Психофизиологические характеристики учителей с проявлениями эмоционального выгорания, работающих в условиях Крайнего Севера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Майстренко, Валентин Иванович

• Майстренко, Валентин Иванович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Майстренко, Валентин Иванович

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТАТУСА ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА И ПРИРАВНЕННЫХ К НИМ ТЕРРИТОРИЯХ

1.1. Особенности экологических условий Крайнего Севера и приравненных к ним территорий на примере Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

1.2. Феномен эмоционального выгорания и его проявление у педагогов

1.3. Современные представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга

Выводы по Главе I

ГЛАВА И. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методики для оценки психоэмоционального состояния педагогов

2.2. Методы определения функциональной асимметрии полушарий головного мозга

2.3. Метод исследования вариабельности сердечного ритма на базе комплекса «Элокс-01С2»

2.4. Метод фазовых пространств в описании психофизиологических показателей человека

Выводы по Главе II

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Особенности взаимосвязи эмоционального выгорания учителей с функциональной асимметрией полушарий мозга и показателями вариабельности сердечного ритма

3.2. Анализ взаимосвязи симптомов синдрома выгорания и психофизиологических показателей учителей в зависимости от стажа работы

3.3. Анализ динамики параметров квазиаттракторов вектора состояния организма учителей при формировании симптомов фазы «рези-стенции» синдрома эмоционального выгорания

Выводы по Главе III

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологические характеристики учителей с проявлениями эмоционального выгорания, работающих в условиях Крайнего Севера»

ВВЕДЕНИЕ

Увеличение экономической и социальной значимости территорий Крайнего Севера приобретает всё большее значение. В соответствии с перечнем, который представлен в Законе РФ от 19.02.1993 № 4520-1 (ред. от 21.07.2014) «О государственных гарантиях и компенсациях для лиц, работающих и проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях», Ханты-Мансийский автономный округ - Югра и, в частности, Сургут и Сургутский район, относится к местностям, приравненным к районам Крайнего Севера. Целый комплекс природно-климатических факторов оказывает выраженное негативное действие на физическое и психическое состояние человека, получившее название синдрома полярного напряжения [Казначеев В.П., 1986; Панин Л.Е., 2011; Хаснулин В.И., 2013; Еськов В.М., 2007]. На организм человека неблагоприятно влияют: низкие температуры в сочетании с сильными ветрами, резкие перепады атмосферного давления, наличие своеобразных периодов полярной ночи и полярного дня, недостаток солнечного излучения, геомагнитная активность, короткое холодное лето, особенности питания, длительное нахождение в замкнутых помещениях и т.д. [Жиделева В.В., 2006; Каптейн Ю.Н., 2006; Кочан Т.Н., 2008; Логинов С.И., 2014; Максимов А.Л., 2006; Петрова О.Н., 2007; Шадрина В.Д., 2008]. С учетом всех этих факторов законодательством установлены гарантии и компенсации работникам, в частности дополнительные отпуска, оплата труда с применением районных коэффициентов и некоторые другие (Глава 50 «Особенности регулирования труда лиц, работающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях» Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 28.06.2014), а также выше указанный Закон РФ от 19.02.1993 № 4520-1 (ред. от 21.07.2014). С помощью этих законодательных актов компенсируются материальные и физиологические затраты на труд в суровых климатических условиях.

Рассматривая деятельность педагогов школ, осуществляющих работу в условиях Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, следует отметить

высокую интенсивность их профессиональной нагрузки. Кроме факторов, сопровождающих профессиональную деятельность учителей и вызывающих напряжение интеллектуальной, эмоциональной, сенсорной сферы, на педагогов оказывают влияние специфические климатические условия, вызывающие дополнительное напряжение адаптационных систем организма, изменение психофизиологических характеристик, что в совокупности находитотражение в развитии эмоционального выгорания.

Синдром эмоционального выгорания (ЭВ) и его последствия являются серьёзной психологической, медицинской, социальной и экономической проблемой. С конца 90-х годов синдром эмоционального выгорания стал предметом самостоятельного исследования в отечественной психологии [Бойко В.В., 2004; Водопьянова Н.Е., 2005; Старченкова Е.С., 2005; Гришина Н.В., 1998; Орёл В.Е., 2008; Рукавишников A.A., 2001]. Эмоциональному выгоранию могут подвергаться представители всех профессиональных групп. Особое место занимают педагоги образовательных организаций.

Исследование психофизиологических характеристик учителей с проявлениями эмоционального выгорания, работающих в условиях Крайнего Севера, является актуальным и перспективным в силу высокой социальной значимости этой профессии, особенно в интенсивно развивающихся регионах РФ, к которым относится Ханты-Мансийский автономный округ — Югра.

Состояние научной разработанности проблемы. Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященной изучению эмоционального выгорания педагогов, показал, что исследования в большей своей части направлены на установление выраженности различных симптомов выгорания, их зависимость от стажа работы, вида учебного заведения, статуса работника [Кура-пова И.А., 2009; Ненарт Е.О., 2008; Орёл В.Е., 2008; Милевич К.С., 2008]. Изучаются факторы, влияющие на формирование эмоционального выгорания и группы риска, а также разрабатываются мероприятия по профилактике и восстановлению педагогов [Гнездилова О.Н., 2005; Пряжников Н.С., 2008].

Мало изученным остается вопрос о психофизиологических изменениях, которые обеспечиваются нейро-вегетативной регуляцией при развитии эмоционального выгорания. Система кровообращения является весьма чувствительной к действию неблагоприятных факторов и отражает общее психофизиологическое состояние организма [Хаснулин В.И., 2011; Филатов М.А., 2014]. Изменение показателей сердечно-сосудистой системы в совокупности с результатами психологических тестов позволяют оценивать степень деструктивных изменений личности или состояние, предшествующее болезни. В ряде работ прослеживается связь межполушарной функциональной асимметрии с различными состояниями [Чернышева М.П., 2004; Фокин В.Ф., 2007; Реброва Н.П., 2010; Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. и др., 2011]. Однако практически не исследована взаимосвязь профиля латеральной организации (как совокупности сенсорной, моторной асимметрии и асимметрии по психическим функциям) и эмоционального выгорания. Актуальной является разработка современных экспресс-методов, с помощью которых возможно своевременное выявление сдвигов психофизиологических показателей от нормы к патологии у лиц группы риска развития синдрома эмоционального выгорания.

Цель исследования — изучение психофизиологических характеристик учителей с проявлениями эмоционального выгорания, работающих в условиях Крайнего Севера.

Объект исследования - школьные учителя, работающие в условиях Крайнего Севера.

Предмет исследования - нейровегетативная регуляция сердечного ритма учителей, работающих в условиях Крайнего Севера, и особенности функциональной асимметрии полушарий головного мозга при развитии у них эмоционального выгорания.

Гипотезы исследования.

1. Формирование характеристик эмоционального выгорания у учителей, работающих в условиях Крайнего Севера, может быть связано с определенным профилем латеральной организации и длительностью трудовой деятельности.

2. Нейровегетативная регуляция сердечного ритма у учителей, работающих в условиях Крайнего Севера, может быть обусловлена изменением частотных показателей вариабельности сердечного ритма и отражать степень формирования фаз и симптомов эмоционального выгорания.

3. Диагностика развития эмоционального выгорания может быть осуществлена с помощью метода многомерных фазовых пространств.

Для достижения поставленной цели решались теоретические, методические и эмпирические задачи исследования:

Теоретические задачи

1. Провести теоретическое исследование особенностей экологических условий Крайнего Севера и приравненных к ним территорий, и их влияния на организм человека.

2. Проанализировать современные научные представления о феномене эмоционального выгорания как о психофизиологическом явлении у педагогических работников.

3. Провести анализ основных результатов психофизиологических исследований в области функциональной межполушарной асимметрии.

Методические задачи

4. Подобрать психодиагностический инструментарий для оценки психофизиологического состояния обследуемых.

5. Разработать процедуру проведения исследования и программу для комплексной обработки результатов на базе ЭВМ.

6. Изучить метод исследования вариабельности сердечного ритма на базе комплекса «Элокс-01С2» и интерпретацию его результатов, а также изучить и

внедрить новый метод фазовых пространств состояний, используемый для психофизиологических исследований в эмпирической части.

Эмпирические задачи

7. Исследовать взаимосвязь степени формирования фаз и симптомов эмоционального выгорания учителей, работающих в условиях Крайнего Севера и приравненных к ним территориях, с особенностями асимметрии полушарий головного мозга по психическим функциям и профилем латеральной организации.

8. Изучить изменение параметров нейровегетативной регуляции по показателям вариабельности сердечного ритма при формировании фаз и симптомов эмоционального выгорания педагогов.

9. Определить степень выраженности симптомов эмоционального выгорания учителей с разным стажем работы.

10. Внедрить новый метод идентификации состояния психофизиологических функций учителей в фазовом пространстве состояний.

