Психофизиологическая адаптация старшеклассников и студентов к различным системам обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Статуева, Лилия Михайловна

• Статуева, Лилия Михайловна
• кандидат биологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Статуева, Лилия Михайловна

Введение.

Глава 1. Обзор литературы.

1.1 Возрастные особенности вегетативной регуляции старшеклассников и студентов.

1.2. Возрастные особенности адаптации старшеклассников и студентов к различным системам обучения.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1. Исследование вариабельности сердечного ритма.

2.2. Исследование психофизиологических параметров.

2.3. Анализ организации учебного процесса в лицее и общеобразовательной школе.

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение.

3.1. Анализ особенностей показателей вариабельности сердечного ритма в условиях обычного учебного дня.

3.2. Анализ особенностей показателей вариабельности сердечного ритма в условиях экзаменационного стресса.

3.3. Изучение психофизиологических показателей испытуемых.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психофизиологическая адаптация старшеклассников и студентов к различным системам обучения»

Актуальность проблемы. В настоящее время более раннее начало систематического обучения, значительная интенсификация учебного процесса, широкое использование различных педагогических инноваций приводят к несоответствию учебной нагрузки функциональным возможностям организма детей и развитию напряжения адаптационных механизмов, что приводит к нарушению функционального состояния организма и, соответственно, ухудшению здоровья (Быков Е.В., Исаев А.П., 2001).

Ключевое значение приобретает развитие детей в кризисные или узловые периоды жизни, во время которых формирование функциональных и морфологических новообразований происходит гораздо интенсивнее, чем в стабильные возрастные периоды (Бальсевич В.К., 2000; Безруких М.М., Любомирский Л.Е., 2000; Даян А.В., Оганнисян А.О., Геворкян Э.С. и др., 2003; Тупицын И.О., 1986). Параллельно с завершающимися в этот период физиологическими перестройками дети вступают в период окончания школы и поступления в учебные заведения. В ситуации экзаменов и перехода из привычной обстановки школы в новую, с совершенно другими требованиями и нагрузкой, у них происходит перестройка адаптивных процессов организма. В многочисленных физиолого-гигиенических исследованиях отмечается ухудшение функционального состояния организма подростков в процессе адаптации к учебной деятельности (Безруких М.М., 1989; Бернштейн Г.Ф., Нурбаева М.Н., 1993; Тарасова О.Л., 1998; Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинова Н.А. и др., 2002).

В условиях современного образовательного процесса в школе имеется два направления обучения: по усложнённым и расширенным программам -лицеи и гимназии и общеобразовательным программам. В ВУЗах студенты, обучаясь на различных факультетах, также испытывают неоднородную нагрузку. Соответственно, можно предположить, что более сложные системы обучения будут оказывать большее негативное влияние на состояние здоровья учащихся в эти периоды жизни.

В последние годы получены убедительные доказательства того, что экзаменационный стресс оказывает негативное влияние на нервную, сердечно-сосудистую и иммунную системы учащихся. В период экзаменационной сессии у студентов и школьников регистрируются выраженные нарушения вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы (Фаустов А.С., Щербатых Ю.В., 2000; Щербатых Ю.В., 2001; Геворкян Э.С., Минасян С.М., Адамян Ц.И. и др., 2004)

В условиях современного обучения получение полезного результата часто сопряжено с психоэмоциональным стрессом. Одной из причин наличия индивидуальных вариаций эффективности деятельности человека в условиях эмоционального напряжения является разная склонность субъектов к развитию стресса (Судаков К.В., 1998; Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И., 2004). Считается, что адаптация организма к факторам эмоционального напряжения осуществляется взаимодействием симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы (ВНС). Для анализа состояния ВНС в настоящее время широко используется метод кардиоинтервалографии (Баевский P.M., Кудрявцева В.И., 1975; Баевский P.M., 1979, 2002, 2004). Оценка вариабельности сердечного ритма (ВСР) позволяет избирательно определять вклад симпатического и парасимпатического отделов регуляцию процессов организма человека (Агаджанян Н.А., Руженкова И.В., Старшинов Ю.П. и др., 2000; Баевский P.M., 2002; Геворкян Э.С., Минасян С.М., Адамян Ц.И. и др., 2004; Щербатых Ю.В., 2000).

В формировании индивидуальных паттернов вегетативного реагирования существенное значение имеют личностные особенности, определяющие характер и выраженность эмоциональных реакций, имеющих «вегетативный подтекст» (Тарасова O.JL, 1998). Взаимосвязь и взаимозависимость эмоционально-мотивационной сферы и систем вегетативного регулирования обусловливает необходимость изучения соотношений психологических и вегетативных функций в адаптационном процессе. Существуют данные о зависимости процесса адаптации от уровня тревожности (Астапов В.М., 1992; Березин Ф.Б., 1988), темперамента, экстраверсии и интроверсии (Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Медведев М.А. и др., 2003). Обучение в системе высшего образования относится к категории умственного труда с напряжением памяти и внимания, особенно в периоды повышенной ответственности. Во время зачётной недели, экзаменационной сессии, рубежных контрольных точек модулей значительно возрастают тревожность, интеллектуальная и эмоциональная нагрузки (Шверина Т.А., Косарева Н.П., Амбарцумян Л.Г. 2005).

Целью работы явилось изучение адаптационных изменений вегетативного статуса (методом кардиоинтервалографии) и некоторых психологических характеристик старшеклассников и студентов к различным системам обучения.

В работе были поставлены следующие задачи:

1. Выявить распределение вегетативных типов регуляции сердечного ритма у старшеклассников и студентов.

