Профилактика нарушений осанки средствами гимнастики у детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Поликарпова, Ольга Анатольевна

• Поликарпова, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Поликарпова, Ольга Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Онтогенез двигательного аппарата детей младшего школьного возраста и факторы, влияющие на формирование осанки.

1.1 .Особенности физического развития детей младшего школьного возраста.

1.2.0санка и факторы, влияющие на ее функциональные нарушения.

1.3. Методические подходы формирования осанки детей младшего школьного возраста средствами физической культуры.

ГЛАВА 2. Методы и организация исследования.

2.1.Методы исследования.

2.2.0рганизация исследования.

ГЛАВА 3. Дисбаланс рефлекторной возбудимости по обе стороны позвоночного столба, как метод выявления начальных стадий нарушений осанки во фронтальной плоскости.

ГЛАВА 4. Коррекция осанки младших школьников с учетом дисбаланса рефлекторной возбудимости нервных центров по обе стороны позвоночного столба.

ГЛАВА 5. Формирование осанки детей младшего школьного возраста с учетом особенностей развития двигательных качеств.

5.1.Технология построения оздоровительных занятий индивидуальной направленности с учетом особенностей развития двигательных качеств.

5.2.Методические особенности применения средств гимнастики на оздоровительных занятиях индивидуальной направленности.

5.3.Результаты педагогического эксперимента по профилактике нарушений осанки средствами гимнастики на основе учета индивидуальных особенностей развития двигательных качеств.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профилактика нарушений осанки средствами гимнастики у детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода»

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений социальной политики Российского государства является осуществление комплекса мер по воспитанию здорового поколения и развитию массового детско-юношеского спорта (Гриженя В.Е., 2003). Однако за последние годы в Российской Федерации сложилась ситуация ухудшения состояния здоровья населения. Материалы государственного доклада «Положение детей в Российской федерации» за 1996 г. свидетельствуют, что хронические заболевания диагностируются у 40-50 % детей школьного возраста (3-я медицинская группа), у 40 % имеются различные функциональные отклонения (2-я группа) и лишь 20 % детей практически здоровы (1-я группа) (Кофман Л.Б., 1998).

Снижение уровня здоровья детского населения России современные исследователи связывают с действием ряда неблагоприятных факторов в социально-экономическом развитии страны, с реальным уменьшением объема профилактической деятельности в здравоохранении и других социальных сферах; с отсутствием системы оздоровления детей с низким уровнем физического развития и физической подготовленности средствами коррекционной и оздоровительной физической культуры (Шкляренко А.П., 2001; Спирин В.К., 2002; Изаак С.И., 2006).

В современных условиях оздоровительная функция физического воспитания приобретает важнейшее значение. Приоритетной проблемой становится разработка и реализация новых педагогических технологий и альтернативных подходов к совершенствованию физического воспитания и образования детей (Бальсевич В.К., 1988; Лях В.И., 1998; Садчикова Л.И., 2003).

Комплексным показателем состояния физического развития и здоровья детей является осанка (Полецкий Б.П., Клюев М.Е., Буровых А.Н.,

Бахмат Е.И, 1980; Минаев Б.Н., Шиян Б.М., 1989). Нормальная осанка обеспечивает оптимальные условия для функции всех органов и систем организма как единого целого. Между формой и функцией организма существует определенная связь. В данном случае хорошая форма -правильная осанка - определяет хорошее физической развитие и здоровье, а, следовательно, повышенную работоспособность школьника (Ловейко М.И., 1982; Потапчук А.А., Дидур М.Д., 2001).

По данным научно-исследовательского института физиологии детей и подростков РАН, у 79,8 % учащихся с первого по десятый класс обнаружены нарушения осанки, в основном - нестойкого функционального характера (69,9 %). Наибольшее число нарушений осанки зафиксировано у детей младшего школьного возраста (Мирхайдарова Л.Г., 1997). Как показали исследования (Полеся Г.В., Петренко Г.Г., 1980; Попов С.Н., 1999; Потапчук А.А., Дидур М.Д., 2001; Абу Х.А., 2003), нарушение осанки постепенно может привести к снижению подвижности грудной клетки, диафрагмы, ухудшению рессорной функции позвоночника, что в свою очередь, негативно влияет на деятельность центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Вследствие проявления общей функциональной слабости, дисбаланса в состоянии мышц и связочного аппарата ребенка, функциональные нарушения осанки становятся спутником многих хронических заболеваний, в том числе, сколиоза.

Функциональные нарушения осанки во фронтальной плоскости обусловлены асимметрией мышечного тонуса на правой и левой половинах туловища. Основной причиной локального мышечного гипертонуса является длительная статическая нагрузка на мышцу с минимальной интенсивностью в течение длительного времени (Бородич Л.А., Назаров Р.Д., 1988; Ловейко И.Д., Фонарев М.И., 1988; Гришин Т.В., Никитин С.В., 2000).

Как известно, характерной особенностью повседневной жизни младших школьников являются высокие статические нагрузки. Исследования

0.JI. Трещевой и Т.А. Кочниной (1993), показали, что младшие школьники около 73 % времени пребывают в неблагоприятных статических положениях.

Следует отметить, что в положении сидя без опоры, особенно велика нагрузка на поясничный отдел позвоночного столба, еще недостаточно сформированный у младших школьников (Гришин Т.В., Никитин С.Е., 2000; Минц Е.И., 2000; Спирин В.К., 2001). Учитывая особенности физического развития детей в данный возрастной период, а именно относительную слабость мышечно-связочного аппарата, позвоночник, вынужден приспосабливаться к повышенным нагрузкам, что, как правило, сопровождается формированием порочного двигательного стереотипа.

