Процессуальные компоненты начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Шеронов Виктор Викторович

• Шеронов Виктор Викторович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Шеронов Виктор Викторович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Психолого-педагогические предпосылки обучения игре

в шахматы детей в системе школьного образования

1.2. Отличительные особенности детей младшего

школьного возраста с нарушениями слуха

1.3. Организационно-методические предпосылки обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

Заключение по главе

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА НАЧАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

3.1. Состояние программно-методического обеспечения процесса начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

3.2. Эффективность процесса начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

3.3. Теоретико-методические ориентиры совершенствования процесса начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

Заключение по главе

Глава 4. РАЗРАБОТКА ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ

КОМПОНЕНТОВ МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

4.1. Структура методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

4.2. Состав и содержание процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

4.3. Условия эффективной реализации процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

4.4. Особенности реализации разработанной совокупности процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в условиях педагогического эксперимента

Заключение по главе

Глава 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

5.1. Динамика коэффициента усвоения шахматных знаний, показателей развития познавательных процессов и успеваемости по учебным предметам детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в процессе педагогического эксперимента

5.2. Динамика показателей объема двигательной активности и уровня развития физических качеств детей младшего школьного возраста с нарушениями

слуха в процессе педагогического эксперимента

Заключение по главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Процессуальные компоненты начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время тревожной социальной проблемой является рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, о чем свидетельствуют данные Федеральной службы государственной статистики. При этом среди них достаточно большую нозологическую группу составляют дети, имеющие различные нарушения слуха, что обусловливает наличие различного рода методических трудностей в организации их обучения и воспитания и, как следствие, социальной адаптации (А.Г. Зикеев, 2000; P.M. Боскис, 2004; Т.В. Розанова, 2007; Т.Г. Богданова, 2010; Е.Г. Речицкая, 2017; Т.В. Богуцкая, 2018; H. Harada, T. Kato, 2005; W. Narozny et al., 2006 и др.).

Большими возможностями в успешной социализации людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов обладает спорт, поскольку содействует включению лиц данной категории в общество и усвоению опыта социальной жизни. Спортивная деятельность значительно повышает социальный статус инвалида и создаёт дополнительные предпосылки расширения его социально-пространственной мобильности (Г.В. Дудкин, 2006; А.Е. Митин, 2007).

В контексте применения шахмат для социально-психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов крайне важно то, что для достижения спортивного результата в этой игре двигательная деятельность не имеет определяющего значения. Возможности шахмат достаточно велики не только в реализации досуга, но и в расширении коммуникативных возможностей людей данной категории, удовлетворении их потребности в общении, когнитивном развитии личности (С.В. Герасимова, 2001; А.Н. Костьев, 2011; И.В. Михайлова, 2 011, 2015; Л.Г. Степченко, 2018 и др.).

Кроме того, шахматы представляют собой вид интеллектуальной игровой деятельности, в условиях которой у занимающихся активизируется

развитие познавательных процессов и интеллектуальных способностей. При этом динамичность их развития у детей, занимающихся шахматами, возрастает по мере повышения шахматных знаний и степени освоения содержания игровой деятельности, обеспечивающего её эффективность (В.В. Князева, 2000; А.Я. Габбазова, 2005; М.А. Вершинин, С.Н. Марсунов 2013 и др.).

Вместе с тем, обучение игре в шахматы детей с нарушениями слуха требует обязательного учета того, что любая степень такой патологии, кроме сопутствующих нарушений в функционировании некоторых органов и систем, задерживает развитие познавательной сферы ребенка (Н.А. Александрова, 2003; Л.А. Головчиц, 2008; K. Ewing, T. Jones, 2003; G. Cadoni, S. Agostino, S. Scipione, 2005). Отсюда представляется вполне очевидным, что указанные особенности диагноза данного контингента предопределяют низкую перспективность пути по использованию при обучении игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха тех методик, которые в настоящее время разработаны для их сверстников без подобных отклонений в состоянии здоровья.

Следовательно, очевидная социально-педагогическая потребность обучения детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха игре в шахматы не может быть эффективно реализована в связи с отсутствием соответствующей методики, специально ориентированной на данный нозологический контингент школьников.

В связи с этим проблема исследования заключается в необходимости разработки процессуальных компонентов эффективной методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста, имеющих устойчивые отклонения в состоянии здоровья по слуху.

Объект исследования - процесс начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - процессуальные компоненты методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с

нарушениями слуха.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать эффективность процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективность усвоения шахматных знаний, овладения шахматными умениями и навыками, развития физических качеств, увеличения объема недельной двигательной активности, развития познавательных способностей, улучшения успеваемости по учебным предметам детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения может быть существенно повышена, если:

- будут установлены теоретико-методологические основания введения начального обучения игре в шахматы в образовательный процесс детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха;

- будут определены психолого-педагогические условия эффективного обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха;

- будет сформирован состав адаптированных для начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха общеметодических принципов педагогики, принципов адаптивной физической культуры и разработанных специфических принципов;

- будет разработана матрица шахматного материала, система шахматной дактильной речи и занимательных игр-упражнений;

- начальное обучение игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха будет осуществляться на основе теоретически обоснованной и экспериментально апробированной совокупности процессуальных компонентов соответствующей методики.

Задачи исследования:

1. Определить состояние проблемы начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

2. Определить эффективность начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха с использованием методик для сверстников без отклонений в состоянии здоровья.

3. Выделить основополагающие процессуальные компоненты, определяющие особенности методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, контент-анализ, хронометрирование, анкетирование, педагогическое тестирование, психологическое тестирование, логическое моделирование, проектирование, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения философии о единстве природного и социального, физического и психического, материального и духовного, характеризующие сущность познавательной активности человека.

Методологическими ориентирами исследования являются: культурологический, аксиологический, системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы к процессу начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Теоретическая основа исследования опирается на концептуальные научные положения:

- теории Л.С. Выготского о закономерностях развития ребёнка в норме и патологии, динамическом взаимодействии биологического и социального в нем;

- специальной педагогики и психологии об особенностях познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха (Р.М. Боскис, Л.С. Выготский, И.М. Гилевич, С.А. Зыков, К.Г. Коровин, Ф.Ф. Рау, Т.В. Розанова, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова и др.);

- теории и методики сурдопедагогики и сурдопсихологии (Т.Г. Богданова, Р.М. Боскис, Г.Л. Зайцева, Е.А. Речицкая, Т.В. Розанова, Л.И. Тигранова и др.);

- теории развития высших психических функций (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теории и методики физической культуры (Б.А. Ашмарин, Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов и др.);

- теории и методики адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова, А.А. Дмитриев и др.);

- теории игр как особого вида человеческой активности и деятельности (Л.С. Выготский, О.С. Газман, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин и др.);

- теории шахмат (A.A. Алехин, Х.Р. Капабланка, Эм. Ласкер, А.Д. Петров, Э.С. Шифферс, М.М. Ботвинник, Б.А. Злотник, М.И. Дворецкий, Н.В. Крогиус, Т.В. Петросян, Ю.Л. Авербах, Н.И. Журавлев, Г.Я. Левенфиш, Я.Г. Рохлин, И.Г. Сухин, М.А. Вершинин и др.).

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, которые входят в проективный, организационно -методический, содержательный, процессуально-технологический и контрольный модули и представлены главной целевой установкой, задачами, принципами, средствами, методами, формами занятий, учебной программой,

алгоритмом её реализации, коррекционными мероприятиями, этапами обучения, а также системой тестов и норм, в совокупности обеспечивающими адекватные контингенту обучающихся психолого -педагогические условия для достижения прогнозируемого эффекта.

