Профессиональная ориентация старших школьников в условиях профильного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Огерчук, Альбина Алиевна

• Огерчук, Альбина Алиевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Огерчук, Альбина Алиевна

Введение

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

1.1. Профессиональная ориентация школьников как педагогическая проблема.

1.2 Специфика профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

1.3 Модель профессиональной ориентации старшеклассников в условиях профильного обучения.

Выводы по первой главе.

Глава II ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.

2.1 Обогащение содержания методов и форм профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

2.2 Реализация педагогических условий функционирования модели профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

2.3 Анализ результатов эксперимента организации профессиональной ориентации в условиях профильного обучения.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная ориентация старших школьников в условиях профильного обучения»

Актуальность исследования. Приоритетный национальный проект «Образование» предусматривает модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся социально-экономическим условиям и запросам общества. Школьное образование, по мнению президента Российской Федерации Д.А. Медведева, «представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов жизни каждого человека, является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны». Одной из первоочередных задач, которую необходимо решить системе общего образования, является создание таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.

Национальная образовательная стратегия, концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривают повышение социально-экономической эффективности общего среднего образования, реализацию принципа вариативности и дифференциации образования с учетом локальных изменений рынка труда. Выбирая профиль для углубленного изучения материала, учащийся на основе личных интересов, склонностей и компетентных советов ориентируется на определенное направление своей будущей профессии.

Исследованию проблемы формирования профессионального самоопределения старших школьников в отечественной педагогической науке всегда уделялось повышенное внимание. Разработка методологических и теоретических основ профориентации представлена в работах П.П. Блонского, С.И. Вершинина, В.И. Журавлева, Н.Н. Чистякова, С.Т. Шацкого и других ученых. Современные исследователи рассматривают формирование профессионального самоопределения личности как длительный процесс развития в рамках будущей профессиональной деятельности (А.Г. Асмолов, Н.Э. Касаткина, А.В. Кирьякова, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, Т.И. Шалавина).

Социальные аспекты профессионального самоопределения личности обозначены в работах JI.A. Амировой, В.М. Архипова, В.Г. Афанасьева, В.В. Бахарева, Л.П. Буевой, В.И. Журавлева, Н.А. Каргапольцевой, С.В. Кушнир, O.K. Поздняковой, Т.А. Слу-хай, Н.Н. Тулькибаевой, В.Н. Шубкина, В.В. Ядова. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности старших школьников к профессиональному самоопределению отражены в трудах Н.Ю. Бугаковой, А.Е. Голомштока, Н.Э. Касаткиной, Е.В. Лямкиной, Б.П. Невзорова.

За последние годы существенно изменилось отношение к профессиональному самоопределению школьников, что связано, в первую очередь, с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся на старшей ступени общего образования. Переход к профильной школе делает профессиональную ориентацию многоэтапной: выбор профиля обучения, проверка правильности выбора и, как результат, выбор профессии. Введение профильного обучения оказывает положительное влияние на ориентацию учащихся в сфере будущей профессиональной деятельности, способствует установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям школьников в соответствии с их желаниями и потребностями.

Внедрению профильного обучения в образовательный процесс школы посвящены работы Э.А. Аксеновой, JI.K. Артемовой, И.С. Артюховой, Л.В. Байбродовой, С.Г. Броневщука, А.И. Влаз-нева, М.И. Губановой, Н.В. Новожиловой, Н.Ф. Родичева, М.М. Фирсовой. Однако таких исследований явно недостаточно.

Проведенное нами исследование показало, что совершенствование образовательной деятельности в обозначенном направлении предполагает необходимость разрешения следующих противоречий между:

- целями и задачами модернизации общеобразовательной школы и предметной направленностью содержания образования;

- потребностью старших школьников в выборе профиля обучения, связанного с будущей профессией, и отсутствием необходимых знаний о профессии, о себе, о мире профессионального труда;

- личностными возможностями старшеклассников и требованиями, предъявляемыми профессией к человеку;

- профессиональным самоопределением старших школьников и невостребованностью выбираемых ими профессий на современном рынке труда;

- выбором старшеклассниками перспективной профессиональной сферы деятельности и возможностью получения образования соответственно индивидуальным предпочтениям.

Названные противоречия обусловливают необходимость целенаправленного осуществления формирования профессиональной ориентации старшеклассников в условиях профильного обучения. Реальное состояние сферы профессиональной ориентации школьников не соответствует в полной мере современным образовательным требованиям: имеет место серьезное ослабление внимания к вопросам социально-профессионального самоопределения учащихся во всех типах учебных заведений и, прежде всего, в общеобразовательной школе, недостаточно развиты коррелирующие связи между системой образования и рынком труда.

Таким образом, существует объективная необходимость научной разработки данной проблемы, а именно, определение педагогических условий формирования профессиональной ориентации старшеклассников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения, создание образовательной сети для эффективного осуществления этого процесса.

Актуальность проблемы и необходимость разрешения выделенных противоречий определили тему нашего исследования «Профессиональная ориентация старших школьников в условиях профильного обучения».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

Объект исследования: профильное обучение старших школьников в образовательных учреждениях.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

Гипотеза исследования: профессиональная ориентация старших школьников при переходе на профильное обучение будет происходить с большой эффективностью, если:

- создаются ситуации выбора школьниками разносторонних знаний о перспективах продолжения образования;

- организована деятельность старшеклассников по формированию потребности в профессиональном самоопределении; происходит постоянная педагогическая корректировка процесса формирования профильной профессиональной ориентации учащихся.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Уточнить содержание базовых понятий исследования.

2. Определить специфику и возможности профессиональной ориентации старшеклассников.

3. Установить критерии и показатели успешности профориентации школьников в профильном обучении.

4. Разработать модель профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

5. Подготовить научно-методические рекомендации по профессиональной ориентации учащихся старшей школы в условиях профильного обучения.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- концептуальные подходы к профессиональной ориентации как управляемому процессу профессионального самоопределения личности (Е.А. Климов, П.С. Лернер, А.В. Хуторской, П.А. Ша-вир);

- концепция профессионального самоопределения молодежи (В.А. Поляков, С.Н. Чистякова, Т.И. Шалавина); концептуальные идеи о взаимосвязи общего и профессионального образования в личностном развитии учащихся (С.Я. Ба-тышев, Л.А. Волович, М.И. Махмутов);

- теория непрерывного образования (Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров, A.M. Новиков, Т.М. Чурекова).

