Профессиональные способности в структуре интегральной индивидуальности офицера Ракетных войск тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Гордеев, Александр Евгеньевич

• Гордеев, Александр Евгеньевич
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гордеев, Александр Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНЬШ СПОСОБНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ИНТЕГРАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

1.1 Основные подходы к пониманию способностей в отечественной психологии.1.

1.2 Способности в учении об интегральной индивидуальности.

1.3 Психологические особенности служебной деятельности и компоненты профессиональных способностей офицера РВ.

1.4 Постановка проблемы и Задачи исследования.

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

П.1 Методики изучения компонентов профессиональных способностей офицеров

П.2 Методики изучения свойств различных уровней интегральной индивидуальности офицеров РВ.;.

ГЛАВА Ш РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОФИЦЕРА РВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Ш.1 Результаты исследования структуры профессиональных способностей офицера РВ

Ш.2 Результаты исследования профессиональных способностей офицера РВ в Структуре интегральной индивидуальности. вывода.

РЕКОШНДАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональные способности в структуре интегральной индивидуальности офицера Ракетных войск»

Кардинальные изменения, происходящие в нашем обществе в последние годы, очень остро поставили задачу реформирования Вооруженных сил. Вопрос сокращения численности личного состава, создание компактных, хорошо оснащенных и обученных армии и флота сегодня стал не просто этапом развития этого важнейшего государственного института, но и, во многом, важным условием победы * курса реформ в стране.

Решающим направлением реформирования Вооруженных сил является переход на профессиональную основу комплектования всех видов и родов армии и флота. В связи с этим возникают вопросы, каким должен быть военный професN сионал (прежде всего им является офицер), каким требованиям он должен отвечать, какими качествами и способностями он должен обладать, как эти качества можно выявить, как, наконец, их можно развивать в процессе его подготовки,

К сожалению, военная психология в настоящий момент не готова дать ответы на эти вопросы. Анализ научных публикаций в этой области психологии показывает, что военные психологи пока обращают внимание лишь на отдельные Стороны профессиональной деятельности офицера.

О недостатке внимания к проблемам способностей в военной деятельности говорит и отсутствие научно обоснованных профессиограмм по большинству воинских специальностей. Исключение составляют профессиограммы военного летчика [144,191 ], офицера- политработника (потерявшая свою актуальность в силу известных причин) [21], и, наконец, оператора, несущего боевое дежурство на боевом посту, с устаревшей элементной базой.

Контекстный анализ этих работ показывает, что авторы рассматривали какую - либо одну сторону многосторонней деятельности офицера, анализировали психологические условия успешности выполнения одной из сторон его многообразных функциональных обязанностей.

Актуальность исследования определяется необходимостью изучения профессиональных требований к психике и личности военных специалистов, исследования симптом оком плексов, различных индивидных свойств, определяющих способности соответствующих военных профессий, обеспечивающих оптимальное развитие (профессиональный отбор, профессиональную подготовку, профессиональное совершенствований).

Актуальность исследования проблемы профессиональных способностей офицера РВ определяется также ее недостаточной научной разработкой. Анализ литературы по профессиональным способностям офицера-ракетчика показал, что в исследованиях по этой проблеме, как правило, не реализуется принцип системности, имеет место теоретическая и терминологическая запутанность, отсутствует учет специфики содержания служебной деятельности, что влечет за собой непроработанность вопроса об особенностях психологической структуры профессиональных способностей офицера ракетных войск. Диссертация посвящена изучению психологической структуры сложных полифункциональных профессиональных способностей офицеров РВ. Выявление основных компонентов профессиональных способностей профессиональных ракетчиков, изучение их структуры, психологических механизмов развития является важной психологической и научно-практической задачей.

Объект исследования - офицеры, проходящие службу в боевых частях ракетного соединения, дислоцирующегося на территории Пермской области, несущие боевое дежурство на боевых постах. Все они закончили высшие военные учебные заведения, имеют примерно одинаковый служебный (5-7 лет) и жизненный опыт, в возрасте 25 - 32 года, всего 107 человек.

Предмет исследования - профессиональные способности офицера Ракетных войск, их структура, основные компоненты и детерминация свойствами различных уровней интегральной индивидуальности.

Методологической и теоретической основой исследования являются основные принципы отечественной психологии: принцип единства биологического и социального в развитии человека, принцип единства сознания и деятельности, принцип системного подхода к изучению целостной индивидуальности. Общей методологической основой являются положения материалистической диалектики в отношении сущности, источников, механизмов и закономерностей развития человека. Специальной теоретической основой исследования явились основные положения теории интегральной индивидуальности В С. Мерлина [137, 138, 139, 141].

