ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УВЕРЕННОСТИ И АДАПТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Шептура Анна Владимировна

• Шептура Анна Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Шептура Анна Владимировна

Введение

Глава 1. Основные направления исследования уверенности и адаптивности личности в психологии

1.1. Анализ проблемы уверенности в психологии

1.1.1. Основные подходы к изучению уверенности личности

1.1.2.Системно-функциональный подход к исследованию уверенности личности

1.2. Анализ проблем адаптации и адаптивности в психологии

1.2.1. Основные подходы к изучению адаптации личности

1.2.2. Основные подходы к изучению адаптивности личности

1.3. Этнорегиональная характеристика студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

Выводы по главе

Глава 2. Психологические особенности уверенности и адаптивности студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Психологическая характеристика этнорегиональных особенностей уверенности и адаптивности студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.2.1. Особенности проявления уверенности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.2.2. Особенности проявления адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.3. Психологические особенности соотношения уверенности и адаптивности студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.3.1. Связь уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

2.3.2. Факторная структура уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая

Выводы по главе

Глава 3. Основные направления коррекции и саморегуляции уверенности личности иностранных студентов в соотношении с особенностями адаптивности

3.1. Направления коррекции и саморегуляции уверенности африканских студентов

3.2. Направления коррекции и саморегуляции уверенности латиноамериканских студентов

3.3. Направления коррекции и саморегуляции уверенности китайских студентов

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УВЕРЕННОСТИ И АДАПТИВНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема адаптации выступает на первый план в условиях существенного, кардинального изменения деятельности индивида, сопровождающегося трансформациями в его окружении. Проблема исследования адаптивности студентов особо актуальна при их обучении в иностранном вузе, в мультикультурной среде.

Студенты, находящиеся на обучении далеко от дома, сталкиваются с множеством трудностей, которые препятствуют процессу адаптации. Ведущую роль в развитии и результативности адаптационных процессов играют именно структуры личности, ее свойства как отражение складывающихся отношений и связей с существенными характеристиками человеческого бытия. Уверенность как интегральное, базовое свойство личности является одним из важных факторов в процессе адаптации, так как способствует проявлению инициативы в социальных контактах и предполагает личную вовлеченность индивида.

Поэтому в высших учебных заведениях, где проходят обучение студенты из разных стран, остается актуальной проблема изучения психологических особенностей разных этнических групп и факторов, сформировавших психологические характеристики того или иного народа, с целью оптимизации процесса адаптации к новым условиям.

В настоящее время наиболее конструктивным подходом к изучению личности и ее свойств можно считать системно-функциональный подход, разработанный А.И. Крупновым. Применение системного подхода в области психологии личности становится все более актуальным, так как он дает возможность многопланового рассмотрения свойств личности, раскрывает строение черт личности, исходя из их многомерно-функциональной природы.

Изучение уверенности в русле системно-функционального подхода

началось сравнительно недавно. Несмотря на наличие исследований,

посвященных особенностям уверенности у иностранных студентов, не

учитывались особенности адаптивности, как личностного свойства студентов,

4

принадлежащих к разным этническим группам. Таким образом, изучение соотношения уверенности и адаптивности личности у различных этнических групп позволит выявить особенности их проявления и определить направления коррекции и саморегуляции выявленных недостатков. Степень научной разработанности проблемы.

В настоящее время ни в отечественной, ни в зарубежной психологии не

существует определенной школы в изучении феномена уверенности, а также

всеми принятого четкого понятия уверенности. В зарубежных исследованиях, как

правило, исследуются не свойство личности в целом, а отдельные показатели

уверенности: когнитивные (J. Adams, P. Adams, S. Fishhoff, S. Goldrick, B.

Lichtenstein, R. Nickerson, L. Phillips и др.), перцептивные (D. Kahneman, A.

Tversky и др.), эмоциональные (J. Barden, P. Brinol, R. Petty и др.), поведенческие

(C. Barnett, A. Leifer, H. Leiderman, M. Seashore и др.) и гендерные (D. Blanch, J.

Hall, D. Roter, R. Frankel и др.). Считается, что основанием для становления

механизмов уверенности выступают характеристики нервной системы (A. Salter,

J. Wolpe и др.). В отечественной психологии уверенность чаще всего

рассматривается в качестве свойства или черты личности (И.В. Вайнер, В.Б.

Высоцкий, А.И. Крупнов, Е.А. Серебрякова и др.); психологической

характеристики, отражающей отношение субъекта к неопределенности (И.В.

Вайнер, И.Г. Скотникова и др.); личностно-регулятивной черты (К.А.

Абульханова, Е.В. Головина, И.Г. Скотникова и др.). В русле системно-

функционального подхода А.И. Крупнова уверенность рассматривается как

комплексная, многомерная характеристика, включающая подсистемы

мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых компонентов (А.Р.

Акимова, З.В. Бойко, Г.Н. Замалдинова, Н.Э. Ленюшкин, Е.Л. Никитина, М.А.

Селиверстова и др.).

К проблеме адаптации также существует множество подходов как в

зарубежной, так и в отечественной психологии. Зарубежные авторы

рассматривают проблему адаптации в рамках психоаналитической,

гуманистической, когнитивной и бихевиористической концепций. В трудах

5

отечественных авторов рассматриваются понятия общей адаптационной системы (М.С. Пономарев), адаптационного барьера (Ю.А. Александровский), адаптационных возможностей личности (А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин), адаптивности и адаптированности. В системно-функциональном подходе рассматривается адаптивность как устойчивое свойство личности (А.И. Крупнов).

Анализ научных исследований в области уверенности личности свидетельствует о том, что малоизученной остается проблематика соотношения уверенности и других свойств личности, в том числе адаптивности.

Таким образом, проблема исследования состоит в недостаточной изученности психологических особенностей уверенности и адаптивности как системных свойств личности у иностранных студентов, принадлежащих к различным этническим группам.

На основании проведенного анализа и актуальности изучаемой проблематики сформулированы цель, объект, предмет, гипотезы и задачи исследования.

Цель исследования - изучить психологические особенности уверенности как одного из базовых свойств личности и адаптивности студентов из Африки, Латинской Америки и Китая.

Объект исследования - уверенность и адаптивность как системные свойства личности.

Предмет исследования - психологические особенности соотношения уверенности и адаптивности иностранных студентов из разных регионов.

Гипотезы исследования состоят в предположениях о том, что:

1) уверенность личности является системным свойством, включающим в свою структурную организацию совокупность мотивационно-смысловых и инструментально-стилевых характеристик, которые имеют свои этнорегиональные особенности и обеспечивают успешность адаптации иностранных студентов;

2) существуют общие для всех групп иностранных студентов особенности

соотношения уверенности и адаптивности;

6

3) существуют этнорегиональные особенности соотношения уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая;

4) коррекция и саморегуляция уверенности и адаптивности у иностранных студентов возможны с учетом особенностей соотношения данных свойств в той или иной этнической группе.

Достижение указанной цели и проверка гипотез диссертационного исследования потребовали решения следующих задач:

1) обобщить научные подходы к исследованиям уверенности и адаптивности с помощью теоретического анализа отечественных и зарубежных психологических исследований;

2) рассмотреть специфику изучения уверенности в рамках системно-функционального подхода;

3) выявить общее и специфическое в особенностях проявления уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая;

4) выявить связь между уверенностью и адаптивностью у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая;

5) определить направления коррекции и саморегуляции уверенности для каждой группы иностранных студентов с учетом особенностей адаптивности и программу тренинга развития уверенности для поликультурной группы.

