Психологические особенности профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Бахтина, Наталья Николаевна

• Бахтина, Наталья Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бахтина, Наталья Николаевна

Введение.

Глава 1. Профессиональная деятельность инспекторов рыбоохраны как предмет психологического исследования.

1.1. Специфика изучения профессиональной деятельности.

1.1.1. Понятие «деятельность», ее структура.

1.1.2. Основные подходы к изучению профессиональной деятельности.

1.1.3. Классификации профессий.

1.2. Особенности профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны.

1.2.1. Особые задачи деятельности инспектора рыбоохраны.

1.2.2. Процедуры трудового процесса.

1.2.3. Особые условия деятельности.

1.2.4. Специфика совместной деятельности инспекторов рыбоохраны.

Глава 2. Инспектор рыбоохраны как субъект труда.

2.1. Понятие «образ мира», профессиональная относительность образа мира инспектора рыбоохраны.

2.2. Понятие «образ жизни», описание образа жизни инспектора рыбоохраны.

2.3. Профессиональное обучение инспекторов рыбоохраны.

2.3.1. Профессиональный опыт инспектора рыбоохраны.

2.3.2. Принципы построения профессионального обучения инспекторов рыбоохраны.

Глава 3. Экспериментальное исследование.

3.1. Описание методики и процедуры исследования.

3.2. Выборка.

3.3. Анализ и обсуждение результатов.

3.3.1. Анализ рангового распределения категорий, используемых инспекторами рыбоохраны для описания собственной профессиональной деятельности и образа мира.

3.3.2. Анализ рангового распределения подкатегорий, используемых инспекторами рыбоохраны для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира.

3.3.3. Анализ значимых различий категорий и подкатегорий, используемых инспекторами рыбоохраны с различным стажем работы для описания собственной профессиональной деятельности и специфики образа мира.

Выводы по 3 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны»

Актуальность темы исследования

Изучение психологических особенностей профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны является важной и сложной проблемой психологии труда. Психологические исследования, предметом специального рассмотрения которых явилось бы изучение психологического содержания профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны, до настоящего времени не проводились, что предопределило необходимость рассмотрения концепций, описывающих деятельность специалистов различных профессий, и определения возможности распространения некоторых положений данных теорий на изучение профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны.

Актуальность данной работы определяется запросами практики. В настоящее время не существует специализированных учебных заведений по подготовке инспекторов рыбоохраны, обучение ведется непосредственно в процессе профессиональной деятельности, в системе «новичок - наставник». Психологическое изучение профессионального опыта инспекторов рыбоохраны позволит определить принципы построения системы обучения и оптимизировать процесс профессионального обучения инспекторов.

Кроме того, в структуре органов рыбоохраны должна существовать психологическая служба, необходимость ее создания определяется рядом факторов. Во-первых, деятельность инспектора рыбоохраны походит в особых условиях: нестандартных, полевых, связанных с опасностью для жизни, что является стрессогенным фактором. Во-вторых, сезонность, цикличность работы инспекторов рыбоохраны требует психологического изучения режима труда и отдыха инспектора для выработки рекомендаций по снижению утомляемости и повышению эффективности деятельности. В-третьих, важным направлением работы психологической службы может стать обучение принятию решений, особенно при дефиците времени. В-четвертых, необходимо производить отбор и аттестацию персонала на основе данных психологических исследований.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется необходимостью нахождения теоретических конструктов, пригодных для изучения профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны. Работа имеет ярко выраженный прикладной аспект.

Объект исследования

Профессиональная деятельность инспекторов рыбоохраны.

Предмет исследования

Специфика профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны (пространственно-временной аспект), образ мира и особенности образа жизни, а также совместная деятельность инспекторов рыбоохраны.

Цель работы

Изучение психологических особенностей профессиональной деятельности инспектора рыбоохраны.

