Профессиональное самоопределение подростков в связи с интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Данилова, Марина Викторовна

• Данилова, Марина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Данилова, Марина Викторовна

Введение.

1. Обзор литературы по проблеме изучения профессионального самоопределения в период подросткового возраста с учетом социальной ситуации развития.

1.1. Профессиональное самоопределение подростков.

1.2. Развитие подростка как субъекта труда, познания и общения.

1.2.1. Проблема периодизации развития с позиций субъектного подхода.

1.2.2.Субъектно-личностное развитие в подростковом возрасте.

1.3. Влияние социально-семейной ситуации развития на профессиональное самоопределение подростка.

2. Организация и методы исследования.

2.1. Обоснование подхода и методы исследования.

2.2. Характеристика выборки.

2.3. Краткое описание методик исследования.

3. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения современных подростков.

3.1. Жизненные ориентиры и профессиональное самоопределение в подростковом возрасте.

3.1.1. Анализ жизненных ориентиров подростков.

3.1.2. Особенности профессиональной направленности подростков.

3.1.3. Исследование сформированности профессиональных планов подростков.

3.1.4. Анализ структуры профессионального самоопределения.

3.2. Жизненные ориентиры и профессиональное самоопределение подростков в связи с социально-семейной ситуацией развития.

3.2.1. Анализ жизненных ориентиров и профессионального самоопределения подростков, воспитывающихся в разных семейных ситуациях развития.

3.2.2. Исследование структуры профессионального самоопределения подростков в связи с семейной ситуацией развития.

3.2.3. Анализ жизненных ориентиров и профессионального самоопределения учащихся разных типов школ.

3.2.4. Изучение структуры профессионального самоопределения подростков в соответствии с социальной ситуацией развития.

3.3. Профессиональное самоопределение и интеллектуально-личностные особенности подростков.

3.3.1. Анализ личностных особенностей подростков.

3.3.2. Особенности самооценки подростков.

3.3.3. Взаимосвязи профессионального самоопределения и личностных особенностей подростков.

3.3.4. Анализ интеллектуальной сферы подростков.

3.3.5. Анализ взаимосвязей профессионального самоопределения и интеллектуальных характеристик подростков.

3.4. Профессиональное самоопределение и интеллектуально-личностные особенности подростков в разных социально-семейных ситуациях развития.

3.4.1. Интеллектуально-личностные характеристики подростков, воспитывающихся в разных семейных ситуациях развития.

3.4.2. Взаимосвязи профессионального самоопределения и интеллектуально-личностных особенностей подростков в связи с семейной ситуацией развития.

3.4.3. Исследование интеллектуально-личностных особенностей подростков в связи с социальной (образовательной) ситуацией развития.

3.4.4. Взаимосвязи профессионального самоопределения и интеллектуальноличностных особенностей учащихся разных типов школ.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение подростков в связи с интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития»

Актуальность исследования объясняется недостаточной разработанностью проблемы профессионального самоопределения в связи с разными условиями социально-семейной ситуации развития, что необходимо для оказания помощи подросткам и юношеству в процессе профессионального выбора. Подростковый возраст представляет особый интерес для исследования вследствие того, что в этот период формируются сложные компоненты личности и субъекта деятельности, которые являются психологическими предпосылками вступления молодого человека во взрослую жизнь.

Семья является первым и основным институтом социализации детей и подростков. Проблема семейного влияния на личностное и профессиональное самоопределение молодого человека является актуальной, обсуждаемой и предполагает организацию новых современных исследований.

Следующим значимым институтом социализации личности является школа. Одним из важнейших направлений реформы образования является усиление вариативности и углубление профильности обучения. Это требует тщательного изучения психологических оснований для выбора старшеклассниками профиля обучения и профессионального самоопределения в целом.

Целью исследования является изучение особенностей и структуры профессионального самоопределения подростков в связи с интеллектуально-личностными характеристиками и особенностями социально-семейной ситуации развития.

Объект исследования: профессиональное самоопределение, жизненные ориентиры и интеллектуально-личностное развитие в подростковом возрасте.

Предмет исследования: взаимосвязи профессионального самоопределения подростков с их интеллектуально-личностными особенностями и социально-семейной ситуацией развития.

Гипотезы исследования:

- Мотивационно-ценностной составляющей личностного и профессионального самоопределения являются жизненные ориентиры подростков, которые отражают основные подростковые ценности, планы, мотивы профессионального выбора, задают общую направленность устремлениям личности.

- Влияние социально-семейной ситуации может по-разному отражаться на разных сторонах профессионального самоопределения. Так на интересы и профессиональную направленность в большей мере оказывает влияние семейная ситуация развития, в то время как на уровень сформированности профессионального плана — социально-образовательная.

- Показателем зрелости профессионального самоопределения может являться мера интеграции его компонентов (жизненных ориентиров, интересов и профессиональной направленности) в структуру интеллекта и личности.

Задачи работы:

1. Изучить жизненные ориентиры и особенности профессиональной направленности современных подростков.

2. Исследовать влияние социально-семейной ситуации развития на профессиональное самоопределение подростков.

3. Изучить интеллектуально-личностные особенности подростков в соответствии с социально-семейной ситуацией развития.

4. Проследить взаимосвязи профессионального самоопределения и интеллектуально-личностного развития.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципы комплексности, системности исследования человека как индивида, личности, субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, 1991; Б.Г. Ананьев, 2002, 2007; П.К. Анохин, 1998; Н.А. Бернштейн, 1947; А.А. Бодалев, 1976; В.А. Ганзен, 1984; Л.А. Головей, 2007; Логинова Н.А., 2005; Б.Ф. Ломов, 2003; В.Д.

Шадриков, 1996 и др.), единства сознания и деятельности (C.JI. Рубинштейн, 2005; Б.Ф. Ломов, 1999 и др.), принцип развития (JI.C. Выготский, 2005; JI.A. Головей, 2007; Е.Ф. Рыбалко, 2001 и др.), дифференциально-психологический подход к проблеме профессионального развития (JI.A. Головей, 1996, 1999, 2007; Э.Ф. Зеер, 2005; Е.А. Климов, 2003, 2007; В.Д. Шадриков, 1996 и др.).