Теоретической и методологической основой работы послужили ключевые принципы и положения, сформулированные ведущими отечественными и зарубежными психологами:

- деятельностный подход, разработанный в трудах таких авторов, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и позволяющий утверждать, что уверенность оптимально выражается в деятельности, поведении и общении, а также обеспечивает их эффективность;

- принцип системности, реализуемый в работах таких авторов, как Б.Г.

Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалев, А.И.

Крупнов, С.И. Кудинов, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, Н.И. Рейнвальд и др., в рамках

которого уверенность является психологическим образованием, имеющим

7

сложную психологическую структуру;

- системно-функциональный подход к организации свойств личности, разрабатываемый А.И. Крупновым и реализуемый в ряде современных исследований уверенности (А.Р. Акимова, З.В. Бойко, Г.Н. Замалдинова, Н.Э. Ленюшкин, Е.Л. Никитина, М.А. Селиверстова) и других свойств личности (О.Б. Барабаш, М.И. Волк, Г.Н. Каменева, Н.В. Каргина, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, Е.Н. Полянская, В.А. Тимофейчева, Д.А. Шляхта, Ян Бинь и др.).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применен комплекс методов, адекватных предмету психологического исследования. А именно: теоретический метод (изучение литературных источников по проблеме уверенности и адаптивности, включающих концептуальный анализ ранее проведенных исследований); эмпирический метод (метод опроса африканских, латиноамериканских и китайских студентов РУДН) и методы статистической обработки, выполненные при помощи программы IBM SPSS Statistics Version 20 и Microsoft Excel (корреляционный анализ Спирмена, расчет достоверности различий по Н-критерию Краскела-Уоллиса, факторный анализ, иерархический анализ).

Для оценки уверенности и адаптивности использовались методики «Бланковый тест - Уверенность» и «Бланковый тест - Адаптивность», разработанные А.И. Крупновым.

Эмпирическая база исследования. В эмпирическом исследовании принимали участие иностранные студенты Российского университета дружбы народов в возрасте 18-25 лет в количестве 120 человек из разных регионов: 40 студентов - из Африки (франкоговорящие), 40 студентов - из Латинской Америки (испаноговорящие) и 40 студентов - из Китая. По половому составу группы представлены в соотношении: 50% - мужского и 50% - женского пола. Так как исследование направлено в том числе на выявление барьеров адаптации, то в качестве испытуемых выступили студенты, обучающиеся на начальных курсах разных специальностей.

Обоснованность и достоверность основных положений, полученных

8

результатов и выводов исследования обеспечиваются: реализацией методологических и логико-научных принципов; соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследований; репрезентативностью выборки. В исследовании использовались адекватные поставленным целям, задачам и логике работы методы, апробированные методики и способы статистической обработки данных.

Наиболее существенные и новые научные результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

- на основе теоретического анализа отечественной и зарубежной научной литературы уточнено определение понятия «адаптивность». Адаптивность - это устойчивое свойство личности, детерминированное внешними и внутренними факторами и выражающееся у иностранных студентов в способности к внутриличностным и поведенческим преобразованиям в ответ на изменения окружающей микро- и макросоциальной среды с целью сохранения или восстановления равновесных взаимоотношений личности с ней;

- эмпирически проведен сравнительный анализ показателей уверенности и адаптивности африканских, латиноамериканских и китайских студентов. Показано, что у иностранных студентов существуют значимые различия в показателях переменных уверенности и адаптивности;

- выявлено, что уверенное поведение африканских студентов

характеризуется ярко выраженным эгоцентризмом; высокой результативностью

предметной деятельности; низкой интернальной и высокой экстернальной

регуляцией; большим количеством операциональных и личностных трудностей.

Для структуры уверенности латиноамериканских студентов характерны низкая

эгоцентричность и в то же время направленность на личностно значимые цели;

высокая результативность уверенности в предметном и личностном плане;

высокая энергичность; выраженная интернальная и низкая экстернальная

регуляции; малое количество трудностей как операциональных, так и

личностных. Для уверенности китайских студентов свойственны высокая

9

эгоцентричность и в то же время низкая направленность по личностно значимым целям; низкая продуктивность уверенности в предметной и субъектной сферах; низкая энергичность; плохо выраженная интернальная регуляция;

- выявлены и проанализированы основные трудности, с которыми сталкиваются иностранные студенты в процессе адаптации. Африканские студенты указывают на барьеры общения, неуверенность, тревожность, ностальгию и отчужденность. Основные барьеры адаптации китайских студентов - неуверенность и ностальгия. Латиноамериканские студенты среди барьеров адаптации реже сталкиваются с коммуникативным барьером, с неуверенностью и с чувством отчужденности;

- показаны особенности соотношения переменных уверенности и адаптивности, которые в каждой из изучаемых групп отличаются своим психологическим своеобразием. В группе африканских студентов наибольшее количество связей с переменными уверенности образуют ностальгия и адаптивность. Для латиноамериканских студентов характерны связи переменных уверенности с адаптивностью, а также связи переменных рефлексивно-оценочного компонента уверенности с барьерами адаптации. В группе китайских студентов большее количество связей образуют переменные продуктивного компонента уверенности с барьерами адаптации;

- установлены психологические особенности факторных структур

уверенности и адаптивности у трех групп иностранных студентов. Выделены

общие для всех групп характеристики, которые объясняют общепсихологические

закономерности, и специфические, которые определяют этнопсихологические

особенности. Общими в факторной структуре уверенности и адаптивности

студентов из Африки, Латинской Америки и Китая являются фактор

продуктивности, показывающий, с чем связана успешная реализация уверенного

поведения, и фактор трудностей, показывающий, чем сопровождаются наличие

или отсутствие трудностей в проявлении уверенного поведения.

Этнопсихологическая специфика психологической структуры уверенности и

адаптивности отражается у африканских и латиноамериканских студентов в

10

наличии фактора отчужденности; у африканских студентов - в наличии установочно-целевого фактора; у латиноамериканских студентов - в наличии мотивационного фактора; в группе студентов из Китая специфическими являются когнитивно-динамический фактор и фактор барьеров адаптации;

- обозначены основные направления коррекции и саморегуляции уверенности с учетом особенностей адаптивности для каждой группы, а также поликультурный тренинг развития уверенности.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты:

- вносят существенный вклад в системные исследования личности и индивидуальности, в том числе в исследования, осуществляемые в таких областях психологии, как социальная, этническая и кросскультурная психологии;

- содержательно конкретизируют, дополняют и углубляют знания об уверенности и адаптивности личности как комплексных, многомерных образованиях;

- раскрывают психологическую специфику проявления уверенности и адаптивности у иностранных студентов;

- позволяют разрабатывать эффективные программы по адаптации и межкультурной коммуникации;

- доказывают перспективность дальнейших исследований уверенности и адаптивности личности с учетом этнической обусловленности.

Практическая ценность исследования определяется тем, что:

- полученные эмпирические данные о психологических особенностях уверенности и адаптивности иностранных студентов представляют ценность для разработки тренингов уверенного поведения, коррекционных и развивающих программ личностного развития, а также программ психологического сопровождения, направленных на оптимизацию процесса адаптации к инокультурной среде;

- описанные направления коррекции и саморегуляции уверенности могут

быть применены в практике вузовской психологической службы при работе с

11

иностранными студентами, а также послужат основой для разработки программ по оптимизации других свойств личности;

- теоретические положения и эмпирические результаты могут быть использованы при разработке лекционных и семинарских занятий в курсах по общей, социальной, дифференциальной, педагогической, этнопсихологии и психологии личности.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2008 - 2010 гг.) изучалась научная литература по проблеме исследования, проблема уверенности анализировалась в рамках системно-функционального подхода. Обосновывалась цель, определялись задачи, разрабатывались гипотезы исследования, методологический аппарат и программа эмпирического исследования.

На втором этапе (2010 - 2012 гг.) проводилось эмпирическое исследование психологических особенностей уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая. Была сформирована окончательная выборка эмпирического исследования.

