Психофизиологические основы формирования навыка чтения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, доктор биологических наук Соколова, Людмила Владимировна

• Соколова, Людмила Владимировна
• доктор биологических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор биологических наук Соколова, Людмила Владимировна

Список сокращений и условных обозначений

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И НАРУШЕНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ.

1.1. Становление мозговой организации познавательной деятельности и формирования навыка чтения.

1.2. Нарушения психофизиологических и нейрофизиологических механизмов познавательных функций у детей с трудностями чтения.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ.

3.1. Психофизиологические корреляты становления навыка 75 чтения у первоклассников.

3.2. Наследственная предрасположенность и особенности раннего развития как факторы риска возникновения трудностей чтения.

3.3. Сравнительный анализ развития познавательных функций у первоклассников с разной степенью сформированности навыка чтения.

3.4. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга у детей 7-8 лет с разным уровнем развития навыка чтения. Спектрально-корреляционный анализ.

Глава 4. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ 10-11 ЛЕТ И ИХ СВЯЗЬ С ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ И УРОВНЕМ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА ЧТЕНИЯ.

4.1. Психофизиологический статус школьников 10-11 лет, обучающихся в третьем и пятом классах.

4.2. Сравнительный анализ уровня развития познавательных функций у детей 10-11 лет с разной степенью сформированности навыка чтения.

4.3. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга у школьников 10-11 лет с разным уровнем развития навыка чтения. Спектрально-корреляционный анализ.

4.4. Возрастные особенности функциональной организации головного мозга в процессе чтения. Спектрально-корреляционный анализ. 200 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 222 ВЫВОДЫ 229 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 231 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 232 ПРИЛОЖЕНИЯ

Список сокращений и условных обозначений

БЭА — биоэлектрическая активность ВН — возрастной норматив ВПФ — высшие психические функции ЗВ - зрительное восприятие ЗПВ — зрительно-пространственное восприятие ЗРР - задержка речевого развития КЗП — кратковременная зрительная память Кузн - коэффициент зрительного узнавания КОГ - оценка функции когерентности КСП - кратковременная слуховая память МПВ - межполушарное взаимодействие ОСМ — относительная спектральная мощность ПЧШ — плохо читающие школьники СМ - спектральная мощность ЦНС — центральная нервная система ХЧШ - хорошо читающие школьники СЧТ - ситуация «чтение текста» ЭЭГ - электроэнцефалограмма А - разность показателей спектральной мощности и функции когерентности при переходе от покоя к деятельности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологические основы формирования навыка чтения»

Актуальность исследования. Для понимания функциональных возможностей ребенка в процессе воспитания и обучения значимым является выявление возрастных и индивидуальных особенностей психофизиологических функций и нейрофизиологических механизмов, лежащих в основе их реализации. Одним из важнейших умений ребенка, имеющих существенное значение для обеспечения эффективности учебной деятельности, является освоение письменной речи. Овладение письменной речью связано с развитием двух навыков - это письмо — перевод фонем в графические элементы, соответствующие буквам, и чтение — «процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической модели» [264].

Чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие дифференциации и индивидуализации обучения и увеличение удельного веса самообразования школьников. В этих обстоятельствах особенно важно умение правильно использовать чтение как средство получения новых знаний. Между тем известно, что не все дети одинаково овладевают навыком чтения на уровне требований школьной программы и в установленные сроки. По данным НИИ возрастной физиологии РАО до 40% детей заканчивают начальную школу с трудностями обучения [17]. Наиболее распространёнными являются трудности формирования навыка письма и чтения [291].

Способность к чтению изучается во многих странах педагогами, лингвистами, дефектологами, психиатрами, невропатологами, нейрофизиологами. Большая работа проводится не только по выявлению причин расстройства чтения, но и по прогнозированию этого нарушения, а также разрабатываются методики его коррекции. Надо отметить, что большая часть исследований направлена на выявление нарушений чтения патологического характера - разного рода дислексий [85, 98, 101, 118, 270,

390, 433]. Немногочисленные публикации, в основном педагогического или нейропсихологического характера, посвящены учащимся общеобразовательных школ, имеющих трудности овладения этим навыком [58, 59, 66, 68,108,117, 122, 164, 169, 184].

Решение проблемы выявления нарушений чтения и поиск причин их возникновения невозможны без учета многокомпонентной природы этого процесса. Одно и то же внешне выраженное нарушение может иметь разные внутренние составляющие и, кроме того, на начальном этапе обучения и соответствующем этапе онтогенеза в функциональной структуре нейрофизиологической системы могут быть еще несформированные звенья. Так, 6-7-летний возраст отмечен как сенситивный период развития зрительной воспринимающей системы, играющей основную роль в зрительном восприятии текста, совершенствование которой продолжается на последующих этапах онтогенеза [27, 226, 228]. Чтение как сознательно организованная целенаправленная деятельность зависит от уровня сформированности программирующего блока мозга - переднеассоциативных областей коры больших полушарий, морфологическое и функциональное созревание которых продолжается до 20-летнего возраста [188].

Представление о системной организации психических функций позволяет предполагать, что развитие навыка чтения основано на совершенствовании функциональной организации интегративной деятельности мозга, в результате чего и происходят качественные перестройки характеристик навыка чтения: скорости, точности и понимания. Оценивая чтение как результат поэтапно вырабатываемого навыка, в механизмах формирования которого принимают участие различные мозговые структуры, необходимо отметить, что возрастные и индивидуальные особенности мозговой организации определяют способности ребенка к обучению чтению.

Естественно думать, что степень морфофункциональной зрелости мозга на различных этапах развития ребенка найдет свое отражение в специфике организации процесса чтения, ее психо- и электрофизиологических коррелятах. Особенности чтения как сложного познавательного навыка, состоящего из комплекса взаимосвязанных когнитивных процессов, создают определенные трудности в вычленении специфических функциональных систем, обеспечивающих его реализацию. Используя только анализ самого процесса чтения, невозможно разделить зрительное и фонетико-фонематическое восприятие, интеграционные процессы анализа и синтеза графических единиц и их семантического содержания, произвольное внимание и функции планирования, регуляции и контроля собственной деятельностью. Именно поэтому для изучения многокомпонентной функциональной организации мозга в процессе выработки навыка чтения выбран метод электрофизиологического исследования, позволяющий определить взаимосвязанную активность мозговых структур во время чтения у детей. Гетеророхрония и длительность созревания различных психофизиологический функций, участвующих в формировании навыка чтения, определяют необходимость исследования интегративной деятельности мозга в процессе чтения на разных этапах онтогенеза и при различных стадиях формирования этого навыка. Исследования этого плана немногочисленны и противоречивы [80, 81, 204, 280, 282, 283, 330, 331, 356, 370]. Современное состояние проблемы делает актуальным изучение психофихиологических механизмов формирования навыка чтения.

Предмет исследования: психо- и нейрофизиологические механизмы обеспечения реализации процесса чтения на разных этапах онтогенеза.

Цель исследования: выявить психофизиологические и нейрофизиологические механизмы, обеспечивающие реализацию процесса чтения на разных этапах онтогенеза.

Задачи исследования

1. Проанализировать психофизиологический статус детей на разных этапах формирования навыка чтения.

2. Выявить факторы риска возникновения трудностей чтения, связанные с особенностями раннего развития и формированием вербальных функций.

3. Провести сравнительный анализ развития познавательных функций у детей с разным уровнем сформированности навыка чтения.

4. Исследовать системную организацию интегративной деятельности мозга во время чтения у детей 7-8 и 10-11 лет и взрослых.

5. Установить особенности функциональной организации структур головного мозга в процессе чтения у школьников разного возраста с различным уровнем сформированности навыка чтения.

Концепция исследования

Концепция основана на принципе системной организации когнитивной деятельности мозга, в соответствии с которым постепенное и гетерохронное развитие структур мозга в онтогенезе и их системная организация в процессе деятельности определяют качественные перестройки характеристик навыка чтения: скорости, точности и понимания. Специфика мозговой организации когнитивных процессов может являться определяющим фактором, обуславливающим возрастные и индивидуальные особенности овладения навыком чтения.

Положения, выносимые на защиту

1. В основе формирования психофизиологических механизмов, определяющих успешность овладения навыком чтения, лежит развитие комплекса познавательных функций, среди которых наиболее значимыми являются вербальные способности, организация деятельности, зрительное восприятие.

2. Функциональная организация системы, обеспечивающей реализацию процесса чтения, имеет динамический характер и определяется, прежде всего, возрастными особенностями морфо-функционального созревания мозга в целом, а также совершенствованием процессов интеграции и специализации отдельных мозговых структур.

3. Нейрофизиологические механизмы процесса чтения у детей при его успешном освоении характеризуются избирательными объединениями заднеассоциативных и переднеассоциативных корковых зон преимущественно левого полушария. У школьников с трудностями освоения навыка чтения, по сравнению с учащимися, успешно овладевающими этим навыком, организация мозгового обеспечения когнитивной деятельности характеризуется более генерализованными, менее пластичными функциональными связями и отсутствием выраженной специализации больших полушарий.

4. Формирование мозговой организации процесса чтения сопровождается увеличением степени избирательности и специфичности функционального взаимодействия корковых зон. При автоматизации навыка чтения у взрослых наблюдается экономизация интегративных процессов и их локализация в заднеассоциативных зонах левого полушария.

Научная новизна исследования

Впервые проведено комплексное исследование мозговых механизмов формирования навыка чтения у детей. В результате проведенных исследований выявлена и доказана корреляционная связь между уровнем развития вербальной функции, слухоречевой памяти, структурных компонентов зрительного восприятия, ряда невербальных психических функций и успешностью овладения учащимися навыком чтения. Обнаружены особенности формирования познавательных функций, лежащих в основе процесса чтения, у школьников с разным уровнем развития навыка чтения. Получены новые данные о различиях в пространственно-временной организации биоэлектрической активности головного мозга в состоянии покоя и в процессе когнитивной деятельности у школьников с разным уровнем развития навыка чтения. Установлена специфика изменений пространственно-временной организации ЭЭГ в процессе чтения у взрослых при чтении текстов разной сложности. Обнаружено, что дефинитивный уровень мозговой организации процесса чтения, при участии в этом процессе обоих полушарий, характеризуется наличием избирательных функциональных объединений корковых зон левого полушария.

Теоретическая значимость исследования Полученные данные расширяют имеющиеся в возрастной физиологии представления о возрастных особенностях системной организации интегративной деятельности мозга во время чтения. Показано, что созревание корковых структур и формирование межполушарного взаимодействия являются ведущими факторами, определяющими специфические особенности внутрисистемного взаимодействия на разных этапах онтогенеза и его индивидуальную вариативность.

В работе реализован комплексный подход к изучению психофизиологической основы процесса чтения у школьников с учетом современного понимания особенностей формирования навыка чтения, как когнитивной функции, осуществляющейся при системном взаимодействии различных структур мозга. Получены данные, позволяющие судить о факторах, определяющих трудности в овладении навыком чтения. Показана значимость речевого развития, зрительного восприятия и зрительно-пространственной деятельности для успешного освоения навыка чтения особенно на первых этапах его формирования. Впервые показано, что трудности (не нарушения) формирования навыка чтения необходимо рассматривать как один из вариантов онтогенетического развития, отражающего гетерохронность и неравномерность процесса созревания различных структур мозга и механизмов их интегративного взаимодействия в сочетании с влиянием комплекса психолого-педагогических факторов.

Практическая значимость и внедрение результатов Полученные данные о психофизиологических и нейрофизиологических механизмах трудностей освоения навыка чтения позволяют определить новый подход к разработке более эффективных приемов диагностики, предупреждения и коррекции нарушений чтения. Показано, что разработка коррекционно-развивающей программы должна проходить с учетом наследственной предрасположенности, особенностей раннего развития ребенка и основываться на комплексных упражнениях, включающих развитие мультисенсорных взаимодействий и интеграционных механизмов познавательной деятельности.