Научная новизна. В работе впервые с позиций системного подхода и теории интегральной индивидуальности (B.C. Мерлин, 1986; Б.А. Вяткин, 1991,1995) рассматриваются профессиональные способности офицера РВ как целостное, многокомпонентное образование.

Впервые экспериментально выявлена структура профессиональных способностей офицера-ракетчика в зависимости от жестких требований полифункциональной служебной деятельности. Определен характер ее детерминации свойствами различных уровней интегральной индивидуальности.

Теоретическое значение работы. Полученные результаты вносят определенный вклад в научное понимание профессиональных способностей в отечественной психологии и ряде смежных дисциплин: военной психологии, военной педагогике и др. Они способствуют развитию научных исследований в области профессиональной психологии, военной психологии и педагогики, дополняют существующие представления о структуре военно-профессиональных способностей в связи с особенностями содержания служебной деятельности. Теоретические и экспериментально обоснованные данные вносят определенный вклад в развитие теории интегральной индивидуальности, содействуя ее дальнейшему развитию.

Практическое значение работы Определяется тем, что Экспериментально выявленные симптомокомплексы свойств, определяющих профессиональные способности офицера-ракетчика, позволяют обосновать научный подход к профотбору, диагностике и развитию профессиональных способностей офицеров РВ.

Материалы исследования дают возможность да перспективной организации учебного процесса в ВВУЗах РВ с целью более эффективной подготовки офицеров -ракетчиков. Основные положения и результаты работы использованы в курсах "Основы военной психологии и педагогики и методики воспитательной работы" и "Социологии", читаемых в Пермском военном институте ракетных войск.

Ряд методов, использованных в эксперименте, позволяют существенно расширить и дополнить систему профессионально-психологического отбора кандидатов для дальнейшего служебно-профессионального роста. Основные положения данной работы нашли отражение в специальных методических рекомендациях для командования частей и высших военных учебных заведений РВ, подготовленных в рамках научно- исследовательской работы «Гривач- 96» по заказу Глав-комата РВ СН. Значительная часть рекомендаций реализована в учебно-воспитательном процессе Пермского военного института РВ.

Цели и задачи исследования. Основная цель работы - изучить сложные полифункциональные профессиональные способности офицера РВ в структуре их интегральной индивидуальности. Данная цель определяет постановку следующих задач:

1. Выявить психологическую структуру деятельности офицера РВ и определить требования, которые эта деятельность предъявляет к психике и личности испытуемых.

2. Эмпирически выявить симптомокомготексы профессиональных способностей, определяющих успешность деятельности офицера РВ.

3. Эмпирически выявить детерминацию этих способностей разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности.

4. На основе полученных результатов разработать практические рекомендации по диагностике, развитию и учету профессиональных способностей в процессе подготовки и военной службы офицеров РВ.

Апробация работы. Основные положения по теме исследования докладывались на научной конференции РВ (Пермь,! 997), на ХП Мерлинских чтениях (Пермь,! 997), межвузовских конференциях РВ (Пермь,!996,1998).

Материалы диссертации докладывались и обсуждались на расширенном заседании тсафедры теоретической и прикладной психологии Пермского государственного педагогического университета и кафедре военной психологии и педагогики Пермского военного института ракетных войск.

По теме диссертации в печати опубликовано три работы. Основные положения, выносимые на защиту: Деятельность офицера РВ в силу своей сложности и полфункциональности предъявляет к психике и личности офицера РВ специфические и жесткие требования.

2. С позиций системного подхода, профессиональные способности офицера РВ представляют собой сложное целостное и многокомпонентное образование, включающее в себя компоненты как общих, так и специальных способностей.

3. Профессиональные способности и их компоненты детерминированы различными системокомплексами разноуровневых свойств интегральной индивидуальности.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Гордеев, Александр Евгеньевич

Выводы

1. Профессиональная деятельность офицера РВ является специфической и Сложной с психологической точки зрения. Сложность ее заключается в полифункциональности, так как офицер РВ одновременно выполняет управленческие, педагогические, операторские и технические функции.

2. Профессиональная деятельность офицера РВ предъявляет высокие и жесткие требования к психике и личности, то есть наличие определенного вида способностей.

3. Профессиональные способности офицера РВ представляют целостную и многокомпонентную систему, которая включает в себя компоненты общих и специальных способностей (управленческих, педагогических, операторских и технических).

4. Профессиональные способности офицера РВ детерминированы сим-птомокомплексами разноуровневых свойств интегральной индивидуальности.

5. Структура профессиональных способностей определяется уровнем их развития - у способных офицеров она иная, чем у малоэффективных.

6. Уровень развития профессиональных способностей определяется своеобразием взаимосвязей между разноуровневыми свойствами индивидуальности, то есть они выполняют в структуре интегральной индивидуальности системообразующую функцию.

