Психофизиологические особенности когнитивной деятельности праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат биологических наук Верба, Алла Степановна
- Специальность ВАК РФ19.00.02
- Количество страниц 247
Оглавление диссертации кандидат биологических наук Верба, Алла Степановна
Введение.
Глава 1. Аналитический обзор
1.1. К вопросу о генезе леворукости и психофизиологических особенностях леворуких людей.
Глава 2. Организация и методы исследования.
Глава 3. Результаты исследования и обсуждение
3.1. Развитие когнитивной сферы у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет.
3.1.1. Сформированность комплекса познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков 6-1 лет.
3.1.2. Особенности интеллектуального развития праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет.
3.1.3. Зрелость основных функциональных блоков мозга у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет.
3.2. Комплексный анализ когнитивного развития праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет.
3.2.1. Особенности когнитивного развития праворуких мальчиков 6-7 лет с учетом отсутствия или наличия факторов риска в раннем развитии.
3.2.2. Особенности когнитивного развития леворуких мальчиков 6-7 лет с учетом генеза рукости.
3.2.3. Особенности когнитивного развития праворуких мальчиков без выраженных факторов риска в раннем развитии и мальчиков с генетически закрепленным вариантом леворукости 6-7 лет.
3.2.4. Особенности когнитивного развития праворуких мальчиков с выраженными факторами риска в раннем развитии и мальчиков с компенсаторным вариантом леворукости 6-7 лет.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психофизиология», 19.00.02 шифр ВАК
Функциональная организация мозга леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности2001 год, кандидат биологических наук Хрянин, Антон Викторович
Психологические закономерности овладения графическими навыками письма леворукими детьми дошкольного и младшего школьного возраста2006 год, кандидат психологических наук Шелопухо, Ольга Анатольевна
Педагогическая помощь леворуким детям в первый год их обучения в школе2005 год, кандидат педагогических наук Савкина, Наталья Геннадьевна
Психолого-педагогические условия социальной адаптации леворуких детей к обучению в общеобразовательной школе2009 год, кандидат психологических наук Арбузова, Елена Станиславовна
Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста2006 год, кандидат психологических наук Андреева, Ольга Викторовна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологические особенности когнитивной деятельности праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет»
Актуальность исследования
Проблема функциональной асимметрии и латерализации функций и, прежде всего, леворукости, а также особенностей развития и обучения леворуких детей - одна из психофизиологических проблем индивидуальности человека, вызывающая интерес у специалистов разных областей знаний (Спрингер С., Дейч Г., 1983; Трауготт Н.Н.,1986; Симерницкая Э.Г.,1985; Геодакян В.А.,1997; Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.,1994; Безруких М.М., 1998а; Этинген Л., 1996; Хомская Е.Д. с соавт.,,1997; Coren S.,1995; Рогас С., Searleman А.,2002). Тем не менее, данная проблема еще недостаточно изучена и противоречива в своих подходах к исследованию и результатах. Не ясны механизмы возникновения леворукости, не отработаны методы диагностики особенностей развития леворуких детей.
По данным многих исследователей леворукие составляют примерно 10% в популяции, причем, по оценкам зарубежных и отечественных специалистов (Чуприков А.П, 1987; Безруких М.М., 2000; Annet М.А.,1972; Segalowitz S.I.,1983), доля леворуких имеет тенденцию к увеличению. Предпочтение ведущей руки может проявляться достаточно рано, но на разных этапах развития ребенка оно может быть нестабильным (Айрапетянц В.А.,1987; Caplan P., Kinsbourn М.,1976; Annet М.А.,1985).
Недостаточно изученным остается вопрос о происхождении леворукости и о влиянии негативных фактов в пре- и постнатальном развитии ребенка. Существуют три основных направления, объясняющих происхождение леворукости: «генетическое» (Двирский А.Е.,1976; Levy J., 1974; Smart J.L. et al.,1980), «патологическое» (Капустин A.A.,1924; Введенский Г.Е.,1982, Bakan P., 1971), «социо-культурное» (Laland K.et al.,1995). Однако лишь в единичных работах при изучении психофизиологических особенностей леворуких и праворуких людей сделана попытка разделить этих людей по «генезу» рукости. Между тем, накоплено много данных, свидетельствующих о существенном влиянии таких факторов риска (ФР) как неблагоприятное протекание беременности, патологии родов, тяжелые заболевание в раннем развитии на дальнейшее развитие ребенка (Громбах С.М.,1988; Орлова Т.В., Силина О.В.,1991; Русова Т.В.,1998; Безруких М.М., Ефимова С.П.,2000; Корсакова Н.К с соавт., 2001; Bradshow-McAnulty G. et al.,1984). А значит, нельзя исключить их влияния на когнитивное развитие детей, имеющих эти ФР в раннем развитии.
Леворукость часто используется как маркер функциональной асимметрии мозга при изучении индивидуально-психологических особенностей стилей познавательной деятельности (Шмакова JI.JL, Волошенко С.Е.,1983; Клейн В.Н. с соавт.,1986; Чернаенко Т.К., Блинов Б.В.,1988; Хомская Е.Д. с соавт., 1997). Однако современные данные о структурно-функциональной специализации больших полушарий головного мозга человека и ее связи с латеральным фенотипом свидетельствует об отсутствии жестких корреляций между профилем латерализации и асимметрией мозга (Безруких М.М., 1998b; Безруких М.М., Хрянин А.В.,2000; Toga W., Thomson P.M.,2003). Особенности созревания полушарий мозга и формирования межполушарного взаимодействия (Структурно-функциональная., 1990; Физиология развития.,2000), а также специфика полушарной активации при реализации сложных видов когнитивной деятельности у детей разного возраста при разной степени сформированности деятельности и сложности задач, также не позволяет выделять мануальную асимметрию в качестве маркера асимметрии мозга (Безруких М.М, 1997а, 2004; Хрянин А.В.,2001).
Еще одной из мало изученных является проблема половых различий асимметрии. В настоящее время существуют лишь предположения и гипотезы о взаимосвязи латерализации функций, половых различий и различий в когнитивной деятельности. Эти предположения строятся на различных гипотезах: о влиянии тестостерона на функциональную специализацию полушарий (Geschwind N., Galaburda. А., 1987), о разной скорости созревания мальчиков и девочек (Waber D., 1977), о влиянии эволюционных факторов (Levy J., 1969) и др. Сторонники теории влияния тестостерона на специализацию полушарий считают, что секреция тестостерона, происходящая на третьем месяце развития, преобладает у мужского плода, что, возможно, определяет различия роста полушарий развивающегося мозга (Geschwind N., Galaburda. А., 1985). Это ведет к тому, что высокое содержание тестостерона в период внутриутробного развития замедляет рост левого полушария у мужского плода и способствует относительно большему развитию полушарий у лиц мужского пола. Это предположение согласуется с некоторыми данными о большей выраженности у женщин вербальных способностей («левополушарных»), а у мужчин - зрительно-пространственных («правополушарных») (Бианки B.JI. с соавт.,1996; Geschwind N.,1987). Еще одно предположение связывает половые различия в реализации когнитивных функций с различной скоростью созревания мальчиков и девочек (Weber D., 1977). Однако возрастные исследования функциональной организации головного мозга у детей при решении различного рода когнитивных задач, в том числе и при зрительно-пространственной деятельности, свидетельствуют о том, что индивидуальные различия «перекрывают» половые (Структурно-функциональная., 1990; Физиология развития.,2000).
Авторы гипотез о половых различиях когнитивной деятельности используют разные методические подходы для изучения разных способностей, изучают разные возрастные группы, что затрудняет оценку и интерпретацию данных. Практически все исследователи указывают на значительный разброс индивидуальных данных. Это обусловило необходимость проведения параллельных исследований в группах праворуких и леворуких мальчиков и девочек одного возраста по одной программе.
Целью настоящего исследования является выявление психофизиологических особенностей развития праворуких мальчиков с учетом отсутствия/наличия ФР в раннем развитии и леворуких мальчиков 6-7 лет с учетом генеза леворукости.
Гипотеза исследования состоит в следующем: мануальная асимметрия у детей (леворукость - праворукость) может иметь разный генез. Наличие ФР определяет особенности развития познавательных функций, их сформированность и индивидуальные особенности развития.
Задачи исследования:
1. Определить мануальную асимметрию и по анамнестическим данным выявить отсутствие/наличие ФР в раннем онтогенезе и возможное влияние генетического фактора. Сформировать соответствующие группы.
2. Изучить развитие комплекса познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет в зависимости от отсутствия/наличия ФР в раннем развитии.