Нарушения осанки не является заболеванием, это состояние, которое при своевременно начатых оздоровительных мероприятиях не прогрессирует и является обратимым процессом (Ловейко И.Д., Фонарев М.И., 1988; Сосина В.Ю., Фабиан Э.М., 1990; Потапчук А.А., Дидур М.Д., 2001). Поэтому вопросы ранней диагностики и профилактики нарушений осанки у детей заслуживают особого внимания (Полецкий Б.П., Клюев М.Е., Буровых А.Н., Бахмат Е.И, 1980; Спирин В.К., 2001). В то же время рядом авторов отмечается проблема недостаточной индивидуализации средств физической культуры в связи с проведением профилактических мероприятий у детей и подростков (Мороз Ю.Н., 1983; Попов С.В., Мурзина М.И., Алякин Л.Н., Гайворонский Г.И., 1983; Николаева Н.И., 1987). Чтобы проводить профилактические мероприятия на высоком качественном уровне, необходимо иметь метод, который бы позволял выявлять нарушения осанки еще на самых ранних стадиях, когда педагогическое воздействие может оказать наиболее выраженный оздоровительный эффект.

Задачи оздоровительной физической культуры, направленной на профилактику нарушений осанки не могут быть сведены лишь к воздействию на «пораженный» участок мышечной системы. Как подчеркивается в работах многих исследователей (Мошков В.Н., 1949;

Пяндерс З.А., Зайдель О.П., 1977; Ловейко И.Д., Фонарев М.И., 1988; Шкляренко А.П., 1995; Попов С.Н., 1999 и др.), важной задачей является всестороннее восстановление и укрепление здоровья ребенка, повышения функциональных возможностей до уровня, обеспечивающего полноценное существование в конкретных социальных условиях. Достижение этой цели невозможно без нормализации большинства функций детского организма, без восстановления нормальных адаптивных реакций.

Функциональные возможности организма определяются уровнем развития физических качеств детей. Современные исследования выявили тенденцию к снижению уровня развития основных физических качеств школьников (Соловей С.Д., 1995; Кофман Л.Б., 1998; Шарманова С.Б., Федоров А.И., 1999). Это противоречие требует поиска новых методических подходов, позволяющих средствами оздоровительной физической культуры повысить двигательные возможности детей до уровня физиологической нормы.

По современным представлениям, чтобы эффективно влиять на уровень развития физических качеств педагогическое воздействие должно как можно полнее реализовывать принцип индивидуализации, то есть максимально возможно учитывать индивидуальные особенности физического развития детей (Зайцева В.В., 1995; Ахметов С.М., 1996; Новик Г.В., 1997; Шляков Г.П., 1998; Бланин А.А., 2000; Котелевская Н.Б., 2000; Жарова О.Ю., 2000; Спирин В.К., 2001; Гричалова Т.Г., 2003; Садчикова Л.И., 2003; Соллогуб С.А., 2003).

Гипотеза. Предполагалось, что применение разнообразных средств гимнастики с учетом индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста на основе анализа рефлекторной возбудимости нервных центров, иннервирующих скелетные мышцы по обе стороны позвоночного столба и особенностей развития физических качеств повысит процесс оздоровления детей, склонных к нарушению осанки во фронтальной плоскости.

Объект исследования: процесс физического развития детей младшего школьного возраста средствами гимнастики.

Предмет исследования: средства и технология профилактики нарушений осанки у детей.

Цель исследования: экспериментально обосновать технологию индивидуализированной профилактики нарушений осанки во фронтальной плоскости, применяя упражнения гимнастики, корригирующей направленности на основе анализа рефлекторной возбудимости нервных центров, иннервирующих скелетные мышцы по обе стороны позвоночного столба и особенностей развития физических качеств детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Определить методику ранней диагностики нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей младшего школьного возраста.

2. Экспериментально обосновать эффективность применения методики ранней диагностики для профилактики нарушений осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики, корригирующей направленности.

3. Проверить эффективность комплексного применения упражнений гимнастики, корригирующей направленности с учетом особенностей развития физических качеств для оздоровления детей младшего школьного возраста, склонных к нарушению осанки во фронтальной плоскости.

Методологическую основу исследования составляют положения о развитии функций в онтогенезе (Аршавский И.А., Бальсевич В.К., Бернштейн Н.А., Матвеев Л.П.); о влиянии физических упражнений на формирование опорно-двигательного аппарата (Каптелин А.Ф., Ловейко

И.Д., Фонарев М.И, Михайдарова Л.Г.); основополагающие установки по индивидуализации процесса физической подготовки (Никитушкин В.Г., Губа В.П., Квашук П.В.); эволюционный подход обоснования многолетней физической подготовки (Бальсевич В.К., Лях В.И., Матвеев Л.П., Никитушкин В.Г.).

Принципиальное значение для настоящего исследования имеют научные труды В.К. Спирина (2001, 2002) о ранней диагностике нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей, В.В. Зайцевой (1995, 1998) об эффективности основных методологических подходов в оздоровительной физической тренировке индивидуальной направленности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дополнены сведения о методике ранней диагностики нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей младшего школьного возраста;

- теоретически обоснованы методические подходы использования данных рефлекторной возбудимости нервных центров по обе стороны позвоночного столба для диагностики начальных стадий развития функциональных нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей младшего школьного возраста;

- в разработке закономерностей применения данных рефлекторной возбудимости нервных центров по обе стороны позвоночного столба как средства обратной связи эффективности проведения профилактических мероприятий по коррекции осанки младших школьников;

- предложена индивидуально-групповая организация занятий физическими упражнениями по формированию и коррекции осанки с учетом особенностей развития двигательных качеств;

- впервые разработана технология профилактики нарушений осанки для детей младшего школьного возраста на основе использования средств гимнастики с учетом индивидуальных особенностей развития двигательных качеств.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней теоретически обосновывается и экспериментально определяется эффективность технологии профилактики нарушений осанки у детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода, предполагающего раннюю диагностику нарушений осанки во фронтальной плоскости и учитывающего индивидуальные особенности развития двигательных качеств.

Теоретический анализ полученных данных позволяет сделать обобщения, связанные с управлением процесса физической подготовки детей школьного возраста, и предложить методические подходы повышения оздоровительного воздействия на их организм от занятий физическими упражнениями.

Основные теоретические и методические положения диссертационной работы вносят вклад в теорию и методику оздоровительной физической культуры школьников и могут быть экстраполированы на систему физической подготовки лиц других возрастных групп.

