Профессиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Денисова, Ольга Викторовна

• Денисова, Ольга Викторовна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Денисова, Ольга Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО ТЕХНИКА В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ В МАЛОЙ ГРУППЕ

1.1 Педагогическая сущность профессионального саморазвития в профессиональномобразовании будущего техника

1.2 Проектное обучение в малой группе как эффективная технология профессионального саморазвития будущего техника

1.3 Характеристика процессной модели профессионального саморазвития будущего техника в проектном обучении в малой группе

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМОРАЗВИТИЮ БУДУЩЕГО ТЕХНИКА В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ В МАЛОЙ ГРУППЕ

2.1 Логика и задачи экспериментальной работы

2.2 Опыт профессионального саморазвития будущего техника в проектном обучении в малой группе

2.3Динамика профессионального саморазвития будущего техника

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе»

ВВЕДЕНИЕ

В современных социально - экономических условиях усиливается внимание к устойчивому развитию всех сфер народного хозяйства. Машиностроение является одной из отраслей, создающих фундамент для усиления экономического потенциала России. Его показатели во мно -гом обусловлены квалификацией персонала, в частности специалистов среднего звена - будущих техников, способных обеспечивать качественное текущее состояние и перспективное развитие машиностроительной отрасли. Оно предопределяется способностью личности буду-щего техника к саморазвитию как ресурсу эффективной профессиональной деятельности, воплощаемой в квалифицированной постановке производственно-технологических задач, конструировании изделий машиностроения и проектировании процессов их изготовления, позво -ляющих минимизировать производственные риски.

Актуальность данной задачи нашла свое тражение в Нацио-нальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г., Государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг.. Ее решение связывывается с качественной реализацией разработки индивидуальной образовательной траектории обучающихся и исполь -зованием интерактивных технологий обучения. В содержании ФГОС СПОданная идея также актуализируется, а самостоятельное опре-деление задач профессионального и личностного развития фиксируется как общая компетенция будущего техника. Ее эффективное формирование в учебно-профессиональной деятельности стимулируется использованием интерактивных технологий, в частности проектного обучения в малой группе (Н.Я. Сайгушев, Э.Р. Хайруллина). Организованная таким способом деятельность носит многоцелевой характер, а приоритетная состоит в разработке отраслевого технического проектагруппой количеством 4 - 5 человек, сориентированной на

достижение общей цели посредством индивидуального вклада в ее достижение. Такие группы сотрудничестваявляются прообразом про -изводственного коллектива и составляют организационно - техноло-гический ресурс качественного решения указанной проблемы.

Однако результаты анкетирования позволили констатировать, чтов образовательной практике колледжа не всегда предусматриваются условия, необходимые для эффективного решения проблемы профес -сионального саморазвития в проектном обучении в малой группе. Констатирующий эксперимент позволил зафиксировать, что 30 % обучающихся обладают низкой мотивационной готовностью к про -фессиональному саморазвитию, у 45 % респондентов данный процесс зависит от эмоционального состояния и носит ситуационный характер. Низким уровнем знаний сущности проектного обучения обладают 65 % обучающихся, структуры и логики проективной деятельности - 48%, отличительных особенностей технического проекта - 37 %. Несформи -рованность проективных умений зафиксирована у 31 % опрошенных. Результаты анкетирования позволяют сделать выводо необходимости усиления внимания к поиску эффективных способов мотивации студентов технического колледжа на профессиональное саморазвитие, а также результативных инструментов его воплощения. Данная проб -лема усиливается отсутствием описания специфики, структуры рас -сматриваемого процесса, разработанности критериев. Необходима так -же разработка ресурсногообеспечения проектного обучения в малой группе как эффективной технологии профессионального саморазвития будущего техника.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В настоящее время в науке накоплен определенный фонд знаний по исследуемой проблеме:

- вопросы теории и методики профессионального образования

конкретизированы в работах Г.Д. Бухаровой (подходы повышения ка -чества профессиональной подготовки студентов), Г.Н. Жукова (сред-ства, методы и формы профессиональнойпедагогики), В.Д. Симо - ненко (направления технологического образования);

- специфика профессионального саморазвития будущих специа-листов описана в исследованиях А.М. Ахмедова (педагогические усло -вия профессионального саморазвития будущего учителя), А.В. Минга -леевой (професионально - личностное саморазвитие будущего специалиста как психолого - педаго - гическая проблема), И.В. Назаровой (са -мостоятельная работа как средство профессионально-творческого саморазвития будущих менеджеров), И.Ю. Устьянцевой (личностно-профессиональное саморазвитиеспециалистовсоциономической сфе -ры), С.А. Цепляевой (профессиональное саморазвитие студентов сельскохозяйственного техникума);

- психологические аспекты профессионального саморазвития личности исследованы в трудах М.Т. Алмагестовой (психолого - акме -ологическая система), Ж.Г. Гараниной (индивидуальность как со -держание профессионального саморазвития), Е.Н. Ибрагимовой (спо -собность субъекта к саморазвитию);

- методические аспекты профессионально-технологической подготовки работников машиностроительной отрасли представлены в тру -дах С.Ж Айжамбаевой (формирование конструкторско-технологи -ческих компетенций), Н.П. Степановой (формирование профес-сионально значимых качеств обучающихся профессионального лицея машиностроительного профиля);

- проблемы качественного формирования компетентных техников машиностроения охарактеризованы в работах О.В. Зяблицевой (методы повышения износостойкости внутренних цилиндрических поверхностей деталей машин), А.Ю. Ковалева (методы моделирования

погружных асинхронных двигателей), Е.Б. Пшенко (совершен -ствование технологии абразивно - экструзионной обработки деталей), Л.В. Шипулина (совершенствование методики проектирования опера-ций плоского шлифования);

- специфика интерактивных технологий обучения в профес-сиональном образовании раскрыта в работах С.Я. Батышева (проектно -целевая технология обучения), Н.Н. Булынского (СМАРТ - технологии в профессиональной практике), В.А. Беликова (новаторские (авторские) методики и образовательные технологии), А.М. Новикова (инновационные технологии обучения);

- проектное обучение как эффективная технология профес-сиональной подготовки обучающихся колледжа охарактеризована в работах Н. Е. Сауренко (проектная деятельность как средство формирования творческой активности), Ю.В. Своротовой (метод про -ектов как способ формирования ценности здорового образа жизни), Т. А. Султановой (формирование проективных умений).

Состояние исследуемой проблемы показало, что для ее научной разработки имеются определенные теоретико-методологические предпосылки. Вместе с тем, невзирая на имеющиеся работы, многие воп -росы представлены фрагментарно, отсутствует характеристика базо-вого феномена исследования, описание его специфики, содержания, целей и способов формирования.

Соответственно, проблема профессионального саморазвития бу-дущих техников в проектном обучении в малой группе в настоящее время исследована недостаточно и обусловлена противоречиями между:

- на социально - педагогическом уровне: объективной потреб -ностью современного работодателя в технике машиностроения, спо-собном к личностно - профессиональному развитию, и недостаточным

уровнем профессионального само - развития выпускников образо -вательных организаций среднего профессионального образования;

- на научно - теоретическом уровне: возрастающей потребностью техника в целенаправленном профессиональном развитии собственных компетенций, способностей к эффективной производственно -техноло-гической, проектно-конструкторской профессиональной деятельности и неразработанностью организационно-педагогических условий, способствующих их эффективной реализации в указан - ном процессе;

- на научно -методическом уровне: необходимостью образо -вательной практики в эффективном оснащении, способствующем целе -направленному непрерыв-ному профессиональному саморазвитию будущего техника в проектном обучении в малой группе и недостаточностью его ресурсного обеспечения.

Наличие этих противоречий обусловливает проблему исследо-вания - каковы цель, содержание, способы, условия профессио-нального саморазвития будущего техника в проектном обучении в ма -лой группе как интерактивной технологии, способствующей эффективности исследуемого процесса?

Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недос-таточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Профессиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе».

Цель исследования состоит в обосновании и экспериментальной проверке организационно-педагогических условий, обеспечивающих профессиональное саморазвитие будущего техника средствами проектного обучения в малой группе.

Объект исследования профессиональное саморазвитие буду -щего техника машиностроения в колледже.

Предмет исследования: проектное обучение в малой группе как

эффективная технология профессионального саморазвития будущего техника машиностроения.

Гипотеза исследования заключается в предположении, чтопро -фессиональное саморазвитие будущего техника как процесс целе-направленного самопостроения индивидуальной образовательной траектории, воплощенной в решении актуальных и перспективных произ -водственно-технологических задач с использованием инновационных технологий, представленных конкурентно - способным продуктом тру -да, будет эффективным, если обеспечивается:

- мотивационная установка на решение системы проективных за -даний для достижения целей профессионального преобразования (са -моразвития) будущего техника;

- целенаправленная поэтапная проективная деятельность по по -иску профессиональных решений при разработке технических проектов;

- устойчивое стремление к самопрезентации в учебно-профессиональной деятельности, воплощенной в создании личностно значи -мого продукта (портфолио).

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Выявить педагогическую сущность профессионального само -развития будущего техника.

