Пространственно-временная организация биоэлектрической активности головного мозга студентов в процессе чтения грамматических конструкций на разных языках тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Черкасова, Анна Сергеевна

• Черкасова, Анна Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Черкасова, Анна Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список сокращений и условных обозначений

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Электрофизиологические корреляты вербальной деятельности

1.2. Роль полушарий головного мозга в обеспечении речевой функции

1.3. Билингвизм. Проблемы усвоения и интерференции языков

1.4. Нейрофизиологические аспекты хранения и репрезентации языков

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ II МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ II ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Типы ассоциативных реакций у студентов с разным уровнем владения иностранным языком

3.2. Характеристика ЭЭГ состояния спокойного бодрствования обследованных студентов

3.3. Функциональное взаимодействие корковых зон у студентов с низким уровнем владения иностранным языком при чтении грамматических конструкций на разных языках

3.4 Функциональное взаимодействие корковых зон у студентов с высоким уровнем владения иностранным языком при сравнении процессов обработки синтагматических и парадигматических конструкций на русском и английском языках

3.5. Сравнение изменений биоэлектрических показателей мозга обследованных студентов в процессе чтения разных грамматических конструкций на разных языках

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

Список литературы

Приложение

Список сокращений и условных обозначений

А1 левый референтный электрод

А2 правый референтный электрод

СЗ левое центральное отведение

С4 правое центральное отведение

F3 левое лобное отведение

F4 правое лобное отведение

LAN негативный компонент ССП, пик которого возникает через 200 мс после предъявления стимула

N400 негативный компонент ССП, пик которого обычно

возникает через 400 мс после предъявления стимула

01 левое затылочное отведение

02 правое затылочное отведение РЗ левое теменное отведение Р4 правое теменное отведение

Р600 позитивный компонент ССП, пик которого возникает

через 600 мс после предъявления стимула

SITU экспериментальная ситуация

ТЗ левое височное отведение

Т4 правое височное отведение

TPOd правое височно-теменно-затылочное отведение

TPOs левое височно-теменно-затылочное отведение

БЭА биоэлектрическая активность головного мозга

ВП вызванный потенциал

КГ конкретная грамматика в рамках теории Н. Хомского

КОГ показатель оценки максимума функции когерентности

МРТ магнитно-резонансная томография

ССП событийно-связанные потенциалы

УГ универсальная грамматика в рамках теории Н. Хомского

ЭЭГ электроэнцефалограмма

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пространственно-временная организация биоэлектрической активности головного мозга студентов в процессе чтения грамматических конструкций на разных языках»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях социально-экономического и культурного развития нашей страны уровень владения иностранным языком (в частности английским) приобретает все большее значение [1, 33]. На сегодняшний день актуально исследование процесса чтения не только на русском, но и на иностранном языке. По данным M. Libben (2009), больше половины людей на планете говорит более чем на одном языке [175]. Однако, несмотря на обилие отечественных и зарубежных работ, посвященных конкретно изучению второго языка или особенностям чтения на родном языке, многие из них являются сугубо психологическими или лингвистическими, без упора на материальный субстрат, лежащий в основе физиологических механизмов вербальной деятельности [31, 79, 85]. В свою очередь, нейрофизиологические исследования зачастую не придают особого значения важным с точки зрения лингвистики деталям в структуре речевых сообщений [37, 38, 57, 70, 73, 115, 122].

Существует множество отечественной и зарубежной литературы, посвященной проблеме человеческого языка, этот феномен интересует ученых из самых разных областей наук: лингвистики, биологии, философии. За последние годы к обычной лингвистике прибавились такие префиксы как психо- и нейро-, что является показателем сложности феномена языка как объекта исследования, который требует глубокого междисциплинарного изучения. Глобальные биологические вопросы, которые ставят перед собой исследователи языка - это факторы, влияющие на усвоение и развитие родного и иностранных языков; мозговые механизмы, которые обеспечивают речь. И если с факторами в некоторой степени все понятно, то нейрофизиологические механизмы до сих пор раскрыты не полностью, а выдвинутые по данному аспекту гипотезы весьма противоречивы [48, 98, 100, 134, 188,189].

Современный подход к анализу любой когнитивной деятельности требует детального изучения взаимодействия и участия определенных структур

мозга в создании единой функциональной системы, реализующей эту функцию. Когнитивная деятельность имеет широкий спектр электрофизиологических коррелятов, отражающих различные стороны функционирования базисных нейрофизиологических механизмов. Современные методы (магнитно-резонансная томография (МРТ), электроэнцефалография (ЭЭГ), вызванные потенциалы (ВП)) позволяют получать информацию о работе головного мозга без внедрения в организм человека [133]. ЭЭГ содержит информацию о ритмической организации электрической активности мозга, а также о кортико-субкортикальных и кортико-кортикальных связях в мозге. Специфика ЭЭГ состоит в том, 1гго использование определенных методов обработки биоэлектрической активности (БЭА) мозга позволяет не только локализовать функциональную систему, но и выявить особенности взаимодействия составляющих ее структур. Наиболее перспективным подходом к решению этой проблемы является идея о том, что образование функциональной связи между отделами мозга отражается в синхронизации их электрической активности [18, 59, 154]. Было установлено, что синхронизация электрической активности мозга необходима при связывании частей зрительного объекта в одно целое для появления осознанного зрительного ощущения, для согласования активности зрительной и моторной коры при выполнении движений под контролем зрения [153], для интеграции соматосенсорной и зрительной коры в процессе ассоциативного обучения [59]. Обычно в большинстве исследовательских работ в качестве когнитивной нагрузки используются отдельные слова (например, при изучении прайминг-эффекта), предложения (например, в исследованиях механизмов и алгоритмов поиска грамматических и семантических ошибок) или же целые тексты [110, 120, 198, 201]. Было выявлено, что мозговые структуры имеют различные паттерны активации при обработке текстов, единичных слов разных категорий и псевдослов [175, 183, 188, 218].

Однако между текстом и словом существуют промежуточные грамматические конструкции, например, словосочетания, состоящие из

нескольких слов, но еще не образующие текст. В связи с вышеизложенным актуальным является изучение функционального взаимодействия структур головного мозга при обработке отдельных составляющих речевого сообщения на разных языках.

Цель н задачи исследования. Цель работы - выявить особенности пространственно-временной организации БЭА мозга студентов в процессе чтения грамматических конструкций на русском и английском языках.

Для реализации цели поставлены следующие задачи:

1) Выявить типы ассоциативных реакций на слова-стимулы русского и английского языка у студентов в зависимости от уровня владения иностранным языком;

2) Изучить пространственно-временную организацию БЭА в процессе 1ггения грамматических конструкций на русском языке у студентов в зависимости от уровня владения иностранным языком;

3) Определить показатели функционального взаимодействия корковых зон в процессе чтения грамматических конструкций на английском языке у студентов в зависимости от уровня владения иностранным языком;

4) Сравнить показатели реорганизации БЭА головного мозга у обследованных студентов при чтении грамматических конструкций на родном и иностранном языках.

Положения, выносимые на защиту:

1. Пространственно-временная организация биоэлектрической активности головного мозга студентов с высоким уровнем владения иностранным языком при чтении словосочетаний независимо от типа грамматических конструкций и языка, характеризуется экономным вовлечением корковых структур, свидетельствующим об эффективных способах обработки информации.

2. Специфика функциональной организации головного мозга в процессе чтения грамматических конструкций на английском языке у студентов с низким уровнем владения английским языком характеризуется

активацией зрительной коры, что связано с обработкой вербальных символов и синтаксических структур, закодированных по правилам отличным от правил родного языка.

3. При освоении иностранного языка наибольшее влияние на пространственно-временную организацию мозга в процессе чтения оказывает фактор самого языка, а не тип грамматических конструкций.

Новизна. Впервые установлена структура функциональной организации корковых взаимодействий головного мозга студентов с разным уровнем владения иностранным языком при восприятии грамматических конструкций на русском и английском языках. Выявлено, что функциональная организация БЭА головного мозга студентов характеризуется различной активацией при декодировании грамматических конструкций в пределах родного языка: парадигматические конструкции являются более сложными для обработки, их декодирование вызывает увеличение пространственной синхронизации между областями коры больших полушарий по сравнению с синтагмами. Новизну исследования определяет также то, что впервые выявлен специфический вклад активации полушарий мозга в организацию процесса восприятия и обработки разных грамматических конструкций на родном и иностранном языках. Показано, что функциональные перестройки корковых взаимодействий головного мозга студентов, не владеющих иностранным языком на профессиональном уровне, не зависят от типа грамматических конструкций, а определяющим фактором является непосредственно чтение на иностранном языке.