При этом:

- обоснован алгоритм поэтапной реализации содержания программного компонента методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, предусматривающий: на начальной стадии получение обучающимися исходных знаний и формирование у них познавательного интереса к самой игре, на основной - освоение базовых знаний по постановке мата одинокому королю, основам шахматной тактики и элементарным шахматным окончаниям, а на заключительной - получение сведений по основным принципам игры в дебюте;

- определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию разработанной совокупности процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, основными составляющими которых являются: реализация совокупности принципов; создание специальной слухо-речевой и развивающей игровой среды; развитие у обучающихся рефлексии; разработка специального учебного шахматного материала; ориентация обучающихся на достижение успеха; подбор эффективных педагогических средств; обеспечение реализации актуальных и потенциальных возможностей обучающихся; оптимизация двигательной активности обучающихся;

- сформирован состав общеметодических принципов педагогики, принципов адаптивной физической культуры и разработанных специфических принципов, адаптированных для детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха и обеспечивающих эффективность процесса начального обучения игре в шахматы данного контингента учащихся на основе разработанной совокупности процессуальных компонентов методики;

- разработана дактильная система обозначения шахматных вертикалей «а», «Ь», «с», «ё», «е», «Г», <^», «И» на основе международного дактильного алфавита, для освоения которой создана дидактическая игры «Давайте познакомимся»;

- разработана матрица шахматного материала, включающая изображение шахматных фигур, их условные обозначения, дактилему, схематическое изображение хода и ценность;

- модернизирована система занимательных игр-упражнений «Игра в игре», включающая различные варианты игровых задач с разным соотношением ограниченного числа задействованных фигур, сопровождающиеся целевыми установками, правилами выполнения, методическими особенностями и рекомендациями по использованию;

- установлено положительное влияние уровня развития аналитико -синтетического и наглядно-образного мышления на успеваемость детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха по учебным предметам: «Формирование грамматического строя речи», «Развитие речи», «Чтение», «Математика», «Изобразительное искусство».

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в получении нового научного знания о структуре, компонентном составе и основных элементах методики начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Теоретические основы физического воспитания и адаптивной физической культуры дополнены положениями, раскрывающими основные составляющие психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Дидактические основы физического воспитания и адаптивной физической культуры дополнены совокупностью адаптированных общеметодических и сформулированных специфических принципов, реализация которых обеспечивает эффективное обучение игре в шахматы

детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности повышения эффективности овладения младшими школьниками с нарушениями слуха шахматными знаниями, умениями и навыками, развития физических качеств, увеличения объема недельной двигательной активности, развития познавательной сферы и улучшения успеваемости по учебным предметам в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения на основе использования разработанной совокупности процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы данного контингента детей.

Использование в процессе начального обучения игре в шахматы разработанной дактильной системы букв латинского алфавита для обозначения шахматных вертикалей и сводной таблицы шахматных фигур с их условным обозначением, изображением ходов и определением ценности позволит качественно улучшить восприятие шахматного языка и запоминание изучаемого шахматного материала детьми младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Включение динамического часа в программу занятий по обучению игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха позволит повысить у них суммарный объем недельной двигательной активности и уровень развития физических качеств.

Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта позволит повысить профессиональную компетентность студентов высших учебных заведений и слушателей учреждений послевузовского образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Применение методик обучения игре в шахматы, которые разработаны для детей без отклонений в состоянии здоровья, не позволяет учащимся младшего школьного возраста с нарушениями слуха эффективно:

осваивать шахматные знания; овладевать шахматными умениями и навыками; развивать физические качества; повышать объем двигательной активности; развивать познавательную сферу; содействовать улучшению успеваемости по учебным предметам.

2. Эффективность процесса начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха обеспечивается наличием соответствующих психолого-педагогических условий, включающих: совокупность принципов (общеметодических, адаптивной физической культуры, специфических); специальную слухо-речевую среду; развивающую игровую среду; модели учебного шахматного материала; ориентацию детей на достижение успеха; совокупность эффективных педагогических средств; удовлетворение образовательных потребностей; оптимизацию двигательной активности учащихся.

3. Эффективное усвоение шахматных знаний, овладение шахматными умениями и навыками, развитие физических качеств, повышение суммарного недельного объема двигательной активности, развитие познавательной сферы, улучшение успеваемости по учебным предметам у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха обеспечивается разработанной для них совокупностью процессуальных компонентов методики начального обучения игре в шахматы, в состав которых входят: главная целевая установка, задачи, принципы, средства, методы, формы занятий, учебная программа, алгоритм ее реализации, коррекционные мероприятия, этапы обучения, а также система тестов и норм, включенных в проективный, организационно-методический, содержательный, процессуально-технологический и контрольный модули.

Достоверность результатов исследования обеспечивается современной теоретической и методологической базой, логикой рассуждений, непротиворечивостью и преемственностью полученных материалов, признанием вероятностного характера наблюдавшихся в ходе исследования явлений, репрезентативностью выборки исследуемых,

корректной статистической обработкой эмпирических данных, соблюдением метрологических требований к использованным тестам, взаимным дополнением качественного и статистического анализов, экспериментальным подтверждением теоретических положений и выводов.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе участия в международных, всероссийских и региональных научно -практических конференциях: «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма» (г. Ростов-на-Дону, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019); «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики» (г. Ставрополь, 2011); «Восточное партнёрство - 2013» (г. Перемышль (Польша), 2013); «Научная конференция студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа» (г. Краснодар, 2018, 2019) «Ежегодная отчётная научная конференция аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма» (г. Краснодар, 2017, 2018).

По теме диссертации опубликовано 24 научные работы, включая 6 статей в журналах, входящих в перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук, на соискание учёной степени доктора наук.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс Государственного казенного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Ростовская специальная школа-интернат № 48», Государственного бюджетного образовательного учреждения Ростовской области «Азовская школа-интернат», в содержание учебно-тренировочного процесса Государственного бюджетного учреждения Ростовской области «Паралимпийская адаптивная спортивная школа № 27», в содержание дополнительной профессиональной программы повышения квалификации Государственного бюджетного учреждения дополнительного

профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования».

Структура и объём диссертации. Работа изложена на 197 страницах компьютерного текста и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Список литературы включает 256 литературных источников, из них 24 на иностранных языках. Диссертация иллюстрирована 23 таблицами и 7 рисунками.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Шахматная игра представляет собой единоборство двух интеллектов, которое происходит в условиях практически отсутствующей двигательной активности участников поединка (В.Б. Малкин, 1990). Не смотря на такую специфику состязания, шахматы являются полноправным, хотя и необычным видом спорта, который осуществляется, преимущественно, в форме интеллектуального поединка соперников по средствам активной мыслительной деятельности. Признание шахмат как вида спорта отражено и в классификации Л.П. Матвеева (2005), где они входят в пятую группу видов спорта, основное содержание которых определяется на соревнованиях путем абстрактно-логического обыгрывания соперника. Специалисты подчеркивают, что по своему внутреннему содержанию шахматы близки к таким видам спорта, как бокс, борьба, фехтование и спортивные игры, где в достаточно большом объёме присутствует интеллектуальный компонент соревновательной деятельности спортсменов (А.В. Кокшаева, 2009).

В настоящее время специалистами выделяется большое количество факторов, обусловливающих популярность шахмат как в обществе в целом, так и среди различных групп населения.

В частности, шахматы определяются как часть культуры общества, как деятельность человека, сочетающая в себе признаки игры, научного поиска, искусства и спорта. Не случайно двенадцатый чемпион мира по шахматам А.Е. Карпов говорил о том, что шахматы для него это и спорт, и искусство, и наука (Д.И. Бронштейн, 1978; Ю.Е. Симкин, Ю.А. Резников, 1980; Н.В. Крогиус, 1981; М.А. Вершинин, 2001, 2005, 2013 и др.).

В современном обществе наиболее притягательным фактором в шахматах, по мнению специалистов, является возможность сравнения интеллектов двух личностей, осуществляемая по международным правилам в условиях спортивных соревнований (Ю.Е. Симкин, Ю.А. Резников, 1980).

Другие специалисты вполне обоснованно видят в шахматах эффективное педагогическое средство формирования культуры и уровня мышления человека, в том числе и лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (В.Н. Пушкин, 1966; М.М. Ботвинник, 1979; Л.З. Левит, 1984; Ю.Е. Симкин, А.Ю. Суханов, 1984; А.В. Барташников, 1984, 1997, 1998; Е.Я. Гик 1991; Я.А. Пономарёв, 1999 и др.).