2. Уточнить специфику проектного обучения в малой группе как эффективной технологии профессионального саморазвития будущего техника.

3. Разработать процессную модель профессионального самораз -вития будущего техника в проектном обучении в малой группе.

4. Разработать и внедрить ресурсное обеспечение профессиональ -ного саморазвития будущего техника в проектном обучении в малой

группе.

Методологическую базу исследования составляют теоре -тические положения, раскрывающие основные подходы к изучению личности; философские концепции, раскрывающие становление личности; психолого - педагогические идеи становления и развития профессионала; теория проектного обучения. Методологический стер -жень исследования составил целевой подход в управлении образо-вательными системами (В.Г. Гладких, О.Е. Лебедев, В.А. Якунин), представленный интеграцией теоретического и эмпирического в дея -тельности, объединяющей технологию постановки и реализации целей профессионального саморазвития будущего техника средствами про -ектного обучения.

Теоретическую основу исследованиясоставляют: на философском уровне:

- осознание многомерности внутреннего мира человека (И. Кант, Г. Гегель); философские концепции праксиологической природы поз -навательного процесса (В.С. Степин, Т. Кун); идея целеполагания и целеосуществления в сущностном контексте (Т.А. Казакевич, М.Г. Ма -каров, И.Т. Фролов);

на общенаучном уровне:

- концепции гуманистической психологии (А. Адлер, З. Фрейд, К. Юнг); саморазвитие как процесс самопонимания, самоактуализации и поиска смысла (Э. Берн, А. Маслоу, К. Роджерс); психолого - педаго -гическая теория развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.М. Попов, Т.А. Старшинова); концептуальные положения педагогической аксиологии (Т.К. Ахаян, А.Г. Здравомыслов, А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов);на -учные идеи о сущности акмеологического подхода (А.А. Бодалев, А.А. Деркач); основные положения компетентностного подхода (В.И. Бай -денко, И.Д. Белоновская, Н.С. Сахарова);

на конкретно - научном уровне:

- теории профессионального развития и саморазвития личности (Н.М. Борытко, К.Я. Вазина, В.Г. Маралов, С.А. Пятаева, Н.Я. Сай -гушев); теоретические аспекты становления профессионала и субъекта деятельности (К.А. Абульханова - Славская, Н.В. Кузьмина); теории профессионального развития будущего специалиста (Н.В. Бордовская, Т.А. Ольховая, В.Г. Рындак, Э.Р. Хайруллина); теоретико - методоло -гические концепции самоопределения специалиста в профессио-нальном образовании (Н.А. Каргапольцева, Э.Р. Саитбаева, Л.Б. Со -колова); теоретические аспекты интерактивного и проектного обуче-ния (А.А. Вербицкий, Г.А. Китайгородская, Е.С. Полат, В.В. Сериков); проблемы метода проектов как технологии обучения (Д. Дьюи, У.Х. Килпатрик, Э. Коллингс, Г.К. Селевко); основные положения техни -ческого проектирования (М. Азимов, Л.Б. Арчер, Г.Я Буш).

Эмпирической базой исследования стала образовательная организация среднего профессионального образования Индустри-ально - педагогический колледж ФГБОУ ВПО «Оренбургский государс -твенный университет» (ныне Университетский колледж ОГУ), специ -альность 13.02.08 Технология машиностроения.

Исследование проводилось с 2010 по 2016 гг. и включало три этапа.

Первый этап (2010-2011 г.г.) интегрировал теоретико - методо -логический и понятийно-терминологический анализ проблемы профессионального саморазвития, сущности проектного обучения, оп -ределение темы, цели, объекта, предмета, формулирование гипотезы исследования, выявление его основных концептуальных идей, базовых понятий, разработку программы эксперимента, определение исход-ного состояния исследуемой проблемы. Основные методы исследо-вания: анализ философских, психолого - педагогических, технических

источников, изучение педагогического опыта, анкетирование, тести-рование, включенное наблюдение, констатирующий эксперимент.

Второй этап (2011-2014 г.г.) включал уточнение содержания и определение сущностных характеристик исследуемого процесса, раз -работку методики и проведение констатирующего и формирующего экспериментов процесса профессионального саморазвития обучающихся в проектном обучении в техническом колледже; обоснование организационно-педагогических условий, разработку и реализацию модели данного процесса. Основные методы исследования: анализ, наблюдение, моделирование, тестирование, анкетирование, диагностические и развивающие проектные задания, формирующий экспе-римент.

Третий этап(2014-2016 г.г.)охватывал экспериментальную про -верку гипотезы исследования и эффективности разработанной модели, а также обобщение результатов, техническое оформление диссертации. Основные методы исследования: обобщение, анализ, методы матема-тической статистики, графическая интерпретация экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования состоит в следу -ющем:

- введено уточненное содержание дефиниции «профессионлъное саморазвитие будущего техника» как процесса целенаправленного самопостроения индивидуальной образовательной траектории, вопло -щенной в решении актуальных и перспективных производственно -технологических задач с использованием инновационных технологий, представленных конкурентноспособным продуктом труда в отличие от существующих в исследованиях близких по смыслу дефиниций: профессиональное саморазвитие учителя (А.М. Ахмедова), профес-сиональное саморазвитие студентов (С.А. Цепляева), профессиональ -

ное саморазвитие будущих социальных работников (Ф.Ф. Фролова).

- создана иерархия внешних и внутренних целей профес -сионального саморазвития будущего техника, доказана их корреляция в реализации общих и профессиональных компетенций: внешние цели обусловлены требованиями современного работодателя, внутренние осознаются будущим техником в мотивах и намерениях стать успешным в проективной деятельности;

- разработана и апробирована на основе целевого подхода процесснаямодель профессионального саморазвития будущего техни-ка в проектном обучении в малой группе, аккумулирующая целепола -гающий, содержательный, процессуальный, оценочный и результа-тивный модули, обеспечивающая поэтапность исследуемого феномена;

- определена совокупность организационно - педагогических условий (мотивационная установка на решение системы проективных за -даний для достижения целей профессионального преобразования (са -моразвития); целенаправленная поэтапная проективная деятельность по поиску профессиональных решений при разработке технических проектов; устойчивое стремление к самопрезентации в реализации тех -нических проектов, воплощенное в создании личностно-значимого продукта (портфолио)), - необходимых и достаточных для успешного профессионального саморазвития будущего техника в проектном обучении в малой группе.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- результаты эмпирического исследования вносят вклад в расширение теоретических представлений с позиции целевого подхода о структуре профессионального саморазвития будущего техника, инте -грирующей взаимообусловленные мотивационно - установочный, содер -жательно - деятельностный и рефлексивно - целевой компоненты, допол -няющих понятийно - терминологический аппарат профессиональной пе-

дагогики;

- результаты экспериментальной работы вносят вклад в расширение педагогического знания о содержании и специфике проект -ного обучения в малой группе как эффективного инструмента профес -сионального саморазвития будущего техника; характеризуют логику проективной деятельности будущего техника, включающей целепо -лагающий, аналитический, практический и заключительный этапы, обогащающих теоретические представления методологии профессио-нального образования;

- применительно к проблематике диссертации доказана перспективность использования процессной модели профессионального само -развития будущего техника с позиций целевого похода, включающей мотивационно-установочный, содержательно-деятельностный и рефлексивно - целевой компоненты; этапы самоопределения, самовыраже -ния, самореализации; репродуктивный (низкий), продуктивный (средний) и креативный (высокий) уровни, - расширяющая границы приме -нимости в профессиональном обучении;

- раскрыта специфика целеполагания как методологического стержня исследуемого процесса средствами проектного обучения, характеризующего формирование целей проективной деятельности как важнейшую результирующую функцию сформированности профессионального саморазвития будущего техника.

Практическая значимость исследования:

- определены уровни (репродуктивный (низкий), продуктивный (средний), креативный (высокий), критерии (потребность в профессиональном саморазвитии; стремление к профессиональному самораз -витию и профессиональная направленность на саморазвитие) и показа -тели исследуемого процесса, диагностирующие динамику профессионального саморазвития будущего техника;

- разработанная форма проектного обучения - малая группачис-ленностью4-5 человек, ориентированная на решение общей произ-водственно-технологической задачи и способствующая формированию навыков сотрудничества в коллективе, лидерских качеств, самооценки, построению индивидуальной профессиональной траектории, может ис -пользоваться как эффективная форма обучения в среднем профес-сиональном образовании;

- разработано ресурсное обеспечение профессионального само -развития будущего техника в проектном обучении в малой группе, включающее научно - методическое оснащение (монография «Профес -сиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе»); дидактический комплекс (проективные задания по дисциплине «Компьютерная графика», примерные темы технических проектов) и диагностический инструментарий (карта профессиональ-ного саморазвития, тесты текущего и итогового контроля знаний, контрольные вопросы по указанной дисциплине), отражающее программно-технологическую и инструментальную основу образо -вательного процесса в колледже, обеспечивающее успешное профес -сиональное саморазвитие будущих специалистов среднего звена;

- разработанная логика проективной деятельности будущих тех -ников и ресурсное обеспечение могут использоваться преподавателями различных технических дисциплин в профессиональной подготовке студентов других технических специальностей в колледжах, учебно-производственных центрах предприятий машиностроительной отрасли, системе дополнительного образования и переподготовки; центрах занятости населения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональное развитие будущеготехника есть процесс становленияпрофессионально и личностно значимых качеств, способ -

бностей и компетенций, характеризующийся потребностью в их обновлении и совершенствовании, представленный в результатах квази -профессиональной деятельности по разработке и внедрению технологического процесса изготовления и контроля качества произ -водства деталей машин.