Научно-практическая значимость. Полученные данные дополняют современные представления о функциональной организации мозговых структур при реализации вербальной деятельности человека. Результаты исследования расширяют имеющиеся сведения нейрофизиологии и психофизиологии об особенностях процесса обработки отдельных составляющих речевого сообщения на разных языках. Выявлены функциональные перестройки БЭА мозга в процессе декодирования простых грамматических конструкций на

русском и английском языках позволяют уточнить организацию чтения и понимания речевого сообщения, закодированного по системе и правилам определенного языка. Различия в показателях ассоциативного теста и электрофизиологических коррелятах процесса чтения на английском у студентов в дальнейшем могут быть использованы для методических рекомендаций в процессе обучения второму языку. Так, исходя из полученных данных о напряжении зрительной системы в процессе чтения на английском языке, преподавателям может быть рекомендовано использование более разнообразного стимульного материала, помимо текстового, с целью перераспределения сенсорных потоков и интеграции поступающей вербальной информации.

Результаты исследования используются в учебном процессе при преподавании дисциплин «Физиология ВИД и сенсорных систем», «Психофизиология», «Когнитивная психофизиология» для обучающихся по биологическим специальностям в институте естественных наук и технологий САФУ имени М. В. Ломоносова (акт внедрения от 29.09.14).

Исследование выполнено в рамках государственного задания Министерства образования РФ проект № 2593, «Системная организация когнитивной деятельности человека» (2012-2014).

Апробация работы. Основные положения работы докладывались и обсуждались на I региональной молодежной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физиологии человека на Севере» (Архангельск, 2010); X Всероссийской молодежной научной конференции «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике» (Сыктывкар, 2011); V международной конференции по когнитивной науке (Калининград, 2012, 2014); Всероссийской молодежной научно-практической конференции «Адаптация человека на Севере: медико-биологические аспекты» (Архангельск, 2012); XXII Съезде Физиологического общества имени И.П. Павлова (Волгоград, 2013); X международной научно-практической конференции «Наука и технологии: шаг в будущее» (Прага, 2014); заседаниях

Ученого совета института медико-биологических исследований САФУ имени М.В. Ломоносова (2011-2014). Результаты диссертационного исследования отражены в 9 публикациях, в том числе 2 статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 120 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов и приложения. Работа иллюстрирована 11 таблицами и 20 рисунками. Библиографический список включает 220 источников литературы (из них 104 отечественных и 116 зарубежных авторов).

Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1. Электрофнзиологические корреляты вербальной деятельности

Кора большого мозга, подобно другим отделам головного мозга, непрерывно продуцирует биоэлектрические сигналы, источником которых является активное состояние нервных клеток. Электрическая активность коры, как и других отделов мозга, состоит из длительных колебаний чрезвычайно изменчивой продолжительности [10, 26, 29, 35]. Такие нерегулярные медленные потенциалы свойственны всем отделам мозга. Наряду с ними в коре всегда наступают сравнительно быстрые колебания потенциала меняющейся продолжительности; по амплитуде они обычно значительно ниже медленных. Быстрые колебания потенциала наступают обычно на фоне последних. Таким образом, медленные нерегулярные потенциалы и быстрые на их фоне характеризуют «спонтанную» активность всех частей коры больших полушарий при её нормальном функционировании. Характер суммарной электрической активности зависит от структурно-функционального состояния мозга [41, 69]. На этом свойстве ЭЭГ основана диагностика и научные исследования мозговых процессов [13, 25, 87, 123, 127, 164, 196]. Паттерны нормальной ЭЭГ состоят из разных частотных диапазонов: дельта - от 0,5 до 3 Гц, тета - от 4 до 7 Гц, альфа - от 8 до 13 Гц, бета - от 14 до 35 Гц, гамма -от 35 Гц и выше.

Наибольшее внимание ученых обычно привлекает альфа-ритм, так как он хорошо изучен и является высокореактивным. 8. \Veems е1 а1. (2004) обнаружили, что межполушарная асимметрия альфа-ритма определяет точность выполнения задания на лексическое определение (принятие решения о том, является ли последовательность букв словом или псевдословом). Рост левополушарной альфа-активности связан с уменьшением точности лексического определения, а снижение - облегчает процесс распознавания слов [109, 218]. Уровень депрессии альфа-ритма в симметричных отделах коры

головного мозга различается при разных типах когнитивных задач, в частности обнаружено, что при решении вербальных тестов фокус депрессии локализуется в речевых областях левой гемисферы [78]. Подавление альфа-ритма носит избирательный характер и проявляется в том полушарии, которое является доминантным для данного типа задач [102].

Выявлено, что плохо успевающие по иностранному языку студенты отличаются менее высоким уровнем активации головного мозга и низкой лабильностью нервных процессов. У них более выражены альфа-частоты, выше уровень когерентности биопотенциалов в этой частотной полосе, различия между ЭЭГ характеристиками состояния покоя с открытыми и закрытыми глазами незначительны [93]. В группе хорошо успевающих доминируют колебания бета-диапазона и наблюдается большая выраженность реакции десинхронизации (arousal) при открывании глаз, что является важным фактором, положительно влияющим на успешность при выполнении когнитивных задач, в том числе и на вербальную деятельность. Некоторые работы подтверждают рост высокочастотных бета- и гамма-колебаний во фронтальных, височных областях в процессе решения вербальной задачи, в то время как депрессия альфа-ритма может служить показателем активации внимания в связи с языковой обработкой [161, 188]. Обычно бета-ритм лучше всего выражен в центральных и лобных областях, и связывают этот феномен с активацией сенсомоторной системой. Увеличение амплитуды и частоты бета-волн наблюдается при усиленной деятельности мозга [10, 169].

Еще со времен знаковых открытий девятнадцатого века, совершенных П. Брока (М. Даксом) и К. Вернике, ученые в своих исследованиях пытаются локализовать речевые области головного мозга и обнаружить их связь с другими зонами коры [83]. В 80-х - 90-х годах прошлого столетия были получены клинические данные, подтверждающие территориальное разделение зон, занимающихся обработкой разных частей речи [188, 215]. К. Kim et al. (1997) рассматривают речемоторную область Брока как структуру, участвующую в процессе обработки фонетических структур разных

языков [162]. Показано, что существительные и глаголы обрабатываются разными областями мозга в высокочастотном диапазоне 25-30 Гц -фронтальные области участвуют в обработке глаголов, в то время как височно-затылочные связаны с существительными [188]. Обычно такое распределение рассматривается в рамках модели Д. Хебба (1949), которая гласит, что нейроны, разделенные пространственно, могут образовывать прочные функциональные ансамбли, активирующиеся на одной частоте, при этом области, явно не связанные с языком, могут активироваться совместно с классическими речевыми центрами [115, 148, 189, 215].

Исследования S. Weiss и H. М. Mueller (2003) показали, что степень синхронной работы между разными зонами мозга может выявить различия в обработке категорий слов [216]. Было обнаружено, что изменения когерентностей (КОГ) в диапазоне колебаний 1-10 Гц свидетельствуют о глобальной языковой обработке, процессах памяти и внимания, сопутствующих восприятию вербальных символов. При чтении конкретных существительных по сравнению с абстрактными наблюдается рост межполушарной синхронной активности на частоте 13-18 Гц между левой фронтальной и задней правой областями коры головного мозга. Легко воображаемые глаголы вызывают рост межполушарного взаимодействия в диапазоне частот 11-31 Гц в отличие от трудно воображаемых. P. Khader и F. Rosier (2004) выявили, что зрительное восприятие глаголов вызывает большую десинхронизацию тета-ритма в лобных областях, чем обработка существительных [160]. Чтение глаголов, в отличие от существительных также сопровождается меньшим уровнем когерентного взаимодействия между левой и правой фронтальными зонами, что предполагает разные стратегии обработки мозгом различных категорий слов [156]. Интересны данные, демонстрирующие участие моторных зон коры при перцепции речи, особенно, когда речь трудно понять (наличие постороннего шума или сложное фонетическое задание) [211]. F. Pulvermüller et al. (1999) показали, что в задании на лексическое определение различных классов слов возникают специфические паттерны гамма-активности. Существительные

вызывают большую гамма-активность в зрительных областях, а глаголы -в моторных [188, 189].