2. Выявить различия между показателями вариабельности сердечного ритма у испытуемых разных возрастов при разных системах обучения.

3. Изучить особенности вегетативной регуляции сердечно-сосудистой системы школьников и студентов в обычный учебный день и при стрессе, вызванном экзаменом.

4. Провести психологическое обследование испытуемых, определив тип темперамента, объём кратковременной памяти и произвольного внимания.

5. Выявить взаимосвязи между показателями объёма кратковременной памяти, произвольного внимания и личностных особенностей испытуемых с вегетативной регуляцией сердечно-сосудистой системы разных возрастов и разных систем обучения.

Научная новизна работы.

Впервые в условиях районного центра (г. Арзамас) была проведена сравнительная комплексная оценка психофизиологической адаптации старшеклассников лицея, школы традиционного типа и студентов различных факультетов. Выявлено, что возраст испытуемых, разнонаправленность образования, его режимы, предопределяют различия изменений исследуемых параметров, что определяет «цену» адаптационных механизмов. Установлено, что особенности лицейского образования способствуют лучшей адаптации школьников к экзаменационному стрессу, по сравнению с учениками общеобразовательной школы. Среди школьников и студентов лучшей адаптацией обладают те лица, на которых в процессе обучения воздействуют более высокие нагрузки.

Установлено, что показатели ИН и АМо кардиоинтервалограммы тесно коррелируют с относительным числом испытуемых, обладающих высоким уровнем нейротизма. Однако, число испытуемых с высокими значениями объёма кратковременной памяти и произвольного внимания, не зависят от показаний вариационной пульсометрии.

Теоретическая и практическая значимость.

Материалы работы расширяют представления о психофизиологической адаптации старшеклассников и студентов к учебной деятельности и позволяют рекомендовать их к применению в учебном процессе средней и высшей школ. Так, несмотря на то, что лицейское образование предполагает повышенные требования, предъявляемые к учащимся лицея, адаптация к обучению у них происходит успешнее, нежели у школьников, обучающихся по обычным программам. Адаптация к экзаменационному стрессу, возникшая в процессе 5 лет обучения, наиболее выражена у студентов, обучающихся по сложным программам (студенты физмата), по сравнению со студентами психолого-педагогического факультета.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры зоологии, анатомии, физиологии человека и животных ГОУ ВПО «Арзамасский педагогический институт им. А.П. Гайдара» и используются при преподавании курсов «Психофизиология», «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» для студентов психолого-педагогического факультета, обучающихся по специальности «Психология».

Положения, выносимые на защиту.

1. В условиях обычного учебного дня преобладание симпатикотонии выявляется только у школьников-лицеистов, тогда как у остальных испытуемых (учащихся общеобразовательной школы и студентов обоих факультетов) преобладает нормотония.

2. Экзаменационный стресс сопровождается повышением уровня симпатического тонуса у всех групп испытуемых, кроме учащихся МОУ лицей, у которых вегетативный баланс сдвигается в сторону ваготонии.

3. Адаптация к экзаменационному стрессу, возникшая в процессе 5 лет обучения, наиболее выражена у студентов, обучающихся по сложным программам (студенты физмата), по сравнению со студентами психолого-педагогического факультета.

4. Среди испытуемых, обучающихся по сложным программам, выявлен больший процент испытуемых, показывающих лучшие результаты объёма кратковременной зрительной памяти (ОКП) и объёма произвольного внимания (ОВ).

5. Показатели кардиоинтервалографии обратно коррелируют с относительным числом испытуемых, обладающих повышенным нейротизмом. Число испытуемых, показывающих средние значения объёма кратковременной памяти и показания «выше среднего» произвольного внимания, не зависят от функционального состояния сердечно-сосудистой системы.

Апробация работы.

Материалы диссертации обсуждены на Всероссийской научной конференции студентов и аспирантов (Вологда, 2006); на 1-ом Международном форуме «Актуальные проблемы современной науки» (Самара, 2006); на 2-ом Международном форуме «Актуальные проблемы современной науки» (Самара, 2006); на VII международной научно-практической конференции «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2006, 2007); на Международной научно-практической конференции (Орёл, 2007).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 печатных работ.

Объём и структура диссертации.

Диссертация изложена на 114 страницах, иллюстрирована 20 рисунками, содержит 16 таблиц. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, результатов, их обсуждения и заключения, выводов, списка цитируемой литературы.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Статуева, Лилия Михайловна

Выводы

1. В условиях обычного учебного дня у школьников-лицеистов наблюдается смещение вегетативного баланса в сторону преобладания симпатических влияний на сердечный ритм, по сравнению с учащимися общеобразовательной школы. В отличие от этого, у студентов I и V курсов физико-математического и психолого-педагогического факультетов показатели кардиоинтервалографии находятся на уровне нормотонии и не различаются между собой.

2. Экзаменационный стресс приводит к повышению индекса напряжения регуляции сердечной деятельности как у школьников общеобразовательной школы, так и у студентов 1 и 5 курсов обоих факультетов, в отличие от лицеистов, у которых он снижался.

3. Наиболее высокая реакция напряжения регуляторных систем перед экзаменом выявлена у студентов-первокурсников физико-математического факультета, по сравнению с психолого-педагогическим факультетом. На 5 курсе эта реакция усиливалась только на психолого-педагогическом факультете и не изменялась у пятикурсников физмата.

4. Среди школьников-лицеистов и студентов физико-математического факультета I и V курсов выявлено наибольшее количество лиц, показывающих лучшие результаты при измерении объёма кратковременной памяти и объёма произвольного внимания, по сравнению с обычными школьниками и студентами ППФ.