Материалы диссертационного исследования используются при планировании и организации учебной деятельности и коррекционной работы с учащимися МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50» (акт внедрения от 20.01.2005 г.) и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» (акт внедрения от 10.03.2005 г.); в преподавании курсов «Возрастная физиология», «Физиология ВНД и сенсорных систем» и «Психофизиология» для студентов биологических и психолого-педагогических специальностей на естественно-географическом факультете и факультете психологии и социальной работы ПГУ им. М.В. Ломоносова (акты о внедрении от 01.11.2004 г. и 25.11.2004 г.).

Основные положения исследования нашли отражение в методических рекомендациях для педагогов и родителей «И учимся, и играем (развивающие занятия для первоклассников)» (Архангельск, 2003), «Методические рекомендации для специалистов общеобразовательных учреждений и дошкольных образовательных учреждений: развивающие упражнения для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» (Архангельск, 2003).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с НИР по тематическому плану ПГУ им. М.В.Ломоносова «Дети Севера: здоровье, рост, развитие», проводимому по заданию Министерства образования Российской федерации (№ гос. регистрации 01.2.00.106676).

Апробация работы

Основные положения исследования докладывались и обсуждались на научно-практической конференции «Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся» (Коломна, 1992), научной конференции «V Ломоносовские чтения» (Архангельск, 1993), международной научно-практической конференции «Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку» (Архангельск, 2000), Всероссийской конференции с международным участием «Проблемы экологии человека» (Архангельск, 2000), международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2000), «Экология образования: актуальные проблемы» (Северодвинск, 2001), на XVIII съезде физиологического общества им. И.П.Павлова (Казань, сентябрь-октябрь, 2001г.), на Второй Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии» (Москва, май 2003г.), на Всероссийской конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда - здоровый ребенок» (Архангельск, октябрь 2003 г.), на XIX съезде физиологического общества им. И.П.Павлова (Екатеринбург, сентябрь 2004 г.), на Международной научной конференции «Физиология и развитие человека» (Москва, ноябрь 2004 г.), на III Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экологии» (Караганда, 2004), на заседаниях физиологического общества им. И.П.Павлова в институте физиологии природных адаптаций Уральского отделения РАН (Архангельск, 2004), на заседаниях кафедры биологии и экологии человека ПГУ имени М.В.Ломоносова (2000-2005гг.), на заседаниях проблемной комиссии по медико-биологическим наукам ПГУ им. М.В.Ломоносова (Архангельск, 2002, 2003, 2004).

По материалам диссертации опубликовано 70 печатных работ, включая 11 статей и 2 методические рекомендации.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 284 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений. Работа иллюстрирована 30 таблицами и 56 рисунками. Библиографический указатель включает 460 источников, в том числе 268 отечественных и 192 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Соколова, Людмила Владимировна

229 ВЫВОДЫ

1. Формирование познавательных процессов в школьном возрасте существенно зависит от особенностей раннего развития детей. Негативное влияние на становление школьно-значимых функций, как базиса для развития навыка чтения, оказывают недоношенность, искусственное вскармливание с рождения, недостаточность функциональной зрелости систем, обеспечивающих сенсомоторное и речевое развитие.

2. Выявлены особенности структуры психофизиологических процессов на разных этапах формирования навыка чтения у детей.

3. Формирование навыка чтения у школьников на начальном этапе обучения определяется преимущественно развитием речи и вербального абстрагирования, зрительного восприятия, произвольной организацией деятельности.

4. В процессе обучения усиливается взаимовлияние совершенствования вербальной функции и навыка чтения. У хорошо читающих школьников 10-11 лет выявлены наиболее высокие показатели речевого развития: словарного запаса, обобщения, понимания переносного смысла, вербального абстрагирования.

5. Функциональные перестройки системной организации навыка чтения в процессе онтогенеза и под влиянием обучения у детей происходят на фоне возрастного совершенствования процессов корковой активации и интеграции и увеличения вклада в реализацию процесса чтения лобных отделов левого полушария.

6. На начальном этапе освоения навыка чтения в группе хорошо читающих школьников 7-8 лет выявлены достоверные изменения степени синхронизации ритмической электрической активности коры во время чтения по сравнению с фоном свидетельствующие о функциональном взаимодействии заднеассоциативных зон левого полушария.

7. У школьников 10-11 лет в реализацию процесса чтения специализированно включаются оба полушария: в левом достоверно возрастает интеграция каудальных отделов коры с переднеассоциативными отделами, в правом - повышается степень функционального взаимодействия только в каудальных областях.

8. У взрослых активация фронтальных отделов коры больших полушарий наблюдается преимущественно в процессе чтения, требующего сложной семантической обработки текста, а при автоматизированном использовании навыка чтения функциональные объединения преобладают в заднеассоциативных областях левого полушария.

9. У детей с затруднениями освоения навыка чтения, по сравнению с успешно овладевающими этим навыком, выявлена меньшая степень функциональной зрелости мозга и специализации больших полушарий в обеспечении процесса чтения. Мозговая организация когнитивной деятельности у этого контингента школьников характеризуется большей степенью участия правого полушария, в особенности на начальных этапах освоения навыка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для выявления детей с риском возникновения трудностей обучения необходимо проводить комплексное обследование в дошкольном возрасте с учетом особенностей раннего развития. Комплексное обследование устной речи, слухоречевой памяти, зрительного восприятия и ряда других невербальных психических функций, являющихся базисом для формирования навыка чтения, у дошкольников позволит выявить факторы, определяющие возможные трудности освоения этого навыка.

2. Коррекционно-педагогический процесс, направленный на преодоление трудностей формирования навыка чтения у школьников, должен основываться на выявлении индивидуальных особенностей в многокомпонентной структуре психофизиологических функций, лежащих в основе формирования чтения, определении ее сильных и слабых звеньев. В соответствии с выявленными отклонениями коррекционная работа должна быть направлена на развитие устной речи, зрительно-пространственного восприятия или другой несформированной психофизиологической функции.

3. Согласно современным представлениям о многообразии типов индивидуальности, в основе которых могут лежать латеральный фенотип, половые различия, когнитивный стиль, существенным в коррекционно-педагогическом процессе можно считать мультисенсорное воздействие, обеспечивающее включение различных сенсорных систем и стимулирование различных аспектов познавательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор биологических наук Соколова, Людмила Владимировна, 2005 год

1. Айрапетянц В.А. Функциональная межполушарная асимметрия у детей на разных этапах онтогенеза / В.А. Айрапетянц // Новые исследования по возрастной физиологии. 1982. - №2. - С.3-6.

2. Аксенова Л.И. Программа комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет / Л.И. Аксенова, A.A. Лисеев, Н.Ш. Тюрина и др. // Дефектология. 2002. - № 5. - С. 3-27.

3. Алтухова Т.А. Коррекция нарушения чтения у учащихся начальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Алтухова. М., 1995. - 17 с.

4. Альбицкий В.Ю. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, родившихся недоношенными / В.Ю. Альбицкий, С.Х. Галиева // Рос. педиатр, журнал. 1998. -№ 4. - С. 14-15.

5. Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1996. — С. 86.

6. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Б.Г.Ананьев // Изв. АПН РСФСР. 1955. - Вып. 70.: Учебно-воспитательная работа в первом классе школы и развитие детей. - С. 104-148.

7. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. М.: МПА, 1994. - 216 с.

8. Ю.Баккер Д.Дж. Дислексия: нейропсихологическая классификация и лечение / Д.Дж. Баккер // Журнал неврологии и психиатрии. 1996. - № 2. - С. 72-78.

9. Батуев A.C. Принцип доминанты как основа когнитивного развития ребенка на ранних этапах онтогенеза / A.C. Батуев // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 2. - С. 17-19.

10. Безруких М.М Психофизиологические механизмы трудностей обучения письму на начальном этапе формирования навыка / М.М. Безруких // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2003. - № 1. - С. 138-143.

11. Безруких М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, JI.B. Морозова. М.: Новая школа, 1996. - 48 с.

12. Безруких М.М. Функциональная организация мозга в ситуации направленного внимания у детей с разным профилем мануальной асимметрии / М.М. Безруких, A.B. Хрянин // Альманах «Новые исследования».- М.: Вердана, 2001. № 1.-С. 19-31.

13. Безруких М.М. Особенности речевого развития и трудности обучения письму и чтению у школьников 1-ых и 3-их классов / М.М. Безруких, О.Ю. Крещенко // Альманах «Новые исследования» М.: Вердана, 2003. -№ 1.-С. 68-77.

14. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. Тула: ООО Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. - 350 с.

15. Безруких М.М. Трудности обучения младших школьников, имеющих нарушения психического здоровья / М.М. Безруких, С.П. Ефимова, E.H. Юркевич // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2003. -№ 1.-С. 143-153.

16. Беккер Р. Нарушения речи как фактор, обусловливающий затруднения в обучении чтению и правописанию / Р. Беккер // Тез. докл. V научной сессии по дефектологии. М.: Просвещение, 1967. - С. 394.

17. Белова Т.Н. Системогенез / Т.Н. Белова, Е.Л. Голубева, Л.П. Дмитриева и др. -М., 1980.-187 с.

18. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник / В.П. Белянин. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 232 с.

19. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: «Медицина», 1966. - 350 с.

20. Бетелева Т.Г. Возрастная динамика показателей скорости и точности выбора тестового изображения у детей младшего школьного возраста / Т.Г. Бетелева, Н.Е. Петренко // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2003. -№ 1. - С. 54-59.

21. Бетелева Т.Г. Механизмы обработки непроизвольно воспринимаемой зрительной информации у детей / Т.Г. Бетелева // Физиология человека. -1995. -Т. 21. -№ 5. С. 58.

22. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия (онтогенетические исследования) / Т.Г. Бетелева. — М.: Наука. — 1983. — 175 с.

23. Бетелева Т.Г. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов / Т.Г. Бетелева, ДА. Фарбер // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 5. - С. 5-14.

24. Бехтерева Н.П. Совместные ПЭТ и электрофизиологические исследования мыслительной деятельности человека / Н.П. Бехтерева, C.B. Медведев, Я.Г. Абдуллаев и др. // Журн. высш. нервн. деят. 1994. -Т. 44.-Вып. 3-С. 431-439.

25. Богуславская Б.А. Индивидуальные различия учащихся 1 класса в овладении чтением: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Б.А. Богуславская. -Киев, 1966.-22 с.

26. Бугременко Е.А. Учимся читать и писать / Е.А. Бугременко, Г.А. Цукерман. М.: Знание, 1994. - 160 с.

27. Буклина С.Б. Мозолистое тело, межполушарное взаимодействие и функции правого полушария / С.Б. Буклина // Журн. неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2004. — № 5. - С. 8-14.

28. Бююль Ахим SPSS: искусство обработки информации. Platinum Edition / Ахим Бююль, Петер Цефель. СПБ: ООО «ДиаСофтЮП», 2005. - 608 с.

29. Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики / Л.И. Вассерман, С.А. Дорофеева, Я.А. Меерсон. Санкт-Петербург: Изд-во «Стройлеспечать», 1997. - С. 262-265.

30. Веллютино Фрэнк Р. Дислексия / Ф.Р. Веллютино // В мире науки. 1987. — № 5. —С. 4-12.

31. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Марцинковская, А.Л. Венгер. М.: Знание, 1994. - 192 с.

32. Вильдавский В.Ю. Спектральные компоненты ЭЭГ и их функциональная роль в системной организации пространственно-гностической деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. . канд. биол. наук / В.Ю. Вильдавский. М., 1996. - 23 с.

33. Выготский JI.C. Мышление и речь / JI.C. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. — Т. 2.-М., 1982.-С. 5-361.

34. Выготский JI.C. Психология и учение о локализации психических функций / JI.C. Выготский // Развитие высших психических функций (из неопубликованных трудов). М.: Изд-во АПН, 1960. - С. 384-393.

35. ГариенМ. Мальчики и девочки учатся по-разному!: Руководство для педагогов и родителей / М. Гариен. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. - 301 с.

36. Гельниц Г. Ранний прогноз обучаемости ребенка как важная социальная проблема / Г. Гельниц // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - С. 189-197.

37. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей / Т.Б. Глезерман. М.: Наука, 1983.-239 с.

38. Глезерман Т.Б. Нейропсихологическая дифференциация специфической дислексии у детей / Т.Б. Глезерман, Е.Д. Дмитрова // Журн. невропатол. и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1989. - Т. 89. - № 3. — С. 63-68.

