Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды: Системно-структурная организация, возрастные и индивидуальные особенности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Панюкова, Юлия Геннадьевна

• Панюкова, Юлия Геннадьевна
• доктор психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации доктор психологических наук Панюкова, Юлия Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ СУБЪЕКТОМ ОБРАЗА РЕАЛЬНОГО МИРА.

1.1. Классическая и неклассическая интерпретация теории отражения: философско-психологические пролегомены исследуемой проблемы.

1.1.1. Познание как особая деятельность отражения: презентациони-стская и репрезентационистская версии.

1.1.2. Понятие ментальной репрезентации как системно-структурной основы построения субъектом модели реальности.

1.1.3. Онтологическая конструкция «окружающего мира»: экспликация глубинных оснований обыденного сознания.

1.2. Теоретическая логика концептуализации и принципы взаимосвязи человека и пространственно-предметной среды.

ГЛАВА 2.

ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ И ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОТРАЖЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ.

2.1. Пространственно-временной континуум - универсальная архитектоника различных форм психического отражения.

2.2. Пространство как предмет чувственного отражения: общие принципы и закономерности.

2.3 Образ как системная единица познания мира и регулятор деятельности

2.4. Образ пространственно-предметной среды как компонент образа мира - соотношение гносеологических и онтологических аспектов анализа взаимосвязи человека и пространственно-предметной среды его жизнедеятельности

ГЛАВА 3.

ПАРАМЕТРИЗАЦИЯ И ТИПОЛОГИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

3.1. Систематизация представлений о типах пространственно-предметной среды и особенностях ее параметризации.

3.2. Территориальность как атрибутивная характеристика репрезентации пространственно-предметной среды.

3.3. Операциональные единицы анализа взаимосвязи человека и пространственно-предметной среды.

3.4. Теоретическая модель репрезентации пространственно-предметной среды жизнедеятельности человека.

ГЛАВА 4.

ЭМПИРИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ И ЕДИНИЦЫ АНАЛИЗА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ.

4.1. Описание программы исследования и использованных методов

4.2. Лингвистический анализ категории «место-ситуация».

4.3. Эмпирическая валидизация семантического дифференциала

ГЛАВА 5.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ.

5.1. Особенности психологической репрезентации производственной и рекреационной среды.

5.2. Особенности психологической репрезентации приватной и публичной среды.

5.3. Особенности психологической репрезентации городской и природной среды.

5.4. Особенности психологической репрезентации предпочитаемых и отвергаемых мест-ситуаций.

ГЛАВА 6.

СУБЪЕКТНОСТЬ В РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ.

6.1. Теоретический аспект проблемы субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды.

6.2. Эмпирический анализ выраженности субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды.

6.2.1. Активность как направляющая интенция превалирования аспекта репрезентации

6.2.2. Представленность изображения "Я" в рисунках мест: анализ особенностей.

6.2.3. Особенности репрезентации пространственно-предметной среды у интерналов - экстерналов.

6.3. Ограниченные возможности овладения средой как средство нивелирования субъектности.

ГЛАВА 7.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ

7.1. Теоретические аспекты проблемы репрезентации пространственно-предметной среды в онтогенезе.

7.2. Сравнительный анализ тематики рисунков мест-ситуаций в различных возрастных группах.

7.3. Содержание параметров репрезентации пространственно-предметной среды и степень их дифференцирования: анализ возрастных особенностей.

ГЛАВА 8.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ ОБЫДЕННОЙ ЖИЗНИ.

8.1. Теоретические аспекты проблемы существования индивидуальных различий в репрезентации пространственно-предметной среды.

8.2. Сравнительный анализ тематики рисунков и параметров репрезентации пространственно-предметной среды мужчин и женщин.

8.3. Сравнительный анализ тематики рисунков и параметров репрезентации пространственно-предметной среды респондентов с разными типами акцентуаций.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая репрезентация пространственно-предметной среды: Системно-структурная организация, возрастные и индивидуальные особенности»

Актуальность проблемы. Проблема организации оптимальной среды жизнедеятельности субъекта, обозначенная в различных ракурсах современными исследователями (А.Г.Асмолов, С.К.Бондырева, Г.А.Ковалев, Н.Н.Нечаев, В.И.Панов, А.Н.Поддьяков, В.В.Рубцов, П.Г.Щедровицкий, Д.И.Фельдштейн, В.А.Ясвин и др.), актуализирует обращение к поиску детерминант, обеспечивающих создание эффективной пространственно-предметной среды обыденной жизни человека. При этом пространственно-предметная среда в самом общем виде рассматривается как совокупность структурированных определенным образом пространственно-предметных свойств и отношений, в которых происходит жизнедеятельность человека во всех ее проявлениях.

Проблема взаимосвязи человека и пространственно-предметной среды теоретически обоснована в контексте изучения специфики отражения пространственно-предметной среды в сознании субъекта. Методологической базой данной линии анализа является теория психического отражения (Б.Г.Ананьев, Ю.М.Забродин, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, К.К.Платонов, А.А.Смирнов, Б.М.Теплов и др.), а соответствующие направления исследований выполнены, главным образом, в рамках деятель-ностного подхода (Б.Г.Ананьев, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, А.Д.Логвиненко, Б.Ф.Ломов, А.Р.Лурия, Е.Ф.Рыбалко, М.С.Шехтер и др.), в том числе это работы, посвященные механизмам восприятия пространства и процессам формирования и функционирования образа (В.А.Барабанщиков, Н.Д.Завалова, В.П.Зинченко, О.А.Конопкин, Б.Ф.Ломов, А.И.Миракян, Д.А.Ошанин, В.И.Панов, В.А.Пономаренко, Ю.К.Стрелков и др.).

Когнитивный аспект анализа перцептивного процесса, предметом которого является функциональная система пространственного познания, представлен в когнитивной психологии (И.В.Блинникова, Дж.Брунер,

Б.М.Величковский, С.Э.Габидулина, Е.А.Лапин, А.С.Молчанов, У.Найссер, Х.Э.Штейнбах и др.). В качестве операциональной единицы анализа рассматривается когнитивная карта, понимаемая как субъективная картина, имеющая пространственные координаты, в которой локализованы воспринимаемые предметы. Исследования в данной области преимущественно посвящены восприятию городской среды и фиксируют степень соответствия пространственных представлений параметрам реального окружения. Обозначенные подходы формируют пространство исследований, очерченное, в основном, гносеологической парадигмой, которая связана с идеей отражения или превращения свойств действительности во внутреннее достояние субъекта - чувственный образ. В сущности, эти подходы моделируют представление, преимущественно, о чувственном уровне отражения свойств пространственно-предметной среды в сознании субъекта.

Отдельное направление исследований взаимосвязи человека и пространственно-предметной среды - это работы о взаимодействии индивида и пространственно-предметной среды, в классическом варианте закрепленные в теории «мест поведения» Р.Баркера (1968). В рамках вопросов, которые также могут быть отнесены к этой группе, анализируются, во-первых, проблемы «пространственного поведения человека» (О.Н.Арестова, Л.А.Китаев-Смык, С.Кордон, Ю.Круусвалл, К.Лийк, Т.Нийт, И.А.Пахомов, Ю.М.Плюснин, М.Раудсепп, М.Хейдметс, Г.Т.Хоментаускас, Т.А.Шкурко, И.Эрме, 1.АШпап, Б.Саггёег, С.Соо1еу, М.Рге1с1, Е.На11, С.Но1аЬап, О.Но\уагс1, К.Когре1а, А.МеЬгаЫап, Я.Рагк, Р.8Иеп, Я^оштег, Б^окоЬ и др.) и, во-вторых, проблемы, связанные с определением требований, предъявляемых средоорганизующими институтами и субъектом к образовательной, производственной, рекреационной и прочим типам пространственно-предметной среды (Ж.Баррэ, Ж.Борис, Р.Бофилль, Ж.Гиршлер; В.В.Давыдов, Ж.Дрейфус-Зе, Н.О.Душкина, А.В.Ефимов, Г.И.Иванова, Н.А.Консулова, С.Я.Кузнецов, В.А.Петровский и др.). Эти исследования преимущественно имеют практикоориентирован-ный характер, однако их теоретическая обоснованность недостаточна.

Фундаментальная важность обращения к реальным условиям среды жизнедеятельности актуализирует контуры онтологической парадигмы анализа взаимосвязи человека и среды (В.А.Барабанщиков, В.И.Панов и др.). Одной из первых работ в рамках данной парадигмы является исследование К.Левина (1936), посвященное анализу изменений прагматического и аффективного значений отдельных деталей ландшафта в зависимости от изменения общего смысла ситуации. Исключительную роль для актуализации онтологической парадигмы играет экологическая теория восприятия Дж.Гибсона (1988), где пространство описано как экологически обусловленная данность пространственных свойств и отношений, которые предоставляют возможность (а£Гогс1апсе) тех или иных действий, функционально присущих виду животного.

Оформление в последние десятилетия XX века отечественной экологической психологии (Г.А.Ковалев, В.И.Панов, В.А.Ясвин и др.) представляет собой новый шаг в развитии исследований, очерченных онтологической парадигмой, выдвигая на передний план проблему субъектности во взаимосвязи человека и среды. Категория субъектности позволяет ввести дополнительный критерий для типологизации отношений в системе человек - среда.

Если категория субъектности определяет меру активности человека в отношении к среде, то динамический аспект этих отношений находит свое отражение в концепции ситуационизма (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, Н.Б.Михайлова, Л.Ф.Бурлачук, Р.Росс, Р.Нисбетт и др.). В определении ситуации, понимаемой как совокупность элементов среды на том или ином этапе жизнедеятельности субъекта, акцентируется сопряженность ситуации с приданием определенному фрагменту среды, в том числе и физической среды, особого для субъекта значения. Однако, роль теоретического конструкта «физическая среда», «пространственно-предметная среда» в рамках данного направления фиксируется, но не получает развернутого анализа.

Несмотря на существование разнообразных подходов к проблеме психического отражения пространственно-предметной среды, пока не ставился вопрос о его системно-структурной организации, предполагающий совместный анализ чувственного и ценностно-смыслового уровней. Ресурсы для такого анализа связаны с применением системного подхода к рассматриваемому явлению. Необходимость системного анализа психологических особенностей пространственно-предметной среды признается практическими всеми исследователями, однако даже в этом контексте пространственно-предметная среда остается недостаточно отрефлексирован-ной реальностью.

Методологическим основанием системной модели отражения пространственно-предметной среды является теоретический конструкт «образ Мира» (А.Н.Леонтьев, С.Д.Смирнов, В.В.Петухов, Ф.Е.Василюк, Е.Ю.Артемьева и др.). Этот конструкт рассматривается как субъективное представление мира, имеющее определенную структуру и выполняющее функцию регулятора деятельности, опосредуя взаимосвязь субъекта с реальностью. Проблема, однако, заключается в том, что его трудно опера-ционализировать, хотя такие попытки существуют: например исследование О.Е.Баксанского с применением методики репертуарных решеток Дж.Келли.

Возможности системного анализа представленности пространственно-предметной среды в сознании субъекта открываются при обращении к современной интерпретации теории психического отражения (В .А. Лекторский, Л.А.Микешина, А.И.Миракян, Н.Л.Морина,

М.Ю.Опенков, В.И.Панов и др.). Развитие таких представлений связано, во-первых, с отказом от абсолютизации принципа отражения, а также с признанием того, что познание, наряду с отражением, определяется такими атрибутами, как репрезентация, интерпретация и др. Во-вторых, это актуализация субъект-субъектного отношения в познании (М.Бубер, М.М.Бахтин, М.К.Мамардашвили, Л.Фейербах и др.), что отражается в содержании конструктов «окружающий мир» (Дж.Гибсон) и «хронотоп» (М.М.Бахтин), определяющих новую «архитектонику» взаимосвязи человека и среды в противовес картезианскому представлению о физическом пространстве и времени.

