Пропедевтический курс "Познавательная химия для начинающих" и методика его изучения в 5-7 классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Тлехузок, Светлана Кимовна

• Тлехузок, Светлана Кимовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Тлехузок, Светлана Кимовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПОТРЕБНОСТИ, ПРОБЛЕМЫ, ОПЫТ, ПЕРСПЕКТИВЫ

1.1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. ХИМИЯ В СТАНДАРТАХ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ. ЭЛЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

1.2. АНАЛИЗ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИХ ХИМИЧЕСКИХ КУРСОВ, ПРАКТИКА ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ И ЗА РУБЕЖОМ

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ. ПРОБЛЕМА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

1.4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ» И МЕТОДИКА ЕГО ИЗУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ, УУД, УЧЕБНОЙ

МОТИВАЦИИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 5-7 КЛАССОВ

2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМУ КУРСУ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ» УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ

2.2. МОДУЛИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ», ОСНОВАННОГО НА ИНТЕГРАЦИИ ХИМИЧЕСКИХ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ, БИОЛОГИЧЕСКИХ, ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»: МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА

2.4. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ХИМИИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»

В 5-7 КЛАССАХ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМУ КУРСУ «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ»

3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И МЕТОДОВ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКИ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8-11 КЛАССОВ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.3. ИТОГИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5-7 КЛАССОВ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пропедевтический курс "Познавательная химия для начинающих" и методика его изучения в 5-7 классах»

ВВЕДЕНИЕ

Преобразовательные реформы в политике и экономике российского государства отражаются и в модернизации системы современного образовательного процесса, направленного на эффективность общего образования в формировании гармонично развитой, самостоятельной личности, способной принимать решения в процессе всей жизни [3, 93, 105, 119].

В современном образовательном процессе утвердилась парадигма гуманизации, направленная на переход от авторитарной системы управления к гуманистической, с акцентом на концепцию личностно ориентированного обучения.

Проблеме гуманизации образования посвящены труды ученых в области философии, социологии (Г.С. Батищев, В.Г. Белинский, В.П. Зинченко, М.С. Каган, Е.А. Подольская); психологии (В.В. Давыдов, И.Б. Котова, А.М. Новиков, А.Б. Орлов, A.B. Петровский); педагогики (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Беру-лава, Е.В. Бондаревская и др.).

Большинство исследователей рассматривают гуманизацию образования как процесс, направленный на создание условий, раскрывающих и развивающих индивидуальные способности человека, его позитивную самореализацию, в основе чего лежит уважение к человеку и положительное отношение к окружающему социуму и природе [15, 88, 129].

Гуманизация процесса школьного обучения имеет важное значение для раскрытия личностной значимости знаний каждого учащегося, повышению его мотивации к обучению в атмосфере творческого поиска, включающего свободу выбора образовательного маршрута [15 ,138].

В современном обществе противоречие между преобразовательными реформами и государственной политикой привело к снижению качества образования, в том числе и химического, что подтверждается результатами анкетирования, тестирования школьников, анализ которых указывает на проблему неподготовленности большинства учащихся к восприятию предмета, низкой мотивации к процессу обучения, хемофобии [80].

Одним из путей повышения качества химической подготовки школьников, формирования у них ценностного отношения к знаниям, как части общей культуры человека, понимания тесной связи химии с жизнью, в условиях современных образовательных реформ, мы видим в пропедевтическом обучении [13, 123].

Анализ результатов исследований известных ученых (Л.И. Божович, В.В. Давыдов А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Шуаре Марта О., Д.Б. Эльконин и др.) доказывает, что познавательный интерес, с ярко выраженным психоэмоциональным отношением к процессу обучения, больше всего проявляется у школьников в возрасте 11-13 лет. Это тот возраст, когда определяются основные приоритетные направления в развитии ребенка [36, 38, 63, 120, 229], интерес к фактам сменяется интересом к закономерностям, появляется стремление к решению поисковых задач, что способствует развитию интеллектуальных способностей учащихся, формированию первоначальных элементов научной картины мира, ценностных установок личности.

В связи с этим мы решили использовать повышенный интерес к познанию у школьников 12-13 лет для получения ими первоначальных знаний о явлениях и веществах окружающего мира, для формирования у них устойчивой учебной мотивации к познанию химической картины природы, химической культуры как части общей культуры человека, живущего в XXI веке [123].

Опираясь на исследования ученых в области пропедевтического обучения химии (И.Ю. Алексашина, О.С. Габриелян, Д.Ю. Добротин, Ю.В. Малиновская, И.Г. Остроумов, И.В. Тригубчак, Д.М. Трухина, Л.М. Шелехова, Г.М. Черно-бельская и др.), а также на ФГОС второго поколения, в котором большое значение уделено универсальным учебным действиям (УУД), важных для формирования способностей школьников к саморазвитию и личностному самоопределению, мы разработали интегративный пропедевтический курс для школьников 57 классов «Познавательная химия для начинающих», дополняющий образовательные маршруты школьников в области естественных наук [181].

Актуальность исследования обусловлена изменившимися требованиями к выпускникам школы, заложенными в стандарте второго поколения, которые состоят в том, чтобы школа выпускала гармонично развитых личностей, обладающих широким кругозором, системными знаниями, развитым мышлением, способных самостоятельно принимать решения, настроенными на постоянный творческий рост и развитие. Химическое образование школьников должно и может вносить существенный вклад в реализацию указанных требований.

В настоящее время приоритетные направления развития школьного образования в России определяют основные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании»; Концепция социально-экономического развития РФ на период до 2020 года; национальный проект "Образование", Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы; Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для начальной, средней (основной и полной) школы.

Одним из направлений повышения качества химической подготовки школьников мы видим пропедевтическое обучение, основанное на преемственности и интеграции учебных предметов естественнонаучного цикла, математики, гуманитарных дисциплин.

В настоящее время разработаны несколько пропедевтических химических курсов, методика их преподавания в 6, 7-х классах (О.С. Габриелян, Ю.В. Малиновская, И.В. Тригубчак, Г.М. Чернобельская и др.). Эти курсы вариативны и различаются как по целям, содержанию, так и по методическим подходам к обучению. Однако, не разработана программа пропедевтического курса, рассчитанная на школьников 5, 6, 7 классов, а также методика обучения химии школьников данной возрастной группы, направленная на реализацию целей ФГОС второго поколения.

Эмпирический анализ процесса обучения химии в основной школе, результаты анкетирования учащихся и бесед с учителями, отмечающими явное

снижение уровня химической подготовки школьников, интереса к химии, выявили необходимость разработки пропедевтического курса химии, стратегической линией которого будет реализация связей химии с другими предметами естественнонаучного и гуманитарного циклов, с жизнью.

В связи с вышесказанным для нас очевидны существующие противоречия в области школьного химического образования:

- между высоким уровнем познавательной активности школьников 5-7 классов и поздним введением учебного предмета химия среди всех предметов естественнонаучного направления - с 8 класса, что нарушает связи и преемственность в изучении цикла естественнонаучных дисциплин, в котором отсутствует химический компонент;

- между необходимостью формирования у школьников целостной картины мира и оторванностью химических знаний от реальных природных и социальных процессов;

- между активным внедрением в школьный образовательный процесс интегрированного курса «Естествознание» и необходимостью изучения химии как самостоятельного предмета, способствующего формированию единой научной картины мира, бытовой химической грамотности, что является частью общей культуры человека;

- между уменьшением учебного времени, отведенного на изучение химии в основной школе и:

> насыщенным содержанием программы по химии для 8-9 классов, материалов ГИА (ОГЭ);

> снижением возможностей химии как учебного предмета для формирования УУД, метапредметных, личностных результатов обучения школьников, заявленных в целях стандартов второго поколения; для валеологизации и экологизации школьного образования;

- между необходимостью широкого применения химического эксперимента, как важнейшего метода не только обучения химии, но и формирования по-

знавательной активности у школьников и сокращением времени на его проведение, что приводит к повышению уровня абстрактности, формализму, снижению интереса к предмету.

Указанные противоречия и актуальность поднятых вопросов позволяют сформулировать проблему исследования: каким должен быть пропедевтический курс химии для учащихся 5, 6, 7 классов и соответствующая ему методика обучения школьников данной возрастной группы?

Актуальность выделенной проблемы определила выбор темы исследования: «Пропедевтический курс «Познавательная химия для начинающих» и методика его изучения в 5 - 7 классах».

Цель исследования - разработать пропедевтический курс «Познавательная химия для начинающих» как необходимый химический компонент естественнонаучного образования учащихся основной школы и методику его изучения в 5, 6, 7 классах для повышения уровня химической подготовки школьников, формирования УУД, развития мотивации к изучению химии и познавательной активности.

Объект исследования - процесс пропедевтического обучения химии учащихся основной школы (5, 6, 7 классы), учебный процесс в основной школе.

Предмет исследования - теоретико-методические основы отбора содержания, структурирования программы пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих», методика его изучения учащимися 5, 6,7 классов основной школы.

Гипотеза исследования: введение пропедевтического курса химии в основной школе обеспечит качественную и осознанную подготовку школьников к изучению систематического курса химии в 8 классе, формирование УУД, развитие учебной мотивации и познавательной активности, если:

• будет разработана методика обучения курса и осуществлен отбор содержания курса «Познавательная химия для начинающих», его структурирование на основе личностно-ориентированного, интегративно-модульного и си-

стемного подходов, комплекса отобранных общепедагогических и дидактико-методических принципов, реализация межпредметных связей химии с предметами естественнонаучного, гуманитарного циклов и математики, направленная на достижение предметных и метапредметных результатов, адекватных возрастным возможностям учащихся, их подготовку к более осознанному восприятию систематического курса химии в 8 классе;

• будет четкое целеполагание и соотнесение целей обучения с запланированными предметными и метапредметными результатами, сформированными УУД в процессе изучения пропедевтического курса химии с учетом возрастных особенностей школьников 5, 6, 7 классов.

