Профессионально-прикладная физическая подготовка инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Белов Даниил Олегович

• Белов Даниил Олегович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Белов Даниил Олегович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО -ПРИКЛАДНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

§ 1.1 Специфика и особенность профессиональной деятельности инженеров-

электрификаторов железнодорожного транспорта

§ 1.2 Суть и структура профессиональной надежности инженеров-

электрификаторов железнодорожного транспорта

§1.3 Опыт профессионально-прикладной физической подготовки

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАДЕЖНОСТИ ИНЖЕНЕРОВ-ЭЛЕКТРИФИКАТОРОВ

НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ

§ 2.1 Система формирования профессиональной надежности инженеров-

электрификаторов железнодорожного транспорта

§ 2.2 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной надежности инженеров-электрификаторов

железнодорожного транспорта

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-прикладная физическая подготовка инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Ритм постиндустриального развития общества характеризуется высокой технологичностью производств, информатизацией, ростом конкуренции во всех сферах экономики, что обуславливает изменчивость, неопределенность, неустойчивость и хаотичность состояний окружающей среды. Данный вызов определяет траекторию в индустрии развития области знания и профессионального образования, которая должна предвидеть и учитывать изменения в состоянии социальных, профессиональных систем, базируясь на перспективных и долгосрочных прогнозах.

Современное транспортное производство, являясь стратегической и наукоемкой сферой деятельности, регулярно совершенствует технологические процессы, базируясь на передовых научных достижениях. Основой технического прогресса для всей сети железнодорожного транспорта является электрификация железнодорожных магистралей. Шесть процентов электроэнергии от потребляемой всеми электропотребителями России затрачивается на железнодорожные электрифицированные перевозки, длина эксплуатационных линий которых составляет около пятидесяти тысяч километров. Развитие скоростного и высокоскоростного движения увеличивает напряженность транспортных направлений, долю грузооборота и пассажирооборота на электрической тяге, что обуславливает нарастающий объем обслуживаемых технических средств электроснабжения, расширение спектра профессиональных задач и функциональных характеристик профессиональной деятельности, интенсивность трудовых процессов и увеличение зоны личной ответственности специалистов на железнодорожном транспорте. Данная ситуация увеличивает количество профессиональных рисков, способных привести к нежелательным и даже трагическим последствиям. По данным официальной статистики около пятидесяти процентов нарушений технологических процессов, безопасности условий трудовых процессов, причин травматизма связаны с человеческим фактором.

Условия профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта требуют наличия совокупности физиологических,

физических, психологических и личностных характеристик специалиста, позволяющих противостоять профессиональным рискам и поддерживать нормативно необходимый уровень эффективности профессиональной деятельности. Компенсируя недостаточно развитые профессионально значимые качества организм увеличивает нагрузку на функциональные системы, что приводит к физиологическим сдвигам неблагоприятного характера, развитию некомпенсированного утомления, снижению работоспособности, рассеиванию внимания и, как следствие, возникновению профессиональных ошибок, внештатных и аварийных ситуаций. Динамичность адаптационных процессов может характеризоваться как повышением уровня владения профессионально значимыми умениями, навыками, так и их снижением, вплоть до развития хронических заболеваний, профессиональных деформаций, обусловленных совокупным влиянием условий профессиональной деятельности. Статистические данные свидетельствуют о высоком уровне текучести кадров, о значительном сокращении доли молодых специалистов и достаточно высоком проценте выбраковывания врачебными комиссиями по показателям профпригодности студентов для прохождения производственных практик и специалистов при прохождении плановых осмотров.

Как показывает опыт подготовки студентов университетов путей сообщения России, специализации «Электроснабжение железных дорог», их функциональный потенциал не в полной мере соответствует специфике и особенности профессиональной деятельности, что вызывает трудности в реализации профессиональных задач, характеризующихся наличием факторов опасности, неопределенности и альтернативности. Таким образом актуализируется проблема специализированной профессионально-прикладной физической подготовки инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Анализ научной литературы и исследований по проблеме подготовки специалистов железнодорожного профиля показывает, что рассмотрены общетеоретические и методологические основы теории системогенеза деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Щадриков,

Е.А. Климов, В.С. Мерлин и др.); механизмы профессионального развития и становления личности (В. С. Безрукова, Б.С. Гершунский, М.Т. Громкова, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Н.Ф. Талызина и др.); подходы: к исследованию профессиональной деятельности (А.К. Маркова, А.И. Щербаков, Ю.И. Евсеев, С.С. Коровин); обоснована необходимость формирования профессионально значимых качеств в период обучения в вузе (И.А. Васельцова, С.А. Полиевский, В.А. Садовский, Е.И. Царева); выделены элементы научного обоснования специфичности средств и методов физической подготовки (Н.Е. Веденский, А.Н. Крестовников, И.П. Павлов); конкретизированы средства и обоснована значимость профессионально -прикладной физической подготовки (В.И. Ильинич, Р.Т. Раевский, Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов и др.).

Анализ опыта прикладной физической подготовки студентов университетов путей сообщения свидетельствует об отсутствии единства при определении ее результативной характеристики. В модели личности специалиста-железнодорожника выделялись: компетентность к здоровьесбережению (С.А. Петров); общепрофессиональная технологическая компетентность (Я.В. Чуб), психофизическая устойчивость (Е.И. Жукова); психофизический потенциал профессионального развития (И.А. Васельцова); двигательная готовность (В.А. Садовский), профессиональные двигательные способности (С.С. Сазонов, С.С. Коровин); психологическая готовность (Т.Ю. Степина); двигательный потенциал (Г.Я. Галимов). Профессиональная деятельность инженеров путей сообщения изучалась с учетом единства условий труда, содержания процесса трудовой деятельности и особенностей ее регламента и динамики (А.А. Прохоров, В.З. Кучеренко, В.А. Кудрин); анализировались требования к деятельности, связанной с управлением автоматами в технических системах (Т.П. Зинченко, А.А. Фрумкина, Л.В. Винокурова); определялись эргономические факторы, влияющие на психофизиологические функции работников на железнодорожном транспорте (Ю.Д. Куликов). Нами не обнаружено исследований, в которых результативная характеристика представлена в виде совокупности способностей, позволяющих сохранять

устойчивое подвижное равновесное состояние элементов системы «человек -техника - производственная среда» в процессе противодействия влиянию профессиональных рисков.

Формирование профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта позволит разрешить сложившиеся противоречия в системе профессиональной подготовки между:

- качеством образовательного результата подготовки инженеров-электрификаторов и возрастающими требованиями холдинга «РЖД», обусловленными развитием технологических основ производства, высокоскоростного движения и соответственно ростом профессиональных рисков;

- востребованностью инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта, готовых к деятельности в условиях опасности, неопределенности и альтернативности, и унифицированным характером их физической подготовки;

- необходимостью формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта и недостаточностью соответствующих педагогических средств.

Стремление найти пути разрешения данных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема обоснования необходимости формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта. В практическом плане - это проблема обоснования средств, реализация которых обеспечит развитие показателей компонентов в структуре профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Объект исследования: профессионально-прикладная физическая подготовка инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Предмет исследования: средства формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта как компонент процесса профессионально-прикладной физической подготовки.

Цель исследования: теоретически разработать и апробировать систему формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Гипотеза исследования. Условия реализации профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта характеризуются наличием факторов опасности, неопределенности и альтернативности, что требует профессионально важных способностей, обеспечивающих оптимальную адаптацию к специфике и особенности профессиональной деятельности. Профессиональная надежность инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта представляется интегративной характеристикой, обеспечивающей эффективное противодействие профессиональным рискам, что требует разрешения противоречия между необходимостью ее формирования и недостаточностью педагогических средств.

Полагаем, что профессионально-прикладная физическая подготовка будет способствовать формированию профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта. И это становится возможным, если:

- выявлена специфика и особенность профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта;

- раскрыта сущность и обоснована структура профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта;

- конкретизировано научное представление о профессионально-прикладной физической подготовке инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта в системе высшего образования;

- отобраны средства формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта;

- разработана и апробирована система формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Задачи исследования.

