Профессиональная неопределенность личности студентов: особенности ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Дубенцов, Максим Игоревич

• Дубенцов, Максим Игоревич
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Дубенцов, Максим Игоревич

Введение.

1 Профессиональная неопределенность личности как феномен личностно-профессионального развития человека.

1.1 Неопределенность как категория психологической науки и условие профессионального самоопределения личности.

1.2 Подходы к изучению процесса профессионального самоопределения личности.

1.3 Профессиональная неопределенность личности и другие феномены профессионального развития: сходства и различия.

1.4 Профессиональная неопределенность личности как особенность содержания компонентов профессионального самоопределения.

1.5 Профессиональная готовность как индикатор профессиональной неопределенности личности.

1.6 Особенности ценностно-смысловой сферы студентов при профессиональной неопределенности личности.

1.7 Особенности учебно-профессиональной деятельности студентов при профессиональной неопределенности личности.

Выводы по главе 1.

2 Эмпирическое исследование профессиональной неопределенности личности в контексте ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности студентов.

2.1 Организация и методы исследования.

2.2 Анализ профессиональной неопределенности личности: проявления в ценностно-смысловой сфере и учебно-профессиональной деятельности студентов.

2.2.1 Ценностно-смысловые особенности личности профессионально не определившихся студентов разных специальностей.

2.2.2 Особенности учебно-профессиональной деятельности профессионально не определившихся студентов разных специальностей.

2.2.3 Сопоставление особенностей ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности студентов отделения психологии и математики и компьютерных наук.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная неопределенность личности студентов: особенности ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности»

Актуальность исследования. Современный мир изменяется с ускоряющимися темпами. В связи с этим происходит постоянное нарастание неопределенности как основной характеристики реальности. Неопределенность окружающего мира, неизвестность будущего формируют устойчивый тревожный фон настроения в мировом сообществе, поддерживаемый экономическими кризисами, военными конфликтами и стихийными бедствиями последних лет.

В создающихся условиях обостряется проблематика самоопределения личности. Эффективность самоопределения личности играет ведущую роль формировании ее психологического благополучия и развитии личности как таковой [12; 27].

Самоопределение подразумевает активность личности [2; 124]. Низкая степень активности личности, слабая опора на внутренние характеристики в осуществлении самоопределения приводят к снижению эффективности этого процесса, что не может не отражаться на самых разнообразных аспектах жизни человека.

Активность в самоопределении, предполагающая воплощение во внешнем плане бытийности внутренней конфигурации личности, ее личностных смыслов, предполагает осознанность в контексте осуществляемой деятельности, принятие ответственности за ее результаты. В связи с этим наиболее эвристичным в исследовании личностных аспектов процесса самоопределения человека представляется субъектно-бытийный подход, рассматривающий личность в качестве субъекта - активного преобразователя бытия, организовывающего внешний мир в соответствии с особенностями внутреннего.

В рамках нашего исследования предлагается понятие о профессиональной неопределенности личности, трактуемое как интегральное личностное образование, возникающее в ходе профессионального самоопределения молодых людей.

Профессиональное самоопределение как аспект самоопределения личности часто обсуждается в психологической литературе [43; 61; 116], и научных изысканиях [24; 72; 73; 103]. При этом внимание ученых сконцентрировано, главным образом, на психологических затруднениях подростков (старшеклассников). Существенно меньшее внимание уделяется анализу последствий и влияния осуществленного профессионального выбора на личность молодого человека, получающего профессию.

Мы считаем необходимым расширить проблемное поле и круг задач, связанных с психологической поддержкой самоопределения личности в молодом возрасте.

Затруднительные условия, в которых осуществляется выбор профессии, могут привести к снижению его эффективности. Часто абитуриенты руководствуются в своем выборе внешними, навязанными соображениями, выбирают место обучения стихийно. Выбор такого характера не является истинным. Молодой человек не делает выбора, оставаясь в некой неопределенности по отношению к профессиональной сфере и своему будущему. В данном случае реальный выбор образа собственного будущего откладывается молодым человеком на потом, что влечет негативные последствия. Как отмечает Э. Фромм: «Несчастная судьба многих людей -следствие несделанного ими выбора. Они ни живые, ни мертвые. Жизнь оказывается бременем, бесцельным занятием, а дела - лишь средством защиты от мук бытия в царстве теней» [151, с. 212].

Проблему составляет и степень принятия (осознания) формально осуществленного профессионального выбора студентом. По утверждению Е.А. Климова, пока молодой человек не осознает, что это именно он сам выбрал свою профессию, о подлинном профессиональном самоопределении речь не идет [61].

Отложенный или неосознанный выбор будущей профессии становятся основой для профессиональной неопределенности личности - интегрального личностного образования, проявляющегося в разных аспектах жизнедеятельности студента. Профессионально не определившийся студент с трудом наращивает необходимые знания и навыки, разочаровывается в себе и выбранной профессии, плохо сходится с однокурсниками. Неуверенность в себе, порождаемая неопределенностью профессионального и жизненного будущего может негативно повлиять и на установление профессионально не определившимся студентом близких отношений. Необходимость прилагать ощутимые усилия к изучению неинтересной специальности постепенно порождает у такого студента ощущение бессмысленности жизни. Таким образом, профессиональная неопределенность личности содержательно относится ко всем компонентам (когнитивному, аффективному и конативному) и уровням (смысловому и бытийному) личности.