В соответствии с поставленной целью мы определили задачи исследования:

1. На основе философской, психолого-педагогической, химической и методической литературы научно обосновать и определить теоретико-методологическую основу исследования, а также важнейшие принципы пропедевтического обучения химии в 5, 6, 7 классах. Уточнить понятийно-категориальный аппарат исследования, в частности, понятия «пропедевтическое обучение химии», «бытовая химическая грамотность».

2. На основании анализа ФГОС общего образования, других нормативных документов определить предметные, метапредметные и личностные целевые установки на планируемые результаты обучения курсу «Познавательная химия для начинающих» (5, 6, 7 классы), уточнить методы и средства их достижения.

3. Разработать и реализовать теоретическую модель системы пропедевтического обучения химии учащихся 5, 6,1 классов по курсу «Познавательная химия для начинающих», представляющую собой целостность теоретико-методологических основ, целевого, содержательного, мотивационно-познавательного, организационно-деятельностного, результативно-оценочного компонентов.

4. Разработать содержание и модульную структуру пропедевтического курса химии на основе выделенных методологических подходов и принципов с выделением в каждом модуле инвариантной и вариативной частей.

5. Осуществить отбор форм, методов, средств обучения пропедевтическому курсу химии для создания целостной методики, реализующей интеграцию химии с предметами естественнонаучного, гуманитарного циклов и математики, направленной на формирование первоначальных знаний о химических явлениях и веществах окружающего мира, УУД, устойчивой учебной мотивации познавательной активности, бытовой химической грамотности как части общей культуры человека.

6. Разработать методическое сопровождение курса «Познавательная химия для начинающих» (программа, лабораторный практикум, рабочие тетради) для школьников 5,6,1 классов с учетом соотнесения обновленных целей школьного образования и возможностей пропедевтического обучения.

7. Экспериментально проверить результативность пропедевтического обучения школьников авторскому курсу химии.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: общенаучные методы теоретического исследования (классификация, систематизация, анализ, синтез, обобщение, моделирование); теоретические: анализ современных программ, учебников, учебных пособий по химии; изучение современных образовательных документов; изучение опыта ученых, методистов, учителей в области обучения школьников в основной и полной средней школе; экспериментальные методы (наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент); математико-статистические методы обработки результатов эксперимента с использованием компьютерных технологий (частотный анализ, описательные статистики, ранговое моделирование, многомерное шкалирование).

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- гуманистическая парадигма непрерывного образования и концепция гуманизации и гуманитаризации химического образования (М.Н. Берулава, В.И. Кузнецов, A.A. Макареня, И.М. Титова и др.);

- гуманитарно-аксиологический подход в образовании (C.B. Алексеев, В.А. Бордовский, Г.А. Бордовский, Т.Г. Браже, С.Г. Вершловский, В.Г. Воронцова, И. А. Колесникова, O.E. Лебедев, Н.И. Элиасберг и др.);

- философские аспекты естественнонаучного знания (В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, М.В. Кларин, И.Я. Лернер и др.);

- основные методологические принципы педагогики (Ю.К. Бабанский, Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Д.Б. Эльконин и

др-);

- теория поэтапного формирования умственных действий (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.);

- принципы деятельностного (В.В. Давыдов, О.Б. Епишева, Л.Г. Петерсон и др.) и личностно-ориентированного (Е.С. Заир-Бек, В.В. Загвязинский, В.И. Сериков, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.) подходов в обучении и проблемного обучения (A.B. Брушлинский, В.А. Крутецкий, М.И. Махмутов, М.А. Шаталов и др.);

- теоретические основы развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Л.Я. Зорина, Г.Д. Кириллова, В.Ф. Паламарчук, А.П. Тря-пицина, Д.Б. Эльконин и др.);

- дидактика и методика обучения химии в общеобразовательной школе (О.С. Габриелян, М.В. Зуева, Н.Е. Кузнецова, Т.С. Назарова, П.А. Оржеков-ский, Г. М. Чернобельская и др.).

- дидактические и методические основы естественнонаучного образования (C.B. Абрамова, C.B. Алексеев, С.А. Волкова, Б.П. Ивченко, Н.Е. Кузнецова, Н.В. Мошкин, Е.М. Нестеров, М.С. Пак, Р.И. Попова, О.Г. Роговая, В.П. Соломин, П.В. Станкевич и др.)

- работы, посвященные пропедевтическому обучению (И.Ю. Алексашиной, О.С. Габриеляна, Д.С. Ермакова, Ю.В. Малиновской, И.Г. Остроумова, Г.Д. Петровой, И.В. Тригубчак, Д.М. Трухиной, JIM. Шелеховой, Г.М. Чернобель-ской и др.),

- формированию учебно-познавательной мотивации школьников (В.Н. Белкина, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, В.А. Далингер, Л.В. Занков, Е.П. Ильин, А.К. Маркова, М.А. Родионов, X. Хекхаузен, Г.А. Цукерман и др.);

- межпредметной интеграции (В.М. Байкова, О.И. Близнецова, А.Э. Карпушов, Т.Н. Литвинова, М.С. Пак, М.А. Шаталов и др.);

- экологизации и валеологизации химического образования школьников (О.С. Зайцев, Э.Г. Злотников, A.A. Макареня, О.Г. Роговая и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: школьные учреждения г. Краснодара (МБОУ СОШ № 39, МБОУ гимназия № 23, МБОУ лицей № 48). В исследовании приняли участие около 600 школьников г. Краснодара.

Исследование проводилось в четыре этапа с 2000 по 2013г.:

1) подготовительный этап (2000- 2008): анализ научной, методической литературы по проблеме исследования, изучение опыта ученых, методистов, учителей в области пропедевтического обучения, выявление основных противоречий в области школьного химического образования; формирование научного понятийного аппарата; проведение констатирующего эксперимента;

2) теоретико-проектировочный этап (2008 - 2010): выбор ведущих подходов, принципов, построение теоретической модели пропедевтического курса химии, формулировка цели, разработка основных компонентов теоретической модели (целевой, мотивационно-познавательный, содержательный, организа-ционно-деятельностный, результативно-оценочный), корректировка научного понятийного аппарата исследования в условиях ФГОС и формулировка научной гипотезы; отбор содержания в модули пропедевтического курса, разработка методики обучения пропедевтическому курсу с учетом возрастных особенностей школьников и выявление ее особенностей; проведение поискового эксперимента;

3) практический этап (2010-2012): организация и проведение формирующего эксперимента с целью проверки и доказательства результативности разработанной методики пропедевтического обучения, учитывающей особенности пропедевтического обучения школьников 5,6,1 классов химии;

4) результативно-обобщающий (2012-2013): сбор, обработка, анализ, интерпретация и обобщение результатов педагогического исследования, проверка рабочей гипотезы и формулирование выводов; проведение коррекционно-контролирующего эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в разработке на основе ин-тегративно-модульного подхода авторского пропедевтического курса химии «Познавательная химия для начинающих», обеспечивающего формирование базовых химических понятий, УУД, развитие мотивации к изучению химии, а также познавательной активности на основе реализации внутри- и межпредметных связей с гуманитарными, естественнонаучными дисциплинами, математикой.

Впервые в теории и практике школьного химического образования определены теоретико-методологические основы трехгодичного обучения химии учащихся 5-7 классов, выявлены особенности обучения школьников химии на пропедевтическом этапе, разработана и научно обоснована методика изучения химии в 5, 6, 7 классах:

- поставлены цели обучения: предметные, метапредметные и личностные (в соответствии с ФГОС второго поколения) результаты в контексте личностно-ориентированного и системного подходов;

- выявлены методы, формы и средства обучения химии учащихся 5, 6, 7 классов;

- доказана возможность изучения химии, начиная с 5-го класса.

Реализация разработанной нами методики осуществлена в процессе внедрения в систему пропедевтического образования интегрированного курса «Познавательная химия для начинающих». Разработано дидактико-методическое

обеспечение пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих», включающее программу, тематическое поурочное планирование, рабочие тетради, дидактические игры, лабораторный практикум «Первые шаги в химической лаборатории».

Теоретическая значимость исследования:

- актуализирована и реализована идея пропедевтического обучения химии учащихся 5, 6, 7 классов, нацеленного на достижения предметных, метапред-метных и личностных результатов, соответствующих требованиям ФГОС, формирование устойчивой учебной мотивации и познавательной активности школьников;

- определены теоретико-методологические основы изучения пропедевтического курса химии как дополнительного образовательного маршрута школьников в области естественнонаучных дисциплин; уточнены понятия «пропедевтическое обучение химии», «бытовая химическая грамотность»;

- научно обоснованы отбор учебного содержания в курс «Познавательная химия для начинающих», его модульное структурирование на основе внутри- и межпредметной интеграции;

- разработана теоретическая модель системы пропедевтического обучения химии, на основе которой построена и апробирована целостная методика изучения пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих» с учетом возрастной периодизации школьников.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что теоретико-методические основы пропедевтического обучения химии в школьных учебных заведениях доведены до уровня методических рекомендаций; определены требования, критерии и показатели усвоения пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих»; материалы исследования могут быть использованы учителями химии в разных временных интервалах (1, 2, 3 года); в профессионально-методической подготовке студентов педагогических вузов, институтов развития образования и других центров дополни-

тельного педагогического образования; в условиях изменения процессуального образовательного пространства данный материал можно использовать в качестве отдельных модулей, в качестве дидактического материала, как на уроках химии, так и в системе дополнительного школьного образования.

