Профессиональная подготовка менеджеров туризма к соблюдению прав потребителей туристских услуг: На примере колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Швец, Нина Алексеевна
- Специальность ВАК РФ13.00.08
- Количество страниц 158
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Швец, Нина Алексеевна
Введение.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К СОБЛЮДЕНИЮ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ.
1.1. Особенности правового положения потребителей туристских услуг.
1.2. Особенности формирования потребительских знаний в современных условиях.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА МЕНЕДЖЕРОВ ТУРИЗМА К СОБЛЮДЕНИЮ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ТУРИСТСКИХ УСЛУГ на примере колледжа).
2.1. Содержание и методы формирования основ потребительской культуры у студентов туристского колледжа.
2.2. Моделирование профессиональных ситуаций как средство формирования опыта по соблюдению прав потребителей туристских услуг.
2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по подготовке студентов туристского колледжа к соблюдению прав потребителей в процессе профессиональной подготовки.
Выводы по второй главе.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Формирование содержания программы дополнительной подготовки менеджеров в колледже туристского профиля2004 год, кандидат педагогических наук Кузнецова, Людмила Георгиевна
Подготовка студентов туристского вуза по менеджменту страхования в туризме2006 год, кандидат педагогических наук Колесникова, Наталья Анатольевна
Профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа в сфере технологии продаж2008 год, кандидат педагогических наук Кривенцов, Игорь Владимирович
Теоретико-методические основы обучения страховому делу в процессе подготовки специалистов в сфере туристской деятельности2001 год, кандидат педагогических наук Топоров, Андрей Викторович
Профессиональная подготовка студентов по основам безопасности в туризме2001 год, кандидат педагогических наук Дехтярь, Галина Максовна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка менеджеров туризма к соблюдению прав потребителей туристских услуг: На примере колледжа»
Актуальность исследования.
Глобальные изменения, происходящие в России, кардинальным образом изменили парадигму профессионального образования.
В настоящее время туристское образование превращается в главное направление приложения интеллектуально - трудовых усилий и основную область экономических затрат в туризме.
Рыночные отношения в сфере туристских услуг формируются около 10 лет. За это время конкуренция, как обязательный элемент рынка, дала возможность потребителю выбирать фирмы, а у фирм появилась необходимость бороться за потребителя.
Однако, в современных условиях становления рыночных отношений проблема выбора туристских услуг существенно осложнена низкой культурой как потребителей, так и производителей услуг.
В этой связи особое значение имеет правовое обучение специалистов туристского профиля. В процессе правового обучения происходит становление позитивного, развитого, целостного правосознания, являющегося ядром правовой культуры личности, побуждающего ее к правомерным действиям и поступкам.
В последнее время возросло количество туристов, хорошо знающих свои права потребителей, приобретающих тур с расчетом отсудить у туристской фирмы по возвращении уплаченные деньги. Эти так называемые "профессиональные туристы", юридически подкованные "сутяги", придирчиво следят за всеми ошибками и промахами туристских фирм с целью добиться от них компенсации, размер которой позволяет приобрести новую путевку.
Учитывая, что формирование системы потребительского просвещения в России находится в начальной стадии, в процессе подготовки профессиональных кадров в сфере туризма необходимо прививать им основы потребительских знаний, навыки культурного потребления. Формирование навыков культурного потребления, умения удовлетворять запросы потребителей и разрешать их претензии будет способствовать решению проблемы выбора.
Таким образом, актуальность осуществления целенаправленного, эффективного правового образования и, как составной его части, потребительского образования, определяется потребностями государства, общества и личности, непосредственно связанными с процессами и перспективными тенденциями ее развития.
Все вышесказанное позволило сформулировать проблему исследования: какие педагогические условия необходимо создать для подготовки специалистов туристской сферы, чтобы в будущей профессиональной деятельности они могли работать в рамках потребительского законодательства, обеспечивающего защиту прав потребителей - туристов.
