Произведения Л.Н. Толстого и Н.А. Некрасова для детей в контексте педагогических полемик 1860-1870-х гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.01.01, кандидат наук Семёнова, Юлия Александровна

• Семёнова, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Семёнова, Юлия Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Произведения JI.H. Толстого и H.A. Некрасова для детей в контексте педагогических полемик 1860-70-х гг. о формальной структуре текста

1.1. Сюжет и фабула

1.2. Проблема героя и характера

1.3. Пейзаж. Слуховые и зрительные образы

Глава 2. Произведения JI.H. Толстого и H.A. Некрасова для детей в контексте педагогических полемик 1860-70-х гг. о психологических составляющих текста

2.1. Проблема дистанции «автор-ребенок»

2.2. Познавательный аспект

2.3. Моральный аспект

2.4. Фантастический элемент

2.5. Проблема смеха

Глава 3. Произведения JI.H. Толстого и H.A. Некрасова для детей в контексте педагогических полемик 1860-70-х гг. о языковых аспектах текста

3.1. Фонетика

3.2. Лексика

3.3. Морфология и словообразование

3.4. Синтаксис

Заключение

Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Произведения Л.Н. Толстого и Н.А. Некрасова для детей в контексте педагогических полемик 1860-1870-х гг.»

Введение

Произведения Н.А. Некрасова и Л.Н. Толстого, предназначенные для детей, понимавшиеся ими как «детские», не раз привлекали внимание исследователей. При этом такого рода исследования разделились на два направления, что обусловлено самой спецификой материала, как бы распределенного между двумя дисциплинами: с одной стороны, историей литературы и поэтикой, с другой - педагогикой.

Последнее направление условно можно назвать «педагогическим». Оно включает исследования, проводившиеся с точки зрения «пригодности» данных произведений для детского чтения, т. е. исследования того, чем полезны они могут быть для формирования сознания ребенка. Однако такие работы крайне мало касаются собственно художественных особенностей произведений.

Так, уже в начале XX века вышел в свет ряд отдельных изданий, посвященных вопросам педагогической практики Л.Н. Толстого. В книге А.И. Анастасиева «Тр. Л.Н. Толстой, как педагог»1 1904 года рассматриваются, к примеру, методологические принципы «свободного воспитания». Тексты из «Азбуки» с изображением веселящихся детей служат исследователю примерами того, как Л.Н. Толстой понимал особенности психики ребенка. Однако о социально-исторической почве таких воззрений писателя не говорится вовсе.

В 1930-50 годах появляется масса исследований, в которых тексты «Новой Азбуки» и «Русских книг для чтения» анализируются в свете идеологии этого времени. Так, К.К. Вистин во введении к работе «Педагогические основы детской литературы Л.Н. Толстого» пишет, что поставил перед собой задачу в свете марксистко-ленинского учения изучить рассказы Л.Н. Толстого и определить таким образом их педагогическую

1Анастасиев А.И. Гр. Л.Н. Толстой, как педагог. Вятка, 1904.

ценность2. Автором делается вывод, что сказка «Три медведя» помогает воспитать в ребенке коммунистический дух.

И в менее идеологизированных работах исследователей «педагогического направления» анализ зачастую сводится лишь к адаптации толстовских текстов к процессу обучения современных детей, как, например, в работах А.Г. Якимовой3, В.В. Смигельского4.

Начиная с 1970-х годов, в отдельных работах, посвященных детской теме в творчестве JI.H. Толстого, обнаруживает себя тенденция «собирания цитат». В книгах Т.М. Афанасьевой «Л.Н. Толстой и детство»5 или A.A. Шаталова «JI.H. Толстой о воспитании человека»6 представлены отдельные цитаты писателя из разных произведений «о детях» и «для детей». Анализ же этих цитат в книге A.A. Шаталова не дается ни в каком виде, а в книге Т.М. Афанасьевой представлен в свете рассуждений о психологии.

«Детский» цикл в творчестве H.A. Некрасова впервые затронули в своих исследованиях В. Львов-Рогачевский (1909), С.А. Андреевский (1913)8. В этих книгах и статьях рассмотрены методологические установки поэта, однако суждения о социально-исторической почве, анализ конкретных художественных приемов, как и в литературе начала века о Л.Н. Толстом, отсутствуют.

Одним из заметных трудов о некрасовском «детском» цикле явилось исследование В.В. Голубкова9. Автор выявляет отдельные приемы, к которым прибегает поэт в стихотворениях, адресованных детской

2 Вистин К.К. Педагогические основы детской литературы Л.Н. Толстого. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. Москва, 1954.

3 Якимова А.Г. Адаптация рассказов Л.Н. Толстого для детей в практике национальной школы. Тула, 1975.

4Смигельский В.В. Л.Н. Толстой о детях и его педагогическое мастерство в работе с детьми как учителя Яснополянской школы. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. М., 1956.

5Афанасьева Т.М. Толстой и детство. М., 1978.

6Шаталов A.A. Л.Н. Толстой о воспитании человека. М., 1999.

7Львов-Рогачевский В. Некрасов для детей // Весы. 1909. № 3.

8Андреевский С.А. H.A. Некрасов // Литературный очерки. Спб., 1913.

9 Голубков В.В. Некрасов как писатель для детей // Ученые записки Моск. гос. пед. Института. Вып. 1. М.-Л., 1939.

аудитории. Но и здесь недостает суждений об исторической почве творчества H.A. Некрасова.

В известном учебном пособии А.П. Бабушкиной также нет цельного литературного портрета писателя. Не разграничивая литературу «о детях» и «для детей», исследователь делает упор не на анализ структуры произведения, его составляющих, а на общую направленность и установку многих произведений второй половины XIX века - революционно-демократическую.

В статьях и книгах второй половины XX века можно обнаружить только фрагментарные рассуждения по поводу языковой системы соответствующих произведений H.A. Некрасова, их стихотворных размеров. Представлены мысли о том, как H.A. Некрасов понимает мораль, какими средствами он пользуется при создании пейзажа. Так, в работах О.В. Алексеевой10, К.В. Мальцевой11, Т.В. Ковалевой12 приведен подробный анализ такого рода стихотворений («Соловьи» и «Плач детей», «Дядюшка Яков» и «Школьник»).

Следует указать и на то, что во всех вышеперечисленных работах вовсе не анализируются высказывания H.A. Некрасова, касающиеся детской литературы. В редких случаях делается указание на них. Между тем, из рецензий и статей писателя можно почерпнуть сведения о понимании им той или иной проблемы или вопроса. Среди таких некрасовских работ целесообразно выделить рецензию на книгу «Дедушка Крылов», где писатель рассуждает о возможных темах и сюжетах для детей. Сохранился целый ряд высказываний автора об историческом романе детского писателя Б. Федорова «Князь Курбский».

Не осуждая такие работы за недостаток в них «филологии», скорее, наоборот, с удовольствием отмечая в них отдельные интересные наблюдения

"Алексеева О.В. Детская литература. М., 1959.

"Мальцева К.В. Изучение произведений H.A. Некрасова в школе. М., 1958.

"Ковалева Т.В. Русская поэзия для детей: от Лаврентия Зизания до Ивана Бунина. Орел, 2005.