Острота проблематики самоопределения молодежи и психологическое содержание трудностей профессионально не определившейся личности обуславливают актуальность данного исследования.

Цель исследования - выявление и описание феномена профессиональной неопределенности личности.

Объект исследования: личность студентов

Предмет исследования: профессиональная неопределенность личности.

Гипотезы исследования:

1) Профессиональная неопределенность личности представляет собой интегральное личностное образование, промежуточный результат процесса профессионального самоопределения, которое возникает из-за отсутствия осознанного принятия формально осуществленного профессионального выбора.

2) Профессиональная неопределенность личности описывает совокупность особенностей личности человека, не сумевшего принять фактически осуществленный профессиональный выбор. Профессиональная б неопределенность личности как интегральное личностное образование имеет уровневое строение: а) ядерный уровень (особенности ценностно-смысловой сферы и степень ее конфликтности); б) периферийный уровень (особенности учебно-профессиональной деятельности: уровень академической успеваемости, склонность к дополнительным видам активности, связанным с освоением профессии, вовлеченность студента в процессы со-бытия с однокурсниками).

Для достижения цели исследования и подтверждения гипотез были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить теоретические подходы к анализу категории неопределенности, сложившиеся в психологической науке.

2. Проанализировать и обобщить теоретические подходы к изучению процесса самоопределения и профессионального самоопределения как его разновидности, сложившиеся в психологической науке.

3. Сформулировать понятие «Профессиональная неопределенность личности».

4. Подобрать методики исследования, сформировать комплекс методических процедур, адекватных цели и задачам исследования.

5. Выявить специфику профессиональной готовности студентов, переживающих профессиональную неопределенность личности.

6. Выявить особенности учебно-профессиональной деятельности студентов, переживающих профессиональную неопределенность личности.

7. Выявить особенности ценностно-смысловой сферы личности студентов, переживающих профессиональную неопределенность личности.

8. Описать психологические портреты студентов, переживающих профессиональную неопределенность личности.

Методологической основой исследования явились общенаучные принципы: развития, системности, единства сознания и деятельности, основные положения субъектного (C.JI. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская,

A.B. Брушлинский, В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко и др.), субъектно-бытийного 7

C.JI. Рубинштейн, B.B. Знаков, З.И. Рябикина, Г.Ю. Фоменко, А.Р. Тиводар, JI.H. Ожигова и др.) подходов.

Теоретической базой исследования стали идеи о взаимосвязи личностного и профессионального развития (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.К. Маркова, JI.M. Митина, Э.Ф. Зеер, З.И. Рябикина, Е.М. Борисова и др.), концепции и подходы к феноменологии профессионального самоопределения личности (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Э.Ф. Зеер. Е.М. Борисова М.Р. Гинзбург, А.К. Маркова, JI.M. Митина и др.), концепции психологической готовности (М.И. Дьяченко, JLA. Кандыбович, А.А, Деркач, Ю.А.Самарина, М.А. Котик, A.C. Мельничук и др.), психолого-педагогические концепции учения и учебной деятельности студентов (В.Д. Шадриков, O.A. Конопкин, Г.С. Прыгин, А.К. Осницкий), идеи психологии ценностно-смысловой сферы личности (Б.С. Братусь, М.С. Яницкий, Е.И. Головаха, Л.И. Анцыферова, И.В. Абакумова, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев и др.), концепции психологии смысловой сферы личности (Д.А. Леонтьев), позиции и представления восточно-европейской школы логотерапии и логоанализа (В. Франкл, А. Лэнгле).

Для решения поставленных задач в исследовании были использованы три группы методов: теоретические методы (анализ, синтез, сравнительный метод, систематизации и концептуализации научных идей); методы сбора эмпирических данных (опросники «Уровень соотношения ценности и доступности» (Е.Б. Фанталова), «Шкала экзистенции» (А. Лэнгле, К. Орглер), «Опросник профессиональной готовности» (Л.Н. Кабардова), модифицированный вариант социометрической методики (Я. Морено) опрос (авторская анкета); методы обработки результатов (методы математической статистики (выявление различий, оценка достоверности различий с использованием пакета прикладных программ Statistica 6,0, сравнительный анализ, графические методы представления полученных данных).

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечена методологической согласованностью исходных теоретических положений, 8 соответствующих цели и задачам исследования; адекватностью использованных методов исследования; использованием математических методов обработки и анализа данных.

Теоретическая значимость и научная новизна. Вводится новое понятие «профессиональная неопределенность личности».

Профессиональная неопределенность личности студентов описана как промежуточный результат профессионального самоопределения, связанный с низкой степенью принятия фактически совершенного профессионального выбора.

Профессиональная неопределенность представляет собой интегральное образование личности и имеет уровневое строение: ядерный уровень (особенности ценностно-смысловой сферы и степень ее конфликтности) и периферийный уровень (особенности учебно-профессиональной деятельности: уровень академической успеваемости, склонность к дополнительным видам активности, связанным с освоением профессии, вовлеченность студента в процессы со-бытия с однокурсниками).

Интегральный характер феномена профессиональной неопределенности личности выражается в том, что важный жизненный выбор, относящийся сугубо к профессиональной сфере деятельности, связан с другими сферами (интимные и дружеские отношения) и глубинными особенностями личности.