2. Профессиональное саморазвитие будущего техника как про -цесс целенаправленного самопостроения индивидуальной образова-тельной траектории, воплощенной в решении актуальных и перс -пективных производственно-технологи-ческих задач с использованием инновационных технологий, представленный конкурентноспособным продуктом труда.

3. Проектное обучение будущего техника есть интерактивная тех -нология, ориентированная на целенаправленную поэтапную деятельность будущего техника в малой группе сотрудничества по разработке и внедрению технологических процессов изготовления деталей машин, способствующая профессиональному саморазвитию и воплощенная в профессионально и личностно значимом продукте. Малая группа численностью 4-5 человек является прообразом произ-водственного коллектива и позволяет эффективно формировать навыки сотрудничества, глубоко и разносторонне прорабатывать проект, раз -вивать лидерские качества, повышать мотивацию учебно -профес-сиональной деятельности участников проекта, нести ответственность за общий результат.

4. Профессиональное саморазвитие будущего техника интег-рируетмотивационно -установочный (мотивационнаяустановка на профессиональное саморазвитие в проективной деятельности); содер -жателъно-деятелъностный (наличие совокупности базовых знаний, умений поэтапной проективной деятельности, выраженной в дости-жении личностно и профессионально значимого продукта - техни-

ческого проекта), рефлексивно-целевой (ответственность будущего техника за свои действия, уверенность в себе, настойчивость в дости-жении целей и задач профессионального саморазвития в проективной деятельности, владение самоанализом и склонность к самосовер-шенствованию) компоненты.

5. Профессиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе осуществляется реализацией процессной модели данного процесса, обеспеченной совокупностью определенных организа-ционнопедагогических условий: мотивацион-ная установка на решение системы проективных заданий для дости -жения целей профессионального преобразования (саморазвития); целе -направленная поэтапная проективная деятельность по поиску профес-сиональных решений при разработке технических проектов; устой -чивое стремление к самопрезентации в реализации технических проек -тов, воплощенной в создании личностно значимого продукта (портфо -лио).

6. Профессиональное саморазвитие будущего техника представлено в результатах проектного обучения, зафиксированных в порт -фолио, включающего:

- пакет документов, отражающих личностно значимое профессиональное саморазвитие: результаты тестирования, опросов, решения проективных заданий; технологическая карта профессионального саморазвития; сертификаты участия в конференциях и конкурсах научно-технического творчества, публикации и др.;

- материалы по разработке технического проекта: лист рас -пределения ролейи обязанностей малой группы; дерево целей тех-нического проекта; пояснительная записка к техническому проекту, СЭ-диск с презентацией и видеороликом по соз - данию 3 Э-сборки в системе «КОМПАС».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его целям, задачам и логике; разнообразием источников информации, статистической обработкой экспериментальных данных, завершенностью опытно-поисковой работы, подтвердившей первоначально выдвинутую гипотезу.

Личный вклад авторасостоит в:

- описании специфики профессионального саморазвития будуще -го техникав проектном обучении в малой группе, осуществлением научно-теоретического анализа данной проблемы;

- характеристике педагогической сущности профессионального саморазвития будущего техника в соответствии с целевой спецификой видов профессиональной деятельности, представленной таксономией общих и конкретных целей и разработке целевой матрицы иссле -дуемого процесса, соотнесенной с установленными стандартом специальности видами профессиональной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Денисова, Ольга Викторовна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акмеологический словарь / Под общ.ред. А.А. Деркача.

- М.: Изд - во РАГС, 2004. - 161 с.

2. Абульханова - Славская, К.А. Психология и сознание лич -ности / К.А. Абульханова - Славская : Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого - социальный институт; Воро -неж: Изд - во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Адаптация выпускников вузов к профессиональной дея -тельности как фактор их конкурентоспособности / А. П. Бала -кина, П. Н. Новиков [и др.]. М. : ВГНА Минфина России, 2012. -158 с.

4. Азимов, М Введение в проектирование / М. Азимов; пер. с англ. Ю.М. Краковского. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «Мир», 2010. - 586 с.

5. Айжамбаева, С.Ж. Конструкторско-технологическая под -готовка будущихспециалистов машиностроительного профиля с использованием информационных технологий: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.08. - Республика Казахстан, Караганды, 2009. - 25 с.

6. Акмеологический словарь / Под общ.ред. А.А. Деркача. - М.: Изд - во РАГС, 2004. - 161 с.

7. Аксенов, Л.Б. Подготовка машиностроителей: фунда -ментальность и компетентность, реальность и виртуальность // Современное машиностроение. Наука и образование. - 2012, № 2, с. 14-16.

8. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышле -ние // Развитие личности. - 2012. - № 2. - С. 58 - 63.

9. Алмагестова, М. Т. Акмеологическая система личностно -профессионального развития руководителей высшего

управленческого звена: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / М. Т. Алмагестова. - Москва, 2011. - 24 с.

10. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избр. психол. тр. под ред. А. А. Бодалева / Б. Г. Ананьев. - М. : Изд - во «Ин - т практ. психологии», 2009. - 382 с.

11. Андреев, В.И. Законы творческого саморазвития как ос -нования концепции субъектно-ориентированного образования / В.И. Андреев // Вестник Казанского технологического универ-ситета, 2013. - № 16 (том 16). -С. 13-16.

12. Андреев, В.И. О гарантированности качества образо-вания и саморазвития конкурентноспособной личности. / В.И. Ан-дреев // Ученые записки Казанского университета. Серия Гумани - тарные науки, 2011. - С. 60-69.

13. Ахаян, Т. К. Исследование аксиологических проблем воспитанпия учащихся / Т. К. Ахаян. - СПб.: Изд - во ЛГПИим. А. И. Герцена, 1996. - 323 с.

14. Ахмедов, А. М. Педагогические условия профессиональ -ного саморазвития будущего учителя / А. М. Ахмедов // Теория и практика дополнительного образования. - 2007. - № 1. - С. 38 -40.

15. Ахмедова, А. М. Педагогические условия профессиональ -ного саморазвития личности будущего учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. М. Ахмедова. - Махачкала, 2007. -24 с.

16. Балакирева, Э.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления педагога / Э.В. Балакирева // Человек и образование. - № 3 . - 2005. - С. 12 - 16.

17. Батаева, М.Т.Организация самостоятельной познава -тельной деятельности будущих инженеров в условиях инфор-

мационно - образовательной среды вуза : автореф дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Батаева Мадина Тархоевна. - Махачкала, 2013. -25 с.

18. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Ба-тышев, А.М. Новиков. - М.: Из - во ЭГВЕС, 2010. - 456 с.

19. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность : монография / В.А. Беликов. - М. : Издательство "Академия Естес -твознания", 2010 г. - ISBN 978-5-91327-090-0.

20. Белоновская, И.Д. К вопросу рискологической под -готовки будущих бакалавров по направлению - «Авиастроение» / И. Д. Белоновская, Е. М. Езерская // Фундаментальные исследова -

21. Белоновская, И.Д. Формирование инженерной компе-тентности специалиста в условиях университетского комплекса : автореф. дис.д-ра пед. наук : 13.00.08 / И. Д. Белоновская. -Оренбург, 2006. - 42 с.

22. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индиви -дуальной траектории профессионального развития будущего спе -циалиста : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Ирина Федо - ровна Бережная. - М., 2013. - 26 с.

23. Берн, Э. Познай себя / Э. Берн. - М. : Эксмо, 2015. - 254

с.

24. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - Москва : Ин-т проф. образования М - ва образования России, 1995. - 336 с.

25. Бобровицкая, С. В. Некоторые особенности мотивации поступления. Психологическая служба образования: материалы докладов конференции в г. Сочи. - СПб. : Питер, 1997.

26. Бодалев, А.А. Психология общения. Энциклопедический словарь : 2 - е изд. исправл. и дополн. // А.А. Бодалев. - М. :Ко -гито-Центр, 2015. - 672 с. - ISBN 978-5-89353-411-5.

27. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. - М.: Прайм - Еврознак, 2003 - 672 с.

28. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 304 с.

29. Борытко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борытко. - Волгоград : ВГИПК РО, 2004. - 120 с.

30. Борытко, Н.М. Метод проектов в последипломном обучении педагогов воспитательной работе / Н.М. Борытко // Извес -тия Волгоградского государтсвенного педагогического университета, 2014. - № 2. - С. 2-10.

31. Брушлинский, А.В. Проблема психологии субъекта / А.В. Брушлинский. - М.: МГУ, 1994.