В совокупности данные положения формируют особую «ценностно-познавательную установку» (В.А.Лекторский). Сущность этой установки -обращение к репрезентации как к познавательной процедуре, позволяющей субъекту конструировать и моделировать реальность за счет работы внутренних психологических структур, в которых представлены устойчивые инвариантные характеристики и отношения предметного мира (Дж.Андерсон, О.Е.Баксанский, Т.А.Ребеко, Е.А.Сергиенко, Н.И.Чуприкова и др.). Таким образом, интеграция описанных выше представлений о новом толковании понятия пространственно-предметной среды, с одной стороны, и ресурсов системного анализа с другой, позволяют реализовать новый подход к изучению сущности и свойств пространственно-предметной среды в контексте онтологической парадигмы.

Объект исследования - иерархически организованная система ментальных структур (психологическая репрезентация), в которых представлена в индивидуальном сознании пространственно-предметная среда обыденной жизнедеятельности человека.

Предмет исследования - системно-структурная организация (компонентный состав и базовые параметры), возрастные и индивидуально-типологические особенности психологической репрезентации пространственно-предметной среды обыденной жизнедеятельности человека.

Цель работы — на основе системно-структурного подхода (И.В.Блауберг, В.Н.Садовский, Б.Г.Юдин) раскрыть содержательную сущность репрезентации пространственно-предметной среды обыденной жизнедеятельности человека и выявить компоненты и показатели, позволяющие построить ее теоретическую модель. Эта цель обозначила основные направления определения как собственно структурных компонентов репрезентации, так и специфики их соотношения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Опираясь, во-первых, на принципы системного подхода, во-вторых, на существование гносеологической и онтологической парадигм и, в-третьих, на понимание репрезентации как особой познавательной процедуры, мы выдвинули в качестве гипотез исследования предположения:

- о репрезентации пространственно-предметной среды как феномене сознания, имеющем сложное многоуровневое иерархическое строение с набором свойств, присущих каждому уровню;

- об операциональной единице репрезентации пространственно-предметной среды, на материале которой можно осуществить эмпирическое исследование уровней, компонентов и параметров пространственно-предметной среды и их взаимосвязей;

- о развитии репрезентации пространственно-предметной среды как процессе, предполагающем возрастную динамику в соотношении ее уровней, компонентов и параметров;

- предположение о зависимости соотношения уровней, компонентов и параметров репрезентации пространственно-предметной среды от индивидуально-психологических особенностей личности.

Задачи исследования;

- Проанализировать и обобщить сложившиеся в современной психологии подходы к исследованию психологической репрезентации пространственно-предметной среды.

- Выделить операциональную единицу анализа репрезентации пространственно-предметной среды и средства ее описания.

- Эмпирически исследовать соотношение уровней, компонентов и параметров репрезентации пространственно-предметной среды применительно к различным типам пространственно-предметной среды обыденной жизни.

- Выявить признаки, отражающие проявления субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды, и охарактеризовать особенности соотношения уровней, компонентов и параметров репрезентации с точки зрения проявления субъектности.

- Провести анализ особенностей соотношения уровней, компонентов и параметров репрезентации пространственно-предметной среды в онтогенезе.

- Провести сравнительный анализ особенностей соотношения уровней, компонентов и параметров репрезентации пространственно-предметной среды с учетом индивидуально-типологических особенностей и выделить типы таких соотношений.

Методологической и теоретической основой работы послужили фундаментальные теоретические положения, разрабатываемые в отечественной философии и психологии: теория психического отражения (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов и др.), представления об образе как результате присвоения субъектом предметного мира (А.Н.Леонтьев), представления об образе Мира как отражении мира в сознании человека (А.Н. Леонтьев, С.Д.Смирнов, Е.Ю.Артемьева и др.), отдельные положения системно-структурного (Л.И.Анцыферова, В.А.Барабанщиков, И.В.Блауберг, Б.Ф.Ломов,

B.Н.Садовский, Н.И.Чуприкова, Б.Г.Юдин и др.) и субъектно-деятельностного (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский,

C.Л.Рубинштейн и др.) подходов, представления о репрезентации и о репрезентативных структурах (О.Е.Баксанский, Б.М.Величковский, В.А.Лекторский, Е.А.Сергиенко, М.А.Холодная и др.), положения экологической психологии (Г.А.Ковалев, В.И.Панов, В.А.Ясвин и др.). Значительная часть положений исследования опирается на работы в области психосемантики (Е.Ю.Артемьева, В.Ф.Петренко, А.Г.Шмелев и др.)

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем разработана концепция системно-структурной организации репрезентации пространственно-предметной среды.

Доказано, что системный подход к исследованию репрезентации пространственно-предметной среды является необходимым основанием для целостного ее анализа, включающего чувственный и ценностно-смысловой уровни, формальный и содержательный компоненты, прагматический, этический и эстетический параметры.

Впервые теоретически обоснована и эмпирически валидизирована модель репрезентации пространственно-предметной среды, фиксирующая наличие операциональной единицы анализа репрезентации и средства ее описания.

Эмпирически показано, что предложенная модель может быть адекватно использована для описания пространственно-предметной среды любого типа. При этом качественное и количественное своеобразие репрезентации среды того или иного типа определяется содержанием и соотношением выделенных средств ее описания.

Дана трактовка признаков субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды и проанализировано соотношение выделенных уровней, компонентов и параметров репрезентации с учетом типологиза-ции взаимоотношений в системе человек - среда.

Прослежена динамика соотношения выделенных уровней, компонентов, параметров репрезентации пространственно-предметной в онтогенезе; обосновано, что ведущим принципом, лежащим в основе развития репрезентации, является принцип дифференциации.

Проанализирована специфика соотношения выделенных уровней, компонентов и параметров репрезентации пространственно-предметной среды с учетом индивидуально-типологических особенностей. Установлено, что стилевые особенности репрезентации определяются характером соотношения выделенных уровней, компонентов и параметров репрезентации и могут варьироваться от гармоничных до дисгармоничных.

Теоретическая значимость исследования состоит также в том, что в нем репрезентация пространственно-предметной среды рассматривается в контексте общепсихологических принципов системности, активности и дифференциации.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная в нем модель репрезентации является основой для организации пространственно-предметной среды обыденной жизни любого типа.

Положения об особенностях репрезентации различных типов пространственно-предметной среды обыденной жизни (жилая, городская, рекреационная, производственная и т.д.), о качественной специфике репрезентации у отдельных индивидов, у мужчин и женщин, у разных по возрасту групп, о динамике развития особенностей репрезентации и др. успешно реализованы при организации пространственно-предметной среды детских дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, центров досуга детей и подростков, производственной, жилой среды и др.

Полученные эмпирические данные об ограниченном контроле над средой как факторе нивелирования субъектности служат основой для конструирования более эффективных форм пространственной организации «закрытых» социальных систем (учреждений пенитенциарной системы, интернатов, ведомственных учебных заведений и др.).

Теоретические и эмпирические положения исследования вносят новое содержание в подготовку психологов и педагогов, ориентированных на решение задач в области оптимизации взаимосвязи в системе человек -среда, что отражено в разработанном спецкурсе по экологической психологии, а также в учебных курсах по проблемам общей, возрастной, социальной и юридической психологии.

Апробированные в работе измерительные процедуры могут быть использованы для количественной оценки компонентов и параметров любого типа пространственно-предметной среды обыденной жизни.

Положения, выносимые на защиту.

1. Репрезентация пространственно-предметной среды жизнедеятельности человека представляет собой целостную психологическую систему, обладающую свойствами многомерности и иерархичности, развивающуюся по принципу дифференциации и складывающуюся при обязательной активности субъекта.

2. Структурное содержание репрезентации пространственно-предметной среды определяется существованием чувственного уровня, обусловленного закономерностями внутренней организации восприятия и имеющего базовый характер, и уровня смыслов, актуализирующего ценностную составляющую восприятия, нравственно-этический и эстетический компоненты. Обозначенные уровни репрезентации (чувственный и ценностно-смысловой) имеют иерархическую структуру: чувственный уровень определяется как фундаментальный и рассматривается в качестве основы для формирования и функционирования уровня смыслов.

3. Выделяется операциональная единица анализа психологической репрезентации пространственно-предметной среды - «место-ситуация», представляющая собой конкретизацию общей модели пространственно-временных отношений обыденной жизни.

4. Каждый из компонентов репрезентации пространственно-предметной среды (формальный и содержательный), заданный соответствующим ее уровнем, может быть охарактеризован эмпирически выделяемыми параметрами.

5. Существует взаимосвязь между свойствами пространственно-предметной среды, определяющими содержание формального компонента репрезентации, с одной стороны, и свойствами, определяющими содержательный компонент репрезентации, с другой стороны.

6. Индивид в отношении к двум компонентам, составляющим репрезентацию пространственно-предметной среды, может реализовывать два типа отношений: субъект-объектное и субъект-субъектное.

7. Формирование и развитие психологической репрезентации пространственно-предметной среды в онтогенезе идет от чувственного уровня (формального компонента) репрезентации к ценностно-смысловому уровню (содержательному компоненту).

8. Индивидуальные особенности в психологической репрезентации пространственно-предметной среды определяются соотношением выделенных двух компонентов (формального и содержательного) по типу преобладания одного или другого.

Методы исследования и выборка.

Решение поставленных задач и проверка гипотез обеспечивались комплексом следующих методических процедур: лингвистический анализ, свободный ассоциативный эксперимент, семантический дифференциал, процедура предъявления контрастных фотографий с целью получения ответа на вопрос: «Что бы Вы делали, если бы оказались в этом месте», опросник УСК (Е.Ф.Бажин, К.А.Голынкина, А.М.Эткинд), характерологический опросник К.Леонгарда.

Всего в исследовании приняли участие более 2000 респондентов в возрасте от 5 до 85 лет обоего пола, проживающих в различных регионах

России и СНГ, в городской и сельской местности, обучающихся в различных образовательных учреждениях и занимающихся разной профессиональной деятельностью (дошкольники, школьники, студенты, учителя, юристы, военные, экономисты и пр.), а также пенсионеры.

Апробация работы.

Материалы диссертации представлены на международных семинарах и конференциях (1996 - 2004), на Российских съездах, симпозиумах и научно-практических конференциях (1997 - 2003), обсуждались на заседании кафедры психологии развития Красноярского государственного университета, на заседании кафедры философии и психологии Сибирского юридического института МВД России, на заседании кафедры общей психологии Московского городского психолого-педагогического университета, на заседании лаборатории экопсихологии развития ПИ РАО. По теме исследования опубликовано более 40 работ, из них две монографии и четыре учебных пособия.

Структура диссертации.

Работа содержит введение, восемь глав, заключение, библиографию и приложение.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Панюкова, Юлия Геннадьевна

ВЫВОДЫ ПО ВОСЬМОЙ ГЛАВЕ

1. В сознании мужчин и женщин ППрС представлена практически одинаковым соотношением мест-ситуаций различных типов ППрС, исключение составили только места-ситуации производственной среды, которые имеют более высокую представленность у женщин. В соотношении формального и содержательного компонентов репрезентации ППрС между мужчинами и женщинами обнаружены следующие различия: для мужчин ППрС наделяется в большей степени формальными свойствами, а также характеристиками, соответствующими прагматический параметр ценностно-смыслового компонента. Для женщин в репрезентации ППрС обыденной жизни доминирует содержательный компонент, а именно характеристики, соответствующие этическому параметру содержательного компонента репрезентации.