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить содержание, условия и средства подготовки специалистов в области туристского бизнеса к соблюдению прав потребителей.
Объект исследования - процесс профессионального туристского образования.
Предмет исследования - содержание, формы и методы подготовки студентов туристского колледжа к соблюдению прав потребителей.
Гипотеза исследования: мы исходим из предположения о том, что подготовка специалистов в туристской сфере будет более эффективна, если: выявлены особенности правового положения потребителей туристских услуг; проанализировано состояние соблюдения обязательств туристских организаций перед потребителями; определено содержание подготовки студентов в области защиты прав потребителей в учебно-воспитательном процессе; выбраны эффективные методы и формы формирования знаний и умений в области защиты прав потребителей в туризме; сформирован опыт практической деятельности в сфере соблюдения прав потребителей туристских услуг на теоретических и практических занятиях.
Цель и гипотетические положения определили решение необходимых исследовательских задач:
1. Определить особенности правового обеспечения потребителей туристских услуг.
2. Проанализировать структуру нарушений обязательств туристских организаций перед потребителями.
3. Определить содержание основ потребительских знаний студентов в процессе их профессиональной подготовки.
4. Определить и экспериментально проверить эффективные формы и методы обучения студентов потребительским знаниям.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические методы: анализ учебно-методической и специальной литературы, классификация, сравнение обобщение; эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта, анализ программ, практические занятия; педагогический эксперимент: преподавание по разработанной программе "Основы потребительских знаний".
Методологическую основу исследования составляют фундаментальные исследования по педагогике профессионального образования (С.Я.Батышев, А.П.Беляева, Г.В.Мухаметзянова,
A.М.Новиков и др.); труды по профессиональному образованию в сфере туристской деятельности (И.В.Зорин, В.А.Квартальнов, И.Д.Солодухин), исследования функций образовательного учреждения как изменяющегося социально - педагогического института (С.А.Беличева, В.Г.Бочаров, Б.З.Вульфов, М.И.Рожков, П.И.Третьяков, Т.Ф.Яркина и др.); педагогические исследования по проблемам формирования содержания и методов профессионального образования (В.Я.Виленский, В.И.Жолдак, В.А.Кабачков,
B.А.Кальней, А.М.Новиков, В.А.Сластенин, В.Д.Чепик, Ю.В.Шаронин, С.Е.Шишов и др.), исследования по психологии учебной деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев).
Этапы исследования.
1 этап (1997 - 1998 гг.). Изучалась литература по вопросу защиты прав потребителей, анализировались: требования государственного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов в среднем профессиональном учебном заведении по специальности "туризм", квалификация "менеджер по туризму"; содержание учебных программ; квалификационные требования к основным должностям работников туристской индустрии.
2 этап (1998 - 2000 гг.). Разрабатывалась программа "Основы потребительских знаний", осуществлялась экспериментальная проверка содержания и методов работы по формированию потребительских знаний и умений у студентов.
3 этап (2000 - 2001 гг.). Обрабатывались экспериментальные данные, оформлялись результаты исследования в виде диссертационной работы.
Новизна исследования заключается в следующем:
1. Выявлены особенности правового положения потребителей туристских услуг, такие, как большое разнообразие нормативных актов, регламентирующих оказание туристских услуг и их безопасность для потребителей; широкое информационное поле об исполнителе и о самой услуге, зависящее от конкретного состава тура; законодательное определение существенных условий договора, заключаемого между потребителем и туристской фирмой в письменной форме, и несоблюдение которого влечет серьезные финансовые потери для фирмы.
2. Определено и экспериментально проверено содержание подготовки студентов туристского колледжа по программе "Основы потребительских знаний".
3. Использован метод моделирования профессиональных ситуаций, как эффективное средство формирования практических умений и опыта по соблюдению прав потребителей туристских услуг.
