Психологические особенности личности подростка при различных типах соотношения самооценки и оценки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.11, кандидат психологических наук Дандарова, Жаргалма Кимовна

• Дандарова, Жаргалма Кимовна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Дандарова, Жаргалма Кимовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические проблемы изучения самооценки на современном этапе.

1.1. Общеметодологические проблемы изучения самооценки в 8 психологии.

1.2. Проблемы изучения самооценки в подростковом возрасте.

1.3. Самооценка несовершеннолетних правонг^ТЁЭИтелей.

Глава II. Организация и методы исслеДЪвМй^(иоиытуемые, методы и процедура исследования).

2.1. Выявление различных типов соотношения самооценки и оценки.

2.2. Выявление психологических особенностей личности подростка.

2.3. Использование методов математической обработки и основания 72 ограничения экспериментальных групп.

Глава III. Эмпирическое изучение особенностей личности подростка при различных типах соотношения самооценки и оценки.

3.1. Особенности самооценки правопослушных и делинквентных 76 подростков при различных типах соотношения самооценки и оценки.

3.2. Психологические особенности личности правопослушных 93 подростков при различных типах соотношения самооценки и оценки.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности личности подростка при различных типах соотношения самооценки и оценки»

Происходящие в современном российском обществе социально-экономические перемены, характеризующиеся социальным расслоением и криминализацией, разрушением человеческого потенциала и потерей духовно-нравственных ориентиров, обусловили, практически повсеместно, снижение уровня социально-психической адаптации населения. Как показывают многочисленные социологические, психологические и педагогические исследования, наиболее остро происходящие перемены влияют на процесс личностного становления подрастающего поколения, находящегося в переходном периоде от детства к взрослости, поскольку, в совокупности с внутренними противоречиями подросткового возраста, они способствуют возникновению существенных нарушений в формировании личности подростка.

Признание подросткового возраста как периода активного формирования самосознания, выработки собственной независимой системы эталонов самооценивания и самоотношения, постепенной ориентации с внешних оценок на внутреннюю, и дальнейшее, осознанное или неосознанное построение в соответствии с ней своего поведения - все это обусловило актуальность изучения феномена самооценки именно на этом этапе онтогенеза. Кроме того, наряду с неблагоприятными психобиологическими и социальными факторами, самооценка является одним из ведущих механизмов психологического порядка, способным провоцировать асоциальное поведение и дальнейшую десоциализацию личности.

Имеющиеся на сегодняшний день исследования в области изучения самооценки сфокусированы в большей мере на исследование ее уровня, как решающего аспекта в психологическом функционировании человека. Основная полемика в этой области затрагивает вопрос специфических характеристик индивидов с завышенной или заниженной, относительно оценки социума, самооценкой, а также, какая из них имеет положительное значение для его жизнедеятельности. В применении к исследованию делинквентного поведения, основной акцент также делается на уровневом характере самооценки, в зависимости от позиций исследователя - завышенном или заниженном, который рассматривается в качестве одной из основных социально-психологических причин усвоения делинквентной морали и возникновения асоциального поведения. В данном исследовании делается попытка иного методологического подхода к роли самооценки в психологическом функционировании человека. В соответствии с концепцией А.А.Реана, имеющееся противоречие самооценки и оценки социума является главным дестабилизирующим фактором успешности социально-психологической адаптации личности. Этот подход позволяет отказаться также от понимания оценки социума как критерия, определяющего адекватность самооценки индивида. Таким образом, представляется актуальным изучение влияния типа соотношения самооценки и внешней оценки на актуальное психическое состояние подростков и его связь с их характерологическим профилем личности.

Цель исследования: выявление психологических особенностей личности подростка при различных типах соотношения самооценки и оценки.

Объект исследования - учащиеся 10 - 11 классов общеобразовательной школы и подростки воспитательно - трудовой колонии в возрасте от 14 до 16 лет.

Предмет исследования - психологические особенности личности правопослушных и делинквентных подростков при различных типах соотношения самооценки и оценки.

Гипотеза исследования: тип соотношения самооценки и оценки референтной группы ровесников значимо влияет на особенности актуального состояния и связан с характерологическим профилем личности как правопослушных, так и делинквентных подростков. Проверка гипотезы исследования предполагает решение следующих задач.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблематики самооценки на современном этапе развития психологической мысли.

2. Выявить особенности системы самооценок правопослушных и делинквентных подростков при различных типах соотношения самооценки и оценки

3. Выявить психологические особенности личности правопослушного подростка, а также характеристики его актуального состояния при различных типах соотношения самооценки и оценки.

4. Выявить психологические особенности личности делинквентного подростка, а также характеристики его актуального состояния при различных типах соотношения самооценки и оценки.

Теоретическими основами исследования явились научные труды по общим проблемам личности, самосознания и самооценки (Б.Г.Ананьева, Р.Бернса, Л.В.Бороздиной, А.В.Захаровой, А.И.Липкиной, А.Г.Спиркина, А.А.Реана, И.И.Чесноковой); работы по изучению самооценки подростков (В.А.Алексеевой, Р.Бернса, Л.И.Божович, И.С.Кона, В.В.Куницыной, А.А.Реана, Е.И.Савонько, И.И.Чесноковой), а также самооценки несовершеннолетних правонарушителей (З.С.Акбиевой, Г.Т.Бочкаревой, В.Валицкаса, B.JI. Васильева, Ю.Б. Гиппенрейтера, Г.Каплана, Б.Д. Лыскова, А.А. Реана).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки сформулированных гипотез в экспериментальной части работы использовались следующие методы: методика (рейтинг-тест) диагностики конфликта самооценки (А.А.Реан,1993), референтометрия, методика многостороннего исследования личности в модификации Ф.Б.Березина, М.П.Мирошникова (1965-67), методика изучения агрессивности Басса -Дарки.