Личный вклад автора состоит в осуществлении научно-теоретического анализа состояния процесса обучения химии в основной школе; в разработке теории и методики пропедевтического обучения химии учащихся 5-7 классов; организации и проведении экспериментальной работы по исследуемой проблеме и систематизации, обобщении полученных результатов; обосновании и апробировании теоретической модели процесса обучения пропедевтическому курсу химии в 5, 6, 7 классах.

Обоснованность и научная достоверность результатов педагогического исследования обусловлена теоретическим и практическим изложением исходных методологических позиций, их целостностью и непротиворечивостью, а также соответствием поставленной цели исследования; согласованностью результатов, полученных в процессе исследования, выводов; экспериментальной проверкой основных положений диссертации.

Апробация работы и внедрение результатов исследования:

результаты исследования были представлены и обсуждались на 56, 57, 58, 59, 60, 61 Всероссийских научно-практических конференциях химиков с международным участием (Санкт-Петербург, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014), Всероссийских научно-практических конференциях: «Инновационные процессы в химическом образовании» (г. Челябинск, 2009); «Формирование предметных и метапредметных компетенций в процессе обучения в школе» (Краснодар, 2010); «Химическое образование - 2010», (Латвия, Рига, 2010); «Химическое и экологическое образование: проблемы и перспективы развития» (Украина, Полтава, 2010, 2011, 2012, 2013), на II Всеукраинской научно-практической конференции с международным участием «Химическое и экологическое образование: состояние и перспективы развития» (Украина, Винница, 2012).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Возрастающая потребность общества в подготовке школьников, способных к самостоятельной деятельности, к творческому решению проблем естественнонаучного характера, обусловливает необходимость повышения уровня естественнонаучного, в том числе химического образования, развития учебной мотивации и познавательной активности учащихся, что может быть обеспечено в процессе обучения химии, включающего пропедевтический этап, начиная с 5 класса, используя развивающие возможности данного предмета.

2. Теоретическая модель системы обучения пропедевтическому курсу химии учащихся 5, 6, 7 классов, направленного на формирование предметных, метапредметных знаний, умений, УУД, бытовой химической грамотности, построена в контексте интегративно-модульного обучения химии на основе реализации межпредметных связей предмета с дисциплинами естественнонаучного, гуманитарного циклов и математики. Реализация теоретической модели обеспечивает достижение поставленных целей через отражение в содержании обучения достижений современной химии, ее связи с жизнью, здоровьем людей, понимание химии как части общечеловеческой культуры и универсального языка науки, развитие учебной мотивации, познавательной активности, личности учащихся.

3. Программа, модульная структура курса «Познавательная химия для начинающих», его внутри- и межпредметные связи с предметами гуманитарного, естественнонаучного циклов, с математикой. Каждый модуль программы включает инвариантную и вариативную части, целевой, содержательный, дея-тельностный и результативный компоненты. Разработанные учебно-методические материалы (программа, рабочие тетради, лабораторный практикум) являются необходимым сопровождением учебного процесса в условиях отсутствия учебников по пропедевтическому курсу химии для 5-6 классов.

4. Методика обучения пропедевтическому курсу химии учащихся 5, 6, 7 классов, направленная на формирование базовых химических знаний и умений,

УУД, бытовой химической грамотности, развитие учебной мотивации и познавательной активности школьников, включает в себя предметные, метапредмет-ные и личностные цели обучения, интегрированное, практико-ориентированное научное содержание и исторические аспекты развития химии, системообразующим фактором которых являются связи химии с жизнью человека. Особенностью организации обучения является его адекватность возрастным группам учащихся, интегративный характер занятий, широкий спектр химического эксперимента (демонстрационного, виртуального, домашнего и др.), применение преимущественно активных и интерактивных методов обучения, разнообразие групповых и коллективных форм обучения. Методами обучения выступали: химический эксперимент, задачи с химическим, математическим, практическим содержанием, наглядное моделирование, эвристический и исследовательский методы. Проверка и контроль результатов обучения осуществлялись через разработанные тесты, творческие проекты, дидактические игры, конкурсы, расчетный и лабораторный практикум.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тлехузок, Светлана Кимовна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Декларация о науке и использовании научного знания / Всемир. конф. по науке. - Будапешт, 1999. - 17 с.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс] от 29.12.2012 N 273 - ФЗ. - Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/ (дата обращения: 01.09.2014).

3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования ; под ред. A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008. - 39 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] от 17 декабря 2010 г. N 1897. - Режим доступа: 1Шр://минобрнауки.рф, info-mon.gov.ru (дата обращения: 26.04.2014)

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Электронный ресурс] / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования ; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 79 с. - (Стандарты второго поколения). - Режим доступа: http://standart.edu.ru/ (дата обращения: 26.02.2014)

6. Абасов, 3. А. О воспроизводящей и творческой познавательной активности учащихся / 3. А. Абасов // Химия в школе. - 2013. - №6. - С. 12-15.

7. Алексашина, И. Ю. Естествознание : Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / И. Ю. Алексашина, Н. И. Орещенко. - СПб. : Спец. литература, 1999. - 191 с.

8. Алексашина, И. Ю. Основная школа Естествознание с основами экологии: 5 класс: методика преподавания : кн. для учителя / И. Ю. Алексашина, Н. И. Орещенко, А. А. Ульянова. - СПб, 1999. - 160 с.

9. Алексашина, И.Ю. Интегративный подход в естественнонаучном образовании / И.Ю. Алексашина // «Академический вестник», СПбАППО-2009, выпуск 3-С. 20-30.

10. Американское химическое общество. Химия и общество / пер. с англ. - М. : Мир, 1995.- 560 с.

11. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой : кн. для учителя / Н. П. Аникеева. - М. : Просвещение, 1987. - 196 с.

12. Антонова, И. П. Программа элективного курса «Химия и здоровье». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.september.ru./articles/581707/ (дата обращения: 12.05.2014)

13. Арканова, В. И. Пропедевтическое образование как основа качественных знаний и развития интересов к предмету «Химия» / В. И. Арканова, Г. Л. Рахимова // Химия. - 2002. - №1. - С. 68-76.

14. Артеменко, В. П. Химия - наука о веществах и их превращениях : программа элективного курса предпрофильной подготовки учащихся по химии: 7 класс / В. П. Артеменко // Химия. - 2008. - № 24. - С. 31-35.

15. Аршанский, Е. Я. Обучение химии в классах педагогического профиля : [тематическое планирование уроков и занятий элективного курса «Введение в методику обучения химии»] / Е. Я. Аршанский // Химия. - 2006. - №14. -С. 8-9.

16. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. -М., 1976. - 158 с.

17. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

18. Ахметов, М. А. Как организовать познавательную деятельность учащихся или Семь правил успешного обучения / М. А. Ахметов // Химия в школе. -2012. -№9. -С.10-14.

19. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985.- 208 с.

20. Базедов, И. Б. Что есть игра? / И. Б. Базедов. - М. : Педагогика, 2002. -251 с.

21. Беспалов, П. И. Реализация индивидуального подхода в условиях модульного обучения / П. И. Беспалов, А. В. Орехов, Г. М. Чернобельская // Химия в школе. - 1999. - №7. - С. 26 - 31.

22. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько,- М. : Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2002 - 352 с.

24. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. - М. : Учпедгиз, 1959. - 347 с.

25. Бодалев, А. А. Введение / А. А. Бодалев // Мотивация личности (феноменология, закономерности и механизмы формирования) / под ред. А. А. Бо-далева. - М., 1982. - С. 3-9.

26. Божович, Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка /Л. И. Божович. - М., 1966. - С.5-8.

27. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. - М., 1972. - 352 с.

28. Бордовский, В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе : учеб.-метод, пособие / В. А. Бордовский. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.- 169 с.

29. Ботвинников, А. Д. Организация и методика педагогических исследований / А. Д. Ботвинников. — М. : Наука, 1981. - 43 с.

30. Бочкова, О. А. Естествознание : 5 класс : метод, пособие : кн. для учителя / О. А. Бочкова. - М.: Просвящение, 2003. - 64 с.

31. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. - М. : Педагогика, 1983. - 88 с.

32. Буданова, А. А. Системный подход к изучению темы «Растворы» в курсе общей химии / А. А. Буданова, Т. А. Юшко // Химия в школе. -2003. -№2.-С. 19-22.

33. Бучаченко, A. JI. Химия на рубеже веков : свершения и прогнозы / А. Л. Бучаченко // Успехи химии. - 1999. - Т. 68, № 2. - С. 99-118.

34. Ваулина, Н. М. Формирование мотивов учения как средства повышения эффективности преподавания химии в школе : дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Ваулина. - М., 2003. -149 с.

35. Вербицкий, А. Л. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход / А. Л. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 204 с.

36. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах / С. Л. Вигман. - М. : Проспект, 2006.-207 с.

37. Винокуров, Н.Е . Развитие творческих способностей учащихся / Н. Е. Винокуров. - М. : ОЦ Пед. поиск, 1999. - 127 с.

38. Возрастная и педагогическая психология : [сост. и коммент. О. Шуа-ре Марта]. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1992. - 272 с.

39. Волова, Н. Ф. Пропедевтический курс для семиклассников / Н. Ф. Волова, Г. М. Чернобельская // Химия в школе. - 1998. - №3. - С. 29-33.

40. Волова, Н. Ф. Сочетание химических и логико-психологических знаний в пропедевтическом курсе химии для 7 класса : дис. ... канд. пед. наук / Н. Ф. Волова. - М., 1999. - 250 с.

41. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

42. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л. С. Выготский ; под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошев-ского. - М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

43. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 31-38.

44. Габриелян, О. С. Пропедевтический курс "Старт в химию" / О. С. Га-бриелян // Химия в школе. - 2005. - №8. - С. 19-26.

