Психологические факторы формирования эмоциональной культуры личности: на примере студентов музыкального колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Казанцева, Галина Николаевна

• Казанцева, Галина Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Казанцева, Галина Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Психологические факторы формирования

эмоциональной культуры личности

1.1. Эмоциональная рефлексия как основа саморегуляции эмоционально-аффективной сферы личности

1.2. Эмоциональный интеллект как метакогнитивная способность саморегуляции эмоционально-аффективной сферы личности

1.3. Копинг как способ саморегуляции личности

в эмоционально-насыщенных ситуациях

1.4. Структурно-функциональная модель эмоциональной

культуры личности

Выводы по теоретическому анализу

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование психологических факторов формирования эмоциональной культуры личности

2.1. Организация и методы экспериментального исследования формирования эмоциональной культуры личности

2.2. Диагностика уровня развития эмоциональной

культуры испытуемых

2.3. Результаты корреляционного и факторного анализа

структуры эмоциональной культуры личности

2.4. Экспериментальная программа формирования эмоциональной культуры личности

2.5. Результаты эксперимента по формированию

эмоциональной культуры личности

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические факторы формирования эмоциональной культуры личности: на примере студентов музыкального колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Современные социально-экономические условия порождают нарастание стрессового давления на человека. Субъективно это давление и связанная с ним фрустрация важнейших телесных, психических и экзистенциальных потребностей переживаются человеком как негативное психоэмоциональное состояние. При этом современная западная культура не предлагает человеку иных способов работы с собственными эмоциональными состояниями, кроме сдерживания поведенческих проявлений и подавления самих субъективных переживаний, если они нежелательны для человека или социума. Все это приводит к нарастанию негативных внутрипсихических факторов, сказывающихся как на телесном, так и на психологическом здоровье человека.

Отсюда следует необходимость формирования определенных способов осознания и регуляции субъектом собственных эмоциональной сферы, что принято называть эмоциональной культурой личности. Если под культурой понимать социально-исторически выработанные способы формирования высших психических функций на основе рефлексивной саморегуляции психики и деятельности субъектом, то эмоциональная культура может рассматриваться как компонент общей культуры личности, описывающий рефлексивную саморегуляцию эмоциональной сферы в деятельности и общении. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена важностью выявления системы психологических факторов, оказывающих влияние на формирование эмоциональной культуры личности.

Степень разработанности исследуемой проблемы. Многие исследователи указывают на необходимость углубленного изучения роли эмоций в регуляции деятельности и поведения человека (П.К. Анохин, A.A. Бодалев, В.К. Вилюнас, В.В.Давыдов, A.B. Запорожец, Е.П.Ильин, O.A. Конопкин, А.К. Осницкий, B.JI. Марищук, В.И. Моросанова, А.К. Ольшанникова, A.B. Петровский, и др.). Воспитанию эмоциональной сферы личности как особой и важной задаче придавали огромное значение многие отечественные ученые (П.П. Блонский, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, В.И. Запорожец,

Я.З. Неверович, C.JI. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, П.М.Якобсон и др.). Многие авторы отмечают также, что неэффективное управление эмоциями приводит к неврозам, нарушению психического, соматического, физического здоровья человека и как следствие - к снижению качества жизни и деятельности (Ю.М. Орлов, Н.Г. Гаранян, В.И. Петрушин, Г.И. Мишин, В.М. Мельников, А.Б. Холмогорова, и др.). Соответственно, исследователями предлагаются концепции эмоциональной саморегуляции (Е.Р. Баенская, В.В. Бойко, A.A. Востриков, В.В. Лебединский, М.М. Либлинг, О.С. Никольская, Ю.М. Орлов, A.A. Табидзе и др.).

Эмоциональная культура как важнейшая характеристика личности анализируется в работах многих отечественных психологов и педагогов (И.П. Анненкова, Е.С. Асмаковец, Е.В. Богданова, A.A. Востриков, O.A. Колядинцева, С.С. Котова, О.М. Кулеба, Л.М. Митина, H.A. Рачковская, М.Ю. Саутенкова, И.В. Самарокова, Н.Б. Секарёва, О.А Сергеева, Л.М. Страхова, В.А. Сухомлинский, A.A. Табидзе, Н.С. Ульянова, М.А. Христолюбова, E.H. Шиянов, Г.А. Ястребова и др.). Этими исследователями даны различные определения эмоциональной культуры личности, предложены варианты ее структуры, включающие, как правило, когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты, даны критерии уровневого развития. Некоторые из этих авторов отмечают необходимость рефлексивного осознания и регуляции эмоциональной сферы человеком как проявления его эмоциональной культуры. Однако рефлексия эмоциональной сферы и эмоциональный интеллект до сих пор не являются общепризнанными компонентами в структуре эмоциональной культуры.

Вопросы формирования эмоциональной культуры рассмотрены в работах ряда отечественных исследователей (П.А. Елисеева, Я.Т. Жакупова, O.A. Колядинцева, М.А. Мануйлова, H.A. Рачковская, И.В. Самарокова, М.Ю. Саутенкова, Е.М. Семёнова, A.B. Славская, Л.М. Страхова, Г.А. Ястребова и др.), которые предлагают также и программы ее развития. Следовательно, вопрос разработки целостной концепции формирования эмоциональной культуры личности остается нерешенным.

Анализ и обобщение данных научной литературы по вопросам теории и практики формирования эмоциональной культуры личности позволил выявить имеющиеся противоречия:

- между требованиями, предъявляемыми государством и обществом к личностному развитию современного человека и отсутствием целенаправленной практики формирования эмоциональной культуры личности в образовательном процессе;

- между возрастающим пониманием значимости формирования эмоциональной культуры личности и недостаточной разработанностью вопроса о психологических факторах ее формирования;

- между высокой значимостью эмоциональной культуры во многих видах профессиональной деятельности и отсутствием психолого-педагогического обеспечения целенаправленного формирования данного профессионально значимого личностного образования будущего специалиста.

Указанные противоречия определяют проблему исследования - выявление системы психологических факторов, оказывающих влияние на процесс формирования эмоциональной культуры личности студента.

Разрешению указанной проблемы посвящено диссертационное исследование, тема которого сформулирована следующим образом: «Психологические факторы формирования эмоциональной культуры личности (на примере студентов музыкального колледжа)».

Цель исследования — выявить психологические факторы, оказывающие влияние на процесс формирования эмоциональной культуры личности, разработать, теоретически обосновать, апробировать и осуществить оценку эффективности программы ее формирования.

Объект исследования: эмоционально-аффективная сфера личности.

Предмет исследования: психологические факторы формирования эмоциональной культуры личности.

Гипотеза исследования. Процесс формирования эмоциональной культуры личности будет эффективным, если:

- сконструирована и научно обоснована структурно-функциональная модель эмоциональной культуры личности, интегрирующая когнитивный, ценностный, мотивационный, конативный компоненты и метакогнитивные системообразующие компоненты - эмоциональную рефлексию, эмоциональный интеллект, сознательно формируемые копинг-стратегии;

- в качестве психологических факторов, оказывающих влияние на формирование эмоциональной культуры личности рассматриваются эмоциональная рефлексия, эмоциональный интеллект и копинг-стратегии, в совокупности обеспечивающие интеграцию ее компонентов;

- обозначенные психологические факторы будут определяющими в процессе реализации программы, направленной на формирование компонентов эмоциональной культуры личности.