На третьем этапе (2012 - 2015 гг.) осуществлялись статистическая обработка данных (сравнительный, корреляционный, факторный и иерархический анализы), качественная интерпретация результатов, формулировались выводы. Определялись направления коррекции и саморегуляции уверенности, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Уверенность личности - многомерное психологическое образование, детерминированное индивидуально-личностными характеристиками, которые имеют свои психологические особенности у иностранных студентов и обеспечивают успешность их адаптации.

2. Существуют значимые различия в показателях переменных уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая:

- уверенное поведение африканских студентов отличается высоким

эгоцентризмом, экстернальностью, высокой продуктивностью, большим

12

количеством трудностей;

- латиноамериканских студентов отличают направленность уверенности по личностно значимым целям, высокая продуктивность, энергичность и интернальность;

- китайские студенты отличаются высоким эгоцентризмом, большим количеством трудностей, низкой продуктивностью уверенности, низкой энергичностью и интернальностью;

- студенты из Африки и Китая в большей степени, чем студенты из Латинской Америки, сталкиваются с барьерами адаптации.

3. Существуют общие для всех групп иностранных студентов особенности соотношения уверенности и адаптивности. Общими в факторной структуре уверенности и адаптивности студентов из Африки, Латинской Америки и Китая являются фактор продуктивности, показывающий, с чем связана результативность уверенного поведения, и фактор трудностей, показывающий, чем сопровождаются трудности в проявлении уверенности.

4. Психологические особенности соотношения уверенности и адаптивности в каждой группе иностранных студентов подтверждаются существованием в их факторных структурах специфических факторов:

- у африканских студентов - в наличии фактора отчужденности и установочно-целевого фактора;

- у латиноамериканских студентов - в наличии фактора отчужденности и мотивационного фактора;

- у китайских студентов - в наличии когнитивно-динамического фактора и фактора барьеров адаптации.

5. Коррекция и саморегуляция уверенности у иностранных студентов возможны с учетом особенностей их адаптивности, а также с помощью поликультурного тренинга уверенности, направленного на развитие ее компонентов (когнитивного, динамического, регуляторного, рефлексивно-оценочного, эмоционального).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты работы были представлены и обсуждались на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии филологического факультета РУДН, научно-методологических и аспирантских семинарах РУДН, международных конференциях: «Личность в межкультурном пространстве» (Москва, 2008, 2009); «Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы» (Москва, 2010, 2011, 2012, 2013); «Адаптация и саморегуляция личности» (Москва, 2010); «Актуальные проблемы этнической и социальной психологии» (Москва, 2011); «Психология сегодня: взгляд современного студента» (Брест, 2012); «Актуальные проблемы социальной, дифференциальной психологии и психологии личности» (Москва, 2013); «Международные акмеологические чтения» (Москва, 2014, 2015).

Ключевые положения и выводы диссертационного исследования отражены в 18 публикациях автора, из них 4 статьи размещены в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает: введение, три главы, заключение, список использованной литературы (207 наименований) и 5 приложений. Объем диссертации составляет 172 страницы. Работа содержит 39 рисунков и 31 таблицу.

Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, определены объект и предмет исследования, формулируются его цель, задачи и гипотезы, описаны методы и методики исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются защищаемые положения, а также приведены сведения о достоверности результатов исследования и их апробации.

В первой главе «Основные направления исследования уверенности и

адаптивности личности в психологии» проведен анализ основных подходов к

исследованию уверенности и адаптивности личности. Раскрыты основные

положения системно-функционального подхода к исследованию свойств

14

личности, уточнены понятия «уверенность» и «адаптивность» в рамках данного подхода. Отдельный параграф посвящен проблеме этнорегиональной характеристики студентов из Африки, Латинской Америки и Китая.

Во второй главе «Психологические особенности уверенности и адаптивности у студентов из Африки, Латинской Америки и Китая» описаны организация, основные методы и основные этапы эмпирического исследования, а также представлены результаты статистического анализа психологических особенностей уверенности и адаптивности у иностранных студентов из Африки, Латинской Америки и Китая (описательная статистика, корреляционный анализ Спирмена, расчет достоверности различий по Н-критерию Краскела-Уоллиса, факторный анализ, иерархический анализ).

Третья глава «Основные направления коррекции и саморегуляции уверенности личности иностранных студентов в соотношении с особенностями адаптивности» посвящена особенностям коррекции и саморегуляции уверенности африканских, латиноамериканских и китайских студентов.

В Заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основные выводы работы, подтверждающие гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту.

ГЛАВА 1

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УВЕРЕННОСТИ И АДАПТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Анализ проблемы уверенности в психологии 1.1.1. Основные подходы к изучению уверенности личности

В настоящее время проблема уверенности разрабатывается многими авторами, существует множество подходов, которые с разных точек зрения описывают уверенность человека. Но несмотря на развитие отечественных и зарубежных исследований, посвященных уверенности, в настоящее время не существует определенной школы в изучении данного феномена, а также принятого всеми, четкого понятия уверенности.

С одной стороны, можно считать, что уверенность в себе - это свойство личности, основой которого выступает позитивная оценка индивидом своих способностей, навыков, необходимых для того, чтобы удовлетворить потребности достигнуть значимые для него цели.

Также уверенность в себе - это способность индивидуума к предъявлению требований и запросов во время взаимодействия с социальным окружением и к достижению их осуществления. Кроме этого под уверенностью понимается способность к разрешению себе иметь требования и запросы (установки, относящиеся к себе самому), к смелому их проявлению (социальный страх) и к обладанию навыками их осуществления (социальные навыки) [В.Г. Ромек, 1999].

Уверенность - это свойство личности, которое отражает целеустремленность и обоснованное самоуважение индивида. Уверенность проявляется в самообладании, открытом и точном выражении своих чувств, потребностей и отношений, которые основываются на объективных знаниях и опыте [М.А. Селиверстова, 2007].

Следует также отметить, что реализация уверенного поведения

способствует повышению самооценки. Люди, которые действуют с

16

неуверенностью в себе, чтобы защитить свои права и удовлетворить собственные желания и потребности, оставаясь при этом чувствительными к потребностям окружающих, склонны к ощущению своей бесполезности и даже беспомощности. Уверенные ответы можно отнести к таким типам действий, которые помогают личности стремиться к достижению зрелого поведения и самоактуализации.

Можно выделить несколько подходов в изучении уверенности личности в зарубежной психологии.

В середине ХХ века А. Сальтером был сформулирован эмоционально-экспрессивный подход в изучении уверенности. Автор был одним из первых, кто серьезно занялся проблемой уверенности. Опыт, полученный в работе с неуверенными клиентами, Сальтер попытался обобщить и теоретически обосновать в своей книге «Условно-рефлекторная терапия». Опираясь на труды И.П. Павлова, он предположил, преобладание процессов торможения над процессами возбуждения может являться причиной нейверенности. Это приводит к формированию так называемой «тормозной личности», которая неспособна к открытому выражению желаний и чувств, что приводит к проблемам в межличностном общении, а также в самореализации в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шептура Анна Владимировна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Абульханова-Славская, К.А., Брушлинский, А.В. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна/ К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 1989 - 248с.

3. Абульханова-Славская К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. - М.: Наука, 1990. С. 18-25.

4. Агапова А.Ю. Особенности общительности менеджеров и педагогов и их проявления в речи: Дис. .. .канд. психол. наук. - М., 2010.

5. Акимова А. Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе. Дис. .канд. психол. наук.: 19.00.01/РУДН. - М., 2010.

6. Акимова А.Р., Волк М.И. становление уверенности и общительности студентов в период первых трех лет обучения в вузе // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2011. — №3. - С. 46—50.