Надежность и достоверность результатов обеспечивалась применением стандартных тестовых техник и обработкой полученных материалов методами математической статистики (корреляционного анализа и сравнения средних значений по критерию Стьюдента).

Положения, выносимые на защиту:

- тип соотношения самооценки и оценки референтной группы ровесников значимо влияет на особенности актуального состояния и связан с характерологическим профилем личности как правопослушных, так и делинквентных подростков.

- конфликтное соотношение самооценки и оценки в группах правопослушных подростков, независимо от вектора направленности, является одним из ведущих факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на процесс социально-психологической адаптации подростков.

- завышенный характер самооценки у делинквентных подростков, выполняя функцию психологической защиты, выступает одним из важнейших факторов, способствующих социально-психологической адаптации в условиях принудительной изоляции.

Научная новизна и теоретическая значимость:

Экспериментально установлена и статистически обоснована связь типа соотношения самооценки и оценки референтной группы с некоторыми личностными особенностями в подростковом возрасте. Установлено различие в использовании механизмов интрапсихической адаптации в группах с конфликтным соотношением самооценки и оценки, что, в своей совокупности, углубляет понимание возникновения школьной дезадаптации и делинквентного поведения. Доказана обоснованность понимания завышенной самооценки как фактора социально-психологической адаптации в условиях закрытого воспитательного учреждения.

Практическая значимость: Полученные результаты могут быть использованы (и используются) в вузовских курсах по психологии личности подростков, а также по проблемам психологии делинквентного поведения подростков. Кроме того, они позволяют разработать конкретные диагностико-коррекционные программы для организации учебно-воспитательного процесса в школе и в закрытых воспитательных учреждениях для несовершеннолетних. Целесообразным представляется также использование полученных данных при подготовке практических психологов для работы в системе школьной психологической службы, в специализированных учебных заведениях для несовершеннолетних правонарушителей, а также в центрах социально-психологической помощи.

Структура и объем диссертации: Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. В тексте диссертации имеются 24 рисунка и 22 таблицы. Список литературы включает 227 наименований, в том числе 21 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Психология личности», Дандарова, Жаргалма Кимовна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 3 ГЛАВЫ:

1. Результаты проведенного экспериментального исследования позволяют сделать вывод, что тип соотношения самооценки и оценки референтной группы ровесников значимо влияет на особенности актуального состояния и коррелирует с особенностями характерологического профиля личности как правопослушных, так и делинквентных подростков.

2. Результаты сравнительного анализа групп, дифференцированных по типу соотношения самооценки и оценки, обнаружили значимые различия в показателях шкал методики ММИЛ и Басса-Дарки, в совокупности своей указывающие на менее благополучные тенденции в социально-психологической адаптации правопослушных подростков, имеющих конфликтное соотношение самооценки и внешней оценки.

3. Конфликтное соотношение самооценки и оценки в группах правопослушных подростков, независимо от вектора направленности, значимо влияет на рост уровня тревожности. Повышение тревожности, которую можно рассматривать как индикатор возникновения угрозы целостности личности, вызывает усиление поведенческой активности, изменение ее характера или включение различных механизмов интрапсихической адаптации.

4. Форма реакций на дезадаптирующие воздействия, вызывающие тревогу, имеет различный характер в группах с конфликтным соотношением самооценки и оценки. Так, преимущественным механизмом снижения тревоги у правопослушных подростков, у которых не реализуется полностью потребность в признании, уважении (1 группа), является ее отреагирование непосредственно в поведении, что выражается в повышенной импульсивности, выраженном чувстве соперничества, агрессивных реакциях, нетерпимости к мнениям других, несовпадающим с их точкой зрения. Защитным механизмом выступает вытеснение из сознания неприятной или занижающей самооценку информации.

5. В группе правопослушных подростков, где самооценка ниже оценки (3 группа), преобладает действие механизма фиксации тревоги и ограничительное поведение. Этот факт указывает на наличие низкой способности к вытеснению и повышенного внимания к отрицательным сигналам. Характерологической особенностью этих лиц является неуверенность в себе, критичность, превалирует мотивация избегания неудач. Аутистиче-ская направленность, отгороженность от внешнего мира, меньшая внешняя, эмоциональная выраженность не позволяют излишнему выходу негативных эмоций, которые в большей степени интериоризируются и направляются на себя.

6. Анализ профилей и средних величин показателей личностных характеристик, выявляемых методикой многостороннего исследования личности, позволяет диагностировать существенные нарушения в психическом здоровье и социально-психологической адаптации несовершеннолетних правонарушителей обеих групп, находящихся в воспитательно-трудовой колонии.

7. В целом имеет место сходство личностных профилей в разных группах делинквентных подростков, независимо от типа соотношения самооценки и оценки. Однако, психологический профиль подростков, вошедших в группу, где самооценка имеет гармоничное соотношение с оценкой, отличается большей выраженностью аутистических тенденций, свидетельствующих о нарушении социальных контактов, внутренней напряженности, эмоциональной отгороженности. Кроме того, значимое повышение показателей шкал невротической триады в этой группе указывает на наличие невротического синдрома.