2. Анализ индивидуальных особенностей репрезентации ППрС среды, в частности, особенностей репрезентации ППрС респондентами с различными типами акцентуаций характера, позволил выделить типы репрезентации, характеризующиеся спецификой соотношения формального и ценностно-смыслового компонентов, которые условно были определены как «ресурсный» (превалирование формального компонента репрезентации), «оптимальный» (гармоничное соотношение обоих компонентов репрезентации и составляющих их параметров) и «дефицитарный», для которого характерно отсутствие или слабая выраженность какого-либо из компонентов репрезентации или составляющих их параметров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пространственная среда выступает как предмет психологического анализа в контексте многих научных направлений, что находит свое отражение в разных аспектах изучения этого конструкта. Целостное описание пространственно-предметной среды возможно на основе интеграции гносеологической и онтологической парадигм и реализации системно-структурного подхода к ее анализу.

Системно-структурный подход к анализу пространственно-предметной среды позволяет построить теоретическую модель ее репрезентации, которая представлена операциональной единицей анализа (место-ситуация) и характеризуется уровнями (чувственным и ценностно-смысловым), компонентами (формальным и содержательным) и параметрами. Содержание формального компонента модели отражено в таких параметрах, как структурированность, прочность, динамика и размер. Содержательный компонент репрезентации раскрывается через прагматический (освоенность, ресурсность, востребованность) и эстетико-этический (красота, безопасность, спокойствие, близость) параметры.

Операциональная единица анализа репрезентации пространственно-предметной среды (место-ситуация) рассматривается в качестве единицы содержания сознания и как определенная ментальная конструкция, представляющая собой минимальную единицу отражения в сознании картины мира в конкретный момент времени, где место характеризует определенный участок пространства, а ситуация - временные аспекты его существования.

Предложенная модель позволяет охарактеризовать особенности репрезентации любого типа пространственно-предметной среды. Специфика представленности пространственно-предметной среды в сознании индивида отражается в соотношении выделенных компонентов и параметров. При произвольном выборе предпочитаемых мест-ситуаций доминирует природная, рекреационная и жилая среда, при этом в описании преобладает содержательный компонент репрезентации («полезный», «избыточный», «контролируемый» и др.). В оценке городской и производственной среды преобладает формальный компонент репрезентации, представленный такими шкалами как «большой», «прочный», «динамичный» и др. В оценке предпочитаемых мест превалирует содержательный компонент, а в оценке отвергаемых мест - формальный.

Проявление субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды может быть оценено как количественно, так и качественно. Эти оценки позволяют квалифицировать отношение субъекта к пространственно-предметной среде как «субъект-объектное» или «субъект-субъектное». Применительно к первому варианту преобладают ответы и параметры рисунка по типу «субъект-наблюдатель» и формальный компонент репрезентации, ко второму - ответы и параметры рисунка по типу «субъект-деятель» и преобладание содержательного компонента. Проявление субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды определяется положением локуса контроля: интерналы обнаруживают позицию «субъект-деятель», экстерналы - «субъект-наблюдатель».

Проявление субъектности в репрезентации пространственно-предметной среды зависит от характера пространственной организации социальной системы («открытость-закрытость»). В условиях «закрытых» систем ограниченные возможности овладения средой минимизируют проявления субъектности, что выражается в качественном своеобразии рисунков (нивелирование образа автора рисунка) и преобладании формального компонента репрезентации ППрС над содержательным.

Возрастные особенности репрезентации пространственно-предметной среды могут быть охарактеризованы через соотношение описанных в модели уровней, компонентов и параметров. Анализ формального и содержательного компонентов репрезентации в разных возрастных группах свидетельствует о преобладании формальных свойств в возрасте 5-7 лет и постепенном переходе к доминированию содержательного компонента, начиная с 8-и лет. Отличительной особенностью формирования и развития содержательного компонента является дифференциация его свойств: от первоначальной представленности всех его параметров в «не-расчлененном» виде в подростковом и юношеском возрасте, к дифференциации параметров (прагматический, эстетический, этический) в группах 19-32 и 33-45 лет.

Тендерные различия в репрезентации пространственно-предметной среды отражены в соотношении формального и содержательного компонентов: преобладание формального компонента и прагматического параметра содержательного компонента более характерно для мужчин. У женщин доминирует содержательный компонент, в первую очередь, его этический параметр.

Индивидуальные особенности в репрезентации пространственно-предметной среды характеризуются спецификой соотношения выделенных компонентов и параметров, что позволяет выделить индивидуально-типологические варианты репрезентации. Эти варианты могут быть определены как «ресурсный» (превалирование формального компонента), «оптимальный» (гармоничное соотношение обоих компонентов и параметров) и «дефицитарный» (отсутствие или слабая выраженность какого-либо из компонентов или параметров).

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Панюкова, Юлия Геннадьевна, 2004 год

1. Абраменкова В.В. Образ ядерной энергетики в детской картине мира (опыт социогенетического анализа) //Вопросы психологии. - 1990. -№5.-С. 48-56.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте отношений ребенка в мире //Вопросы психологии. 2002, № 1. - С. 3-16.

3. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. - 288 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. - 334 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования //Психологический журнал. 1994. № №4.-С. 39-55.

6. Аве-Лаллемант У. Графический тест "Звезды и Волны". СПб.: Изд-во "Речь". - 2002. - 240 с.

7. Аверинцев С.С. Символ художественный //Краткая литературная энциклопедия. М.: Мысль, 1971. - С. 826-831.

8. Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей. -Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 272 с.

9. Александров М. Три года в одиночной тюрьме. Петроград, 1917.-225 с.

10. Александров Ю.И. Психофизиологическое значение активности центральных и периферических нейронов в поведении. М.: Наука, 1989. - 208 с.

11. Александрова Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза //Развитие личности. 2000. - № 3-4. — С. 101 -124.

12. Алферов Ю.А., Верещагин В.А. Диагностика и прогнозирование противоправного поведения молодежи в условиях изоляции. Домодедово, 1994. - 84 с.

13. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-752 с.

14. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960-486 с.

15. Ананьев Б.Г. Новое в учении о восприятии пространства //Вопросы психологии, 1960. № 1. - С. 18-28.

16. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968. - 334 с.

17. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: ЛГУ, 1968.339 с.

18. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001.-279 с.

19. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева H.A. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968.-335 с.

20. Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и средо-вые компоненты //Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб.: Питер, 2000. С. 344-357.

21. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности \\Вопросы философии. 1962. - № 7.

22. Анохин П.К. Теория отражения и современная наука о мозге. -М.: Знание, 1970.-46 с.

23. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем \\Принципы системной организации функций. -М., 1973.-С. 5-61.

24. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.- М.: Медицина, 1975. 448 с.

25. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 400 с.

26. Антонова Е.В. Ритуалы, связанные с пространством построек ранних земледельцев (реконструкция) //Мир психологии. 2003, № 1. - С. 94-103.

27. Анцыферова JI.A. Психология повседневности: Жизненный мир личности и «техники» ее бытия //Психологический журнал. 1993. -№2.-С. 3-16.

28. Аристотель. Физика. М.: Соцэкгиз, 1936. - 189 с.

29. Антонян Ю.М., Бойко И.Б., Верещагин В.А. Насилие среди осужденных. М.: ВНИИ МВД РФ. - 1994. - 178 с.

30. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности \\Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-С. 61-77.

31. Арестова О.Н., Пахомов И.А. О соотношении физических и смысловых параметров коммуникативного пространства //Вопросы психологии. 2002. - № 2. - С. 112-123.

32. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятия. Благовещенск: БГК им. И.А.Бодуэна де Куртенэ, 2000. - 392 с.

33. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики.- М.: Наука, Смысл, 1999. 350 с.

34. Артемьева Е.Ю. Семантическая оценка привлекательности интерьеров //Дизайн знаковых систем. Труды ВНИИТЭ. Серия Эргономика. Вып. 27. 1984.-С. 95-104.

35. Артемьева Е.Ю., Бондаренко O.P. Об индивидуально-типологических особенностях оперирования визуальными стимулами

36. Проблемы мышления в производственной деятельности. Ярославль, 1980.-С. 33-38.

37. Артемьева Е.Ю., Серкин В.П., Стрелков Ю.К. Описание структур субъективного опыта: контекст и задачи \\Мышление, общение, опыт. Ярославль: Изд-воЯрГУ, 1983.

38. Архитектура и эмоциональный мир человека. М.: Стройиз-дат, 1985.-208 с.

39. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности \\А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ: 1983. -С.118-128.

40. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

41. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: Методологические аспекты неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. - 480 с.

42. Асоян Ю.А. "Понятие места в античности. Образ космоса и переживание ойкумены" /История науки в контексте культуры. М., 1990. - С. 4 - 23.

43. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени: Истоки. Эволюция. Перспективы. М. : Наука, 1982. - 222 с.

44. Бажин Е.Ф., Голынкина К.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля //Психологический журнал, 1984. № З.-С. 152-161.

45. Байбурин А.К. Жилище в обрядах и представлениях восточных славян. Л. : Наука, 1983 - 188 с.

46. Баксанский O.E. Коэволюционные репрезентации современной направленности познания. М., 1999.

47. Баксанский O.E., Кучер E.H. Образ мира: когнитивный подход. М., 2000.

48. Баксанский O.E., Кучер E.H. Репрезентирование реальности: когнитивный подход. М., 2001.

49. Баксанский O.E., Кучер E.H. Современный когнитивный подход к категории "образ мира" //Вопросы философии. 2002. - №8. - С. 5269.

50. Балин В.Д. Психическое отражение. Элементы теоретической психологии. СПб.: СПб университет, 2001 - 376 с.

51. Барабанщиков В.А. Проблемы психического отражения в трудах Б.Ф.Ломова //Психологический журнал. 1994. - № 5. - С. 5-12.

52. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. -Москва: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000. 464 с.

53. Барабанщиков В.А. Восприятие и событие. СПб.: Алетейя, 2002.-512 с.

54. Баньковская С.П. Инвайронментальная социология. Рига, «Зинатне», 1991.- 130 с.

55. Баррэ Ж. Дети и город //Техническая эстетика, 1976. № 3-4. -С. 7-11.

56. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М.: Прогресс, 1979.-320 с.

57. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.-423 с.

58. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

59. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. -М.: Эдиториал УРСС, 1997.-448 С.

60. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Б.Г. Философский принцип системности и системный подход \\Вопросы философии. 1978. -№8.-С. 39-52.

61. Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в репрезентации окружающего пространства // Ментальная репрезентация: Динамика и структура. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1998. - С. 101-132.

62. Блинникова И.В. Зрительный и пространственный опыт в мысленных репрезентациях: исследование слепых от рождения, поздноос-лепших и зрячих испытуемых //Психологический журнал. 1998, № 1. -С.101-115.

63. Болдырева Ю.Н. Рисунки ребенка как материал для его изучения //Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии. Т. 10. Вып. 5., 1913.-С. 28-54.

64. Большой психологический словарь. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

65. Борис Ж., Гиршлер Ж. Ребенок архитектор //Современная архитектура, 1971. - № 2. - С. 14-19.

66. Бофилль Р. Пространства для жизни. М.: Стройиздат, 1993.136 с.

67. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

68. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М.: ИП РАН, 1994.

69. Брушлинский A.B. Психология субъекта: некоторые итоги и перспективы //Известия РАО. 1999. - № 1. - С. 30-41.

70. Брушлинский A.B., Сергиенко Е.А. Ментальная репрезентация как системная модель в когнитивной психологии // Ментальная репрезентация: Динамика и структура. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1998.-С.5-22.

71. Бук Дж. Тест «Дом, Дерево, Человек» (ДДЧ) //Проективная психология /Пер. с англ. -М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. С.260-344.