В соответствии с целью, объектом и предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа научной литературы определить сущность, содержание и структуру эмоциональной культуры личности.

2. Выявить психологические факторы, способствующие формированию эмоциональной культуры личности.

3. Спроектировать и научно обосновать структурно-функциональную модель эмоциональной культуры личности.

4. Разработать и апробировать программу формирования эмоциональной культуры личности и осуществить оценку ее эффективности.

Методологическую основу исследования составляют:

- субъектно-деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эль-конин и др.), в соответствии с которым эмоциональная культура рассматривается как результат и условия формирования субъектности человека в ходе его внутрипсихической и внешней (предметной и социальной) деятельности;

- личностно-ориентированый подход (И.А. Алексеев, Ш.А. Амонаш-вили, Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, В.В.Сериков, И.С.Якиманская, К. Роджерс и др.), рассматривающий человека как личность, определяемой его

осознанной и ответственной социальной позицией, которую характеризует осознанная и ответственная социальная позиция, проявляющаяся, в том числе, в эмоционально-аффективной сфере.

Теоретическую основу исследования составляют: концепции эмоциональной культуры (И.П. Анненкова, О.М. Кулеба, H.A. Рачковская, И.В. Са-марокова, M.IO. Саутенкова, О.А Сергеева, Н.С. Ульянова, П.М. Якобсон, Г.А. Ястребова и др.); положения о рефлексии как основе самопознания и саморегуляции деятельности личности (В.А. Лефевр, С.Л. Рубинштейн, И.Н. Семенов, В.В. Сериков, С.Ю. Степанов, В.И. Слободчиков, Г.П. Щед-ровицкий и др.); современные теоретические и эмпирические исследования эмоционального интеллекта (Д. Голман, Дж. Мейер, П. Сэловей, И.Н. Андреева, С.П. Деревянко, Д.В. Люсин, М.А. Манойлова, И.Н. Мещерякова, А А. Панкратова и др.); теории психологических защит и совладающего поведения (копинга) (И.В. Дмитриева, С.К. Нартова-Бочавер, P.C. Лазарус, Р. Плутчек, 3. Фрейд, С. Фолкман, К. Хобфолл и др.).

Методы исследования. В работе использован комплекс методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования. Среди них теоретические: анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования, систематизация, сравнение, обобщение, теоретическое моделирование; эмпирические: констатирующий эксперимент, тестирование (Торонтская алексити-мическая шкала, методика изучения эмоционального интеллекта Н. Холла, методика изучения копинг-поведения К. Хобфолла, методика диагностики эмоциональной направленности личности Б.И. Додонова в модификации Е.Р. Гореловой, методика изучения эмоциональных барьеров в общении В.В. Бойко, методика изучения типов психологической защиты Р. Плутчика, методика определения уровня рефлексивности В.В. Пономаревой); формирующий эксперимент; методы математической обработки: табулирование, графическое отображение данных путем построения диаграмм, корреляционный анализ по Ч. Спирмену и оценка степени изменения изучаемых параметров с помощью критерия х2 К. Пирсона, а также факторный анализ с применением метода вращения Варимакс.

Экспериментальной базой исследования выступило ГБОУ СПОКиИ РБ «Салаватский музыкальный колледж». В исследовании приняли участие студенты 1-1У курсов - всего 120 человек, из них - 38 мужского, 82 - женского пола в возрасте от 16 до 20 лет.

Этапы исследования. Исследование проводилось в пять этапов:

1. Проблемно-ориентационный (2005-2006) - изучение состояния развития эмоциональной сферы студентов и постановка проблемы выявления психологических факторов формирования эмоциональной культуры личности.

2. Теоретико-аналитический (2006-2008) - изучение и систематизация имеющихся в научной литературе сведений по вопросам эмоциональной культуры, построение структурно-функциональной модели эмоциональной культуры и выявление факторов ее формирования. 3. Проектировочный (2008-2009) -подбор методик изучения компонентов эмоциональной культуры личности, создание программы формирования эмоциональной культуры с целью проверки гипотезы о психологических факторах, оказывающих влияние на процесс её формирования. 4. Экспериментальный (2009-2010) - проведение констатирующего диагностического исследования уровня сформированности эмоциональной культуры личности студентов музыкального колледжа и формирующего эксперимента для проверки выдвинутой гипотезы. 5. Обобщающий (2011-2012) - анализ и обобщение полученных теоретических и эмпирических данных, формулирование выводов по результатам исследования.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что в

нем:

- выявлены психологические факторы формирования эмоциональной культуры личности;

- разработана и обоснована структурно-функциональная модель эмоциональной культуры личности;

- определено значение эмоциональной рефлексии в обеспечении процессов формирования эмоциональной культуры личности;

- рассмотрен эмоциональный интеллект как системообразующий компонент в структуре эмоциональной культуры личности;

- доказано преимущество сознательно формируемых конструктивных копинг-стратегий над психологическими защитами как эффективного средства развития эмоциональной культуры личности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- конкретизировано представление о структуре эмоциональной культуры личности за счет введения в неё метакогнитивных системообразующих компонентов: эмоциональной рефлексии, эмоционального интеллекта, сознательно формируемых конструктивных копинг-стратегий;

- обобщены, систематизированы и интегрированы данные о психологических факторах формирования эмоциональной культуры, в качестве которых выступают эмоциональная рефлексия, эмоциональный интеллект и ко-пинг-стратегии;

- обоснована роль эмоциональной рефлексии и эмоционального интеллекта, сознательно формируемых конструктивных копинг-стратегий в обеспечении эмоциональной саморегуляции субъекта в контексте учебно-профессиональной деятельности;

- показано негативное влияние психологических защит на формирование эмоциональной культуры личности и необходимость их замены сознательно формируемыми конструктивными копинг-стратегиями;

- доказана необходимость развития эмоциональной рефлексии, эмоционального интеллекта и сознательно формируемых конструктивных копинг-стратегий в процессе проектирования структурно-функциональной модели эмоциональной культуры личности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработка и внедрение научно обоснованной программы формирования эмоциональной культуры личности является важнейшим условием совершенствования психолого-педагогической компетентности всех субъектов образовательного процесса. Разработанная автором структурно-функциональная модель эмоциональной культуры личности решает актуальную проблему оптимизации системы, содержания и методик современного образования в области личностного развития. Материалы исследования используются в процессе

преподавания учебных дисциплин психолого-педагогического цикла, а также в ряде музыкально-теоретических дисциплин. Полученные теоретические и практические результаты востребованы в практике психотерапевтической службы (формирование эмоциональной рефлексии, саморегуляции и копинг-стратегий), социальной службы (социальная реабилитация посредством формирования эмоциональной культуры).