3. Изучить интеллектуальное развитие у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет в зависимости от отсутствия/наличия ФР в раннем развитии.
4. Изучить состояние функциональных систем трех блоков мозга у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет в зависимости от отсутствия/наличия ФР в раннем развитии.
5. Провести комплексный сравнительный анализ степени сформированности познавательной деятельности, состояния функциональных систем, входящих в 3 блока мозга, интеллектуального развития у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет при влиянии отягощенного анамнеза.
Объект исследования: леворукие и праворукие мальчики 6-7 лет.
Предмет исследования: познавательные функции, интеллектуальное развитие и функции 3-х блоков мозга праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет при влиянии отягощенного анамнеза.
Научная новизна работы. Впервые проведено комплексное изучение познавательных функций - организации деятельности, речи, мелкой моторики, зрительного и слухового гнозиса, пространственной деятельности, зрительно-моторных и слухо-моторных координаций, памяти, мышления, вербального и невербального интеллекта праворуких и леворуких детей с учетом генеза леворукости и факторов риска в пре- и постнатальном развитии и показано, что при оценке когнитивного развития у детей необходимо использовать комплекс методик, позволяющих оценить не только разные компоненты сложной структуры познавательной деятельности, сформированность познавательных функций, но и эффективность их включения в деятельность.
Впервые установлено, что генетически закрепленный вариант леворукости является индивидуальным вариантом нормального развития детей и не является маркером каких-либо нарушений или выраженных особенностей в когнитивном развитии. Компенсаторный (патологический) вариант леворукости может рассматриваться как вариант нарушенного развития и имеет общие особенности психофизиологического развития как у леворуких, так и у праворуких мальчиков.
Выявлено, что механизмы формирования познавательных функций при действии негативных факторов пре- и постнатального развития различны для разных познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков.
Подтверждено, что степень зрелости операциональной структуры познавательной деятельности является ведущим компонентом, определяющим уровень развития комплекса познавательных функций у праворуких и леворуких мальчиков.
Практическая значимость. Рост числа леворуких детей, трудности их обучения в школе, сложности социальной адаптации, возникающие у части этих детей, определяет необходимость разработки научных подходов к диагностике механизмов возникающих проблем и обоснованных научно-методических рекомендаций по коррекции. Результаты работы позволяют выделить не только «группы риска» среди леворуких и праворуких детей, начинающих систематическое обучение, но и определить наиболее уязвимые познавательные функции у мальчиков, среди которых значительно больше, чем среди девочек детей с выраженными школьными проблемами. Полученные результаты позволяют определить индивидуальные варианты работы с праворукими и леворукими детьми, имеющими нарушения в пре- и постнатальном развитии.
Разработанные и апробированные в нашей работе подходы легли в основу программы и цикла лекций спецкурсов «Психофизиология школьных трудностей» и «Психофизиологические основы тактики и методики работы с леворукими детьми» и используются в образовательных учреждениях и практической работе Центра диагностики развития ИВФ РАО.
Положения, выносимые на защиту:
1. Мануальная асимметрия у детей без выраженных факторов риска в раннем онтогенезе является индивидуальным вариантом нормального развития и не сопряжена со специфическими особенностями развития познавательных функций.
2. Факторы риска в пре- и постнатальном развитии оказывают негативное пролонгированное влияние на темпы и качество развития познавательных функций. Наиболее уязвимыми и недостаточно сформированными являются следующие функции - организация деятельности, прежде всего произвольная регуляция и контроль, а также речевое развитие и, прежде всего, регулирующая функция речи.
Эффективность компенсации различных функций имеет свои отличия у праворуких и леворуких детей.
3. Комплексная оценка сформированности познавательных функций позволяет выделить и оценить развитие и включенность разных компонентов познавательных функций в сложную структуру познавательной деятельности.
Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2002); всероссийской конференции с международным участием ГУ НЦЗД РАМН «Образование детей и подростков: гигиенические проблемы» (Москва, 2002); конференции молодых ученых Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2003); на заседаниях ученого совета Института возрастной физиологии РАО (2003-2005); на заседаниях лаборатории «Возрастной психофизиологии» Института возрастной физиологии РАО; Конгрессе физиологов СНГ (Сочи, 2005).
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания организации и методов исследования, результатов исследования, заключения, выводов и библиографического указателя литературы, включающего 189 отечественных и 127 зарубежных источников. Работа изложена на 247 страницах машинописного текста, включающего 20 таблиц и 32 рисунка.
Похожие диссертационные работы по специальности «Психофизиология», 19.00.02 шифр ВАК
Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста с левосторонней конституциональной латеральностью1997 год, кандидат психологических наук Карнацкая, Лариса Анатольевна
Мнемические способности одаренных подростков с различными типами межполушарной асимметрии мозга2008 год, кандидат психологических наук Белашева, Христина Валерьевна
Проблема связи латеральных профилей с индивидуальными различиями человека: В дифференциальной психофизиологии2002 год, доктор психологических наук Москвин, Виктор Анатольевич
Индивидуальный профиль функциональных асимметрий - основа мозговых механизмов адаптации к специфической физической нагрузке2002 год, кандидат биологических наук Фомина, Елена Валентиновна
Специфика развития интеллекта и памяти у детей 5-7 лет с разным профилем функциональной асимметрии мозга2005 год, кандидат психологических наук Ильина, Светлана Евгеньевна
Заключение диссертации по теме «Психофизиология», Верба, Алла Степановна
2. Результаты исследования показали, что уровень интеллектуального развития праворуких и леворуких детей по большинству субтестов соответствует высоким значениям по шкале нормативных значений теста Векслера. У леворуких детей вне зависимости от генеза рукости выявлены более высокие значения показателей невербального интеллекта по сравнению с праворукими.
3. У всех исследуемых детей 6-7 лет независимо от мануальной асимметрии наименее сформированной является зрительно-пространственная функция. При отсутствии факторов риска в раннем развитии функция не сформирована у 50% праворуких и 43,9%) леворуких мальчиков, а при наличии отягощенного анамнеза - у 90% праворуких и 55% леворуких.
4. При отсутствии отклонений в анамнезе у праворуких мальчиков выявлены значимо более высокие показатели организации деятельности и интегративных процессов (зрительно-моторных координаций) по сравнению с леворукими, а у леворуких мальчиков - значимо более высокие показатели зрительно-пространственного восприятия по сравнению с праворукими.
5. Отягощенный анамнез оказывает существенное негативное влияние на темпы и качество формирования познавательных функций, процессов, связанных с функционированием 3-х блоков мозга, а также на развитие вербального и невербального интеллекта и у праворуких и у леворуких мальчиков 6-7 лет.
6. Наиболее уязвимыми и недостаточно сформированными познавательными функциями при отягощенном анамнезе являются организация деятельности, прежде всего произвольная регуляция и контроль, а также речевое развитие и, прежде всего регулирующая функция речи.
7. Результаты дисперсионного анализа показали, что отягощенный анамнез в большей степени сказывается на показателях реализации познавательных функций и интеллектуальных процессов у праворуких мальчиков по сравнению с леворукими, что свидетельствует о различном характере воздействия факторов риска на механизмы реализации этих видов деятельности у праворуких и леворуких детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ полученных данных позволил выявить особенности когнитивного развития у праворуких и леворуких детей 6-7 лет с учетом отсутствия / наличия ФР в раннем развитии и генеза рукости.
Изучение сформированности комплекса познавательных функций у мальчиков без нарушений в пре- и постнатальном развитии и у детей с отягощенным анамнезом показало, что праворукие и леворукие мальчики имеют особенности формирования познавательных функций. Мальчики без ФР в раннем развитии достоверно отличаются от мальчиков с ФР в раннем развитии по качеству и темпу формирования комплекса познавательных функций. Нарушения в пре- и постнатальном развитии оказывают негативное влияние практически на все познавательные функции как у праворуких, так и у леворуких мальчиков.
У праворуких мальчиков нарушения в пре- и постнатальном периоде оказывают существенное негативное влияние на развитие познавательных функций, при этом наиболее уязвимыми функциями являются организация деятельности, речевое развитие, моторика и слухо-моторные координации. Наиболее ранимыми функциями для леворуких мальчиков под воздействием ФР оказываются речевое развитие и мелкая моторика.
У леворуких мальчиков с отягощенным анамнезом, как и у праворуких с выраженными ФР в раннем развитии интеграция сенсорных и моторных функций происходит значительно позже, чем у детей с благоприятным протеканием раннего периода развития. У всех леворуких мальчиков организация деятельности сформирована несколько хуже, чем у праворуких детей, но особенностью праворуких мальчиков является то, что при наличии ФР произвольная регуляция деятельности страдает сильнее.