Практическая значимость. В исследовании доказана высокая эффективность проведения профилактических мероприятий на ранних стадиях функциональных нарушений осанки во фронтальной плоскости. Подобранная методика ранней диагностики нарушений осанки позволяет адресно оказывать педагогическое воздействие и проводить текущий контроль за качеством проведения профилактических мероприятий средствами гимнастики, учитывая индивидуальные особенности занимающихся. Разработанная технология профилактики нарушений осанки, построенная с учетом особенностей развития двигательных качеств детей обеспечивает индивидуальный подход в дозировании нагрузок различной качественной направленности, повышая оздоровительную эффективность от применяемых средств. и

Разработанные теоретические и методические аспекты индивидуальной направленности оздоровительной физической тренировки младших школьников могут быть реализованы как в рамках общеобразовательных занятий и группах по общей физической подготовке, так и во время самостоятельных тренировочных занятий.

Работа выполнена в соответствии со сводным планом НИОКР Госкомспорта России на 2001-2005 гг., направление 03, тема 03.01.04.

Апробация материалов диссертации была реализована в методических рекомендациях учителям физической культуры по разработке программ оздоровительной направленности на занятиях с группами общей физической подготовки, реализуемых в организованных формах, а также при самостоятельной организации физической активности.

Основные теоретические положения докладывались на научно-практических конференциях в г. Великие Луки (2002, 2003), использовались при подготовке, составлении и редактировании сборников научных трудов, тезисов докладов научно-практических конференций по проблемам оздоровительной физической культуры школьников.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Муниципального образовательного учреждения «Педагогический лицей» г. Великие Луки, Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр физического развития» г. Великий Новгород.

Положения, выносимые на защиту:

1. Применение средств физической культуры на ранних стадиях функциональных нарушений осанки повышает их оздоровительную эффективность.

2. Наличие обратной связи о дисбалансе рефлекторной возбудимости по обе стороны позвоночного столба повышает эффективность применения средств гимнастики корригирующей направленности.

3. Учет индивидуальных особенностей развития двигательных качеств и периодов наиболее эффективных темпов их прироста у детей младшего школьного возраста являются базовыми факторами совершенствования педагогических стратегий в развитии теории и методики оздоровительной физической культуры школьников.

4. Организация физического воспитания оздоровительной направленности с учетом индивидуализации двигательных проявлений школьников способствует повышению их физической подготовленности и эффективности применения корригирующих средств.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 239 страниц машинописного текста. Текст иллюстрирован 12 таблицами и 13 рисунками. Список литературы включает 196 источников, из них 6 на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Поликарпова, Ольга Анатольевна

Выводы

1. Определена методика ранней диагностики нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей младшего школьного возраста, основанная на регистрации тонического вибрационного рефлекса мышц спины. Дисбаланс рефлекторной возбудимости нервных центров, иннервирующих скелетные мышцы по обе стороны от позвоночного столба, выявленный посредством регистрации тонического вибрационного рефлекса (ТВР) и Н-рефлекса свидетельствует о ранней стадии функциональных нарушений осанки во фронтальной плоскости. Из 17 обследованных детей младшего школьного возраста у 7 детей контрольной группы (41,2 %) по окончании педагогического эксперимента обнаружены нарушения осанки во фронтальной плоскости. В экспериментальной группе после проведенных профилактических мероприятий из 17 человек у 3 обследованных (17,6 %) зафиксированы функциональные нарушения осанки.

2. Экспериментально обоснована эффективность применения методики ранней диагностики для профилактики нарушений осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики, корригирующей направленности. Метод ранней диагностики функциональных нарушений осанки во фронтальной плоскости позволяет получать достоверную информацию об эффективности проведения профилактических мероприятий и на ее основе вносить коррекции, повышающие эффективность использования средств гимнастики корригирующий направленности. В контрольной группе на момент окончания эксперимента из 12 обследуемых у 7 человек (58, 3 %) выявлена односторонняя повышенная рефлекторная возбудимость нервных центров, иннервирующих симметричные мышцы спины поясничного отдела позвоночного столба. Нарушения осанки зафиксированы у 3 занимающихся (25 %) из 12 человек. В экспериментальной группе на момент окончания педагогического воздействия у 4 детей (33, 3 %) выявлен дисбаланс рефлекторной возбудимости нервных центров мышц спины поясничного отдела позвоночника, нарушения осанки наблюдаются у 1 занимающегося (8, 3 %) из 12 детей.

3. Информация, получаемая с помощью методики ранней диагностики функциональных нарушений осанки во фронтальной плоскости позволяет повысить эффективность применения средств гимнастики корригирующий направленности для повышения функциональных возможностей мышц спины. Прирост силовой выносливости мышц спины у детей контрольной группы составил 14,9 %, экспериментальной - 52, 04 %, различия достоверны (р < 0,05).

4. Эффективность от использования разнообразных средств гимнастики и оздоровительная направленность занятий повышается, когда тренировочный процесс построен с учетом индивидуальных особенностей развития двигательных качеств занимающихся. а) Результаты проведенных исследований позволили выявить динамику развития физических качеств опытных групп:

- прирост показателей общей выносливости в контрольной группе составил

4.8 %; в первой экспериментальной группе, в которую входили дети с выраженными способностями к работе на выносливость - 8, 8 %; во второй экспериментальной группе, сформированной из детей с выраженными скоростными способностями - 7,6 %. В первой и второй экспериментальных группах после педагогического эксперимента по уровню развития общей выносливости выявлены достоверные различия (р < 0,05);

- прирост показателей скоростных качеств в контрольной группе составил 5 % по сравнению с исходными данными, в первой экспериментальной группе показатели повысились на 7,5 %, во второй экспериментальной группе - на

7.9 %. В первой и второй экспериментальных группах после педагогического эксперимента по уровню развития скоростных качеств выявлены достоверные различия (р < 0,05);

- прирост показателей скоростно-силовых качеств в контрольной группе к концу педагогического эксперимента составил 4,5 %, в первой экспериментальной группе - 5,9 %, во второй экспериментальной - 6,8 %. Различия показателей скоростно-силовых качеств в первой и второй экспериментальных группах после педагогического эксперимента достоверны (р < 0,05). б) Анализ медицинских карт показал, что у детей первой и второй экспериментальных групп достоверно уменьшилось количество пропущенных по болезни дней по сравнению с данными за предыдущий год (Р < 0,05). в) Диагностика состояния осанки, проведенная в конце педагогического эксперимента показала:

- итоговая регистрация тонического вибрационного рефлекса (ТВР) в контрольной группе выявила у 66, 7 % детей (8 человек) наличие односторонней повышенной рефлекторной возбудимости нервных центров симметричных мышц поясничного отдела; у детей первой экспериментальной группы - 50 % (6 человек), у детей второй экспериментальной группы - 54, 5 % (6 человек);

- осмотр осанки детей в конце педагогического эксперимента выявил у 33, 3 % детей контрольной группы нарушения осанки во фронтальной плоскости, в первой экспериментальной группе нарушения осанки зафиксированы у 25 % обследованных, во второй экспериментальной - у 18, 2 % детей.