Теоретико-методологические предпосылки исследования. Основные представления отечественных и зарубежных исследователей о феномене эмоционального выгорания с точки зрения различных психологических подходов: ресурсная концепция (COR-теория С. Хобфолла); когнитивно-бихевиоральный подход (С. Майер); синтетический подход (О. Кернберг); психоаналитический подход (А.И. Куликов); психодинамическая концепция К.Г. Юнга (А.-М. Гар-ден); индивидуально-психологический подход (А. Пайнс); экзистенциальный анализ (Д.А. Леонтьев, А. Лэнгле, В. Франкл); исследования мотивационно-смысловых ориентации личности в профессиональной сфере (И.В. Абакумова, Е.В. Воробьева, K.M. Гуревич, С.Т. Джанерьян, П.Н. Ермаков, Э.Ф. Зеер, В.Е. Клочко, Т.В. Кудрявцев, Л.М. Митина, Н.С. Пряжников). Современные представления о межполушарной асимметрии (H.H. Боголепов, H.H. Брагина, Л.С. Выготский, Т.А. Доброхотова, Е.П. Ильин, А.Р. Лурия, ЯЛ. Меерсон, К.В. Судаков, В.Ф. Фокин, Е.Д. Хомская, Г.А. Кураев, М.Е. Сандомирский,

Д.А. Фарбер, M. Annett, Lezak M. et ol., M. Hiscock). Современные представления о вариабельности сердечного ритма (P.M. Баевский, Ф.Е. Зарубин, А.Д. Ноздрачев, A.C. Сметнев, В.А. Снежицкий, A. Malliani, M.V. Kamath, O.S. Akselrod, M.L. Appel, B. Pomeranz).

Применялся теоретический анализ научных данных, позволяющий изучить проблему диссертационного исследования; эмпирические методы (метод опроса, психологического тестирования, метод пульсоксиметрии); статистические методы (сравнительный, корреляционный и дискриминантный анализ, метод фазовых пространств состояний).

Метод психологического тестирования: тест на «Эмоциональное и профессиональное выгорание» В.В. Бойко, опросник на выгорание Н.Е. Водопьяновой (MBI), методика определения функциональной асимметрии полушарий — компьютерный вариант «ФАП».

Методика определения профиля латеральной организации (ПЛО) (по Е.Д. Хомской), которая включала 3 группы тестов: оценка мануальной, слухо-речевой и зрительной асимметрии.

Статистический анализ результатов осуществлялся при помощи пакета компьютерных программ «STATISTICA 6.0». Для решения поставленных задач использован корреляционный и дискриминационный (кластерный) анализ, а также: для сравнения пропорций - точный тест Фишера и критерий %2 Пирсона. Данные представлены в виде расчета доверительного интервала. Надежность используемых статистических оценок принималась не менее 95%.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась соблюдением основных методологических принципов психологической науки, соответствием теоретических и практических исследований, комплексным применением апробированных в психологии методов исследования, взаимодополняемостью психологических и психофизиологических методик, репрезентативным объемом выборки, использованием статистической обработки.

Эмпирическая база исследования: общеобразовательные учреждения Сургутского района Тюменской области в период 2009-2013 гг.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Впервые выделены особенности взаимосвязи формирования фаз и симптомов эмоционального выгорания учителей, работающих в условиях Крайнего Севера и приравненных к ним территориях, асимметрией полушарий головного мозга по психическим функциям, профилем латеральной организации, трудовым стажем. Выявлено, что формирование ряда симптомов выгорания сопровождается изменениями показателей вариабельности сердечного ритма.

Установлено, что симптом «Неадекватное эмоциональное реагирование»

(V) ЭВ сформирован и более выражен у «правополушарных» по сравнению с «левополушарными» и «билатералами». А у «билатералов» менее других сформирована шкала «Редукция личных достижений».

Установлено, что уч и те л я-« ам б и д е к стр ы » по профилю латеральной организации в большей степени чем «праворукие» подвержены формированию симптомов «Эмоционально-нравственная дезориентация» (VI), «Расширение сферы экономии эмоций» (VII), «Редукция профессиональных обязанностей» (VIII) и «Личностная отстраненность» (XI) и шкалы «Эмоциональное истощение». А развитие симптома «Расширение сферы экономии эмоций» (VII) более характерно для «леворуких» по сравнению с «праворукими». Симптом «Психосоматические и психовегетативные нарушения» (XII) формируется в большей степени у «чистых правшей» (используемые понятия типа профиля латеральной организации согласно терминологии Е.Д. Хомской).

Выявлено, что формирование 4-х симптомов ЭВ - «Неадекватное эмоциональное реагирование» (V), «Эмоционально-нравственная дезориентация»

(VI), «Эмоциональная отстраненность» (X) и «Личностная отстранённость» (XI) сопровождается изменениями временных показателей и увеличением всех частотных показателей вариабельности сердечного ритма (ВСР) от стадии «не-

сформированности» к стадии «сформированное™», при этом на стадии «сформированное™» частотные характеристики более удаленные от нормативных значений.

Обнаружено увеличение значений частотного показателя VLF при развитии 6-ти симптомов ЭВ. Предполагается, что показатель VLF отражает психоэмоциональное напряжение и может быть использован в качестве маркера при экспресс-диагностике развития симптомов эмоционального выгорания.

Выявлено, что симптомы «Загнанность в клетку» (III) и «Эмоциональная отстраненность» (X) более выражены в группе учителей со стажем до 10 лет. При сравнении групп со стажем «10-20 лет» и «30-40 лет» установили, что степень выраженности симптома «Тревога и депрессия» (IV) ниже в старшей группе педагогов.

Впервые установлена возможность применения метода моделирования в многомерных фазовых пространствах состояний в психофизиологических исследованиях. Результаты, полученные методом фазовых пространств, согласуются с результатами дискриминантного анализа об установленной взаимосвязи между формированием V и VI симптомов ЭВ и изменениями показателей вариабельности сердечного ритма.

Теоретическая значимость исследования. Результаты настоящего диссертационного исследования дополняют имеющиеся данные о формировании синдрома эмоционального выгорания у педагогов средних образовательных учреждений Крайнего Севера и приравненных к ним территорий и расширяют представления об особенностях формирования отдельных симптомов в зависимости от асимметрии полушарий мозга по психическим функциям, профиля латеральной организации и стажа работы. Существенно дополнены представления об изменениях временных и в особенности частотных показателей вариабельности сердечного ритма при формировании отдельных симптомов эмоционального выгорания. Полученные эмпирические материалы создают теоретическую базу для дальнейшего исследования психоэмоциональной сферы учителей

северных территорий, в частности, для сравнительного анализа с результатами аналогичных исследований на территории других регионов РФ, а также для углубления знаний о феномене «эмоционального выгорания».

Практическая значимость результатов исследования. Определение взаимосвязи эмоционального выгорания учителей с функциональной асимметрией полушарий головного мозга и с особенностями нейровегетативной регуляции является диагностичным для определения состояния функциональных систем организма и служит основанием для разработки эффективных профилактических мероприятий и тренинговых программ для восстановления психоэмоционального статуса и здоровья педагогов, а также по предупреждению кризисов личности.

Результаты исследования обладают прогностической ценностью и востребованы в работе ряда учебных заведений Ханты-Мансийского автономного округа - Югры для мониторинга и более эффективной организации и управления учебным процессом и, как следствие, снижения психоэмоционального напряжения в педагогическом коллективе.

Метод многомерных фазовых пространств состояний позволяет устанавливать количественные различия в психофизиологическом статусе различных групп населения, в частности, идентифицировать различия в параметрах модельных квазиаттракторов поведения вектора состояния организма, как отдельных групп обследуемых, так и у отдельно взятого человека, находящегося в различных психофизиологических состояниях.

Положения, выносимые на защиту.

1. Существует взаимосвязь между формированием эмоционального выгорания у учителей, работающих в условиях Крайнего Севера, и профилем латеральной организации, а также длительностью трудовой деятельности.

Для «молодых учителей» со стажем работы до 10 лет характерно формирование симптомов «Загнанность в клетку» и «Эмоциональная отстранен-

ность». Педагогам со стажем 10-20 лет более свойственны состояния тревоги и депрессии по сравнению с группой учителей со стажем 30-40 лет.

Проявление неадекватных эмоциональных реакций, застревание на отрицательных эмоциях в большей степени характерны для «правополушарных» по асимметрии психических функций. «Правополушарные» и «левополушарные» по сравнению с «билатералами» больше занижают собственные достижения и менее устойчивы к потере смысла работы. Для «леворуких» по профилю латеральной организации более характерно формирование симптома «Расширение сферы экономии эмоций» по сравнению с «амбидекстрами» и «праворукими» (согласно терминологии Е.Д. Хомской). При яркой выраженности левополу-шарности («чистые правши») развиваются психосоматические и психовегетативные нарушения.

2. Формирование отдельных симптомов эмоционального выгорания у педагогов, работающих в условиях Крайнего Севера и приравненных к ним территориях, сопровождается изменениями показателей вариабельности сердечного ритма. Частотные характеристики вариабельности сердечного ритма в большей степени, чем временные показатели, отображают формирование отдельных симптомов эмоционального выгорания. А показатель УЬБ (сверхнизкочастотная составляющая) характеризует психоэмоциональное напряжение и может использоваться в качестве маркера при экспресс-диагностике развития ряда симптомов эмоционального выгорания.