Достоверность н надежность полученных результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими позициями автора; опорой на достижения современной психологической науки, в том числе педагогической психологии; эмпирической проверкой выдвинутых теоретических положений; применением надежных и валидных методов и методик, соответствующих предмету, задачам и гипотезе исследования; репрезентативностью выборки; корректным проведением математической обработки полученных эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эмоциональная культура - это интегративное личностное образование, обеспечивающее формирование субъектом конструктивных копинг-стратегий в эмоционально-насыщенной ситуации на основе знаний об эмоционально-аффективной сфере личности, ценностного отношения к ней, мотивации и саморегуляции деятельности посредством эмоциональной рефлексии и проявления эмоционального интеллекта.

2. К психологическим факторам формирования эмоциональной культуры относятся эмоциональная рефлексия, эмоциональный интеллект, копинг-стратегии личности.

3. Структура эмоциональной культуры личности должна включать в себя четыре базовых компонента 1) когнитивный — эмоциональная компетентность как осознание собственных эмоций и эмоций окружающих, знание об эмоциях, их видах, механизмах их возникновения и регуляции, о роли психологических защит и копинга в этом процессе, 2) ценностный - осознание эмоционально-аффективной сферы как ценности, что означает признание важности эмоциональных переживаний - как собственных, так и других людей;

3) мотивационный - эмоции выступают как побудитель и регулятор деятельности субъекта; 4) конативный - поведение, направленное на саморегуляцию субъектом собственных эмоциональных состояний, а также прямое и косвенное воздействие на эмоциональное состояние партнеров по общению. В этой структуре также необходимы метакогнитивные системообразующие компоненты, в качестве которых мы рассматриваем эмоциональную рефлексию и эмоциональный интеллект, которые обеспечивают субъекту преобразование в эмоционально-насыщенной ситуации его неосознаваемых психологических защит в сознательно формируемые копинг-стратегии, что выступает в качестве проявления эмоциональной культуры личности. Интеграция названных компонентов позволяет спроектировать структурно-функциональную модель эмоциональной культуры личности.

4. Эффективным средством формирования эмоциональной культуры личности студентов является программа, обеспечивающая актуализацию выявленных психологических факторов: эмоциональную рефлексию, эмоциональный интеллект, сознательно формируемые копинг-стратегии.

Апробация результатов исследования. Основные положения по проблеме исследования докладывались на международных научно-практических конференциях (Москва, 2011, 2012; Астрахань, 2010, Стерлитамак, 2009, 2010; 2011, 2012; Хургада, 2007, 2009), на всероссийских научно-практических конференциях (Москва, 2010; Санкт-Петербург, 2010; Казань, 2008; Стерлитамак, 2006, 2007, 2009, 2010, 2012, 2013) и на межрегиональных научно-практических конференциях (Москва, 2010, 2012; Уфа, 2008, 2010; Волгоград, 2009); обсуждались на заседаниях кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Стер-литамакской государственная педагогическая академия имени Зай-набБиишевой» (с 2012 г. - Стерлитамакский филиал ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет). По теме диссертации опубликовано 25 работ, из них 5 в журналах, рекомендуемых ВАК РФ, глава в коллективной монографии, учебно-методические материалы по курсу (общий объем 21,35 п.л.).

Полученные результаты исследования внедрены в образовательный процесс ГБОУ СПОКиИ «Салаватский музыкальный колледж» (г. Салават, респ. Башкортостан), НОУ ВПО «Филиал Московского психолого-социального университета в г. Стерлитамак», ГБОУ СПОКиИ «Республиканский техникум культуры» (г. Стерлитамак, Респ. Башкортостан). В перечисленных образовательных учреждениях результаты диссертационного исследования используются по следующим направлениям: 1) психологическое просвещение преподавательского состава по проблемам эмоциональной культуры; 2) проведение диагностики эмоциональной культуры студентов; 3) включение теоретических и практических материалов исследования в преподавание предметов профессионального цикла.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Список литературы включает 186 работ отечественных и зарубежных авторов, из них 14 на иностранных языках. Диссертация включает 23 таблицы, 11 рисунков. Объем работы составляет 188 страниц основного текста и 22 страницы приложений.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

1.1. Эмоциональная рефлексия как основа саморегуляции эмоционально-аффективной сферы личности

Говоря о рефлексии, прежде всего необходимо прояснить сложившиеся на сегодняшний день трактовки рефлексии в общеязыковом значении, а также в философии и психологии. Термин «рефлексия» (от лат. reflexus - «отражение»), согласно «Словарю иностранных слов», трактуется двояко: 1) «размышление, полное сомнений и противоречий; 2) анализ собственного психического состояния» [140, 443]. В «Толковом словаре» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой рефлексия (в значении «книжного» термина) описывается как «размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ» [97, 678]. В Большой советской энциклопедии «рефлексия (reflexio /лат./ - обращение назад, отражение) - форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и законов» [117, 55].

A.A. Митюшин в «Философском энциклопедическом словаре» дает следующее определение: «Рефлексия (от позднелатинского reflexio - обращение назад), принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок; предметное рассмотрение самого знания, критический анализ его содержания и методов познания; деятельность самопознания, раскрывающая внутреннее строение и специфику духовного мира человека» [158, 555]. В.А. Бажанов отмечает, что «рефлексия -понятие, которое применяется для обозначения актов самосознания, самопознания, самоанализа, самооценки, того, что можно было бы назвать "мышлением о мышлении"» [15, 173].

В «Психологическом словаре» под редакцией A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского отмечается, что: «рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний» [111, 340]. В «Большом психологическом словаре» под редакцией Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко рефлексия понимается как «мыслительный (рациональный) процесс, направ-

ленный на анализ, понимание и познание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к другим, своих задач, назначения и т.д.» [19, 469]. Таким образом, в словарях и энциклопедиях отмечается связь рефлексии с разумом и дается ее интеллек-туалистское толкование, а также подчеркивается связь с самим субъектом и наличествует личностное толкование данного явления; кроме того, отмечается возможность познания человеком своего духовного мира и его законов в их целостности и взаимосвязи.

Феномен рефлексии всегда привлекал внимание мыслителей еще со времен античности. Значительный вклад в разработку этой проблемы внесли такие классики мировой философии, как Гераклит, Сократ, Платон, Аристотель, Аврелий Августин, Фома Аквинский, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк, Г. Лейбниц, И. Кант, И. Фихте, Й. Шеллинг, Г. Гегель, К. Маркс, А. Шопенгауэр, С. Кьеркегор, Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, К. Поппер и др. Можно выделить две формы рефлексии: 1) философскую - рефлексию над предельными основаниями бытия, и 2) психологическую - над процессами и состояниями внутрипсихической и социальной жизни (в том числе состояния окружающих) единичного человека. Философская рефлексия - это размышление о предельных основаниях бытия, осмысление предельных оснований человеческого сознания и поведения путем критического анализа их форм, установок и предпосылок.