Практические рекомендации

1. Оптимизация процесса оздоровления детей, предполагающая повышение физического потенциала и улучшение здоровья младших школьников должна происходить на основе комплексного применения большого арсенала средств физической культуры, в число которых входят упражнения корригирующей гимнастики, подвижные игры, прикладные упражнения, элементы ритмической гимнастики и упражнения основной гимнастики.

2. В рамках массовой оздоровительной физической культуры эффективным, доступным и удобным в применении является использование технологии профилактики нарушений осанки индивидуальной направленности, учитывающей природные задатки детей к скоростной работе и работе на выносливость. При построении оздоровительных занятий необходимо учитывать генетическую обусловленность развития физических качеств у детей. Рациональнее это делать, опираясь на комплекс электрофизиологических методов и результаты педагогического тестирования скоростных качеств и выносливости.

3. Проведение профилактических мероприятий по коррекции осанки с учетом индивидуальных особенностей развития двигательных качеств детей младшего школьного возраста, повышает оздоровительный эффект от применяемых средств физической культуры. Наиболее высокий оздоровительный эффект у детей с выраженной способностями к работе на выносливость отмечается при выполнении тренировочных циклов с преимущественной направленностью на развитие выносливости (примерное соотношение нагрузок различной качественной направленности: 84 % -упражнения, с преимущественной направленностью на выносливость (аэробного характера) и 16 % - упражнения, с преимущественной направленностью на скоростные качества (анаэробного характера). У младших школьников с выраженными скоростными способностями наиболее высокий оздоровительный эффект отмечается при выполнении физических упражнений преимущественно скоростного характера (примерное соотношение: 60 % - упражнения, с преимущественной направленностью на выносливость (аэробного характера) и 40 % - упражнения, с преимущественной направленностью на скоростные качества (анаэробного характера).

4. Учитывая особенности физического развития и двигательного режима детей младшего школьного возраста, в содержание оздоровительных занятий должны быть в обязательном порядке включены упражнения корригирующего характера, направленные на профилактику возможных или коррекцию уже имеющихся нарушений осанки.

5. Эффективность профилактических мероприятий определяется ранней диагностикой, позволяющей определять нарушения осанки на самых ранних стадиях развития и наличием текущего контроля за адекватностью педагогических воздействий на состояние осанки. В качестве такого метода, обладающего высокой степенью надежности, мы рекомендуем использовать регистрацию тонического вибрационного рефлекса (ТВР), позволяющего выявлять первые признаки дисбаланса рефлекторной возбудимости по обе стороны позвоночного столба. Запись электромиограммы, полученная после вызова тонического вибрационного рефлекса дает возможность провести спектральный компьютерный анализ. Что позволяет качественно и количественно оценить изменения, возникающие в процессе педагогического воздействия, направленного на формирование осанки младших школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Поликарпова, Ольга Анатольевна, 2007 год

1. Абу, Х.А. Физиолого-биомеханические нарушения опорно-двигательного аппарата у детей со сколиотической осанкой: автореф. дис. . канд. пед. наук / Х.А. Абу; Кубанская гос. акад. физ.культуры. Краснодар, 2003.- 21с.

2. Аганянц, Е.К. Возрастные анатомо-физиологические предпосылки к применению физических упражнений при сколиотической болезни у детей подростков / Е.К. Аганянц, А.П. Шкляренко // Проблемы реабилитации. СПб., 2001.- № 2.- С. 109-114.

3. Адаптация детей школьного возраста к физической нагрузке: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Н.А. Фомина. Челябинск: ЧГПИ, 1981.- С.15-34.

4. Алимов, А.З. Техника и методика антропометрических измерений / А.З. Алимов. -М.: Медгиз, 1955. 82 с.

5. Алферова, Т.В. Утомление и восстановление при локальной работе мышц / Т.В. Алферова.- Омск: ОГИФК, 1990,- 16с.

6. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975.- 448с.

7. Апанасенко, Г.Л. Эволюция, биоэнергетика и здоровье человека / Г.Л. Апанасенко. -СПб.: МГП Петрополис, 1992.- 123с.

8. Аросьев, Д.А. Методика физического воспитания школьников: учеб. пособие / Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др. // под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского; Гос. ком. СССР по народ, образованию. -М.: Просвещение, 1989. 143 с.

9. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. М.: Медицина, 1967.- 476с.

10. Аршавский, И.А. Факторы, определяющие рост: физические механизмы роста / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1975.- С. 147-161.

11. П.Аухадеев, Э.И. Вертебральные нарушения и периоды ростового спурта у детей и подростков / Э.И. Аухадеев // науч. труды Ш междунар. конгресса вертеброневрологов.- Казань, 1993.- С.82.

12. Аухадеев, Э.И. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах: метод, пособие / Э.И. Аухадеев, С.С. Галлеев, М.Р. Сафин. М.: Высшая школа, 1986.-С.24-27, С.34-39.

13. П.Аухадеев, Э.И. Соматические типы подростков, требующие повышенного вертеброневрологического внимания в физическом воспитании / Э.И. Аухадеев // науч. труды Ш междунар. конгресса вертеброневрологов.- Казань, 1993.- С.83.

14. Ахметов, С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.М. Ахметов; Кубанская гос. акад. физ. культуры. Краснодар, 1996. -18 с.