Здесь представляется необходимым отметить, что популярность шахмат отмечается не только среди здорового населения, но и среди инвалидов. В частности, по данным Центра паралимпийского спорта наиболее популярными среди инвалидов, превышающих 130 тыс. занимающихся, являются: шахматы (11,6 тыс.), шашки (9,2 тыс.), настольный теннис (7,9 тыс.), плавание (7,5 тыс.), легкая атлетика (7,2 тыс.), футбол (5,7 тыс.), волейбол (4,4 тыс.) (И.В. Михайлова, А.Н. Костьев, (2008)). При этом среди лиц с нарушениями слуха культивируется 27 видов спорта, по которым ежегодно проводятся чемпионаты, первенства и кубки России (Ю.А. Брискин, С.П. Евсеев, A.B. Передерий, 2010).

Научные исследования, проведённые с участием школьников младших классов с детским церебральным параличом (ДЦП), показывают, что занятия шахматами позволяют заметно расширить сферы интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (С.В. Герасимова, 2001; В.Г. Пануш, 2001).

Таким образом, в свете рассматриваемой в работе проблемы очевидна целесообразность проведения анализа степени изученности целого ряда вопросов, обусловливающих необходимость и определяющих основные подходы к разработке методики начального обучения игре в шахматы для детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха, к которым можно отнести:

- психолого-педагогические предпосылки обучения игре в шахматы детей в системе школьного образования;

- отличительные особенности детей младшего школьного возраста с

нарушениями слуха;

- теоретико-методические ориентиры совершенствования процесса начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

1.1. Психолого-педагогические предпосылки обучения игре в шахматы детей в системе школьного образования

Еще в конце XVIII века известный учёный, дипломат Б. Франклин (1956), рассуждая о шахматах, утверждал, что некоторые очень ценные качества ума, необходимые человеку, требуются в этой игре и укрепляются настолько, что становятся привычкой, которая полезна во многих случаях жизни.

О пользе шахмат говорили и многие выдающиеся шахматисты прошлого, которые утверждали, что они помогли им в учёбе, а также то, что шахматы отвечают всем требованиям подлинной педагогики, так как развивают ум, способствуют развитию воображения, учат терпению (Н.В. Крогиус, 1981).

Ранние и современные исследования специалистов позволили выявить свойственный шахматистам высокий уровень развития:

- динамических свойств внимания и мышления, а также исключительной специфической памяти (И.Н. Дьякова, Н.В. Петровский, П.А. Рудик, 1926);

- визуальной (зрительной) памяти (A. Binet, 1894);

- «чувства позиции» как одного из самых сложных форм мышления (В.Б. Малкин, 1981);

- комбинационного зрения, расчёта вариантов, психологического чутья (Б.М. Блюменфельд, 1945, 1948);

- образной оперативной памяти (А.В. Барташников, 1997; А.А. Котов, 2008).

В своей диссертационной работе «Некоторые проблемы логики

шахматного мышления» Т.В. Петросян (1968) раскрыл логическую природу шахматных элементов. Он указывал, что в оценке позиции участвуют все известные формы и способы обычной человеческой логики, в частности, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, абстракция.

Отечественные учёные в своих исследованиях научно обосновали свойство шахмат как универсального средства развития познавательной и интеллектуальной сфер личности человека. Они доказали, что шахматы способствуют формированию способности действовать «в уме», развитию логического, комбинаторного и творческого мышления, увеличению объёма оперативной памяти, повышению продуктивности внимания (Н.В. Крогиус, 1981; Н.Г. Алексеев, 1990; А.В. Барташников, 1997, 1998; В.В. Князева, 1992, 2000; А.Я. Габбазова, 2005; Е.Н. Скаржинская, 2005; С.В. Безотосов, 2007; В.А. Полоудин, 2007; И.Г. Сухин, 2008, 2012; М.А. Вершинин, 2001, 2005, 2013 и др.).

Имеющиеся многочисленные научные факты положительного влияния шахмат на развитие психической сферы человека объясняют интерес ученых и педагогов к этой игре как к средству развитии интеллектуальных возможностей и познавательных процессов личности детей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шеронов Виктор Викторович, 2020 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамов С.П. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий / С.П. Абрамов, В.Л. Барский. - М.: ООО «Дайв», учебное пособие, 2009. - 256 с.

2. Авербах Ю.Л. Путешествие в шахматное королевство / Ю.Л. Авербах, М.А. Бейлин. - 4-е изд., перераб., доп. - М.: Терра-Спорт, 2000. -256 с. («Первый шаг»).

3. Александрова Н.А. О клиническом обследовании детей раннего возраста со сложной структурой дефекта / Н.А. Александрова // Дефектология. - 2003. - № 4. - С. 30-33.

4. Алексеев Н.Г. Шахматы и развитие мышления / Н.Г. Алексеев. В книге Шахматы: наука, опыт, мастерство. - М.: Высшая школа, 1990. - С. 4152.

5. Алехин А.А. Международный шахматный турнир в Нью - Йорке (1924 - 1927 гг.) / А.А. Алехин. - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1989. -464 с.

6. Алехин А.А. На пути к высшим шахматным достижениям / А.А. Алехин. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 448 с.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и препод. ин-тов физ. культуры) / Б.А. Ашмарин. - М., «Физкультура и спорт», 1978. - 223 с.

8. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. -208 с.

9. Байкина Н.Г., Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н. Г. Байкина, Б.В. Сермеев. - М.: Советский спорт, 1991. -61 с.

10. Баронов Г.А. Воспитательное значение искусства шахматной игры / Г.А. Баронов. - Новониколаевск: Сибир. краевое изд-во и

книготорговля, 1924. - 32 с.

11. Барташников A.B. Как повысить шахматный интеллект? / A.B. Барташников // 64 - Шахматное обозрение. - 1997. - № 12. - С. 38-39.

12. Барташников A.B. Фигуры на распутье: Как тренировать комбинаторное мышление? / A.B. Барташников // 64 - Шахматное обозрение. - 1998. - № 3. - С. 72.

13. Безотосов С.В. Формирование саморазвития интеллектуальной сферы подростков в условиях шахматной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Безотосов Сергей Васильевич. - Волгоград, 2007. - 187 с.

14. Бекмуратов, Н.Ш. Пути повышения умственной работоспособности глухих учащихся / Н.Ш. Бекмуратов // Дефектология. -1991. - № 5. - С. 51-56.

15. Белавенец С.В. О комментариях к шахматной партии / С.В. Белавенец, М.М. Юдович // Шахматный бюллетень. - 1984. - № 6. - С. 12-16.

16. Бертынь Г.П. Клиническая характеристика глухих детей со сложным дефектом / Г.П. Бертынь // Дефектология. - 1998. - № 6. - С. 9-17.

17. Бёньш Э. Дидактико-методические основы обучения шахматам. Теория и практика шахматной игры: науч. - метод. и практ. пособие / Э. Бёньш; под ред. Я.Б. Эстрина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1984. - С.13-17.

18. Блох М.В. Шахматный учебник / М.В. Блох. - М., Ассоциация учителей физики. - 1997. - 148 с.

19. Блюменфельд, Б.М. Проблемы наглядно-действенного мышления на базе шахматного материала: дис. ... канд. пед. наук / Блюменфельд Бениамин Маркович. - М., 1945. - 160 с.

20. Блюменфельд Б.М. К характеристике наглядно - действенного мышления / Б.М. Блюменфельд. - М.: Известия АПН РСФСР, вып 13, 1948. -С.175 - 203.

21. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Г. Богданова. - М.: Издательский центр «Академия»;

2002. - 224 с.

22. Богданова Т.Г. Динамика интеллектуального развития лиц с нарушениями слуха: монография / Т.Г. Богданова. - М.: Спутник, 2009. - 247 с.

23. Богданова Т.Г. Структурная организация интеллектуальной деятельности лиц с нарушениями слуха на разных этапах психического развития: дис. ...д-ра псих. наук: 19.00.10 / Богданова Тамара Геннадиевна. -СПб., 2010. - 399 с.

24. Богоявленский Д.Н. Формирование приёмов умственной работы учащихся как путь развития мышления и активизации учения / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. -1962. - № 4. - С. 74-81.

25. Богуцкая Т.В. Формирование коммуникативных умений у младших школьников с нарушением слуха в условиях внеурочной деятельности / Т.В. Богуцкая, И.П. Пинигина // Вестник алтайского государственного педагогического университета. - № 4(37). - 2018. - С. 3640.

26. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 335 с.

27. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. - М.: Советский спорт, 2004. -303 с.

28. Ботвинник М.М. Аналитические и критические работы 19281968: Статьи, воспоминания / М.М. Ботвинник. - М.: ФиС, 1987. - 528 с.

29. Ботвинник М.М. Методы подготовки к соревнованиям / М.М. Ботвинник. - М.: Фонд «Михаил Ботвинник», 1996. - 78 с.

30. Ботвинник М.М. От шахматиста к машине / М.М. Ботвинник. -М.: Физкультура и спорт, 1979. - 175 с.

31. Ботвинник М.М. Турнирный режим / Под ред. Б.А. Злотника. -М.: Высш. шк., 1990. - С. 186 - 195.

32. Брискин Ю.А. Адаптивный спорт / Ю.А. Брискин, С.П. Евсеев, А.В. Передирий. - М.: Советский спорт, 2010. - 316 с.

33. Бронштейн Д.И. Прекрасный и яростный мир / Д.И. Бронштейн, Г.П. Смолян. - М.: Знание, 1978. - 112 с.

34. Буров А.В. Игровая среда как показатель физической и умственной работоспособности учащихся младшего школьного возраста / А.В. Буров, В.Е. Калинин, Л.А. Березина // Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 6. - С. 113-116.

35. Вершинин М.А. Технологическое обеспечение формирования логического мышления учащихся в условиях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Вершинин Михаил Александрович. -Волгоград, 2001. - 237 с.

36. Вершинин М.А. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Вершинин Михаил Александрович. - Волгоград, 2005. - 506 с.

37. Вершинин М.А. Ретроспективный анализ программно-методического обеспечения уроков по шахматам в общеобразовательных заведениях / М.А. Вершинин, С.Н. Марсунов // Фундаментальные исследования. - 2013 а. - № 11 (часть 4). - С. 757-762.

38. Вершинин М.А. Характеристика и особенности формирования структурных компонентов логического мышления шахматистов / М.А. Вершинин, С.Н. Марсунов // Фундаментальные исследования. - 2013 б. - № 11 (часть 7). - С. 1412-1417.

39. Вощилова Н.В. Специфика селективного внимания слабослышащих младших школьников и их сверстников с нормальным слухом: дис. ...канд. псих. наук: 19.00.02 / Вощилова Нина Валентиновна. -СПб., 2007. - 139 с.

40. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-76.

41. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) Тестологический комментарий И.В. Пешкова. - Издательство «Лабиринт», М., 2001. - 368 с.

42. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия по педагогической психологии. Предмет, основные проблемы и методы педагогической психологии. Учебное пособие / Сост., авт. ввод. статей Е.Ю. Савин. Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2013. - С. 107-120.

43. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во МГУ, 1983 а. - 150 с.

44. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983 б. -368 с. - (Акад. пед. наук СССР).

45. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983 в. - 368 с. -(Акад. пед. наук СССР).

46. Габбазова А.Я. Интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста в процессе обучения шахматной игре: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Габбазова Асыл Якуповна. - М., 2005. - 151с.

47. Газман О.С. В школу - с игрой / О.С. Газман, В.Е. Харитонова. - М.: Просвещение, 1991. - 96 с.

48. Газман О.С. Детские игры / О.С. Газман / Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - С. 256-259.

49. Галкина В.Б. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики по развитию пальцев рук при коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов / В.Б. Галкина // Дефектология. - 1999. - №3. - С. 37-42.

50. Герасимова С.В. Педагогические условия социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством занятий шахматами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Герасимова Светлана Викторовна. - М., 2001. - 139 с.

51. Гик Е.Я. Компьютер за шахматной доской: Кн. для учащихся

сред. и ст. классов / Е.Я. Гик. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.: ил. - (Спорт в твоей жизни).

52. Голенищев В.Е. Программа подготовки юных шахматистов IV и III разрядов / В.Е. Голенищев. - М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE/Русский Шахматный Дом», 2015. - 64 с. (Библиотечка шахматиста).

53. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.А. Головчиц. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -304 с.

54. Головчиц Л.А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития / Л.А. Головчиц // Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 27-33.

55. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями. [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО, 2002. - Вып. № 5. - Режим доступа: http: //almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami

56. Горелик В.С. Ступеньки шахматного творчества / В.С. Горелик. Изд-е 2-е доп. и перераб. Днепропетровск: «Сечь», 2000. - 200 с.

57. Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста: Учеб. пособие для шахматистов второго-третьего разрядов / Р.Я. Горенштейн. - М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993. - 240 с.

58. Государев Н. А. Специальная психология: Учебное пособие / Н.А. Государев. - М.: Ось-89. - 2008. - 288 с.

59. Греховодов В.А. Анализ путей повышения эффективности тренировочного процесса в шахматах / В.А. Греховодов, В.В. Шеронов // Materialy IX Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Wschodnie partnerstwo - 2013» Volume 28. Geografia i geologia. Fizyczna kultura i sport.: Przemysl. Nauka i studia. - C. 40-44.

60. Григорьева Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в

норме и со сложными сенсорными нарушениями. // Дефектология. 2002 а. -№ 1. - С. 3 - 13.

61. Гущина Т.К. Развитие познавательной сферы глухих детей с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Гущина Татьяна Константиновна. - М., 2004. - 183 с.

62. Давлетов Д. Шахматы в начальной школе: Программа для 1 - 3-х классов / Д. Давлетов // Народное образование. - 2000. - № 8. - С. 175-183.

63. Дворецкий М.И. Техника в шахматной игре / М.И. Дворецкий, А.М. Юсупов. - Харьков: Издательство «Фолио», 1996. - 224 с.

64. Дворецкий М.И. Компоненты успеха / М.И. Дворецкий // 64 -Шахматное обозрение, 2007. - № 12. - С. 46-51.

65. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: [Учебное пособие] / А.А. Дмитриев. - М.: Академия, 2002. - 176 с.

66. Добрынина Л.А. Адаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Добрынина Людмила Александровна. - Хабаровск, 2002. - 180 с.

67. Дудкин Г.В. Медико-социальный потенциал адаптивного спорта: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 14.00.52 / Дудкин Григорий Владимирович. - Волгоград, 2006. - 26 с.

68. Дьяков И.Н. Психология шахматной игры / И.Н. Дъяков, Н.В. Петровский, П.А. Рудик. - М.: ГЦИФК, 1926. - 159 с.

69. Евсеев С.П. Концепция дополнительного образования в области адаптивной физической культуры / С.П. Евсеев // Культура физическая и здоровье. - 2005. - № 1. - С. 71-76.

70. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры / С.П. Евсеев. - М.: Издательство «Спорт», 2016. - 614 с.

71. Журавлёв Н.И. Шаг за шагом / Н.И. Журавлев; [Предисл. М. Таля]. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 288 с.

72. Журавлёв Н.И. Шахматы. Шаг за шагом / Н.И. Журавлев. - М.: «Russian CHESS House / Русский шахматный дом», 2012. - 312 с. (Секреты шахмат, Школьный шахматный учебник).

73. Загорянская М.Е. Эпидемиологический подход к профилактике и лечению нарушений слуха у детей / М.Е. Загорянская, М.Г. Румянцева // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 48-55.

74. Зайцева, Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: учебник для ВУЗов / Г.Л. Зайцева. - М.: Владос, 2004. - 192 с.

75. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Учеб. пособие для студентов высш. Пед. учеб. заведений. - М.: Academia, 2000. - 198 с.

76. Злотник Б.А. Черно-белые поля за пиренеями / Б.А. Злотник // 64 -Шахматное обозрение. - 1996. - № 11. - С. 30-31.

77. Злотник Б.А. Испанский предмет / Б.А. Злотник // 64-Шахматное обозрение. - 1999. - № 8. - С. 48-49.

78. Зыков С.А. Развитие методов обучения глухих школьников / С.А. Зыков / Новое в методах обучения глухих детей. - М., «Просвещение», 1968. - 144 с. (Акад. пед. наук СССР).

79. Зыков С.А. Развитие глухих учащихся - основа совершенствования их специального обучения / С.А. Зыков // Дефектология.