39. Голод В.И. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушениями речевого развития: Автореф. дис. . канд. психол. наук / В.И. Голод. М., 1995.- 19 с.

40. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (психофизиологическое исследование) / Э.А. Голубева. М.: Педагогика, 1980.- 151 с.

41. Гольдберг Э. Нейроанатомическая асимметрия полушарий мозга и способы переработки информации / Э. Гольдберг, Л.Д. Коста // Нейропсихология сегодня. М.: МГУ, 1995. - С. 8-14.

42. Горбачевская Н.Л. Особенности формирования ЭЭГ у детей в норме и при разных типах общих (первазивных) расстройств развития: Автореф. дис. . д-ра биол. наук / Н.Л. Горбачевская. — М., 2000. — 43 с.

43. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на возникновение девиантных форм развития и детских психических расстройств / Е.Л. Григоренко, Д.Л. Паулз // Дефектология. 1995. - N 3. - С. 3-22.

44. Григоренко Е.Л. Нарушение способности к обучению: американская педагогика, наука, практика и политика / Е.Л. Григоренко, М. Мэйер // Школа здоровья. 1996. - № 3. - С. 5-23.

45. Григорьян Г.А. Общая когнитивная способность. Состояние проблемы и перспективы дальнейших исследований / Г.А. Григорян // Журн. высш. нерв. деят. 2004. - Т. 54. - № 6. - С. 725-733.

46. Гусев А.Н. Измерение в психологии: общий психологический практикум / А.Н. Гусев, Ч.А. Измайлов, М.Б. Михалевская. М.:Смысл, 1997. - 287 с.

47. Гусев Е.И. Пластичность нервной системы / Е.И. Гусев, П.Р. Камчатов // Журнал неврологии и психиатрии. 2004. - № 3. - С. 73-79.

48. Дамазиу А.З. Мозг и речь / А.З. Дамазиу, А.Д. Дамазиу // В мире науки. -1992.-№ 11-12.- С. 55-61.

49. Данилова Л.А. Речевые и психические нарушения у «малограмотных» детей / Л.А. Данилова // Проблемы патологии развития и распада речевой функции. СПб: Изд-во С-Пб университета, 1999. - С. 38-41.

50. Демьянов Ю.Г. Клинико-психологическое исследование детей с затруднениями усвоения элементарных школьных навыков: Автореф. дис. . канд. мед. наук/Ю.Г. Демьянов. Л., 1971. —20 с.

51. Демьянов Ю.Г. Клинические особенности младших школьников со стойкими нарушениями успеваемости / Ю.Г. Демьянов //Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М., 1976. - С. 47-53.

52. Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) / Под ред. Л.П. Григорьевой. М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. - 415 с.

53. Дмитрова Е. Д. Особенности мозгового обеспечения вербальных процессов у детей с трудностями письма и чтения / Е.Д. Дмитрова, Н.В. Дубровинская, И.П. Лукашевич и др. // Физиология человека. 2005. -Т. 31.-№2.-С. 5-12.

54. Дорофеева С.А. Нарушения чтения при локальных поражениях головного мозга / С.А. Дорофеева, Н.Н Трауготт // Тезисы докладов Общенационального конгресса по чтению «Чтение в современном мире: опыт прошлого, взгляд в будущее». М., 1992. — С. 3-4.

55. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания / Н.В. Дубровинская. Л.: Наука, 1985. - 144 с.

56. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

57. Дубровинская Н.В. Реактивность О- и a-диапазонов ЭЭГ при произвольном внимании у детей младшего школьного возраста / Н.В. Дубровниская, Р.И. Мачинская // Физиология человека. 2002. - Т. 28.-№5.-С. 15-20.

58. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей грамоте / Т.Г. Егоров. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. 108 с.

59. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению / Т.Г. Егоров. -М.: Учпедгиз, 1953.- 144 с.

60. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953а. 264 с.

61. Ендолов B.B. Межполушарные взаимодействия и мнестические процессы у детей / В.В. Ендолов, H.A. Куликова, М.С. Муравьева и др. // Тез. докл. XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001.-С. 513-514.

62. Ендолов В.В. Особенности функциональной асимметрии мозга детей с нарушениями функции речи / В.В. Ендолов, Т.В. Яшенкина // Тез. Второй Всерос. науч. конф. «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии». — М., 2003. — С. 123.

63. Зелинская Д.И. Организационная поддержка грудного вскармливания в России / Д.И. Зелинская, К.С. Ладодо // Рос. педиатр, журн. — 2000. № 2. - С. 44-47.

64. Зубченко A.A. О соотношении громкого чтения и чтения про себя у младших школьников / A.A. Зубченко // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1972. - Вып. 2. - С. 62-67.

65. Иваницкая JI.H. Исследование нейрофизиологических механизмов нарушений межполушарных отношений у детей с речевой патологией / JI.H. Иваницкая, М.Г. Яковлева // Успехи физиол. наук. 1994. -Т. 25. -№ 3. - С. 20-21.

66. Иваницкий A.M. Исследование динамики внутрикоркового взаимодействия в процессе мыслительной деятельности / A.M. Иваницкий, И.М. Подклетова, Г.В. Таратынова // Журн. высш. нервн. деят. 1990. - Т. 40. - Вып. 2. - С. 230-236.

67. Иваницкий Г.А. Взаимодействие лобной и левой теменно-височной коры при вербальном мышлении / Г.А. Иваницкий, А.Р. Николаев, A.M. Иваницкий // Физиология человека. -2002. Т. 28. -№ 1. - С. 5-11.

68. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. СПб: Питер, 2001.-464 с.

69. Исаев Д.Н. Легкая детская энцефалопатия как причина дизлексии и дизграфии / Д.Н. Исаев, К.Д. Ефремов, С.М. Пукшанская // 1 Всесоюз. конф. по неврологии и психиатрии детского возраста. -М., 1974. С. 120-121.

70. Кабардов М.К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей / М.К. Кабардов, М.А. Матова // Вопросы психологии. 1988. - № 6. - С. 106-115.

71. Кайданова С.И. О роли теменной области мозга человека в анализе и синтезе сложных раздражителей / С.И. Кайданова, Я.А. Меерсон, Н.Н. Трауготг // Журн. высш. нервн. деят. 1973. - Т. 23. - Вып. 4. - С. 697-703.

72. Камаев И.А. Факторы риска и прогнозирование формирования нервно-психической инвалидизирующей патологии у детей / И.А. Камаев, М.А. Позднякова // Рос. педиатр, журн. 1999. - № 4. - С. 26-29.

73. Кауфман Д.А. Опознание вербальных стимулов и функциональная асимметрия мозга / Д.А. Кауфман, О.П. Тарченко // Физиология человека. 1985.-Т. 11. -№ 3. - С. 395-400.

74. Каше А.Г. Предупреждение неуспеваемости младших школьников, имеющих недостатки произношения / А.Г. Каше // Тез. докл. V Научной сессии по дефектологии. М.: Просвещение, 1967. — С. 228-230.

75. Кимура Д. Половые различия в организации мозга / Д. Кимура // В мире науки.- 1992.-№ 11-12.-С. 73-80.

76. Князева М.Г. Межполушарная асимметрия альфа-ритма ЭЭГ в процессе когнитивной деятельности различной успешности / М.Г. Князева // Физиология человека. 1991. - Т. 17. - № 5. - С. 50-60.

77. Кок Е.П. Зрительные агнозии / Е.П. Кок. Л.: Медицина. - 1967. - 224 с.

78. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 19736. - 143 с.

79. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М.Кольцова. М.: Сов. Россия, 1973а.- 184 с.

80. Колосова Т.С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т.С. Колосова, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова. Архангельск: Изд-во Поморского ун-та, 1997. - 159 с.

81. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей / А.Н. Корнев. Спб.: Гиппократ, 1995. - 224 с.

82. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: (Диагностика, коррекция, предупреждение) / А.Н. Корнев. СПб.: МиМ, 1997. - 283 с.

83. Корнев А.Н. О метаязыковых механизмах нарушений письма и чтения у детей / А.Н. Корнев // Материалы международной конференции «Человек пишущий и читающий: проблемы и наблюдения». СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - С. 112 - 120.

84. Корнев А.Н. О состоянии кратковременной памяти у детей, страдающих дизлексией / А.Н. Корнев // Невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1978. - Т. LXXVIII. - Вып. 10. - С. 1536-1538.

85. Корнев А.Н. Психология усвоения чтения / А.Н. Корнев // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С. 79-87.

86. Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 160 с.

87. Коршунова Д.Г. Изучение состояния и развития навыков чтения у учащихся начальной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.Г, Коршунова. М., 1958. - 17 с.

88. Костандов Э.А. Полушарная асимметрия вызванной электрической активности коры головного мозга на буквенные и невербальные стимулы / Э.А. Костандов, O.A. Генкина // Журн. высш. нервн. деят. 1976. - Т. 26. -№ 1.-С. 21-29.

89. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие / Э.А. Костандов. — М.: Наука, 1983. 170 с.

90. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. М.: Ось-89. - 1999. - 240 с.

91. Кравцов Ю.И. Клинические и нейропсихологические проявления дезадптации у детей с отягощенным перинатальным анамнезом

92. Ю.И. Кравцов, И.П. Корюкина, Т.П. Калашникова // Российский педиатрический журнал. -2001. -№ 4. С. 14-17.

93. Крещенко О.Ю. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов: Автореф. дис. . канд. биол. наук / О.Ю. Крещенко. М., 2003. - 20 с.

94. Кудрякова Т.А. Динамика электроэнцефалографических показателей детей 6-летнего возраста под влиянием школьного обучения /Т. А. Кудрякова//Физиология человека.- 1991.-T. 17.-№ 1.-С. 172-175.

95. Кулакова Т.П. Биологические и социальные факторы нарушений психического здоровья у школьников / Т.П. Кулакова //Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н. Сердюковской. М.: Медицина, 1990. -С. 43-54.

96. Кулаковский Ю.В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности у школьников 7 и 10 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук / Ю.В. Кулаковский. М., 1996. - 21с.

97. Кулаковский Ю.В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности: электрофизиологический анализ /Ю.В. Кулаковский, Н.В. Дубровинская // Физиология человека. 1997. -Т. 23. -№ 3. - С. 122-124.

98. Кураев Г.А. Психофизиологические корреляты взаимодействия полушарий головного мозга в онтогенезе / Г.А. Кураев // Тез. докл. XVIII съезда физиологического общества им. И.П. Павлова. Казань; М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 536-537.

99. Курганский A.B. Трудности в обучении и серийная организация движения у детей 6-7лет / A.B. Курганский, Т.В. Ахутина // Вестн. Моск. Ун-та. 1996. - № 2. - С. 58-65.

100. Лазарев B.B. Изменения пространственной синхронизации биопотенциалов при различных видах деятельности / В.В. Лазарев, Н.Е. Свидерская, Е.Д. Хомская // Физиология человека. 1977. - Т. 3. -№2.-С. 235-243.

101. ЛалаеваР.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников / Р.И. Лалаева. М.: Просвещение, 1983. - 136 с.

102. ЛалаеваР.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р.И. Лалаева. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 224 с.

103. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте. Пер. с чешского/Й. Лангмейер, 3. Матейчик. -Прага: Авиценум, 1984.-С. 210-217.

104. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. М: Издат.центр «Академия»,2003,- 144с.

105. Левина P.E. Недостатки чтения и письма у детей (алексия и аграфия) / P.E. Левина. М.: Госучпедгиз, 1940. - С. 28-43.

106. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 481-537.

107. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга / М.Н. Леонтьев. М.: Наука, 1972. - 182 с.

108. Ливанов М.Н. Пространственно-временная организация потенциалов и системная деятельность головного мозга: Избран, труды / М.Н. Ливанов. М.: Наука, 1989. - 400 с.

109. Лукашевич И.П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека. 1994. - Т. 20. -№ 5. - С. 34-45

110. Лукашевич И.П. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 1. - С. 16-20.

111. Лукашевич И.П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7-8 лет / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 1. - С. 63-68.

112. Лукашевич И.П. Роль структур правого и левого полушарий в формировании речи и памяти у детей / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, В.М. Шкловский // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 6.- С. 52-56.

113. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 503 с.

114. Лурия А.Р. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций / А.Р. Лурия, Э.Г. Симерницкая //Физиология человека. — 1975. Т.1. - № 3. - С. 411-417

115. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М. «Изд-во Моск. универ.», 1973. - 374 с.

116. Лурия А.Р. Письмо и речь: нейролингвистические исследования / А.Р. Лурия. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 352 с.

117. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-412 с.

118. Малышев Д.А. Особенности произвольной коатковременной памяти и ее психофизиологические корреляты у 6-8-летних детей г. Архангельска: Автореф. дис.канд.биол.наук / Д.А. Малышев. Архангельск, 2003. - 21 с.

119. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии / Т.Д. Марцинковская. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. 176 с.

120. Марютина Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка // Школа здоровья. 1994. - Т. 1. - № 1. - с. 105-116.

121. МасловаО.И. Когнитивная неврология / О.И. Маслова, В.М. Студеникин, C.B. Балканская и др. // Рос. педиатр, журн. 2000. - № 5. — С. 40-41.

122. Мастюкова Е.М. Особенности школьной неуспеваемости детей с патологией речи / Е.М. Мастюкова // Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1971.-С. 80-86.

123. Мачинская Р.И. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения / Р.И. Мачиская, И.П. Лукашевич, М.Н. Фишман // Физиология человека. 1997. - Т. 23. -№5.-С. 5-11.

124. Мачинская Р.И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. д-ра биол. наук / Р.И. Мачинская. — М., 2001. — 46 с.

125. Мачинская Р.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании

126. Р.И. Мачинская, Н.О. Мачинский, Е.И. Дерюгина // Физиология человека. 1992. - Т. 18. - № 6. - С. 77.

127. Мачинский Н.О. Функциональная организация мозга человека в состоянии направленного внимания: Автореф. дис. . канд.биол.наук / Н.О. Мачинский. М., 1988. - 18 с.

128. Мачинский Н.О., Мачинская Р.И., Труш В.Д. Электрофизиологическое исследование функциональной организации мозга человека при направленном внимании / Н.О. Мачинский, Р.И. Мачинская, В.Д. Труш //Физиология человека. 1990. - Т. 16. -№3. - С. 5-19.

129. Медведев В.И. Функциональное состояние головного мозга человека / В.И.Медведев // Механизмы деятельности мозга человека. 4.1. Нейрофизиология человека / Под ред. Н.П. Бехтеревой. Л.: Наука. -1988.-С. 300-357.

130. Медведев C.B. Динамическая организация мозговых систем / C.B. Медведев, C.B. Пахомов. Л.: Наука. - 1989. - 247 с.

131. МеерсонЯ.А. Высшие зрительные функции / Я.А. Меерсон. Л.: Наука, 1986.- 163 с.

132. Механизмы деятельности мозга человека. Часть 1. Нейрофизиология человека / Под ред. Н.П. Бехтерева. Л.: Наука, 1988. - 677 с.

133. Микадзе Ю.В. Готовность к школе 6-летних детей с общим недоразвитием речи: сравнительный анализ различных видов диагностики / Ю.В. Микадзе, Н.П. Чурсина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -2002.-№4.-С. 67-76.

134. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к обучению / Ю.В. Микадзе // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - № 2. - С. 46-50

135. Мнухин С.С. К вопросу о приобретенных расстройствах памяти, чтения, письма и счета у детей / С.С. Мнухин // Нервные и психические заболевания в условиях военного времени. — Л. — 1948. С. 266 -273.

136. Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии / С.С. Мнухин // Сов. невропат., психиат. и психогигиена. 1934. - Т.З. - Вып. 2-3. - С. 193-203.

137. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. - 159 с.

138. Назарова JI.K. Звуковой анализ и синтез в обучении первоначальному чтению. Звуковая работа над языком и речью учащихся при обучении грамоте. Методические рекомендации в помощь учителю / JI.K. Назарова. -М., 1976.-20 с.

139. Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии / А.Д. Наследов. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1999. - 100 с.

140. Николаев А.Р. Исследование корковых взаимодействий в коротких интервалах времени при поиске вербальных ассоциаций / АР. Николаев, Г.А. Иваницкий, A.M. Иваницкий // Журн.высш.нерв.деят. 2000. - Т.50. -Вып.1. - С.44-61.

141. Новикова Ю.В. Психологические основы процесса чтения у обучающегося / Ю.В. Новиков. М.: МГПИ, 1973. - 59 с.

142. Ньюкиктьен Ч. Развитие бимануальной координации у детей: роль межполушарных связей / Ч. Ньюкиктьен, Г. Рамэкерс, А. Дюшен и др. // Физиология человека. 1991. - Т. 17. -№ 5. - С. 61-71.

143. Овчинникова Т.Н. Диагностическое обследование детей младшего школьного возраста / Т.Н. Овчинникова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. - № 3. - С. 40-49.

144. ОгаркинаА.В. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Огаркина. М., 2002.-20 с.

145. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителей / М.И. Оморокова. М.: АРКТИ, 2001.- 160 с.

146. Павлова Л.П. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека / Л.П. Павлова, А.Ф. Романенко. Л.: Наука, 1988.-213 с.

147. Перевощикова Н.К. Состояние здоровья детей в зависимости от вида вскармливания в раннем возрасте / Н.К. Перевощикова, Е.Д. Басманова, В.И. Коба и др. // Рос. педиатр, журн. 2002. - № 1. - С. 4-6.

148. Передерий Е.Э. Состояние когнитивных функций 7-летних школьников, родившихся недоношенными / Е.Э. Передерий // Рос. педатр. журн. 1999. -№6.-С. 49-50.

149. Пережигина Н.В. Нейропсихологические синдромы дислексии у младших школьников и их коррекция / Н.В. Пережигина // Школа здоровья. 2002. - № 4. - С. 28-35.

150. Переелени Л.И. О нейрофизиологических механизмах нарушения внимания у детей с трудностями обучения / Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова, Н.А. Рябчикова // Журн. высш. нервн. деят. 1990. - Т. 40. - № 1. - С. 37-43.

151. Переслени Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И. Переслени, ТА Фотекова //Дефектология. -1993.-№5.-С. 3-10.

152. Петренко Н.Е. Зрительное опознание у младших школьников с разным стилем когнитивной деятельности: Автореф. дис. . канд. биол. наук / Н.Е. Петренко. М., 2004. - 15 с.

153. Петунов В.Д. Динамическое чтение и сознательное мышление / В.Д. Петунов // Тез. докл. науч.-практ. конф. "Динамическое чтение и рациональная работа с книгой". Новокузнецк, 1982. - С. 25-28.

154. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. / Ж. Пиаже. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

155. Прилучная Н.В. Роль наглядно-образного мышления в успешности обучения первоклассников / Н.В. Прилучная // Материалы Всерос. научно-практ. конференции «Наука образование 2003». - Архангельск, 2003.-Часть 2.-С. 116-118.

156. Равич-Щербо Н.В. Психогенетика / Н.В. Равич-Щербо, Т.М. Марютина, Е.Л. Григоренко. М.: Аспект Пресс, 2000. - 447 с.

157. Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека/ Н.В. Равич-Щербо. М.гПедагогика, 1988. -239 с.

158. Разумникова О.М. Отражение структуры интеллекта в пространственно-временных особенностях фоновой ЭЭГ / О.М. Разумникова // Физиология человека. 2003. - Т. 29. - № 5. - С. 115-122.

159. Ривина Н.В. Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи / И.В. Ривина, Н.В. Ливонтина // Психологическая наука и образование. 2001. - № 1. - С. 62-77.

160. Ротенберг B.C. Мозг. Обучение. Здоровье / B.C. Ротенберг, С.М. Бондаренко. М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

161. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Изд-во «Питер», 1999. 720с.

162. РусаловаМ.Н. Вегетативные и ЭЭГ-показатели функциональной асимметрии мозга человека / М.Н. Русалова // Мозг и поведение. М.: Наука, 1990.-С. 417-428.

163. Русецкая М.Н. Взаимосвязь дислексии с нарушениями устной речи и зрительных функций у младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Н. Русецкая. М., 2003. - 22 с.

164. Рыбаков В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза / В.П. Рыбаков // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2003. -№ 1. - С. 69-77.

165. Свидерская Н.Е. Синхронная электрическая активность мозга и психические процессы / Н.Е. Свидерская. М.: Наука, 1987. - 156 с.

166. Свидерская Н.Е. Электрофизиологическое исследование рече-мыслительного процесса / Н.Е. Свидерская, Т.Н. Ушакова, JI.A. Шустова // Физиология человека. 1980. - Т. 6. - № 3. - С. 402-408.

167. Семенова JI.K. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе / JI.K. Семенова, В.В. Васильева, Т.А. Цехмистренко // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Д.: Наука, 1990. - С. 8-45.

168. Семенова O.A. Формирование функций регуляции и контроля у младших школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук / O.A. Семенова. М., 2005. - 23 с.

169. Семенович A.B. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ / A.B. Семенович, С.О. Умрихин, A.A. Цыганок // Журн. высш. нервн. деят. 1992. - Т. 42. -Вып. 4.-С. 655-663.

170. Сергиенко Е.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга / Е.А. Сергиенко, A.B. Дозорцева // Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия. М.: Научный мир, 2004. - С. 219-257.

171. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. — М.: Изд-во Московского университета. 1985. - 190 с.

172. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90» / Э.Г. Симерницкая. — М.: Изд-во «Знание» РСФСР, 1991.-45 с.

173. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. М.: Наука, 1975. - 173 с.

174. Симонов П.В. Эмоциональный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1981. -214с.

175. СиротюкА.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 288 с.

176. Скворцов И.А. Детство нервной системы / И.А. Скворцов. М.: «Тривола», 1995. - 96 с.

177. Скворцов И.А. Проспективный и ретроспективный анализ прогноза перинатальных гипоксических поражений мозга / И.А. Скворцов, A.C. Буркова, Э.И. Ямпольская и др. // Журн. невропатол. и психиатр. -1986.-№ 10.-С. 1141-1445.

178. Скворцов И.А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения) / И.А. Скворцов. М.: «Тривола», 2000. - 208 с.

179. Соколов E.H. Ориентировочный рефлекс как информационный регулятор / E.H. Соколов // Ориентировочный рефлекс и проблемы рецепции в норме и патологии / Под ред. E.H. Соколова. М.: Просвещение, 1964. — С. 3-20.

180. Соколова JI.B. Специфика спектральных характеристик ЭЭГ детей с трудностями при обучении чтению / Л.В. Соколова // Физиология человека. — 1991.-Т. 17.-№5.-С. 125-129.

181. Соколова Л.В. ЭЭГ- корреляты направленного внимания у школьников с разной успешностью в чтении / Л.В. Соколова // Физиология человека. — 2003. -Т. 29.-№3.-С. 136-138.

182. Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

183. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи / Л.Ф. Спирова, A.B. Ястребова. М.: Просвещение, 1985. - 143 с.

184. Сприн О. Минимальная мозговая дисфункция / О. Сприн, Д. Тапер, А. Райссер и др. // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е.Д. Хомской. — М.: Изд-во «Российское психологическое общество», 1999.-С. 482-483.

185. Спрингер С. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга / С. Спрингер, Г. Дейч. М.: Мир, 1983. - 256 с.

186. Степанов В.Г. Функциональная межполушарная асимметрия и обучение школьников //Вторая всерос. научн. конф. «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии» М., 2003. -С.304-305.

187. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Под ред. Д.А. Фарбер, Л.К. Семенова, В.В. Алферова и др. Л.: Наука, 1990. - 198 с.

188. Тараканов В.П. Особенности межполушарной ЭЭГ-асимметрии детей 5-7 лет / В.П. Тараканов // Журн. высш. нервн. деят. 1979. - Т. 39. - № 2. -С. 227-231.

189. Ткачев P.A. Врожденная алексия //Сов.невропат., психиат. и психогигиена/ P.A. Ткачев. 1933. -Т.2. -Вып. 10.-С. 83-91.

190. Ткаченко Н.М. Электрическая активность мозга при физиологическом половом созревании и различных формах его нарушения: Автореф. дис. . .д-ра биол. наук / Н.М. Ткаченко. М., 1973 .-38 с.

