Психофизиологические критерии адаптации студентов к обучению в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Халидова, Лиза Магомедовна

• Халидова, Лиза Магомедовна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Халидова, Лиза Магомедовна

2 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ АДАПТАЦИИ К ФАКТОРАМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (обзор литературы)

1.1. Современные представления об адаптации

1.2. Индивидуально-типологические особенности адаптации

1.3. Механизмы и критерии адаптации студентов к обучению в вузе

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация обследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методы исследования функционального состояния центральной нервной системы

2.2.2. Определение частоты сердечных сокращений, систолического, систолического и пульсового давления

2.2.3. Определение длительности индивидуальной минуты

2.2.4. Оценка межполушарной асимметрии и индивидуального профиля асимметрии

2.2.5. Определение уровня тревожности по Тейлору

2.2.6. Определение уровня тревожности по Спилбергеру

2.2.7. Оценка агрессивности по Басса-Дарки

2.2.8. Личностный опросник Г. Айзенка

2.2.9. Характерологический опросник К. Леонгарда

2.2.10. Методы статистической обработки результатов исследования

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

3.1. Особенности функционирования центральной нервной системы у студентов гуманитарного и естественнонаучного профилей обучения

3.2. Функциональное состояние сердечнососудистой системы и ритмостаза у студентов гуманитарного и естественнонаучного профилей обучения

3.3. Особенности личностных свойств у студентов гуманитарного и

естественнонаучного профилей обучения

3.4. Уровень экстраверсии-интроверсии и нейротизма,

представленность типов темперамента на факультетах

гуманитарного и естественнонаучного профилей обучения

3.5. Характерологические особенности личности студентов,

обучающихся на факультетах гуманитарного и

естественнонаучного профилей

3.6. Индивидуальный профиль асимметрии у студентов,

обучающихся на факультетах гуманитарного и

естественнонаучного профилей обучения

3.7. Динамика психофизиологических показателей в период

адаптации к вузовской среде

3.8. Корреляционные отношения между показателями

функционального состояния сердечнососудистой и центральной

нервной систем, ритмостаза, психического статуса и

латеральным профилем асимметрии

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Моторные мануальные тесты

Приложение 2. Определение ведущей ноги

Приложение 3. Определение ведущего глаза

Приложение 4. Определение ведущего уха

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологические критерии адаптации студентов к обучению в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Обучение в вузе предъявляет высокие требования к здоровью, пластичности психики и физиологии учащихся. По данным П. А. Байгужина (2012), условия учебно-профессиональной деятельности студенток педагогического вуза соответствуют третьему классу напряженности труда. Известно также, что за период обучения в вузе студенты подвергаются воздействию целого ряда неспецифических (экологические, климато-географические) и специфических (возрастные изменения, информационные и эмоциональные перегрузки, малоподвижный образ жизни) факторов, сказывающихся на их здоровье (Агаджанян Н.А., 2006; Севрюкова Г.А., 2012; Казин Э.М., 2013).

Крайне важен тот факт, что нередко в вузы поступают школьники со сниженным уровнем здоровья и адаптационных возможностей (Прасолова О.В., 2004, 2005; Губарева Л.И., Прасолова О.В., 2005, 2013; Айзман Р.И., Герасёв А.Д., 2012). Существенный вклад в снижение показателей здоровья в вузе может внести «неправильный» выбор будущей профессии по объективным или субъективным причинам. По мнению С. Н. Чистяковой с соавт. (2005), при этом упускается целый ряд сугубо личностных, психологических обстоятельств, например: способность выпускника к социальной и профессиональной адаптации, самоопределение по отношению к будущей жизнедеятельности и др.

С. А. Батрымбетова, Л. Н. Семченко (2008) считают, что студенты -особый контингент в составе населения, состояние здоровья которого является барометром социального благополучия и медицинского обеспечения предшествующего периода развития, а также предвестником изменений в здоровье этого контингента в последующие годы. Интенсивные информационные нагрузки, часто вызывающие психоэмоциональное напряжение, могут стать причиной уменьшения функциональных резервов

организма (Кайгородова Н.З., 2004; Айзман Р.И., 2006; Литвинова Н.А., 2008; Айзман Р.И., Герасёв А.Д., 2012; Казин Э.М., 2013; Berg-Kelly, 2003).

В последние годы уделяется внимание исследованиям психического здоровья и функционального состояния адаптационных систем у студентов с различной профильной подготовкой в различные периоды их обучения в вузах (Новикова И.А. и соавт., 2002; Щербатых Ю.В., Исауленко И.Э., 2002; Устюжанинова Н.В., 2004; Сазонов С.О., 2006; Щербатых Ю.В., 2000, 2008; Черепанов С.М., Спицин, 2008; Шаханова А.В. и соавт., 2001, 2009; Филиппова Е.Н., Копылова И.И., 2010; Шагина И.Р., 2010; Кирсанов В.М., Шибкова Д.3., 2013; Аверьянова Н.В., 2014, 2016; Schmidt M., 2012), однако в большинстве из них отсутствует комплексный и лонгитюдный подход, что снижает ценность исследований в плане построения системы мониторинга и выявления критериев адаптации к обучению в вузе.

Несмотря на то, что период обучения в вузе (возраст 16-22 лет) - это период окончательного становления адаптационных систем (Физиология развития.., 2010; Цехмистренко, Т.А., 2010), работ по изучению функционирования центральной нервной системы (ЦНС) - ведущей системы адаптации в новых для большинства выпускников, особенно сельских школ, стрессогенных условиях среды очень мало. В то же время Г. А. Севрюковой (2012) было показано, что в период адаптации к обучению в медицинском вузе 63,2% студентов испытывают «снижение умственной работоспособности и нестабильность нейродинамических процессов». В. М. Кирсановым (2015) выявлены значимые корреляции между показателями уровня постоянного потенциала головного мозга и психологическими характеристиками личности студентов.

Это диктует необходимость комплексного подхода к исследованию функционального состояния (ФС) и регуляторно-адаптационных возможностей организма студентов, разработки критериев адаптации и дизадаптации с целью мониторинга, своевременной коррекции и поддержания высоких функциональных возможностей студентов на всех этапах обучения в вузе.

В соответствие с Постановлением Правительства РФ № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи», приказом Минобрнауки России от 12.01.2007 № 7 «Об организации мониторинга здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений» и приоритетным направлением развития науки, техники и технологий РФ «Науки о жизни», комплексное исследование психофункционального состояния учащейся молодежи и выявление механизмов адаптации к новой социальной среде, повышенным учебным и психоэмоциональным нагрузкам является весьма актуальным и своевременным.

Цель исследования: изучение психофизиологических критериев адаптации к обучению в вузе на специальностях гуманитарного и естественнонаучного профилей.

Задачи исследования.

1. Определить характер и динамику изменений показателей сердечнососудистой и центральной нервной систем в период адаптации к вузовской среде и учебным нагрузкам.

2. Установить зависимость успешности обучения и адаптации от индивидуального профиля асимметрии на специальностях гуманитарного и естественнонаучного профилей.

3. Выявить личностные и характерологические особенности студентов гуманитарного и естественнонаучного профилей, обеспечивающие высокую эффективность обучения.

4. Провести корреляционный анализ с целью изучения механизмов адаптации и оценки вклада генетически детерминированных факторов в эффективность адаптации к обучению в вузе на специальностях гуманитарного и естественнонаучного профилей.

5. Разработать объективные критерии профильного обучения в вузе с целью максимального сохранения психосоматического здоровья и высокой эффективности обучения.

Научная новизна исследования.

Впервые исследованы и предложены в качестве объективных критериев психического и ментального здоровья для скрининговых исследований студентов показатели сложной зрительно-моторной реакции.

Впервые для студентов чеченской национальности выявлен критический период адаптации к вузовской среде и учебным нагрузкам - 18 лет, для которого характерны снижение резервных возможностей сердечнососудистой и центральной нервной систем, повышение уровня агрессивности, общей, ситуативной и личностной тревожности.

Впервые выявлены тесные и выраженные корреляционные связи между принадлежностью к профилю асимметрии, уровнем личностной и ситуативной тревожности, длительностью индивидуальной минуты и функциональными показателями ЦНС - временем и точностью зрительно-моторных реакций, их стабильностью и интегральным показателем надежности функционирования ЦНС. Научно доказана необходимость учета моторной и сенсорной асимметрии при определении профиля обучения.

Впервые показано, что обучение на естественнонаучных и гуманитарных специальностях вузов предъявляет разные требования к свойствам нервной системы и характерологическим чертам личности.

Впервые к психофизиологическим критериям адаптации к обучению на факультетах гуманитарного и естественнонаучного профилей в вузе отнесены: скорость и точность простой и сложной зрительно-моторной реакции, среднеквадратичное отклонение, мода и амплитуда моды времени реакции, уровень стабильности и интегральный показатель надежности ЦНС, уровень агрессивности, мотивации, индивидуальный профиль асимметрии и характерологические/типологические черты личности.

Теоретическая и практическая значимость работы. Выявлен критический период адаптации к вузовской среде у юношей чеченской национальности - 18 лет, что вносит вклад в развитие возрастной, экологической и этнической физиологии, психологии и психофизиологии.

Научно доказана связь интегрального показателя надежности, типологических свойств личности и свойств нервной системы, детерминирующих успешность обучения и адаптации студентов гуманитарных и естественнонаучных профилей.

Установлено, что более точную информацию о профессиональном соответствии студента определенному направлению деятельности дает анализ возрастной динамики его психофизиологического профиля.

Научно обоснована высокая диагностическая и прогностическая ценность комплекса неинвазивных психофизиологических показателей реактивности организма на воздействие учебных нагрузок и социальных факторов вузовской среды: время зрительно-моторной реакции, количество пропущенных и упреждающих стимулов, количество ошибок на дифференцировку, мода и амплитуда моды времени реакции, уровень стабильности сенсомоторных реакций и интегральный показатель надежности ЦНС, частота сердечных сокращений, величина систолического и пульсового давления, длительность индивидуальной минуты, уровень агрессии, тревожности и мотивации в динамике учебного года. Психофизиологические показатели могут быть положены в основу критериев адаптации к обучению в вузе и рекомендованы для широкого внедрения в систему мониторинга психосоматического развития организма юношей и девушек 18-20 лет.