- 1997. - № 5. - С. 76-86.

80. Зыкова Н.Ю. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для вузов / Н.Ю. Зыкова, О.С. Лапкова, Ю.Г. Хлоповских. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008.

- 84 с.

81. Зыкова Т.С. Школы для глухих и слабослышащих детей на этапе модернизации образования / Т.С. Зыкова // Дефектология. - 2005. - № 5. - С. 31-36.

82. Иванов В.С. Основы математической статистики: [Учеб. пособие

для ин-тов физ. культуры / В.С. Иванов и др.]; под общ. ред. В.С. Иванова. -М.: Физкультура и спорт, 1990. - 175 с.

83. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций / С.Д. Иващенко. - 2-е изд., перераб. и доп. - К.: Рад. шк., 1988. - 224 с. - (Когда сделаны уроки).

84. Иващенко С.Д. Учебник шахматных комбинации. Chess school 1 a / С.Д. Иващенко. - М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2007. - 144 с.

85. Иващенко С.Д. Учебник шахматных комбинации. Chess school 1 b / С.Д. Иващенко. - М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2007. - 112 с.

86. Илюмжинов К.Н. Роль шахмат в формировании интеллектуальной личности XXI века / К.Н. Илюмжинов // Шахматное обозрение. - 2002. - № 2. - С. 32-33.

87. Ипполитова Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education 1/2012. - pp. 8-14.

88. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры / Х.Р. Капабланка. Пер. с англ., исп. и нем. / Под спец. ред. и с комментариями Л.Я. Абрамова; Сост. Ф.М. Малкин. - М.: Терра-Спорт, 2001. - 344 с.

89. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф. Каптерев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: «МОДЭК», 1999. - 336 с.

90. Кларин М.В. Образовательные возможности игры / М.В. Кларин // Советская педагогика. - 1985. - № 3. - С. 13.

91. Клеоновская М. Влияние физических упражнений на развитие интеллектуальных способностей человека / М. Клеоновская, В. Крылова, С.А. Марчук // Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи: материалы IV Всероссийской конференции. - Екатеринбург, 2013. - С. 125-127.

92. Князев С.Н. Управление: искусство, наука, практика: учебное пособие / С.Н. Князев. - Мн.: Армита - Маркетинг, Менеджмент, 2002. - 512

с. (Серия «Современное образование»).

93. Князева В.В. Активизация познавательной деятельности учащихся общеобразовательной школы (на примере преподавания шахмат): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04, 13.00.01 / Князева Валентина Владимировна. - Ташкент, 1992. - 132 с.

94. Князева В.В. Педагогика: словарь научных терминов / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2009. - 872 с.

95. Князева В.В. Структура и содержание учебного предмета шахматы в системе общеобразовательной школы России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.01 / Князева Валентина Владимировна. - М., 2000. - 410 с.

96. Кокшаева А.В. Методика тренировки юных шахматистов на этапе начальной специализированной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Кокшаева Алла Владимировна. - Элиста, 2009. - 240 с.

97. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя / Я.Л. Коломинский, Н.А. Панько. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

98. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: [Для дефектол. фак.] / К.В. Комаров. - М.: Просвещение, 1988. - 222 с. (Учеб. пособие для пед. институтов).

99. Костенюк А.К. Как стать гроссмейстером в 14 лет / А.К. Костенюк. - М.: ЭПИцентр, «АЯКС», 2001. - 208 с.

100. Костьев А.Н. Актуализация интеллектуального потенциала лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами шахмат / А.Н. Костьев, И.В. Михайлова // Теория и практика физической культуры. - № 12. - 2011. -С. 62-65.

101. Костьев А.Н. Дидактика и программа / А.Н. Костьев / Шахматы: наука, опыт, мастерство: Практ. пособие / Под ред. Б.А. Злотника. - М.: Высш. шк., 1990. - С. 116-128.

102. Костьев А.Н. Уроки шахмат: методический материал для работы с детьми / А.Н. Костьев. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 208 с.

103. Костьев А.Н. Шахматный кружок в школе и в пионерском лагере: (Метод. материал для работы с детьми) / А.Н. Костьев. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 112 с.

104. Котов А.А. Тайны мышления шахматиста / А.А. Котов. - М.: «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2008. - 216 с. (Шахматный университет).

105. Крогиус, Н.В. Психология шахматного творчества / Н.В. Крогиус. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 183 с.

106. Крогиус Н.В. Гимнастика ума, средство воспитания / Н.В. Крогиус, Б.С. Гершунский // Советская педагогика. - 1987. - № 1. - С. 61-66.

107. Крюков А.И. Клиника, диагностика и лечение острого воспаления среднего и наружного уха / А.И. Крюков // Лечащий врач. - 2002. - № 10. - С. 15-18.

108. Кузьмин Ю.И. Нарушения восприятия речи при тугоухости / Ю.И. Кузьмин // Съезд оториноларингологов России: 15 -й. Тезисы. - СПб, 1995. - Вып. 2. - С. 493-499.

109. Кучумова Е.Н. Развитие рефлексивной деятельности при обучении юных шахматистов: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Кучумова Евгения Николаевна. - М., 1997. - 130 с.

110. Ласкер Эм. Учебник шахматной игры / Эм. Ласкер. Пер. с нем. / Под специальной ред. и с комментариями Я.И. Нейштадта и с предисл. М.М. Ботвинника. - 6-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 351 с.

111. Левенфиш Г.Я. Книга начинающего шахматиста / Г.Я. Левенфиш. - М.: «Физкультура и спорт», 1957. - 360 с.

112. Левит Л.З. Интуиция и логика в мышлении шахматиста / Л.З. Левит // Шахматы. - 1984. - № 2. - С. 12.

113. Левит Л.З. Интуиция и логика в мышлении шахматиста / Л.З. Левит // Шахматы. - 1984. - № 4. - С. 13.

114. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

115. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и

психологические особенности детей с задержкой развития / В.И. Лубовский // Дефектология. - 1972. - № 4. - С. 10-16.

116. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

117. Ляпидевский С.С. Невропатология / С.С. Ляпидевский. - М.: Просвещение, 1969. - 336 с.

118. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В.И. Лях. - М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 1998. - 272 с., 50 ил.

119. Майзелис И.Л. Шахматы. Основы теории / И.Л. Майзелис. - М.: «Детская литература», 1960. - 392 с.

120. Майзелис И.Л. Шахматы. Самый популярный учебник для начинающих / И.Л. Майзелис. - М.: «Russian CHESS House / Русский шахматный дом», 2013. - 288 с.

121. Малкин В.Б. Проблемы психологической подготовки шахматиста. Лекция для студенов / В.Б. Малкин. - М.: ГЦОЛИФК,1981. - 24 с.

122. Малкин В.Б. Медико-биологические проблемы шахмат / В.Б. Малкин / Шахматы: наука, опыт, мастерство / Под ред. Б.А. Злотника. - М.: Высш. шк., 1990. - С. 6-41.

123. Марциновская Е.Н. Основы предметно -практического обучения глухих школьников (науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук. СССР) / Е.Н. Марциновская. - М., 1985. - С. 36.

124. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. 4-е изд., испр. и доп. - СПб.: Издательство «Лань», 2005. - 384 с.: ил. - (Учебники для вузов. Специальная литература)

125. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высш. спец. физкультур. учеб. заведений / Л.П. Матвеев. - 5-е изд., стереотип. - СПб. : Лань, 2010. - 159 с. : ил.

126. Митин А.Е. Спортивная тренировка в социально-психологической адаптации инвалидов с поражением опорно-двигательного

аппарата: на примере баскетбола: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Митин Анатолий Евгеньевич. - СПб, 2007. - 163 с.

127. Михайлова И.В. Дистанционное обучение шахматам лиц с ограниченными возможностями / И.В. Михайлова, А.Н. Костьев // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 6. - С. 59-62.

128. Михайлова И.В. Технология адаптивного шахматного обучения / И.В. Михайлова, С.В. Шмелева, А.С. Махов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 7. - С. 38-41.

129. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н.Г. Морозова. - М., «Просвищение», 1969. - 280с. (Акад. пед. наук СССР).

130. Нгуен Тхи Нгок Тхань. Психолого-педагогические условия развития интеллекта детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха во Вьетнаме: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Нгуен Тхи Нгок Тхань. - М., 2008. - 147 с.