5. Показатели вариационной пульсометрии обратно коррелируют с относительным числом испытуемых, обладающих повышенным нейротизмом. Число испытуемых, показывающих средние значения объёма кратковременной памяти и показания «выше среднего» произвольного внимания, не зависят от функционального состояния сердечно-сосудистой системы.

Заключение

Таким образом, результаты исследования позволили выявить изменения вегетативного статуса и некоторых психологических характеристик старшеклассников и студентов к различным системам обучения. Наиболее адаптированными к обучению и стрессовым ситуациям во время сдачи экзаменов являются школьники-лицеисты. У лицеистов ИН снижался за счёт понижения АМо, без изменений значений Мо и dx, тогда как ученики общеобразовательной школы отвечают на экзаменационный стресс достоверным повышением ИН и АМо, с одновременным понижением Мо и dx.

Среди студентов наиболее адаптированными оказались студенты физико-математического факультета, показывающие наиболее стабильные изменения показателей кардиоинтервалографии во время экзаменационной сессии. Повышение значений ИН у первокурсников и пятикурсников физмата происходило на одинаковую величину. У студентов же пятого курса психолого-педагогического факультета состояние напряжённости регуляторных систем перед экзаменом резко усиливалось.

Мы полагаем, что к старшим курсам происходит завершение процессов адаптации к обучению. Было выявлено, что в обычный учебный день значения ИН у лицеистов был значительно выше такового у учащихся общеобразовательной школы. У студентов, как первокурсников, так и пятикурсников обоих факультетов в условиях обычного учебного дня ИН существенно не различался (р > 0,05) и был ниже такового у школьников.

Среди испытуемых математического направления оказалось наибольшее число лиц, показавших лучшие значения ОВ и ОКП. Больший процент испытуемых, показывающих результат «выше среднего», выявлен среди лицеистов, по сравнению с учениками общеобразовательной школы. Среди студентов наибольшее число «лучших» результатов встречалось на первом и пятом курсах физико-математического факультета. Наибольший процент испытуемых со средними значениями ОКП оказался среди лицеистов, а в институте - среди студентов физико-математического факультета. Оценивая возрастную динамику изменений числа испытуемых, показывающих «лучшие» результаты при измерении объёма кратковременной памяти (ОКП) и объёма произвольного внимания (ОВ) во всех группах, следует отметить выявленные нами уменьшение их при поступлении в ВУЗ и возвращение к школьному уровню у пятикурсников

Показания вариационной пульсометрии тесно коррелируют с относительным показателем числа испытуемых, обладающих повышенным и пониженным нейротизмом. Число испытуемых, показывающих средние значения объёма кратковременной памяти и показания «выше среднего» произвольного внимания, не зависят от функционального состояния сердечно-сосудистой системы.

94

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Статуева, Лилия Михайловна, 2008 год

1. Абзалов Р.А., Ситдиков Ф.Г. Развивающееся сердце и двигательный режим. - Казань: КГПУ, 1988. - 96 с.

2. Аболенская А.В., Усанова Е.П., Матнивская Р.А. и др. Уровень адаптированности системы гипоталамус-гипофиз-кора надпочечников детей при различном загрязнении атмосферного воздуха // Гигиена и санитария. 1993. - № 2. - С. 40-43.

3. Абросимова Л.И., Красик В.Е. Возрастные особенности адаптации сердечно-сосудистой системы детей и подростков к физической нагрузке // Возрастная физиология сердечно-сосудистой системы. — Рига, 1980. -С. 14-21.

4. Агаджанян Н.А. Экология человека: современное состояние и перспективы // Вестник АМН. 1989. - № 8. - С. 4-14.

5. Агаджанян Н.А., Руженкова И.В., Старшинов Ю.П. и др. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма // Физиология человека. 1997. - Т. 23. - № 1. - С. 93-103.

6. Агаджанян Н.А., Ступаков Т.П., Ушаков И.Б. и др. Экология, здоровье, качество жизни. Москва-Астрахань: АГМА, 1996. — 249 с.

7. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. М.: КРУК, 1994. -256 с.

8. Айдаралиев А.А., Баевский P.M., Берсенева А.П. и др. Комплексная оценка функциональных резервов организма. Фрунзе: Илим, 1988. -195 с.

9. Андреева М.Г. Возрастные особенности функционального состояния систем кардиорегуляции у детей с разным уровнем учебной нагрузки: Дис. . канд. биол. наук. Чебоксары, 2004. - 150 с.

10. Андрианов В.В., Василюк Н.А. Вариабельность сердечного ритма при выполнении различных результативных задач // Физиология человека. -2001. Т. 27. - № 4 - С. 50-56.

11. Анохин П.К. Электроэнцефалографический анализ корково-покорковых взаимоотношений при положительных и отрицательных условных рефлексах // Труды конф., посвящ. И.П. Павлову. М.: Медгиз, 1963.

12. Антропова В.М. Дифференцированное обучение учащихся I-XI классов, их работоспособность и организация режима учебной деятельности // Физиология человека. 1992.-Т.18. -№ 1.-С. 172-175.

13. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1982. -336 с.

14. Антропова М.В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека. 1988.-Т. 9. -№ 1.-С. 18-24.

15. Антропова М.В., кузнецов Л.М., Бородкина Г.В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения // Физиология человека. -1991. Т.17. - № 5. - С. 116-118.

16. Арушанян Э.Б., Боровкова Г.К. Серебрякова И.П. Суточные и недельные колебания длительности индивидуальной минуты у здоровых людей в зависимости от фактора интро-экстраверсии // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 2. - С. 131-134.

17. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза // Актуальные проблемы современной физиологии. — Москва, 1976. С. 144-148.

18. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащейся молодёжи к трудовой и учебной деятельности. — Иркутск, 1986.-С. 3-13.

19. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. — Т. 13.-№5. — С. 111-116.

20. Бабейко Р.В. Состояние физиологических и психофизиологических свойств 16-17-летних школьников при общеобразовательном иинновационном обучении: Дис. . канд. биол. наук. — Москва, 2005. — 176 с.

21. Баевский P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 2. — С. 71-84.

22. Баевский P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма: история и философия, теория и практика // Клиническая информатика и телемедицина. № 1. - 2004. - С. 54-64.

23. Баевский P.M. К проблеме прогнозирования состояния человека в условиях длительного космического полёта // Физиологический журнал СССР. 1972. - № 6. - С. 819-829:

24. Баевский P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. -М.: Медицина, 1976. — С. 161-175.

25. Баевский P.M. Математический анализ сердечного ритма при стрессе. -М.: Медицина, 1984. 245 с.

26. Баевский P.M. Проблемы прогнозирования и исследования состояния здоровья организма в процессе адаптации к различным воздействиям // Нервные и эндокринные механизмы стресса. — Кишинёв. 1980. С. 4649.

27. Баевский P.M. Проблемы стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях // Актуальные проблемы стресса. — Кишинёв: Штиица. 1976. С. 23-33.

28. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М., 1979.-154 с.

29. Баевский P.M. Синусовая аритмия с точки зрения кибернетики // Математические методы анализа сердечного ритма. — Л.: Наука, 1986. — С. 9-23.

30. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов JI.A. Валеология проблемы самоконтроля в экологии человека. Магадан: СВНЦ, ДВО РАН, 1996. -55 с.

31. Баевский P.M., Гуров С.Г. Измерьте ваше здоровье. — М.: Сов. Россия, 1988.-94 с.

32. Баевский P.M., Кириллов О.И., .Клёцкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - 211 с.

33. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клёцкин С.Э. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. — 214 с.

34. Баевский P.M., Смирнова Т.М. Применение вариационной пульсометрии в оценке суточной динамики сердечного ритма у больных ишемической болезнью сердца с функциональными нарушениями сердечнососудистой системы // Кардиология. 1978. - № 4. - С. 44-50.

35. Баевский P.M. Кудрявцева В.И. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе // Физиология человека.- 1975. Т. 1. — № 2.-С. 296-301.

36. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

37. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высшая школа, 1991. — 256 с.

38. Безруких М.М. Динамика статистических характеристик сердечного ритма у подростков 14-16 лет в процессе учебной деятельности // Новые исследования в возрастной физиологи. М.: Педагогика. 1985. — Вып. 2.- С. 58-62.

39. Безруких М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников в 16 лет под влиянием учебных занятий // Физиология человека. — 1989.- Т. 15. № 2. - С. 85-88.

40. Безруких М.М., Любомирский Л.Е. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков // Физиология развития ребёнка: теоретические и прикладные аспекты. — М.: Образование от А до Я, 2000. 239 с.

41. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука. 1988.-270 с.

42. Бернштейн Г.Ф. Нурбаева М.Н. Динамика сердечного ритма старшеклассников в процессе обучения // Гигиена и санитария. — 1993. -№4.-С. 35-37.

43. Будук-оол JI.K. Психофункциональный статус студентов Тывинского университета // Успехи современного естествознания. 2007. - № 9. - С. 56-59.

44. Бухаринова Ж.В. Физиологическая оценка адаптации школьников к условиям учебной нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий: Дисс. . канд. биол. наук. — Чебоксары, 1998. 186 с.

45. Быков Е.В., Исаев А.П. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа // Физиология человека. -2001.-Т. 27,-№5.-С. 76-81.

46. Валькова Н.Ю. Количественная оценка вегетативной регуляции: методология, системное исследование влияния внешних и внутренних факторов: Автореф. . докт. биол. наук. Архангельск, 2007. - 40 с.

47. Ванюшин Ю.С., Ситдиков Ф.Г. Адаптация сердечной деятельности подростков к нагрузке повышающейся мощности // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 6. - С. 57-61.

48. Василевский Н.Н., Сороко С.И., Зингерман А.Ф. Психофизиологические основы индивидуально-типологических особенностей человека // Механизмы деятельности мозга человека. JL: Наука, 1988. — Ч. 1. — С. 455-463.

49. Васильева Т.И. Индивидуальные особенности адаптационных реакций школьников в условиях работы с персональным компьютером: Автореферат диссертации . канд. биол. наук. Самара, 2006.

50. Васильева Т.И., Подковкин В.Г. Влияние работы за компьютером на содержание 11-оксикортикостероидов в слюне школьников при различных биоритмологических типах и работоспособности сердца // Вестник Самарского госуниверситета. 2004. № 4 (34). — С. 52-55.

51. Витязь С.Н. Формирование индивидуального профиля функциональной асимметрии подростков в условиях обучения в гимназии: Автореф. . канд. биол. наук. Тюмень, 2006. — 21 с.

52. Воложин А.И. Адаптивно-компенсаторные реакции при приспособлении к космическим полётам // Авиакосмическая и экологическая медицина. -1995. Т. 29. - № 2. - С. 6-12.

53. Воронцов И.М. Вариабельность физиологических показателей и проблема возрастных нормативов в педиатрии // Функциональные методы исследования в педиатрии. Москва, 1976. — С. 12-14.

54. Высочин Ю.В. Денисенко Ю.П. Современные представления о функциональной системе защиты организма от экстремальных воздействий // Современные проблемы науки и образования. — № 1. — 2007. С. 79-84.