Весьма информативным методом исследования мозговых структур и их функций является МРТ, основанный на явлении магнитного резонанса [22, 72, 106, 121, 169]. Данные функциональной МРТ, полученные при выполнении различных языковых заданий показывают активацию левых фронтальных, височных и теменных областей в ответ на фонетическую, семантическую и синтаксическую обработку [173, 178, 205]. С помощью методов нейровизуализации в задании на узнавание и называние предмета на картинке было обнаружено, что сначала происходит активация средней части левой височной средней извилины, доступ к фонологическому коду слова сопровождается активацией зоны Вернике, а разделение на слоги активирует левые нижние фронтальные области [152]. Было установлено влияние первого языка на активацию при чтении слов второго языка [208]. В работе М. Stein et al. (2009) исследовались показатели активации головного мозга в группе англоговорящих студентов, изучавших немецкий язык в течение пяти месяцев [191, 192]. МРТ сканирование проводилось дважды - перед началом изучения языка и после. Результаты показали, что в первой сессии слова чужого языка вызывали более сильную активацию фронтальной коры головного мозга, чем во второй сессии. Авторы пришли к выводу, что на начальных этапах изучения необходим более жесткий контроль со стороны лобных областей.

Одним из самых популярных и высокоточных методов для изучения биоэлектрической активности в кросс-лингвистических исследованиях является регистрация вызванных потенциалов и событийно-связанных потенциалов [72, 75, 136, 206]. ССП экстрагируются из электроэнцефалограммы путем усреднения сигналов возникающих одновременно с презентацией стимула [147]. С помощью метода ВП были выявлены временные показатели узнавания и называния (по сути речепродукции) графических объектов [152, 199]. В протекании этого процесса было выделено несколько временных этапов:

предъявление картинки - 0 мс, выбор лексического концепта - 175 мс, определение леммы (основной формы слова) - 250 мс, обработка фонетических компонентов - 330 мс, фонетическая форма слова - 455 мс, артикуляция -600 мс. Наиболее распространенные изучаемые показатели ВП LAN, которую связывают с напряжением при обработке неправильных или сложных синтаксических конструкций; Р600, возникающий в процессе повторного анализа синтаксиса при нарушении (морфо-) синтаксиса; N400 компонент, который служит индикатором лексической преактивации и лексико-семантической интеграции [146, 163, 180]. Согласно данным R. Kliegl (2012) узнавание слова не ограничивается периодом зрительной фиксации, но может продолжаться и после, параллельно с обработкой следующего слова [142]. Метод ВП позволил выявить, что при речепродукции на самом раннем этапе происходит кодирование семантической информации, затем синтаксической и только потом фонетической [199].

Время отсеивания слов второго языка и псевдослов у билингвов является одинаковым, что свидетельствует о том, что люди, владеющие двумя языками, могут успешно и эффективно «включать» один из лексиконов в зависимости от требований ситуации [120]. Но также было показано, что существует перекрытие нейрональных систем, обеспечивающих функционирование разных языков даже с абсолютно различной орфографией [172,184, 208].

Исследования вербальной деятельности не ограничиваются только изучением процессов чтения и узнавания отдельных слов, интересным аспектом нейролингвистических изысканий является такая разновидность речевой функции, как ассоциации. Поиск ассоциаций - это сложный процесс, включающий такие факторы как усиление внимания, поисковый процесс, семантическое заключение, повторный лексический доступ, использование глаголов. При поиске ассоциаций А. Р. Николаев и соавторы (2000) выделяют три этапа решения задачи такого рода: ранний (0-200 мс), средний (200-500 мс) и поздний (450-700 мс) [59]. Большинство связей при этом поддерживается на

частотах быстрого альфа-, бета- и, частично, гамма-ритмов. Первый блок начинается со связей между левой затылочно-височной и правой префронтальной областью. Эти области отвечают соответственно за кодирование визуальной формы слова и за имплицитную память. Поэтому такие связи могут отражать передачу информации от зон, идентифицирующих геометрию слова, к областям, определяющим его значение. Затем выделяется блок связей между правой и левой лобными областями, последняя из которых ответственна за процессы, связанные с эксплицитной памятью. В том же интервале образуются связи с правой передневисочной областью, вовлечение которой при поиске новых слов отмечалось ранее. Поэтому можно предположить, что на этой стадии не только определяется значение слова, но также начинается поиск ассоциации. Правая передневисочная область имеет связи и с переднецентральной областью, расположение которой приблизительно соответствует передней поясной извилине, реализующей функцию исполнительного внимания. В центральных областях также расположены моторные зоны, которые активируются при поиске глаголов, обозначающих действие [150].

Второй блок включает главным образом связи между левой лобной и височно-теменной областями. Последняя соответствует локализации зоны Вернике, которая важна для анализа сложных слов и конструирования фраз. Поперечные связи между правой и левой височной областями на этом этапе хорошо соответствуют выводам на основе анализа ВП о вовлечении инсулярных зон, ответственных за планирование артикуляционных движений в процесс выполнения задания.

Третий блок связей снова вовлекает приблизительно те же области. Можно предположить, что некоторые из этих связей - обратные тем, которые были обнаружены на предыдущем этапе [59].

1.2. Роль полушарии головного мозга в обеспечении речевой

функции

Умственная деятельность реализуется на основе системной организации процессов переработки информации, важнейшим детерминантом которой выступает внутриполушарная и межполушарная специализация работы мозга [23, 63, 65, 82, 91, 95, 149]. Полушария головного мозга можно считать отдельными и независимыми когнитивными системами, каждая из которых характеризуется своим восприятием, памятью, языком и вниманием, но в то же время эти две системы способны обрабатывать информацию параллельно [62, 63, 113, 217, 218]. Специализация полушарий не имеет жестко закрепленных психических функций, но в большей степени определяется способом обработки информации [39]. Е. 2а1с1е1 е1 а1. (2008) описывают несколько возможных форм взаимодействия между полушариями во время узнавания слов: полушария могут обрабатывать информацию независимо друг от друга, разделять между собой обработку промежуточных результатов, и, наконец, одна гемисфера может даже контролировать выполнение определенного задания другой, об этом также упоминается и в других работах [48, 98, 218]. Когда каждая гемисфера обрабатывает информацию, поступающую только ей, независимо от другой, используя свои собственные лексические репрезентации и стратегии, происходит явление прямого доступа. Е. Za\de\ ставит в пример данные о зрительном восприятии слова, при котором обычно проявляется значимая связь между частотой встречаемости данного слова и полем зрения: низкочастотные слова, представленные в левое поле зрения, опознаются хуже, чем высокочастотные. Если полушарие специализировано исключительно на обработке определенной информации, а стимулы проецируются в «неверное полушарие», то необходима передача в компетентное полушарие через мозолистое тело [218, 219].

Широко известным является факт, что левая гемисфера занимается сегментной обработкой речевой информации, правая - анализирует целостно,

сопоставляя вербальные сигналы с их акустическими образами [70, 86, 210]. Правое полушарие ответственно за глобальное восприятие, поскольку оно обладает холистической стратегией обработки информации, отбирая отдельные признаки в целостный образ [28, 71, 113, 118, 129, 179, 190]. Больные с нарушением левого полушария (то есть с активным правым) не способны к написанию отдельных букв, но могут сразу написать слово, как единое целое. Вместе с тем, левое полушарие является хранилищем абстрактной информации, а правое - конкретной [38,39].

Предполагается, что правое полушарие способно обрабатывать вербальные стимулы, хоть и в гораздо меньшей степени, кроме этого правая гемисфера участвует в мониторинге ошибок, тем самым увеличивая точность выполнения вербального задания [129, 218]. У людей, владеющих несколькими языками, при продукции слов на самом слабо изученном языке, в большей степени активируется левое полушарие, в частности префронтальная зона коры [105, 192]. Часто в образовательных учреждениях используется левополушарный подход к обучению иностранным языкам, хотя процесс чтения обеспечивается обоими полушариями головного мозга, левое кодирует печатные символы, а правое находит значение декодируемому [61].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Черкасова, Анна Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алпатов В. М. К проблеме иерархии языков / В. М. Алпатов // Вестник

МГПУ. - 2012. - №1. - С. 45 - 52.

2. Анализ сегментной структуры альфа активности человека / А .Я. Каплан, C.B. Борисов, С.Л. Шишкин, В.А. Ермолаев // Росс, физиол. журн. им. И.М. Сеченова. - 2002. - Т. 88. - №4. - С. 432 - 442.

3. Анохин П. К. За творческое сотрудничество философов с физиологами / П. К. Анохин. -М.: Наука, 1966. -284 с.

4. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков: учебное пособие / В. Д. Аракин. - М.: Физматлит, 2005. - 232 с.

5. Ассоциативный процесс и функциональная асимметрия мозга / О. П. Траченко, М. А. Грицышина, С. В. Афанасьев, И. Г. Овчинникова // Физиология человека. - 2001. - Т. 27. - №3. - С. 32- 36.

6. Ахутина Т. В. Роль правого полушария в построении текста / Т. В. Ахутина // Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. - 2009. - С. 5 - 26.

