Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших (9, 10, 11) классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Малиновская, Наталия Владимировна
- Специальность ВАК РФ13.00.02
- Количество страниц 174
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Малиновская, Наталия Владимировна
Введение.
Глава I. Становление и развитие проблемы профориентации учащихся в педагогике, психологии и методике обучения биологии.
1.1. Психолого-педагогические основы профессиональной ориентации учащихся.
1.2. Проблема профессиональной ориентации в методике обучения биологии
1.3. Реализация профессиональной ориентации в практике биологического образования.
Выводы по I главе.
Глава II. Теоретические и методические основы профориентации школьников при обучении биологии в старших классах
2.1. Модель методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах.
2.2. Профориентационные возможности разделов "Человек и его здоровье" и "Общая биология".
Выводы по II главе.
Глава III. Экспериментальное исследование методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах
3.1. Методические условия экспериментального^рбучения
3.2. Методика профессиональной ориентации учащихся при обучении биологии в девятом классе.
3.3. Методика профессиональной ориентации учащихся при обучении биологии в 10,11 классах.
3.4. Результаты экспериментального исследования методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах.
Выводы по III главе.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Профориентационная работа учителя математики в подготовке учащихся к выбору рабочих профессий (на примере 8-10 классов средней общеобразовательной школы)1984 год, кандидат педагогических наук Колесникова, Флюра Жамалтдиновна
Организационно-педагогические условия формирования профессиональной ориентации старшеклассников сельских малокомплектных школ на деятельность в агропромышленном комплексе2009 год, кандидат педагогических наук Данилова, Марина Алексеевна
Подготовка студентов сельхозвузов к осуществлению профориентации школьников на сельскохозяйственные профессии, связанные с химией1984 год, кандидат педагогических наук Бардиж, Нина Ивановна
Профессиональная ориентация школьников на сельскохозяйственный труд в учебном процессе. (На материале изучения дисциплин естественного цикла в 5-10 кл.)1985 год, кандидат педагогических наук Оспанова, Бахыт Апсиитовна
Профессиональная ориентация школьников на экономические профессии средствами английского языка2002 год, кандидат педагогических наук Благодарная, Татьяна Андреевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших (9, 10, 11) классах»
Актуальность проблемы. Особенности современной социально-экономической ситуации, отразившиеся на нестабильности рынка труда, появление новых профессий и специальностей, возросшие требования общества к уровню профессиональной подготовленности кадров требуют от выпускников школ особой ответственности и осознанности при выборе будущей профессии. Правильно выбранная область профессиональной деятельности способствует формированию гармонической личности, реализации ее творческого потенциала, а также процессу социальной адаптации. Важная роль в формировании профессиональных намерений учащихся отводится профессиональной ориентации как целенаправленной деятельности по оказанию помощи в профессиональном самоопределении в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с социальными потребностями. Однако в настоящее время в школах вследствие перегруженности учителей и учащихся и в силу иных причин профориентационная работа зачастую не проводится вовсе, либо сводится к дифференциации школьников по профильным классам.
В такой ситуации становится вполне закономерной стоящая перед учителями задача органичного включения профориентационного материала в процесс обучения и она наиболее актуальна при преподавании основ наук в старших классах. Совмещение процесса обучения и профессиональной ориентации позволяет не только знакомить школьников с различными профессиями, акцентировать их внимание на прикладном использовании полученных знаний, развивать интерес к предмету, но и способствует экономии времени учителя.
Проблема профессиональной ориентации школьников широко рассматривалась психологами, педагогами и дидактами Голомшгпжом А.Е., Витиньшем В.Ф., Иващенко Ф.И., Климовым Е.А., Левитовым Платоновым К.К., Сазоновым А.Д, Сахаровым В.Ф?, Чистяковой С.Н.,
Ярошенко В.В., Платоновым К.К., Кыверялгом А.А. и другими. Данными учеными сформулированы основные цели, задачи и структурные компоненты профориентационной работы в школе, проведены исследования в области психологии профессионального самоопределения, разработаны психологические и психолого-физиологические методики, позволяющие выявить профессионально значимые особенности человека, определены основные формы и методы профориентации. Вместе с тем, до сих пор не существует их общепринятой классификации.
Дидактами выявлены возможности некоторых учебных предметов для реализации работы по профессиональному просвещению и воспитанию, в частности трудового .обучения и физики. Вместе с тем потенциал других дисциплин, в том числе и биологии, явно раскрыт недостаточно.