Гипотеза

Пространственные и временные структуры трудовой деятельности фиксируются в профессиональном опыте субъекта труда, который формируется в совместной деятельности. Содержанием опыта являются субъективные значения и смыслы, приписываемые профессиональным ситуациям, которые интериоризовавшись, выступают формой и инструментом активности инспектора рыбоохраны. Поскольку исполнительская и психологическая стороны труда неразрывно связаны, наиболее адекватным является психологический анализ трудовой деятельности инспекторов рыбоохраны с опорой на изучение нормативных документов и пространственно-временного развертывания специфических ситуаций труда.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Описать особенности образа мира и специфику образа жизни инспектора рыбоохраны.

2. Описать пространственно-временные особенности профессиональной деятельности инспектора.

3. Определить ситуацию «инспектор рыбоохраны - нарушитель» как единицу анализа данного вида профессиональной деятельности.

4. Изучить и описать особенности протекания совместной деятельности инспекторов рыбоохраны.

5. Выявить профессионально важные качества инспектора рыбоохраны.

6. Описать особенности профессионального обучения инспекторов рыбоохраны.

Методологической основой работы является общепсихологическая теория деятельности, категории образа мира [Леонтьев, 1975, 1983; Смирнов, 1985], в частности образа мира профессионала [Климов, 1995], методологические и теоретические основания анализа трудовой деятельности [Климов, 1988, 1996; Иванова, 1987, 1992], динамический подход к анализу пространственно -временных аспектов профессиональной деятельности [Стрелков, 2001], а так же концепция трехслойной структуры образа жизни [Серкин, 2003].

Методы исследования

В соответствии с поставленными задачами в работе в качестве основных использовались методы наблюдения и анализа видеоматериалов, беседы, специально разработанное для целей исследования стандартизированное интервью, анкетирование, методы анализа документации, моделирования трудовых ситуаций, а также экспертная оценка.

Достоверность результатов исследования обеспечивается логикой исследования, системным подходом, репрезентативностью выборки, использованием методов статистической обработки данных.

Научная новизна. В диссертации впервые:

1. рассмотрены психологические особенности профессиональной деятельности инспектора рыбоохраны;

2. описана специфика образа мира инспектора рыбоохраны;

3. описана специфика образа жизни инспектора рыбоохраны;

4. определены особенности протекания совместной деятельности инспекторов рыбоохраны;

5. описан пространственно - временной аспект профессиональной деятельности инспектора рыбоохраны как фактор, влияющий на успешность деятельности.

Практическая значимость работы:

Результаты настоящего исследования могут быть использованы:

1. При разработке учебных программ по профессиональному обучению инспекторов рыбоохраны;

2. В процессе консультирования;

3. При отборе и аттестации персонала;

4. Для создания психологической службы в системе органов рыбоохраны. Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование у инспектора рыбоохраны адекватной когнитивной карты местности является залогом успешного решения пространственных и временных задач.

2. Рабочее пространство инспектора рыбоохраны характеризуется множественностью систем отсчета, являющихся средством решения задачи по задержанию нарушителя. Ориентация в рабочем пространстве определяется наличием четырех доминирующих профессионально важных составляющих: системой координат включенного ландшафта; системой координат водоема; схемой диспозиции нарушителя (нарушителей); схемой диспозиции самого инспектора и его коллег.

3. Существует связь между продолжительностью включенности в профессиональную деятельность и формированием специфики образа мира профессиональной общности инспекторов рыбоохраны.

4. Ситуация противостояния «инспектор рыбоохраны - нарушитель», являясь единицей анализа профессиональной деятельности, имеет несколько сценариев собственного развития.

Апробация работы

Материалы и результаты исследования обсуждались: на заседаниях кафедры психологии Северного международного университета (г. Магадан) в 1999, 2000, 2001, 2002, 2003 годах; на методологических семинарах кафедры психологии северного международного университета (Магадан) в 1999, 2000, 2001, 2002, 2003 годах; на научных конференциях аспирантов, соискателей и молодых исследователе Северного международного университета (г. Магадан) в 1999, 2000, 2001, 2002, 2003 годах; на кафедре психологии труда и инженерной психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова в 2003 году.