7. Алейкин А.Г. Психологические особенности общительности, ответственности и организованности студентов—будущих управленцев и специалистов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2012.

8. Алексеева В.В. Психологические особенности инициативности старших школьников и студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2011.

9. Алиайдарай А. Особенности адаптации албанских студентов в российском вузе // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2010. — №1. - С. 74—78.

10. Алиайдарай А., Косталес. А. Особенности процесса адаптации албанских и латиноамериканских студентов к инокультурной среде // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2011. — №2. - С. 85—91.

11. Альберти Р.Е., Эммонс М.Л. Умейте постоять за себя. Ключ к самоутверждающему поведению. —М.: Треугольник, 1999—204 с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977. - С. 380.

13. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в двух томах. - М.: Педагогика, 1980. Т.1. - 232 с., Т.2 - 288 с.

14. Анисимова Ю.Н. Психологические особенности трудолюбия юношей и девушек: Дис. ...канд. психол. наук. - М., 2013. - 139 с.

15. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1978. —№ 1. — С. 37—49.

16. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. М., 1982. — С. 140—147.

17. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. — С. 61—77.

18. Бабаев Т.М. Общительность как базовое свойство личности в коммерческой деятельности: Дисс....канд. психол. Наук. - М., 2005.

19. Барабанщиков В.А. Идея системности в современной психологии: предпосылки и тенденции развития // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2003. — № 1. — С. 7—17.

20. Барабанщиков В.А. Идея системности в современной психологии. М.: ИП РАН, 2005.—496 с

21. Барабаш О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте. Автореферат дис. ... канд. педагог. наук. - М., 1992.- С. 18 .

22. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ, 1988. —187 с.

23. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 328 с.

24. Бойко З. В. Этнопсихологические особенности уверенности у

различных групп студентов. Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009. - 193 с.

154

25. Бойко З.В., Крупнов А.И. Этнопсихологическая специфика структуры уверенности у различных групп студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2009. — №1. - С. 19—24.

26. Бойко З.В., Хасенова Л.Б. Развитие адаптивности и ценностных ориентаций казахстанских студентов в процессе социокультурной адаптации // // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2011. — №3. - С. 34—39.

27. Бойко З.В. Сравнительные исследования уверенности, адаптивности и общительности в рамках системно-функционального подхода // Системные исследования свойств личности: К 30—летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН : коллективная монография / научн. Ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - Москва : РУДН, 2014. - С. 391—419.

28. Вайнер И.В. Субъективная уверенность при решении психофизической задачи. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1990. - 21 с.

29. Вайнер И.В. Индивидуальные различия в проявлениях субъективной уверенности и особенности решения психофизической задачи // Проблемы дифференциальной психофизики. - М., 1991.

30. Вайнер И.В. Субъективная уверенность как фактор решения психофизической задачи // Психология труда в условиях проблемных ситуаций: Межвузовский сборник научных трудов. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1996.—С. 185—191.

31. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов. Дисс. канд. психол. наук. М.: УДН, 1996. — 111 с.

32. Волк М. И., Акимова А. Р. Соотношение переменных уверенности и общительности с показателями адаптивности у различных групп студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2010. — №1. - С. 52—56.

33. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии/ Л.С. Выготский //Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика,1982 -502с.

34. Высоцкий В.Б. Личностные и процессуальные условия формирования

уверенности в правильности решения задачи. Дис. ... канд. психол. наук. - М.,

155

2002. - 149 с.

35. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. - Санкт-Петербург. АО «Сфера», 1994. - 160 с.

36. Георгиевский А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование). - Л.: Наука, 1989.

37. Головина Е. В. Психологическое содержание понятия «уверенность»: детерминанты и роль в решении когнитивных задач // Научный поиск. Сборник научных работ студентов, аспирантов и молодых преподавателей / Под ред. А. В. Карпова. Ярославль: «Аверс Пресс», 2002. Вып. 3. С. 11—17.

38. Головина Е. В. Категория «уверенность в себе» как когнитивный конструкт личности // Исследования по когнитивной психологии / Под ред. Е. А. Сергиенко. М.: ИП РАН, 2004. С. 160—187.

39. Головина Е.В. Структура уверенности и когнитивные стили. Автореф. дис. . канд. психол. наук, М.: ИП РАН, 2006. — 24 с.

40. Головина Е.В. Структура уверенности и когнитивные стили. Дис. . канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 2006. — 112 с.

41. Головина Е. В. Уверенность в себе как фактор удовлетворенности жизнью // Методы исследования психологических структур и их динамики / Под ред. Т. Н. Савченко, Г. М. Головиной / Вып. 4. М.: ИП РАН, 2007. С. 38—56.

42. Головина Е. В., Скотникова И. Г., Эллиотт М. А. Феномен уверенности и его проявления в русской и немецкой культурах // Экспериментальная психология. 2009. №1. - С. 23—34.

43. Грецов А. Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. / Учебно—методическое пособие. Под общей редакцией проф. Евсеева С. П. -СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., — 44 с.

44. Джамила Джаффар Али Фадел. Этнопсихологические особенности организованности личности у российских и йеменских школьников: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2004.

45. Дронов В.М. Соотношение свойств темперамента с различными переменными настойчивости: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2007.

46. Ершова Р.В. Сравнительный анализ психологической структуры организованности студентов педагогического вуза и опытных учителей: Дис. .канд. психол. наук. - М., 1999.

47. Ершова Р.В., Шарапова Р.З. Представления о чувстве юмора в психологии // Вестник РУДН. - Серия «Психология и педагогика». - 2012. — №3.

- С. 16—22.

48. Жарикова А.С. Соотношение инициативности и креативности личности.

- М., 2011.

49. Жемчугова Л.В. Исследование динамических характеристик общительности в юношеском возрасте: Автореф. Дисс..канд. психол. Наук. - М., 1987.

50. Журавлева Л.А. Связь общительности личности и доверия к людям: Дис..канд. психол. Наук. - М., 2004.

51. Замалдинова Г. Н. Соотношение индивидуально-типических особенностей уверенности с уровнем самоактуализации сотрудников коммерческих организаций. Дис. .канд. психол. наук.: 19.00.01/РУДН. - М., 2011.

52. Иващенко Ф. И. Развитие уверенности в своих силах у слабоуспевающих школьников. Дис. .канд. психол. наук. - М.: Изд-во МГУ, 1952. - 157 с.

53. Казанцева О.А. Индивидуально-типические особенности ответственности личности студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2008.

54. Каменева Г.Н. Трудолюбие старших школьников и роль детско-родительских отношений в его становлении. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2005.—18 с.

55. Калистратова Т. Д. Некоторые аспекты исследования состояния уверенности // Психологическая наука и общественная практика. Тезисы к 6

Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. Ч.1. - М., 1983. - с. 123—127.

157

56. Каргина Н.В. Сравнительное исследование любознательности, настойчивости и общительности студентов. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: РУДН, 2005.-21 с.

57. Качурина О.О. Этнопсихологические особенности общительности латиноамериканских и российских студентов: Дисс.... Канд. Психол. Наук. - М., 2014.

58. Кирина Н.П. Психологические особенности организованности личности у старших школьников и студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009.

59. Корчагина Т. Д., Орлов Ю. М. Уверенность в успехе и эффективность учебной деятельности студентов медвузов // Психолого-педагогические исследования организации обучения. - М., 1980. - с. 111-113.

60. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности. Свердловск: СГПИ, 1983. — 83 с.

61. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. 1984. — № 3. — С. 34—38.

62. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к анализу индивидуальных проявлений активности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск: СГПИ, 1985. — С. 3—20.

63. Крупнов А.И. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений общительности студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. М.: Изд-во УДН, 1986. — С. 92—102.