72. Бурлачук Л.Ф. Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций.-М., 1998.

73. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации. Психологический журнал. - 2002. - №1. - С. 5-17.

74. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества: поведенческие аспекты эволюции человека. М.: Наука, 1993. -253 с.

75. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. - 336 с.

76. Ванагас Ю. Идентификация населения с жилой средой //Город: вопросы социального развития. Вильнюс, 1987. - С. 61-70.

77. Вартанов A.B., Лосик Г.В., Сыромятников С.Н. Особенности репрезентации реального и виртуального пространств у лиц с нормальным зрением и у слепых //Психологический журнал. 1998. - №2. - С.51-60.

78. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. М.: Прогресс, 1988. - 507 с.

79. Василев С. Теория отражения и художественное творчество. -М.: Прогресс, 1970. 496 с.

80. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: МГУ, 1984. - 198 с.

81. Васильев С.А. К вопросу о реконструкции приочажных комплексов в позднем палеолите //Методы реконструкции в палеолите. Новосибирск: РАН, СО Институт археологии и этнографии, 1991. - С. 246250.

82. Веккер Л.М. Психические процессы (В 3-х тт.). Л.: ЛГУ.

83. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл; Per Sе, 2000. - 685 с.

84. Величковский Б.М. Психология восприятия. М.: МГУ, 1973.

85. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. -М.: МГУ, 1982.-336 с.

86. Величковский Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчета \\А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. - С.155-165.

87. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М.: МГУ, 1973. - 246 с.

88. Величковский Б.М., Блинникова И.В., Лапин Е.А. Представление реального и идеального воображаемого пространства //Вопросы психологии. 1986. - № 3. - С. 103-113.

89. Вергилес Н.Ю., Зинченко В.П. Проблема адекватности образа \\Вопросы философии. 1967. № 4. - С. 55-65

90. Вернадский В.И. Живое вещество и биосфера: Сборник. М.: Наука, 1994.-671 с.

91. Виленская Г.А., Сергиенко Е.А. Социально-когнитивное развитие в раннем возрасте ПН Ментальная репрезентация: Динамика и структура. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1998. - С. 199-215.

92. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. - 142 с.

93. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990. - 283 с.

94. Войтинский В. Вне жизни. Очерки тюрьмы и каторги. СПб., 1926.-225 с.

95. Восприятие и действие (под ред. А.В.Запорожца) М.: Просвещение, 1967. - 323 с.

96. Вундт В. Очерки психологии. М.: Московское книгоиздательство, 1912.-304 с.

97. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -1008 с.

98. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2001. 304 с.

99. Выготский JI.C., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 224 С.

100. Габидулина С.Э. Психосемантика городской среды (объективные и субъективные факторы отношения горожан к элементам городского ландшафта). Автореф. Дисс. . канд. Психол.н. - М., 1991. - 23 с.

101. Габидулина С.Э. Опыт комплексного социально-диагностического исследования взаимодействия человека и среды. //Прогнозное проектирование и социальная диагностика: Труды ИС АН СССР.-М., 1991.- С. 56-74.

102. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: Становление и развитие первых научных программ. М.: Наука, 1980. - 567 с.

103. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному: Новая онтология XX века. М.: Республика, 1997. - 495 с.

104. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Л.: ЛГУ, 1974.153 с.

105. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.-176 с.

106. Геодакян В.А.Эволюционная логика дифференцирования полов и долголетие //Природа. 1983. - № 1. - С. 70-80.

107. Гернет М.Н. История царской тюрьмы. В 5-и томах. М.: Наука, 1948-1963.

108. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988. 464 с.

109. Гиппократ. Избранные книги. М.: «Сварог», 1994. - 275 с.

110. Глинский Б.А., Баксанский O.E. Моделирование и когнитивные репрезентации. М., 2000.

111. Глинский Б.А., Баксанский O.E. Методология науки: когнитивный анализ. — М., 2001.

112. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психические состояния человека, лишенного свободы. М.: Академия МВД, 1968. - 42 с.

113. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии. М.: Прогресс, 1990. - 304 с.

114. Горбов Ф., Корешков А. Космическая медицина. М.: Знание, 1963.-56 с.

115. Горбов Ф., Лебедев В. Психоневрологические аспекты труда операторов. М.: Медицина, 1975. - 207 с.

116. Гордеева Н.Д., Девишвили В.М., Зинченко В.П. Микроструктурный анализ исполнительной деятельности. М.: ВНИИТЭ, 1975. - 174 с.

117. Горький М. Забытые произведения. Горький, 1959. - 175 с.

118. Гостев A.A., Рубахин В.Ф. Классификация образных явлений в свете системного подхода \\Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 33-42.

119. Гримак Л. Пространственные составляющие здоровья: Размышления психотерапевта. //Прикладная психология и психоанализ. -1999.-№ 1.-С. 41-53.

120. Грюнбаум А. Философские проблемы пространства и времени. -М.: Прогресс, 1969. 590 с.

121. Гулыга A.B. Уроки классики и современность. -М.:Художественная литература, 1990. 382 с.

122. Гуревич А .Я. Категории средневековой культуры. М.: Искусство, 1972. -318 с.

123. Гуссерль Э. Логические измышления. Картезианские размышления. Кризис европейских наук и трансцендентальная психология. М.: Харвест; М.: ACT, 2000. - 750 с.

124. Давыдов В.В. Учение А.Н.Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения \УА.Н.Леонтьев и современная психология. -М.: МГУ, 1983.-С. 128-140.

125. Давыдов В.В., Переверзев Л.Б. К исследованию предметной среды для детей //Техническая эстетика, 1976. № 3-4. - С. 4-6.

126. Дерябо C.B., Ясвин В.А. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии //Психологический журнал, 1996.-№ 6.-С. 4-18.

127. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 480 с.

128. Дерябо С.Д., Ясвин В.А., Панов В.И. Экопсихология и здоровье человека //Прикладная психология, 2000. № 4. - С.52-66.

129. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

130. Добрицына И.А. К постановке в дизайне проблемы обеспечения ориентации в среде современного города //Дизайн городской среды: типологические аспекты (Труды ВНИИТЭ. Сер. Техническая эстетика. Вып. 44) М.: ВНИИТЭ ГКНТ СССР, 1984. - С.22-41.

131. Достоевский Ф.М. Записки из Мертвого дома //Село Степан-чиково и его обитатели. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. -С.207-484.

132. Дрейфус-Зе Ж. Дом и ребенок //Современная архитектура, 1971.-№2.-С. 8-13.

133. Дружинин В.Н. Ситуационный подход к психологической диагностике способностей //Психологический журнал. 1991. - №2. -С.94-104.

134. Душкина Н.О. Формирование архитектурной среды в университетских городах Великобритании (Оксфорд и Кембридж). Диссертация кандидата архитектуры. М., 1982. - 342 с.

135. Душков Б.А. География и психология. М.: Мысль, 1987. - 285с.

136. Ерошина Г., Ульянова В. Дизайн и дети. Обзор современного состояния зарубежного опыта в области проектирования пространственно-предметной среды для детей. М.:Стройиздат, 1975. - 30 с.

137. Ефимов A.B. Цвет в японской школе //Техническая эстетика, 1978. -№5. -С. 25-29.

138. Жуков П.И. Информация философский анализ. - Минск,1966.

139. Забродин Ю.М., Фришман Е.З., Шляхтин Г.С. Особенности решения сенсорных задач человеком. М.: Наука, 1981. - 198 с.

140. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Значение теоретических концепций и понятий психологии для прикладных исследований \\Психологический журнал. 1981. -№3.-С. 3-12.

141. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М.: Наука, 1986. - 174 с.

142. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во АПН, 1960.-429 с.

143. Зинченко В.П. От генезиса ощущений к образу мира \\А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. - С. 140-149.

144. Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа (исследование деятельности зрительной системы) М.: МГУ, 1969. -106 с.

145. Зинченко В.П., Мунипов В.Н. Методологические проблемы эргономики. М.: Знание, 1974. - 64 с.

146. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. -М.: МГУ, 1983. 165 с.

147. Иванова Г.И. Эстетика предметно-пространственной среды для детей //Техническаяэстетика, 1977. -№ 12.-С. 10-11.

148. Иванова Г.И. Принципы формирования архитектурной среды с учетом особенностей возрастного восприятия. Диссертация кандидата архитектуры. Харьков, 1979. - 436 с.

149. Ивянская И. Мир жилища. Архитектура. Дизайн. Строительство. История. Традиции. Тенденции. М.: Дограф, 2000. - 299 с.

150. Иконников A.B. Историзм в архитектуре- М.:Стройиздат, 1997-559 с.

151. Иконников A.B. Функция, форма и образ в архитектуре. М.: Стройиздат, 1986. - 286 с.

152. Ильенков Э.В. Идеальное \\ФилосоФская энциклопедия. — М., 1962. Т.2. С. 219.

153. Ильенков Э.В. Философия и культура. M., 1991.

154. Интерьер школы. М.-.Стройиздат, 1972. - 200 с.

155. Иорданский H.H. Организация детской среды. М.:Работник просвещения, 1925. - 102 с.

156. История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. - 2-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 364 с.

157. Кагай Е.А. Социальная экология. Человек в городской среде. //Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 1.-С. 116 - 131.

158. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. - 327 с.

159. Каганский B.JI. Этюды о границах. //Мир психологии. 1999. -№4.-С. 103-116.

160. Казначеев В.П. Феномен человека: космические и земные истоки. — Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1991. — 126 с.

161. Каллистов С. Тобольский централ. М., 1925. - 15 с.

162. Калмыков А. Введение в экологическую психологию. М.: МНЭПУ, 1999.

163. Кантор К.Н. Красота и польза. М.: Искусство, 1967. - 278 с.

164. Кеннан Д. Жизнь политических арестантов в русских тюрьмах. -СПб., 1906.-204 с.

165. Киселинчев А. Марксистско-ленинская теория отражения и учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. М.: ИЛ., 1956.

166. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 368с.

167. Кияненко М. Модели персонализации среды в условиях фиксированных взаимоотношений //Социально-психологические основы сре-дообразования. Таллин, 1985. - С. 213-216.

168. Клике Ф. Проблемы психофизики восприятия пространства. -М.: Прогресс, 1965. 464 с.

169. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995.-224 с.

170. Ковалев Г.А. Воздействие как психологическая категория // Психология воздействия (Проблемы теории и практики: Сб. научн. Тр. -М., 1989.-е. 4-43.

171. Ковалев Г.А. Психологическое воздействие. Теория. Методология. Практика. Автореф. Дисс. .доктора психол.н. -М., 1991. -46 с.

172. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная Среда //Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 13-23.

173. Ковальгин В.М. В.И.Ленин об основах теории отражения \\Вопросы марксистской филососфии в трудах В.И.Ленина. Минск, 1958. -С. 38-49.

174. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля //Психологический журнал, 1995. № 1. - С. 43-51.

175. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.,

176. Консулова H.А. Принипы формирования архитектурной среды школьных зданий с учетом ее воспитательного воздействия. Диссертация кандидата архитектуры. Киев, 1989. - 367 с.

177. Кордон С. Опыт эмпирического изучения семиотических средств замыкания пространства на себя //Человек и среда: психологические проблемы. Таллин, 1981.-С. 111-114.

178. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. - 216 с.

179. Костинский Г.Д. Пространственность в человеческом сознании. //Мир психологии. 1999. - № 4. - С. 116 - 129.

180. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: Когито-центр, ИП РАН. 1997. - 432 с.

181. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.-261 с.

182. Кравков C.B. Глаз и его работа. М.Л.: Изд-во АН СССР, 1950.

183. Краткий психологический словарь. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-506 с.