55. Гаврилова И.Н. Вегетативные проявления реакций срочной и долговременной адаптации студенток к условиям образовательной деятельности: Автореф. . канд. биол. наук. Тюмень, 2007. - 26 с.

56. Галлеев А.Р. Использование показателей сердечного ритма для оценки функционального состояния школьников с учётом их возрастных особенностей и уровня двигательной активности: Автореф. . канд. биол. наук. Новосибирск, 1999. - 29 с.

57. Геворкян Э.С. Даян А.В., Адамян Ц.И. и др. Влияние экзаменационного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца студентов // Журн. высш. нервн. деятельности. 2003. - Т. 53. - Вып. 1. — С. 46-49.

58. Геворкян Э.С. Даян А.В., Анамян Ц.И. и др. Изменения некоторых психофизиологических показателей студентов в период экзаменационной сессии // Гигиена и санитария. 2002. - № 3. - С. 4146.

59. Геворкян Э.С., Минасян С.М., Адамян Ц.И., Даян А.В., Ксаджикян Н.Н. Особенности регуляции ритма сердца абитуриентов при вступительных экзаменах // Физиология человека. 2004. - Т. 30. - № 3. - С. 54-59.

60. Гланц С. Медико-биологическая статистика. М., 1998. — 459 с.

61. Грииеие Э., Вайткявичус В. и др. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у школьников 7-12 лет // Физиология человека. 1982. - Т.8. - № 6. - С. 57-61.

62. Гуськова А.К., Денисова Е.А. Основные физиологические показатели сердечно-сосудистой системы практически здоровых людей // Физиология человека. 1975. - Т. 1. -№ 2. - С. 302-309.

63. Даян А.В. Оганнисян Э.С., Геворкян Э.С. и др. Реакция сердечной деятельности старшеклассников школ с дифференцированным обучением на экзаменационный стресс // Физиология человека. — 2003. — Т. 29.-№2.-С. 37-43.

64. Димитриев А.Д. Онтогенетические особенности влияния факторов окружающей среды на развитие и состояние здоровья детей // Медико-биологические системы обучения, воспитания и состояния здоровья детей и подростков. Пермь, 1993. - С. 12-16.

65. Димитриев А.Д. Основные приоритеты охраны здоровья и их место в современном воспитании и образовании детей // Вестник Чувашской Национальной Академии. 1994. - № 2. - С. 99-102.

66. Димитриев А.Д., Димитриев Д.А. Изучение влияния экологической среды на функциональное состояние механизмов регуляции сердечного ритма // Известия НАНИ ЧР. 1996. - № 3. - С. 70-74.

67. Димитриев А.Д., Косолапов А.Б. Окружающая среда и здоровье человека (Онтогенетические аспекты). — Владивосток: ДВО АН СССР, 1990.- 120 с.

68. Димитриев А.Д., Щербин Ю.Д. Опыт изучения особенности средовых факторов на здоровье детского населения // Гигиена и санитария. — 1985. № 6. — С. 163-164.

69. Димитриев Д.А. Использование ковариационного анализа для оценки влияния загрязнения атмосферного воздуха на функциональное состояние системы внешнего дыхания // Гигиена и санитария. 2002. -№ 1.-С. 70-71.

70. Димитриев Д.А. Теоретические' и методические аспекты разработки онтогенетических критериев воздействия окружающей среды на организм человека: Автореф. . док. мед. наук. Москва, 1999. - 49 с.

71. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребёнка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

72. Евстафьева Е.В., Башкин В.Н., Орлинский Д.Б. Методические подходы к изучению адаптации человека в условиях загрязнённой окружающей среды // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - № 1. - С. 135-142.

73. Жемайтиде Д.И., Кепеженас А., Мартинкенас А. и др. Зависимость характеристик сердечного ритма*и кровотока от возраста у здоровых и больных заболеваниями сердечно-сосудистой системы // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - № 6. - С. 56-65.

74. Завертаная Е.И. Психофизиологические особенности состояния организма школьников выпускных классов общеобразовательных школ г. Тюмени: Дис. . канд. биол. наук. — Тюмень, 2002. 127 с.

75. Зефиров T.JI. Нервная регуляция сердечного ритма крыс в постнатальном онтогенезе: Автореф. . док. мед. наук. — Казань, 1999. -39 с.

76. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика особенностей адаптации двигательного режима к разным видам деятельности // Физиологические проблемы адаптации. Тарту, 1984. — С. 73-76.

77. Игишева JI.H. Психофизиологические особенности подростков с первичной артериальной гипертензией: Автореф. . канд. мед. наук. -Томск, 1996.-29 с.

78. Казин Э.М., Варич JI.A. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в ВУЗе // Физиология человека.-2005.-Т. 31. № 1.-С. 77-81.

79. Казин Э.М., Иванов В.И., Литвинова Н.А. и др. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 3. - С. 23-29.

80. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.-260 с.

81. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука. 1960.-191 с.

82. Каплан А.Я. Вариабельность ритма сердца и характер обратной связи по результату операторской деятельности у человека // Журнал высшей нервной деятельности. — 1999. Т. 48. - С. 345-350.

83. Кассиль Г.Н. Значение катехоламинов при оценке тонуса и реактивности симпатоадреналовой системы в норме и патологии // Цепные нейрогуморальные реакции и симпатоадреналовая система. Л.: Наука, 1968.- 108 с.

84. Колесов Д.В., Тупицын И.О. Адаптационные возможности организма детей и подростков // Тез. докл. 15-го съезда Всесоюзн. физиол. общества им. И.П. Павлова. Т. 1. - Ленинград, 1987. - С. 78-79.

85. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. -Л.: Наука, 1978.-271 с.