3. Использование новых синергетических методов для анализа психофизиологических функций человека в фазовых пространствах состояний обеспечивает не только их количественную регистрацию, но и позволяет оценивать состояние как отдельных признаков, так и организма в целом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались на кафедральных и факультетских семинарах Сургутского государственного университета; были представлены на: Международном междисциплинарном симпозиуме «От экспериментальной биологии к превен-

тивной и интегративной медицине» (Судак, 2007); XXXV юбилейной Международной конференции «Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе» (Ялта-Гурзуф, 2008); 5-ой Российской конференции по экологической психологии (Москва, 2008); XIV Международном симпозиуме «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2009); XV Международной конференции по нейрокибернетике (Ростов-на-Дону, 2009); Международной научной конференции (Сургут, 2011).

Материалы диссертации используются в учебной деятельности Сургутского государственного университета и Сургутского государственного педагогического университета; в деятельности образовательных организаций г. Сургута и Сургутского района.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 14 печатных работ общим авторским объемом 2,95 п.л., из них 7 работ - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения, содержащего итоги выполненного исследования, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованной литературы из 211 источников, в том числе 35 — на иностранных языках; 18 Приложений. Работа иллюстрирована 16 Таблицами и 12 Рисунками. Объем основного текста составляет 147 страниц.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТАТУСА ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА И ПРИРАВНЕННЫХ К НИМ ТЕРРИТОРИЯХ

1.1. Особенности экологических условий Крайнего Севера и приравненных к ним территорий на примере Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Условия проживания на территории Крайнего Севера и приравненных к ним территориях принято относить к разряду экстремальных, существенно влияющих на общее состояние населения, ухудшающих самочувствие и значительно снижающих работоспособность. Суровые экологические условия вызывают напряжение адаптационных механизмов организма человека. По среднестатистическим данным заболеваемость в северных регионах России на 11,8% выше, чем в целом по России [47, 67, 83, 154, 161].

Природные факторы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры (ХМАО-Югры), как и экологические факторы любой территории Крайнего Севера, имеют отличие по ряду показателей от территорий северной Европы (Норвегия, Швеция и др.), где существенное влияние на климат оказывает теплое течение Гольфстрим и целый ряд других показателей. В связи с этим можно оспорить бытующее мнение о том, что проживание выше шестидесятой параллели в Европе, существенней влияет на здоровье человека, чем проживание на территории Крайнего Севера и приравненных к ним территориях выше шестидесятой параллели [47, 154, 161].

Для резко континентального климата, характерного для территории Северо-Западной Сибири, свойственна беспорядочная динамика изменения климатических параметров. Часто зима начинается с начала октября и длится до начала мая. В этот период достаточно частыми являются большие перепады атмосферного давления, температуры наружного воздуха и относительной влажности [47]. В связи с этим большая часть населения является метеочувствительной.

Такие колебания метеорологических показателей естественно оказывают воздействие на различные системы организма человека и, в первую очередь, на сердечно-сосудистую систему (ССС), дыхательную, эндокринную и другие системы организма. Для населения округа характерно, что в дни флуктуации метеофакторов у человека значительно снижается активность. Показатели функциональных систем организма смещаются в область выраженной парасимпато-тонии, наступает общая слабость, пассивность. Это состояние может сохраняться достаточно длительное время, при этом температура наружного воздуха может удерживаться в диапазоне минус 25-35°С (характерными для зимнего периода на территории ХМАО-Югры) и сохраняться длительный период времени. Всё это имеет своё отражение и в состоянии психоэмоциональной сферы населения.

В данном регионе перепады атмосферного давления существенно влияют на организм человека [67, 120, 154]. Наибольшие значения давления отмечаются в зимний период, а он является наиболее продолжительным. Также на общее состояние жителей региона оказывают значимое воздействие резкие перепады температуры и относительной влажности воздуха [82]. Постоянно повторяющаяся совокупность воздействия этих факторов способствует развитию целого ряда заболеваний сердечно-сосудистой системы и других систем организма. Обнаруживаются изменения в респираторной системе, в частности происходит увеличение глубины и частоты дыхания. Спазмы бронхов у жителей Крайнего Севера и приравненных к нему местностей, которые происходят в ответ на резкие перепады температуры вдыхаемого воздуха при выходе на морозный воздух, не только являются причиной дискомфорта, они со временем приводят к увеличению толщины бронхиальной стенки и нарушению процессов газообмена. Вынужденное дыхание холодным сухим воздухом часто приводит к переохлаждению бронхов и легких [55, 100].

Резкий перепад температур при выходе из тёплых (порой даже жарких) помещений, где температура воздуха составляет 25-30°С, на улицу, где значе-

ния температуры воздуха находятся в диапазоне минус 25-40°С вызывает естественную рефлекторную реакцию, при которой происходит спазм сосудов сердца. Особенно усугубляется такая реакция организма в случае физических нагрузок на морозе, когда могут быть ишемические эффекты. Как известно при физических нагрузках необходимо усиливать работу сердца, а коронарные сосуды сужаются от холода. Перепады температур при выходе из помещений на улицу также негативно влияют на кожу, она теряет эластичность и быстро стареет из-за спазмов капилляров [82, 154, 161].

В помещениях жилых и общественных зданий северных городов значительно снижены величины такого микроклиматического параметра как относительная влажность воздуха. В среднем её значения в зимний период года составляют 20-22 %. Согласно нормативным документам оптимальными для человека считаются значения влажности воздуха в пределах 40-60%. Фактическая низкая влажность воздуха в помещениях влечет за собой иссушение слизистых оболочек дыхательных путей, возникновение изъязвлений и эрозий эпителиальной ткани органов дыхания, снижение местного иммунитета, обеспечиваемого всей дыхательной системой. Еще одним следствием того, что относительная влажность воздуха в помещениях городов Севера имеет пониженные значения, является обезвоживание слизистой оболочки глаз. Это приводит к образованию микротрещин на слизистой, возникновению воспалительных процессов конъюктивы и т.п. Состояние кожных покровов человека также зависит от уровня влажности воздуха. Недостаток влаги в окружающем воздухе приводит к сухости, шелушению кожи, преждевременному старению [82, 161].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Майстренко, Валентин Иванович, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Агапова M.B. Социально-психологические аспекты эмоционального выгорания и самоактуализации личности [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / М.В. Агапова. Ярославль, 2004. 170 с.

2. Андронникова О.О., Антропова Л. К. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальные особенности человека [Текст] / О.О. Андронникова, Л.К. Антропова / Материалы 13 международного конгресса по приполярной медицине; Бюллетень СО РАМН. Приложение. Новосибирск, 2006. С. 12-13.

3. Антропова Л.К., Андронникова О.О., Куликов В.Ю., Козлова Л.А. Влияние межполушарной асимметрии на особенности проявления копинг-стратегий индивида в стрессовой ситуации [Текст] / Л.К. Антропова, О.О. Андронникова, В.Ю. Куликов, Л.А. Козлова / Современные направления в исследовании функциональной межполушарной асимметрии и пластичности мозга. Экспериментальные и теоретические аспекты нейропластичности. Материалы Всероссийская конференция с международным участием. М.: Изд-во «Научный мир», 2010. С. 75-78.

4. Антропова Л.К., Андронникова О.О., Куликов В.Ю., Козлова Л.А. Функциональная асимметрия мозга и индивидуальные психофизиологические особенности человека [Текст] / Л.К. Антропова, О.О. Андронникова, В.Ю. Куликов, Л.А. Козлова // Медицина и образование в Сибири. 2011. № 3. С. 4.

5. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ [Текст] / Л.И. Афтанас. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2000. С. 126

6. Базанова О.М., Балиоз Н.В., Муравлева К.Б., Скорая М.В. Влияние тренинга произвольного увеличения альфа-мощности ЭЭГ на вариабельность сердечного ритма [Текст] / О.М. Базанова, Н.В. Балиоз, К.Б. Муравлева, М.В. Скорая // Физиология человека. 2013. Т. 39. № 1. С. 103.

7. Баранов A.A., Мерзлякова Д.Р., Кузяева Ю.М. Стратегии психозащитного поведения педагогов с разными уровнями эмоционального выгора-

ния [Текст] / A.A. Баранов, Д.Р. Мерзлякова, Ю.М. Кузяева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2010. №11. С. 28-34.

8. Баринов Д.Н. Региональная специфика социальной тревожности [Текст] / Д.Н. Баринов // Вестник Челябинского государственного университета. 2008. №28. С. 165-170.

9. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка) [Текст]: учеб. пособие / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: Изд-во «Академия», 2002. 412,[3] с.

10. Беломестнова Н.В. Иерархическая организация эмоций [Текст] / Н.В. Беломестнова // European Social Science Journal. 2011. Вып. 4. С. 99-107.

11. Беломестнова Н.В. Иерархическое соотношение темперамента и характера: Системно-эволюционный подход [Текст] / Н.В. Беломестнова / Теоретические и эмпирические проблемы индивидуальности: музыкальность, эмоции, религиозность, патология: сборник научных статей. Том 1. / Отв. ред. Т.А. Адмакина. СПб.: Изд-во «Свое издательство», 2011. С. 53-77.