45. Габриелян, О. С. Химия. Вводный курс. 7 класс / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов и др. - М. : Дрофа, 2013. - 160 с.

46. Габриелян, О. С. Пропедевтика химии в школе: вчера, сегодня, завтра / О. С. Габриелян // Химия в школе. - 2006. - №7. - С. 21-25.

47. Гальперин, П. Я. Опыт систематического определения основных понятий психологии / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1972. - №2. - С. 148-157.

48. Гальперин, П. Я. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестн. МГУ. - 1979. - Серия 14, №4. - С. 22-46.

49. Герасимов, Н. Г. Структура научного исследования / Н. Г. Герасимов. — М., 1985.- 215 с.

50. Гераскина, Г. В. К методике реализации межпредметных связей при изучении в школе комплекса естественнонаучных дисциплин химии / Г. В. Гераскина, Е. Ю. Раткевич // Естественнонаучное образование: методология, теория и методика : сб. материалов 5 междунар. метод, семинара. - СПб., 2005. -С. 80-82.

51. Герус, С. А. Рационализация деятельности учителя и учащихся как необходимое условие повышения качества предметного обучения / С. А. Герус // Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук : материалы 52 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2005.-С. 31-34.

52. Гершунский, Б. С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия / Б. С. Гершунский. - М., 1999. - 600 с.

53. Гильманшина, С. И. Методологические и методические основы преподавания химии в контексте ФГОС 00 : учеб. пособие / С. И. Гильманшина, С. С. Космодемьянская. - Казань : Отечество, 2012. - 104 с.

54. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / сост. Л. И. Василенко, В. Е. Ермолаева ; пер. с англ. и фр. - М. : Прогресс, 1990. - 495 с.

55. Гнеденко, Б. В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике / Б. В. Гнеденко. - М. : Просвящение, 1982. - 145 с.

56. Голикова, 3. Ф. Историзм в обучении химии / 3. Ф. Голикова. - М. : АПН РСФСР. - 1964. - №134. - С. 38-53.

57. Гроос, К. Игра в жизни детей / К. Гроос. - М. : Альт, 1998. - 281 с.

58. Гроссе, Э. Химия для любознательных / Э. Гроссе, X. Вайсмантель // Основы химии и занимательные опыты / пер. с нем. Л. Н. Исаевой (гл. 1-3), А. Б. Помчина (гл. 4-8). - 3-е изд, стереотипное. - Л. : Химия, 1987. - 392 с.

59. Гузеев В.В. К построению формализованной образовательной технологии: целевые группы и целевые установки // Школьные технологии. - 2002. -№2.-С. 3-10.

60. Гузеев, В. В. Поколение образовательных технологий / В. В. Гузеев // Химия в школе. - 2003 - №10. - С. 12-17.

61. Гуревич, А. Е. Физика. Химия. 5-6 класс : учеб. для общеобраз. учеб. учреждений / А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. - М. : Дрофа, 1997. - 192 с.

62. Турина, Р. В. Ранговый анализ в педагогических образовательных системах / Р. В. Турина // Школьные технологии. - 2003. - № 5. - С. 102-108.

63. Давыдов, В. В. Развитие мышления в школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология : тексты / В. В. Давыдов, А. К. Маркова. - М., 1992. - С.132-148.

64. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996.-544 с.

65. Давыдов, В. Н. Проверим химией историю или две химические задачи для гуманитариев / В. Н. Давыдов // Химия. - 1995. - №13. - С.8-9.

66. Давыдов, В. Н. Техника безопасности в историях / В. Н. Давыдов. -Челябинск, 1989.-9 с.

67. Двуличанская, Н. Н. Интегративно-аксиологический подход к созданию концепции непрерывного химического образования / Н. Н. Двуличанская, Г. Н. Фадеев // Стандарт и мониторинг в образовании. - 2005. - №5. - С. 42-46.

68. Денисова, В. Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.02.01 / В. Г. Денисова. - Волгоград, 1997.- 22 с.

69. Добротин, Д. Ю. Поэкспериментируем с погодой ? : Использование методов научного познания в курсе «Естествознания» 5-6 классов) / Д. Ю. Добротин // Естествознание в школе. - 2005. - №5. - С. 40-43.

70. Добротин, Д. Ю. Обсуждение проблем наркомании на уроках химии / Д. Ю. Добротин // Химия в школе. - 2002. - № 2. - С. 4-5.

71. Добротин, Д. Ю. К методике изучения проблем здоровья и здорового образа жизни / Д. Ю. Добротин //Химия в школе. -2013. - № 6-С. 15-21.

72. Добротин Д. Ю. Системный подход при формировании понятия «вещество» / Д. Ю. Добротин // Химия в школе. - 2005. - №7. - С. 11-17.

73. Дрейер, О. К. Развивающийся мир и экологические проблемы / О. К. Дрейер, В. А. Лось. - М. : Знание, 1991. - 64 с.

74. Ермаков, Д. С. Разработка элективных курсов по химии / Д. С. Ермаков // Химия. - 2006. - №11. - С. 22-23.

75. Естествознание : учеб. для 5 класса общеобраз. учреждений / под ред. А. Г. Хрипковой. - М. : Просвещение, 1995. - 240 с.

76. Естествознание : учеб. для 6 класса общеобраз. учреждений / под ред. А. Г. Хрипковой. - М. : Просвещение, 1997. - 224 с.

77. Естествознание : учеб. для 7 класса общеобраз. учреждений / под ред. А. Г. Хрипковой. - М. : Просвещение, 1997. - 224 с.

78. Журин, А. А. Содержание школьного химического образования: кризис или катастрофа? / А. А. Журин // Химия в школе. - 2012. - № 4. - С. 2 -7.

79. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация /

B. И. Загвязинский. -М. : Academia, 2004. - 190 с.

80. Загорский, В. В. Единый государственный экзамен : Как мы <поиздевались> над нашими школьниками / В. В. Загорский, Е. А. Менделеева, Н. И. Морозова // Химия в школе. - 2002. - № 3. - С. 11-13.

81. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении / И. Д. Зверев- Москва, 1980.-96 с.

82. Зеленогорский, Ф. А. О методах исследования и доказательства / Ф. А. Зеленогорский. — М., 1998. - 320 с.

83. Зимняя, И. А. Гуманизация образования - императив XXI века / И. А. Зимняя // Гуманизация образования : сб. - Набережные Челны, 1996.- Вып.1. -

C. 20-30.

84. Злотников Э.Г. Химический эксперимент в условиях развивающего обучения // Химия в школе. - 2001. №1. - С. 60-64.

85. Зорина, JI. Я. Ценности естественнонаучного образования / JI. Я. Зорина // Педагогика,-1995.- №3. - С. 29-33.

86. Иванов, Г. А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся / Г. А. Иванов // Педагогические технологии. - 2006. - №1. - С. 22-28.

87. Иванова, Р. Г. Об основных направлениях химического образования при переходе к двенадцатилетней школе / Р. Г. Иванова, А. А. Каверина // Химия в школе. - 2000. - №3. - С.2-5.

88. Иванова, С. В. Образование в организационно-гуманистическом измерении / С. В. Иванова. - М. : РУДН, 2007. - 240 с.

89. Иващенко, Е. В. Использование на уроках математики задач познавательного характера с химическим содержанием / Е. В. Иващенко // Интегра-

ция методической (учеб.-метод.) работы и системы повышения квалификации кадров : материалы 5 Всерос. очно-заочн. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2004. -С. 163-165.

90. Ивченко, JT. А. Формирование химико-валеологических знаний при решении задач гуманистической концепции образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Ивченко. - Омск, 1997. - 18 с.

91. Извозчиков, Е. А. Интегративный рациональный и духовно - эмоциональный образ мира как основа мотивации познания и культуры / Е. А. Извозчиков // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла-СПб., 1998.-С. 149-167.

92. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2004. -509 с.

93. Ильин, В. С. Формирование личности школьника : целостный процесс / В. С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

94. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе. - М. : Флинта, 1998. - 192 с.

95. Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах на уроках математики, физики, информатики, химии, биологии, географии, экономики / сост. : В. М. Симонова. - Волгоград : Учитель, 2003. - 320 с.

96. Калугин, П. Г. Межпредметная связь в процессе обучения / П. С. Калугин. - М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

97. Каропа, Г. И. К созданию методики экологического образования школьников / Г. И. Каропа // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 69-73.

98. Карпушов, А. Э. Использование исторического материала как средства формирования мотивации при изучении химии в средней школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / А. Э. Карпушов. - СПб., 2004. -22 с.

99. Каспржак, А. Г. Почему наши школьники провалили тест PISA / А. Г. Каспржак, К. Г. Митрофанов, К. Н. Поливанова, О. В. Соколова, Г. А. Цу-керман // Директор школы. - 2005. - № 4. - С. 4-13.

100. Кларин, M. В. Игра в учебном процессе / М. В. Кларин // Сов. педагогика. - 1985. - №6. - С. 65-71.

101. Ковалёва, Г. С. Результаты международного сравнительного исследования PISA в России / Г. С. Ковалёва, Э. А. Красновский, JI. П. Краснокут-ская, К. А. Краснянская // Вопросы образования. - 2004. - № 1. - С. 138-180.

102. Ковалёва, Г. С. Изучение химии в школах мира / Г. С. Ковалёва, А. С. Корощенко // Химия в школе. - 1997. - №7 . - С. 2-11.

103. Колтун, M. М. Солнце и человечество / M. М. Колтун. - М. : Дет. лит., 1981. - 127 с.

104. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения. - М., 1982. - Т. 1. - С. 35-50.