32. Булынский, Н.Н. Структуризация содержания педаго -гического компонента профессионально - педагогического образо -вания как фактор формирования компетентности студентов вуза / Н. Н. Булынский // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 94-97.

33. Бухарова, Г.Д. Педагогические ориентиры национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» / Г.Д. Бухаро -ва, Л.Д. Старикова, Н.Н. Булынский // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 2. - С. 28 - 32.

34. Буш, Г. Я. Методы технического творчества / Г. Я. Буш. -Рига : Лиесма. - 2011. - 224 с.

35. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека: резонансное взаи -модействие с миром и собой (концепция, опыт) / К.Я. Вазина. -М.: Моск. гос. ун - т печати, 2005. - 123 с. - ISBN 5-8122-0496-9.

36.Вазина, К.Я. Регенерация духовно-нравственного механизма саморазвития человека. - Н.Новгород : Изд - во ВГИПУ, 2009. - 140 с. - ISBN 978-5-88820-544-0.

37. Ваторопина, Е.В. Проектнаядеятельность по англий -скому языку: сотрудничество учителя и учащихся / Е.В. Вато-ропина // Перевод и сопоставительная лингвистика, 2013. - №9. -С. 55-58.

38. Вековцева, Т.А. Методы профессионального саморазви -тия преподавателя / Т. А. Вековцева, И. А. Резанович // Педагогические науки. - 2012. - № 6. - С. 19.

39. Ветров, Ю.П. Психолого - педагогическая подготовка пре -подавателей вуза к использованию методов интерактивного обуче-ния / Ю. П. Ветров // Высшее образование в России. -2012.- № 5. - С. 89-95.

40. Витвицкая, Л. А. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса / Л. А. Витвицкая // Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 93-96.

41. Власова, Е.А. История становления проблемы процесса саморазвития / Е.А. Власова. - М.: Фолио, 2012. - 232 с.

42. Власова, Е. А. Профессиональное саморазвитие буду -щих социальных педагогов : монография / Е. А. Власова. - Балашов : Николаев, 2013. - 116 с. - ISBN 978-5-94035-385-0.

43. Волянюк, Н.Ю. Профессиональное развитие субъекта деятельности / Н.Ю. Волянюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. науч. тр. / под ред. С. С. Ермакова. Харьков: ХГАДИ (ХХПИ). - 2013. - С. 37 - 47.

44. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. - 111с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 429 с.

46. Габайдуллин, А.А. Формирование исследовательской компетентности студентов в условиях проектного обучения / А.А. Габайдуллин :автореф. диис. канд. пед. наук 13.00.01 . - Казань,

2011. - 23 с.

47. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы Текст. / О.С. Газман // Хрестоматия по педагогике.- Ч. 1. Барнаул: Изд - во БГТТУ, 1999. - С. 126-129.

48. Гайдулина, Н.М. Моделирование управления профессиональной адаптации будущих рабочих в процессе их подготовки в колледже / Н.М. Гайдуллина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. - С. 11 -20.

49. Галиуллов, Н. Р. Непрерывная многоуровневая под -готовка специалистов в техническом колледже : автореф. канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Р. Галиуллов : Ульяновск, 2004. - 23 с.

50. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. - Москва : МПСИ, 2008. - 480 с. - ISBN 978-597700346-9.

51. Гаранина, Ж.Г. Детерминанты профессионального само -развития будущих специалистов / Ж.Г. Гаранина // Интеграция образования. - 2014. - № 2 (75). - С. 25-30.

52. Гардеева, В.В. Активные и интерактивные формы орга-низации и педагогического сопровождения самостоятельнойра-ботыстудентов / В.В. Гардеева // Известия Пензенского государ -ственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. -

2012. - № 28. - С. 736 - 738.

53. Гегель, Г. В. Ф. Наука логики : в 3 томах / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Изд - во «Мысль», 1970. - 220 с.

54. Гладких, В.Г. Теоретические основы целевого подхода в управлении учреждением образования : монография / В.Г. Глад -ких. - Москва: ИПК и ПРНО МО, 2000. - 252 с. - Библиогр.: с. 229-250. - 18БК 5-7410-0699-Х.

55. Гладких, В.Г. Формирование профессиональной мотива-ции будущих бакалавров в изучении математики / В.Г. Гладких, Г.В. Теплякова; Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014 . - 200с.

56. Голышев, И.Г. Проектно-целевойподход к управлению интеграцией профессионального образования и производства в регионе / И.Г. Голышев // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 11. - С. 7 -10.

57. Гонтарева, И.В. Управление проектами / И.В. Гонтарева, Р.М. Нижегородцев, Д.А. Новиков. - М.: ЛИБРОКОМ, 2013. - 384 с.

58. Горобец, Л.Н. Метод проекта как педагогическая технология // Вестник Адыгейского государственного универ-ситета. Серия 3: Педагогика и психология, 2012. - № 2. - С. 18 -24.

59. Григорьев С.Н. Подготовка инженеров для машино -строения: пути повышения эффективности // Комплект: ИТО,

2012, № 10. - С. 10-12.

60. Григорьев С.Н. Подготовка кадров оборонно-промышленного комплекса России: проблемы и пути их решения / С.Н. Григорьев, Ю.Я. Еленева // Высшее образование в России. -

2013, №6. - С. 3-11.

61. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории разви-вающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос.акад. образо-вания.- 2012.- N 2.- C. 36-43.

62. Гузеев, В.В. Современные технологии профессио -нального образования: интегрированное проектное обучение. Часть I / В.В. Гузеев, М. Б. Романовская // Профессиональное образование - 2006. - № 2.-С.34-37.

63. Гуч, О. Э. Освоение исследовательской функции как фак -тор активизации профессионального саморазвития педагога : авт. дис.канд. пед. наук:: 13.00.01.- Якутск, 2006.- 23 с.

64. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - Москва : Директ - Медиа, 2012. - 613 с.

65. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. -2013. - № 4. - С. 22.

66. Денисова О.В. К проблеме профессионального самораз -вития будущего машиностроителя в проектном обучении / В.Г. Гладких, О.В. Денисова // Вестник Оренбургского государственного университета. № 2 (163). - февраль 2014 . - С. 64-69. -ISSN 1814-6457. (Реестр ВАК МОиН РФ).

67. Денисова, О.В. Модель профессионального самораз -вития будущего машиностроителя в проектном обучении / О.В. Денисова, В.Г. Гладких // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - Тольятти. № 4 (13). - декабрь 2015. - С. 29-34. ISSN 2309-1754. (Реестр ВАК МОиН РФ).

68. Денисова, О.В. Педагогические условия профессио -нального саморазвития будущего машиностроителя в проектном обучении / О.В. Денисова // Вестник Оренбургского государст -

венного университета. № 2 (177). - февраль 2015 . - С. 40-47. -ISSN 1814-6457. (Реестр ВАК МОиН РФ).

69. Деркач, А. А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1998. - 256 с.

70. Деркач, А.А. Акмеология: методология, методы и технологии / А.А. Деркач. - М.: РАГС, 1998. - 320 с.

71. Дружилов, С.А. Профессионализм, профессиональная компетентность и безопасность деятельности инженеров-электриков // Энергобезопас-ность и энергосбережение, 2013. - №5. Режим доступа : http://www.endf.ru /53_1.php.

72. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольского. - Москва : Мир, 1919. - 202 с.

73. Егоров, С.Б. Интегрированный учебно - методический ком -плекс по изучению технологического программирования, систем ЧПУ и разработке управляющих программ / С.Б. Егоров // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 8-.1. - С. 24-31.

74. Еремина, С.Л. Обучениеинженеров как предпосылка обеспечения устойчивого развития / С.Л. Еремина, М.Д. Гладкова // Вестник Томского государственного университета. Экономика. - 2013. - № 3 (23). - С. 187-193.

75. Еськова, Е. Л. Дидактическая подготовка современного учителя: проектно-технологический подход / Е. Л. Еськова // Педагогика. - 2012. - № 6. - С. 61 -69.

76. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика / Г.Н. Жуков, П.Н. Матросов. - М.: Альфа - М: НИЦ ИНФРА - М, 2013. -448 с.

77. Журавлев, П.В. Технология управления персоналом / П.В. Журавлев, С.А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов : - М.: «ЭКЗАМЕН», 2000. - 575 с.

78. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого - педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. -Москва : Академия, 2005. - 208 с.

79. Заир - Бек, С.И. Развитие критического мышления на уро -ке : пособие для учителей / С.И. Заир - Бек, И.В. Муштавинская. -М. : Просвещение, 2011. - 219 с.

80. Здравомыслов, А. Г. Поле социологии в современном мире / А. Г. Здравомыслов. - М.: Логос, 2010. - 410 с.

81. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 3. - С. 74-82.

82.Зеер, Э.Ф. Концепция профессионального развития че-ловека в системе непрерывного образования / Э. Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 121 -127.

83. Зимняя, И. А. Педагогическая технология / И. А. Зимняя. -Москва : Логос, 2008. -383 с.

84.Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 3-11.

85.Зиятдинова, Ю.Н. Проектноеобучение для подготовки инженера XXI века / Ю.Н. Зиятдинова, Ф.А. Сангер // Высшее образование в России. - 2015. - № 3. - С. 92 - 97.