184. Кропоткин П.А. В русских и французских тюрьмах. СПб., 1906.-242 с.

185. Крупенина М.В. Педагогика среды и методы ее изучения. М.: Работник просвещения, 1930. - 145 с.

186. Круусвалл Ю. Детерминация образа жизни в городской среде //Человек. Среда. Общение. Таллин, 1980. - С. 50-89.

187. Круусвалл Ю. Сравнительный анализ использования помещений в городской квартире //Проблемы практической психологии. Таллин, 1984.-С. 56-69.

188. Круусвалл Ю. Образ домашней жизни семьи и типовая квартира //Человек и среда: психологические проблемы. Таллин, 1981. - С. 2436.

189. Круусвалл Ю., Хейдметс М. Семья и квартира в новом микрорайоне //Человек. Среда. Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. Тарту, 1979. - С. 43-81.

190. Круусвалл Ю., Хейдметс М., Кильгас Р. Психологические проблемы пространственной организации клубных помещений // Человек. Среда. Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. Тарту, 1979. - С. 100-117.

191. Крылов A.A. Человек в автоматизированных системах управления. Л.: ЛГУ, 1972. - 192 с.

192. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности новая версия методики «Уровень субъективного контроля» //Психологический журнал, 1999. - № 2. - С. 103-114.

193. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе //Вопросы психологии. 2001. - № 4. - С. 14-30.

194. Кузнецов С.Я. Принципы и методика формирования рекреаций в системе школы. Диссертация кандидата архитектуры. М., 1974. - 287 с.

195. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972. - 336 с.

196. Культура, человек и картина мира. М.: Наука, 1987. - 350с.

197. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. -М.: Прогресс, 1980. 391 с.

198. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 608 с.

199. Лапин Е.А. Пространственные репрезентации в деятельности человека. Автореф. Дисс. . канд.психол.н. -М., 1987. -23 с.

200. Лапин Е.А. Современная психология окружающей среды: состояние и перспективы //Проблемы экологической психоакустики. Сб. на-учн.тр.-М., 1991.-с. 51-76.

201. Лапшин O.B. Материалистическая теория отражения и учение о развитии живой материи \\Вопросы философии. 1958. - № 4.

202. Лебедев В.В. Заметки о пространственной и эстетической сущности архитектуры. М.:Стройиздат, 1993. - 254 с.

203. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Медицина,1989. - 303 с.

204. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества и групповой изоляции. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 407 с.

205. Лебедев Ю.С. Архитектурная бионика новое напрвление в науке и практике архитектуры \\Архитектурная бионика. - М.: Стройиз-дат, 1990. -269 с.

206. Леви С. Рисунок человека как проективный тест //Проективная психология /Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -С. 238-248.

207. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 608 с.

208. Леви-Строс Л. Структурная антропология. М.: Наука, 1983.535 с.

209. Леви-Строс Л. Первобытное мышление. М.: ТЕРРА, Республика.-1999.-392 с.

210. Леви-Строс Л. Структурная антропология. М.: Наука, 1983.535 с.

211. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент» //История психологии. Период открытого кризиса начала 10-х середины 30-х годов. - М.:МГУ, 1992. - С. 190-203.

212. Левин К. Теория поля в социальных науках. : Пер. с англ. -Спб., 2000. 368 с.

213. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М.: Наука, 1980. -359 с.

214. Лекторский В.А. Научное и вненаучное мышление: скользящая граница \\Разум и экзистенция: Анализ научных и вненаучных форм мышления. СПб.: РХГИ, 1999. - С.46-62.

215. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 255 с.

216. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища школа, 1981.-390 с.

217. Леонов A.A. Лебедев В.И. Психологические проблемы межпланетного полета. М. : Наука, 1975. - 248 с.

218. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1959.495 с.

219. Леонтьев А.Н. О путях исследования восприятия //Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976. - С.3-27.

220. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

221. Леонтьев А.Н. Психология образа //Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 1979. №2. С.3-14.

222. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) //Вопросы психологии. -1998.-№ 1.

223. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. - 486 с.

224. Леонтьев Д.А., Патлева Е.Ю. Курт Левин: в поисках нового психологического мышления //Психол. ж-л. 2001, № 5. - С. 5-16.

225. Лийк К. Использование домашнего пространства, взаимоотношения в семье и удовлетворенность //Социально-экономические основы средообразования. Таллин, 1985. - С. 243-246.

226. Лийк К. Влияние домашней среды на развитие ребенка //Средовые условия групповой деятельности. Таллин, 1988. - С. 71-92.

227. Лийк К., Нийт Т. Интимность и взаимоотношения в семье //Человек, общение и жилая среда. Таллин, 1986. - 154-177.

228. Линдсей Г., Норман Д. Переработка информации у человека. -М.: Мир, 1974.-550 с.

229. Линч К. Образ города. М.: Стройиздат, 1982. - 328 с.

230. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.: Медицина, 1977. - 208 с.

231. Логвиненко А.Д. Порождение предметного образа //Психологические исследования. М.: МГУ, 1976. - С. 65-70.

232. Логвиненко А.Д. Чувственные основы восприятия пространства М.: МГУ, 1985. - 223 с.

233. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.: МГУ, 1987. - 82с.

234. Логвиненко А.Д., Столин В.В. Восприятие пространственных свойств предметов //Познавательные процессы: ощущения, восприятие. -М.: Педагогика, 1982. С. 246-276.

235. Логинова H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии //Вопросы психологии. 1985. - №1. - С. 103-109.

236. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984 . - 350 с.

237. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Избранные психологические труды. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 424 с.

238. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. - 277 с.

239. Лоренц К. Агрессия. Пер. с нем. - М., 1994. - 272 с.

240. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. М.: Республика, 1998. -393 с.

241. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. М.: Мысль, 1993. - 959 с.

242. Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М.: Мир, 1988. - 520 с.

243. Мамардашвили М.К. Стрела познания (набросок естественнои-сторической гносеологии). М.: Школа «Языки русской культуры», 1997.- 304 с.

244. Мануйлов Ю. Персонализация среды коллективом как фактор восприятия ее личностью //Психология и архитектура. Таллин, 1983. -4.2. - С. 182-185.

245. Маркович Данило Ж. Социальная экология. М.: Изд-во РУДН, 1997.-436 с.

246. Марти А. В тюрьмах французской республики. М., 1924. - 55с.

247. Маховер К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл, 2000- 154 с.

248. Медведев Н.В. Марксистско-ленинская теория отражения и учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. М., 1954.

249. Медведев Н.В. Теория отражения и ее естественно-научное обоснование. М.: Соцэкгиз, 1963. - 286 с.

250. Ментальная репрезентация: Динамика и структура. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1998. - 320 с.

251. Мерло-Понти М. Феноменология восприятия. СПб.: Ювента, Наука, 1999. - 606 с.

252. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. -М.: Прогресс-Традиция, 2002. 624 с.

253. Микешина Л.А., Опенков М.Ю. Новые образы познания и реальности. М.: РОССПЭН, 1997. - 240 с.

254. Миракян А.И. Психология пространственного восприятия. -Ереван, 1990. 196 с.

255. Мифологический словарь. М.-.Просвещение, 1985. - 176 с.

256. Михайлов Д.Р. Субъект и среда: к специфике «средового подхода» //Исследования методологических проблем географии в Эстонской ССР. Таллинн, 1987. - С. 23-30.

257. Мостепаненко A.M. Проблема универсальности основных свойств пространства и времени. Л.: Наука, 1969. - 226 с.

258. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 240 с.

259. Мунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика: человекоориенти-рованное проектирование техники, программных средств и среды: Учебник. М.: Логос, 2001. - 356 с.

260. Мюлла Э. Городская семья: к типологизации внутрисемейных отношений между поколениями //Город: вопросы социального развития. -Вильнюс, 1987.-С. 35-41.

261. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под ред А.А.Бодалева.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. 356 с.

262. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. - 230с.

263. Нартова-Бочавер С.К. Понятие "психологическое пространство личности" и его эвристические возможности //Психол. наука и образование. 2002. -№ 1. - С. 35-41.

264. Нийт Т. Общие тенденции развития теорий о взаимоотношении человека и среды //Человек. Среда. Общение. Таллинн, 1980. - С. 5 - 25.

265. Нийт Т. Некоторые предпосылки для понимания поведения человека в социофизической среде //Психология и архитектура. Тезисы конференции. Таллин, 1983.- Ч. 2. - С. 98-101.

266. Нийт Т. Рабочая среда, содержание труда и социальная активность человека //Человек в социальной и физической среде. Таллин, 1983.-С. 12-25.

267. Нийт Т. Плотность людей и чувство стесненности: Теории и гипотезы //Человек в социальной и физической среде. Таллин, 1983. - С. 99-142.

268. Нийт Т. Методологическая модель для изучения семьи в жилище //Средовые условия групповой деятельности. Таллинн, 1988. - С. 59-70.

269. Нийт Т. Потребность в приватности и взаимоотношения в семье //Научные основы прикладной психологии. Тезисы докладов к VII съезду психологов СССР. М., 1989. - С. 175-176.

270. Нийт Т., Куйвитс М. Плотность заселения и дети // Психология и архитектура. Тезисы конференции. Таллин, 1983.- Ч. 2. - С. 186189.

271. Нийт Т., Раудсепп М. Новые и старые книги по психологии среды //Человек в социальной и физической среде. Таллинн, 1989. - С. 125-151.

272. Нийт Т., Хейдметс М., Круусвалл Ю. Психология среды в Эстонии //Средовые условия развития социальных общностей. Таллинн, 1989.-С. 67-91.

273. Никитина Н.И. Проблема пространства в философии Павла Флоренского. //Вестник МГУ, сер. 7. 1998. - № 6. - С. 45 - 57.

274. Новая философская энциклопедия в 4-х тт. М.: Мысль, 2000.

275. Новиков М.А. Психофизиологический отбор, комплектование экипажей и подготовка к космическому полету //Психологические проблемы космических полетов. М.:Наука, 1979. - С. 130-134.

276. Организация предметно-эстетической среды школы. Методические рекомендации. Киев, 1988. - 53 с.

277. Осипов А.И. Пространство и время как категории мировоззрения и регуляции практической деятельности. Минск: "Наука и техника", 1989. - 220 с.

278. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. - 288 с.

279. Панов В.И. Введение в экологическую психологию: Учеб. Пособие. Часть 1.-М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. 144 с.

280. Панов В.И. Экопсихологические аспекты детства //Мир психологии. 1997, № 1. - С. 55-68.

281. Панов В.И. Что следует понимать под экопсихологией //Прикладная психология и психоанализ. 1997. - № 2. - С. 19-26.

282. Панов В.И. Психические состояния как объект и предмет психологического исследования //Мир психологии, 1998. № 2. - С. 20-35.

283. Панов В.И. Введение в психологию экологического сознания. -М., 2000.-38 с.

284. Панов В.И. Экологическая психология: состояние и перспективы //Тезисы 2-ой Российской конференции по экологической психологии. -М., 2000.-С. 3-12.

285. Панов В.И. О предмете психологии экологического сознания //Прикладная психология, 2000. № 6. - С. 1-15.

286. Панов В.И. Психические состояния с точки зрения экопсихоло-гического подхода //Прикладная психология и психоанализ. 2002, № 3. -С. 23-37.

287. Парк Р. Экология человека //Теория общества: фундаментальные проблемы. М.: Канон-Пресс-Ц, 1999. - С. 384-405.

288. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М.:Мысль, 1971.-351 с.

289. Пахомов И.А., Арестова О.Н. Роль пространственного фактора в формировании коллективного смысла //Вестн.Моск.Ун-та. Сер. 14., 2001. № 3. - С.15-24.

290. Пелипенко A.A. Время и пространство в восприятии человека. //Мир психологии. 1999. - № 4. - С. 29-35.