Практическая значимость исследования заключается в разработке программы "Основы потребительских знаний" для студентов колледжа, освоение которой дает возможность в будущей профессиональной деятельности квалифицированно обслуживать потребителей туристских услуг.
На защиту выносятся:
1. Особенности формирования потребительских знаний в условиях современного уровня развития рынка туристских услуг.
2. Содержание обучения по программе "Основы потребительских знаний" для студентов туристского колледжа.
3. Моделирование профессиональных ситуаций как эффективное средство формирования практических умений и опыта деятельности в сфере соблюдения прав потребителей туристских услуг.
Апробация.
Основные положения результатов исследования обсуждались на методических семинарах в филиале Петровского колледжа (г.Петрозаводск); на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования РМАТ (г.Сходня Московской области).
Разработанная программа и методика преподавания апробированы при подготовке специалистов по специальности "туризм", квалификация "менеджер по туризму" в филиале Петровского колледжа (г.Петрозаводск).
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК
Профессиональная подготовка будущих менеджеров туризма к внешнеэкономической деятельности2007 год, кандидат педагогических наук Буданов, Владимир Николаевич
Формирование региональных основ профессиональной подготовки туристских кадров2000 год, кандидат педагогических наук Щербакова, Валентина Алексеевна
Дополнительная профессиональная подготовка студентов туристского ВУЗа по мониторингу качества туристских услуг2011 год, кандидат педагогических наук Маркус, Владислав Викторович
Формирование у студентов колледжа технологий сервиса готовности к профессиональному поликультурному взаимодействию2007 год, кандидат педагогических наук Сличная, Нина Викторовна
Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалистов туристской деятельности1997 год, кандидат педагогических наук Мошняга, Елена Викторовна
Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Швец, Нина Алексеевна
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
В результате исследований, проведенных нами и описанных в данной главе, мы пришли к следующим выводам:
1. Содержание образования имеет исторический характер и изменяется под влиянием требований жизни, производства уровня развития научного знания, Поскольку содержание образования реализуется в процессе обучения, и путем самообразования, важно правильно определить содержание обучения. В настоящее время изучение проблем содержания образования и обучения в сфере подготовки специалистов туристского профиля начинает формироваться в отдельное направление.
2. Использовав в нашем исследовании деятельностный подход к содержанию подготовки менеджеров туристского колледжа, в основе которого лежит прогностический характер будущего специалиста, мы установили отсутствие обучения основам потребительских знаний, без которых исполнение должностных обязанностей в будущей профессиональной деятельности может привести к ощутимым финансовым потерям фирмы, к ущербу ее деловой репутации.
3. В содержании обучения, которое отражено в разработанной программе "Основы потребительских знаний" для студентов туристского колледжа, раскрыты актуальные вопросы туристской деятельности: информация для потребителей, реклама, особенности продажи товаров, особенности прав потребителей при оказании туристских услуг.
Правильность отбора содержания обучения в ходе проведения эксперимента было оценено методом экспертных оценок.
Обучение по программе не только формирует знания, умения и навыки, дающие возможность студентам в их будущей профессиональной деятельности квалифицированно решать различные проблемы потребителей - туристов, но и способствует становлению позитивного, развитого, целостного правосознания, являющегося ядром правовой культуры личности, побуждающего ее к правомерным действиям и поступкам.
4. Экспериментальная работа по разработанной программе "Основы потребительских знаний" показала, что ее содержание доступно для студентов, обучение избранными методами достаточно эффективно. Применение активных методов обучения с использованием таких форм, как решение ситуационных задач и моделирование профессиональных ситуаций, позволило в короткий срок сформировать у студентов умения и навыки применения полученных правовых знаний на практике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. В современных условиях формирование рыночных отношений в России оказывает существенное влияние на становление новой рыночной модели туризма, которая, в свою очередь, стала стихийно формировать новый персонал туристских фирм. Возникла потребность в квалифицированных кадрах, способных решать различные вопросы в условиях рыночных отношений, в том числе и с потребителями туристских услуг как главной фигурой в туризме, от которой зависит процветание и благополучие фирмы.