Установлено, что профессиональная неопределенность как феномен личности развивается постепенно: при переходе от начального этапа обучения в вузе к заключительному обостряются экзистенциальные проблемы личности, что определяется изменениями в ядерном (охватывающем особенности ценностной сферы и переживания осмысленности жизни) слое.

Выявлено, что личностные особенности профессионально не определившихся студентов проявляются в учебно-профессиональной деятельности (слабая склонность к освоению профессии, слабая включенность в отношения с однокурсниками) и личной жизни (трудности установления близких доверительных отношений интимного и дружеского характера). 9

Предложено определение профессионального самоопределения личности, соответствующее методологическим основам субъектно-бытийного подхода в психологии, обоснован набор , компонентов профессионального самоопределения (когнитивный, аффективный, конативный и профессиональная готовность).

Профессиональная неопределенность личности, представляемая в исследовании как промежуточный результат профессионального самоопределения, таким образом, позволяет охарактеризовать личность человека, не принимающего осуществленный профессиональный выбор через анализ сформированности компонентов профессионального самоопределения.

На основе теоретического анализа обоснована идея о низком уровне психологической готовности к профессиональной деятельности как индикаторе профессиональной неопределенности личности студентов.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов в психологическом консультировании молодых людей.

Полученные в ходе эмпирического исследования данные о содержании профессиональной неопределенности личности студентов могут быть использованы в консультативной практике в рамках психологических служб вузов и ссузов.

Идеи и результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе в преподавании дисциплин «Введение в специальность», «Психология карьеры»; при повышении квалификации педагогических работников и психологов сферы образования; профессиональной переподготовке, в организации просветительской деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Дубенцов, Максим Игоревич

Выводы и результаты нашего исследования могут быть полезны в психологической практике индивидуальной и групповой работы с молодежью, профориентационном и карьерном консультировании.

В свете обнаруженных в нашем исследовании особенностей и закономерностей личностно-профессионального развития человека, нам представляется интересным и перспективным исследование феноменологии развития профессиональной неопределенности на материале абитуриентов, выпускников высших и средне-специальных учебных заведений, а также людей, переживающих кризис занятости, принявших решение о смене профессии, получающих второе высшее образование.

Заключение

В процессе человеческой жизни тема выбора как важного волевого поступка занимает одно из главных мест. Выборы - это узловые элементы ежедневной реальности каждого человека, его активности в политической, экономической, социальной сферах, культуре, на рабочем месте и в личной жизни. Выбор часто представляется сложной и важной задачей. От степени эффективности решения которой зависит судьба не только самого выбирающего, но и других людей. От выбора характера и направления лечения, делаемого врачом, зависит, будет ли его пациент здоров; от вы( opa водителем способа действования в экстренной ситуации зависят жизни его пассажиров; от выбора абитуриентом своего будущего вуза и специальности зависит, будет ли он с увлеченно изучать профессию, найдет ли свое призвание в трудовой деятельности, будет ли счастлив.

Маленькие и большие выборы людей определяют их дальнейшее жизненное движение, повороты, подъемы и спады в жизни.

Необходимость выбора постоянна, она довлеет над человеком, побуждая его к активной деятельности, познанию и самопознанию, рефлексии. Выбирая, за какую политическую партию голосовать, какую музыку слуш? гь, что носить, как выглядеть, кем быть, человек занимает определенную позицию по отношению к миру, заявляя о себе, как о члене человеческого сообщества, обладающем определенным набором характеристик. Делая выбор в соответствии со своей внутренней конфигурацией потребностей, ценностей, жизненных целей и смыслов, человек объективирует в мире свои субъективные особенности. По-разному относясь к элементам окружающего мира, человек определяет те из них, которые соответствуют его сущности, тем самым он самоопределяется.

Самоопределение в контексте важных жизненных выборов связанно с трудностью прогноза будущего. Какой путь более правильный, безопасный, выигрышный, счастливый? Сложность ответа на подобные вопросы обусловлена глобальной неопределенностью, объективно существующей в бытии человека.

Делая выбор, человек взаимодействует с неопределенностью мира. Сделанный выбор, воплощающий субъективные, субъектные : арактеристики человека в жизни способен уменьшить неопределенность будущего. Не сделанный выбор часто приводит к возрастанию неопределенности.

Как показало наше исследование, успехи во взаимодействии с неопределенностью часто зависят от внутренней определенности человека, от его знания себя, своих склонностей и способностей. И наоборот, неудачное взаимодействие с неопределенностью может повлечь за собой нарастание внутренней неопределенности в человеке: ценностные и потребностные конфликты, ухудшение самопонимания и саморегуляции. Как лишет об этом Ф.Е. Василюк, «парадоксально выражаясь, не столько личност! делает выбор, сколько выбор делает личность, формирует ее» [21 с. 298].

В ходе нашего исследования была выявлена специфика содержания профессиональной неопределенности личности, связанная с особенностями, ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности студентов.

Профессиональная неопределенность личности представляет собой сложноорганизованное интегральное личностное образование, возникающее при отсутствии осознанного принятия формально ос/ществленного профессионального выбора. Профессиональная неопределенность личности является промежуточным результатом процесса профессионального самоопределения и выявляется на основе анализа сформированности отдельных компонентов этого процесса. Индикатором, позволяющим определить у студента наличие профессиональной неопределенности личности, является низкий уровень профессиональной готовности.