12. Беломестнова Н.В. Функциональная асимметрия как психофизиологическое основание когнитивных свойств [Текст] / Н.В. Беломестнова / Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации. Материалы научной конференции, посвященной памяти Я.А. Пономарёва и В.Н. Дружинина. М., 2010. С. 199-208.

13. Беломестнова Н.В., Адмакина Т.А. Эмоциональность в свете теории функциональной асимметрии полушарий головного мозга [Текст] / Н.В. Беломестнова, Т.А. Адмакина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 3-2. С. 307-311.

14. Березовская Л.Г., Слабинский В.Ю., Подсадный С.А. К вопросу критериев риска развития синдрома «эмоционального выгорания» [Электронный ресурс]: сборник научных статей / Л.Г. Березовская, В.Ю. Слабинский, С.А. Подсадный. Курск: Изд-во КГУ, 2007. Режим доступа: http://www.kursk-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

15. Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни [Текст] / Н.П. Бехтерева. 2-е изд., переработанное и дополненное. М.-СПб.: Изд-во Act; Сова, 2007. 349 с.

16. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии [Текст]: учебное пособие / А.П. Бизюк. СПб.: Изд-во «Речь», 2010. 293 с.

17. Блинова Н.Г., Игишева JI.H., Казин Э.М., Федоров А.И. Практикум по психофизиологической диагностике [Текст] / Н.Г. Блинова, JI.H. Игишева, Э.М. Казин, А.И. Федоров. М., 2000. 127 с.

18. Богомаз С.А. Билатеральная модель структуры психики [Текст]: Ав-тореф. дисс. ...д-ра психол. наук/ С.А. Богомаз. Томск, 1999. 40 с.

19. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление [Текст] / В.А. Бодров. М.: Изд-во «ПЕР СЭ», 2006. 527 с.

20. Бойко В.В. Энергия эмоций [Текст] / В.В. Бойко. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 474с.

21. Бойко Е.А. Личностные характеристики людей юношеского возраста с разными типами функциональной асимметрии [Текст] / Е.А. Бойко // Актуальные проблемы психологического знания. 2012. № 1. С. 16-21.

22. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов [Текст] / М.В. Борисова // Вопросы психологии. 2005. № 2. С. 96-103.

23. Брагина H.H., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека [Текст] / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова // 2-е изд. перераб. и доп. М.: Изд-во «Медицина», 1988. 237 с.

24. Бурдаков Д.С. Стиль саморегуляции и динамические характеристики функциональной асимметрии мозга. Ученые записки [Электронный ресурс] / Д.С. Бурдаков // Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2010. № 3-1. С. 193-199. Режим доступа: http://scientific-notes.ru/index.php?page=6&new= 15

25. Буров И.В., Ефремов Д.С., Попов Ю.М., Романова Ю.В., Филатов М.А. Оценка методом матриц межаттракторных расстояний психофизиологи-

ческих функций человека [Текст] / И.В. Буров, Д.С. Ефремов, Ю.М. Попов, Ю.В. Романова, М.А. Филатов // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2012. Т. 11. № 2. С. 370-374.

26. Валиева Ф.И., Потапова М.В. Взаимосвязь компонентов эмоциональной составляющей профессионального выгорания преподавателей [Текст] / Ф.И. Валиева, М.В. Потапова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. № 2-1. С. 72-78.

27. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст] / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. СПб.: Изд-во «Питер», 2005. 236 с.

28. Воробьева Е.В. Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы [Текст] / Е.В. Воробьева. М.: Изд-во «КРЕДО», 2006.288 с.

29. Гапон Л.И., Середа Т.В., Коржова И.Н. Особенности показателей вариабельности ритма сердца у пациентов с артериальной гипертонией, постоянно проживающих в условиях Тюменского Приобья [Текст] / Л.И. Гапон, Т.В. Середа, И.Н. Коржова // Терапевтический архив. 2008. Т. 80. № 9. С. 24-28.

30. Геодакян В.А. Эволюционная теория асимметризации организмов, мозга и тела [Текст] / В.А. Геодакян // Успехи физиологических наук. 2005. Т.36. С.24-53.

31. Гнездилова О.Н. Инновационная педагогическая деятельность как фактор предупреждения эмоционального выгорания учителя [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / О.Н. Гнездилова. М., 2005. 159 с.

32. Говорухина A.A., Щербакова А.Э., Комов A.A., Ракшина Н.С., Под-шивалова C.B., Волковская С.И. К вопросу о субъективной оценке качества жизни и показателей функционального состояния участников образовательного процесса г. Сургута [Текст] / A.A. Говорухина, А.Э. Щербакова, A.A. Комов, Н.С. Ракшина, C.B. Подшивалова, С.И. Волковская // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2009. № 1. С. 20-25.

33. Голиков H.A. Несколько приемов профессионального самосохранения / H.A. Голиков // Директор школы. 2005. № 6. С. 45-49.

34. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов [Текст] / P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская. СПб.: Изд-во OMS, 1994. 192 с.

35. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзи-стенциональные проблемы [Текст] / Н.В. Гришина / Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПУ, 1998. С. 143-156.

36. Гроза И.В. Влияние возраста и стажа педагога на эмоциональное выгорание [Текст] / И.В. Гроза // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 10. С. 63-64.

37. Гроза И.В. Профилактика и коррекция эмоционального «выгорания» педагогов [Текст] / И.В. Гроза // Фундаментальные исследования. 2008. № 5. С. 50-51.

38. Гуреева Л.П., Великанова Л.П., Костина Л.А. Синдром выгорания у педагогов общеобразовательных школ и его последствия [Текст] / Л.П. Гуреева, Л.П. Великанова, Л.А. Костина// Психическое здоровье. 2010. № 2. С. 52-59.

39. Густелева А.Н. Смысложизненные ориентации учителей с несфор-мированным уровнем эмоционального выгорания [Электронный ресурс]: сборник научных статей / А.Н. Густелева / Под ред. В. В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: КГУ, 2007. Режим доступа: http://www.kursk-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

40. Далакова A.C., Дубовый Л.М. Механизм формирования предпосылок синдрома эмоционального выгорания и факторы, влияющие на синдром [Текст] / A.C. Далакова, Л.М. Дубовый // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2009. Т. 15. № 3. С. 336-343.

41. Данюков В.Н. Профессиональное самоопределение и латеральная организация мозга [Текст] / В.Н. Данюков // Фундаментальные исследования. 2004. №3. С. 10-13.

42. Дёмин Д.Б. Климатоэкологические условия северных территорий и их влияние на сердечно-сосудистую и нервную системы человека [Текст] / Дёмин Д.Б. // Вестник Уральской медицинской академической науки. 2014. № 2. С. 20-25.

43. Добродеева JI.K. Эколого-физиологические подходы в решении вопросов районирования северных территорий [Текст] / JI.K. Добродеева // Экология человека. 2010. № 10. С. 3-11.

44. Доценко О.Н. Эмоциональная направленность как фактор «выгорания» у представителей социономических профессий [Текст] / О.Н. Доценко // Психологический журнал. 2008. Т. 29, №5. С. 91-100.

45. Егоров А.Ю., Иванов О.В. Агрессия и суицидальное поведение: нейропсихологические аспекты [Текст] / А.Ю. Егоров, О.В. Иванов / Неврологический вестник. Журнал им. В.М. Бехтерева. 2012. Т. 44. № 3. С. 15-28.

46. Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга [Текст] / П.Н. Ермаков. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов. Ун-та, 1988. 128 с.

47. Еськов В.М., Филатова O.E. Экологические факторы ХМАО: Ч. II. [Текст] / В.М. Еськов, O.E. Филатова. Самара: Изд-во «Офорт», 2004. 172 с.

48. Еськов В.М., Устименко A.A., Ануфриев A.C., Еськов В.В., Третьяков С.А. Кластерный анализ вектора состояния биосистем / В.М. Еськов, A.A. Устименко, A.C. Ануфриев, В.В. Еськов, С.А. Третьяков / Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2009614364 от 22 июня 2009 г.

49. Еськов В.М., Хадарцев A.A., Филатова O.E. Синергетика в клинической кибернетике. Часть II [Текст] / В.М. Еськов, A.A. Хадарцев, O.E. Филатова / Особенности саногенеза и патогенеза в условиях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры / Под ред. А.И. Григорьева Самара: Изд-во ООО «Офорт», 2007. 292 с.

50. Жаворонкова JI.A. Правши и левши: особенности межполушарной асимметрии мозга и параметров когерентности ЭЭГ [Текст] / JI.A. Жаворонкова

// Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 2007. Т. 57. № 6. С. 645-662.

51. Жаворонкова JI.A. Правши-левши: межполушарная асимметрия электрической активности мозга человека [Текст] / JT.A. Жаворонкова. М.: Изд-во «Наука», 2006. 222 с.

52. Жиделева В.В., Каптейн Ю.Н. Об исследовании проблем качества жизни человека на Севере [Текст] / В.В. Жиделева, Ю.Н. Каптейн // Современные наукоемкие технологии. 2006. № 3. С. 90-92.

53. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология взрослости [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.207 с.

54. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. [Текст] / Е.П. Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2005. 412 с.

55. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека [Текст] / В.П. Казначеев, C.B. Казначеев. Новосибирск: Изд-во «Наука», 1986. 140 с.

56. Кайдина М.С. Социальный интеллект и эмоциональное выгорание преподавателей средних специальных учебных заведений [Текст] / М.С. Кайдина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. №2. С. 159-164.

57. Каримова А.Р. Особенности коммуникативных качеств личности и их взаимосвязь с эмоциональным выгоранием учителей [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / А.Р. Каримова. Казань: Изд-во КГУ, 2003.40с.

58. Кецко Т.В. Тендерные особенности проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии [Электронный ресурс]: сборник научных статей / Т.В. Кецко / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: КГУ, 2007. Режим доступа: http://www.kursk-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

59. Кислова О.О., Русалова М.Н. Восприятие эмоций в речи. Обзор исследований в психологии и физиологии [Текст] / О.О. Кислова, М.Н. Русалова // Успехи физиологических наук. 2013. Т. 44. №2. С. 41-61.

60. Козлова B.B. Матрицы межаттракториых расстояний в оценке эффективности влияния дозированных физических нагрузок на организм человека [Текст]: Дисс. ...д-ра биол. наук / В.В. Козлова. Сургут, 2012. 283 с.

61. Кондратьева О.Г., Башкотов С.А. Изменение а-ритма ЭЭГ при формировании синдрома эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательных школ [Текст] / О.Г. Кондратьева, С.А. Башкотов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 9. С. 263-271.

62. Коновальчук А.Н. Влияние социально-демографических характеристик жизнедеятельности на развитие синдрома «эмоционального выгорания» учителей [Текст] / А.Н. Коновальчук // Приволжский научный журнал. 2008. № З.С. 132-138.

63. Конюхов В.Н., Погодина В.А. Аппаратно-программные средства оценки состояния сердечно-сосудистой системы по параметрам кардиореспира-торного взаимодействия [Текст] / В.Н. Конюхов, В.А. Погодина // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2009. Т. 98. № 9. С. 107-111.

64. Корытова Г.С. Эмоциональное выгорание как проявление защитного поведения в профессиональной деятельности [Текст] / Г.С. Корытова // Фундаментальные исследования. 2005. № 4. С. 29-32.

65. Котик Б.С. История и современное состояние проблемы межполу-шарного взаимодействия [Текст] / Б.С. Котик / Межполушарное взаимодействие: хрестоматия / Под ред. A.B. Семенович, М.С. Ковязиной. М.: Изд-во «Генезис», 2009. С. 10-43.

66. Кочан Т.И. Годовой мониторинг влияния условий Севера на метаболизм и функционирование сердечно-сосудистой системы человека [Текст] / Т.И. Кочан // Успехи физиологических наук. 2007. Т. 38. № 1. С. 55-65.

67. Кочан Т.И., Шадрина В.Д., Потолицына H.H., Есева Т.В., Кеткина O.A., Бубнова Н.С. Комплексная оценка влияния условий Севера на обмен веществ, физиологическое и психоэмоциональное состояние человека [Текст] /

Т.И. Кочан, В.Д. Шадрина, H.H. Потолицына, Т.В. Есева, O.A. Кеткина, Н.С. Бубнова // Физиология человека. 2008. Т. 34. №3. С. 106-113.

68. Кошкина М.В. Определение доминантного полушария у студенческой молодежи. Межполушарная асимметрия [Электронный ресурс] / М.В. Кошкина // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2009. №2. С. 104-108. Режим доступа: http://www.ospu.ru/data/vest54.pdf

69. Куваева И.О. История изучения «синдрома выгорания» в американской психологии [Электронный ресурс]: сборник научных статей / И.О. Куваева / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: Изд-во КГУ, 2007. Режим доступа: http://www.kursk-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

70. Кураев Г.А., Соболева И.В., Сороколетова Л.Г. Формирование функциональной межполушарной асимметрии в динамике обучения [Текст] / Г.А. Кураев, И.В. Соболева, Л.Г. Сороколетова / Функциональная межполушарная асимметрия: хрестоматия. М.: Изд-во «Научный мир», 2004. С. 125-262.

71. Кураев Г.А. Функциональная межполушарная асимметрия мозга [Текст] / Г.А. Кураев / Физиология центральной нервной системы / Отв. ред. Г.А. Кураев. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1995. С. 157-166.

72. Курапова И.А. Система отношений в профессиональной деятельности и эмоциональное выгорание педагогов [Текст] / И.А. Курапова // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 3. С. 84-95.

73. Лавров В.В. Дезинтеграция полушарий мозга подавляет влияние эмоционального состояния [Текст] / В.В. Лавров // Асимметрия. 2009. Т. 3. № 4. С. 25-41.

74. Лавров В.В. Межполушарная асимметрия и опознание неполных изображений при изменении эмоционального состояния [Текст] / В.В. Лавров // Сенсорные системы. 2010. Т. 24. № 1. С. 41-50.

75. Ларенцова Л.И., Терехина Н.В. Феномен эмоционального выгорания: механизм формирования, симптомы и способы преодоления с точки зрения

различных психологических подходов [Текст] / Л.И. Ларенцова, Н.В. Терехина // Прикладная юридическая психология. 2009. № 2. С. 37-48.

76. Латыпов И.Ф. Индивидуальные особенности эмоционального выгорания педагогов [Текст] / И.Ф. Латыпов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. Т. 12. № 5-2. С. 365-367.

77. Леутин В.П., Николаева Е.И. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность [Текст] / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. СПб.: Изд-во «Речь», 2005. 368 с.

78. Лешукова Е.Л. Синдром сгорания. Защитные механизмы. Меры профилактики [Электронный ресурс]: сборник научных статей / Е.Л. Лешукова. Режим доступа: http://home.perm.ru~dmitry/archive/p010.htm#

79. Линде Н.Д., Смирнов Ю.А. Стиль жизни и личностная тревожность [Текст] / Н.Д. Линде, Ю.А. Смирнов // Современные гуманитарные исследования. 2007. № 1.С. 208-210.

80. Лобова В.А., Логинов С.И. Биоинформационный анализ параметров психического состояния коренного и некоренного населения Севера [Текст] /

B.А. Лобова, С.И. Логинов // В мире научных открытий. 2014. № 2.1 (50). С. 552-582.

81. Лупандин В.И., Пятых И.К. Сравнительное исследование стилей мышления, типа личности и темперамента у праворуких и леворуких людей [Текст] / В.И. Лупандин, И.К. Пятых // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2010. Т. 81. № 4.

C.95-104.

82. Майстренко Е.В. Биофизический мониторинг поведения вектора состояния организма человека в фазовом пространстве при физических нагрузках [Текст]: Дисс. ...д-ра биол. наук / Е.В. Майстренко. Сургут, 2011. 268 с.

83. Максимов А.Л. Концептуальные и методические подходы к районированию территорий с экстремальными условиями проживания [Текст] / А.Л. Максимов. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 2006. 54 с.

84. Мамон Т.А. Синдром эмоционального выгорания как фактор снижения профессиональной работоспособности преподавателей [Текст] / Т.А. Мамон // Вестник Алтайской академии экономики и права. 2010. № 2. С. 107-112.

85. Медведева Н.И., Лескова И.А. Психологический взгляд на «Синдром эмоционального выгорания учителя» [Текст] / Н.И. Медведева, И.А. Лескова // Международный журнал экспериментального образования. 2011. № 8. С. 64-65.

86. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. М.: Изд-во МПСИ, 2009. 256 с.

87. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: ACT, Прайм-Еврознак, 2009. 816 с.

88. Милевич К.С. К вопросу о формировании синдрома эмоционального выгорания в педагогическом общении [Текст] / К.С. Милевич // Фундаментальные исследования. 2008. № 1. С. 102-103.

89. Милевич К.С. Синдром эмоционального выгорания как факт деформации профессиональной деятельности педагогов [Текст] / К.С. Милевич // Фундаментальные исследования. 2007. № 12-1. С. 107-108.

90. Михайлов В.М. Вариабельность ритма сердца: опыт практического применения метода [Текст] / В.М. Михайлов. 2-е изд., перераб. и доп. Иваново: Изд-во Иван. гос. мед. академия, 2002. 290 с.

91. Морозов В.П. Эмоциональный слух: экспериментально-психологические исследования [Текст] / В.П. Морозов // Психологический журнал. 2013. Т. 34. №1. С. 45-62.

92. Москвин В.А., Москвина Н.В. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека [Текст] / В.А. Москвин, Н.В. Москвина. М.: Изд-во «Смысл», 2011. 368 с.

93. Ненарт Е.О. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания с элементами профессиональной деформации личности учителя [Текст] / Е.О. Ненарт // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2008. № 3. С. 402-406.

94. Николаева Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии [Текст]: учебник / Е.И. Николаева. М.: Изд-во ПЕР СЭ, 2008. 624 с.

95. Обознов A.A., Доценко О.Н. Эмоциональная направленность учителей как личностный ресурс их устойчивости к выгоранию [Текст] / A.A. Обознов, О.Н. Доценко // Педагогический журнал Башкортостана. 2011. № 5. С. 227237.