В методике обучения биологии исследовались различные аспекты профессиональной ориентации: ее связь с политехническим обучением (Верзилин Н.М., Корсунская В.М., Зверев И.Д., Трайтак Д.И., Шалаев В.Ф. и др.), задачи, методы профессиональной ориентации на уроках и экскурсиях по биологии, профориентационные возможности некоторых учебных тем (Анисимова B.C., Бровкина Е.Т., Мягкова А.Н.), развитие познавательных и профессиональных интересов к предмету на факультативных занятиях (Альтшуллер Р.С., Гвоздырева Е.М.). Несмотря на выше перечисленные достижения, проблема профессиональной ориентации при обучении биологии не решена. А именно, не полностью сформулированы задачи профориентационной работы при обучении биологии, не определен круг наиболее эффективных применительно к школьной биологии методов профориентации, лишь частично произведен анализ тем курсов с целью профориентации, и, наконец, не полон круг современных профессий в области биологии, с которыми можно знакомить учащихся.
Следствием такого положения в методической науке является возникновение затруднений при осуществлении профориентационной работы в практике школьного биологического образования: учителя ведут эту работу эпизодически, имеют неполные представления о профессиях в области биологии, их содержании и особенностях, системе подготовки кадров, не владеют методами профориентации, испытывают недостаток в соответствующих методических пособиях, а значительная часть учащихся старших классов испытывают трудности в выборе профессии, мало осведомлены о применении биологических знаний в различных отраслях профессиональной деятельности и полагают, что обучение биологии не способствует их выбору будущей профессии.
Таким образом, в теории и практике обучения биологии сложилось противоречие между необходимостью оказания помощи школьникам, особенно учащимся выпускных классов, в профессиональном определении, с одной стороны, и нерешенностью проблемы профессиональной ориентации, с Другой.
Исходя из выше сказанного, выбрана тема исследования: "Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших (9,10,11) классах".
Цель исследования - разработать и обосновать методические основы профориентационной работы при обучении биологии в старших классах, способствующие развитию познавательного и профессионального интереса старшеклассников к биологии, активизации процесса профессионального самоопределения, формированию глубоких и прочных знаний.
Объектом исследования - является учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования - методика профессиональной ориентации при обучении биологии в девятом, десятом, одиннадцатом классах.
Гипотеза исследования - эффективность процесса обучения и профессиональной ориентации учащихся старших классов может быть значительно повышена, если:
•определить профориентационные возможности содержания разделов "Человек и его здоровье" и "Общая биология";
•выявить наиболее рациональные методы профориентационной работы при обучении биологии;
•разработать методику профессиональной ориентации при обучении биологии и определить методические условия ее реализации.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1 .Изучить состояние проблемы профессиональной ориентации в педагогических, психологических и методических исследованиях и в современной практике обучения биологии.
2.Определить профориентационные возможности содержания разделов "Человек и его здоровье" и "Общая биология".
3.Разработать с позиции системного подхода модель методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах.
4.Разработать методику профессиональной ориентации при обучении биологии в старик классах и экспериментально проверить ее эффективность.
При решении поставленных задач использовались методы исследования: группа теоретических методов (анализ, синтез, сравнение, моделирование, обобщение); наблюдение; анкетирование; интервьюирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Методологической основой исследования являются общие закономерности теории познания, системный, комплексный и личностно-деятельностный подходы. Исходной теоретической базой стали: современные положения теории профориентации, научные положения психологов и педагогов о единстве воспитания и развития, концепции методической, теории обучения биологии, идеи гуманизации, интеграции и дифференциации образования.
Научное исследование проводилось в двух направлениях:
1. моделирование процесса профессиональной ориентации при обучении биологии;
2.разработка методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах.
Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа:
Первый этап (1995 -1997 годы) был посвящен теоретическому осмыслению проблемы, определению цели, объекта, предмета и задач исследования; изучении? состояния проблемы на основе анализа психолого-педагогической, методической биологической литературы, практики школьного биологического образования; анкетировании? учителей и учащихся по проблеме исследования; обобщение результатов констатирующего эксперимента.
На втором этапе (1997 - 1998 годы) был продолжен информационный и научный поиск по проблеме исследования, разработана модель методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах, определены условия ее реализации; осуществлялось проведение обучающего эксперимента в школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области; были внесены коррективы в методику профессиональной ориентации.
На третьем этапе (1998 -1999 годы) продолжено проведение проверки эффективности экспериментальной методики, осуществлен количественный и качественный анализ экспериментальных данных; систематизированы, обобщены и окончательно сформулированы полученные результаты и выводы.
Научная новизна исследования заключается в том, что теоретически обоснована необходимость реализации профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах, впервые разработана модель профориентации при обучении биологии на основе взаимосвязи целей, задач, принципов, содержательных компонентов и методов профориентационой работы, определены группы профориентационных методов при обучении биологии, обоснованы оптимальные методические условия реализации профессиональной ориентации, разработана и испытана в практике школьного биологического образования методика профессиональной ориентации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ходе разработки методической системы профессиональной ориентации учащихся при изучении разделов "Человек и его здоровье" и "Общая биология" реализованы системный, комплексный и личностно-деятельностный подходы к осуществлению обучения и профориентации, идеи гумманизации образования и всестороннего развития личности, дидактические, методические и профориентационные принципы: воспитывающего обучения, научности, системности и последовательности обучения, связи теории с практикой, сознательности и активности, индивидуализации, краеведческий, практической обусловленности биологических предметов, связи профориентации с жизнью, систематичности и преемственности в профориентационной работе, связи профориентации с обучением; разработана модель профессиональной ориентации при обучении биологии в девятом, десятом и одиннадцатом классах, которая может быть перенесена в другие разделы биологии и школьные предметы естественнонаучного профиля; экспериментально доказана эффективность проведения профориентационной работы при обучении для оптимизации процесса профессионального самоопределения учащихся, развития познавательного и профессионального интереса к биологии, глубины и прочности усвоения биологических знаний.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная методика профессиональной ориентации, экспериментально внедренная в обучение биологии в школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области, может быть использована в процессе профессионально-методической подготовки будущих учителей биологии, в практике школьного биологического образования, в системе повышения квалификации учителей-биологов.
Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается реализацией системного, комплексного и личностно-деятельностного подходов; использованием методов, адекватных цели и предмету исследования; применением объективных качественных и количественных показателей результативности обучения; достаточной выборкой учащихся.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертации 171 страница, в том числе 4 схемы, 18 таблиц, 6 диаграмм. Список литературы включает 197 источников.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Педагогические условия повышения эффективности профориентационной работы с учащимися городских общеобразовательных школ1984 год, кандидат педагогических наук Попыкин, Иван Аникеевич
Формирование личностной направленности старшеклассников на выбор профессионального педагогического образования2005 год, кандидат педагогических наук Киселева, Ольга Николаевна
Профессионально-педагогическая ориентация старших школьников в Российской Федерации и Соединенных Штатах Америки: Сравнительно-сопоставительный анализ2005 год, кандидат педагогических наук Мухамедова, Эльвира Валитовна
Информационно-коммуникационные технологии в профориентационной работе со старшеклассниками2009 год, кандидат педагогических наук Степаненков, Павел Валерьевич
Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях личностно-ориентированного образования2002 год, кандидат педагогических наук Жданова, Ольга Владимировна
Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Малиновская, Наталия Владимировна
Выводы по III главе.
1. В ходе уточняющего эксперимента определены важнейшие условия экспериментальной методики профессиональной ориентации при обучении биологии: включение элементов профессиональной ориентации в процесс обучения биологии; создание мотивационной базы профориентации и обучения; индивидуальная помощь учителя в выборе профессии; непрерывный, поэтапный и последовательный характер включения профориентационного материала; комплексное использование методов профессиональной ориентации; применение различных форм организации обучения; подготовленность учителя к реализации профориентационной работы; учет региональных возможностей в подготовке и трудоустройстве специалистов биологического профиля; активизация самостоятельной познавательной деятельности при обучении биологии в связи с выбираемой профессией; включение заданий, направленных на развитие практических и элементарных профессиональных умений.
2. Экспериментальное обучение показало, что применение методики профориентации в процессе преподавания биологии в старших классах способствует возникновению и развитию стойкого интереса к биологии и становлению профессиональных интересов учащихся, развитию практических и элементарных профессиональных умений, стимулирует процесс профессионального самоопределения. Анализ качества знаний школьников свидетельствует, что в экспериментальных классах наблюдается более полное усвоение биологических знаний, чем в контрольных группах. Следовательно, гипотеза нашего научного исследования подтвердилась.
Заключение.
1. Психологические, педагогические и методические исследования в области профессиональной ориентации имеют длительную историю. Согласно диагностической концепции, сложившейся первоначально, профориентационная работа сводилась лишь к диагностированию у школьников способностей и других качеств, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности, при этом не преследовалась цель их развития. Исходя из этого, значение школьных предметов явно недооценивалось. В связи с распространением воспитательной концепции профориентации в 50- 60-х годах, разработанной отечественными учеными Н.Д.Левитовым, Е.А.Климовым, В.В.Чебышевым, А.Е.Голомштоком и др., согласно которой основное место в профориентации отводится формированию профессионально важных качеств личности школьника, приоритетное значение приобретает процесс обучения основам наук. Использование основных положений теории профориентации позволило определить цели, задачи и основные содержательные компоненты профориентационной работы в школе.
2. Исторически сложилось, что основой для профессиональной ориентации в биологическом образовании являлось политехническое обучение, следствием чего явилась преимущественная ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии. Такое слишком узкое понимание профориентационных возможностей предмета биологии привело к серьезным затруднениям при осуществлении профориентационной работы в школьной практике: многие учителя биологии ведут такую работу лишь эпизодически, используют ограниченный круг учебных тем, при этом испытывают недостаток в современных профориентационных знаниях и в соответствующих методических пособиях.