1. Выявить специфику и особенность профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

2. Раскрыть сущность и разработать структуру профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

3. Конкретизировать научное представление о профессионально-прикладной физической подготовке инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта в системе высшего образования.

4. Отобрать средства формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

5. Разработать и апробировать систему формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная подготовка студентов должна учитывать специфику и особенность их будущей профессиональной деятельности. Специфика профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта заключается в совокупности ее функций, обеспечивающих реализацию безопасных условий работы сложноинтегрированной системы электроснабжения железных дорог (производственно-технологическая, оперативно-управленческая, административно-регламентирующая). Особенность профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов выражается высоким уровнем профессиональных рисков (физический, психологический, социальный), адекватно функциям деятельности.

2. Универсальные характеристики профессиональной надежности требуют рассмотрения ее как интегративного свойства личности, которое выражается способностью индивида к сохранению подвижного равновесного состояния параметров деятельности при взаимодействии элементов социотехнической системы. Структура профессиональной надежности должна определяться сопоставлением функций профессиональной деятельности и факторов риска. Показатели компонентов будут представляться совокупностью способностей, обеспечивающих физиологическую, физическую, психологическую и социальную адаптацию к условиям профессиональной деятельности.

3. В современных быстро меняющихся технико-технологических, организационных, экономических и социальных условиях развития энергетического комплекса на железнодорожном транспорте особую значимость приобретает проблема безопасности в обеспечении условий труда, движения поездов, работы сложных технологических устройств. Современные программы профессиональной подготовки инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта не в полной мере позволяют обеспечивать транспортную отрасль специалистами, готовыми противостоять совокупному влиянию физических, психологических и социальных рисков. Разрешению противоречия между запросом общества на инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта, готовых противостоять факторам риска, и недостаточностью для этого определенных профессионально значимых свойств способствует профессионально-прикладная физическая подготовка, обеспечивающая формирование профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта с учетом специфики и особенности их профессиональной деятельности.

4. Развитие показателей в структуре профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта обеспечивается комплексом средств профессионально-прикладной физической подготовки. Применение методов активного обучения и атлетической гимнастики в качестве средств формирования профессиональной надежности подтверждается соответствием их функций функциям профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

5. Формирование профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта должно осуществляться в дидактической системе, представленной методологическим, содержательным, процессуальным, результативным элементами. Эффективность системы формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта будет выражаться количественным ростом

значений показателей структурных компонентов профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

Научная новизна исследования:

- выявлены специфика и особенность профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта [Специфика обусловлена совокупностью функций профессиональной деятельности, реализация которых связана с решением профессиональных задач по обеспечению безопасного и безаварийного функционирования сложноинтегрированных систем электроснабжения железных дорог в условиях опасности, неопределенности и альтернативности. Профессиональные риски, адекватные функциям профессиональной деятельности (производственно-технологическая функция -физические риски; оперативно-управленческая функция - психологические риски; административно-регламентирующая функция - социальные риски), являются особенностью профессиональной деятельности. Противостояние рискам профессиональной деятельности требует наличия у специалиста функционального потенциала в виде совокупности физиологических, физических, психологических и личностных характеристик, необходимых и достаточных для поддержания нормативно обусловленной эффективности профессиональной деятельности];

- раскрыта сущность (интегративное свойство личности) и разработана структура профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта [Профессиональная надежность инженеров-электрификаторов выражается совокупностью способностей, позволяющих противостоять рискам профессиональной деятельности. Структура профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта представляет собой совокупность адаптивно-регулятивного, поведенческого и коммуникативно-рефлексивного компонентов. Содержанием адаптивно-регулятивного компонента являются механизмы адаптации и регуляции на физиологическом и физическом уровнях, что требует способностей к сохранению работоспособности. Поведенческий компонент определяет выбор

стратегии поведения при решении профессиональных задач, что требует способностей к проявлению психологической устойчивости. Коммуникативно-рефлексивный компонент обеспечивает конструктивное отношение к проблемам в процессе принятия управленческих решений через осознание собственных и коллективных действий, что требует способностей к регуляции взаимодействий в коллективе];

- конкретизировано научное представление о профессионально-прикладной физической подготовке инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта в системе высшего образования [Введение в профессиональную подготовку физических упражнений, способствующих освоению профессии, обусловлено развитием системы управления производством, необходимостью повышения производительности труда за счет формирования функциональных, физиологических, физических, психологических и личностных способностей человека. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки определяется теорией психофизической тождественности, в соответствии с которой развитие определенных двигательных навыков одного вида деятельности способствует освоению других видов действий. Противостоять влиянию физических, психологических, социальных рисков, задаваемых факторами опасности, неопределенности и альтернативности профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта, будут способствовать комплексы физических и диагностических упражнений, формирующих способности к функциональной устойчивости организма и сохранению работоспособности; к проявлению психологической устойчивости; концентрации, распределению и сохранению устойчивости внимания; к регуляции взаимодействий в коллективе; к самооценке и саморегулированию];

- отобраны средства профессионально-прикладной физической подготовки, формирующие профессиональную надежность инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта [Формирование профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта достигается

включением методов активного обучения в процесс профессионально-прикладной физической подготовки. Целесообразность применения методов активного обучения доказывается соответствием функций профессионально-прикладной физической подготовки (ценностно-ориентационная, преобразовательная, познавательная, коммуникативная) функциям профессиональной деятельности (производственно-технологическая, оперативно-управленческая, административно-регламентирующая). Принцип идентификации позволяет сопоставить показатели в структуре профессиональной надежности с функциями видов спорта (развивающая, эвристически-достиженческая, социальной интеграции) и их характеристиками, что подтверждает целесообразность выбора атлетической гимнастики в качестве основного средства формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта];

- разработана и апробирована система формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта с опорой на совокупность методологических принципов [Методологический элемент системы базируется на системно-функциональном подходе (принципы дополнительности и синергетичности), что позволяет устанавливать соответствие функций профессиональной деятельности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта функциям профессионально-прикладной физической подготовки. Контекстный подход (принципы контекстности, эмерджентности, модульности) отражает логику отбора и структурирования содержания (содержательный элемент системы представляется последовательностью взаимосвязанных обучающих модулей, интегрированных в дисциплины «Физическая культура и спорт» и «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту»). Процессуальный элемент системы представляется педагогическими средствами, отобранными на основе субъектно-деятельностного подхода (принципы сознательности и активности, доступности и индивидуализации, динамичности). Результативный элемент системы базируется на личностно-ориентированном подходе и представлен компонентами профессиональной надежности].

Теоретическая значимость исследования заключается в определении методологической основы формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта с учетом образовательных стандартов, профессиональных стандартов и запроса на характеристики специалистов холдинга «РЖД». Результаты исследования обогащают профессиональную педагогику новыми понятиями («профессиональная надежность инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта», «система формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта»), расширяя научное представление о средствах, обеспечивающих надежность инженеров-электрификаторов к сохранению нормативно необходимой эффективности профессиональной деятельности в современных технико-технологических условиях развития энергетического комплекса на железнодорожном транспорте. Работа содержит положения, которые могут быть использованы при проектировании систем профессионально-прикладной физической подготовки в университетах путей сообщения.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на повышение качества профессиональной подготовки инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта; в определении содержания и средств формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта. Разработанное и апробированное в Самарском государственном университете путей сообщения методическое сопровождение (учебно-методическое пособие «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов специализации «Электроснабжение железных дорог») процесса формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта может быть использовано при подготовке студентов университетов путей сообщения России.

Методологическую основу исследования составили философские, педагогические, психологические теории и концепции, раскрывающие проблемы формирования профессиональной надежности специалистов.