Структура работы

Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы из 175 источников, из них 7 на иностранном языке, приложений. Основная часть работы составляет 120 машинописных страниц. В основном тексте имеется 9 таблиц. Общий объем работы 150 машинописных страниц.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Бахтина, Наталья Николаевна

Основные выводы исследования:

1. Образ жизни инспектора рыбоохраны представляет собой аспект актуализации образа мира в реальном плане и определяется как условиями осуществления деятельности, так и временной динамикой труда инспектора. Это определяет специфичность образа мира, которая проявляется в ориентировке, восприятии других, «командное™ действий», а также в специфических профессиональных деформациях.

2. Основной единицей анализа профессиональной деятельности инспектора рыбоохраны является ситуация противостояния «инспектор рыбоохраны -нарушитель», которая имеет два сценария собственного развития, в зависимости от статуса нарушителя. Основная задача, стоящая перед инспектором в данной ситуации - задача получения «психологического превосходства». Нарушитель может быть как частным лицом, так и должностным. В первом случае, нарушитель, как правило, неизвестен и мобилен, поэтому инспектору рыбоохраны необходимо внезапно появиться перед нарушителем и отрезать ему дорогу к бегству, чтобы не дать ему возможности предпринять какие-либо действия. Во втором случае, инспектору необходимо сначала собрать оперативную информацию о бригаде, а только потом действовать.

3.В деятельности инспектора рыбоохраны существует несколько координат пространства: река имеет собственные координаты, задача задаёт координаты пространства, а также существуют собственные координаты ситуации, которые определяются расстановкой сил, диспозицией нарушителей и диспозицией инспектора рыбоохраны и его коллег. Наложение этих координат и представляют собой когнитивную карту конкретного задержания. Адекватная когнитивная карта пространства является залогом успешного решения задачи по задержанию нарушителя.

4. Профессиональная деятельность инспектора рыбоохраны характеризуется особым временным циклом, который определяется сезонностью труда и состоит из двух периодов - периода «путины» и периода «спада напряженности». Данный вид профессиональной деятельности связан со сменой временных и пространственных режимов работы. Существуют особенности смены этих режимов. В период «путины» временной режим очень наряженный (проверки участков лицензионного лова с 6 до 22 часов, в ночное время поиск нарушителей, не имеющих разрешительных документов на вылов рыбы), а в период «спада напряженности» трудовая активность резко падает. Пространственные режимы работы в разные временные периоды так же различны, связаны в основном, с формированием особых когнитивных карт пространства в период «путины», в отличие от сложившийся и устоявшейся когнитивной карты города.

5. Совместная деятельность инспекторов рыбоохраны наиболее ярко появляется в момент задержания: особым образом распределяются функции и роли в процессе планирования деятельности, действия членов группы должны быть синхронны, существует взаимопомощь в процессе деятельности.

6. Как показывают результаты исследования, очевидные с точки зрения соответствия условиям труда качества (физическая сила, выносливость), являются необходимыми, но недостаточными для того, чтобы стать квалифицированным и опытным инспектором рыбоохраны. В процессе освоении профессиональной деятельности проявляются психологические профессионально важные качества. На первом этапе - профессионально-специфические характеристики, касающиеся отношений с другими (ответственность, выдержка, осторожность, умение сгладить конфликтные ситуации, доброжелательность, восприятие деятельности как совместной, эмоциональная атмосфера (климат), доброжелательность), на втором -специфические характеристики организации совместной деятельности (преследование, захват, опыт работы, активность, знание законодательства, синхронизация, скорость, темп, «вовремя», предвидение, ориентиры, целостное восприятие ситуации на водоеме), «командность действий» (конфликтность, профессиональная взаимопомощь, восприятие деятельности как совместной). В исследовании выявлены профессиональные деформации инспекторов рыбоохраны, возникающие в процессе профессионализации (представления об объекте труда: каждый, кто не инспектор - нарушитель; вор, преступник). Все это подтверждает отнесение профессии инспектора рыбоохраны к типу профессий «человек-человек», по классификации Е.А. Климова. 7. Принципы профессионального обучения инспекторов рыбоохраны фиксируют содержание профессиональной деятельности, проектируют особый тип мышления специалиста данной профессиональной группы. Система обучения является проекцией профессиональной деятельности в форму усвоения, и от ее наличия и, главное, содержания зависит, насколько успешно инспектор рыбоохраны будет осуществлять собственную профессиональную деятельность. В качестве рекомендаций, при составлении отсутствующей сегодня систематизированной программы обучения инспекторов рыбоохраны можно предложить направить содержание образования на формирование выявленных нами характеристик профессиональной деятельности, по которым существуют значимые различия между группами опытных инспекторов рыбоохраны и новичков.