191. Токарева O.A. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия) / O.A. Токарева // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969. - С. 190-212.

192. Тонкова-Ямпольская Р.В. Состояние здоровья детей с учетом факторов анте- и постнатального риска / Р.В. Тонкова-Ямпольская // Рос. педиатр, журн. 2002. - № 1. - С. 61-62.

193. Траченко О.П. Функциональная асимметрия мозга и принципы анализа лексического и грамматического анализа / О.П. Траченко // Физиология человека.-2001.-Т. 27.-№ 1.-С. 29-35.

194. ТрушВ.Д. ЭВМ в нейрофизиологических исследованиях / В.Д. Труш, A.B. Кориневский. М.: Наука, 1978. - 238 с.

195. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия» / О.Н. Усанова. М.: НПЦ «Коррекция», 1994. - 72 с.

196. Ухтомский A.A. Очерки по физиологии нервной системы / A.A. Ухтомский // Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1954. - Т. 4. - С. 231.

197. Фарбер Д.А. Активационные процессы и эмоции в онтогенезе ребенка / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Физиология человека. 1989. - Т. 15. -№3.-С. 61-68.

198. Фарбер Д.А. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма электроэнцефалограммы / Д.А. Фарбер, В.Ю. Вильдавский // Физиология человека. 1996. - Т. 22. - № 5. - С. 5-12.

199. Фарбер Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. -2001.-Т. 27.-№5.-С. 8-16.

200. Фарбер Д.А. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская //Физиология человека. 1997. - Т. 23. -№ 2. - С. 25-32.

201. Фарбер Д.А. Особенности функциональной организации мозга детей с разной стратегией познавательной деятельности / Д.А. Фарбер // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2001. - С. 7-15.

202. Фарбер Д.А. Регионарная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 1. - С. 15.

203. Фарбер Д.А. Физиология школьника / Д.А. Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

204. Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Физиология человека. 1991.-Т. 17.-№ 5.-С.25-32.

205. Фарбер Д.А. Электроэнцефалограмма детей и подростков / Д.А. Фарбер, В.В. Алферова. М.: Педагогика, 1972. - 214 с.

206. Фатеева Е.М. Поощрение и поддержка грудного вскармливания в Москве / Е.М. Фатеева, В.А. Прошин // Рос. педиатр, журн. 2000. - № 3. - С. 34 -37.

207. Фатеева Е.М. Современные представления о вскармливании детей 1-го года жизни / Е.М. Фатеева, М.П. Черников, Л.Г. Мамонова и др. // Вопросы охраны материнства и детства. 1986. — № 1. — С. 5-10.

208. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1983.-С. 15-62.

209. Физиология развития ребенка: Теоретические и прикладные аспекты / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. М.: Образование «от А до Я», 2000.-312 с.

210. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: Электрофизиологическое исследование / М.Н. Фишман. М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

211. Фишман М.Н. Системная организация перцептивной деятельности у детей с разным уровнем умственного развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. 2003. - Т.29. - №6. - С.67-73.

212. Фишман М.Н., Функциональное состояние коры и регуляторных структур ствола у детей с нарушениями речевого развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 5. - С. 30-34.

213. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т.А. Фотекова. М.: АРКТИ, 2000. - 56 с.

214. Фрухт Э.Л. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы / Э.Л. Фрухт, Р.В. Тонкова-Ямпольская // Рос. педиатр, журн. 2001. - № 1. - С. 8-12.

215. Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / Под ред. Н.И. Боголепова. М.: Научный мир, 2004. - 728 с.

216. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. М.: Учпедгиз, 1959. - 476 с.

217. Хомская Е.Д. Изучение биологических основ психики с позиции нейропсихологии / Е.Д. Хомская // Вопросы психологии. 1999. - № 3. -С. 27-38.

218. Хомская Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. М.: Изд-во МГУ, 1987.-288 с.

219. Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности (к проблеме психодиагностики)

220. Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.Б. Сироткина // Вопросы психологии. -1988.-№2.-С. 147-152.

221. Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам / Т.П. Хризман, В.Д. Еремеева. - СПб.: «Тускакора», 1998. - 184 с.

222. Хризман Т.П. Развитие функций детского мозга / Т.П. Хризман. — JL: Наука, 1978.-127 с.

223. ЦветковаЛ.С. Восстановление высших психических функций (после поражений головного мозга) / JI.C. Цветкова. М.: Академический Проект, 2004.-384 с.

224. Цветкова JI.C. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности / JI.C. Цветкова. — М.: Просвещение АО «Учеб. лит.», 1995.-305 с.

225. ЦветковаЛ.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - С. 149-246.

226. Цицерошин М.Н. Системное взаимодействие кортикальных полей при реализации вербально-мнестической деятельности / М.Н. Цицерошин, A.A. Погосян, Е.И. Гальперина, А.Н. Шеповальников // Физиология человека. 2000. - Т.26. - № 6. - С. 20-30.

227. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога / Т.В. Чередникова. СПб.: «Стройлеспечать», 1996. - 64 с.

228. Чиркина Г.В. Современные тенденции в изучении дислексии у детей / Г.В. Чиркина, А.Н. Корнев // Дефектология. 2005. - № 1. - С.89-91.

229. Шеповальников А.Н. О механизмах пространственной интеграции альфа-ритма / А.Н. Шеповальников, М.Н. Цицерошин // Физиология человека. 1977. - Т. 3. - № 4. - С. 685-698.

230. Шеповальников А.Н. Формирование межрегионального взаимодействия кортикальных полей при речемыслительной деятельности / А.Н. Шеповальников, М.Н Цицерошин // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 2004. - Т. 40. - № 5. - С. 411-422.

231. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. -М.: Медицина, 1988. 272 с.

232. Шукард Д. Цитируется по Веллютино Ф., 1987

233. Эйдинова М.Б. Невропатологический анализ неуспевающих детей массовых и специальных школ /М.Б. Эйдинова //Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1971. - С 76-80.

234. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать / Д.Б. Эльконин. М.: Знание, 1991.-80 с.

235. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. М.: АРКТИ, 2000. - 120 с.

236. Яструбинская Е.А. профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста / Е.А. Яструбинская // Логопедия. -2004. № 2. - С. 60-70.

237. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство / Л.А. Ясюкова. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1999 - 184 с.

238. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развитие детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство / Л.А. Ясюкова. СПб.: ГП «ИМАТОН», 2000.- 100 с.

239. Aaron P.G. The paradoxical relationship between intelligence and reading disability / P.G. Aaron // Percept, and Mot. Skills. 1985. - V. 61. - № 3. - Pt. 2.— P. 1251-1261.

240. Aaron P.O. Dyslexia and hyperlexia / P.O. Aaron. Boston: Kluwer Academic, 1989.-234 p.

241. Affolter F. Wahrnehmungsprozesse, deren Stoning und Auswirkung auf die Schulleistungen, insbesondere Lesen und Schreiben / F. Affolter // Z. Rin-der Jugendpsychiat. 1975. - V. 2. - S. 223-234.

242. Ahn H. Developmental equations reflect brain dysfunction / H. Ahn, L. Prichep, E.R. John et al. // Science. 1980. - V. 210. - P. 1259-1262.

243. Anderson V. Assessing executive functions in children: biological, psychological, and developmental considerations / V. Anderson // Pediatric rehabilitation. 2001. - V. 4. - № 3. - P. 119-136.

244. Bassar E. The selectively distributed theta-system: Functions / E. Bassar, M. Schurman, O. Sakowitz // Int. J. Psychophysiol. 2001. - V. 39. - № 2-3. -P. 197.

245. Becker J. Electroencephalographic characteristics of children with learning disabilities / J. Becker, M. Velasco, T. Harmony // Clinical Electroencephalography. 1987. - V. 18. - P. 93-101.

246. Bender L. Neuropsychiatric disturbances / L. Bender // Dyslexia / Ed. A.H. eeney. Philadelphia, 1968. - P. 42-48.

247. Benninger C. EEG development of healthy boys and girls. Results of longitudinal study / C. Benninger, P. Matthis, D. Scheffner // Electroencephalography and clinical neurophysiology. 1984. - V.57. - P.l-12.

248. Binnie C.D. Learning disabilities in epilepsy. Neurophysiological aspects / C.D. Binnie, S. Channon, D. Marston // Epilepsia. 1990. - V. 31. - № 4. -P. 2-8.

249. Bowey Judith A. Metalinguistic ability and early reading achievement / Judith A. Bowey, RinuK. Patel // Appl. Psycholinguist. 1988. - V.9. - № 4. -P. 367-383.

250. Brown Tumoty T. Developmental changes in human cerebral functional organization for word generation / T. Brown Tumoty, M. Lungar Heater, S. Coalson Rebecca et al. // Cerebral cortex. 2005. - V. 15. - P. 275-290.

251. Bush G. Cognitive and emotional influences in anterion cinqulate cortex / G. Bush, P. Luu, M.I. Posner// Trends Cognit. Sci. 2000. - V. 4. - P. 215.

252. Byring Roge F. EEG correlation topography in poor spellers / F. Byring Roge // Electroencephalography and clinical Neurophysiology. 1986. -V. 63.-P. 1-9.

253. ByringR.F. Adolescents with learning disorders have atypical EEG correlation indices. II. Correlation indices during reading / R.F. Byring, S. Haapasalo, T. Salmi // Clin. Neurophysiol. 2004. - V. 115. - № 11. - P. 2584-2592.

254. Calaburda A.M. Cytoarchetctonic abnormalities in developmental dyslexia: a case study / A.M. Calaburda, T.L. Kemper // Ann. Neurol. 1979. - Vol.6. -№ 1. -P.91-100.

255. Calaburda A.M. Developmental dyslexia: current anatomical research / A.M. Calaburda // Ann. Dyslexia. 1983. - Vol.33. - P.41-53.

256. Chartier M.J. Lifetime patterns of social phobia a retrospective study of the course of social phobia in a nonclinical population / M.J. Chartier, A.L. Hazen, M.B. Stein // Depress. Anxiety. 1998. - V. 7. - № 3. - P. 113-121.

257. Clarke A.R. EEG analysis of children with attention-deficit/hyperactivity disorder and comorbid reading disabilities / A.R. Clarke, R.J. Barry, R. McCarthy // J. Learn. Disabil. 2002. - V. 35. - № 3. - p. 276-285.

258. Cohen J., BreslinP. Visual Evoked Responses in Dyslexic Children / J. Cohen, P. Breslin // Brain and Information. Eventrelated potentials. Ann n J.Acad. Sci. 1984. - N 425. - P . 338-348.

259. Cohn R. Delayed acquisition of reading and writing abilities in children: a neurological study / R. Cohn // arch. Neurol. -1961. -Vol.4. P. 153-164.

260. Cole R.A. Bilateral alpha-rhythm in children during distening and looking / R.A. Cole, N. Cummings // Language development and Neurological Theory / Eds S. Segalovitz, F. Gruber. -N.Y.: Acad. Press, 1977. P. 92-100.

261. Critchley M. Developmental dyslexia / M. Critchley. London: Heinemann Medical, 1964.-104 p.

262. Critchley M. Dyslexia defined / M. Critchley, E. Critchley. London: Heinemann Medical, 1978. - 161p.

263. Crunelle D. Oral and written lanquaqe production in prematures children: results in 7 l/2 -year-old / D. Crunelle, M.T. Le Normand, M.J. Delfosse // Folia Phoniatr. Logop. 2003. - V. 55.-№3.-P. 115-127.

264. Dalby J.T. Functional cerebral lateralization in subtypes of disabled readers / J.T. Dalby, D. Gibson // Brain Lang. 1981. - V. 14. - P. 34-48.

265. Deeney T. «1 like to take my own sweet time»: Case study of a Child With Naming-Speed Deficits and Reading Disabilities / T. Deeney, M. Wolf, A.G. Goldberg // Journal of Special Education. 2001. - V. 35. - № 3. - P. 145-156.

266. DeFries J.C. Evidence for a genetic etiology in reading disability of twins7 / J.C. DeFries, D.W. Fulker, M.C. LaBuda // Nature. 1987. - V. 329. - P. 537-539.