Источниками исследования являются фундаментальные положения: о единстве личности и деятельности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.И. Мясищев, Л.С. Рубинштейн и др.); о профессиональном становлении личности (Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Т.И. Руднева, В.Д. Шадриков и др.); о системном характере педагогического процесса (В.П. Беспалько, Б.Т. Лихачев,

A.И. Суббето, Н.М. Таланчук, Корнеева, М.Л. Фрумкин и др.); о дидактическом потенциале методов активного обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.А. Зимняя, Т.И. Руднева, С.А. Смирнов и др.).

В концептуальном плане существенное значение имеют: теории личности и деятельности (Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, Г. Олпорт, Р. Кеттел, С.Л. Рубинштейн и др.); теории развивающего и проблемного обучения (П.Я. Гальперин; Л.В. Занков, И.Я. Лернер, Н.Ф. Талызина, И.С. Якиманская и др.); теории проектирования содержания профессионального образования (А.А. Вербицкий, Б.С. Гершунский, В.С. Леднев, В.М. Нестеренко, В.А. Сластенин и др.); теории психологической готовности к деятельности (Б.Г. Ананьев, В.А Крутецкий, Л.А. Кандыбович, Е.А. Климов и др.); концепции профессионального становления специалиста (В.С. Безрукова, М.Т. Громкова, Т.И. Руднева, В.М. Нестеренко), психофизической готовности к деятельности (В.С. Анищенко, И.А. Васельцова, В.И. Виленский, В.А. Садовский,

B.И. Ильинич, М.В. Мацкев, С.А. Полиевский, Р.Т. Раевский и др.).

С целью разработки системы профессионально-прикладной физической подготовки инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта применялись принципы: системно-структурного (Л.И. Анцыферова, И.В. Блауберг, А.Б. Орлов, Л.Ф. Спирин, В.А. Сластенин); системно - деятельностного (В.Н. Садовский, В.Д. Шадриков, Г.И. Щукин); контекстного (А.А. Вербицкий, А.В. Хуторской и др.); субъектно-деятельностного (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская); личностно-ориентированного (Н.А. Алексеева, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков) подходов.

База исследования: опыт профессиональной подготовки специалистов железнодорожного транспорта; личный опыт работы в качестве старшего преподавателя кафедры «Физическое воспитание и спорт» ФГБОУ ВО «Самарский

государственный университет путей сообщения». Выборочная совокупность исследования составила 232 человека (работники хозяйства электрификации и электроснабжения Куйбышевского отделения железной дороги; студенты очной и заочной форм обучения специализации «Электроснабжение железных дорог» ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения»).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Белов Даниил Олегович, 2021 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1) Аболин, Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека [Текст] / Л. М. Аболин. - Казань: Изд-во КГУ, 1987. - 261c.

2) Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3) Аверин, В.А. Психология личности [Текст] : учебное пособие / В. А. Аверин.

- 2-е издание. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 191 с.

4) Аверьянов, В.С. Физиологические механизмы работоспособности [Текст] / В.С. Аверьянов, К.Г. Капустин, О.В. Виноградова // Физиология трудовой деятельности; под ред. В.И. Медведева. - СПб. : Наука, 1993. - С. 62-83.

5) Алексеенко, А. В. Модель формирования профессиональной компетентности будущих инженеров / А. В. Алексеенко, А. Е. Алексеенко // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2018. - № 3. - С. 112-121.

6) Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье [Текст] / Н.М.Амосов. - М.: ФиС, 1987. - 64 c.

7) Анализ работы хозяйства электрификации и электроснабжения [Электронный ресурс] // URL: http://static.scbist.com/scb/uploaded/ 1056 1332942800.pdf (Дата обращения: 20.10.2020)

8) Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] : в 2 т / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 288 c.

9) Андреев В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 112 с.

10) Анищенко В.С. Физическая культура: методико-практические занятия студентов. - М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 1999. - 165 с.

11) Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин.

- М.: Наука, 1975. - 167 с.

12) Анциферова, Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии [Текст] / Л. И. Анциферова. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 512c.

13) Арендачук, И.В. Системный психологический анализ рисков профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / И.В. Арендачук // Изв.

Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. - 2011. - № 2. - URL: https:^yberleninka.ru/artide/n/sistemnyy-psihologicheskiy-analizпskov-professюnalnoy-deyatelnosti(Дата обращения: 01.11.2020).

14) Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры [Текст] / Б. А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

15) Бабинцев, Н.А. Становление и развитие физического воспитания в Петербургском государственном университете путей сообщения: Ч. 5: Оздоровительно-массовая работа [Текст] : моногр. / Н.А. Бабинцев. - СПб.: ПГУПС, 2009. - 108 с.

16) Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие. -Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. М., 2005. - 114 с.

17) Байденко, В.И. Методика обучения физической культуре: методическое пособие. 2-е изд. / В.И. Байденко, Н.А. Селезнева. - М. : Исследовательский центр подготовки специалистов, 2002. - 206 с.

18) Бакиров, И. К. Анализ понятия риска, опасности и безопасности [Текст] / И.К. Бакиров, Д.Х. Халиуллина, Г.Х. Кашапова // Пожаровзрывобезопасность. - 2014. -том 23 №3. - С. 8-11.

19) Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого [Текст] // В.К. Бальсевич.- М.: ФиС, 1998. - 208 с.

20) Барабанщиков, А. В. Вопросы педагогики: Теория обучения советских воинов : лекции [Текст] / А.В. Барабанщиков ; Воен.-полит. ордена Ленина Краснознам. акад. им. В. И. Ленина. Кафедра воен. педагогики и психологии ; канд. пед. наук майор А. В. Барабанщиков. - М. : [б. и.], 1960. - 109 с.

21) Баранов, А.А. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности учителей высокого и низкого профессионального мастерства [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.А. Баранов. - Ижевск, 1995. - 22с.

22) Белинович, В. В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ [Текст] / В. В. Белинович. - М.: Физическое воспитание учащихся профтехучилищ, 1968. - С. 5-6.

23) Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Изд-во института профессионального образования, 1995. - 140 с.

24) Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений [Текст] / Н. А. Бернштейн. - М. : Изд-во Института практической психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК»,1997. - 608 ^

25) Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

26) Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Медицина, 1990. - 95 с.

27) Бессонова, Ю. В. Формирование профессиональной мотивации спасателей [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.В. Бессонова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 23 а

28) Бичкаев, Я. И. Влияние производственных факторов на развитие основных заболеваний у различных профессиональных групп железнодорожников [Текст] / Я. И. Бичкаев, Л. М. Горохова, Н. А. Мартынова // Экология человека. - 2008. - № 1. - С. 44-51.

29) Бобкова, Е.Ю. Педагогические проблемы подготовки квалифицированного специалиста-маркетолога в вузе [Текст] : монография / Е.Ю. Бобкова.-Самара: Содружество, 2008. - 122с.

30) Бобылев, В.И. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов конструктор-ского профиля [Текст] : автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.И. Бобылев. - М., 1974. - 21с.

31) Богатырев, В.С. Физическое воспитание учащихся ПТУ с недостаточным уровнем физического развития и подготовленности [Текст] : автореф. дис. .канд. пед.наук / В.С. Богатырев. - М., 1984. - 18 с.

32) Бодров, В.А. Проблема профессиональной и функциональной надежности оператора [Текст] / В.А. Бодров // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10. - № 4.

- С. 142-149.

33) Бодров, В.А. Психология и надежность: человек в системах управления техникой [Текст] / Бодров В. А., Орлов В. Я.; Рос.акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Ин-т психологии РАН, 1998. - 285 с.

34) Брунер, Дж. О готовности к восприятию [Текст] / Дж. Брунер // Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М.: Прогресс, 1977. -С.12-63.

35) Бурок, Л.В. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профтехучилищах: на примере строителей отделочников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Бурок. - Л., 1970. - 26с.

36) Валитова, Е. Ю. Создание системы педагогической поддержки профессионального самоопределения студентов в процессе инженерного образования / Е. Ю. Валитова, В. А. Стародубцев // Профессиональное образование в современном мире. - 2015. - № 4 (19). - С. 124-133.