над поэтикой некрасовских и толстовских текстов, можно констатировать, что главная особенность таких работ - в несколько анахроническом взгляде на предмет.

Большинство авторов исходят из современных (понимаемых ими как универсальные) представлений о специфике детской психологии и детской литературы, не учитывая историческую изменчивость этих представлений.

Но есть и некоторые исключения. В ряде работ, которые, может быть, и не совсем лишены какой-то идеологической направленности или установки на современность, присутствуют весьма ценные (хотя и несистематизированные) суждения о поэтике «детской» прозы Л.Н. Толстого. К таким работам можно отнести исследования Н.Д. Харченко13, В.А. Вейкшана14, А.К; Петрова15, В.Б. Шкловского16. В этих же книгах и статьях есть попытки представить исторический угол зрения на проблему: в частности, указывается на то, как понимали Л.Н. Толстой и его современники роль фантастики в детской литературе, как видели через поэтику текстов соотношение «педагог-ребенок».

Работы Е.И. Бутягина17, М.С. Карповой18, посвященные, в свою очередь, языку толстовской «Азбуки» (хотя и здесь анализируются только некоторые уровни языковой системы), построены с опорой на те полемики, которые, к примеру, велись во второй половине XIX века относительно фонетики.

13 Харченко Н.Д. Книги для чтения в начальной школе К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. Харьков, 1959.

14Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой - народный учитель. М., 1959.

15 Петров А.К. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. М., 1954.

16 Шкловский В.Б. Старое и новое: Книга статей о детской литературе. М., 1966.

17 Бутягин Е.И. Вопросы методики русского языка у Л.Н. Толстого. М., 1930.

18Карпова Н.С. Синтаксис рассказов Л.Н. Толстого для детей. Диссертация на соискание учен, степени кандидата филолог, наук. Саранск, 1956.

Среди новейших работ, посвященных анализу толстовской «Азбуки», обращает на себя внимание исследование Д.А. Емца19. Автор разграничивает определения «о детях» и «для детей», рассматривает тексты Л.Н. Толстого, соотнося их с текстами других писателей XIX века, например К.Д. Ушинского. В диссертации представлены суждения об историческом контексте того или иного способа подачи материала, хотя и в весьма неполном объеме, так как это не входило в сферу задач автора.

Другое направление, которое можно условно назвать историко-литературным, представлено прежде всего трудами Б.М. Эйхенбаума о Л.Н. Толстом. В книге «Лев Толстой: Семидесятые годы» исследователь пришел к выводу, что «Толстой работал над «Азбукой» не только как педагог, но и как писатель, ищущий новых путей»20. «Совершенно ясно, что работа над «Азбукой» вышла в конце концов за пределы педагогики, -подчеркивал автор. - «Азбучные» рассказы оказываются литературными этюдами и упражнениями: Толстой пробует освободиться от психологического анализа, и от «генерализации», и от «подробностей», и от длинных фраз».21 Готовность представить произведения Л.Н. Толстого для детей прежде всего как этап творческой эволюции писателя представляется чрезвычайно плодотворной.

Недостаток такого подхода, каким он предстает у Б.М. Эйхенбаума, заключается лишь в преуменьшении или игнорировании «педагогической» составляющей текста, неучитывании того, что тексты реально предназначались для детей и их авторы, видоизменяя свою поэтику, делали это сознательно и по определенным принципам.

В нашем исследовании «детских» произведений, написанных «взрослыми» писателями-классиками во второй половине XIX века, мы

19 Емец Д.А. Произведения для детей и о детях в творчестве русских писателей второй половины XIX века (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, А.И. Куприн). Диссертация на соискание учен, степени кандидата филолог, наук. М., 2001.

20Эйхенбаум Б.М. Лев Толстой: Семидесятые годы. М., 1974. С. 65.

21 Там же. С. 67.

предлагаем подход, синтезирующий оба вышеописанных, при этом пытаясь избежать их недостатков. Мы исходим из того, что обращение к детской литературе у «серьезных», «взрослых» писателей, какими, безусловно, были JI.H. Толстой и H.A. Некрасов, связано с сознательным изменением (или попыткой изменения) собственной поэтики, представляет собой художественный эксперимент.

Этот эксперимент основан на тех принципах, которые вносятся в поэтику благодаря ориентации на нового читателя - ребенка. Последний характеризуется как воплощение «детства», характеризуется особой психологией, вкусами и типом восприятия литературных текстов. При этом само понятие детства, детской психологии (а с ними и «детской литературы») мы рассматриваем как исторически изменчивое. Из этого следует, что писатель, обращаясь к детской литературе, может руководствоваться (или соотносить с) в перестраивании своей поэтики современными ему представлениями об этих понятиях, представлениями своей эпохи. Этот подход обусловил и материал, и структуру работы.

Настоящая работа посвящена анализу «детских» произведений Л.Н. Толстого и H.A. Некрасова. Выбор авторов для исследования обусловлен, соответственно, не только тем, что они писали произведения, адресованные детской аудитории, примерно в одно и то же время, но и тем, что это был сходный этап их личностной и литературной эволюции. Очень важно, что оба писателя действительно «всерьез» относились к своей «детской» литературной продукции, существовавшей в контексте их пристального интереса к педагогической практике.

Этапы создания Л.Н. Толстым яснополянской школы в изучаемый период, его работа над педагогическими статьями прослежены в литературоведении самым подробным образом и не нуждаются в повторном описании.

О том же, что вкладом H.A. Некрасова в просветительскую деятельность стало создание им школы в селе Абакумцеве Ярославской

губернии, в нескольких верстах от его родного Грешнева, не указано практически ни в одной работе о творчестве писателя для детей.

Соответствующие факты известны, но «разбросаны» по разным источникам. Между тем, чрезвычайно важно понимать, что и H.A. Некрасова не миновала педагогическая практика. Желание организовать школу появилось у поэта еще в конце 1850-х годов. В собрании В.Е. Евгеньева-Максимова сохранилось письмо священника грешневской церкви И.Г. Зыкова к А.К. Голубеву (одному из первых биографов поэта), в котором тот вспоминает об эпизоде знакомства с H.A. Некрасовым: «С Николаем Алексеевичем я познакомился в первый раз в конце пятидесятых годов (кажется в 59), когда он проводил лето в Грешневе... Часто видясь с Ним, Он раз высказал мне свою скорбь о необразованности крестьян и желание иметь здесь школу...»22. Учебное заведение, которое могли бесплатно посещать

лл

дети села и окрестных деревень , было открыто в этом же году.

Имеются достоверные сведения о том, что с самого начала работы школы поэт выражал заботу не только о ее материальном благосостоянии, но и о программе обучения. H.A. Некрасов лично участвовал в ее разработке. Несмотря на заявленные им в прошении 1861 года директору Ярославского Демидовского Лицея обязанности (прежде всего, предлагать детям изучать историю Священного писания, в большом количестве изучать церковные тексты), поэт уделял пристальное внимание общеобразовательным изданиям, написанным не на церковно-славянском языке. В письме И.Г. Зыкову он указывал: «... мне бы хотелось... чтобы Вы, кроме обучения детей церковнославянскому языку, обратили внимание на русскую грамоту, тем больше, что русских книг и учебников гораздо больше под руками и они гораздо

22Цит. по: Ломан О.В. Некрасов и народное просвещение. Ярославль, 1957. С. 61.