267. Deutsch G.K. Children's reading performance is correlated with white matter structure measured by diffusion tensor imaging / G.K Deutsch, R.F. Dougherty, R. Bammer et al. //Cortex. 2005. - V. 41. - № 3. - P. 354-363.

268. Doehring D. Patterns of impairment in specific reading disability / D. Doehring. Bloomingto-London, Indiana, 1968. - 193p.

269. Drake W.E. Clinical and pathological findings in a child with a developmental learning / W.E. Drake //1. Learn. Disabil., 1968. -V.l. P.486-502.

270. Eckert M.A. Anatomical correlates of dyslexia: frontal and cerebral findings / M.A. Eckert, C.M. Leonard, T.L. Richards et al. // Brain. 2003. - V. 126. -Pt. 2. - P. 482-494.

271. Eisenberg L. Office evaluation of specific reading disability in children / L. Eisenberg // Pediatrics. 1959. - V.23. - № 5. - P. 997-1003.

272. Eisenberg L. Reading retardation: psychiatric and sociologic aspects /L. Eisenberg // Pediatrics. 1966. - V. 37. - № 2. - P. 354.

273. Ellis Andrew W. The cognitive neuropsychology of developmental / nad acquired / dyslexia: A critical survey / W. Ellis Andrew // Cognit. Nneuropsychol. 1985. - V. 2. - № 2. - P. 169-205.

274. Ellis N. The development of reading: As you seek so shall you find /N. Ellis, B. Large // Brit. J. Psychol. 1987. - V. 78.-№ l.-P. 1-28.

275. Fagart Jacqueline Coordination bimanuelle et trouble d' apprentissage la lecture / Jacqueline Fagart // Bull, audiophonol. 1987. - V. 4. - № 4-5. - S. 509-520.

276. Fein G. EEG spectra in dyslexic and control boys during resting conditions / G. Fein, D. Galin, C.D. Yingling et al. // EEG and clinical neurophysiology.- 1986. V. 63.-P. 87-97.

277. Feingold B.F. Why Your Child is Hyperactive / B.F. Feingold. New Yore: Random House, 1975, - P.45-80.

278. Fenelon B. Spatial organization of the EEG in children with reading disabilities: a study using nitrazepam / B. Fenelon, J.T. Holland., C. Johnson.- Cortex, 1972. P. 444-464.

279. Ferguson J. Dyslexia and brain scans / J.Ferguson // Доклады II Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия «А.Р. Лурия и психология XXI века» / Под ред. Т.В. Ахутиной и Ж.М. Глозман. М., 2003. - С. 169.

280. Fernandez et al. 1994 цит. по Harmony Т. et al., 1996

281. Fiez J.A., Petersen S.E. Neuroimaging studies of word reading / J.A. Fiez, S.E. Petersen // Colloquium Papar. V. 95. - 1998. - P. 914-921.

282. Fuller P.W. Computer estimated alpha attenuation during problem solving in children with learning disabilities / P.W. Fuller // Electroenctph. Clin. Neurophysiol. 1977. - V. 42. - P. 149-156.

283. GalinD. Implication for psychiatry of oeflt and right cerebral specialization / D. Galin // Arch. Of gen. Psychiatiy. 1974. - V. 31. - P. 572-583.

284. Gartstein M.A. Psychosocial adjustment of children with chronic illness:an evaluation of three models / M.A. Gartstein, K. Vannatta, R.B. Noll // J. Dev. Behav. Pediatr. 1999. - V. 20. - № 3 - P. 157-163.

285. Gasser T. Development of the EEG of school-age children and adolescents. II. Topography / T. Gasser, C. Jennen-Steinmeitz, L. Sroka et al. // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. 1988a. - V. 69. - P. 100-109.

286. Gasser T. Development of the EEG of school-age children and adolescents. I. Analysis of band power / T. Gasser, R. Verleger, P. Bather et al. // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. 1988b. - V. 69. - P. 91-99.

287. GeschwindN. Specialization of the human brain / N. Geschwind // Sci. Amer. 1979. - V. 241. - № 3. p. 158-166.

288. Giannitrapani D. The electrophysiology of intellectual functions / D. Giannitrapani. Basel., 1985. - 247 p.

289. Gladstone M. Anomalous bimanual coordination among dyslexic boys TM. Gladstone, T. Catherine Best, J. Richrd Davidson // Dev. Psychol. 1989.-V. 25-№ 2.-S. 236-246.

290. Goldberg E. Hemisphere differences in the acquisition and use of descriptive system / E. Goldberg, L.D. Costa // Brain and Lang. 1981. - V. 14. - P. 144173.

291. Goldberg M.E. The significance of enhanced visual responses in posterior parietal cortex / M.E. Goldberg, D.L. Robinson // Behav. and Brain Sci. -1980. -V.3.-P. 503-505.

292. Goswami U. Amplitude envelope onsets and developmental dyslexia: A new hypothesis / U. Goswami, J. Thomson, U. Richardson et al. // Proc Natl Acad Sci USA 2002 . - V. 99. -№16. - P. 10911-6.

293. Grigorenko E.L. The chromosome 6p influences on different dyslexia-related cognitive processes: Further confirmation / E.L. Grigorenko, F.B. Wood, M.S. Meyer et al. // Amer. J. Hum. Genet. 2000. - V. 66. - P. 715-723.

294. Gur R.C. Handedness and individual differences in hemispheric activation / R.C. Gur, R.E. Gur // Neuropsyhology of Left- Handedness / Ed. J. Herron. -N.Y., 1980.-P. 211.

295. Hallgren B. Specific dyslexia (congenital word-blindness): A clinical and genetic study / B. Hallgren // Acta Psychiatrica et Neurologica. 1950. -№65.-P. 1-287.

296. Harmony T. Correlation between EEG spectral parameters and an educational evaluation / T. Harmony, E. Marosi, G. Hinojosa et al.//Int. J. Neurosci. 1990a. -V. 54. - P. 147-155.

297. Harmony T. Effect of sex, psychosocial disadvantages and biological risk factors on EEG maturation / T. Harmony, E. Marosi, A. Leon de Diaz et al. // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1990b. - V. 75. - P. 482-491.

298. Harmony T. Longitudinal quantitative EEG study in children with different performance on a reading-writing test / T. Harmony, E. Marosi, J. Becker et al. // Electroencephalography and Clinical. Neurophysiology. 1995. -V. 95. -P. 426-433.

299. Harmony T. Psychophysiology Evaluation of Neuropsychological Disorders in Children / T. Harmony // Handbook of Clinical Child Neuropsychology / Eds. C.R. Reynolds, E. Fletcher-Janzen. N.Y. and London: Plenum Press, 1996.-P. 356-370.

300. Hecaen H. Cerebral organization in left handers / H. Hecaen, M. de Agostini, A. Monzon-Montes // Brain Lang. 1981. - № 12. - P. 261.

301. Heim S. Large-scale neural correlates of developmental dyslexia / S. Heim, A. Keil // Eur. Child. Adolesc. Psychiatry. 2004. - V. 13. - № 3. p. 125-140.

302. Helmuth L. Dyslexia Hidden by Language / L. Helmuth // Science Now. -2001.-№3.-P. 3.

303. Ho H.Z. A twin study of Bannnatyne's "genetic dyslexia" sub-type H.Z. Ho, J.W. Gillger, S.N. Decker // J. Child. Psychol. Psychiatry. 1988. - V. 29. - P. 63-72.

304. Hoff H. Uber Alexia / H. HofF, J. Gloning, K. Gloning // Ltschr. f. Nervenheilk. Wein. -1954. -V.10. -№ 2. P. 149-162.

305. Hovey I. Changes of the basic EG activity in school children atb rest and various conditions of activation / L. Hovey, W. Martinius, U. Heinemann // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1974. - V. 36. - P. 247-428.

306. Hughes J.R. EEG in Clinical Practice / J.R. Hughes. Boston, London: Butterworths, 1982.-235 p.

307. Ingram T. A retrospective study of 82 children with reading disability / T. Ingram // Dev. Med. Child. Neurol. 1970. - V.12. - P.271-281.

308. JohnE.R. Developmental equations for the electroencephalogram / E.R. John, H. Ahn, L. Prichep et al. // Science 1980. V. 210. - P. 1255-1258.

309. John E.R. Neurometric evaluation of cognitive dysfunctions and neurological disorders in children / E.R. John, L. Priche, H. Ahnet et al. // Progress in Neurobiology. 1983. - V. 21. - P. 239-290.

310. Kahana M.J., Seelig D., Madsen J.R. Theta returns / M.J. Kahana, D. Seelig, J.R. Madsen // Current Opinion in Neurobiology.-2001.-V. 11.-P. 739-744.

311. Kamhi Alan G., Catts Hugh W. Toward an understanding of developmental language and reading disorders / Alan G. Kamhi, Hugh W. Catts // J.Speech and Hear. Disord. 1986. -V.51. -№ 4. - P.337-347.

312. Katada A. Developmental characteristics of normal and mentally retarded children's EEGs / A. Katada, H.Ozaki, H. Suzuki, K. Suhara // Electroence-phalogr Clin Neurophysiol. 1981. - V. 52. - P. 192-201.

313. Kinsbourne M. The developmental Gerstmann syndrome / M. Kinsbourne, E.K. Warrington. Arch.Neurol., 1963. - V.8. - P. 490-501.

314. Klimesch W. Eventrelated desynchronization in the alpha band and the processing of semantic information / W. Klimesch, M. Doppelmayr, T. Pachinger et al. // Cognit Brain Res. 1997a. - V.6. - № 2. - P. 83-94.

315. Klimesch W. Theta synchronization and alpha desynchronization in a memory task / W. Klimesch, M. Doppelmayr, H. Schimke et al. // Psychophysiology. 1997b. - V.34. -№ 2. - P. 169-176.

316. Klimesch W. Alpha and beta band power changes in normal and dyslexic children / W. Klimesch, M. Doppelmayr, H. Wimmer et al // Clin Neurophysiol.-2001.-V. 112. № 7. -P. 1186-1195.

317. Klimesch W. EEG alpha and theta oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis / W. Klimesch // Brain Res. Rev. 1999. -V. 29.-№2-3.-P. 169-195.

318. Klimesch W. Eventrelated desynchronization in the alpha band and the processing of semantic information / W. Klimesch, M. Doppelmayr, T. Pachinger et al. // Cognit. Brain Res. 1997. - V. 6. - № 2. - P. 83-94.

319. Klimesch W. Theta synchronization and alpha desynchronization in a memory task / W. Klimesch, M. Doppelmayr, H. Schimke // Psychophysiology. 1997. - V. 34. - № 2. - P. 169-176.

320. Knyazeva M. EEG coherence changes during finger tapping in acallosal and normal children: a study of inter- and intrahemispheric connectivity / M. Knyazeva, T. Koeda, C. Njiokiktjien et al. // Behavioural Brain Researh. 1997. - V. 1-2. - P. 243-258.

321. Knyazeva M.G. Interhemispheric interaction in children of 7-8: analysis of EEG coherence and finger tapping parameters. / M.G. Knyazeva, M.E. Kurganskaya, A.V. Kurgansky et al. // Behavioural Brain Researh. -1994.-V. 61.-P. 47-58.

322. KoedaT. The EEG in acallosal children. Coherence values in the resting state: left hemisphere compensatory mechanism? / T. Koeda, M. Knyazeva, C. Njiokiktjien et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1995. - V. 95.-P. 397-407.

323. Kuba M. Electrophysiological testing of dislexia / M. Kuba, J. Szanyi, D. Gaer et al. // Department of Pathophysiology, Charles University, Prague, Faculty of Medicine, Hradek Kraiove. 2001.

324. Kujala T., Karma K., Ceponiene R., Belitz S., TurkkilaP., Tervaniemi M. Plastic neural changes and reading improvement caused by audiovisual trainig in reading-impaired children / T. Kujala, K. Karma // PNAS. 2001 - V.98. -№ 18.-P. 10509-10514

325. Levy J. Lateral differences in the human brain in cognition and behavioural control / J. Levy // Cerebr. correl. conscious exper. Proc. inter, symp. — Amsterdam, 1978. P. 285-298.