Результаты исследования особенностей психофизиологической адаптации студентов к учебной деятельности с учетом типологических и функциональных особенностей сердечнососудистой и центральной нервной систем могут быть использованы для прогностической оценки адаптивных возможностей студентов с целью дифференцированного подхода к разработке профилактических, реабилитационных мероприятий и оптимизации учебного процесса в высших учебных заведениях.

Материалы диссертационной работы могут быть положены в основу профилизации обучения в общеобразовательных и средних специальных учебных заведениях, при выборе специальности при поступлении в вузы РФ.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. В основе адаптации к условиям вузовской среды и обучения у студентов 1-2 курсов гуманитарного и естественнонаучного профилей обучения лежит фазовое изменение функционального состояния ЦНС, а также напряжение функционирования сердечнососудистой системы. Более выраженные негативные сдвиги в ЦНС регистрировали у юношей гуманитарного профиля и у девушек естественнонаучного профиля, в сердечнососудистой системе - у юношей. Дизадаптационные изменения в большей мере проявляются у студентов с исходно низкими функциональными возможностями ЦНС.

2. Выбор профиля обучения и соответствующей профилю специальности с учетом индивидуального профиля асимметрии обусловливают высокий уровень резистентности к факторам вузовской среды, высокую эффективность обучения.

3. Специфика формирования адаптивных реакций к профильному обучению зависит от соответствия психофизиологических особенностей студентов требованиям выбранного профиля.

4. Корреляционный анализ показал высокую значимость вклада генетически детерминированных факторов (маркеров) в эффективность адаптации к обучению в вузе на специальностях гуманитарного и естественнонаучного профилей. Ведущая роль в обеспечении приспособительных реакций к условиям обучения у девушек принадлежит мотивации к получению высоких оценок, обусловливающей высокий уровень функциональной активности ЦНС. У юношей ведущим механизмом регуляции является повышение уровня агрессии, обусловливающей высокую скорость реагирования и функциональные возможности ЦНС.

Апробация и внедрение работы. Результаты исследования обсуждались на конференциях разного уровня: международной научной конференции «Neuroscience for Medicine and Psychology» (Sudak, 2011), III съезде физиологов СНГ (Ялта, 2011); V съезде общероссийской организации «Российское психологическое общество» (Москва, 2012); XXII съезде

физиологов (Волгоград, 2013); 17th World Congress of Psychophysiology (Hiroshima, 2014), международной научной конференции «Механизмы функционирования нервной, эндокринной и висцеральной систем в процессе онтогенеза» (Майкоп, 2015), Всероссийской с международным участием конференции «Физиологические проблемы адаптации» (Ставрополь, 2013), 56-57 и 1-4 региональных научно-практических конференциях СевероКавказского федерального университета (СКФУ) (Ставрополь, 2011-2016), а также на кафедре психофизиологии Ставропольского государственного университета (Ставрополь, 2011-2012), кафедре анатомии и физиологии СКФУ (Ставрополь, 2013-2016).

Результаты исследования внедрены в курсы лекций и практических занятий по «Психофизиологии», «Возрастной анатомии и физиологии», «Нейрофизиологии», «Физиологии высшей нервной деятельности», спецкурса «Экология человека» в СКФУ, на биолого-химическом факультете ЧГУ и в Чеченском государственном педагогическом университете (3 акта внедрения).

На основании полученных данных разработаны практические рекомендации для врачей студенческих поликлиник, психологов по внедрению системы мониторинга психосоматического здоровья студентов.

Результаты исследования могут быть использованы специалистами, работающими в области экологической физиологии и психофизиологии, общей и возрастной физиологии и психологии, медицины, практическими психологами и врачами.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 печатных работ, включая 3 статьи в журналах из перечня ВАК, 1 - в журнале Scopus/WoS.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, обсуждения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 251 источник, в том числе 41 иностранных. Работа изложена на 157 страницах, содержит 18 рисунков, 19 таблиц, 4 приложения.

Глава 1. ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ АДАПТАЦИИ К ФАКТОРАМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

(обзор литературы)

1.1. Современные представления об адаптации

Н.А. Агаджанян (2003) дает всеобъемлющее представление об адаптации: «адаптация - приспособление к условиям существования, одно из основополагающих качеств живой материи - настолько всеобъемлюща, что отождествляется с самим понятием жизни» (Агаджанян Н.А. и соавт., 2003).

Современный человек вынужден непрерывно адаптироваться к постоянно меняющемуся комплексу природно-климатических, антропогенных, социальных и других факторов окружающей среды (Агаджанян Н.А., Полунин И.Н., 1997; Губарева Л.И., 2001; Севрюкова Г.А., 2012; Губарева Л.И., Прасолова О.В., 2013).

Исходя из этого, в настоящее время адаптацию рассматривают как процесс, как результат и как уровень функционального состояния (Губарева Л.И., 2001; Дружилов С.А., 2002 и др.).

В биологии адаптацию рассматривают как процесс приспособления организмов к условиям существования, в ходе которого формируются наиболее выгодные признаки и свойства, благодаря которым организм приобретает способность к существованию в конкретной среде обитания (Агаджанян Н.А. с соавт., 2006).

С.А. Дружилов пишет, что «при рассмотрении адаптации как процесса выделяют его временные характеристики, стадии адаптации, рассматривают их протяженность», то есть те элементы, которые связывают адаптационный процесс в единую логическую и временную последовательность (Дружилов С.А., 2002).

В работе американского физиолога W. B. Cannon (1929), который впервые предложил термин «адаптация», отмечается, что характер и спектр

адаптивных реакций на воздействие факторов внешней среды определяется, с одной стороны, особенностями самого воздействия (природой, количеством, интенсивностью факторов, продолжительностью их воздействия), с другой -исходным функциональным состоянием организма и числом одновременно реагирующих на это воздействие систем адаптации.

Предложенные им термины «гомеостаз» и «гомеостатическая регуляция» находят применение для описания типов приспособительного -адаптивного поведения. Так, выделяя пассивную и активную формы адаптивного поведения, Н. А. Агаджанян с соавторами (2003) отмечают, что «биологический смысл активной адаптации состоит в установлении и поддержании гомеостаза, позволяющего существовать в измененной внешней среде» (Агаджанян Н.А. и соавт., 2003). В ответ на изменение существенных компонентов окружающей среды организм вынужден изменять и некоторые параметры своих функций, то есть гомеостазис перестраивается на новый уровень, более адекватный в конкретных условиях, что и является основой адаптации.

По А. Б. Георгиевскому (1989), «адаптация есть особая форма отражения системами организма воздействий внешней и внутренней среды, заключающегося в тенденции установления с ним динамического равновесия» (Физиология адаптации, 2010). Динамическое равновесие организма с окружающей его средой есть результат процесса адаптации.

Обеспечивают динамическое равновесие между внутренней и внешней средой системы адаптации - нервная и эндокринная системы, системы кровообращения, дыхания, выделения, терморегуляции, последовательное вовлечение которых переводит организм на новый уровень функционирования, отвечающих требованиям окружающей среды.

Воздействие внешних факторов на организм осуществляется рефлекторным путем - через центральную нервную систему, а также гуморальным путем - через его жидкие среды. Изменения деятельности

адаптационных систем являются первой реакцией на любой стресс-фактор окружающей среды.

Нервно-гуморальные механизмы регуляции на первых этапах существования организма в новых условиях обеспечивают системный уровень адаптации к стресс-факторам среды, однако он является энергетически невыгодным (Севрюкова Г.А., 2012). Поэтому в условиях длительного хронического стресса организм переходит к более стойкому и надежному тканевому механизму, сводящемуся к рациональной для данных условий перестройке метаболизма (рис. 1).

Рис. 1. Представление о системах, последовательно вовлекающихся в адаптацию под влиянием воздействий внешней среды

(по В.А. Шидловскому с изменениями Г.А. Севрюковой, 2012).

Изучение процессов адаптации человека тесно связано с представлениями о стрессе. Это послужило основанием для определения стресса как общего адаптационного синдрома - неспецифической реакции организма на предъявляемые ему требования ^^ Н, 1946, 1951).

Изучение неспецифических компонентов адаптации связывают с именем канадского ученого Г. Селье ^^ Н, 1946), в то же время первые исследования в этом направлении были проведены американским ученым

У. Кэнноном (Cannon W.B., 1929) (учение о гомеостазе и гомеокинезе, роли вегетативной нервной системы в приспособительных реакциях), российским ученым Л. А. Орбели (1934, 1949) (учение об адаптационно-трофической роли симпатической нервной системы).

Выявленные впервые Г. Селье (Селье Г., 1960, 1982; Selye H., 1946) стадии общего адаптационного синдрома (тревоги, резистентности, истощения) ни у кого не вызывают сомнений. Однако Л.Х. Гаркави с соавт., (1990), Л.Х. Гаркави (2006) подчеркивает важное значение количественной меры раздражителя в развитии неспецифической адаптационной реакции: в ответ на действие раздражителей, различных по количеству, то есть по степени своей биологической активности, развиваются разные по качеству, стандартные адаптационные реакции организма. Так, реакцию на слабые воздействия они называют «реакцией тренировки», на воздействия средней силы - «реакцией активации», на сильные, чрезвычайные воздействия -«реакцией стресса».

А. А. Виру (1981) определяет стресс как состояние организма, характеризующееся развертыванием общего неспецифического механизма приспособления, чем обеспечивается положительный фон для осуществления гомеостатических реакций и мобилизацией защитных способностей организма.

