Психологические навыки как предикторы уровня спортивного мастерства футболистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Симоненкова Ирина Петровна

• Симоненкова Ирина Петровна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Симоненкова Ирина Петровна

Введение

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы диагностики, формирования и развития психологических навыков в спорте

1.1 Соотношение понятий «умение» и «навык» в спортивной деятельности

1.2 Психологические навыки в структуре функциональных систем деятельности и личности спортсмена

1.2.1 Описание структуры личности в российской психологии

1.2.2 Психологические навыки в спортивной деятельности

1.2.3 Проблема диагностики психологических навыков

1.3 Анализ форм и методов контроля психологической подготовленности в футболе

1.3.1 Характеристика футбола как вида спортивной деятельности

1.3.2 Предпосылки системного подхода в психологической подготовке футболистов

1.4 Принципы конструирование психологических тестов

Заключение по первой главе

Глава 2 Методы и организация эмпирического исследования психологических навыков футболистов высокой квалификации

2.1 Методы эмпирического исследования

2.2 Организация исследования

Глава 3 Эмпирическое исследование психологических навыков футболистов высокой квалификации и базовых свойств их личности

3.1 Исследование психологических навыков, влияющих на эффективность игровой деятельности футболистов

3.2 Исследование личности футболистов высокой квалификации и взаимосвязи между психологическими навыками и личностными факторами

3.3 Разработка авторской методики «Тест психологических навыков футболистов»

3.4 Исследование различий в степени выраженности психологических навыков у футболистов различных уровней квалификации

3.5 Рекомендации по использованию методики "Тест психологических навыков футболистов" для подготовки спортсменов

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Список иллюстрировативного материала

Приложение А Описание психологических навыков

Приложение Б Тест оценки психологических навыков

Приложение В Таблица переформулирований утверждений теста ТПН

Приложение Г Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова-Смирнова

Приложение Д Описательные статистики психологических навыков

Приложение Е Данные описательных статистик Пятифакторного Опросника

Личности по каждому из пяти факторов

Приложение Ж Выраженность личностных факторов

Приложение И Статистически значимые корреляции

Приложение К Тест Психологические Навыки Футболистов

Приложение Л Описательные статистики психологических навыков, определяющие

эффективность игровой деятельности футболистов

Приложение М Выраженность психологических навыков футболистов

Олимпийской и Национальной Сборных команд Латвии

Приложение Н Данные описательной статистики по выборке футболистов команды

1-й Лиги

Приложение П Данные описательной статистики по выборке футболистов

Национальной Сборной

Приложение Р Данные описательной статистики по выборке футболистов Олимпийской Сборной

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические навыки как предикторы уровня спортивного мастерства футболистов»

Введение

Актуальность темы исследования и степень ее разработанности.

Психологические навыки в профессиональной деятельности спортсмена занимают важное место среди множества факторов, определяющих и способствующих эффективности спортивной деятельности (D. Burton, T. Raedeke, 2007; N. Durand-Bush, J. Salmela, I.Green-Demers, 2001; R. Martens, 1987). В.Д. Шадриков указывал, что «...К профессионально важным качествам относятся соматические, нейродинамические и психологические: умения (навыки, способности, личностные качества» ( Шадриков, 2013, с.212).

Однако, психологи и педагоги вкладывают в понятия «навык» и «умения» разное содержание, по-разному оценивая соотношение между ними. Разнообразие терминологических и методологических подходов к проблеме психологических навыков спортсменов влияет на степень ее исследованности и затрудняет дальнейшее решение существующих проблем. В психологии, в том числе и в спортивной, навык традиционно занимает подчиненную позицию по отношению к умению (J. Duda, 1998; R. Weinberg, D. Gould, 2007). Педагоги же считают навык более высокой стадией овладения действием, умением, психологическим навыком. Недостаточно полно на наш взгляд исследованы взаимосвязи психологических навыков с индивидуально-психологическими особенностями спортсменов и особенно с точки зрения влияния на эффективность их спортивной деятельности.

Особую актуальность изучение и развитие психологических навыков приобретает в игровых видах спорта, в частности, в футболе, где конструктивное взаимодействие с партнерами выступает необходимым условием эффективной спортивной деятельности (Д. Бланк, 2016; В.И. Воронова, 2001; Г.М. Гагаева, 1968; Г.В. Монаков, 2007; B. Beswick, 2001; M. Nesti, 2010; E. Konter, J. Beckmann, T. M. Loughead, 2019).

Тема психологических навыков в спорте всегда вызывала большой практический и исследовательский интерес. С практической точки зрения не

вызывает никаких сомнений важность психологических навыков для достижения успеха в спорте. Например, в игровых видах спорта при отборе игроков в клубы происходит оценка их профессиональных игровых и специальных психологических навыков (B. Beswick, 2001; M. Nesti, 2010; E. Konter, J. Beckmann, T. M. Loughead, 2019). Но актуальной проблемой при этом являются формы и методы определения наличия и оценки уровня развития психологических навыков.

Советскими и российскими специалистами в области психологии спорта разработано огромное количество разнообразных методов и диагностических средств (А.В. Алексеев, 1985; Т.Т. Джамгаров, 1973; Ю.М. Блудов, 1984; Г.Д. Горбунов, 1986; И.П. Волков, 2002; Р.М. Загайнов, 2001; Б.А. Вяткин, 1981; Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов, 2004; Ю.А. Киселев, В.Л. Марищук, 1984; А.В. Родионов, 1971; О.В. Дашкевич, 1971; В.Ф. Сопов, 2004 и др.). Однако любой диагностический инструментарий требует систематической актуализации и обновления, и в наши дни ощущается недостаток достоверных и валидных методик для диагностики наличия и уровня развития психологических навыков (R. Singer, M. Murphey, L. Tennant, 1993; G. Tenenbaum, R.C. Eklund, A. Kamata, 2012; R. Weinberg, D. Gould, 2007). И, как следствие, ограничены возможности специалистов в систематизации психологических навыков по степени значимости.

Таким образом, выделение психологических навыков футболистов и исследование их влияния на соревновательную деятельность представляет значительный теоретический и практический интерес.

Объект исследования - предикторы спортивного мастерства футболистов высокой квалификации.

Предмет исследования - психологические навыки футболистов и методика их изучения и оценки.

Гипотеза исследования - спортивное мастерство зависит от уровня психологических навыков, формирующихся поэтапно. Уровень

сформированности может выступать предиктором спортивного мастерства.

Целью исследования является изучение возможности инструментальной оценки (определения) уровня развития психологических навыков у футболистов

высокой квалификации как предикторов их спортивного мастерства.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Определить профессионально важные психологические навыки футболистов высокой квалификации.

2. Изучить психологические навыки футболистов разного уровня профессионального мастерства и взаимосвязь психологических навыков спортсменов высокой квалификации с особенностями их индивидуально-психологических свойств личности.

3. Разработать методику диагностики психологических навыков футболистов и обосновать ее валидность.

4. Разработать рекомендации по использованию авторской методики «Тест психологических навыков футболистов» в практике подготовки спортсменов.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что впервые на контингенте профессиональных спортсменов-футболистов высокой квалификации:

1) определены актуальные психологические навыки, влияющие на эффективность игровой деятельности в футболе;

2) установлена взаимосвязь между развитием психологических навыков и особенностями личности футболистов;

3) получены новые данные о степени выраженности психологических навыков у футболистов различного уровня профессионального мастерства;

4) разработана авторская диагностическая методика, позволяющая оценить состояние психологических навыков футболистов различного уровня профессионального мастерства.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что впервые проведен глубокий анализ наиболее популярных в США и странах Западной Европы методик изучения личности спортсменов и актуальных психологических навыков. Сравнение методических подходов, используемых российскими и зарубежными специалистами, позволяет углубить понимание проблемы психологических навыков в спортивной деятельности.