86. Зяблицева, О. В. Повышение износостойкости внутрен-них цилиндрических поверхностей деталей машин методом электрохимического осаждения композиционных покрытий : автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.02.08 / О. В. Зяблицева. -Ковров, 2013. - 24 с.

87. Ибрагимова, Е. Н. Способность субъекта учебной дея -тельности к профессиональному саморазвитию: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Е.Н. Ибрагимова. - Казань, 2006. - 24 с.

88. Ибрагимова, Е.Н. Компетентностный подход в профес -сиональном образовании Электронный ресурс. / Г.И. Ибрагимов // Режим доступа : http://ifets.ieee.org/russian/depository/vl 0i3/pdf73Ibragimov.pdf.

89. Иванов, С. А. Нетрадиционные виды лекционных заня -тий / С. А. Давыдова // Изв. Рос.акад. образования. - 2012.- N 2.-С. 36-43.

90. Игонина, Е.В. Портфолио в системе средств оценивания учебно-профессиональных достижений студентов профессионально - педагогических специальностей : автореф. дис. .канд. пед.наук : 13.00.08 / Игонина Екатерина Вячеславовна. - Екате -ринбург, 2013. - 26 с.

91. Ильясов, Ф.С. Принципы учебных целей для обучения технологиям разработки программного обеспечения / Ф.С. Ильясов // Символ науки. - 2015. - № 9-2. - С. 161 -164.

92. Исаев, Е. И. Особенности развития научного потенциала личности на различных уровнях высшего профессионального образования / Е.И. Исаев, Е.И. Ерошенкова, Е.Н. Кролевецкая // Научные ведомости Белгородского государ-ственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - № 3 (101). -Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/osobennosti

93. Казакевич, Т. А. Целесообразность и цель в общест-венном развитии / Т. А. Казакевич. - Ленингр. гос. ун - т им. А. А. Жданова. - Ленинград : Изд - во Ленингр. ун - та, 1969. - 96 с.

94. Калнинш, Л. М Проектирование структуры и содержания профессионально - динамической системы саморазвития учителя / Л.М. Калнинш // Человек и образование. - 2011. - № 2. - С. 23-26

95. Калькей, В.А., Матвеева, Т.М. Структура и содержание проектной деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2014. - № 3. - С. 13-15.

96. Камоза, Т.Л. Технология общепрофессиональной подго-товки бакалавра инженерного профиля : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Т.Л. Камоза. - Чита, 2012. - 42 с.

97. Кант, И. Критика практического разума / И Кант. -Режим доступа: www.gumer.info/

98. Каргапольцев, С.М. Педагогическая аксиология радости / С.М. Каргапольцев // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 4. - С. 4 - 13.

99. Каргапольцева, Н. А. Ценностно - смысловые основы единства процессов социализации и воспитания личности / Н. А. Каргапольцева // Ученые записки Оренбургского государст -венного университета. Вып. 1. - Оренбург: ИПК ОГУ, 2002. - С. 97 - 106.

100. Карташов, С. А. Человеческое развитие: учебное пособие / под ред. К.Х. Абдурахманова, Н.Х. Жумаева. - Т.: «Fan va tex-nologiya», 2012. - 376 с.

101. Килпатрик, В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / В.Х. Килпатрик. - Л. Брокгауз - Ефрон; 1925. - 118 с.

102. Кирьякова А.В, «Проект-технология» в компетентност-но-ориентированном образовании: учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, Н.А. Каргапольцева, Т.А. Ольховая, Е.А. Матвеева; Оренбургский гос. ун - т. - Оренбург: ОГУ, 2011. - 114 с.

103. Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / А. В. Кирьякова. -Москва : Дом педагогики ; Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2009. -319с.

104. Китайгородская, Г.А. Системный подход к проектиро-ванию образовательного процесса по физике в условиях профиль -ного обучения / Г.А. Китайгородская // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2011. - № 6-1. - С. 35-37.

105. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент ос -воения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. - 2012. - № 7.- С. 12-19.

106. Климов Е.А. О структуре профессионального самосоз-нания, профессионализма и профессионала / Е.А. Климов // Психо-логия работы с персоналом в трудах отечественных специалистов / сост. и общая ред. Л.В. Винокурова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 512-514.

107. Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. - Томск. : Изд - во Томс -кого ун-та, 2000. - 91 с.

108. Ковалев, А. Ю. Моделирование погружных асинхронных электрических двигателей в составе установок электроцентробежных насосов: автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.02.08 / А. Ю. Ковалев. - Омск, 2010. - 24 с.

109. Ковалев, И.В. Подготовка инженеров с использованием проектно - ориентированного обучения / И.В Ковалев, Ю. Ю. Ло -гинов, П.В. Зеленков // Высшее образование. - 2015. - № 6. - С. 5-11.

110. Коваленко, С.П. Управление проектами: практическое пособие / С.П. Коваленко. - Мн.: Тетралит, 2013. - 192 с.

111. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова - Сибирская. М. : Академия, 2005.

112. Коллингс, Э. Опыт работы американской школы по ме -тоду проектов / Э. Коллингс. - М. Издательский центр «Ака-демия», 2005. - 118 с..

113. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. -Спб. : Типография А.М. Котомина, 1875. - 281 с.

114. Комиссарова, О.А. Оптимизация учебного процесса на основе метода проектов / О.А. Комиссарова // Среднее профес -

сиональное образование. - 2013. - № 2. - С. 15-18.

115. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самопознание. / И.С. Кон М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

116. Корнеева, И.В. Содержание и организация самообразо -вательной исследовательской деятельности студентов учреж -дений среднего профессионального образования / И.В. Корнеева // Обра-зование и саморазвитие. - № 3 (25) . - 2012. - С. 3-13.

117. Коростылева, Л.А. Теоретико - методологические основы изучения самореализации личности / Л.А. Коростылева // Психо-логические проблемы самореализации личности. Выпуск № 4 / под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростылевой. - СПб.: изд-во СПбГУ, 2012. - 252 с.

118. Косарева, С.А. Опыт организации проектной деятельности студентов при разработке электронного учебного пособия для направлений «Туризм» и «Сервис» / С.А. Косарева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - № 3. - 2015. - С. 18-24.

119. Краевский, В. В. Методология педагогической науки : пособие для науч. работников в области образования, учителей,

аспирантов, студентов пед. вузов / В. В. Краевский; Рос.акад. образования. - Москва : Шк. кн., 2001. - 248 с.

120. Краля, Н. А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся : учебно - методи -ческое пособие / Н. А. Краля - Омск : Изд - во ОмГУ, 2011. - 58 с.

121. Кузнецов, В.В. Введение в профессионально - педаго -гическую специальность: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Кузнецов. - Москва: Академия, 2012. - 176 с.

122. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподава -теля и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. -М.: Высш. шк., 2005. - 119 с.

123. Кунц, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций / Г.Кунц, С. О'Доннел. - М.: «Прог-ресс», 1981. - 250 с.

124. Ларионов, В. В. Непрерывный образовательный процесс на основе проектно-ориентированного обучения / В. В. Ларионов, А. М. Лидер, Е. В. Лисичко // Высшее образование в России, № 4, 2011. - с. 99-103.

125. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2014. - № 5. - С. 3-12.

126. Лебедев, О.Е. Управление образовательными системами : учеб. - метод. пособие для вузов / О.Е. Лебедев. - М. : Унив. книга, 2004. - 136с.

127. Левин, И.Л. Механизм творческой самореализации личности в контексте креативной парадигмы образования / И.Л. Левин // Интернет - журнал Науковедение. - 2014. - № 4 (23). - С. 1 -12.

128. Левченко, Д.В. Сетевое взаимодействие в информацион -ной среде как средство самореализации будущего педагога / Д.В.

Левченко // Известия Волгоградского государтсвенного педагогического университета. - 2014. - № 4. - С. 28-32.

129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1977. - 320 с.

130. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981.

131. Лизунков, В. Г. Анализ дефицитов экономико-управленческих компетенций у бакалавров машино-строения / В. Г. Лизунков, А. В. Сушко // Научное обозрение. - 2014. - № 10. -

С. 152-156.

132. Лизунков, В. Г. Развитие экономико-управленческих компетенций бакалавров машиностроения: авт. дис.канд. пед. наук : 13.00.08 / В.Г. Лизунков. - Томск, 2015. - 23 с.

133. Локк Д. Основы управления проектами / Д. Локк : пер. с англ. М.: «HIPPO», 2004. - 253 с.

134. Ломов, В. Ф. Самоорганизация групповой учебно -познавательной деятельности студентов / В. Ф. Ломов. - Пенза :

135. Лопатухина, Т.А. Международные проекты и авторская проектнаядеятельность в образовании / Т.А. Лопатухина, А.В. Осипова // CETERIS PARIBUS. - 2015. - № 2. - С. 37-46.

136. Макаров, М. Г. Категория "цель" в домарксистской философии / М. Г. Макаров. - М. : Наука, 2010. - 190 с.