Научная новизна работы заключается в том, что впервые проведено исследование особенностей профессионального самоопределения подростков в связи с особенностями интеллектуально-личностного развития с учетом возрастно-половых характеристик и социально-семейной ситуации развития. Выявлена структура показателей профессионального самоопределения, включающая жизненные ориентиры, познавательные интересы, профессиональную направленность и профессиональные планы подростков. Показано, что зрелость профессионального самоопределения отражается в степени включенности параметров профессиональной направленности в структуру свойств личности. Выявлено, что на профессиональное самоопределение подростков в разной степени влияют условия семейного взаимодействия и образовательная среда при ведущей роли семейных факторов.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении рамок понимания особенностей психосоциального развития подростков в связи со спецификой семейной и образовательной ситуации развития. Уточнено и обосновано определение жизненных ориентиров подростков, их роль и место в структуре личностного и профессионального самоопределения молодежи в условиях современной российской семьи и системы образования. Выявленные особенности профессионального самоопределения подростков в соответствии с полом, возрастом, интеллектуально-личностными особенностями расширяют и дополняют базу знаний психологии развития о подростковом периоде. Показана степень влияния семейной ситуации развития и типа школьного учреждения на процесс профессионального самоопределения.

Практическая значимость определяется возможностью включения результатов исследования в современные практические программы психологического консультирования и психологического сопровождения процесса профессионального самоопределения с учетом семейной ситуации развития и типа образовательного учреждения. Проведенное исследование включено в практику профориентационного консультирования и может быть использовано в преподавании курса психологии развития и возрастной психологии.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты работы представлены на заседаниях кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ, на аспирантских семинарах, на научно-практических конференциях «Ананьевские чтения» (2006, 2007), на Всероссийской конференции «Пути решения проблемы сиротства в России» (2006), на IV Всероссийском съезде РПО (2007), на «Отчетной конференции о результатах научных исследований, финансируемых Министерством образования и науки РФ и отечественными и зарубежными грантами» (2008), а также используются в практических занятиях со студентами и практической работе Центра профессионально-личностного консультирования СПбГУ. По теме исследования опубликовано 9 научных работ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Данилова, Марина Викторовна

154 Выводы.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Профессиональное самоопределение является сложным психологическим образованием, включающим жизненные ориентиры, познавательные интересы, профессиональную направленность, а также профессиональные планы подростков.

2. Сфера жизненных ориентиров подростков отражает их эмоционально-нравственные позиции, ориентацию на ближние перспективы и прагматическую ориентацию. Наиболее выраженными у подростков оказались эмоционально-нравственные ориентиры, за ними следует ориентация на ближние перспективы, на третьем месте — прагматическая ориентация.

3. Формирование жизненных ориентиров подростков связано с семейной ситуацией развития. Подростки из полной семьи в большей мере опираются на эмоционально-нравственные жизненные ориентиры. Для подростков из неполных семей характерна ориентация на ближние перспективы. Последствия депривации семейного развития проявляются в слабой дифференциации жизненных ориентиров воспитанников детского дома. Учитывая, что между жизненными ориентирами подростков разных типов школ не получено достоверных различий, можно предположить, что для их формирования наиболее значимыми являются семейные условия.

4. Профессиональное самоопределение в период от 14 к 16 годам проходит сложный путь развития. Развитие структуры профессионального самоопределения проявляется в усилении влияния жизненных ориентиров и дифференциации связей между различными его сторонами. Возрастное направление развития профессионального самоопределения связано с углублением значимости эмоционально-нравственных ориентиров, увеличении степени выраженности профессионального типа личности и познавательных интересов.

5. Половая специфика профессионального самоопределения проявляется в том, что у девушек процесс профессионального самоопределения проходит в более ранние сроки и характеризуется большей целостностью, дифференцированностью и устойчивостью. Основные параметры профессионального самоопределения девушек оказываются сформированными уже к 14-15-летнему возрасту. У юношей в возрастном периоде от 14 к 16 годам отмечается слабая дифференциация жизненных ориентиров, происходит смена ведущей профессиональной направленности и повышение степени неопределенности профессионального выбора. Различия в профессиональном самоопределении проявляются и в структуре профессионального самоопределения юношей и девушек. Профессиональное самоопределение девушек характеризуется высокой интеграцией в структуру интеллекта и личности. Незавершенность этого процесса у юношей проявляется в слабой интеграции структуры профессионального самоопределения с интеллектом и личностью. Полученные результаты позволяют считать период 16 лет критическим в процессе профессионального самоопределения у юношей.

6. Условия воспитания в семье (как полной, так и неполной) являются основой формирования ориентации подростков на выборы профессий социальной и предпринимательской сфер, тогда как условия семейной депривации способствуют формированию ориентации на профессии технической и биономической направленности. Это позволяет считать, что депривация семейного общения в значительной степени влияет на формирование профессиональной направленности на виды деятельности, осуществление которых предполагает минимальную включенность в социальные контакты. Особенности семейного взаимодействия в неполных семьях, сопряженные с ослаблением или отсутствием связей с одним из родителей, отражаются на профессиональном самоопределении, которое формируется у этих подростков раньше, чем у сверстников из полных семей, и характеризуется большей реалистичностью.

7. Влияние образовательной ситуации развития на профессиональное самоопределение проявляется в меньшей степени, чем семейной и сказывается, прежде всего, на такой его стороне, как уровень сформированное™ профессиональных планов. Наиболее сформированным и и гармоничными они оказываются у учащихся общеобразовательной школы. Ранняя профилизация может рассматриваться как фактор, затрудняющий профессиональное самоопределение.

8. Наиболее зрелая интегрированная структура профессионального самоопределения наблюдается у подростков, воспитывающихся в семьях, как полных, так и неполных, а также у учащихся специализированной и общеобразовательной школ. У воспитанников детского дома связи самые малочисленные. Слабая интеграция профессионального самоопределения сближает эту группу с учащимися частной школы.