Проанализированы проблемы, связанные с технологией разработки психодиагностических тестов и их применения в психологии спорта. Выявлены психологические навыки, влияющие на эффективность спортивной деятельности футболистов, а также степень их выраженности у игроков различного уровня профессионального мастерства. Установлены взаимосвязи между психологическими навыками и особенностями индивидуально-психологических свойств футболистов высокой квалификации, что способствует более глубокому пониманию личности спортсмена.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная в рамках данного исследования диагностическая методика «Тест психологических навыков футболистов», позволяет тренеру или специалисту в области психологии спорта целенаправленно изучать психологические навыки спортсменов как предикторы их спортивного мастерства, а систематическая диагностика уровня их развития дает возможность более эффективно контролировать психологическую подготовленность спортсменов, улучшая личные и командные результаты. Результаты данного исследования могут служить основанием для разработки методических рекомендаций, специальных курсов по спортивной психологии, а также для разработки программ повышения квалификации и в системе профессиональной подготовки тренеров по игровым видам спорта.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют научные труды российских и зарубежных исследователей: по особенностям личности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, А.Г. Асмолов, А.Ц. Пуни, Б.А. Вяткин, Е.П. Ильин и др.), спортивной деятельности (П.А. Рудик, А.Ц. Пуни,

A.В. Родионов, В.А. Толочек и др.), психологической подготовке в спорте и футболе (Е.П. Ильин, Г.Д. Горбунов, В.Ф. Сопов, В.Л. Марищук, Р.А. Пилоян, Г.Д. Бабушкин, Г.М. Гагаева, М.Ю. Нифонтов и др.), психологических навыков в спортивной деятельности (Л.Д. Гиссен, Н.А. Худаков, Б.А. Вяткин, Р. Мартенс, Р. Уэйберг, Д. Гоул, М. Махони, П. Томас, С. Марфи, Л. Харди и др.). Изучение вопросов психодиагностики и принципов конструирования тестов (А.А. Бодалев,

B.В. Столин, А. Анастази, С. Урбина, М. Ращевска, Х.В. Гессманн и др.)

позволило разработать авторские психодиагностические методики. Использование одного из методов социально-психологического исследования -метода экспертных оценок (В.Д. Журавлев, Т.В. Хованская и др.) в качестве вспомогательного диагностического инструментария критерия эффективности спортивной деятельности футболистов дополнило эмпирическое исследование.

Методы исследования включают в себя:

1. Теоретический анализ научно-методической литературы.

2. Метод экспертных оценок для определения эффективности спортивной деятельности футболистов по итогам игрового сезона.

3. Психодиагностические методики:

- авторская методика «Тест психологических навыков» (ТПН);

- пятифакторный опросник личности в адаптации А.Б. Хромова;

- авторская методика «Тест психологических навыков футболистов» (ТПНФ).

4. Методы математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Высокий уровень развития психологических навыков как специализированных (регуляционных, мобилизующих, когнитивных и др.) умений, доведенных в процессе тренировки до уровня автоматизированного выполнения с минимальным контролем сознания, является необходимым условием спортивного мастерства футболистов. Для игроков высокой квалификации актуальны следующие психологические навыки: стресс-менеджмент; навыки визуализации, концентрации внимания и внутреннего диалога; навыки мобилизации (активизации деятельности) и релаксации; навыки постановки целей и оперативного принятия решений; а также формирования уверенности в себе.

2. Психологические навыки как компонент профессионально-важных качеств в структуре деятельности и личности спортсмена могут целенаправленно изучаться с помощью разработанной нами диагностической методики «Тест психологических навыков футболистов» (ТПНФ), которая включает в себя 33 прямых и 17 реверсивных утверждений. Методика позволяет оценить уровень

развития способности к проявлению концентрации внимания, коммуникативности, эмоционального контроля, автоматичности и быстроты принятия решений.

3. Психологические навыки футболистов выступают предикторами уровня их спортивного мастерства. Чем выше уровень профессионализма игрока, что проявляется в принадлежности к команде более высокого игрового статуса, тем сильнее развиты навыки автоматичности, коммуникативности, быстроты принятия решений, эмоционального контроля и концентрации внимания. Психологические навыки футболистов высокой квалификации вариативно связаны с базовыми свойствами личности спортсменов: показатели факторов «привязанность - обособленность» и «самоконтроль - импульсивность» имеют с уровнем развития психологических навыков достоверную прямую взаимосвязь, а показатели фактора «эмоциональная неустойчивость - устойчивость» - обратную.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются достаточным объемом выборки - 158 (сто пятьдесят восемь) футболистов Латвийского чемпионата, применением комплекса психологических методов исследования, использованием валидных и надежных психодиагностических методик, обоснованностью методов статистической обработки данных, использованием пакета статистической обработки социально-психологической информации SPSS версии 17.0, глубоким анализом полученных экспериментальных данных, публикациями научных работ по теме диссертации и полученными результатами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты научной работы изложены в статьях и обсуждались на:

1. Международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (Москва, 2012, 2016 и 2018 годах).

2. Международном методическом семинаре по спортивной психологии (Минск, 2014, 2015 и 2018 годах).

3. ХХ Международном Конгрессе «Олимпийский спорт и спорт для всех»; (Санкт- Петербург, 16-18 декабря 2016 год).

4. XIV Всемирном Конгрессе Спортивной Психологии (ISSP IVX World Congress) (Севилья, Испания, 10-14 июля 2017 год).

5. Международном научном Конгрессе «Ценности, традиции и новации современного спорта» (Минск, 18-20 апреля 2018 год).

6. XVI Европейском Крнгрессе Психологов (ЕСР 2019) (Моска, Россия, 2-5 июля 2019).

7. XV Европейском Конгрессе Спортивной Психологии (FEPSAC) (Мюнстер, Германия, 15-20 июля 2019).

Результаты диссертационного исследования опубликованы в восьми статьях, в том числе три из них в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации.

Личный вклад автора в изучаемую проблему заключается в обобщении и углублении научных представлений по теме психологических навыков в спорте; исследовании психологических навыков футболистов высокой квалификации; создании психодиагностической методики оценки степени выраженности психологических навыков как предикторов уровня спортивного мастерства; сборе, анализе и интерпретации полученных результатов; подготовке публикаций по выполненной работе; разработке рекомендаций и их внедрении в футбольных клубах.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, 14 приложений. Текст диссертации изложен на 140 страницах. Диссертация содержит 13 таблиц, 8 рисунков. Список использованной литературы включает 164 источников, из них 133 на русском языке.

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы диагностики, формирования и развития психологических навыков в спорте

1.1 Соотнесение понятий «умение» и «навык» в спортивной деятельности

Деятельность человека является одной из форм изменения окружающего мира. От природных, случайных, временных и других изменений деятельность принципиально отличается тем, что человек сознательно моделирует возможное будущее, ставит цель преобразования реальности, планирует и реализует свое воздействие, а также вносит в него коррективы на основании обратной связи с возникающей ситуацией. И эффективность любой деятельности напрямую зависит от полноты и объективности исходной и корректирующей информации, адекватности используемых средств и методов, уровнем владения преобразующими действиями. В процессе филогенетического развития постоянно совершенствовались психические функции, которые обеспечивали повышение эффективности деятельности, что в итоге вывело человека на вершину эволюционной пирамиды. Потребность в накоплении и передаче информации очередному поколению привело к появлению языка, групповой организации людей и положило начало развития человеческой цивилизации. И сегодня выделяют теоретические и практические уровни владения действием, которые получили названия знаний, умений и навыков. Именно в их приобретении заключается социализация индивида и формирование его личности, профессиональная реализация и совершенствование в любой области человеческой деятельности.

Знанием называют теоретический и обобщенный опыт как результат познания мира человечеством или отдельным человеком, базовый уровень овладения действием, накапливаемый в представлениях, понятиях, идеях, и изучению этого процесса посвящено много исследовательских работ по антропологии [32], социологии [124, 135], психологии [35, 90, 132], педагогике [31] и т.д.

Знание и практическая реализация действия тесно взаимосвязаны. Знание об окружающих объектах предполагает информацию об их свойствах и о

возможности использования. Например, любой незнакомый предмет вызывает у человека желание получить некоторые знание о нем, как с ним обходиться и как им использоваться. Если же мы пытаемся освоить новое техническое устройство, например, смартфон, то вначале изучаем инструкцию по его использованию: систему команд, кнопки и т.д. На основании полученных знаний возможные действия преобразуются в допустимые двигательные представления или в образы других потенциальных операций [6].

Знание позволяет человеку осуществлять деятельность с определенным уровенем осознанности, повышая тем самым его уверенность в правильности выполнения и оптимизирует усилия по достижению поставленной цели. Но это всего лишь первый уровень овладения действием, предваряющий его практическую реализацию.

Практическая реализация действия предполагает наличие умения и навыка, т.е. способности человека к необходимому преобразованию окружающего мира. Соотношение этих компонентов трактуется специалистами неоднозначно: в одних теориях освоение умения предшествует формированию навыка и выступает этапом в этом процессе, в других наоборот - навык развивается в умение как в способность творчески и вариативно реализовывать действие [17, 28, 47].