86. Коурова О.Г. Особенности реакции сердечно-сосудистой системы на локальную мышечную деятельность в различные возрастные периоды // Физиология человека. 2004. - Т. 30. - № 6. - С. 107-112.

87. Кочурина Н.А., Медведев М.А., Земляков И.Ю. Адаптивные возможности студентов, использующих электронные средства обучения // Бюллетень СО РАМН. № з. 2005. - С. 102-105.

88. Кузьменко В.А. Изменение частоты сердцебиений при экзаменационном стрессе у лиц, родившихся в разные месяцы // Физиология человека. — 2001. Т. 27. - № 4. - С. 136-137.

89. Кузьменко В.А. Сопоставление вегетативных показателей студентов при экзаменационном стрессе и при физической нагрузке // Физиология человека. 2002.-Т. 28.-№ 5.-С. 131-133.

90. Логинова Т.П., Чурсин А.В. Анализ сердечного ритма коренных жителей Севера в пожилом возрасте // Матер. 13 Коми респ. молод, научн. конф. Сыктывкар, 1997. - С. 113-114.

91. Макарова И.М. Особенности функционального состояния кардиореспираторной системы школьников 8-16 лет с нарушением зрения (в условиях относительного покоя и при физических нагрузках): Автореф. . канд. мед. наук. Тюмень, 2006. — 23 с.

92. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. — 1998. — Т. 24.-№4.-С. 7-13.

93. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. — 1998. Т. 24.-№4.-С. 7-13.

94. Меерсон Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца. — М.: Медицина, 1978.-343 с.

95. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. — М.: Наука, 1981. -278 с.

96. Меерсон Ф.З. Основные аспекты индивидуальной адаптации // Физиология адаптационных процессов / Под ред. О.Г. Газенко, Ф.З. Меерсона. Москва, 1986. - Г. I. - С. 10-76.

97. Мирущенко И.И. Динамика индекса напряжения в онтогенезе // Эволюц. биохимии и физиологии. 1991. - Т. 27. - № 2. - С. 218-223.

98. Михайлов В.М. Вариабельность ритма сердца. Опыт практического применения. Иваново, 2000. - 200 с.

99. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: Дис. . канд. псих. наук. Ярославль, 2004. — 191 с.

100. Назаренко С. Ю. Вариабельность сердечного ритма у подростков Архангельской области: Автореф. . канд. мед. наук. Архангельск, 2007.- 19 с.

101. ЮЗ.Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. — М.: Просвещение, 1966, 383 с.

102. Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Медведев М.А. и др. Физиологические и психологические показатели зависимости состояния организма от типологической принадлежности // Физиология человека. 2003. — Т. 29. - № 6. - С. 79-85.

103. Ниддекер И.Т., Фёдоров Б.М. Проблемы математического анализа сердечного ритма // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - № 3. - С.88-92.

104. Николаева Н.И., Токарь А.И., Гладких С.Н. и др. Психофизиологическая защита от действия вредных факторов среды // Успехи современного естествознания. 2007. - № 10. — 62-66.

105. Никулина Г.А. Исследование статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки функционального состояния организма при экстремальных воздействиях: Автореф. . канд. мед. наук. — Москва, 1974.- 23 с.

106. Ноздрачёв А.Д. Аксон рефлекс. Новые взгляды в старой области // Физиологический журнал. 1995. - Т. 81. - № 11. - С. 136-142.

107. Ноздрачев А.Д., Щербатых Ю.В. Современные способы оценки функционального состояния автономной (вегетативной) нервной системы // Физиология человека. 2001. - № 6. - С. 95-101.

108. Обозов Н.Н. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе. Ленинград, 1984. - 152 с.

109. Павлов И.П. Динамическая стереотипия высшего отдела головного мозга // Полн. собр. соч. 2-е изд. - Т. 3. - Ленинград, 1951. - С. 240-244.

110. Парин В.В., Баевский P.M. Важнейшие аспекты комплексных исследований процессов регуляции висцеральных систем организма человека // Успехи физиологических наук. 1970. - № 2. - С. 100-112.

111. Парнн В.В., Баевский P.M. Кибернетика в медицине и физиологии. М.: Госуд. изд-во мед. литературы, 1963. — 118 с.

112. Парин В.В., Баевский P.M., Волков Ю.Н. и др. Космическая кардиология. Л.: Медицина. 1967. - 206 с.

113. Парин В.В., Меерсон Ф.З. Напряжение миокарда и функциональный резерв сердца: — М.: Медицина, 1962. 23 с.

114. Пб.Петросян Е.Ю. Особенности изменения черт и структуры темперамента при нарушении здоровья: Автореф. . канд. мед. наук. — Томск, 1996. -26 с.

115. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида // Гигиена и санитария. — 2000. № 1. - С. 62-65.

116. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 128 с.

117. Психолого-педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе. Барнаул, 1998. - 119 с.

118. Разумникова О.М. Особенности пространственной организации ЭЭГ в зависимости от характеристик темперамента // Физиология человека. — 2001. Т.27. - № 4. — С. 31-37.

119. Рамазанова А.П., Васильев В.Н., Волков В.Т. и др. Психофизиологические особенности психологических типов как возможная причина болезней адаптации // Матер. Всеросс. научно-практич. конф. «Психическое здоровье населения России». Ижевск, 1994.-С. 59-62.

120. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психических различий. -М.: Наука, 1979. 352 с.

121. Сапронов Н.С. Фармакология гипофизарно-надпочечниковой системы: Монограция. СПб.: Специальная литература, 1998. - 336 с.

122. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. М.: Медицина, 1960. - 254 с.

123. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. - 128 с.