8. В группе, где самооценка выше оценки референтной группы, обнаруживается заметно более высокая агрессивность подростков, выступающая средством самоутверждения и способствующая процессу адаптации и выживания в жестких условиях исправительно-трудовой колонии.

9. В соответствии с полученными результатами, можно утверждать, что завышенный характер самооценки у делинквентных подростков, выполняя функцию психологической защиты, выступает одним из важнейших факторов, способствующих социально-психологической адаптации в условиях принудительной изоляции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный на основе изучения теоретических и экспериментальных работ анализ феномена самооценки вскрывает всю сложность, многогранность этого психологического конструкта, и вместе с тем, ее огромную важность для психологического функционирования человека. Понимание самооценки как многоуровневого, иерархически организованного образования, имеющего специфические характеристики и закономерности развития, обусловливает ее изучение на разных возрастных этапах развития, в различных областях жизнедеятельности человека. Наиболее важным этапом в формировании самооценки как важнейшего регулятора поведения и деятельности, оказывающего влияние на все дальнейшее развитие человека является подростковый период. В силу этого, именно на этом возрастном этапе, самооценка становится возможным фактором возникновения асоциального поведения и последующего усвоения делинквентной мооали. А

Результаты компаративного анализа групп правопослушных и делинквентных подростков показали, что наиболее высоко подростки оценивают у себя такие качества как способность отвечать за себя и доброту, отзывчивость. Высокая самооценка по первому параметру, во многом обусловлена возрастными тенденциями, стремлением к взрослости, самостоятельности, в то время как высокая самооценка второго качества - явление, присущее, практически, каждому человеку.

Кроме вышеописанных тенденций, в среде делинквентных подростков существуют свои специфические особенности. В группе с гармоничным соотношением самооценки и оценки подростки высоко оценили у себя параметр «соответствие социальным требованиям», которое можно расценить как желание дистанцировать себя от образа преступника или то, что эти подростки рассматривают свое заключение как случайность, ошибку.

Анализ средних значений по критерию Стьюдента практически не выявил достоверных различий между самооценками испытуемых 1и 2 групп как среди правопослушных, так и среди делинквентных подростков. Между тем, различия достоверного уровня в самооценках между 3 и 1,2 группами правопослушных подростков несут глобальный характер, охватывая почти все шкалы опросника.

Анализ усредненных значений самооценок правопослушных и делинквентных подростков, дифференцированных по типу соотношения самооценки и оценки, выявил лишь одно значимое различие уровня высоты по параметру «интеллект». По другим качествам достоверных различий нет.

Анализ корреляционных связей выявил значительное расхождение во внутренней структуре оценочной системы в зависимости от типа соотношения самооценки и оценки, как в среде делинквентных, так и правопослушных подростков. Несвязанность оценочных паттернов в группах с конфликтным соотношением самооценки и оценки, где самооценка выше оценки, по всей видимости, позволяет говорить о неразвитости оценочных суждений этих подростков, вследствие чего, они не способны адекватно оценить ни свои способности, ни личностные качества.

Результаты 2 этапа исследования подтверждают гипотезу о влиянии типа соотношения самооценки и внешней оценки на особенности актуального состояния, а также ее связи с некоторыми характерологических особенностей личности как правопослушных, так и делинквентных подростков. При этом наиболее значимым для образования неблагоприятных тенденций в формировании личности подростка является конфликтное соотношение самооценки и оценки на горизонтальном уровне, а именно оценки референтнозначимых лиц классного коллектива.

Результаты сравнительного анализа групп, дифференцированных по типу соотношения самооценки и оценки референтной группы, обнаружили значимые различия в показателях шкал методики ММИЛ и Басса-Дарки, в совокупности своей указывающие на менее благополучные тенденции в социально-психологической адаптации правопослушных подростков, имеющих конфликтное соотношение самооценки и внешней оценки. Так, было установлено, что конфликтное соотношение самооценки и оценки, независимо от вектора направленности, значимо влияет на рост уровня тревожности, которая вызывает усиление поведенческой активности, изменение ее характера или включения различных механизмов ин-трапсихической адаптации. Однако, форма реакций на дезадаптирующее воздействие конфликта самооценки и оценки имеет различный характер в группах с конфликтным соотношением самооценки и оценки. Так, преимущественным механизмом снижения тревоги подростков, у которых не реализуется полностью потребность в признании, уважении, является ее отреагирование непосредственно в поведении, что выражается в повышенной импульсивности, выраженном чувством соперничества, агрессивных реакциях, нетерпимости к мнениям, несовпадающим с их точкой зрения. Защитным механизмом выступает вытеснение из сознания неприятной, или занижающей самооценку, информации. В группе подростков, где самооценка ниже оценки, преобладает действие механизма фиксации тревоги и ограничительное поведение. Этот факт указывает на наличие низкой способности к вытеснению и повышенного внимания к отрицательным сигналам. Характерологической особенностью этих лиц является неуверенность в себе, критичность, превалирует мотивация избегания неудач. Аутистическая направленность, отгороженность от внешнего мира, меньшая внешняя, эмоциональная выраженность не позволяют излишнему выходу негативных эмоций, которые в большей степени интериоризиру-ются и направляются на себя.

