Профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ефимова, Марина Васильевна

• Ефимова, Марина Васильевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Ефимова, Марина Васильевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3-17

Основная часть 18-144

Глава 1. Теоретико-методологические основы профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей 18-75

1.1 Исследование проблемы профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, в теории и практике педагогики 18-59

1.2 Педагогическая поддержка детей, оставшихся без попечения родителей 60-74

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей 76-144

2.1 Динамическое исследование воспитанников и выпускников из

числа детей, оставшихся без попечения родителей 76-102

2.2 Модель профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей 102-127

2.3 Эффективность профилактики дезадаптивного поведения

детей, оставшихся без попечения родителей 128-142

Выводы по главе 2. 143-144

Заключение 145-148

Библиографический список 149-170

Приложения 171-233

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей»

ВВЕДЕНИЕ

Активное развитие современных информационных, телекоммуникационных и мультимедийных технологий изменило идеалы и ценности подрастающего поколения, привнесло многочисленные проблемы для успешной социализации молодых людей в обществе, особенно социально незащищенных слоев населения, которые дополняются неустойчивой социально-экономической ситуацией в стране.

К проблеме адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в последние годы привлечено особое внимание общественности и специалистов разного профиля. Установлено, что данный контингент детей имеет социальное и биологическое неблагополучие, что создает повышенный риск развития дезадаптивного поведения. Бесспорным являются данные о распространенности поведенческих расстройств среди лиц, воспитывавшихся в учреждениях интернатного типа, приводящих в дальнейшем к дезадаптации личности и их отрицательной социальной значимостью. Выявление, изучение данного контингента, проведение с ним превентивных педагогических мероприятий является необходимой составляющей комплексной работы в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, условием для их адаптации к самостоятельной жизни.

Постоянно изменяющиеся условия социума диктуют необходимость комплексной системы мер, основанных на творческом подходе, ориентированном на личностное самоопределение воспитанников и выпускников интернатных организаций. Необходимо совершенствование деятельности данных организаций, в том числе в аспекте социализации и сопровождения выпускников из числа детей, оставшихся без попечения родителей.

Анализ современной научной литературы показывает на интерес представителей научного сообщества к проблемам детей, оставшихся без попечения родителей, во всем мире. Некоторые исследования носят междисциплинарный характер. За активными попытками исследовать проблемы данной категории детей стоят конкретные практические задачи, которые

решаются в сфере интересов определенных наук: педагогики, психологии, социологии, демографии, этнографии, медицины, юриспруденции и др.

Особенности психического развития детей, оставшихся без попечения родителей, разносторонне изучались в работах И. А. Арямовой, Н. Н. Авдеевой, М. К. Бардышевской, Л. И. Божович, Дж. Боулби, Т. П. Гавриловой, И. В. Дубровиной, А. Б. Залкинда, Е. И. Казаковой, И. Лангмейер, З. Матейчек, М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, А. Г. Рузской, Л. М. Шипициной, Н. М. Щелованова и др. Необходимость расширения межведомственных контактов для решения проблемы интегративного развивающего обучения и комплексного психолого-педагогического подхода к ребенку показаны в работах В. Г. Бочаровой, Г. Б. Дмитриевой, В. В. Горшковой, Н. В. Вострокнутова, А.Г. Козловой, С. А. Козловой, Е.А. Левановой, Т.В. Пушкаревой, В. А. Ситарова и др.

Исследования процесса адаптации и влияния социальной среды на формирование личности ребенка актуализированы в трудах А. Г. Асмолова, С. А. Беличевой, А. А. Бодалева, М. Р. Битяновой, Н. Ф. Головановой, А. В. Мудрика, Л. И. Новиковой, В.А. Плешакова, Д. И. Фельдштейна и др.

Идеи значимости психолого-педагогической поддержки в процессе воспитания и формирования личности ребенка, необходимость профилактики нарушения поведения, в том числе детей, оставшихся без попечения родителей, развивались в исследованиях О. С. Газмана, Е.А. Левановой, Н. Н. Михайловой, В.А. Плешакова, Т.В. Пушкаревой, Н. А. Рычковой, Л. К. Сидоровой, Т. Н. Счастной, С. М. Юсфина и др.

Признание и попытка решения проблемы трудностей по адаптации выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в постинтернатный период прослеживается у многих авторов: В. И. Аксенова, Г. В. Семья, Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга и др.

Вопрос профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с точки зрения последующей адаптации их к социальной среде и самостоятельной жизни ставился, разрабатывался, но не переведен в

плоскость практического решения. В основном констатируются факты неблагополучия в развитии ребенка, оставшегося без попечения родителей, и необходимость профилактических мер, но отсутствует единый подход к применению методов социально-правового, психолого-педагогического сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей, система по отслеживанию их жизнеустройства в самостоятельной жизни. Не решен вопрос об организации специальных курсов для педагогов, работающих с данной категорией детей в системе повышения квалификации.

Анализ деятельности организаций для детей, оставшихся без попечения родителей, показывает, что педагогами неполно проводятся профилактические, реабилитационные мероприятия с детьми, оставшимися без попечения родителей, на этапе изъятия из семьи, не учитывается исходный уровень депривированности детей, поступающих в организацию, социальные условия, в которых они пребывали ранее, готовность ребенка принимать социально-педагогическую помощь. Все это отражается на степени готовности ребенка активно включаться в реабилитационно-воспитательный процесс. До сих пор имеет место недостаточная разработанность организационных основ функционирования системы постинтернатного сопровождения выпускников, технологии работы специалистов.

В целом, вопросы профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в организациях интернатного типа, с целью адаптации их к самостоятельной жизни не носят системного, в частности, практико-ориентированного характера. В процессе исследования выявлено наличие противоречий:

- между требованиями сегодняшнего дня к выпускникам из числа детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны, и недостаточной степенью готовности воспитанника организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, адаптироваться к условиям современного социума - с другой;

- между ориентацией системы общего образования на обеспечение высоких показателей здоровья, успеваемости, адаптивного поведения детей и др., и недостаточной разработанностью технологий по профилактике дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей;

- между необходимостью сопровождения процесса адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, и недостаточностью практических рекомендаций по профилактике дезадаптивного поведения;

- между потребностью осуществлять социально-правовое и психолого-педагогическое сопровождение воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и недостаточной подготовленностью педагогов к этому процессу.

Актуальность, существующие противоречия определили выбор темы нашего исследования: «Профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей».

Проблема исследования: каковы педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью адаптации их к самостоятельной жизни?

Решение данной проблемы составило цель настоящего исследования.

Объект исследования: профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей.