131. Неверкович С.Д. Диагностика уровня развития рефлексии у юных шахматистов / С.Д. Неверкович, Н.В. Самоукина, Е.Н. Кучумова // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 94-100.

132. Неверкович С.Д. Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобразовательной школе / С.Д. Неверкович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 2. - С. 11-15.

133. Нейштадт Я.И. Шахматы до Стейница / Я.И. Нейштадт. - М.: Физкультура и спорт, 1961. - 158 с.

134. Некрасов С.Д. Математические методы в психологии (MS Excel): учеб. пособие. 3-изд., испр. и доп. / С.Д. Некрасов. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2014. - 147 с.

135. Никитин А.П. Учебная программа дополнительного образования детей «Шахматы» (для ДЮСШ и СДЮШОР) [Электронный ресурс] / А.П. Никитин, А.А. Родин, Т.А. Янковская, Г.Г. Царук. - Красноярск. - 2011. - 24 с. - Режим доступа: https://krassputmk.ru>uploads/docs/pro gramma-shahmaty.pdf

(дата обращения 19.01.2016).

136. Никитин А.С. С Каспаровым ход за ходом, год за годом / А.С. Никитин. - М.: «64», 1998. - 352 с.

137. Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. - М.: Владос, 2004. - 343 с.

138. Овсянникова Е.Ю. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Овсянникова Елена Юрьевна. - Киров, 2006. - 165 с.

139. Осколкова Е.А. Адаптивное физическое воспитание в системе профессиональной адаптации глухих учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Осколкова Екатерина Алексеевна. - М., 2008. - 146 с.

140. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

141. Панов В.Н. Шахматы - Интересная игра / В.Н. Панов. - М.: «Молодая гвардия», 1963. - 144 с.

142. Пануш В.Г. Шахматы как вспомогательное средство развития психомоторных способностей детей с последствиями церебрального пара -лича: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Пануш Виктор Григорьевич. - М., 2001. - 193 с.

143. Петров А.Д. Шахматная игра, приведенная в систематический порядок, с присовокуплением игор Филидора и примечаний на оныя, изданная Александром Петровым / А.Д. Петров. - СПб.: В типографии Н. Греча, 1824. - 150 с.

144. Петросян Т.В. Некоторые проблемы логики шахматного мышления: дис ... канд. филос. наук / Петросян Тигран Вартанович. - Ереван, 1968. - 260 с.

145. Письмо Министерства общего и профессионального

образования Ростовской области от 19.07.2012 г. № 945/03.1 «О внедрении всеобуча по шахматам».

146. Погосян С.Г. Влияние шахмат на развитие креативноси и интеллекта в младшем школьном возрасте / С.Г. Погосян, Р.В. Агузумцян // Армянский журнал психического здоровья. - 2013. - № 4 (1). - С. 26-30.

147. Погребная Я.В. История зарубежной литературы Средних веков. Учебное пособие / Я.В. Погребная. - М.: Флинта: Наука. - 2011. - 312 с.

148. Полоудин В.А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Полоудин Виталий Александрович. - М., 2007. - 192 с.

149. Пономарёв Я.А. Психология творения / Я.А. Пономарёв. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 480 с.

150. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 528 с.

151. Приказ Минспорта России от 12.10.2015 № 930 «Об утверждении Федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта шахматы».

152. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 1-е отделение 2-е отделение / К.Г. Коровин с соавт. - 2-е издание, исправленное. - М., «Просвещение». - 2006. - 432 с.

153. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. - 2-е изд., стереот. - М.: Советский спорт, 2006. - 448 с.: ил. - (Золотые страницы сурдопедагогики).

154. Пушкин В.Н. Решение шахматных задач как модель поведения человека в условиях большой системы / В.Н. Пушкин / В кн.: Оперативное мышление в больших системах. - М.: Энергия, 1966. - С. 163-196.

155. Пушкин, В.Н. Психология и кибернетика / В.Н. Пушкин. - М.: Педагогика, 1971. - 231 с.

156. Развитие логического мышления и особенности усвоения основ

наук слабослышащими школьниками. (под ред. И.М. Гилевич, К.Г. Коровина) Науч. - исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

157. Развитие слабослышащих учащихся в процессе усвоения знаний / Под ред. К.Г. Коровина. - М.: АПН РСФСР, 1985. - 92 с.

158. Разуваев Ю.С. Действие в уме - основа основ / Ю.С. Разуваев // 64 - Шахматное обозрение, 2000. - № 9. - С. 49.

159. Репкина Н.В. Память и особенности целеполагания в учебной деятельности младших школьников / Н.В. Репкина // Вопросы психологии. -1983. - №1. - С. 51-57.

160. Рети Р. Современный учебник шахматной игры. Принципы шахматного искусства в их историческом развитии / Р. Рети. Пер. с нем. / Под спец. ред. и с коммент. Л.Я. Абрамова. - 3-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 208 с.

161. Речицкая Е.Г. Обучение детей с недостатками слуха рассуждению в процессе учебной деятельности / Е.Г. Речицкая / Методы учебно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми. - Л.: 1986. -138 с.

162. Речицкая Е.Г. Реализация педагогических принципов сбережения здоровья детей с нарушением слуха в процессе обучения и воспитания / Е.Г. Речицкая, Хедхуд Ноурас // Наука и школа. - 2013. - № 2. - С. 169-172.

163. Речицкая Е.Г. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха / Е.Г. Речицкая. - 2-е издание. -М.: МГПУ, 2017. - 230 с.

164. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей / Т.В. Розанова. - М.: Педагогика, 1978. - 232 с.

165. Розанова, Т.В. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Т.В. Розанова. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

166. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом / Т.В. Розанова // Дефектология. - 1992. -

№ 2-3. - С. 5-11.

167. Российский статистический ежегодник. 2015: Стат. сб./Росстат. -М., 2015. - 728 с.

168. Рохлин Я.Г. Юный шахматист. Методическое руководство для внеклассной и внешкольной работы / Я.Г. Рохлин. - М.: «Физкультура и Спорт», 1977. - 103 с.

169. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2002. - 720 с.

170. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в специальных школах-интернатах для детей с ограниченными возможностями здоровья / Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. - 10. - М., 2010.

171. Селевко Г.К. Игровые технологии / Г.К. Селевко // Школьные технологии. - 2006. - № 4. - С. 23-31.

172. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович - М.: Академия, 2002. - 159 с.

173. Сергеев Г.Б. Программа школы для слабослышащих и позднооглохших детей. Физическая культура (1-12 классы) / Г.Б. Сергеев. -М., 1995. - 81 с.

174. Симкин Ю.Е. Перспективные научные исследования в области шахматного спорта / Ю.Е. Симкин, Ю.А. Резников // Теория и практика физической культуры. - 1980. - № 6. - С. 42-43.

175. Симкин Ю.Е. Объективная диагностика оперативной памяти шахматистов-спортсменов / Ю.Е. Симкин, А.Ю. Суханов, А.В. Барташников // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 2. - С. 55-56.

176. Синяк В.А. Особенности психического развития глухого ребенка / В.А. Синяк, В.В. Нудельман. - М.: Просвещение, 1975. - 110 с.

177. Ситкина Е.Ю. Психолого-педагогические условия активизации словесной памяти глухих школьников: дисс. .канд. пед. наук: 13.00.03 / Ситкина Елена Юрьевна. - М., 1999. - 135 с.

178. Скаржинская Е.Н. Организационно-педагогические аспекты развития творческих способностей интеллектуальными видами спорта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Скаржинская Елена Николаевна. - Малаховка, 2005. - 159 с.

179. Смекалов Я.А. Начальное обучение плаванию слабослышащих детей школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Смекалов Ярослав Александрович. - СПб., 2000. - 162 с.

180. Специальная психология: учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений / [В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.]; под ред. В.И. Лубовского. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 464 с.

181. Сподаренко, Е.В. Педагогические условия формирования социальной рефлексии младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сподаренко Елена Владимировна. - М., 2008. - 216 с.

182. Средневековый мир в терминах, именах и названиях / Е.Д. Смирнова, Л.П. Сушкевич, В.А. Федосик. - Минск: Беларусь. - 1999. - 392 с.