64. Крупнов А.И. Активность, направленность и саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск: СГПИ, 1987. — С. 3—15.

65. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования

личности в учебной деятельности. М.: Изд-во УДН, 1988. С. 28—39.

158

66. Крупнов А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности студента // Студент на пороге XXI века. М.: Изд-во УДН, 1990-а. С. 31—38.

67. Крупнов А.И. Психологическая структура действий человека. М.: Изд-во РУДН, 1990—6—56 с.

68. Крупнов А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. М.,

1993.—77 с.

69. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности //Системные исследования свойств личности. М.: Изд-во РУДН,

1994.—С. 9—23.

70. Крупнов А.И. Рекомендации и упражнения по самокоррекции и саморегуляции свойств личности. М.: Изд-во РУДН, 1995. — 32 с.

71. Крупнов А.И. Проблема активности и целостная характеристика индивидуальности // В.Д. Небылицын: жизнь и научное творчество. М.: Ладомир, 1996. — С. 281—292.

72. Крупнов А.И. О соотношении различных черт характера // Психология образования. Материалы межвузовской научно-практической конференции. —Бийск: НИЦ БиГПИ, 1999а. С. 11—15.

73. Крупнов А.И. Черта характера как функциональная система // Психология образования. Материалы межвузовской научно-практической конференции. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 19996. С. 38—40.

74. Крупнов А.И. Субъектно—личностный подход к изучению целостной индивидуальности // Проблемы современного высшего образования: Материалы Международной научно-практической конференции 26—27 апреля 2002 г. Ч. I. —М.: РУДН, МАНПО, 2002. С. 4—7.

75. Крупнов А.И. Системно-диспозиционной подход к изучению личности и ее свойств // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2003. — № 1.

76. Крупнов А.И., Шляхта Н.Ф. Связь черт личности со свойствами темперамента // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2003. — № 1. —С. 66—72.

77. Крупнов А.И. Психологическая структура образований и свойств личности // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: Материалы международной научно-практической конференции. Ч. II. М.: Уникум-Центр, 2004.—С. 3—5.

78. Крупнов А.И. Системная диагностика и коррекция общительности: Монография. М.: Изд-во РУДН, 2007. — 131 с.

79. Крупнов А.И., Шептура А.В. Психологические различия в проявлении адаптивности у различных групп иностранных студентов / А.В. Шептура, А.И. Крупнов // Вестник РУДН, сер. Психология и педагогика. - 2014. — № 3. - С. 66—70.

80. Крупнов А.И., Новикова И.А. История и концептуальные основы системно-функционального подхода к исследованию свойств личности // Системные исследования свойств личности: К 30—летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН : коллективная монография / научн. Ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - Москва : РУДН, 2014. - С. 9—30.

81. Крючкова А.Б. Специфика соотношения агрессивности со свойствами темперамента у юношей и девушек: Автореф. Дис. .канд. психол. наук. - М., 2010. - 22 с.

82. Кудинов С.И. Сравнительный анализ любознательности у девочек и мальчиков раннего юношеского возраста. Автореф. дис. . канд. психол. наук. —М., 1994.—23 с.

83. Кудинов С.И. Половозрастные и национально-этнические аспекты любознательности. Автореф. дис. . докт. психол. наук. Новосибирск, 1999. — 45 с.

84. Кудинов С.И. Системная модель самореализации личности / С.И. Кудинов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика - М.: Изд-во РУДН, 2008. - № 1. - С. 28—37.

85. Кудинов С.С. Гендерные особенности динамики развития общительности личности: Дисс.. канд. психол. наук. - Новосибирск, 2009.

86. Ленюшкин Н.Э. Соотношение уверенности и темперамента девиантных подростков: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2014.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1997.-304 с.

88. Линь Яцян. Сравнительная характеристика инициативности у российских и китайских студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2005.

89. Ломов Б.М. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975, №2, С. 31-45.

90. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов// Психол.журн. - 1981. - Т.2 - №5. - С.43-47.

91. Ломов Б. Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. - 444 с.

92. Макарова Н.Г. Гендерные различия в проявлениях волевых черт характера: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2004.

93. Маслова О.В. Базовые убеждения личности как ресурс межкультурной адаптации // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2011. — №3. -С. 12-18.

94. Медведская Т.С. Взаимосвязь толерантности личности и особенностей психологической адаптации китайских студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2010. - №1. - С. 89-93.

95. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1985.-256 с.

96. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Климова Е.А. Москва — Воронеж, 1996. 448 с.

97. Михайлова Ю. Н. Развитие адаптационного потенциала личности студента как фактор оптимизации образовательного пространства вуза // Психологическая наука и образование. - 2010. - №5. - С. 19-25.

98. Михайлова О. Б., Косталес А. И. Проблемы межкультурной адаптации иностранных студентов и их проявления в стратегиях адаптивности // Вестник

РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2011. - №3. - С. 29-33.

161

99. Налчаджян А. А. Личность: групповая социализация и психическая адаптация. Ереван, 1988.

100. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. — 336 с.

101. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды / Под ред. Б.Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1990.—406 с.

102. Нечепуренко Т.В. Гендерные различия в проявлениях агрессивности студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009.

103. Никитина Е. Л. Психологические особенности инициативности и уверенности у студентов-медиков и врачей-хирургов. Дис. .канд. психол. наук.: 19.00.01/РУДН. - М., 2010.

104. Новикова И.А. Психологическая специфика развития настойчивости в студенческом возрасте // Личность студента — 2001: Научно-методический сборник. Шуя: ШГПУ, 2001. С.69—77.

105. Новикова И.А. К проблеме комплексного изучения индивидуальности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2003. — № 1. — С. 98—107.

106. Новикова И.А. Индивидуально-типические особенности настойчивости студентов в русле системно-функционального подхода // Комплексное изучение свойств личности: системно-функциональный подход: Коллективная монография. - Урал.гос.пед.ун-т; Урал.ин-т ГПС МЧС России. -Екатеринбург, 2010. - С. 172—205.

107. Овчинникова Г. Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1997.

108. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. 1981. — № 1. — С. 57—66.

109. Платонов К. К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986. -

256 с.

110. Полянская Е.Н. Индивидуально-типические особенности настойчивости, инициативности и карьерных ориентаций студентов. Автореф.

дис. . канд. психол. наук. М.: РУДН, 2008. 22 с.

162

111. Пономарева И.А. Индивидуально-типические особенности настойчивости и пути их гармонизации: Дис. .канд. психол. наук. - М., 1994.

112. Потемкин А.В. Национально-психологические особенности появления патриотизма личности: Автореф. Дис. .канд. психол. наук. - Новосибирск, 2009.

113. Приемы психической саморегуляции. Ч.1 Аутогенная тренировка: Учебно-методическая разработка к семинарским занятиям /Составитель Давыдов С.В. - Нижний Новгород: Нижегородский университет, 2012. - 23 с.

114. Прядеин В.П. Комплексное исследование ответственности как системногокачества личности: Дис. .канд. психол. наук. - Новосибирск, 1999.

115. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

116. Райгородский Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999.

117. Реан А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб.: прайм—ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

118. Резников Е. Н. Психологические особенности китайского этноса // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2008. — №4. С. 14—21.

119. Резников Е. Н. Психологические особенности студентов из стран Африки // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2009а. — №2. - С. 22—28.

120. Резников Е. Н. Этнопсихологические характеристики студентов из стран Латинской Америки // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». -2009б. — №3. - С. 14—20.

121. Резников Е. Н. Психологические особенности адаптации иностранных студентов в российских вузах // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2010. — №1. - С. 6—13.

122. Рейнвальд Н.И. О ведущих структурных свойствах (Фундаментальных

переменных) личности // Личность в системе общественных отношений. 4.1.