Уменьшение неоднозначности и более четкое понимание соотношений устанавливается, если выделить различные уровни умений и навыков, что успешно демонстрирует теория и методика спортивной тренировки. В процессе обучения двигательным действиям, как указывает М.М. Боген [9], А.А. Тер-Ованесян [118] и другие специалисты [40, 44, 45], происходит освоение элементарных умений, что в процессе тренировки затем совершенствуются до уровня навыка и становятся частью качественно нового умения, которое спортсмен стремится довести до автоматизма и т.д. (Рисунок 1).

Аналогичные примеры соотношения умений и навыков имеются и в других областях, в частности, спортивной педагогике [9, 37] и психологии [6, 113]. Иногда об умении говорят как о знании определенного действия, т.е. как о понимании последовательности двигательных актов для выполнения действия. Но неправильно называть такую способность умением, так как такой прообраз еще не

гарантирует выполнения, а лишь потом преобразуется в умение в процессе деятельности. В этом случае целесообразнее говорить о предпосылке к умению. Например, и новичок, и мастер спорта могут нанести удар по мячу, т.е. обладают умением бить по мячу, но эти умения принципиально отличаются по своей реализации - технике исполнения, цели, задачам, временным и темпо-ритмическим характеристикам [8, 29]. В деятельности, в частности в спорте, можно выделить элементарные умения, которые следует признать первым практическим уровнем овладения действием и которые формируются после знаний о действии, а затем преобразуются в элементарный навык и умения более высокого уровня, которые проявляются в мастерстве спортсмена и возникают на основе вариативного использования элементарных умений и навыков.

Рисунок 1 - Схема преобразования двигательных умений и навыков разного уровня в технической подготовке футболиста

Элементарные умения могут формироваться и в процессе подражания другим людям («делай как я») или самостоятельных попыток найти лучший вариант решения двигательной задачи, например в том же ударе по мячу. Мастерство как совокупность вариативных умений формируется в процессе деятельности на основе ранее сформированных навыков и расширения представлений о возможностях их применения. Аналогичная ситуация присходит во многих видах спорта - элементарные двигательные умения, доведенные до автоматизма, например, бег или ходьба, становятся составной частью более

сложных действий, которые осваиваются в процессе подготовки. В спорте необходимость разделять элементы деятельности спортсмена по уровню исполнения, владения, потребности в информации привела к разделению на технические приемы и тактические действия, а также на техническую, тактическую и психологическую подготовку [118].

Итак, умение - это способность человека выполнять сознательно контролируемые действия, основанная на теоретических знаниях или базовых навыках. Большое разнообразие видов активности человека приводит к необходимости формирования большого количества умений как двигательных -для реализации задуманного действия, так психологических - предваряющих реализацию и обеспечивающих принятие решения. Для многих умений имеются общие или схожие операции: например, умение быть внимательным, планировать или контролировать деятельность и т.п. Но также умения конкретного человека обладают и индивидуальными отличиями, которые обусловлены как спецификой деятельности, так и индивидуальностью исполнителя. И поэтому в процессе освоения деятельности, например, техники вида спорта, следует начинать с элементарных действий, формируя элементарные умения, которые накапливаются и преобразуются в другие формы освоения действия. При этом для более сложной деятельности используются более сложные устройства, которыми необходимо научиться управлять, а следовательно, выдвигается больше требований к умениям человека [6].

Навык должен рассмативаться как уровень владения действием, который характеризуется высокой степенью точности и низкой энергозатратностью, формируется в процессе многократного повторения и реализуется с минимальным уровнем контроля и сознательной регуляции. Психологический механизм формирования навыка заключается в том, что при многократном выполнении одинаковых действий у спортсмена формируется образ действия как единого, целостного и целенаправленного акта, который реализуется без существенной концентрации внимания на выполнении отдельных операций. Когда элементарные действия преобразуются в навыки, т.е. перестают требовать для своей реализации большого объема внимания, сознание человека освобождается

от необходимости контролировать все операции их выполнения и может использоваться для решения других задач, например поиска тактических решений [20].

Процесс формирования навыков кардинально меняет структуру деятельности, так как происходит перераспределение психологических функций и ресурсов системы энергообеспечения двигательной активности. Достигшие уровня навыка элементарные действия и операции сливаются в целостный акт: например, последовательность движений пальцев руки при написании текста или наборе на клавиатуре, взаимодействие мышц при ходьбе или беге и т.д. Как следствие, исчезают ненужные (или вспомогательные) движения, а количество ошибок в реализации действия в стандартных условиях снижается. В сознании человека контроль действия на уровне навыка переходит от процесса выполнения на конечный результат, а внешний контроль (зрительный, слуховой) заменяется внутримышечным - проприоцептивным. Точность и быстрота действия становится оптимальной или максимальной [9].

Физиологической основой формирования компонентов двигательной деятельности, которые представлены элементарными умениями и отдельными операциями и в последствии преобразуются в навыки, является переход при управлении деятельностью на подсознательный уровень регуляции двигательной активности и доведение действий до автоматизма с формированием стереотипных последовательностей управляющих команд, т.е. «шаблонов» действий [6]. Такие устойчивые последовательности часто называют динамическими стереотипами, подчеркивая их особенности.

Как отмечает ряд специалистов [38; 48; 82; 83] условно можно выделить перцептивные, интеллектуальные и двигательные навыки. Другой подход предполагает разделение всех навыков на исходно автоматизированные, т.е. формирующиеся без осознания их компонентов, и на вторично автоматизированные, формируемые с предварительным осознанием компонентов действия. Принято считать, что навыки второй группы быстрее становятся сознательно контролируемыми, лучше совершенствуются и перестраиваются [38]. Благодаря формированию навыка достигается возможность выполнить действие

быстро и точно, а освобожденная часть сознания может быть направлена на решение других задач, например, тактических. Освобождение сознания происходит за счет уменьшения сознательного контроля всех элементов действия, который ограничивается начальным сигналом к выполнению ранее сформированного динамического стереотипа [6].

На успешность формирования навыка влияют много различных факторов: мотивация и обучаемость спортсмена, эффективность подводящих упражнений и подкрепление успешного выполнения действия по частям и в целом, структура движения и связь его компонентов с двигательным опытом спортсмена и т.д. Сущность методики обучения заключается в оптимальном сочетании этих факторов и обуславливает динамику формирования навыка: например, быстрый прогресс в начале и дальнейшее замедление или наоборот: постепенное ускорение освоения действий на базе приобретенного мастерства. В случае появления ошибок проводится обратный процесс: целостное действие разделяется на составные части, которые заново переосмысливаются и составляют обновленный навык [9, 118].

Рассмотренный механизм формирования динамического стереотипа используется в подготовке спортсменов во всех видах спорта и многократно проверен в спортивной практике [9; 25; 60; 115]. Выделенные закономерности являются универсальными для деятельности нервной системы и применимы для анализа и совершенствования других, в частности, психологических умений: перцептивных, конструктивных, коммуникативных, психомоторных, интеллектуальных, регуляционных и т.д.

Перцептивные умения связаны с процессами восприятия, с умением наблюдать, подмечать ошибки, пользоваться научно-методической литературой, анализировать тренировочный и соревновательный процесс, а также результаты собственной деятельности. Высокий уровень освоения этих навыков через обратную связь, дает возможность совершенствовать спортивное мастерство.

Конструктивные умения помогают спортсмену осуществлять перспективное и текущее планирование деятельности, исходя из индивидуальных особенностей личности спортсменов, осуществлять постановку целей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Симоненкова Ирина Петровна, 2020 год

Список литературы

1. Аверьянов, И. В. Программа оценки уровня развития кинестезических координационных способностей у футболистов высокой квалификации / И. В. Аверьянов, И. Ю. Горская // Современные технологии в спортивных играх: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Омск : Изд-во СибГУФК, 2005. - С.127-130.

2. Айзенк, Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, Г. Вильсон; пер. с англ. -М. : «Когито-центр», 2000. - 125 с.

3. Анализ подготовки и выступления сборной команды СССР по футболу в XXII Олимпийских играх 1980 года : Методические рекомендации / М. А. Годик и др. - М., 1981. - 45 с.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбиина. -СПб : Питер, 2007. - 688 с.