7. Базанова О. М. Индивидуальные характеристики альфа-активности и сенсомоторная интеграция : автореф. дис. ... док. биол. наук : 19.00.02 / О. М. Базанова. - Новосибирск, 2009. - 42 с.

8. Балонов Л. Я. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий / Л. Я. Балонов, В. Л. Деглин. - Ленинград: Наука, 1976.-218 с.

9. Бахтин О. М. Когерентные показатели межполушарных отношений при произвольной мыслительной деятельности [Электронный ресурс] / О. М. Бахтин, Е. В. Асланян, Д. М. Лазуренко, В. Н. Кирой // Материалы конференции «Современные направления исследований функциональной межполушарной асимметрии и пластичности мозга». - 2010. - Режим доступа: http://www.cerebral-asymmetry.ru/Bahtin (дата обращения: 15.08.13).

10. Беритов И. С. Структура и функции коры большого мозга / И. С. Беритов. -М.: Наука, 1969.-532 с.

11. Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия / Т. Г. Бетелева. - М.: Наука, 1983. - 165 с.

12. Бетелева Т. Г. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов / Т. Г. Бетелева, Д. А. Фарбер // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. -№5. - С. 5 - 14.

13. Бетелева Т.Г., Синицын С.В. Связанные с событием потенциалы на разных этапах реализации зрительной рабочей памяти / Т. Г. Бетелева, С. В. Синицын // Физиология человека. - 2008. - Т. 34. - № 3. - С. 1-11.

14. Бизюк А. П. Компендиум методов нейропсихологического исследования / А. П. Бизюк. - С.-Пб.: Речь, 2005. - 400 с.

15. Блум Ф. Мозг, разум, поведение / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедер. -М.: Мир, 1988.-248 с.

16. Бондарь А. Т. Еще раз о тонкой структуре а-ритма ЭЭГ человека: два спектральных компонента в состоянии покоя / А. Т. Бондарь, А. И. Федотчев // Физиология человека. -2001. - Т. 27. -№4. - С. 15-22.

17. Бонк Н. А. Учебник английского языка. Часть 1. / Н. А. Бонк, Г. А. Котий, Н. А. Лукьянова. - М.: ГИС, 2001. - 639 с.

18. Борисюк Г. Н. Модели динамики нейронной активности при обработке информации мозгом - итоги «десятилетия» / Г. Н. Борисюк, Р. М. Борисюк, Я. Б. Казанович, Г. Р. Иваницкий // Успехи физических наук. - 2002. - Т. 172. -№10.-С. 1189-1214.

19. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / А. Бююль, П. Цефель. - СПб.: ООО «ДиаСофтЮП». - 2005. - 608 с.

20. Воронов А. В. Электроэнцефалографические характеристики реагирования на слова / А. В. Воронов, Т. А. Горбач, С. П. Крыжановский // Медицинская информатика. -2008. -№1(15). - С. 81 - 86.

21. Гальцова Н. П. Взгляд на преподавание иностранных языков с позиций нейролингвистического программирования / Н. П. Гальцова // Вестник ТГПУ. -№2(34). - 2003. - С. 95 - 98.

22. Гнездицкий В. В. Обратная задача ЭЭГ и клиническая электроэнцефалография (картирование и локализация источников электрической активности мозга) / В. В. Гнездицкий. - М.: МЕДпресс-информ, 2004. - 624 с.

23. Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Э. Голдберг. -М.: Смысл, 2003. - 335 с.

24. Горошко Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента: монография / Е. И. Горошко. - Харьков: Институт Языкознания РАН-Каравелла, 2001. - 318 с.

25. Данилова Н. Н. Неинвазивное отображение активности локальных нейронных сетей у человека по данным многоканальной регистрации ЭЭГ / Н. Н. Данилова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2009. -Т.6. -№1. - С. 114-131.

26. Данько С. Г. Об отражении различных аспектов активации мозга в электроэнцефалографии: что показывает количественная электроэнцефалография состояний покоя с открытыми и закрытыми глазами / С. Г. Данько // Физиология человека. - 2006. - Т. 32. - №4. - С. 5 - 17.

27. Дашинимаева П. П. Нейропсихофизиологические основания функциональной асимметрии билингвизма / П. П. Дашинимаева // Вестник ТГПУ. -2010.-№7(97).-С. 129- 132.

28. Денисова О. Д. К вопросу о нейрофизиологической организации процесса чтения и ее учете при обучении чтению / О. Д. Денисова // Теория и практика общественного развития. - 2013. - №7,- С. 100- 103.

29. Жирмунская Е. А. Системы описания и классификация электроэнцефалограмм человека/Е. А. Жирмунская, В. С. Лосев. -М.: Наука, 1984.-79 с.

30. Жирнова Е. В. Влияние раннего обучения иностранному языку на развитие детей / Е. В. Жирнова // Вестник МГОУ. - 2011. - №2. - С. 61 - 64.

31. Жупанова Е. Л. Развитие способностей к иностранным языкам у студентов неязыкового вуза / Е. Л. Жупанова // Вестник МГЛУ. - 2007. -С. 184-189.

32. Залевская А. А. К проблеме нейрофункциональных аспектов двуязычия: обзор / А. А. Залевская // Мир наук, культуры, образования. - 2008. - №3(10). -С. 48-52.

33. Залевская А. А. Проблематика двуязычия в зарубежных публикациях последних лет: обзор / А. А. Залевская // Вопросы психолингвистики. - 2008. -№7.-С. 114-118.

34. Захаров С. М. Практическое применение компьютерной электроэнцефалографии / С. М. Захаров, А. А. Скоморохов. - Таганрог: Энцефалан, 2000. - 69 с.

35. Зенков Л. Р. Клиническая электроэнцефалография (с элементами эпилептологии) / Л. Р. Зенков. - М.: МЕДпресс-информ, 2004. - 386 с.

36. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

37. Иванов В. В. Лингвистика третьего тысячелетия / В. В. Иванов. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 208с.

38. Иванов В. В. Чет и нечет: асимметрия мозга и знаковых систем / В. В. Иванов. — М.: Сов. Радио, 1978. - 184 с.

39. Кабардов М. К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика М. К. Кабардов. - М.: Смысл, 2013. - 400 с.

40. Каплан А. Я. Динамика сегментных характеристик альфа-активности ЭЭГ человека в покое и при когнитивных нагрузках / А. Я. Каплан, С. В. Борисов // Журнал высшей нервной деятельности человека. - 2003. - Т. 53. - №. 1. -С. 22-32.

41. Кирой В. Н. Электроэнцефалограмма и функциональные состояния человека / В. Н. Кирой, П. Н. Ермаков. - Ростов-на-Дону: изд-во Рост, ун-та, 1998.-264 с.

42. Киселева С. В. Языковая система и речевая деятельность / С. В. Киселева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т.8. - № 34. - С. 43-51.

43. Клычникова 3. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / 3. И. Клычникова. - М.: Просвещение, 1973. -223 с.

44. Коробейникова И. И. Связь пространственной синхронизации биопотенциалов тета-диапазона ЭЭГ человека с разной успешностью выполнения зрительно-пространственных задач / И. И. Коробейникова // Физиология человека. - 2011. - Т. 37. - № 5. - С. 26-34.

45. Кошельков Д. А. Функциональное взаимодействие корковых зон в процессе выработки стратегии когнитивной деятельности. Анализ когерентности е-ритма ЭЭГ / Д. А. Кошельков, Р. И. Мачинская // Физиология человека. - 2010. - Т. 36. - №6. - С. 55-60.

46. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - СПб.: Лань, 2003.-287 с.

47. Леонтьев А.Н. Психология обучения чтению / А. Н. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. - 1999. -№ 10. - С. 9-13.

48. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики / А. Р. Лурия. - М.: Московский университет, 1975. -253 с.

49. Лурия А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования / А. Р. Лурия. - М.: Академия, 2002. - 352 с.

50. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-416 с.

51. Мартинек С. В. Концептуальные структуры в сознании носителей языка сквозь призму ассоциативного эксперимента. / С. В. Мартинек // Пятая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов. -Калининград. -2012. С. 518-519.

52. Мачинская Р. И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания (аналитический обзор) / Р. И. Мачинская // Журнал высшей нервной деятельности. - 2003. -Т.53. - №2. - С. 133 -150.

53. Мачинская Р. И. Сравнительное электрофизиологическое исследование регуляторных компонентов рабочей памяти у взрослых и детей 7-8 лет. Анализ когерентности ритмов ЭЭГ / Р. И. Мачинская, А. В. Курганский // Физиология человека. -2012.-Т. 38.-№1.-С. 5-19.