Туризм имеет огромное культурное и духовное содержание. Именно туризм стал средством познания и ознакомления с достижениями человеческого разума, открыл доступ к историческим и культурным ценностям народов.
Одной из особенностей туристской отрасли является то, что исполнитель туристских услуг постоянно имеет дело с потребителем, чьи права охраняются специальным законодательством.
Учитывая, что правовая и потребительская культура общества низка, что только потребительское законодательство защищает человека в стихии рыночных отношений, большое значение приобретают вопросы, связанные с изучением основ этого законодательства в учебных учреждениях общего и профессионального образования, в которых закладывается будущая правовая культура как индивидуумов так и всего общества, формируются основы профессионализма.
Анализ состояния потребительского образования в России и практики работы туристских фирм показал, что одна сторона отношений потребитель - туристская фирма, а именно потребитель, в настоящее время лучше владеет законодательством, защищающим его права. В последнее время возросло количество туристов, приобретающих тур с расчетом получить у туристской фирмы по суду уплаченные деньги. Данные обстоятельства позволили осознать необходимость введения потребительского образования для специалистов туристского профиля, так как неквалифицированная работа с клиентами может привести к серьезным финансовым потерям, а возможно и к ликвидации туристской фирмы, нанести ущерб ее деловой репутации.
Обследование туристских фирм показало, что основные нарушения обязательств туристских фирм перед потребителями связаны с оказанием услуги с нарушением сроков, предусмотренных договором; несоответствием оказанной услуги условиям договора по программе тура, по условиям размещения, по условиям питания; утратой (повреждением) багажа, а у многих руководителей и специалистов туристских организаций отсутствуют необходимые знания законодательства о защите прав потребителей.
2. Правовое положение потребителей туристских услуг имеет ряд особенностей, а именно: множественность нормативных актов, регламентирующих оказание туристских услуг и их безопасность для потребителей; небольшой объем учебных часов для изучения материала; вариативность информации об исполнителе и о самой услуге в зависимости от конкретного набора услуг в туре; законодательное определение содержания и формы заключения договора с потребителем туристских услуг; значительные финансовые потери при нарушении обязательств перед потребителем.
3. В содержании обучения, которое отражено в разработанной программе "Основы потребительских знаний" для студентов туристского колледжа, раскрыты актуальные вопросы туристской деятельности: информация для потребителей, реклама, особенности продажи товаров, особенности прав потребителей при оказании туристских услуг. Этому способствовали выбранные критерии отбора содержания учебного материала для программы, такие как: прогностический анализ деятельности будущего специалиста; структура нарушений обязательств туристских фирм перед потребителями и анализ их жалоб; структура туристского продукта, потребителем которого является турист.
Правильность отбора содержания обучения в ходе проведения эксперимента было оценено методом экспертных оценок.
Обучение по программе не только формирует знания, умения и навыки, дающие возможность студентам в их будущей профессиональной деятельности квалифицированно решать различные проблемы потребителей - туристов, но и способствует становлению позитивного, развитого, целостного правосознания, являющегося ядром правовой культуры личности, побуждающего ее к правомерным действиям и поступкам.
4. Экспериментальная работа по разработанной программе "Основы потребительских знаний" показала, что ее содержание доступно для студентов, обучение избранными методами достаточно эффективно. Применение активных методов обучения с использованием таких форм как решение ситуационных задач и моделирование профессиональных ситуаций, позволило в короткий срок сформировать у студентов умения и навыки применения полученных правовых знаний на практике.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Швец, Нина Алексеевна, 2001 год
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий: Кн. для преподавателей вузов, учителей шк., гимназий и лицеев, студентов и аспирантов пед.вузов / В. С. Аванесов. М.: Адепт, 1998. - 217 с.