23Там же. С. 48.

разнообразнее, да и, кроме того, крестьянину не мешает знать и то и другое...»24.

Поэт присылал в школу книги. По сохранившимся воспоминаниям дочери И.Г. Зыкова, H.A. Некрасов подарил школе «Красные книжки» . Под влиянием Некрасова И.Г. Зыков выписывал для школы книги В .А. Жуковского, И. А. Крылова, JI.H. Толстого, И.С. Тургенева, ряд книг по

w 26 т»

отечественной истории, естествознанию, сельскому хозяйству . Внук

И.Г. Зыкова утверждал, что H.A. Некрасов ежемесячно высылал школе

«Современник», а позже - «Отечественные записки», так что в школе был

полный комплект этих журналов27.

Исследовательница творчества H.A. Некрасова О.В. Ломан привела в

своей книге записанные слова крестьян, обучавшихся в школе

H.A. Некрасова и И.Г, Зыкова. И.Х. Флягин вспоминал, что однажды поэт

приехал в Абакумцево, когда учительница (вероятно, дочь И.Г. Зыкова) была

больна. Он сам вызвался давать за нее уроки детям. И целый месяц или

больше, отмечал И.Х. Флягин, H.A. Некрасов занимался с ребятами, а сам

жил в Грешневе. Ребята, по словам ученика абакумцевской школы, «были в

28

восторге от проникновенных бесед поэта и долго о них вспоминали» . По рассказам еще одного жителя села, «любил Некрасов бывать в школе и даже

29

сам занимался с детьми. И дети его любили и не боялись» .

Таким образом, общность интереса к педагогике, к преподаванию неизбежно приводит писателей к возникновению у них «детских» произведений. Одновременно, как показывает наше исследование, сопоставительный анализ «детских» произведений обоих авторов становится плодотворным для постановки вопроса о том, как общность задач,

24 Некрасов H.A. Полное собрание сочинений и писем в 15 томах. Л.-Спб., 1981-2000. Т. 14г. С. 152-153. В дальнейшем ссылки на это издание приводятся в тексте с указанием тома и номера страницы.

25 Небольшие брошюры со стихотворениями.

26 Ломан О.В. Некрасов и народное просвещение. Ярославль, 1957. С. 54.

27 Там же.

28 Там же. С. 58.

29 Там же. С. 66.

поставленных писателями, даже задач очень конкретных (создание текстов, понятных для детей и пригодных для начального чтения), приводит к разным и неравнозначным результатам.

Вопрос об отборе произведений для сопоставительного анализа не является простым. Если обратиться к литературоведческому словарю под редакцией П.А. Николаева, то можно обнаружить следующее определение понятия детской литературы: «К детской литературе относятся различные азбуки, книги с моральными поучениями, все они носят преимущественно воспитательный характер. Классификация литературы для детей и юношества осуществляется по возрастным признакам: для маленьких детей, подростков, юношества. Детям предназначены многие, по существу, «взрослые» книги, как правило, приключенческого характера, с увлекательными сюжетами (Д. Лондон, М. Рид, А. Дюма, Д. Дефо, Ж. Берн,

30

многие произведения А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова)» .

Вполне закономерно возникают вопросы: кто осуществляет такую классификацию? Кто определяет, что книга А предназначена для маленького ребенка, а книга Б - для подростка? Кто определяет, что книга С «взрослая», но предназначена для детского чтения? В чем ее «взрослость»?

В поисках ответов целесообразно обратиться к теоретическим работам специалистов, посвященным проблемам детской литературы. Однако выясняется, что многие исследователи не решают для себя подобные вопросы. Некоторые исследователи относят к области детской литературы все произведения, хоть как-то затрагивающие тему детства. Среди них можно упомянуть А.И. Борщевскую31, Ф.И. Сетина32, В.А. Макарову33.

Так Ф.И. Сетин рассматривает «Детство», «Отрочество» и «Юность» Л.Н. Толстого именно как произведения, предназначенные для детской аудитории. В работе В.А. Макаровой, посвященной творчеству А.П. Чехова,

30Николаев П.А. Словарь по литературоведению. М., 2004.

31Борщевская А.И. Революционные демократы 60-х годов XIX века о детской литературе и детском чтении. М., 1951.

32 Сетин Ф.И. Л.Н.Толстой // Русская детская литература. М., 1972.

33 Макарова В.А. А.П.Чехов // Русская детская литература. М., 1972.

в числе рассказов для детей упоминаются произведения автора «Случай с классиком», «О драме». Они, по мнению исследователя, помогают педагогике «в их борьбе против догматизма... в обучении подрастающего поколения»34.

Проблема обнаруживает себя в исследованиях о книгах для детей большинства писателей XIX века. Даже в фундаментальных учебных

35 „ 36

пособиях по детской литературе А.П. Бабушкиной , Т.В. Ковалевой , А.И. Борщевской37 нет ответа на вопрос о критериях отбора произведений, предназначенных для детской аудитории.

В некоторых исследованиях второй половины XX века все же были предприняты попытки разграничить такие понятия, как литература «о детях» и литература «для детей». Такие попытки предприняли, в частности,

•50 3Q

A.C. Макаренко и В. Смирнова .

Так, A.C. Макаренко пишет: «С первого взгляда может показаться, что и возрастные разделы в самой детской литературе, и отличие художественной детской литературы от литературы для взрослых заключается главным образом в тематике, в содержании. Однако трудно представить себе такую тему, которая не могла бы быть предложена детям. Даже любовь, обыкновенная половая любовь, не может быть исключена из сферы «детской» тематики, во всяком случае, можно представить себе книгу для детей, в которой будет написано: «Он женился на ней, и они любили друг друга». Особенности, которые отличают «детскую» литературу от «взрослой», заключается не в том, о чем рассказывается, а в том, как

34 Макарова В.А. А.П.Чехов // Русская детская литература. М., 1972. С. 270.

35Бабушкина А.П. История русской детской литературы. М., 1948.

36Ковалева Т.В. Русская поэзия для детей: от Лаврентия Зизания до Ивана Бунина. Орел, 2005.

37Борщевская А.И. Революционные демократы 60-х годов XIX века о детской литературе и детском чтении. М., 1951.

38Макаренко A.C. О детской литературе и детском чтении. М., 1955.

39Смирнова В. О детях и для детей. М., 1967.

рассказывается»40. Далее автор разбирает обозначенные им «стилевые тенденции» детской литературы: особенности сюжета, фабулы, характера героев, особенности пейзажа. В. Смирнова уделила, в свою очередь, пристальное внимание такому аспекту произведений для детей, как установка на занимательность, а также языку стихотворений и прозы.

Тем не менее выбор произведений JI.H. Толстого и H.A. Некрасова для данного исследования представляется целесообразным осуществить не в соответствии с теми или иными тенденциями и аспектами, рассмотренными

A.C. Макаренко или В. Смирновой, а в строгом соответствии с тем, какие произведения сами авторы определили как «детские». Иначе под определение детской литературы могут попасть самые разные и неожиданные тексты. К примеру, динамичная фабула и сюжет стихотворений H.A. Некрасова «Зеленый шум», «Крестьянские дети» вполне позволяет, в соответствии с идеями A.C. Макаренко, отнести произведения к «детскому» циклу. С другой стороны, характер героев, наличие дистанции «автор-ребенок» в тех же «Крестьянских детях» не вписывается в концепцию

B. Смирновой.

У JI.H. Толстого, в свою очередь, под подобные определения детской литературы вполне могут быть подведены и некоторые фрагменты «Войны и мира», не говоря уже о трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».