В психологии понятие рефлексии развивается, начиная с работ У. Джеймса, который различал познающее Я и познаваемое Я. Рассмотренное У. Джеймсом «вертикальное» расщепление Я на образ себя, описываемый через набор содержательных атрибутов (Я-концепцию, или Я-образ), и внутренний центр, не имеющий никаких описательных характеристик, но наличие которого принципиально важно как предпосылка субъектности, активности, инициируемой самим субъектом (экзистенциальное Я, или Я-центр [54]), обнаруживается у самых разных авторов (Дж.Г. Мид, Дж. Быоджентал и др.).

А. Буземан в 1930 гг. дал первое собственно «психологическое» определение рефлексии, понимая под ней «перенесение переживания с внешнего ми-

ра на себя» [144, 32]. При этом Буземан предложил выделить психологию рефлексии и сознания в самостоятельную область исследований. По оценке Л.С. Выготского, его заслуга состояла не только в систематизации, но также в научных основаниях и эмпирических доказательствах того факта, что рефлексия является механизмом саморазвития личности [56, 46.]. В дальнейшем бельгийский философ А.Марк в работе «Психологии рефлексии» в 1948г. систематизировал имеющиеся к тому времени философские и психологические концепции рефлексии [55]. В исследованиях когнитивных процессов у Ж. Пиаже рефлексия - логический процесс, характеризующийся знанием о необходимой связи между объектом и воздействием на него, который в дальнейшем концептуализируется в понятие [108].

В 1960 гг. термин «рефлексия» впервые начинает употребляться как важнейшее понятие в докладах В.А. Лефевра на заседаниях Московского методологического кружка (ММК). Как отмечает Г.П. Щедровицкий, обращение к понятию «рефлексия» было связано с ситуациями «непонимания» на семинарах и необходимостью прояснения позиций. В.А. Лефевр, по-видимому, первым отметил, что этот процесс уже есть не мышление, а нечто иное. Процесс реконструкции позиционной структуры деятельности на семинарах начали именовать «рефлексией», а сама рефлексия приобрела, по словам Г.П. Щедровицкош «организационно-методический характер» и стала рассматриваться им как «особый вид кооперации». С этого момента в работах ММК «рефлексия» становится одним из ключевых понятий, объясняющих механизм развития деятельности. Переход к практическому изучению проблемы рефлексии стал возможен с возникновением и развитием в рамках ММК игрового движения, практики организационно-деятельностных игр (ОДИ). Тем самым рефлексия была переведена в деятельностный план, в практически организуемое совместное действие.

В конце 1970 и в 1980 гг. рефлексия становится общепризнанной и как понятие, и как категория. В работах отечественных философов О.И. Гениса-ретского, В.Я. Дубровского, Е.В. Золотухиной-Аболиной, Э.В. Ильенкова, И.С. Ладенко, В.А. Лекторского, М.К. Мамардашвили, А.П. Огурцова,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Казанцева, Галина Николаевна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - №2. - С. 85-103. С. 99-100.

2. Алексеев, Н.Г. Способность к рефлексии как существенный момент интеллектуальной культуры современного специалиста / Н.Г. Алексеев // Проблемы и методы формирования интеллектуальной культуры специалиста. - 1984. - №4. - С. 26-31.

3. Андреева, И.Н. Биологические и социальные предпосылки эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Когнитивная психология: Сб. статей / Под ред. А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой. - Минск: БГПУ, 2006. - С. 711 с.

4. Андреева, И.Н. Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков / И.Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 5-ой международной междисциплинарной научно-практической конференции 6-7 ноября 2002 г., г. Минск. - Минск, 2003.-С. 194-196.

5. Андреева, И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И.Н. Андреева // «JI.C. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы онтогенеза морального сознания и поведения». Материалы III Международной научной конференции, посвященной 110-летию со дня рождения JI.C. Выготского, 18-19 октября 2006 г., г. Гомель / Науч. ред. A.A. Лытко, И.В. Сильченко. - Гомель: ГТУ им. Ф. Скорины, 2006. - С. 128-131.

6. Андреева, И.Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тезауруса эмоциональных переживаний в юношеском возрасте / И.Н. Андреева // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: Материалы Международной научно-практической конференции 2829 апреля 2006 г., г. Санкт-Петербург. - Ч. 1 - СПб., 2006. - С. 17-21.

7. Андреева, И.Н. Тендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов / И.Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия: Материалы 7-ой международной междисциплинарной научно-

практической конференции 10-11 декабря 2004 г., г. Минск. -Мн., 2004. -С. 282-285.

8. Андреева, И.Н. Когнитивные стратегии эмоциональной саморегуляции в педагогической деятельности / И.Н. Андреева // Весщ БДПУ, 2008. - №4. -С. 31-35.

9. Андреева, И.Н. О становлении понятия «эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2008. - №5. - С. 83-95.

10. Андреева, И.Н. Развитие эмоциональной компетентности педагогов / И.Н. Андреева // Психология образования сегодня: Теория и практика: Материалы Международной научно-практической конференции / Под ред. С.И. Коптевой, А.П. Лобанова, Н.В. Дроздовой. - Мн., 2003. - С. 166168.

11. Андреева, И.Н. Эмоциональная компетентность в работе учителя / И.Н. Андреева // Народное образование. - 2006. - №2 — С. 216-223.

12. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 78-86.

13. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению»? / И.Н. Андреева // Психологический журнал (Минск). -2006.-№1.-С. 28-32.

14. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - №1. -С. 3-18.

15. Бажанов, В.И. Рефлексия // Эпистемология и философия науки. - 2006. -Т. VII.-№1.-С. 173-175.

16. Берн, Ш. Тендерная психология: Пер. с англ. / Ш. Берн - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-323 с.

17. Богданова, Е.В. Когнитивная составляющая эмоциональной культуры личности студентов-психологов / Е.В. Богданова. [Электронный документ] Режим доступа: свободный http: //www.psychology.spb.ru/conf2010/tezis2010.pdfnpoBepeHo на 01.12.2012.

18. Бойко, B.B. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко. - М.: Филинъ, 1996. - 470 с.

19. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова и

B.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с. С. 469

20. Бочкарёв, JI.JI. Психология музыкальной деятельности / JI.JI. Бочкарёв. — М.: Изд. дом «Классика XXI», 2006. - 352 с.

21. Брушлинский, A.B. Психология субъекта в изменяющемся обществе / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - №2. -

C. 18-32.

22. Вайсбах, X. Эмоциональный интеллект: Пер. с англ. / X. Вайсбах, У. Дакс. - М.: Лик Пресс, 1998. - 160 с.

23. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

24. Водопьянова, Н.Е. Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления / Н.Е. Водопьянова / Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2000. - 198 с.

25. Востриков, A.A. Практическое человекознание для родителей и учащихся. Курс культуры эмоционально-волевой саморегуляции и волевой самозащиты от табакокурения и наркотиков. Учеб. пособие для нач. и осн. школы / A.A. Востриков, A.A. Табидзе. - Томск: Продуктивная педагогика, 2009.- 169 с.

26. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций: Проблемы развития психики / Л.С. Выготский / Собр. соч. в 6 т. - Т. 4. / Под ред. А.М. Матюшкина. -М.: Педагогика, 1983. - 468 с.