9. Одним из показателей формирующегося профессионального самоопределения является встраивание параметров профессиональной направленности в структуру личности. Выявлена разная степень включенности параметров профессионального самоопределения в структуру личности подростков, воспитывающихся в разных социально-семейных ситуациях развития. Наибольшая интеграция наблюдается у школьников из семей, наименьшая - у подростков детского дома. Разные качества личности оказываются более значимыми в структуре профессионального самоопределения. У подростков, воспитывающихся в полных семьях, такими качествами оказываются коммуникативные, у подростков, растущих в неполных семьях — уровень притязаний, у воспитанников детского дома и учащихся частной школы, испытывающих в силу объективных обстоятельств недостаток эмоционального общения с родителями, в центре корреляционной плеяды находится показатель самооценки. Для учащихся общеобразовательной и специализированной школы наибольшее значение имеют лидерские и коммуникативные качества личности.

10. Роль интеллекта в профессиональном самоопределении неоднозначна.

Показатели интеллектуального развития выступают в качестве основы для его формирования. Более высокий уровень интеллекта соответствует развитию интересов и профессиональной направленности, при этом связи со степенью сформированности профессиональных планов проявляются в большей мере у учащихся специализированной школы. У воспитанников детского дома более высокий уровень интеллекта сопряжен с большими затруднениями в формировании профессиональных планов.

158

Заключение.

В течение последних десятилетий в России активно идут процессы трансформации социально-структурных отношений общества. Они затрагивают все сферы жизнедеятельности и приводят к существенным изменениям основ существующих институтов социализации и развития личности. Подростковый возраст является, с одной стороны наиболее сложным и неустойчивым в отношении внешних влияний на формирование личности и субъекта деятельности, с другой - наиболее чувствительным и благоприятным к созданию психологических предпосылок личностной и профессиональной зрелости. Профессиональное самоопределение как один из важнейших этапов в развитии личности является также одной из основных задач подросткового возраста: удачное или неудачное решение его в значительной мере определяет течение всей последующей жизни, ее направление и содержание.

Профессиональное самоопределение представляет собой интегральное образование, охватывающее разносистемные и разноуровневые характеристики человека. Исследование профессионального самоопределения в целостном развитии человека приобретает в современном мире особое значение в связи с ускорением научно-технического прогресса, развитием новых технологий, появлением новых профессиональных направлений и профессий. Принятие решения о выборе профессии требует от личности высокой индивидуальной ответственности и самостоятельности. Проводимые исследования способствуют разработке новых, более целенаправленных подходов к осуществлению психологической поддержки и профориентации подростков в соответствии с их семейным и образовательным статусом. Полученные результаты исследования могут быть использованы психологами и педагогами в совместном со школьниками планировании профессионального маршрута, а также при формировании классных коллективов по профилю учебных программ.

159

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Данилова, Марина Викторовна, 2009 год

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология Текст. / Г. С. Абрамова. - М.: «Академический проект», 2006. - 701 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: «Мысль», 1991. - 299 с.

3. Аверин, В. А. Психология детей и подростков: Учеб.пособие Текст. / В. А. Аверин. 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998. - 379 с.

4. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей Текст. / ред. К. С. Лебединская; Науч.-исслед. ин-т дефектологии Академии пед. наук СССР. М.: «Педагогика», 1982. - 128 с.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. 3-е изд.— СПб., М., Харьков: «Питер», 2002. - 288 с.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб.: «Питер», 2001. - 272 с.

7. Ананьев, Б. Г., Палей, И. М. О психологической структуре личности Текст. / Б. Г. Ананьев, И. М. Палей // Проблемы личности. М., 1970. - с. 39-50.

8. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура человека как субъекта Текст. / Б. Г. Ананьев // Человек и общество: Ученые записки. Вып. II. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.-250 с.

9. Анохин, П. К. Кибернетика функциональных систем. Избранные труды Текст. / П. К. Анохин. М.: «Медицина», 1998. - 400 с.

10. П.Астафьев, Я. У., Шубкин, В. Н. Социология образования в СССР и России Текст. / Я. У. Астафьев, В. Н. Шубкин // Социология в России / ред. В. А. Ядов. -М.: «На Воробьевых» совм. с ИС РАН, 1996. с. 345-368.

11. Баева, И. А. Общение со сверстниками: риск и перспективы роста Текст. / И. А. Баева // Психология современного подростка / ред. JI.A. Регуш. СПб.: «Речь», 2005.-с. 128-139.

12. Байярд, Р. Т., Байярд, Д. Ваш беспокойный подросток Текст. / Р. Т. Байярд, Д. Байярд. М.: Изд-во «Академический проект», 2006. - 207 с.

13. Балакшина, Ж. А. Типы изменчивости интеллекта и личности в период их становления (на примере подростков) Текст. : автореф. дисс. . канд. психол. наук / Ж. А. Балакшина. СПб., 1995. - 23 с.

14. Барабанщиков, Б. А. Системная организация и развитие психики Текст. / Б. А. Барабанщиков // Психологический журнал Т. 24, №1. - М., 2003. - с. 35-36.

15. Башкина, Ю. Д. Личностный смысл чувства риска (на примере подростков с разным рискованным поведением) Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. Д. Башкина. СПб., 2007. - 20 с.

16. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: «Прогресс», 1986. —406 с.

17. Бернштейн, Н. А. О построении движений Текст. / Бернштейн Н. А. М.: «Медгиз», 1947. - 254 с.

18. Бодалев, А. А., Столин, В.В. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В.В Столин. СПб.: «Речь», 2000.-440 с.

19. Бодалев, А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей Текст. / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. № 1. - М., 1984. - с. 119-124.

20. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л.В. Куликов. СПб.: «Питер», 2002. - с. 160-166.

21. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович / ред. Фельдштейн Д. И. 2-е издание. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 352 с.

22. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л. И. Божович // Вопросы психологии. № 2. - М., 1979- с. 23-35.

23. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь Текст. / В. В. Бойко. СПб.: «Сударыня», 1998. - 128 с.

24. Болтунов, А. П. Принципы и система профориентации в школе Текст. / А. П. Болтунов. Л.: 1932. - 174 с.

25. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Педагогика. Учебник для вузов Текст. / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб: «Питер», 2005. - 432 с.

26. Бронфенбреннер, У. Два мира детства: дети в США и СССР Текст. / У. Бронфенбреннер. — М.: «Прогресс», 1976. 167 с.

27. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С. С. Бубнова // Психологический журнал. Т. 20, № 5. - М., 1999.-с. 38-44.

28. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи Текст. / М. И. Буянов. — М.: «Просвещение», 1988.-207с.

29. Буянова, Т. А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического района, дис. . канд. пед. наук Текст. / Т. А. Буянова. -М., 1971. 147 с.

30. Быков, А. С. Содержание и организация профессионального самоопределения подростков-воспитанников детского дома: дис.канд. пед. наук Текст. / А. С. Быков. М., 2000. - 144 с.

31. Васильев, В. П. Реформы образования в контексте экономики Электронный ресурс. / В. П. Васильев // Материалы II Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения-2005. Будущее России: стратегии развития». М.:

32. Электронная библиотека социологического факультета МГУ, 2005. http://lib. socio.msu.ru.

33. Вершинин, С. И. Основы формирования решения о профессиональном выборе Текст. / С. И. Вершинин. М.: «Прометей», 1996. - 270 с.

34. Выготский, JI. С. Лекции по психологии Текст. / Л. С. Выготский. М.: «Союз», 2006. - 144 с.

35. Выготский, Л.С. Психология Текст. / Л. С. Выготский. М.: «Эксмо», 2000. -1008 с.

36. Выготский, Л. С. Психология развития человека Текст. / Л. С. Выготский. -М.: «Мысль», «Эксмо», 2005. 1136 с.

37. Ганзен, В. А., Головей, Л. А. К системному описанию онтогенеза человека Текст. / В. А. Ганзен, Л. А. Головей // Психологический журнал. Т. 1, № 6. - М., 1980-с. 42-54.

38. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии Текст. / В.А. Ганзен. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 176 с.

39. Геллерштейн, С. Г. К вопросу о профессиональной психологии Текст. / С. Г. Геллерштейн // История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы XX века) / Под ред. Зинченко В. П. и др. М., 1983. - 358 с.

40. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. №3. - М., 1994- с. 43-53.

41. Глотова, Г. А., Чаликова, О. С. Возрастная динамика показателей интеллекта и их взаимосвязей с успеваемостью в подростковом возрасте Текст. / Г. А. Глотова, О. С. Чаликова // Гуманитарные науки. — вып. 7, № 31. М., 2004. - с. 260-274.

42. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е.И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

43. Головей, JI. А. Психология становления субъекта деятельности в период юности и взрослости: дис. д-ра психол. наук Текст. / Л. А. Головей. СПб., 1996. - 526 с.

44. Головей, Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения Текст. / Л.А.Головей // Психологические проблемы самореализации личности. / ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылева. -Вып. 3. СПб., 1999. - с. 76 - 83.

45. Головей, Л. А., Петраш, М. Д. К проблеме развития субъекта деятельности Текст. / Л. А. Головей, М. Д. Петраш // Психологические проблемы самореализации личности / ред. Л.А. Коростылева. Вып. 11.- СПб., 2007. - с. 29 -41.

46. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (Воспитательная концепция профессиональной ориентации) Текст. / А. Е. Голомшток. — Педагогика, 1979. 160 с.

47. Голомшток, А. Е., Кондратьева Л. Л. О профессиональных намерениях учащихся выпускных классов Текст. / А.Е. Голомшток, Л.Л. Кондратьева // Профориентационная работа в школе. Калуга, 1968. - с. 14.

48. Гоноболин, Ф. Н. Психология Текст. / Ф. Н. Гоноболин. М.: 1964. - 342 с.

49. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии Текст. / P.M. Грановская. СПб.: «Речь», 2003. - 655 с.

50. Грачев, А. А. Психологическое проектирование производственной организации: автореф. дис. . доктора психол. наук Текст. / А. А. Грачев. СПб., 2008.-33 с.

51. Гришанова, 3. И. Нравственный идеал и его роль в регуляции поведения старшеклассников: канд. дисс. пед. наук Текст. / 3. И. Гришанова. М., 1976. -230 с.

52. Гришина, Н. В. Ценностные ориентации студентов Текст. / Н. В. Гришина // Развитие индивидуальности и формирование активных жизненных стратегий молодежи: Материалы лонгитюдного исследования / ред. Н. В. Гришина. СПб.: СПбГУ, 2007. - 180 с.

53. Грищенко, Н. А., Головей, JL А., Лукомская, С. А. Психологические основы профориентации в школе и ПТУ Текст. / Н. А. Грищенко, Л. А. Головей, С. А. Лукомская // Учебное пособие // ред. А. А. Крылов. Ленинград, 1988. - 80 с.

54. Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст. / К. М. Гуревич. М.: «Наука», 1970. - 272 с.

55. Гуревич, К. М. Дифференциальная психология и психодиагностика. Избранные труды Текст. / К. М.Гуревич. СПб.: «Питер», 2008. - 336 с.

56. Дебесс, М. Подросток Текст. / М. Дебесс. 20-е изд. - СПб.: «Питер», 2004. -127 с.

57. Дети с задержкой психического развития Текст. / ред. Т. А. Власова, В. И. Лубовский, Н. А. Цыпина; Науч.-исслед. Ин-т дефектологии академии пед. Наук СССР. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

58. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие Текст. / ред. JT. М. Шипицына. СПб.: «Речь», 2003. - с. 144.

59. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей: Учебное пособие Текст. / В.Н.Дружинин. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 368 с.

60. Деятельность образовательного учреждения для детей-сирот и детей, ос тавшихся без попечения родителей, по повышению успешности вхождения воспитанников в самостоятельную жизнь Текст. / автор-сост. Н. П.Иванова. М.: 2004.

61. Днепров, Э. Д. Образовательный стандарт — инструмент обновления содержания общего образования Текст. / Днепров Э. Д. / временный научный коллектив «Образовательный стандарт» Министерства образования Российской Федерации. М., 2004. - 104 с.