96. Орел В.Е. Синдром выгорания в современной психологии: состояние, проблемы, перспективы [Текст] / В.Е. Орёл / Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий: коллективная монография / Под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова. Курск: Изд-во КГУ, 2008. С. 54-80.

97. Орел В.Е. Синдром психического выгорания личности [Текст] / В.Е. Орёл. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 330 с.

98. Орёл В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследовании и перспективы [Текст] / В.Е. Орёл // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 90-101.

99. Ошевенский Л.В., Кустов Л.М. Кардиоинтервалография и вариационная пульсометрия (компьютерная программа и схема устройства) [Текст]: методическое пособие / Л.В. Ошевенский, Л.М. Кустов. Нижний Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2005. 10 с.

100. Панин Л.Е. Арктическая медицина и возможности адаптации человека к климатическим и производственным условиям Крайнего Севера и Арктики [Электронный ресурс] / Л.Е.Панин / Сибирский Север и Арктика в условиях глобальных вызовов XXI вызовов. Материалы международной конференции (21-22 ноября 2011г.). Режим доступа: http://vAvw.krskstate.ru/dat/bin/art/7686_sbornik_tezisov.pdf

101. Петрова О.Н. Формирование профессионального здоровья и процесса социально-психологической адаптации педагогов, как представителей обра-

зовательного пространства на Крайнем Севере России [Текст] / Петрова О.Н. // Успехи современного естествознания. 2007. № 5. С. 50-52.

102. Петросиенко Е.С. Влияние межполушарной асимметрии на активность функционирования сердечно-сосудистой системы как меры напряжения сердечных адаптационных механизмов [Текст] / Е.С. Петросиенко // Асимметрия. 2011. Т. 5. № 3. С. 15-22.

103. Петрушин В.И. Проблемы эмоционального выгорания лиц гуманистических профессий [Текст] / В.И. Петрушин // Современные наукоемкие технологии. 2008. № 8. С. 45.

104. Полунина О.В. Увлеченность работой и профессиональное выгорание: особенности взаимосвязей / О.В. Полунина // Психологический журнал. 2009. № 1.С. 73-85.

105. Пономарева Н.В., Митрофанов A.A., Андросова Л.В., Павлова O.A. Влияние стресса на межполушарное взаимодействие при нормальном старении и болезни Альцгеймера [Текст] / Н.В. Пономарева, A.A. Митрофанов, Л.В. Андросова, O.A. Павлова // Журнал «Асимметрия». 2007. Т. 1. № 1. С. 20-26.

106. Постоева В.А., Пахомов В.П. Современные нейропсихологические представления о феномене левшества [Текст] / В.А. Постоева, В.П. Пахомов // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 2. С.113-117.

107. Похачевский А.Л., Михайлов В.М., Груздев A.A. и др. Функциональное состояние и адаптационные резервы организма [Текст] / А.Л. Похачевский, В.М. Михайлов, A.A. Груздев и др. // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2006. № 35. С. 11-15.

108. Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике) [Текст]: сборник научных статей / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: Изд-во КГУ, 2007. 168 с.

109. Пряжников Н.С., Ожогова Е.Г. Стратегии преодоления синдрома «эмоционального выгорания» в работе педагога [Текст] / Н.С. Пряжников, Е.Г. Ожогова // Психологическая наука и образование. 2008. № 2. С. 87-95.

110. Психофизиология [Текст]: учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. 3-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2012. 464 с.

111. Рагозин О.Н., Бочкарев М.В., Сметаненко Т.В. Динамика психоэмоциональных компонентов личности у жителей севера при измененной функциональной активности эпифиза в условиях короткого светового дня [Текст] / О.Н. Рагозин, М.В. Бочкарев, Т.В. Сметаненко // Психофармакология и биологическая наркология. 2008. Т. 8. № 1-2-2. С. 2376.

112. Райкова Е. Ю. Терапия и профилактика профессионального выгорания у представителей помогающих профессий [Текст] / Е.Ю. Райкова // Молодой ученый. 2011. № 5. Т.2. С. 92-97.

113. Ракитский В.Н., Юдина Т.В., Сааркоппель JT.M. Развитие проблемы интегральной оценки функционального состояния организма работающих [Текст] / В.Н. Ракитский, Т.В. Юдина, JI.M. Сааркоппель // Лабораторная служба. 2013. №3. С. 6-9.

114. Реан A.A., Баранов A.A. Факторы стрессоустойчивости учителей [Текст] / A.A. Реан, A.A. Баранов // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 45-55.

115. Реброва Н.П., Чернышева М.П. Межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы [Текст] / Н.П. Реброва, М.П. Чернышева. СПб., 2004. 96 с.

116. Реброва Н.П. Функциональная межполушарная асимметрия как предпосылка организации эмоционально-личностной сферы [Текст] / Н.П. Реброва / Юбилейный сборник научных трудов К 10-летию кафедры клинической психологии. СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена 2010. С. 83-91.

117. Рогинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях [Текст] / Т.И. Рогинская // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3. С. 85-95.

118. Рогозов Ю.И., Кутенкова Ю.Ф. Анализ методов оценки вариабельности сердечного ритма [Текст] / Ю.И. Рогозов, Ю.Ф. Кутенкова // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2007. Т. 75. № 3. С. 60-67.

119. Рукавишников A.A. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагогов [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / A.A. Рукавишников. Ярославль, 2001. 23 с.

120. Русак С.Н., Козупица Г.С., Буров И.Г., Митющенко H.A. Хаотическая динамика метеофакторов в условиях азиатского севера РФ (на примере ХМАО-Югры) [Текст] / С.Н. Русак, Г.С. Козупица, И.Г. Буров, H.A. Митющенко // Сложность. Разум. Постнеклассика. 2013. Т. 2. №3 (4). С. 13-20.

121.Русалова М.Н. Асимметрия альфа-ритма при мысленном воспроизведении эмоциональных образов [Текст] / М.Н. Русалова // Асимметрия. 2014. Т. 8. № 2. С. 5-20.

122. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга: эмоции [Текст] / М.Н Русалова / Функциональная межполушарная асимметрия: хрестоматия / Под ред. H.H. Боголепова, В.Ф. Фокина. М.: Изд-во «Научный мир», 2004. С. 322-348.

123. Рябова Т.В. Феномен эмоционального выгорания [Текст] / Т.В. Рябова// Экология и жизнь. 2008. № 10. С. 78-81.

124. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие 2-е изд. / Н.В. Самоукина. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 224 с.

125. Севостьянова Е.В., Хаснулин В.И. Тендерные различия устойчивости к природным факторам молодых жителей Сибири в зависимости от типа функциональной межполушарной асимметрии [Текст] / Е.В. Севостьянова, В.И. Хаснулин // Экология человека. 2011. №1. С. 14-18.

126. Семиздралова O.A. Профилактика эмоционального выгорания на ранних этапах профессионализации учителя [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / O.A. Семиздралова. М., 2006. 180 с.

127. Сиваков В.П. Вариабельность ритма сердца. Периоды формирования представлений о модуляции сердечного ритма и перспективные направления дальнейших исследований [Текст] / В.П. Сиваков // Вестник Витебского государственного медицинского университета. 2011. Т. 10. № 1. С. 47

128. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2007. 350 с.

129. Силина Е.А., Евтух Т.В. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия [Текст]: монография / Е.А. Силина, Т.В. Евтух. Пермь, 2005. 132 с.

130. Симонов П.В. Функциональная асимметрия эмоций. Функциональная межполушарная асимметрия [Текст] / Симонов П.В. М.: Изд-во «Научный мир», 2004. С. 316-322.

131.Сиротюк А.Л. Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка [Текст] / А.Л. Сиротюк // Дошкольное воспитание. 2005. Т. № 1. С. 76-85.

132. Сиротюк А.Л., Думиникэ Ю.С. Особенности возникновения стресса у людей с различным типом индивидуального латерального профиля [Текст] / А.Л. Сиротюк, Ю.С. Думиникэ // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. 2006. № 3. С. 37-42.

133. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания [Текст] / М.М. Скугаревская // Медицинские новости. 2002. №7. С. 3-9.

134. Скугаревская М.М. Синдром эмоционального выгорания: предпосылки развития у работников сферы психического здоровья [Электронный ресурс]: сборник научных статей / М.М. Скугаревская / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: Изд-во КГУ, 2007. Режим доступа: ЬКр://\у\у\у.киг5к-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

135. Скугаревская М.М., Игумнов С.А., Склема В.Н. Синдром эмоционального выгорания и основные этапы его развития [Электронный ресурс]: сборник научных статей / Под ред. В.В. Лукьянова, С.А. Подсадного. Курск: Изд-во КГУ, 2007. Режим доступа: http://wvAV.kursk-uni.ru/pdf/sbornik.pdf

136. Снежицкий В.А., Раков А.Н., Шишко В.И. и др. Хронотропная функция сердца [Текст]: монография / В.А. Снежицкий, А.Н. Раков, В.И. Шишко и др. / Под ред. В.А. Снежицкого. М.: Изд-во Гродно, 2011. 361 с.

137. Снежицкий В.А. Медицинские новости: Методологические аспекты анализа вариабельности сердечного ритма в клинической практике [Электронный ресурс] / В.А. Снежицкий / Режим доступа: http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2037.