Предмет исследования: процесс профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью адаптации их к самостоятельной жизни.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, будет эффективным средством адаптации их к самостоятельной жизни и окажет позитивное влияние на процесс осознания ими смысла бытия, построения и реализации жизненных планов, если:

- выявлены способы организации психолого-педагогической деятельности по профилактике дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей;

- выявлены и обоснованы педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей;

- разработана и внедрена в практику работы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, модель профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, которая включает: цель, задачи, принципы, подходы к взаимодействию субъектов воспитательной деятельности, содержание, технологию профилактической работы, адаптации к социальной среде и самостоятельной жизни, результативный компонент;

- установлены критерии и показатели степени адаптированности детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни.

Для достижения цели и проверки гипотезы сформулированы следующие

задачи исследования:

1. Выявить теоретические основы исследования проблемы профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, в педагогической теории и практике.

2. Определить и обосновать педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Выявить и обосновать способы организации психолого-педагогической деятельности по профилактике дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей.

4. Разработать и апробировать модель профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- личностно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Е. В. Бондаревская, И.Я. Лернер, И. С. Якиманская), определяющий деятельность как условие для

полноценного развития и саморазвития личности, ее активное включение в систему социальных связей и отношений;

- теория психолого-педагогической поддержки развития личности ребенка, в том числе детей, оставшихся без попечения родителей (О. С. Газман, Л. Я. Олиференко, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева, Л. К. Сидорова, Т. Н. Счастная и

др.);

- концептуальные идеи средового подхода, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (Г. М. Андреева, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Ю. С. Мануйлов, А. К. Пашина, и др.).

В качестве теоретических основ исследования выступили: фундаментальные труды по изучению особенностей и закономерностей развития личности, обоснованные Л. С. Выготским, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьевым, В.С. Мухиной и др.; идеи самореализации личности в социальных отношениях И. С. Кона, А.С. Макаренко, А. В. Мудрика, В.А. Плешакова; идеи субъектности личности, представленные в трудах В. В. Горшковой, К. А. Абульхановой-Славской, В. В. Давыдова, С. Л. Рубинштейна.

Особый интерес для нашего исследования представляют концептуальные положения в области развития и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей (М. И. Лисина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Т. И. Шульга, Г. В. Семья и др.); исследования, посвященные изучению социума детей, оставшихся без попечения родителей (М. И. Лисина, В.С. Мухина, А. Г. Рузская, Л. М. Шипицына и др.), методов и средств социальной (С. А. Беличева, И. Ф. Дементьева, Е.А. Леванова, А. В. Мудрик, Т.В. Пушкарева, С. Т. Шацкий и др.) и реабилитационной педагогики (Б. С. Братусь, В. П. Кащенко, Н.А. Рычкова).

В работе использован комплекс методов научного исследования:

теоретические (анализ педагогической, философской, психологической, учебно-методической литературы, публикаций периодической печати по теме исследования); праксиметрический метод (изучение документации); обсервационные (прямое, косвенное и включенное наблюдение), эмпирические (беседа, интервью, анкетирование, тестирование, констатирующий и

формирующий эксперимент), синтез и обобщение, способствующие подведению промежуточных и общих итогов исследования; изучение и обобщение педагогического опыта.

Экспериментальной базой исследования являлись организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - детские дома г. Мурманска и Мурманской области (г. Апатиты, г. Кировск, г. Кандалакша, г. Мончегорск, г. Оленегорск, пгт. Зеленоборский, пгт. Мурмаши). На разных этапах работы исследованием было охвачено 278 воспитанников и выпускников детских домов, 41 педагог.

Исследование проводилось с 2008 по 2015 годы.

Первый этап (2008-2009) - аналитический. Проводилось изучение и анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе и педагогической практике, анализ и оценка современного состояния проблемы, обобщение изученного материала. Формулирование цели, задач исследования, выдвижение рабочей гипотезы, определение методологии и логики исследования.

Второй этап (2009-2013) - экспериментальный. На основании полученных данных исследований проводилась разработка модели профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, выявление педагогических условий профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, определение критериально-оценочного аппарата.

Третий этап (2013-2015) - контрольно-обобщающий. На данном этапе проводился формирующий эксперимент, анализ эффективности реализации модели, статистическая обработка, обобщение, анализ и оформление результатов исследования; завершение эксперимента, корректировка основных положений и выводов исследования, написание текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

- представлены основные направления профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью адаптации их к самостоятельной жизни, включающие: создание многофункциональной системы

работы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что предполагает взаимодействие с детьми, оставшимися без попечения родителей, с замещающими и кровными неблагополучными семьями, выпускниками, профилактику вторичного сиротства; применение здоровьесберегающих технологий, в том числе по ликвидации созависимости у этих детей или ее уменьшению; определение для каждого ребенка индивидуальных социальных рисков; обучение детей гибким поведенческим стратегиям; мониторинг уровня подготовки и адаптации детей к самостоятельной жизни; комплексное сопровождение на этапе выпуска и в самостоятельной жизни, включающее две ступени: сопровождение выпускника на этапе подготовки к выпуску из учреждения; сопровождение выпускника в период самостоятельного проживания. Значимым для профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью подготовки их к самостоятельной жизни и успешной адаптации в социуме являются: расширение функций и изменение структуры организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; профилактическая работа с момента изъятия ребенка из семьи и поступления в организацию, а также в период пребывания его в организации и при выпуске из организации; комплексность, системность педагогического процесса; педагогическая коррекция и профилактическая реабилитация детей; творческий процесс сопровождения и направленность работы на окончательный положительный результат личностного, социального, профессионального самоопределения воспитанников;

- разработана и апробирована модель профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, которая учитывает превентивную и оперативную помощь в решении их личностных проблем, связанных с состоянием физического и психического здоровья, социального и экономического положения, профессионального самоопределения и дальнейшего жизнеустройства. Указанная модель выступает в тесной взаимосвязи ее основных компонентов, нашедших отражение в трех блоках: ориентационном, включающем цель и задачи педагогического процесса профилактики дезадаптивного поведения

детей, оставшихся без попечения родителей; процессуальном, определяющем подходы к взаимодействию субъектов воспитательно-образовательного процесса, раскрывающем содержание, организацию и технологию профилактической работы, адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей, к социальной среде и самостоятельной жизни; оценочно-результативном, раскрывающем основные показатели эффективности профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, позволяющим оценить результаты внедрения модели в педагогическую практику образовательной организации;

- выявлены педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей: ориентация воспитательной системы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на главные жизненные ценности ребенка; комплексный подход к организации работы по профилактике дезадаптивного поведения детей; ориентация воспитательного процесса на социальный опыт ребенка; интеграция воспитательного процесса организации в открытую систему воспитания и развития ребенка; жизненное самоопределение детей в процессе адаптации к самостоятельной жизни;