Для реализации цели и задач диссертационной работы использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме профессиональной ориентации школьников, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, математическая обработка данных).

База исследования: Центр образования № 1 и средние общеобразовательные школы Южного административного округа г. Оренбурга, Центр профессиональной ориентации и социально-психологической поддержки молодежи Оренбургского государственного университета, образовательные субъекты Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ». В процессе констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента приняло участие 1200 учащихся 9-11 классов, 185 учителей, 360 родителей.

Исследование проводилось с 2001 по 2008 год в несколько этапов.

I этап (2001-2002) - констатирующий. Анализировалась психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определялись тема и цель, задачи исследования, формулировалась гипотеза. Определялись факторы и выявлялись особенности образовательной практики, влияющие на формирование профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения. Разрабатывалась педагогическая модель профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения и программа эксперимента.

II этап (2002-2005) — формирующий. Проводился педагогический эксперимент: апробировались педагогические условия профессиональной ориентации в условиях профильного обучения; анализировались полученные результаты, корректировалась деятельность педагогов, а также организовывалась информационная работа с родителями по профессиональной ориентации в условиях профильного обучения.

III этап (2006-2008) - заключительный. Обобщались и систематизировались материалы исследования, формулировались выводы, описывались полученные результаты, оформлялся текст диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования: уточнено содержание понятия «профессиональная ориентация старших школьников в условиях профильного обучения» как научно обоснованной системы социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов, формировании готовности к труду в условиях рынка, многоук-ладности форм собственности и предпринимательства; выявлены возможности профессиональной ориентации школьников в условиях двухступенчатой системы пропедевтического и основного этапов предпрофильной подготовки, связанные с формированием устойчивого интереса учащихся к будущей сфере деятельности, повышением осознанности выбора перспективного направления обучения; определена специфика процесса профессиональной ориентации старших школьников в профильном обучении, заключающаяся в направленном развитии у школьников потребности в добровольном сотрудничестве с педагогом, психологом, проф-консультантом на основе индивидуальных предпочтений и с учетом особенностей регионального рынка труда;

- установлены критерии и уровневые показатели (высокий, средний, низкий) успешности профориентационного процесса в условиях профильного обучения: познавательный (наличие необходимых представлений о мире труда, себе, общих и специальных умениях, навыках; знание общественной значимости и содержания профессий; сведения о состоянии собственного здоровья и о факторах воздействия на него избранной профессии), ценностно-ориентационный (наличие мотива выбора пути перспективного обучения; положительное отношение к ситуации выбора, активная позиция принятия решения; умение оценивать индивидуальные способности и реальные возможности при выборе будущей профессии; наличие альтернативных вариантов дальнейшего обучения) и деятельностно-преобразовательный (умение определять цель выбора профиля обучения и составлять программу ее достижения; самоанализ ситуации выбора будущей профессии, самоконтроль и коррекция профессиональных планов; самоактулизация потенциальных возможностей, формирование готовности к принятию решения о выборе профиля);

- разработана модель профессиональной ориентации старших школьников в условиях сетевой организации профильного обучения, основанная на принципе обогащения содержания методов и форм педагогического сопровождения процесса формирования готовности старших школьников к осознанному профессиональному выбору и обеспечивающая образовательную преемственность этапов предпрофильной и профильной подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении научно-педагогических представлений о возможностях профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения, разработке педагогической модели профессиональной ориентации старшеклассников на основе образовательной интеграции предпрофильного и профильного этапов обучения.

Практическая значимость исследования:

- разработаны и апробированы методические рекомендации для учителей по профессиональной ориентации старшеклассников в условиях профильного обучения;

- результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов и учителей образовательных учреждений различного профиля.

На защиту выносятся следующие положения

1. Педагогическими условиями профессиональной ориентации старших школьников в профильном обучении являются:

- создание ситуаций выбора школьниками разносторонних знаний о перспективах продолжения образования;

- организация деятельности старшеклассников по формированию потребности в профессиональном самоопределении;

- постоянная педагогическая корректировка процесса формирования профильной профессиональной ориентации учащихся.

2. Создание ситуаций выбора школьниками разносторонних знаний о перспективах продолжения образования составляет содержание информационного сопровождения формирующего процесса, включает в себя когнитивное обогащение представлений учащихся о различных профессиях, самом себе, кадровых потребностях региона и осуществляется посредством индивидуальных профессиональных консультаций, медицинских обследований в валеологическом центре, создания социальнопсихологического паспорта ученика и паспорта здоровья, прохождения профессиональных проб, разработки карт профессиональной адаптированности и дифференцированной коррекции учащихся, участием в проведении форумов «Абитуриент», организованных совместно с городским Центром занятости населения. Направленное информационное сопровождение позволяет каждому учащемуся альтернативно соотнести личные особенности, перспективные планы и резервные возможности организма с требованиями определенной сферы профессиональной деятельности, подтвердить согласованные с родителями планы продолжения обучения, выступает основой формирования территориально-образовательной сети школ для изучения профилирующих предметов, уточнения социального заказа школы, реализации здо-ровьесберегающих образовательных технологий, проведения кор-рекционной и оздоровительной работы со школьниками.

3. Организация деятельности старших школьников по формированию потребности в самоопределении осуществляется с учетом образовательных и профессиональных интересов, склонностей, убеждений, установок, идеалов и представлений учащихся и включает в себя прохождение практико-ориентированных курсов и выполнение профориентированных проектов. Содержание практико-ориентированных курсов раскрывает специфику типичных видов деятельности соответственно различным профилям и наиболее распространенным профессиям, создает базу для ориентации учащихся в мире современных профессий и в выборе профиля обучения, поддерживает положительную учебную мотивацию школьника, позволяет приобрести опыт адекватной оценки индивидуальной предрасположенности к определенным видам деятельности, развивает умения и навыки принятия самостоятельных решений по разработке индивидуальных образовательных маршрутов и перспективных профессиональных планов. Разработка и выполнение профориентационных проектов способствует активизации познавательной активности учащихся в профильном и профессиональном самоопределении, формированию образа «Я-профессионал», обогащает опыт практической реализации индивидуальных образовательных маршрутов в избранной сфере профессиональной деятельности.