163

Тезисы науч. сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР. М., 1983. - С. 68-70.

123. Рейнвальд Н. И. Психология личности: Монография. - М.: Изд-во УДН, 1987. - 200 с.

124. Романюк Е. С., Тулупникова Т. Ю., Филимонова Н.Ю., Щукина Н.В. Использование национально-психологических особенностей учащихся в преподавании русского языка как иностранного // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2009. — №6 / том 10. -С. 135-137.

125. Ромек В.Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии // Психологический вестник. Выпуск 1. Часть 2. Ростов—н/Д: Изд—во РГУ, 1996.—С. 132—138.

126. Ромек В.Г. Понятие уверенности как социально-психологическая характеристика личности. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1997. — 24 с.

127. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности. Дис. ... канд. психол. наук. - Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1997. - 242 с.

128. Ромек В.Г. Психологические особенности уверенной в себе личности / (1999) http:// www.openweb.ru/romek

129. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. -СПб.: Речь, 2005. - 175 с.

130. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. —424 с.

131. Рубинштейн, Л.И. Основы общей психологии В 2-х т. / Л.И. Рубинштейн - М.: Педагогика, 1989. - 488с.

132. Русакова Н.Г. Динамика индивидуально-типологических особенностей становления организованности студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009.

133. Савченко И.А., Морозова О., Борисова Н., Свирина М. Опыт социально-психологического исследования проблем адаптации иностранных студентов в российском вузе // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Всероссийского семинара. Том 2. Томск, 21 — 23 октября 2008 года. Томск: Издательство ТПУ, 2008. - С. 113—124.

134. Сахно Н. В. Сравнительная характеристика факторной структуры уверенности у мужчин и женщин // Личность в межкультурном пространстве: Материалы межвузовской конференции. Ч. II. 24—25 ноября 2006 г. - М.: РУДН, 2008. - С. 243—245.

135. Селиверстова М.А., Крупнов Д.А. Индивидуальные особенности и структура уверенности личности // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. — 2004. — № 2. — С. 178—184.

136. Селиверстова М. А. Психологические особенности уверенности старших школьников и студентов. Дис. .канд. психол. наук. - М., 2007.

137. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1980. - 289 с.

138. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников: Дисс. . канд. психол. наук. — М.: МГУ, 1955. 124 с.

139. Скотникова И.Г. Проблема уверенности: история и современное состояние // Психологический журнал. - 2002. - № 1. - С. 52—60.

140. Скотникова И.Г. Проблемы субъектной психофизики. М.: Институт психологии РАН, 2008.

141. Сокова Т.О. Особенности настойчивости личности при алкогольной и наркотической зависимости: Дис. .канд. психол. наук. - М., 1999.

142. Солонкина О.В. Связь общительности с различными установками учащихся на межличностное взаимодействие: Дис. .канд. психол. наук. - М., 1996.

143. Смит М.Дж. Тренинг уверенности в себе: Комплекс упражнений для

развития уверенности в себе. СПб.: Речь, 2000. — 242 с.

165

144. Собольников В. В. Этнопсихологические особенности китайцев. -Новосибирск, 2001.

145. Стакина Ю.М. Индивидуально-типические особенности любознательноси и специфика их проявлений в учебной деятельности студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2006.

146. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология — М.: Институт психологии РАН: Академический проект, 1999.

147. Теняева О.В. Ответственность девиантных подростков: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009.

148. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 535 с.

149. Тимофейчева В. А. Сравнительное исследование ответственности африканских и латиноамериканских студентов: Дис. канд. психол. наук. - М., 2009.

150. Толстова Д.А. Социальные латиноамериканские танцы как средство гармонизации коммуникативной сферы личности: Дис. .канд. психол. наук. -М., 2014.

151. Томас Х., Ящук И. Особенности общительности и адаптивности малайских и карибских студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2010. — №1. - С. 98—101.

152. Триандис Г.К. Культура и социальное поведение. — М.: Форум, 2007.

153. Уорд К. Азбука аккультурации // Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото. — СПб.: Питер, 2003.

154. Филимонова Н.Ю. Влияние национально—психологических особенностей иностранцев на адаптацию в российском вузе // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Всероссийского семинара. Том 2. Томск, 21 - 23 октября 2008 года. Томск: Издательство ТПУ, 2008. - С. 143-150.

155. Филимонова Н.Ю., Романюк Е.С. Учет национально-культурных особенностей студентов из Юго-Восточной Азии // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2014. - №15 (142) / том 12. -С. 5052.

156. Фомина Н.А. Свойства личности и особенности речевой деятельности.

- Рязань: «Узорочье», 2002.

157. Фомина Н.А., Бакова И.В. Связь общительности и личностной адаптированности студентов // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика».

- 2010. - №1. - С. 48-51.

158. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Медгиз, 1960.

159. Ходорович А. М., Радыш И. В., Крупнов А. И., Маслова О. В. Медико-психологическая адаптация иностранных граждан в условиях мегаполиса: Учеб. пособие. - М.: РУДН, 2008. - 140 с.

160. Холл К.С., Линдсей Г. Теория личности. - М.: КСН+, 1997.

161. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. -

607 с.

162. Цхай И.К. Личностные и когнитивные аспекты креативности: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2000.

163. Чеботарева Е.Ю. Психологические проявления индивидуальности в речевых действиях субъекта: Дис. .канд. психол. наук. - М., 1996.

164. Чеботарева Е.Ю. Межкультурная адаптация к России студентов из Азии, Африки, Латинской Америки и Ближнего Востока // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2011. - № 3. - С. 6-11.

165. Чеботарева Е.Ю. Этнические особенности ценностных ориентаций студентов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 4. - С. 15-20.

166. Чеботарева Е.Ю. Целостно-функциональный подход к исследованию межкультурной адаптации // Системные исследования свойств личности: К 30-летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН : коллективная монография / научн.

Ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - Москва : РУДН, 2014. - С. 149-168.

167. Чжан Тэн. Психологические особенности межполовых различий самореализации личности: на примере китайских специалистов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2014.

168. Чуваткина Н.В. Специфика проявлений настойчивости у студентов высшей школы МЧС с разной успеваемостью: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2009.

169. Шевелёва С.И. Психологический портрет студентов из стран азиатско- тихоокеанского региона // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты: Материалы Всероссийского семинара. Том 2. Томск, 21 - 23 октября 2008 года. Томск: Издательство ТПУ, 2008. - С. 171-177.

170. Шептура А.В. Уверенность и особенности адаптации студентов из Латинской Америки / А.В. Шептура // Личность в межкультурном пространстве: Материалы III Международной конференции, посвященной 100-летию социальной психологии. Ч. I. 20-21 ноября 2008 г., Москва, РУДН. - М.: РУДН,

2008. - С. 162-164.

171. Шептура А.В. Соотношение уверенности и адаптивности студентов из Африки / А.В. Шептура // Личность в межкультурном пространстве: Материалы IV Международной конференции, посвященной 50-летию Российского университета дружбы народов. Москва, РУДН, 19-20 ноября 2009 г. Ч. I. - М.: РУДН, 2009. - С. 320-323.

172. Шептура А.В. Теоретические подходы к исследованию уверенности / А.В. Шептура // Проблемы современной высшей школы: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2. / Науч. ред. В. И. Казаренков. - М.: РУДН, МАНПО,

2009. - С. 161-165.

173. Шептура А.В. Различные подходы к изучению социально -

психологической адаптации личности / А.В. Шептура // Адаптация и

168

саморегуляция личности: материалы международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 23-24 сентября 2009 г. / Науч. ред. В. И. Казаренков. - М.: РУДН, МАНПО, 2010. - С. 143-144.