H.A. Некрасов адресовал непосредственно детской аудитории семь стихотворений. В 1864 году поэт пишет «Железную дорогу». На протяжении жизни писателя стихотворение печаталось с подзаголовком: «Посвящается детям». Фактически тот же подзаголовок фигурировал на страницах изданий, где были напечатаны стихотворения, которые H.A. Некрасов планировал включить в книгу для детского чтения, а позже просто объединил в один цикл.

40 Макаренко A.C. О детской литературе и детском чтении. М., 1955. С. 100-101.

В 1868 году во втором номере журнала «Отечественные записки» были напечатаны стихотворения «Дядюппса Яков», «Пчелы», «Генерал Топтыгин». Произведения сопровождались примечанием: «Из приготовляемой к печати книги стихотворений для детского чтения»41. Однако в этом году работа H.A. Некрасова над книгой никакого продолжения не получила.

В 1869 году также во втором номере «Отечественных записок» появляются сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Пропала совесть» и очерк «Годовщина». В разделе, получившем название «Для детей», было дано следующее примечание к щедринским текстам: «Автор настоящих рассказов планирует издать книжку для детского чтения, составленную из прозаических рассказов и стихотворений (последние принадлежат H.A. Некрасову)... »42.

В третьем и девятом номере «Отечественных записок» за тот же год были напечатаны еще несколько произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина, относившихся к данному циклу, что подтверждено сквозной нумерацией: сказка «Дикий помещик», рассказы «Добрая душа», «Испорченные дети». На этом этапе работа над совместной книгой обрывается.

В том же 1869 году H.A. Некрасов поместил все три вышеупомянутые стихотворения в четвертую часть книги «Стихотворения Н.Некрасова» с подзаголовком и датой на шмуцтитуле: «Стихотворения, посвященные русским детям (1867)». В последующие годы поэт продолжил работу именно над циклом-посвещением. В 1870 году в десятом номере «Отечественных записок» было помещено стихотворение «Соловьи» с подписью: «Из стихотворений, посвященных русским детям», а в первом номере журнала за 1871 год было опубликовано стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы» с

41 Замысел H.A. Некрасова издать отдельный сборник детских стихотворений остался неосуществленным.

42 Салтыков-Щедрин М.Е. Собрание сочинений: В 20 томах. М., 1963-1975. Т. 7. С. 637.

таким же подзаголовком. Последний некрасовский текст, имевший при печати идентичный подзаголовок, - стихотворение «Накануне светлого праздника». Оно было опубликовано в 1873 году в иллюстрированном литературно-научном сборнике «Нашим детям», изданном А.Н. Якоби.

Таким образом, представленные факты позволяют отнести к циклу и стихотворение «Железная дорога».

На наш взгляд, не вызывает сомнения, что наиболее адекватный теме материал представляют произведения, входящие в знаменитую книгу JI.H. Толстого для детей. В начале 1870-х годов Л.Н. Толстой писал про «Азбуку», что связывает с ней свои самые «гордые мечты»: чтобы «несколько поколений русских детей, от мужицких до царских» учились по этой книге и получили из нее «первые поэтические впечатления»43. Вместе с тем, в середине 1870-х годов текст «Азбуки» дорабатывался и перерабатывался автором. В итоге в 1875 году появилось обновленное учебное пособие - «Новая Азбука» и «Русские книги для чтения».

Таким образом, естественно выделяются тексты, служащие материалом нашего анализа: «Железная дорога» и «Стихотворения, посвященные русским детям» H.A. Некрасова и «Азбука», «Новая Азбука» и «Русские книги для чтения» Л.Н. Толстого. Иными словами, это произведения, близкие по времени создания, находящиеся в общем контексте представлений о детской литературе и детской психологии.

Сам этот контекст представляется чрезвычайно насыщенным и хорошо документированным. Связано это с особенностями эпохи, в которую создавались данные тексты. На период написания Л.Н. Толстым и H.A. Некрасовым «детских» текстов как раз приходится наиболее значительное развитие школы и детской литературы в России Нового времени. Количество изданий для детей в 1860-70-е годы увеличилось по сравнению с прошлыми десятилетиями в разы. Достаточно напомнить, что во

43 Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений в 90 томах. М.-Л., 1928-1964. Т. 61. С. 2 69. В дальнейшем ссылки на это издание приводятся в тексте с указанием тома и номера страницы курсивом.

второй половине 1850-х годов широко обсуждались только 5 книг, предназначенных для детского чтения44, а уже в 1860-70-е - десятки и десятки изданий.

О росте интереса к педагогике в это время свидетельствует формирование конкурентоспособной педагогической журналистики, создание научных педагогических обществ. В конце 1850-х - начале 1860-х годов появилось несколько специальных педагогических журналов: «Журнал для воспитания» (1857) А.А. Чумикова, «Русский педагогический вестник» (1857) И.А. Вышнеградского, «Учитель» (1861) И.И. Паульсона и др. Один за другим выходят в свет литературно-художественные и развлекательные журналы для детей: «Подснежник» (1858) В. Майкова, «Калейдоскоп» (1860) С.П. Буряашевой, «Натуралист» (1864) Д.С. Михайлова и пр45.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семёнова, Юлия Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

Источники:

1. Аксаков С.Т. Собрание сочинений: В 5 томах. М., 1966.

2. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX века / Сост. Лебедев П.А. М., 1990.

3. Антонович М.А. Детский мир и Хрестоматия К.Д. Ушинского // Современник. 1861. № 9.

4. Архив села Карабихи. М., 1916.

5. Басистов П. Хрестоматия для употребления преподавания русского языка. М., 1868.

6. Бахтин М.М. Сказки Вагнера // Педагогическая мысль. 1922. № 3.

7. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений: В 13 томах. М., 19531959.

8. Бунаков Н.Ф. Записки: Моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной, 1837 - 1905. СПб., 1909.

9. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1953.

10. Бунаков Н.Ф. Письмо к редактору по поводу статьи графа Л. Толстого // Семья и школа. 1874. № 10. Кн. 2.

11. Вечер с Львом Толстым. Из беседы с французским журналистом Ф. Ортмансом // Известия. 1963. 9 сентября.

12. Вагнер Н.П. Сказки Кота-Мурлыки. М., 1999.

13. Водовозов В.И. Обучение подрастающего поколения. М., 1993.

14. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1953.

15. Добролюбов H.A. Собрание сочинений: В 9 томах. М., 1961-1965.

16. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. М., 1994.

17. Козлов П. Прошение Некрасова // Ярославский альманах. Ярославль, 1943.

18. Корф H.A. Наш друг. Спб., 1871.

19. Л.Н.Толстой в воспоминаниях современников; В 2 т. М., 1960.

20. Л.Н.Толстой в воспоминаниях современников: В 2 т. М.Д978.