7. В свою очередь, особенности интегральной индивидуальности офицера РВ могут выступать как благоприятным фактором, способствуя развитию профессиональных способностей, так и сдерживающим или препятствующим фактором для проявления и развития профессиональных способностей у офицеров-ракетчиков.

8. Полученные данные показывают необходимость специального профессионально-психологического отбора в ВВУЗы РВ, индивидуального профессионального психологического сопровождения каждого офицера РВ в его служебной деятельности. 9. Данные исследования соответствуют данным, полученным в рамках школы Мерлина-Вяткина, в работах Т.М. Хрусталевой, Г.И. Руденко, I

Т.И. Порошиной, И.Г. Сосниной и других. г

РЕКОМЕНДАЦИИ

Понимая, что подготовка офицера РВ и его эффективное использование в войсках находится в компетенции инстанций различного уровня практические рекомендации сформулируем для некоторых из них.

Главкомату РВ СН, Отделу военного образования Главного штаба вида войск:

1. Рассмотреть вопрос о переходе подготовки офицеров в ВВУЗах вида войск на основе не квалификационных характеристик, содержащих в основном требования к знаниям, навыкам и умениям военного специалиста, а полноценных научно разработанных моделей военных специалистов.

2. В связи с жесткими профессиональными требованиями к офицеру РВ принять дополнительные меры по совершенствованию профессионально психологического отбора абитуриентов в ВВУЗы, предусматривающие более широкий инструментарий для изучения будущих военных профессионалов и расширение возможностей групп НПО ВВУЗов за счёт увеличения их численности, хотя бы на период приема.

3. Рассмотреть вопрос о выделении дополнительных средств для более качественной организации профессиональной агитации и пропаганды, направленной на расширение абитуриентской базы, что позволит Отбирать для обучения и подготовки более способную молодежь.

4. Разработать и внедрить систему профессиональной доподготовки и переподготовки офицеров перед назначением их на должность.

5. Разработать и внедрить систему профессионально - психологического изучения офицера для принятия решения о его профессиональном использовании, особенно на ответственных командных должностях.

Командованию частей и соединений:

1. Рекомендовать при проведении аттестования офицерского состава, формирования резерва кадров на выдвижение, принятии решения о профессиональном использовании в необходимых случаях проводить профессионально-психологическое изучение канд идата.

2. Принимать меры по профессиональному совершенствованию, в том числе психологическому, офицерского состава, совершенствовать работу по психологическому сопровождению каждого офицера в процессе всей службы, обеспечить полноценность и качество психологических характеристик.

3. Обеспечить комплектование групп ППО, должностей войсковых психологов профессионально подготовленными специалистами, способными эффективно решать задачи психологического обеспечения военной службы.

Командованию ВВУЗов, профессорско-преподавательскому составу:

1. Всемерно совершенствовать агитационно-пропагандистскую работу по привлечению более качественного абитуриентского состава^ ч

2. Рекомендовать для качественного профессионально - психологического отбора в ВВУЗы привлекать в группы ППО подготовленных преподавателей, специалистов гражданских специальных учреждений.

3. Шире применять передовые технологии профессиональной подготовки будущих профессиональных военнослужащих в учебно-воспитательном процессе ВВУЗов.

4. Обеспечить профессионально-психологическое сопровождение подготовки будущих офицеров в ВВУЗах и постоянный мониторинг процесса формирования профессиональных способностей в процессе обучения.

5. В случае необходимости принимать меры по организации профессио-надьно-коррекционной работы с будущими офицерами, организация факультативных занятий по коррекции профессиональных способностей будущих офицеров.

6. Учет сформированносш профессиональных способностей при решении о выпуске из училища, выработка рекомендаций по профессиональному использованию выпускника в войсках на первоначальных офицерских должностях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гордеев, Александр Евгеньевич, 1999 год

1. Асмолов А.Г., Петровский В. А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности if Вопросы психологии. - 1978, №1, С.7-18.

2. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1994. 32с.

3. Агеев B.C., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. -М.:МГУ,1986.-127с.

4. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях /Под ред. JI.A. Бублика. М., 1981.

5. Александрии Г.Н., Шарипов Ф.В. Проблемы формирования модели личности специалиста // Формирование дидактической теории. М.: Наука, 1984.С. 34-46.

6. Алиева Е. Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности. М.: РАН.- 19911.-С.7-17.

7. Аминов Н.А, Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей. // Вопросы психологии. 1988. №5. С. 4658.

8. Аминов Н.А., Морозова Н.А, Смятских А.Н. Психодиагностика педагогических способностей. М.,1994.

9. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения // На психологическом фронте. Вып. 2.-Л., 1931.-48с.

10. Ананьев Б.Г. Структура личности и трудоспособность // Вопросы современной психоневрологии. Л., 1966. 246с.