- определены критерии и показатели степени адаптированности детей, оставшихся без попечения родителей, к социальной среде и самостоятельной жизни; модифицирован диагностический инструментарий, позволяющий выявлять проблемные зоны в развитии детей и отслеживать эффективность воспитательного процесса, направленного на повышение социальной компетентности и жизненного самоопределения каждого воспитанника.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- теоретический анализ данной проблемы даёт возможность обобщить, систематизировать данные об осуществлении комплекса превентивных мер по профилактике дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, в воспитательно-образовательном процессе организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- определена сущность профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, которая рассматривается как необходимое условие адаптации их к самостоятельной жизни;

- определены оптимальные направления, содержание и уровни профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей;

- обозначены принципы построения модели профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью подготовки их к самостоятельной жизни, формированию одобряемого поведения в социуме;

- обоснована необходимость внедрения системы мероприятий по профилактике дезадаптивного поведения воспитанников в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с целью решения задач дальнейшей их адаптации в социуме.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов в образовательных, медико-воспитательных организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Полученные результаты также можно использовать в ходе повышения квалификации педагогов, психологов, и других специалистов, работающих в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Материалы диссертации могут быть применены в образовательных организациях высшего образования при чтении курса лекций и проведении практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам.

Разработаны и внедрены в практику работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Мурманской области образовательные программы: «Примерная программа подготовки к самостоятельному проживанию воспитанников, выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, включающая профилактику их дезадаптации, личностное и профессиональное самоопределение, постинтернатное сопровождение» (306 часов); «Примерная программа психолого-педагогической подготовки детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, к передаче на воспитание в семью» (88 часов).

Достоверность результатов и обоснованность теоретических положений

исследования обеспечивались последовательной реализацией выбранной методологии, тщательным анализом имеющихся теоретических источников, соотнесением теоретических положений с результатами экспериментальных исследований, а также совокупностью взаимосвязанных методов сбора и анализа данных, отражающих решение поставленных задач в соответствии с объектом и предметом исследования; репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследовательской деятельности по проверке гипотезы; опорой на педагогическую практику автора диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профилактика дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, - это процесс предупреждения у детей социальной депривации, эмоционального и социального отчуждения, социальной незрелости, нарушений коммуникативных навыков, деформации семейных и жизненных ценностей, реализующийся комплексно, систематически в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Профилактика дезадаптивного поведения детей направлена на выявление, устранение и нейтрализацию причин дезадаптивного поведения; на создание оптимальной ситуации развития детей и раскрытие их внутреннего потенциала, а также на формирование установок на здоровый образ жизни, соблюдение социальных норм и правил; развитие активной жизненной позиции, мотивации к обучению, получению профессии, к труду.

2. Основные направления профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью адаптации их к социальной среде и самостоятельной жизни включают: создание многофункциональной системы работы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что предполагает взаимодействие с детьми, оставшимися без

попечения родителей, с замещающими и кровными неблагополучными семьями, выпускниками, профилактику вторичного сиротства; применение специальных здоровьесберегающих технологий, в том числе по ликвидации созависимости у этих детей или ее уменьшению; определение для каждого ребенка индивидуальных социальных рисков; обучение детей гибким поведенческим стратегиям; мониторинг уровня подготовки и адаптации детей к самостоятельной жизни; комплексное сопровождение на этапе выпуска и в самостоятельной жизни, включающее две ступени: сопровождение выпускника на этапе подготовки к выпуску из учреждения; сопровождение выпускника в период самостоятельного проживания. Значимым для профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, с целью подготовки их к самостоятельной жизни и успешной адаптации в социуме являются: расширение функций и изменение структуры организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; профилактическая работа с момента изъятия ребенка из семьи и поступления в организацию, а также в период пребывания его в организации и при выпуске из нее; комплексность, системность педагогического процесса; педагогическая коррекция и профилактическая реабилитация детей; творческий процесс сопровождения и направленность работы на окончательный положительный результат личностного, социального, профессионального самоопределения воспитанников.

3. Разработанная и апробированная модель профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, учитывает превентивную и оперативную помощь детям, оставшимся без попечения родителей, в решении их личностных проблем, связанных с состоянием физического и психического здоровья, социального и экономического положения, профессионального самоопределения и дальнейшего жизнеустройства. Указанная модель выступает в тесной взаимосвязи ее основных компонентов, нашедших отражение в трех блоках: ориентационном, включающем цель и задачи педагогического процесса профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей; процессуальном, определяющем подходы к взаимодействию

субъектов воспитательно-образовательного процесса, раскрывающем содержание, организацию и технологию профилактической работы, адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей, к социальной среде и самостоятельной жизни; оценочно-результативном, раскрывающем основные показатели эффективности профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, позволяющим оценить результаты внедрения модели в педагогическую практику организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

4. Педагогическими условиями профилактики дезадаптивного поведения детей, оставшихся без попечения родителей, выступают: ориентация воспитательной системы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на главные жизненные ценности детей; комплексный подход к организации работы по профилактике дезадаптивного поведения детей; ориентация воспитательного процесса на социальный опыт ребенка; интеграция воспитательного процесса организации в открытую систему воспитания и развития ребенка; жизненное самоопределение детей в процессе адаптации к самостоятельной жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ефимова, Марина Васильевна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Конституция Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г. : офиц. текст : с учетом поправок, внесенных Законами Рос. Федерации о поправках к Конституции Рос. Федерации от 30 дек. 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 дек. 2008 г. № 7-ФКЗ // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2009. - № 4. - Ст. 445.

2. Семейный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федер. закон от 29 дек. 1995 № 223-ФЗ : ред. от 5 мая 2014 г. № 126-ФЗ. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

3. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федер. закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ : ред. от 21 июля 2014 г. № 262-ФЗ. -В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

4. Об опеке и попечительстве [Электронный ресурс] : Федер. закон от 24 апр. 2008 г. № 48-ФЗ : ред. от 5 мая 2014 г. 118-ФЗ. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

5. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Электронный ресурс] : Федер. закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ : ред. от 2 апр. 2014 г. : с изм. от 4 июня 2014 г. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

6. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федер. закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ : ред. от 2 дек. 2013 г. № 328-ФЗ. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

7. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : Федер. закон от 21 дек. 1996 г. № 159-ФЗ : ред. от 25 нояб. 2013 г. № 317-ФЗ. - В данном виде

документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

8. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы : Указ Президента Рос. Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2012. - № 23. - Ст. 2994.

9. Послание Президента Российской Федерации Дмитрия Медведева Федеральному Собранию : послание Президента Рос. Федерации от 30 нояб. 2010 г. // Российская газета. - 2010. - 1 дек. - С. 3.

10. О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей (вместе с «Приложением о деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей») : постановление Правительства Рос. Федерации от 24 мая 2014 г. № 481 // Собрание законодательства Рос. Федерации. - № 22. - Ст. 2887.

11. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : постановление Правительства Рос. Федерации от 1 июля 1995 г. № 676 : ред. от 10 марта 2009 г. № 216. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

12. О направлении рекомендаций (вместе с «Рекомендациями по разработке и реализации региональной программы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей») [Электронный ресурс] : письмо Минобрнауки Рос. Федерации от 1 марта 2011 г. № 06-369. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

13. О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования [Электронный ресурс] : письмо Минобразования Рос.

Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

14. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения [Электронный ресурс] : письмо Минобразования Рос. Федерации от 27 марта 2000 г. № 27/901-6. - В данном виде документ опубликован не был. - Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

15. О педологических извращениях в системе Наркомпросов : постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. // Правда. - 1936. - 5 июля. - С. 2.

16. О дополнительных гарантиях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : Закон Мурманской области от 28 дек. 2004 г. № 568-01-ЗМО : ред. от 2 июля 2014 г. - Режим доступа: http://www.duma-murman.ru/laws/laws/index.shtml?page=6&name=duma-laws&base=index&kol=50. - Загл. с экрана.

17. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Мысль, 1991. - 299, [2] с.

18. Авдеева, Н. Н. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка / Н. Н. Авдеева, Н. А. Хаймовская. -Москва : Смысл, 2003. - 150 с. : ил.

19. Адлер, А. Беспризорные дети / А. Адлер // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва, 1991. - С. 134143.

20. Айнсворз, М. Обратим ли эффект депривации? / М. Айнсворз // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва, 1991. - С. 161-165.

21. Аксенова, В. И. Социализация воспитанников детского дома: проблемы, поиски, решения : науч.-метод. пособие / В. И. Аксенова, Н. П. Бушкова, Н. А. Палиева. - Ставрополь : Изд-во СКИПРО, 2003. - 115 с.

22. Алмазов, Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. - Свердловск : Изд-во Урал. ин-та, 1986. -150, [1] с.

23. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для студентов вузов / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2001. - 375 с. : ил.

24. Андреева, Д. А. О понятии адаптация / Д. А. Андреева // Человек и общество : ученые записки / Ленингр. ордена Ленина гос. ун-т им. А. А. Жданова, Науч.-исслед. ин-т комплексных социальных исследований. - Ленинград, 1973. -Вып. 13 : Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. -С. 62-69.

25. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева. - Москва : Academia, 2000. - 173, [1] с.

26. Арямов, И. А. Изучение ребенка в детском доме / И. А. Арямов // Детский дом. - 1928. - № 1. - С. 35-39.

27. Асмолов, А. Г. Концепция помощи детям и подросткам / А. Г. Асмолов, В. А. Иванников // Вопросы психологиЬ. - 1993. - № 10. - С. 26-32.

28. Байер, Е.А. Педагогическая система формирования жизнестойкости детей-сирот средствами физической культуры и спорта в условиях детского дома : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Байер Елена Александровна // Москва, 2013. - 40с.

29. Бардышевская, М. К. Дети с недостатком эмоциональных привязанностей / М. К. Бардышевская // О развитии детей, оставшихся без родительского попечения : очерки / [И. В. Дубровина, Э. А. Минкова, М. К. Бардышевская]. - Москва, 1995. - С. 20-59.

30. Беличева, С. А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков / С. А. Беличева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995. - № 1. -С. 3-7.

31. Бережная, О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации / О. В. Бережная // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Ставрополь. - 2005. -[Электронный ресурс] Режим доступа : WWW. DISSERS.RU. свободный.

32. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание : [пер. с англ.] / Р. Бернс; общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского. - Москва : Прогресс, 1986. -420, [2] с.

33. Битянова, М. Р. Социальная психология / М. Р. Битянова. - 2-е изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург [и др.]. - Питер, 2010. - 368 с. : ил.

34. Блонский, П. П. Трудовая школа / П. П. Блонский // Избр. пед. и психол. соч.: в 2 т. / под ред. А. В. Петровского. - Москва, 1979. - Т.1. - С. 86.

35. Божович, Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате. -Москва : АПН РСФСР, 1960 - 123 с.

36. Божович, Л. И. Избранные психологические труды : Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва : Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

37. Болшевцы : очерки истории Болшевской им. Г. Г. Ягода трудкоммуны НКВД / коллектив авторов: К. Алтайский [и др.] ; под ред. М. Горького, К. Горбунова, М. Лузгина. - 2-е изд. - Москва : История заводов, 1936. - 548 с.

38. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования / Е. В. Бондаревская // Методист. - 2003. -№ 2. - С. 2-6.

39. Боулби, Дж. Детям - любовь и заботу / Дж. Боулби // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва, 1991. - С. 144-154.

40. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби ; общ. ред. и вступ. ст. Г. В. Бурменской ; пер. с англ. Н. Г. - Москва: Гардарики, 2003. - 447 с.

41. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей : [пер. с англ.] / Дж. Боулби. - 2-е изд. - Москва : Академический проект, 2004. - 237 с.

42. Бревнова, В. М. Социальная адаптация воспитанников детского дома средствами социально-педагогической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бревнова Виктория Михайловна. - Омск, 2008 - 231 с.: ил.

43. Брокгауз, Ф. А. Энциклопедический словарь. В 86 т. Т. 13. Имидоэфиры - Историческая школа / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. - Санкт-Петербург : Семеновская Типолитография (И.А. Ефрона), 1894. - 492 с.

44. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога : учеб. пособие для студентов вузов / Ю. В. Василькова. - 2-е изд., испр. - Москва : Academia, 2004. - 158 [1] с.

45. Виноградова, Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах-интернатах : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Виноградова Елена Васильевна. - Москва, 1992. - 150 с.

46. Владимирский-Буданов, М. Ф. Обзор истории русского права / М. Ф. Владимирский-Буданов. - 7-е изд. - Петроград ; Киев : Н. Я. Оглоблин, 1915. -699 с.

47. Вострокнутов, А. В. «Дети риска»: социально-психологический и клинико-реабилитационный аспект / А. В. Вострокнутов // Материалы XII съезда психиатров России 14 нояб. 1995 г. - Москва, 1995. - С. 368.

48. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / под ред. А. М. Матюшкина. - Москва, 1983.

- Т. 3 : Проблемы развития психики. - С. 328.

49. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва : Педагогика, 1996. - 533, [1] с.

50. Выготский, Л. С. Психология подростка / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / под ред. Д. Э. Эльконина. - Москва, 1984. - Т.4. Детская психология.

- С. 5-242.

51. Гаврилова, С. В. Труд - основа воспитания (О работе педагогического коллектива детского дома г. Лакинска Владимирской области) / С. В. Гаврилова // Народное образование. - 1987. - № 12 - С. 66-68.

52. Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман // Народное образование. - 1998. - № 8. - С. 108-111.