21. Л.Н.Толстой: Переписка с русскими писателями: В 2 т. М., 1978.

22. Маковицкий Д.П. Яснополянские записки. 1904-1910. Вып. 1-2. М, 1922-1923.

23. Некрасов H.A. Полное собрание сочинений и писем: В 15 томах. Л.-Спб., 1981-2000.

24. Панаева А.Я. Воспоминания. М., 1956.

25. Паульсон И.И. Методика грамоты по историческим и теоретическим данным. Спб., 1887.

26. Переписка Л.Н.Толстого с гр. A.A. Толстой: 1857 - 1903. Спб, 1911.

27. Писарев Д.И. Литературная критика: В 3 томах. Л., 1981.

28. Плещеев А.Н. Полное собрание стихотворений. М.-Л., 1964.

29. Разин А. Мир Божий. Спб., 1859.

30. Салтыков-Щедрин М.Е. Собрание сочинений в 20 томах. М., 19651977.

31. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1953.

32. Семенов Д.Д. Опыт дидактического руководства к преподаванию русского языка 9-11-лешим детям в школе и дома по книге «Дар слова» и картинам «Времена года». Спб., 1868.

33. Семенов Д.Д. Педагогика. М., 1976.

34. Современник, 1856, № 12; 1861, №9; 1864, №9.

35. Толль Ф.Г. Наша детская литература. Опыт библиографии современной отечественной детской литературы. СПб., 1862.

36. Толль Ф.Г. О детском мире Ушинского // Учитель. 1861. № 4.

37. Толстой И.Л. Мои воспоминания. М., 1933.

38. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М., 1989.

39. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений: В 100 т. М., 2000 -.

40. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений: В 90 т. Юбилейное издание (1828—1928). М., Л., 1928 - 1964.

41. Толстой Л.Н. Сборник статей. Пособие для учителей. М., 1955.

42. Толстой Л.Н. Собрание сочинений: В 22 томах. М., 1978-1985.

43.Тургенев И.С. Собрание сочинений и писем: В 12 т. М., 1976-1979. Т. 11.

44. Ушинский К.Д. Родное слово. Спб., 1864.

45. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 томах. М.-Л., 1948-1952.

46. Фет А.А. Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство. М., 2001.

47. Чернышевский Н.Г. Литературная критика: В 2 томах. М., 1981.

48. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений: В 15 томах. М., 1947-1950.

49. Шелгунов Н.В. Воспитательные влияния // Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х-начала XX в. М., 1987.

50. Шемановский С. Русская азбука для сельских школ, составленная по звуковому методу (одновременное обучение чтению и письму). Киев, 1870.

51. Юркевич П. Курс общей педагогики, с приложениями. М., 1869.

Исследования по истории русской литературы и теоретические работы:

52. Аблов H.H. Педагогическая периодическая печать (1803-1916 гг). Библиографический обзор /Под ред. E.H. Медынского. М., 1937.

53. Александровский Г.В. H.A. Некрасов и его поэзия. Киев, 1903.

54. Алексеева О.В. Детская литература. М., 1957.

55. Анастасиев А.И. Гр. Л.Н. Толстой, как педагог. Вятка, 1904.

56. Анастасиев А.И. Основы успешного обучения. Очерки дидактики. Казань, 1902. •

57. Андреевский С.А. H.A. Некрасов // Литературный очерки. Спб., 1913.

58. Арабжин К.И. JI.H. Толстой // Этюды о русских писателях. Спб., 1911.

59. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М., 2002.

60. Архипов В.А. Поэзия труда и борьбы. Очерки творчества H.A. Некрасова. Ярославль, 1961.

61. Асмус В.Ф. Мировоззрение Толстого // Литературное наследство. Т. 69. Лев Толстой. Кн. 1. М., 1961.

62. Астафьев П.Е. Учение гр. Толстого в его целом. М., 1892.

63. Ашукин Н.С. Летопись жизни и творчества H.A. Некрасова. М,-Л., 1935.

64. Бабаев Э.Г. "Война и мир" в отзывах журнальной критики. М., 1977.

65. Бабаев Э.Г. Лев Толстой и русская журналистика его эпохи. М., 1978.

66. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. М., 1948.

67. Баркова H.H. Нравственный идеал в русской педагогике (вторая половина XIX - начало XX в.) // Педагогика. 1998. № 2.

68. Басистов П. Хрестоматия для употребления преподавания русского языка. М., 1868.

69. Бегак Б. Маленькие рассказы Толстого// Детская литература. 1937. №5.

70. Бегак Б. Тропинками тайны: приключенческая литература и дети. М., 1985.

71. Бегге М.Б. Идеи русской педагогики XIX века и современная школа (на примере педагогических воззрений С.А. Рачинского и В.В. Розанова) // История педагогики сегодня. Спб., 1998.

72. Белозерова 3. Великий русский поэт H.A. Некрасов. Тюмень, 1952.

73. Бердяев H.A. О русских классиках. М., 1993.

74. Берс А. Отрывки воспоминания о Л.Н. Толстом // Толстой и о Толстом: Новые материалы. Сб. 2. М., 1926.

75. Бикбулатова К.Ф. Поэзия H.A. Некрасова. Л., 1971.

76. Бирюков П.И. Биография Л.Н. Тостого. Т. 1-4. М.-Пг., 1922-1923.

77. Богомолов Ю.А. Капгганка и Шарик // А.П.Чехов в культуре XX века. Тезисы докладов конференции. М., 1990.

78. Бойко М.Н. Лирика H.A. Некрасова. М., 1977.

79. Борщевская А.И. Лев Толстой для детей // Вопросы детской литературы. М., 1954.

80. Борщевская А.И. Революционные демократы 60-х годов XIX века о детской литературе и детском чтении. М., 1951.

81. Брюнер К. психология обучения. Спб., 1999.

82. Бурсов Б.И. Лев Толстой. Идейные искания и творческий метод. М., 1960.

83. Бутягин Е. Вопросы методики русского языка у Л.Н. Толстого. М., 1930.

84. Бухштаб Б.Я. К истолкованию стихотворения «Песня о Еремушке» // Некрасовский сборник. VII. Л., 1980.

85. Великанова С.И. H.A. Некрасов. 1821-1878. Ярославль, 1952.

86. Великие реформы в России. 1856-1874. М., 1992.

87. Винер E.H., Кандел Б.В. H.A. Некрасов. Рекомендательный указатель литературы. Л., 1952.

88. Виноградов В.В. Великий русский язык. М.-Л., 1945.

89. Виноградов В.В. Избранные труды. Язык и стиль русских писателей. От Гоголя до Ахматовой. М., 2003.

90. Виноградов В.В. О языке Льва Толстого // Литературное наследство. Т. 35-36. Л.Н. Толстой. Кн. I. М., 1939.

91. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. М., 1959.

92. Вистин К.К. Педагогические основы детской литературы Л.Н. Толстого. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. Москва, 1954.

93. Власов М.Ф. О языке и стиле H.A. Некрасова. Пермь, 1970.

94. Водовозова E.H. На заре жизни. М., 1934.

95. Воинова Э.Н. Проблема художественной правды в эстетике JI.H. Толстого. М., 1972.