174. Шептура А.В. Различия в проявлениях уверенности и адаптации латиноамериканских и африканских студентов / А.В. Шептура // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. Часть 1. Москва, РУДН, 25-26 мая 2010 г. / Науч. ред. В. И. Казаренков. - М.: РУДН, 2010. - С. 216-219.

175. Шептура А.В. Особенности уверенности африканских и латиноамериканских студентов / А.В. Шептура // Актуальные проблемы этнической и социальной психологии: Материалы Межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Москва, РУДН, 30 марта 2011 г. - М.: РУДН, 2011. С. 163-166.

176. Шептура А.В Особенности адаптивности африканских и латиноамериканских студентов / А.В. Шептура // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы IV Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 19-20 апреля 2011 г. - М.: РУДН, 2011.

177. Шептура А.В. Психологические трудности в проявлении уверенного поведения у студентов из Африки и Латинской Америки / А.В. Шептура // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы [Текст]: Материалы V Международной научно-практической конференции. Москва, РУДН, 19-20 апреля 2012 г. / Науч. ред. В. И. Казаренков. - М.: РУДН, 2012. - С. 190-192.

178. Шептура А.В. Особенности проявления уверенного поведения и адаптивности у студентов из Африки, обучающихся в российском вузе / А.В. Шептура // Психология сегодня: взгляд современного студента : сб. материалов седьмой международной студенческой науч.-практ. конф. по психологии, Брест, 3 мая 2012 г. / Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина; под общ. ред. И.Е. Валитовой. - Брест : БрГУ, 2012.- С. 183-186.

179. Шептура А.В Психологические трудности в проявлении уверенного

поведения у студентов из Китая / А.В. Шептура // Высшая школа: опыт,

169

проблемы, перспективы: материалы VI Международной научно-практической конференции. - Москва, РУДН, 18-19 апреля 2013 г.

180. Шептура А.В. Различные подходы к изучению уверенности личности в зарубежной психологии / А.В. Шептура // Актуальные проблемы социальной, дифференциальной психологии и психологии личности: материалы Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. - Москва, РУДН, 5-6 декабря 2013 г. - С. 234-239.

181. Шептура А.В. Исследование уверенности в русле системно -функционального подхода // Системные исследования свойств личности: К 30-летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН : коллективная монография / научн. Ред. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов, И.А. Новикова. - Москва : РУДН, 2014. - С. 295-301.

182. Шептура А.В. Различные подходы к изучению уверенности личности в зарубежной и отечественной психологии / А.В. Шептура // Актуальные проблемы современной психологии : материалы Всероссийской конференции молодых ученых. Москва, Рудн, 23-24 октября 2014 г. - Москва : РУДН, 2014. -С. 139-143.

183. Шептура А.В., Крупнов А.И. Соотношение уверенности и адаптивности у китайских студентов / А.В. Шептура, А.И. Крупнов // Вестник РУДН, сер. Психология и педагогика. - 2014. - №2. - С. 24-28.

184. Шептура А.В. Психологические трудности уверенного поведения у иностранных студентов / А.В. Шептура // Акмеология. - 2014 - № 3-4 (специальный выпуск). - С. 195-196.

185. Шептура А.В. Особенности реализации уверенного поведения у иностранных студентов / А.В. Шептура // Проблемы и перспективы самореализации личности в современном многополярном мире : материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, РУДН, 20 февраля 2015 г. / науч. Ред. С.И. Кудинов. - Москва : РУДН, 2015. - С. 165-167.

186. Шептура А.В. Психологические особенности мотивационно-

смысловой подсистемы уверенности у иностранных студентов / А.В. Шептура

170

//Акмеология. - 2015. - №3 (юбилейный выпуск).

187. Шляхта Д.А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательной сферах школы: Дисс. . канд. психол. наук . — М.: РУДН, 2008. — 199 с.

188. Шурухина Г.А. Индивидуально-типические особенности проявления и гармонизации инициативности старших школьников и студентов: Дис. .канд. психол. наук. - М., 2011.

189. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.

190. Ян Бинъ. Этнопсихологические особенности темперамента и общительности у китайских и российских студентов: Дисс. . канд. психол. Наук.-М., 2004. 145 с.

191. Adams J, Adams P. Realism in confidence judgments. Psychol. Rev. - 1961. - 68 - P. 33-45.

192. Bandura A. Self-efficacy mechanism in human agency // American Psychologist. - 1982. - №37. - P. 122-147.

193. Bandura A. Regulation of cognitive process through perceived self-efficacy // Developmental Psychology. - 1989. - №25. - P. 729-735.

194. Blanch D.C., Hall J.A., Roter D.L., Frankel R.M. Medical student gender and issues of confidence // Patient education and counseling . 2008. — Vol. 72(3).-P. 374-81.

195. Brinol P., Petty R.E., Barden J. Happiness versus sadness as determinants of thought confidence in persuasion: A self-validation analysis // Journal of Personality and Social Psychology. 2007. Vol. 84. - P. 1123-1139.

196. Hawkins J., Allen R. (Eds.) The Oxford encyclopedic English dictionary, Oxford: Oxford University Press.

197. Kahneman D, Tversky A. Judgments under uncertainty: Heuristics and biases. - Cambridge: Cambridge University Press - 1982. - 555p.

198. Kim Y. Y. Long-Term Cross-Cultural Adaptation: Training Implications of an integrative Theory // Handbook of intercultural training / Ed. By D. Landis, J. M.

Bennet, M. J. Bennet. - 3rd ed. Etc.: Sage Publications, 2004. - P. 337-362.

171

199. Krupnov A.I., Novikova I.A., Kozhukhova Y.V. Sistem-Functional Model of Personality Traits // Academic Journal of Interdisciplinary Studies. - 2013. - Vol. 2. - No 3. - P. 407-413.

200. Lichtenstein S., Fishhoff B., Phillips L. Calibration of probability: the state of the art to 1980 // Judgments under uncertainty: Heuristics and biases. - Cambridge: Cambridge University Press - 1982. - P. 306-334.

201. Marlatt G., Gordon J. Determinants of relapse: Implications for the maintenance of behavior change. In P. O. Davidson & S. M. Davidson (Eds.), Behavioral Medicine: Changing health lifestyles. - New York: Brunner/Mazel. - 1980.

202. Nickerson R., Goldrick C. Confidence ratings and level of performance on a judgmental task //Perceptual and Motor Skills. - Southern Universities Press. - 1965. -P. 311-316.

203. Oberg K. Culture shock: Adjustment to new cultural environments // Practical Anthropology. — V. 7. — 1960.

204. Pulford B.D. Overconfidence in human judgment // thesis submitted for the degree of doctor of philosophy. - University of Leicester. - 1996.

205. Salter A. Conditioned reflex therapy the direct approach. To the reconstruction of personality Andrew Salter 50th anniversary. - Wellness Institute. -2002.

206. Seashore M.J., Leifer A.D., Barnett C.R., Leiderman H. The effects of denial of early mother-infant interaction on maternal self-confidence // Journal of Personality and Social Psychology. — 1972. — Vol. 26 (3). — P. 369-378.

207. Wolpe J. Objective psychotherapy of the neuroses // South African Med. Journal. - 1952. - Vol. 26. - P. 825-829.

Приложение А

Бланковый тест - Уверенность; Приложение Б

Бланковый тест - Адаптивность; Приложение В

Таблица 30. Иерархический (частотный) анализ переменных уверенности; Таблица 31. Иерархический (частотный) анализ переменных адаптивности. Приложение Г

Программа тренинга-семинара по коррекции и саморегуляции уверенности «Что такое уверенность?» Приложение Д

Рисунок 33 - Анкета обратной связи 1; Рисунок 34 - Анкета обратной связи 2. Приложение Е

Рисунок 35 - Брошюра участника тренинга, Рисунок 36 - Брошюра участника тренинга, Рисунок 37 - Брошюра участника тренинга, Рисунок 38 - Брошюра участника тренинга, Рисунок 39 - Брошюра участника тренинга,

страница 1; страница 2; страница 3; страница 4; страница 5.