3. Исследование проблемы профориентации в педагогике, психологии и методике обучения биологии позволило нам с позиции системного подхода разработать модель профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах. Она представляет собой взаимосвязь целей, задач профориентации при обучении биологии, содержания биологического образования и компонентов профориентационной работы, методов реализации профориентации в процессе обучения биологии. На основе взаимодействия целей профориентации и целей школьного биологического образования выдвигаются следующие задачи: вооружение школьников прочными биологическими знаниями, являющимися основой профессиональных; ознакомление учащихся с профессиями в области биологии; развитие у учащихся интереса к биологии как к школьному предмету и будущей области профессиональной деятельности; овладение старшеклассниками практическими и элементарными профессиональными умениями; создание у учащихся положительного отношения к труду путем раскрытия практической и социальной значимости биологических профессий. Ведущие дидактические, методические и профориентационные принципы в представленной модели определяют особенности содержания биологического образования и компонентов профориентации, к которым мы относим: профессиональное просвещение, профессиональное воспитание, профессиональную адаптацию и профессиональную консультацию. Профориентационная работа реализуется при использовании трех групп методов: ознакомления с профессиями, вооружения профессиональными умениями, развития интереса к биологии как к области практической деятельности людей.
4. Проведенный анализ содержания разделов "Человек и его здоровье" и "Общая биология" позволяет сделать вывод о том, что данные курсы обладают достаточно большим профориентационным потенциалом и позволяют ориентировать учащихся на различные профессии биологического профиля и смежных областей: экологию, медицину, биохимию, биофизику, инженерию, кибернетику и др.
5. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики профессиональной ориентации при обучении биологии в старших классах показала, что проведение профориентационной работы при учете особенностей содержания учебных тем разделов и при применении адекватных методов профориентации способствует повышению интереса учащихся к биологии во взаимосвязи с развитием профессиональных интересов, формированию осознанных профессиональных намерений, созданию положительного отношения к труду и более успешному формированию биологических знаний.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Малиновская, Наталия Владимировна, 1999 год
1. Альтшуллер Р.С. Профориентация на уроках биологии. // Биология в школе, 1972, № 2, 63-66.
2. Альтшуллер Р.С. Развитие познавательной самостоятельности и интересов учащихся на факультативных занятиях по "Физиологии ВНД с основами психологии". Дисс. . к. п. н. -Л., 1969. -194 с.
3. Александрова Н.М. Профессиональная экология. Спб., 1998
4. Алексеев С.В., Беккер A.M. Изучаем экологию экспериментально. -Спб.: Санкт-Петербургский ун-т пед. мастерства, 1993. -64с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. -324 с.
6. Андреева Н.Д. Урок: возможны варианты // Биология в школе, 1991, № 5, с. 43 46.
7. Андреева Н.Д. использование экологического материала на уроках биологии в 9 классе: Мет. рек., Спб., Образование, 1994, -с.48.
8. Андреева Н.Д. Развитие понятий по экологии человека при обучении биологии. Автореф. дисс. . к.п.н., Спб., 1992, -16 с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Из-во ЛГУ,1968. -339с.
10. Анисимова B.C.,Бровкина Е.Т., Мягкова А.Н. Политехническое образование и профессиональная ориентация в преподавании биологии. М.: Просвещение, 1982. -192 с.
11. Антипова Н.М. Методика осуществления взаимосвязи обучения с жизнью в курсе биологии в 5 классе. Автореф. дисс. . к. пед. наук. -Л., 1988. -18 с.
12. Арискин К.А. Выбор профессии учащимися средней школы. М., 1952. -86 с.
13. Арнаутов Г.Ю. Методика изучения родного края как средство профессионального самоопределения учащихся школы. Дисс. . канд. пед. наук. -Спб., 1992. -182 с.
14. Архангельский П. Школа и выбор профессии. На путях к новой школе. -М., Госиздат, 1929. -62.
15. Атутов ГТ.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. -184 с.
16. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Просвещение, 1985. -207 с.
17. Басов М. Личность и профессия. М., Госиздат, 1926. -36 с.
18. Батышев С .Я. Трудовая подготовка школьников. Вопросы теории и методики. М., Знание, 1981, -164 с.
19. Батышев С .Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. М.: Знание, 1974. -96 с.
20. Беляева А.П. Методология исследования содержания образования в средних профтехучилищах. М.: Высш. шк. 1974, -128 с.
21. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. Ин-т ПТО РАО. Спб., 1999. -748 с.
22. Билибин А.В. Основные линии в работе по профконсультации в СССР. В Кн.: Вопросы профконсультации и профотбора. Под. ред. А.Ф. Кларк и др. -Л., 1928. -73 с.
23. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразовательных заведений / Е.М.Цузмер, О.Л. Петришина. -М.: Просвещение.
24. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.С. Батуев, И.Д.Кузьмина, А.Д.Ноздрачев и др.: Под ред. А.С.Батуева. -М.: Просвещение, 1994. -240 с.
25. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. -270 с.
26. Боброва Н.Г. Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках Общей биологии в средней школе: Автореферат дисс. . к. пед. наук. -Спб., 1997. -18 с.
27. Божович Л.И., Краковский А.П. Трудный возраст. М.: Просвещение, 1966. -98 с.
28. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. -112 с.
29. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе. М, Госиздат, 1932. -128 с.