М. И. Митюшов (1976) считает, что стрессовой реакцией следует называть лишь процесс мобилизации защитных сил организма, то есть начальный этап управления приспособительными механизмами.

В то же время ученые выделяют острый и хронический стресс. В условиях хронического стресса, по данным Л. И. Губаревой (2001, 2005), формируется новая функциональная система - «система экологической адаптации». Число элементов данной системы и характер функциональных и морфологических сдвигов обусловлены комплексом новых факторов окружающей среды, длительностью их воздействия, полом и периодом онтогенеза. Однако независимо от характера отклонений состояние стресса

можно рассматривать как особое функциональное состояние, устойчивость которого обеспечивается вновь созданной функциональной системой экологической адаптации, обеспечивающей оптимальное энергосберегающее приспособление к изменившимся условиям окружающей среды. Энергосбережение может обеспечиваться за счет изменения стратегии поведения и/или снижения репродукции (Губарева Л.И., 2001, 2013, 2014).

Таким образом, процесс адаптации является функцией временной, при этом на разных этапах могут включаться в реакцию различные физиологические системы и механизмы (Севрюкова Г.А., 2012; Шаханова А.В., Глазун Т.В., 2008). Физиологическая система, функционирующая наиболее интенсивно, получает привилегированное обеспечение за счет других систем (Губарева Л.И., 1999, 2001; Коновалова Г.М., 2003).

Основными особенностями фазы устойчивой адаптации (по Н.А.Агаджаняну, 2003) или резистентности (по Г.Селье, 1946, 1951, 1960) являются: скоординированность работы управляющих механизмов, обеспечивающих мобилизацию энергетических и пластических ресурсов, иммунной системы.

В то же время Н. А. Агаджанян с соавторами (2003), Г. М. Коновалова (2011) считают, что «несмотря на экономичность - отключение «лишних» реакций, а следовательно, и излишней затраты энергии, - переключение реактивности организма на новый уровень не дается организму даром, а протекает при определенном напряжении управляющих систем» (Коновалова Г.М., 2003), обеспечивающих выживаемость организма в новых условиях. Это напряжение принято называть «ценой адаптации» (Губарева Л.И., 2001, 2013 а,б).

По мнению ряда авторов «цена» адаптации к различного рода воздействиям определяется как степень изменения в ходе жизнедеятельности соотношения между исходным, текущим и предельным состоянием функциональных систем, обеспечивающих адаптацию к факторам производственной и внешней среды (Меерсон Ф.З., 1986; Балыкин с соавт., 1998; Павлов С.Е., 1999; Губарева Л.И., Пономарева Т.Ю., 2013).

В. Д. Сонькин (2002) считает, что цена адаптации - это количественное выражение тех отклонений, которые возникают в организме в процессе приспособления к действующему фактору. Сила напряжения адаптационных механизмов отражает цену адаптации и обратно пропорциональна уровню здоровья.

По данным Л. И. Губаревой, «ценой» адаптации может быть утрата функций, требующих высоких энергетических и пластических затрат -функции репродукции, или снижение когнитивных, мнестических функций, требующих к тому же большого психоэмоционального напряжения (Губарева Л.И., 2001, 2005, 2013; Губарева Л.И. и соавт., 2002; Толмачева Н.А., Губарева Л.И., 2003; Gubareva L. et б1., 1997, 2000).

Булатецкий С.В. (2003) полагает, что «цена» адаптации к стрессорным факторам зависит от индивидуальных адаптационных возможностей организма, которые обусловливают диапазон изменения показателей, характеризующих состояние регуляторных механизмов.

По мнению В. И. Медведева (1998), «устойчивая адаптация к условиям любой деятельности также имеет свою «цену», которая может проявляться в изнашивании тех функциональных систем, на которые в процессе адаптации приходится наибольшая нагрузка», и, как следствие, в снижении физиологической надёжности организма человека, росте числа сердечнососудистых заболеваний» (Медведев В.И., 1998).

Если принять во внимание, что ведущую роль в адаптации организма к факторам среды играют гуморальные/гормональные механизмы, то становится понятным, почему процессы дизадаптации и дезадаптации начинают разворачиваться на фоне гормонального дисбаланса, развивающегося вследствие истощения гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы.

Термин «дезадаптация», обозначающий нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой, появился в отечественной литературе сравнительно недавно. Ряд авторов дают различные определения

«дезадаптации», что зависит от оценки роли и места состояний дезадаптаций по отношению к категориям «норма» и «патология». Так, Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов (1976) рассматривают дезадаптацию как процесс, протекающий вне патологии и связанный с отвыканием от одних привычных условий жизни и, соответственно, привыканием к другим. А. Е. Личко (1982) понимает под дезадаптацией нарушения, выявляемые при акцентуациях характера. Ю. А. Александровский (1976) оценивает преневротические нарушения, невротические состояния как наиболее универсальные проявления психической дезадаптации.

С физиологических позиций дезадаптацию рассматривают как снижение устойчивости организма к факторам среды. По мнению Г. А. Кураева с соавторами (1996) дезадаптация - это состояние, вызванное эмоциональной напряженностью и выражающееся в поведении во временном снижении практически всех психических функций, в первую очередь, эмоционального реагирования в силу механизмов накопления физиологического нервного истощения и возникновения симптомов псевдоадаптированного поведения.

Л. И. Губарева (2001) под дезадаптацией понимает комплекс изменений, проявляющихся на разных уровнях функционирования организма - тканевом, органном, системном, организменном, приводящий к развитию болезней адаптации, изменению стратегий поведения, выключению или снижению отдельных функций (репродуктивной, интеллектуальной).

Н. А. Агаджанян с соавторами (2003) отмечают, что дезадаптация проявляется в истощении, которое связанно с расстройством двух механизмов: управляющего и метаболического. При этом организм, возвращающийся к исходным условиям перестает испытывать воздействия новых факторов и все приобретенные им новые свойства оказываются во многом неоправданными, а энергетические затраты превышенными.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Халидова, Лиза Магомедовна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаев, И. М. Особенности интеграции функциональных ресурсов

легкоатлетов-спринтеров 11 -17 лет с различным уровнем спортивной квалификации: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.03.01 / Абдуллаев Иса Мусапирович. - Краснодар, 2015. - 24 с.

2. Аверин, В. А. Личность студента и успешность его обучения в ВУЗе /

В. А. Аверин, Л. П. Козыревская, В. Ф. Борщев, Л. Н. Грановская; под ред. В. В. Шкарина, В. А. Аверина. - Н. Новгород: ННГУ, 1991. - 126 с.

3. Аверьянова, Н. В. Особенности психофизиологической адаптации

студентов в зависимости от профиля обучения в школе: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Аверьянова Надежда Викторовна. -Кемерово, 2016. - 20 с.

4. Аветисян, Л. Р. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на

состояние здоровья учащихся / Л. Р. Аветисян, С. Г. Кочарова // Гигиена и санитария. - 2004. - № 3. - С. 48-49.

5. Агаджанян, Н. А. Особенности адаптации студентов вуза: материалы I

Всероссийской научной конференции «Образ жизни и здоровье студентов» / Н. А. Агаджанян, В. В. Пономарева, Н. В. Ермакова. - М., 1995. - С. 5-9.

6. Агаджанян, Н. А. Здоровье студентов / Н. А. Агаджанян. - М.: РУДН,

1997. - 199 с.

7. Агаджанян, Н. А. Очерки по экологии человека. Адаптация и резервы

здоровья / Н. А. Агаджанян, И. Н. Полунин. - М.-Астрахань: АГМА, 1997. - 154 с.

8. Агаджанян, Н. А. Адаптация, экология и восстановление здоровья /

Н. А. Агаджанян, А. Т. Быков, Г. М. Коновалова. - М. - Краснодар: ООО «Пилигрим - Парк», 2003. - 260 с.

9. Агаджанян, Н. А. Здоровье студентов: стресс, адаптация, спорт: учебное

пособие / Н. А. Агаджанян, Т. Е. Батоцыренова, Л. Т. Сушкова. -

Владимир: ВГУ, 2004. - 136 с.

10.Агаджанян, Н. А. Изучение образа жизни, состояния здоровья и успеваемости студентов при интенсификации образовательного процесса / Н. А. Агаджанян, Т. Ш. Миннибаев, А. Е. Северин, Н. В. Ермакова, Л. Ю. Кузнецова, А. А. Силаев // Гигиена и санитария. - 2005. - №2 3. - С. 48-52.

11. Агаджанян, Н. А. Проблемы адаптации и учение о здоровье /

Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 284 с.

12.Айзенк, Г. Проверьте свои способности / Г. Айзенк. - М., 1972. - 121 с.

13.Айзман, Р. И. Морфофункциональные особенности организма студентов тувинской и русской национальности / Р. И. Айзман // Валеология. -2006. - Т.№2. - С. 68-72.

14.Айзман, Р.И. Здоровьесбережение участников образовательного процесса - ключевая задача современной системы образования / Р. И. Айзман, А. Д. Герасёв // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: материалы IV Международной науч.-практич. конф. (Челябинск, 8-9 октября 2012 г.). - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. - С. 221-230.

15. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их

компенсация / Ю. А. Александровский. - М.: Наука, 1976. - 272 с.

16. Анисимова, Е. Н. Динамика индивидуально-типологических характеристик

физического развития юношей Красноярска: материалы Всероссийская научно-практической конференции «Актуальные проблемы морфологи» / Е. Н. Анисимова, Е. П. Шарайкина, И. А. Зализняк, И. Е. Вятскин. -Красноярск, 2004. - С. 27-28.

17. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем /

П. К. Анохин. - М.: Наука, 1980. - 197 с.

18. Антропова, Л. К. Социально-психологическая адаптация и латерализация

психических функций / Л. К. Антропова, В. Ю. Куликов, О. О. Андроникова, Л. А. Козлова, Т. И. Батлук // XXII Съезд Физиологического общества

им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 32.