15. Бабенко, Т.И. Экспресс-оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания: метод, рек. / Т.И. Бабенко, И.И. Каченский. Ростов-на-Дону, 1995. - 32с.

16. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М., 1979.- 279с.

17. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987.- 224с.

18. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275с.

19. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988.- 224с.

20. Баршай В.М. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи: учеб. пособие / В.М. Баршай, А.И. Бобкин, Э.А. Колянина и др.- Ростов-на-Дону: РГПИ, 1987.- 68с.

21. Бланин, А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Бланин; Московская гос. акад. физ. культуры. М., 2000. - 21 с.

22. Бородич, JI.A. Занятие плаванием при сколиозе у детей и подростков / JI.A. Бородич, Р.Д. Назаров. М.: Просвещение, 1988.-75с.

23. Бутин, И.М. Развитие физических способностей детей. 1-4 классы: пособие / И.М. Бутин, А.Д. Викулов. М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2002.-80с.

24. Бутин, И.М. Физическая культура в начальных классах: учеб. пособие / И.М. Бутин, И.А. Бутина и др. М.: ВЛАДОСС-ПРЕСС, 2003.-176 с.

25. Васильева, И.В. Роль мышечной системы в формировании осанки / И.В. Васильева // сб. науч. трудов молодых ученых. вып. 7. -Смоленск, 2000.- С.54-56.

26. Васильева, Л.Ф. Визуальная диагностика нарушений статики и динамики опорно-двигательного аппарата человека / Л.Ф. Васильева. Иваново: МИК, 1996.- 112с.

27. Васильева, Т.Д. Лечебная физическая культура при сколиозах: метод, разраб. для студ. ин-ов физ. культуры и методистов / Т.Д. Васильева.- М.: ГЦОЛИФК, 1981.- С.3-6, 11-13.

28. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников /Я.С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

29. Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей / В.К. Велитченко. М.: Физкультура и спорт, 1989.- 109с.

30. Верхошанский, Ю.В. Влияние силовых нагрузок на организм в процессе его возрастного развития: лекция / Ю.В. Верхошанский, И.О. Ганченко. М.: ГЦОЛИФК, 1989.- 22с.

31. Волков, Н.И. Биоэнергетические процессы при мышечной деятельности / Н.И. Волков // Физиология человека: учебник / под ред. В.И. Тхоревского. М.: Физкультура, образование и наука, 2001.-Гл. 13.- С. 277-294.

32. Галкин, Ю.П. Профилактика плоскостопия: учеб. пособие / Ю.П. Галкин. Смоленск: СГИФК, 1994.- 40с.

33. Гальперин, С.И. Физиологические особенности детей: пособие для студ. фак-ов естествознания пед. ин-ов / С.И. Гальперин. М.: Просвещение, 1965.-143с.

34. Гузов, Н.М. Основная гимнастика в занятиях со школьниками младших классов: метод, разраб. / Н.М. Гузов, В.М. Смолевский; Государственный Центральный Ордена Ленина инс-т физ. культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 34 с.

35. Герасименко, Ю.П. Нисходящие проприоцептивные влияния на возбудимость поясничных мотонейронов у человека / Ю.П.

36. Герасименко // Регуляция и сенсорное обеспечение движений. Л.: Наука, 1987.- С. 170-182.

37. Герасименко, Ю.П. Спинальные механизмы регуляции двигательной активности в отсутствие супраспинальных влияний: автореф. дис. . д-ра биол. наук / Ю.П. Герасименко.- Санкт-Петербург, 2000.- 35с.

38. Герасименко, Ю.П. Методика исследования проприоцептивных рефлексов у человека / Ю.П. Герасименко, С.П. Романов // Проблемы физиологии движений: сб. статей / сост. Ю.Т. Шапков.-Л.: Наука, 1980.- С.136-147.

39. Герасимова, Т.Н. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата и их связь с развитием двигательных качеств: лекция / Т.Н. Герасимова, Л.А. Павлычева. М.: ГЦОЛИФК, 1991.- 22с.

40. Гидиков, А.А. Теоретические основы электромиографии. Биофизика и физиология двигательных единиц / А.А. Гидиков. Л.: Наука, 1975.- 181с.

41. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок /М.А. Годик. М, 1980.- 136с.

42. Головина, Л.А. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами / Л.А. Головина, Ю.А. Копылов, Н.В. Сковородникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2000.- №4.- С.42-47.

43. Головина, Л.Л. Мышечная сила и ее возрастные изменения: метод, разработки для студентов, аспирантов и слушат. фак. усовершенствования ГЦОЛИФКа / Л.Л. Головина. М., 1985. - 26с.

44. Головина, Л.Л. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников: метод, разработки / Л.Л. Головина. М.: ГЦОЛИФК, 1984.- 29с.

45. Граевская, Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему / Н.Д. Граевская. М.: Медицина, 1975.- 277с.

46. Гриженя, В.Е. Оптимизация двигательного режима младших школьников средствами подвижных игр и игровых упражнений: автореф. дис. . канд. пед. наук /В.Е. Гриженя. М., 2003.- 23с.

47. Гриненко, М.Ф. С помощью движений / М.Ф. Гриненко, Г.С. Решетников. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 126с.

48. Гричалова, Т.Г. Соматотипирование в системе оценки физического статуса детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Г. Гричалова; Кубанская гос. акад. физ. культуры. -Краснодар, 2003. 24 с.

49. Гришин, Т.В. Методы профилактики нарушений осанки у детей в общеобразовательных школах / Т.В. Гришин, С.В. Никитин // Вестник гильдии протезистов-ортопедов.- 2000.- № 3.- С.38-42.

50. Губа, В.Н. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей: учеб. пособие / В.И. Губа. Смоленск: СГИФК, 1989.- 39с.

51. Гуминский, А.А. Физиологические закономерности возрастного развития энергетических систем организма школьников / А.А. Гуминский //Морфофункциональные показатели развития детей и подростков. Новосибирск, 1980.- С.40-45.

52. Гурфинкель, B.C. Скелетная мышца: структура и функция / B.C. Гурфинкель, Ю.С. Левик / отв. ред. М.Л. Шик.- М.: Наука, 1985.-143с.

