербального поведения [Текст] : дисс. ...канд. псих, наук : 19.00.05 / Олег Олегович Пугачевский. - Ростов-на-Дону, 1999. - 169с.

169. Рамишвили, Д. И. Бессознательное в контексте речевой деятельности [Текст] / Д. И. Рамишвили // Бессознательное: природа, функции, методы исследования : [в 4 т.] - Тбилиси : Мецниереба, 1978. - Т. 1. - С. 173186.

170. Рамишвили, Д. И. О природе некоторых видов выразительных движений [Текст] / Д. И. Рамишвили. - Тбилиси : Мецниереба, 1976. - 127с.

171. Рамишвили, Г. С. Автоматическое опознавание говорящего по голосу [Текст] / Г. С. Рамишвили. - М. : Изд-во «Радио и связь», 1981. - С. 58207.

172. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций [Текст] / Я. Рейковский. - М. : Прогресс, 1979. - 392с.

173. Речь, эмоции и личность [Текст]: Сборник / Под ред. В. И. Галунова -Ленинград : Наука, 1978. - 154с.

174. Романова, Е. С. Графические методы в практической психологии [Текст] / Е. С. Романова. - СПб. : Речь, 2001. - 416с.

175. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Изд-во «Питер Ком», 1998. - С. 200-585.

176. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С. Я. Рубинштейн. -М. : Просвещение, 1979. - 192с.

177. Рюгер, Д. Музыкальная аптечка [Текст] / Д. Рюгер // Музыкальная психология и психотерапия. - 2007, №1. - С. 34-36.

178. Серебрякова, Е. И. Особенности восприятия эмоционально-окрашенной речи у больных алкоголизмом [Текст] / Е. И. Серебрякова // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16, № 1. - С. 154-157.

179. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг: Монография [Текст] / П. В. Симонов. -М.: Наука, 1981. -251с.

180. Словарь практического психолога [Текст] / сост. С. Ю. Головин. -Минск : Харвест, 1998. -409с.

181. Сопер, Поль JI. Основы искусства речи [Электронный ресурс] / Курсы ораторского искусства и мастерства общения. - Режим доступа: http://www.orator.ru/books.html, свободный. - Загл. с экрана.

182. Стернина, Т. 3. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с нарушением умственного развития [Текст] / Т. 3. Стернина // Дефектология. - 1988. -№3. - С. 8-15.

183. Стернина, Т. 3. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с ЗПР [Текст] : автореф. дис...канд. псих. наук. - М., 1988. 16с.

184. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б. М. Теплов. - М. : АПН РСФСР, 1961. - С. 9-20.

185. Тонкова-Ямпольская, Р. В. Развитие речевой интонации у детей первых двух лет жизни [Текст] / Р. В. Тонкова-Ямпольская // Вопросы психологии - 1968. -№3. - С. 94-101.

186. Тютяева, О. В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста [Текст]: автореф. дис...канд. псих, наук : 19.00.07 / Ольга Вячеславовна Тютяева. - Ярославль, 2002. - 25с.

187. Фейгенберг, Е. И. Культурно-историческая концепция и возможности использования невербальной коммуникации в восстановительном

воспитании личности [Текст] / Е. И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. - 1994. - №6. - С. 74-79.

188. Фейгенберг, Е. И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности [Текст] / Е. И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10, № 6. - С. 58-65.

189. Фетисова, Е. В. К вопросу о восприятии и определении эмоционального состояния по выразительным движениям [Текст] / Е. В. Фетисова // Психологический журнал. - 1981. - Т.2, № 2. - С. 142-147.

190. Хлыстова, Е. В. Особенности социально-перцептивных процессов подростков с интеллектуальной недостаточностью [Текст] : дис....канд. психол. наук : 19.00.10 / Елена Викторовна Хлыстова. - Шадринск, 2002. - 233с.

191. Цуканова, Е. В. Психологические трудности межличностного общения [Текст] / Е. В. Цуканова. - Киев : «Высшая школа», 1985. - С. 11-23.

192. Чистякова, М. А. Психогимнастика / М. А. Чистякова; Под ред. М.