Экспериментальное исследование выборки делинквентных подростков выявило существенные нарушения в психическом здоровье и социально-психологической адаптации несовершеннолетних правонарушителей, находящихся в воспитательно-трудовой колонии. Однако, при общих совпадениях, профиль делинквентных подростков, вошедших в группу, где самооценка имеет гармоничное соотношение с оценкой, отличается большей выраженностью аутистических тенденций, свидетельствующих о нарушении социальных контактов, внутренней напряженности, эмоциональной отгороженности. Кроме того, значимое повышение показателей шкал невротической триады в этой группе указывает на наличие невротического синдрома. Эти результаты позволяют утверждать факт, что завышенный характер самооценки у делинквентных подростков, выполняя функцию психологической защиты, выступает одним из важнейших факторов, способствующих социально-психологической адаптации в условиях принудительной изоляции. Общее повышение по показателям методики Басса-Дарки в группе, где самооценка выше оценки референтной группы, свидетельствует о повышенной агрессивности этих подростков, выступающей средством самоутверждения, способствующим процессу адаптации и выживания в жестких условиях исправительно-трудовой колонии.

Таким образом, установленные в исследовании результаты позволяют углубить понимание некоторых закономерностей формирования личностных особенностей подростков, а также факторов возникновения школьной дезадаптации, развивающейся в связи с психологическим дискомфортом от неудовлетворенной потребности в уважении, признании. Кроме того, эти данные позволяют уточнить действие механизмов возникновения делинквентных моделей поведения. В своей совокупности полученные результаты позволяет разработать конкретные диагностико-коррекционные программы для организации учебно-воспитательного процесса в школе и закрытых воспитательных учреждениях для несовершеннолетних. Целесообразным представляется также использование полученных данных при подготовке практических психологов для работы в системе школьной психологической службы, в специализированных учебных заведениях для несовершеннолетних правонарушителей, а также в центрах социально-психологической помощи. Перспективным в этом отношении является также дальнейшее изучение влияния типа соотношения самооценки и оценки других значимых лиц, например родителей, на формирование личности подростка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Дандарова, Жаргалма Кимовна, 1999 год

1. Абдрахманова З.Б. Зависимость самооценки от интраличностного и интерличностного сравнения детей // Вопросы психологии. 1975. №5. С.138-142.

2. Абрелева М.М. Взаимосвязь самооценки детей и оценки родителей в дошкольном возрасте. Автореф. дис.канд.психол.наук. Л., 1988. -16 с.

3. Абрелева М.М. Соотношение оценки и самооценки в дошкольном детстве // Вестник ЛГУ. Сер. 6. Вып.2. 1987. № 13. С.121-122.

4. Абрумова А.Г., Трайнина Е.Г. К вопросу о саморазрушающем поведении подростков // Саморазрушающее поведение подростков. Л., 1991. С.29-36.

5. Авдеева Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1982. -22 с.

6. Авдонина М.Ю. Психологический анализ самооценки студентов как субъектов иноязычной речевой деятельности: Автореф. дис.психол.наук. М, 1986.-18 с.

7. Аверин А.Н. Тренинг как педагогическая технология становления самоотношения личности старшеклассника. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Ижевск, 1996. -19 с.

8. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростка с отклоняющимся поведением: Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1997.17 с.

9. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней. М., 1995. -608 с.

10. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста. Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1985. -19 с.

11. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешенияконфликтной ситуации: Автореф. дис.канд.психол.наук. JL, 1983.-15 с.

12. Алиева Ш.Б. Этнопсихологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте. Автореф. дис.канд.психол.наук. М., 1998.-24 с.

13. Аликина Н.В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Киев, 1989.-17 с.

14. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы детского самосознания// Известия АПН РСФСР. 1948. №18. С.101-124.

15. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки// Избранные психологические труды. М., 1980. Т. 2. С. 128-271.

16. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем дошкольном возрасте. Автореф. дисс. .канд. психол.наук. М., 1979. -21 с.

17. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. .канд. психол.наук. JL, 1984.-17 с.

18. Анкудинова Н.Е. Особенность осознания своих умений у детей 5-7 лет: Автореф. дис. .канд.педаг.наук. М., 1959. -18 с.

19. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М., 1992. 205 с.

20. Антонян Ю.М., Голубев В.П., Кудряков Ю.Н. Некоторые отличительные психологические особенности личности неосторожных преступников / Личность преступников и индивидуальное воздействие на них. М.,1989. С.10-17.

21. Архипова Е.А. Влияние воспитателя и сверстников на самооценку детей старшего школьного возраста. Автореф. дис. .канд. психол.наук. Минск, 1983.-25 с.

22. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1990. -19 с.

23. Асадуллина С.Х. Влияние самооценки на формирование профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя: Автореф. дис. .психол.наук. М., 1986. -16 с.

24. Ахмедханов A.M. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе: Автореф. дис. . психол.наук. М., 1983. -15 с.

25. Батов В.И. Метод семантического дифференциала в исследовании психологических особенностей личности // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 1979. С. 157-153.

26. Батов В.И., Константинова Н.Я. К вопросу изучения самооценки преступников // Психологическое изучение личности преступника. М, 1976. С.115-144.

27. Батурин Н.А. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. 1989. №2. С.81-90.

28. Батурин Н.А.Оценочная функция психики: Автореф. дис.докт.психол.наук. СПб., 1998.- 36 с.

29. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М., 1993. -253 с.

30. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994. -221 с.

31. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто- и социогенеза. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. Новосибирск, 1998.-22 с.

32. Берг JI-Э. Человек социальный: символический интеракционизм // Современная западная социология. СПб., 1992. С.157-191.

33. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.-270 с.

34. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основыинтерпретации, некоторые области применения). М.,1994. -175 с.

35. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 421 с.

36. Богомолова С.Н. Зарубежный опыт исследования личности преступника многофазным личностным тестом // Психологическое изучение личности преступника (методы исследования). М.,1976. С.23-43.

37. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982. -199 с.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. М.,1988. -188 с.

39. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-464 с.

40. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности // Проблемы формирования личности. М.Воронеж, 1995. С.245-271.

41. Божович Л.И., Славина Л.С. Случаи неправильного взаимоотношения ребенка с коллективом и их влияния на формирования личности // Вопросы психологии. 1976. №11. С.130-139.

42. Болтенко В.В. Изменение личности у престарелых проживающих в домах-интернатах:Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1980.-19 с.

43. Бороздина Л.В. Динамика самооценки от подросткового возраста к взрослости // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Вып.1. М., 1990, С.23-27.

44. Бороздина Л.В. Залученова Е.А. Самооценка, уровень притязаний и индекс тревожности // Социально-экономические проблемы развития европейского Севера. Архангельск, 1982. С.101-103.

45. Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки. Автореф. дисс. .докт. психол. наук. М., 1999. -45 с.

46. Бороздина Л.В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. 1986. №3.C.21-31.

47. Бороздина Л.В., Рощина Е.С. Влияние уровня самооценки на продуктивность учебной деятельности // Новые исследования в психологии. 1987.№1.С.23-26.

48. Бочкарева Г.Т. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков правонарушителей // Изучение мотивационного поведения детей и подростков. М., 1972. С. 259-350.

49. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции при переходе детей от дошкольного к младшему школьному возрасту: Автореф. дис.канд.психол.наук. М., 1998.-21 с.

50. Братусь Б.С., Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и аномальном развитии // Вопросы психологии. 1986. № 4.С.146-155.

51. Будасси С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе // Вопросы психологии. 1971. №3. С. 138-143.

52. Былкина Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматической патоло'гии. Автореф. дис.канд. психол.наук. М., 1995.-22 с.

53. Валицкас Г.К. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей, ее формирование и роль в поведении: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М, 1987.-20 с.

54. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей //Вопросы психологии. 1989. №1. С.45-54.

55. Васильев В.Л. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Л.,1980. -36 с.

56. Васильев В.Л. Юридическая психология. М.,1991. -464 с.

57. Вейсова З.А. ч^сооенности преодоления нравственных критических ситуаций в зависимости от степени адекватности самооценивания: Автореф. дис. . канд. психол.наук. Тбилиси, 1987.-23 с.

58. Волков В.В. Применение метода дихотомической самооценки в криминально-психологическом исследовании личности// Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С. 120134.

59. Волков И.П. Индивидуальное и групповое в лидерстве у подростков // Социально-психологические проблемы взаимоотношений. М.,1970. С.52-53

60. Галкина Г.В. Психологический механизм решения задач на самооценку. Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1986. -22 с.

61. Горбачева В.А. К вопросу о формировании оценки и самооценки у детей // Известия АПН РСФСР. М., 1948. Вып. 18. С.3-27.

62. Горьковая И.А. Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков: Автореф. дис. .канд. психол.наук. СПб., 1992. -19 с.

63. Демина Д.В. Соотношение самооценки и объективной оценки личности школьников старших классов: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Ярославль, 1974. -23 с.

64. Джемс У. Психология. М.,1991. -367 с.

65. Дмитров И.Т. Содержание и функция образа самого себя у дошкольников: Автореф.дис. .канд.психол.наук. М., 1979. -18 с.

66. Долгова А.И. О подходе к исследованию личности несовершеннолетних, совершивших преступление // Личность правонарушителя и проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. М.,1977. С.21-30.

67. Дорожевец А.Н. Искажение образа физического «Я» у больных ожирением и нервной анорексией: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1986.-19 с.

68. Елагина М.Г. Соотношение общей и конкретной самооценки у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии. М., 1982. №2(27). С.48.53.

69. Елисеева Н.Ю. Формирование саморегуляции поведения старшеклассников: Автореф.дис .канд.психол.наук. Н.Новгород, 1997. -20 с.

70. Ерещенко Ю.В. Психологические особенности самосознания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (5-8 лет) из воцерковленных православных семей: Автореф. дис. .канд.психол.наук. М., 1997.-16 с.

71. Ефремова Г.Х. Экспериментальная проверка возможности применения многофазного личностного теста при изучении личности преступника // Психологическое изучение личности преступника (методы исследования). М.,1976. С.44-62.

72. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. 1990. №4. С.83-90.

73. Залесская С.Н. Соотношения представлений о профессионально важных качествах и особенностей самооценки молодых сотрудников милиции: Автореф. дис.канд.психол.наук.Тверь,1999.-19 с.

74. Залученова Е.А. Самооценка в деятельности студентов. М.,1992. -52 с.

75. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности. Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1995.-24 с.

76. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапии. СПб., 1998. -329 с.

77. Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф. дис. .докт. психол.наук. М., 1989.-44 с.

78. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989. №1. С. 5-14.

79. Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшегошкольника в учебной деятельности // Вопросы психологии. 1980. №4. С.90-99.