138. Современные проблемы исследования синдрома выгорания у специалистов коммуникативных профессий [Текст]: коллективная монография / Под ред. В.В. Лукьянова, Н.Е. Водопьяновой, В.Е. Орла, С.А. Подсадного, Л.Н. Юрьевой, С.А. Игумнова. Курск: Изд-во КГУ, 2008. 336 с.

139. Солодкова Т.И. Тренинг развития эмоционального интеллекта как психологическое средство профилактики и коррекции синдрома «выгорания» [Текст] / Т.И. Солодкова // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2011. №2. С. 55-57.

140. Сурженко Л.В. Синдром эмоционального выгорания: теоретический анализ понятия [Текст] / Л.В. Сурженко // Современные гуманитарные исследования. 2010. № 6. С. 237-239.

141. Ткачев A.B. Физиологический подход к районированию северных территорий России [Текст] / A.B. Ткачев / Научно-аналитические материалы по районированию Севера России. Сыктывкар: Коми НЦ УрО РАН, 2004. С. 30-37.

142. Трунов Д.Г. Еще раз о профессиональной деформации [Текст] / Д.Г. Трунов // Психологическая газета. 2004. № 6. С. 32-34.

143. Уразаева Ф.Х., Нурмухаметова A.A., Уразаев К.Ф., Найденова Л.И. Психологические особенности формирования эмоционального выгорания педагогов [Текст] / Ф.Х. Уразаева, A.A. Нурмухаметова, К.Ф. Уразаев, Л.И. Найденова // Фундаментальные исследования. 2008. № 9. С. 119-120.

144. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования [Текст] / Д.В. Ушаков / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. М., 2004. С. 11-29.

145. Федотов A.A., Акулов С.А. Измерительные преобразователи биомедицинских сигналов систем клинического мониторинга [Электронное учебное пособие] / A.A. Федотов, С.А. Акулов. М.: Изд-во «Радио и связь», 2013. 250 с. Режим доступа: http://www.ssau.ru/files/resources/sotrudniki/radio_i_svyaz.pdf

146. Филатов М.А., Филатова Д.Ю., Поскина Т.Ю., Стрельцова Т.В. Методы теории хаоса-самоорганизации в психофизиологии [Текст] / М.А. Филатов, Д.Ю. Филатова, Т.Ю. Поскина, Т.В. Стрельцова // Сложность. Разум. Постнеклассика. 2014. Т. 3. № 1. С. 13-28.

147. Филатов М.А. Моделирование в фазовом пространстве состояний психофизиологических функций учащихся Югры [Текст]: Дисс. ...д-ра биол. наук / М.А. Филатов. Сургут, 2010. 248 с.

148. Филатова O.E., Карпин В.А. Магнитобиологические эффекты в комплексном биотропном воздействии на организм человека экстремальных экологических факторов высоких широт: биоинформационный анализ [Текст] / O.E. Филатова, В.А. Карпин // Вестник новых медицинских технологий. 2013. Т. 20. № 1.С. 14-16.

149. Филина C.B. О синдроме профессионального выгорания и технике безопасности в работе педагогов и других специалистов социальной сферы [Текст] / C.B. Филина // Школьный психолог. 2003. № 36. С. 18-19.

150. Фокин В.Ф. Руководство по функциональной межполушарной асимметрии [Текст] / Под ред. В.Ф. Фокина. М.: Изд-во «Научный мир», 2009. 836 с.

151. Фокин В.Ф. Динамическая функциональная асимметрия как отражение функциональных состояний [Текст] / В.Ф. Фокин // Асимметрия. 2007. Т. 1. № 1.С. 4-9.

152. Фокин В.Ф., Пономарева Н.В., Кротенкова М.В., Коновалов Р.Н., Танашян М.М., Лагода О.В. Динамические характеристики функциональной межполушарной асимметрии [Текст] / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева, М.В Кротенкова, Р.Н. Коновалов, М.М. Танашян, О.В. Лагода //Асимметрия. 2011. Т. 5. № 1.С. 4-20.

153.Хапчаев И.А. Межполушарная функциональная асимметрия мозга [Текст] / И.А. Хапчаев // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2012. №2. С. 311-316.

154. Хаснулин В.И. Здоровье человека и космогеофизические факторы Севера [Текст] / В.И. Хаснулин // Экология человека. 2013. № 12. С. 3-13.

155. Хаснулин В.И. Медико-экологические основы формирования, лечения и профилактики заболеваний у коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа [Текст]: методическое пособие для врачей / В.И. Хаснулин. Новосибирск: Изд-во СО РАМН. 2004. 281с.

156. Хаснулин В.И., Хаснулин П.В. Современные представления о механизмах формирования северного стресса у человека в высоких широтах [Текст] / В.И. Хаснулин, П.В. Хаснулин // Экология человека. 2012. № 1. С. 3-11.

157. Хаснулин В.И., Хаснулина A.B. Значение психосоциальных факторов в формировании адаптивной устойчивости человека к экологически обусловленному северному стрессу [Текст] / Хаснулин В.И., Хаснулина A.B. // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 5. С. 235-240

158. Хаснулин В.И., Хаснулина A.B. Психоэмоциональный стресс и метеореакция как системные проявления дизадаптации человека в условиях изменения климата на севере России [Текст] / В.И. Хаснулин, A.B. Хаснулина // Экология человека. 2012. № 8. С. 3-7.

159. Хаспекова Н.Б. Диагностическая информативность мониторирования вариабельности ритма сердца [Текст] / Н.Б. Хаспекова // Вестник аритмологии. 2003. №32. С. 15-23.

160. Химикова О.И., Третьякова О.Н., Блинов A.B., Ефремов Д.С., Пала-марчук A.C. Результаты исследований функциональных показателей сердечнососудистой системы организма человека на севере [Электронный ресурс] / О.И. Химикова, О.Н. Третьякова, A.B. Блинов, Д.С. Ефремов, A.C. Паламарчук // Вестник новых медицинских технологий. 2013. № 1. Режим доступа: http://www.medtsu.tula.ruATNMT/Bulletin/E2013-174482.pdf

161. Хисамова A.B. Системный анализ и моделирование влияния экофак-торов Севера РФ на функциональные системы организма учащихся [Текст]: Дисс. ...канд. биол. наук/A.B. Хисамова. Сургут, 2005. 197 с.

162. Хомская Е.Д. Нейропсихология эмоций [Текст] / Е.Д. Хомская // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 50-61.

163. Хомская Е.Д. Нейропсихология [Текст]: учебник для вузов / Е.Д. Хомская. 4-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2010. 496с.

164. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий [Текст]: учебное пособие для студуден-тов учреждений высшего профессионального образования / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. М.: Издательский центр «Академия», 2011. 160 с.

165. Хомская Е.Д., Привалова H.H., Ениколопова Е.В., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Степанова О.Б., Горина И.С. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия [Текст] / Е.Д. Хомская, H.H. Привалова, Е.В. Ениколопова, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, О.Б. Степанова, И.С. Горина. М.: Изд-во МГУ, 1995. 77с.

166. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование) / Е.Д. Хомская , Н.Я. Батова. 2-е изд. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1998. 268 с.

167. Черемушникова И.И., Петросиенко Е.С., Витун Е.В. Психофизиологические аспекты функциональной асимметрии центральной нервной системы [Текст] / И.И. Черемушникова, Е.С. Петросиенко, Е.В. Витун // Вестник Оренбургского государственного университета. 2012. № 2 (138). С. 286-291.

168. Чувилев Н.В., Мулик А.Б. Межполушарная асимметрия как фактор организации функционального состояния организма [Текст] / Н.В. Чувилев, А.Б. Мулик // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2007. № 6. С. 160-162.

169. Чувилев Н.В., Мулик А.Б. Межполушарная асимметрия как фактор организации функционального состояния организма [Текст] / Н.В. Чувилев,

А.Б. Мулик // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2007. № 6. С. 160-162.

170. Шулунова А.Н., Мещеряков Ф.А. Взаимосвязь межполушарной асимметрии головного мозга и различных факторов [Текст] / А.Н. Шулунова, Ф.А Мещеряков // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. 2014. № 1. С. 163-164.

171. Эрдынеева К.Г., Попова Р.Э. Функциональная асимметрия мозга как условие адаптации студента к учебной деятельности [Текст] / К.Г. Эрдынеева, Р.Э. Попова // Успехи современного естествознания. 2009. № 1. С. 64-66.

172. Юрикова A.A. Исследование выраженности синдрома эмоционального выгорания психологов-практиков с различным стажем профессиональной деятельности [Текст] / A.A. Юрикова // Психотерапия. 2005. № 1. С. 39-40.

173.Юркевич B.C. Проблема эмоционального интеллекта [Текст] / B.C. Юркевич // Вестник практической психологии образования. 2005. № 3 (4). С. 410.

174. Юрченко М.В. Возрастные особенности адаптационных возможностей организма человека на севере [Текст] / М.В. Юрченко // Современная медицина: актуальные вопросы. 2013. № 20. С. 91-97.