2. Актуальные проблемы туризма: Сб. науч. тр. Вып. 1 / Рос. междунар. акад. туризма М.: РМАТ, 1997. - 353 с.
3. Арнольдов А.И. Введение в культурологию: Учеб.пособие /
4. A.И.Арнольдов; Нар. Акад. культуры и общечеловеч. ценностей. -М.:Б. и., 1993.-350 с.
5. Асеев В.Г. Мотивации поведения и формирование личности /
6. B.Г.Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158с.
7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К.Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.
8. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1987. - 78с.
9. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников / Ю.К. Бабанский // Совет, педагогика. 1983. - №3.1. C. 99-106.
10. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод, основы) / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. -192 с.
11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982.- 192 с.
12. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике / С.Я.Батышев. М.: Ассоц. проф. образования, 1993. - 191 с.
13. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: Опыт, поиск, задачи, пути реализации / С.Я.Батышев. М.: Высш. шк., 1987. - 340 с.
14. И.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П.Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 303 с.
15. Беспалько В.П. Системно методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П.Беспалько. - М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.
16. Биржаков М.Б. Введение в туризм / М.Б.Биржаков. СПб.; М.: Неве, фонд: Олбис: Герда, 1999. - 310 с.
17. Блаумберг И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В.Блаумберг, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин. М.: Знание, 1969.-48 с.
18. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя / В.Б.Бондаревский. М.: Просвещение, 1985. - 143 с.
19. П.Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекст, подход / А.А.Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. - 207 с.
20. Володарская И.А. Использование профессиональных задач в процессе обучения / И.А.Володарская, Т.А.Арташкина // Практика создания модели специалиста в различных вузах. М., 1989. - С. 6976.
21. Володарская И.А. Проблема целей обучения в современной педагогике: Учеб. метод, пособие для студентов фак. психологии гос. ун-тов / И.А.Володарская, А.М.Митина. - М.: Изд-во МГУ, 1989.- 72 с.
22. Володарская И.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний / И.А.Володарская, Т.А.Арташкина. -Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1993. 196 с.
23. Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности / Н.И.Волошин; Рос. междунар. акад. туризма. М.: Финансы и статистика, 1998. - 119 с.
24. Всероссийское совещание работников образования, Москва, 14-15 января 2000 г.: Стеногр. отчет. М.: Высш. шк., 2000. - 424 с.
25. Выготский J1.C. Педагогическая психология / Л.С.Выготский; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991.- 479 с.
26. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий" / П.Я.Гальперин.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. 51 с.
27. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе / П.Я.Гальперин, З.А.Решетова, Н.Ф.Талызина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. - 39 с.
28. Гершунский Б.С. Методологическое знание в педагогике / Б.С.Гершунский. М.: Знание, 1986. - 109 с.
29. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б.С.Гершунский // Педагогика. 1996. - №5.- С. 46-54.
30. Гордон JI.A. Потребности и интересы / Л.А.Гордон // Совет, педагогика. 1989. - №8/9. - С. 140-154.
31. Гражданский Кодекс Российской Федерации. Полный текст: (часть первая и вторая). М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1997. - 448с.
32. Грузин Н.Е. Методика составления рабочих программ учебных дисциплин / Н.Е.Грузин, А.Е.Баштовой // Проблемы высшей школы. Киев, 1976. - Вып.25. - С. 11-14.
33. Гуревич П.С. Философия культуры: Пособие для гуманитар, вузов. / П.С.Гуревич. М.: Аспект Пресс, 1994. - 316 с.
34. Давидович В.Е. Сущность культуры / В.Е.Давидович, Ю.А.Жданов- Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1979. 263 с.
35. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико психол. проблемы построения учеб. предметов / В.В.Давыдов. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 479 с.
36. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В.В.Давыдов. М.: Педагогика, 1986. -239с.