53. Дамскер, И.С. Оценка эффективности занятий лечебной физической культурой / И.С. Дамскер. Л., 1986. - 41 с.

54. Дзугаева, С.Б. Проводящие пути головного мозга человека / С.Б. Дзугаева. М., 1975.- 255с.

55. Дорохов, Р.Н. Очерки по оздоровительной физической культуре: учеб. пособие / Р.Н. Дорохов, М.А. Новикова. Смоленск: СГИФК, 2002.- 264с.

56. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология: учеб. пособие для пед. вузов / Ю.А. Ермолаев. М.: Высшая школа, 1985. - 384с., ил.

57. Ефиминко, Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: Рабочие материалы к оригинальной авторской программе / Н.Н. Ефиминко. М.: Линка-Пресс, 1999.- 156с.

58. Жарова, О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: автореф. дис. . канд пед. наук / О.Ю. Жарова; Кубанская гос. акад. физ.культуры. Краснодар, 2000.-21с.

59. Зайцева, В.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий: учеб. пособие /В.В.Зайцева, В.Д. Сонькин, С.И. Изаак. -М, 1998.- 84с.

60. Иваницкий, М.Ф. Анатомия человека /с основами динамической и спортивной морфологии: учеб. для ин-ов физ. культуры / М.Ф. Иваницкий изд. 6-е, перераб. и доп. / под ред. Б.А. Никитюка, А.А. Гладышевой, Ф.В. Судзиловского. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 624с.

61. Казаджиев, Г.Н. Методика обучения гимнастическим упражнениям школьной программы: метод, разраб. / Г.Н. Казаджиев, Л.Н.

62. Воскресенская, В.В. Трупан и др.; Краснодарский гос. ин-т физ. культуры. Краснодар, 1981. - 122 с.

63. Каптелин, А.Ф. Лечебная физическая культура при деформациях опорно-двигательного аппарата / А.Ф. Каптелин // Учебник по лечебной физической культуре / под общ. ред. В.Е. Васильевой. -М.: Физкультура и спорт, 1970. С. 248-278.

64. Каратаева, Н.Б. Значение рабочей позы для учащихся 7-11 лет и вопросы режима учебных занятий / Н.Б. Каратаева // Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: матер. 6-й науч.-теор. конф. Ташкент, 1976.- 36-40с.

65. Кечеджиева, Л. Обучение детей художественной гимнастике / Л. Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чирпакова. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 93с.

66. Козаров, Д. Двигательные единицы скелетных мышц человека / Д. Козаров, Ю.Т. Шапков. М.: Наука, 1983.- 252 с.

67. Козлов, В.И. Физиология развития ребенка / В.И. Козлова, Д.А. Фарбер // Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад.пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983.-С.62-89.

68. Корженовский, А.Н. Особенности адаптации детей к физическим нагрузкам / А.Н. Корженовский, П.В. Квашук // Теория и практика физической культуры. № 5-6,1993.- С. 18-23.

69. Корженовский, А.Н. Новые аспекты комплексного контроля и тренировки юных спортсменов в циклических видах спорта / А.Н. Корженовский, П.В. Квашук, Г.М. Птушкин // Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 8. С.28-33.

70. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: автореф. дис. д-ра пед. наук / Л.Б. Кофман. М., 1998.- 72с.

71. Коц, Я.М. Физиологическая классификация физических упражнений / Я.М. Коц // Спортивная физиология. М., 1986.- С. 5-26.

72. Кузнецова, Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании / Т.Д. Кузнецова, П.М. Левитский, B.C. Язловецкий. -Киев: Здоровье, 1989.-С.90-96.

73. Кузьменко, В.М. Воздействие комплексов ритмической гимнастики на физическую подготовленность дошкольников: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М. Кузьменко. Малаховка, 2002.- 24с.

74. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер.- М.: Физкультура и спорт, 1989.- 224с.

75. Курпан, Ю.И. Физкультура, формирующая осанку / Ю.И. Курпан, Е.А. Таламбум.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 32с.

76. Кучкин, С.Н. Аэробная производительность и методы ее повышения / С.Н. Кучкин, С А. Бакунин. Волгоград, 1981.- 127с.

77. Лагутин, А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Б. Лагутин. М., 1997.- 23с.

78. Латаш, М.Л. Вибрационный тонический рефлекс и положение тела / М.Л. Латаш, B.C. Гурфинкель // Физиология человека: Т.2., 1976.593 с.

79. Лемешева, С.Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Г. Лемешева.-Хабаровск, 2000.- 25 с.

80. Литвинов, Е.Н. Программа физического воспитания учащихся начальной школы (1-4 классы) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погадаев; Рек. Мин. Образования РФ. М.: Школьная Пресса, 2004. - 16 с.

81. Ловейко, И.Д. Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии / И.Д. Ловейко. Л.: Медицина, 1982.- 144с., ил.

82. Ловейко, И.Д. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей / И.Д. Ловейко, М.И. Фонарев.- Л.: Медицина, 1988.- 143с.

83. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков АПН СССР. -М.: Педагогика, 1979. - 96с.

84. Любомирский, Л.Е. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1989.- 107с.

85. Лях, В.И. Выносливость: основы измерения и методики развития / В.И. Лях // Физическая культура в школе.- 1998.- №1.- С.7-14.

86. Лях, В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития / В.И. Лях // Физическая культура в школе.1997,- №3.- С.2-8.

87. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях.- М., ООО Фирма «Издательство ACT»,1998.- 272с.

88. Макаров, А.И. Развитие выносливости детей школьного возраста и научно-методические основы подготовки юных спортсменов к бегу на средние и длинные дистанции: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.И. Макаров. М., 1979.- 40с.

89. Мастеров, А.Г. Методика применения нетрадиционных оздоровительных средств на уроках физической культуры с младшими школьниками: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Г. Мастеров.- Волгоград, 2002.- 24с.

90. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие / А.П. Матвеев. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-248с.

91. Миловзорова, М.С. Анатомия и физиология человека / М.С. Миловзорова. М.: Медицина, 1972,- 232с.

92. Мильнер, Е.Г. Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Е.Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 112с.

93. Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников: учеб. пособие для высших уч. заведений / Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян . М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

94. Минц, Е.И. Физиолого-биомеханический анализ функционального состояния опорно-двигательного аппарата спортсменов: автореф. дис. . канд. биол. наук / Е.И. Минц; Кубанская гос. акад. физ. культуры. Краснодар, 2000.- 23с.

95. Мирхайдарова, Л.Г. Воспитание осанки у детей средствами гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Г. Мирхайдарова; Волгоградский государственный институт физической культуры. -Волгоград, 1997.- 23с.

96. Москатова, А.К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей: лекция для слуш. фак. усовершенствования / А.К. Москатова. М.: ГЦОЛИФК, 1983.- 40с.

97. Москатова, А.К. Физиологические основы спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: учеб. пособие / А.К. Москатова. М.: РГАФК, 1993.- 97с.

98. Москатова, А.К. Физиологические факторы спортивной работоспособности и их наследственная обусловленность / А.К. Москатова.- М.: ГЦОЛИФК, 1985.- 46с.

99. Мотылянская, Р.Е. Физическая культура и возраст /Р.Е. Мотылянская, Л.И. Стогова, Ф.А. Иорданская.- М.: Физическая культура и спорт, 1967.- 280с.

100. Мошков, В.Н. Активная коррекция деформаций позвоночника и плоскостопия у детей и подростков / В.Н. Мошков. М.: Медгиз, 1949.-248 с.

101. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.- 240с.

102. Начинская, С.В. Основы спортивной статистики / С.В. Начинская. Киев: Высшая школа, 1987.- 189с.

103. Никитушкин, В.Г. Методология исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов / В.Г. Никитушкин // Всеросс. науч.-исслед. ин-ту физ. культуры и спорта 60 лет: сб. науч. тр.- М., 1993.- С.295-299.

104. Никитушкин, В.Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Г. Никитушкин; Всерос. науч.-исслед ин-т физ. культуры и спорта. М., 1995.- 87с.

105. Никитушкин, В.Г. Оздоровительный эффект тренировки у детей с выраженной аэробной и анаэробной работоспособностью / В.Г. Никитушкин, В.К. Спирин, А.Н. Лапшин // сб. науч. трудов ВНИИФК. М., 2001.- С.146-156.

106. Николаева, Н.И. Коррекция двигательных расстройств при нарушениях осанки и ранних стадиях сколиоза у школьников посредством электромиографического биоуправления с обратнойсвязью: автореф. дис. .канд. биол. наук /Н.И. Николаева. Л., 1987.-23 с.

107. Новик, Г.В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Новик; Всероссийский науч.-исслед. ин-т физ. культуры и спорта. М., 1997.- 21 с.

108. Овечкина, А.В. Лечебная гимнастика для детей с нарушениями осанки и сколиозом начальных степеней: пособие для врачей / А.В. Овечкина, Л.А. Дрожжина, В.А. Суворова. СПб., 1999. - 30с.

109. Орешкин, Ю.А. К здоровью через физкультуру / Ю.А. Орешкин.-2-е изд., перераб. и доп. -М.: Медицина, 1990.- С. 17-26.

110. Основы математической статистики: учеб. пособие для ин-ов физ. культ. / Гос. ком. СССР по физ. культуре и спорту; под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 176с.

111. Павлов, В.В. Эффективность физического воспитания детей 8-10 лет при различном планировании учебного процесса: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Павлов.- Чебоксары, 2000.- 21с.

112. Пенькова, И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Пенькова; Сибирская гос. акад. физ. культуры. Омск, 1997.- 24с.

113. Петришина, О.Л. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста: учеб. пособие / О.Л. Петришина, Е.П. Попова.- М.: Просвещение, 1979.- С.69-87.

114. Петров, П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: учеб. для студ. Вузов / П.К. Петров. М.: ВЛАДОС, 2000. - 448с.

115. Попов, С.Н. Игры при нарушениях осанки, сколиозах и плоскостопии / С.Н. Попов // Физическая реабилитация: учеб. для академий и ин-ов физ. культуры.- Ростов-на-Дону, 1999.-С.236-239.

116. Полеся, Г.В. Лечебное плавание при нарушении осанки и сколиозе у детей / Г.В. Полеся, Г.Г. Петренко. Киев: Здоровье, 1980.-144с., ил.

117. Поликарпова, О.А. Коррекция осанки младших школьников с учетом дисбаланса рефлекторной возбудимости двигательных центров на левой и правой половине туловища / О.А. Поликарпова //

118. Гимнастика вчера, сегодня, завтра: сб. статей / ВЛГАФК. Великие Луки, 2005. - С.20-26.

119. Потапчук, А.А. Осанка и физическое развитие детей: Программы диагностики и коррекции нарушений / А.А. Потапчук, М.Д. Дидур. СПб.: Речь, 2001. - 164 е.; ил.

120. Пшеничникова, Г.Н. Методические рекомендации для проведения занятий по ритмической гимнастике с занимающимися 1-11 классов средней школы: метод, рек. / Г.Н. Пшеничникова, Л.В.

121. Лебедева, А.Ф. Караваев; Омский ин-т физ. культуры. Омск: ОГИФК, 1993.-46 с.

122. Пяндерс, З.А. Нарушения осанки и сколиозы у детей, их профилактика и функциональное лечение / З.А. Пяндерс, О.П. Зайдель // Вопросы курортологии. 1977. - №3. - С. 22-25.

123. Рипа, М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Велитченко, С.С. Волкова. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

124. Розанова, М.А. Психологические аспекты взаимоотношений взрослых и детей / М.А. Розанова // Оздоровление детей в организованных коллективах: практ. руководство / ред. С.Д. Соловей.- СПб.: Ривьера, 1995.- С.8-32.

125. Садчикова, Л.И. Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Садчикова; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. Смоленск, 2003.

126. Соллогуб, С.А. Личностно-ориентированное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной диагностики: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Соллогуб; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. Смоленск, 2003. -20 с.

127. Соловей, С.Д. Оздоровление детей в организованных коллективах: практ. руководство / С.Д. Соловей.- СПб.: Ривьера, 1995.-214с.

128. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб; Гос. ком. РФ по физ. культуре, спорту и туризму.- М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.- 520 с.

129. Солодянников, В.А. Технология обучения гимнастическим упражнениям по программе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: метод, пособие для учителей школ, студентов ИФК / В.А. Солодянников. Псков: ПОИПКРО, 1997. -27с.

130. Сонькин, В.Д. Растем сильными и выносливыми / В.Д. Сонькин. -М.: Знание, 1987.- 96с.

131. Сосина, В.Ю. Ритмическая гимнастика: метод, пособие / В.Ю. Сосина, Э.М. Фабиан. Киев: «Радянська школа», 1990. - 235 с.

132. Состояние развития физической культуры и спорта в Российской Федерации.- М.: ВНИИФК, 2001.- 48с.

133. Спирин, В.К. Коррекция осанки детей средствами физической культуры с учетом врожденных задатков к выполнению скоростной работы и работы на выносливость / В.К. Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002.- № 2.- С. 4852.

134. Спирин, В.К. Методика оздоровительной физической тренировки индивидуальной направленности для детей школьного возраста / В.К. Спирин. Великие Луки, 2002.- 176с.

135. Спирин, В.К. Мышечная активность и здоровье детей / В.К. Спирин: Монография.- Великие Луки, 2001.- 138с.

136. Спирин, В.К. Методика ранней диагностики нарушения осанки и коррекция осанки у детей с учетом их типологических особенностей: учеб. пособие / В.К. Спирин, А.С. Денисов; Великолукский гос. ин-т физ. культуры.- Великие Луки, 2002.- 82с.

137. Стеркина, Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.Б. Стеркина // Дошкольное воспитание.- 1996.- № 6.- С.2-14.

138. Страковская, В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л. Страковская. М.: Новая школа, 1994,- 288с.

139. Сулимов, А.А. Оздоровление подростков с нарушением осанки средствами физической культуры при типологическом подходе: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Сулимов; Смоленский гос. ин-т физ. культуры. Смоленск, 2000.- 26с.

140. Сухарев, А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения / А.Г. Сухарев. М.: Знание, 1976.- 64.

141. Теория и методика физической культуры: учеб. пособие /под ред. Ю.Ф. Курамшина и В.И. Попова; СПб. гос. акад. физ. культ, им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 324с.

142. Тур, А.Ф. Физическое воспитание детей / А.Ф. Тур.- СПб.: Знание, 1974.-32с.

143. Турзова, Э. Мышечный дисбаланс в детском возрасте / Э. Турзова//тез. докл. конф. Новокузнецк, 1990.- С.28-30.

144. Уткин, В.Л. Оптимальные режимы двигательной деятельности у детей и взрослых в норме и патологии / В.Л. Уткин. М., 1981.- 82с.

145. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А. Фомин, В.П. Филин.- М.: Физкультура и спорт, 1972,- 256с.

146. Фонарев, М.И. Лечебная физическая культура при заболеваниях детей раннего возраста / М.И. Фонарев.- Л.: Медицина, 1973.- 167с.

147. Харитонов, В.И. Взаимосвязь параметров физического развития школьников младших классов (6-7 лет) / В.И. Харитонов //Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 9.- С.49-51.

148. Хасин, Л.А. Тест для определения уровня физической подготовленности учащихся (7-17 лет) / Л.А. Хасин, В.В. Громыко, А.Б. Рафалович.- Малаховка, 1999.- 73с.

149. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 480с.

150. Хрипкова, А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова; Науч-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1982.- 240с.

151. Чоговадзе, А.В. Нефиксированные изменения опорно-двигательного аппарата / А.В. Чоговадзе // Лечебная физическая культура: справочник /под ред. В.А. Епифанова.- М.: Медицина, 1987.- С. 407-409.

152. Шарманова, С. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: учеб. пособие / С. Шарманова, А. Федорова, Г. Калугина. Челябинск: УралГАФК, 1999.- 208с.

153. Шарманова, С.Б. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров. -Челябинск: УралГАФК, 1999.- 122с.

154. Шляков, Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.П. Шляков; Кубанская гос. акад. физ. культуры. Краснодар, 1998. - 24 с.

155. Шеренда, С.В. Профилактика деформаций сводов стопы у детей 11-12 лет с использованием средств физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Шеренда; Всерос. науч.-исслед ин-т физ. культуры и спорта. М., 2000.- 24с.

156. Шкляренко, А.П. Обоснование расширения двигательной деятельности при сколиозах / А.П. Шкляренко // Успехи физиологических наук. 1995.- Т. 26. - №1. - С. 122.

157. Шорин, Г.А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях / Г.А. Шорин, Т.Г. Мутовкина,

158. Т.А. Тарасова // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: матер, науч.-метод. конф.- Челябинск: ЧГИФК, 1994.- С.85-87.

159. Шукевич, JI.B. Развитие скоростных качеств у младших школьников / JI.B. Шукевич // Физическая культура в школе.- №6.1990.- С.7-8.

160. AAOS Committee on communications and publications. A statement regarding school screening programs for the early detection of scoliosis. Park Ridge, IL: American Academy of Orthopedic Surgeons Bulletin. -1984.-227 p.

161. Burke R.E. Of the central nervous system control of fast and slow twitch motor units.- In: New developments in electromyography and clinical neurophysiology / Ed. E. J. Desmedt. Basel: Karger, 1973.- Vol. 3-P. 69-94.

162. De Gail P., Lance J. W., Neilson P. D. Different effects on tonic and phasic reflex mechanisms produced by vibration of muscles in men. //J. Neuron. Neurosurg. Psychiat.- 1996,- v. 29.- № 1.- P. 1-11.

163. Fuglsand-Frederiksen A. Interference EMG analisis // Computer-aided electromyography and expert system / Ed. J.E. Desmedt. Elsevier Science Publisers В. V. - 1989. - P. 161.

164. Hendrie A., Lee R. G. Selective effects of vibration on human spinal and long-loop reflexes. //Brain res.- 1978.- 157.- № 2.- P. 369-375.

165. Vibratory Stimuli and Tonic Vibration Reflex. Ed. S. Watanabe. Tokyo.- 1977.-200 p.