291. Петренко В.Ф. К вопросу о семантическом анализе чувственного образа //Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976. - С. 268-292.

292. Петренко В.Ф. О семантике образа //Психологические исследования. Проблемы психологии восприятия. Вып. 6. - М.: МГУ, 1976. - С. 72-75.

293. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику. Исследование форм презентации в обыденном сознании. М.: МГУ, 1983.- 176 с.

294. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988.-208 с.

295. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

296. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъект-ности. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 512 с.

297. Петровский В.А., Кларина Л.М. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: MI 11 У, 1993. - 68 с.

298. Петухов В.В. Образ Мира и психологическое исследование познания //Вестник МГУ. 1984. - Сер. 14. - №4. - С. 13-21.

299. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

300. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Классификация и сериация. М.: Изд. иностр. литер.- 1963. -448 с.

301. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях социальной изоляции. М.: Ось-89, 1998. - 319 с.

302. Платон. Законы. М.: Мысль, 1999. - 832 с.

303. Платонов К.К. Психологические проблемы космического полета //Вопросы психологии. 1959. - № 3. - С. 56-65.

304. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982. - 309 с.

305. Плюснин Ю.М. Пространственное поведение человека (методы проксемических исследований). Препринт. Новосибирск, 1990. - 46 с.

306. Плюснин Ю.М., Богатырева O.A., Биченкова O.E. Пространственное поведение и социальный статус ребенка в группе //Вопросы психологии. 1993. - № 2. - С. 106-116.

307. Поддьяков А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст \\Вопросы психологии. 2003, № 2. - С. 122-132.

308. Подпругина В.В., Блинникова И.В. Ментальные репрезентации эмоций у учащихся общеобразовательной школы и школы искусств //Психологический журнал. 2002. - № 3. - С. 31-44.

309. Поппер K.P. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983.-605 с.

310. Поппер K.P. Объективное знание. Эволюционный подход. -М.: Эдиториал УРСС, 2002. 381.

311. Потемкин В.К., Симанов А.Л. Пространство в структуре мира. Новосибирск, 1990. - 176 с.

312. Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990.-183 с.

313. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990.-158 с.

314. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.:МГУ, 1961.-200 с.

315. Проективная психология /Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 528 с.

316. Пространства России. Хрестоматия по географии России. М.: МИРОС, 1994.- 156 с.

317. Пругавин A.C. В казематах. Очерки и материалы по истории русских тюрем. СПб., 1909. - 365 с.

318. Психические состояния. Хрестоматия. СПб.:«Питер», 2000.512 с.

319. Психологические проблемы космических полетов. М.: Наука, 1979.-239 с.

320. Психология индивидуального и группового субъекта /Под ред. А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 С.

321. Пузырей A.A. Смыслообразование в процессе перцептивной деятельности (на материалах псевдоскопического зрения) //Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976. - С.293-319.

322. Рассел Б. Человеческое познание: его сферы и границы. М.: Изд-во иностранной литературы. - М., 1957. - 555 с.

323. Раудсепп М. Среда как место для поведения (Школа экологической психологии Р.Баркера) //Человек в социальной и физической среде. -Таллин, 1983.-С. 143-165.

324. Раудсепп М. Социально-психологическая эффективность жилища (Обзор теорий и исследований) //Человек, общение и жилая среда. -Таллин, 1986.-С. 115-153.

325. Раудсепп М. Субъект и поддерживающая среда //Средовые условия развития социальных общностей. Таллинн, ТГУ., 1989. - С. 67-91.

326. Реан A.A. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.-413 с.

327. Ребеко Т.А. Ментальная репрезентация как формат хранения информации //Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: Институт психологии РАН, 1998. - С.25-54.

328. Рейхенбах Г. Направление времени. М.: Изд. иностр. литер. -1962.-396 с.

329. Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М.: Прогресс, 1985.-344 с.

330. Рок И. Введение в зрительное восприятие. (в 2-х кн.). - М.: Педагогика, 1980.

331. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

332. Ришар Ж.-Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. М.: ИПРАН, 1988. - 232 с.

333. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспекта Пресс, 1999.-430 с.

334. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. -М.: Дидакт, 1992. 256 с.

335. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.-704 с.

336. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

337. Рубинштейн C.JI. О восприятии времени и пространства. //Мир психологии. 1999. - № 4. - С. 16 - 25.

338. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2001.-720 с.

339. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. -М.: Изд-во Ин-та практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-384 с.

340. Рыбалко Е.Ф. Возрастные особенности объема и структуры зрительного поля. Л.: ЛГУ, 1969. - 123 с.

341. Рыбников Н. Детские рисунки и их изучение. М.-Л., 1926.

342. Рыжиков А.И. Природа и человек: психологические проблемы отчуждения //Психол. ж-л. 1991. - № 1.

343. Рыжиков А.И. Феномен территориальности в психике человека //Вопросы психологии. 1991. - № 6.

344. Савченко М.Р. О вещественном пространстве //Человек, общение и жилая среда. Таллинн, ТГУ, 1986. - С. 104-114.

345. Сайко Э.В. Пространственно-временное "решение" человеческого бытия и измерения пространства и времени человеком. //Мир психологии. 1999. - № 4. - С. 6 - 15.

346. Саймондс Дж. Ландшафт и архитектура. М.: Изд-во литературы по строительству, 1965. - 194 с.

347. Сандстром Е., Белл П., Басби П., Асмус Ш. Психология среды (1989 1994) //Психология социальных ситуаций. - СПб.: Питер, 2001. -С. 363-373.

348. Северцов А.Н. Эволюция и психика. М., 1922. - 54 с.

349. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. -М.: Наука, 1992.-138 с.

350. Сергиенко Е.А. Современное состояние исследований когнитивных процессов //Психологический журнал. 2002. - № 2. - С. 19-35.

351. Середюк И.И. Восприятие архитектурной среды. Львов: Ви-ща школа, 1979. - 202 с.

352. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Моти-вационно-эмоциональные аспекты. -М.: Наука, 1975. 175 с.

353. Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребност-но-информационная теория ВНД. М.: Наука, 2001. - 94 с.

354. Скороходова A.C. Граффити: значение, мотивы, восприятие //Психологический журнал, 1998. № 1. - С. 37-49.

355. Скребец В.А. Экологическая психология. Киев, МАУП, 1998. - 144с.

356. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс, 2002. - 239 с.

357. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

358. Словарь синонимов. Справочное пособие. М.: Наука, 1975.648 с.

359. Слуцкий В.М. Социальная изоляция и психическое развитие старших дошкольников: анализ когнитивного, эмоционального и личностного развития //Психологический журнал. 1996. - №1. - С.86-95.

360. Слуцкий В.И. Феномен общественной собственности и его влияние на формирование личности воспитанников детского дома //Вопросы психологии. 2000. - №5. - С. 132-136.

361. Смирнов A.A., Волокитина М.И. Зависимость константности воспринимаемой величины предметов от их взаимного удаления \\Зрительное ощущение и восприятие. М.: Соцэкгиз, 1935.

362. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира //Вестник МГУ. -Сер. 14. 1981. - № 2. - С. 15-29.

363. Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов \\А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. - С. 149-155.

364. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. - 231 с.

365. Смирнова Е.О., Лагутина А.Е. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме //Вопросы психологии. 1987. - № 6. - С. 30-37.

366. Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадулина О.Э., Новаковская A.A. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков) //Вопросы психологии. 1999. - № 6. - С. 18-28.

367. Смоленская С.А. Образные стереотипы среды в исследовании и проектировании города. Автореф. Дис. . канд.Архитектуры. М.,1993-24 с.

368. Соколов E.H. Восприятие и условный рефлекс. М.: МГУ,1958.

369. Соколов E.H. Перспективы развития психофизиологии Шсихол.журнал. 1982. - № 4. - С. 84-93.

370. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. -М.: МГУ, 1980. 174 с.

371. Соловьев С.П., Астрова Т.Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ. М.: Педагогика, 1973. - 96 с.

372. Соммер Р. Личное пространство //Популярная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1990. - С. 259-263.

373. Степанов A.B., Иванова Г.И., Нечаев H.H. Архитектура и психология. М.: Стройиздат, 1993. - 295 с.

374. Столин В.В. Исследование порождения зрительного пространственного образа //Восприятие и деятельность. М.: МГУ, 1976. - С. 101208.

375. Страбон. География. В 17 кн. М.: Ладомир, 1994 - 944 с .

376. Страутманис И.А. Информативно-эмоциональный потенциал архитектуры. М.: Стройиздат, 1978. - 119 с.

377. Стрелков Ю.К. Психические процессы в операторском труде. -М.: МГУ, 1989.-80 с.

378. Тардье Э. Скука. Психологическое исследование. Спб., 1909. - 246 с.

379. Тезисы 1-ой российской конференции по экологической психологии (3-5 декабря 1996 г.) М., 1996.

380. Тезисы 2-ой российской конференции по экологической психологии (12-14 апреля 2000 г.) М., 2000.

381. Телесность человека: междисциплинарные исследования. М., 1993.- 166 с.

382. Теплов Б.М. Пространственные пороги зрения \\3рительные ощущения и восприятие. -М.: Соцэкгиз, 1935.

383. Тинберген Н. Поведение животных. М.: Мир, 1985. - 192 с.

384. Тишинский Б. О дверях, стульях и разговорах шепотом //Популярная психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1990. - С.253-259.

385. Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека //В кн.: История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. -М.:МГУ, 1992. - С.124-143.

386. Тюхтин B.C. О природе образа (психическое отражение в свете идей кибернетики). -М.: «Высшая школа», 1963. 123 с.

387. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.-451 с.

388. Урсул А.Д. Отражение и информация. М.: Мысль, 1973. - 231с.

389. Ухтомский A.A. Избранные труды. JL: Наука, 1978. - 358 с.

390. Учителю об экологии детства. Черноголовка: ЦКФЛ РАО, 1996.-231 с.

391. Ушакова Т.Н. Принцип целостности в исследовании психологических объектов (на материале психологии речи) \\Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 49-60.

392. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М.: Флинта, 1997.

393. Фельдштейн Д.И. Детство и социальный мир (социальное бытие детства в бытие социума) //Мир психологии. 2002. - № 1. - С.9-20.

394. Фигнер В. Запечатленный труд. Воспоминания в 2-х томах. -М., 1964.

395. Филимоненко Ю.И. Отношение к пространству как функция подсознания //Психология социальных ситуаций. СПб.: Питер, 2001. - С. 385-403.

396. Филиппов A.B., Ковалев C.B. Ситуация как элемент психологического тезауруса //Психологический журнал. 1986. - № 1. - С. 14-21.

397. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. Энциклопедия. - 1989. - 815 с.

398. Фоломеева Т.В., Бартенева О.М. Опыт применения проективной методики «психологический рисунок» в исследовании восприятия социальных объектов //Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. 2000, № 2. - С. 27-39.

399. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Восприятие. -М.: Прогресс, 1978. 301 с.

400. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М.: Издательство «Ad Marginem», 1999. - 479 с.

401. Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления: Пер. с нем. М., 1993. - 447 с.

402. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола \\Вопросы психологии. 1997. - № 3.

403. Хейдметс M. Пространственный фактор в межличностных отношениях: попытка построения концепции //Человек.Среда.Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. Тарту, 1979. - С.4-28.

404. Хейдметс М. Обзор исследований о пространственном факторе в межличностных отношениях //Человек.Среда.Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. -Тарту, 1979.-С. 129-161.

405. Хейдметс М. Социально-психологические проблемы жилой среды (аспект персонализации среды) //Человек.Среда.Общение. Таллин, 1980.-26-49.