19. Аракелян, А. С. Изменение уровня постоянного биологического

потенциала мозга при эмоциональных и физических нагрузках / А. С. Аракелян, А. Н. Долецкий // XXII Съезда Физиологического общества им. И.П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ,

2013. - С. 33.

20.Афтанас, Л. И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ / Л. И. Афтанас. - Новосибирск: СО РАМН, 2000. - 126 с.

21. Ахмедова, X. Б. Посттравматические стрессовые расстройства: учебно-методическое пособие / X. Б. Ахмедова. - М.: Московский педагогический государственный университет, 1998. - С. 3.

22.Базанова, О. М. Успешность обучения и индивидуальные частотно-динамические характеристики альфа-активности электроэнцефалограммы / О. М. Базанова, Л. И. Афтанас // Вестник РАМН. - 2006. - № 6. - С. 30-43.

23.Баевский, Р. М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - М.: Медицина, 1997. - 256 с.

24.Байгужин, П. А. Закономерности психофизиологической адаптации организма студенток с различной пластичностью нервной системы в условиях учебно-профессиональной деятельности: автореф. дисс. . д-р биол. наук: 19.00.02 / Байгужин Павел Азифович. - Челябинск. - 2012. -46 с.

25.Байгужин, П. А. Структура агрессии студенток педагогического вуза / П. А. Байгужин, О. В. Байгужина, А. А. Прачева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). -

2014. - № 6 (38). - С. 6.

26.Балыкин, М. Структурная «цена» адаптации к физическим нагрузкам в условиях высокогорья: тезисы докладов Международного конгресса /

М. Балыкин, X. Каркобатов, А. Чонкоева, Е. Блажко, Р. Юлдашев, Ю. Пенкина // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. - М., 1998. - Т.1. - С. 170-171.

27.Батрымбетова, С. А. Психосоциологические аспекты здоровья студенческой молодежи / С. А. Батрымбекова, Л. Н. Семченко; под общ. ред. С. А. Боевой // Проблемы здоровьесбережения школьников и студентов. Новые научные тенденции в медицине и фармации. -Воронеж: ВГУ, 2008. - С. 49-51.

28.Бачериков, Е. Л. Исследования утомления у студентов в процессе учебной деятельности / Е. Л. Бачериков, А. В. Редько, Ю. Г. Камскова // Человек. Спорт. Медицина. - 2008. - Вып. 19 (199). - С. 36-37.

29.Безобразова, В. Н. Функциональное состояние кровообращения головного мозга детей 5-летнего возраста / В. Н. Безобразова, Е. С. Зиненко // Новые исследования: альманах. - 2008. - № 1 (14). - С. 36-40.

30.Безруких, М. М. Возрастная физиология, физиология развития ребенка: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

31.Белых, Т. В. Психологические закономерности динамики субъектных свойств в структуре индивидуальности: автореф. дисс. ... д-р психол. наук: 19.00.01 / Белых Татьяна Викторовна. - Ставрополь. - 2004. - 38 с.

32.Бердичевская, Е. М. Функциональные асимметрии и спорт / Е. М. Бердичевская, А. С. Гронская // Прикладные и методологические аспекты функциональной межполушарной асимметрии. - 2008. - С. 2-67.

33.Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

34.Богатенков, Д. В. Тенденции возрастной изменчивости морфологических признаков у московских студентов: тезисы докладов «Наука о человеке и общество: итоги, проблемы, перспективы» / Д. В. Богатенков, М. А. Негашева. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2003. - С. 203-220.

35. Боровикова, С. А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С. А. Боровикова, Т. П. Водолазская, М. А. Дмитриева, Л. Н. Корнеева; под общ. ред. Г. С. Никифорова. -СПб.: СПбГУ, 1991. - 152 с.

36.Брагина, Н. Н.Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. - М.: Издательство: Медицина, 1988. - 240 с.

37.Булатецкий, С. В. Критериальные особенности вариабельности сердечного ритма при психоэмоциональной пробе в группах с различной степенью выраженности формируемых профессионально важных качеств: материалы Международного научно-практического симпозиума / С. В. Булатецкий // Вариабельность сердечного ритма: от дерзких идей до самых практичных приложений. - Харьков, 2003. - С. 23-27.

38.Буханцова, Е. В. Нейроэндокринные детерминанты криминального поведения: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Буханцова Евгения Владимировна. - Ставрополь, 2012. - 21 с.

39.Быстров, А. И. Гендерная характеристика поступающих в вуз / А. И. Быстров // Высшее образование. - 2009. - № 1. - С. 51-55.

40. Варданян, А. А. Комплексная оценка эффективности адаптации

студентов в условиях обучения в вузе / А. А. Варданян, Р. Н. Белов, Л. И. Григорова, И. В. Муравьева // XXII Съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 93.

41. Василевский, Н. Н. Психофизиологические аспекты адаптации человека в

Антарктиде / Н. Н. Василевский, С.И. Сороко, М. М. Богословский. - Л.: Медицина, 1978. - 207 с.

42. Васильев, В. Н. Здоровье и стресс / В. Н. Васильев. - М.: Знание, 1991. - 92 с.

43.Васильева, С. В. Адаптация студентов к вузам с различными условиями обучения: сборник научных трудов «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: психология и педагогика в общественной практике / С. В. Васильева. - Спб.: РГПУ им.

А. И. Герцена, 2000. - С. 84-94.

44.Ветхова, М. Ю. Оценка функционального состояния ЦНС и уровня работоспособности студентов, обучающихся на специальностях управленческого профиля / М. Ю. Ветхова // XXII Съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. -Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 100.

45.Визгалов, О. В. Морфотипологическая характеристика жителей Тюменской области юношеского возраста во взаимосвязи с функциональными показателями системы внешнего дыхания: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.02 / Визгалов Олег Владимирович. -Красноярск, 2002. - 22 с.

46. Виру, А. А. Гормональные механизмы адаптации и тренировки / А. А. Виру.

- Л.: Наука, 1981. - 155 с.

47.Галкина, Т. Н. Антропометрические соматотипологические особенности лиц юношеского возраста в Пензенском регионе: дис. ... канд. мед. наук: 14.00.02 / Галкина Татьяна Нестеровна. - Пенза, 2008. - 137 с.

48.Гаркави, Л. X. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина, М. И. Уколова. - Ростов на / Д: Рост, 1977. -223 с.

49.Гаркави, Л. X. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина, М. А. Уколова. - Ростов на /Д.: Феникс, 1990. - 198 с.

50.Гаркави, Л. X. Антистрессорные реакции и активационная терапия (Реакция активации как путь к здоровью через процессы самоорганизации) / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина, Т. С. Кузьменко. - М.: ИМЕДИС, 1998. - 638 с.

51.Гаркави, Л. X. Активационная терапия. Антистрессорные реакции активации и тренировки и их использование для оздоровления, профилактики и лечения / Л. X. Гаркави. - Ростов на / Д: Феникс, 2006. -255 с.

52.Гаркави, Л. X. Адаптационные реакции тренировки, активации и стресса: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции / Л. X. Гаркави // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2008. - С. 121-124.

53.Гацко, Е. В. Использование средств физической культуры оздоровительной направленности у студентов с заболеваниями сердечнососудистой системы / Е. В. Гацко // Педагогика, психология и медико -биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2009. - № 6. - С. 33-37.

54.Геворкян, Э. С. Влияние экзаменационного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца студентов / Э. С. Геворкян, А. В. Даян, Ц. И., Адамян и др. // Журнал высшей нервной деятельности. - 2003. - Т. 53. - № 1. - С. 46.

55.Геворкян, Э. С. Функциональное состояние студентов при умственной нагрузке / Э. С. Геворкян, С. М. Минасян, Н. Н. Ксаджикян, А. В. Даян // Гигиена и санитария. - 2005. - № 5. - С. 55-57.

56.Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптаций: историко-методологические исследования: монография / А. Б. Георгиевский. - М.: Наука, 1989. - 188 с.

57.Гора, Е. П. Экологическая физиология человека / Е. П. Гора. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 258 с.

58.Гора, Е. П. Экология человека / Е. П. Гора. - М.: Дрофа, 2007. - 544 с.

59.Гора, Е. П. Состояние здоровья студентов Дальнего востока: тезисы Международной научной конференции «Физиология и развитие человека» / Е. П. Гора, И. А. Попова. - М.: Вердана, 2004. - С. 128.

60.Губарева, Л. И. Экологический стресс: монография / Л.И. Губарева. -СПб.: Лань-Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. - 448 с.

61. Губарева, Л. И. Индивидуальная минута как один из критериев развития

утомления у школьников / Л. И. Губарева // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире. Тезисы докладов 4 научно-

практической конференции. - Коломна, 1994. - С. 22.

62. а. Губарева, Л. И. Индивидуальная минута как показатель адаптации /

Л. И. Губарева, А. А. Колесникова // Тезисы докладов Всероссийской конференции. Нейроэндокринология. - 95. - СПб, 1995. - С. 37.

63. б. Губарева, Л. И. Циркасептальный ритм индивидуальной минуты и ее

возрастная динамика / Л. И. Губарева, А. А. Колесникова // Циклы природы и общества. Выпуск третий и четвертый. Материалы третьей Международной конференции. - Ставрополь, 1995. - С. 223.

64.Губарева, Л. И. Психофизиология: Учебное пособие для вузов / Л. И. Губарева, Р. О. Будкевич, Е. В. Агаркова. - М.: ВЛАДОС, 2007. -188 с.

65. Губарева, Л. И. Участие стероидных гормонов в формировании

ненаследственной умственной отсталости / Л. И. Губарева, Н. А. Толмачева, Е. И. Алпатова // Психофармакология и биологическая наркология. - СПб. - 2002. - С. 381-382.

66.Губарева, Л. И. Эндокринные детерминанты умственной отсталости / Л. И. Губарева, Н. А. Толмачева // Проблемы психофизиологии. -М.- СПб.-Ставрополь, Изд-во СГУ, 2003. - С. 208-216.