11. И.Анастази А. Психологическое тестирование / Пер. с англ.- М.: Педагогика, в 2-х томах, 1982.

12. Андр0сенк0 М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевойскового подразделения: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1990. 21с.

13. Артемьева Т.И. Методологические проблемы Способностей. М., 1977.

14. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. Л., ЛГУ. 1977.15 .Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект. //Психологический журнал. 1984. т.5-№3. С. 46-55.

15. Асмолов АГ. Психология индивидуальности М.: МГУ.1986. 32бс.

16. Бадоев Т.Л. Профессионализация как фактор, определяющий динамику системы мотивов трудовой деятельности. //Проблемы инженерной психологии. Вып. 3 часть 1. Л.: йзд-во ЛГУ. 1984. 242с.

17. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А. Эткинд А.М. Метод исследования уровнял.

18. Барабашциков АВ., Конюхов Н.И. Теоретические и практические основы разработки профессиограммы выпускников академии. М.: В ПА, 1988.-136с.

19. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности. //Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: МГУ. 1981.174с.

20. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., «Знания», 1991, №11.

21. Боровиков В.П., Боровиков И.П. Statistika. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows.M. :Филинъ. 1997. 592 с.

22. БрушлинСкий А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М.: Знание,1977.63с.

23. Бубнова С.С. Эффективность деятельности в зависимости от структуры профессионально-важных качеств //Проблемы системогенеза деятельности. Ярославль: Изд-во Ярослав. Ун-та, 1980. С.67-83.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, Наукова думка, 1989.-324С.

25. БыСтрова Г.В. Зависимость способностей восприятия и понимания художественных текстов от свойств общего и специального типов высшей нервной деятельности // Проблемы экспериментальной психологии личности. Т.59. выпуск 5.Пермь. 1968.С. 168-181.

26. Варваров А.В. Командир и подчиненные М.: Воениздаг, 1988. 98с.

27. Введение в профессию: Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов. М.: Центр ВСППИ ВС. -1992.- 128с.

28. Военная инженерная технология. / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1970.-346с.

29. Волковицкий Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования. М.: ВПА, 1994. -73с.

30. ВолковицкийГ.А. Формирование мотивации профессионального са-^ мосовершенствования офицеров: Автореф. дисс. . канд. психол. наук.1. М., 1994. 32с.

31. Вопросы психофизиологии труда летного и диспетчерского состава / Отв. ред. Доценко С.Н., Л. 1980.

32. Вяткин Б.А. Творческий путь B.C. Мерлина как процесс создания учения об интегральной индивидуальности // Психологический журнал. 1998. Т.19.Ш.С.54-62.

33. Вяткин Б.А., Хрусталева Т.М. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя. // Вопросы психологии.1994, №4. С. 48-59.

34. Вяткин Б .А., Щукин М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы.// Психологический журнал. 1997. Т.18. Ш. С.126-140.

35. ГаврилОв В.В. Методика использования модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации. //Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии. -ЛЛ986.-С.46-53.

36. Гарбер Е.И. К вопросу о структуре и количественной оценке профессиональных способностей // Личность, коллектив и проблемы воспитания / Межвузовский научный сборник. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та., 1975, вып. 1.

37. Гарбер Е.И. Методы диагностики профессиональных способностей // Прикладные проблемы психологии личности, Саратов. 1985.

38. Геллерпггейн С.Г. Психологический анализ деятельности. // Научные основы обучения школьников труду. М., 1970.- С. 27-82.

39. Гильбух Ю.З. Актуальные проблемы профессиональной психодиагностики. Киев: 1977.I

40. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976. 237с.

41. Глоточкин А.Д. Психологические вопросы профессионального отбора военнослужащих // Военная мысль .-1980, №3.С. 14-36.

42. Глоточкин А.Д. Психологические основы профессионального отбора //Военная мысль. -1978. -№3. -С.24-36.

43. Голубева Э. А. Комплексное исследование способностей / К 90-летию со дня рождения Б.М Теплова // Вопросы психологии. 198б.-№5.1. С. 18-30.

44. Голубева Э. А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей// Вопросы психологии. -1980. №4. С. 23-37.

45. Зб.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей. -1993,- 306с.

46. Гоноблин Ф. Н. Психологический анализ педагогических способностей // Психология способностей. М,- 1962.-С.240-250.

47. Гоноблин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация // Материалы конференции по проблеме способностей. M.,1970.N. 91-94.

48. Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсанта. Автор, дисс. канд. психол. наук. М., 1991. 26с.

49. Готсдинер А. А. К проблеме многосторонних способностей // Вопросы психологии. 1991, №5. С. 74-82.