30. Бондарев В.П. Выбор профессии. Из опыта работы центра профессиональной ориентации молодежи. М., Педагогика, 1989, -126 с.
31. Бруновт Е.П. и др. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. Пособ. для учителя. -М.: 1984. -191 с.
32. Булгаков Н.Ф. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению в процессе их учебной и трудовой деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1988. -18 с.
33. Васильев Ю.К. Политехническое образование, трудовое воспитание и профориентация школьников. М: Знание, 1976. -48 с.
34. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. М., Просвещение, 1986, -128 с.
35. Верзилин Н.М. Уроки ботаники в 5 классе. М., Из-во Ак. пед. наук РСФСР, 1952. -276 с.
36. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии. М., Педагогика, 1974. -224 с.
37. Верзилин Н.М. Работа на участке с учащимися по ботанике. Методика работы учащихся на школьном учебно-опытном участке./ под ред. Н.М. Верзилина. -М., Из-во Ак. пед. наук РСФСР. 1956. с. -211-212.
38. Верзилин Н.М. Как преподавать ботанику. М., Из-во Ак. пед. наук РСФСР. 1953.
39. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. -М.: Просвещение, 1976. -384 с.
40. Витинып В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. М., Педагогика, 1988. -120 с.
41. Воронин Л.Г. Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1983. -160 с.
42. Всесвятский Б.В. Проблемы дидактики биологии. -М.: Просвещение, 1969. -240 с.
43. Всесвятский Б.В. Общая методика биологии. -М.: Учпедгиз, 1960. -331 с.
44. Гайфуллин В.Г. Профессиональная ориентация учащихся в процессе обучения физике. Дисс. . д. п. н. Казань, 1989. -407 с.
45. Гальперин Л.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблема формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе. // Биология в школе, 1963, № 3. с. 66-78.
46. Геллерштейн С. Психотехника. М.: Госиздат. 1926. -148 с.
47. Гвоздырева Е.М. Развитие познавательного интереса учащихся в процессе изучения анатомии и физиологии человека в 8 классе. Дисс. . к. п. н. -Л., 1969. -361 л.
48. Гендин A.M., Сергеев М.И., Фалалаев А.Н. Вопросы методологии и методики исследования и организации профориентации учащейся молодежи. Красноярск: Красноярск, кн. изд-во, 1987. -87 с.
49. Геранина О.Г. Профориентационные игры как средство профессионального самоопределения учащихся. Автореф. дисс. на . канд. пед. наук. -М., 1996. -20 с.
50. Герд А .Я. Избранные педагогические произведения/ п. р. Райкова Б.Е. -М.: АПН РСФСР, 1983. 204 с.
51. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (Воспитательная концепция профессиональной ориентации). М.: Педагогика, 1979. -160 с.
52. Голомшток А.Е., Черник О.А., Ботякова Л.В. Содержание и методы профориентационной работы в школе. Калуга, Приокское книжное издательство, 1972. -42 с.
53. Гордон Л.А. Потребности и интересы.// Сов. педагогика. 1939 г, № 8-9, с. -140-145.
54. Горелова Т.И. Роль биологических факультативов в развитии интересов к биологии и профессиональной ориентации выпускников школ. Дисс. . к. п. н. Новосибирск, 1980. -220 с.
55. Даринский А.В. Профориентационные возможности школьного курса экономической геграфии СССР : Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1980. -96 с.
56. Джалилов С.А. На пути к профессии. // Биология в школе, 1989, № 2, с. -38-39.
57. Дидактика. / Под ред. Г. Клейна и др. Пер. с нем. -М.: Учпедгиз, 1959. -214 с.
58. Дидактика средней школы. / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. -М.: Просвещение, 1975. -303 с.
59. Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. -320 с.
60. Добржицкий Б.С. Знакомство с профессиями в обучении географии. -М.: Просвещение, 1981. -620 с.
61. Дунаевский Ф. Проблемы профессионального отбора. Харьков, 1923.
62. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание молодежи. М., Высшая школа, 1978, 216 с.
63. Дымова Л.М., Пичугина Г.В. Фермеров готовим в школе. // Биология в школе, 1994, № 1, с. -35-40.
64. Жуковская В.И. Профориентация и консультация молодежи. Киев, Рад. шк., 1966, - 69 с.
65. Жуковская В.И. Изучение личности школьника в связи с выбором профессии. Минск, Изд-во Минского пед. института им A.M. Горького, 1979. -107 с.
66. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.:Просвещение, 1988. -269 с.
67. Зверев И.Д. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии. -М.: Просвещение, 1984. -160с.
68. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1971. -287 с.
69. Зверев И.Д. Основы системы обучения анатомии, физиологии и гигиены в средней школе. JI.: Просвещение, 1971. -408 с.
70. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. -М.: Просвещение, 1985. -192 с.
71. Зверев И.Д. Общие проблемы профориентации в школе. В сб.: Вопросы теории и практики профориентации, п.р. Зверева И.Д. М.: Педагогика, 1972, -248 с.