4. Постоянная педагогическая корректировка процесса формирования профильной профессиональной ориентации учащихся состоит в реализации направленной диагностики уровня готовности старшеклассников к выбору перспективного направления обучения, уточняющем анализе комплекса информационного сопровождения, валеологическом и медико-психологическом обеспечении учебной деятельности, периодическом оценивании педагогом-профконсультантом объективности и реальности проекта индивидуального образовательного маршрута и согласовании его с родителями школьников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается практико-ориентированной адекватностью исходных теоретических положений; оптимальным сочетанием теоретических и эмпирических методов, соответствующих объекту, цели и задачам исследования; этапным характером опытно-экспериментальной работы; проверкой выводов, полученных в ходе исследования, на практике.

Апробация и внедрение результатов, полученных в ходе исследования, осуществлялась посредством публикаций и выступлений на международных (Пенза, 2005; Тамбов, 2005; Белово, 2006) и всероссийских (Оренбург: 2006, 2007) научнопрактических конференциях, а также в ходе обсуждения на заседаниях кафедры общей педагогики Оренбургского государственного университета, городских и областных научно-методических семинарах для учителей общеобразовательных школ и субъектов Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ».

Личный вклад автора выражается в анализе теоретических источников по проблеме исследования; в разработке педагогической модели формирования профессиональной ориентации в условиях профильного обучения; в проведении экспериментальной работы и обработке результатов исследования; в разработке научно-методических рекомендаций по формированию профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения.

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Огерчук, Альбина Алиевна

Выводы по второй главе.

В ходе проведенного исследования нами была реализована педагогическая модель профессиональной ориентации в условиях профильного обучения.

Организационной основой работы осуществления профессиональной ориентации старшеклассников явился проводимая опытно-экспериментальная работа по предпрофильной подготовке в Центре образования №1 Южного административного округа, который выступал в качестве ресурсного центра образовательной сети Южного округа.

Положительная динамика уровневых показателей выделенных критериев профессиональной ориентации старших школьников в условиях профильного обучения свидетельствует об эффективности применяемых педагогических методов и приемов и, тем самым, о правомочности избранной гипотезы исследования.

138

Заключение

Обобщая результаты проведенного исследования, подведём итоги. Проведённый анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема профессиональной ориентации старшеклассников не является новой. В решении этой проблемы важное место занимает общеобразовательная школа, которая способствует социализации старшеклассников, развитию склонностей, способностей и интересов, формированию профессионального самоопределения. Взаимосвязь профильного обучения и профессиональной ориентации имеет большое значение для профессионального самоопределения старшеклассников, которое является главной целью профориентации. Введение предпрофильной подготовки способствует выбору профиля обучения, что оказывает положительное влияние на выбор перспективной сферы профессиональной деятельности.

Профессиональная ориентация старшеклассников в условиях профильного обучения - это научно обоснованная система социально - экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства.

В исследовании определенны критерии и показатели готовности старшеклассников к профильной подготовке. Показателями познавательного критерия являются: наличие необходимых знаний о мире труда, себе, общих и специальных умениях, навыках; знание профессий, их содержания, общественной значимости; знание о состоянии собственного здоровья и полные сведения о факторах воздействия избранной профессии на него. Ценностно-ориентационный критерий включает такие показатели: наличие мотива выбора пути перспективного обучения; положительное отношение к ситуации его выбора, активная позиция принятия решения; умение оценивать свои способности и реальные возможности при выборе будущей профессии; наличие запасных вариантов перспективного обучения. Деятельностно-преобразовательный критерий раскрывается через следующие показатели: умение ставить цель выбора профиля обучения и составлять программу для ее достижения; самоанализ выбора будущей профессии, самоконтроль и коррекция профессиональных планов; самоактулизация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профиля.

Определены и экспериментально проверены педагогические условия профессиональной ориентации старших школьников в процессе профильного обучения, а именно: - предоставление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях, о самом себе, потребностях своего региона в кадрах, о всевозможных путях продолжения образования (информационное сопровождение);

- организация деятельности старшеклассников по формированию потребности в самоопределении с учетом уже возникших образовательных и профессиональных интересов и склонностей, убеждений и установок, идеалов и представлений о жизненных ценностях (образ «Я»);

- осуществление постоянной корректировки процесса формирования профессиональной ориентации старшеклассников в условиях профильного обучения на основе данных направленного мониторинга.

Выявленные педагогические условия профессиональной ориентации старших школьников в процессе профильного обучения позволили нам организовать работу с учащимися таким образом, что возрос интерес школьников к предпрофильной подготовке, появилась осознанность и ответственность в выборе профиля обучения и будущей профессии. Всё это подтверждает гипотезу исследования.

Завершая исследование следует отметить, что обоснованные педагогические условия профессиональной ориентации старшеклассников в условиях профильного обучения и их реализация позволили таким образом организовать предпрофильную подготовку учащихся, в результате чего значительно повысился уровень готовности учащихся к выбору профиля, что подтверждает гипотезу нашего исследования.

Проведенное исследование не исчерпывает всего многообразия проблемы профессиональной ориентации. Исследование показало, что необходимо увеличить время прохождения такой подготовки, сформировать городскую сеть образовательных учреждений, а также обратить особое внимание на работу с родителями учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Огерчук, Альбина Алиевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. / К. А. Абульха-нова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Абрамова, С. Г. Комплекс методик на определение учебного профиля школьника. / С. Г. Абрамова. М.: Издательство РАО, 1993. — 215 с.

3. Аванесов, В, С. О профессиональном самоопределении школьников. / В. С. Аванесов // Советская педагогика.-1985.- №7. С. 25-29.

4. Аглушевич, А. В. Формирование готовности старших школьников к выбору профессии в системе гимназического образования: Автореф. диссканд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Аглушевич Кемерово,2004, 24 с.

5. Аверкин, В. Н. Путевка в жизнь: Образование, профессия, карьера: Учеб.-справ, пособие для 9, 10 11 кл. общеобразоват. учреждений / В. Н. Аверкин, О. М. Зайченко. М.: Просвещение, 2005. - 112 с.

6. Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М. К. Акимова, В.Т. Козлова.- М.: Знание, 1992. 80 с.

7. Амирова, JI. А. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в условиях современных социально- экономических отношений (аксиологический подход): Автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Амирова. Уфа, 1997. - 23 с.