124. Сигида Р.С. Особенности организации ритмостаза у подростков с различной адаптацией к учебным нагрузкам: Дис. . канд. биол. наук. -Ставрополь, 2004. 155 с.

125. Сидоров П.И., Соловьёв А.Г., Новиков И. А. Психосоциальная дезадаптация студентов, имеющих хроническую соматическую патологию // Гигиена и санитария. 2001. - № 4. - С. 46-48.

126. Симонов П.В. Мотивированный мозг. -М.: Наука, 1987.

127. Смагулов М.Н. Экзаменационный стресс и нервно-эмоциональное напряжение организма школьников, его оценка и прогноз: Автореф. . канд. мед. наук. Тюмень, 2006.

128. Смагулов М.Н. Экзаменационный стресс и нервно-эмоциональное напряжение организма школьников, его оценка и прогноз: Автореф. . канд. мед. наук. — Тюмень, 2006. 26 с.

129. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. -М.: Академия, 2004. 304 с.

130. Солдатова О.Г., Савченков Ю.И., Шилов С.Н. Темперамент человека как фактор, влияющий на уровень здоровья // Физиология человека. 2007. -Т. 33. - № 2.- С. 76-80.

131. Солодков А.С. Адаптивные возможности человека // Физиология человека. 1982. - Т. 8. - № 3. - С. 445-449.

132. Солонин Ю.Г. Возрастная динамика некоторых физиологических функций у жителей Севера // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - С. 98-103.

133. Старикова А.Е. Физиологические аспекты адаптации одарённых детей к обучению в школах нового типа: Автореф. . канд. биол. наук. -Тюмень, 2007. 24 с.

134. Старикова А.Е. Физиологические аспекты адаптации одарённых детей к обучению в школах нового типа: Автореф. . канд. биол. наук. — Тюмень, 2007. 16 с.

135. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария. № 1. - 2000. - С. 40.

136. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов-на Дону: Феникс, 2000. - 27 с.

137. Стрелец В.Б., Голикова Ж.В. Психофизиологические механизмы стресса у лиц с разной выраженностью активации // Журн. высш. нервн. деятельности. 2001. — Т. 51. - Вып. 2. - С. 166-172.

138. Стрелец В.Б., Самко Н.Н., Голикова Ж.В. Физиологические показатели предъэкзаменационного стресса // Журн. высш. нервн. деятельности. — 1998. Т. 51. - Вып. 3. - С. 458-462.

139. Суворова А.В., Маймулов В.Г., Кузьмичёв Ю.Г. Состояние здоровья подростков, обучающихся по программе школа-вуз // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 49-52.

140. Судаков К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу. -М.: Медицина. 1998.- 263 с.

141. Судаков К.В. Новые акценты классической концепции стресса // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. — 1997. — Т. 123. -№2.-С. 124-130.

142. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. — М.: Медицина, 1984.-224 с.

143. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. — М.: Медицина, 1984.-224 с.

144. Судаков К.В., Юматов Е.А., Ульянинский JI.C. Системные механизмы эмоционального стресса / Механизмы развития стресса. — Кишинёв: Штиица, 1987.-С. 52-79.

145. Тарасова O.JI. Особенности психофизиологической адаптации у подростков с разным типом вегетативной регуляции: Автореф. . канд. мед. наук. Томск, 1998.

146. Тетерущенко М.О. Ритм сердца при большой умственной и физической нагрузке // Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение. Ижевск, 1996. - С. 108-109.

147. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Дис. . докт. мед. наук. — Москва. 1986.-242 с.

148. Турзин П.С., Евдокимов А.В., Нехорошев В.П. Влияние индивидупльно-адаптивной психологической коррекции на работоспособность оператора // Физиология человека. 1996. — Т. 22. - № 2.- С. 112-117.

149. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Спектральные характеристики ЭЭГ при разной результативной направленной деятельности студентов в ситуации экзаменационного стресса // Физиология человека. 2004. - Т. 30. - № 6. - С. 28-35.

150. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.

151. Фаустов А.С. Щербатых Ю.В. Динамика изменений функционального состояния нервной системы студентов во время учёбы // Гигиена и санитария. 2000. - № 6. - С. 33-35.

152. Фахутдинова JI.M. Физиологическое обоснование допустимой продолжительности работы за видеотерминалом // Медицина труда и промышленная экология. № 11. — 1994. - С. 20-23.

153. Фёдоров Б.М. Головной мозг и сердце. К проблеме волнового поля человека // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 4. - С. 42-45.

154. Харитонова В.И., Горпушкина Е.Ю., Николаев В.И., Овчинников Ж.В. Особенности регуляции эндокринной и ССС людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс // Физиология человека. 2000. — Т. 26. - № 3. - С.121.

155. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Наука, 1997. — 287 с.

156. Цатурян Л.Д. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы организма детей с учётом их конституциональных особенностей: Дис. . канд. мед наук. Ставрополь, 2004. - 229 с.

157. Шайхелисламова М.В., Ситдикова А.А., Ситдиков Ф.Г. Взаимосвязь симпатоадреналовой системы, коры надпочечников и вегетативного тонуса у детей 7-9-летнего возраста // Физиология человека. — 2008. — Т. 34. -№2.-С. 83-92.

158. Шарыпова Н.В., Свешников А.А. Влияние соматотипа на адаптивные реакции организма при экзаменационном стрессе // Современные проблемы науки и образования. № 6. - часть 2. - 2007. - С. 32-37.

159. Шверина T.A., Косарёва Н.П., Амбарцумян Л.Г. Влияние рейтинговой системы обучения на функциональное состояние организма и профессиональное здоровье студентов // Весник ТвГУ. Серия «Биология и экология». 2005. - Вып. 1. - С. 46-50.