67. Губарева, Л. И. Воспроизведение временных сигналов и пауз между ними

у испытуемых с разным уровнем тревожности / Л. И. Губарева, И. Н. Вороненко // Клиническая фармакология - от теории к практике: Сб. научн. тр.: под ред. проф. В. А. Батурина. - Ставрополь: Изд-во СтГМА, 2005. - С. 40-41.

68.Губарева, Л. И., Прасолова, О. В. Влияние инновационных форм обучения на соматическое здоровье и функциональное состояние ЦНС школьников в разных экологических условиях // Здоровье нации - здоровый город: Матер. междунар. конференции. - Кисловодск, 2005 - С. 35-37.

69. Губарева, Л. И. Функциональная экологическая система / Л. И. Губарева //

Научные труды I съезда физиологов СНГ: под ред. Р. И. Сепиашвили. -М.: Медицина-Здоровье, 2005. - Т.1. - С. 35.

70. Губарева, Л. И. Модификация эндокринного и эмоционального статуса крыс

в условиях хронического пренатального стресса / Л. И. Губарева // Тезисы докладов 4 съезда физиологов СНГ. - Сочи-Дагомыс. - 2014. - С. 200.

71.а.Губарева, Л. И. Цена адаптации к стресс-факторам среды - нарушение репродукции / Л. И. Губарева // Физиологические проблемы адаптации: Сб. научных трудов. - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013 . - С. 77-81.

72.б.Губарева, Л. И. Функциональное состояние центральной нервной системы у учащихся инновационных школ / Л. И. Губарева, О. В. Прасолова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 6 (часть 2). - С. 346-351.

73.Губарева, Л. И. Психологический профиль работников газотранспортной системы, обладающих высоким уровнем адаптации школ / Л. И. Губарева, Т. Ю. Пономарева // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 12 (часть 2). - С. 146-151.

74.Губарева, Л. И. Интегральный профиль асимметрии как показатель адаптации к условиям профессиональной среды работников газотранспортной системы / Л. И. Губарева, Т. Ю. Пономарева // Физиологические проблемы адаптации: Сборник научных статей. -Ставрополь, 2015. - С. 67-70.

75.Гулин, А. В. Гендерные особенности скорости и точности сенсомоторных реакций студентов в течение учебного семестра / А. В. Гулин, С. В. Шутова, И. В. Муравьева // Научные ведомости. Серия Медицина. - 2013. - №4 (147). - С. 170-177.

76.Гуменюк, В. А. Электрофизиологические и вегетативные показатели эмоционального восприятия человеком динамической цветомузыки / В. А. Гуменюк, Я. С. Семенова, К. В. Судаков // Физиология человека. -2002. - Т.28. - № 1. - С. 57-66.

77.Давиденко, Д. Н. Здоровье и образ жизни студентов: учебное пособие / Д. Н. Давиденко, Ю. Н. Щедрин, В. А. Щеголев. - СПб.: СПбГУИТМО, 2005. - 124 с.

78. Данилова, Н. Н. Физиология высшей нервной деятельности /

Н. Н. Данилова, А. Л. Крылова. - М., 2005. - 282 с.

79.Данько, С. Г. Электроэнцефалографические корреляты состояний мозга при вербальном обучении: сообщение I «Характеристики локальной синхронизации ЭЭГ» / С. Г. Данько, Н. П. Бехтерева, Л. М. Качалова и др. // Физиология человека. - 2005. - Т. 31. - № 5 - С. 13-21.

80.Дичев, Т. Г. Проблема адаптации и здоровье человека / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. - М., 1976. - С. 102.

81. Дмитриева, Т. Б. Психическое здоровье россиян / Т. Б. Дмитриева,

Положий Б.С. // Человек: Vivos Voco, 2002. - С.

82. Доброхотова, Т. А. Левши / Т. А. Доброхотова, Н. Н. Брагина. - М.: Книга,

1994. - 209 с.

83.Доскин, В. А. Профилактика экзаменационного стресса // Школа и психическое здоровье учащихся / В. А. Доскин; под ред. С. М. Громбаха. - М., 1988. - С. 147-160.

84.Држевецкая, И. А. Эндокринная система растущего организма / И. А. Држевецкая. - М.: Высшая школа, 1987. - 207 с.

85.Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С. А. Дружилов. - Новокузнецк: ИПК, 2002. - 242 с.

86.Жученко, О. А. Проявление психической напряженности у студентов на экзамене: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Научное обеспечение реализации национальных проектов в сельском хозяйстве», Т.2 / О. А. Жученко. - Ижевск: ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2006 - С. 352-357.

87. Зайцева, С. С. Формирование культуры умственного труда студентов вуза:

диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Зайцева Светлана Сергеевна. - Нижний Новгород, 2007. - 212 с. 88.Зотов, Ю. И. Основы психолого-социальной адаптации студентов на занятиях физвоспитания [Электронный ресурс] / Ю. И. Зотов // не нашла 2010. - № 13. - Режим доступа: www.

MGUS.ru/files/electronic_j ournal/number 13. 89.Зотов, Ю. И. Основы психолого-социальной адаптации студентов на занятиях физвоспитания [Электронный ресурс] / Ю. И. Зотов // www.MGUS.ru/files/electronicJournal/number 13, 2010.

90. Иванова, Н. А. Особенности функции дыхания жителей жарких регионов

при адаптации к условиям умеренного климата: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Иванова Надежда Анатольевна. - М.: РУДН, 2002. - 19 с.

91.Казин, Э. М. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование: учебно-методический комплекс. Книга III. Адаптация и здоровье студентов: учебнометодическое пособие / Э. М. Казин. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2013. - 627 с.

92.Казначеев, В. Н. Проблемы человековедения / В. Н. Казначеев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. - 360 с.

93.Кайгародова, Н. З. Анализ факторов риска некоторых заболеваний студентов Алтайского государственного университета / Н. З. Кайгородова, М. В. Яценко, Н. В. Сысолина, И. А. Аканина, Т. В. Иванова // Валеология. - 2004. - №2. - С. 60-64.

94.Каминский, Л. С. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных / Л. С. Каминский. - М.: Медицина, 1964. - 251с.

95. Карелин, А. М. Большая энциклопедия психологических тестов /

А. М. Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.

96.Кирсанов, В. М. Интегративный подход к оценке типологических особенностей студентов с различной учебно-профессиональной направленностью: автореф. дисс. ... д-ра биол. наук: 19.00.02 / Вячеслав Михайлович Кирсанов. - Челябинск, 2015. - 41 с.

97. Кирсанов, В. М. Показатели энергетического метаболизма головного мозга

(уровень постоянного потенциала) студентов различных профилей обучения / В. М. Кирсанов, Д. 3. Шибкова // Новые исследования. - 2013. - № 3 (36). - С. 27-33.

98.Кожин, А. А. Здоровый человек и его окружение: учебник для студентов средних медицинских учебных заведений / А. А. Кожин, В. Р. Кучма, О. В. Сивочалова. - М.: «Академия», 2006. - 400 с.

99.Коновалова, Г. М. Эколого-физиологическое обоснование механизмов регуляции гомеостатических показателей в условиях субтропического климата у лиц, работающих в зонах повышенного риска: дис. ... д-ра. биол. наук: 03.00.13, 14.00.51 / Коновалова Галина Михайловна. - Сочи, 2003. - 299 с.

100. Костикова, С. Д. Профилактика заболеваемости студенческой молодежи при помощи нетрадиционных оздоровительных методик: материалы международной научно-практической конференции «Вуз. Здоровье. Интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии» / С. Д. Костикова. - Волгоград: ВолГУ, 2001. - С. 261-263.

101. Кринчик, Е. П. К вопросу о психологической поддержке профессионального становления студентов на факультете психологии МГУ / Е. П. Кринчик // Вестник московского университета. - Серия 14 «Психология». - 2004. - №4. - С. 61-69.

102. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения РФ / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология. - 1996. -№ 1. - С. 7-9.

103. Лапко, Т. М. Школа и психическое здоровье учащихся / Т. М. Лапко. -М.: Медицина, 1988. - 250 с.

104. Лебедев, В. М. Инновационная педагогическая технология формирования здоровья студенток специальных медицинских групп средствами физической культуры: сборник тезисов международной научной конференции «Физиология и развитие человека» / В. М. Лебедев, И. Г. Нигреева. - М.: Вердана, 2004. - С. 238.

105. Леонгард, К. Акцентуированные личности: Перевод с немецкого / К. Леонгард. - Киев: Вища школа, 1981. - 450 с.

106. Литвинова, Н. А. Роль индивидуальных психофизиологических

особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: автореф. дис... докт. биол. наук: 03.00.13 / Н. А. Литвинова.

- Томск, 2008. - 38 с.

107. Леутин, В. П. Изменение центрального контроля функций внешнего дыхания после однократного сеанса прерывистой нормобарической гипоксии / В. П. Леутин, Я. Г. Платонов, Г. М. Диверт // Физиология человека. - 2003. - Т. 29. - № 1. - С. 13-15.

108. Леутин, В. П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. - СПб.: Речь, 2008. -368 с.

109. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. - 2-е изд., перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

110. а.Лысенко, Л. В. Комбинированные методы специализированной психологической помощи подросткам, проживающим в экологически неблагоприятной среде: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лысенко Лариса Викторовна. - Ставрополь, 2003. - 22 с.

111. б.Лысенко, Л. В. Коррекция нарушений психики у подростков, проживающих в условиях экологического неблагополучия, фитопрепаратом корня солодки / Л. В. Лысенко // XI Международный симпозиум «Эколого-физиологические проблемы адаптации»: Тез. докл.

- М., 2003. - С. 211.

112. Лысенко, Л. В. Коррекция дезадаптивного поведения подростков в условиях неблагоприятной экологохимической среды / Л. В. Лысенко, О. А. Ахвердова, И. В. Боев // Психофармакология и биологическая наркология. - СПб. - 2002. - № 3-4. - С. 421.