37) Васельцова, И.А. Профессиографический анализ деятельности специалистов транспортной отрасли [Текст] / И.А. Васельцова, Н.В. Логинов, М.А. Черепанова // Наука и культура России. - Самара: 2018. -Т1. - С.251-253.

38) Васельцова, И.А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза [Текст] :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Васельцова.- Самара, 2004.- 236 а

39) Васельцова, И.А. Системно-функциональный подход в практике профессионально-прикладной физической подготовке студентов [Текст] / И.А. Васельцова // Вестник Самарского государственного университета. - 2009. - № 7.

- С. 174-181.

40) Васельцова, И.А. Спортивные игры в профессионально-прикладной физической подготовке обучающихся транспортного вуза [Текст] : учебное пособие / И.А. Васельцова. - Самара: СамГУПС, 2014. - С. 18.

41) Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный под-ход [Текст] / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

42) Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М. : ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

43) Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России, 2010, - № 5, - С. 32-37.

44) Вербицкий, А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] / А.А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. -75 ^

45) Вершинина, Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров // Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии. - Новосибирск: Западно-сибирское книжное издательство, 1979. - С. 48-52.

46) Веселкина, Т.Е. Самостоятельный контроль и коррекция двигательной активности студентов с использованием информационной технологии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Е. Веселкина ; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2014. - 64 с.

47) Владимиров, А. И. Об инженерно-техническом образовании / А. И. Владимиров. -М. : Недра, 2011. - 81 с.

48) Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Астрель, 2010. - 671 с.

49) Выдрин, В.М. Физическая культура и ее теория [Текст] / В.М. Выдрин // Теория и практика физ. культуры. - 1986. - № 5. - С. 24-27.

50) Газман, О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М., 1995.

51) Галимов, Г.Я. Эффективность использования в системе физического воспитания студентов нетрадиционных средств на примере хатха-йоги [Текст] / Г.Я. Галимов, В. А. Кузьмин, М.Д. Кудрявцев, Ю.А. Копылов, А.В. Гаськов // Вестник Бурятского государственного университета. Физическая культура и спорт. - 2014. - №13. - С. 41-44.

52) Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1985. - 45 с.

53) Генковская, В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.М. Генковская. - Киев, 1990. - 28 с.

54) Гефеле, О.Ф. Личность в ситуации риска: социально-философский анализ: дис. ... канд. философ. наук. - М., 2004. - 151 с.

55) Годовой отчет 2010 | XIII. Безопасность труда[Электронный ресурс] // URL: https://annrep.rzd.ru/reports/public/ru?STRUCTURE ID=4352 (Дата обращения: 03.11.2020)

56) Гончаров, С.З. Логико-категориальное мышление [Текст] : в 3-х ч. Ч. 1: Субъективная основа возникновения и развития мысли / С.З. Гончаров. -Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 274 с.

57) Грачев, О.К. Физическая культура [Текст] : учебное пособие / О.К. Грачев. -М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 464 c.

58) Гребнев, Л. С. Человек в экономике: Теоретико-методологический анализ [Текст] : дис. ... доктора экон. наук / Л.С. Гребнев. - М., 1993. -178 c.

59) Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развития человека [Текст] : кн. 1-5. Кн. 2 Акмеологические основы управленческой деятельности. / А.А. Деркач. - М.: Библиогр, 2000. - 534 с.

60) Деркач, А.А. Психология развития профессионала [Текст] / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова. - М.: РАГС, 2000. - 126 с.

61) Дикая, Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: дис. ... д -ра псих. Наук / Л.Г. Дикая. - М., 2002. - 342 с.

62) Долженко, О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе [Текст] : метод. пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. - М. :Высш. шк., 2007. - 191 с.

63) Дондуков, С.Ц. Потребность в безопасности как условие психологической готовности личности к деятельности. На примере студентов железнодорожного

вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.Ц. Дондуков. - Хабаровск, 2009. - 23с.

64) Дружилов, С.А. Основы психологии профессиональной деятельности инженеров-электриков [Текст] : монография / С.А. Дружилов. — М.: Академия Естествознания, 2010. — 119 с.

65) Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. -СПб.: Питер, 1999. - 368 с.

66) Душков, Б.А. Основы инженерной психологии [Текст] / Б. А. Душков, Б. Ф. Ломов, В. Ф. Рубахин, Б. А. Смирнов ; под ред. Б. Ф. Ломова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Высшая школа, 1986. - 448 с.

67) Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А./ - Минск: Изд-во "Университетское", 1985. - 206 с.

68) Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Издательство БГУ, 1995. - 173 с.

69) Евграфов, И.В. Методика формирования психологических адаптационных воздействий для самостоятельных занятий студентов [Текст] / И.В. Евграфов, С.В. Кононов, Е.В. Радовицкая // Наука и культура России. - 2016. - Т.1. - С. 318-320.

70) Евграфов, И.В. Научные основы здорового образа жизни // Актуальные проблемы физического воспитания студентов : материалы науч.-метод. 171 конф. (Санкт-Петербург, 16-17 июня 2010 г.) / под ред. И.В. Евграфова, С.В. Кононова, В.А. Милодана. - СПб : Петербургский гос. ун-т путей сообщения, 2010. - С. 172-174.

71) Евсеев, Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий [Текст] / Ю.И. Евсеев // Теория и практика физ. культуры. - 1981. - №8. - С. 41-42.

72) Ежков, В. С. Профессионально-прикладная подготовка студентов машиностроительных специальностей на основе базовых психофизиологических свойств индивида [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.С. Ежков. - М., 2003. - 23 с.

73) Жигачев, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка как средство тренировки ведущих психофизических качеств на примере обу-чения

машинистов башенных кранов [Текст] / В.И. Жигачев // Всесоюзная науч. конф. по ППФП. - М., 1972. - С. 31-32.

74) Жидких, В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии [Текст] / В.П. Жидких // Теория и практика физической культуры. - 1998.- № 6. - С. 45-49.

75) Журавлев, А.Л. Психология управления [Текст] / А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов. -М.: Знание, 1978. - 237 с.

76) Завалишина, Д.Н. Уровни и этапы принятия решения [Текст] / Д.Н. Завалишина, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. - С. 16-32.

77) Заводчиков ДП. Измерение универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе / Д.П. Заводчиков, А.М. Павлова, Е.Г. Лопес. - Екатеринбург : ГОУ ВПО «Росс. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 55 с.

78) Затекин, И. Ю. Ресурсы транспортного научно-образовательного комплекса: моделирование управления : дис. ... канд. техн. наук : 05.02.22 / Затекин Игорь Юрьевич. - М., 2002. - 141 с.

79) Зеер Э.Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов. - 5-е изд., перераб., доп. - М. : Академический проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.

80) Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора [Текст] / П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора ; под ред. Е.А. Милеряна. - М.: Наука, 1974. - С. 138-172.

81) Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. № 5. -С. 34-42.

82) Ивашкин, Е. Г. Предпрофессиональная подготовка будущих инженеров / Е. Г. Ивашкин, М. Е. Бушуева, Т. В. Лухманова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1. - URL: http://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=19011 (дата обращения: 17.01.2021)

83) Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2013. - 508 с.

84) Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2005. - 412 с.

85) Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь [Текст] / В.И. Ильинич. - М.: Аспект Пресс, 1995. - С. 64.

86) Кабачков, В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ [Текст] : метод. пособие / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. - М.: Высшая школа, 1991. - 222с.

87) Кабачков, В.А. Разработка профессионально-прикладной физической подготовки и опыт ее внедрения в учебных заведениях профтехобразования [Текст] / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский // Социальные проблемы физкультуры и спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 87-88.

88) Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] : учебное пособие / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 512 с.

89) Колиненко, Е.А. Повышение уровня физического состояния работников железнодорожного транспорта средствами физической культуры [Текст] :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. / Колиненко Елена Александровна ; [Дальневосточ. гос. акад. физ. культуры]. - Хабаровск, 2001. - 170 с.

90) Колышева, Т.А. Функции профессионально-личностной реф-лексии в познании и преобразовании педагогической деятельности / Т.А. Колышева // Бюллетень Международной академии психологи-ческих наук. - Саратов; Ярославль, 1999. - С. 67-83.