72. Здравомыслов А.Г. Человек и его работа. М.: Мысль, 1967. -392 с.
73. Иванов В.Г. Развитие и воспитание интересов старших классов. JL: Изд-во ЛГУ, 1959. -56 с.
74. Иванов И.П. Психология. М.,Учпедгиз. 1954. -367 с.
75. Ивашова Л.А. Практические занятия по анатомии, физиологии и гигиене человека в 8 классе средней школы// Пути укрепления связи преподавания с жизнью. ЛГПИ им. А.И.Герцена. Ученые записки, том 250. Л., 1964. с. 215223.
76. Изучение взаимосвязи теории и практики лесного хозяйства на уроке в 10 классе. // Биология в школе, 1991, № 2, с. -33-37.
77. Интеллигентный труд. М., 1925. -76 с.
78. Иовайша Л.А. Проблемы профориентации шкальников. М.: Педагогика, 1983, -128 с.
79. Каликов С.А. Связь обучения биологии с сельско-хозяйственным производством. // Биология в школе, 1975, № 5, с. -78-80.
80. Кареев Н.И. Выбор факультета, С-Пб.: тип. М.М.Стасюлевича, 1905. -149 с.
81. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Из-во МГУ, 1988. -199 с.
82. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, сер. "Педаг. и психолог.",1986, № 3. -78 с.
83. Климов Е.А. Психолого-педагогическая консультация учащихся. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1975. -101 с.
84. Климов Е.А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974. -190 с.
85. Климов Е.А. Школа.а дальше? Л., Лениздат, 1971. -134 с.
86. Кобзарь Л.И. Формирование интереса учащихся к сельско-хозяйственному опытничеству. // Биология в школе, 1967, № 2, с. -77-81.
87. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. Учеб. пособие для 9-10 кл. -М.: Просвещение. 1989. -192 с.
88. Коменский Ян Амос. Великая дидактика. Избр. пед. соч. в 2 томах. -М.: педагогика, 1982. Т. 1, с. 242-476.
89. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. М.: Просвещение, 1991. -160 с.
90. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Педагогика, 1974. 175 с.
91. Концепция общего среднего биологического образования. // Биология в школе, 1989, № 4.
92. Копылов Г.Е. Воспитание умений и привычек сельско-хозяйственного труда. // Биология в школе, 1965, № 5, с. -49-52.
93. Копытов А.Д. Развитие профессиональных интересов в школе. В сб.: Интеграция образования, науки и производства. Томск, 1989. с. -56-67.
94. Корсунская В.М., Мокеева З.А., Казакова О.В., Верзилин Н.М. Как преподавать общую биологию. Методическое пособие для учителя. -М., 1967. -311 с.
95. Крупинский В.А. Юннатская работа как средство профориентации. // Биология в школе, 1966, № 3, с. -52-55.
96. Крылов Н.И. Профессиональная мотивация. В сб.: Известия АПН СССР, №123, 1962.
97. Кузнецова И.В. Психологический анализ процесса подготовки и принятия решения о выборе профессии. В межвузовском сб.: Профессиональная ориентация школьников. Ярославль, ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1987. с. 4348.
98. Кузнецова Н.Е., ТТТаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции.: Уч. пос., Спб, Образование, 1998, -47с.
99. Кухарчук А.М, Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Мн., Нар. асвета, 1976, 128 с.
100. Кыверялг А.А. О профессиональной ориентации в общеобразовательных школах. В сб.: Выбор профессии, Таллин. Валгус, 1968.
101. Ланина И .Я., Соломин В.П. Экскурсии в природу по физике и биологии. Спб., РГПУ, 1998. -185 с.
102. Лебедев А.Т. Учителю о профориентации. // Биология в школе, с -63-64.
103. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. -340 с.
104. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность: проблемы и методы. М.: изд-во Мосздравотдела, 1928. -264 с.
105. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., Просвещение, 1964. -478 с.
106. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -298 с.
107. Ломов Б.Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. -444 с.
108. Макарова Н.М. Координация профориентационной работы в Ленинграде ( проблемы профориентации и профконсультации в школе ). М.-Л., 1969. -124 с.
109. Майоров И.В. Профессиональная ориентация учащихся. Воронеж, Из-во Воронежского университета, 1974. -107 с.
110. ПО. Максимова В.Н., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П. Современный урок биологии: Пос. для учителя. -М.: Просвещение, 1985. -159 с.
111. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по Общей биологии: Пос. для учащихся, 1988. -112 с.
112. Мишулина Е.Б. Правовые основы профориентации школьников. -Ярославль, 1988, -86 с.
113. Морозов А.А. Содержание профориентационной работы в школе. Материалы научного совещания по комплексной проблеме "Профориентация",-Л., 1968. С.-23-34.
114. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у ребенка в семье. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. -98 с.
115. Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д. Методика обучения общей биологии. -М.: Просвещение, 1985. -287с.