183. Степанова, O.A. Дидактические игры на уроках в начальной школе / O.A. Степанова, O.A. Рыдзе. М.: Творческий центр, 2003. - 96 с.

184. Степанова О.А. Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками / О.А. Степанова / Коррекционная педагогика в начальном образовании / Кумарина Г.Ф., Вайнер М.Э., Вьюнкова Ю.Н. и др.; под общ. ред. Г.Ф. Кумариной. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 199-207 с.

185. Степченко Л.Г. Шахматотерапия как метод реабилитации детей -инвалидов / Л.Г. Степченко // Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. - 2018. - № 13. - С.137-143.

186. Сто пятьдесят лет с шахматами // Труд. - 1986. - № 229.

187. Сухин И.Г. Дидактическое обеспечение развития способности действовать «в уме» у дошкольников в контексте обучения игре в шахматы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сухин Игорь Георгиевич. - М., 2008. - 155 с.

188. Сухин И.Г. Шахматы как инструмент развития мышления детей в контексте наднационального образования / И.Г. Сухин // Новое в психолого -педагогических исследованиях, 2010. - № 2. - С. 97-104.

189. Сухин И.Г. Программа курса «Шахматы - школе»: Для начальных классов общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. - Обнинск: Духовное возраждение, 2011. - 40 с.

190. Сухин И.Г. Учебный предмет «Шахматы» в школе как инструмент развития мышления: История, методология, научные исследования и опыт внедрения / И.Г. Сухин (Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. - 280 с.).

191. Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И.Г. Сухин / Серия «Шахматы». - Ростов н / Д: Феникс, 2004. - 320 с.

192. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Кишинёв: «Лумина», 1978. - 239 с.

193. Теория и методика физической культуры: учебник / под. ред. проф. Курамшина Ю.Ф. - М.: Советский спорт, 2010. - 463 с.

194. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т. 2: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под ред. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2002. - 296с.

195. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей (Младший школьный возраст) / Л.И. Тигранова. - М.: Педагогика, 1978. - 96 с.

196. Тигранова Л.И. Психолого-педагогическое изучение логического мышления слабослышащих детей // Развитие логического мышления и особенности усвоения наук слабослышащими школьниками / Под ред. И.М. Гилевич, К.Г. Коровина. - М.: Педагогика, 1986. - С. 9-21.

197. Тигранова Л.И. Развитие мышления слабослышащих детей: автореф. дисс. ... д-ра. психол. наук: 19.00.01 / Тигранова Людмила Иосифовна. - М., 1985. - 32 с.

198. Тигранова Л.И. Развитое логического мышления детей с

недостатками слуха / Л.И. Тигранова. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

199. Тимофеев А.А. Уроки шахмат в начальной школе. Опыт и перспективы / А.А. Тимофеев. - М.: ФГОУ Рос АКО АПК, 2003. - 120 с.

200. Тихонов, A.M. Модернизация процесса профессионального образования по физической культуре: моногр. / A.M. Тихонов; Перм.гос.пед.ун-т. - Пермь, 2007. - 364 с.

201. Трифонова Э.П. Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Трифонова Эльвира Павловна. - М., 2008. - 185 с.

202. Трофимова Е.В. Комплексная оценка психофизиологического развития детей с нейросенсорной тугоухостью: дис. ... канд. биол. наук: 05.13.01 / Трофимова Екатерина Владимировна. - Ростов - на - Дону, 2009. -173 с.

203. Уиппл Г.М. Руководство к исследованию физической и психической деятельности детей школьного возраста / Г.М. Уиппл. - М.: «Мир», 1913. - 594 с.

204. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / от 19.02.2014. - № 1598. - 283 с.

205. Фёдорова Т.А. Педагогическая модель обучения спортивному ориентированию детей с нарушением слуха на основе использования упражнений креативного характера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Фёдорова Тамара Александровна. - Пермь, 2011. - 186 с.

206. Филиппова С.О. Учебно-исследовательская деятельность студентов в области физической культуры (подготовка и защита курсовых, квалификационных, дипломных работ и магистерских диссертаций): учеб. -метод. пособие / С.О. Филиппова, Е.А. Митин, Г.Н. Пономарёв. - СПб.: Белл, 2006. - 247 с.

207. Франклин Б. Избранные произведения / Б. Франклин; общ. ред.

М.П. Баскина. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1956. - 631 с.

208. Фрумкина, Ф.М. Психолингвистика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Ф.М. Фрумкина. - М.: Академия, 2001. - 364 с.

209. Ходырева Е.А. Игровая среда как фактор развития творческой активности младших школьников в обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ходырева Елена Анатольевна. - Киров, 1998. - 206 с.

210. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия, 2014. - 480 с.

211. Цывьян П.Б. Внутриутробное программирование заболеваний детей и взрослых / П.Б. Цывьян, О.П. Ковтун // Успехи физиологических наук. - 2008. - Т 39. - №1. - С. 68-75.

212. Чернышенко К.Ю. Новый подход к формированию процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ / К.Ю. Чернышенко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 8 (66). - С. 104-108.

213. Чехов В. Программа подготовки шахматистов 1У-11 разрядов / В. Чехов, С. Архипов, В. Комляков. - М.: «Можайский полиграфкомбинат», 2007. - 240 с.

214. Чистяков В.А. Применение теории информационного обмена в педагогическом процессе. / В.А. Чистяков // Монография.- СПб.:НИИХ СПбГУ, 2001. - 209 с.

215. Шабуров Ю.Н. Алехин / Ю.Н. Шабуров. - Предисл. А.Е. Карпова. - М.: Мол. гвардия, 2001. - 265[7] с.: ил. - (Жизнь замечат. людей; Сер. биогр.; Вып. 794).

216. Шапкова Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры: учеб. пособие / Л.В. Шапкова. - СПб.: Изд-во СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 45 с.

217. Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура: методология и

развитие в сфере высшего профессионального образования: дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.04; 13.00.08 / Шапкова Людмила Васильевна. - СПб, 2003. - 448 с.

218. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: учебник / Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2009. - 608 с.: ил.

219. Шахматы - школе / Сост. Б.С. Гершунский, А.Н. Костьев; Под ред. Б.С. Гершунского, Н.В. Крогиуса, В.С. Хелемендика. - М.: Педагогика, 1991. - 336 с.

220. Шеронов В.В. Методика начального обучения игре в шахматы учащихся с ограниченными возможностями здоровья / В.В. Шеронов // Адаптивная физическая культура. - 2011. - № 4 (48). - С. 18-22.

221. Шеронов В.В. Проблемы развития рефлексии у младших школьников с нарушениями слуха при обучении игре в шахматы / В.В. Шеронов // Инновационные преобразования в сфере культуры физической, спорта и туризма. Научные труды ХУШ-ой Международной научно-практической конгресс-конференции, г. Ростов-на-Дону, 2015 г., Том 2. - С. 371-376.

222. Шитов Д.Г. Шахматы как предмет исследований в различных научных дисциплинах / Д.Г. Шитов, А.М. Илюшин // Потенциал современной науки. - 2016. - № 8 (25). - С. 48-59.

223. Шифферс Э.С. Самоучитель шахматной игры / Э.С. Шифферс. / Эммануил Шифферс; составитель Н. Калиниченко. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 621, [3] с. - (Шахматы от А до Я).

224. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая школа, 1994. - 240 с.

225. Шматко Н.Д. Интегративное обучение детей с нарушенным слухом / Н.Д. Шматко // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. М.: Центр лечебной педагогики, 2000. - Вып. 3. - С. 146-157.

226. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

227. Щурова Ю.Е. Динамика интеллектуального развития слабослышащих школьников от младшего школьного к подростковому возрасту: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Щурова Юлия Евгеньевна. -М., 2007. - 231 с.

228. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

229. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1998. - 480 с.

230. Юдин А.А. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» [Электронный ресурс] / А.А. Юдин. - г. Сим. - 2017 г. - 51 с. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&*=VzsHMS71j%2BmbsbL%2 FzsAqs%2FRfXFB7InVybCI6Imh0dHBzOi8vY3Zyc2ltYXNoYS5 (дата обращения 15.07.2018).