5. Арестов, Ю. М. Подготовка футболистов высших разрядов / Ю. М. Арестов, М. А. Годик. - М. : Спорткомитет СССР, 1980. - 127 с.

6. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

7. Бирюкова, Г. А. Ментальные навыки спортсмена: психофизиологические детерминанты успеха в игровых видах спорта / Г. А. Бирюкова, А. В. Ковалева, А. В. Квитчастый, В. Н. Касаткин, К. А. Бочавер // Инновационные технологии в подготовке спортсменов: Материалы научно-практической конференции. -Москва: ГКУ ЦСТиСК Москомспорта, 2013. - С.18-20.

8. Бланк, Д. ^ в футболе. Как играют умные футболисты / Д. Бланк; пер. с англ. Д. Мясников. - М. : ООО. Изд-во «Э». 2016. - 216 с.

9. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

10. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, А. В. Столин. - СПб. : Речь, 2000. - 440 с.

11. Бриль, М. С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

12. Букуев, М. О. Методика этапного программирования тренировочных нагрузок у высококвалифицированных футболистов в годичном цикле: автореф. дис.. .канд. пед. наук / М. О. Букуев. - М., 1987. - 24 с.

13. Воронова, В. И. Психологическое сопровождение спортивной деятельности в футболе / В. И. Воронова; Федерация Футбола Украины, Научно-методический (технический) комитет. - Киев, 2001.

14. Высочин, Ю. В. Принципы построения системы релаксационной подготовки футболистов / Ю. В. Высочин, Ю. М. Денисенко // Современные технологии в спортивных играх: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Омск : Изд-во СибГУФК, 2005. - С.14-17.

15. Вяткин, Б. А. К вопросу о соотношении свойств типа нервной системы, темперамента и способностей к спортивной деятельности / Б. А. Вяткин // Ученые записки Пермского государственного педагогического института. -Пермь : Изд-во Пермского государственного университета, 1972. - Вып. 1. - С. 18-21.

16. Вяткин, Б. А. Соревновательный стресс и индивидуально-психологические особенности спортсменов / Б. А. Вяткин // Ученые записки Пермского государственного педагогического института. - Пермь, 1972. - Вып. 1. - С. 5-18.

17. Вяткин, Б. А. Спорт и развитие индивидуальности человека / Б. А. Вяткин // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 2. - С. 1-5.

18. Гагаева, Г. М. Психология футбола / Г. М. Гагаева. - М. : Физкультура и спорт, 1968. - 215 с.

19. Гаджиев, Г. М. Структура соревновательной деятельности как основа комплексного контроля и планирования подготовки футболистов высокой квалификации: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г. М. Гаджиев. - М., 1986. - 22 с.

20. Гаджиев, Г. М. Контроль соревновательной деятельности высококвалифицированных футболистов: Методические рекомендации / Г. М. Гаджиев, М. А. Годик, Г. С. Зонин. - М., 1982. - 24 с.

21. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176 с.

22. Гессманн, Х. В. Конструирование психологических тестов / Х. В. Гессманн. - Дуйсбург : Изд-во Психотерапевтического института Бергерхаузен, 2013. - 576 с.

23. Гессманн, Х. В. Валидность психологического теста / Х.В. Гессманн, Е.А. Шеронов // Современная зарубежная психология. - 2013. - №4. - С. 20-31.

24. Гинзбург, Г. И. Основные понятия и критерии теории точности и надежности спортивных движений / Г. И. Гинзбург // Проблемы спортивной тренировки: Материалы научно-методической конференции республик Прибалтики и Белоруссии. - Минск, 1982. - С. 5-6.

25. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие. 2-е изд., дораб. / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. - М. : Академия, 2004. -224 с.

26. Годик, М. А. Контроль и управление нагрузками в футболе / М. А. Годик. - М. : Физкультура и спорт, 1981. - С. 74-77.

27. Годик, М. А. Спортивная метрология / М. А. Годик. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - С. 21-36.

28. Годик, М. А. Физическая подготовка футболистов / М. А. Годик. - М., 2006. - 150 с.

29. Голденко, Г. А. Индивидуальные программы технико-тактической подготовки футболистов высокой квалификации с учетом особенностей соревновательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Голденко. - М., 1983. - 23 с.

30. Голомазов, С. В. Футбол. Факторы, влияющие на успешность ловли и отражения мячей вратарями: Метод. пособие. Вып. 2. / С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва. - РГУФК. - 2004. - 44 с.

31. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. - М. : Физкультура и спорт. - 2007. - 208 с.

32. Гроф, С. За пределами мозга / С. Гроф // Институт трансперсональной психологии. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2000. - 504 с.

33. Гукасян, А. А. К вопросу об оптимизации педагогического эксперимента в видах спорта, характеризующихся активным единоборством / А.

A. Гукасян // Материалы республиканской научной конференции. - Тбилиси, 1968. - С. 23-24.

34. Джамгаров, Т. Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упражнений / Т. Т. Джамгаров // Психология физического воспитания и спорта. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - С. 34-41.

35. Джеймс, У. Психология / Уильям Джеймс. - М. : Изд-во: «Академический проект», 2011. - 334 с.

36. Динамическая характеристика функциональной подготовленности спортсменов (хоккей с мячом) / Н. С. Калашникова и др. // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Физиология спорта». - М., 1986. - С. 85-86.

37. Дрюэт, Д. Футбол: Спорт для начинающих / Джим Дрюэт, Пол Мэйсон; пер. с англ. - М. : АСТ: Астрель, 2002. - 48 с.

38. Дудьев, В. П. Психомоторика : слов.-справ. / В. П. Дудьев. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 366 с.

39. Журавлев, Д. В. Методология и методы психолого-педагогическкого исследования: курс лекций / Д. В. Журавлев. - М. : Изд-во Московского государственного областного университета, 2003. - 148 с.

40. Зациорский, В. М. Двигательные качества спортсменов (исследования по теории и методике воспитания); автореф. дис. ... д-ра пед. наук /

B.М. Зациорский. - М., 1969. - 72 с.

41. Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

42. Зациорский, В. М. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте / В. М. Зациорский, В. А. Запорожанов, И. А. Тер-Ованесян // Теория и практика физической культуры. -1971. - № 4. - С. 59-63.

43. Иванников, В. А. Преднастройка к действиям и ее связь с вероятностным прогнозом: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. А. Иванников. - М.,1969. - 17 с.

44. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. -

420 с.

45. Искусство подготовки высококлассных футболистов / под ред. Н.М. Люкшинова. - М. : Советский спорт, 2006. - 432 с.

46. Калинин, Е. А. Социально-психологическая структура спортивноигровых команд / Е. А. Калинин // Управление подготовкой спортивно-игровых команд: Сборник научно-методических работ. - Новосибирск, 1994. - С. 97-107.

47. Келлер, В. С. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях / В. С. Келлер. - К. : Здоров'я, 1977. - 170 с.

48. Келлер, В. С. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсменов / В.С. Келлер // Теория и практика физической культуры. - 1982. - №6. - С. 47-48.

49. Келлер, В. С. Особенности двигательной активности спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях / В.С. Келлер, В.П. Козицкий, В.В. Соломонко // Приборы и методы в спортивной тренировке и эксперименте. - Л., 1969.

50. Кириллов, А. А. Воспитание скорости у юных футболистов: Ежегодник / А. А. Кириллов // Футбол. - 1984. - С. 43-45.

51. Клайн, П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. - Киев : ПАН Лтд, 1994. - 288 с.

52. Ковалев, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. - М. : Изд-во «Просвещение», 1965. - 289 с.

53. Когнитивные механизмы процесса совершенствования психомоторной деятельности в спорте / А. В. Родионов и др. // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 8. - С.62-65.

54. Козловский, В. И. К вопросу о разработке модельных характеристик футболистов / В. И. Козловский, В. С. Левин, Г. В. Шинкарев // Теория и практика физической культуры - 1978. - № 1. - С. 5-7.

55. Козловский, В. И. Квалиметрическая оценка технико-тактических действий футболистов / В. И. Козловский // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 10. - С. 38-40.

56. Козловский, В. И. Исследование соревновательной деятельности футболистов высших разрядов / В. И. Козловский, В. Л. Енютин // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 5. - С. 10-12.

57. Комплексный контроль в системе управления подготовкой спортсменов и методология принятия решения / С. Н. Попов и др. // Совершенствование системы подготовки спортсменов. - М., 1979. - С.90-92.