160. Шлык Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Ижевск, 1991. — 418 с.

161. Шмидт С.А. Физиологические особенности внутри- и межсистемных взаимоотношений психомоторного статуса человека, определяющие эффективность операторской деятельности: Автореф. . канд. мед наук. Волгоград, 2006. - 23 с.

162. Шолохов И.А. Психологические особенности адаптации учащейся молодёжи за рубежом: Дис. . канд. псих. наук. Москва, 2002. — 235 с.

163. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск, 1996. - 42 с.

164. Щербатых Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: Автореф. . доктора биол. наук. СПб., 2001. - 32 с.

165. Щербатых Ю.В. Саморегуляция вегетативного гомеостаза при эмоциональном стрессе // Физиология человека. 2000. — Т. 26. - № 5. -С. 93-97.

166. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И. и др. Экзаменационный стресс у студентов // Физиология человека. 2001. — Т.27. - № 2. — С. 104-108.

167. Юревиц А.Ж., Аверьянов B.C., Виноградова О.В. и др. Адаптация к профессиональной деятельности // Физиология трудовой деятельности (Основы современной физиологии) / Под ред. Медведева В.И. — СПб, 1993.-С. 209-302.

168. Юрнг К.Г. Психологические типы. М.: Прогресс Универс, 1995. - 718 с.

169. Axelrod J., Reisine T.D. Stress hormones: their interaction and regulation // Sciens. 1984/ - V. 224. - P. 452-459.

170. Bellavere F., Ewing D.Y. Autonomic control of the immediate heart rate response to lying down // Clin. Sci. 1982. - V. 62. - № 1. - P. 57-64.

171. Benetos A., Rudnichi A., Thomas M., Guize L. Influence of heart rate on mortality in a French population: Role of age, gender and bliood pressure // Hypertesion. 1999. -V. 33. - № 1, Pt. 1. - P. 44-52.

172. Chess G.F., Tam R.M., Carlareru F.R. Influence of cardiac neural inputs of rhythmic variations of heart period in cat // Am. J. Rhysiol. 1975. - V. 228.- № 3. P. 775-780.

173. Koob G.F., Bloom F/E. Corticotropin-releasing factor and behavior // Fed. Proc. 1985. - V. 44. - P. 259-263.

174. Lyytine H. Psychophysiology of anticipation and arousal // Lyvaskyla Stad. In Educ., Psychol. And Soc. Res. 1984. -V. 8. - P. 31-36/

175. Malik M. Heart rate variability: Standarts of measurement, physiological interpretation and clinical use // Europ. Heart J. 1996. - V. 17. — P. 354-381.

176. Masuda M., Taceda H., Shybuya T. The role of the central monoaminergic nervous system relative to mechanisms of stress adaptation. Japanese. Nippon Yakuri-gaku Zasshy-Folia Pharmacologiga Japonica. 1993. - Mar. P. 187-196.

177. Melcher A. Carotid baroreflex heart rate control during the active and the assisted breathing cycle in men // Acta Physiol. Scand. 1980. - V. 108. - № 2.-P. 165-171.

178. Mixuki Ya. Frontal lobe: Mental functions and EEG \\ Amer. J. EEG Technol.- 1987. — V. 27.-P. 91-96.

179. Munck A., Guyre P.M. Corticosteroid physiology, pharmacology and stress // Adv. Exp. Med. Biol. 1986.-V. 196.-P. 81-96.

180. Nakagava М., Iwao Т., Ishida S. et. al. Circadian rhytm of the signal averaged electrocardiogram and its relation to heart rate variability in healthy subjects // Heart. 1998. - V. 79. - № 5. - P. 493-496.

181. Pagani M., Mazzuero G., Ferrari A. et. al. Sympathovagal interaction during mental stress // Circulation. 1991. - V. 83. (Suppl 2). - P. 43-53.

182. Porges S.W. Cardiac vagal tone: A physiological index of stress // Neurosci. Biobehvioral Reviews. 1995. - V. 19. - № 2. - P. 225-232.

183. Richter D.W., Spyer K.M. Cardiorespiratory control // Central regulation of autonomicfunctions. -N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990. P. 189.

184. Sayers B. McA. Analysis of heart rate variability // Ergonomics. — 1973. V. 16.-No. l.-P. 17-32.

185. Simpson D.M., Wiks R. Spektral analysis of heart indicated reduced barorecepterrelated heart ratevariability in endertu persons // J. Geretology. -1988.-V. 43.-H. 21.

186. Stein P.K., Kleiger R.E., Rottman J.N. Differing effects of age on heart rata variability in men and women // Amer. J. Cardiolog. 1997. - V. 80. - № 3. -P. 302-305.

187. Tsuji H., Venditi F.J., Manders E.S. et. al. Redced heart rate variability and elderly coront: The Framingham Heart Stady // Circulation. 1994. — V. 90. -P. 878-883.

188. Van Ravenswaaij C.M.A., Kollee L.A., Hopman J.C.V. et. al. Heart rate variabily // Ann. Int. Med. 1993. - V. 118. - P. 436-451.

189. Victor R.G., Seals D.R., Mark A.L. Differetial control of the heart rate and sympathetic nerve activity during dynamic exercise. Insight from interaneural recordings in human // J. Clin. Invest. 1987. - V. 79. - № 2. - P. 508-516.

190. Yehuda R., Lowy M., Southwick S. et. al. Lymphocyte glucocorticoid receptor namber in post-traumatic stress disorder // Am. J. Psychiatry. — 1991. -V. 148.-P. 499-504.