Профессионально не определившиеся студенты не имеют выраженного интереса к получаемой профессии и не могут прилагать должных усилий для ее освоения, что связано с избыточностью незначимых ценностей в жизни таких студентов.

Профессионально не определившиеся четверокурсники стремятся к независимости в поступках и действиях, что связано со специфическим «страхом вовлеченности» и подтверждается низким уровнем доступности близких отношений. Ценностная сфера профессионально не определившихся четверокурсников дезинтегрирована в средней степени, что говорит о ее конфликтности.

Профессионально не определившиеся четверокурсники менее способны к рефлексии, трезвому и объективному восприятию действительности, менее эмоциональны и отзывчивы, менее способны чувствовать сопричастность к окружающим событиям и людям и, как следствие, более закрыты для себя и мира, чем профессионально определившиеся четверокурсники.

Профессионально не определившиеся студенты редко проявляют дополнительную активность в изучении выбранной профессии, ориентируясь преимущественно на формальные аспекты обучения (получек ие диплома и высокая успеваемость); такие студенты чувствуют себя «не на своем месте», пребывая в вузе, что и определяет характер их отношений с сокурсниками, с которыми сложно находить общие интересы.

Особенности ценностно-смысловой сферы и учебно-профессиональной деятельности профессионально не определившихся студентов инвариантны для представителей гуманитарных и технических специальностей.

Формирование профессиональной неопределенности личности как сложного интегрального личностного образования происходит постепенно: при переходе от первого года обучения к последнему уменып .ется желание профессионально не определившихся студентов работать по получаемой специальности, увеличивается конфликтность основных жизненных ценностей, появляются затруднения в смыслопорождении и переживании осмысленности жизни, связанные со способностями к рефлексивности и эмоциональности студентов. Смысловой слой личности оказывается затронут профессиональной неопределенностью только к концу периода обучения.

Полученные нами результаты доказывают актуальность научной разработки проблематики личностного и профессионального самоопределения студенческой молодежи, обосновывают необходимость психологической поддержки и сопровождения личности студентов, абитуриентов и выпускников вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Дубенцов, Максим Игоревич, 2011 год

1. Абакумова, И. В. Смыслообразование в учебном процессе : дис. .д-ра психол. наук / И.В. Абакумова- Ростов н/Д, 2003, 440 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Азбель, A.A. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников : дис. .канд. психол. наук / A.A. Азбель -СПб., 2004,-219 с.

4. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. - № 5. - С. 6370.

5. Алишев, Б. С. О психологической сущности ценностей / Б. С. Алишев // Психология человека в современном мире. Том 1. - 2009. - С. 7-14.

6. Алишев, Б. С. Психика и преодоление неопределенности / >. С. Алишев // Психология : журнал Высшей школы экономики. №3. - 20С9. - С. 3-26.

7. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -2-е издание. СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева.- 5-е изд., испр. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2004. 365 с.

9. Анцыферова, JI. И. К психологии личности как развивающейся системы / JI. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М.: Изд-воМГУ, 1981.-С. 3-18.

10. Безумова, JI. Г. Социально-психологические факторы соотношения и изменения ценностей и потребностей студентов : автореф. дис. .канд. психол. наук / Безумова J1. Г. Саратов, 2009 - 25 с.

11. Белова, Д.Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов : дис. .канд. психол. наук / Д.Е. Белова. Екатеринбург, 2004. - 205 с.

12. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. СПб.: Питер, 2009. - 400 с.149

13. Бондарев, В. П. Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинграда. / В. П. Бондарев М.: Педагогика, 1989.- 197 с.

14. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение (Личностный аспект) : дисс. .докт. психол. наук. / Е.М. Борисова М., 1995. - 411 с.

15. Братусь, Б. С. Смысловая сфера личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Б. С. Братусь СПб.: Издательство "Питер", 2000. - С. 65-70.

16. Брушлинский, A.B. Деятельность субъекта как единство тео >ии и практики / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 2000. - № 6. - С. 6-11.

17. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М. В. Буланова-Топоркова Ростов-н/Д.: Феникс, 2002. -544 с.

18. Бутенко, Т. П. Субъективная неопределенность жизненных ситуаций: когнитивно-эмоциональные оценки и стратегии поведения : дисс. .канд. психол. наук. / Т. П. Бутенко М., 2009. - 278 с

19. Вайнер, А. В. Групповая готовность к риску как фактор эффективности управленческих команд : автореф дисс. .канд. психол. nayi / А. В. Вайнер М, 2008. - 28 с.

20. Васанов, А. Ю. Взаимосвязь ценностных ориентаций с характеристиками экзистенциальной наполненности / А. Ю. Васанов // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы. 2010. - С. 661-666.

21. Василюк, Ф. Е. Психотехника выбора / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Смысл, 1997. - С. 284-314.

22. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О.*Ларионова. -М.: Логос, 2009. 336 с.

23. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография /А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 2С0 с.

24. Волобуева, Е. В. Влияние родителей на профессиональный выбор старшеклассника : автореф. дис. .канд. психол. наук / Волобуева Е. В. -Ставрополь, 2007, 22 с.

25. Галкина, Н. Ю. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза : дисс. .канд. психол. наук / Галкина Н. Ю. Хабаровск, 2007. - 149 с.

26. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

27. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. - № 2. - с. 19-26.