54. Мельникова Т. С. Обзор использования когерентного анализа ЭЭГ в психиатрии / Т. С. Мельникова, И. А. Лапин, В. В. Саркисян // Социальная и клиническая психиатрия. - 2009. - Т. 19. -№1. - С. 90-94.

55. Меренок М. Ф. Развитие навыков чтения в процессе обучения иностранному языку / М. Ф. Меренок, Н. А. Фролова // Известия ВолгГТУ. -2005.-№4.-С. 114-116.

56. Методика свободного ассоциативного теста. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

https://www.google.ш/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=l&ved=OCCs

QFjAA&url=http%ЗA%2F%2Fgnev.net%2Fresources%2Fflle%2F54&ei=Зq6EUtrQ

FYv34QTNrYCQAQ&usg=AFQjCNGQzGu9HЗggxsBRSiLELKI9kKlyhQ&sig2=v

*-8Ь7Т8еКГсЬта\УЬЕ1ягША&Ьущ=Ьу.56343320,(1.ЬСЕ&саё=1з1

(дата обращения: 12.01.2012).

57. Мильруд Р. П. Есть ли в хаосе языка грамматический порядок? / Р. П. Мильруд // Язык и культура. - 2008. - №1. - С. 38 - 48.

58. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А. Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2007. - 392 с.

59. Николаев А. Р. Исследование корковых взаимодействий в коротких интервалах времени при поиске вербальных ассоциаций / А. Р. Николаев, Г. А. Иваницкий, А. М. Иваницкий // Журнал высшей нервной деятельности имени И. П. Павлова. - 2000. - Т. 50. - №1. - С. 44 - 60.

60. О факторах, влияющих на вариативность центрального обеспечения билингвизма / О. В. Кручинина, Е. И. Гальперина, Е. Э. Кац, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. - 2012- Т. 38. - № 6. - С. 15-31.

61. Обвинцева О. М. Экспериментальное исследование детского билингвизма / О. М. Обвинцева // Филологический класс. - 2012. - №27. -С. 33-35.

62. Особенности мозгового обеспечения вербальных процессов у детей с трудностями письма и чтения / Е. Д. Дмитрова, Е. В. Дубровинская, И. П. Лукашевич [и др.] // Физиология человека. - 2005. - Т. 31. - №2. - С. 5-12.

63. Пашковская С. С. Психофизиологические особенности развития иноязычных способностей / С. С. Пашковская, С. А. Пашковский // Известия ПГПУ Сектор молодых ученых. - 2007. - №3. - С. 231 - 232.

64. Линкер С. Язык как инстинкт / С. Линкер. - М.: изд-во «Книжный дом «ЛИБРОКОМ»», 2009. - 456 с.

65. Поляков В. М. Функциональная асимметрия мозга в онтогенезе (обзор литературы отечественных и зарубежных авторов) / В. М. Поляков, Л. И. Колесникова // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. - 2006. - №5(51). - С. 322-331.

66. Полякова С. В. Некоторые аспекты восприятия иностранных текстов в психологии чтения / С. В. Полякова // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 303. - С. 202-204.

67. Попова Т. В. Ассоциативный эксперимент в психологии: учеб. пособие / Т. В. Попова. -М.: Флинта, 2011. - 70 с.

68. Православнова Е. П. О понимании и интерпретации аутентичного иноязычного текста / Е. П. Православнова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2007. - № 1. - С. 70-73.

69. Разумникова О. М. Индивидуальные особенности полушарной активности, определяющие успешность решения эвристической задачи / О. М. Разумникова // Асимметрия. - 2009. -Т.З. - №1. - С. 37-50.

70. Розанова С. П. Психологические особенности становления речевого механизма на иностранном языке / С. П. Розанова // Вестник РУДН серия Вопросы образования: языки и специальность. - 2005. - №1. - С. 39-46.

71. Ротенберг В. Функциональная асимметрия мозга и речь / В. Ротенберг. -Режим доступа: Ь11р://гзе\У5.пе1/у_го1епЬег§/гес11.Ыт1#.УВ6шрА_и5о (дата обращения: 21.09.2014).

72. Савостьянов А. Н. Когнитивные исследования и нейролингвистика: современное состояние и перспективы дальнейших исследований / А. Н. Савостьянов, Д. Е. Пальчунов // Вестник Томского государственного университета. -2013. -№368. - С. 133-140.

73. Салихова Э. А. Интерпретация речевой деятельности в лингвосинергетической и нейролингвистической парадигмах / Э. А. Салихова // Вестник ВЭГУ. - 2009. - №3(41). - С. 25-33.

74. Сахарный Л. В. Человек и текст: две грамматики текста / Л. В. Сахарный // Человек — текст — культура. - 1994. - С.7-59.

75. Секерина И. А. Метод вызванных потенциалов мозга в американской психолингвистике и его использование при решении проблемы порядка слов в русском языке [Электронный ресурс] / И. А. Секерина // Труды международной конференции Диалог. - 2002. - Режим доступа: Ьир://\у\ууу.сйа^-21 .ги/(%е51/агсЫуе/2002/ (дата обращения: 25.11.13).

76. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э. Г. Симерницкая. -М.: Изд-во МГУ. - 1985. - 190 с.

77. Смокотин В. М. Зарождение и становление многоязычного и поликультурного образования в условиях традиционного одноязычного мышления / В. М. Смокотин // Вестник Томского государственного университета. - 2010. -№338. - С. 84 - 88.

78. Соколов А. Н. Изменения в суммарной энергии ритмов ЭЭГ при некоторых видах умственной деятельности / А. Н. Соколов, Е. И. Щебланова // Новые исследования в психологии. - 1974. -№3(11). - С. 37^40.

79. Соколова Т. А. Степень концентрации словообразовательной активности при чтении на иностранном языке / Т. А. Соколова // Вестник Читинского государственного университета. - 2009. - № 4. - С. 154-159.

80. Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. - СПб.: Питер. - 2012. -589 с.

81. Соссюр Ф. Труды по языкознанию / Ф. Соссюр. - М.: Прогресс. - 1977. -696 с.

82. Специализация полушарий мозга в восприятии интонаций русского языка / Т. В. Черниговская, Н. Д. Светозарова, Т. И. Токарева, [и др.] // Физиология человека. - 2000. - Т.26. - № 2. - С. 24-29.

83. Спрингер С. Левый мозг, правый мозг / С. Спрингер, Г. Дейч. - М.: Мир. - 1983.-256 с.

84. Траченко О. П. Функциональная асимметрия мозга и принципы анализа лексического и грамматического материала / О. П. Траченко // Физиология человека. - 2001. - Т.27 - №1. - С. 29. - 35.

85. Тылец В. Г. К психологии освоения иноязычного лингвистического опыта / В. Г. Тылец // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2002. - № 30. - С. 30-112.

86. Уровень речевого развития детей на этапе формирования навыка чтения / Е. Е. Ляксо, О. В. Фролова, А. Г. Смирнов [и др.] // Психологический журнал. -2012.-Т.ЗЗ,- №1. - С. 73-87.

87. Фарбер Д. А. Электроэнцефалограмма детей и подростков / Д. А. Фарбер,

B. В. Алферова. -М.: Педагогика. - 1972. -216 с.

88. Фокин В. Ф. Динамическая функциональная асимметрия как отражение функциональных состояний / В. Ф. Фокин // Асимметрия. - 2007. - Т. 1. -№1-

C. 4-9.

89. Хизроева 3. М. Ассоциативный эксперимент как метод оценки уровня владения иностранным языком / 3. М. Хизроева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. -2008.-№3. - С. 14-19.

90. Хомский Н. О природе и языке / Н. Хомский. - М.: КомКнига, 2005. -208 с.

91. Хохлова Л. А. Особенности пространственной организации биоэлектрической активности мозга у студентов с разным уровнем языковых способностей / Л. А. Хохлова, Л. Е. Дерягина // Экология человека. - 2009. -№3. - С. 20-25.

92. Хохлова Л. А. Роль психологических составляющих при овладении чтением на иностранном языке / Л. А. Хохлова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №1(26). - С. 281-282.

93. Хохлова Л. А. Функциональные особенности частотных диапазонов мозга у студентов с разным уровнем языковых способностей / Л. А. Хохлова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2011. - Т.1.- №13. -С. 86-93.

94. Цапарина Д. М. Возрастные особенности формирования нейрофизиологических механизмов обеспечения различных уровней языка: фонематического, грамматического и семантического / Д. М. Цапарина, М. Н. Цицерошин, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. - 2008. - Т.34. -№5.-С. 13-25.

95. Цапарина Д. М. Роль межполушарного взаимодействия в процессе опознания ошибок в предъявляемом на слух вербальном материале / Д. М. Цапарина, А. Н. Шеповальников // Сенсорные системы. - 2004. - Т. 18. - №2. -С. 162-171.