37. Жбанков М.Р. Культура, контркультура, антикультура / М.Р.Жбанков // Философия истории: диалог культур: (Материалы IX Всесоюз. философ, чтений молодых ученых). М., 1989. - С. 4547.
38. Жолдак В.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие / В.И.Жолдак. -М.: Б.и., 1994. 127с.
39. Забов A.M. Ситуационное обучение: проблемы метода/ А.М.Забов // Бизнес образование. - 1997. - №2. - С. 56 - 61.
40. Законодательство Российской Федерации о культуре: Сб. нормат. актов. М.: Аксамит - Информ, 1999. - 446 с.
41. Занков Л.В. Обучение и развитие: (экспериментально-пед. исследование) / Л.В.Занков // Избранные психологические труды / Л.В.Занков. М., 1990. - Гл. 3. - С. 112-119.
42. Зверева Н.М. Дидактика для учителя: Учеб. пособие / Н.М.Зверева, Т.Е.Маскаева. Н.Новгород: Нижегор. гуманитар, центр, 1996. -131 с.
43. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс / Н.С.Злобин. -М.: Наука, 1980. 303 с.42.3орин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме: Учеб. / И. В. Зорин. М.: РМАТ, 1997. - 240 с.
44. Зорин И.В. О месте туризма в ряду истинных ценностей / И.В.Зорин // Актуальные проблемы туризма' 99: Соц. проблемы туризма в малых и сред, городах: Перспективы развития туризма в Северо
45. Ильина Т.А. Структурно системный подход к организации обучения / Т.А.Ильина. - М.: Знание, 1972. - Вып. 1-3.
46. Каган М.С. Философия культуры / С.М.Каган. СПб.: Петрополис, 1996.-416 с.
47. Каган М.С. Человеческая деятельность: (Опыт систем, анализа) / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.
48. Кальней В. А. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования / В.А.Кальней, В.М.Кузнецов, Ю.М.Роговский. М.: РМАТ, 1994. - 160 с.
49. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф.Каптерев; Под ред. А.М.Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. -704 с.
50. Квартальное В.А. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России: Из опыта образоват. учреждений социал. туризма в 1987 1997 гг. / В.А.Квартальнов, И. Д. Солодухин - М.: РМАТ, 1998. - 212 с.
51. Квартальнов В.А. Мировой туризм на пороге 2000 года: прогнозы и реальность / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1998. - 96 с.
52. Квартальное В.А. Педагогика и туризм: Учеб. М.: Сов. спорт,2000. 360 с.
53. Квартальной В.А. Становление системы образования для целей туризма: Содерж. эксперимента на примере Рос. междунар. акад. туризма / В.А.Квартальное. М.: РМАТ, 1997. - 75 с.
54. Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме: Соврем, опыт управления / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1999. - 496с.
55. Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика: Избр. тр. В 5 т. Т.2. Социальный туризм / В.А.Квартальнов М.: Финансы и статистика, 1998. - 252 с.
56. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика: Избр. тр. В 5 т. Т. 3. Новые цели и функции туризма: экономика и управление / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1998. - 378 с.
57. Квартальное В.А. Туризм: теория и практика: Избр. тр. В 5 т. Т. 5. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по туризму в России / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1998. - 248 с.
58. Квартальнов В.А. Туризм: Учеб. для образоват. учреждений турист, профиля / В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 2000. - 315 с.
59. Квартальное В.А. Туризм, экскурсии, обмены: Соврем, практика / В.А.Квартальнов. М.: Наука, 1993. - 512 с.61 .Квартальное В.А. Туристский бизнес и система обучения кадров предприятий обслуживания: Зарубеж. опыт / В.А.Квартальнов. -М.:Б.и., 1990.-80 с.
60. Кияшенко Н. Высшая цель эстетического воспитания / Н.Кияшенко, Н.Лейзеров // Художник. 1985. - № 6. - С. 39-51.
61. Кларин М.В. Инновационные методы обучения в высшем образовании / М.В.Кларин // Бизнес образование. - 1997. - №2. - С. 46-53.
62. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В.Кларин // Педагогика. -1996. № 2. - С. 14-21. "
63. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А.Климов. М.: Знание, 1983. -34 с.
64. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А.Климов. Обнинск: Принтер, 1993. - 56с.
65. Коган Л.Н. Теория культуры / Л.Н.Коган. Екатеринбург: Б.и., 1993.- 160 с.
66. Котлер Ф. Маркетинг. Гостеприимство и туризм: Учеб. для вузов. / Ф.Котлер, Дж.Боуэн, Дж.Мейкенз;. Под ред. Р.Б.Ноздревой М.: ЮНИТИ, 1998.-787 с.
67. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. / Ф.Котлер М.: Ростинтер, 1996. - 704 с.
68. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А.Крутецкий. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.
69. Кудрявцев Т.В. О различных психологических уровнях управления творческой деятельностью / Т.В.Кудрявцев // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. -М., 1975.-С. 62-73.
70. Кузьмина Н.В. Опыт экспериментального моделирования деятельности преподавателя высшей школы / Н.В.Кузьмина // Соврем, высш. шк. 1977. - №3. - С. 73-87.
71. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В.Кузьмина. М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.
72. Культурология. Основы теории и истории культуры / Под ред. И.Ф.Кефели. СПб.: Б.и., 1996. - 591 с.
73. Культурология в вопросах и ответах / Под ред. Г.В.Драча. М.: Гардарики, 1999. - 336с.
74. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.Леднев. М.: Высш. шк., 1991. - 223 с.
75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.
76. Леонтьев А.Н. Мышление / А.Н.Леонтьев // Философская энциклопедия. М., 1964. - С. 514-519.
77. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.
78. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я.Лернер. М.: Знание, 1974. - 64с.
79. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета / И.И.Логвинов // Совет, педагогика. 1969. - №3. - С. 91-100.
80. Ляпунов A.A. Система образования и систематизация наук / А.А.Ляпунов // Вопр. философии. 1968. - №3. - С. 38-50.
81. Мазаева Л.Н. Формирование профессиональной мотивации как фактор улучшения качества подготовки специалистов в педагогическом вузе / Л.Н.Мазаева. // Проблемы гуманизации естественнонаучного образования. Н.Новгород, 1996. - С. 91-92.
82. Майор Ф. Высокий образовательный замысел: К 50-летию образования ЮНЕСКО / Ф.Майор, С.Тангян // Педагогика. 1996. - №6. - С. 3-13.
83. Материалы Всемирной конференции по туризму. Мадрид: Б.и., 1981.- 160 с.
84. Межуев В.М. Культура и история / В.М.Межуев. М.: Политиздат, 1977.- 199 с.
85. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.
86. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепед. подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.
87. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования / А.М.Новиков // Педагогика. 1996. - №3. - С. 3-8.
88. Новиков A.M. Профессиональное образование России / А. М. Новиков. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.
89. Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений / А.М.Новиков. М.: Высш. шк., 1986. - 288 с.
90. Образование в туризме // Туризм: обзор материалов. Вып.4. М.,1996.-С. 90-98.
91. Ю4.0сновы туристской деятельности: Учеб. для учащихся турист.лицеев и колледжей М.: Рос. междунар. ин-т туризма, 1992. - 240 с. Ю5.Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. -478 с.
92. Юб.Педагогика: Учеб. пособие для пед. вузов / Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Пед. о-во России, 1998. - 638 с.
93. Перечень работ и услуг, подлежащих обязательной сертификации: Утв. Постановлением Правительства Рос. Федерации от 13 авг. 1997 №1013 // Собр. законодательства Российской Федерации.1997.-№33.-Ст. 3899.
94. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.П.Подласый. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. -432 с.
95. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / Под ред. И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1972. - 239 с.