28. Глушко, А. Н. Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов : автореф. дисс. .докт. психол. наук / Глушко А. Н. М, 2006. - 44 с.

29. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 256-269.

30. Голубева, Е. А. Способности. Личность. Индивид? /альность / Е. А. Голубева. Дубна: «Феникс+», 2005. - 512 с.

31. Григорович, И. Е. Особенности профессиональной идентичности разностатусных студентов различных курсов обучения : дис. .канд. психол. наук / Григорович И. Е. М., 2009. - 189 с.

32. Гусев, А. И. К проблеме измерения толерантности к неопределенности / А. И. Гусев // Практична психолопя та сощальна робота. 2007. - № 1. -С. 21-28.

33. Денисова, О.В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза : автореф. дис. .канд. психол. наук / О.В. Денисова. -Уфа, 2008. 218 с.

34. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития пр< фессионала / A.A. Деркач. М.: МПСИ, 2004. - 752 с.

35. Ермакова, Е. В. Изучение синдрома эмоционального выгорания как нарушения ценностносмысловой сферы личности (теоретический аспект) / Е.В.Ермакова // Культурно-историческая психология. 2010. - № 1. -С. 27-38.

36. Ермолаева, Е. П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (ст. первая) /Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. 2001. - № 4. - С. 51-59.

37. Ермолаева, Е. П. Психология реализации профессионал в условиях социально-экономических изменений : автореф. дисс. . .докг. психол. наук / Ермолаева Е. П. М., 2009. - 26 с.

38. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Т. Ф. Ефремова. М.: Русский язык, 2000. - 589 с.

39. Завалишина, Д. Н. Методологический аспект смысложизненной ценности профессионального труда / Д. Н. Завалишина // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. Часть 1. - М.: Смысл, 2004. - 328 с.

40. Завалишина, Д. Н. Способы идентификации человека с профессией / Д. Н. Завалишина // Психология субъекта профессионально. деятельности. М., Ярославль: ЯрГУ, 2001. - С. 104-128.

41. Завгородняя, И. В. Развитие индивидуального стиля учебно-профессиональной деятельности студентов-психологов : дис. .канд. психол. наук / Завгородняя И. В. Воронеж, 2005. - 238 с.

42. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей. М. Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - 256 с.

43. Зеер, Э. Ф. Основы профориентологии: Учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. М.: Высшая школа, 2005. -159 с.

44. Зинченко, В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. -2007. № 6. - С. 3-20.

45. Знаков, В. В. Понимание экзистенциального выбора: жизн . в страданиях или эвтаназия / В. В. Знаков // Вопросы психологии. 2005. - № 6. - С. 3-12.

46. Знаков, В. В. Самосознание, самопонимания и понимающее себя бытие /

47. B. В. Знаков // Методология и история психологии. 2007. - № 3. - С. 6574.

48. Знаков, В. В. Понимание в познании и общении / В. В. Знаков. М., 1994. -235с.

49. Золотовицкий, Р. А. Социометрия Я.Л. Морено: мера общения / Р. А. Золотовицкий // Социологические исследования. 2002. - № 4.1. C. 103-113.

50. Зыкова, Н. Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии : дис. .канд. психол. наук / Зыкова Н. Ю. Курск, 2006. - 261 с.

51. Иванова, Н. Л. Кризис социальной идентичности и проблемы подготовки студентов педагогических вузов / Н. Л. Иванова // Ярославский психологический вестник.: М., Ярославль, 2001. - № 4. - С. 47-53.

52. Иванова, Н. Л. Социальная идентичность и проблемы образования: монография. / Н. Л. Иванова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001. - 228 с.

53. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Пи ер, 2002. - 512 с.

54. Калинина, И. А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения (на примере экономического вуза): автореф. дис. .канд. психол. наук / Калинина И. А. М., 2007. - 232 с.

55. Караванов, А. А. Психологическое сопровожден? з учебно-профессиональной деятельности курсантов младших курсов военного вуза: автореф. дис. .канд. психол. наук / Караванов А. А. Курск, 2004. - 23 с.

56. Карпачёва, А. Б. Связь развития самопонимания и успешности обучения студентов: автореф. дис. .канд. псих, наук / Карпачёва А. Б. М, 2007. -22 с.

57. Карпеня, Г. В. Преодоление кризиса выбора профессии как условие развития профессионального самосознания у студентов (на примере медицинского колледжа) : автореф. дис. .канд. псих, наук / Карпеня Г. В. -Ростов н/Д, 2007. 21 с.

58. Карпинский, К.В. Человек как субъект жизни / К.В. Карпинский. Гродно: ГрГУ, 2002. - 279 с.

59. Каширский, Д. В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте : дис. .канд. психол. наук / Каширский Д. В. Барнаул, 2002. -198 с.

60. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -400 с.

61. Климов, Е. А. Психология профессионального самоо пределения / Е. А. Климов. М.: Изд. Центр «Академия», 2010. - 304 с.

62. Климов, Е. А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд. Уч. пособие / Е. А. Климов М.: Московский психолого-социальный институт: ФЛИНТА, 2003.-318 с.

63. Клочко, В. Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза / В. Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. Томск, 1998.-№8-9.-С. 7-15.

64. Козырева, О. А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития / О. А. Козырева // Доп. проф. образование. М., 2008. - № 2. - С. 26-29.

65. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

66. Конопкин, О. А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин//Вопр. психол., 1984.-№3.-С. 42-52.

67. Коржова, Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненней ситуации / Е. Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. -СПб., 2000. № 4. - С. 155-160.

68. Корнилова, Т. В. Принцип неопределенности в психологии: основания и проблемы Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн., 2010. N3(11). - Режим доступа : http://psystudy.ru (дата обращения: 21.08.2011)

69. Кривцова, С. В. Шкала экзистенции (Ех151епгзка1а) А. Лэнгле и К. Орглер / С. В. Кривцова, А. Лэнгле, К. Орглер // Экзистенциальный а 1ализ. 2009. -№ 1.-С. 141-170.

70. Крутых, Е. В. Субъектность в профессиональном становлении студентов /Е. В. Крутых // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп: Изд-во АТУ. 2010. - № 4. - С. 7479.

71. Крюкова, Т. Б. Психологическая готовность студентов инженерных специальностей электроэнергетической отрасли к деятельности : автореф .дисс. канд. психол. наук / Крюкова Т. Б. М., 2011. - 30 с.

72. Кузнецова, О. В. Психологические условия ли1 ностного и профессионального самоопределения подростков на этапе в ябора профиля обучения : автореф. дис. .канд. психол. наук / Кузнецова О. В. М., 2010 -26 с.

73. Лебедева, Н. В. Профессиональное самоопределение социальных сирот на этапе подростничества : автореф. дис. .канд. психол. наук / Лебедева, Н. В. М., 2011, 23 с.

74. Ливенцева, О.В. Психологическая готовность руководителей среднего звена к деятельности в неблагоприятных ситуациях (На примере аппарата управления Буровой компании) : дис. . канд. психол. наук / О.В. Левинцева М., 2002.- 213 с.

75. Левшин, С. В. Студент как субъект осознанной саморегуляции учебной деятельности / С. В. Левшин // Вестник Ставропольского государственного университета. Научный журнал. № 54. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. -С. 25-30.

76. Леженкина, Т. И. Формирование психологической готовности локомотивной бригады к действиям в опасных зонах : дисс. .канд. психол. наук / Леженкина Т. И. М., 2010. - 255 с.

77. Лежнина, Л. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования : автореф. .дисс. канд. психол. наук / Лежнина Л. В. М., 2009. - 473. с.

78. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

79. Леонтьев, Д. А. Феномен рефлексии в контексте проблемы саморегуляции / Д. А. Леонтьев, А. Ж. Аверина Электронный ресурс. // П< дологические исследования: электрон, науч. журн. 2011. - N2(16). - Режим доступа : http://psystudy.ru.- 17.08.2011.

80. Леонтьев, Д. А. К типологии жизненных миров / Д. А. Леонтьев // 2 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений. М.: Смысл, 2004. - С. 114-116.

81. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2007. —511 с.

82. Леонтьев, Д. А. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора / Д. А. Леонтьев, Е. Ю. Мандрикова // Вестник Московского университета: серия «Психология». 2005. - № 4. - С. 37-42.

83. Леонтьев, Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д. А. Леонтьев, Е. В. I 'Лелобанова // Вопросы психологии. 2001. - № 1. - С. 57-65.

84. Логинова, Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь /Н. А. Логинова // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: «Питер», 2000. - с. 121-125.

85. Луковицкая, Е. Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности : дис. .канд. психол. наук / Луковицкая Е. Г. СПб., 1998.- 172 с.

86. Льдокова, Г. М. Динамика негативных психических состояний студентов СПУЗ в ситуациях учебной деятельности с неопределенным исходом : дис. .канд. психол. наук. Казань, 2000. - 196 с.

87. Мадди, С. Теории личности: сравнительный анализ / С. Мадди. СПб.: «Речь», 2002. - 539 с.

88. Майнина, И. Н. Оценка «глубинных» индивидуально-психологических характеристик человека по выражению его лица : автореф. дис. .канд. психол. наук / Майнина, И. Н. М., 2011. - 24 с.

89. Майнина, И. Н. Стандартизация методики "Шкала экзистенции" А. Лэнгле, К. Орглер / И. Н. Майнина, А. Ю. Васанов // Психологический журнал. -2010. -№ 1.-С. 87-99.

90. Мандрикова, Е. Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки : автореф. дис. .канд. психол. наук / Мандрикова Е. Ю. М., 2005. - 27 с.

91. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. М.: «Знание», 1996. - 308 с.

92. Мартыненко, Н. В. Становление интегральной ищ *видуальности студентов с различным социометрическим статусов в системе межличностных отношений : автореф. дис. .канд. психол. наук / Н.В. Мартыненко Краснодар, 2010. - 24 с.

93. Мельничук, A.C. Мотивационная готовность депутатов к политической деятельности: Теоретико-методологический аспект / A.C. Мельничук. М., 1995.-256 с.

94. Микляева, А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: монография / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 20 '8. - С. 8-47.

95. Минюрова, С. А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии : автореф. дис. .докт. психол. наук / Минюрова, С. А. М., 2009. - 49 с.

96. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя: учебно-методическое пособие / Л.М. Митина. Москва : МПСИ, 1998. - 200 с.

97. Михайлов, О. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития : автореф. дисс. .канд. психол. наук / Михайлов О. В. М., 2007. - ???с.