406. Хейдметс М. Субъект и среда //Человек в социальной и физической среде. Таллинн, 1983. - С. 67-68.

407. Хейдметс М.Э. Социально-психологические факторы формирования пространственной структуры жилой среды: Автореф. Дис. . канд. Психол. Наук /Таллиннский пед. Ин-т. Таллинн, 1989. - 21 с.

408. Хейдметс М., Вальсинер Я. Контроль над микросредой: некоторые психологические проблемы //Человек.Среда.Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. Тарту, ТГУ, 1979. - С. 29-42.

409. Хейдметс М., Круусвалл Ю., Кильгас Р. Общение в общественном центре города // Человек. Среда. Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. Тарту, 1979.-С. 82-99.

410. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. М.: "КСП+", 1997. - 720 с.

411. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

412. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304 с.

413. Холюшкин Ю.П. Системная классификация понятия «поселенческая археология» //Методология и методика археологических реконструкций. Новосибирск: РАН, СО Институт археологии и этнографии, 1994.

414. Холюшкин Ю.П. Системная модель пространственного поведения человека //Сибирское археологическое обозрение. Вып. 2. Новосибирск: РАН, СО Институт археологии и этнографии, 2001.

415. Хоментаускас Г.Т. Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи. Автореф.дисс. .канд.психол.н- М., 1984. -24 с.

416. Хрящева Н.Ю. Особенности психического состояния в условиях изоляции. //Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 10. Психические состояния. Л., 1981. - С. 83-89.

417. Хюбнер К. Истина мифа: Пер. с нем. М., 1996. - 448 с.

418. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб. Питер-Пресс, 1997. - 608 с.

419. Человек в социальной и физической среде.Таллин, 1983.-188 с.

420. Человек, общение и жилая среда. Таллин, 1986. - 179 с.

421. Человек. Среда. Общение. Таллин, 1980. - 134 с.

422. Человек. Среда. Пространство. Исследования по психологическим проблемам пространственно-предметной среды. -Тарту, 1979. -161 с.

423. Черноушек М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989.-174 с.

424. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения "внешнего" и "внутреннего" в психологии //Психол. ж-л. 1993, № 5. - С. 3-12.

425. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. -М.: Столетие, 1997.- 480 с.

426. Чуприкова Н.И. Мозг, психика, сознание \\Мир психологии. -1999.-№ 1. С.84-97.

427. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. М., 1983. - 185 с.

428. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4т. М.: Просвещение, 1964-1965 гг.

429. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьника. -М., 1959

430. Щедровицкий Г.П. Начала системно-структурного исследования взаимоотношений в малых группах. Курс лекций. Т. 3. М., 1999.

431. Шейдт Рик Дж. Экология старения: иллюстрация из сельского Канзаса //Психологический журнал, 1997. № 6. - С. 47-61.

432. Шемякин Ф.Н. Некоторые актуальные проблемы исследования пространственных восприятий и представлений //Восприятие пространства и времени. Л.: Наука, 1969. С. 32-35.

433. Шемякин Ф.Н. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений //Вопросы психологии, 1968.-№ 4.-С. 18-28.

434. Шемякин Ф.Н. Ориентация в пространстве //Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР. - Т.1. - 1959. - С. 140-192.

435. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование. М.: АПКиПРО, 2003. - 156 с.

436. Шехтер М.С. Психологические проблемы узнавания. М.,1967.

437. Шкуратов В.А. Историческая психология. Ростов-на-Дону: Город, 1994. -287 с.

438. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов-на-Дону: РПУ, 1994.

439. Шкурко Т.А. Динамика проксемических параметров рисуночного теста "Я и группа" как показатель изменения отношения к группе. -Прикладная психология. 1999. - № 6. - С. 80-84.

440. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 158 с.

441. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и психологии. М.: Соцэкгиз, 1961. - 520 с.

442. Штейнбах Х.Э. Восприятие и оценка городской среды. Авто-реф. Дисс. . .канд. психол.н. Л., 1987. - 24 с.

443. Экологическая психология. Тезисы 1-ой российской конференции, Москва, 3-5 декабря 1996 . -М.: Психол. Ин-т, 1996 182 с.

444. Экологическая психология. Тезисы 2-ой российской конференции, Москва, 12 14 апреля 2000 . - М.: Психол. Ин-т, 2000. - 336 с.

445. Элиаде М. Космос и история. М.: Прогресс, 1987. - 311 с.

446. Элиаде М. Священное и мирское. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 143с.

447. Экологическая социология //Социология в России. М., 1996. -С. 496-517.

448. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп. -СПб.: Ленато, ACT, Фонд "Университетская книга", 1996. - 592.

449. Эрме И. Квартирные условия и деятельность городских подростков в свободное время //Психология и архитектура. Таллин, 1983. - Ч. 2.-С. 190-193.

450. Эстетические ценности предметно-пространственной среды (под ред. А.В.Иконникова). М.: Стройиздат, 1990. - 334 с.

451. Эткинд A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала //Вопросы психологии. 1979. - № 1. - С. 17-27.

452. Эткинд A.M. Тест Роршаха и структура психического образа //Вопросы психологии. 1981. - № 5. - С. 17-27.

453. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. 444 с.

454. Юнг К.Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее. -М.: Мартис, 1995. 320 с.

455. Юнг К. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, 1997.368 с.

456. Юнг К.Г. Психологические типы. СПб.: "Ювента", М.: "Про-гресс-Универс", 1995. - 716 с.

457. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

458. Яницкий О.Н. Экологическая перспектива города. М.: Мысль, 1987.-287 с.

459. Ярбус A.JI. Роль движений глаз в процессе зрения. М.: Наука,1965.

460. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М., 1997.

461. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000.-456 с.

462. Ясвин В.А. Психологическое моделирование образовательных сред //Психологический журнал, 2000. № 4. - С. 79-88.

463. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. -М.: «Сентябрь», 2000. 125 с.

464. Aiello J.R., Baum A. Residential Crowding and Design. New York. Plenum, 1979.

465. Aiello J.R., Cooper R.E. The use of personal space as a function of social affect. //Proceedings of the Annual Convention of the American Psychological Association. 1972. pp.207-208.

466. Allekian C. Istrusions of territory and personal space an exploratory study of anxiety inducing factors in hospitalisation of patients. // J. of Psychiatry in Medicine. 1974. № 1., pp. 67-79.

467. Allen V., Greenberger D. An aesthetic theory of vandalism //Crime and Delinquency. 1978, 7.

468. Altman I. The ecology of home environments. Washington, 1972.

469. Altman I. The Environment and the Social Behavior: Privacy, Personal Space, Territory, Crowding. Monterey, 1975.

470. Altman I. Culture and Environment. Monterey, 1980.

471. Altman I., Christensen K. Environment and behavior stadies. New York. Plenum, 1990.

472. Angyal A. Foundations for a science of personality. New-York,1941.

473. Argyle M, Dean J. Eye contact, distance, and affiliation //Sociometry, 1965, 28, pp. 289-304.

474. Barker R. Ecological psychology: Concepts and Methods for Studying the Environment of Human Behavior. Stanford, 1968.

475. Barker R. Habitats, environments and human behavior. San.Fr.,1978.

476. Barker R., Gump F. Big school, small school. Stanford, 1964.

477. Bartholomew R. Personalisation of Interion space. Monticello,1974.

478. Baxter F.C., Rozelle R.M. Nonverbal expression as a function of crowding during a simulated police-citizen encounter. Monterey, 1970.

479. Becker F. Design for living: the Resident's view of Multi family Housing //Report of the New York State Urban Development Corporation. Itaca,N.Y., 1974.

480. Bell P., Fisher J., Loomis R. Environmental Psychology. Philad.,

481. Bennet J. Human ecology as human behavior //Human behavior an environment: advances in theory and research. N.Y., London, 1980.

482. Berry J. Temne and Eskimo perceptual skills //International Journal of Psychology, 1966, v.l(3), pp.207-229.

483. Bonnes M., Manetti L. , Secchiardi G., Tanucci G. The city as a multi-place system: an analysis of people-urban environment transaktion //J. of Environmental Psychology. 1990, v.10, № 1, pp. 37-65.

484. Bronfenbrenner U. The ecology of human development. Cambridge. Harvard University Press, 1979.

485. Byrne R. Memory for urban geography. Quart J. of Exper. Psychology. 1979, 31, pp. 147-156.

486. Calhoun J. Population density and social pathology. //Scientific America, 1962, v. 206, pp. 139-148.

487. Calhoun J. Crowding and social velocity. New York, 1977.

488. Canter D. Psychology and the built environment. N.Y., 1974.

489. Canter D. The psychology of place. London, 1977.

490. Canter D. (ed.) Environmental Interaction. Psychological approaches to our physical surroundings. N.Y., 1976.

491. Canter D. New-directions in environmental participation. Alder-shot, 1988.

492. Canter D. Environmental /social/ Psychology: An Emerging Synthesis. //Environmental Social Psychology. Boston, London, etc., 1988.

493. Cohen S., Sherrod D. When density matters: Environmental control as a determinant of crowding effects in laboratory and residential settings. //J. of Population, 1978, v. 1, № 3, pp. 189-202.

494. Cooley C. Human nature and the social order. N.Y., 1902.

495. Coss R. The Cutt-off Hypothesis: Its Relevance to the Design of Public Places. //Man-environment Systems, 1973, № 3, v.6, pp. 417-440.

496. Cooley C. Human nature and the social order. N.Y., 1902.

497. Dawson J. Cultural and physiological influences upon spatial-perceptual processes in West Africa, Part 1. //International Journal of Psychology, 1967, v.2, pp.115-128.

498. Dykman B.M., Reis H.T. Personality Correlates of Classroom Seating //Journal of Educational Psychology, 1979, v. 71, № 3, pp. 346-354.

499. Demirbas O., Demirkan H. Privacy dimensions: a case study in the interior architecture design studio //Journal of Environmental psychology, 2000, v. 20, pp. 53-64.

500. Despres C. The meaning of home: literature review and directions for future research and theoretical development //J. of Architectural Research, 1991, v.8, pp. 96-155.

501. Efran M., Cheyne J. Shared space: the co-operative control of spatial areas by two interacting individuals. //Canadian J. of Behavioral Sciences, 1973, v. 5, №3, pp. 216-254.

502. Evans G.W., Lowell B. Design Modification in an Open-Plan School //Journal of Educational Psychology, 1979, v. 71, № 1, pp. 41-49.

503. Fisher J., Baron R. An equity-based model of vandalism //Population and environment. 1982, V. 5, 3.

504. Fishwick L., Vining J. Toward a Phenomenology of Recreation Place. II. of Environmental Psychology, 1992, v. 12, № 1, pp.5-63.

505. Fitzhugh J., Anderson J. Personalisation, control, security and satisfaction: a study of causal ralitionships among four variables in multifamily housing. //J. of Architectural Research, 1980, v. 7, № 3, pp. 10-16.

506. Fox W. Towards a Transpersonal Ecology. Developing new foundations for environmentalism. Boston, 1990.

507. Fraser B.J. Assessement of Learning Environment in Elementary School Classroom //The Elementary School Journal, 1979, v. 79, № 3, PP. 297300.

508. Fraser B.J. Classroom Environment. London, Groom Helm, 1986.

509. Freid M. Grieving for a lost home. N.Y., 1963.

510. Freid M., DeFazio V. Territiriality and boundary conflicts in the subway. //Psychiatry, 1974, v. 37, № 1, pp. 37-95.

511. Getzels J.W. Images of the Classroom and Vision of the Learnes //School Review, 1974, v. 82, № 4, pp. 56-78.

512. Gifford R. Environmental psychology. Boston, MA, 1987.

513. Gifford R. The environmental psychologist. In R.Gifford (Ed.), Applied psychology. Variety and opportunity (pp.327-352)., Boston, 1991.