96. Воробьев П.Г. Изучение произведений H.A. Некрасова в 5-7 классах. М., 1954.

97. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1991.

98. Выготский JI.C. Развитие высших форм внимания в детском возрасте: Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева и др. М., 1976.

99. Гаркави А.М. Лирика H.A. Некрасова и проблемы реализма в лирической поэзии. Калининград, 1979.

100. Гаркави А.М. H.A. Некрасов - в помощь учителю, руководящему литературным кружком 8-10 классов. Калининград, 1955.

101. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.

102. Герчук Ю.Я. Художественные миры книги. М., 1989.

103. Гершензон М.О. Художественная литература и воспитание // Труды педагогического общества. М., 1900.

104. Голубев А. Памяти H.A. Некрасова // Новое время. 1898. 24 декабря. №7841. Приложение.

105. Голубков В.В., Пашков H.A. Некрасов в школе. М., 1924.

106. Голубков В.В. Некрасов как писатель для детей // Ученые записки Моск. гос. пед. Института. Вып. 1. М.-Л., 1939.

107. Голубков В.В. Преподавание литературы в дореволюционной школе. Вып. 1. М., 1946.

108. Гончаров Н.К. Педагогические идеи и практика Л.Н . Толстого // Историко-педагогические очерки. М., 1963.

109. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974.

110. Григорьева А.Д., Иванова H.H. Язык лирики XIX века: Пушкин, Некрасов. М., 1981.

111. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. М., 2004.

112. Громов П.П. О стиле Льва Толстого. «Диалектика души» в «Войне и мире». Л., 1977.

113. Гудзий Н.К. Как работал Толстой. М., 1936.

114. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. М., 1992.

115. Гусев H.H. Лев Николаевич Толстой. М., 1954.

116. Гусев H.H. Лев Николаевич Толстой. Материалы к биографии с 1855 по 1869 год. М., 1957.

117. Гусев H.H. Летопись жизни и творчества Льва Николаевича Толстого, 1828—1890. М., 1958.

118. Гусев H.H. Летопись жизни и творчества Льва Николаевича Толстого, 1891 - 1910. М., 1960.

119. Дейч Л. H.A. Некрасов и семидесятники // H.A. Некрасов. Памятка ко дню столетия рождения. М., 1921.

120. Дети и книга. Сборник научных трудов. М., 1992.

121. Детская литература на рубеже веков: интерпретация и преподавание. Спб., 2001.

122. Детское чтение на рубеже веков: проблемы, исследования, прогнозы. Сборник научных трудов. Ч. 1. // Чтение детей и подростков в меняющейся социокультурной ситуации / Под. ред. Голубевой Е., Чудиновой Е., Михайловой Л. М., 2001.

123. Джиоева С. Г. Литературно-критические взгляды H.A. Некрасова. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филолог, наук. Тбилиси, 1959.

124. Дьяченко О.М. Об основных направлениях влияния на воображение ребенка // Дьяченко О.М. Избранные труды. М., 1996.

125. Дубровина Е.П. Диалектные элементы в языке художественных произведений H.A. Некрасова. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филолог, наук. Горький, 1958.

126. Дубровина Е.П. Слово и образ в поэзии H.A. Некрасова. Доклад на I межвузовской конференции лингвистов-некрасоведов. Ярославль, 1965.

127. Евгеньев-Максимов В.Е. H.A. Некрасов // Сборник статей и материалов. М., 1914.

128. Евгеньев-Максимов В.Е. H.A. Некрасов в школе. М., 1946.

129. Евгеньев-Максимов В.Е. H.A. Некрасов и его современники. М., 1930.

130. Евгеньев-Максимов В.Е. H.A. Некрасов как художник // Евгеньев-Максимов В.Е. H.A. Некрасов как человек, журналист и поэт. M.-JL, 1928.

131. Евгеньев-Максимов В.Е. Николай Алексеевич Некрасов. М., 1914.

132. Еголин А.М. Некрасов - поэт крестьянской демократии. М., 1935.

133. Еголин А.М. H.A. Некрасов в русской критике. М., 1944.

134. Елачич Е. В защиту детской литературы // Что и как читать детям. 1912. №1.

135. Емец Д.А. Произведения для детей и о детях в творчестве русских писателей второй половины XIX века (К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой, А.П. Чехов, А.И. Куприн). Диссертация на соискание ученой степени кандидата филолог, наук. М., 2001.

136. Ерастова Н.Ф. Семантико-стилистические функции субстантивированных причастий и прилагательных в поэтических произведениях H.A. Некрасова. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филолог, наук. Калинин, 1975.

137. Ефросинина Л. Литературное чтение. Хрестоматия. 3 класс. М., 2009.

138. Жданов В.В. H.A. Некрасов. М., 1971.

139. Жигулев А. Народные пословицы в учебных книгах К.Д. Ушинского // Дошкольное воспитание. 1975. № 7.

140. Жислина С. История одной сказки // Толстой — художник. Сборник статей. М., 1961.

141. Зайденшнур Э. «Русская народная сказка "Работник Емельян и пустой барабан" о обработке Л.Н.Толстого» // Толстой-художник. Сборник статей. М., 1960.

142. Запанков Н. О книге как материале детского чтения // Воспитание и обучение. 1906. №1.

143. Засодимский П.В. Значение фантастического элемента в детской литературе // Педагогический листок. 1880. № 1.

144. Засодимский П.В. Очерки истории детской литературы // Педагогический листок. 1878. № 3-4.

145. Зеленев Н.Г. Книга К.Д.Ушинского "Детский мир" и "Хрестоматия" в оценке Л.Н. Толстого // Педагогические идеи К.Д. Ушинского и современность. Ярославль, 1975.

146. Зубарева Е. Историзм и общечеловеческие ценности // Детская литература. 1992. № 2-3.

147. Зубарева Е.Е. Детская литература. М., 2004.

148. Иванов А.Н. К.Д. Уппшский. Гимназист. Студент. Профессор. Ярославль, 1973.

149. Из века в век. К 300-летию отечечтаенной печати. 1702-2002 / Под ред. Есина Б.И. М.,2002.

150. Илюшин A.A. Поэзия H.A. Некрасова: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. М., 1999.

151. История педагогики в России. Хрестоматия / Сост. Егоров С.Ф. М., 2000.

152. К характеристике дешевых сельских школ // Русская школа. 1897. №4.

153. Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. Спб., 2002.

154. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг., 1915.

155. Карайченцева С.А. Русская детская книга XVIII-XX вв. Очерки эволюции репертуара. 1717-1990 гг. Монография. М., 2006.

156. Карпова М.С. Синтаксис рассказов JI.H. Толстого для детей. Саранск, 1956.

157. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М., 1972.

158. Ковалева Г.В. Русская поэзия для детей от Лаврентия Зизания до Ивана Бунина. Орел, 2005.

159. Коган П. Очерки по истории новейшей русской литературы. М., 1908.

160. Кондаков А.И. Некрасов о детях // Семья и школа. 1946. № 12.

161. Кондратьева Т. Производственная и бытовая лексика поэтических произведений H.A. Некрасова. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филолог, наук. Казань, 1955.

162. Константинов Н. А. История педагогики. М., 1982.