105. Коршунов, С. В. О реализации нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов в МГПУ им. Н. Э. Баумана / С. В. Коршунов // Aima mater. - 2010. - № 11. - С. 40-46.

106. Космодемьянская, С. С. Методика обучения химии : учеб. пособие / С. С. Космодемьянская, С. И. Гильманшина. - Казань: ТГГПУ, 2011. - 136 с.

107. Краевский, В. В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский // Советская педагогика. - 1988.-№7. - С.23-29.

108. Кузнецова, H. Е. Проблемы и тенденции развития общего химического образования / H. Е. Кузнецова // Химия в школе. - 2009.- №3. - С. 10-17.

109. Кузнецова, H. Е. Интегративно-акмеологический подход как методология вхождения в европейский образовательный процесс / H. Е. Кузнецова // Академические чтения «Научное обеспечение процесса интеграции Российского образования в общеевропейское пространство». - СПб., 2005. - Вып. 5. - С. 26-30.

110. Кузнецова, H. Е. Об организации химического образования в школах США / H. Е. Кузнецова, Э. Г. Злотников, Э. Р. Эстрин // Химия в школе. - 1999. - №7. - С. 57-61.

111. Кузнецова, H. Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции [на примере дисциплин естественнонаучного цикла] : учеб. пособие / Н. Е. Кузнецова, М. А. Шаталов. - СПб. : Образование, 1998. -78 с.

112. Кузнецова, Н. Е. Инновационные технологии обучения как фактор повышения мотивации учения и развития личности учащихся / Н. Е. Кузнецова // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла: сб.-СПб, 1988.-С. 120-129.

113. Кузнецова, Н. Е. Формирование систем понятий при обучении химии / Н. Е. Кузнецова. - М. : Просвещение, 1989. - 144 с.

114. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. — Л, 1980. - 302 с.

115. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. Л, 1967. - 183 с.

116. Кульневич, С. В. Не совсем обычный урок : практ. пособие для учителей и клас. руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. - Ростов н/Д. : Учитель, 2001.-176 с.

117. Курячая, М. А. Химия созидающая, химия разрушающая. (Панорама большой химии) / М. А. Курячая. - М. : Знание, 1990. - С. 18-35.

118. Ламанаускас, В. Значение компонента химии в начальной школе : сравнительный анализ зарубежного опыта / В. Ламанаускас // Свиридовские чтения : сб. ст. - Минск, 2010. - Вып. 6. - С. 196-202.

119. Ланина, И. Я. Реализация технологического подхода в современной школе на основе инновационных моделей обучения И. Я. Ланина // Обновление школьных технологий образования : сб. науч. тр. / под ред. Е. С. Заир-Бек. -СПб, 2000. - 124 с.

120. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1971. - 280 с.

121. Леонтьев, В. Г. Мотив как интегральный побудитель и регулятор деятельности / В. Г. Леонтьев, С. А. Банков // Мотивация учебной деятельности. -Новосибирск, 1983. - С. 46-95.

»

122. Леонтьев, Д. А. Методы изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. -М.,1992. - 17 с.

123. Литвинова, Т. Н. Познавательная химия для начинающих / Т. Н. Литвинова, С. К. Тлехузок // Химия в школе. - 2009. - №7. - С. 26-34.

124. Литвинова, Т. Н. Методологические подходы к исследованиям в области химического образования в медицинском вузе / Литвинова Т. Н. // Естественнонаучное образование : методология, теория и методика : сб. материалов 5 между-нар. метод, семинара. - СПб., 2005. - С. 132-139.

125. Литвинова, Т. Н. Модульное обучение общей химии студентов медицинского вуза как инновационный подход к химическому образованию медиков / Т. Н. Литвинова, Н. К. Выскубова, С. А. Овчинникова, Е. Г. Кириллова, Т. А. Слинькова // Тез. докл. краев, межвуз. учеб.-метод. конф. «Достижения высшего образования на Кубани». - Краснодар, 2004. - С. 80-82.

126. Литвинова, Т. Н. Дифференцированный подход в решении задач по теме «Растворы» / Т. Н. Литвинова, С. К. Тлехузок // Актуальные проблемы химического и экологического образования : материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2009. - С. 363-367.

127. Литвинова, Т. Н. Формирование универсальных учебных действий в пропедевтическом курсе химии «Познавательная химия для начинающих» для школьников 5-7 классов / Т. Н. Литвинова, С. К. Тлехузок // Фундам. исслед. -2013.-№6.-С. 990- 998.

128. Литвинова, Т. Н. Влияние пропедевтического курса химии на познавательную активность школьников 5, 6 классов / Т. Н. Литвинова, С. К. Тлехузок // Материалы междунар. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием «Химическое образование - 2010». - Рига, 2010 - 183 с.

129. Литвинова, Т. Н. Реализация гуманистической парадигмы в процессе обучения общей химии студентов медицинского вуза : материалы регион, конф. / Т. Н. Литвинова // Успехи соврем, естествознания - 2005 - №10, прил. №2. -С. 31-33.

130. Литвинова, Т. Н. Межпредметная интеграция курса общей химии в медицинском вузе / Т. Н. Литвинова, Н. К. Выскубова, С. А. Овчинникова, Е. Г. Кириллова, Т. А. Слинькова // Соврем, проблемы науки и образования. - 2004. №3. - С. 73-75.

131. Литвинова, Т. Н. ЕГЭ по химии: анализируя итоги / Т. Н. Литвинова, Л. Ф. Федосова, Н. К. Выскубова, Е. Д. Мельникова // Химия в школе. - 2005. -№6.-С. 17-21.

132. Литвинова, Т. Н. Теория и практика интегративно-модульного обучения общей химии студентов медицинского вуза / Т. Н. Литвинова. - Краснодар, Изд-во Кубан. гос. мед. акад., 2001. — 264 с.

133. Лифанова, Е. В. Об интегрированных уроках естественно-научного цикла / Е. В. Лифанова // Акмеология. Методические и методологические проблемы. - СПб., 2001. - Вып. 6.-С. 228-232.

134. Лунин, В. В. Университетское химическое образование в современном мире / В. В. Лунин, Н. Е. Кузьменко, В. В. Ерёмин, Д. В. Корольков // Рос. хим. журн. - 2000. - № 4. - С. 82-86.

135. Лунин, В. В. Концепция химического образования двенадцатилетней школы / В. В. Лунин, С. С. Бердоносов, Г. М. Чернобельская [и др.] // Химия в школе. - 2000. - №2. - С. 8-12.

136. Лусканова, Н. Г. Пути психологической коррекции аномалий развития личности [Электронный ресурс] // Здоровье, развитие, личность / Н. Г. Лусканова ; под ред. Т.Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер. - М, 1990. - Режим доступа: ЬЦр.У/шш^рБуоГТюе.ги/З-О-ргакйкит-ОО173.htm (дата обращения: 26.05.2014)

137. Лямин, А. Н. Обучение химии в современной школе : традиции и инновации, ретроспективы и перспективы : монография / А. Н. Лямин. - Киров: ИРО Кировской области, 2012. - 329 с.

138. Лямин, А. Н. Гуманитарное обновление обучения химии в современной школе [Электронный ресурс] / А. Н. Лямин, М. Пак // Режим доступа: http://www.covenok.ru/koncepty2012/12081 .htm, (дата обращения: 26.02.2014)

139. Лямин, А. Н. Роль и место ингегративного подхода в развитии мотивации изучения предмета / А. Н. Лямин // Актуальные проблемы реформирования химического и химико-педагогического образования : материалы 44 Герце-новских чтений Всерос. науч.-пед. конф. - СПб., 1998. - С. 59-60.

140. Лямин, А. Н. Интегративные занятия как средство формирования мотивов школьников к изучению химии : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Лямин. -СПб., 2005.-285 с.

141. Макареня, А. А. Методология химии / А. А. Макареня, В. Л. Обухов. - М. : Просвещение, 1985. - 160 с.

142. Макаров, К. А. Химия и здоровье : кн. для внеклас. чтения учащимся 8-10 классов ср. шк. / К. А. Макаров. - М. : Просвещение, 1985. - 144 с.

143. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / В. Н. Максимова. - М. : Просвещение, 1984. - 143с.

144. Максимова, В. Н. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин / В. Н. Максимова. - М. : Просвещение, 1988. - 192 с.

145. Максимова, В. Н. Диагностика как фактор развития образовательной системы : учеб. пособие / В. Н. Максимова. - СПб. : ЛОИРО, 1996. - 86 с.

146. Малиновская, Ю. В. Химия 6 класс. Пропедевтический курс / Ю. В. Малиновская. - СПб. : ТОО Фирма «Икар», 1999. - 76 с.

147. Маркова, А. К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии / А. К. Маркова // Мотивация личности

(феноменология, закономерности и механизмы формирования) / под ред. А. Абодалева. - М, 1982.- С. 45-69.

148. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М, 1990. - 192 с.

149. Маркова, А. К. Мотивация учения и её воспитание у школьников / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, JI. М. Фридман. - М. : Педагогика, 1983. - 64 с.

150. Матвеева, Э. Ф. Исследование особенностей формирования вычислительных умений у студентов / Э. Ф. Матвеева // Материалы 52 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук». - СПб, 2005. -С. 158-160.

151. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. — М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

152. Махмутов, М. И. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся на основе связи с жизнью / М. И. Махмутов. - Казань: Таткнигоиздат, 1965. - 189 с.

153. Мельников, В. М. Введение в экспериментальную психологию личности : учеб. пособие для слушат. ИПК, препод, пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов / В. М. Мельников, JI. Т. Ямпольский. — М. : Просвещение, 1985. - 319 с.