113. Лысенко, Л. В. Оценка эффективности корня солодки в сочетании с музыкальной психотерапией при пограничных психических расстройствах у подростков, проживающих в неблагоприятной экосреде / Л. В. Лысенко, О. А. Ахвердова, И. В. Боев, Л. И. Губарева // Проблемы психофизиологии. Межвузовский сб. научн. тр. - М.-СПб.-

Ставрополь: Ставрополье, 2003. - С. 127-131.

114. Лысенко, С. М. Биологический возраст и адаптационный потенциал студентов первого курса / С. М. Лысенко // XXII Съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. -Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 311.

115. Маринина, М. Г. Исследование умственной работоспособности учащихся с разными типами высшей нервной деятельности / М. Г. Маринина, С. Ю. Федосеева // XXII Съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 327.

116. Мартынюк, Е. Возрастные и гендерные аспекты переживания экзаменационного стресса [Электронный ресурс] / Е. Мартынюк // Режим доступа: www.naub.org.ua, 2010.

117. Матин, Б. В. Гемодинамическое обеспечение психофизиологических различий формирующегося организма: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Матин Борис Владимирович. - Ярославль, 2009. - 22 с.

118. Марищук, В. Л. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова - М.: Издательство: Просвещение, 1984. - 229 с.

119. Медведев, В. И. Взаимодействие физиологических и психических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. - 1998. - Т. 24. - № 4. - С. 7-13.

120. Медведев, М. А. Значимость личностных особенностей при интерпретации показателей спектральных составляющих сердечного ритма / М. А. Медведев, Д. В. Загулова, А. И. Нестеренко // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. - № 3. - С. 54-60.

121. Меерсон, Ф. З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З. Меерсон. - М., 1981. - 280 с.

122. Меерсон, Ф. З. О «цене» адаптации / Ф. З. Меерсон // Патологическая физиология и экспериментальная терапия. - 1986. - № 3. - С. 9-19.

123. Меерсон, Ф. З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. - М.: Медицина, 1988. -256 с.

124. Милашечкина, Е. А. Гормональный статус студенток с сердечнососудистой патологией, занимающихся в специальной медицинской группе / Е. А. Милашечкина, Л. И. Губарева // Физическая культура и спорт в системе высшего профессионального образования: Сб. научн. тр. по матер. Всеросс. научно-практ. конф. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - С. 201-203.

125. Минка Е. А. Некоторые аспекты применения адаптогенов в спортивной практике на примере препаратов солодки голой / Е. А. Минка, О. В. Кузьменко // Организация и методические аспекты укрепления состояния здоровья студенческой молодежи Сибирского региона: Матер. IV межрег. научно-практ. конф. - Иркутск: ИГУ, 2002. - С. 167-168.

126. Митюшов, М. И. Гипофизарно-адреналовая система и мозг / М. И. Митюшов, Т. Л. Богданова, И. А. Гарина; под общ. ред. М. И. Митюшова. - Л.: Наука. Ленинград. отд-ние, 1976. - 207 с.

127. Михайлова, Л. Н. Электрическая активность коры больших полушарий у людей с различным профилем моторной асимметрии при изменении функционального состояния мозга / Л. Н. Михайлова, Е. В. Шкиркова // XXII Съезд Физиологического общества им. И. П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 356.

128. Моисеева, Н. И. Временная среда и биологические ритмы / Н. И. Моисеева, В. М. Сысуев. - Л.: Наука, 1981. - 127 с.

129. Моисеева, Н. И. Время в нас и время вне нас / Н. И. Моисеева. - Л.: Лениздат, 1991. - 156 с.

130. Муллер, Т. А. Психофизиологическая адаптация студентов к учебной деятельности / Т. А. Муллер // XXII Съезд Физиологического общества им. И.П. Павлова: Тезисы докладов. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2013. - С. 366.

131. Новикова, И. А. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социально-дезадаптированных студентов / И. А. Новикова, П. И. Сидоров, А. Г. Соловьев // Гигиена и санитария. - 2002. - № 4. - С. 24-27.

132. Норакидзе, В. Г. Методы исследования характера личности /

B. Г. Норакидзе. - Тбилиси, 1975. - 242 с.

133. Орбели, Л. А. Труды Л. А. Орбели: Лекции по физиологии нервной системы / Л. А. Орбели. - М.; Л.: Медгиз, 1934. - 225 с.

134. Орбели, Л. А. Вопросы высшей нервной деятельности: Лекции и доклады / Л. А. Орбели. - М.; Л.: АН СССР, 1949. - 801 с.

135. Основы нравственного воспитания детей в чеченских семьях. - Грозный, 2009. - 34 с.

136. Павлов, С. Е. Основы теории адаптации и спортивная тренировка /

C. Е. Павлов // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 1. -С. 12-17.

137. Попова, Н. К. Перспективы стратегии генетического нокаута для изучения наследственной невропатологии / Н. К. Попова // Бюллетень СО РАМН. - 2002. - № 2 (104). - С. 58-63.

138. Попова, С. П. Психосоматическое развитие детей и подростков, проживающих в условиях воздействия химически загрязнённой окружающей среды и отцовской депривации: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 19.00.02 / Попова Светлана Павловна. - Ставрополь, 2011. - 18 с.

139. Порядина, Г. В. Стресс и патология: методическое пособие / Г. В. Порядина. - М.: РГМУ, 2009. - 23 с.

140. Посохина, В. В. Функциональные особенности центральной системы и психофизиологического статуса организма человека с алкогольной зависимостью: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Посохина Виктория Викторовна. - Ставрополь, 2006. - 18 с.

141. Постановление Правительства Российской Федерации № 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния здоровья населения,

физического развития детей, подростков и молодежи» от 29 декабря 2001 г.

142. Постыка, А. Н. О роли психологических групповых тренингов в успешной социальной адаптации первокурсников: тезисы докладов научной конференции «Проблемы здоровьесбережения школьников и студентов. Новые научные тенденции в медицине и фармации» / А. Н. Постыка; под ред. С. А. Боевой. - Воронеж: ВГУ, 2008. - С. 369-372.

143. Потулова, Л. А. Влияние эмоциогенного фактора на ЭЭГ-корреляты опознания значимого светового стимула / Л. А. Потулова // Физиология человека. - 2003. - Т. 29. - № 4. - С. 38-44.

144. Прасолова, О. В. Состояние центральной нервной системы у учащихся инновационных школ / О. В. Прасолова // Физиология развития человека: Матер. междунар. конф. - М., 2004 - С. 317-318.

145. Прасолова, О. В. Влияние инновационных форм обучения на психосоматическое здоровье и состояние адаптационных систем школьников: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13, 19.00.02 / Прасолова Ольга Викторовна. - Ставрополь, 2005. - 18 с.

146. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Эндокринные механизмы адаптации школьников в условиях воздействия антропогенных факторов // Нейроэндокринология - 2003: Матер. Всерос. конф. с междунар. участ. -СПб., 2003. - С. 56-58.

147. Прасолова О.В., Губарева Л.И. Функциональное состояние системы кровообращения учащихся инновационных школ // XIX съезд физиологического общества им. И.П.Павлова. - Рос. Физиол. журн. им. И.М. Сеченова. - 2004. - Т.90, № 8. - С. 259.

148. Прачева, А.А. Взаимосвязь стиля индивидуальной деятельности и академической успеваемости студентов / А. А. Прачева, П. А. Байгужин, Д. З. Шибкова // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: материалы IV Международной науч.-практич. конф. (Челябинск, 8-9 октября 2012 г.). - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. - С. 199-202.

149. Приказ Минобрнауки России от 12.01.2007 «Об организации мониторинга здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений».

150. Психология и психоанализ характера. Xрестоматия по психологии и типологии характеров» / Д. Я. Райгородский. - Самара: «Бахрах-М», 2005. - 416 с.

151. Равич-Щербо, И. В. Психогенетика / И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко / Под. ред. И. В. Равич-Щербо. - М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2002.

- 447 с.

152. а.Райгородский, Д. Я. Психология личности. Т. 1 / Д. Я. Райгородский; под. ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: БАXРАX-М, 2000. - 448 с.

153. б.Райгородский, Д. Я. Самосознание и защитные механизмы личности : хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: БАXРАX-М, 2000.

- 656 с.

154. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995. - 382 с.

155. Розен, В. Б. Основы эндокринологии / В. Б. Розен. - М.: Высшая шк., 1984. - 336 с.

156. Сазонов, С. О. Исследование состояния психического здоровья и факторов риска возникновения пограничных нервно-психических расстройств у студентов медвуза / С. О. Сазонов // Сибирский вестник психиатрии и наркологии (приложение). - 2006. - С. 242-243.

157. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. - М., 1999. - С. 186-213.

158. Сарычев, С. В. Психологические аспекты экзаменационного стресса студентов: тезисы докладов научно-практической конференции «Проблемы здоровьесбережения школьников и студентов. Новые научные тенденции в медицине и фармации» / С. В. Сарычев, О. В. Москалева; под ред. С. А. Боевой. - Воронеж: ВГУ, 2008. - С. 384-386.

159. Севрюкова, Г. А. Школа и вуз: проблемы адаптации / Г. А. Севрюкова //

Инновационные технологии в образовании: проблемы и перспективы развития. - Волгоград: ВНИ, 2009. - С. 38-40.

160. Севрюкова, Г. А. Адаптивные изменения функционального состояния и работоспособность студентов в процессе обучения / Г. А. Севрюкова // Гигиена и санитария. - 2006. - № 1. - С. 72-74.

161. Севрюкова, Г. А. Характеристика функционального состояния и регуляторно-адаптивных возможностей организма студентов в процессе обучения в медицинском вузе: автореф. дис. ... д-ра биол. наук: 03.03.01 / Севрюкова Галина Александровна. - Майкоп, 2012. - 38 с.