50. Гордеев А.Е. Профессиональные способности офицера-ракетчика. Их выявление и учет в процессе обучения курсантов в высших военных училищах (учебно-методическое пособие).-Пермь, изд-во ПВВКИКУ, 1988,45 С.

51. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука,1970,272с.

52. Гуревич К.М. Профессиональные требования и их изменения. Типологические особенности ВНД человека. Изд-во Просвещение, 1967, 211с.

53. Давлетшин М.Д. Психология технических способностей школьников. Ташкент, 1971. 1

54. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных училищ. М.,:ВПА, 1976. - 39 с.

55. Дадиверин И.Г., Розенбаум М.Д. Комплексная психологическая Оценка профессионализма персонала производственного объединения // Психологический журнал. 1995. №3.

56. Деркач А. А., Кузьмина Н.В. Акмеология; пути достижения вершин профессионализма. М., 1993. 112с.

57. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.,1995,148с.

58. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Ин-т психологии РАН, 1993. - 120с.

59. Дударев В.В. Психологические условия эффективного овладения офицером управленческой деятельности: Автореф. дисс. канд. пси-хол. наук. М., 1992. 26с.

60. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности. М.: ВПА. -1974. -102с.

61. Дьяченко М.И., ОсипенкОв Е.В., Мерзляк Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира. М., Воениздат, 1978.

62. Егоров Ю.Н. Методические рекомендации по проведению психологического отбора курсантов на обучение специальностям ракетного оружия подводных лодок. Л.,1968.

63. Жданов Е.А. Прогнозирование успешной профессиональной деятельности. М.,1968.

64. ИванОва А.Н. О методах психологического изучения деятельности руководителя И Проблемы индустриальной психологии. Ярославль Л975.

65. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987.91 .Иванова Е.М., Носкова ОГ., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. М.: 1980. 206с.

66. Инженерная психология в военном деле/ Под ред. Б.Ф. Ломо-ва.М.1983.95 .Исследование и моделирование деятельности человека-оператора. (Сборник статей) / Под ред. Е.А. Миллеряна. Киев, Наукова думка.• 1981.

67. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопросы психологии. 1978, №4, С.64-72.

68. Кадыров Б.Р. Способности и склонности. Психофизиологические исследования. Ташкент.: Издательство ФАН,1990.64с.

69. Калининский Л.П. О связи некоторых способностей к усвоению литературы с общими и специальными факторами // Экспериментальные исследования личности и темперамента. Вып. 7. Том 100. Пермь,1971. С. 101-140.

70. Каптерев А.И. Модель управления профессионализацией // Советская педагогика. 1990. №3. С. 63-74.

71. ЮО.Капустина А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Автореф. канд. дисс. Л. 1985.

72. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1994. 23с.

73. КлимОв Е.А. Введение в психологию труда. Уч. пособие. М.: ИЗд-вО МГУ. Ун-та,1988. 346с.

74. Климов Е.А. Индивидуальный Стиль деятельности. Казань. КГУ.-1969.

75. Ковалев А.Г. Психология личности М.: Просвещение. 1965.

76. Ковалевский И.Я. Военная профессиология: проблемы теории и практики, М.: Изд-во МО СССР,1983.- 211с.

77. Об.Кожухова О. А. Психотехнические тесты профессиональной пригодности// Вестник МГУ. Серия 14.Психология. 1985. №2. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.М., 1984.

78. Корнеева Л.И. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во С-Петербургского ун-та, 1991. С. 61-83.

79. Корчемный П.А. Психология летного обучения М,- Воёниздат. 1986, 136с.

80. Костенко Н.В., Оссовский В.Л. Ценности профессиональной деятельности. Киев: Наукова думка, 1986.

81. Котельников Н.Н. Модель специалиста. Назначение. Содержание. Принципы и методы построения. // Формирование специалиста в ВУЗе. Грозный, 1980. С. 27-52.

82. КричевСкий Р.Л. Если Вы руководитель.Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. -М.: Дело, 1993. -352с.

83. Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии. М., Искусство, 1968,- 30с.

84. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.

85. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М., 1991.

86. Крылов А.А. Человек в автоматизированных системах управления. Л., ЛГУ, 1972.-214с.

87. Нб.Кудрин И.Д. К вопросу о профессионально-психологическом отборе военнослужащих. // Воешо-медшщнский журнал. М. ,1983.-№5.С.4647. '

88. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М., 1975.

89. В.Кудряшова Л.Ф. Каким быть руководителю. Психология управленческой деятельности. Л.,ЛениЗдат.1986.

90. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: Знание, 1985.

91. Кузьмина Н.В., Реан А.Л. Профессионализм педагогической деятельности. СП б: Изд-во СПБ ун-та, 1993.264с.

92. Кулагин Б.Ф. Основы профессиональной психодиагностики. Л. Наука, 1984. 320с.

93. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин,1980. 248с.

94. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М.: РВ СН, 1994. -242с.

95. ЛСвитов Н.Д. Проблемы Экспериментального изучения способностей. Л., 1960.

96. ЛевитОв Н.Д. Психология труда. Раздел "Способности к труду". Уч-ледгиз,М. 1963.

97. Лейтес Н.С. Способности, труд, талант. М.,-19б1.-32с.

98. Личность воина: Методики психологического и психофизиологического обследования. //Сб. Учебно-методических материалов. / Под ред. Съедина С. И. М.: ВПА. -1990. -456 с.

99. Ломов Б.Ф. Человек и техника. Очерки инженерной психологии. / АН СССР. М.: Педагогика.1991.248с.

100. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека и оператора. М.,1987.

101. Макаренко Н.В., Пухов В.А., Кольченко Н.В. и др. Основы профессионального психофизиологического отбора. Киев. 1987.

102. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя ft Педагогика. 1995. №6. С. 48-57. ь

103. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.194с.

104. Мартынюк И.О. Инженер в зеркале времени. М.,1989.

105. Марущук В .Л., Афанасьев Ю.Б. и др. Вопросы организации и методика профессионального отбора в высшие военные учебные заведения. -Л.,1973 .-62с.

106. Машков В.Н. Адаптивная методика оценки профессиональных интересов и склонностей // Вопросы психологии, 1 991 .№3.

107. Зб.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М. МГУ, 1985.-146с.

108. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика. -1986.- 242с.

109. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.,1986.

110. Мерлин B.C. Свойства личности как способности // Проблемы экспериментальной психологии личности. Т.77. Вып. 6. Пермь. 1970. С. 851.

111. Мерлин B.C. Связь социально-типичного и индивидуального в личности // Типологические исследования по психологии личности. Т. 48., Вып. 4. Пермь. 1967. С.3-15.

112. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. //Учебное пособие к спецкурсу " Основы психологии личности". Пермь. 1990. 110с.

113. Методика проведения военно-профессионального отбора кандидатов в ВУЗы ПВО.- МО СССР.-1982.146с.143 .Методические рекомендации по разработке модели специалиста. Минск, 1981. 286с.

114. Методы психологического анализа профессиональной деятельности. Обзор. (Составитель Левиева С.Н.) .Л.,1973. -146с.

115. Методы психологической диагностика. Описание и практика применения. (УчебНо-методическое пособие). Курган: Зауралье. 1994,96с.

116. Милерян Е.А. О надежности оператора в различных режимах работы // Вопросы психологии, 1971.№ 4 С 57-74.

117. МПлерян Е.А. Развитие психологической диагностики профессиональной пригодности в СССР 11 Психологический журнал, 1984,т 4, №3, С. 43-86

118. Минасов В., Воропаев В. Совершенствование профессиональной подготовки в ВВУЗах. // Военная мысль. 1991. №10. С. 45-47.

119. Михайлов В.И. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Съюперта// Вопросы психологии, 1975, №5, С. 110-122.

120. Михеева С.М., Чикер В.А., Чугунова Э.С. Личность инженера и эффективность его деятельности // Промышленная социальная психология / Под ред. Е.С. Кузьмина, АЛ. Свенцицкого. Л., 1982.

121. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. /Под ред. Е.Э. Смирновой. Л.: ЛГУ, 1984. 274 с.

122. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности. Л. ЛГУ. 1962. С.24-41.

123. Мясищев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи // Проблемы способностей. / Под ред. В.Н. Мяси-щева. М., 1962. - С. 5-14.

124. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. М.: АПК РСФСР, 1956. - 184с.

125. НатарОв С.В. Психологический анализ условий развития у курсантов командных училищ качеств руководителя военного коллектива. Авто-реф. дисс. канд. психол. наук. М.1988.

126. Небылицин В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психологии // Вопросы психологии. 1971.- №6 .-С. 100-110.

127. Небыпицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., Медгиз, 1966.- 248с.

128. Небьшщин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.180с.159 .Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирование профессиональной деятельности. М.,1993.

129. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. Просвещение. 1988.

130. Нуш-Жарко К. И., Поляков Н.В. Еще раз о концепции обучения в

131. ВВУЗах // Военная мысль. № 10. С. 43-45.

132. Организат0рские способности и их развитие. Курск, 1967.

133. Орлов АБ. Склонности и профессия. М., 1981.

134. Очерки психологии труда оператора. /Под ред. Е.А. Миллеряна. М.,1985.

135. Панарин И.Н. Психологические факторы повышения эффективности деятельности офицера в условиях нововведений: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993.24с.

136. Панкратов А.В. Динамика познавательных образований в ходе профессионализации руководителя //Практическое мышление: функционирование и развитие. М.: 1990, С 123-135.