Характер взаимодействия различных функций, входящих в общую структуру когнитивной деятельности различен у праворуких и леворуких детей. Увеличение взаимосвязи между различными компонентами познавательной деятельности выступает как компенсаторный механизм поддержки» недостаточно сформированных функций за счет более сформированных. У праворуких детей этот механизм реализуется только в случае нарушенного развития, а у леворуких - при нормальном развитии. При влиянии ФР у леворуких детей, по-видимому, нет резервов для усиления взаимодействия отдельных функций при реализации познавательной деятельности.
Анализируя особенности интеллектуального развития мальчиков 6-7 лет, мы выявили достоверные различия по разным показателям вербального и невербального интеллекта между мальчиками с разным мануальным предпочтением и с наличием или отсутствием ФР в раннем развитии. Выявлено, что под влиянием отягощенного анамнеза и у праворуких и у леворуких мальчиков 6-7 лет снижается уровень как вербального, так и невербального интеллекта. Леворукие мальчики 1л и 2л групп отличаются от праворуких 1п и 2п групп иной стратегией решения вербально-логических задач. У леворуких мальчиков вне зависимости от отсутствия или наличия нарушений в пре- и постнатальном развитии более сформированным оказывается невербальный интеллект. У праворуких мальчиков невербальный интеллект является доминирующим только при неблагоприятном раннем развитии.
При наличии отягощенного анамнеза у праворуких детей страдает функция анализа и синтеза, а также произвольная регуляция деятельности при достаточно высоком уровне общего кругозора. У леворуких же детей наличие ФР, приводящие к трудностям произвольной регуляции деятельности отражаются, не только на умении анализировать и прогнозировать результат, но и на умение формулировать мысль и развернуто преподносить ее, что сказывается и на общей осведомленности. При этом, произвольная регуляция деятельности праворуких детей 6-7 лет нарушается более грубо, по сравнению с леворукими мальчиками под влиянием нарушений в пре- и постнатальном периоде.
И праворукие и леворукие мальчики 6-7 лет независимо от отсутствия или наличия ФР в раннем развитии еще не способны выстраивать сложные развернутые высказывания по обозначенному плану.
Как у праворуких, так и у леворуких детей 6-7 лет благоприятное развитие когнитивной деятельности подразумевает включенность большинства познавательных функций в деятельность, что приводит к более эффективному решению интеллектуальных задач у всех мальчиков этого возраста. Также можно предположить, что при благоприятном раннем развитии возможна компенсация недостаточно сформированных когнитивных функций за счет более сформированных, что не происходит у праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет с отягощенным анамнезом
Результаты нашего исследования выявили значимые и достоверные различия в степени сформированности функций всех 3-х блоков мозга у праворуких и леворуких мальчиков с отягощенным и благоприятным анамнезом. Анализ данных нейропсихологического обследования у всех мальчиков показал, что отсутствие или наличие ФР в раннем развитии влияет на зрелость функциональных систем, входящих во все блоки мозга.
Как у леворуких, так и у праворуких мальчиков 6-7 лет без ФР в раннем развитии наименее сформированными можно считать функции I и III блоков мозга что, вероятно, и определяло трудности реализации сложных видов деятельности, требующих высокого уровня концентрации и устойчивости внимания, высокой работоспособности, умения программировать и контролировать свою деятельность, работать в соответствии с инструкцией. Функции II блока являются наиболее зрелыми, по сравнению с другими блоками мозга независимо от отсутствия / наличия отягощенного анамнеза как у праворуких, так и у леворуких мальчиков.
Наиболее подверженными воздействию ФР и у леворуких, и у праворуких мальчиков оказались функции первого блока, причем у праворуких детей, по сравнению с леворукими отмечается более выраженное влияние ФР в пре- и постнатальном развитии.
Дифференцированный нейропсихологический анализ зрелости функциональных систем 3-х блоков мозга у мальчиков 6-7 лет с разной мануальной асимметрией в зависимости от отсутствия / наличия ФР в пре-и постнатальном развитии показал, что ведущим фактором, определяющим более низкую сформированность функций всех блоков у детей 6-7 лет является не мануальная асимметрия, а отягощенный анамнез.
Комплексный анализ позволил выделить наиболее уязвимые функции при действии неблагоприятных факторов пре- и постнатального развития. Нарушения в пре- и постнатальном развитии праворуких детей ведут к снижению темпа и качества формирования большинства познавательных функций, однако различия между группами праворуких мальчиков с наличием или отсутствием выраженных ФР в раннем развитии наиболее значимы в сформированности зрительно-пространственного восприятия, речевого развития, мелкой моторики и организации деятельности.
Комплексное исследование познавательных функций у леворуких мальчиков 6-7 лет с разным генезом рукости показало высокую взаимосвязь и взаимозависимость развития всех компонентов познавательной сферы и пролонгированное влияние пре- и постнатального развития на темп и качество развития познавательных функций. Наиболее выраженное негативное влияние ФР в пре- и постнатальном развитии оказывают на развитие организации деятельности, речи и мелкой моторики.
У всех мальчиков (и праворуких, и леворуких) без трудностей в пре-и постнатальном развитии в 6-7-летнем возрасте выявлены трудности зрительно-пространственного восприятия, усвоения и выработки сложной программы действий, активного словарного запаса и развернутой речи, концентрации и переключения внимания. Праворукие мальчики 1 п группы имеют более высокий уровень развития организации деятельности и мнестической деятельности. В тоже время леворукие мальчики с генетически закрепленной рукостью характеризовались более высоким уровнем сформированности умения строить умозаключения и находить решения сложных задач, а также многие пространственные задачи леворукие мальчики выполняют более точно, по сравнению с праворукими.
Анализ данных праворуких мальчиков с выраженными ФР в раннем развитии и леворуких мальчиков 6-7 лет с компенсаторной леворукостью, показал, что наличие ФР в пре- и постнатальном развитии влияет на развитие познавательных функций ребенка. Качество выполнения заданий, выявляющих степень сформированности отдельных познавательных функций значительно ниже и у праворуких и у леворуких мальчиков с ФР в раннем развитии (2п и 2л группы) по сравнению с мальчиками без ФР в раннем развитии (1п и 1л группы). Праворукие и леворукие мальчики с отягощенным анамнезом независимо от мануального предпочтения имеют трудности произвольной регуляции деятельности, невысокий уровень речевого развития и мелкой моторики. Уровень развития зрительно-пространственного восприятия у праворуких мальчиков с нарушениями в раннем развитии значительно уступает уровню развития этой же функции у мальчиков с компенсаторным вариантом леворукости. ФР существенно не влияют на уровень развития основных знаний и общую осведомленность ребенка.
Независимо от наличия или отсутствия ФР в раннем развитии и праворукие, и леворукие мальчики к 6-7 годам имеют недостаточно сформированные функции: зрительно-пространственное восприятие и регулирующую функцию речи.
Дисперсионный анализ ANOVA, проведенный в группах праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет с отсутствием или наличием ФР в раннем развитии позволил выявить достоверно значимое влияние фактора отягощенного анамнеза на развитие практически всех познавательных функций. При этом, достоверного влияния фактора мануального предпочтения на особенности развития познавательных функций и интеллектуального развития в группах праворуких и леворуких мальчиков 6-7 лет без ФР в раннем развитии не выявлено.
Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Верба, Алла Степановна, 2005 год
1. Айрапетянц В.А. Функциональная организация мозга леворуких детей (данные ЭЭГ исследований)// Леворукость, антропоизомерия и латеральная адаптация. М., 1985.- С.35.
2. Айрапетянц В.А. Латеральная характеристика школьников г. Москвы// Леворукость у детей и подростков. М., 1987. С. 14 -20.
3. Актуальные проблемы логопедической практики// Метод, материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н.Н. Трауготт. СПб.: Изд-во «Акционер и К0», 2004. - 356с.
4. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ Под ред. Л.С. Цветковой. М.:Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК».-2001.-272с.
5. Алексеева Т.Г. с соавт. Первое скриниговое нейропсихологическое обследование детей и подростков в Москве: возможность раннего выявление синдрома школьной дезадаптации и демиелинизирующих заболеваний// Нейроиммунология. 2003. - Т.1 .-№3 .-С.52-55.
6. Анасимов, Макаров, 1981. Функциональная асимметрия и возможные физиологические механизмы ее активного отражения в мануальной деятельности растущего мужского организма// Гутник Б.И.-Диссертация.д.б.н -М., 1990.- С.56.
7. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности.- Владивосток.- 1988.
8. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму// Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств.- СПб., 2001.-С. 195-213.
9. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика/ Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. -Москва-Воронеж, 2001.-С.7-20.
10. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. М., 1998а. 240с.
11. Безруких М.М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на примере письма)// Диссертация. .д.б.н. М., 1994.- 402с.
12. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям// Физиология человека.- 1997а. Т. 23.-№6. - С.31-39.
13. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщение II. Электрофизиологический анализ процесса выполнения движений у праворуких детей// Физиология человека.- 1998b. -Т. 24,- №3-С.34-41.
14. Безруких М.М. Ступеньки к школе. М: Дрофа, 2000.-256с.
15. Безруких М.М. Обучение письму. М.:Просвещение, 1997b.- 189с.
16. Безруких М.М. Организация помощи детям с трудностями освоения навыка письма// Воспитание и обучение детей с нарушением развития.- 2004. №2. - С. 14-16.
17. Безруких М.М. Психофизиологические основы трудностей обучения письму// Физиология человека.- 2005.-Т.31.- №5 -С. 1-6
18. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу 4-е изд., перераб. - М.: Изд.центр «Академия», 2000.- 248с.
19. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь детям с трудностями обучения?// Начальная школа.- 1990.- №10.- С. 11-16.
20. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика?- М.: Просвещение, 1991.-174с.
21. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. М.: Новая школа.- 1994,-107с.
22. Безруких М.М., Логинова Е.С. Оценка психофизиологической структуры интеллекта при использовании теста Д.Векслера,- М.- 2004.
23. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.В. Комплексная оценка факторов риска в функциональном развитии детей 6-7 лет// Психофизиол. основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999а.-С.121-125.
24. Безруких М.М., Мачинская Р.И., Сугробова Г.В. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляторных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет// Физиология человека. 1999b. - Т.25. - №5. - С.14-21.
25. Безруких М.М., Хрянин А.В. Психофизиологические и нейрофизиологические особенности организации зрительно-пространственной деятельности у праворуких и леворуких детей 6-7 лет// Физиология человека.- 2000.- Т.26.- №1.- С.14-20
26. Безруких М.М., Хрянин А.В. Особенности организации зрительно-пространственной деятельности у леворуких детей 6-7 лет// Психофизиол. основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999.-С.211-215.
27. Березин Ф.Б. Функциональные моторные асимметрии и психомоторные соотношения// Функциональная асимметрия и адаптация человека М.,1976.- С.55-56.
28. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. ~М.:Наука., 1983.-176с.
29. Бианки В.Л., Филиппова Е.Б., Шрамм В.А., Магнитская К.Б., Харитонов Е.В. Слухо-речевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем// Физиология человека.- 1996.-Т.22.-№3.-С.38-44.
30. Богуславская З.М. Учебная деятельность детей дошкольного возраста/ Психология личности и деятельности дошкольника.-М.,1965.
31. Бодров В.А., Федорук А.Г. Оценка функционального состояния летчиков по показателям межполушарной асимметрии мозга// Космическая биология и авиакосмическая медицина.- 1986.- №11.-С.66
32. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. М.: Медицина, 1977. -359с.
33. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. -М: Медицина, 1981.-290с.
34. Вартанян Г.А., Клементьев Б.И. Химическая симметрия и асимметрия мозга.-Д.: Наука, 1991,- 151с.
35. Введенский Г.Е. К изучению индивидуального профиля асимметрии у психически больных// Взаимоотношения полушарий мозга.- Тбилиси, 1982.-С.164-165.
36. Вильдавский В. Ю., Князева М.Г. Экспериментальное исследование мануальной асимметрии детей и подростков// Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1987.-№1.-С.12-16.
37. Войно М.С. Влияние упражнений на развитие асимметрии верхних конечностей у детей в раннем возрасте// Тр.6 Всесоюзн. съезда анатомов, гистологов и эмбриологов.- Киев, 1958.- Т.2.- С.565-567.
38. Волкова JI.C. История вопроса о становлении речи, ее нарушениях и коррекции// Методическое наследие. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.- М.:Владос, 2003.-Т.5.-С.451-474.
39. Вольф Н.В. Половые различия при запоминании дихотически предъявленных списков слов// Журн.высш.нерв.деятельности.- 1994.-Т.44.-С. 18-24.
40. Вольф Н.В. Половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов-на-Дону: Изд-во ООО «ЦВВР», 2000. -238с.
41. Вольф Н.В., Разумникова О.М. Время унимануальных реакций при сравнении латерализованных вербальных стимулов: особенности межполушарных взаимодействий, связанные с полом испытуемых// Физиология человека.-2002.-Т.28.-№4.-с.21 -25.
42. Выготский JI.C. О психологических системах// Собр.сочинений в 6 томах.- Т.1. -М.:Педагогика, 1982а.-397 с.
43. Выготский J1.C. Мышление и речь// Собр.сочинений.- М.:Педагогика, 1982Ь.-Т.2. —361с.
44. Геннер К. О «доминантной» мозжечковой гемисфере// Неврологические проблемы.- Л., I960.- С.9-54.
45. Геодакян В.А. Новая концепция леворукости// Доклады академии наук.- 1997.- т.356.- №6.- С.838-842.
46. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления// Сбор, переводов с нем. и англ./ под ред. A.M. Матюшкина.- М.,1965.-С.433-456.
47. Глизерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. М.: Наука, 1983.-239с.
48. Голдберг Э. Управляющий мозг.- М.: Смысл, 2003. 335с.
49. Гриншпун Б.М. Нарушения речи у школьников.- М., 1969.-вып.1.-С.13-18.
50. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. -М.: Медицина, 1988. -261 с.
51. Грюссер П., Зелке А., Цинда Т. Функциональная асимметрия мозга и ее значение для искусства, эстетического восприятия и художественного творчества // Красота и мозг.- М., 1995.- С.265-299.
52. Гутник Б.И. Функциональная асимметрия и возможные физиологические механизмы ее активного отражения в мануальной деятельности растущего мужского организма// Диссертация.д.б.н. -М., 1990.- С.89-112.
53. Двирский А.Е. Влияние наследственных и генотипических факторов на проявление леворукости// Функциональная асимметрия и адаптация человека / Под ред. А.А. Портного М.,1976.
54. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. М.:Книга, ЛТД, 1994.-232 с.
55. Древицкая О.О. Леворукость у детей школьного возраста как один из рецессивных признаков// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001.-С.75-76.
56. Дубров А.П. Экология жилища и здоровье человека. -Уфа, 1995.
57. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л.: Наука, 1985.-144с.
58. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М.: Владос, 2000.-144 с.
59. Дунайкин М.Л. К вопросу о причинах нарушений формирования межполушарной функциональной асимметрии мозга (на примере мануальной функции)// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001.-С.78-79.
60. Егоров Т.Г., Широгоров В.К. Двигательная асимметрия и ее изменения у летчиков под влиянием полета// Вопр. психологии.- 1976.- №3.-С.120-132.
61. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира: Нейропсихология - учителям, воспитателям, родителям, шк. психологам/ В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - СПб.: Тускарора, 2000. -1803.с.
62. Ефимова С.П., Логинова Е.С. Особенности речевого и интеллектуального развития у учащихся 3-4 классов с трудностями обучения письму и чтению// Матер.межд.конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии PAO.-M., 2000.-С.192-193.
63. Ефимова С.П., Лосева О.А. Обучение детей шестилетнего возраста в детском саду и школе.- М., 1987.
64. Жаворонкова Л.А., Болдырева Г. Н., Доброхотова Т. А. Зависимость организации электрической активности мозга человека от доминантности полушария// Ж. Высшей нервной деятельности. -1988.-т.38.-вып.4.-С.620-626.
65. Жаворонкова Л.А. ЭЭГ-корреляты особенностей межполушарной асимметрии мозга правшей и левшей// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001.-С.86-87.
66. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология.-1972.-№4.-С.29-3 5.
67. Зырянова Н.М. Соотношение методов диагностики умственного развития детей// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.:Пе даго гика, 1991.-№8.-С.32-34
68. Иншакова О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция/ Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.
69. Казакова С.Е. Профилактика неврозов связанных с переучиванием леворуких детей// Тез.докл.респ.конф. невропатологов и психиатров.-Харьков, 1982.-С.329-400.
70. Казначеев В.П. Чуприков А.П. Функциональная асимметрия и адаптация человека// Функциональная асимметрия и адаптация человека.- М.: Наука, 1976,- С. 10.
71. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М., 1983.- 98с.
72. Капустин А.А. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки «Linkskultur»//Русская клиника.- 1924. -Т.1.- №3. с.341-349.