231. Яхнина Е.З. Развитие восприятия и воспроизведения устной речи у глухих учащихся младших классов / Е.З. Яхнина. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / Под ред. Е.Г. Речицкой. -М.: Владос, 2005. - С. 69-105.

232. Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей / Н.В. Яшкова. - М.: Педагогика, 1988. - 143 с.

233. Aciego R., Garcia l., & Betancort M. The benefits of chess for the intellectual and social-emotional enrichment in schoolchildren. The Spanish Journal of Psychology, 2012. - № 15 (2). - P. 551-559.

234. Binet A. Psychologie des Grands Calculate - urs et des Joueurs d'Echecs. - Paris: Hatchette. Paris, Hachette, 1894. - 126 p.

235. Blanco U. The Chess Teaching System. (Blue book of chess in schools) Edited and recommended by FIDE Chess in Schools Committee. 1998. -316 p.

236. Blanco U. Why teach chess in schools? FIDE Chess in Schools Committee, 1998. - 183 p.

237. Brasero J.L. Ajedrez para ninos. - Barcelona: Ediciones Martinez Roca, S.A., 1974. - 62 p.

238. Cadoni G., Agostino S., Scipione S. Sudden sensorineural hearing loss: our experience in diagnosis, treatment, and outcome. // Otolaryngol. - 2005. -V. - 34. - № 6. - P. 395-401.

239. Christiaen J. Chess and Cognitive Development or Schaken en cognitieve ontwikkeling // Nederlands Tijdschrift voor de Psychologie en haar Grensgebieden. - 1981. - Vol. 36(8). - Nov. - P. 561-582.

240. Dauvergne P., The Case for Chess as a Tool to Develop Our Children's Minds // The Benefits of Chess in Education. A Collection of Studies and Papers on Chess and Education. - Ontario, University of Sydney. - July, 2000. - P. 39-46.

241. Douglas V.I. Attentional and cognitive problems I.M. Rutter (Ed.). Developmental neuropsychiatry. - New York, 1983. - P. 280-329.

242. Ewing K., Jones T. An Educational Rationale for Deaf Students With Multiply Disabilities // American Annals of the Deaf, 2003. - Vol. 148, № 3. - P. 267-271.

243. Feldhusen, J.F., Rifner P.J. «Checkmate: Capturing Gifted Student's Logical Thinking Using Chess». Gifted Child Today Magazine, v 20 n 1 p 36-39, 48 Jan - Feb 1997.

244. Harada H., Kato T. Prognosis for sudden sensorineural hearing loss: a retrospective study using logistical regression analysis. // Int. Tinnitus. J. - 2005. -V. 11. - № 2. - P. 115-118.

245. Kelley P.M., Harris D.J., Comer B.C. et al. Novelmutations in the connexin 26 gene (GJB2) that cause autosomalrecessive (DFNB1) hearing loss. // Am. J. Hum. Genet. - 1998. - V. 62. - P. 792-799.

246. Liptrap J.M. Chess and standard test scores // Chess Life, March 1998. - P. 41-43.

247. Machado L. Learn to Think Project & Chess Program // International Journal of Mental Health. - 1989. - 18(3), Fall. - P. 5-18.

248. Marschark M. Psychosocial Development of Deaf Children. N.Y. Oxford. Oxford University Press: 1993. - 275 p.

249. Narozny W., Kuczkowski J., Kot J., Stankiewicz C., Sicko Z., Mikaszewski B. Prognostic factors in sudden sensorineural hearing loss: our experience and a review of the literature. // Ann. Otol. Rhinol. Laryngol. - 2006. -V. 115. - № 7. - P. 553-558.

250. Oleron P. Les activites intellectuelles. Par Pierre Oleron. Paris presses univ. de France. 1964. - 164 p.

251. Rifner P.J. Playing Chess: A study of problem-solving skills in students with average and above average intelligence // Gifted Child Today Magazine. - 1997. -V. 20. - №1, Jan.-Feb. - P. 36-39, 48.

252. Schein J. Multiply handicapped hearing impaired children // Hearing and hearing impairment / Eds. L.G. Bradford & W.G. Hardy. - 1979. - P. 173-196.

253. Scholz M., Niesch H., Steffen O., Ernst B., Loeffler M., Witruk E., & Schwarz H. Impact of chess training on mathematical performance and concentration ability of children with learning disabilities. International Journal of Special Education, 23 (3). - 2008. - P. 138-148.

254. Starck B. Schach macht Spab. - Berlin: Sportverlag, 1989. - 160 p.

255. Tarnopol L. Learning disorders in children / L. Tarnopol. - Boston, 1971. - 378 p.

256. Uden A.Van. Early diagnostic of those multiply handicaps in prelingually profoundly deaf children which endanger an education according to the purely oral way // The teacher of the Deaf. - 1981. - № 4. - P. 19-25.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Протокол регистрации двигательной активности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

Дата Класс

№ п/п Виды двигательной активности Дни недели Всего

Пн Вт Ср Чт Пт

1 Утренняя гимнастика

2 Физкультпауза/ минута

3 Физическая культура

4 Музыкально-ритмические занятия

5 Подвижные игры

Итого:

Качества для парных сравнений

№ п/п

1.

2. т

4.

Т "в. "Т.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Качества

Память

Внимание

Мышление

Воображение

Уровень интеллекта (Щ)

Помехоустойчивость

Дисциплинированность

Целеустремленность

Решительность

Самокритичность

Вдумчивость

Уверенность

Трудолюбие

Усидчивость

Самообла-е (выдержка,терпение)

Быстрота

Сила

Выносливость

Координация (ловкость)

Гибкость

Быстрота реакции

Специальные шахматные знания

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

23.

Специальная выносливость

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Предварительный эксперимент Методика тестирования начиналась с более лёгкого учебного задания для лучшего понимания учащимся с недостатками слуха сути теста (в отличие от методики Т.Е. Рыбакова, где основное задание респондентам предлагалось сразу) и основывалась на узнавании четырех простейших фигур (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник) хорошо знакомым детям. Фигуры для запоминания представленны на рисунке 1. Участники обследования в течение пяти секунд запоминали данные фигуры, после чего должны были найти (показать) эти фигуры среди девяти других изображений (рисунок 2).

О □

Рисунок 1 - Фигуры для запоминания

О о д

= о □

Рисунок 4 - Фигуры для узнавания

Приложение 4

Влияние физических качеств и телосложения на результативность

по виду спорта шахматы

Физические качества и телосложение Уровень влияния

Скоростные способности 1

Мышечная сила 1

Вестибулярная устойчивость 2

Выносливость 3

Гибкость 1

Координационные способности 3

Телосложение 1

Условные обозначения: 3 - значительное влияние; 2 - среднее влияние; 1 - незначительное влияние.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат № 48»

Ж.

:~Маетная

« 30» ^¿¿гл 2018

р

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Мы, нижеподписавшиеся, составили настоящий акт в том, что Государственным казенным общеобразовательным учреждением Ростовской области «Ростовская специальная школа-интернат № 48» с 1 сентября 2016 г. в содержание внеурочной деятельности внедрена методика начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Автор: соискатель Шеронов Виктор Викторович.

Использование во внеурочной деятельности, разработанной автором методики, позволило повысить эффективность освоения шахматных знаний, что положительно сказалось на развитии познавательной сферы и уровне физической подготовленности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Автор разработчик: Заместитель директора

по воспитательной работе:

,И. Крылова

Ж£Р018г.

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Мы, нижеподписавшиеся, составили настоящий акт в том, что Государственным бюджетным образовательным учреждением Ростовской области «Азовская школа-интернат» с 1 сентября 2016 г. в содержание внеклассных занятий внедрена методика начального обучения игре в шахматы детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Автор: соискатель Шеронов Виктор Викторович.

Использование во внеклассной работе разработанной автором методики позволило повысить эффективность освоения шахматных знаний, что положительно сказалось на развитии познавательной сферы и уровне физической подготовленности младших школьников с нарушениями слуха.

Авторы разработки:

В.В. Шеронов

Заместитель директора по воспитательной работе:

В.В. Кайстрова «» ^ссл^ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ:

иректор ГБУ РО Олимпийская адаптивная школа № 27»

A.A. Туркин

их^л. 2018

АКТ ВНЕДРЕНИЯ