91) Кононов, С.В. Развитие специальных физических качеств в процессе обучения прикладному плаванию студентов железнодорожных вузов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / С.В. Кононов; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2007. - 123с.

92) Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности [Текст] / О. А. Конопкин ; АН СССР. Ин-т психологии. - М.: Наука, 1980. - 256с.

93) Корнилова Т.В. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностного потенциала человека / Т.В.Корнилова [и др.]. - М.: Смысл, 2010. - 334 с.

94) Коровин, С.С. Профессиональная физическая культура и формирование личности [Текст] / С.С. Коровин, В.А. Кабачков. - Оренбург: ОГПУ, 1998. - 259с.

95) Корпоративные требования к знаниям, умениям и навыкам специалиста с высшим профессиональным образованием по специальности «Электроснабжениежелезных дорог» [Электронный ресурс] // URL: http://rgups.ru/korpor_trebovanya/korp_treb_190401.doc (Дата обращения: 03.11.2020)

96) Косилов, С. А. Влияние физиологически обоснованных физических упражнений на адаптацию организма к работе на производстве [Текст] / С. А. Косилов // Теория и практика физической культуры. - М., 1970. - №8. -С. 26.

97) Косилов, С.А. О значении количественных характеристик доминанты в труде и спорте [Текст] / С.А. Косилов, Г.Г. Саноян // Теория и практика физ. культуры. -1971. - № 6. - С. 46-52.

98) Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений [Текст] / А.Н. Крестовников. - М.: Физкультура и спорт, 1951. - 532 с.

99) Крук, В.М. Психология личностной надежности персонала [Текст] / В.М. Крук // EuropeanSocialScienceJournal - 2011. - № 6 (9). - С. 341-348.

100) Кузин, В. В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного Научного совета по физической культуре РАО) [Текст] / В. В. Кузин // Физическая культура: Воспитание, образование тренировка. - 1998. - № 22. - С.2-5.

101) Кузнецова, Е.В. Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе на основе развития надежности в действиях [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Кузнецова. - Санкт-Петербург, 2011. - 33 с.

102) Кулюткин, Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - Ленинград: ЛГУ, 1972. - 220 с.

103) Левашов, С.П. Профессиональный риск: методология системного анализа и моделирования [Текст] : учебное пособие / Левашов С. П. ; М-во образования и

науки Российской Федерации, Федеральное агентство по образованию, Курганский гос. ун-т. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2008. - С. 154.

104) Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека [Текст] / Н.Д. Левитов. -М. : Просвещение, 1964. - 344 с.

105) Левченко, А.В. Формирование готовности к здоровому образу жизни у студентов педагогического университета [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Левченко. - Самара, 2001. - 11с.

106) Лейбович, А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования [Текст] / А.Н. Лейбович. - М.: Высш. шк., 1996. - 228 с.

107) Леоненко, Н.О. Жизнестойкость личности студентов: этнопсихологический аспект [Текст] : монография / Н. О. Леоненко ; М-во образования и науки РФ ; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, каф. общей психологии. - Екатеринбург, 2013. -134 с.

108) Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

109) Леонтьев, А.Н. Основные процессы психической жизни [Текст] / А.Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1983. - № 2. -С. 18-20.

110) Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т / П.Ф. Лесгафт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1951. - 189с.

111) Лёвин, Б. А. Повышение качества отраслевого инженерного транспортного образования / Б. А. Лёвин // Инженерное образование. - 2014. - № 15. - С. 105- 115.

112) Лисицин, Ю.П. Роль личности в охране здоровья [Текст] / Ю.П. Лисицын // Общественное здоровье и здравоохранение. - Казань.: Автономная некоммерческая организация редакция журнала «Общественное здоровье и здравоохранение», 2010. - С.5-7.

113) Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука,1984. - 444 с.

114) Лубышева, Л.И. Актуализация технологий контроля в системе подготовки физкультурно-спортивных кадров [Текст] / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 2019. - 95с.

115) Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека [Текст] / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 192 с.

116) Лыонг-Ким-Чунг. Исследование эффективностииспользования физических упражнений с профессиональной направленностью при подготовке специалистов текстильной промышленности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Лыонг-Ким-Чунг. - М., 1976. - 30 с.

117) Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании [Текст] / В.И. Лях. - М.: Издательство АСТ, 1998. - 90с.

118) Мак-Каллок, У. Надежность биологических систем [Текст] / У. Мак-Каллок // Самоорганизация системы ; перевод с англ. -. М.: Мир, 1964. - 358-378 с.

119) Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры [Текст] / А.М. Максименко. - М.: Издательство Физическая культура, 2001. -319 с.

120) Марищук, В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.Л. Марищук. - Л., 1964. -28 с.

121) Марищук, В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. - СПб.: Издательство «Сентябрь». - 2001. - 260 с.

122) Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций / А. М. Матюшкин, А. А. Матюшкина. - 2-е изд. - М. : Международные отношения, 2017. - 226 с.

123) Махотин, Д. А. Проектный подход к технологии обучения в системе высшего профессионального образования [Текст] / Д. А. Махотин // Качество. Инновации. Образование. - 2005. - № 1. - С. 11-21.

124) Мацкевич, М.В. Исследование регуляции рабочей позы станочников и возможности ее совершенствования средствами физической культуры [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Мацкевич. - М., 1977. - 34 с.

125) Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 256 с.

126) Мерлин, В.С. Психология индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин. -Воронеж : МОДЭК.- М. : Институт практической психологии, 1996. - 448 с.

127) Мильман, В.Э. Стресс и тревога в спорте [Текст] / В.Э. Мильман. -М.: Физкультура и спорт, 1983. - 263с.

128) Напримеров, А.А. Формирование эмоциональной устойчивости постоянного состава вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.А. Напримеров. - Челябинск, 2001. - 26 с.

129) Некрасов, А. С. Современное состояние электрификации России [Текст] / А.С. Некрасов, С.А. Воронина, В.В. Семикашев // Электрика. -2008. - № 4. - С. 3-8.

130) Нестеренко, В.М. Технология формирования развивающего содержания профессиональной подготовки специалистов [Текст] / В.М. Нестеренко. - Самара: СамГТУ, 2000. - 77с.

131) Никифоров, Г.С. Системный анализ проблемы надежности человека-оператора [Текст] / Г.С. Никифоров // Вестник ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 1975. - №4. - С.134.

132) Новоселов, С.А. Методика формирования технологического мышления студентов технического вуза в процессе их физкультурно-спортивной деятельности/ С.А. Новоселов, Я.В. Чуб // Образование и наука. Известия УрО РАО. - Екатеринбург, 2012. - № 4 (93). - С. 61-72.

133) Овечкин, В.П. Интердисциплинарный подход к формированию общепрофессиональной технологической компетенции студентов / В.П. Овечкин, Я.В. Чуб // Вестник ИжГТУ. - Ижевск, - № 2 (54), 2012. С. 184-186.

134) Озеров, В.П. Формирование психологических компетентностей как условие совершенствования системы дополнительного педагогического образования [Текст] / В.П. Озеров, М.А. Акопова // Гуманизация образования. - 2018. - №4. - С. 96-102.

135) Ольшанникова, А.Е. О некоторых физиологических коррелятах эмоциональных состояний / А.Е. Ольшанникова // Проблемы дифференциальной психофизиологии / отв. ред. В.Д. Небылицын. - М.: Просвещение, 1969. - Т. 6. - С. 98-122.

136) Осадчук, О.Л.Понятие «надежность» в различных сферах жизнедеятельности человека : философские и этико-психологические аспекты [Текст] / О.Л. Осадчук, Л.А. Максименко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 3-1. - С. 167-173; URL: https ://applied-

research.ru/ru/article/view?id=8696 (дата обращения: 23.05.2020).

137) Павлов, И. П. Полное собрание сочинений [Текст] / И.П. Павлов ; АН СССР. - 2-е изд., доп. - М. : Изд-во АН СССР, 1951 - 1954 Т. 3, кн. 2.