58. Кузнецов, В. В. Общие закономерности и перспективы развития теории системы спортивной подготовки / В.В. Кузнецов // Методологические проблемы совершенствования системы спортивной подготовки квалифицированных спортсменов. -1975. - № 1. - С. 3-29.

59. Кулиненков, О. С. Спортивная медицина спорта высших достижений. Монография / О.С. Кулиненко, В. Ф. Сопов. - М. : Спорт, 2016. - 320 с.

60. Лалаков, Г. С. Построение тренировочных микроциклов подготовительного периода для футболистов 17-19 лет: автореф. дис...канд. пед. наук / Г. С. Лалаков. - Омск, 1984. - 21 с.

61. Левин, В. С. Значение и оценка соревновательной деятельности в информационном обеспечении подготовки футболистов : Средства и методы информационного обеспечения в спортивных и подвижных играх / В. С. Левин. -Малаховка, 1988. - С. 70-76.

62. Левин, В. С. К вопросу изучения мотивации российских футболистов / В. С. Левин, Р. А. Пилоян // Актуальные проблемы современной науки. - 2006. -№ 2 (29). - С. 76-89.

63. Левин, В. С. Комплексная характеристика динамики подготовленности футболистов высшей квалификации: автореф. дис... канд. пед. наук / В. С. Левин. - Малаховка, 1983. - 21 с.

64. Левин, В. С. Футбол Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства: учебник для студентов высш. учеб. заведений / В. С. Левин. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - С. 280-301.

65. Левин, К. Динамическая психология : Избранные труды / Курт Левин; пер. с нем. и англ. Е. Патяевой, Д. Леонтьева. - М. : Смысл, 2001. - 572 с.

66. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 544 с.

67. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

68. Леонтьев, Д. А. Психология смысла / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2007. - 512 с.

69. Лисенчук, Г. А. Управление подготовкой футболистов / Г. А. Лисенчук. - Киев : Олимпийская литература, 2003. - 271 с.

70. Лисенчук, Г. Отбор и прогнозирование достижений как инструмент управления спортивной деятельностью в футболе / Г. Лисенчук., В. Догадайло, В. Колотов // Наука в олимпийском спорте. - 1997. - № 1. - С.57-63.

71. Ложкин, Г. Структура социально-психологического климата спортивной команды / Г. Ложкин, Ю. Савченко // Wychowanie fizyczne i sport, Quarterly. - T. XLVI. -V.46. - № 1, Warsaw: 2002. - P. 50-51.

72. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

73. Лукин, Ю. М. Методика планирования тренировочной нагрузки скоростно-силовой направленности в системе годичной и многолетней подготовки футболистов: автореф. дис.канд. пед. наук / Ю. М. Лукин. - М., 1990. - 24 с.

74. Люкшинов, Н. М. Состояние и тенденция развития современного футбола / Н. М. Люкшинов // Футбол: Ежегодник. - М., 1981. - С. 20-24.

75. Лях, В. И. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 4. - С. 12-15.

76. Марушко, В. Ф. Индивидуально-типические средства управления игровой деятельностью футболистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Ф. Марушко. - М., 1983. - 23 с.

77. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. -181 с.

78. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук и др. - М. : Просвещение, 1984. - 186 с.

79. Митина, О. Разработка и адаптация психологических опросников / О. Митина. - М. : Смысл. - 2011. - 235 с.

80. Монаков, Г. В. Подготовка футболистов / Г. В. Монаков - М. : Советский спорт, 2007. - 288 с.

81. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции произвольной активности человека / В. И. Моросанова. - М. : Наука, 2002. - 192 с.

82. Найдиффер, P. M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер; пер с англ.; предисл. А. В. Родионова. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

83. Непопалов, В. Н. Методы психодиагностики в спорте // Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов / В.Н. Непопалов, А. В. Родионов. - М. : Академический проект; Фонд «Мир», 2004. - С.196-241.

84. Непопалов, В. Н. Предмет и методы психофизиологии экстремальной деятельности / В. Н. Непопалов, А. В. Родионов, В. Ф. Сопов // Основы психофизиологии экстремальной деятельности: Курс лекций ; под ред. А. Н. Блеера. - М., 2006. - С.17-26.

85. Непопалов, В. Н. Взаимодействие людей в экстремальных условиях деятельности / В. Н. Непопалов, В. Ф. Сопов // Основы психофизиологии

экстремальной деятельности : Курс лекций. / под ред. А.Н. Блеера. - М., 2006. - С. 242-268.

86. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учебное пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 480 с

87. Нифонтов, М. Ю. Критерии психологического отбора футболистов на этапе спортивного совершенствования: автореф. дис. ... канд. псих. наук / М.Ю. Нифонтов. - СПб., 2010. - 24 с.

88. Никитушкин, В. Г. Методы отбора в игровые виды спорта / В.Г. Никитушкин, В. П. Губа. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 227 с.

89. Петровский, А. В. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М. : Академия, 1996. - 496 с.

90. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1986. - 256 с.

91. Полишкис, М. С. Совершенствование тактической подготовки юных футболистов с учетом их индивидуально-психологических особенностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. С. Полишкис. - М., 1977. - 27 с.

92. Полишкис, М. С. Показатели коллективных и индивидуальных технико-тактических действий как критерии оценки качества игры футболистов / М. С. Полишкис, Ю. Я. Поволоцкий // Футбол: Ежегодник - Физкультура и спорт, 1986. - С. 46-50.

93. Портнов, Ю. М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. М. Портнов. - М,. 1989. - 51 с.

94. Применение математической теории планирования экспериментов для поиска оптимальной методики тренировки / Н. И. Волков и др. // Теория и практика физической культуры. - 1968. - № 11. - С. 26-31.

95. Психологическая подготовка спортсменов. Инновационные технологии. Методическое пособие / под ред. В. А. Курашвили. - М. : Изд-во «Медиа Лаб Проект», 2008. - 114 с.

96. Психология физической культуры и спорта : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. А. Е. Ловягиной. - М. : Изд-во Юрайт, 2016. - 531 с.

97. Пуни, А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. Физкультура и спорт / А. Ц. Пуни. - М., 1969. - 88 с.

98. Родионов, А. В. Практика психологии спорта / А. В. Родионов -Ташкент, 2008. - 236 с.

99. Родионов, А. В. Практическая психология физической культуры и спорта / А. В. Родионов. - Махачкала : Юпитер, 2002. - 160 с.

100. Родионов, А. В. Психодиагностика спортивных способностей / А. В. Родионов. - М. : Физкультура и спорт, 1973. - 203 с.

101. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн.- СПб. : Изд-во: Питер, 2003. - 720 с.

102. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Изд-во: Питер, 1999. - 720 с.

103. Севастьянов, Д. А. Мотивация и игровая активность футболистов в зависимости от их предматчевого состояния / Д. А. Севастьянов, В. С. Левин // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2012. - №2. - С. 2-4.

104. Седов, Ю. С. Игровая активность в объективных оценках / Ю. С. Седов, А. М. Невмянов // Футбол-хоккей. - 1978. - №23. - С. 6-7.

105. Симоненкова, И. П. Проблема диагностики психологических навыков спортсменов (по материалам зарубежных исследований) / И. П. Сименкова // Спортивный психолог. - 2015. - № 3(38). - С. 63-66.

106. Симоненкова, И. П. Исследование особенностей психологических навыков футболистов высокой квалификации с целью разработки методики их диагностики / И. П. Симоненкова, В. Ф. Сопов // Спортивный психолог. - 2016. -№ 2(41). - С. 10-13.

107. Симоненкова, И. П. Особенности психологических навыков футболистов высокой квалификации / И. П. Симоненкова, В. Ф. Сопов // Материалы ХПМеждународной научно-практической конференции психологов

физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» (26-27 мая 2016г.). - М. : ФГБОУ ВО «РГУФКСМиТ», 2016. - С.175-178.

108. Сопов, В. Ф. Динамика стратегий копинг-поведения футболистов под влиянием методов арт-терапии / А. А. Диденко, В. Ф. Сопов // Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие»: Материалы IV Международной научной конференции. - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова. 2016. - Т.2. - С. 289-292.

109. Сопов, В. Ф. Основы методологического исследования спорта и спортивной деятельности / В. Ф. Сопов, В. Н. Непопалов // Материалы Международной научно-практической конференции «Перспективы психологической науки и практики» (16 июня 2017 г.). - М. : ФГБОУ ВО РГУ им. А.Н. Косыгина. 2017. - С. 68-72.