Заключение.

В проведенном исследовании предложено описание профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны, выявлены особенности данного вида деятельности, описан образ мира и образ жизни, совместная деятельность инспекторов, предложены принципы профессионального обучения.

В одной работе невозможно в полном объеме рассмотреть и исследовать профессиональную деятельность инспекторов рыбоохраны. Для нас перспективными представляются следующие направления изучения труда инспектора:

- создание проекта психологической службы, в системе органов рыбоохраны;

- изучение режима труда и отдыха для оптимизации и повышения эффективности профессиональной деятельности инспекторов рыбоохраны;

- анализ профессиональных деформаций инспекторов рыбоохраны, наличие которых было отмечено в настоящей работе;

- определение причин возникновения конфликтов между инспектором рыбоохраны и нарушителем, изучение особенностей их протекания, стратегий выхода из конфликтных ситуаций;

- создание программы профессионального обучения инспекторов рыбоохраны;

- изучение психологических аспектов аттестации инспекторов рыбоохраны;

- выявление принципов формирования рейдовых групп с учетом психологических особенностей каждого участника группы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бахтина, Наталья Николаевна, 2004 год

1. Абдуллаева М.М. Семантические характеристики профессиональнойнаправленности медиков. Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 1993. 21 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Категория деятельности в советской психологии // Психологический журнал. 1980. - № 4. - С. 11-27.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996. С. 376.

4. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание преобразование ситуаций и психологическая защита // Цсихологический журнал. 1994. - № 1. - С. 3-18.

5. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. - №2. - С. 3-16.

6. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б.Ханиной. М. Наука, Смысл, 1999. 350 с.

7. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М.: Изд-во МГУ. -1980 128 с.

8. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. Автореферат дисс. . докт. психол. наук М., 1987. - 32 с.

9. Артемьева Е.Ю., Лучко Л.Н., Стрелков Ю.К. Методика оценки трудовых действий // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 149-152.

10. Ю.Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Описание структур субъективного опыта: контекст и задачи // Мышление. Общение. Опыт: Межвузовский тематический сборник. Ярославль: Из-во Ярославского университета, 1983. - С. 99-108.

11. П.Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Структура субъективного опыта: семантический слой и другие // Мышление и субъективный мир. -Ярославль : Изд-во Ярославск. Ун-та, 1991. С. 14 - 19.

12. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. 1981. - №6. - С. 28-37.

13. Бахтина Н.Н. К проблеме профессионального обучения инспекторов рыбоохраны // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 3. Магадан: Кордис, 2003.-С. 13-17.

14. Бахтина Н.Н. Профессиональная деятельность инспекторов рыбоохраны (пространственно-временной аспект) // Ученые записки кафедры психологии

15. Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 4. Магадан: Кордис, 2003. - С. 5-8.

16. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.-60 о.

17. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001.-551 с.

18. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. -М .: Московский психолого-социальный институт, 1997. 120 с.

19. Браконьеры / Сост. Т.И. Ревяко. Минск: Литература, 1998. - С. 704.

20. Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука //Вопросы философии. -2001 .-№ 2. С . 89-95.