175. Юрьева О.Д. Использование показателей нестационарности сигнала сердечного ритма при оценке психофизиологического состояния человека [Текст] / О. Д. Юрьева // Биомедицинская радиоэлектроника. 2011. № U.C. 2933.

176. Янковская H.A. Эмоциональное выгорание учителя [Текст] / H.A. Янковская // Народное образование. 2009. № 2. С. 127-137.

177. Allen J.J.B., Kline J.P. Editorial. Frontal EEG asymmetry, emotion, and psychopathology: the first, and the next 25 years [Текст] / J.J.B. Allen, J.P. Kline // Editorial Biol. Psychology. 2004. 67: P. 1-5.

178. Amirkhan J.H. Factor analiticaly drived measure of coping: the strategy indicator [Текст] / J.H. Amirkhan // J. of Personality and Social Psychology. 1990. Vol.59. P. 1066-1074.

179. Arthur N.M. The assessment of burnout: a review of three inventories useful for research and counseling [Текст] / N.M. Arthur // Journal of Counseling and Development. 1990. Vol. 69. P. 186-189.

180. Brotheridge C. and Lee. R.T. 2003. Development and validation of the emotional labour scale [Текст] / С. Brotheridge and R.T. Lee // Journal of Occupational and Organizational Psychology 76: P. 365-79.

181. Brouwers A., and Tomic W. A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management [Текст] / A. Brouwers, and W. Tomic // Teaching and Teacher Education 16, no. 2: 2000. P. 239-53.

182. Burisch M. In search of a theory: some ruminations on the nature and etiology of burn-out. In professional Burn - out: Recent Developments in Theory and Research [Текст] / M. Burisch. London: Taylor and Frencis, 1993. P.75-93.

183. Davidson R.J. Asymmetrical brain activity discriminates between positive versus negative stimuli in human infants [Текст] / R.J. Davidson, N.A. Fox // Science. 1982. V. 218. P. 1235-1237.

184. Enzmann D., Berief P., Engelkamp C. et al. Burnout and coping will burnout. Development and evaluation of a burnout workshop [Текст] / D. Enzmann, P. Berief, C. Engelkamp // Berlin. Technische Univercitat Berlin, Institut fur Psychologie., 1992.

185. Ermakov P.N., Dikiy I.S. Vegetative reactions in participants of screening with different psychological and physiological features [Текст] / P.N. Ermakov, I.S. Dikiy // International Journal of Psychophysiology. 2010. V.77. Issue 3. P. 286.

186. Hakanen J.J., Bakker A.B. & Schaufeli W.B. Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology, 43. 2006. P. 495-513. http://dx.d0i.0rg/l 0.1016/j.jsp.2005.11.001

187. Hebson G., Earnshaw J. and Marchington L. Too emotional to be capable? The changing nature of emotion work in definitions of «Capable teaching» // Journal of Education Policy 22, no. 6: 2007. P. 675 - 694.

188. Herbert J. Freudenberger[en] Staff burn-out [Текст] / J. Herbert // Journal of Social Issues[en]. 1974. T. 30. № 1. P. 159-165.

189. Jenkins S. and H. Conley. Living with the contradictions of modernization? Emotional management in the teaching profession [Текст] / S. Jenkins and H. // Conley Public Administration 85. no. 4: 2007. P. 979-1001.

190. Johnson S., Cooper C. L., Cartwright S., Donald, I., Taylor P. & Millet C. [Текст] / S. Johnson, C. L. Cooper, S. Cartwright, I. Donald, P. Taylor, & C. Millet // The experience of work-related stress across occupations. Journal of Managerial Psychology. 20. 2005. P. 179-187.

191. Klusmann U., Kunter M., Trautwein U., Liidtke O. and Baumert J. Engagement and emotional exhaustion in teachers: Does the school context make a difference? [Текст] / U. Klusmann, M. Kunter, U. Trautwein, O. Liidtke and J. Baumert //Applied Psychology: An International Review 57: 2008. P. 127-51.

192. Leiter M.P., Maslach C. Banishing burnout: six strategies for improving your relationship with work - Jossey-Bass [Текст] / M.P. Leiter, C.A Maslach // Wiley Imprint. 2005. P. 193.

193. Liu Y., Prati L.M., Perrewé P.L. and Ferris G.R. The relationship between emotional resources and emotional labor: An exploratory study [Текст] / Y. Liu, L.M. Prati, P.L. Perrewé and G.R. Ferris // Journal of Applied Social Psychology 38. no. 10:24 2008. P. 10-39.

194. Maslach C.M. Job burnout: new directions in research and intervention [Текст] / C.M. Maslach // Current Directions in Psychological Science. Vol. 12. 2003. P. 189-192.

195. Maslach C.M., Schaufeli W.B., Leiter M.P. Job burnout. In S.T. Fiske, Schacter D.L., Zahn C. - Waxier. [Текст] / C.M. Maslach, W.B. Schaufeli, M.P. Leiter Job burnout. In S.T. Fiske, D.L. Schacter, C. Zahn- Waxier // Annual Review of Psychology, Vol. 52. 2001. P. 397-422.

196. Maslach C. Burnout: A social psychological analysis. [Текст] / Maslach C., Burnout // In The Burnout syndrome ed. J.W.Jones, Park Ridge, IL: London House. 1982. P. 30-53

197. Maslach С., W.B. Schaufeli and Leiter M.P. [Текст] / С. Maslach, W.B. Schaufeli and M.P. Leiter // 2001. Job burnout. Annual Review of Psychology 52: P. 397-422.

198. Näring G. and A. Van Droffelaar. Incorporation of emotional labor in the demandcontrol-support model: The relation with emotional exhaustion and personal accomplishment in nurses. In Research on emotion in organizations, volume 3, functionality, intentionality and morality, eds N. Ashkanasy, C. Härtel and W.J. Zerbe, [Текст] / G. Naring,, and A.Van Droffelaar //Amsterdam etc.: Elsevier. 2007. P. 223-238.

199. Näring G., Briet M. and Brouwers. A. Beyond demands-control: Emotional labor and symptoms of burnout in teachers [Текст] / G. Näring, M. Briet and A. Brouwers // Work & Stress 20, no. 4: 2006. P. 303-15.

200. O'connor K.E. "You choose to care": Teachers, emotions and professional identity [Текст] / K.E. O'connor // Teaching and Teacher Education 24, no. 1: 2008. P. 117-26.

201.0zkanal U. Investigation of burnout among instructors working at ESOGU preparatory school. [Текст] / U. Ozkanal // English Language Teaching, 3, 2010. P. 166-172.

202. Reglin G. & Reitzammer A. A dealing with stress teachers. [Текст] / G. Reglin, & A. Reitzammer // Education 118(4). 2008. P. 590-597.

203. Rothmann S. Burnout and engagement: A South African perspective. [Текст] / S. Rothmann // South African Journal of Industrial Psychology, 29 (4). 2003. P. 16-25.

204. Schaufeli W.B. & Buunk B.P. Burnout: An overview of 25 years of research and theorizing. M.J. Schabracq, J.A.M. Winnubst, C.L. Cooper (Eds.) [Текст] / W.B. Schaufeli, & Buunk, B.P. Burnout // Handbook of work and health psychology. Chichester: Wiley. 2002. P. 383-425

205. Schaufeli W.B. and Taris T.W. The conceptualization and measurement of burnout: Common ground and worlds apart. [Текст] / W.B. Schaufeli, and T.W. Taris // Work & Stress 19, no. 3: 2005. P. 256 - 262.

206. Schaufeli W.B., Martinez, I., Pinto, A.M., Salanova, M. & Bakker, A.B. Burnout and engagement in university students: A cross national study. [Текст] / W.B. Schaufeli, I. Martinez, A.M. Pinto, M. Salanova, & A.B. Bakker // Journal of Cross-Cultural Psychology, 33. 2002 P. 464-481.

207. Shirom A. and S. Melamed. A comparison of the construct validity of two burnout measures in two groups of professionals. International Journal of Stress [Текст] / A. Shirom, and S. Melamed // Management 13, no. 2: 2006. P. 176-200.

208. Stringer S., Ouweneel E., Blanc P. Le, Cheriakova A.and Smulders J. Emotionele arbeid en psychologisch welzijn van docenten. [Emotional labour and psychological well-being in teachers] [Текст] / S.Stringer, E.Ouweneel, P.Le Blanc, A. Cheriakova and J.Smulders // Gedrag en Organisatie 22, no. 3: 2009. P. 214-231.

209. Taris T.W. and P.J.G. Schreurs. Explaining worker strain and learning: How important are emotional job demands? [Текст] / T.W. Taris, and P.J.G. Schreurs // Anxiety, Stress & Coping: An International Journal 22, no. 3: 2009. P. 245-62.

210. Van Den Tooren, M. and Jonge J.De. Managing job stress in nursing: What kind of resources do we need? [Текст] / Van Den Tooren, M. and J. De Jonge // Journal of Advanced Nursing 63, no. 1: 2008. P. 75-84.

211. Zammuner V.L., and Galli C. Wellbeing: Causes and consequences of emotion regulation in work settings [Текст] / V.L. Zammuner and C. Galli Wellbeing // International Review of Psychiatry 17, no. 5. 2005. P. 355-64.