8. Ананьев, Н. Г. Некоторые проблемы профориентационной работы среди школьников: Учебное пособие. / Н. Г. Ананьев. Ростов-на-Дону: Феникс, 1976. -38 с.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет воспитания (перспективы педагогической антропологии) / Б.Г. Ананьев. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1980.-338 с.

10. Анастази, А. Психологическое тестирование. / А. Анастази. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 318 с.

11. Андреева, В. Д. Особенности отношения к учению подростков и старших школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Д. Андреева. М., 1999. -23 с.

12. Анцыферова, JI. И. Принципы развития в психологии. / JI. И. Анцыферова. М.: Наука, 1978. - 251 с.

13. Апостолов, О. П. Государственная система профессиональной ориентации в СССР. Школа и служба профориентации: Сб. научных трудов / О. П. Апостолов. М, 1989. -170 с.

14. Аргалюк, JI. А. Из опыта работы по профессиональному обучению школьников. Диагностические методы работы с одаренными школьниками: Методические рекомендации. / JI. А. Аргалюк. Воронеж, 1991. - 78 с.

15. Артемова, JI.K. Профиль обучения диктует региональный рынок труда // Нар.образование.-2003.- № 4,- С.84-88.

16. Арефьев, И. П. Экспериментальный курс профориентации для студентов педвуза / И. П. Арефьев // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 47-50.

17. Артюхов, М.В. Управление дифференцированным обучением школьников в промышленном регионе. / М.В. Артюхов. Кемерово, 1997. - 232 с.

18. Архангельский, JI. М. Социально-экономические проблемы личности / Л. М. Архангельский. М.: Просвещение, 1974. - 221 с.

19. Архангельский, JI. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / JI. М. Архангельский. М: Знание, 1978. - 173 с.

20. Асеев, В. Г, Мотивация поведения личности / В. Г. Асеев. М: Мысль, 1976. -181 с.

21. Атутов, П. Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П. Р. Атутов. М.: Педагогика, 1986. - 175 с.

22. Атутов, П. Р. Профессиональная подготовка школьников. / П. Р. Атутов, И. Д. Чечель // Школа и производство. 1986. - № 7. - С. 35.

23. Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика- 1996. № 2.- С. 11-14.

24. Атутов, П. Р. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии / П.Р. Атутов, Е. А. Климов // Вопросы психологии. 1984. -№ 1. - С. 13-19.

25. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

26. Ахияров, К. Ш. Школа. Труд, Рынок. / К. Ш. Ахияров, А. В. Амиров. -Уфа: УГУ, 1994.-144 с.

27. Ахияров, К.Ш. Подготовка учащихся к жизни и выбору профессии: Учебное пособие / К.Ш. Ахияров. Пермь: ПГПИ, 1974. - 57 с.

28. Байметов, В.А. Диалог в профессиональном самоопределении: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.; 1990. - 172 с.

29. Басимов, М.М. Блок психодиагностических методик. / М. М. Ба-симов. Курган: КГУ, 1999. - 40 с.

30. Басимов, М.М. Профессиональная консультация (проблема алгоритмизации и программной реализации) / М. М. Басимов. Курган: КГПИ, 1993. - 54 с.

31. Басимов, М. М. Реализация профдиагностического обследования на ЭВМ: Методические рекомендации. / М. М. Басимов, Курган: КГПИ, 1990. -62 с.

32. Батышев, С. Я. Подготовка рабочих в средних профессиональных училищах. / С. Я. Батышев. М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

33. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание. / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

34. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. / В. П. Беспалько. М.: НРПО МОРФ, 1995. - 336 с.

35. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

36. Бестужев-Лада, И. В. Школьная реформа. Как сдвинуть ее с мертвой точки? / И.В. Бестужев-Лада. // Народное образование. -1990. № 5. - С. 106-111.

37. Битянова, М.Р. Школьный психолог: идея психолого-педагогического сопровождения / М.Р. Битянова // Директор школы. 1997. № 3. С. 4-12.

38. Богомолов, В. И. Педагогическая технология: Эволюция понятия /В. И. Богомолов. // Советская педагогика. 1991. - № 3. - С. 123128.

39. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968, - 464 с.

40. Большакова, О. Н. Научно-педагогические основы формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях: Автореф. диссканд. пед. наук. Иркутск, 2002. - 23 с.

41. Бондарев, В, П. Выбор профессии: Из опыта работы Центра профориентации молодежи Ленинградского района Москвы / В.П. Бондарев, М.: Педагогика, 1989. - 128 с.

42. Борисова, Е. М. Индивидуальность и профессия / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. М.: Знание, 1991. - 80 с.

43. Бобкова, Н.Д. Профессиональное самоопределение подростков при изучении естественных наук в общеобразовательной школе: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Курган, 2000. - 22 с.

44. Борисова, Е. М.,. Психологическая диагностика в школьнойпрофориентации. / Е. М. Борисова, К. М. Гуревич // Вопросы психологии. 1988. -№ 1. - С. 77-82.

45. Блонский, П.П. На путях к политехнизму. / П.П. Блонский. -М.: Избр. Пед. Соч., 1961.

46. Брылякова, JI.JI. Роль профориентационной карты в руководстве выбором профессии учащимися. / JI. JI. Брылякова // Школа и производство. -1995. № 6.- С. 61-63.

47. Бубнова, С. С. Психологические аспекты профессиональной консультации. / С. С. Бубнова // Психологический журнал. 1990. -№ 1. - С. 67-72.

48. Бугакова, Н. Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 24 с.

49. Букетов, В.О. Формирование образовательных ориентации выпускников школ: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Новгород, 1998. - 25 с.

50. Вайсбург, А. А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / Под ред. М.И. Махмутова. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

51. Валитов, М. С. Особенности профессиональной консультации подростков. / М. С. Валитов // Вопросы психологии. 1984. - № 6. -С. 60-63.

52. Валитов, М. С. Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности к выбору профессии. Автореф. дисс.канд. псих, наук. М, 1988. - 24 с.

53. Варнакова, Е. Д. Трудовое воспитание и профориентация подростков. / Е. Д. Варнакова, С. Н. Чистякова. М.: Знание, 1979. - 38 с.

54. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория и практика. / Ю. В. Васильев. М.: Педагогика, 1990. -139 с.

55. Васильев, Ю. В. Управление целостным учебно-воспитательным процессом / Ю. В. Васильев // Советская педагогика. 1986. - № 8. -С. 51-54.

56. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов лед. институтов. / Под ред. В.И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1988.-239 с.