27. Выготский, Л.С. Мышление и речь. - 5-е изд., испр. / Л.С. Выготский. -М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

28. Выготский, Л.С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале XX века / Л.С. Выготский // Вопросы психологии.-1968.-№2.-С. 149-156.

29. Гарнов, В.М. Копинг-поведение / В.М. Гарнов // Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Творогова. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 416 с.

30. Гарскова, Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г.Г. Гарскова // Тезисы науч.-практ. конф. «Ананьев-ские чтения». - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1999. - С. 25-26.

31. Голованевская, В.И. Факторы предпочтения стратегий совладания: Дисс. ... к.псх.н. [Место защиты: Московский, гос. ун-т им. М.В. Ломоносова] /

B.И. Голованевская. - М., 2006. - 179 е.: ил. РГБ ОД 61:06-19/449.

32. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. - М.: Просвещение, 1983. - 268 с.

33. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект: Пер. с англ. / Д. Гоулман. - М.: ACT; Хранитель, 2008. - 478 с.

34. Гоулман, Д.. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта: Пер. с англ. / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 301 с.

35. Грановская, P.M. Психологическая защита у детей / P.M. Грановская, И.М. Никольская. - СПб.: Речь, 2003. - 507 с.

36. Гребешок, О.С. Основы педагогики индивидуальности / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград: Янтарный сказ, 2000. - 430 с.

37. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

38. Двоскин, Г. Метод Седоны: Пер. с англ. / Г. Двоскин. - Мн.: Попурри, 2006.-416 с.

39. Декер-Фойгт, Г.-Г. Введение в музыкотерапию: Пер. с нем. / Г.-Г. Декер-Фойгт. - СПб.: Птер, 2003. - 208 с.

40. Деревянко, С.П. Развитие эмоционального интеллекта в тренинговых группах / С.П. Деревянко // Психологический журнал. - 2008. - №2. -

C. 79-84.

41. Деревянко, С.П. Эмоциональный интеллект: проблемы категориальности / С.П. Деревянко // Психология в современном информационном простран-

стве: материалы международной научной конференции. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. -Ч. 1.-С. 108-112.

42. Дёмина, Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности / Л.Д. Дёмина, И.А. Ральникова. - Барнаул: Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2000.-123 с.

43. Дмитриева, И.В. О возможности построения единой классификации механизмов копинга и защиты / И.В. Дмитриева // Психологические исследования: Сборник научных трудов / Под ред. А.Ю. Агафонова, В.В. Шпунтовой. - Самара: изд-во: «Универс-групп», 2005.-249 с.

44. Дорфман, Л.Я. Эмоции в искусстве. Теоретические подходы и эмпирические исследования / Л.Я. Дорфман. - М.: Смысл, 1997. - 424 с.

45. Елисеева, П.А. Воспитание эмоциональной культуры младших школьников в процессе музыкально-исполнительской деятельности при индивидуальном обучении игре на музыкальном инструменте: Автореферат дисс. ... к.пед.н.: 13.00.02. [Место защиты: ГОУ ДПО «Ин-т разв. образования Свердловской области»] / П.А. Елисеева. - Екатеринбург, 2005. - 22 с. РГБ ОД, 61:05-13/2227.

46. Жакупова, Я.Т. Психолого-педагогические условия формирования эмоционально-коммуникативной культуры педагогов-музыкантов в колледже: Дисс. ... к.псх.н.: 19.00.07; [Место защиты: Уральский гос. пед. ун-т] / Я.Т. Жакупова. - Челябинск, 2009. - 250 е.: ил. РГБ ОД, 61:10-19/114.

47. Запорожец, A.B. Об эмоциях и их развитии у ребенка / A.B. Запорожец / Избр. психол. труды: В 2-х т. - Т. 2 / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. -М.: Педагогика, 1986.-296 с.

48. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании / В.П. Зинченко. - М.: Тривола, 1995. - 64 с.

49. Иванова, Е.С. Исследование взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей и активного словаря эмоций: Дисс. ... к.псх.н.: 19.00.01. [Место защиты: Уральский гос. ун-т им. A.M. Горького] / Е.С. Иванова. - Екатеринбург, 2007. - 154 е.: ил. РГБ ОД, 61:07-19/438.

50. Изард, К. Психология эмоций: Пер. с англ. / К. Изард - СПб.: Питер, 1999. -464 с.

51. Истомина, М.А. Эмоциональная культура педагога как показатель профессиональной компетентности / М.А. Истомина [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный http://pedsovet.org/component/ option, com_mtree/task,viewlink/link_id,4693/Itemid, 88/ Проверено на 01.12.2012.

52. Калугина, H.A. Психолого-педагогическая подготовка студентов музыкальных специализаций в вузе: Дисс. ... д.пед.н.: 13.00.08 [Место защиты: Моск. гос. ун-т культуры и искусств] / H.A. Калугина. — Москва, 2011. — 510 е.: ил. РГБ ОД, 71:12-13/24.

53. Карвасарский, Б.Д. Неврозы / Б.Д. Карвасарский. - Изд. 2-е., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1990. - 576 с.

54. Карпов, A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности / A.B. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.

55. Карпов, A.B. Психология рефлексии / A.B. Карпов, И.М. Скитяева. - М.: Институт психологии РАН, 2002. - 304 с.

56. Карпов, A.B. Проблема эмоционального интеллекта в парадигме современного метакогнитивизма / A.B. Карпов, A.C. Петровская // Вестник ин-тегративной психологии. - 2006. - Вып. 4. - С. 42-47.

57. Кирнарская, Д.К. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др. / Под ред. Г.М. Цыпина. -М.: Изд-во «Академия», 2003. - 368 с.

58. Киршбаум, Э.И. Психологическая защита / Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева. -3-е изд. -М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

59. Колядинцева, O.A. Организационно-педагогические условия и факторы развития культуры эмоций учителя в системе повышения квалификации: Дисс. ... к.пед.н.: 13.00.08 [Место защиты: Омский гос. пед. ун-т] / O.A. Колядинцева. - Омск, 2005. - 201 е.: ил. РГБ ОД, 65:05-13/1374.

60. Крайнова, Ю.Н. Саногенное мышление против негативных переживаний / Ю.Н. Крайнова // Здоровье. Музыка. Психология. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.health-music-psy.m/index.php?page=articles&part =idl8 Проверено на 01.12.2012.

61. Крюкова, Т.JI. Возрастные различия в стратегиях совпадающего поведения / Т.Л. Крюкова // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность. - Томск, 2004. - С. 165-171.

62. Крюкова, Т.Д. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Д. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.

63. Кулеба, О.М. Эмоциональная культура учителя в теории и практике отечественного высшего педагогического образования (60-90 гг. XX в.): Дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т.] / О.М. Кулеба. -М., 2000.-221 е.: ил. РГБ ОД, 61:01-13/1782-0.

64. Кулюткин, Ю.Н Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю.Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. O.K. Тихомирова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. -С. 22-28.

65. Ладенко, И.С. Рефлексивная организация проектировочного мышления / И.С. Ладенко, И.Н. Семёнов, A.B. Советов. - Новосибирск, 1990. - 286 с.