116. Общая психодиагностика. Бодалев А.А., Столин В.В. и др. М.: Изд-во МГУ, 1987. -304.
117. Общая биология. Учебник для 10-11 классов средней школы / Под ред. Ю.И.Полянского. -М.: Просвещение, 1993. -287 с.
118. Общая биология. Учебник для 10-11 классов средней школы / Д.К.Беляев и др. -М.: Просвещение, 1991. -271 с.
119. Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии. /Под ред. А.О. Рувинского. -М.: Просвещение, 1993. -554 с.
120. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. Киев.1. Рад. шк., 1980.-143 с.
121. Парамзин В. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. Новосибирск, Новосибирское кн. изд- во, 1987,-155 с.
122. Пенкрат JI.B. Мотивы выбора профессии: Книга для учителя.- Минск, i Нар. асвета, 1986, 56 с.
123. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат,1982. -255 с.
124. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медгиз, 1962, -219 с.I
125. Платонов К.К. Профессиональная ориентация молодежи, п.р. М.,
126. Высшая школа, 1978. -271 с.
127. Платонов К.К. Профессиональное признание. В кн.: Профессиональная ориентация молодежи. М., Высшая школа, 1978. -216 с.
128. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовой деятельности. Опыттеоретико-эмпирического исследования. Спб.: Наука, 1992. -368 с.t
129. Политехническое обучение в связи с курсом биологии / Под ред.
130. Шалаева В.Ф. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1956 -176 с.
131. Половцов В.В. Основы общей методики естествознания. М. - Спб., 1907. -272 с.132. 191. Половцов В.В. Избранные труды. -М.: Изд. АПН, 1957. -132 с.
132. Постановление Сов. Мин. СССР "Об улучшении производственного обучения учащихся средних общеобразовательных школ" от 30 мая 1961. -В кн.: Сб. приказов и инструкций Мин. просвещения РСФСР. М., 1961, N° 39.
133. Постановление ЦК КПСС и Сов. Мин. СССР "О мерах дальнейшего улучшения работы средних общеобразовательных школ" от 10 ноября 1966 г. В кн.: СП СССР, 1966, №23.
134. Постановление Сов. Мин. СССР "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР", от 6 октября 1968 г. В кн.:СП СССР, 1968, № 20.
135. Проблемы методики преподавания биологии в средней школе / Под ред. И.Д.Зверева. -М.: Педагогика, 1978. -320 с.
136. Программы для средних общеобразовательных заведений. Биология. -М.: Просвещение, 1993.
137. Профессиограммы в школе: Характеристика профессий и их использование. Книга для уителя. Мн.: Нар. асвета, 1984. -80 с.
138. Профессия врача. Под. ред. М.Ю.Энштейна. -Мн.: Нар. асвета, 1987. 55 с.
139. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Издательство " Институт практической психологии", Воронеж НПО "МОДЕК", 1996. -256 с.
140. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методы. М.: МГУ, 1991. -87 с.
141. Ретивых М.В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению. Автореф. дисс. на . д. пед. наук. -М., 1997. -43 с.
142. Розов В.К. Развитие интереса к рабочим профессиям в обучении геграфии. М.: Просвещение, 1982. -111с.
143. Розов В.К., Шемякин В.П., Шемякин П.А. Методика экономического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. -160 с.
144. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1940, -595 с.
145. Саблин А. Д. Сельско-хозяйственное опытничество как средство профориентации. // Биология в школе, 1970, № 5, с. -79-84.
146. Сазонов А. Д., Симоненко В. Д., Аванесов B.C., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1988. -223 с.
147. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1982. -192 с.
148. Сахаров В.Ф. Воспитание у школьников интереса к сельскохозяйственным профессиям. // Биология в школе, 1965, № 5, с. -64-66.
149. Связь обучения в восьмилетней школе с жизнью. / Под ред. Э.И.Моносзона и М.Н.Скаткина. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1962. -407 с.
150. Сейтешев А. П. Воспитание профессионально-технической направленности личности учащегося. Фрунзе, Мектеп, 1971. -262 с.
151. Система профессиональной информации в старших классах средней школы, п.р. Б.А.Федоришина, Киев, Рад. шк.,1977. -164 с.
152. Скаткин М.Н. Опыт политехнического обучения в городских школах. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, -167с.
153. Скобелева О.А. Общественно полезный труд учащихся в сельскохозяйственном производстве в связи с изучением курса общей биологии.// ЛГПИ им. А.И.Герцена. Пути укрепления связи преподавания биологии с жизнью. Ученые записки, том 250. Л., 1964. с. 23-45.
154. Стандарт среднего биологического образования. Авт кол.: А.Г.Хрипкова, Д.И.Трайтак и др. / Под ред. В.С.Леднева // Биология в школе. -1993. -№4, с. 31-39.
155. Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. Спб.: АОЗТ "Литера плюс", 1995, -222 с.