21. Брушлинский А.В. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психологический журнал. 2000 . - Том 21. - №6. - С. 511.

22. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 17-29.

23. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. -М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 263 с.

24. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологичесий журнал. 2002. - Том 23. - № 1. - С. 5-17.

25. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Из-во МГУ, 1982.-336 с.

26. Воспроизводство и охрана рыбных запасов // Использование и охрана природных ресурсов России. 2001. - № 1-2. - С. 213-215.

27. Выготский Л.С. Собр. соч. Т.З. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

28. Габай Т.Б. Педагогическая психология: Учебн. Пособие. М: Из-во МГУ, 1995. - 160с.

29. Гаврилов В.Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий // Вопросы психологии. 1975. - № 3. - С. 84-91.

30. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. 1987. - №1. - С. 111-117.

31. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф., Решетова З.А. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: Из-во МГУ, 1979.-208 с.

32. Гаранина О.А. К проблеме временных параметров образа мира профессионалов, работающих в разное время суток // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред.

33. B.П. Серкина. Вып. 3. Магадан: Кордис, 2003. - С. 17-21.

34. Голд Дж. Основы поведенческой географии. М.: Прогресс, 1990. -304 с.

35. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 207 с.

36. Гордон В.М., Зинченко В.П. Структурно-функциональный анализ психической деятельности // Системные исследования. Ежегодник 1978. -М., 1978.

37. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 8-15.

38. Громыко Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследований// Вопросы философии. 2001.-№2. - С. 116-123.

39. Губарев А.Н. Пространственно-временные аспекты труда резчика по кости // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под. ред. В.П. Серкина. Вып. 3. Магадан: Кордис, 2003.1. C. 21-25.

40. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: Общий психологический практикум. -М.: Смысл, 1998. -286 с.

41. Давыдов В. В. Нерешенные проблемы теории деятельности// Психологический журнал — 1992. Том 13. - №2. — С. 3-13.

42. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Психологический журнал. 1998. - Том 19. - №6. - С. 20-27.

43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

44. Дахов И.Г. Эффективность деятельности рыбной отрасли, распределение и использование водных биологических ресурсов // Использование и охрана природных ресурсов России. 2002. - № 1-2. - С. 115-119.

45. Емельянов Ю.Н. Исследование и проектирование межличностных ситуаций как теоретико-прикладное направление социальной психологии // Вестник ЛГУ. Сер. 6, вып. 1. Л .: Изд-во ЛГУ, 1986. - С. 55-62.

46. Журавлев А.Л. Основные признаки совместной деятельности // Организационная психология / Сост. и общая редакция Л.В. Винокурова, И.И. Скрипюка. СПб.: Питер, 2000. - С. 111-114.

47. Захарова Л.И. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности. Автореф. дисс. . доктора психол. наук. Новосибирск, 1997. -38 с.

48. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебн. пособ. для студентов вузов. -2-е изд. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. -336 с.

49. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. Пособие. Ростов-на-Дону: Из-во Феникс, 1997. 480 с.

50. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М.: МГУ, 1979. -344 с.

51. Зинченко В.П. А.Н. Леонтьев и развитие современной психологии // Леонтьев А.Н. Избр. психологические труды: В 2-х т. Т. 1. Вступит, ст. М.: Педагогика, 1983. - С. 8-16.

52. Зинченко В.П. Проблема «образующих» сознания в деятельностной теории психики // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1988. - № 3. - С. 25-34.

53. Зинченко В.П. Психологическая теория деятельности («воспоминания о будущем») // Вопросы философии. 2001.- № 2. - С. 66-88.

54. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М., 1987. 207 с.

55. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. -М ., 1992. 260 с.

56. Инструкция о прядке приобретения, перевозки, хранения, учета, ношения и использования огнестрельного оружия и боеприпасов к нему в органах рыбоохраны Главрыбвода. Магадан, 1996. - 12 с.

57. Исмагилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. -№2.-С. 16-27.