66. Лапкина, Е.В. Психологическая защита и совладание: защитная система личности / Е.В. Лапкина // Ярославский педагогический вестник. - 2011 -№2. - Т. II (Психолого-педагогические науки). - С. 232-236.

67. Лапкина, Е.В. Система психологической защиты и совладающего поведения в процессе развития личности / Е.В. Лапкина // Седьмая волна психологии. Вып. 2. / Под ред. В.В. Козлова, H.A. Качановой. - Ярославль: Яр-ГУ; Мн.: МАПН, 2007 - С. 142-146.

68. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1980.-357 с.

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

70. Леонтьев, А.Н. Потребности, эмоции, мотивы: Конспект лекций /

A.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 198 с.

71. Лефевр, В.А. О самоорганизующихся и саморефлексивных системах /

B.А. Лефевр // Рефлексивные процессы и управление. - Т. 5. - №1. - 2005. - С. 29-34.

72. Лефевр, В.А. Рефлексия / В.А. Лефевр. - М.: Когито-центр, 2003. - 496 с.

73. Либина, Е.В. Чтобы не осталась женщина одинокой. Психология совлада-ния с жизненными кризисами и сложными ситуациями / Е.В. Либина / Под общ. ред. A.B. Либина. - М.: Селена, 1995. - 215 с.

74. Лыоис, Дж. Управление командой: Пер. с англ. / Дж. Льюис. - СПб.: Питер, 2004. - 160 с.

75. Лэнгле, А. Значение самопознания в экзистенциальном анализе и логоте-рапии: сравнение подходов / А. Лэнгле // Московский психотерапевтический журнал. - 2002. - №4. - С. 150-168.

76. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д.В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: 2004. - С. 29-36.

77. Майер, Г. Психология эмоционального мышления / Г. Майер // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. -М.: Изд-во МГУ, 1981. - С. 123-129.

78. Маликова, Т.В. Психологическая защита. Направления и методы / Т.В. Маликова, Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, О.В. Шатровой. - СПб.: Речь, 2008.-232 с.

79. Манойлова, М.А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся / М.А. Манойлова. - Псков: ПГПИ, 2004. - 140 с.

80. Маслоу, А. Мотивация и личность: Пер. с англ. - 3-е изд. / А. Маслоу. -СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

81. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 253 с.

82. Мещерякова, И.Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: Автореферат дис... к. псх. н.:

19.00.07. [Место защиты: Курский гос. ун-т] / И.Н. Мещерякова. - Курск, 2011.-22 с. РГБ ОД, 61:11-19/441.

83. Митина, JT.M. Эмоциональная гибкость учителя / JI.M. Митина, Е.С. Асмаковец. -М.: МПСИ; Флинта, 2001.-192 с.

84. Мишина, Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов: Автореф.... дисс. к. псх. н. 19.00.01. [Место защиты: Рос. ун-т дружбы народов] / Е.И. Мишина. - Москва, 2011. - 22 е.: ил. РГБ ОД, 61:1119/275.

85. Морозов, В.П. Эмоциональный слух и музыкальная одаренность /

B.П. Морозов // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие научного наследия Б.М. Теплова в отечественной и мировой науке» (к 110-летию со дня рождения), 15-16 ноября 2006 г. - М.: Изд-во ПИ РАО, 2006. - С. 198-203.

86. Морозюк, С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: Дисс. ... д.пех.н.: 19.00.01. [Место защиты: Московский пед. гос. ун-т] /

C.Н. Морозюк. -М, 2001 - 382 е.: ил. РГБ ОД, 71:02-19/2-1.

87. Морозюк, С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности / С.Н. Морозюк. - М.: ШтыковаМ.А., 2000.-310 с.

88. Морозюк, С.Н. Саногенный стиль мышления. Управление эмоциями. «Обида» / С.Н. Морозюк, Е.В. Мирошник - М.: 2006. - 102 с.

89. Муздыбаев, К. Стратегии совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. - Т. 1. - №2. - С. 100-111.

90. Набиуллина, P.P. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция): Учебное пособие / P.P. Набиуллина, И.В. Тухтарова. - Казань, 2003.-96 с.

91. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 384 с.

92. Нартова-Бочавер, C.K. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. - Т. 18. -1997.-№5.-С. 20-30.

93. Обухов, A.C. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности / A.C. Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2005. - №3. -С. 18-36.

94. Обуховский, К. Галактика потребностей. Психология влечений человека / К. Обуховский. - СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 296 с.

95. Овсянкина, Г.П. Музыкальная психология / Г.П. Овсянкина. - М.: Изд-во «Союз художников», 2007. - 240 с.

96. Огурцов, А.П. Рефлексия / А.П. Огурцов // Философская энциклопедия / Гл. ред. Ф.В. Константинов. - Т. 4. - М.: СЭ, 1967. - С. 499-502.

97. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

98. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991.-287 с.

99. Орлов, Ю.М. Обида. Вина. Серия 1. Исцеление размышлением / Ю.М. Орлов. -М.: Изд-во: Слайдинг, 2004. - 96 с.

100. Орлов, Ю.М. Стыд. Зависть. Серия 2. Исцеление размышлением / Ю.М. Орлов. -М.: Изд-во: Слайдинг, 2005. - 96 с.

Ю1.0рме, Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха: Пер. с англ. / Г. Орме. - М: КСП+, 2003. - 272 с.

102. Павлюченкова, Н.В. Саногенная рефлексия как фактор развития эмоциональной компетентности: Дисс. ... к. псх. н.: 19.00.01 [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т] / Н.В. Павлюченкова. - М., 2008. - 170 е.: ил. РГБ ОД, 61:08-19/241.

103. Панкратова, A.A. Эмоциональный интеллект: примеры программы формирования / A.A. Панкратова [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2010. - №1(9). Режим доступа: свободный, http://psystudy.ru Проверено на 01.12.2012.

104. Пашина, А.Х. О структуре эмоционального слуха / А.Х. Пашина // Психологический журнал. - Т. 13. - 1992. - №3. - С. 76-83.

105. Пашина, А.Х. Художественный и мыслительный типы личности: особенности эмоциональной сферы / А.Х. Пашина // Психологический журнал. -Т. 15. - 1994. - №3. - С. 89-98.

106. Петрушин, В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. - 3-е изд. - М.: Академический проект; Гаудеамус, 2009. -400 с.

107. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. - М.: Изд. объединение «Композитор», 1997. - 164 с.

108. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. - М.: Междунар. пед. академ., 1994. - 680 с.

109. Плигин, A.A. Рефлексия как психологический феномен и проблемы ее развития у школьников / A.A. Плигин [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный: http://www.pligin.ru/articles/pligin_refleksia2009.htm Проверено на 01.12.2012.

110. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368 с.

111. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского и М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

112. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: Пер. с англ. / Д. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 400 с.

113. Ражников, В.Г. Словарь художественных настроений для творческих специальностей / В.Г. Ражников. - М.: Лаборатория эстетической антропологии, 2007. - 40 с.