80. Захарова А.В., Мамажанов М. Роль самооценки в познавательной активности младших школьников // Новые исследования в психологии. Вып.2. М., 1983.С.25-29.

81. Захарова А.В., Худобина Е.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1990. №1(3).С.19-27.

82. ЗеленьковаЕ.Е. Влияние самооценки на статус подростка // Журнал практического психолога. 1997. № 6.С. 13-19.

83. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. -311с.

84. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.,1990. -572 с.

85. Карнацкая Л.А. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста с левосторонней конституциональной латеральностью: Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1997.-19 с.

86. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. №3. С.130-133.

87. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). М., 1991. -71с.

88. Козневская Е.В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1998. 19 с

89. Колеченко А.К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе: Автореф. дисс. .докт.психол.наук. СПб.,46 с.

90. Колобкова А.И. Особенности самооценки в связи с критическимсобытием потерей и отсутствием работы. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. Пермь, 1999.-24 с.

91. Коломинский H.JI. Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательной школы в учебной деятельности и межличностных отношениях. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1972. -21 с.

92. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.-350 с.

93. Комарова Т.К. Психологические особенности самопознания у старшеклассников. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1987. -21 с.

94. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.,1984. -335 с.

95. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. -367 с.

96. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. -254 с.

97. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. -191 с.

98. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Москва -Воронеж, 1997.-335 с.

99. Коновальчук И.С. Развитие отношения к себе как субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. . канд. психол.наук. Киев, 1992. -19 с.

100. Копылова А.А. О некоторых способах самооценки личности // Личность в психологическом эксперименте. М., 1973. С.85-90.

101. Корнеева Л.Н. Самооценка как фактор саморегуляции деятельности пилота. Автореф. дис. .канд.психол.наук. Л., 1984.-17 с.

102. Краковский А.П. О подростках. М., 1970. -272 с.

103. Креславский Е.С. Избыточная масса тела и образ физического «Я» // Вопросы психологии. 1987. №2. С. 113-118.

104. Кржечковский А.Ю. Самосознание подростков с делинквентным и криминальным поведением // Саморазрушающее поведение подростков.1. Л., 1991. С.98-102.

105. Крылов А.А., Суходольский Г.В. Психологические аспекты человекознания // Человек в зеркале наук. СПб., 1993. С. 108-113.

106. Куницына В.Н. Восприятие и оценка экспрессии подростками // Ученые записки ЛГУ, 1973. В.5. С. 106-115.

107. Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. Л.,1972.-20 с.

108. Куницына В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. .канд. псих.наук. Л., 1968. -16 с.

109. Куницына В.Н. Некоторые проблемы формирования личности и самосознания // Человек и общество. Л., 1969. В.4. С.67-77.

110. Курбатова Т.Н. Сравнительный анализ психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей// Экспериментальная и прикладная психология. СпбГУ,1995. В.14, С.119-124.

111. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис. .канд.псих.наук. Л., 1981.-19 с.

112. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. . канд. психол.наук. М., 1973.-23 с.

113. Кучинская Е.В. Психологический анализ корыстной деформации личности несовершеннолетнего правонарушителя: Автореф. дис. . канд. психол.наук.М., 1995. -26 с.

114. Ларина Е.В. Психологические и социально-педагогические факторы профилактики делинквентности старших подростков: Автореф. дис. . канд. психол.наук.М., 1995. -23 с.

115. Липкина А. И. Психология самооценки школьника. Автореф. дис. .докт.психол.наук. М.,1974. -35 с.

116. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. -64 с.

117. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983.-111 с.

118. Литвиненко И.В. Особенности самосознания психопатической личности: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Л., 1989. -24 с.

119. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера подростков. Л., 1983. -255 с.

120. Ломов Б.Ф. Проблема личности в советской психологической науке // Проблемы психологии и личности. М.,1982. С.4-11.

121. Лукин В.М. Динамика отношения к себе в процессе организационной деятельности руководителя: Автореф. дис. .канд.психол.наук. Л., 1986. -20 с.

122. Лукина И.С. Структура и динамика самооценки больных эндогенными психозами с депрессивными состояниями в процессе восстановительного лечения: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Л., 1990. -25 с.

123. Лукьянова З.Н. Влияние представления учащимся о собственной внешности и понимания им своей личности на его общения с другими людьми: Автореф. дис. .канд.психол.наук. М., 1990. -21 с.

124. Лукьянова З.Н. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми // Вопросы психологии. 1989. №3. С.71-75.

125. Лысков Б.Д. Социально-трудовая адаптация личности и проблема отклоняющегося поведение// Вестник ЛГУ, 1981^ер.6. № 1. С. 75-80.

126. Лысков Б.Д., Курбатова Т.Н. Основы юридической психологии. Л.,1986. -54 с.

127. Магун B.C. Психологическое исследование объективности оценки и самооценки у студентов: Автореф. дис. .канд. псих.наук. Л., 1977. -22 с.

128. Максимова Н.Ю. Оценочная деятельность учителя в формированиисамооценки школьника // Вопросы психологии. 1983, № 5.С.42-47

129. Максимова Н.Ю., Пискун В.М. Формирование адекватных оценочных отношений трудновоспитуемых подростков // Психологическая наука и практика. Новосибирск, 1987. -322 с.

130. Мамажанов М. Психологические особенности связи познавательной активности с самооценкой в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1982. -22 с.