163. Королева К.П. Семейное воспитание и школа в Росси в мемуарной и художественной литературе. М., 1994.

164. Корольков А.Е. Сборник рецензий на лучшие детские книги. М., 1906.

165. Костюхина М.С. Детская литература о проблемах детства. Спб., 2003.

166. Круковский A.B. Народные и общественные мотивы поэзии H.A. Некрасова. Варшава, 1913.

167. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги. М., 1998.

168. Кулешов В.И. История русской критики ХУШ - начала XX вв. М., 1991.

169. Кулешов В.И. Сатирическая поэзия H.A. Некрасова. Минск, 1954.

170. Лапшина Г.С. Русская пореформенная печать 70-х-80-х годов XIX века. М., 1985.

171. Лемке M. Политические процессы в России 1860-х годов. М.-Пг., 1923.

172. Леонов Л.М. Слово о Толстом // Литературное наследство. Т. 69. Лев Толстой. Кн. 1. M., 1961.

173. Леонова Т.Н. Русская литературная сказка XIX века в ее отношении к народной сказке. Томск, 1982.

174. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. М., 1985.

175. Лисовский Н.М. Библиография русской периодической печати 1703-1900. Пг., 1915.

176. Ложечко А.Б. Рассказы о H.A. Некрасове. Ярославль, 1959.

177. Лойтер С.М. Поэтика детского стиха в ее отношении к детскому фольклору. Петрозаводск, 2005.

178. Лойтер С.М. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999.

179. Ломан О.В. H.A. Некрасов и народное просвещение. Ярославль, 1957.

180. Ломунов К.Н. Лев Толстой. Очерк жизни и творчества. М., 1984.

181. Лордкипанизде Д.О. Педагогические основы «Родного слова» К.Д. Ушинского. М., 1948.

182. Львов-Рогачевский В. Некрасов для детей // Весы. 1909. № 3.

183. Маккаввейский Н.К. Педагогические воззрения гр. Л.Н. Толстого. Киев, 1902.

184. Макеев М.С. Договор с дьяволом в условиях становления капитализма в России (Экономическое значение христианской символики у Салтыкова-Щедрина) // НЛО. 2002. № 58.

185. Макеев М.С. Спор о человеке в русской литературе 60-70-х годов XIX века. М., 1999.

186. Маков В.И. Вопросы литературного творчества H.A. Некрасова, Л.Н. Толстого, Демьяна Бедного. Ташкент, 1959.

187. Максимов В.Е. Жизнь и деятельность H.A. Некрасова. В 3 томах. М.-Л., 1947-1952.

188. Мальцева К.В. Изучение произведений H.A. Некрасова в школе. М., 1958.

189. Маршак С.Я. Заметки о мастерстве. Стиль H.A. Некрасова // Новый мир. 1950. № 12.

190. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. М., 1976.

191. Минералова И.Г. Детская литература. М., 2002.

192. Мир детства и традиционная культура. Сборник научных трудов и материалов. Вып. 1,2. М., 1996.

193. Мир петербургской детской книги. Авторы. Переводчики. Художники: творческие биографии. Спб., 2000.

194. Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 3. М., 1998.

195. Модзалевский Б.Л. К истории педагогической журналистики. Литературно-библиографический сборник. Пг., 1918.

196. Мораль в действии или собрание примечательных фактов. Париж, 1845.

197. Морозенко Л.Н. Л.Н. Толстой и Н.Г. Чернышевский. На путях развития психологизма. Диссертация на соискание степени кандидата филолог, наук. Л., 1973.

198. Морозов B.C. Воспоминания о Л.Н. Толстом ученика Яснополянской школы Василия Степановича Морозова. М., 1917.

199. Мостовская H.H. И.С. Тургенев и H.A. Некрасов. Проблема творческих взаимоотношений. Спб., 1998.

200. Мошин А.Н. Л.Н. Толстой - штрихи и настроения. М., 1901.

201. Мошкевич В.Б. Педагогическое наследство Л.Н. Толстого. Тула, 1975.

202. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

203. Народная и литературная сказка // Межвузовский сборник научных трудов. Ишим, 1992.

204. Народное образование в России. Пособие для самообразования. М., 1914.

205. Неелов Е.М. Сказка. Фантастика. Современность. Петрозаводск, 1987.

206. Некрасовский сборник / под ред. Бочкарева В.Н. Ярославль, 1922.

207. Николаев В.А. Истоки русской народной педагогики. М.-Орел, 1987.

208. Николаев П.А. Словарь по литературоведению. М., 2004.

209. Николаева С.Ю. Пасхальный текст в русской литературе XIX века. Ярославль, 2004.

210. О литературе для детей. Сборник статей. Л., 1955.

211. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.

212. Ольховый Б. Л.Н. Толстой. К столетию со дня рождения // Народный учитель. 1928. № 9.

213. Онипенко Н.К. Синтаксис первых детских текстов // Проблемы детской речи. М., 1996.

214. Орлова А.И. Школа в с. Абакумцеве и отношение к ней H.A. Некрасова // Некрасовский сборник / Под ред. В.Н. Бочкарева. Ярославль, 1922.

215. Осоков A.B. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). М., 1982.

216. Осьмаков Н.В. О типологической общности реализма Некрасова и революционной поэзии 19 века // Проблемы типологии русского реализма. М., 1969.

217. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века / Отв. ред. А.И. Пискунов. М., 1976.

218. Павлова Н.И. Лирика детства: некоторые проблемы поэзии. М., 1987.

219. Паршина В.А. Указатель слов в поэтических произведениях H.A. Некрасова. Ярославль, 1983.

220. Педагогический сборник за пятьдесят лет. 1864-1914. Пг., 1915.

221. «Педагога» Ф.М. Достоевского. Сборник статей. Коломна, 2003.

222. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. М., 1963.

223. Пиаже Ж. Генезис элементарных логических структур. Классификации и сериации. М., 1963.

224. Писатели нашего детства. Сто имен: биографический словарь: В 3 частях. М., 1998-2000.

225. Петровский М.С. Книги нашего детства. М., 1986.

226. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. «Всем лучшим во мне я обязан книгам». М., 1990.

227. Попов И.П. Из истории общественного движения в России в годы революционной ситуации (конца 50-х - начала 60-х XIX века) / Под ред. М.В. Нечкиной. Рязань, 1976.

228. Приходько В.А. Поэт разговаривает с детьми // Литературные очерки. М., 1980.

229. Проблемы детской литературы. Межвузовский сборник научных трудов. Петрозаводск, 1976.

230. Проблемы детской литературы и фольклор. Сборник научных трудов. Петрозаводск, 1995.

231. Проблемы языка и стиля Л.Н. Толстого // Материалы 12 Толстовских чтений. Тула, 1974.

232. Путилова Е.О. Детское чтение для сердца и разума // Очерки по истории детской литературы / Под ред. Гончарова С.А. Спб., 2005.

233. Развитие логической памяти у детей / Под ред. A.A. Смирнова. М., 1976.

234. Рез З.Я. Лирика H.A. Некрасова в школьном изучении. М., 1982.

235. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 томах. / Под ред. Давыдова B.B. М., 1993-1999.

236. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973.

237. Русанов Г.А., Русанов А.Г. Воспоминания о JI.H. Толстом. 18931901. Воронеж, 1972.