326. Lewitter F.J. Genetic models of reading disability / F J. Lewitter, J.C. Fries, R.C. de Elston // Behaw. Genet. 1980. - V. 10. - № 1. - P. 9-30.

327. Lezny L. The value of EEG, specially of hyperventilation test in learning disability / L. Lezny, K. Provasnik, J. Jirasek et al. // Activitas Nervosa Superior. 1977. - V. 19. - P. 263-264.

328. Licht R. Events-Related Potential Asymmetries and Word Reading in Chlildren: A Developmental Study, Quick Service, Enschede. the Netherlands, 1988.

329. Lopes da Silva F.H. Computer assisted EEG diagnosis: pattern recognition and brain mapping / F.H. Lopes da Silva // Electroencephalography: Basic Principles, Clinical Applications, and Related Fields / Eds. E. Niedermeyer,

330. Lopes da Silva F.H. Intrinsic oscillations of neocortex generated by layer 5 pyramidal neurons / F.H. Lopes da Silva, Y. Amitai, B.W. Connors // Science. 1991.-V. 251. - P. 432-435.

331. Lorenz J. Effect of mental task load on frontj-central theta activity in a deep saturation dive to 450 msw / J. Lorenz, B. Lorenz, M. Heineke // Undersea Biomed. Res. 1992.-V. 19.-№4.-P. 243.

332. Lovegrove W. The Theoretical and experimental case for a visual deficit in specific reading disability / W. Lovegrove, F. Martin, W. Slaghuis // Cog. Neuropsychol. 1986. - № 3. p. 225-267.

333. J. Becker et al. // International Journal of Psychophysiology. 1995. - V. 19. -P. 23-32.

334. Marosi E. Maturation of EEG coherence in normal and learning disabled children / E. Marosi, T. Harmony, L. Sánchez et al. // Electroencephalography and Clinical Neurophysiology. 1992. - V. 83. - P. 350-357.

335. Matejcek Z. Dyslexie. Z. Matejcek. Praha: SPN, 1987.-256 s.

336. Matejcek Z. Vyvojove poruchy steni / Z. Matejcek. Praga: SPN, 1972. - 240 s.

337. Matousek M. Frequency analysis of EEG in normal children and in normal adoleseents / M. Matousek, I. Petersen // Automation in Clinical Electroencephalography / Eds. P. Kellaway, I. Petersen. New York: Raven Press, 1973.-P. 75-102.

338. Maitis S. Dyslexia in children young adults: three independent neuropsychological syndromes / S. Maitis, J.H. French, J. Rapin // Develop. Medchild. Neurol. 1975. - V. 17.-№2. -P. 150-163.

339. Mavrommati T.D. A pictographic method for teaching spelling to Greek dyslexic children / T.D. Mavrommati, T.R Miles //Dyslexia.-2002.-V. 8.-№2.-P. 86-101.

340. McConkie G.W. Eye movement control during reading: saccad onset time / G.W. McConkie, S.N. Yang // Simposium «Eye movement and vision in the natural world». Programme and abstracts. 2000. - P. 86.

341. McFie I. Visual-constructive disabilities associated with lesions of the left cerebral hemisphere /1. McFie, O. Zangwill // Brain., I960.-Vol.83.-P.243-260.

342. McManus I.C., Sik G., Cole D.K. ets. The development of handedness in children / I.C. McManus, G. Sik, D.K. Cole ets. // Brit. J. Dev. Psychol. -1988. -V.l. -6. -n 3. -P.257-273.

343. Mechelse K. Visual and quantitative analysis of EEGs of normal school children with specific reading disability (SRD) / K. Mechelse, J. van Gemund, J. Nije et al. // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1975. - V. 39. - P. 106.

344. Mechelse K. Visual evaluation and computer analysis of EEG in normal school children with primary reading retardation / K. Mechelse, J. van Gemund, J. Nije et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1980. -V.49. - № 1-2. - P.41-46.

345. Menckes J.H. Early feeding history of children with learning disorders / J.H. Menckes // Developm. Medic, and Child Neurology. 1977. - V. 19. - P. 169-177.

346. Millar W.J. Maternal education and risk factors for small-for-gestational-age births / W.J. Millar, J. Chen //Health.Rep. 1998. - V.10. -№2. - P.43-51.

347. Millar W.J. Maternal education and risk factors for small-for-gestational-age births / W.J. Millar, J. Chen // Health. Rep. V. 10. - № 2. - P. 43-51.

348. Moseley David. Dominance, reading and spelling / D. Moseley // Bull. Audiophonol. 1987. - V. 4. - № 4-5. - P. 443-463.

349. Myklebust H., Bashes B. Psychoneurological Learning Disorders in Children / H. Myklebust, B. Bashes // Arch. Pediat. 1960. - V.77. - P.247-256.

350. Njiokiktjien C. Callosal size in children with learning disabilities / C. Njiokiktjien, L. de Sonneville, J. Vaal // Behav. Brain. Res. 1994. - V. 20;64. - № 1-2.-P. 213-218.

351. Njiokiktjien C. Pediatric Behavioural neurology. Amsterdam. - 1988. -V. 1.-P. 311-327.

352. Njiokiktjien Ch. Peoliatric behaviousal neurology /col I: Clinical Principles / Ch. Njiokiktjien. Amsterdam: Suyi Publicaties, 1987 - P. 160-177.

353. Olso R.K. Specific deficits in reading and component language skills: Genetic and environmental influences / R.K. Olso, B. Wise, F. Conners // Journal of Learning Disabilities. 1989. - № 22. - P. 339-348.

354. Park G. Biological changes associated with dyslexia / G. Park // Arch, of Pediatrics. 1955. - V.72. - N 3. - P.71-84.

355. Park G. Medical aspects of reading failures in intelligent children / G. Park // Arch, of Pediatrics. 1959. - V.76. -№ 10. - P.401-409.

356. Patterson K. Is the right hemisphere literate? / K. Patterson, D. Besner // Conit. Neuropsychol. 1984. - Vol. 1. - № 4. - P.315-341.

357. Patterson K. Redaing with one hemisphere / K. Patterson, F. Vargha-Khadem, Ch. E. Polkey // Brain. 1989. - Vol.112. - №1. - P. 39-63.

358. Pennington B.F. Phonological processing skills and deficits in adult dyslexics / B.F. Pennington, G.C. Vanorden, S.D. Smith // Child Development. 1990. -№ 61. - P. 1753-1778.

359. Peterson S.E. Activation of extrastriate and frontal cortical areas by visual words and words-like stimule / S.E. Peterson, P.T. Fox, A.Z. Snyder et al. // Science. 1990. - V. 249. - P. 1041.

360. Pirozzolo F. Cerebral organization and reading disability / F. Pirozzolo, K. Rayner // Neuropsychologia. 1979. - V. 17. - P. 485-491.

361. Pirozzolo F.I. Disorders of oculomotor scanning and graphic orientation in developmental Gerstmann syndrome / F.I. Pirozzolo, K. Rayner // Brain and Language.- 1978.-V. 5.-P. 119-126.

362. Pirozzolo F.I. The neuropsychology of developmental reading disorders / F.I. Pirozzolo. New York: Praeger, 1979. - 11 lp.

363. Plaza M. Oral language defects in dyslexic children: weaknesses in working memory and verbal planning / M. Plaza, H. Cohen, C. Chevrite-Muller // Brain Cogn. 2002. - V. 48. - № 2-3. - P. 505-512.

364. Plonim R. Genetics and general cognitive ability / R. Plonim // Nature. -1999.-V. 402.-P. 25-30.

365. Plonim R. The genetics of q in human and mouse / R. Plonim // Nature. -2001. V.2. - P. 136-141.

366. Posner M.I. Anatomy of word and sentence meaning / M.I. Posner, A. Pavese // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. 1998. - V. 95. - P. 899.

367. Posner M.I. Attention as a cognitive and neuralsystem / M.I. Posner // Current direction psychol. sci. 1992. - V. 1. - № 1. - P. 11.

368. Rabinovitch R. Dyslexia: psychiatric considerations / R. Rabinovitch // Reading disability / Ed. I. Money. Baltimore, 1962. - P. 73-79.

369. Rabinovitch R.D. Reading problem in children, definitions and classifications / R.D. Rabinovitch // Dyslexia / Ed. A.H. Keeney. Saint Louris, 1968.-P. 1-10.

370. Rabinowicz Brain Right hemisphere literacy: a critique of some recent approaches / B. Rabinowicz, M. Moscovitch // Cognit. Neuropsychol. 1984. -V. l.-№4.-P. 343-450.

371. RebertC.S. EEG asymmetry in educationally handicapped children / C.S. Rebert et al. // Electroancephalography and Clinical Neuropsychology. -1987. V. 45. - № 4. - P. 436-442.

372. Richards T. Dislexic children have abnormal Brain lactate response to reading-related language tasks / T. Richards, S. Dager, D. Corina et al. // Amer. J .Radiol. 1999. - V. 20. - P. 1393.

373. Richards T. The effects of Phonologically-Driven Treatment for Dyslexia on lactate levels as measured by Proton MRSI / T. Richards, D. Corina, S. Serafini et. al. // Amer. J. Radiol. 2000. - V. 21. - P. 916.

374. Rocheronl. Temporal envelope perception in dislexic children / I. Rocheron, C. Lorenzi, C. Fullgrabe et al. // Neuroreport. 2002. - V. 16. - № 13. - P. 1683-1687.

375. RousselleC. The dynamics of bimanual coordination in developmental dyslexia / C. Rousselle, H.P. Wolf // Neuropsychol. 1991. - V. 29. - № 9. p. 907-924.

376. RuggM.D. Dissociation of alpha and theta activity as a function of visuospatial tasks / M.D. Rugg, A.M. Diskens // Electroenctph. Clin. Neurophysiol. 1982. - V. 53. - P. 201-207.

377. Salamyl. EEG time and frequency domane measures of cerebral specialization / I. Salamy, B. Saltzberg, M. Clark // Neurosc. 1984. - V. 22. -№ 3. - P. 221-234.

378. Sally E. Pugh et al Functional disruption in the organization of the brain for reading in dyslexia / E. Sally, A. Bennet, R. Kenneth // Neurobiology. 1998. — V. 95.-P. 2636-2641.

379. Samson-Dollfiis D. Normal and pathological changes in alpha rhythms / D. Samson-Dollfus, G. Delapierre, C. Do Marcolino et al. // Int. J. Psychophysiol. 1997. - V. 26. - P. 395-409.

380. SarntheinJ. Sunchronization between prefrontal and posterior association cortex during human working memory / J. Sarnthein, H. Petsche, P. Rappelsberger et al. // Neurobiology. 1998. - V. 95. - P. 7092-7096.

381. Schoppenhorst M. The significance of coherence estimates in determing central alpha and mu activity / M. Schoppenhorst, F. Brauer, G. Freund et al. // EEG and Clin. Neuroph. 1980. - V. 48. - № 1. - P. 25-34.

382. Segalowitz N. Skilled in the Second Language / N. Segalowitz // Language processing in bilinguals: Psycholinguistic and Neuropsyhological Perspectives / Ed. Jyotsna Vaid. London, 1986. - P. 3-19.

383. Semrud-Clikeman M. Tight hemispheric disfunction in nonverbal learning disabilities: Social, academic and adaptive functioning in adults and children / M. Semrud-Clikeman, G.W. Hynd // Psychological Bulletin. 1990. -V. 107. -P. 196-209.

384. Service E. Recall of morphologically complex forms is affected by memory task but not dyslexia / E. Service, A.M. Tujulin // Brain Lang. 2002. - V. 81. - № 1-3. -P. 42-54.

385. Shankwieler D. Repetition and comprehension of spoken sentenced byreading disabled children / D. Shankwieler, T. Smith Suzanne, A. Mann Virginia // Brain and Lang. 1984. - V. 23. - № 2. - P. 241-257.

386. Shaywitz B.A. Disruption of posterior brain system for reading in children with developmental dyslexia / B.A. Shaywitz, S.E. Shaywitz, K.R. Pugh et al. // Biol. Psychiatry. 2002. - V.52. - P. 101-110.