131. Маталина Г.А. Исследование оценки и самооценки в связи с типами совместной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. JL, 1983. -15 с.

132. Мисюрина Т.Э. Преодоление неадекватной самооценки у старших подростков в процессе их приобщения к общественно-полезной деятельности: Автореф. дисс. .канд.психол.наук. Алма-Ата, 1978. -26 с.

133. Морева Г.И. Самооценка как фактор регуляции морального поведения дошкольника. Автореф. дис. .канд.психол.наук. М., 1985.—19с.

134. Нгуен Нгок Кхань. Формирование у студентов самооценки как системообразующего компонента их готовности к самовоспитанию: Автореф. дис.канд.психол.наук.Киев, 1990. -16 с.

135. Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С.112-147.

136. Нечипоренко В.В. Некоторые аспекты суицидального поведения у акцентуированных личностей в юношеском возрасте // Саморазрушающее поведение у подростков. Д., 1991. С.36-40.

137. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредованный фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка // Психологический журнал. 1998. №1. С.16-25.

138. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнеговозраста // Вопросы психологии. 1986. №4. С.43-49.

139. Ольшанский Д.В. К анализу когнитивной самооценки человека // Проблемы медицинской психологии. М., 1980. С.62-79.

140. Павлов И.П. Полный собрание трудов. М., 1951. Т.З. Кн. 1.

141. Палий В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства гимнасток: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1987. -24 с.

142. Парыгин Б.Д. Анатомия общения.СПб., 1999.-301 с.

143. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л., 1965.-208 с.

144. Петрулите А.Р. Когнитивные и эмоциональные компоненты в структуре образа «Я» у студентов: Автореф. дис. .канд.психол. наук. Л., 1984.-16 с.

145. Пилипейченко Ю.Г. Криминологические и психолого-педагогические основы изучения личности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1989.-56 с.

146. Пилиповский В.Я. Критика современных буржуазных теорий формирования личности. М., 1985. -159 с.

147. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях социальной изоляции. Книга 2. М.,1998. -320 с.

148. Психологические особенности самосознания подростка / Под ред. М.И. Борищевского. Киев, 1980. -164 с.

149. Психология / Под ред. А.А.Крылова. СПб., 1999. -583 с.

150. Радченко С.В. Взаимосвязь самооценки и мыслительного процессапри решении задач: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1988.-19 с.

151. Ратинов А.Р. Социально-психологические аспекты юридической теории и практики // Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983.С.225-242.

152. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С.44-62.

153. Ратинов А.Р., Константинова Н.Я., Собчик Е.М. Самооценка преступников // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. С.63-78.

154. Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.,1999. -416 с.

155. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал, 1994. № 2. С.52-57.

156. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. СПб.,1996.- 110 с.

157. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999. -288 с.

158. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопросы психологии. 1997. № 1. С.45-53.

159. Реан А.А.,Розум С.И. Психология. СПБ.,1999. -99 с.

160. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной деятельности // Вопросы психологии. 1986. №3.C.35-44.

161. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994. -319 с.

162. Роджерс К. Взгляд на психотерапию.Становление человека. М.,1994.-480 с.

163. Рубинштйн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1989.-322 с.

164. Русинов Г.Б. Мотивация насильственных преступлений несовершеннолетних. Казань, 1993.- 167 с.

165. Рычкова О.В. Особенности самосознания у пациентов с ипохондрическим синдромом: Автореф. дис. .канд.психол.наук. М.,1997.-18 с.

166. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. С. 81-112.

167. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Вопросы психологии. 1969. №4.С. 107-117.

168. Сапожникова Л.С. О соотношении самооценки и взаимооценки подростков с их общением // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. С. 139-141.

169. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения// Вопросы психологии. 1975. №3. С.62-73.

170. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия ее коррекции. М.-Воронеж, 1996. 96 с.

171. Синюкова Е.М. Динамика отношения к себе у детей младшего школьного возраста. Автореф. дисс.канд.психол.наук. Казань, 1998.-22 с.

172. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998. -272 с.

173. Ситников В.П. Образ ребенка в сознании педагога: Автореф. дисс. .канд.психол.наук. СПб., 1996. 16 с.

174. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М-Воронеж, 1998. -447 с.

175. Собиева Г.А. Формирование самосознания и самооценки у советских школьников. Автореф. дис. .канд. педаг.наук.М., 1953. -12 с.

176. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.1. М., 1989.-214 с.

177. Соловьева А.Е. Самооценка как фактор воспитания в юношеском возрасте. Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1973. -19 с.

178. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972. -303 с.

179. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1976. -15 с.

180. Тагиева Г.Б. Становление самооценки младших дошкольников как фактор психологической готовности к школьному обучению. Автореф. дис. канд.психол.наук.М., 1983.-21 с.

181. Тульчинский М.М. Особенности самооценки и уровня притязаний в позднем возрасте: Автореф.канд.психол.наук. М., 1996.-15 с.

182. Турусова О.В. Динамика становления субъекта самооценивания: Автореф. дисс.канд. психол.наук. Л., 1991.-16 с.

183. Тхостов А.Ш., Степанович Д. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки // Вопросы психологии. 1987. №2. С.128-133.

184. Фахрутдинова М.Ш. Сравнительная характеристика самооценки преподавателей и студентов // Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань, 1977. С.78-90.

185. Федорова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1985.-20 с.