98. Михайлов, С. В. Психологические особенности мышления следователя в ситуациях неопределенности ориентиров поиска при решении профессиональных задач : дисс. .канд. психол. наук / Михайлов С. В. М., 2006. - 205 с.

99. Моцарь, Л. С. Взаимосвязь субъектно-личностной сферы и тенденций самореализации выпускника вуза : автореф. дис. .канд. психол. наук / Моцарь Л. С. Краснодар, 2011. - 26 с.

100. Нугаева, А. Н. Особенности развития профессиональной мотивационно-ценностной сферы личности психолога / А. Н. Нугаева // Вестник Башкирского университета. 2008. - № 4. - С. 1095-1099.

101. Овчинникова, О. В. Внутренняя деятельность выбора в ситуации профессионального самоопределения : дис. .канд. психол. наук / Овчинникова О. В. Екатеринбург, 2004. - 201 с.

102. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. / С.И.Ожегов, Н. Ю. Шведова. изд 4-е доп. - М., 2006. - 944 с.

103. Озерина, А. А. Проблема понимания профессиональной идентичности/ А. А. Озерина // В мире научных открытий. 2010. - № 4(10). - С. 51-53.

104. Оксфордский толковый словарь по психологии / под ред. А. Ребера. М.: Наука, 2002. - 435 с.

105. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2002. - 464 с.

106. Орлов, И. К. Специфика интуитивного процесса решения неопределенных задач : дис. .канд. психол. наук / Орлов И. К. М., 2004. - 167 с.

107. Осин, К. Н. Факторная структура русскоязычной версии шкалы общей толерантности к неопределенности Д. Маклейна / К. Н. Осин // Психологическая диагностика. 2010. - № 2. - С. 65-86.

108. Осницкий, А. К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. -1992. -№ 1-2.-с. 52-59.

109. Падалко О.В. Профессиональное самоопределение молодого специалиста, с высшим образованием в современном российском обществе : дисс. канд.соц. наук / О.В. Падалко. СПб, 1998. - 176 с.159

110. Петрова, И. А. Психологические эффекты пребывания личности в неопределённой жизненной ситуации: на примере ситуации ненадёжной работы : автореф. дис. .канд. психол. наук / Петрова И. А. СПб, 2010. -24 с.

111. Поваренков, Ю. П. Основные положения системогенетической концепции профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков // Вестник Омского университета: серия "Психология". Т. 4. Омск: Омск. гос. университет, 2004. - с. 4-31.

112. Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности / отв. ред. В. А. Бодров, A. JI. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 589 с.

113. Прыгин, Г. С. Психология самостоятельности: монография / Г. С. Прыгин -Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. 408 с.

114. Пряжников, Н. С. Методы активизации личного и профессионального самоопределения / Н. С. Пряжников М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 400 с.

115. Пряжникова, Е. Ю. Факторы профессионального са юопределения преподавателей педагогических вузов / Е. Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. 1994 - № 6. - С. 64-73.

116. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович.- Минск: Харвест, 2007. 576 с.

117. Психология: учебник для гуманитарных вузов. / отв. ред. В. Н. Дружинин.- 2-е изд. СПб.: Питер, 2009. - 656 с.

118. Раймова, Е.Г. Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников вузов в условиях Западно-Сибирского моногорода : дис. . .канд. психол. наук / Е.Г. Раймова. Москва, 2003. - 167 с.

119. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2002, - 432 с.

120. Рекешева, Ф. М. Условия развития психологической готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов : автореф. дис. .канд. психол. наук / Ф. М. Рекешева. Астрахань, 2007. - 15 с.

121. Родыгина, У. С. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов / У. С. Родыгина // Психологическая наука и образование. 2007. - № 4. - С.39-48.

122. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 720 с.

123. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1973.-424 с.

124. Рябикина, 3. И. Личность как субъект формирован? я бытийных пространств / 3. И. Рябикина // Субъект, личность \ психология человеческого бытия. М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2005. - с. 45-57.

125. Рябикина, 3. И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост / 3. И. Рябикина. Краснодар, 1995. - 169 с.

126. Рябикина, 3. И. Субъектно-бытийный подход к изучению развивающих личность противоречий / 3. И. Рябикина // Психологический журнал. -2008. № 2. - с. 78-87.

127. Рябикина, 3. И., Ожигова, Л. Н. Общество и человек: < бъективное в субъективном пространстве личности / 3. И. Рябикина, Л Н. Ожигова // Человек. Сообщество. Управление. 1999. - № 4. - С. 5-27

128. Рябикина, И. В. Структурная организация временной перспективы старшеклассников с разным уровнем учебной успешности : автореф. дис. .канд. псих, наук / И. В. Рябикина. СПб, 2007. - 26 с.

129. Сагайдак, С. С. Вектор карьеры и поле профессиональной неопределенности: теоретические аспекты / С. С. Сагайдак // Акмеология. -2007. -№ 1.-С. 30-36.

130. Сагайдак, С. С. Поле профессиональной неопределенности в координатах «способности склонности» / С. С. Сагайдак // Психологический журнал Минского института управления. - 2006. - № 2(10). - С. 4-9.

131. Самыкина, Н. Ю. Динамика ценностно-смысловой сферы личности в процессе наркотизации : монография / Н. Ю. Самыкина, М. Е. Серебрякова. Самара: Изд-во «Универс групп», 2007 - 148 с.