114. Рачковская, H.A. Педагогические условия развития эмоциональной культуры будущего учителя: Дис. ... к.пед.н.: 13.00.01. [Место защиты: Хабаровский гос. пед. ун-т] / H.A. Рачковская. - Хабаровск, 2001. - 210 е.: ил. РГБ ОД, 64:02-13/476.

115. Банковская, H.A. Развитие эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе: методология, теория, практика: Автореф. дисс. ... д.пед.н.: 13.00.01 [Место защиты: Московский гос. обл. ун-т] / H.A. Рачковская. - М., 2012.-49 с. РГБ ОД, 61:02-13/398-9.

116. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций: Пер. с польск. / Я. Рейковский. - М.: Прогресс, 1979. - 392 с.

117. Рефлексия // Большая советская энциклопедия. - 3-е изд. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1975. - Т. 22. - С. 55.

118. Роберте, Р.Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р.Д. Роберте, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2004. -Т. 1. - №4. - С. 3-26.

119. Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты / Е.С.Романова, Л.Р. Гребенников. - Мытищи: Изд-во «Талант», 1996. - 144 с.

120. Романова, H.H. Развитие рефлексии эмоциональных состояний будущих педагогов физической культуры: Учеб.-метод. пособие / H.H. Романова. -Челябинск: УралГУФК, 2010.-104 с.

121. Россохин, A.B. Психология рефлексии измененных состояний сознания. Дисс. ... д.пех.н.: 19.00.01 [Место защиты: Московский гос. ун-т] / A.B. Россохин. -М., 2009.-346 е.: ил. РГБ ОД, 71:10-19/38.

122. Россохин, И.С. Личностная саногенная рефлексия в измененных состояниях сознания: Дисс. ... к.пех.н.: 19.00.01. [Место защиты: Росс, академ. театр, иск-ва] / И.С. Россохин - М., 1993. - 170 с.: ил. РГБ ОД, 61:9419/26-1.

123. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С.Л. Рубинштейн. -Т. 2. -М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

124. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 413 с.

125. Румянцева, З.В. Акмеологическое развитие продуктивной компетентности будущих педагогов-музыкантов: Автореферат дисс. ... д.пед.н.

19.00.13. / З.В.Румянцева; [Место защиты: Костромской гос. ун-т им. H.A. Некрасова]. - Кострома, 2012. - 52 с. РГБ ОД, 9:05-5/334.

126. Саенко, Ю.В. Регуляция эмоций: тренинги управления чувствами и настроениями / Ю.В. Саенко. - СПб.: Речь, 2010. - 232 с.

127. Самарокова, И.В. Формирование эмоциональной культуры будущего учителя: Дисс. ... к.пед.н.: 13.00.08 [Место защиты: Магнитогор. гос. пед. унт] /И.В. Самарокова. - Магнитогорск, 2003. - 202 е.: ил. РГБ ОД, 61:0413/185-Х.

128. Саутенкова, М.Ю. Социально-психологические особенности развития эмоциональной культуры студентов: Дисс. ... к.пех.н.: 19.00.05. [Место защиты: Актюбинский гос. ун-т им. К. Жубанова] / М.Ю. Саутенкова. -Актобе, 2004. - 200 с. РГБ ОД, 61:05-19/267.

129. Семёнов, И.Н. Взаимодействие отечественной и зарубежной психологии рефлексии: история и современность / И.Н. Семёнов // Журнал ГУ ВШЭ. - 2008. - Т. 5, №1. - С. 64-76.

130. Семёнов, И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитии личности / И.Н. Семёнов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. - 1983. - №2 - С. 35-42.

131. Семёнова, E.H. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учеб. пособие / E.H. Семёнова. - 3-е изд. - М.: Психотерапия, 2006. - 256 с.

132. Семёнова, Н.Д. Возможности психологической коррекции алекситемии Н.Д. Семёнова // Телесность человека: Междисциплинарные исследования / Под ред. В.В. Николаевой, П.Д. Тищенко. - М.: Изд-во филос. общ-ва СССР, 1991.-С. 89-96.

133. Семикин, В.В. Психологическая культура в образовании человека: Монография / В.В. Семикин. - СПб.: Изд-во «Союз», 2002. - 155 с.

134. Сергеева, O.A. Социально-педагогическое сопровождение развития эмоциональной сферы старшеклассников / O.A. Сергеева // Ярославский педагогический вестник - 2010 - №4 - Т. II (Психолого-педагогические науки).-С. 19-23.

135. Сергеева, O.A. Эмоциональная культура и ее составляющие / O.A. Сергеева [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный http://www.gvw-rggu.narod.ru/section/sectionl/stati2009/sergeeva.htm Проверено на 01.12.2012.

136. Система поддержания психического здоровья детей, пострадавших от катастрофы на Чернобыльской АЭС: Научно-метод. пособие / Отв. ред. JI.A. Пергаменщик. - Гомель: РНИУП «Институт радиологии», 2004. -156 с.

137. Славская, A.B. Развитие эмоциональной отзывчивости у младших школьников в процессе обучения игре на фортепиано: Дисс. ... к.пед.н.: 13.00.02.; [Место защиты: Краснодар, гос. ун-т культуры и искусств] / A.B. Славская. - Краснодар, 2005. - 186 е.: ил. РГБ ОД, 9:05-5/3343-4.

138. Слободчиков, В.И. Становление рефлексивного сознания в раннем онтогенезе / В.И. Слободчиков // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования / Под ред. И.С. Ладенко - Новосибирск: Наука, 1987.-С. 60-68.

139. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

140. Словарь иностранных слов. 11-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1984.-608 с.

141. Смирнов, М. А. Эмоциональный мир музыки: Исследование / М.А. Смирнов. -М.: Музыка, 1990.-320 с.

142. Старчеус, М.С. Музыкальная психология / М.С. Старчеус. - М.: МГК, 1993.-286 с.

143. Степанов, С.Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач / С.Ю. Степанов, И.Н. Семёнов // Вопросы психологии. - 1982.-№1._ с. 99-104.

144. Степанов, С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семёнов // Вопросы психологии. - 1985. - №3. -С. 31-40.

145. Степанов, С.Ю. Современные проблемы творческой рефлексии и проектирования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семёнов // Вопросы психологии. - 1983. -№5. - С. 162-164.

146. Стишёнок, И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализации новых возможностей / И.В. Стишёнок. - СПб.: Речь, 2008. - 230 с.

147. Страхова, JI.M. Формирование эмоциональности педагогической деятельности будущих учителей: Дисс. ... к.пед.н.: 13.00.01. [Место защиты: Саратовский гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского] / JI.M. Страхова. - Саратов, 2000. - 185 е.: ил. РГБ ОД, 61:01-13/21-9.

148. Сухомлинский, В.А. О воспитании: [выдержки из работ] / В.А. Сухомлинский; [сост. С. Соловейчик]. - 6-е изд. - М.: Политиздат, 1988.-269 с.

149. Тарасов, Г.С. О психологии музыки / Г.С. Тарасов // Вопросы психологии. - 1994.-№5.-С. 95-100.

150. Ташлыков, В.А. Психологическая защита у больных неврозами и с психосоматическими расстройствами / В.А. Ташлыков. — СПб.: Санкт-Петербургская мед. академия последипломного образования, 1997. - 23 с.