57. Вершинин, С. И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: Автореф. дисс. д-ра пед. наук.- М., 1997. 44 с.

58. Винокур, А. Ю. Индивидуальные особенности принятия решения о выборе профессии и их учет в профконсультации / А. Ю. Винокур // Психолого-педагогические проблемы профориентационной работы. Сыктывкар, 1989, - С. 6-9.

59. Витиньш, В. Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Витиньш. М.: Педагогика, 1988. - 120 с.

60. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии. / Сб. научных трудов, под ред. С. Н. Чистяковой и др. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 247 с.

61. Волошин, С., Чистяков, С. Использование метода профессиональных проб в профконсультационной работе с учащимися старших классов // Школ.технологии.- 1999.-№ 4.- С.306-309.

62. Волохова, Е. Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ярославль, 1994. - 18 с.

63. Временное типовое положение о профессиональной ориентации / /Школа и производство. -1990. № 7. - С. 6-11.

64. Выбор профессии: мотивы и их реализация: Сборник статей / Сост. С. В. Кузнецов. М.: Знание, 1986. - 61 с.

65. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. / Под ред. Д.Б. Эльконина. Т.6. - М.: Педагогика, 1984. - 400 с.

66. Гараев, Ч. УПК стал центром довузовской подготовки / Ч. Гараев // Нар. образование.-1999.-№ 6.- С.195-196.

67. Гинзбург, М. Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников / Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. / М. Р. Гинзбург. М.: Педагогика, 1987.-С. 37-49.

68. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. - № 2. - С. 19-26.

69. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 43-52.

70. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А. Е. Голомшток // Воспитательная концепция профессиональной ориентации. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

71. Горбунов, В.А. Личностно-ориентированная подготовка школьников к сельскохозяйственному труду в фермерских хозяйствах в условиях перехода к рынку: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -Киров, 1997. -23 с.

72. Гладкая, И. В. Диагностические методики предпрофильной подготовки/ И.В.Гладкая. СПб. : КАРО, 2006. - 176 с.

73. Гриншпун С. Личностно-деловой потенциал школьника / С. Гриншпун // Школа.- 1998.- № 5. С.25-31.

74. Грищенко, Н. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации / Н. А. Грищенко, Л. А. Головей // Психологический журнал. Т.8. - 1987. - № 1. - С. 99-109.

75. Грызлова, И.Н. Психологическая готовность учащихся к профессиональному выбору и труду / И.Н. Грызлова, Н.П. Трушина // Школа и производство. 1988. - № 12.- С. 15-17.

76. Гузеев, В. В. Образовательная технология: от приема до философии / В. В. Гузеев // Директор школы. 1996. - Вып.4. - С. 3-8.

77. Давыденко, Т. М. Рефлексивное управление школой: Теория и практика. / Т. М. Давыденко. М.- Белгород, 1995. - 252 с.

78. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

79. Деятельность: теории, методологии, проблемы /Сост. И. Т. Каса-вин. М.: Политиздат, 1990. - 366 с.

80. Дневник профессионального самоопределения / Авторы-составители: Т. В. Волченкова, М.С. Гуткин, Т.Ф. Михальченко, А.В. Прудило, С.Н. Чистякова-руководитель // Школа и производство. -1993. № 5. - С. 67-75.

81. Дифференциальная психология: проблемы и перспективы /Егорова М.С., Кабардов М.К., Крупнова А.И., Кудинов С.И. // Вопр. психологии.- 2002.-№ 6.- С. 144-145.

82. Днепров, Э. Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России / Э. Д. Днепров.// Педагогика. 1996. -№ 5. С. 39-46.

83. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба. / И. В. Дубровина.- М., 1991.-71 с.

84. Дьяченко, М. И. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. / М. И. Дьяченко. М.: Высшая школа, 1988. - 144 с.

85. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск.: Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

86. Дымарская О. К вопросу о профилизации школы / О. Дымарская // Высш. образов, в России.-2002.-№ 5.-С.46-54.

87. Дюк, Ю.И. Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования / Ю.И. Дюк // Школ, технологии.-2002.-№ 4.- С.79-92.

88. Жафяров, А.Ж. Вариант одиннадцатилетней профильной школы / А.Ж. Жафяров // Педагогика.-2000.- № 9.-С.46-49.

89. Журавлев, В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В. И. Журавлев. Ростов-на-Дону, 1972.66 с.

90. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Учительская газета. -1996. -№№ 5-6. С. 1-4.91.3аичкина, О.И., Поляков, B.JI. Технологическая подготовка-путь в профессию / О.И. Заичкина, B.JI. Поляков // Шк. и пр-во.-1998.-№ 2.-С. 53-56.

91. Зараковский, Г.М. Психологические основы профессиональной пригодности / Г.М. Зараковский // Психол. журнал .-М., 2002.-Т.23, № З.-С. 142-144

92. Зальцман, А. М. Психологические условия формирования профессионально-технической деятельности /А. М. Зальцман // Вопросы психологии. -1988. -№ 2.-С. 105-112.

93. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для студентов-слушателей факультетов общественных профессий. / Н.Н. Захаров. М.: Просвещение, 1988. - 272 с.

94. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация в школе / Н. Н. Захаров, В.Д. Симоненко М: Просвещение, 1989. - 192 с.

95. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). / В. С. Ильин. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

96. Ильин, Е. П. Мотивации и мотивы. / Е. П. Ильин. Питер, 2000. - 512 с.

97. Иовайша, JI. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. /JI. А. Йовайша. М: Педагогика, 1983. - 128 с.

98. Кавакшина, О. Д. Взгляды А.В. Луначарского на политехническое образование и трудовое воспитание / О. Д. Кавакшина // Советская педагогика. -1985.- № 10. С. 93-97.

99. Каган, М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа / М. С. Каган. -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

100. Кадырова, Н. И. Профессиональное самоопределение школьников / Н. И. Кадырова// Советская педагогика. 1988. - № 12. - С. 124-125.

101. Каргапольцева, Н.А Монтессори-образование: проблема социализации и воспитания личности. Монография./ Н.А. Каргапольцева.- М .: Педагогический вестник, 1999,- 184 с.

102. Карпов, А. В. Психологический анализ трудовой деятельности. / А. В. Карпов. Ярославль: ЯГПИ, 1988. - 76 с.

103. Карцев, И. Д. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. / И. Д. Карцев. -М: Медицина, 1977. 176 с.