96. Цапарина Д. М., Цицерошин М. Н., Шеповальников А. Н. Реорганизация межполушарного взаимодействия при речемыслителыюй деятельности, направленной на синтез слов и предложений / Д. М. Цапарина, М. Н. Цицерошин, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. - 2007. - Т. 33. -№1. - С. 1-12.

97. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект. М.: Просвещение, 1995. - 304 с.

98. Цицерошин М. Н. Системное взаимодействие кортикальных полей при реализации вербально-мнестической деятельности / М. Н. Цицерошин, А. А. Погосян, Е. И. Гальперина, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. - 2000. - Т. 26. - № 6. - С. 20-30.

99. Черниговская Т. В. Билингвизм и функциональная асимметрия мозга / Т.

B. Черниговская, JT. Я. Балонов, В. JI. Деглин // Текст и культура. Труды по знаковым системам XVI. - 1983. - С. 62 - 83.

100. Черничкина Е. К. Лексикон искусственного билингва / Е. К. Черничкина // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. - 2010. -№12.-С. 125-127.

101. ИГеповальников А. Н. Формирование межрегионального взаимодействия кортикальных полей при речемыслительной деятельности / А. Н. Шеповальников, М. Н. Цицерошин // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. - 2004. - Т. 40. - №5. - С. 411^126.

102. Шишкин С. Л. Исследование синхронности моментов резких изменений альфа-активности ЭЭГ человека [Электронный ресурс]: Автореф. дне. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / С. Л. Шишкин. - М., 1997. - 31 с. Режим доступа: http://brain.bio.msu.ru/shishkin/thesis/index_hb.htm (дата обращения: 15.10.13).

103. Шульгина Г. И. Генез ритмики биопотенциалов и ее роль в обработке информации / Г. И. Шульгина // Физиология человека. - 2005. - Т. 31. - №3. -

C. 59-71.

104. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. -Ленинград: Наука, 1974. -428 с.

105. A high-field functional MRI study of quadri-lingual subjects / R. Briellmann, M. Saling, A. Connell [et al.] // Brain and Language. -2004. -№89. - P. 531-542.

106. Abutalebi J. Neural aspects of second language representation and second language control / J. Abutalebi // Acta psychological. - 2008. - Vol. 128. -P. 466- 478.

107. Alpha and beta band power changes in normal and dyslexic children / W. Klimesch, M. Doppelmayr, H. Wimmer [et al.] // Clinical neurophysiology. -2001. - Vol. 112. - №7. - P.l 186-1195.

108. Altarriba J., Gianico J. Lexical ambiguity resolution across languages: A theoretical and empirical review / J. Altarriba, J. Gianico // Language Teaching. -2006.-№39.-P. 62-65.

109. Asymmetry in alpha power predicts errors in hemispheric lexical decision / S. Weems, E. Zaidel, S. Berman, M. Mandelkern // Clinical Neurophysiology. - 2004. -Vol.115. - №7. - P. 1575-1582.

110. Basnight-Brown D. Differences in semantic and translation priming across languages: The role of language direction and language dominance / D. Basnight-Brown, J. Altarriba // Memory and Cognition . - 2008. - №35. - P. 953-965.

111. Baum S. Word recognition in individuals with left and right hemisphere damage: The role of lexical stress / S. Baum // Applied psycholinguistics. - 2002. -Vol.23. -№2. - P. 233-246.

112. Beeman M. Complementary right-and left-hemisphere language comprehension / M. Beeman, C. Chiarello // Current Directions in Psychological Science. - 1998. - P. 2-8.

113. Beeman M. Right Hemisphere Language Comprehension: Perspectives from Cognitive Neuroscience / M. Beeman, C. Chiarello. - New Jersey: Psychology Press, 1998.-408 p.

114. Beeman M. Semantic processing in the right hemisphere may contribute to drawing inferences from discourse / M. Beeman // Brain and language. - 1993. -Vol. 44. -№. l.-P. 80-120.

115. Bierwisch M. Language and brain - Facts, problems, mysteries / M. Bierwisch // European review. - 2008. - Vol. 16. - № 4. - P. 467-481.

116. Bihemispheric foundations for human speech comprehension / M. Bozic, L. Tyler, D. Ives [et al.] //Proceedings of the National Academy of Sciences. - 2010. Vol. 107. -N 40. -P. 17439-17444.

117. Birdsong D. Age and second language acquisition and processing: A selective overview / D. Birdsong // Language Learning. - 2006. - Vol. 56. - №1. - P. 9—49.

118. Bowden E. Aha! Insight experience correlates with solution activation in the right hemisphere / E. Bowden, M. Jung-Beeman // Psychonomic Bulletin & Review. - 2003. - Vol. 10. - №3. - P. 730-737.

119. Brain imaging of language plasticity in adopted adults: Can a second language replace the first? / C. Pallier, J.-B. Dehaene, D. Poline [et al.] // Cerebral Cortex. -2003. - Vol. 13. - №2. - P. 155-161.

120. Brain potential and functional MRI for how to handle two languages with one brain / A. Rodriguez-Fornells, A. van der Lugt, M. Rotte [et al.] // Nature. - 2002. -Vol.415.-P. 1026-1029.

121. Brauer J., Anwander A., Friederichi A. Neuroanatomical prerequisites for language functions in the maturing brain / J. Brauer, A. Anwander, A. Friederichi // Cerebral cortex. - 2011. - Vol. 21. - №. 2. - P. 459-^66.

122. Cantone K. Code-switching in Bilingual Children. Studies in Theoretical Psycholinguistics / K. Cantone. - The Netherlands: Springer, 2007. - 276 p.

123. Characteristic functional networks in high- versus low-proficiency second-language speakers detected also during native language processing: An explorative EEG coherence study in 6 frequency bands / S. Reiterer, C. Hemmelmann, P. Rappelsberger, M. Berger // Cognitive Brain Research. - 2005. - Vol.25. -№2. -P. 566-578.

124. Christiansen M. Language as shaped by the brain / M. Christiansen, N. Chater // Behavioral and Brain Sciences. -2008. - Vol. 31. -№5. - P. 489-509.

125. Cleophas T. SPSS for starters / T. Cleophas, A. Zwinderman. -The Netherlands: Springer, 2010. - 86p.

126. Cognitive aspects in bilingualism / I. Kecskes, L. Albertazzi. -The Netherlands: Springer, 2007. - 366 p.

127. Common and specific genetic influences on EEG power bands delta, theta, alpha, and beta // B. Zietsch, J. Hansen, N. Hansell [et al.] // Biological psychology. -2007.-Vol.75.-P. 154-164.

128. Costa A. On the facilitatory effects of cognate words in bilingual speech production / A. Costa, M. Santesteban, A. Cano // Brain and Language. - 2005. -Vol. 94. -№1. - P. 94-103.

129. Coulson S. Handedness, hemispheric asymmetry, and joke comprehension / S. Coulson, C. Lovett 11 Cognitive brain research. - 2004. - Vol.19. - №3. -P. 275-288.

130. Cross-linguistic influence on brain activation during second language processing: An fMRI study / H. Jeong, M. Sugiura, Y. Sassa [et al.] // Bilingualism: Language and Cognition. - 2007. - Vol. 10. - P. 175-187.

131. Decreased EEG coherence between prefrontal electrodes: a correlate of high language proficiency? / S. Reiterer, M. Berger, C. Hemmelmann, P. Rappelsberger // Experimental brain research.-2005.-Vol. 163. -№1. -P. 109-113.

132. Developmental and lesion effects in brain activation during sentence comprehension and mental rotation / J. Booth, B. MacWhinney, K. Thulborn [et al.] // Developmental neuropsychology. - 2000. -№18. - P. 139 - 169.

133. Developmental changes in human cerebral functional organization for word generation / T. Brown, H. Lugar, R. Coalson [et al.] // Cerebral Cortex. - 2004. -№15.-P. 275-290.

134. Dijkstra T. On being blinded by your other language: effects of task demands on interlingual homographs recognition / T. Dijkstra, M. Timmermans, H. Schriefers // Journal of memory and language. - 2000. - Vol.42. - №4. - P. 445 - 464.

135. Dijkstra T. Recognition of cognates and interlingual homographs: the neglected role of phonology / T. Dijkstra, J. Grainger, W. van Hueven // Journal of memory and language. - 1999. -Vol.41. - №4. - P. 496 - 518.

136. Ditman T. Time travel through language: temporal shifts rapidly decrease information accessibility during reading / T. Ditman, P. Holcomb, G. Kuperberg // Psychonomic bulletin and review. - 2008. - Vol. 15. - №4. - P. 750-756.

137. DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud / M. Coltheart, M. Rastle, C. Perry [et al.] // Psychological Review. - 2001. Vol. 108.-№1.-P. 201-256.

138. Duncan H. The effect of aging and bilingualism on language-specific attention control: PhD thesis / H. Duncan. - Montreal: Concordia University, 2010.-152 p.

139. Early setting of grammatical processing in the bilingual brain / I. Wartenburger, H. R. Heekeren, J. Abutalebi [et al.] // Neuron. - 2003. - Vol.37. -P. 159-170.

140. Effect of focus on verbal working memory: Critical role of the focus word in reading / M. Osaka, Y. Nishizaki, M. Komori, N. Osaka // Memory & Cognition. -2002. - Vol.30. - №4. - P. 562-571.

141. Explorations in Learning and the Brain / T. Jong, T. Gog, K. Jenks. - US: Springer, 2009. - 80 p.

142. Eye movements and brain electric potentials during reading / R. Kliegl, M. Dambacher, O. Dimigen [et al.] // Psychological research. - 2012. -Vol. 76. -№2. -P.145-158.

143. Grainger J. Orthographic processing in visual word recognition: A multiple read-out model / J. Grainger, A. Jacobs // Psychological Review. - 1996. - Vol.103. -№3.- P. 518-565.

144. Grodzinsky Y. The neurology of syntax: language use without Broca's area / Y. Grodzinsky// Behavioral and brain sciences. - 2000. - Vol.23. -№1. - P. 1-71.

145. Hagoort P. ERP effects of listening to speech compared to reading: The P600/SPS to syntactic violations in spoken sentences and rapid serial visual presentation / P. Hagoort, C. Brown // Neuropsychologia. - 2000. -Vol. 38. - №11. -P. 1531 - 1549.

146. Hagoort P. Semantic unification / P. Hagoort, G. Baggio, R. Willems // The cognitive neurosciences. - 2009. -Vol.4. - P. 819-836.

147. Hahne A. Processing a second language: late learners' comprehension mechanisms as revealed by event-related brain potentials / A. Hahne, A. Friederici // Bilingualism: language and cognition. - 2001. - Vol.4. - №2. - P. 123- 141.

148. Hebb D. The Organization of Behavior / D. Hebb. - New York: Wiley & Sons, 1949.-335 p.

149. Hemispheric asymmetries in bilinguals: Tongue similarity affects lateralization of second language / A. D'Anselmo, S. Reiterer, F. Zuccarini, [et al.] // Neuropsychologia. -2013. -Vol. 51. -№. 7. - C. 1187- 1194.

150. High-frequency brain activity: its possible role in attention, perception and language processing / F. Pulvemiueller, N. Birbaumer, W. Lutzenberger, B. Mohl // Progress in neurobiology. - 1997. - Vol. 52. - P. 427-445.

151. How Does Early Brain Organization Promote Language Acquisition in Humans? / G. Dehaene-Lambertz, L. Hertz-Pannier, J. Dubois, S. Dehaene // European Review.

- 2008. - Vol. 16. - №4. - P. 399 - 411.

152. Indefrey P. The spatial and temporal signatures of word production components / P. Indefrey, W. Levelt // Cognition. - 2004. - Vol. 92. - P. 101 - 144.

153. Integrative visuomotor behavior is associated with interregionally coherent oscillations in the human brain / J. Classen, C. Gerloff, M. Honda, M. Hallett // J. Neurophysiol. - 1998. - Vol. 79. - P. 1567-1573.

154. Weiss S. Left frontal EEG coherence reflects modality independent language processes / S. Weiss, P. Rappelsberger // Brain topography. - 1998. - Vol.11. - №1.

- P. 33^12.

155. Javier R. The bilingual mind: Thinking, feeling and speaking in two languages / R. Javier. - New York: Springer, 2007. - 154 p.

156. Jeannerod M. Language, Perception and Action. How Words are Grounded in the Brain / M. Jeannerod // European Review. - 2008. - Vol. 16. - №4. -P. 389-398.

157. Jobard G. Evaluation of the dual route theory or reading: A metanalysis of 35 neuroimaging studies / G. Jobard, F. Crivello, N. Tzourio-Mazoyer // Neuroimage. -2003.-Vol.20.-P. 693-712.

158. Kecskes I. Cognitive Aspects of Bilingualism / I. Kecskes, L. Albertazzi. -The Netherlands: Springer, 2007. - 366 p.

159. Kevin B. Code-switching across brainstorming sessions: Implications for the revised hierarchical model of bilingual language processing / B. Kevin, M. Zarate, P. Paulus // Experimental Psychology. - 2003. - Vol.50. -№3. - P. 171-183.

160. Khader P. EEG power and coherence analysis of visually presented nouns and verbs reveals left frontal processing differences / P. Khader, F. Rosier//Neuroscience Letters. - 2004. - Vol.354. - P. 111-114.

161. Kim K. Analysis of induced gamma-band activity in EEG during visual perception of Korean, English, Chinese words / K. Kim, J. Kim // Neuroscience letters. - 2006. -Vol.403. -№ 3. - P. 216 - 221.

162. Kim K. Distinct cortical areas associated with native and second languages / K. Kim, N. Relkin, K.-M. Lee, J. Hirsch // Nature. - Vol. 388. - 1997. -P. 171-174.

163. King J. Who did what and when: Using word-level and clause-level ERPs to monitor working memory usage in reading / J. King, M. Kutas // Journal of cognitive neuroscience. - 1995. -Vol.7. -№3. - P. 376 - 395.

164. Klimesch W. EEG alpha and theta oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis / W. Klimesch // Brain research reviews. - 1999. -Vol. 29.-P. 169-195.

165. Klimesch W. EEG alpha oscillations: The inhibition-timing hypothesis / W. Klimesch, P. Sauseng, S. Hanslmayr // Brain Res. Rev. - 2007. - №53. -P.63-88.

166. Kotz S. Neurolinguistic evidence for bilingual language representation: a comparison of reaction times and event-related brain potentials / S. Kotz // Bilingualism: language and cognition. -2001. - Vol.4. -№2. - P. 143-154. •

167. Kroll J. Handbook of bilingualism: Psycholinguistic approaches / J. Kroll, A. De Groot. - New York: Oxford University Press, 2005. - 588 p.

168. Kroll J.. Category interference in translation and picture naming: evidence for asymmetric connections between bilingual memory representations / J. Kroll, E. Stewart // Journal of memory and language. - 1994. - Vol.33. - P. 149 - 174.

169. Kropotov J. Quantitative EEG and event-related potentials and neurotherapy / J. Kropotov. - USA: Academic press, 2009. - 600 p.

170. Kutas M. Electrophysiology reveals semantic memory use in language comprehension / M. Kutas, K. Federmeier // Trends in cognitive sciences. - 2000. -Vol.4. - №12. - P. 463 - 470.

171. Language aptitude for pronunciation in advanced second language (L2) learners: behavioral predictors and neural substrates / X. Hu, H. Ackermann, J. Martin [et al.] // Brain and language. - 2013. - Vol. 127. -№3. - P. 366- 376.

172. Language control in the bilingual brain / J. Crinion, R. Turner, T. Hanakawa [et al.] // Science. - 2006. - Vol. 312. - № 5779. - P. 1537-1540.

173. Language-specific tuning of visual cortex? Functional properties of the Visual Word Form Area / L. Cohen, S. Lehericy, F. Chochon [et al.] // Brain. - 2002. -Vol. 125.-№5. -P. 1054-1069.

174. Lemhofer K. Cross-language effects of grammatical gender in bilingual word recognition and production / K. Lemhofer, K. Spalek, H. Schriefers // Journal of memory and language. - 2008. - Vol.59. - P. 312 - 330.

175. Libben M. The Role of Context in Bilingual Language Processing: PhD thesis / M. Libben. - Montreal: McGill University, 2009. - 255 p.

176. Lindell A. In your right mind: right hemisphere contributions to language processing and production / A. Lindel // Neuropsychology review. - 2006. - Vol. 16. -№ 3. - P. 131-148.

177. Luk G. The anatomy of the bilingual influence on cognition: levels of functional use proficiency of language: PhD thesis / G. Luk. - Toronto, 2008. -249 p.

178. Meta-analyzing left hemisphere language areas: phonology, semantics, and sentence processing / M. Vigneau, V. Beaucousin, P. Herve [ et al.] // Neurolmage. -2006.-Vol.30.-P. 1414-1432.

179. Minding morphology: How morphological awareness relates to reading English language learners / A. Goodwin, A. Huggins, M. Carlo [et al.] // Reading and writing. -2013. - Vol.26. -№9. - P. 1387-1415.