162. Севрюкова, Г. А. Современные подходы к проблеме здоровья студентов: физиологический аспект / Г. А. Севрюкова, О. Н. Москвина // Физиология адаптации: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции, г. Волгоград, 22-24 июня 2010 г. / Науч. ред. А.Б. Мулик. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. - С. 330-332.

163. Семенова, Л. К. Развитие эндокринной системы // Физиология развития ребенка / Л. К. Семенова, В. И. Чемоданов; под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. - М.: Педагогика, 1983. - С.195-224.

164. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. - М.: Медгиз, 1960. - 254 с.

165. Селье, Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1982.

166. Серебряков, В. Н. Информированность студентов в отношении табакокурения и других факторов риска сердечнососудистых заболеваний / В. Н. Серебряков // Сибирский медицинский журнал. -Томск. - 2008. - Т. 23. - № 2. - С. 127-128.

167. Сологуб, Е. Б. Спортивная генетика: учебное пособие для вузов физической культуры / Е. Б. Сологуб, В. А. Таймазов. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 127 с.

168. Сорокина, М. А. Особенности адаптации студентов к профессиональным программам обучения: материалы XII международного симпозиума

«Эколого-физиологические проблемы адаптации» / М. А. Сорокина. - М., 2007. - С. 411-412.

169. Сороко, С. И. Перестройки суммарной электрической активности коры и подкорковых структур мозга при экспериментальной гипоксии / С. И. Сороко, Г. С. Джунусова // Физиология человека. - 2003. - Т. 29. -№ 1. - С. 5-12.

170. Спилбергер, Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей / сост. Ю. Л. Xанин. - М.: Физкультура и спорт, 1983. -С. 12-22.

171. Спицин, А. П. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности в зависимости от успеваемости / А. П. Спицин // Функциональное состояние и здоровье человека. - Ростов-на-Дону, 2006. С. 125-128.

172. Твердякова, Л. В. Морфофункциональные особенности развития организма детей Ставропольского края в препубертатном периоде онтогенеза: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Твердякова Любовь Васильевна. - Ставрополь, 2002. - 18 с.

173. Толмачева, Н. А. Эндокринные детерминанты умственной отсталости / Н. А. Толмачева, Л. И. Губарева // Проблемы психофизиологии. Межвузовский сб. научн. тр. - М.-СПб.-Ставрополь: Ставрополье, 2003. - С. 132-141.

174. Устюжанинова, Н. В. Функциональное состояние внешнего дыхания здоровых студентов / Н. В. Устюжанинова, Г. С. Шишкин, Н. Д. Уманцева // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. - 2004. - № 1. - С. 134-137.

175. Филиппова, Е. Н. Социальная адаптация студентов в вузе [Электронный ресурс]: материалы Международной научной студенческой конференции «Научный потенциал студенчества - будущему России» / Е. Н. Филиппова, И. И. Копылова. - Ставрополь: СКГТУ, 2010. - Режим доступа: http://www.ncstu.ru.

176. Физиология адаптации: Матер. 2-й Всероссийской научно-практической конференции, г. Волгоград, 22-24 июня 2010 г. / Науч. ред. А.Б. Мулик. -Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010. - 390 с.

177. Физиология развития ребенка. Руководство по возрастной физиологии / Под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2010. - 542 с.

178. Халафян, Н. А. STATISTICA 6. Статистический анализ данных / Н. А. Халафян. - М.: ООО «Бином Пресс», 2007. - 512 с.

179. Халберг, F. (1969) Цит.: Моисеева Н. И. Временная среда и биологические ритмы / Н. И. Моисеева, В. Н. Сысуев. - Л.: Наука, 1981. - 127 с.

180. Халидова, Л. М. Особенности функционирования центральной нервной системы у студентов с разным профилем асимметрии / Л. М. Халидова, Л. И. Губарева // Матер.: ХХ11 съезда физиологического общества им. И. П. Павлова. - Волгоград, 2013. - С. 554-555.

181. Халидова, Л. М. Адаптация к социальному стрессу у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей / Л. М. Халидова // Физиологические проблемы адаптации: Матер. Всероссийской с международным участием конференции. - Ставрополь, 2013. - С. 244247.

182. Халидова Л. М. Динамика психофизиологических показателей в период адаптации к вузовской среде [Электронный ресурс] / Л. М. Халидова, Л. И. Губарева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. -№1. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/115-12037.

183. Халидова Л. М. Особенности функционирования центральной нервной системы у студентов, обучающихся на биолого-химическом факультете и факультете государственного управления [Электронный ресурс] / Л. М. Халидова, Р. С-А. Захкиева, Л. И. Губарева, Л. С. Ермолова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 12-2. - С. 391-396. - Режим доступа: URL:

www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=10000126.

184. Xалидова, Л. М. Механизмы адаптации студентов к обучению в вузе / Л. М. Xалидова, Л. И. Губарева, Е. И. Федорова // V съезд общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество»: Матер. участников съезда. - Т.3. - М.: Российское психологическое общество, 2012. - С. 58-59.

185. Xалидова Л. М. Корреляционные отношения между психофизиологическими показателями и латеральным профилем асимметрии у студентов / Л. М. Xалидова, Л. И. Губарева // Адаптация растущего организма: материалы XII Международной научной школы-конференции. 13-15 июня 2014 г.- Казань: Вестфалика, 2014. - С.115-116.

186. Xалидова, Л. М. Индивидуальный профиль асимметрии у студентов, обучающихся на факультетах гуманитарного и естественнонаучного профилей обучения / Л. М. Xалидова, Л. И. Губарева // Матер. Междунар. научн. конф. «Механизмы функционирования нервной, эндокринной и висцеральной систем в процессе онтогенеза» (8-9 октября 2015 г.). -Майкоп: изд-во АГУ, 2015. - С. 312-315.

187. Xанин, Ю. Л. (цит: Спилбергер) Исследование тревоги в спорте / Ю. Л. Xанин // Вопросы психологии. - 1978. - № 6. - С. 12-22.

188. Xодак, Н. А. Гендерные особенности психофизиологических функций студентов технических и гуманитарных специальностей: дис... канд. биол. наук: 19.00.02. / Н. А. Xодак. - Челябинск, 2010 - 149 с.

189. Xрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / А. Г. Xрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

190. Цехмистренко, Т. А. 2006 Структурные преобразования коры большого мозга и мозжечка человека в постнатальном онтогенезе / Т. А. Цехмистренко, В. А. Васильева, Н. С. Шумейко // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. - М.: Образование от А до Я, 2010. -

С. 60-81.

191. Цехмистренко, Т. А. Структурные преобразования цито- и фиброархитектоники фронтальной коры мозга человека от рождения до 20 лет / Т. А. Цехмистренко, Н. А. Черных, И. К. Шеховцев // Физиология человека. - 2010. - Т. 36. - № 1. - С. 31-40.

192. Черепанов, С. М. Влияние учебной деятельности в экзаменационные периоды на функциональное состояние организма студентов заочной формы обучения / С. М. Черепанов, А. П. Спицин // Экология человека. -

2008. - № 9. - С. 3-7.

193. Чистякова, С. Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения // Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 19-26.

194. Чоговадзе, А. В. Вуз и проблемы здоровья студентов: материалы I Международной научно-практической конференции «Вуз. Здоровье. Интеллект: биоинформационные оздоровительные технологии» / А. В. Чоговадзе. - Волгоград, 2001. - С. 4-10.

195. Шагина, И. Р. Медико-социальный анализ влияния учебного процесса на состояние здоровья студентов медицинского ВУЗа: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 14.02.05 / Шагина Ирина Рудольфовна. - Астрахань, 2010. -24 с.

196. Шаханова, А. В. Физиологический мониторинг за состоянием здоровья и физической подготовленностью студентов 1 -3 курсов / А. В. Шаханова, Г. Р. Георгиладзе, Н. А. Пальникова // Валеология. - 2001. - № 3. - С. 51-54.

197. Шаханова, А. В. Образование и здоровье: физиологические аспекты / А. В. Шаханова, Т. В. Глазун. - Майкоп: АГУ, 2008. - 195 с.

198. Шаханова, А. В. Функциональные и адаптивные изменения сердечнососудистой системы студентов в динамике обучения / А. В. Шаханова, Т. В. Челышкова, Н. Н. Хасанова, М. Н. Силантьев // Вестник АГУ. -

2009. - № 2. - С.

199. Швырков, В. Б. Мозг и психическая деятельность: Советско-финский симпозиум / В. Б. Швырков, М. В. Бодунов, Т. Ярвилехто, М. Самс (ред.).

- Л.: Издательство: Наука, 1981. - 280 с.

200. Шибкова, Д. З. Гендерные особенности сенсомоторного реагирования подростков 13-14 лет, влияющие на продуктивность творческой деятельности / Д. З. Шибкова, В. П. Мальцев, М. В. Xайкина // Вестник ЧГПУ. - Челябинск, 2009. - № 4. - С. 330-337.

201. Шидловский, В. А. Мультипараметрическое обеспечение гомеостаза и гомокинеза // Принципы системной организации функций / В. А. Шидловский, В. Н. Новосельцев. - М., 1975. - С. 81-85.

202. а. Щербатых, Ю. В. Экзамен и здоровье студентов / Ю. В. Щербатых // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С. 111-115.

203. б. Щербатых, Ю. В. Влияние параметров высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю. В. Щербатых // Журнал ВНД им. Павлова. - 2000. - № 6. - С. 959-965.

204. вЩербатых, Ю. В. Экзаменационный стресс / Ю. В. Щербатых. -Воронеж: ИАН, 2000. - 118 с.

205. Щербатых, Ю. В. Прогнозирование и коррекция уровня эмоционального стресса у студентов высшей школы / Ю. В. Щербатых, И. Э. Исауленко // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2002. -Т.1. - № 3. - С.319-322.

206. Щербатых, Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю. В. Щербатых. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

207. Щукина, Е. Г. Эмоциональная неустойчивость как ведущий фактор формирования дезадаптивного поведения студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Щукина Евгения Георгиевна. - М., 1998. - 174 с.