53. Газман, О. С. Неклассическое воспитание : От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман ; науч.-практ. об-ние «Школа самоопределения». - Москва : МИРОС, 2002. - 294, [1] с.

54. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования : Забота -поддержка - консультирование = New education values care support counseling : сборник / пер. с англ. Т. В. Анохина [и др.]. - Москва, 1996. - С. 9-15.

55. Гарбузов, В. И. Неврозы у детей и их лечение / В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев. - Ленинград : Медицина, 1977. -272 с.

56. Гарбузов, В. И. Нервные дети : Советы врача / В. И. Гарбузов. -Ленинград : Медицина, Ленингр. отд-ние, 1990. - 172, [2] с.

57. Гербеев, Ю. В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников II-III курсов пед. ин-тов / Ю. В. Гербеев. - Москва : Просвещение, 1984. - 140 с.

58. Глозман, Ж. М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход / Ж. М. Глозман // Психологическая наука и образование. - 1999. - № 3. - С. 8-14.

59. Голованова, Н. Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема : монография / Н. Ф. Голованова - Санкт-Петербург: Специальная литература, 1997. - 189 [1] с.

60. Горовая, В. И. Проблемы подготовки воспитанников учреждений для детей-сирот к самостоятельной жизни / В. И. Горовая // Детский дом. - 2009. -№ 32. - С. 11-15.

61. Горшкова, В. В. Межсубъектная педагогика: тенденции развития / В. В. Горшкова ; М-во образования Рос. Федерации, Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования, Комсом.-на-Амуре гос. техн. ун-т. - Санкт-Петербург : Ин-т образования взрослых РАО ; Комсомольск-на-Амуре : Комсом.-на-Амуре гос. техн. ун-т, 2001. - 237 с.

62. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности : учеб. пособие / О. С. Гребенюк, Т. Гребенюк ; Калинингр. гос. ун-т. - Калининград, 2000. - 571 с. : ил.

63. Гуров, В. Н. Реформирование системы обеспечения жизнедеятельности, воспитания и обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: материалы ВНИК / В. Н. Гуров, В. Ф. Вишнякова. -Ставрополь, 2003. - 78 с.

64. Гуров, В. Н. Социализация личности : Социальный педагог, семья и школа / В. Н. Гуров, Л. Я. Селюкова. - Ставрополь : Изд-во СКИУУ, 1993. - 184 с.

65. Гуров, В. Н. Социальная педагогика в действии : Опыт работы средней школы № 26 г. Ставрополя : метод. пособие для учителя / В. Н. Гуров, Н. Ф. Селюкова, Н. Ф. Шинкаренко. - Ставрополь : Изд-во Ставроп. краев. ин-та повышения квалификации работников образования, 1994. - 142, [1]с.

66. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. -3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академический Проект, 2000. - 184 с. -(Руководство практического психолога).

67. Давыдов, В. В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармоничной личности и индивидуальности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте : сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общ. Педагогики ; под ред. В. В. Давыдова, И. В. Дубровиной. - Москва, 1980. - С. 146.

68. Данилин, Е. М. Использование системы А. С. Макаренко в деятельности ВТК : учеб. пособие / Е. М. Данилин. - Москва : ВНИИ МВД СССР, 1991. - 45, [2] с.

69. Дементьева, И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка / И. Ф. Дементьева // Социологические исследования. - 1992. - № 10. - С. 62-70.

70. Дементьева, И. Ф. Степень социальной ответственности подростков в полной и неполной семьях / И. Ф. Дементьева, Н. Зубарева // Воспитание школьников. - 2003. - № 10. - С. 13-17.

71. Дети социального риска и их воспитание / под ред. Л. М. Шипицыной.

- Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 144 с.

72. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога : сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии ; [редкол.: И. В. Дубровина (отв. ред.) и др.]. - Москва, 1987. - 178 с.

73. Дичев, Т. Г. Проблема адаптации и здоровья человека : Методологические и социальные аспекты / Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов. - Москва : Высшая школа, 1976. - 184 с.

74. Дмитриева, Г. Б. К вопросу о дифференциальной диагностике депрессивных состояний в пубертатном возрасте / Г. Б. Дмитриева // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. - 1980. - Вып. 2. - С. 237-242.

75. Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей : сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии ; [отв. ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина]. - Москва, 1982. - С. 3-18.

76. Ефимова, М. В. Направления сопровождения выпускников интернатных учреждений / М. В. Ефимова // Ярославский педагогический вестник. - Том II (Психолого-педагогические науки). - 2012. - № 3. - С. 33-37.

77. Ефимова, М. В. Некоторые вопросы профилактики дезадаптивных форм нарушения поведения у воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / М. В. Ефимова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 6. -С. 55-64.

78. Жданова, М. А. Социально-педагогическая реабилитация детей-сирот: монография / М. А. Жданова, А. Жданов, И. Г. Пчелинцева // Вестник ТОГИРРО.

- 2011. - № 4. - С. 2-140.

79. Залкинд, А. Б. Половой вопрос и трудные дети / А. Б. Залкинд // Детская беспризорность и детский дом. - Москва, 1926. - С. 105-115.

80. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков : Анамнез, этиология и патогенез / А. И. Захаров. - Ленинград : Медицина, Ленингр. отд-ние, 1988. - 246, [1] с.

81. Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А. И. Захаров. - Ленинград : Медицина, Ленингр. отд-ние, 1982. - 214 с.: ил.

82. Иванов, С. И. Одинокие дети : Записки детского врача / С. И. Иванов. - Москва : Мол. гвардия, 1991. - 318, [2] с. : ил.;

83. Изард, К. Е. Эмоции человека : [пер. с англ.] / К. Е. Изард ; под ред. Л. Я. Гозмана, М. С. Егоровой ; вступит. статья А. Е. Ольшанниковой. - Москва: Изд-во МГУ, 1980. - 439 с.

84. Кабанов, М. М. Экологизация медицины и концепция реабилитации больных / М. М. Кабанов // Психологический журнал. - 1982. - № 6. - С. 106-110.

85. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - Санкт-Петербург: Петербург - XXI век, 1997. - 160 с.

86. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным... / В. А. Караковский. - Москва : Знание, 1979. - 95 с.: ил.

87. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - Москва: Просвещение, 1984. - 223 с.

88. Козлова, А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Козлова Антуанетта Георгиевна // Санкт-Петербург , 1997. - 372 с.

89. Козлова, С. А. Формирование общественной направленности дошкольников в процессе познания социальной действительности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Козлова Светлана Акимовна ; АПН СССР, НИИ общ. пробл. воспитания. - Москва, 1988. - 39 с.

90. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / [Л. М. Шипицына и др.] ; под науч. ред.

Л. М. Шипицыной, Е. И. Казаковой; М-во образования Рос. Федерации, Исполн. дирекция Президент. Программы «Дети России», Ин-т спец. Педагогики и психологии Междунар. ун-та семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. - Санкт-Петербург : Ин-т спец. педагогики и психологии, 2000. - 106 с.