104. Каташев, В.Г., Нугуманова, Л.Н. Профессиональное самосознание личности и профилизация обучения / В.Г. Катышев, Л.Н. Нагу-манова. Казань: Новое знание,1998.- 239 с.

105. Каташев, В. Г. Формирование профессионального самосознания школьников / В. Г. Каташев. Казань: КГУ, 1993. - 147 с.

106. Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике. /А.В. Кирьякова. М : Дом педагогики.- ИПК ГОУ ОГУ, 2008. -578 с.

107. Кларин, M. В. Педагогическая технология / М. В. Кларин. М: Просвещение, 1989. -224 с.

108. Климов, Е. А. История психологии труда в России / Е. А. Климов, О. Г. Носкова. М: Просвещение, 1992. - 220 с.

109. Климов, Е. А. Как выбрать профессию? / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1984.-160 с.

110. Климов, Е. А. Проблемы профориентации / Е. А. Климов // Возрастная и педагогическая психология: Материалы Всесоюзного семинара-совещания. Пермь, 1974.-С. 124-147.

111. Климов, Е, А. Профориентация, и психология / Е. А. Климов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1985. - №1. - С. 3-6.

112. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профкон-сультации / Е. А. Климов. М.: Знание, 1983. - 96 с.

113. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения, / Е. А. Климов.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.

114. Клещева, Т.В. Особенности работы в классах спрофилированных на вузы / Т.В. Кпещева //Преподавание истории в школе.-2001.-№ 6.-С.14-16.

115. Колосова J1.A. Педагогические основы профессиональной ориентации школьников в трудовых семейных объединениях: Автореф. дисс. док. пед. наук. -М., 1995.-31 с.

116. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способностей школьника к профессиональному самоопределению / Научный руководитель С.Н. Чистякова. Ярославль, 1993. — 38 с.

117. Комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб. / С. Н. Чистякова, М. С. Гуткин, А. В. Гу-бин и др. -Кемерово, 1995. -143 с.

118. Кон, И. С. Открытие Я. / И. С. Кон. М: Политиздат, 1973. -367 с.

119. Кон, И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

120. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М: Политиздат, 1984. -383 с.

121. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования, март.- 2002. № 6 - С. 11-40,

122. Концепция профессионально-технического образования (1990) // Учебно-методические и нормативные материалы по проф.-техн. образованию. М.: Учпрофсервис, 1992. - 780 с.

123. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Директор школы. 2002. - № 8. - С. 120-136.

124. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ / Научный редактор С. Н. Чистякова.-Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1993. 54 с.

125. Красовицкий, М. Ю. Педагогика А.С. Макаренко: какой она видится в конце XX столетия? / М. Ю. Красовицкий // Педагогика. -1986. № 1. - С. 61-68.

126. Краткий словарь понятий и терминов по профориентации / Сост. JL В. Ботякова. М.: Просвещение, 1991. - 35 с.

127. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: Методическое пособие / Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. М.: Институт общего и среднего образования РАО, 1997. - 62 с.

128. Критерии и показатели эффективности трудовой подготовки школьников: Методические рекомендации. М.: НИИ АПН СССР, 1989. - 54 с.

129. Критерии определения готовности учащихся к труду в сфере материального производства / Под ред. И.М. Кочетова. Минск:1. МГПИ 1980. 248 с.

130. Крупская И.К. Дать кадры всем участникам соцстроительства. — Пед. Соч. М., 1959, т 5.

131. Крягжде, С. П. Управление формирования профессиональных интересов / С. П. Крягжде // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 23-30.

132. Куган Б. Профильное образование: региональный подход / Б. Куган // Нар.образование.-2002.- № 2. С.61-67.

133. Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 51-59.

134. Кузнецова, И. В. Методологические основы исследования процесса выбора профессии / И. В. Кузнецова // Способности и деятельность. М.: Просвещение, 1989. - С. 35-46.

135. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухоб-ская. М.: Просвещение, 1971.-111 с.

136. Кукушкин, В. С. Профильные классы в средней школе: организация и функционирование / B.C. Кукушкин. Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 407 с.

137. Кушнир, С. В. Деятельность службы профориентации и занятости в подготовке школьников к выбору профессии 1970-1990 гг.: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М, 1996. - 175 с.

138. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

139. Лернер, П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы / П. С. Лернер //Школьные технологии. 2003. - № 4. - С.50-82.

140. Лернер, П.С. Профильное образование: борьба противоположностей / П.С. Лернер // Школ, технологии.-2002.-№ 6.- С.75-81.

141. Луначарский А.В. О народном образовании / А.В. Луначарский. -М., 1958.-С. 39-40.

142. Лысенко, В. Концепция глобального образования / В. Лысенко // Народное образование. 1993. - № 7-8. - С. 3-6; № 9-10. - С. 3-7.

143. Лямкина, Е. В. Формирование нравственной готовности старшеклассников к выбору профессии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М„ 1998. - 22 с.

144. Лях, В. И. Профильное самоопределение учащихся на этапе предпро-фильного обучения. Автореф. дисс.канд. пед. наук. -Красноярск, 2005.- 22 с.

145. Макаренко, А. С. Выбор профессии / А. С. Макаренко // Собр. соч. в 8 т. М, 1958.- Т.5.- С. 392-450.

146. Мальцева, Л. В. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии: Автореф. диссканд. пед. наук. Курган,2000. 22 с.

147. Машиньян, Е. В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1993. - 23 с.

148. Методика профессиональной ориентации школьников: Методическое пособие / Под ред. С.Н. Чистяковой, М.Л. Кондюриной. -Петрозаводск: ПГИ, 1991.- 132 с.

149. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» /Под ред. С.Н.Чистяковой, Т.И. Шалавиной. 2-е изд.-М.: Просвещение,1999.-С. 186-187.

150. Меттус, Е. В., Ливитина, А.В., Гурте, О.С., Гайтукаева, И.Ю., Юдина, И.Г. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе» / Е.В.Меттус. — М : Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. 272 с.

151. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. Волгоград: ВШУ, 1995. - 204 с.

152. Мудрик, А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. / А. В. Мудрик. М.: Знание, 1977. - 64 с.

153. Мураковский, Н. И. Индивидуально-типические особенности интересов старшеклассников / Н. И. Мураковский // Советская педагогика. -1985. -№ 5. С. 74-79.