154. Микаберидзе, Г. В. США Япония: чья школа лучше? / Г. В. Микабе-ридзе // Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 83-88.

155. Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде. В 3-х томах. Программа всеобщего экологического образования / Г. Миллер; пер. с англ. - М.: Прогресс. -1993. -256 с.

156. Модернизация Российского образования : достижения и уроки. Аналитический доклад группы экспертов Всемирного банка // Образование в документах. - 2005. - №13. - С. 17-18.

157. Моргун, В. Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В. Ф. Моргун // Мотивация личности (феноменология, закономерности и механизмы формирования) / под ред. А. А. Бодалева. - М., 1982. - С.30-38.

158. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова // Психология и педагогика. - 1979. - №2. - С. 46-48.

159. Намзалов, Б. Б. Наука и образование : тенденции и перспективы развития / Б. Б. Намзалов, С. В. Калмыков, Ю. П. Шагдуров // Соврем, проблемы науки и образования. - 2006. - №1. - С. 78-79.

160. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М., 1994. - Кн. 1. - 572 с.

161. Нестерова, JI. Н. Начальная школа : к познанию мира с использованием знания по химии / J1. Н. Нестерова, Г. Н. Колпачников // Роль взаимодействия науки и практики в повышении эффективности курсовой подготовки учителей : материалы науч.-метод, конф. - Архангельск, 1994. - С. 72- 75.

162. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2000. - М. : Логос, 2004. - 296 с.

163. Олейникова, И. И. Химические основы валеологического образования студентов педагогических вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. И. Олейникова. - М., 1998 - 16 с.

164. Оржековский, П. А. Чему учить и как учить? / П. А. Оржековский, Н. А. Титова // Химия в школе. - 2013.-№2. - С. 13-17.

165. Осмоловская, И. М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Осмоловская. - М. : Институт практической психологии ; МОДЭК, 1998. - С. 60-83.

166. Остапенко A.A. Дидактический инструментарий учителя: методики и технологии // Изучение и распространение опыта творческо-инновационной деятельности учителя как ресурс развития муниципальной системы образования города-курорта Геленджик. Мат-лы II муниципальной научно-практ. конф. /

Вестник образования города-курорта Геленджик. Специальный выпуск. - Геленджик, 2007. - С. 15-18.

167. Остроумов, И. Г. Методическое пособие к учебнику И. Г. Остроумова, О. С. Габриеляна «Введение в химию. Вещества» (7 класс). Пособие для учителей и учащихся / И. Г. Остроумов, И. В. Аксенова и др. - М. : Сиринъпре-ма, 2007. - 104 с.

168. Павлов, Н. Н. Пути улучшения школьной подготовки / Н. Н. Павлов, Н. Н. Богачёв // Химия в школе. - 2013. - № 6 - С. 72-74.

169. Пак, М. С. Познавательные задания по химии в формировании мотивации учения / М. С. Пак // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла : сб. - СПб, 1998. - С. 106-120.

170. Пак, М. Формирование универсальных учебных действий школьника при обучении химии [Электронный ресурс] / М. Пак, А. Н. Лямин // Концепт. -2012. - № 6. - Режим доступа: http://www.covenok.ru/koncept/ 2012/12079 (дата обращения: 26.02.2013)

171. Пак, М. С. Алгоритмика при изучении химии / М. С. Пак. - М. : Вла-дос, 2000. - 111 с.

172. Пак, М. С. Проблемы мотивации в обучении химии / М. С. Пак, А. Н. Ласточкин, А. Н. Лямин // Актуальные проблемы реформирования химического и химико-педагогического образования : материалы 44 Герценовских чтений Всерос. науч.-пед. конф. - СПб, 1998. - С. 106-120.

173. Пак, М. С. Концепция интегративного подхода к химическому образованию / М. С. Пак // Актуальные проблемы образования : материалы между-нар. конф. «Антропо-экология как педагогика жизнедеятельности». - Тюмень, 2000. - С. 5-8.

174. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 1998. - 640 с.

175. Педагогический словарь. - в 3-х т.- Академия педагогических наук РСФСР, 1960. - Т. 1 А. - 774 с.

176. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии : учеб. пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. - М. : МПУ. - 1996. - 269 с.

177. Пильникова, H. Н. Химический эксперимент на занятиях элективного курса / H. Н. Пильникова // Химия в школе. - 2013. - № 6 - С. 54-57.

178. Подгорнова, А. А. Химия и здоровье. Предпрофильное обучение, 9 класс (18 часов). Программа элективного курса / А. А. Подгорнова // Сб. программ элективных курсов для профильного и предпрофильного обучения / под ред. И. М. Титовой. - СПб. , 2006. - С. 9-35.

179. Подгорнова, А. А. Элективный курс «Химия и здоровье» для предпрофильного обучения химии / А. А. Подгорнова // Методология, общие методы, технологии инновационного обучения химии : материалы Всерос. науч,-метод. семинара.- Уфа : Изд-во БГПУ, 2008. - С. 64-66.

180. Подласный И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 567 с.

181. Познавательная химия для начинающих: программа пропедевтического курса химии для учащихся 5-7 классов / авт.-сост. : С. К. Тлехузок ; под ред.Т. Н. Литвиновой. - Краснодар : Новация, 2013. - 54 с.

182. Приходько, П. Т. Азбука исследовательского труда / П. Т. Приходь-ко. — М. : Наука, 1979. - 95 с.

183. Проскурякова, С. Г. Личностно-ориентированное образование информатике на примере курса «Программирование» / С. Г. Проскурякова // Успехи соврем, естествознания. - 2005. - №6. - С. 51-52.

184. Прохорова, Г. В. Математика в химии: значащие цифры, правила округления / Г. В. Прохорова // Химия в школе. - 1999. - №1. - С. 41-44.

185. Рейли, К. Металлические загрязнения пищевых продуктов / К. Рейли. -М. : Мир, 1985.- 213 с.

186. Ростовцева, В. И. Методические указания по изучению уровня знаний учащихся по химии / В. И. Ростовцева. - Л.: АПН СССР, 1967. - 30 с.

187. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -М,1948. - 629 с.

188. Рубинштейн, С. JI. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. -М, 1958. - 145 с.

189. Румянцева, Н. Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников / Н. Ю. Румянцева. - М. : Просвещение, 2001. -С.34-35.

190. Рыков, Н. А. Методические указания к учебному пособию «Неживая природа» / Н. А. Рыков. - М. : Педагогика, 1975. - 34 с.

191. Рыков H. А «Неживая природа» : эксперим. пособие / Н. А. Рыков, В. П. Гаркунов, А. И. Лившиц. - М. : Педагогика, 1975. - 64 с.

192. Садовский, В. Н. Системный подход и общая теория систем : статус, основные проблемы и перспективы развития / В. Н. Садовский // Системные исследования. - М, 1987. - С. 29-54.

193. Самохвалова, Т. Г. Особенности предпрофильных элективных курсов по химии : [программа предпр. элективного курса «Занимательная химия»] / Т. Г. Самохвалова // Образование в соврем, школе. - 2009. - №5. - С. 29-32.

194. Сарманова, К. А. Пропедевтика химических знаний в предметах естественнонаучного цикла V- VI классов и использование её в обучении химии : дис. ... канд. пед. наук / К. А. Сарманова. - Алма-Ата, 1987. - 300 с.

195. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г .К. Селевко. - M : Народное образование, 1998. - 256 с.

196. Семёнова, Н. А. Условия развития исследовательских умений школьников / Н. А. Семёнова // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Модернизация образования и повышение квалификации».- Томск, 2003. - Т. 2. - С. 188-191.

197. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2000. - 350 с.

198. Сироткин, О. С. Современная концепция химического образования (химическое образование в XXI веке) / О. С. Сироткин // Химическое образование и развитие общества : тез. докл. междунар. конф. - М., 2000. - С. 50-56.

199. Скалкова, Я. Методология, методы педагогического исследования / Я. Скалкова; пер. с чешек. — М., 1989. - 224 с.

200. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -Москва : Педагогика, 1980. - 96 с.

201. Словарь-справочник по педагогике / авт. - сост. : В. А. Мижериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

202. Соловьева, М. В. Формирование профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии в системе «Школа - ФДП - Медицинский ВУЗ» : дис. ... канд. пед. наук / М. В. Соловьева. - М., 1999.-250 с.

203. Соловьева, М. В. Исследование профессионального выбора учащихся медико-биологических классов / М. В. Соловьева // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2009. - С. 75-78.

204. Ступницкая, М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников / М. Ступницкая, // Школьный психолог. -2006. - № 7 - С.20 - 29.

205. Тарьянова О. В. Программа элективного курса «Научные основы здоровья» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option (дата обращения: 26.02.2014)

206. Татьяченко, Д. Развитие общеучебных умений школьников. / Д. Та-тьяченко // Народное образование. - 2003. - № 8 - С. 115-126.

207. Терехина, А. Ю. Анализ данных методами многомерного шкалирования / А. Ю. Терехина. - М. : Наука, 1986. - 220 с.

208. Титова, И. М. Развитие мотивации изучения химии : учеб. пособие/ И. М. Титова, Э. Р. Эстрин. - СПб. : Образование, 1997. - 43 с.

209. Тлехузок, С. К. О связи обучения химии и математики в основной школе / С. К. Тлехузок // Естественно-математическое образование в современной школе : сб. науч. тр. / под общ. ред. М. А. Шаталова. - СПб, 2009. - Вып. 3. - 202 с.

210. Тлехузок, С. К. Развитие познавательной активности учащихся в обучении химии / С. К. Тлехузок // Естественно-математическое образование в современной школе : сб. науч. тр. - СПб, 2008. - Вып. 1. - С. 33 -37.