138) Павлов, И.П. Физиологический механизм так называемых произвольных движений [Текст] : полн. собр. трудов, т. 3 / И.П. Павлов. - М.: Издательство Академии Наук СССР, 1949. - 553 с.

139) Платонов, Г.А. Эргономика на железнодорожном транспорте [Текст] / Г.А. Платонов. - М.: Транспорт, 1986. - 141с.

140) Платонов, К.К. Структура и развитие личности: психология личности [Текст] / К.К. Платонов, А.Д. Глоточкин. - М. : Наука, 1986. - 256 с.

141) Плещеев, Д.А. Повышение профессиональной подготовленности студентов механических факультетов технических вузов средствами физического воспитания [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.А. Плещеев. - Воронеж, 1973. - 17с.

142) Полулех, С. С. Роль железнодорожного транспорта как районообразующего фактора в освоении и организации территории [Текст] / С. С. Полулех, С. И. Архипова, О. В. Хмелевская // Молодой ученый. - 2015. - № 9 (89). - С. 689-691. -URL: https ://moluch.ru/archive/89/17758/

143) Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс] // URL: http://fgosvo.ru /fgosvo/153/150/26 (дата обращения: 20.10.2020)

144) Приказ от 1 декабря 1999 года № 1025 «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» [Электронный ресурс] // URL: http:// docs. cntd.ru/document/901756551 (Дата обращения: 20.10.2020)

145) Приказ от 26 июля 1994 г. № 777 «Об организации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях» URL: http://www.consultant.ru /cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=313893#02054736223501985 (Дата обращения: 20.10.2020)

146) Профессиональный стандарт. Работник по техническому обслуживанию и ремонту контактной сети железнодорожного транспорта [Электронный ресурс] // URL:

http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 21/939e21a5884861c3229147df7fc8d0cc70765beb/ (дата обращения: 20.10.2020)

147) Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Дж. Равен ; пер. с англ. -2-еизд., испр. - М.: Когито-Центр, 2001. - 142 с.

148) Радионовская, Т. И. Производственная среда как условие формирования профессиональных компетенций будущих инженеров / Т. И. Радионовская // Инновационная наука. - 2016. - № 11-2. - С. 195-197.

149) Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов [Текст] / Р.Т. Раевский. - М.: Высш. шк., 1985. - 75-78с.

150) Распоряжение «О формировании бренд-ориентированного поведения персонала холдинга РЖД с планом мероприятий на 2012-2014 годы» [Электронный ресурс] // URL: https://jd-doc.ru/2013/fevral-2013/4176-rasporyazhenie-oao-rzhd-ot-20-02-2013-n-520r (Дата обращения 20.10.2020)

151) Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Е.С. Романова. - М., 1992. - 31с.

152) Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

153) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

154) Рудашевский, В.Д. Риск, конфликт, неопределенность в процессе принятий решений и их моделирование [Текст] / В.Д. Рудашевский // Вопросы психологии. -1974. - № 2. - С. 84-94.

155) Руднева, Т.И. Коммуникативная компетентность: фактор готовности к профессиональным рискам [Текст] / Т.И. Руднева // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2016. - № 3. -С. 76-84.

156) Руднева, Т.И. Профессиональная деятельность в ситуациях риска [Текст] : коллективная монография / Т.И. Руднева, М.Н. Овсянникова, А. В. Огородников. -Сызрань : Ваш Взгляд, 2014. - 323 с.

157) Садовский, В.А. Профессионально-ориентированная система физического воспитания студентов учебных заведений железнодорожного транспорта [Текст] / В. А. Садовский, Г. Я. Галимов ; М-во трансп. Рос. Федерации, Федер. агентство ж.-д. трансп., Дальневост. гос. ун-т путей сообщ. - Хабаровск : Издательство ДВГУПС, 2012. - 278 с.

158) Садовский, В.А. Система, формирующая профессионально-прикладную физическую культуру специалистов железнодорожного транспорта [Текст] : монография / В.А. Садовский, Ю.П. Бобылев ; М-во трансп. Российской Федерации, Федеральное агентство ж.-д. трансп., Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Дальневосточный гос. ун-т путей сообщ.». - Хабаровск, 2011. - 137 с.

159) Садовский, В.А. Формирование профессионально важных физических качеств у студентов в зависимости от вида спортивной специализации [Текст] / В.А. Садовский, Б.П. Супов // «Спорт и здоровье»: материалы II Междунар. науч. конгресса. - СПб.: Олимп-СПб., 2005. - С. 249-251.

160) Садовский, В.В. Формирование двигательной готовности студентов к профессиональной деятельности [Текст]/ В.В. Садовский, А.А. Попов // Строительство и природообустройство: проблемы и решения. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Посвящается 40-летию факультета строительства и природообустройства. - Благовещенск, 2019. - С. 184-188.

161) Селье, Г. Стресс без дистресса [Текст] / Г. Селье. - М. : Прогресс, 1982. - 127 с.

162) Семина, А. Ю. Методы управления железнодорожными перевозками [Текст] / А. Ю. Семина // Молодой ученый. — 2018. — № 1 (187). — С. 73-76. — URL: https://moluch.ru/archive/187/47679/ (дата обращения: 01.11.2020).

163) Сепшев, А.П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания [Текст] / А.П. Сепшев. - Алма-Ата, Наука, 1990. - 286 с.

164) Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

165) Совещание президента РФ В.В. Путина «О перспективах развития высокоскоростного транспорта» от 23.05.2013 // [Электронный ресурс]. URL:http://kremlin.ru/events/president/news/18199

166) Солнцева, Г.Н. Риск как характеристика действий субъекта [Текст] / Г.Н. Солнцева, Т.В. Корнилова. - М.: Инженер, 1999. - 80 с.

167) Солодкая, М.С. Методологические основания, социальные идеалы и пути обеспечения надежности социотехнических систем управления [Текст] / М.С. Солодкая // Теоретический журнал «Credo». - Оренбург, 1992. - №1. - С. 25.

168) Степина Т.Ю., Чуб Я.В. Формирование профессионального технологического мышления студента железнодорожного вуза на занятиях по физической культуре / Т.Ю. Степина, Я.В. Чуб, Н.В. Потапова // Развитие физической культуры и спорта: социокультурный, психолого-педагогический и медицинский аспекты : материалы Всероссийской с междунар. участием науч.-практич. конференции. Самара : ПГСГА; ЦДК «Ф1»; Изд-во «Инсома - Пресс», 2011. - С. 194-200.

169) Стрижов, Е.Ю. Нравственно-правовая надёжность личности: психологическая модель и механизмы развития [Текст] / Е.Ю. Стрижов // Прикладная юридическая психология. - 2009. - №4. - С.7-19.

170) Сулакшин, С.С. О нормативных правовых проблемах обеспечения транспортной безопасности [Текст] / С.С. Сулакшин и др. // Каталог «Транспортная безопасность». - М.: РИА «Индустрия безопасности». - 2006. - № 2. - С. 27-35.

171) Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1986. - 108 с.

172) Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. -С. 21-26.

173) Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов. -М.: Просвещение, 1961. - 440 с.

174) Тюленков, С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах [Текст] / С.Ю. Тюленков, С.Н. Зуев, Л.М. Крылова // Теория и практика физической культуры. - М., 2002. - № 5. - С. 50-52.

175) Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высш. образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.

176) Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя [Текст] / Э. Фромм ; пер. с англ. - Минск: ООО Попурри, 1998. - 672с.

177) Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Академия, 2001. - 88с.

178) Холодов Ж.К. Эффективность использования контекстного обучения в условиях педагогической практики в школе / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, Г.З. Карнаухов // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М. : Изд-во РГАФК, 1998. - Т. 5. - С. 137-140.

179) Худадов, Н.А. Некоторые вопросы профилактики психической напряженности в процессе подготовки спортсмена к соревнованиям в единоборствах / Н.А. Худадов, О.А. Сиротин // Вопросы психических состояний и спортивной психогигиены. - Вып. 1. - М.: Наука, 1971. - С. 44-54.