62. Думитрашку, Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности Текст. / Т. А. Думитрашку // Вопросы психологии. № 1. — М., 1991.-с. 135-142.

63. Защиринская, О. В. Коммуникативные качества личности в контексте социализации детей с задержкой психического развития Текст. / О.В.Защиринская // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. СПб.: Речь, 2004. - с. 256 - 293.

64. Здравомыслов, А. Г., Ядов, В. А. Человек и его работа в СССР и после. Учебное пособие для вузов Текст. / А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов М.: Аспект Пресс, 2003.-485 с.

65. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов Текст. / Э. Ф. Зеер. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.-336 с.

66. Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Кризисы профессионального становления личности Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. № 6. -М., 1997.-с. 35-44.

67. Зеер, Э. Ф., Павлова, А. М., Садовникова, Н. О. Профориентология: Теория и практика: Учебное пособие для высшей школы Текст. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.- 192 с.

68. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб: «Питер», 2006. -512 с.

69. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий Текст. / Е. П. Ильин. -СПб.: «Питер», 2004. 700 с.

70. Интеллектуальный потенциал человека: проблемы развития Текст. / ред. А. А. Крылов, JI. А. Головей. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 200 с.

71. Каган, М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) Текст. / М. С. Каган. М.: «Политиздат», 1974. - 328 с.

72. Калинина, С. В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук Текст. / С. В. Калинина. СПб., 1998. - 15 с.

73. Капустина, А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла Текст. / А. Н. Капустина. СПб.: «Речь», 2007. - 104 с.

74. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности Текст. / В. Н. Карандашев. СПб.: «Речь», 2004. - 72 с.

75. Клапаред, Э. Профессиональная ориентация, ее приемы и методы Текст. / Э. Клапаред. -М.: «Вопросы труда», 1925. — 137 с.

76. Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие Текст. / М. Кле // Психология подростка: Хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-е. 103-141.

77. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации Текст. / Е. А.Климов. -М.: «Знание», 1983. 96 с.

78. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие Текст. / Е. А.Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

79. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А.Климов. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 304 с.

80. Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды Текст. / Е.А.Климов. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. -456 с.

81. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы Текст. // ред. Л. М. Шипицына, Е. И. Казакова. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. — 108 с.

82. Кон, И. С. Дружба Текст. / И. С. Кон. 4 изд. - СПб.: «Питер», 2004. - 336 с.

83. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / И. С. Кон. М.: «Просвещение», 1989. —252 с.

84. Кон, И. С. Социологическая психология Текст. / И. С. Кон. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. -560 с.

85. Кондаков, И. М., Сухарев, А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития Текст. / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. № 5. -М., 1989 - с. 158-165.

86. Коннычева, Г. Г. Формирование мотивационной готовности к профессиональному самоопределению лицеистов: дис. канд. пед. наук Текст. / Г. Г. Коннычева. Саратов, 2001. - 143 с.

87. Константиновский, Д. JI. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) Текст. / Д.Л. Константиновский. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 344 с.

88. Коржова, Е. Ю., Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие Текст. / Е.Ю. Коржова, Л.Ф. Бурлачук. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

89. Коржова, Е. Ю. Субъект-объектные ориентации в жизненных ситуациях Текст. / Е.Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. / ред. Г. С. Никифоров, Л. А. Коростылева. Вып. 5. - СПб.: Издательство СПбГУ, 2001.-с. 91-101.

90. Коржова, Е. Ю. Путеводитель по жизненным ориентациям: Личность и ее жизненный путь в художественной литературе Текст. / Е. Ю. Коржова. СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2004. - 480 с.

91. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентации человека Текст. / Е. Ю. Коржова. СПб.: изд-во РХГА, 2006. - 384 с.

92. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.: «Питер», 2005. - 940 с.

93. Кудрявцев, Т. В., Шегурова, В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности Текст. / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. № 2. - М., 1983. - с. 51-59.

94. Куликов, JI. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению Текст. / JI.B. Куликов. СПб.: «Речь», 2002. - 184 с.

95. Кэмпбелл, Р. Как любить своего подростка Текст. / Р. Кэмпбелл. СПб.: Изд-во Мирт, 1998. - 168 с.1. U

96. Лангмейер, И., Матейчек, 3. Психическая депривация в детском возрасте Текст. / И. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага, Медицинское издательство Авиценум, 1984. - 334 с.

97. Лебединская, К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития Текст. / К.С. Лебединская // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. № 9. - М., 2005. - с. 35-45.

98. Левитов, Н. Д. Профессиональная ориентация и школа Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Новая Москва, 1925. - 148 с.

99. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: «Смысл», 2005. 432 с.

100. Леонтьев, А. Н. Формирование личности Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. -СПб.: «Питер», 2002. с. 166-178.

101. Лернер, П. С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы Текст. / П. С. Лернер //Школьные технологии. № 4. - 2003. - с. 50.

102. Лернер, П. С. Среда бытия российского растущего человека в изменяющемся мире Электронный ресурс. / П. С. Лернер // Пирамида опыта. № 1. - 2003. -www.piramida-maxima.ru.

103. Либин, А. В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций Текст. / А. В. Либин. М.: «ЭКСМО», 2006. - 543 с.

104. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия Текст. / ред. В. С. Мухина.-М.: «Просвещение», 1991.-223 с.

105. Лобова, Е. В. Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся: социологический анализ: автореф. дис. . канд. социол. наук Текст. / Е. В. Лобова. Екатеринбург, 2006. - 23 с.

106. Логинова, Н. А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М. Бехтерева и Б.Г. Ананьева Текст. / Н. А. Логинова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005. - 285 с.

107. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: «Наука», 1999. - 350 с.

108. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: «МПСИ», 2003.-424 с.

109. Лютова, Е. К., Монина, Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми Текст. / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб.: «Речь», 2000. - 190 с.

110. Магнуссон, Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций Текст. / Д. Магнуссон // Психологический журнал. Т. 4, № 2. - М., 1983. - с. 28-33.

111. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Международный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

112. Массен, П., Конджер, Д., Каган, Дж., Хьюстон, А. Развитие личности ребенка. Текст. / П. Массен, Д. Конджер, Дж. Каган, А. Хьюстон // Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. М.: «Российское педагогическое агентство», 1997.-с. 141-176.

113. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики. Текст. / Маслоу А. -СПб.: «Евразия», 1999.-432 с.

114. Матуленис, А. А. Включение молодежи в социальную культуру Текст. / А. А. Матуленис. Вильнюс: «Минтис», 1983.

115. Махаева, О. А. Планирование профессионального будущего Текст. / О. А. Махаева // Возможности практической психологии в образовании. — №3. М., 2001 -с.112-116.

116. Мельников, В. М., Ямпольский, JI. Т. Введение в экспериментальную психологию личности Текст. / В. М. Мельников, JL Т. Ямпольский. М.: «Просвещение», 1985. - 320 с.

117. Мерлин, В. С. Лекции по психологии мотивов человека Текст. / В. С. Мерлин. Пермь, 1973. - 213 с.

118. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. Научный журнал. — № 4. М., 1997. - с. 26-38.

119. Моргун, В. Ф., Ткачева, Н. Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. Учебное пособие Текст. / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева. -М.: Изд-во МГУ, 1981.-84 с.

120. Мороз, О. М. Изучение некоторых психологических факторов коррекции трудных подростков Текст. / О.М. Мороз // Психология производству и воспитанию / ред. Е.С. Кузьмин. - Л., 1977. - с. 7

121. Мургулец, Л. В. Социально-психологическая диагностика личности Текст. / Л. В. Мургулец. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - 47 с.

122. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития Текст. / В. С. Мухина. М.: «Академия», 2007. - 640 с.

123. Мюнстерберг, Г. Основы психотехники. Общая часть Текст. / Г. Мюнстерберг. М.: «Алетейя», 1996. - 352 с.

124. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие Текст. / А. Д. Наследов. -СПб.: «Речь», 2004. 392 с.

125. Никитинская, М. И. Психологические особенности идеалов подростков и старших школьников Текст. / М.И. Никитинская. — Советская педагогика. —№11. -М„ 1976.-с. 38-48.

126. Обухова, JI. Ф. Концепция Жана Пиаже: За и против Текст. / JI. Ф. Обухова. -М.: Изд-воМГУ, 1981.- 191 с.

127. Обухова, JI. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов Текст. / Л.Ф. Обухова. М.: «Высшее образование», 2006. - 460 с.

128. Онтопсихология: Учебное пособие Текст. / ред. Крылов А. А., Рыбалко Е. Ф. СПб.: Издательство СПбГУ, 2003. - 280с.

129. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика Текст. / В. И. Панов. СПб.: «Питер», 2007. - 352 с.

130. Пауэр, Ф. К., Хиггинс, Э., Кольберг, Л. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию Текст. / Ф. К. Пауэр, Э. Хиггинс, Л. Кольберг // Психологический журнал .- № 3. 1993. - с. 175-182.

131. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в Образовательном учреждении Текст. / Н. Ю. Пахомова. М.: «АРКТИ», 2003. - 112 с.

132. Пащенко, Е. И. Соотношение социального интеллекта, когнитивных и психосоциальных характеристик в период ранней взрослости: автореф. дис. . канд. психол. наук Текст. / Е. И. Пащенко. СПб., 2003. - 20 с.

133. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. Методические рекомендации Текст. / сост. JI. А. Головей, Н. А. Грищенко и др. JL, 1988. — 83 с.

134. Пиаже, Ж. Психология интеллекта Текст. / Ж. Пиаже. СПб.: «Питер», 2004. - 192 с.

135. Платонов, К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. М.: «Наука», 1972.-311 с.

136. Почебут, JI. Г., Чикер, В. А. Организационная социальная психология: Учебное пособие Текст. / JI. Г. Почебут, В. А. Чикер. СПб.: «Речь», 2002. - 298 с.

137. Практикум по возрастной психологии Текст. / ред. JL А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: «Речь», 2002. - 694 с.

138. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии Текст. / ред. А.А. Крылов, С.А. Маничев. 2-е изд. - СПб.: «Питер», 2006. - 560с.

139. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. / ред. Д. Я. Райгородский. Самара: издательский Дом «БАХРАХ», 2003. - 672 с.

140. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений Текст. / ред. И. В. Дубровина. 4-ое изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 464 с.

141. Прихожан, А. М., Толстых, Н. Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества) Текст. / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. М.: «Педагогика», 1990.- 160 с.

142. Прихожан, А. М., Толстых, Н. Н. Психология сиротства Текст. / А. М. Прихожан, Н.Н. Толстых. СПб.: «Питер», 2007. - 414 с.

143. Профессиональная ориентация учащейся молодежи Текст. / ред. А. Д. Сазонов. -М.: «Просвещение», 1988. -223 с.

144. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Б.А.Федоришин, С .Я. Карпиловская и др. Текст. / ред. Б.А. Федоришин. Киев: «Рад. Школа», 1980. — 160 с.

145. Пряжников, Н. С. Методы активизации и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие Текст. / Н.С. Пряжников. М.: Издательство московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

146. Пряжникова, Е. Ю., Пряжников, Н. С. Профориентация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Текст. / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. -496 с.

147. Психическое развитие воспитанников детского дома Текст. / ред. И. В. Дубровина, А.Г. Рузская. -М.: «Педагогика», 1990.- 264 с.

148. Ратанова, Т. А., Золотарева, JI. И., Шляхта, Н. Ф. Методы изучения и психодиагностика личности Текст. / Т. А. Ратанова, Л. И. Золотарева, Н. Ф. Шляхта // Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. -М.: Флинта, 1998. 264 с.

149. Психологические основы профессионально-технического обучения Текст. / ред. Т. В. Кудрявцев, А. И. Сухарева. -М.: «Педагогика», 1988. 144 с.

150. Психологические основы трудового воспитания школьников: (Педагогическая наука реформе школы) Текст. / ред. Э. А. Фарапонова; Науч.-иссллед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук СССР. - М.: «Педагогика», 1988. - 168 с.

151. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие Текст. / ред. Л.М. Митина. 2-ое изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 184 с.

152. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии Текст. / сост. Защиринская О. В.- СПб.: «Речь», 2004. 432 с.

153. Психология. Учебник Текст. / ред. А. А. Крылов. М.: «ПРОСПЕКТ», 2006.- 743 с.

154. Психология личности Текст. в 2-х т. Т. 2. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 2004. - 544 с.

155. Психология популярных профессий Текст. / ред. Л. А. Головей. СПб.: «Речь», 2003.-256 с.

156. Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений Текст. / ред. Т. Д. Марцинковская. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 528 с.

157. Психология современного подростка Текст. / ред. Фельдштейна Д. И. М.: «Педагогика», 1987. -240 с.

158. Психология современного подростка Текст. / ред. JI. А. Регуш. СПб.: «Речь», 2005.-400 с.

159. Психология подростка. Полное руководство Текст. / ред. А. А. Реан. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 480 с.

160. Рабочая книга школьного психолога Текст. / ред. И. В. Дубровина. М.: «Международная педагогическая академия», 1995. - 376 с.

161. Радина, Н. К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье Текст. / Н.К. Радина // Вопросы психологии. -№3.-М., 2000.-с. 23-33.

162. Развитие личности ребенка от 7 до 11 лет Текст. / ред. JI. А. Головей. -Екатеринбург: У-Фактория, 2006. 640 с.

163. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф. Райе. СПб.: «Питер», 2000. - 624 с.

164. Раттер, М. Помощь трудным детям Текст. / М, Раттер. М.: «Эксмо-Пресс», 1999.-432 с.

165. Реан, А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией Текст. / А.А. Реан // Вопросы психологии. № 1. - М., 1988.-е. 83-88.

166. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие Текст. / А. А. Реан. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2001.-224 с.

167. Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов Текст. / Г. В. Резапкина. М.: «Генезис», 2006. - 207 с.

168. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности Текст. / X. Ремшмидт. М.: «Мир», 1994. - 320 с.

169. Росс, JL, Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии Текст. / JI. Росс, Р. Нисбетт. -М.: «Аспект Пресс», 1999.- 429 с.

170. Рощина, Я. М., Другов, М. А. Выбор профессии: по любви или по расчету? Текст. / Я.М. Рощина, М.А. Другов М.: Государственный университет. Высшая школа экономики, 2002. - 43 с.

171. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: «Питер», 2005. 720 с.

172. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифферкнциальная психология Текст. / Е. Ф. Рыбалко. СПб.: «Питер», 2001. - 224 с.

173. Система профинформационной работы со старшеклассниками : Учебно-методическое пособие Текст. / ред. Б.А. Федоришин. Киев: НИИ психологии УССР, 1988. - 175 с.

174. Славина, JI. С. Трудные дети Текст. / JI.C. Славина. М., Воронеж: МПСИ, НПО МОДЭК, 2002. - 432 с.

175. Слободская, Е. Р. Личность и темперамент в процессе развития Текст. / Е. Р. Слободская // Материалы Сибирского психологического форума. 16-18 сентября 2004 г.—Томск: Томский государственный университет, 2004. — с. 828-831.

176. Смирнова, Е. О., Лагутина, А. Е. Осознание своего опыта детьми в семье и детском доме Текст. / Е. О. Смирнова, А. Е. Лагутина // Вопросы психологии. -№ 6.-М., 1991.-с. 30-37.

177. Собчик, Л. Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе Текст./ Л.Н. Собчик. СПб.: «Речь», 2003. - 72 с.

178. Собчик, JI. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики Текст. / Л. Н. Собчик. СПб.: «Речь», 2005. - 622 с.

179. Социальная стратификация современного российского общества Текст. / ред. З.Т. Голенкова. М., 2003. - 370 с.

180. Социальное расслоение возрастной когорты. Выпускники 80-х в постсоветском пространстве Текст. / ред. М. X. Титма. — М.: 1997. 278 с.

181. Справочник практического психолога. Психодиагностика Текст./ ред. С. Т. Посохова. М.: ACT; СПб.: «Сова», 2005. - 671 с.

182. Суходольский, Г. В. Математические методы психологии Текст. / Г. В. Суходольский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. - 244 с.

183. Тадж, Д. Влияние коммуникации между сверстниками на их развитие Текст. / Д.Тадж // Вопросы психологии. № 1. - М., 1991. - с. 33-44.

184. Титма, М. X. Социально-профессиональная ориентация молодежи Текст. / М.Х. Титма. — Таллинн. Ээсти раамат, 1982. - 256 с.

185. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности Текст. / В. Я.Титаренко. -М.: «Мысль», 1987. 351 с.

186. Трошихина, Е. Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью: автореф. дис. . канд. психол. наук Текст. / Е. Г. Трошихина. СПб.: Издательство СПбУ, 1997. - 18 с.

187. Тупикина, Г. Г. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в процессе профильного обучения: автореф. дис. . канд. психол. наук Текст. / Г. Г. Тупикина. Кемерово, 2006. - 24 с.

188. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления. Структурно содержательные характеристики процесса развития личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: МПСИ, 2004. - 672 с.

189. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте Текст. / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. № 6. - 1988.-с. 31-41.

190. Фонарев, А. Г. Психология становления личности профессионала Текст. / А.Г. Фонарев. М.: Изд-во МПСИ, 2005. - 240 с.

191. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту Текст. / ред. Дубровина И. В. М.: «Педагогика», 1987. -184 с.

192. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. СПб.: «Питер», 2003. - 272 с.

193. Хухлаева, О. В. Психология подростка: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / О.В. Хухлаева М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 160 с.

194. Хэзлем, М. Т. Психиатрия: Вводный курс Текст. / М. Т. Хэзлем М.: ООО "Фирма "Издательство ACT", Львов: «Инициатива», 1998. - 62 4 с.