110. Сопов, В. Ф. Проблема управления вниманием в системах психологической подготовки в спорте высших достижений / В. Ф. Сопов // Материалы международной научной конференции «Основные задачи психологического обслуживания в спорте высших достижений» (24-26 октября 2017 г). - Ереван, ГИФКС, 2017. - С. 45-49.

111. Сопов, В.Ф. Психологическое обеспечение подготовки спортсменов высокой квалификации в комплексных целевых программах команд / В. Ф. Сопов // Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием по психологии спорта и физической культуры «Рудиковские чтения-2015», 3-4 июня. - 2015. - С.241-244.

112. Сопов, В. Ф. Структура и содержание психологического обеспечения подготовки высококвалифицированных спортсменов / В. Ф. Сопов // Спортивный психолог. - 2016. - №1(40). - С. 37-40.

113. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / сост. и общая редакция И. П. Волкова. - СПб. : Питер, 2002. - 384 с.

114. Сурков, Е. Н. Антиципация в спорте / Е. Н. Сурков. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 134 с.

115. Сурков, Е. Н. Психомоторика спортсмена / Е. Н. Сурков. - М. : Физкультура и спорт, 1984. - 126 с.

116. Сурков, Е. Н., Ломов, Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Е. Н. Сурков, Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1980. - 277 с.

117. Тактика и стратегия в футболе / А. М. Зеленцов и др. - Киев: Здоров'я, 1988. - 192 с.

118. Тер-Ованесян, А. А. Обучение в спорте / А. А. Тер-Ованесян, И. А. Тер-Ованесян. - М. : Сов. спорт, 1992. - 189 с.

119. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 272 с.

120. Толочек, В.А. Типовые стили спортивной деятельности как психологический феномен: ресурсы эффективности / В.А. Толочек // Психологический журнал. - 2016.- том 37, № 4. - С.31-43.

121. Толочек, В.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Методики профессионального отбора / В.А. Толочек. - М. : Юрайт. - 2018. - 186 с.

122. Толочек, В.А. Подобные структуры стилей деятельности как фактор успешности субъекта / В.А. Толочек // Вопросы психологии. - 2015. № 6. - С. 112122.

123. Толочек, В.А. Стили деятельности: ресурсный подход / В.А. Толочек. - М. : Изд-во: «Институт психологии РАН», 2015. - 366 с.

124. Уилбер, К. Никаких границ. Восточные и западные пути личностного роста / Кен Уилбер. - М. : Изд-во: «АСТ». - 2004. - 283 с.

125. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. - М. : Изд-во: «АСТ», 2017. - 437 с.

126. Хованская, Т. В. Метод экспертных оценок в спортивных исследованиях: автореф. дис. ... канд. псих. наук / Т. В. Хованская. - Волгоград, 2013. - 23 с.

127. Хромов, А. Б. Пятифакторный опросник личности: учеб. -метод. Пособие / А. Б. Хромов. - Курган, 2000.

128. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. - М. : Аспект-Пресс, 2007. - 284 с.

129. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека / В.Д. Шадриков.

- М. : Изд-во: «Институт психологии РАН», 2013. - 464 с.

130. Шамардин, А. И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: автореф. дис...д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. И. Шамардин. - М., 2000. - 50 с.

131. Шукан, В. И. Параметры тренировочной нагрузки скоростной направленности у футболистов: автореф. дис...канд. пед. наук / В. И. Шукан. -М., 1982. - 23 с.

132. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. - М., 1924. - С. 14- 51.

133. Яружный, Н. В. Структура и контроль физической работоспособности в командных игровых видах спорта / Н. В. Яружный. - М., 1992. - 56 с.

134. Anderson, D., Sidaway, В. Coordination changes associated with practice of a soccer kick / D. Anderson, В. Sidaway // Research quarterly for exercise and sport.

- 1994. - Vol. 65. - №. 2. - P. 93-99.

135. Aronson, E. Sozialpsychologie. Pearson Studium. Auflage / E. Aronson, T. D. Wilson, R. M. Akert. - Weinheim : Beltz, 2008. - 688 p.

136. Beswick, B. Focused for soccer / B. Beswick. - IL : Human Kinetics, 2001.

- 124 p.

137. Burton, D. Sport Psychology for Coaches / D. Burton, T. Raedeke. -Champaign: Human Kinetics, 2007. - 290 p.

138. Campbell, D. T. Convergent and discriminant validation by the multitrait6mul6 timethod matrix / D. T. Campbell, D. W. Fiske // Psychological Bulletin. -1959. - № 56. - Pp. 81-105.

139. Cronbach, L. J. Construct validity for psychological tests / L. J. Cronbach, P. E. Meehl // Psychological Bulletin. - 1955. - № 52. - P. 281-302.

140. Development and validation of multidimensional measure of sport-specific psychological skill: The Athletic Coping Skills Inventory - 28 / R. E. Smith // Journal of Sport and Exercise Psychology. - 1995. - №17. - P. 379-398.

141. Duda, J. Advances in in sport and exercise psychology measurement / J. Duda. - Morgantown : Fitness Information Technology. - 1998. - P. 195-209.

142. Durand-Bush N. The Ottawa Mental Skills Assessment Tool / N. DurandBush, J. Salmela, I. Green-Demers // The Sport Psychologist. - 2001. -№15. - P. 1-19.

143. Effect of a season- long PST program on gymnastic performance and on psychological skills development / J. Fournier et all. // Interenational Journal of Sport and Exercise Psychology. - 2005. - №3. - P. 59-78.

144. Faina, M. Definition of the physiological profile of the soccer player / M. Faina: The First World International Congress On Science And Football. - Liverpool, 1987. - P. 31-32.

145. Fletcher, D. The relationship between psychological skills usage and competitive anxiety responses / D. Fletcher, S. Hanton // Psychology of Sport and Exercise. - 2001. - №2. - P. 89-101.

146. Harris, B. Z. Learning to hang loose, The Athlete's Guide to Sports Psychology: Mental Skills for Physical People / B. Z. Harris, D. V. Harris. - New York, Leisure Press, 1984. - P. 33-34.

147. Konter, E. Football Psychology. From Theory to Practice / E. Konter , J. Beckmann, T. M. Loughead. - Oxon, Routledge, 2019. - 261 p.

148. Krauth, J. Experimental Design. Amsterdam: Elsevier Science / J. Krauth. - Saunders, 2000. - 296 p.

149. Kunath, P. Taetigkeitsorientierte Sportpsychologie / P. Kunath. - Verlag Harri Deutsch, 1991. - 329 p.

150. Kunath, P. Taetigkeitorientierte Sportpsychologie / P. Kunath, B. Schellenberger. - Frankfurt am Main : Verlag Harri Deutsch,1991. - 303 p.

151. Lienert, G. A. Testaufbau und Testanalyse. 5., vollig neubearbeitete und erweiterte Auflage / G. A. Lienert, U. Raatz. - Weinheim : Beltz, 1994. - 423 p.

152. Lienert, G. A. Testaufbau und Testanalyse. 6. Auflage / G. A. Lienert, U. Raatz. - Weinheim: Psychologie Verlags Union, -1998. - 432 p.

153. Mahoney, M. Psychological Skills and exceptional athletic performance / M. Mahoney, T. Gabriel, T. Perkins // The Sport Psychologist. - 1987. - №1. - P. 181199.

154. Martens, R. Coach Guide to Psychology / R. Martens. - Champaign : Human Kinetics. - 1987. - P. 67-182.

155. McIntire, S. A. Foundations of Psychological Testing / S. A. McIntire, L. A. Miller; 2-nd edition. - London : Sage Publishing Co., 2005. - 613 p.

156. Messick, S. Validity // Educational measurement / R. L. Linn (Ed.); 3rd ed. - New York: Macmillan,1989. - P. 13-103.

157. Messick, S. Validity of Psychological Assessment: Validation of inferences from persons' responses and performances as scientific inquiry into score meaning / S. Messick // American Psychologist. - 1995. - Vol. 50. - Is. 9. - P. 741-749.

158. Nesti, M. Psychology in football / M. Nesti. - Oxon, Routledge, 2010. -

204 p.

159. Psychology in Russia: State of the Art. Scientific Yearbook / ed. by Yu.P. Zinchenko, V.F. Petrenko. - M. : Lomonosov State University; Russian Psychological Society, - 2011. - 519 p.