154. Назимов, И. Н. Профессиональная ориентация между прошлым и будущим / И. Н Назимов // Школа и производство. 1997. - № 1. -С. 89-96.

155. Наин, А. Я. О методическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Наин // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 44-49.

156. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов 1917-1973 гг. М.: Педагогика, 1974. - С. 559561.

157. Неверкович, С. Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие / С.Д. Неверкович ; под ред. В.В. Давыдова. М: МГУ, 1995. - 207 с.

158. Немов, Р.С Психология. В 3-х кн. Кн. 2. / Р. С. Немов. М.: Просвещение, 1995,- 460 с.

159. Нестер, Т. В. Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Кемерово, 2001. - 21 с.

160. Николаев, JI. Структуры человеческой деятельности /JI.H. Николаев ; Под ред. JI. Г. Буевой. М.: Прогресс, 1984. - 176 с.

161. Никольская, А. А. Фундаментальные проблемы психологии: JI. С. Выготский и П. П. Блонский / А. А. Никольская // Педагогика. -1997. № 1. - С. 99-103.

162. Об итогах работы системы образования в 1995 году и задачах развития отрасли на 1996. Отчетный доклад Министра образования РФ Е. В. Ткаченко на расширенном заседании Коллегии министерства // Вестник образования. -1996. -№ 3.- С. 6-8.

163. Обучение и развитие / Под ред. JI. В. Занкова. М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

164. Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов 1992-1993гг. В 2-х кн. Кн.1 / Мин-во образования РФ. М: Просвещение, 1993.- С. 90.

165. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога. / Р. В. Овчарова. М.: Просвещение, 1996. - 287 с.

166. Ожегов, С. И, Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / Рос. Академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. -М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

167. Орлов, А. Б. Склонность и профессия. / А. Б. Орлов. М.: Знание, 1981. - 96 с.

168. Орлов, Ю. М. Профессиональное самоопределение молодежи / Ю. М. Орлов // Педагогика. 1993. - № 5. - С. 33-37.

169. Пархоменко, Е. И. Профессиональное самоопределение учащихся 5-7 классов в процессе творческой проектной деятельности: Автореф.дисс. канд. пед. наук. Брянск, 2001. - 23 с.

170. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И. А. Каирова, Ф. Н. Петрова и др. Т. 3. - М.: Сов. Энциклопедия, 1996. - 880 с.

171. Переведенцев, В. И. Человек выбирает профессию. / В. И. Переведенцев. М.: Знание, 1980. - 96 с.

172. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъект-ности. / В. А. Петровский. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

173. Пинский, А. Профилирование никого не застигнет врасплох / А. Пинский //Нар. образование.- 2003.- № 4.-С.79-83.

174. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие / В. Ю. Питюков, М.: Издательство «Гном и Д», 2001.-192 с.

175. Платонов, К. К. Вопросы психологии труда. / К. К. Платонов. -М: Медицина, 1970.-264 с.

176. Платонов, К. К. Личностный подход в профориентации / К. К. Платонов // Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. М.: Просвещение, 1972. - 267с.

177. Подготовка старшеклассников к жизни; В помощь учителю / Сост. Р. Г. Гурова, Г. Б. Рычкова. М.: Просвещение, 1979. - 158 с.

178. По, В. А. Среднее образование: две критические точки современной школы / В. А. Пономарчук, А. В. Толстых // Социальные исследования. 1994. - № 12. -С. 59-76.

179. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни /А. М. Прихожан, А. В. Толстых. М.: Знание, 1990. - 80 с.

180. Профильное обучение: Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования / Под. ред. А.Ф. Киселева. М.: Гуманит. изд. центра ВЛАДОС,2001. - 186 с.

181. Профессиональная диагностика школьников: Метод, рекомендации для студентов и учителей /Самар. гос. пед. ун-т. ; Сост. Т.Е. Макарова. Самара: Изд-во СамГПУ,1998.- 35 с.

182. Профессиональное самоопределение молодежи: концепция / Отв. ред. В. А. Поляков, С. Н. Чистякова // Педагогика. 1993. - № 5. - С. 33-37.

183. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

184. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б. А. Федоршина. Киев: Радянська школа, 1980. - 241 с.

185. Профориентация старшеклассников: сб. учеб.-метод, материалов / сост., ред. и коммент. Т. В. Черниковой. Волгоград: Учитель, 2006. - 120 с.

186. Пряжников, Н. С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении / Н. С. Пряжников // Вопросы психологии.- 1987.- № 4.- С. 92-99.

187. Пряжников, Н, С. Имитационная игра как средство формирования у оптантов умения строить личные профессиональные планы. Автореф.дисс. канд. психол. наук. М., 1983. - 24 с.

188. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. / Е.Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. -М.: Издательский центр «академия», 2005. 496 с.

189. Пряжников, Н. С. Особенности профориентационной игры / Н. С. Пряжников // Школа и производство.- 1989. № 2. - С. 30-33.

190. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. М.: Институт практической психологии. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

191. Пряжников, Н. С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта / Н.С. Пряжников // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989.- № 2.- С. 54-66.

192. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). / Н.С. Пряжников.- М.: ВАКО, 2005.-288 с.

193. Психолого-педагогический словарь / Под ред. П. И. Пидкаси-стого. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998. - 544 с.

194. Радзиховский, JI. А. Деятельность: структура, генезис, единицы анализа / Л. А. Радзиховский // Вопросы психологии. 1983. - № 5. — С. 121-127.

195. Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии / Г.В.Резапкина. М. : Генезис, 2008.-208 с.

196. Родичев, Н., Чистякова С. Профессиональное становление подростков с проблемами в обучении и поведении / Н. Ф.Родичев, С.Н. Чистякова // Школьные технологии.-1999.-№ 4.-С.132-138

197. Родичев, Н.Ф., Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения/ Н. Ф.Родичев, С.Н. Чистякова //Дополнительное образование. 2004. - 41. - С.8-13.

198. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Под ред.

199. B.В. Давыдова. М: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - 608 с.

200. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.2. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

201. Рубцова, С. Ю. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению с учетом региональных особенностей: Автореф. дисс.канд. пед. наук.- М., 2003. 23 с.

202. Руткевич, М. Н. Социальная ориентация выпускников средней школы / М. Н. Руткевич // Социс. 1999. - № 12. - С. 53-59.