514. Gifford R. Natural psychology. An introduction. //J. Of Environmental psychology, 1995, №15, pp. 167-168.

515. Gifford R. Environmental psychology. In the Encyclopedia of Human Behavior. Academic Press, 1994.

516. Gifford R. Environmental psychology. Principles and practice (2nd edition). Boston, 1997.

517. Gifford R., Sacilotto P. Social isolation and personal space. A field study. //Canadian Journal of Behavioural Science, 1993, № 25, pp. 165-174.

518. Gill A. Environmental Personalisation in institutional settings. Califf, 1974.

519. Giuliani M., Feldman R. Place Attachment in a Developmental and Cultural Context. II . of Environmental Psychology, 1993, v. 13, № 3, pp. 267-274.

520. Gomes M. Ecopsychology and social transformation. Introduction. New-York, 1990.

521. Hall E. The hidden dimension. N.Y., 1966.

522. Hansen E., Altman I. Decorating personal places: a discriptive analysis. //Environment and Behavior, 1976, v. 8, № 4, pp. 491-504.

523. Harnett J., Baily F., Gibson W. Personal space as influenced by sex and type of movement. II. of Psychology, 1970, v. 76, pp. 139-144.

524. Hart R. Children*s experience of Place A Developmental Study. New York, 1978.

525. Hay R. Sense of place in development context //J. of Environmental Psychology, 1999, v. 18, pp. 5-30/

526. Hediger H. Wild animals in captivity. London, 1950.

527. Hediger H. The evolution of territorial behavior. //Social life in early man. N.Y., 1961.

528. Heimstra N., McFarling L. Environmental Psychology. Monterey,1974.

529. Heshka S., Nelson G. Interpersonal speaking distance as a function of age, sex and relationship. //Sociometry. 1972, v. 35, № 4, pp. 491-498.

530. Hidalgo M., Hernandes B. Place attachment: conceptual and empirical questions //J. of environmental psychology, 2001, v.21, pp. 273-281.

531. Holahan C. Experimental investigations of Environment -Behavior Relationships in psychiatric facilities. //Man-environment Systems, 1974, v. 4, pp. 109-113.

532. Holahan C. Environment and behavior: a dynamic perspective. N.Y., 1978.

533. Holahan C. Environmental Psychology. N.Y., 1982.

534. Horowitz M., Duff D., Strattjn L. Personal space and the body-buffer zone. //Archives of General Psychiatry, 1964, v. 11, pp. 651-656.

535. Howard P. Territory in bird life. London, 1950.

536. Howard G.S. Ecological Psychology. Creating a more earth-friendly human nature. Notre-Dame University Press, 1997.

537. Husseri E. Ideas. London, 1958.

538. Ittelson W. Environment and cognition. N.Y., 1973.

539. Ittelson W., Proshansky H., Rivlin L., Winkel G. An Introduction to Environmental Psychology. N.Y., 1974.

540. Jordgensen B., Stedman R. Sense of place as an attitude: lakeshore owners attitudes toward their properties //J. of Environmental psychology, 2001, v. 21, pp. 233-248.

541. Kinzel A. Body-buffer zone in violent prisoners. //J. of Psychiatry, 1966, v. 25, pp. 171-177.

542. Korpela K. Place-identity as a product of environmental Psychology. //J. of Environmental Psychology. 1989, v. 9, pp. 241-256.

543. Korpela K. Adolescents favorite places and environmental Self-Regulation. //J. of Environmental Psychology, 1992, v. 12, № 3, pp. 249-258.

544. Kounin J., Sherman L. School Environments as Behavioral Settings //Theory into Practice, 1979, v. 18, pp. 145-151.

545. Kupritz V. Privacy in the workplace: The impact of building design //J. of Environmental Psychology, 1998, v.18, pp. 341-356.

546. Lalli M. Urban-related identity: theory, measurement and empirical. II J. of Environmental Psychology, 1992, v. 12, № 4, pp. 285-303.

547. Lassen C. Effect of proximity on anxiety and communication in the interview. //J. of abnormal Psychology. 1973, v. 81,№3, pp. 226-232.

548. Lawton M. Ecology and Aging. //Spatial Behavior of Older People/ N.Y., 1970, pp. 40-67.

549. Loo C. Important issues in researching the effects of crowding onhumans. //Representative Research in Social Psychology. 1973, v. 4,№ 1, pp.i219.226. r

550. Marjoribanks K. Environmental Measures //The International Encyclopedia of Education. Oxford, 1989-1990, v. 1, pp. 333-338.

551. McBride G., King M., James J. Social proximity effects on galvanic skin responses in adult-humans. //J. of Psychology, 1965, v. 61,pp. 153-157.

552. McDowell M. Violations of personal space. //Canadian J. of Behavioral Sciences, 1972, № 4, pp. 146-258.

553. McGrew P. Social and spatial density effects on spacing behavior in preschool children. II . of Child Psychology and Psychiatry. 1970, v. 11, pp. 197-205.

554. McKenzie G. The ecological approach to the study of human community. Chicago, 1925.

555. Mehrabian A. Significance of posture and position in the communication of attitude and status relationship //Psychol.Bulletin, 1969, 71 (5), pp. 359-373.

556. Mehrabian A. Public places and private spaces. N.Y., 1976.

557. Mehrabian A. , Russel J. An approach to environmental psychology. Cambridge, 1974.

558. Meisels M., Dosey M. Personal space, anger-arousal and psychological defence //Journal of Personality, 1971, v. 39, № 3, pp. 333-345.

559. Milgram S. The experience of living in the cities. Science, 1970, 167, 1461-1468.

560. Mishelson W. Man and his urban environment: a sociological approach. Addison-Wesley, 1976.

561. Montello D. Place in the classroom //J. Of Environmental psychology, 1988, v.8, № 2, pp. 149-157.

562. Moore G. Effects of the spatial definition of behavior settings on children's behavior: a quasi-experimental field study. II . of Environmental Psychology, 1986, v. 3, № 6, pp. 205-231.

563. Moore J. Placing Home in Context //J. of Environmental Psychology, 2000, v.20, pp. 207-217.

564. Moos R.H. Evaluating Educational Environments. San Fransisco,1979.

565. Morrison T., Thomas M. Self- Esteem and Classroom Participation //Journal of Educational Research, 1975, v. 68, № 10, pp. 374-377.

566. Newell P. A cross-cultural comparison of privacy definitions and functions. A system approach. //J. of Environmental Psychology, 1998, v. 18, pp. 357-371.

567. Park R. Human communities: the city and the human ecology. Illinois, 1936.

568. Pedersen D. Psychological functions of privacy //J. OF Environmental psychology, 1997, v. 17, pp. 147-156.

569. Proshansky H. Environmental psychology. A methodological orientation. N.Y., 1976.

570. Proshansky H., Ittelson W., Rivlin L. Environmental Psychology. N.Y., 1970.

571. Proshansky H., Ohanlon T. Environmental psychology. Origins and development. N.Y.,1977.

572. Reed E.S. Encountering the world. Toward an ecological psychology. New York. Oxford University Press, 1996.

573. Reiss S., Dydhalo N. Persistence, achivement and open space environments. // J. of Educational Psychology, 1975, v. 67, № 4, pp. 506-513.

574. Relph F Place and olacelessness. London, 1976.

575. Reser J.P. Whither environmental psychology. The transpersonal ecopsychology crossroads //J. Of Environmental Psychology. 1995, 15, pp. 235-257.

576. Richards P. Middle-class vandalism and age-status conflict //Social Problems. 1979, V. 26.

577. Roszak T. The Voice of the Earth. Touchstone Books, 1992.

578. Roszak T.Ecopsychology. Cambridge, 1995.

579. Roszak T., Gomes M.E., Kanner A.D. Ecopsychology. Restoring the earth healing the mind. San Francisco, 1995.

580. Rubak R., Pantaik R. Crowding, perceived control, and the destruction of property //Psychological Studies. 1989, V. 34.

581. Saegert S. Stress-inducing qualities of environments. //Environmental Psychology. N.Y., 1976, PP. 218-223.

582. Schmidt D., Keating J. Human crowding and personal control: An integration of the research. //Psychological Bulletin, 1979, v. 86, № 4, pp. 680700.

583. Schwartz M., Dovidio J. Reading between the lines. Personality correlates of graffiti writing //Perception and Motor Skills, 1984, V. 59.

584. Simmel L.G. The metropolis and mental life. Clencoe, Free Press,1950.

585. Sheffard H., Writer S. School crowding becoming crisis //Daily News, 2001, February 18.

586. Shoggen P. Behavior settings: a revision extension of R.Barker's Ecological psychology. Stanford, 1989.

587. Shopler J., Stokols D. A Psychological Approach to Human Crowding. New York, 1976.

588. Shopler J., Stokdale J. An interference analysis of crowding. //Environmental Psychology and Nonverbal Behavior, 1977, v. 1, № 2,pp.81-88.

589. Sewell A., Heisler G. Personality correlates of proximity preferences. //J. of Psychology, 1973, pp. 151-155.

590. Sime J. Creating Places or Designing Spaces? //J. of Environmental Psychology, 1986, v. 1, № 6, pp. 143-157.

591. Sommer R. Small-group ecology //Psychical Bulletin, 1967, 2, pp. 145-176.

592. Sommer R. Personal space: the behavioral basis of design. N.Y.,1969.

593. Sommer R. Light Spaces: Hard Architecture and How to Humanire it. N.Y., 1974.

594. Stokols D. On the distinction between density and crowding. Some implications for future research. //Psychological Review, 1972, 79 (3), pp. 275277.

595. Stokols D. Toward a psychological theory of alienation // Psychological Review, 1975, 82 (1), pp. 26-44.

596. Stokols D. The experience of crowding in primary and secondary environments //Environment and Behavior, 1976, 8 (1), pp. 49-86.

597. Stokols D. Perspectives on Environment and Behavior. N.Y. Plenum, 1977.

598. Stokols D. Environmental psychology. Annual Review of psychology, 1978.

599. Stone J.N. Designing effective study environments // J. of Environmental Psychology, 2001, v. 21, pp. 179-190.

600. Theoretical Perspectives in Environment-Behavior Research: Underlying Assumptions, Research Problems, and Methodologies. New York, Plenum, 2000.

601. Taylor R. Perception of density: Individual differences. //Environment and Behavior, 1981, v. 13, № 1, pp. 3-21.

602. Tuan Y.-F. Space and place: the perspective of experience. Minnesota press, 1977.

603. Tuan Y.-F. Topophilia: a study of environmental perception, attitudes, values. N.Y., 1990.

604. Walberg H J. Physical and Psychological Distance in the Classroom //The School Review, 1969, v. 77, № 1, pp. 64-71.

605. Walberg H.J. Classroom Psychological Environment //The International Encyclopedia of Education. Oxford, Pergamon Press, v.2, 1985. pp. 750-754.

606. Wapner S., Kaplan B., Cohen S. An organismic-developmental perspective for understanding transactions of man and environments. //Environment and behavior, 1973, v. 5, pp. 255-289.

607. Werner H. Comparative psychology of mental development. New York, 1961.

608. Wicker A. An introduction to ecological psychology. Monterey,1979.

609. Winter D.D. Ecological Psychology. Healing the split between planet and self. New York, 1996.

610. Witkin H. A cognitive-style approach to cross-cultural research //International Journal of Psychology, 1967, v.2, pp.233-250.

611. Worchel S., Teddlie C. The experience of crowding. A two factor theory //Journal of Personality and Social Behavior, 1976, 34 (1), pp. 30-40.

612. Zeisel J. Inquiry by Design: Tools for Environment-Behavior Research. Monterey, 1981.