156. Сухорукова Л.Н., Воронцов Н.Н. Эволюция органического мира: Фак. курс. Уч. пос. для учащихся. -М.: Просвещение, 1991. -223 с.
157. Тетюрев В.А. Методы обучения биологии. -М.: Учпедгиз, 1960. -174 с.
158. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М, Педагогика, 1975. -198 с.
159. Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения ботанике: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1980. -144 с.
160. Трайтак Д.М. Развитие интереса учащихся к ботанике. Дисс. . д. п. н. Л., -392 с.
161. Туркин В.А., Вдовенко И.В. Юннатские кружки один из путей профессиональной ориентации. // Биология в школе, 1977, № 3, с. -76-77.
162. Ушинский К. Д. Статьи в "Журнале минестерства народного просвещения". // Собр. соч., Т. 2, с. 354-355.
163. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. / АПН СССР. -М.: Педагогика, 1986. -173 с.
164. Фомичева Т.В. Психологические основы выбора профессии учащимися выпускных классов. Вопросы психологии, 1966, №1. С.-62-67.
165. Филосовский словарь. Под ред. М.М.Розенталя и П.Ф.Юдина. -М.: Политиздат, 1963. 544 с.
166. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. -М.: Просвещение, 1996. -208 с.
167. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье. Пособ. для учащихся. -М.: Просвещение. 1984. -48 с.
168. Черник О.А. Изучение познавательных и трудовых интересов учащихся. В сб.: Вопросы теории и практики профориентации, п.р. Зверева И.Д. М., Педагогика, 1972, -248 с.
169. Чистяков Н.Н., Канторович Н.Я. Кем быть? Кемерово, Кемеровское книжное изд-во 1969. -86 с.
170. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников : проблемы и перспективы. Советская педагогика, 1984, №7.
171. Чистякова С.Н., Важенина Т.А. Школа и служба профориентации. В сб. научных трудов по проблемам профориентации. Отв. ред. С.Н.Чистякова, Г.Г.Агапова. М.: АПН СССР, 1989. -80 с.
172. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М.: Просвещение, 1983. -123 с.
173. Шавир П.А. Ближайшие задачи учительства в области профориентации. В сб.: Вопросы профориентации и активизации познавательной деятельности старших школьников. Уч. зап. Тюменского пед. ин-та, № 139, вып. 2, Тюмень, 1970. с. -89-99.
174. Шавир П.А. О профессиональном самоопределении старшеклассников. -Сов. пед., 1978, № 9.
175. Шалаев В.Ф. Связь теории с практикой в школьном курсе зоологии. Дисс. . д. п. н. Л., 1959. -351 л.
176. Шалаев В.Ф. Связь теории с практикой в школьном курсе зоологии. -М., Из-во пед. наук РСФСР, 1956. -256 с.
177. Шестунов И.И. Крепить связь обучения с жизнью. // Биология в школе, 1981, №5, с. -59-61.
178. Шибанов А. А. Значение школьного учебно-опытного участка для общего образования и политехнического обучения. Методика работы учащихся на школьном учебно-опытном участке. / под ред. Н.М. Верзилина. -М., Из-во Ак. пед. наук РСФСР. 1956. с. -9-10.
179. Шибанов А. А. Профессиональная ориентация в процессе политехнического трудового обучения и воспитания. В сб.: Профессиональная ориентация учащихся. -М.: 1967. С.-45-59.
180. Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. Л., Из-во ЛГУ,1976. -67 с.
181. Школа и выбор профессии. Голомшток А.Е. и др. М., Просвещение, 1969. -239 с.
182. Школа и выбор профессии, п.р. Полякова В.А., Чистяковой С.Н., Агаповой Г.Г. М., Педагогика 1987, -176 с.
183. Шубкин Б.Н. Молодежь вступает в жизнь. Вопросы философии, 1965, № 5. с. -50-61.
184. Щербаков А.И. Социально-экономические проблемы эффективности научного труда. Новосибирск, 1975. -102 с.
185. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. -160 с.
186. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема. Дисс. Докт. пед. наук. JL, 1969. -413.с.
187. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. -352 с.
188. Ягодовский Е.П. Артанов С.П. Природа и труд. Книга для учителя.: Вып. 2. -М.-Л., 1926. -215 с.
189. Ядов В.А. Отношение к труду. Концептуальная модель и реальные тенденции./ Социологические исследования. 1983, № 3. с. -17-23.
190. Якимов В.Н., Черняйкин А.В. Профессиональная ориентация и социальное планирование. В сб.: Молодежь и социальное планирование. -М.,1975. с. -27-33.
191. Ярошенко В.В. К вопросу о динамике профессиональной мотивации у учащихся. В сб.: Вопросы теории и практики профориентации, п.р. Зверева И.Д. М., Педагогика, 1972, -248 с.
192. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. -Киев, Рад. шк„ 1983. -ИЗ с.
193. Ярощук B.JI. Мир профессий: Медицинская сестра. -Мн.: Нар. асвета. -1983. -56 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.