137. Манзук, В.И. Развитие проектно-исследовательской компетентности педагогов колледжа как фактор подготовки конкурентоспособных специалистов / В.И. Манзук // Человек и образование. - 2012. - № 3 (32). - С. 110-115.

138. Маралов, В. Г. Основы самопознания и развития Текст. /В. Г. Маралов. - Издательство: Академия, 2004. - 256 с.

139. Маркова, А.К. Психология профессионального развития учителя: учебное пособие / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1998. -308 с

140. Маркова, М.Ю. Осознание и структуризация жизненных целей студентов в процессе тренинга «Основы эффективного целеполагания» / М.Ю. Маркова // Образование и саморазвитие. -№ 3 (25) - 2011.- С. 145-151.

141. Маркова, С.М. Социализация и профессионализация личности как цельпрофессионального образования / С.М. Мар-кова // Теория и практика общественного развития. - 2013. -

№ 12. - С. 23-27.

142. Маслоу, А. Мотивация и личность : 3-е изд. / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

143. Матвеева, Е.А. Проект - технология как средство форми -рования профессиональной компетентности будущих бакалавров в сфере прикладной биотехнологии и инженерии / Е.А. Матвеева : автореф. канд. пед. наук 13.0 0.08. - Оренбург, 2013. -19 с.

144. Матухин, Д.Л. Концепция гуманизации и гуманитари-зации инженерного образования / Д.Л. Матухин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 9 (137). - С. 32-36.

145. Мациева, Ф.Х. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к профессиональному самообразованию : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мациева Фатима Хамзатовна. - Махачкала, 2012. - 24 с.

146. Меретукова, З.К. Методология научного исследования и образования : учеб.пособие для студентов занимающихся НИР и аспирантов / З. К. Меретукова. - Майкоп : Изд - во АГУ, 2003. -244 с.

147. Мещеряков А.С., Формирование творческой готовности к профессионально-личностному саморазвитию будущих инженеров средствами иностранного языка / А.С. Мещеряков, А.Ю. Бехтер // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - № 4, 2012. - С. 130-137.

148. Мингалеева, А. В. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у будущих экономистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Мингалеева. - Казань, 2011. - 24 с.

149. Минеев, С.И. Робототехнические проекты в учебном процессе / С.И. Минеев. // Вестник Нижегородского универ-ситета им.Н. И. Лобачевского, 2013. - № 5 (2). - С. 140-141.

150. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М.Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С.28-38.

151. Митина, Л.М. Проблемы профессиональной социализа -ции личности : монография / Л.М. Митина, И.В. Вачков, И.Н. Грызлова; под ред. Л.М. Митиной. - Кемерово, 1996. - 159с.

152. Митрофанова, Г.Г. Диахронический подход к идее про -ектнойдеятельности в образовании / Г.Г. Митрофанова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2014. - № 4. Том 3. - 40-49.

153. Молочкова, И.В. Психологическое сопровождение профессиональ-ного развития педагога: учебное пособие / И.В. Молочкова. - Челябинск: Изд - во ЮУрГУ, 2005. - 130 с.

154. Моргун, В.Ф. Мотивация личности в учебной деятель -ности / В. Ф. Моргун // Мотивация личности: феноменология, за -кономерности и механизмы формирования :- М.,1992. - С. 30-36.

155. Москалева, Т.С. Условия формирования профессио -нальных компетенций студентов в процессе освоения проектных технологий / Т.С. Москалева // Ученые записки Орловского госу -дарственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 2. - С. 337-340.

156. На путях к методу проектов / под ред. Б. В. Игнатьева, М. В. Крупениной. - М. : Наука, 2008. - 118 с.

157. Назарова, И. В. Самостоятельная работа как средство профессионально-творческого саморазвития студентов) : авт. дис.канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Назарова. - Саратов, 2011. -23 с.

158. Настащук, Н.А. Компьютерная графика как технологическая составляющая проектно-конструкторской деятельности инженера железнодорожного транспорта / Н.А. Настащук, Д.В. Тарута // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 2. Том 16. - С. 424-432.

159. Национальный проект «Образование»: Нормативно -правовые документы / Цветкова - М.: Сфера, 2016. - 80 с.

160. Николаева, И.В. Профессионально ориентированные задачи как средство реализации междисциплинарных связей при обучении математике в колледже технического профиля / И.В. Николаева, Д.А. Крылов // Вестник Марийского государственного университета. - 2015. - № 5 (20). - С. 34-37.

161. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. - М.: Академия, 2005. - 346 с.

162. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 2-е изд. испр. и доп. - Москва : АЗЪ, 1995. - 928 с.

163. Ольховая, Т.А. Ценностное самоопределение будущих журналистов в профессиональной культуре / Т.А. Ольховая, Т.А. Саблина // Высшее образование сегодня, 2013. - № 1. - С. 67-70.

164. Онищенко, С.П. Основные объекты маркетинга в про -ектной деятельности / С.П. Онищенко, Т.И. Берневек // Восточ-но-Европейский журнал передовых технологий, 2013. - № 2 (63) Том 3. - С. 8-12.

165. Осиянова, А.В. Субъектно - ориентированные технологии как средство формирования лингвокоммуникативной культуры студента: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Осиянова.

- Оренбург. - 2013. - 24 с.

166. Островенко, Т. К. Проблемы внедрения технологии про -ектного обучения в целях повышения качества самостоятель-ной работы / Т. К. Островенко, Г. Д. Гребнев // Вестник ОГУ. - 2011.

- № 9. - С. 48-51.

167. Остроумова Е. В. Информационно - образовательная сре -да вуза как фактор профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста // Педагогические науки, № 4. - 2011. - С. 18-24.

168. Павлова, А.М. Психология труда: учеб. пособие / А.М. Павлова; под ред. Э.Ф. Зеера. Екатеринбург: Изд - во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф. - пед. ун - т», 2008. 156 с. - 18БК 978-5-8050-03159.

169. Павлова, Л.А. Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования / Л.А. Павлова // Среднее профессиональное образование. 2012. - № 8. - С. 58 - 59.

170. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Н. Ю. Пахомова. - Москва : АРКТИ, 2012. - 118 с..

171. Педагогическая аксиология: учебное пособие / А. В. Кирьякова, Г. А. Мелекесов, Л. В. Мосиенко и др. - М.: НИЦ ИНФРА - М, 2016. - 283 с.

172. Педагогическая мысль и образование начала Нового времени // История педагогики [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://www.6hm.eduhmao.rU/info/1/3812/24346/.

173. Педагогическая энциклопедия: в 4 - х т. / гл. ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. - Москва : Сов.энцикл., 1964-1968. - 4 т.

174. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим - Бад. - Москва : Большая Рос.энцикл., 2009. - 527 с. : ил.

175. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Москва : Академия, 2009. - 512 с.

176. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность уча -щихся: дидактический анализ процесса и структуры воспро-изведения и творчества / П. И. Пидкасистый. - Москва : Педагогика, 1972. - 184 с.

177. Плотникова, Н.В. Инженерное образование сегодня: проблемы модернизации / Н.В. Плотникова, Л.С. Казаринов, Т.А. Барбасова // Вестник Южно - Уральского государственного уни -верситета. Серия: Компьютерные технологии, управление, радио -электроника. - 2015. - № 1 (Том15). - С. 14 5-151.

178. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-мето-дической культуры преподавателя вуза / Ю.В. Подповетная, И.В. Резанович. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 284 с.

179. Полат, Е. С. Метод проектов // Вопросы интернет обра -зования [Электронный ресурс]: Режим доступа : http://vio.uchim.in £о/

180. Полат, Е. С. Современные педагогические и информа -ционные технологии в системе образования : учеб.пособие для

вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. -3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2010. - 365 с.- ISBN 978-5-7695-5150-5.

181. Полонский, В.М. Критерии и методы оценки качества научно - педагогических исследований / В. М. Полонский // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 4. - С. 71 -84.

182. Поляков, В.А. Проблема социально-психологической адаптации преподавателей вузов к современной системе образования / А.В. Поляков // Ученые записки Санкт - Петербургского государственного института психологии и социальной работы. -2010. - Т. 13. - С. 18-26.

183. Попов, Л. М. Психолого - акмеологические особенности развития личности успешного предпринимателя : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Л. М. Попов. - Ульяновск, 2004. -22 с.

184. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов : моног-рафия / В. А. Беликов, А. С. Валеев, А. В. Гришин, С. А. Мах -новский. - Магнитогорск : ФГОУ СПО «МГППК», 2012. - 162 с.

185. Психологические механизмы целеобразования / отв. ред. О. К. Тихомиров.- Москва : Наука, 1977. - 259 с. : ил.

186. Пунтус, Е.В. Формирование инструментальных компетенций в учебно-проектной деятельности студентов аграрно - го колледжа при изучении иностранного языка / Е.В. Пунтус // Вестник Брянского государственного университета. -2012. - № 1. - С. 12-20.

187. Пшенко, Е. Б. Совершенствование технологии абразивно-экструзионной обработки деталей с каналами переменной формы сечения : автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.02.08 / Е. Б. Пшенко. - Красноярск, 2010. - 24 с.