91. Кон, И. С. Психология ранней юности: книга для учителя / И. С. Кон. - Москва : Просвещение, 1989. - 254, [1] с. - (Психологическая наука - школе).

92. Кондаков, И. Э. Агрессивное поведение подростков в современной школе / И. Э. Кондаков // Дети группы риска : Материалы междунар. семинара / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Междунар. центр образоват. Инноваций ; редкол.: акад. проф. Г. А. Бордовский [и др.]. - Санкт-Петербург, 1998. - С. 122.

93. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Е.Е. Чепурных и др.; под ред. Л.М. Шипицыной ; Ин-т спец. пед. и психол. Междунар. ун-та семьи и ребенка. - Санкт-Петербург: ИСПиП, 2000 - 54 с.

94. Коротов, В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания / В. М. Коротов. - Соликамск : СГПИ, 1996. - 78 с.

95. Корчак, Януш. Избранные педагогические произведения / Януш Корчак ; пер. с пол. К. Э.Сенкевич ; сост. и авт. примеч. Е. С. Рубенчик ; предисл. М. Ф. Шабаевой. - Москва : Просвещение, 1966. - 470 с.

96. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению : метод. пособие / науч. ред. С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина. -Москва : ИОСО РАО, 1997. - 80с.

97. Крупская, Н. К. К вопросу о детдомах / Н. К. Крупская // На путях к новой школе. - 1924. - № 6/7. - С. 6-9.

98. Крылова, Н. Б. Психологическая, педагогическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н. Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 92-104.

99. Кудрявцев, И. А. О диагностической информативности некоторых патопсихологических симптомов комплексов / И. А. Кудрявцев // Журнал

невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. - 1982. - Вып. 12. - С. 1814-1818.

100. Кундозерова, Л. И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот как средство их социальной защиты : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кундозерова Людмила Ивановна. -Москва, 1999. - 347 с.

101. Куфаев, В. И. Школа-коммуна им. Ф. Э. Дзержинского (Из опыта работы) / В. И. Куфаев. - Москва : Учпедгиз, 1938. - 192 с.

102. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / [пер. Г. А. Овсянникова]. - Прага : Авиценум, 1984. - 334 с. : ил.

103. Леванова, Е.А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с подростком / Е.А. Леванова // Методическое пособие. Москва, - 2002. - С.224.

104. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард ; пер. с нем. В. М. Лещинской ; под ред. и с предисл. В. М. Блейхера. - Киев : Вища школа, 1981. - 390 с.

105. Леонтьев, А. А. Психология общения : [пособие для доп. образования] / А. А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 1997. - 364, [1] с.

106. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина ; под ред. А. Г. Рузской ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол. соц. ин-т. - Москва : Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. - 383 с.

107. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина ; НИИ общ. и пед. психологии, АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1986. - 143, [2] с.: ил.

108. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва : Просвещение, 1991. - 222, [1] с.

109. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Т. В. Лодкина. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. - 206, [2] с.: ил.

110. Лозовой, В. В. Профилактика наркомании: школа, семья : учеб. пособие / В. В. Лозовой. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2000. - 168 с.

111. Лубовский, В. И. Теоретические аспекты разработки методического подхода к диагностике нарушений психического развития / В. И. Лубовский // Психология аномальных различий : тез. докл. I Республ. науч. конф. «Психологические особенности людей с аномалиями реабилитации», 16-17 окт. 1986 г.: в 2 т. / [редкол.: А. Багдонас (отв. ред.) и др.]. - Вильнюс, 1986. - Т. 2. -С.264-266.

112. Луговская, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса психосоциального развития ребенка в условиях детского дома / Т. В. Луговская // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 12. - С. 39-42.

113. Луначарский, А. В. О детских домах и беспризорности: речь на Всерос. конф. детдомов, 15-20 нояб. 1927 г. / А. В. Луначарский // Народное просвещение. - 1927. - № 4. - С. 51-54.

114. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1 / А. С. Макаренко ; под ред. И. А. Каирова (отв. ред.) [и др.] ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Педагогика, 1977. - 397 с.

115. Макаренко, А. С. Сочинения. В 7 т. Т. 5. / А. С. Макаренко. - 2-е изд. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук, 1958. - 558 с.

116. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. -Москва; Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002. -157 с.

117. Мароко, А. Ю. Адаптация подростков, лишенных родительского попечительства, в структуре АЛБД / А. Ю. Мароко // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва, 1991. - С. 171174.

118. Мельников, В. П. Социальная деятельность земских и городских органов самоуправления в России / В. П. Мельников // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 2/4. - С. 14-24.

119. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие для студентов вузов / Б. Н. Алмазов [и др.] ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - Москва: Academia, 2002. - 189, [2] с.

120. Митяев, Л.Л. Детская деревня SOS как развивающая среда для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : автореф. дис. ... канд-та пед. наук : 13.00.01. / Митяев Леонид Львович // Москва, 2005. - 18с.

121. Михайлова, Н. Н. Педагогика поддержки : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.

122. Молодцова, Т. Д. Теория и практика предупреждения и преодоления дезадаптации подростков : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Молодцова Татьяна Даниловна ; Ростовский гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 1998. - 39 с.

123. Монтессори, М. Разум ребенка : гл. из кн. / М. Монтессори. - Москва : Грааль, 1997. - 173, [1] с.

124. Морозов, Г. В. Введение в клиническую психиатрию (пропедевтика в психиатрии) / Г. В. Морозов, Н. Г. Шуйский. - Нижний Новгород : Изд-во НГМА, 1998. - 426 с.

125. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А. В. Мудрик. - Москва : Педагогика, 1984. - 111 с.

126. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. - Москва : Сентябрь, 1997. - 96 с.

127. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. В. Мудрик. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Academia, 2000. - 182, [2] с.

128. Музаева, Ю. А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Музаева Юлия Ахмедовна. - Омск, 2007. - 207 с.

129. Мухина, B. C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / В. С. Мухина // Вопросы психологии. - 1989. -№ 1. - С. 32-39.

130. Назарова, И. Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот / И.Б. Назарова. - Москва : Москов. обществ. научный фонд, 2000. - 240 с.

131. Несовершеннолетние правонарушители / сост. Б. С. Утевский. -Москва ; Ленинград, 1932. - 115 с.

132. Новикова, Л. И. Воспитание как педагогическая категория / Л. И. Новикова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 28-35.

133. О мероприятиях по подготовке воспитанников детских домов к трудовой общеполезной деятельности: постановление ВЦИК и СНК РСФСР от 21сент. 1925 г. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: сб. документов 1917-1973 гг. - Москва, 1974. - С. 475.