58. Каверина Р. Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. 1978. - №4. -С. 64-73.

59. Карпов А.В. Проблемы принятия решения в трудовой деятельности. // Психологический журнал. 1993. - № 3. - С. 3-15.

60. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., МГУ, 1988. 197 с.

61. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995.-224 с.

62. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -400 с.

63. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: «Феникс». 1996. - 507 с.

64. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993. - 56 с.

65. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях (официальный текст от 31.12.2001): комментарии и разъяснения. М., 2002. - 256 с.

66. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. М.: ИНФРА. М., 2002. - 304 с.

67. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект). // Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 5-12.

68. Константинов В.М. Охрана природы: Учебн. Пособие. М.: Академия, 2000. 240 с.

69. Королева М.В., Суслова Н.В. Состояние законности в рыбохозяйственной отрасли. // Использование и охрана природных ресурсов России. 2002. - № 2-3. - С. 120-121.

70. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М.: Политиздат, 1988. - 479 с.

71. Кузнецов И.Ю, Кузнецова С.А. Самоопределение личности на жизненном пути. Магадан: Кордис, 2003. - 216 с.

72. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 20 с.

73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.-304 с.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

75. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Серия 14. -Психология. - 1979. - №2. - С. 3 - 13.

76. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

77. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, динамика смысловой реальности. М: Смысл, 1999. -487 с.

78. Леонтьев Д.А. Три грани смысла.// Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева/ Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. -С. 299-331.

79. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии. -М.: Наука, 1978. С. 156-172.

80. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

81. Магнуссон Д. Ситуационное всприятие объект исследований. // Психология социальных ситуаций /Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. - СПб.: Питер, 2001. - С. 205-212.

82. Магнуссон Д. Требуется: психология ситуаций. // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001.-С. 153-159.

83. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

84. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебн. Пособие. М.: Логос, 2001. 384 с.

85. Миллер Д.А., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведенияМ.: Прогресс, 1965.-238 с.

86. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии. 1991. - №1 - С. 71-80.

87. Михайлов В.И., Бандурин К.В., Горниченко А.В., Карасев А.Н. промысловые беспозвоночные шельфа и материковского склона северной части Охотского моря. Магадан: Магадан НИРО, 2003. 284 с.

88. Морфология и систематика рыб: Сб. научн. трудов. / Под ред. О.А. Скарлато. Л., 1978. 88 с.

89. My драк В. А., Серкин В.П. Модель образа мира как основа проектирования диалоговой системы // Формы представления знаний и творческое мышление. Тезисы докладов и сообщений к Всесоюзному семинару. 4.1. Новосибирск: СО АНСССР, 1989. С. 12 - 13.

90. Науменко Л.Е., Яковенко Д.И., Коробка В.Г. Справочник испектора рыбоохраны. Киев: Урожай, 1988. -312 с.

91. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 ООО слов / Под ред. проф. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1982. - 816 с.

92. Организация работы по борьбе с браконьерством. М.: Из-во моек, универс., 1986. 194 с.

93. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения // Вопросы психологии. 1998. - № 3. - С. 136-148.

94. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. - 400 с.

95. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.: ИНФРА-М, 1998. 528 с.

96. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1984. - № 4. - С. 13-21.

97. Петухов В.В. О сравнительном описании качественно разных видов мышления // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1990. - № 3.

98. Платонов К.К. Проблемы способностей. -М., 1972. С. 312.

99. Подольский А.И. Планомерное формирование умственной деятельности в практике профессионального обучения//Вопросы психологии.- 1985. -№5.-С. 29-36.

100. Политическая экономия: Словарь / Под. ред. О.И. Ожерельева и др. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

101. Правила любительского и спортивного рыболовства в водоемах Магаданской области и Чукотского автономного округа. Магадан, 1997. -15 с.

102. Практикум по инженерной психологии и эргономике. / Под ред. Ю.К. Стрелкова. -М.: Издат. центр «Академия», 2003. 400 е.