180. Moreno E. Processing semantic anomalies in two languages: An electrophysiological exploration in both languages of Spanish-English bilinguals / E. Moreno, M. Kutas // Cognitive Brain Research. - 2005. - Vol.22. - №2 -P. 205-220.

181. Morphological processing in early bilinguals: An ERP study of regular and irregular verb processing / D. Balaguer, N. Sebastian-Galles, B. Diaz, A. Rodriguez-Fornells // Cognitive Brain Research. - 2005. -Vol. 25. -№1. - P. 312- 327.

182. Neurolinguistics: structural plasticity in the bilingual brain / A. Mechelli, J. Crinion, U. Noppeney, J. O'Doherty [et al.] // Nature. - 2004. - Vol.431. - P. 757.

183. Pallier C. Cortical representation of the constituent structure of sentences / C. Pallier, A.-D. Devauchelle, S. Dehaene // Proceedings of the National Academy of Sciences. - 2011. - Vol. 108. - №6. - C. 2522-2527.

184. Perani D. The neural basis of first and second language processing / D. Perani, J. Abutalebi // Current opinion in neurobiology. - 2005. - Vol. 15. - №2. -P.202-206.

185. Pfurtscheller G. Event-related EEG/MEG synchronization and desynchronization: basic principles / G. Pfurtscheller, F. H. Lopes da Silva //Clinical Neurophysiology. - 1999. - №110. - P. 1842-1857.

186. Phonological processing in Chinese-English bilingual biscriptals: An fMRI study / W. Tham, S. Liow, J. Rajapakse [et al.] // Neuroimage. - 2005. - Vol.28. -№3. - P. 579-587.

187. Pitkanen I. Electrophysiological investigations of second language word learning, attrition and bilingual processing / I. Pitkanen. - University of Washington, 2010.-146p.

188. Pulvermuller F. Nouns and verbs in the intact brain: evidence from event-related potentials and high-frequency cortical responces / F. Pulvermuller, W. Lutzenberger, H. Preissl // Cerebral cortex. - 1999. - Vol.9 - №5. -P. 497 - 506.

189. Pulvermuller F. Words in the brains language / F. Pulvermuller // Behavioral and brain sciences. - 1999. - Vol.22. - P. 253-336.

190. Purves D. Neuroscience / D. Purves, G. Augustine, D. Fitzpatrick. -Massachusetts: Sinauer Associates, 2004. - P. 774.

191. Reading, Writing, Mathematics and the Developing Brain: Listening to Many Voices / Z. Breznitz [et al.]. Netherlands: Springer, 2012. - 324 p.

192. Reduced frontal activation with increasing 2nd language proficiency / M. Stein, A. Federspiel, T. Koenig [et al.] // Neuropsychologia. - 2009. - Vol.47. - №13. -P. 2712-2720.

193. Reiterer S. Measuring second language proficiency with EEG synchronization: how functional cortical networks and hemispheric involvement differ as a function of proficiency level in second language speakers / S. Reiterer, E. Pereda, J. Bhattacharya // Second language research. - 2009. - Vol.25. - №1. - P. 77-106.

194. Reiterer S. On a possible relationship between linguistic expertise and EEG gamma band phase synchrony / S. Reiterer, E. Pereda, J. Bhattacharya // Frontiers in psychology. - 2011. - Vol. 2. - P. 1-11.

195. Reorganization of verbal memory and language: A case of dissociation / A. Wood, M. Saling, M. O'Shea [et al.] // Journal of the international neuropsychological society. - 1999. - Vol.5. - P. 69-74.

196. Rosier F. From single-channel recordings to brain-mapping devices: The impact of electroencephalography on experimental psychology / F. Rosier // History of psychology. - 2005. - Vol.8. - №1. - P. 95-117.

197. Rumelhart D. An interactive activation model of context effects in letter perception: Part 2. The contextual enhancement effect and some tests and extensions of the model / D. Rumelhart, J. McClelland // Psychological review. - 1982. -Vol.89.-№1.-P. 60-94.

198. Scarborough D. Independence of lexical access in bilingual word recognition / D. Scarborough, L. Gerard, C. Cortese // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. - 1984. - Vol.23. - P. 84-99.

199. Second language interferes with word production in fluent bilinguals: brain potential and functional imagine evidence / A. Rodriguez-Fornells, A. van der Lugt, M. Rotte [et al.] // Journal of cognitive neuroscience. - 2005. -Vol.17. - №3. -P. 422-433.

200. Second language learning and changes in the brain / L. Osterhout, A. Poliakov, K. Inoue [et al.] // Journal of neurolinguistics. - 2008. - Vol.21. -P. 509-521.

201. Semantic and translation priming from a first language to a second and back: Making sense of the findings / S. Schoonbaert, W. Duyck, M. Brysbaert, R. J. Hartsuiker // Memory and Cognition. - 2009. - Vol.37. - P. 569-586.

202. Shafiro V. The role of native-language phonology in the auditory word identification and visual word recognition of Russian-English bilinguals / V. Shafiro, A. Kharkhurin // Journal of Psycholinguistic Research. - 2009. - Vol. 38. - Jsf«2. -P. 93-110.

203. Singer W. Neuronal synchrony: a versatile code for the definition of relations? / W. Singer // Neuron. - 1999. - Vol.24. - P.49-65.

204. Smith K. The brain plus the cultural transmission mechanism determine the nature of language / K. Smith, S. Kirby, A. Smith // Behavioral and brain sciences. -2008.-Vol.31.-P. 533-534.

205. Suchan J. Spatial orienting by left hemisphere language areas: a relict from the past?/J. Suchan, H.-O. Karnath//Brain. - 2011.-Vol.134. - P.3059-3070.

206. The best of both worlds: Phase-reset of human EEG alpha-activity and additive power contribute to ERP generation / B.-K. Min, N. Busch, S. Debener [et al.] // International Journal of Psychophysiology. - 2007. - Vol.65. -№1. - P. 58-68.

207. The bilingual brain Proficiency and age of acquisition of the second language / D. Perani, E. Paulesu, E. Dupoux [et al.] // Brain. - 1998. - Vol.121. - P. 1841-1852.

208. The impact of second language learning on semantic and nonsemantic first language reading / C. Nosarti, A. Mechelli, D. Green, C. Price // Cerebral cortex. -2010.-Vol. 29.-P. 315-327.

209. The revised hierarchical model: A critical review and assessment / J. Kroll, J. Van Hell, N. Tokowicz, D. Green // Bilingualism: Language and Cognition. -2010, Vol.13.-P. 373-381.

210. The role of linguistic experience in the hemispheric processing of lexical tone / Y. Wang, D. Behne, A. Jongman, J. Serene // Applied psycholinguistics. - 2008. -Vol.25. - P. 449-466.

211. Tremblay P. New insights into neurobiology of language from functional brain imaging / P. Tremblay, A. Dick, S. Small // Brain mapping. -2011. - P. 141-143.

212. Uylings H. Development of the human cortex and the concept of "critical" or "sensitive" periods / H. Uylings // Language learning. - 2006. - Vol.56. - P. 59-90.

213. Van Hell J. G. Foreign language knowledge can influence native language performance in exclusively native contexts / J. G. Van Hell, T. Dijkstra // Psychonomic Bulletin and Review. - 2002. - Vol.9. - P. 780-789.

214. Vowel duration affects visualword identification: Evidence that mediating phonology is phonetically informed / G. Lukatela, T. Eaton, L. Sabadini, M. Turvey // Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. - 2004. -Vol. 30.-P. 151-162.

215. Warrington E. Categories of knowledge. Further fractionations and an attempted integration / E. Warrington, R. McCarthy // Brain. - 1987. - Vol.110. -№5.-P. 1273-1296.

216. Weiss S. The contribution of EEG coherence to the investigation of language / S. Weiss, H. M. Mueller // Brain and Language. - 2003. - Vol. 85. - №2. - P. 325343.

217. Whitney C. How the brain encodes the order of letters in a printed words: the SERIOL model and selective literature review / C. Whitney // Psychonomic Bulletin & Review. - 2001. - Vol.8. - №2. - P. 221-243.

218. Zaidel E. EEG correlates of hemispheric word recognition / E. Zaidel, A. Heel, S. Weems // Literacy studies. Brain research in language. - 2008. - Vol.1. -

P. 225-245.

219. Zaidel E. Hemispheric independence: A paradigm case for cognitive neuroscience / E. Zaidel, J. M. Clarke, B. Suyenobu // Neurobiology of Higher Cognitive Function. - 1990. - P. 297-335.

220. Ziegler J. Identical words are read differently in different languages / J. Ziegler, C. Perry, A. Jacobs, M. Braun // Psychological science. - 2001. - Vol.12. -№5. -P. 379-384.