180) Царева, Л.В. Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов специальности «Мосты и транспортные тоннели» : монография [Текст] / Л.В. Царева. - Хабаровск : ДВГУПС, 2002. - 107 с

181) Чуб, Я. В. Формирование общепрофессиональной компетентности студентов средствами учебной дисциплины «Физическая культура» [Текст] / Я. В. Чуб, В. П. Овечкин // Вестник высшей школы. - 2015. - № 3. - С. 79-82.

182) Чуб, Я.В. Формирование общепрофессиональной технологической компетентности студентов в условиях контекстно-компетентностного обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Я.В. Чуб. - Екатеринбург, 2015. - 239 с.

183) Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 2007. - 192 с.

184) Шебланов, Ю.В. Надежность деятельности человека в автоматизированных системах и ее количественная оценка [Текст] / Ю.В. Шебланов, А.Ф. Бобров // Психологический журнал. - 1990. - №3.- С. 60-69.

185) Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. -3-еизд., исправ. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

186) Щурин, К. В. Надежность машин [Текст] : учебное пособие / К. В. Щурин. -Санкт-Петербург : Лань, 2019. - 592 с.

187) Эшби, У.Р. Конструкция мозга: происхождение адаптивного поведения [Текст] / У.Р. Эшби ; пер. с англ. - М.: Мир, 1964. - 412 с.

188) Юревиц, А.Ж. Адаптация к профессиональной деятельности [Текст] / А. Ж. Юревиц, В. С. Аверьянов, О. В. Виноградов и др. // Физиология трудовой деятельности. - СПб.: Наука, 1993. - С. 209-277.

189) Fitts, P.M., Jones, R.A. Psychologicalaspectsofinstrumentdisplays: Analysisof 270 "piloterror" experien cedinreadingandinterpretingaircraftinstruments. - Ohio: AeromedicalLab. Engineering Division. AirMaterialCommand. Dayton. Rep. NRSEAA. - 1967. - 694 p.

190) Osgood Ch., Tzeng O. (eds). Language, Meaning, and Culture: The Selected Papers of С. E. Osgood.-Praeger Publishers, 1990. - 402 p.

191) VIII Международный симпозиум Элтранс-2015 [Электронный ресурс] // URL:https://akvobr.ru/mezhdunarodnyi simpozium eltrans2015.html (Дата обращения: 20.10.2020)

Тезаурус основных понятий

1. Инженер-электрификатор железнодорожного транспорта - специалист, компетентность которого подтверждается его способностью успешно осуществлять профессиональную деятельность по эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту технических устройств и систем электроснабжения железных дорог.

2. Специфика профессиональной деятельности инженеров -электрификаторов железнодорожного транспорта выражается совокупностью функций профессиональной деятельности (производственно-технологической, оперативно-управленческой, административно-регламентирующей), обеспечивающих безопасное и безаварийное функционирование систем электроснабжения железных дорог.

3. Особенность профессиональной деятельности инженеров -электрификаторов железнодорожного транспорта выражается факторами опасности, неопределенности и альтернативности, задающими виды рисков (физический, психологический, социальный), адекватных функциям деятельности.

4. Профессиональные риски - это совокупность различных факторов, характеризующих особенности определенного вида деятельности с вероятными негативными последствиями.

5. Профессиональную надежность - интегративное свойство личности, которое представляется способностью индивида к сохранению подвижного равновесного состояния параметров деятельности при взаимодействии элементов социотехнической системы.

6. Профессиональная надежность инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта - интегративное свойство личности, системообразующее адаптивно-регулятивный, поведенческий и коммуникативно-рефлексивный компоненты, показатели которых выражаются способностями, позволяющими противостоять негативным воздействиям профессиональных рисков.

7. Профессионально-прикладная физическая подготовка - педагогический процесс, аккумулирующий биологические, социальные и дидактические аспекты совокупного влияния средств физической подготовки, обеспечивающих формирование физиологических свойств, физических способностей, необходимых и достаточных для снижения негативных воздействий рисков профессиональной деятельности.

8. Система формирования профессиональной надежности инженеров-электрификаторов на железнодорожном транспорте - часть общей системы профессиональной подготовки, которая интегрирует методологический, содержательный, процессуальный и результативный элементы как совокупность педагогических условий, обеспечивающих формирование профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта.

АНКЕТА

для специалистов направления «Электроснабжение на железнодорожном транспорте»

При заполнении просим обвести кружком номер ответа, который наиболее полно выражает Ваше мнение, где нет ответов, просим их вписать. 1. РАЗДЕЛ

1. Число, месяц и год анкетирования_

2. Занимаемая должность (номер курса)

3. Укажите Ваш график работы:

а) только в дневную смену

б) посменный

в) свободный

4. Ваша основная рабочая поза:

а) возможны перемещения

б) статичная

в) напряженная

5. Определите уровень двигательной активности в течении рабочего дня:

а) низкий (до 2 км)

б) средний (от 2 до 5 км)

в) высокий (от 5 до 10 км)

6. Укажите наиболее часто повторяемые производственные действия:

а) мелкие моторные движения пальцами рук

б) синхронные движения рук

в) асинхронные движения рук

г) с опорой на ведущую ногу

д) синхронно двумя ногами

е) одновременно всем телом, совмещая работу рук и ног

7. Укажите группы мышц, которые испытывают максимальную нагрузку при выполнении производственных действий:

а) верхнего плечевого пояса

б) спины

в) нижнего плечевого пояса

Что еще, скажите_

8. Из перечисленных двигательных действий выберите те, которые чаще других повторяются в процессе Вашей производственной деятельности:

а) приседания

б) наклоны головы

в) повороты туловища

г) наклоны туловища

д) совмещенные действия

е) ходьба

Что еще, укажите_

9. Охарактеризуйте Ваши основные рабочие движения:

а) низкий уровень подвижности

б) высокий уровень подвижности

в) преобладание мелкой моторики

г) поднимающие

д) высокоточные

е) сложно координированные

Какие еще, укажите_

10. В каких условиях Вам приходится работать большую часть дня (отметить не более трех вариантов):

а) в помещении

б) на открытом воздухе

в) попеременно, то в помещении, то на открытом воздухе

г) при низких температурах

д) при высоких температурах

11. Каковы, по вашему мнению, причины, которые вызывают утомление:

а) однообразные операции

б) неудобная рабочая поза

в) высокий темп работы

г) сложность производственных процессов

д) загазованность

е) вибрация

ж) шум

з) запыленность

и) неудовлетворительные санитарно-гигиенические условия (жарко, холодно, плохое освещение и т. д.)

к) высокая нервно-эмоциональная напряженность

Что еще, укажите_

12. Начиная новый рабочий день как Вы обычно себя чувствуете:

а) хорошо

б) средне

в) недостаточно отдохнувшим

13. Укажите динамику утомляемости:

Вы устаете сильно средне незначительно

К концу рабочего дня

К концу рабочей недели

К концу года (перед отпуском)

14. Какие признаки утомления проявляются у Вас чаще всего:

а) рассевание внимания

б) перепады настроения

в) повышенная раздражительность

г) нарушение сна

д) головные боли

е) перепады давления и пульса

ж) повышенное потоотделение

з) снижение точности основных рабочих движений

и) резь, неприятные ощущения в глазах (усталость зрительного анализатора)

Какие способности, по Вашему мнению, необходимы для успешной производственной деятельности? Отвечая на вопросы, проранжируйте, предложенные качества по уровню значимости от 1 (максимально значимое) до 23 (не значимое)

№ Профессионально значимые способности Эксплуатация и ремонт (производственно -технологическая) Управление деятельностью технических систем (оперативно-управленческая) Управление деятельностью подразделения (административно -регулятивная)

Ранг(%)

1 Способность к формированию функциональной устойчивости организма

2 Способность к формированию функциональной устойчивости сердечно-сосудистой системы

3 Способность к сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни

4 Способность к выполнению сложно координированных двигательных действий

5 Способность к концентрации внимания

6 Способность к распределению внимания

7 Способность к сохранению работоспособности

Способность к выполнению силовых двигательных действий (силовая выносливость мышц рук)