188. Пятаева, С.А. Методическая поддержка профессио -нального саморазвития воспитателя дошкольного образова -тельного учреждения авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Пя -таева. - Волгоград, 2005. - 22 с.

189. Разуваев, С.И. Профессионально-творческое самораз -витие педагога в условиях инновационной деятельности учреж-дения начального профессионального образования: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.01.- Москва, 2009. - 20 с.

190. Резник, М. Ю. Социальная инженерия: предметная об -ласть и границы применения / М. Ю. Резник // Социологические исследования. - 2012. - № 2. - С. 87-96.

191. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс. - СПб. : Питер, 2008. - 254 с.

192. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

193. Рындак, В.Г. Внеучебная проектная научно - познаватель -ная деятельность школьника. Методика организации (с исполь-зованием языка программирования Scratch : монография / В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. - М.: «Дом педагогика», 2010. - 251 с.

194. Рындак, В.Г. Педагогика креативности / В.Г. Рындак . -М. : Университетская книга, 2012 . - ISBN 978-5-9792-0057-6

195. Савельева, Н. Н. Подготовка будущих бакалавров маши -ностроения к профессиональной деятельности на высокотехнологичных предприятиях автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Н. Савельева. - Томск, 2 014. - 25 с.

196. Саитбаева, Э.Р. Научно - педагогические основы самооп -ределения педагога - профессионала. Монография / Э.Р. Саитбаева.

- М. - Оренбург. Изд - во ООИПКРО. - 2001. - 379 с. - ISBN 57752-0070-5/

197. Саитбаева, Э.Р. Формирование профессиональной готов -ности педагога к реализации профильного обучения / Э.Р. Саит -баева, Ю.В. Воронина // Человек и образование. - 2009. - № 1. -С. 118-123.

198. Сайгушев, Н. Я. Механизмы профессионально-твор -ческого саморазвития будущих педагогов / Н. Я. Сайгушев // Журнал «Science Time»: - 2015. - №2 (14). - С. 18-26.

199. Сайгушев, Н. Я. Механизмы профессионально -творческого саморазвития будущих педагогов / Н. Я. Сайгушев //Журнал «Science Time»: - 2015. - №2 (14).

200. Сайгушев, Н.Я Теоретические основы развития лидер -ских качеств будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки: учебное пособие / Н. Я. Сайгушев. - Магнитогорск: МаГУ, 2012. -125 с.

201. Саморазвитие человека: новая школа: Сборник статей по материалам Межрегиональной научно-практической конференции «Новая школа» (45 лет научной школе «Саморазвитие человека»). - Н.Новгород : НГПУ им. К. Минина, 2012. - 177 с.

202. Сауренко, Н. Е. Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Е. Сауренко. -Москва, 2004. - 24 с.

203. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции сту -дентов университета: монография / Н.А. Сахарова. М.: Твор.центр Сфера, 2003. - 180 с.

204. Своротова, Ю. В. Проектная деятельность студентов в профессиональном образовательном учреждении / Ю. В. Своротова // Вестник НСО ГОУ ПК №5. - 2013. - № 2. - С. 15-18.

205. Сейтмухаметова, М.В. Управление мотивацией профес -сионального развития муниципальных служащих : автореф. дис. канд. соц. наук : 22.00.08 / М.В. Сейтмухаметова. - Москва, 2011. - 29 с.

206. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе ин -формационно - коммуникативных средств / Г.К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

207. Семкин, Б. Проблемы инженерного-технического образования / Б. Семкин, Т. Свит // Аккредитация в образовании [Электронный ресурс] : Режим доступа: http://www.akvobr.ru/problemy_ inzhenerno_tehnicheskogo_obrazovania.

208. Сергеев, Н. К. Педагогическое образование: поиск инновационной модели / Н. К. Сергеев // Педагогика. 2010. - № 5. - С. 673-679.

209. Сергеева, М. Г. Наука и образование в современном ми -ре / М. Г. Сергеева // Развитие исследовательской деятельности учащихся: метод.сб. - Москва, 2012. - С. 33.

210. Середенко, П. В. Формирование готовности будущих пе -дагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам: автореф. дис. ...д - ра пед. наук / П. В. Середенько. - М., 2008. - 39 с

211. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической дея-тельности: учеб. пособие для вузов / В.В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с

212. Симоненко, В.Д. Современные педагогические техно -логии : монография / Симоненко В.Д., Фомин Н.В. - Брянск: Изд -во БГПУ, 2001. - 394 с.

213. Ситникова, М.И. Формирование культуры профес -сионально - педагогической самореализации преподавателя выс -шей школы : автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / М. И. Ситникова. - Белгород, 2011. - 42 с.

214. Слободчиков, В. И. Основы психологической антро-пологии. Психология человека: Введение в психологию субъек-тивности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

215. Словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 2000. -624 с.

216. Смирнов, И.И. Социальное партнерство: что ждет рабо -тодатель? (итоги всероссийского социологического исследования) / И. И. Смирнов, Е. В. Ткаченко. - Москва : Аспект, 2014. - 32 с.

217. Смирнова, И.Н. Проектное обучение как фактор систем -ных изменений профессионально-педагогической деятельности автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Смирнова И.А.. -Нижний Новгород, 2012. - 25 с.

218. Смыковская, Т.К. Создание и реализация модели системы управления качеством образования образовательной орга-низации на основе информационно-коммуникационных технологий / Т.К. Смыковская, Н.В. Лобанова // Современные проблемы науки и образования. - № 6. - 2015. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23169 (дата обращения: 28.12.2015).

219. Соколова, О.А. Образовательные технологии интерактивного обучения в профессиональномобразовании / О.А. Соко-лова // Наука. Искусство. Культура. - 2014. № 3. - С. 195 -198.

220. Сооляттэ, А.Ю. Управление проектами в компании: методология, технологии, практика : учебник / А.Ю. Сооляттэ. -М.: МФПУ Синергия, 2012. - 816 с.

221. Спирина, В.И. Особенности формирования компетенций профессионального самообразования студентов учреждений сред -него профессионального образования / В.И. Спирина // Истори -ческая и социально - образовательная мысль. - 2014. - № 6 -1. - С. 144-150.

222. Старовякова, И.В. Использование технологии портфолио для организации самостоятельнойработы студентов / И.В. Старовякова // Вестник Омского университета. - 2012. - № 4 (66). -С. 290-293.

223. Старшинова, Т.А. Добро и зло в психологии человека / Т. А. Старшинова. Л. М. Попов, А. П. Кашин,- Казань: Изд - во Казанск. ун - та, 2000. - 176 с.

224. Степанов, А.Н. Формирование готовности студентов ин -женерных специальностей к использованию информационных и коммуникационных технологий / А.Н. Степанов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - С. 18-24.

225. Степанова, Н.П. Формирование и педагогическая диаг -ностика профессионально значимых качеств учащихся профлицея (Профессий машиностроения) : авт. дис.канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. П. Степанова. - Москва, 2002 - 23 с.

226. Степин, В. С. История и философия науки / В. С. Степин. - М. : академический проект, 2014. - 424 с.

227. Стратегии достижений: на пути к профессиональному мастерству: монография / отв. ред. Н. В. Кузовлева и др. - Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2011. -95 с.

228. Субаева, А.К. Сельскохозяйственное машиностроение России в рамках ВТО / А.К. Субаева // Экономические иссле-дования, 2013.- № 1. - С. 12-24.

229. Султанова, Т. А. Формирование проективных умений студентов: монография / Т. А. Султанова; Оренбургский гос. ун -т. - Оренбург: ОГУ, 2012. - 173 с. - ISBN 978-5-91854-0756.

230. Тамарин, В.Э. Культурологический подход в образовании / В.Э. Тамарин, Д.С. Яковлева // Словарь - справочник по отечественной социальной педагогике. - Владимир. - 2011. -№ 4. - С. 103 - 104.

231. Тарасова, О. П. Развитие креативного потенциала будущего дизайнера : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. П. Тарасова ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург.гос. ун - т". - Оренбург , 2010. - 24 с.

232. Татьяненко, С.А. Профессионально-важные качества личности современного инженера : матер. Междунар. заоч. науч. -практ. конф. «Актуальные вопросы педагогики и психологии» / С.А. Татьяненко. - Новосибирск. - 2012. - Режим доступа :http://sibac.info/13163

233. Теплоухова, Л. А. Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности / Л. А. Теплоухова // Общепедагогические технологии. - 2011. - № 2. - С. 86 - 90.

234. Технология «портфолио» в компетентностно-ориенти-рованном образовании : учеб. - метод. пособие / А. В. Кирьякова,

Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, М. А. Реунова ; Оренбург. гос. ун - т. - Оренбург : ОГУ, 2011. - 112 с.

235. Технология управления персоналом : учебное пособие / П. В. Журавлев, С.А. Карташов, Н. К. Маусов, Ю. Г. Одегов и др.

- М. : Изд - во «Экзамен», 2011. - 576 с.

236. Тихобаев, А.Г. Интерактивные компьютерные техно -логии обучения / А.Г. Тихобаев // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 8. - С. 81 -84.