203. Рягин, С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе / С.Н. Рягин // Школ.технологии.- 2002,- № 4. —1. C.121-129.

204. Савина, Е. Б. Педагогические условия формирования профессионального самосознания старшеклассников: Автореф.диссканд.пед. наук. М., 1991.-21 с.

205. Сазонов, А. Д. Методология профориентации молодежи в условиях рыночных отношений. / А. Д. Сазонов,- Курган: КГУ? 1996. -108 с.

206. Сазонов, А. Д. Проблемы профориентации молодежи. / А. Д. Сазонов. Курган: КРУ, 1997. - 24 с.

207. Сазонов, А. Д. Профориентация учащихся в советской школе: Учебное пособие. Челябинск: ЧГПИ 1974. - 334 с.9

208. Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация учащихся /А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко, В. С. Аванесов, Б. И. Бухалов. М.: Просвещение, 1988. -233 с.

209. Сазонов, А. Д. Теория и практика профессиональной ориентации школьников: Автореф. дисс.д-ра пед. наук. Курган, 1978. -46 с.

210. Сальцева, С. В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дисс.д-ра пед. наук. М., 1996. - 43 с.

211. Сафин, В. Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. -1984. № 4.- С. 65-73.

212. Сборник программ и методических рекомендаций курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки. 8-9 классы. Волгоград: Учитель - ACT,2005. - 80 с.

213. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998; - 256 с.

214. Семенов, И. Н. Психологическая рефлексия в организации творческого процесса мышления. Автореф. дисс. .д-ра психол. наук. М, 1992. - 51с.

215. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения. / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

216. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16-20.

217. Сергушин, Е. Г., Сергушина, О.В. Формирование социально-профессионального самоопределения учащихся в условиях профильного обучения / Е.Г. Сергушин, О.В. Сергушина // Регионология.-Саранск,2001.-№ 1. С.163-168.

218. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие. / В. А. Сласте-нин. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

219. Словарь иностранных слов. / Под ред. член-корресп. АН СССР А. Г. Спиркина. 7-е изд., перераб. - М: Русский язык, 1980. - 624 с.

220. Снегирева, Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т. В. Снегирева // Вопросы психологии. -1989. -№ 2. С. 27-35.

221. Степаненков, Н. К. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. вузов / Н.К. Степаненков. -Минск: Асвета, 1993. 344 с.

222. Степанов, С. Ю. Управленческая инноватика: рефлекратические методы / С. Ю. Степанов, С. Н. Маслов, Е. А. Яблокова. М.: Просвещение, 1993. - 92 с.

223. Соколова, Т.Т. Социальный педагог: допрофессиональная подготовка учащихся / Т.Т. Соколова // Школ.технологии.-2000.- № 5. -С.183-188.

224. Столяров, Л. Д. Основы психологии. / Профориентация и подбор / Л.Д. Столяров. Ростов-на-Дону Феникс, 1996. - 430 с.

225. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. / Под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. М.: Просвещение, 2000. - 189 с.

226. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий. / Б. М. Теплое. М.: Знание, 1961. - 536 с.

227. Тулькибаева, Н. Н. Трудовое обучение как средство социализации личности школьника. //Мягков В.А.-М.; Костанай : Б. и., 2002. 152 с.

228. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе // Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 451 с.

229. Филиппов, Ф. Р. Школа и социальное развитие общества. / Ф. Р. Филиппов. М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

230. Философский энциклопедический словарь / Под ред. И. Т. Фролова. Изд.6-е - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

231. Фридман, JL М. Психологический справочник учителя / JI. Н. Фридман, И. Ю. Кулагина. М.: Совершенство, 1998. - 432 с.

232. Фукуяма, С. Творческие основы профессиональной ориентации. / С. Фукуяма. М.: МГУ, 1989. - 108 с.

233. Чистяков, Н.Н. Профессиональная ориентация в УПКИз опыта работы учебно-производственных комбинатов Кемеровской области. М. : Педагогика, 1985. - 110 с.

234. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 128 с.

235. Чистякова, С. Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление / С. Н. Чистякова, Н. Н. Захаров. М.: Педагогика, 1987.-160 с.

236. Чистякова, С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников / Под ред. В. А. Сластенина. М: Просвещение, 1983. -112 с.

237. Чечель И.Д. Профессиональное самоопределение учащихся инновационных учебных заведений. Часть I. М.: РИПКРО МО РФ, 1995.- 165 с.

238. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модельного обучения: Методическое пособие / М. А. Чошанов. М: Народное образование, 1996. -160 с.

239. Чудновский, В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего и внутреннего» / В. Э. Чудновский // Психологический журнал. Т. 16. 1995. - № 2. - С. 12-56.

240. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. / П. А. Шавир.- М: Педагогика, 1981. 96 с.

241. Шадиев, Н. Ш. Теория и практика подготовки студентов к работе по профориентации школьников // Педагогика и народное образование в СССР: Экспресс-информация. М, 1983,- Вып.4(64). - 15 с.

242. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности (сис-темогенетический подход). / В. Д. Шадриков. Ярославль: ЯГУ, 1979. - 91 с.

243. Шалавина, Т. И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников: Автореф.дисс. д-ра пед. наук. М. 1995. 31с.

244. Шигирева, О. Ю. Педагогическая система профессиональной ориентации во Франции: Автореф. дисс.канд. пед. наук. М., 1997. - 23 с.

245. Щевелева, Г.М., Брехов, А.Ф., Безрядин, Н.Н. Опыт создания системы «школа-технический вуз» // Педагогика.-2001.- № 1.-С.46-49.

246. Шацкий С.Т. Пед. Соч. М. 1965, т.4.

247. Шмидт, В. Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс. / В. Р. Шмидт.- М.: ТЦ Сфера, 2005. -128 с.

248. Шубкин, В. Н. Начало пути. / В. Н. Шубкин.- М.: Молодая гвардия, 1979.- 42 с.

249. Шубкин, В. Н. Социологические опыты. / В. Н. Шубкин. М.: Мысль, 1970.- 288 с.

250. Ядов, В. А. Социологические исследования. / В. А. Ядов. М: Наука, 1987.- 246 с.

251. Яковлева, JI. В. Формирование готовности будущего учителя к педагогической рефлексии. Автореф.дис. .канд. пед. наук. М., 1991.-22 с.

252. Ярошенко, В. В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. / В. В. Ярошенко. Киев: Радянська школа, 1983. - 112 с.