103. Правовой механизм охраны окружающей природной среды // Экологическое право России. Сб. нормат. актов и док-тов. М., 1997. С. 484569.

104. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

105. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М.: Педагогика Пресс, 1996. - 440 с.

106. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

107. Рабочая книга социолога // Под. ред. Г.В. Осипова, М.Н. Руткевич и др. -М., 1983.-630 с.

108. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. -М.: Изд во Моск. универс. 1985. - 207 с.

109. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. -М.: Аспект Пресс, 2000. 429 с.

110. Ростунов А.Г. Формирование профессиональной пригодности. Мн.: Выш. шк., 1984.- 176 с.

111. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.-328 с.

112. Рыбоохрана: Сборник нормативных актов / Под ред. В.М. Каменцева. -М.: Юридическая литература, 1988. 616 с.

113. Рыбоохрана (сборник нормативных актов). / Под ред. В.Д. Корельского. -М.: Экспедитор, 1996. 624 с.

114. Рыбопромышленный комплекс России в 2002 году // Использование и охрана природных ресурсов России. 2003. - № 2-3. - С. 44-57.

115. Рыбы в экосистемах лососевых рек Дальнего Востока / АН СССР ДВНЦ. -Владивосток, 1981,- 171 с.

116. Сборник нормативно-правовых актов, регламентирующих рыбохозяйственную деятельность в Российской Федерации. В 2 Т. М.: Полиграф сервис, 2001. - 786 с.

117. Сборник нормативных документов в помощь госинспектору рыбоохраны. Петропавловск-Камчатский, 1999. 142 с.

118. Сборник нормативных документов по рыбоохране на внутренних водоемах Камчатской области и Корякского автономного округа. -Петропавловск-Камчатский, 2001. 250 с.

119. Семенов К.Н., Репецкий Ю.А. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрослых // Мир психологии. 1999. - № 2. -С. 32-38.

120. Серкин В.П. Образ мира. // Социально психологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции. - Смоленск: Смоленск, пед. институт, 1993. - С. 48 - 50.

121. Серкин В.П. Проблема содержания образования и образ мира учащегося // Школа. Личность. Современность. Тезисы докладов межрегион. Научн. конф. Магадан: МОИПК, 1995. - С. 30 - 32.

122. Серкин В.П. Определения понятия «образ мира» // Психология субъективной семантики в фундаментальных и прикладных исследованиях. М.: МГУ, 2000.-С. 17-20.

123. Серкин В.П. Психологические основы разработки концепции регионального образа жизни // Колыма. 2001. -№1.-С. 10-15

124. Серкин В.П. Структуры образа мира // Вестник Гуманитарного института МГУ (Владивосток). 2001. - № 3. - С. 69 - 89.

125. Серкин В.П. Влияние сезонной работы на изменение функций семьи // Образование на Севере: проблемы и перспективы. III Междунар. науч.-практ.конф. Тез. докл. Магадан: Изд-во СМУ, 2002. - С. 91 - 92.

126. Серкин В.П. Категории «образ мира» и «образ жизни» // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 3. Магадан: Кордис, 2003. - С. 110 - 125.

127. Серкин В.П., Бахтина Н.Н., Василев А.К., Кузнецов И.Ю., Леонова О.А. Концепция реформирования и развития системы образования в Магадане. -Магадан: Кордис, 1996. 96 с.

128. Серкин В.П., Стрелков Ю.К. Структуры и временные характеристики образа мира // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 2. -Магадан: Кордис, 2002. С. 91 - 135.

129. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2002. 350 с.

130. Скопец М.Б. Спортивное рыболовство на Северо-Востоке СССР. -Магадан: Книжное из-во, 1990. 107 с.

131. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1981. - № 2. - С. 15 - 29.

132. Смирнов С.Д. Понятие образа мира и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1983.-С. 149- 155.

133. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М : Изд - во МГУ, 1985. - 231 с.

134. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет: A.M. Прохоров (пред.). М.: «Советская Энциклопедия», 1981. - 1600 с.