160. Rascevska, M. Psihologisko testu un aptauju konstruesana un adaptacija / M. Rascevska. - Riga, Raka, 2005 - 279 p.

161. Schmidt Atzert L. Psychologische Diagnostik und Intervention. 5 Auflage / L. Schmidt Atzert, M. Amelang. - Marburg: Springer Verlag, 2006. - 624 p.

162. Singer, R. Handbook of Sport Psychology / R. Singer, M. Murphey, L.Tennant. - Macmillan : New York. - 1993. - P. 497-549; 566-581.

163. Tenenbaum, G. Measurement in sport and exercise psychology / G.Tenenbaum, R. C. Eklund, A. Kamata. - Champaign : Human Kinetics, 2012. - P. 381-392.

164. Weinberg, R. Foundation of sport and exercise psychology / R. Weinberg, D. Gould; 3-ed. - Champaign : Human Kinetics, 2007. - 585 p.

Список иллюстративного материала

Рисунки:

Рисунок 1 - Последовательность формирования умений и навыков разного

уровня в технической подготовке футболиста .............. . 13

Рисунок 2 - Пятиуровневая модель психики по Б.А. Вяткину ........................56

Рисунок 3 - Пентабазис структуры психической надежности соревновательной

деятельности по В.А. Плахтиенко и Ю.М. Блудову ....................................57

Рисунок 4 - Модель психологической подготовленности в циклических видах

спорта по В.Ф. Сопову.........................................................................58

Рисунок 5 - Процентное соотношение участников исследования по возрастным

группам ............................................................................................75

Рисунок 6 - Обобщенный сравнительный анализ выраженности личностных

факторов ..........................................................................................81

Рисунок 7 - Различие по степени выраженности психологических

навыков.............................................................................................88

Рисунок 8 - Различие в степени выраженности психологических навыков у трех

команд разного уровня профессионального мастерства................................92

Таблицы:

Таблица 1 - Перечень основных понятий, используемых в описании структуры

личности...........................................................................................23

Таблица 2 - Результаты проверки надежности шкал по коэффициенту альфа

Кронбаха..........................................................................................75

Таблица 3 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова-Смирнова ...................... .. 77

Таблица 4 - Результаты корреляционного анализа экспертных оценок и

психологических навыков.....................................................................78

Таблица 5 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова - Смирнова по Пятифакторному опроснику личности.................79

Таблица 6 - Корреляция между психологическими навыками и личностными факторами ..............................83

Таблица 7 - Результаты проверки надежности шкал по коэффициенту альфа

Кронбаха..........................................................................................86

Таблица 8 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова - Смирнова......................................................................86

Таблица 9 - Статистические показатели различий выраженности психологических

навыков.............................................................................................88

Таблица 10 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова - Смирнова для футболистов Национальной сборной.................90

Таблица 11 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова - Смирнова для футболистов Олимпийской Сборной .................90

Таблица 12 - Характеристика нормальности распределения по Ъ критерию

Колмогорова -Смирнова для футболистов команды первой лиги....................91

Таблица 13 - Различия по степени выраженности психологических навыков между командами разного уровня квалификации........................................92

120

Приложение А Описание психологических навыков

Быстрота принятия решений - способность принятия решений - умение воспринимать и оценивать ситуацию и быстро принимать оптимальное решение.

Самомотивация - способность актуального самомотивирования - навык нахождения и применения мотива для выполнения текущего задания. Спортсмент в короткий промежуток времени находит стимул для выполнения задания.

Коммуникативность - способность профессиональной коммуникации -умение эффективно взаимодействовать через вербальные и невербальные коммуникации c тренером и членами команды.

Эмоциональный контроль - способность контролировать и управлять эмоциями в значимых ситуациях.

Навыки релаксации - способность использования мышечного и ментального расслабления в напряженных ситуациях для повышения скорости движения и действия, для ускорения восстановления после эмоционального напряжения. Умение оставаться спокойным под давлением ситуации.

Воображение - способность представления (визуализации) спортивного достижения настоящего и будущего. Может проявляться на разных уровнях.

Внутренний диалог - способность вести позитивный внутренний диалог.

Концентрация внимания - способность удержания контроля (фокусирования) внимания в течение необходимого времени.

Активация - способность целенаправленного поддерживание оптимального уровня возбуждения.

Автоматичность - способность выполнения действий с минимальным сознательным усилием, свободно, экономно, автоматически.

Целеполагание - способность установления конкретных перспективных и актуальных целей.

121

Приложение Б

Тест оценки психологических навыков

Инструкция по выполнению: В каждом из нижеперечисленных утверждений описана ситуация, с которой Вы могли сталкиваться во время тренировок или соревнований. Прочтите и для каждого утверждения отметьте цифру, соответствующую Вашим обычным ощущениям в то время.

№ Утверждение Всегда (5) Часто (4) Иногда (3) Редко (2) Никогда (1)

1. Выходя на поле, я забываю обо всем, концентрируясь только на игре

2. Мне трудно контролировать свои эмоции

3. Мне приходиться контролировать свои действия, что бы не допустить ошибки

4. Я могу быстро оценить любую игровую ситуацию

5. В ходе игры я хорошо понимаю намерение своего партнера

6. Мне легко представить ход предстоящей игры

7. Мне трудно контролировать сильное возбуждение перед важной игрой

8. Перед каждой игрой я ставлю себе конкретные цели

9. Я могу быстро найти стимул для выполнения любого задания

10. Мне легко удается расслабиться, если это необходимо

11. Перед важной игрой я всегда мысленно даю себе позитивные установки

12. Во время тренировки я ловлю себя на мысли, что отвлекаюсь и не слушаю тренера

13. Мне легко сохранять спокойствие в любых ситуациях

14. Мои игровые действия автоматичны

15. Я могу представить различные варианты решения сложной ситуации

16. Мы с товарищами по команде говорим на одном языке футбола

17. Мне легко представить характер предстоящей игры

18. Мне мешает играть мое чрезмерное возбуждение

19. Я не ставлю себе никаких целей на тренировках - просто тренируюсь

Продолжение приложения Б

20. Для меня внутренний диалог - абсолютно неприемлимая и ненужная вещь

21 Я знаю, какими способами я могу расслабиться и часто этим пользуюсь

22. После неудачи мне трудно мотивировать себя для продолжения выполнения задания

23. Все 90 минут концентрироваться на игре -это трудно для меня

24. Я могу очень эмоционально отреагировать на замечание тренера

25. Автоматичность в действиях на поле - не моя сильная сторона

26. Мне трудно быстро разобраться в игровой ситуации

27. Мне легко вспомнить и прокрутить в голове свой прошлый успех в удачной игре.

28. В некоторых ситуациях мне трудно понимать тренера

29. Я могу справиться со своим чрезмерным возбуждением в любой ситуации

30. Я могу слишком эмоционально реагировать на товарищей по команде, если что-либо не удается

31. Я устаю от концентрации внимания

32. Я могу найти интерес даже в самой скучной рутинной работе

33. Я считаю, что методы релаксации (рассабления) мне не помогают

34. В случае неудачи я иногда мысленно ругаю себя

35. Я не ставлю себе никаких личных целей

36. Я очень внимателен и к словам тренера и к тому, что происходит на поле

37. В сложных игровых ситуациях мне трудно сдерживать свои эмоции

38. Уровень моей тактической подготовки позволяет мне многие действия на тренировке и в игре выполнять атоматически.

39. Я могу быстро принять правильное решение и часто использую это на тренировках и в игре

40. Бывает, что мне трудно понять,что хочет мой партнер

41. Мне легко представить любую ситуацию из прошлого

42. Во время игры я хорошо удерживаю внимание

43. Для меня чем сложнее задание, тем труднее мотивировать себя браться за его выполнение

44. Мне необходимо время, чтобы подумать и принять нужное решение

45. Порой мне кажется, что тренер дает мне противоречивые указания

46. Я легко ведусь на провокации соперника

47. Я мало знаком с методами релаксации чтобы их использовать

48. Мне трудно представить то либо из того, что было в прошлом

49. Я способен удерживать внимание в течение необходимого времени тренировки или игры

50. Возбуждение перед игрой - нужная вещь, но мне его трудно контролировать

51. Уровень моей технической подготовки позволяет мне многие действия на тренировке и в игре выполнять атоматически

52. Не вижу для себя необходимости в 100% концентрации на тренировке

53. В своих игровых действиях я использую автоматичность наряду с мастерством

54. Мне не удается сохранять контроль над эмоциями, когда арбитр принимает неверное решение

55. Я очень внимателен к словам тренера.