237. Тончева, А.В. Мотивация учебной деятельности под -ростков с киберкоммуникативной зависимостью / А.В. Тончева // Интернет - журнал Науковедение. - 2013. - № 6 (19). - С. 1 -17.

238. Тряпицына, А.П. Современные тенденции развития ка -чества педагогического образования / А.П. Тряпицына // Человек и образование. - 2012. - № 3 (32). - С. 4-10.

239. Тухватуллина, С.Ю. Психологическая структура профес -сионального саморазвития сельского учителя / С.Ю. Тух-ватуллина // Современные проблемы науки и образования. - № 6.

- 2014.

240. Угрюмова, Т.Г. Саморазвитие личности студента через научно - исследовательскую деятельность / Т.С. Угрюмова // Оте -чественная и зарубежная педагогика. - 2012 . - № 6 (9). С. - 5055.

241. Ударцева, С.М. Педагогические основы технологической подготовки инженера-педагога машиностроительного профиля: авт. дисс. анд. пед. наук. - Караганда, 2001. - 23 с.

242. Ударцева, С.М., Формирование технологической подго -товки бакалавра профессиональной подготовки на основе компе -тентностного подхода / С.М. Ударцева, Г.М. Смирнова, И.И. Ера -

хтина // Международный журнал экспериментального образо-вания. - 2014. - № 8 - С. 106-111.

243. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. -СПб.: Питер, 2001. - 116 с.

244. Управление проектами. Основы проектного управления: учебник / коллектив авторов; под ред. проф. М.Л.Разу.3 - е изд., перераб. и доп. М.: КНОРУС, 2011.- 768 с.

245. Устьянцева, И. Ю. Формирование ценностно - смыслового отношения студентов педагогического колледжа к личностно-профессиональному саморазвитию: авт. дис.канд. пед. наук: 19.00.07 / И. Ю. Устьянцева. - Екатеринбург, 2009. - 23 с.

246. Ушачев, В. П. Творчество в системе образования : монография / В. П. Ушачев. - Москва : Изд - во Моск. пед. гос. ун -та, 1995. - 219 с.

247. Ушинский, К. Д. Собр. соч. : в 11 т. / К. Д. Ушинский. -М. : Изд - во АПН РСФСР, 1948. - Т. 2. - 552 с.

248. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 15.02.08 Технология машиностроения, утверж - денного приказом Министерством образования и науки Россий-ской Федерации от от 18 апреля 2014 г. N 350, зарегистрированного в Минюст России от 22 июля 2014 г. N 33204.

249. Федотова, Г.А. Технологии профессионального образо -вания: Учеб. пособие / Г.А. Федотова, Е.Ю. Игнатьева; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2010. - 142 с.

250. Философский словарь / А.И. Абрамов и др. ; под ред. И.Т. Фролова. - М. : Республика, 2001. - 719 с. - Словарь иноязыч. терминов и выражений, встречающихся в филос. лит.: с.714-719. Шифр РНБ: С 2002-3/35.

251. Философский энциклопедический словарь / ред. - сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. - М. : ИНФРА - М, 2000. - 576 с.

252. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА, 2003. - 576 с.

253. Фрей К. Проектный метод / К. Фрей. Изд - во «Бельц», Германия, 1997.

254. Фролов, И. Т. Введение в философию: учеб. пособие для вузов / Фролов И. Т. и др. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2011. - 623 с.

255. Фролова, Ф. Ф. Формирование компетенции профессионального саморазвития у будущих социальных работников авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ф. Ф. Фролова. - Казань, 2016. - 24 с.

256. Хайруллина, Э.Р. Значение самореализации в процессе становления обучающегося в вузе / Э.Р. Хайрулина // Вестник Томского государственного университета, 2015. - № 396. - С.

211-219.

257. Хайруллина, Э.Р. Роль воспитательной среды вуза в личностно - профессиональном становлении студентов техниче-ского вуза / Э.Р. Хайруллина, И.В. Вяткина, А.А. Курзякова // Научные ведомости Белгородского государственного универ-ситета. Серия: Гуманитарные науки, 2015. - № 6 (203) / том 15. -С. 134-139.

258. Хайруллина, Э.Р. Экспертное исследование профессио -нальных компетенций и личностных качеств инженеров-технологов работодателями и преподавателями / В.И. Богданова, А.Р. Масалимова, Э.Р. Хайруллина // Казанский педагогический журнал, 2016. - № 1 (114). - С. 1 -6.

259. Цеева, Л.Х. Аспекты проектногообучения на примере иностранного языка / Л.Х. Цеева, Р.К. Симбулетова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2014. - № 3 (143). - С. 48-52.

260. Цепляева, С.А. Профессиональное саморазвитие сту -дентов сельскохозяйственного вуза: авт. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Цеп - ляева. Москва, 2011. - 22 с.

261. Черникова, Е.А. Наставничество как средство сопровождения профессионально-личностного становления специалиста социальной службы: авт. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Чернилевское. - Волгоград. : 2013. - 25 с.

262. Чудина, Е. Е. Профессионально - личностное саморазвитие будущего учителя в вузе / Е.Е. Чудина // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2013. - № 9 (112) Том 13. - С. 155-158.

263. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М. : Издательская корпорация «Ло -

гос». - 1996. - 320 с. : ил. - ISBN 5-88439-015-7.

264. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. / Под редакцией Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. - М: Изд - во «Педагогика», 1980. - 218 с.

265. Шипулина, Л. В. Разработка научно - методической базы повышения эффективности процессов абразивной обработки на основе многофакторной оценки обрабатываемости материалов : автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.02.08 / Л. В. Шипулина. -Челябинск, 2010. - 24 с.

266. Штофф В. А. Проблемы методологии научного познания / В.А. Штофф. - М., 1994.

267. Шумакова, Н.В. Профессиональная подготовка студентов колледжа на основе технологий активного обучения / Н.В. Шумакова // Международный журнал прикладных и фунда -ментальных исследований. - 2014. - № 522. - С. 171 -173.

268. Щуринова, И. А. Проектирование и организация внеау -диторной работы студентов по педагогике как фактор развития профессиональных компетенций будущих учителей / И.А. Щуринова // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: сб. сбор - ник научных трудов / под ред. А.А. Орлов. - М.: ДиректМедиа, 2014. - Вып. 2. - С. 156-171

269. Щуров, Е.А. Концептуальные основания профессио -нальногосаморазвития личности курсантов в процессе практико-ориентированной подготовки в вузе / Е.А. Щуров // Общество и право. - 2013. - № 2 (44). - С. 301 -304.

270. Юдина, Е.И. Психолого - педагогическое руководство процессом профессионального саморазвития студентов / Е.И. Юдина // Известия тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 4. - С. 576-582.

271. Якунин, В. А. Обучение как процесс управления : психологичес - кие аспекты / В. А. Якунин. - СПб. : Изд - во «Полиус», 1998. - 160 с.

272. Яфизова, Р.А. Активизация образовательного потенци-ала междисциплинарной интеграции в техническомколледже : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Яфизова Регина Ахнафовна. - Уфа, 2013. - 23 с.

273. Allport G. W. Pattern and growth in personality /G.W. Allport - New York: Henry Holt and Company, 2011 -593p.

274. Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman, 2012 - 112

P..

275. Archer, L. B. Systematic Methodology for Desings / L. B. Archer. - L., 2011. - 268 p.

276. Berman, R Nursing research for nursing practice. / R. Berman - New York: Champan and Hall, 2013 - 210 p.

277. Bloom, B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman, 1996. - P. 207.

278. Callery, P. Training and education: an analisis of quality assurance in teaching and nursing education / P. Callery // Nurs. Educ. Today. - 2013. - № 20. - P. 373 - 380.

279. Fromm, E. (2011), Escape from Freedom, Die Furcht vor der Freiheit, Translated by G.F. Shvejnik, AST, Moscow. - 2012. - P. 12 -16.

280. Graves, D. H. Bring life to leaming / D. H. Graves // Educational leadership. - 2011. - № 3. - P. 283 -289.

281. Jesiek, B. Cross cultural competence: A comparative assessment of engineering students / B. Jesiek, Y. Shen, Y. Haller // International Journal of Engineering Education. -2012. - Vol. 28 (1), pp. 144-155.

282. Khairullina E.R., Pochinova T.V., Khisamiyeva L.G., Sakhipova Z.M., Fedorova L.V., Ablyasova A.G., Aksenova N.N. The competences model of competitive process engineer // Journal of Sustainable Development. - 2015. - № 8(3). - P. 250

283. Kuhn, T.S. The Structure of Scientific Revolutions / T.S. Kuhn. - Chicago, 2011. - 128 p.

284. Sanger P. International student teams solving real problems for industry in senior capstone projects. 2014 SEFI conference / P. Sanger. - Birmingham, England, 2014. - pp. 114-118 p.

285. Sanger, P.A. An experiment in project based learning: A comparison of attitudes between Russia and America. ASEE Annual Conference / P.A. Sanger, J.N. Ziyatdinova, V.G. Ivanov - San Antonio, 2012. - pp. 18-26.