211. Тлехузок, С. К. Разработка пропедевтического курса химии для учащихся 5-7 классов / С. К. Тлехузок, Т. Н. Литвинова // Материалы 58 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования». - СПб, 2011.- 378с.

212. Тлехузок, С. К. Функции Периодической системы Д.И. Менделеева при изучении пропедевтического курса химии / С. К. Тлехузок // Актуальные проблемы химического и экологического образования : сб. науч. тр. - СПб, 2014.-С. 320-325.

213. Тлехузок, С. К. Формирование универсальных учебных действий у школьников 5-7 классов в процессе изучения пропедевтического курса химии / С. К. Тлехузок, Т. Н. Литвинова, // Актуальные проблемы химического и экологического образования: сб. науч. тр. - СПб, 2013. - С. 265-271.

214. Тлехузок, С. К. Межпредметные связи как средство повышения качества химической подготовки школьников / С. К. Тлехузок // Материалы регион. межвуз. учеб.- метод, конф. - Краснодар, 2008. - С. 192.

215. Тлехузок, С. К. Современные технологии как средство активизации деятельности школьников младших классов / С. К. Тлехузок // Материалы 3 Всерос. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2009 - 228 с.

216. Тлехузок, С. К. Развитие устойчивой мотивации к изучению химии / С. К. Тлехузок, Т. Н. Литвинова,// Химия в школе. -2012.-№8.-С.31-35.

217. Тлехузок, С. К. Методика проведения интегрированного урока в пропедевтическом курсе химии для школьников 6 класса / С. К. Тлехузок, Т. Н. Лит-

винова // XiMinHa наука i осв1та : перспективи розвитку : Матер1али науково'1 штернет-конференци / за ред. М. В. Гриньово'1, Н. I. Шиян. - Полтава, 2013. - С. 121-125.

218. Тлехузок, С. К. Первые шаги в химической лаборатории: лабораторный практикум для школьников 5-7 классов / С. К. Тлехузок; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар: Новация, 2013. - 56 с.

219. Тлехузок, С. К. Познавательная химия для начинающих: рабочая тетрадь по химии для школьников 5 класса / С. К. Тлехузок ; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар : Новация, 2014. - 4.1. - 90 с.

220. Тлехузок, С. К. Познавательная химия для начинающих: рабочая тетрадь для школьников 6 класса / С. К. Тлехузок ; под ред. Т. Н. Литвиновой. -Краснодар: Новация, 2014. - Ч. 2. - 68с.

221. Тлехузок, С. К. Познавательная химия для начинающих: рабочая тетрадь для школьников 7 класса / С. К. Тлехузок ; под ред. Т. Н. Литвиновой. -Краснодар: Новация, 2014. -Ч. 3. - 70 с.

222. Тлехузок, С. К. Интеграция химии с гуманитарными предметами как способ повышения мотивации изучения химии / С. К. Тлехузок // Материалы 59 Всерос.науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования». - СПб., 2012 - 113 с.

223. Трейвис, А. С. В школах Израиля. Химия в младших классах / А. С. Трейвис // Химия. - 1993. - № 15-16, прил. к газ. « Первое сентября».

224. Тригубчак, И. В. Методические рекомендации к изучению пропедевтического курса «Введение в химию». 7 класс / И. В. Тригубчак, Г. А. Шипарё-ва - М. : Владос, 2003. - 80 с.

225. Трухина, М. Д. Пропедевтический курс для семиклассников / М. Д. Трухина // Химия. -1993. - №23-24, прил. к газ. «Первое сентября». - С. 5-6.

226. Тупикин Е. И., Остапенко С. А. Содержательное блочно-модульное структурирование курса химии / Е. И. Тупикин, С. А. Остапенко // Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук

: материалы 52 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. -СПб, 2005.-С. 70-71.

227. Усова, А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. - М. : Педагогика, 1986. - 174 с.

228. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова // Пособие для воспитателя детского сада / под ред. А. В. Запорожца. - М. : Просвещение, 1976.-96 с.

229. Ушинский, К. Д. Детский мир и хрестоматия / К. Д. Ушинский // Собр. соч. - М, 1948. - Т. 5. - С. 62-85.

230. Фадеев, Г. Н. Интегративно-аксиологические основы конструирования и применения химической литературы для общего среднего образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г. Н. Фадеев. - СПб, 2002. - 69 с.

231. Федорова, JI. А. Формирование практических умений и навыков школьников / JI. А. Федорова // Аспирант и соискатель. - 2005. - №6. - С. 128 -135.

232. Фридман, JI. М. Учись учиться математике : кн. для учащихся / Л. М. Фридман. -М. : Просвещение, 1985. - 112 с.

233. Халафян, A. A. STATISTICA 6. Статистический анализ данных: учебник / А. А. Халафян. - 3-е изд. - М. : Бином, 2007. - 503 с.

234. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. -М, 1986.-Т.1-2.-406 с.

235. Хефлинг, Г. Тревога в 2000 г.: Бомбы замедленного действия на нашей планете / Г. Хефлинг. - М. : Мысль, 1990. - 271 с.

236. Хрусталев, А. Ф. Химические теоремы / А. Ф. Хрусталёв // Химия в школе. - 1998. - № 7. - С. 30-31.

237. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения / А. В. Хуторской. - М.: Владос Пресс, 2005. - 383 с.

238. Хуторской, А. В. Дидактические основы эвристического обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Хуторской. - М, 1996. - 37 с.

239. Цветкова, И. В. Диагностика экологической культуры младшего школьника / И. В. Цветкова // Мир психологии и психология в мире. - М., 1995, № 2. С. 34-40.

240. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться / Г. А. Цу-керман. - М.; Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2000. - 222 с.

241. Чебанов, К. А. Личностно-ориентированный подход как стратегия современного образовательного процесса / К. А. Чебанов // Материалы 7 Все-рос. науч.-практ. конф. «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров». - Челябинск, 2006. - С. 2023.

242. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М. Б. Челышкова. - М.: Логос, 2002. - 431 с.

243. Черникова, Т. А. Роль деятельностного подхода в современных образовательных технологиях / Т. А. Черникова // Успехи соврем, естествознания. - 2005. - №5. -С. 33-34.

244. Чернобельская, Г. М. Пропедевтический курс химии с прикладным содержанием для 7 класса / Г. М. Чернобельская, М. Д. Трухина, Л. М. Шелехо-ва // Химия в школе. - 1998. - №3. - С. 29-33.

245. Чернобельская, Г. М. Основы методики обучения химии / Г. М. Чернобельская. - М.: Просвещение, 1987. - 256 с.

246. Чернобельская, Г. М. Особенности организации самостоятельной работы семиклассников при изучении пропедевтического курса химии / Г. М. Чернобельская, А. М. Стихова // Химия в школе. - 2000. - №7. - С. 32-37.

247. Чернобельская, Г. М. Пропедевтика модульного обучения химии / Г. М. Чернобельская, С. Н. Милюкова // Наука и школа, 2000. - С. 15- 18.

248. Чернобельская, Г. М. Мир глазами химика. Учебное пособие к пропедевтическому курсу химии 7 класса / Г. М. Чернобельская, А. И. Дементьева // Химия. - 2000.- №1-5, прил. к газ. «Первое сентября». - 1999, № 26-48. - С. 4-5.

249. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. - М, 1982.-208 с.

250. Шамова, Т. И. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом / Т. И. Шамова, Л. М. Перминова // Химия в школе. -1993. - №2. -С. 23-24.

251. Шаталов, М. А. Химия. Достижение метапредметных результатов обучения. Решение интегративных учебных проблем: 8-9 класс : метод, пособие / М. А. Шаталов, Н. Е. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 256 с.

252. Шаталов, М. А. Система методической подготовки учителя химии на основе проблемно-интегративного подхода : монография / М. А. Шаталов. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 103 с.

253. Шаталов М. А. Проблемное обучение химии в средней школе на основе межпредметной интеграции : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Шаталов. -СПб, 1998.-24 с.

254. Шаталов, М. А. Межпредметные связи в курсе химии средней школы: учеб.-метод, пособие для учителей и студентов / М. А. Шаталов. - Южно-Сахалинск : Изд-во СахГУ, 2000. - 76 с.

255. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании : учеб. пособие. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

256. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований : мето-дол. анализ / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. - М, 1992. - 201 с.

257. Шмаков, С. А. Игры, развивающие психические качества личности школьника : метод, пособие / С. А. Шмаков. - М. : ЦГЛ, 2004. - 112 с.

258. Шмалюк, Л.Н. Использование личностно ориентированного обучения на уроках химии / Л. Н. Шмалюк // Химия в школе. - 2003. - №7. - С. 7273.

259. Шмуклер, Е. Г. О связи школьного курса химии с математикой / Е. Г. Шмуклер // Химия в школе. - 1976. - № 3. - С. 16-26.

260. Шувакин, А. В. Интегративное обучение химии в средней школе / А.

B. Шувакин, Г. И. Якушева, О. С. Колесникова // Материалы регион, науч.-практ. конф. «Модернизация образования : проблемы и перспективы». - Оренбург,2002. - С.441-445.

261. Щукина, Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1979. - 342 с.

262. Эйхлер, В. Яды в нашей пище / В. Эйхлер ; пер. с нем. - 2-е доп. изд. -М., Мир, 1986. -202 с.

263. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -М., 1981. - С. 24-26.

264. Эльконин, Д. Б. Возрастные особенности усвоения знаний / Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. - М. : Просвещение, 1966. - 442 с.

265. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 556 с.

266. Эрлих, Г. В. Какая химия должна изучаться в современной школе? / Г. В. Эрлих // Естественнонаучное образование: тенденции развития в России и в мире / под ред. В. В. Лунина, Н. Е. Кузьменко. - М., 2011. - С. 59-87.

267. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с.

268. Юркевич, В. С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьника / В. С. Юркевич // Вопросы психологии. - 1980. - №2. -

C. 83-92.

269. Юсупова, Г. Р. Системный подход к деятельностному повышению квалификации работников образования / Г. Р. Юсупова // Педагогические технологии. - 2004. №4. - С. 25- 30.

270. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 1996. - 98 с.

271. Яковлев, Ю. Б. Естественнонаучные дисциплины в школе и в вузе : общие проблемы / Ю. Б. Яковлев // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла : сб. - СПб, 1988. - С. 192-196.

272. Bengtson, Е. Project Chem Everyday Chemicals : материалы сов.-американского науч. съезда МГУ. / Е. Bengtson, S. Justin,W. Donaldson - М, 1991.- Юс.

273. Janiuk, R. М. Research in Science Education in Europe / R. M. Janiuk. -Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 1999. - P. 50.

274. Delpech, R. // J. Biolog.l Education. - 2003. - V. 36. - P. 156-157.

275. Schallcross D, Harrison T, Wallington S, Nicholson H. // Primary Science Review. - 2006. - V. 94. - P. 19-22.

276. Senocak, E. // Australian J. Teacher Education. - 2009. - V.34, №4. - P. 27-38.

277. Lechner , H. // Eur. Education. - 1996. - V. 28, № 3.- С 50-51.

278. Papageorgiou G, Sakka D. // Chemistry Education: Research and Practice in Europe. - 2000. - V. 1, № 2. - P. 237-247.

279. Rivett A. C, Harrison T. G, Schallcross D. E. // Primary Science. -2009. -V. 110. - P. 9-13.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1.1 Уровни познавательной активности и показатели психоэмоционального состояния школьника в процессе учения

Таблица 1.2 Составляющие интегративного обучающего процесса в пропедевтическом курсе химии

Таблица 1.3 Принципы и аспекты системного подхода

Рисунок 1.1. Формирование учебной мотивации и познавательной активности школьников в процессе обучения пропедевтическому курсу химии Рисунок 2.1. Теоретическая модель системы пропедевтического обучения учащихся 5-7 классов пропедевтическому курсу «Познавательная химия для начинающих»

Таблица 2.1 Модули содержания пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих»

Таблица 2.2 Структура модуля содержания «История развития » Таблица 2.3 Структура модуля содержания «Химия в центре наук» Таблица 2.4 Структура модуля содержания «Физические и химические явления»

Таблица 2.5 Структура модуля содержания «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева - фундаментальный источник знаний» Таблица 2.6 Структура модуля содержания «Молекула - мельчайшая частица вещества, обладающая его свойствами»

Таблица 2.7 Структура модуля «Физические величины в химии. Моль - мера количества вещества»

Таблица 2.8 Структура модуля содержания «Смеси - многокомпонентные системы»

Таблица 2.9 Решение задач в таблице

Таблица 2.10 Структура модуля содержания «Продукты питания» Таблица 2.11 Структура модуля «Классификация неорганических соединений

Таблица 2.12 Структура модулей содержания «Химические уравнения», «Химические реакции»

Таблица 2.13 Уровни поэтапного усвоения знаний и умений школьников в процессе изучения пропедевтического курса химии

Таблица 2.14 Компоненты математических знаний, используемые при изучении пропедевтического курса химии

Таблице 2.15 Методы обучения (И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин) Рисунок 2.2. Схема к задаче по теме «Растворы»

Рисунок 2.3. Взаимосвязь модулей содержания пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих»

Рисунок 2.4. Соотношение форм организации учебного процесса пропедевтического обучения

Рисунок 2.5. Схема форм организации учебного процесса пропедевтического курса

Таблица 2.16 Методика проведения интегрированного урока для учащихся 6-го класса на тему «Смеси»

Таблица 2.17 Учебный план пропедевтического курса химии «Познавательная химия для начинающих»

Таблица 2.18 Основные формы контроля, используемые в процессе обучения школьников пропедевтическому курсу химии

Таблица 2.19 Виды контроля, их функция и периодичность действия Таблица 2.20 Лабораторный лист школьника

Таблица 2.21 Действия, направленные на развитие личностных качеств учащихся

Таблица 2.22 Основные направления формирования действий ценностной, коммуникативной и регулятивной ориентации

Таблица 2.23 Познавательные универсальные действия, формируемые в процессе обучения пропедевтическому курсу

Таблица 2.24 Этапы формирования расчетных умений у школьников 5-7 классов в процессе изучения пропедевтического курса

Таблица 2.25 Результативный аспект пропедевтического курса «Познавательная химия для начинающих»

Таблице 3.1. Этапы педагогического исследования

Таблица 3.2. Этапы лонгитюдного и сравнительного исследования в педагогическом эксперименте

Таблица 3.3. Возможности выбора в задачах статистической проверки гипотез Рисунок 3.1. Результаты диагностических работ учащихся 9 класса при поступлении в медико-биологические классы ФДП

Рисунок 3.2. Результаты тематического анализа диагностической работы учащихся 10 класса при поступлении в МБК ФДП КубГМУ.

Рисунок 3.3. Результаты тематического анализа диагностической работы учащихся 10 классов при поступлении в МБК ФДП КубГМУ и учащихся МБОУ СОШ №39

Рисунок 3.4. Участие школьников в государственной итоговой аттестации Рисунок 3.5. Средний балл школьников, участвующих в государственной итоговой аттестации (2007-2008 учебный год)

Рисунок 3.6. Ранговая шкала средней оценки учащихся 5 классов (контрольных - 5 А, 5Б и экспериментальных - 5В, 5Г)

Таблица 3.4 Тематические результаты диагностических работ учащихся 8-11 классов

Таблица 3.5 Результаты диагностических работ учащихся 8-11 классов Таблица 3.6 Уровни обученности по В.П. Беспалько

Рисунок 3.7. Сравнение среднего балла в 5 классах (контрольных и экспериментальных)

Рисунок 3.8. Сравнение минимального балла в 5-х классах Рисунок 3.9. Сравнение количества «троечников» в 5 классах

Таблица 3.7 Результаты освоения модулей содержания пропедевтического курса химии учащимися экспериментальных 5-х классов

Таблица 3.8 Количественная характеристика уровней учебной мотивации учащихся

Таблица 3.9 Результаты формирования расчетных умений школьников 7 классов при работе с процентами

Таблица 3.10 Результаты освоения основных модулей пропедевтического курса химии учащимися экспериментальных классов Таблица 3.11 Уровни обученности учащихся 8 классов (2012г.) Таблица 3.12 Результаты сравнительного анализа (2012-2013г) Рисунок 3.10. Уровни школьной мотивации учащихся 5-х классов (МБОУ гимназии №23, 2009-2010 учебный год)

Рисунок 3.11. Годовые оценки учащихся 11-х классов по химии (МБОУ СОШ №39, 2009-2010 учебный год)

Таблица 3.13 Диагностика контрольных работ по химии учащихся 8 классов (2012г.)

Таблица 3.14 Описательные статистики итогов диагностической работы по химии за I четверть, 8 класс

Рисунок 3.12. Участие школьников в сдаче ЕГЭ по химии (с 2009 по 2013 год) Таблица 3.15 Средняя оценка итогового тестирования школьников 6 и 8 классов Таблица 3.163начения критерия Спирмена при обработке итогового тестирования школьников 6 и 8 классов Таблица 3.17 Перевод суммарного балла в отметку Рисунок 3.13. Столбчатая диаграмма по итогам I четверти

Таблица 3.18 Уровень сформированное™ УУД у школьников 8 классов (20122013г)

Таблица 3.19 Исходные данные педагогического эксперимента для многомерного шкалирования

Рисунок 3.14. Диаграмма размаха по итогам I четверти

Таблица 3.20 Участие школьников 8-х классов во внеурочной деятельности Рисунок 3.15. Результаты итоговых диагностических работ по химии учащихся 8 классов

Рисунок 3.16. Диаграмма рассеяния контрольной и экспериментальной группы относительно идеальной группы

Рисунок 3.17. Уровни школьной мотивации учащихся 8 классов (I четверть 2012г)

Таблица 3.21 Уровни школьной мотивации учащихся 8 классов (IV чет-верть2012 г.)

Таблица 3.22 Уровни школьной мотивации учащихся 8 классов (IV четверть 2013 г.)

Таблица 3.23 Количественная характеристика школьников, испытывающих затруднения при изучении химии

Рисунок 3.18. Уровни школьной мотивации учащихся 8 классов (IV четверть 2013 г.)

Рисунок 3.19. Степень выраженности мотивации у школьников 8 класса Рисунок 3.20. Уровни познавательной потребности школьников 8 классов (2012-2013г)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5-11 КЛАССОВ

2000-2001 г. (МБОУ СОШ №39), контрольные классы

Испытывают затруднения при изучении химии

8 класс (А, Б)

9 класс (А, Б)

10 класс (А, Б)

11 класс (А, Б)

45%

63%

75%

84%

Предметы, вызывающие затруднения (необходимо выбрать три самых сложных предмета)

Химия

Математика

Физика

34% 46% 20%

42% 40% 38%

54% 40% 52%

56% 42% 58%

Самые важные дисциплины в жизни человека (необходимо выбрать три предмета)

Русский язык Математика

37% 42%

56% 71%

72% 60%

74% 63%

Химия - источник негативных и опасных для человека процессов

85%

82%

78%

71%

Цель посещения учащимися школы

Для общения

27%

35%

38%

32%

Для того, чтобы учиться

35%

50%

56%

62%

Заставляют родители

38%

25%

16%

6%

Отношение к учебе

Нравится

54%

51%

37%

43%