56. Я считаю, что автоматичность действий -это очень важно в футболе и активно этим пользуюсь

57. Мне не удается быстро отреагировать в сложной ситуации

58. Я всегда нахожу нужные для себя слова для поддержания нормального рабочего состояния

59. Я могу не слышать замечаний тренера

60. Я понимаю командные цели как свои личные и руководствуюсь ими в своих достижениях

61. Я проигрываю единоборство, потому что недостаточно быстро принимаю решение

62. В игре и на тренировке мы с товарищами по команде понимаем друг друга без слов.

63. Во время игры соперник не может вывести меня из себя

64 Я могу легко представить себе взаимодействие с партнерами, думая о предстоящей игре

65. Во время игры нет особой необходимости концентрироваться

66. Лучше всего мне помогает настроиться на игру коллективный настрой

67. Во время игры я действую автоматически, особо не задумываясь

68. Я легко могу мотивировать себя на действия, если они ведут меня к цели

69. Я принимаю решение слишком поздно

70. Я быстро могу понять намерения партнера в игре и на тренировке

71. Во время игры болельщики не могут вывести меня из себя

72. Я способен удерживать внимание в течение долгого времени

73. Мне трудно действовать автоматически, не думая и не контролируя себя

74. Перед началом сезона я продумываю цели для достижения личного успеха

75. Я представляю предстоящую игру

76. Я незнаком с методами релаксации

77. Я хладнокровен в любых ситуациях

78. В случае неудачи я поддерживаю себя, чтобы достичь лучшего результата

79. В случае необходимости я могу себя активизировать, несмотря на усталость

80. Я очень внимателен к тому, что происходит на поле

81. Я не задумываюсь ни о каких целях -просто играю в футбол

82. Для меня очень сложно самому себя мотивировать

83. Мое запоздалое решение - причина моих неэффективных игровых действий.

84. Мои действия на тренировке и игре понятны моим товарищам по команде.

85. Я излишне эмоционально воспринимаю игровые ситуации

86. Я могу за короткое время быстро восстановить свои силы, используя методы релаксации

87. Я легко могу представить свой прошлый успех в удачной игре

88. Я способен держать уровень активации самостоятельно в течение тайма без внешней поддержки

89. Я не даю себе никаких позитивных установок

90. На тренировках я действую с минимальным сознательным усилием, свободно, автоматически выполняя необходимые действия

91. Не вижу для себя необходимости в 100% концентрации на игре

Приложение В

Таблица переформулирований утверждений теста психологических навыков

№ Психологический навык Первоначальное утверждение Окончательное утверждение

1. Самомотивация Если что-то либо не удается сделать, я могу быстро найти стимул для выполнения Я могу быстро найти стимул для выполнения любого задания

После неудачи мне трудно найти мотив для продолжения выполнения задания После неудачи мне трудно мотивировать себя для продолжения выполнения задания

Чем сложнее задание, тем больше желание его выполнить Чем сложнее задание, тем труднее мотивировать себя браться за его выполнение Мне трудно заставить себя взяться за выполнение сложного задания

2. Быстрота принятия решений Я могу быстро принять правильное решение Я могу быстро принять правильное решение и часто использую это на тренировках и в игр Я быстро принимаю правильное решение и на тренировке, и в игре

3. Коммуникативность Бывает, что мне трудно понять,что хочет мой партнер В ходе игры я хорошо понимаю намерения партнера

4. Эмоциональный контроль Мне не удается сохранять контроль над эмоциями, когда арбитр принимает неверное решение Я даю волю эмоциям, когда арбитр принимает несправедливое или неверное решение

5. Релаксация Я не считаю, что методы релаксации (расслабления) мне подходят Я считаю, что методы релаксации (рассабления) мне не помогают Я не использую специальных методов релаксации

6. Воображение Мне легко вспомнить и представить свой прошлый успех в удачной игре Мне легко вспомнить и прокрутить в голове свой прошлый успех в удачной игре Мне легко вспомнить и прокрутить в голове мой прошлый успех

7. Внутренний диалог Я не даю себе никаких позитивных установок Я не даю себе негативных установок

В случае неудачи я иногда мысленно ругаю себя В случае неудачи я поддерживаю себя, чтобы достичь лучшего результата.

8. Концентрация внимания Я очень внимателен и к словам тренера и к тому, что происходит на поле Я очень внимателен к словам тренера Я очень внимателен к тому, что происходит на поле

Я способен удерживать внимание в течение долгого времени Я способен удерживать внимание в течение необходимого времени тренировки или игры

9. Активация Возбуждение перед игрой - нужная вещь, но мне его трудно контролировать Мне трудно. контролировать сильное возбуждение перед важной игрой

10. Автоматичность Автоматичность в действиях на поле - не моя сильная сторона Мне трудно дается автоматичность в действиях.

11. Целеполагание Я понимаю командные цели как свои личные и руководствуюсь ими в своих достижениях Я принимаю командные цели как свои личные и руководствуюсь ими в своих достижениях

127

Приложение Г

Характеристика нормальности распределения по Z критерию Колмогорова-Смирнова

Общее количество участников исследования 90

Ъ Критерий Колмогорова-Смирнова 0,931

Двусторонний уровень значимости р 0,351

Статистические параметры

Двусторонний уровень значимости р Ъ критерий Колмогорова-Смирнова Стандартное отклонение Средне арифметическое

0,082 1,264 2,800 23,156 Самомотивация

0,395 0,898 4,022 32,278 Быстрота принятия решений

0,312 0,963 3,267 28,700 Коммуникативность о X О ь

0,039 1,401 2,932 16,144 Целеполагание

0,601 0,765 4,203 21,500 Эмоциональный контроль о —1 £ (0 о Ж

0,312 0,963 3,446 22,178 Релаксация т X О) 03 £ 5

0,101 1,222 2,130 15,978 Визуализация

0,063 1,316 2,324 15,967 Внутренний диалог

0,559 0,791 6,342 51,911 Концентрация внимания

0,153 1,134 2,485 14,122 Активация

0,388 0,903 4,219 28,522 Автоматичность

Данные описательных статистик Пятифакторного Опросника Личности по каждому из пяти факторов

Фактор 1 Фактор 2 Фактор 3 Фактор 4 Фактор 5

Количество респондентов 90 90 90 90 90

Среднее арифметическое 52,500 50,833 54,922 43,200 51,844

Медиана 53,000 51,000 56,000 42,000 52,000

Мода 51,00 52,00 53,00 35,00 52,00

Стандартное отклонение 6,559 7,108 8,714 8,290 7,104

Коэффициент асимметрии 0,043 -0,288 -0,475 0,494 -0,054

Стандартная ошибка коэффициента асимметрии 0,254 0,254 0,254 0,254 0,254

Эксцесс 0,102 1,000 0,054 0,534 -0,699

Стандартная ошибка эксцесса 0,503 0,503 0,503 0,503 0,503

Минимальное значение 38,00 30,00 29,00 24,00 39,00

Максимальное значение 72,00 71,00 71,00 70,00 68,00

Сумма 4725,00 4575,00 4943,00 3888,00 4666,00

130

Приложение Ж Выраженность личностных факторов

Экстраверсия - интроверсия

Привязанность - обособленность

Самоконтроль - импульсивность

Эмоциональная неустойчивость -эмоциональная устойчивость

Экспрессивность - практичность

131

Приложение И Статистически значимые корреляции

Психологические Навыки Футболистов (ТПНФ)

Инструкция по выполнению: В каждом из нижеперечисленных утверждений описана ситуация, с которой Вы могли сталкиваться. Прочтите и для каждого утверждения отметьте цифру, соответствующую Вашим обычным ощущениям во время тренировок или соревнований.

Фамилия_

Команда_

Возраст

№ Утверждение Никогда (1) Редко (2) Иногда (3) Часто (4) Всегда (5)

1. Я могу автоматически с минимальным сознательным усилием выполняю необходимые игровые действи.

2. На тренировке мы с товарищами по команде понимаем друг друга без слов

3. Я могу быстро оценить любую игровую ситуацию

4. В ходе игры я хорошо понимаю намерение своего партнера

5. Мои игровые действия доведены до автоматизма

6. Во время тренировки я ловлю себя на мысли, что отвлекаюсь и не слушаю тренера

7. Я спокойно воспринимаю замечания тренера

8. Я могу представить различные варианты решения сложной ситуации