134. О призрении незаконнорожденных детей и подкидышей вообще и, в частности, о русских земских Воспитательных домах и о принципах, которые должны быть положены в основу их реорганизации / сост. старш. врач Казанск. губ. земск. больницы Н. А. Засецкий. - Казань : Тип. Б. Л. Домбровского, 1902. -47 с.

135. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2004. - 256 с.

136. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детства : Муниципальная система / Л. Я. Олиференко. - Москва : Народное образование. 2002. - 110, [2] с.

137. Осьмак, Л. П. Психологические особенности самоутверждения подростков : (В условиях семейного воспитания и воспитания в школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Осьмак Любовь Петровна. - Киев, 1990. - 20 с.

138. Ошанин, М. А. О призрении покинутых детей. 1912 / М. А. Ошанин. -Ярославль : Типолит. Губ. земск. управы, 1912. - 283 с.

139. Пашина, А. К., Рязанова Е.П. Опыт исследования эмоциональной сферы у воспитанников и сотрудников детского дома / А. К. Пашина // Психологический журнал. - 1993. - № 1. - С. 44-52.

140. Петровский, А. В. К пониманию личности в психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 40-46.

141. Плешаков, В.А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens'a до Homo Cyberus'a : Монография. - Москва : МПГУ, «Прометей», 2012. - 212 с.

142. Плешивцев, В.В. Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : автореф. дис. ... канд-та пед. наук : 13.00.01. / Плешивцев Виктор Владимирович // Москва, 2010. - 19с.

143. Поталак, П. В. Институт трудового воспитания «Новая жизнь» Наркомпроса РСФСР. Из опыта работы детского дома с особым режимом / П. В. Поталак. - Москва : Учпедгиз, 1940. -140 с.

144. Прихожан, А. М. Дети без семьи / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. -Москва : Педагогика, 1990. - 158, [2] с.: ил.

145. Прихожан, А. М. Психология сиротства / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. — 400 с.

146. Прихожан, А. М. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Рабочая книга школьного психолога / [И. В. Дубровина и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. - Москва, 1991. - С. 24-44.

147. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. - Москва : ИПП ; Воронеж : МОДЭКС, 1996. - 256 с.

148. Психическое развитие воспитанников детского дома / [И. В. Дубровина и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской ; НИИ общ. и пед. психологии. - Москва : Педагогика, 1990. - 264 с.

149. Пушкарева, Т.В. Интериоризация профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Пушкарева Татьяна Владимировна // Москва, 2012. - 43 с.

150. Пушкарева, Т.В. Технологии здоровьесбережения в образовании / Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, Т.Н. Сахарова, С.Б. Серякова / Учебно-методическое пособие. - Москва : МПГУ-МОСПИ. - 2008. - 99 с.

151. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях детского дома: организация и управление : Из опыта работы директора

областного детского дома № 1 г. Биробиджана Ирины Васильевны Губенко. -Биробиджан : ОблИУУ, 2006. - 32 с.

152. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации / Л. М. Шипицына ; под общ. ред. Л. М Шипицыной. - Санкт-Петербург : Междунар. ун-т семьи и ребёнка им. Р. Валленберга, 1997. - 160 с.

153. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. - Москва : АПРЕЛЬ ПРЕСС : ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. - 430, [1] с.

154. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 3. Система работы психолога с детьми разного возраста : учеб. пособие / Е. И. Рогов. - 3-е изд. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 383 с.: ил.

155. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. - Москва : Академия Развития, 2005. - 191 с.

156. Рожков, М. И. Социально-педагогическое сопровождение жизненных событий старшеклассников как фактор их экзистенциального выбора / М. И. Рожков, Т. Н. Сапожникова // Ярослав. пед. вестник. - 2010. - № 1. - С. 7-12.

157. Ромм, М. В. Теория социальной работы : учеб. пособие / М. В. Ромм, Т. А. Ромм. - Новосибирск, 1999. - 57 с.

158. Российское законодательство Х-ХХ веков. В 9 т. Т. 4. Законодательство периода становления абсолютизма / отв. ред. А. Г. Маньков. -Москва : Юрид. лит., 1986. - 511 с. : ил.

159. Рыжикова, С. Е. Особенности взаимодействия сопереживания и потребности в признании у шестилетних детей: (В условиях семейного воспитания и воспитания в детском доме) : автореф. дис. ... канд. псих. Наук : 19.00.07 / Рыжикова Светлана Емельяновна ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. - Москва,1990. - 16 с.

160. Рычкова, Н. А. Дезадаптивное поведение детей : Диагностика, коррекция, психопрофилактика : учеб.-практ. пособие / Н. А. Рычкова. - Москва : Изд-во ГНОМ и Д, 2000. - 96 с.

161. Рычкова, Н. А. Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения у детей и подростков : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Рычкова Наталья Александровна. - Мурманск, 2002. - 281 с. : ил.

162. Сборник сведений о благотворительности в России с кратким очерком благотворительных учреждений в Санкт-Петербурге и Москве. - Санкт-Петербург, 1899. - 1208 с.

163. Семья, Г. В. Выпускники интернатных учреждений: проблемы и перспективы // Информ. бюл. Агентства социальной информации. - 2007. -№ 14. - С. 1.

164. Семья, Г. В. Результаты реализации подпрограммы «Дети-сироты» федеральной целевой программы «Дети России» (2003-2006 гг.) / Г. В. Семья, Г. О. Зайцев, Н. В.Кумова. - Москва, 2007. - 29 с.

165. Семья, Г. В. Условия психологической и социальной защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья. - Москва, 2003. - 135 с.

166. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с. : ил.

167. Сидорова, Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей / Л. К. Сидорова. - Москва : Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

168. Система социально-психологического сопровождения детей-сирот в интернатном учреждении : метод. пособие для специалистов / под ред. Н. М. Иовчук. - Москва : Реалтэк, 2003. - 165 с.

169. Ситаров, В. А. Педагогика ненасилия / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов ; Клуб «Реалисты». - Москва, 1997. - 338, [1] с.

170. Скибинский, С. Я. Подготовка педагогов к взаимодействию с детьми, оставшимися без попечения родителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Скибинский Станислав Яковлевич ; Рос. пед. ун-т. - Санкт-Петербург, 1997. - 18 с.

171. Сластенин, В. А. Профессиональная деятельность и личность педагога. Инновационность один из принципов педагогики / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - Москва, 2000. - С. 37-44.

172. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии : Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва : Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

173. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. -Москва : Akademia, 2002. - 368 с.

174. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / [С. А. Беличева, В. М. Фокин]. - Москва : Консорциум «Социал. здоровье России», 1993. - 63 с. : ил.

175. Социально-трудовая адаптация детей-сирот как фактор полноценной их реабилитации и успешной интеграции в общество: материалы из опыта работы детских домов, школ-интернатов Белгородской области / под ред. Г. Н. Тростанецкой, С. Н. Калашниковой, Л. В. Вереитиновой. - Белгород, 2002. - 264 с.