186. Хорке П.Иренс. Проявление стереотипов в оценке школьниками себя и сверстников: Автореф.канд.психол.наук. Л.,1977.-14 с.

187. Худобина Б.Ю. Соотношение эмоционального и когнитивного компонентов самооценки у младших школьников. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1988.-21 с.

188. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. -606 с.

189. Чеснова Г.И. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростков. Автореф. дис.канд. психол.наук.М., 1987.-23 с.

190. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.-144с.

191. Чубаров П.А. Развитие самооценки умственно отсталых школьников. Автореф. дисс. .канд. психол.наук. JL, 1987. -17 с.

192. Чудновский B.C., Кржечковский А.Ю., Можейко А.А. Самосознание подростков с гармоничным и отклоняющимся поведением. Ставрополь, 1993.-139 с.

193. Шадура А.Ф. Психокоррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и раннем юношеском возрасте. Автореф. дисс. .канд. психол.наук. М., 1991. -17 с.

194. Шакуров Р.Х. Самолюбие детей. М., 1969. -175 с.

195. Шалаев И.К. Стимулирование деятельности педагогического коллектива посредством создания ситуаций критической самооценки. Автореф.дис.канд. педаг.наук. JL, 1977. -20 с.

196. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.-535 с.

197. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Саморазрушающее поведение у подростков: пути исследования, проблемы и разработка методов психотерапии // Саморазрушающее поведение подростков. Л., 1991. С.112-117.

198. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. -340 с.

199. Эткинд A.M. Эмоциональные компоненты самоотчетов и межличностных суждений // Вопросы психологии. 1983. №2. С. 106-113.

200. Юлдашева С.М. Особенности проявления самооценки учащихся-подростков // Вопросы психологии. 1966. №4.С.87-92.

201. Юферева Т.И. Роль самооценки в регуляции поведения младших школьников. Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1977.-18 с.203. .Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное- поведение дошкольников // Вопросы психологии. 1989. №6. С.34-42.

202. Якунин В.А., Силенок М.М. Педагогическая оценка как фактор формирования личности учащихся // Вестник ЛГУ, 1983, № 17, в.З С.42-48.

203. Яновская Е.А. Исследование уровня самооценки личности несовершеннолетних правонарушителей. // Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973. С. 174-175.

204. Baumeister R.F. Undestanding the Inner Nature of Low Self-Esteem: Uncertain, Fragile, Protective, and Conflicted // Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.201-218.

205. Blaine B. and Crocher D. Self-Esteem and Self-Serving Biases in Reactions to positive and negative events // Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.59-85.

206. Blascovich J., Tomaka J. Measures of Self-Esteem // Measures of Personality and Social Psychological Attitudes/ Academic Press, 1991. P. 115194

207. Brown J.D. Motivational Conflict and the Self: The Double-Bind of Low Self-Esteem // Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.l 17-130.

208. De la Ronde C., Swann W.B. Caught in the crossfire: Positivity and Self-Verification strivings among people with low self-esteem// Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P. 147-165.

209. Guerra N.G., Nucci L., Huesmann L.R. Moral cognition and childhoodaggression // Aggressive behavior: Current Perspectives/edited by L.R.Huesmann. N.Y.,1994. P.13- 45.

210. Harter S and Harold D. A Model of the Determinants and Mediational Role of Self-Worth: Implications for Adolescent Depression and Suicidal Ideation// The Self Interdisciplinary Approaches/ N.Y.,1991. P.66-92.

211. Harter S. Causes and consequences of low self-esteem in children and adolescents // Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.87-116.

212. Hathaway S.R., Monachesi E.D. Analyzing and Predicting Juvenile Delinquency with the MMPI. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1953.

213. Hathaway S, Monachesi E.D. An atlas of juvenile MMPI profiles. Minneapolis, 1961. P.401.

214. Hathaway S.R., Monachesi E.D. Adolescent Personality and Behavior (MMPI patterns of normal, delinquent, dropout, and other outcomes). The University of Minnesota Press, Minneapolis, 1963. P. 193.

215. Hathaway S.R., Monachesi E.D., Young L.A. Delinquency Rates and Personality/ Journal of Crim. L. And Criminol.,1960, vol.50. P.433-440.

216. Heatherton T.D., Ambary N. Self-Esteem, Self-Prediction, and Living-up to commitments// Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.131-145.

217. Kaplan H.B. Deviant behavior in defense of self. N.Y.: Academic press, 1980. p.255.

218. Kaplan H.B. Self-attitudes and deviant behavior/ by Goodyear Publishing Company, Inc. 1975. P.185.

219. Katona-Sallay H. The characteristics of adolecents self-concept // The Self-Concept. European Perspectives on its Development, Aspects, and Applications / edited by Oppenheimer L. Berlin, Heidelberg, 1990. P.97-106

220. Kernis M.H. The Roles of stability and LEVEL OF Self-Esteem in Psychological Functioning// Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P. 167-182.

221. Pekrun R. Social Support, achievement evaluations, and self-concepts in adolescence// The Self-Concept. European Perspectives on its Development, Aspects, and Applications / edited by Oppenheimer L. Berlin, Heidelberg, 1990. P.107-120.

222. Reckless W.C., Dinitz S., Murray E. Self Concept as an Insulator against Delinquency // American Sociological Review. 1956. XXI. P.744-716.

223. Tice D.M.The social motivations of people with low self-esteem // Self-esteem: the puzzle of low self-regard/ edited by Roy F. Baumeister. N.Y., 1993. P.37-53.