135. Справочник по инженерной психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. -М.: Машиностроение, 1982. -368 с.

136. Справочник по рыбоохране. / Под ред. И.В. Никонорова. М.: Агропромиздат, 1985. - С. - 288.

137. Стеценко А.П. Понятие «образ мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - № 3. - С. 26 - 37.

138. Стоуне Э. Психопедагогика. Теория и практика обучения / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Педагогика, 1984. - 472 е.

139. Стрелков Ю.К. Операционально-смысловые структуры профессионального опыта // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1990. -№ З.-С. 50-55.

140. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание штурманского труда в авиации. Автореферат дисс. . докт. психол. наук М.: 1992. - 32 с.

141. Стрелков Ю.К. Психология жизненных кризисов и значимых событий // Психологический журнал 1993. - Т. 14. - № 5. - С. 14-19.

142. Стрелков Ю.К. Психологическое содержание операторского труда. М.: Российское психологическое общество, 1999. - 196 с.

143. Стрелков Ю.К. Временная связность образа мира. // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред. В.П. Серкина. Вып. 1: К 10-летию каф. (1991-2001). Магадан: Кордис, 2001.-С. 127-157.

144. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001. - 360 с.

145. Стрелков Ю.К. Структуры временного опыта // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред. В.П. Серкина. Вып. 3. Магадан: Кордис, 2003. - С. 126-141.

146. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд - во МГУ, 1984.-345 с.

147. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. - 199 с.

148. Федеральный Закон «О животном мире» от 24.04.1995. // Сб. руковод. док-тов по заповедному делу. М., 2000. - С. 34-61.

149. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

150. Ханина И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1990. - № 3. - С. 4250.

151. Ханина И.Б. Семантические факторы обучающего общения. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: 1986. 22 с.

152. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. М.: Педагогика, 1986.

153. Хон P.JI. Педагогическая психология. Принципы обучения. М.: Деловая книга, 2002. - 736 с.

154. Чебышева В.В. Классификация профессий и профориентация // Вопросы психологии. 1974. - № 4. - С. 143-148.

155. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. Автореф. дисс. . доктора психол. наук. М., 1972. С. 36.

156. Черешнев И. А., Волобуев В.В., Шестаков А.В., Фролов С.В. Лососевидные рыбы Северо-Востока России. Владивосток: Дальнаука, 2002.-496 с.

157. Чуфаровский Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности: Учебн. Пособие. М.: ТК Велби, 2003. - 208 с.

158. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -М.: «Наука», 1982. 184 с.

159. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Издат. корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

160. Швайко Н.Г. Проблема описания профессиональной составляющей образа мира геолога // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. / Под ред. В.П. Серкина. Вып. 2. Магадан: Кордис, 2002.-С. 144-151.

161. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности. Автореф. дисс. . доктора психол. наук. М., 1994. - 40 с.

162. Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Избранные труды. М.: Шк. Культ. Полит., 1995. -С. 233-280.

163. Щедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности системно-структурное строение, смысл и содержание // Системные исследования.

164. Методологические проблемы. Ежегодник 1986. М.: «Наука», 1987. - С. 124-146.

165. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.-319 с.

166. Barker R.G. Ecological psychology. Stanford, 1968.

167. Binet A. Translated by Simmel M.L., Barnon S.B. Mnemonic virtuosity: A study of chess players // Genetic Psycology Monographs. 1966. - PP . 127 -162.

168. Langdon Steve J. The Native People of Alaska. Anchorage: Greatland Graphics, 1989.-80 p.

169. Magnusson D. A psychology of situations. In: Toward a psychoiogy of situations. An interactional perspective. Erlbaum, 1981. - PP. 9-32.

170. Pressley S.L., Rolison F.P., Horrocks J.E. Psycholosy in Educotion. New York, 1959.

171. Shaffer David R. Developmental psychology. California, 1989. 680 p.

172. Tomae H. Das Individuum und seine. Welt, Gottingen, 1996.