И. Буянова. -М. : ВЛАДОС, 1995. - 169с.

193. Шафранская, К. Д. Экспрессивные движения как индикаторы эмоционального состояния человека [Текст] / К. Д. Шафранская // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания / Под ред. О. Г. Кукосяна. - Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 1977. - С. 69-78.

194. Шевченко, Н. Б. Особенности восприятия и понимания эмоционального состояния человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников [Текст] : автореф. дис...канд. псих, наук : 19.00.01 / Наталья Борисовна Шевченко. - Екатеринбург, 1999. -19с.

195. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. - М. :

Просвещение, 1969.-С. 536-537.

196. Шушарджан, С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма [Текст] / С. В. Шушарджан. - М. : АОЗТ «Антидор», 1998. - 363с.

197. Щетинина, A. M. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека [Текст] / А. М. Щетинина // Вопросы психологии. - 1984. -№3. - С. 60-66.

198. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания [Текст] / И. М. Юсупов. - Казань : Татарское кн. изд-во, 1991. - 192с.

199. Юсупов, И. М. Вчувствование. Проникновение. Понимание [Текст] / И. М. Юсупов. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1993. - 202с.

200. Юсупов, И. М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты) [Текст] : автореф. дис...докт. псих, наук / Ильдар Масгудович Юсупов. - СПб., 1995. - 34с.

201. Alkert, R. M. Extraversion and the ability to decode nonverbal communication [Text] / R. M. Alkert, A. T. Panter // Per. and individ. Differ. - 1988. -V. 9, №6.-P. 965-972.

202. Bonner, M. R. Changes in the Speech Pattern under Emotional Tension [Text] / M. R. Bonner // The American journal of Psychology. - 1943. - V.52, № 2. 1943.-P. 262-273.

203. Darwin, C. J. Auditory perception and cerebral dominance [Text] / C. J. Darwin // Ph. D. - Thesis: Univ. of Cambridge. - 1969.

204. Davitz, J. R. The communication of emotional meaning [Text] / J. R. Davitz. -N. Y. : McGraw-Hill, 1964. - 241 p.

205. Fairbanks, G. Vocal pitch during Simulated Emotion [Text] / G. Fairbanks, W. Pronovost // Science. - 1938. - P. 382-383.

206. Frijda, N. H. The understanding of fasial expression of emotion [Text] / N. H. Frijda // Rekognition of facial expression. - N. V. : Arnopress, 1975.

207. Key, M. R. Nonverbal Communication Today [Text] / M. R. Key. - N.

Y., 1982.-P. 93-152.

208. Leonhard, K. Pathological Emotions Through Antagonistic Action of the

Mind [Text] / K. Leonhard. - Berlin, 1968.

209. Jandt, F. E. The process of Interpersonal Communication [Text] / F. E. Jandt I I Canfield Press. - San Francisco : Canfield Press, 1976.

210. Poyatos, F. Language and nonverbal systems in the structure of fase-to-fase interaction [Text] / F. Poyatos // Lang, and Commun. - 1983. - V. 3, № 2. - P. 129-140.

211. Schwariz, F. E. Children and adults recognition and posed emotional expressions in young children [Text] / F. E. Schwariz // Dev. Psychol. - 1983. - V. 19, №3.-P. 405-413.

212. Scwaber, C. Requlative Musiktherapie [Text] / C. Scwaber. - Gustav Fischer Verlag., Sturtqart, 1974.

213. Trager, G. Paralanguage: A first approximation [Text] / G. Trager / Language in culture and society. - N.Y., 1964. - P. 274-283.

214. Wallbott, H. G. The robustness of communication of emotion via facial expression: Emotion recognition from photographs with deteriorated pictorial quality [Text] / H. G. Wallbott // Europ. J. soc. Psychol. - 1991. - Vol. 21. - P. 89-98.

215. Woodworth, R. S. Experimental psychology [Text] / R. S. Woodworth,

H. Schlosberg. -N.Y., 1956.

216. Whalen, D. H. Speech perception takes precedence over nonspeech perception [Text] / D. H. Whalen, Alvin M. Liberman // Science. - N. Y., 1987. - V. 237, №4811.-P. 169-171.