151. Теплов, Б.М. О музыкальном переживании / Б.М. Теплов / Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. психол. труды. - М.: Изд-во Московск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2003. - С. 104-131.

152. Теплов, Б.М. На подступах к созданию музыкальной психологии / Б.М. Теплов / Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. психол. труды. - М.: Изд-во Московск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2003. - С. 215-225.

153. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов // Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Под ред. А.Е. Тарас. -М.: ACT; Мн.: Харвест, 2005. - С. 16-361.

154. Тихомиров, O.K. Психология мышления / O.K. Тихомиров. - М.: Изд-во МГУ, 1984.-270 с.

155. Туник, Е. Психологические защиты. Тестовая методика / Е. Туник. — СПб.: Речь, 2010.-219 с.

156. Тюков, A.A. О путях описания психологических механизмов рефлексии / A.A. Тюков // Проблемы рефлексии / Под ред. И.С. Ладенко. - Новосибирск, 1987.-С. 68-76.

157. Ульянова, Н.С. Формирование эмоциональной культуры младших школьников на занятиях по изобразительному искусству: Дисс. к.пед.н.: 13.00.01 [Место защиты: Глазовский гос. пед. ин-т им. В.Г. Короленко] / Н.С. Ульянова. - Ижевск, 2006. - 171 с.6 ил. РГБ ОД, 61:07-13/348.

158. Философский энциклопедический словарь. - 2-е изд., - М.: СЭ, 1989. — 815 с.

159. Холмогорова, A.B. Культура, эмоции и психическое здоровье / A.B. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Вопросы психологии. - 1999. - №2. -С. 61-74.

160. Христолюбова, М.А. Формирование эмоциональной культуры как компонента инновационной культуры студентов / М.А. Христолюбова, С.С. Котова // Прикладная психология: Материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф. для практ. психологов, мол. ученых и студ., Екатеринбург, 910 апреля 2009 г. / Отв. за выпуск О.В. Кружкова, В.А. Лебедева. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2009. - 242 с.

161. Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю.А. Цагарелли. - СПб.: Композитор - Санкт-Петербург, 2008. - 368 с.

162. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: Пособие для учащихся муз. отделений пед. вузов и консерваторий / Г.М. Цыпин. - М.: Просвещение, 1994. - 353 с.

163. Цырельчук, H.A. Рефлексивное управление: Монография / H.A. Цырельчук, И.Н. Цырельчук, H.H. Цырельчук. - Мн.: МГВРК, 2008. -512 с.

164. Чиа, М. Эмоциональное здоровье: Трансформация гнева, страха и депрессии: Пер. с англ. / М. Чиа., Д Саксер. - М.: ООО Изд-во «София», 2010. -256 с.

165.Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М.: Школа Культурной Политики, 1995. - 800 с.

166. Эллис, А. Гуманистическая психотерапия: рационально-эмоциональный подход: Пер. с англ. / А. Эллис. - СПб.: Изд-во «Сова»; М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 .

167. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии: Пер. с англ. / А. Эллис, У. Драйден - 2-е изд. - СПб.: Речь, 2002. - 352 с.

168. Юсупова, Г.В. Состав и измерение эмоциональной компетентности: Дисс. ... к.псх.н.: 19.00.01. [Место защиты: Татарский гос. гум-пед. ун-т] / Г.В. Юсупова. - Казань, 2006. - 166 е.: ил. РГБ ОД, 61:06-19/346.

169. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации / П.М. Якобсон. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1998. - 304 с.

170. Яковлева, E.JI. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития / E.J1. Яковлева // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 20-27.

171. Ялтонский, В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Монография / В.М. Ялтонский. - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 176 с.

172. Ястребова, Г.А. Формирование эмоциональной культуры будущих педагогов: Дисс. к.пед.н.: 13.00.01. [Место защиты: Волгоградский гос. пед. ун-т] / Г.А.Ястребова. - Волгоград, 1998. - 192с.: ил. РГБ ОД, 61:9813/332-9.

173. Анненкова, 1.П. Формування емоцшноУ культури майбутшх учител!в у процес! вивчення педагопчних дисцигоин. Автореф. дис. ... к.пед.н.: 13.00.04. рШвденноукрашський державний педагопчний ушверситет iM. К.Д. Ушинського] / 1.П. Анненкова. - Одеса, 2003. - 22 с.

174. Власова, O.I. Пс1холопя сощальшх зд1бностей: структура, дшампса, чин-ники розвитку: Монограф1я / O.I. Власова. - К.: Видавничо-пол1граф1чний центр «Кпвський ушверситет», 2005. - 308 с.

175. Груша, JI.O. Педагопчш умови виховання емоцшноУ культури дггей мо-лодшого шкшьного впеу: Автореф. дис. ... к.пед.н.: 13.00.04. [КиТв гос. унт] / Л.О. Груша. - КиТв, 2009. - 22 с.

176. Bar-On, R. Emotional Intelligence Inventory (EQ-i): Technical Manual / R. Bar-On. - Toronto, Canada: Multi-Health Systems, 1997. - 124 p.

177. Carpenter, B.N. Issues and advances in coping research / B.N. Carpenter // Personal coping: Theory, research and application. Westport: Praeger, 1992. P. 113.

178. Caruso, D.R. Relation of an ability measure of emotional intelligence to personality / D.R. Caruso, J.D. Mayer, P. Salovey // Journal of Personality Assessment. 2002. V. 79. P. 306-320.

179. Emmerling, R. Emotional intelligence: issues and common misunderstanding / R. Emmerling, D. Goleman [Электронный ресурс]. 2003. Режим доступа: свободный: http://eqi.org/index.htm Проверено на 01.12.2012.

180. Lazarus, R.S. Stress, appraisal and coping / R.S.Lazarus, S. Folkman. New York, Springer, 1984.

181. Mayer, J.D. Emotional intelligence: popular or scientific psychology / J.D.Mayer [Электронный ресурс]. 2005. Режим доступа: свободный: http://www.apa.org/monitor/sep99/npoBepeHo на 01.12.2012.

182. Mayer, J.D. Emotional intelligence / J.D.Mayer, P. Salovey [Электронный ресурс]. 2005. Режим доступа: свободный: http://www. unh.edu/emotional_intelligence Проверено на 01.12.2012.

183. Mayer, J.D. The intelligence of emotional intelligence // Intelligence / J.D. Mayer, P. Salovey. N.Y., 1993. P. 433-442.

184. Mayer, D. Emotional intelligence: Theory, Findings and Implications / J.D. Mayer, P. Salovey, D. Caruso // Psychological Inquiry. 2004. Vol. 15. №3. P. 197-215.

185. The key to our emotions / R. Epstein (ed.). [Электронный ресурс]. 2005. Режим доступа: свободный: http://cmc.psychologytoday.com/ articles Проверено на 01.12.20012.

186. Wethington, Е. Situations and processes of coping / E. Wethington, R.C. Kessler // The social context of coping. New York: Plenum Press, 1991. P. 13-29.