387. Shaywitz S.E. Functional disruption in the organization of the brain for reading in dyslexia / S.E. Shaywitz, B.A. Shaywitz, K.R. Pugh et al. // Neurobiology. 1998. - V. 95. - P. 2636-2641.

388. Shepherd R. EEG cirrelates of hemisphere differences during a rapid calculation task / R. Shepherd, A. Gale // Brit. J. Psychol. 1982. - V. 73. - P. 73-84.

389. Siegel L.S. Developmental of grammatical sensitivity, phonological and shorttern memory skills in normally achieving and learning disabled children / L.S. Siegel, E.B. Ryan // Dev. Psychol. 1988. - V. 24. - P. 28-37.

390. Sklar B. A computer analysis of EEG spectral signatures from normal and dyslexic children / B. Sklar, I. Hanley, W.W. Simmons // IEEE Transctions of biomed. Engng. 1973. - V. 20. - P. 20-26.

391. Sklar B. An EEG experiment aimed toward indentifying dyslexic children / B. Sklar, I. Hanley, W. Simmons //Nature. 1972. - V. 240. - P. 414-416.

392. Snowling M.J. Developmental dyslexia / M.J. Snowling // Current Paediatrics.-2001.-№ 1.-P. 10-13.

393. Somsen R.J. Growth spurts in brain maturation during middle childhood as indexed by EEG power spectra / R.J. Somsen, B.J. van't Klooster, M.W. van der Molen et al. // Biol. Psychol. 1997. - V. 44. - P. 187-209.

394. Stachaviak F.J. Functional disconnection in pure alexia and color naming deficit demonstrated by facilitation methods / F.J. Stachaviak, K. Poeck // Brain and Lanqyaqe. 1976. - V.3. - P. 135-143.

395. Stein J. Impaired neuronal timing in developmental dyslexia the magnocellular hypothesis / J. Stein, J. Talcott // Dyslexia. - 1999. - № 5. - P. 59-77.

396. Stein N. On the goals, functions and knowledge of reading and writing / N. Stein //Contemporary Educational Psychology. 1983. - № 8. - P. 235

397. Stephenson S. Congenital world blendness / S. Stephenson //The Lancet. -1904.-V.11.-P. 827-828.

398. Suzuki H. Variation of the regional relationships in waking EEG / H. Suzuki // Recent adv. EEG a. EMG data processing / Eds. N. Yamaguchi, K. Fujisama. Amsterdam, 1981. - P. 209-214.

399. Temple Ch.M. Reading with partial phonology: Developmental phonological dyslexia / Ch.M. Temple // J. Psychol, ing. Res. 1985. - Vol. 14. - № 6. - P.523-541.

400. Temple E. Brain mechanisms in normal and dyslexic readers / E. Temple //Curr. Opin. Neurobiol. -2002. V. 12.-№2.-P. 178-183.

401. Temple E. Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral• remediation: Evidence from functional MRI. / E. Temple, G.K. Deutsch, R.A. Poldrack et al. // PNAS. March> 4. - 2003. - V. 100. - no 5. - P. 2860-2865.

402. Thatcher R. Cortico-cortical associations and EEG coherence: a two compartmental model / R. Thatcher, P. Krause, M. Hrybek // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1986. - V. 64. - P. 123-143.

403. Thatcher R. EEG coherence and intelligence in children / R. Thatcher, R. Walker // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1985. - V. 61. - P. 1160.

404. Thatcher R.W. Cyclic cortical reorganization during early childhood

405. R.W. Thatcher // Brain Cogn. 1992. - V. 20. - P. 24-50.

406. Thatcher R.W. Maturation of the human frontal lobes; physiological evidence for staging / R.W. Thatcher // Developmental Neurophysiology. -1991.-V. 7. — № 3. P. 397.

407. Thomas C.J. Congenital «world blindness» and its treatment. / C.J. Thomas // Ophthalmoscope. - 1905. -V.3. - P. 380-385.

408. Timothy T. Brown Developmental changes in human cerebral functional 9 organization for word generation / T.T. Brown, H.M. Lugar, R.S. Coalson et al.

409. Cerebral Cortex. 2005. - V. 15. - P. 275-290.

410. Tucker D. Functional connections among cortical region: topography of EEG coherence / D. Tucker, D. Roth, T. Bair // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1986. — V. 63.-P. 242-250.

411. Tyre C. Specific learning difficulties: A staff development handbook / C. Tyre, P. Young. Staffordshire: Qed., 1994. - P. 245-276.

412. Von Karolyi C. Visual-Spatial Strength in Dyslexia: Rapid Discrimination of Impossible Figures / C. Von Karolyi // Journal of Learning Disabilities. -2001. V. 34. - № 4. - P. 380-392.

413. Wada M. Development of relative power contribution ratio of the EEG in normal children: a multivariate autoregressive modeling approach / M. Wada, T. Ogawa, H. Sonoda et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1996. -V. 98.-P. 69-75.

414. Walch Jear-Pierre Spatial performace and perceptual asymmetries in beginning readers: Shiff of hand advantage in dichhaptic tasks / Jear-Pierre Walch, Jeanine Blanc-Garin // Brain and Cogn. -1989.—V. 10. № 1.-P.1-17.

415. Walter G. Technique interpretation. Normal rhythms, their development, distribution and significance / G. Walter // Electroencephalography. A sympos. on its various aspects. - London, 1950. - P. 63-91; 203 - 277.

416. Wiener N. Cybernetics or control and communication in the animal and machine / N. Wiener. Cambridge, 1961.-261 p.

417. Wimmer H. Reading and dual-task balancing: Evidence against the automatization deficit explanation of developmental dyslexia / H. Wimmer, H. Mayringer, T. Raberger // Journal of Learning Disabilities. 1999. - № 32. - P. 473-478.

418. Witelson S.F. Developmental Dyslexia: Two Right Hemispheres and None Left / S.F. Witelson.-Science.- 1977.-V. 195.-P. 309-311.

419. Witelson S.F. Neurobehavioral aspects of language in children / S.F. Witelson // Child. Development. 1987. - V. 58. - P. 653.

420. Yingling C.D. Neurometries does not detect 'pure' dyslexics / C.D. Yingling, D. Galin, G. Fein et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1986. -V. 63.-№5.-P. 426-430.

421. Zangwill O.L. Dyslexia in relation to cerebral dominance // Reading disability / Ed. J. Money. -Baltimore: Johns Hopkins press, 1962. P. 103-113.1. АНКЕТА

422. ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

423. БЛОК 1 (для родителей) (нужное подчеркнуть) Возраст при рождении ребенка:матери -18-26 лет(1); до 18 лет, 26-34 года (2); 35-40 лет (3); более 40 (4); отца до 40 лет (1); 40 и более лет (2).

424. Беременность: норма (1); незначительные нарушения (токсикоз 1 половины, анемия) (2); выраженные нарушения (нефропатия, эклампсия, гипертония, водянка, угроза выкидыша) (3).

425. Принятие лекарственных средств во время беременности: нет (1); да (2). Какие?

426. Патология щитовидной железы во время беременности: не было (1); была (2).

427. Инфекционные заболевания матери во время беременности: нет (1); да (2).1. Какие?

428. Роды: норма (1); осложненные (2); тяжелые (кесарево сечение, щипцы) (3). Какие по счетуроды?

429. Новорожденный: доношенный (1); недоношенный (меньше 32 нед.) или переношенный (2); глубоко недоношенный (28 нед. и меньше) (3); весгр., ростсм.

430. Состояние ребенка после родов: норма (1); гипоксия (2); асфиксия (3); родовая травма (4).

431. Вскармливание: грудное более 6 мес. (1); грудное меньше 6 мес. (2); искусственное с рождения (3).

432. Ранний игровой опыт: игра играл много (1); играл не часто (2); не играл3.;игрушки играл игрушками; играл бытовыми предметам;количество игрушек много и всеми играл; много, но играл не всеми; маломенее 15);любимые игрушки —

433. БЛОК 2 ( для родителей) (нужное подчеркнуть)

434. Дошкольные учреждения: посещал (1); не регулярно (2); не посещал (3) Адаптация в дошкольном учреждении: легкая (1); средней тяжести (2); тяжелая (3).

435. Физическое развитие: норма (1); незначительные нарушения (2); выраженные нарушения (3).

436. Заболеваемость: не болел (1); 3-4 раза в год (2); более 4 раз в год (3); тяжелые хр. заболевания (4); сотрясения мозга (5).

437. Заболевания, по поводу которых состоит на учете у специлистов:1. Энурез: долет.

438. Развитие двигательных навыков: норма (1); незначительные нарушения (2); выраженные нарушения (3).

439. Рукость: праворукий (1); леворукий (2); переученный левша (3). Речевое развитие: норма (1); нарушения в речевом развитии (2); дефекты звукопроизношения (3); выраженные нарушения (4).

440. Психическое развитие: норма (1); отставание в развитии, невротические реакции (навязчивые движения, сосание пальца.) (2); состоит на учете у психоневролога (3).

441. Особенности сна ребенка: засыпает сразу, спит спокойно, без страшных снов (1); засыпает с трудом (2); спит беспокойно, снятся страшные сны (2); снохождение, сноговорение (3).

442. Особенности поведения ребенка: норма (1); раздражимость, плаксивость, повышенная возбудимость (2); двигательная гиперактивность (3); склонность к аутизму (самопогруженность) (4).

443. Уровень мотивации перед школой: хочет учиться (1); нет выраженного желания (2); не хочет учиться (3).

444. БЛОК 3 (для учителей) (нужное подчеркнуть)

445. Темповая организация деятельности: норма (1); медлительный (2) высокая подвижность (3).

446. Развитие мелкой моторики руки: норма (1); задержка моторного развития (2).

447. Речевое развитие: норма (1); дефекты произношения отдельных звуков (2); косноязычие (много звуков) (3); дизартрия (нарушение артикуляции), заикание (4).

448. Уровень мотивации перед школой: хочет учиться (1); нет выраженного желания (2); не хочет учиться (3).

449. ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ В СЕМЬЕ1 .Фамилия, имя ребенка.1. Дата заполнения.

450. Образование: среднее сред-спец высшеемать отец3. Любите ли Вы читать?мать.отец.старшие дети.обслед ребенок.

451. Что Вы предпочитаете читать? (нужное подчеркнуть)

452. Мать Отец Обслед.ребенок Другие дети

453. Пресса Пресса Пресса Пресса

454. Худож.литература Худож.литература Худож.литература Худож.литература• Научная литература Научная литература Научная литература Научная литература1. Все Все Все Все

455. Есть ли в Вашей семье традиция семейного чтения ?

456. Читаете ли Вы своему ребенку ?.

457. Отвечая на вопросы делайте пометки в соответствующих графах:

458. Школьные дисциплины естествен ные математич еские гуманита рные рус.яз. чтение все1. Мать: 1. Любимые школьные предметы

459. Нелюбимые школьные предметы

460. По каким школьным предметам испытывали трудности1. Отец: 1. Любимые школьные предметы

461. Нелюбимые школьные предметы

462. По каким школьным предметам испытывали трудности1. Старшие дети: 1. Любимые школьные предметы

463. Нелюбимые школьные предметы

464. По каким школьным предметам испытывали трудности1. Обследуемый ребенок: 1. Любимые школьные предметы

465. Нелюбимые школьные предметы

466. По каким школьным предметам испытывали трудности

467. Считаете ли Вы, что трудности обучения, которые испытывает Ваш ребенок аналогичны тем, которые испытывали в школе родители?.

468. Были ли у Вас трудности в освоении навыка чтения? Какие?1. Мать.1. Отец.1. Старшие дети.

469. Считаете ли Вы, что трудности обучения, которые испытывает Ваш ребенок вызваны:1. состоянием здоровья ребенка; 2) методикой обучения в школе; 3) недостаточной помощью со стороны семьи {нужное подчеркните)

470. Во сколько лет Вы начали читать самостоятельно? Мать.Отец.

471. Стар, дети. Обследуемый ребенок.1. АНКЕТА

472. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ1. Фамилия, имя ребенка.

473. Класс.Школа. Дата обследования.

474. Готовность к школьному обучению (знал буквы, считал в пределах 10, писал, читал) подчеркните.

475. Отвечая на вопросы делайте пометки только в соответствующих графах с утвердительным ответом "да ":