73. Клейн В.Н., Москвин В.А., Чуприков А.П. Функциональная асимметрия мозга и толерантность к эмоциональному стрессу// Неврология и психиатрия.- Киев, 1986.-Вып.15.-С.106-109.
74. Князева М.Г., Большакова Е.Г. ЭЭГ-корреляты успешности зрительно-пространственной деятельности младших школьников// Новые исследования в психологии и возрастной физиологи.-М.:Педагогика, 1989.-№2 (2).
75. Князева М.Г., Фарбер Д.А. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ// Физиология человека. 1991.- т.17.-№1.-С.5-17.
76. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973.- 143с.
77. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 2001.-136 с.
78. Крещенко О.Ю. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов// Диссертация.к.б.н. -М., 2003.-250 с.
79. Кузнецова Г.В., Кукурекин Ю.В. Корреляция латерального профиля и особенностей неврозов// Леворукость у детей и подростков.- М., 1988.-С.100-102.
80. Кузьмина В.И. Латеральная характеристика школьников с умственной отсталостью// Леворукость, антропоизометрия и латеральная адаптация. М., 1985.- С.78-79.
81. Кураев Г.А. с соавт. Межполушарное распределение функций// Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Естественные науки.- 1996,- №2.- С.56-63.
82. Лалаева Р.И. Нарушения письменной речи// Логопедия/под ред. Л.С. Волковой,- М.: Просвещение, 1989.- С.345-382.
83. Лебединский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития// Сб.докладов 1 межд. конф. памяти А.Р. Лурия. М., 1998.
84. Лебединский М.С. Экспериментально-психологическое исследование и проблема локализации функций// Ж.невропатологии и психиатрии им.Корсакова.- 1964.- Т.64, вып.1.- С.36-42.
85. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., 1961 .-311с.
86. Леутин В.П. с соавт. Половые различия структуры распределения латеральности у тувинских школьников// Физиология человека.- 1997.-Т.23.-№2.-С. 132-137.
87. Леутин В.П. Адаптационная доминанта и функциональная асимметрия мозга// Вестник Российской академии медицинских наук. 1998. -№10. -С.10-13.
88. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, 1988.- 193с.
89. Литинский Г.А. Значение ведущей руки, ведущего глаза, гетерофории и рефракции в этиологии содружественного косоглазия// Русский офтальмологический журнал.- 1928. -Т.8.- №4-5.- С.451-474.
90. Логинова Е.С. Психофизиологическая структура вербального и невербального интеллекта у детей 6-7 и 9-10 лет с разной успешностью обучения// Диссертация.к.б.н.-М., 2003.-199с.
91. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1978. - 224с.
92. Лурия А.Р. Роль речи в формировании произвольного движения// Материалы совещания по психиатрии.-М.:АПН РСФСР, 1957.-c.327-337.
93. Лурия А.Р. Высшие корковые функции.- М.:Изд-во МГУ, 1962.-432 с.
94. Лурия А.Р., Мозг человека и психические процессы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- Т. 1.-479с.
95. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга.- М.:Изд-во МГУ, 1969.-504 с.
96. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970.-Т.2.- 495 с.
97. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.- 374 с.
98. Лусканова А.Г. Школьные трудности детей с леволатеральными признаками, пишущих правой рукой// Леворукость у детей и подростков.-М., 1987.- С.146-148.
99. Любомирский Л.Е. Формирование системной организации двигательных функций в школьном возрасте// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985. - 222с.
100. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественные основы специальной педагогики/под ред. В.И. Селиверстова.- М.:Владос, 2000.- 384с.
101. Макарова И.А, Шургая Г.Г. Особенности межполушарной асимметрии при речевосприятии у леворуких школьников// Научно-практ конф. «Детский стресс мозг и поведение». - СПб., 1996. - С. 104
102. Макарьев И. Если ваш ребенок левша.- СПб.: Лань, 1995. - 128с.
103. Юб.Манелис Н.Г. Формирование высших психических функций у детей сзадержанным вариантом отклоняющегося развития// Научно-практ.конф. «Центральные механизмы речи». СПб.: Изд-во С-Петерб. унта, 2001. - С.30-39.
104. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития//Школа здоровья.- 1999.-№1.-С.8-25., С.457-461.
105. Ю8.Марютина Т.М. Особенности интеллекта школьников с различным уровнем развития свойств внимания //Новые исследования в психологии.-№2(37).- 1987.-С.28-33.
106. Ю9.Марютина Т.М. Роль наследственности в формировании мануальной асимметрии: Психол.аспект.// Вопр.психологии.- 1999.- №3.- С.75-83.
107. Мастюкова Е.М. Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей детским церебральным параличом.- М, 1985.
108. Мастюкова Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии// Дефектология.- 1996.-№5.-С.З-10.
109. Мачинская Р.И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста//Диссертация.д.б.н.- М., 2001.-278 с.
110. Мачинская Р.И., Лукашевич И.П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры у детей 7-8 лет// Физиология человека.- 1996.- Т.22.- №1,- С.63-69.
111. Медведев Л.Н., Шошина И.И. Количественная оценка влияния межполушарной асимметрии на искажение зрительного восприятия фигуры Поггендорфа в модификации Джастроу// Физиология человека . 2004.-т.30.-№5 -С.5-11.
112. Микадзе Ю.В, Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников.- М., 1994.-123с.
113. Морозова Л.В. Индивидуальные особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 5,0-7,5 лет// Диссертация.к.б.н.-М., 1995.-186 с.
114. Москвин А.В., Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования// Вопросы психологии.- 1988.-№6.-с.116-120.
115. Москвин В.А. Латеральные профили и некоторые особенности мнестических и речевых функций человека// Автореф. дис.к.п.н.-Уфа, 1990-26с.
116. Москвин В.А. Москвина Н.В. Вопросы корреляции латеральных и индивидуальных особенностей в нейропсихологии индивидуальных различий// Сб.докл.1 Межд.конф.памяти Лурия.-1998.-С. 153-159.
117. Москвин В.А., Котилевский Д.А. Гетерогенность факторов мануального предпочтения// Леворукость детей и подростков. Сбор.трудов.-М., 1987.-С.44-47.
118. Московичюте Л.И., Корсаков Н.К. Подкорковые структуры мозга и психические процессы.- М.:Изд-во МГУ, 1985.-119с.
119. Московичюте Л.И., Семенович А.В., Симерницкая Э.Г. Письмо у переученных левшей// Леворукость у левшей и подростков/ Под ред. Г.Н. Сердюковской и др. М., 1987.
120. Найссер У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психологии,- М.:Прогресс, 1981.- 230с.
121. Невская А.А., Леушина Л.И. Асимметрия при опознании зрительных образов.-Л.: Наука, 1990.- 152с.
122. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников.- М.: Медицина, 1996.-288 с.
123. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера WISC.-М.: Медицина, 1973.
124. Переслени Л.И., Рожкова Л. А., Рябчикова Н.А. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями обучения// ВНД. 1990 - Т.40, выпЛ. - С.37-43.
125. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.:Просвещение, 1969.- 569с.
126. Пономарев Я.А. Психика и интуиция.-М, 1967.
127. Ш.Правдина О.В. Логопедия.-М.: Просвещение, 1973.-С. 165-169.
128. Пуляевская О.В. Познавательные функции у детей с разной межполушарной асимметрией мозга в период подготовки к школьному обучению// Автореф. к дис.к.п.н.- 2003Ь.-22с.
129. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Гриоренко Е.Л. Психогенетика. -М.: изд-во Аспект-пресс, 1999 435с.
130. Разумникова О.М. Особенности функциональной латерализации и взаимодействия полушарий как основа половых различий в дивергентном мышлении// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии.- М., 2001.-С. 148
131. Pay Е.Ф. О заикании детей дошкольного возраста.-М.:Медицина, 1964
132. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье.- М., 1989.-236с.
133. Русова Т.В. Факторы, влияющие на темп интеллектуального развития детей в младшем школьном возрасте// Материалы IV конгресса педиатров России.- М., 17-18ноября, 1998.-С.29-36.
134. Савченко Е.И., Фарбер Д.А. Онтогенетические особенности развития медленных негативных и позитивных потенциалов при выполнении двигательной задачи// ЖВНД.-№1.-1990.-С.29-36.
135. Саидов А.А. Двигательная асимметрия в спорте.- М., 1981.-3Ос.
136. Сантана Р. А. Нейропсихологический ананлиз школьной неуспеваемости в начальных классах// Диссертация.к.п.н.- М., 1991.-168с.