195. Цвык, В. А.Профессионализация как социальный процесс Текст. / В. А. Цвык // Вестник РУДН. серия Социология, № 4-5. - М., 2003,- с. 258-269

196. Чаликова, О. С. Микровозрастная динамика структуры интеллекта подростков Текст. / О.С. Чаликова // Психол. вестн. Урал. гос. ун-та. -Екатеринбург, 2002. с. 145-159.

197. Чередниченко, Г. А., Шубкин, В. Н. Молодежь вступает в жизнь Текст. / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин // Социологические исследования проблемы выбора профессии и трудоустройства. М.: «Мысль», 1985. - 240 с.

198. Чернявская, А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации Текст. / А.П.Чернявская. М.: Издательство «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001.-96 с.

199. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников Текст. / С.Н. Чистякова. -М.: Просвещение, 1983. 112 с.

200. Чораян, О. Г., Чораян, И. О. Возрастные особенности становления интеллектуальной деятельности Текст. / О.Г. Чораян, И.О. Чораян // Валеология. № 4. - Ростов-на-Дону, 2002. - с. 23 - 28.

201. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М.: «Педагогика», 1981. - 96 с.

202. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: Текст. / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.-320 с.

203. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 544 с.

204. Шпильрейн, И. Н. Профессиональный отбор: Очерк методов и достижений Текст. / И.Н. Шпильрейн. М., Л.: Экономическая жизнь, 1925. - 115 с.

205. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования Текст. / П. Г. Щедровицкий. -М.: Изд-во «Эксперимент», 1993. 156 с.

206. Профильное обучение: Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования Текст. / ред. А. Ф. Киселев. М.: «Владос», 2001.-512 с.

207. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: «МПСИ», 2003. - 416 с.

208. Ядов, В. А. Отношение к труду: концептуальная модель и реальные тенденции Текст. / В.А. Ядов // Социологические исследования. № 3. - М., 1983.-с. 50-62.

209. Якунин, В. А. Педагогическая психология Текст. / В. А. Якунин. СПб.: Изд. Михайлова, 2001. -349с.

210. Якунин, В. А., Рескина, С. Е. Психологические проблемы профессионального самоопределения Текст. / В. А. Якунин, С. Е. Рескина // Вестник ЛГУ. сер. 6, вып. 3. - Л., 1986. - с. 44-48.

211. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. /М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.-204 с.

212. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды Текст. / В. А. Ясвин. М.: «Смысл», 2001. - 365 с.

213. Baltes, P. Theoretical propositions of lifespan developmental psychology Text. / P. Baltes // Developmental psychology, 23. 1987. - 611-626.

214. Brown, D., Brooks, L. et al. Career Choice and Development Text. / D. Brown, L. Brooks et al. // Applying Contemporary Theories to Practice. -1984. p. 197-261.

215. Crites, J. O. Career Developmtnt Processes Text. / J. O. Crites // Vocational Guidance and Human Development. Boston: Houghton Mifflin. - 1974. - p. 296 -320.

216. Dore, R., Meachum, M. Self-concept and interests related to job satisfaction of managers Text. / R. Dore, M. Meachum. Personnel Psychology, 26. 1983. - 49-59.

217. Ginzberg, E., Ginzberg, S., Axelrad, S., Helma, J Occupational choice Text. / E. Ginzberg, S. Ginzberg, S. Axelrad, Helma, J// An Approach to a General Jucry. N. Y. - 1966.-342 p.

218. Havighurst, R., Developmental tasks and education Text. / R. Havighurst. New York: McKay Company. 1972. - 273 p.

219. Havighurst, R., Stages of vocational development Text. / R. Havighurst // Man in world at work. Boston: Houghton Mifflin. - 1964. - p. 135-198.

220. Holland, J. L. A theory of vocational choice Text. / J. L. Holland // Journal of Counseling Psychology, 6. 1959. - p. 35-45.

221. Holland, J.L. Major programs of Research on Vacational behaviur Text. / J.L. Holland I I Man in a World at Work. Boston, Ch. 12. - 1964. - p. 259-284.

222. Holland, J.L. Exploring careers with a typology Text. / J.L. Holland // American Psychologist, 51 (4). 1996. - p. 397-406.

223. Holland, J.L. Making vocation choices: A theory of careers Text. / J.L. Holland. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 1973. - p. 299.

224. Kalanidi, M.S., Deivasenapathy, P. Self-concept and job satisfaction among the self-amhloyed Text. / M.S. Kalanidi // Psychologial Studies, 25 (1). 1980. - p. 39-41.

225. Kohlberg, L., Gilligan, C. Moral Stages and Moral Orientations in Real-Life and Hypothetical Dilemmas Text. / L. Kohlberg, C. Gilligan // Child-Development, (3). -N.Y. 1987. — p. 842-58.

226. Kuhmerker, L., The Kohlberg legacy for the helping professions Text. / L. Kuhmerker. Birmingham. 1991. - 285 p.

227. Plomin, R. The nature and nurture of cognitive abilities Text. / R. Plomin // Advances in the psychology of human intelligence, Vol, 4. 1988. - p. 1-33.

228. Power, C., Higgins, A., Kohlberg, L. Lawrence Kohlberg's approach to moral education Text. / C. Power, A. Higgins, L. Kohlberg, N.Y. - 1989. - p. 281-335.

229. Roe, A. The Psychology of occupations Text. / A. Roe. N.Y. 1956. - p. 36

230. Rokeach, M. The nature of human values Text. / M. Rokeach. New York: Free Press. - 1973. — 438 p.

231. Rutter, M. Psychosocial influences: Critiques, findings, and research needs Text. / M. Rutter // Development and Psychopathology, 12. 2000. - p. 375-405.

232. Schwartz, S.H., Bilsky, W. Towards a psychological structure of human values Text. / S.H. Schwartz, W. Bilsky // Journal of Personality & Social Psychology, 53. -1987,-p. 550-562.

233. Super, D.E. Vocational development Text. / D.E. Super. N.Y. - 1957. - 391 p.

234. Zajons, R. The decline and rise of scholastic aptitude scores Text. / R.Zajons // American psychologist 1986, August. - p. 50-62.