176. Спиваковская, А. С. Профилактика детских неврозов : Комплексная психологическая коррекция / А. С. Спиваковская. - Москва : Изд-во МГУ, 1988. -198, [2] с. : ил.

177. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - Москва : Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

178. Столяренко, А. М. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / А. М. Столяренко. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 423 с.

179. Стребелева, Е. А. Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей / Е. А. Стребелева // Дети с ограниченными возможностями: проблемы, инновационные тенденции в обучении и воспитании. - Москва, 2000. - С. 116-121.

180. Султангалиева, Ж. К. Особенности социального поведения трудных детей 6-8 лет в ситуации депривации основных потребностей : дис. ... канд.

психол. наук: 19.00.07 / Султангалиева Жанна Кадыргалиевна ; Моск. гос. пед. инт им. В. И. Ленина. - Алма-Ата, 1988. - 187 с.

181. Счастная, Т. Н. Психическая депривация и ее влияние на развитие детей в первые годы жизни / Т. Н. Счастная // Детская практическая психология: учебник для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / под ред. Т. Д. Марцинковской. - Москва, 2004. - С. 16.

182. Счастная, Т. Н. Феноменология материнства как социально-психологическая проблема / Т. Н. Счастная, М. Ю. Чибисова // Социально-психологические проблемы образования. Вопросы теории и практики : сб. науч. трудов / под ред. М. Ю. Кондратьева. - Москва, 2006. - Вып. 4, ч. 1. - С. 67-72.

183. Технологии социальной работы : учебник / под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой. - Москва : ИНФРА-М, 2003. - 400 с.

184. Технология социальной работы : учеб. пособие / под ред. И. Г. Зайнышева. - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

185. Толстых, А. В. Подросток в неформальной группе / А. В. Толстых. -Москва : Знание, 1991. - 79, [1] с. : ил.

186. Утевский, Б. С. В борьбе с детской преступностью: очерки жизни и быта Московского Трудового Дома для несовершеннолетних правонарушителей / Б. С. Утевский. - Москва : Изд-во Нар. Ком. Внутр. Дел РСФСР, 1927. - 120 с. : ил.

187. Учреждение Императорского Воспитательного дома для приносных детей и гошпиталя для бедных родильниц в столичном городе Москве. В 3 ч. Ч. 1. - Санкт-Петербург : Императорская Акад. наук, 1763. - 62 с.

188. Фельдштейн, Д. И. Мир Детства в современном мире : (проблемы и задачи исследования) / Д. И. Фельдштейн ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-социальный ун-т. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ун-та; Воронеж : МОДЕК, 2013. - 335 с.

189. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности: избр. психол. труды / Д. И. Фельдштейн. - Москва : Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж : МОДЕК, 1996. - 512 с.

190. Фрейд, З. Психология бессознательного : сб. произведений / З. Фрейд ; сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. - Москва : Просвещение, 1990. - 447, [1] с.

191. Харвин, Дж. Английская государственная система устройства детей, оставшихся без попечения родителей / Дж. Харвин // Проблемы сиротства и организация государственной помощи детям, лишившимся родительского попечения : материалы Всес. науч. -практ. конф. «Семейный детский дом, проблемы теории и практики», Звенигород, 20-22 дек. 1990 г. / Ин-т социологии РАН. - Москва, 1992. - С. 52-61.

192. Цукерман, Г. А. О детской самостоятельности / Г. А. Цукерман, Н. В. Елизарова // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 37.

193. Цырлина, Т. В. На пути к совершенству : Антология интересных школ и педагогических находок XX века / Т. В. Цырлина. - Москва : Сентябрь, 1997. -111 с.: ил.

194. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т.2 / С. Т. Шацкий; под ред. Н. П. Кузина [и др.]. - Москва : Педагогика, 1980. - 414 с.

195. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения. В 4 т. Т. 3 / С. Т. Шацкий; под ред. И. А. Каирова [и др.]. - Москва : Просвещение, 1964. - 492 с.

196. Шевченко, И. И. Некоторые аспекты социальной адаптации подростков / И. И. Шевченко // Детский дом. - 2004. - № 1. - С. 7.

197. Шейнкман, С. С. Куряжская быль. [Воспоминания о А. С. Макаренко и о колонии им. Горького] - Калинин : Калининское кн. изд-во, 1963. - 55 с. : ил.

198. Шестун, Е. В. Православная педагогика : ист. психол.-пед. очерки / свящ. Е. В. Шестун. - Самара : Самарский информ. концерн, 1998. - 575 с.

199. Шипицына, Л. М. Психология детей-сирот : учеб. пособие / Л. М. Шипицына. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 628 с.

200. Шпиц, Р. А. Поведение депривированных детей / Р. А. Шпиц // Лишенные родительского попечительства : хрестоматия / ред.-сост. В. С. Мухина. - Москва, 1991. - С. 166-167.

201. Шульга, Т. И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т. И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. - 2-е изд., доп. - Москва : Изд-во УРАО, 2001. -132 с.

202. Шуменко, В. П. Особенности общения старших подростков в условиях школы-интерната / В. П. Шуменко // Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности : сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общ. педагогики ; [под общ. ред. А. А. Бодалева]. - Москва, 1978. - С. 73-81.

203. Щелованов, Н. М. Основные предпосылки для организации воспитательной работы в домах младенца / Н. М. Щелованов // Вопросы материнства и младенчества. - 1938. - № 3. - С. 16-24.

204. Яблоков, Н. В. Призрение детей в воспитательных домах / Н. В. Яблоков. - Санкт-Петербург : Гос. тип., 1901. - 71 с.

205. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская ; отв. ред. М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 1996. - 96 с. : ил.

206. Ainsworth, M. D. S. Attachment: Retrospect and prospect / M. D. S. Ainsworth // The place of attachment in human behavior // ed. by C. M. Parkes, J. Stevenson-Hinde. - New York, 1982. - P. 3-30.

207. Boulby, J. The Nature of the Child's tie to his mother / J. Boulby // Int. J. Psychoanal. - 1958. - P. 350-373.

208. Crittenden, P. M. The organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture, and Context / P. M. Crittenden, A. H. Claussen. - Cambridge : Cambridge University Press, 2003. - 432 p.

209. Fahlberg, V. A Child's Journey Through Placement /V. A Fahlberg. -London : BAAF, 2012. - 392 p.

210. Patterns of Attachment: A psychological study of the strange situation / M. D. S. Ainsworth, M. Blehar, E. Warers, E. Wall. - New York : Psychology Press, 1979. - 416 p.

211. Pound, A. The impact of maternal depression on young children / A. Pound, C. Puckering // Br. J. Psychother. - 1988. - Vol. 4. - P. 240-251.