137. Перевалов В.Ф. Подготовка офицера к управленческой деятельности (вопросы теории и практики).- М.: ВПА,1991. -204с.

138. Петров В.П., Дьяконов И.В. Профессиональный отбор в военные училища. // Военный вестник. 1966,- №7.-С.35-37.

139. Пинчук В.А. Анализ психологических характеристик диагностируемых вопросником 16pF Р.Кэттела // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М., 1979. - С. 27-34.

140. Пиняеева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. Ж2. С.3-10.

141. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.-304С.

142. Поваренков Ю.П. Критерии профессионализации и формирование структуры профессиональных способностей // Развитие и диагностика профессиональных способностей. /Под ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова. М.: Наука, 1991.

143. Поваренков Ю.П. Психологические закономерности профессионализации /Под ред. Н.П. Анисимовой. Ярославль. 1991.

144. Г74.Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации // Проблемы профконсультации молодежи. Таллин. 1989.

145. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации // Способности и деятельность. Ярославль. 1991.

146. ПодолякЯ.В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: Воениздат, 1989. -359с.

147. ПОлякОв В.А. Технология карьеры. М., 1995.

148. П0н0марев Ю.П. Способности оператора: теория и эксперимент. //Психологический журнал. 1991. Т.12. №6. С.78-87.

149. Пономаренко В.А., Ворона А.А. Формирование личности профессионала. //Первые международные чтения: Тез. докладов. М., 1991. 220с.

150. Попова Т. А. Влияние новой профессиональной деятельности на развитие интегральной индивидуальности (на материалах лонгитюдного исследования практических психологов образования). Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь. 1997.181.Порошила Т. И.

151. ПраведникОва НЕ. Индивидуальный стиль моторной активности как фактор, опосредующий взаимосвязь свойств нервной системы и темперамента //V Мерлинские чтения: Тез. докл. расшир. научн. конф. психол. Пермь, 1990, С.17-18.-ч

152. Проблемы профпригодности специалистов. / Под ред. Ю.И. Забродина. М.: Мысль,1985. -296с.

153. Профессиональный психологический отбор кандидатов в Вузы МО РФ. (Методические рекомендации). М.: МО РФ.-1994.-295с.187 .Профессиональный психологический отбор кандидатов в ВУЗы МО СССР. Ред. В.А. Бодров и др. М.,ВоениздатЛ988. 252с.

154. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. -М., Воениздат. 1988.228с.

155. Психолошческие исследования проблемы формирования личности19(Шсихологические проблемы деятельности в особых условиях./ Подред. Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. ~М., 1985. 248с.

156. Психологические проблемы профессиональной деятельности / АН СССР Институт психологии. М.: Наука,1991. ЗОбс.i 92 .Психологические проблемы профессиональной деятельности. / Под ред. А.Г. Дикой, А.Н. ЗанковСкого.-М., 1990.

157. Психологический отбор летчиков / В.Ф. Баев., Г.А Балл и др. Киев. 1966. Д 82с.

158. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. /Под ред. В.П. Никифорова. -СП б. Изд-во Санкт-Петербургского университета. 1991. 186с.195 .Психофизиологические вопросы становления профессионала. / Под ред. К.М. Гуревича. ~М.: 1974. 184с.

159. Психофизиологические вопросы становления профессионала. -М. Сов. Россия.1976.вып 2.

160. Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Уварова Л.Н., -М.: МО РФ.- 1995.-330с.

161. Радюнин Е.А. Психологическая подготовка будущего офицера инженера строителя к профессиональной деятельности в особых условиях: Автореф. дисс. .канд. псйхол. наук. М., 1993.30с.

162. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией //Вопросы психологии, 1988, №1, С.83-88.

163. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность, Общество. М., 1984.

164. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессио-графии.: М., МГУ Л 990.148с.

165. Рубахин В.Ф. Психологические основы обработки информации М,-1974,296 с.

166. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.-423с.г

167. Рубинштейн С.Л. Способности //Основы общей психологии. М.:Учебгиз.,194б. С. 63-86.

168. Руденко Г.И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности (на материале школьников различного пола и возраста) Автореф. . канд. психол. наук. Пермь. 1996.

169. Русалов В.М. Проблемы индивидуальности в становлении профессионала // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сборник научных трудов института психологам. М., 1991, С. 95-117.

170. Рябчук В.Д., Ковалев В.М Психология решения командира. М.,1976.

171. Силина Е.А. Способности человека и выбор профессии. -Пермь,1984.20-24С.

172. Собчик Л.П. Методы психологической диагностики. Вып. 1,2,3. М., 1990.2Ю.Соснина И.Г. Специальные способности артиста балетам природа, структура, диагностика. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь. 1997.