208. Элерс, Т. Методика диагностики мотивации к достижению успеха / Т. Элерс // Цит.: Розанова В.А. Психология управления / В.А. Розанова -М., 1999. - С.105-106.

209. Юрков, Г. А. Насильственные преступления несовершеннолетних: характеристика, типология личности, предупреждение: По материалам Удмуртской Республики: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Юрков

Геннадий Анатольевич. - М., 2006. - 179 с.

210.Ярычев, Н. У. Трансформация привычного поведения в условиях длительной чрезвычайной ситуации: на примере последствий военных действий в Чеченской республике в 1999-2004 гг. (Результаты эмпирического исследования) / Н. У. Ярычев // Вестник МГОУ. - 2010. - №1. - С. 52-56.

211. Berg-Kelly, K. Adolescent health, school health activities, community contexts, and health surveys in Sweden / K. Berg-Kelly // J. Adolesc. Health. -2003. - Vol. 33(4). - P.226-30.

212. Buss, A. H. Physical aggression in relation to different frustrations / A. H. Buss // Journal of Abnormal and Social Psychology. - 1963. - V. 67. - № 1. - P. 1-7.

213. Buss, A. H. The psychology of aggression / A. H. Buss. - New York: John Wiley, 1961. - 307 p.

214. Buss, A. H. An inventory for assessing different kinds of hostility / A. H. Buss, A. Durkee // Journal of consulting psychology. - 1957. - № 21. - P. 343-349.

215. Cannon, W. B. Organization for physiological homeostasics / W. B. Cannon // Physiological Reviews. - 1929. - Vol. 9. - P. 399-431.

216. Cencetti, S. Autonomic control of the cerebral circulation during normal and impaired peripheral circulatory control / S. Cencetti, A. Lagi, M. Cipriani, L. Fattorini, G. Bandinelli, L. Bernardi // Heart. - 1999. - Vol. 82. - P. 365372.

217. Eysenck, H. Test-retest reliabilities of a new personality questionnaire for children / S. В. Eysenck, H. J. Eysenck // British Journal of Educational Psychology. - 1973. - V.43. Р. - 26-130.

218. Eysenk, H. J. Anxiety and the natural history of neurosis // Stress and anxiety / Eds. Ch. Spielberger, T. G. Sarason. - N.Y., etc: John Wiley and sons, 1975. -V.1. - P.51-58.

219. Faraci, F. M. Myogenic mechanisms in the cerebral circulation / F. M. Faraci, G. L. Baumbach, D. D. Heistad / J. Hypertens Suppl. - 1989. - Vol. 7 - P. 6164.

220. Faraci, F. M. Regulation of the Cerebral Circulation: Role of Endothelium and Potassium Channels / F. M. Faraci, D. D. Heistad // Physiological Reviews. -1998. - Vol. 78(1). - P. 53-97.

221. Gubareva, L. Hormonous disbalance at mentally retarded children, living in ecologically unfavourable regions / L. Gubareva, V. Baturin, N. Tolmachova, J. Vasilenko // Pshychiatry in the three Ages of Man: Abstract Book. - Rome, Italy, 1997. - 219 р.

222. Gubareva, L. The peculiarities of psychotype and endocrine study of children living in ecologically unfavorable regions / L. Gubareva, Y. Vasilenko, L. Gubareva // Vth World congress: Innovations in Psychiatry. Abstracts. -London, 1998. - Р. 92.

223. Gubareva, L. Endocrine determinants of the characterological peculiarities of teenagers personality / L. Gubareva, Y. Vasilenko, H. Gubareva // Psychopharmacology & Biological Narcology / Regional ISPNE Congress. Program and Abstracts. - St. Petersburg, 2001. - 195 p.

224. Gubareva, L. Prognosis meaning of dermatoglifical pattern at the children living in the chemicaly polluted regions / L. Gubareva, N. Tolmachova, J. Vasilenko, L. Lysenko // Innovations in Psychiatry - 2000. Vth World congress: Abstracts. - London, 2000. - Р. 22.

225. Gubareva, L. The influence of phytotherapy of psychic disorders living ecologically unfavourable region / L. Gubareva, L. Lysenko, O. Achverdova, I. Boyev // International Society of Psychoneuroendocrinology. XXXIII annual Congress. - Pisa. Italy. 20-23 March, 2003. - P.37.

226. Гусак, Т. М. Формування у студенев мотивацп до навчання / Т. М. Гусак, В. Г. Крилова // Рщна школа. - 2000. - № 3. - С. 39-40.

227. Halberg (1969) F. (1969). Цит.: Моисеева Н. И. Временная среда и биологические ритмы / Н. И. Моисеева, В. Н. Сысуев. - Л.: Наука, 1981. - 127 с.

228. Halidova, L. М. Mechanisms of adaptation to environment of high school / L. М. Halidova, R. S.-A. Zahkieva, L. I. Gubareva // International Journal of

Psychophysiology. - Amsterdam - Boston - New York est.: ELSEVIER, 2014. - Vol. 85. - I. 3. - P. 233-234.

229. Halidova, L. M. Mechanisms of students' adaptation to the education in Universities / L. M. Halidova // Neuroscience for Medicine and Psychology. -Sudak, Crimes, Ukraine, 2011. - P. 141-142.

230. Iwanaga, M. Effect of excitative and sedative music on subjective and psychological relaxation / M. Iwanaga, M. Tsukamoto // Department of Behavioral Sciences, Faculty of Integrated Arts and Sciences, Hiroshima University, Japan. Percept Mot Skills. - 1997. - Vol. 1. - P. 287-296.

231. Malathi, A. Stress due to exam in medical students-role of yoga / A. Malathi, A. Domodaran // Indian Journal of Physiology and Pharmacology. - 1999. -Vol. 43. - № 2. - P. 218-224.

232. Margaria, B. Physiological aspects of life at extreme attitude / B. Margaria, P. Ceretelli // Biometeorology. - London, 1960. - P. 3-25.

233. Pagani, M. Chronic fatigue syndrome: A hypothesis focusing on the autonomic nervous system / M. Pagani, D. Lucini // Clinical Science. - 1999. - Vol. 96. -№ 1. - P. 117-125.

234. Pickering, Th. The effects of occupational stress on blood pressure in men and women / Th. Pickering //Acta physiol. scand. - 1997. - Vol. 161. - Suppl. № 640. - P. 125-128.

235. Samitz, G. Physical training programs and (heir effect on aerobic capacity and coronary risk profile in sedentary individuals. Design of a long-term exercise training program / G. Samitz, N. Bachl // Journal of Sports Medicine and Physical Fitness. - 1991. - Vol. 31 (2). - P.283-293.

236. Scherbatykh, E. V. Conditional regulation of anxiety states as a way of correction of the emotional stress: abstr. International Symposium «Mechanisms of adaptive behavior» / E. V. Scherbatykh, E. I. Ivleva. -St. Petersburg, 1999. - P. 154-155.

237. Schmidt, M. Predictors of self-rated health and lifestyle behaviors in Swedish university students / M. Schmidt // Glob. J. Health Sci. - 2012. - May. -

15;4(4). - P. 1-14.

238. Schrank, B. Inactivation of the survival motor neuron gene, a candidate gene for human spinal muscular atrophy, leads to massive cell death in earl mouse embryos / B. Schrank, R. Gutz, J. Gunnersen, J. Ure, K. Toyka, A. Smith, M. Sendter // Proceeding of the National Academy of Science USA. - 1997. -Vol. 94. - P. 9920-9925.

239. Selye, H. Factors influencing the production of cardio-vascular diseases by anterior pituitary and corticoid hormones / H. Selye // Endocrinology. - 1946.

- 39:71.

240. Selye, H. The physiology and pathology of exposure to stress, a treatise based on the concepts of the general-adaptation-syndrome and the diseases of adaptation / H. Selye. - Montreal: ACTA, Inc., Medical Publishers, 1950. - 232 P.

241. Selye, H. Annual Report on Stress / H. Selye. - Montreal: Acta, Inc., 1951. -124 p.

242. Selye, H. The Story of the adaptation syndrome / H. Selye. - Montreal: ACTA, Inc., Medical Publisher, 1952. - p.

243. Selye, H. The stress of life /H. Selye. - New York: McGraw-Hill Book Co. - 1956.

244. Solomon, G. F. Shaking up immunity: psychological and immunologic changes after a natural disaste / G. F. Solomon, S. C. Segerstrom, P. Grohret et. al. // Psychosom. Med. - 1997. - № 59. - P. 114-127.

245. Spielberger, C. D. Anxiety and behavior / Spielberger, C. D. - New York: Academic Press, 1966. - 169 p.

246. Spielberger, C. D. Manual for the Stait - Trait Anxiety Inventory: STAI (Form Y) / Spielberger, C. D. - 1983. - Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press

- P.

247. Spielberger, Ch. D. Conceptual and methodological issue in anxiety research // Anxiety, current trends in theory and research / Ed. by Ch. D. Spielberger. -New York-London: Acad. Press. - 1972. - V.2. - P. 482-486.

248. Springer, S. P. Left brain, right brain. 4th ed. / S. P. Springer, G. Deutsch -

New York: W. H. Freeman, 1993. - 208 p.

249. Tecott, L. H. Genes and aggressiveness / L. H. Tecott, S. H. Barondes // Current Biology. - 1996. - Vol. 6. - P. 238-240.

250. Taylor, J. A personality scale of manifest anxiety / J. Taylor // The Journal of Abnormal and Social Psychology, 1953. - 48(2). - P. 285-290.

251. Zagulova, D. V. Effect of audiovisual stimulation on heart rhythm variability / D. V. Zagulova, T. I. Podkopaeva, V. N. Vasil'ev, M. A. Medvedev // Bulletin of Experimental Biology and Medicine. - 2001. - T. 131. - № 3. - P. 273-275.