137. Семенов С.Ф. Зрительные агнозии и галлюцинации. Киев, 1965.
138. Семенова О.А. Формирование функций регуляции и контроля в младшем школьном возрасте// Диссертация.к.п.н.-М., 2005.-161 с.
139. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. М.: МГУ, 1991.-93с.
140. Семенович А.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-левшей. М., МПГУ, 1998.-32С.
141. Сидорова О.А., Цыганок А.А. Материалы второй международной конференции «А.Р. Лурия и психология 21 века».- М., 24-27 сентября, 2002.-С.127.
142. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий (нейропсихологические исследования)/ Под ред. А.Р. Лурия.- М: Изд-во МГУ, 1978.
143. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе.- М.: Изд-во МГУ, 1985.- С.174-181.
144. Симерницкая Э.Г., Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». М., 1991.- С.45
145. Слотвинский А.С., Сысойкин Л.А. Сравнительная характеристика латеральности городских и сельских школьников // Леворукость у детей и подростков. -М.: 1987.-С.26-28.
146. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М.: Мир, 1983. -256с.
147. Строганова Т.А., Посикера И.Н., Пушина Н.П., Орехова Е.В.// Физиология человека.- 2003.- Т.29, №1.- С.48-58.
148. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга/ Фарбер Д.А., Семенова Л.К., Алферова В.В. и др.-Л.:Наука, 1990.-198с.
149. Суворова В.В. Асимметрия зрительного восприятия. М.: Педагогика, 1988- 181с.
150. Сугробова Г.А. Комплексная оценка особенностей школьно-значимых показателей функционального развития детей 6-7 лет и критерии прогнозирования школьных трудностей// Дисс.к.б.н.- М., 1999.-150с.
151. Сурнина О.Е., Лебедева Е.В. Половые и возрастные различия времени реакции на движущийся объект у детей и взрослых// Физиология человека.- 2001.- Т.27.- №4.- С.56-60.
152. Ткаченко Т.П. Если дошкольник плохо говорит. СПб.: Акцидент, 1997.- 112с.
153. Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят.- СПб., 1994.
154. Трауготт Н.Н. Межполушарные взаимодействия при локальных поражениях мозга// Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии. -М.: Наука, 1986.-С.14-22.
155. Трембач А.Б., Беляев М.А., Лысенко В.В. Динамика показателей внимания и импульсивности у младших школьников// Физиология человека.- 2004.- Т.30.- №5.- С.41-48.
156. Ухтомский А. А. Очерк физиологии нервной системы// Собр.сочинений. М.-Л., 1954. - Т.4.- 232с.
157. Фарбер Д. А. Формирование нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия в процессе индивидуального развития ребенка// Физиология человека.- 1978,- Т.4.- №4.- С.654.
158. Фарбер Д.А. Системный подход к изучению психофизиологических функций ребенка// Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка.-М., 1982.-С.З-7
159. Федорук А.Г., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека в операторской деятельности// Космическая биология и авиакосмическая медицина.- 1980.-№5.-С.59.
160. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты /под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер М.Юбразование от А до Я, 2000.-319с.
161. Филиппова Е.Б. О половых различиях функциональной специализации полушарий головного мозга// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001. С. 168-169.
162. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием// Методическое наследие. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.-М.:Владос, 2003.- Т.5.-С.73-90
163. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга в норме и патологии// НИИ дефектологии АПН СССР.-М. .'Педагогика, 1989.-143с.
164. Хаснулин В.И., Шестаков С.И., Степанов Ю.М. Функциональная асимметрия организма и приспособленность человека к жизни и работе в Заполярье// Региональные особенности здоровья жителей Заполярья. — Новосибирск, 1983.-С.62-67.
165. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.- М.: Томск, 1997.
166. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. Левый, правый мозг и психика. -М.:Изд-во Российское педагогическое агентство, 1997,- 281с.
167. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Особенности пространственной ориентации испытуемых с различными профилями межполушарной аисмметрии мозга// Вестник МГУ, сер. 14. «Психология», 1991а №4.-С.17.
168. Хомская Е.Д., Гасимов Ф.М. Особенности вербальных функций при различных типах межполушарной организации мозга в норме// Вестник МГУ, сер.14. «Психология», 1991b №4.- С.22-26.
169. Хризман Т.П. Движения ребенка и электрическая активность мозга, М., 1987.-192с.
170. Хрянин А.В. Функциональная организация мозга леворуких детей 6-7 лет при зрительно-пространственной деятельности// Диссертация.к.б.н. -М., 2001. 167с.
171. Цветкова JI.C. Афазия и восстановительное обучение. М.: Просвещение.- 1988.- 128 с.
172. Цветкова JI.C. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М.:Моск. психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.-304 с.
173. Цветкова JI.C. Научные основы нейропсихологии детского возраста// Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. М.Воронеж, 2001.
174. Чернаенко Т.К., Блинов Б.В. Прогнозирование особенностей психического склада руководителя на основе выраженности функциональных асимметрий// Психол.журнал.- 1988.- №9.- С.76-82.
175. Чуприков А.П. Дерево целей в изучении общей и медицинской антропоизометрии// Леворукость, антропоизометрия и латеральная адаптация. М., 1985.-С.125-130
176. Чуприков А.П. Леворукость как прикладной аспект функциональной асимметрии головного мозга (ФАМ)// Конф. Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. М., 2001.-С. 187-190
177. Чуприков А.П. Антропоизомерия и охрана здоровья леворуких// Леворукость у детей и подростков. Сб. трудов.- М.,1987.- С.7-13.
178. Чуприков А.П., Казакова С.Е. Частота и клиническая характеристика неврозов у леворуких детей в условиях переучивания// Леворукость удетей и подростков / под ред. Г.Н. Сердюковской и А.П. Чуприкова. -М., 1987.
179. Чуприкова Н.И. Время реакции и интеллект: почему они связаны// Вопр. психол. 1995.- №4.- С.65-114.
180. Шашкова М.А. Нервно-психологическое здоровье у леворуких детей// Леворукость у детей и подростков. М., 1987.-С.103-105.
181. Шмакова Л.Л., Волошенко С.Е. Некоторые показатели структуры личности во взаимосвязи с тестом на аплодирование// Проблемы нейрокибернетики.- Ростов-на Дону, 1983.
182. Ыжикова Е.А. Психофизиологическая и морфофункциональная характеристика подростков 14-15 лет алтайской и русской национальности// Диссертация.к.б.н.- Новосибирск, 2000 135с.
183. Этинген Л. Левши и откуда взялись и кто они? // Обруч. 1996.- №4
184. Ajuriaguerra J. A propos des troubles de l'apprentissage de la lecture; critiques methodologiques // "Enfance".- 1951.- №5.
185. Alston J., Taylor J. Handwriting: theory, pesearch and practice.-London: Routlegde.- 1987.-286p.
186. Annet M. A singl gene explanation of right and left handedness and brainedness. Coventry UK: Lanchester Polytechnic.- 1972a.
187. Annet M.The distribution of manual asymmetry// British J. of Psychol.-1972b.- V.63.-P.343-358.
188. Annet M. The distribution of manual asymmetry// British J. of Psychology.-V.61.- P.343-358.
189. Annet M. Left, right, hand and brain: the right shift theory.-London: Lawrence Erlbaum, 1985.
190. Annet M. The right-shift theory of a genetic balanced polymorphism for cerebral dominance and cognitive processing// Current Psychology of Cognition.- 1995.- V.14. P.427-480.
191. Annet M., Maning M. Reading and a balanced polymorphism for laterality and ability// Journal of child Psychology and psychiatry.-1990.-№31.-P.511-529.
192. Arndt S., Berger D. Cognitive mode and asymmetry in cerebral functioning// Cortex.- 1978.- V.14.- P.78-87.
193. Badian N.A. Birth order, maternal age, season of birth and handedness.// Cortex.- 1983,- V.19.- P.136-139.
194. Bakan P. Lefit-handedness and birth order revisited// Neurophychology.-1977.-V.15.-P.837-839.
195. Bakan P. Handedness and birth order// Nature -1971.- V.229.-№5281.
196. Barsley M. Left-handed in a right-handed world/ London: Pitman, 1970.
197. Batheja M., McManus I.C. Handedness in the mentally handicapped// Developmental-Medicine-and-Child-Neurology.-1985.- V.27(l).-P.63-38.
198. Beamont J.G. Handedness and hemisphere function. Hemispheric function in the human brain.- L., 1974.- 89p.
199. Beamont J.G., Mayes A.R., Rugg M.D. Asymmetry in EEG alpha coherence and power: effects of task and sex// Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol.- 1978.-V.45.-№3.-P.393.