96. Ю.Полонский В.М. Педагогические исследования и практика /
97. В.М.Полонский // Совет, педагогика. 1984. - №5. - С.8-13. Ш.Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие /
98. Я.А.Пономарев. М.: Просвещение, 1967. - 264 с. 112.Правила оказания услуг общественного питания: Утв. Постановлением Правительства Рос. Федерации от 15 авг. 19971036 // Собр. законодательства Рос. Федерации. 1997. - №34. -Ст. 3980.
99. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям. М.: Проф. образование, 1999.-904 с.
100. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 208 с.
101. И8.Райлян A.A. Потребитель всегда прав!: Учеб. метод, пособие по просвещению и образованию потребителей. / А.А.Райлян., А.Е.Тархов. - Вологда: Б.и., 1997. - 340 с.
102. И9.Распопин А.Н. Справочник потребителя. Виды ответственности / А.Н.Распопин, В.П.Смолянининов. Новосибирск: ЮКЭА, 2000. -144с.
103. Решетова З.А. Один из подходов к построению учебной дисциплины / З.А.Решетова, С.А.Беляева // Вестн. высш. шк. 1985.- №5. С. 35-39.
104. Рогов А.Т. Принцип научности в обучении и теории учения / А.Т.Рогов // К проблеме управления обучением и воспитанием: Сб. статей. М., 1970.-С. 178-191.
105. Симоненко В.Д. Основы потребительской культуры: Учеб. для учащихся ст. кл. / В.Д.Симоненко, Т.А.Степченко. М.: Правовое просвещение, 1998. - 240 с.
106. Скаткин М.Н. Основные направления исследований по проблемам дидактики / М.Н.Скаткин // Совет, педагогика. 1966. - №8. - С. 2134.
107. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н.Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 95 с.
108. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. Прохоров A.M. -М.: Сов., энциклопедия, 1986. 1599 с.
109. Степченко Т.А. Дидактические условия обучения учащихся 8-9 классов лицея основам потребительской культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Степченко. Брянск, 1998. - 19 с.
110. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива /
111. B.А.Сухомлинский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.
112. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ: Учеб. пособие / Н.Ф.Талызина.- М.: Изд-во МГУ, 1980. 46 с.
113. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н.Ф.Талызина // Соврем, высш. шк. 1986. - № 2.1. C. 75-83.
114. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Псих, основы) / Н.Ф.Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.
115. Фейгенберг И.М. Задачи в школе, в вузе, в жизни / И.М.Фейгенберг // Вестн. высш. шк. 1975. - №4. - С. 12-16.
116. Формирование личности: проблемы комплекс, подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г.Н.Филонова. М.: Педагогика, 1983. -256 с.
117. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие / И.Ф.Харламов. М.: Юристъ, 1997. - 507 с.
118. Чепик В.Д. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма / В.Д.Чепик, В.А.Кальней, А.И.Сеселкин // Актуальные проблемы туризма: Сб. докл. и тез. сообщ. М., 1998. - Ч. 1. - С. 1315.
119. Шаронин Ю.В. Моделирование производственных ситуаций в профессиональной подготовке старшеклассников: Автореф. дис. . кандид. пед. наук. / Ю.В.Шаронин М., 1988. - 18 с.
120. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е.Шишов, В.А.Кальней. М.: Пед. о-во России, 1999. 317 с.
121. Шишов С.Е. Государственные стандарты общего среднего образования: опыт, проблемы, перспективы / С.Е.Шишов. М.; Ярославль: Б.и., 1997. - 215 с.
122. Шишов С.Е. Образовательные стандарты и качество образования / С.Е.Шишов // Образовательные стандарты и контроль качества: Сб. науч. тр. Вологда, 1996. - С. 25-34.
123. Энциклопедия туриста: А Я / Гл. ред. Е. И. Тамм. - М.: Большая Рос. энцик., 1993.-608 с.
124. Consumer 21 // Consumer International. 2000. - №5. - P. 10 -13.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.