132. Сафин, В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография / В.Ф. Сафин. Уфа: Гилем, 2004. -258 с.

133. Серый, А. В. Ценностно-смысловая сфера личности : учебное пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

134. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

135. Словарь психолога-практика / Сост. С. Ю. Головин. 2-е т зд., перераб. и доп. - Минск: Харвест, 2001. - 976 с.

136. Старовойтенко, Е. Б. Модель персонологии в парадигме «жизни» / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. №1. - 2010. С. 157- 173.

137. Старостин, С. Н. Влияние профессиональной идентичности сотрудников органов внутренних дел на выбор стратегий поведения в служебных конфликтах : автореф. дис. .канд. психол. наук / С. Н. Старостин М., 2011.- 189 с.

138. Фанталова, Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта / Е. Б. Фанталова. Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2 01. - 128 с.

139. Фанталова, Е. Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е. Б. Фанталова. // Психол.журнал. -1992. № 1.-С. 107-117.

140. Фанталова, Е. Б. Ценностно-ориентированная система методик «Диагностика внутреннего конфликта» и возможности ее применения всфере социальной работы / Е. Б. Фанталова. М., 1999. - 24 с.162

141. Федяев, А. А. Соотношение уровня притязаний, мотивации достижения и самооценки на этапе профессионального становления личности : дис. .канд. психол. наук / Федяев А. А. СПб., 2005. - 229 с.

142. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика личности и группы: психодиагностический практикум / Н. П. Фетискин, Т. И. Миронова. Кострома: КГУ, 2001. - 44 с.

143. Филипович, Е. И. Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления : автореф. дис. .канд. психол. наук / Е. И. Филиппович. ГЪг игорск, 2009. -24 с.

144. Фоменко, Г. Ю. Модусы бытия личности в контексте субъектно-бытийного подхода / Г. Ю. Фоменко // Психология субъекта и психология человеческого бытия. Краснодар: КубГУ, 2010. - С. 158-174.

145. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления педагога-профессионала: автореф. дис. докт. психол. наук / А.Р. Фонарев. М., 2007. 20 с.

146. Франкл, В.Э. Человек в поисках смысла / В.Э. Франкл. М., 2005. - 368 с.

147. Фромм, Э. По ту сторону порабощающих нас иллюзий. Как я столкнулся с Марксом и Фрейдом//По ту сторону порабощающих нас иллюзий. Дзенбуддизм и психоанализ / Э. Фромм. М.: ACT, 2010. - 320 с.163

148. Хабибуллин, Э. Р. Готовность к риску как фактор эффективной педагогической деятельности в ситуациях неопределенности : автореф. дис. .канд. психол. наук / Хабибуллин Э. Р. М., 2008 - 22 с.

149. Цветкова, H.A. Профессиональное самоопределение личнсоти на разных этапах становления профессионала : дис. .канд. психол. наук / H.A. Цветкова. Ярославль, 2005. - 196 с.

150. Чичикин, В. Профессиональная готовность и ее измерение / В. Чичикин // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : тез. докл. Междунар. конгр. М. - 1998. - Т. 2. - С.491-492.

151. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В. Д. Шадриков. 2-е изд. перераб. и доп. - М.; Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

152. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: монография / Л. Б. Шнейдер. М.: МОСУ, 2001. - 272 с.

153. Шпунтова, В. В. Внутриличностный ценностный конфликт и способы его разрешения : автореф. дис. .канд. психол. наук / Шпунтова В. В. М., 2008. - 23 с.

154. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Г льконин. М.: Педагогика, 1989. - С. 73-76.

155. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. Т 3. - М., АПО. 1998. - 268 с.

156. Эриксон, Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. - СПб.: Ленато, 1996. - 592 с.

157. Юртаева, M. Н. Когнитивно-стилевые и личностные характеристики толерантности к неопределенности : автореф. дис. .канд. психол. наук / Юртаева, M. Н. Екатеринбург, 2011. - 26 с.164

158. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

159. Gujski, J. Measuring professional uncertainty of teachers / J. Gujski // report at The 9th European Evaluation Society International Conference, Praha, Czech Republic, 6-8 October, 2010. P 1-5.

160. Kai, J. Professional Uncertainty and Disempowerment Responding to Ethnic Diversity in Health Care : A Qualitative Study / J. Kai and et'. PLoS Med, 2007,№ 4(11)/-P. 1766-1775.

161. Lingard, L. A certain art of uncertainty: case presentation and the development of professional identity / L. Lingard and etc. // Social Science and Medicine, 2003, №56. -P. 606-616.

162. Langle, A. Personal Existential Analysis / A. Langle // Proceedings, 16th Intern Congress Psychotherapy, Seoul: Korea Academy of Psychotherapy, 1994. -P. 318-335.

163. Maddi, S. R. Hardiness: an operationalization of existential courage / S. R. Maddi // Journal of Humanistic Psychology, 2004, T. 44 № 3. P. 279298.

164. ГусСв, A. I. Толерантшсть до невизначеност1 як чинник розвитку щентичноеп особистост1 : атореф. дис. .канд. психол. наук / ГусСв А. I. -Одеса, 2009. 20 с.

165. Кадикова, Т. А. Особливост1 динамш цшнюних ор!Снтацш студеттв -психолопв : автореф. дис. .канд. психол. наук / Кадикова Т. А. Одеса, 2002.- 17 с.