200. Benbow C.P., Stenly J.C. Sex difference in mathematics skills// Science.-1980.- P.1262-1264.
201. Bishop D. Handedness and clumsiness and cognitive ability // Dev. Med. Child Neurol.- 1980.- V.22(5).-P.569-579.
202. Bishop D.V.M. Development of handedness// Handedness and developmental disorders. London: Mac Keith press.- 1990.- P.53-69.
203. Brackenbridge C.J. Secular variation in handedness over ninety years // Neurophysiologia.-1981 .-V. 19.-№3 .-P.459-461.
204. Bradshow-McAnulty G., Hicky R.E., Kinsbourne M. Pathological left-handedness and familial sinistrality in relation to degree of mental retardation// Brain. Cogn.-1984.- 20(2).
205. Bryden M.P. Genetics as analogy// Current Psychology of Cognition.-1995.-V.14.-№5.-P.508-515.
206. Bryden P. Perceptual asymmetry in vision: relation to handedness, eyedness and speech lateralization// Cortex.- 1973.- V.9- P.418-432.
207. Caplan P., Kinsbourn M. Baby groups the rattle asymmetry of duration of the graps by infants// Child develop.- 1976.-V.47.-P.532-534.
208. Cernacek J. Left-Handedness and its clinical significance// Bratisl lek listy, 1991.- V.92(9).- P.467-473.
209. Cernacek J., Larg J. left-handedness and its clinical significance.- 1991.-V.92(9).- P/467-473.
210. Coren S. Family patterns in handedness: evidence for indirect in inheritance mediated by birth stress// Behav genet.-1995a
211. Coren S. Preferences in divergent as a Function of handedness and sex// Am J. Psychol.-1995b.- V. 108(3).- P.311-325.
212. Coren S., Halpern D.F. Handedness and Life span // Eng. J. Med. 1991.-V.324.- P.998-1003.
213. Cornish K.M. Gerchwind and Galaburda theory of cerebral lateralization: an empirical evaluation of its assumptions// Current Psychology.- 1999.- V.15.-№1.- P.68-76.
214. Daibi T.J. et al. Lateralized hand gesture during speech// J.Mot.Behav.1980.- V.12.- №4.- P.292-297.
215. Davidson R.J., Schwartz G.E., Pugash E., Bromfield E. Sex difference in patterns of EEG asymmetry// Biol. Phychol.- 1976.-V.4.-№>2.-P.l 19.
216. Dawson J.L. Alaskan Eskimo hand, eye, auditory dominance and cognitive style// Psychologia.- 1977.- V.20.- P.121-135.
217. Dawson G.D. Sex difference in dichaptic processing// Percept Mot Skills.1981.- V.53(3).- P.935-944.
218. Denenberg V.H. et al. Effect of autoimmune uterine/ Maternal environment on cortical ectopias, behavior and autoimmunity// Brain Res.- 1991.-V.563.-№1.- P.l 14.
219. Eaton W.O., Chipperfield J.G., Ritchot K.F., Kostiuk J.H., Maturational lag associated with left-handedness?// Child Psychol psychiatry 1996. - 37(5).
220. Flor-Henry P., Koles Z. EEG characteristics of normal subjects: a comparison of men and women and dextrals and sinistrals// Res.Commun.Psychol. and Psychiat. Behav.- 1982.-V.7.- №1.- P.21-29.
221. Freeman B.J., et al. Psychometric assessment of first-degree relatives of 62 autistic probands in Utah// Am.J.Psychiatry.-1989.-№146.-P.-361-364.
222. Galaburda A.M. Asymmetry of cerebralneuroanatomy// Biol. Asymmetry and handedness. Wiley, N.Y., 1991.- P.219-233.
223. Galin D., Ornstein R. Implication for psychiatry of left and right cerebral specialization. A neurophysiological contex for unconscious processes.// Arch Gen Psychiatry.- 1974.-V.31.-№4.-P.572-583.
224. Galin D., Ornstein R. Sex and handedness difference in EEG measure of hemispheric specialization// Brain and Lang.- 1982.-V.16.- P.19-55
225. Gechwind N., Galaburda A.M. Cerebral lateralization biological mechanism, associations and pathology// Arch. Neurol.-1985.- V.42.-P.521-552.
226. Geschwind N., Galaburda. A. Cerebral lateralization.-Cambridge, 1987.
227. Gesell A., Ames L.B. The development of handedness// Genetic Phychology. -1974.-V.70.-P.155.
228. Gordon N.W. The learning disabled are cognitively right// Topics in learning and learning disabilities.-1983.-P.29-39.
229. Habib M. Galaburda A.M. Determinants Biologiques de la Dominance Cerebrale// Review of Neurology. 1986. - V.142. - P.869-894.
230. Hung C.C., Tu Y.K., Chen S.H., Chen R.S. A study of handedness and cerebral speech dominance in right-handed Chinese// J.of Neurolinguistic.-1985.-№1.-V.2.-P.117-128.
231. Harburg E., Roeper P., Ozgoren F., Fildstain A. Handedness and temperament// Perceptual and motor skills.- 1981.-V.52.
232. Hardyck C. Left-handed// Psychol.-1977.- V.84(3).- P.385-404.
233. Hardyck С., Petrinovich L., Goldman R. Left-handedness and cognitive deficit//Cortex.-1976.-V. 12.-№3 .-P.266-278.
234. Harper V.B. Sex differences in perceived attributes of computer-mediated communication// Psychol. Rep.- 2003.- V.92(l).-P.231-234.
235. Harris A.J. Lateral dominance directional confusion and reading disability// J.Psychol.-1957.- №44.-P.27-38.
236. Hartung C.M., Willcutt E.G., Lahey B.B. Sex differences in young children who meet criteria for attention deficit hyperactivity disorder// Clin child adolesc psychol.- 31(4).- 2002.- P.453-464.
237. Hask M. et al., 1991. Психоневрологическое развитие дошкольников/ Осипенко Т.Н. М.:Медицина, 1996.- 290с.
238. Hausmann М., Gunturkun О. Sex differences in functional cerebral asymmetries in a repeated measures design// Brain & Cognition.-1999.-V.41.-P.263.
239. Hepper P.G., Shahidullah S., White R. Origin of fetal handedness// Perceptual and motor skills. 1982.- V.54.-P.431.
240. Herron J. Neuropsycology of left-handedness.-N.Y.: Academic Press., 1980.-112p.
241. Hicks R.A., Beveridge R. Mapping cerebral functional space: competition and collaboration in human performance// Asymmetrical function of the brain/ Ed. M. Kinsbourne. Cambridge, England- 1978.
242. Hines D., Satz P. Cross-modal asymmetries in perception related to asymmetry in cerebral function// Neuropsychology.- 1974.-V.12.-P.239-247.
243. Jordan K., Wustenberg Т., Heinz H.J., Peters M., Janke L. Women and men exhibit different cortical activation patterns during mental rotation tasks.//Neuropsychologia, -2002.-V.28.
244. Kersker J.L., Epley M.L., Wilson L.F., Sex differences in landmark learning children aged 5 to 12 years.// Percept Mot Skills.- 2003.- V.96(l).-P.329-338,
245. Kieler H., Cnattingius S., Haglund В., Palmgren J., Axelsson O. Sinistrality -a side-effect of prenatal sonography: a comparative study of young men// Epidemiology.- 2001 .-V. 12(6).-P.618-623.
246. Kimura D. Manual activity during speaking I. Right-handers// Neuropsychologia.- 1973.- V.l 1.- P.45-50.
247. Kimura D. Sex difference in intrahemispheric organization of speech// Behav. Brain. Sci. -1980.-№3.-P.240.
248. Kimura D. Cerebral dominance and the perception of verbal stimuli.-Canad. J.Psychol.- 1961.-15(№ i ).p. 166-171.
249. Kimura D. Sex difference in cerebral organization for speech and praxis functions // Can. J. Phychol.- 1983.-V.37.- №1.- P.19.
250. Kimura D., Humphris C.A. A comparison of left- and right-arm movements during speaking//Neuropsychologia, 1981.-Vol. 19.-№ 6.-P.807-812
251. Kimura D., Harshman R.A. Sex differences in brain organization for verbal and non-verbal function // Progr.Brain Res. 1984,- V.61. - P.423-441.
252. Kinsbourne M. Evolution of language in relation to lateral action // Asymmetrical function of the brain// Ed. M.Kinsbourne.- London, 1978.-P.553-565.
253. Kocel K.M. Age-related changes in cognitive abilites and hemispheric specialization// Neuropsychology of lefthandedness/ Ed. Herron J. N.Y.: Acad.press., 1980.- 293p.