173. Социально-психологический портрет инженера. / Под ред. В.А. Ядо-ва. М., 1977.

174. Способности и склонности: комплексные исследования. / Под ред. Э.А. Голубевой. М. 1989.200с.

175. Справочник по инженерной психологии. /Под ред. Б.Ф. Ломова., 1982. 253с.

176. Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии. Пер. с пОльСк. М., Прогресс, 1982.

177. Субботина Л.Ю. Развитие предмета и метода психологии способностей.-Л. ЛГУ, 1986.

178. Сух0д0льСкий Г.В. Математика для психологов. Л. : ЛГУ, 1972. -428с.

179. Съедин С.И. Психолого-педагогические основы общения слушателей принятию решения на бой.- М.:Изд~во ВПА, 1977,142 с.

180. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста// Современная высшая школа. ~ М.: МГУ, 1986. -Ш1.1. С. 134-194.

181. ТеплОв Б.М. Избранные труды: в 2-х т. М.: Педагогика, 1985.

182. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. М. : ЙЗд-во АПН РСФСР,-1961.123с.

183. Тесты в практической деятельности военного психолога (Сборник учебно-методических материалов). Курган: KB АТУ. -1993. -210с.

184. Титова И.П. Концепция профессиональной пригодности и психологическая классификация профессий. /В кн.: Вопросы психологии труда, трудового воспитания и обучения. - Ярославль. 1971.249с.

185. Токарев П.В. Индивидуальный стиль Эмоциональной активности спортсмена в соревнованиях //Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюз. конф. Пермь, 1991. С. 118-120.

186. Тонких Ф.П., Фокин ЮТ. Как Вы управляете? М., Воениздаг, 1984. -164с.

187. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М., 1995,- 322с.

188. Урлин И.Б., Подоляк Я.В. О профессионально-психологическом отборе кандидатов в ВУЗ. // Военная мысль. 1987. №6.- С.24-40.

189. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина М,-иэд-во ВПА, 1965.

190. Фукин А.И. Как составлять профессиограммы, М., Елабуга.,1990. 146с.

191. Хакимов А. Психодиагностика и сфера управления // Человек и политика. 1991. № 9. С. 82-85.

192. ХруСталева Т.М. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности учителя Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Пермь. 1993.

193. Чикаев А.Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1990. 28с.

194. Чугунова Э.С. Личность и профессия (социально-психологический портрет личности инженера). // Социальная психология личности. / Под ред. А.А. Бодалева. Л.,1974.

195. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. Л., ЛГУ. 1986.

196. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров Л.- Изд-во ЛГУ. 1986.160с.235ЛуднОвский В.В. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопросы психологии. 198б.-№3.- С. 78-89.

197. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей II Психол. журн. 1982, №5. С. 54-62.

198. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль., Изд-во Ярославского университета. -1979. - 91с.

199. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М. Логос. 1996.-319 с.

200. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука. -1991 .-253с.

201. Шепель В.М. Управленческая психология. М.,199б.

202. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВВУЗов (психологическое исследование). Авто-реф. Дисс. Канд. психол. наук. М., 1990.

203. ЩербакОва Л.Б. Особенности индивидуальности интеллектуально одаренных детей. // Индивидуальность в современном мире : Материалы международной научно -практической конференции. Смоленск, 1995. С. 230-231.

204. Якобсон П.М. Технические способности и их изучение у учащихся // Вопросы психологии способностей школьников / Под ред. В. А Кру-тецкого. М., 1964.

205. Якобсон П.М. Технические способности, их формирование и развитие //Профессионально-техническое образование. 1962. № 10. С. 38-42.

206. Яскжова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопр. психологии. 1990. №5.

207. Пирьов, Генчо Дмитров, Трифонов, Трифон Молечилов Способности и развитие. София: Народна просвета. 1980.

208. Andersen U. Succes cybernetics Oslo, 1966.251 .Arntzen, Friedrich Einfaiirubg in die Begabungs- psychologie: DifFeren-tielle Hsychologie intellektuekker. Fahigkeiten. 1979.

209. Begabraigsfbrschung und Bildungsfbrdenmg als ayegenwart- saufgabe. Unter Mitarb. Von R. Baur, A. Yans, K. Heller. Munchen-Basei, Reinhart. 1969.

210. Bejat, Marian Talant, inteligenta, creativitate, stitffica. 1971.254.€atteil Raymond Bernard, Abilities: their structure, orowth and action. / Boston ets. 1971.

211. Cattell Raymond Bernard The inherifance of personality and ability: research methods a findings /New York, 1982.

212. Fissler, Kurt Robert Talant and genius. The fictitions case of tansk contra freund. / New York, 1971.

213. Fissler, Kurt Robert Talant./New York, 1990