238. Русская детская литература 70-80 гг. XIX века // Русская детская литература. М., 1972.

239. Русская поэзия - детям: В 2 томах / Сост. и вступ. статья Путиловой Е.О. Спб., 1997.

240. Русские / Под ред. В.А. Александрова, И.В. Власовой, Н.С. Полищук. М., 1997.

241. Русский школьный фольклор. От «взываний» Пиковой дамы до семейных рассказов / Сост. А.Ф. Белоусов. М., 1998.

242. Савенков И. Учитель русской народной школы и его обязанности. Дидактический сборник. М., 1900.

243. Самойличенко Н.В. Идеи свободного воспитания в наследии Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля. Иркутск, 2000.

244. Сборник избранных мест русских писателей. СПб., 1859.

245. Сергеенко П.А. Л.Н. Толстой и его современники. М., 1911.

246. Сетин Ф.И. К.Д. Ушинский как писатель // Советская педагогика. 1974. № 2.

247. Сетин Ф.И. Л.Н. Толстой // Русская детская литература. М., 1972.

248. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков. М., 1990.

249. Седов Л. Д. Воспитательная среда по стихотворениям H.A. Некрасова // Вестник воспитания. М., 1898.

250. Сказочная энциклопедия / Под общей ред. Н. Бадур. М., 2005.

251. Смигельский В. Л.Н. Толстой о детях и его педагогическое мастерство в работе с детьми как учителя Яснополянской школы. Диссертация на соискание учен, степени кандидата педагог, наук. М., 1956.

252. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М., 1963.

253. Скатов H.H. H.A. Некрасов и русская лирика второй половины XIX - начала XX века. М., 1978.

254. Скафтымов А.П. Жизнь и деятельность Н.Г. Чернышевского. Саратов, 1947.

255. Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. Статьи и исследования о русских классиках. М., 1972.

256. Смирнов В. Некрасовские места // Огонек. М., 1946.

257. Смирнова В.В. О детях и для детей. М., 1967.

258. Соколов В .Б. Некрасов и демократическая литература о народе (1870-е гг). Калининград, 1987.

259. Соловьева В.Д. Педагогические взгляды и деятельность Н.Ф. Бунакова. М., 1960.

260. Старчевский A.B. Воспоминания старого литератора // Исторический вестник. 1888. № 10.

261. Стрелкова Л.Ю. Народная школа С.А. Рачинского. Сельская школа. М., 1991.

262. Струминский В .Я. Очерки жизни и педагогической деятельности К.Д. Ушинского. М., 1960.

263. Сухих С.А. Языковая личность в диалоге // Языковое общение: единицы и регулятивы. Калинин, 1989.

264. Сухотина-Толстая Т.Л. Друзья и гости Ясной Поляны. М., 1923.

265. Таратута Е. Драгоценные автографы. М., 1986.

266. Терновская В.В., Якушин Н.И. Белинский, Чернышевский, Добролюбов. О детской литературе. М., 1983.

267. Тимофеева H.H. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. Спб., 2000.

268. Тимофеева И.Н. 100 книг вашему ребенку. М., 1987.

269. Тиховодов A.A. Проблемы и принципы школьного изучения творчества JI.H. Толстого. Диссертация на соискание степени доктора педагог, наук. М., 1973.

270. Ткачев П.Н. Кладези мудрости российских философов. М., 1990.

271. Традиционная культура и мир детства: материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. 1: Тезисы. Ульяновск, 1998.

272. Тризина О.Б. Как жил и работал H.A. Некрасов. М.-Л, 1927.

273. Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977.

274. Указатель литературы: Н.Г. Чернышевский. 1860-70 / Сост. СупоницкаяП.А.,ИльинаА.Я. Саратов, 1976.

275. Фомичев И.В. Развитие общеобразовательной школы в России до 1917 г. Воронеж, 1996.

276. Френе С. Избранные педагогические сочинения. М., 1990.

277. Фучик Ю. Избранные очерки и статьи. М., 1950.

278. Харченко М.Д. Книги для чтения в начальной школе К.Д. Ушинского и JI.H. Толстого. Диссертация на соискание учен, степени кандидата пед. наук. Харьков, 1959.

279. Храпченко М.Б. Лев Толстой как художник. М., 1965.

280. Цензура в России в конце XIX-начале XX века. Сборник воспоминаний / Сост. Н.Г. Патрушева. Спб., 2003.

281. Чехов Н.В. Введение в изучение детской литературы. М., 1915.

282. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М., 1923.

283. Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М., 1952.

284. Чут П. Лев Николаевич Толстой в Ясной Поляне. М., 1998.

285. Шарапова Г.А. Становление творческого метода Л.Н. Толстого. Проблема творческих связей. Тула, 1988.

286. Шаталов A.A. Лев Николаевич Толстой. О воспитании человека. М.-Воронеж, 1999.

287. Шацкий С. Толстой - педагог. Т. 3. М., 1964.

288. Шестов Л.И. Добро в учении гр. Толстого и Ницше (философия и исповедь). Спб., 1900.

289. Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. М., 1997.

290. Шкловский В.Б. О теории прозы. М., 1983.

291. Шкловский В.Б. Старое и новое: Книга статей о детской литературе. М., 1966.

292. Шостак М.И. Журналы России // Типология периодической печати. М., 1995.

293. Эйхенбаум Б.М. Молодой Толстой. Пб., - Берлин, Гржебин,1922.

294. Эйхенбаум Б.М. Лев Толстой. Кн. 1. 50-е годы. М.-Л., 1928.

295. Эйхенбаум Б.М. Лев Толстой. Кн. 2. 60-е годы. М.-Л., 1931.

296. Эйхенбаум Б.М. Лев Толстой: Семидесятые годы. Л., 1974.

297. Эйхенбаум Б.М. Некрасов // Эйхенбаум Б.М. О поэзии. Л., 1969.

298. Эйхенбаум Б.М. Толстой после «Войны и мира» // Литературное наследство. Т. 35-36. Л.Н. Толстой. Кн. I. М., 1939.

299. Энциклопедический словарь. Репринтное воспроизведение издания Ф.А. Брокгауз - И.А. Ефрон, 1890 - 1904. М., 1991-1994.

300. Энциклопедия фантастики: Кто есть кто / Под ред. Гакова В. Минск, 1995.

301. Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. 1979. № 12.

302. Якимова А.Г. Адаптация рассказов Л.Н. Толстого для детей в практике национальной школы // Педагогическое наследие Л.Н. Толстого. Тула, 1975.

303. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

304. Яснополянская школа им. Л.Н. Толстого // Материалы научной сессии Акад. пед. наук РСФСР, посвященной 100-летию Яснополянской школы. М., 1960.

305. VI Некрасовские чтения: Тезисы докладов. Ярославль, 1991.

306. Bandura A. Social Foundations of thought and action. New Jersey, 1986.

307. Dollard J. Personality and Psychotherapy. New York, 1990.

308. International Companion Encyclopedia of Children's Literature / Edited by Peter Hunt / Associate Editor Sheila Ray. London and New York, 1996. Reprinted 1998.

309. Morson G.S. Hidden in Plain View: Narrative and Creative potentials in "War and Peace". Stanford, 1987.