254. Koop M., Buza P. Electrodermal lateral asymmetries in anxiety patient groups and controls// Int. J. Psychophysiol.- 1991.- V. 11.- №1.- 47 p.
255. La France M., Hecht M.A., Paluck E.L. The contingent smile: a metaanalysis of sex differences in smiling// Psychol. Bull.- 2003.- V. 129(2).-P.305-334.
256. Laland K. et al. A gene culture model of human handedness// Behavior genetics.-1995 .-V.25.- №5 .-P.433-445.
257. Leiber L., Axelrod S. Not all sinistrality is pathological.//Cortex.-1981.-V.17(2).- P.259-272.
258. Levy J. Possible basis for the evolution of lateral specialization of the human brain //Nature.- 1969.- №224.-P.614-615.
259. Levy J., Cerebral asymmetries as manifested in split brain man // Hemispheric disconnection and cerebral function / ed. M. Kinsbourne and W.L. Smith. N.Y.-1974.
260. Levy J. Cerebral asimmetry and the psychology of man // Brain and Psychology.-N.Y., 1980.-P. 183-191.
261. Levy J., Nagylaki T. A model for the genetic of handedness// Genetics.-1972.-V.72.-№2.-P.l 17-128
262. Lopez G., Mira E. Le psuchodiagnostic myokinetien Paris, 1963.
263. Mascie-Tailor C. C.G. Hand preference and personality traits // Cortex. 1981.- Vol.17.- № 2.- P.319 -322.
264. Mckeever W.F. The influence of handedness, sex, familial sinistrality and androgyny on language laterality, verbal ability and spatian ability// Cortex.- 1986.- V.22(4).- P.521-537.
265. McKeever W.F., Van Deventer D. Visual and auditory language processing asymmetries: influences and handedness, familial sensuality and sex// Cortex.- 1972.- V.13.-P.225-241.
266. McKeever W.F., Van Doventer D. Inverted handwriting position, language laterality and the Levy-Nagylaki genetic model of handedness and cerebral organization// Neuropsychol.- 1980.- V.8.- №1.- P.99-102.
267. McManus I.C. Handedness, language dominance and aphasia. Psychologicak Med.Monograph.Supplement 8. Cambridge Universit Press, 1985.
268. McManus I.C. et al. The development of handedness in children// British journal of developmental psychology.- 1988.-V.6.-P.257-273.
269. Mcquire M.J., Mcquire G.V. Salience of handedness in the spontaneous self-concept//Percept. Mot. Skills.- 1980.-V.50.- №1.- P.3-7.
270. Milner B. Laterality effect in audition // Int. relations and cerebral dominance/ Baltimore: Jone Hopkins Univers.Press, 1962.- P. 12-15.
271. Montgomery W.A., Jones G.E. Laterality, emotionality, and heartbeat perception// Psychophysiology. 1984. -V.21. - p.459-465.
272. Nebes R.D., Briggs G.G. Handedness and the retention of visual material// Cortex.-1974.- Vol.10.- №3.
273. Newland G.A. Difference between left- and right-handers on a measure of creativity// Percept.Mot.Skills.- 1981.-V.53.- №3.- P.787-792.
274. Ojemann G.A. et al. Cortical language lateralization in left, dominant hemisphere//J. Neurosurg.- 1989.- V.71.- P.316-326.
275. Pedersen AV, Sigmundsson H, Whiting HT. Sex differences in lateralisation of fine manual skills in children// Exp brain res.- 2003.-V. 149(2).- P.249-251.
276. Penfield W. Roberts L. Speech and brain mechanisms.- Princeton, 1959.
277. Pipe M.E. Patological left-handedness: is it familial?// Neuropsychologia.-1987.- V.25(3).- P.571-577.
278. Porac C., Coren S., Duncan P. Lateral preference in retardates: relationships between hand, eye, foot and ear preference// Journal of clinical neuropsychology.-1980.-V.2.- P. 173-187.
279. Portnoy S. Психоневрологическое развитие дошкольников /Осипенко Т.Н. М.:Медецина, 1996,- 290с.
280. Previc F.H. General theory concerning the prenatal origins of cerebral lateralization in humans // Psychological Review. 1991. - V.98. - P.299-344.
281. Pringle C.F., Anderson S. W., Jaffe J. Speed of color naming and degree of familial sinistrality: correlation in girls, no correlation in boys// J. Commun Disort.- 1985.-V.18(1).- P.59-62.
282. Rasmussen Т., Milner B. The role of early left brain injury in determining lateralization of cerebral speech functions// Evolution and lateralization of brain.- N.Y.-1977.- P.355-369.
283. Satz P. Orsini DL, Saslow E, Henry R. The pathological left-handedness syndrome // Brain Cogn.- 1985.- V.4.- P.27-46.
284. Scarr S. Behavior genetic and socialization theories of intelligence: truce and reconciliation// Intelligence, heredity and environment. Cambridge Univ.Press.- 1997.-P.3-42.
285. Searleman A., Cunningham T.F., Goodwin W. Association between familial sinistrality and pathological left-handedness: a comparison of mentally retarded and nonretarded subject// J.Clin.Exp.Neuropsycol.- 1988.-V.10(2).- P. 132-138.
286. Segalowitz S.I. Two sides of the brain. Brain lateralization explored.- New Jersey.- 1983.-292p.
287. Shaywitz S.E., Cohn D.J., Shaywitz B.A. Pharmacotherapy of attention deficit disorder// Pediatric Update.-N.Y.: Elsevier.-1983.
288. Shaywitz S.E., Shaywitz B.A. Biologicak influence in attention deficit disorder// Developmental-Behavioral Pediatrics. Philadelphia: WB Saunders, 1982.
289. Shimizu A., Endo M. Handedness and familial sinistrality in Japanese students population//Cortex.- 1983.-V.19.-P.265-272.
290. Smart J.L., Jeffery C., Richards B. Retrospective study of the relationship between birth history and handedness at six years// Early human development.- 1980.-V.4.-P.79-88.
291. Steinmetz et al. Anatomical left-right asymmetry of language-related tempjral cortex in left- and right-handers// Ann. Neurol.- 1991.- V.23.-P.315-319.
292. Sternberg R.J. Beyond IQ. Mental self-goverment: a theory of intellectual styles and their development// Human development.-1988.- №31.-P. 197224.
293. Stevenson J. Evidence for a genetic etiology in hyperactivity in children// Behav.Genetic.-1992.-V.3.- P.337-344.
294. Tan U. The relationship between nonverbal inellegence and the strenge of left-hand preference in the left-handedness to sex and familial sinistrality// J. Neurosci.- 1991.- V.58(3-4).- P.151-155.
295. Tan U. Nonverbal intelligence, familial sinistrality and left-handedness// Neuropsychologia.-1998.-V.29.- P.418-425.
296. Tan U. Relation of hand performance and preference in male and female left-handers to familial sinistrality and writing hand// J. Neurosci.- 1990.-V.52(3-4).- P.211-214.
297. Thurstone L.L. The veasurevtn of Values. Chicago.-1959.
298. Thatcher R.W. et al. Human cerebral hemispheric develop at different rates and ages //Science.-1987.- V.236.- P.l 110-1113
299. Toga A.W., Thompson P.M. Mapping brain asymmetry // Nature Reviews Neuroscience.-2003.
300. Vargha-Khadem et al. Cerebral asymmetry in infants// Brain and Language.- 1979.-V. 8.-P.1-9.
301. Waber D. P. Cognitive abilities and sex-related variations in the maturation of cerebral cortical functions. In Wittig & Peterson, 1979.
302. Waber D. P. Sex differences in mental abilities, hemispheric lateralization, and rate of physical growth at adolescence// Developmental Psychology.-1977.- V.13.- P.29-38.
303. Warrington E.K., Rabin P. Visual span of apprehension in patients with unilateral cerebral lesions// Quarterly Journal of Experimental Psychology.-1971 .-№23 .-p.423-431.
304. Witelson S.F. Early hemispheric specialization and interhemisphere plasticity an empirical and theoretical review // Language Development and Neurological Theory/ ed. S. Segalowitz, F. Gruber. New York, 1977.-p.213-289.
305. Wittmann M., Szelag E., Sex differences in perception of temporal order.// Persept Mot Skills.- 2003.- V.96(l).- P. 105-112.
306. Wood et al. Cerebral laterality in functional neuroimaging //Cerebral Laterality: theory and research.The Toledo Symposium.- 1991.- P. 103-115.
307. Zangwill O.L. Cerebral dominance and its relation to psychological function. London; Oliver and Boyd, I960.- 31p.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.