9 Способность к выполнению силовых двигательных действий (силовая выносливость мышц верхнего плечевого пояса)

10 Способность к выполнению силовых двигательных действий (силовая выносливость мышц разгибателей спины)

11 Способность к выполнению силовых двигательных действий (силовая выносливость мышц брюшного пресса)

12 Способность к ориентации на мотивацию достижения при решении профессиональных задач

13 Способность к регуляции взаимодействий коллектива

14 Способность к достижению результата в условиях реальных трудностей

15 Способность к самооценке и саморегулированию

16 Способность к сохранению устойчивости внимания

17 Способность к оперативному мышлению

18 Способность к проявлению психологической устойчивости

19 Способность к эмоциональной устойчивости

20 Способность к освоению рациональных приемов, техник и средств развития фонда профессионально значимых качеств, двигательных действий и навыков

21 Способность к осознанию смысловой структуры двигательного действия

22 Способность эффективного обмена информацией и активного слушания

23 Способность к волевым усилиям

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Доминирующие показатели компонентов профессиональной надежности инженеров-электрификаторов железнодорожного транспорта

№ Эксплуатация и Управление Управление

Психофизические качества, способности, умения ремонт (производственно-технологическая) деятельности технических систем (оперативно-у1гравленческая) деятельностью подразделения (административно-регулятивная)

Ранг(%)

1 Способность к формированию функциональной устойчивости организма 603 (3,6) 102 (1,5) 16(1)

2 Способность к формированию функциональной устойчивости сердечнососудистой системы 525 (3,1) 77(1,1) 35(2,1)

3 Способность к сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни 478 (2,8) 291 (4,2) 32(1,9)

4 Способность к выполнению сложно 587 (3,5) 52 (0,8) 37 (2,2)

координированных двигательных действий

5 Способность к концентрации внимания 408 (2,4) 268 (3,9) 62 (3,7)

6 Способность к распределению внимания 325 (1,9) 107(1,6) 51(3,1)

7 Способность к сохранению работоспособности 5255(31,2) 328 (4,8) 15 (0,9)

Способность к выполнению силовых

двигательных действий (силовая 1752 (10,5) 62 (0,9) 17(1,0)

выносливость мышц рук)

9 Способность к выполнению силовых

двигательных действий (силовая выносливость мышц верхнего плечевого 1574 (9,3) 47 (0,7) 19(1,1)

пояса)

10 Способность к выполнению силовых

двигательных действий (силовая 2241 (13,3) 103 (1,5) 22 (1,3)

выносливость мышц разгибателей спины)

11 Способность к выполнению силовых

двигательных действий (силовая 524 (3,1) 79 (1,1) 38 (2,3)

выносливость мышц брюшного пресса)

12 Способность к ориентации на мотивацию достижения при решении профессиональных задач 102 (0,6) 187(2,7) 94 (5,7)

13 Способность к регуляции взаимодействий коллектива 552 (3,3) 501 (7,3) 529 (31,9)

14 Способность к достижению результата в условиях реальных трудностей 287 (1,7) 287 (4,2) 87 (5,3)

15 Способность к самооценке и саморегулированию 88 (0,5) 358 (5,2) 182(11)

16 Способность к сохранению устойчивости внимания 92 (0,5) 487 (7,1) 88 (5,3)

17 Способность к оперативному мышлению 298 (1,8) 404 (5,9) 37 (2,2)

18 Способность к проявлению психологической устойчивости 200(1,2) 2244 (32,5) 25 (1,5)

19 Способность к эмоциональной устойчивости 112(0,7) 329 (4,8) 37 (2,2)

20 Способность к освоению рациональных

приемов, техник и средств развития фонда профессионально значимых качеств. 108 (0,6) 99 (1,4) 12(0,7)

двигательных действий и навыков

21 Способность к осознанию смысловой 234(1,4) 78(1,1) 31 (1,9)

структуры двигательного действия

22 Способность эффективного обмена информацией и активного слушания 189(1,1) 111 (1,6) 115 (6,9)

23 Способность к волевым усилиям 302 (1,8) 299 (4.3) 75 (4,5)

Матрица данных корреляционного анализа показателей компонентов профессиональной надежности инженеров-электрификаторов на железнодорожном транспорте (констатирующий эксперимент) - экспериментальная группа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 1

2 0,06 1

3 0,05 0,4 1

4 одз 0,51 0,37 1

5 -0 0,29 0,27 0,17 1

6 0,51 0,25 од 0,25 0,18 1

7 0,34 0,15 0,23 0,26 0,24 0,22 1

8 0,66 0,25 0,15 0,28 0,17 0,29 0,2 1

9 0,01 0,2 0,13 0,2 -од 0,2 0,39 0,14 1

10 0,7 0,28 0,48 0,21 0,26 0,26 0,07 -0,3 0,29 1

11 0,26 0,25 0,29 0,21 0,35 0,27 0,14 0,24 -0,3 0,17 1

12 0,16 0,25 -0,3 0,21 0,22 0,27 0,14 -од 0,29 0,08 0,01 1

13 0,28 0 0,09 0,08 0 0,08 0,29 0,2 0,12 0,07 0,15 0,55 1

14 0,23 0,09 -0,1 0,2 0,23 0,02 0,1 -од -0,3 0,27 -0,3 0,18 0,38 1

15 0,2 -0,3 0,26 -0,3 0,2 0,24 -0,1 0,16 0,09 0,14 0,2 0,37 -0 0,28 1

16 -0,3 0,2 0,04 0,2 0,2 0,2 -0,1 0,26 0,11 0,24 -од -од 0,44 0,41 0,27 1

17 0,8 0,18 0,12 -од -од 0,2 0,2 0,07 0,18 0,12 -0,3 -0,3 0,2 0 0,05 0,38 1

18 0,2 0,16 0,28 0,2 -0,3 -0,3 0,2 0,07 0,13 0,24 0,2 -0,2 -0,3 -0,1 0,15 0,16 0,26 1

19 0,24 0 0,17 0,08 0,19 0,03 -0 0,17 од -0 0,06 0,06 -0 0,03 0,2 0,07 -од 0,37 1

20 -од -од 0,09 0,2 0,2 0,22 0,17 0,04 0,17 -0 -од -0,3 0,2 -0,3 0,2 0,25 0,05 0,17 0,18 1

21 0,25 0,18 0,12 -од -од 0,2 0,2 0,07 0,18 0,12 -0,3 -0,3 0,2 0 0,26 0,28 0,22 -од 0,67 0,12 1

22 0,23 -од 0,04 -0,3 -од 0,2 -0 0,07 0,13 -0 -од -од 0,2 0,16 -од 0,26 0,11 0,24 -од -од 0,37 1

23 -од 0,26 0,11 0,24 -од -од -0 -0 0,18 0,12 -од -од 0,2 0,2 0,07 0,18 0,12 -0,3 -0,3 0,2 0 0,26 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Матрица данных корреляционного анализа показателей компонентов профессиональной надежности инженеров-электрификаторов на железнодорожном транспорте (констатирующий эксперимент - контрольная группа)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

1 1

2 1

3 0,06 0,38 1

4 0Д1 0,37 0,12 1

5 -од 0,25 0,06 0,09 1

6 0,35 0,24 -0 0,06 -од 1

7 0,41 0,06 -0,3 0,25 0,24 0,27 1

8 0,6 0,08 0,03 0,15 0,25 0,25 0,2 1

9 0,13 -од 0,15 -од -0,3 0,38 0,5 0,27 1

10 0,21 0,05 0,44 0,26 0,05 0,24 0,25 -0,2 0,12 1

11 0,2 0,27 -од 0,27 0,37 0,22 0,2 0,12 0,23 0,06 1

12 од 0,27 -од 0,16 0,03 0,22 0,2 0,16 0,03 0,08 0,09 1

13 0,22 0,03 0,14 -од 0,2 0,24 0,21 -од 0,2 0,06 0,06 0,58 1