БЛАНКОВЫЙ ТЕСТ - УВЕРЕННОСТЬ

Бланк 1УЦ.

Ваша (Его, Ее) уверенность нацелена на:

1. Достижение общественного признания.

2. Обретение самостоятельности и независимости.

3. Достижение успехов в учебной деятельности.

4. Удовлетворение своих желаний и планов.

5. Стремление быть уважаемым человеком.

6. Достижение материального благополучия.

7. Занятия предпринимательством и коммерцией.

8. Совершенствование себя и своих способностей,

9. Обретение надежных и верных друзей.

10.Устройство семейной жизни.

11. Получение знаний и другого опыта

12.Реализацию желаний быть нужным человеком.

13.Поиски интересной работы.

14.Поддержание своего здоровья.

Бланк 2М.

Ваше (Его, Ее) уверенное повеление побуждается:

1. Намерением лучше освоить любое дело.

2. Желанием отстоять себя и свое правое дело.

3. Стремлением больше сделать или узнать.

4. Желанием проявит себя и свои способности.

5. Чувством необходимости.

6. Желанием развить у себя волевые качества.

7. Намерением получить одобрение со стороны других людей

8. Стремлением быть самостоятельным и независимым.

9. Желанием утвердиться в группе, коллективе.

10. Стремлением улучшить свои бытовые условия.

11. Жизненными требованиями и необходимостью.

12. Намерением самоопределиться и реализовать себя.

13. Требованиями профессиональной деятельности.

14. Стремлением создать уют и личное благополучие.

Бланк ЗК.

Уверенность Вы (Он, Она) скорее всего понимаете как:

1. Активное состояние человека.

2. Черту, передающуюся по наследству.

3. Волевую черту характера.

4. Врожденное свойство личности.

5. Умение и способность владеть самим собой,

6. Свойство, зависящее от темперамента человека.

7. Черту, которую можно развивать и совершенствовать.

8. Устойчивое качество человека, не подающееся изменению.

9. Стремление человека показать себя и свои возможности.

10. Природно-заданная характеристика человека.

11. Самодостаточность личности.

12.Генетически обусловленная черта человека.

13.Качество, воспитанное в процессе жизни. 14.Черту, полученную от родителей.

Бланк 4П.

Ваше (Его, Ее) уверенное повеление способствовало:

1. Более успешному освоению учебных предметов.

2. Преодолению возникших трудностей.

3. Скорейшему завершению начинаемых мероприятий.

4. Развитию самостоятельности и инициативности.

5. Дальнейшему продвижению по карьере.

6. Уменьшению растерянности и стеснительности.

7. Достижению общественного признания.

8. Улучшению внутреннего самочувствия.

9. Приобретению большего жизненного опыта.

10. Формированию упорства и других волевых качеств.

11. Большей результативности в различных видах деятельности.

12. Уменьшению тревожности и застенчивости.

13. Расширению контактов с другими людьми.

14. Развитию упорства и настойчивости.

Бланк 5Д.

Вы (Он, Она) характеризуетесь тем, что:

1. Можете идти на риск.

2. Беретесь за работу только тогда, когда убеждены в этом полностью.

3. Беретесь за дело, зная, что не всегда полностью владеете им в деталях.

4. Часто признаетесь в неспособности выполнить что-либо.

5. Считаете себя правым в различных спорах и дискуссиях. 6 Часто считаете себя в чем-то некомпетентным.

7. Редко в чем уступаете другим людям.

8. Чувствуете себя более уверенным, если находите поддержку.

9. Считаете, что нет безвыходных ситуаций.

10. Делая какой-либо выбор, предусматриваете и другие запасные варианты.

11.Всегда придерживаетесь собственного мнения в различных дискуссиях. 12.Часто теряетесь в различных ситуациях.

13.Беретесь за дело даже тогда, когда вероятность успешности его очень незначительна. 14.Чувствуете себя неуверенным в новых, необычных условиях.

Бланк 6Э.

Вы (Он, Она) испытываете и переживаете:

1. Чувство восторга от своих уверенных действий.

2. Чувство настороженности при необходимости выбора.

3. Чувство радости, когда можете справиться со своей неуверенностью.

4. Чувство негодования в случаях неуверенного поведения

5. Удовольствие в случае свободного и независимого выражения чувств

6. Чувство страха перед началом нового дела.

7. Приятные переживания при совершении рискованных поступков.

8. Чувство растерянности перед большим объемом работы.

9. Чувство удовлетворения при выигрыше в споре.

10.Беспокойство о произошедшем в течение дня

11 .Чувство оптимизма при выполнении различных начинаний.

12.Тревогу о том, что можете не справиться с порученным делом. 13.Чувство гордости за свои поступки и действия. 14.Чувство жалости к самому себе.

Бланк 7Р.

Вы (Он, Она) склонны считать, что:

1. Можете всегда регулировать свое поведение.

2. В планах на будущее вам всегда поможет удача.

3. Лучше всех знаете, что должен делать коллектив

4. Вам всегда придут на помощь другие люди.

5. Вполне можно пренебречь советами других.

6. Во многих ситуациях нужно ориентироваться на окружающих

7. Нужно просто самостоятельно действовать, а не придерживаться общепринятых мнений.

8. Многое зависит скорее от случая и удачного стечения обстоятельств.

9. Можете всегда предложить свой вариант решения проблемы.

10.Многое зависит от простого везения.

11.Далеко не всегда можно пользоваться рекомендациями окружающих.

12.В неудачах часто повинны другие люди.

13.В любых ситуациях нужно надеяться только на самого себя.

14.Все в жизни предопределено судьбою.

Бланк 8Т.

Правда ли, что Вы (Он, Она):

1. С трудом справитесь с чувством неуверенности.

2. Имеете заниженную самооценку.

3. Не имеете силы воли справиться со страхом и волнением.

4. Испытываете чувство робости при освоении новых дел.

5. Заранее опасаетесь отрицательного результата.

6. Иногда поддаетесь паническим настроениям.

7. Не можете сосредоточиться на цели.

8. Не всегда организованы, что мешает уверенности.

9. Часто перепроверяете себя во всем.

10.Стеснительны, что затрудняет проявление уверенности.

11.Порой считаете себя неудачником.

12. Не уверенны из-за постоянной неопределенности в чем-то.

13. Недостаточно владеете навыками уверенного поведения.

14. Излишне мнительны, что мешает уверенности.

БЛАНКОВЫЙ ТЕСТ - АДАПТИВНОСТЬ

Бланк 1К.

1. Мне трудно поддерживать разговор с новыми людьми.

2. Я с трудом нахожу тему для разговора.

3. Мне трудно говорить или выступать перед аудиторией.

4. Мне кажется что меня никто не понимает.

5. Мне не хватает терпения в общении с другими людьми.

6. Даже среди людей я чувствую себя одиноким.

7. В гостях я часто нахожусь в стороне.

8. Языковой барьер мешает моему общению.

9. Я с трудом понимаю людей из других национально-этнических групп.

10. Некоторые этнические стереотипы мешают моему общению.

Бланк 2У.

1. У меня мало уверенности в себе.

2. Я обычно опасаюсь чего-либо нового и неожиданного.

3. Трудные задания меня вводят в паническое состояние.

4. Меня легко привести в состояние замешательства.

5. В новой обстановки я всегда испытываю состояние неуверенности.

6. У меня часто бывает ощущение, что я сделал что-то не то.

7. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

8. Будущее кажется мне безнадёжным.