Проектная технология обучения английскому языку как способ формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Миронова, Ольга Александровна

• Миронова, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Миронова, Ольга Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с применением проектной технологии обучения английскому языку

1.1 Становление компетентностного подхода в российском 18 образовании через реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

1.2 Ключевые компетенции учащихся как результат обучения 39 английскому языку в 5-6 классах общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка

1.3 Модель формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 67 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка через использование проектной технологии обучения английскому языку

Выводы по главе I

Глава II. Методические основы формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с использованием проектной технологии обучения английскому языку

2.1 Процессуальный аспект проектной технологии обучения 95 английскому языку для формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка

2.2 Особенности организации обучения английскому языку учащихся 126 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка

2.3 Экспериментальная проверка эффективности проектной

технологии обучения английскому языку как способа формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов школы с углубленным изучением иностранного языка Выводы по главе II

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектная технология обучения английскому языку как способ формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном российском обществе перед системой образования ставятся качественно новые цели. На первый план выходит развитие компетенций личности, необходимых в любой сфере деятельности для адекватной адаптации к условиям динамического, постоянно изменяющегося современного мира. Социальный заказ общества отражен в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, где в качестве цели образования рассматривается воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России [146]. Таким образом, в настоящее время акцент делается на формирование у учащихся ключевых компетенций. При этом эффективность современного учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться системой ресурсов, инструментов и технологий, способствующих достижению требований к результатам освоения основной образовательной программы.

В связи с этим все более актуальным становится использование технологий, которые направлены на формирование умений целенаправленно добывать новые знания, выдвигать гипотезы и делать умозаключения. Одной из таких технологий является проектная технология. Она широко используется в процессе обучения различным дисциплинам, в том числе и в процессе обучения иностранным языкам.

Практика преподавания английского языка в общеобразовательной школе с углубленным изучением иностранного языка свидетельствует о том, что целью обучения английскому языку является формирование не ключевых компетенций в целом, а только одного из компонентов - иноязычной коммуникативной компетенции. На уроках английского языка в 5-6 классах формируются лишь отдельные компоненты иноязычной коммуникативной компетенции, их формирование происходит в разрозненном виде, процесс же

формирования ключевых компетенций учащихся носит фрагментарный, а не системный характер. В результате фактический уровень сформированности ключевых компетенций у учащихся не соответствует требованиям, выдвигаемым Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена социальным заказом общества на формирование всесторонне развитой личности учащихся, ориентированной на знания, на использование новых технологий в процессе обучения, на эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с тем, что в теории и практике не исследован потенциал использования проектной технологии на уроках иностранного языка для формирования ключевых компетенций у учащихся средней школы.

На научно-методическом уровне актуальность исследования определена отсутствием в учебно-методических комплексах по английскому языку для общеобразовательных школ с углубленным изучением иностранного языка проектов, направленных на формирование у учащихся 56 классов всех составляющих ключевых компетенций.

Анализ научно-методической литературы и собственный опыт работы в общеобразовательной школе с углубленным изучением иностранного языка показывает, что до настоящего времени не разрешены следующие противоречия:

• между существующей дидактической моделью образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, и недостаточной разработанностью способов реализации компетентностного подхода к обучению иностранному языку учащихся 5-6 классов;

• между необходимостью формирования личности, быстро ориентирующейся в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, умеющей получать, использовать и создавать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков, и недостаточной разработанностью учебно-методических комплексов, используемых в обучении английскому языку учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ с углубленным изучением иностранного языка для реализации поставленной цели;

• между определенной в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования необходимостью формирования ключевых компетенций у учащихся посредством любого предмета и акцентом на иноязычную коммуникативную компетенцию, рассматриваемую в качестве основной цели обучения иностранному языку.

В результате указанных противоречий возникает проблема исследования: является ли проектная технология обучения английскому языку эффективным способом формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка?

Тема исследования сформулирована следующим образом: «Проектная технология обучения английскому языку как способ формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка».

Цель исследования - разработка теоретически обоснованной и экспериментально апробированной модели формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с применением проектной технологии обучения английскому языку.

Объект исследования - процесс формирования ключевых компетенций при обучении английскому языку учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка.

Предметом исследования является проектная технология обучения английскому языку в 5-6 классах общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка как способ формирования ключевых компетенций у учащихся.

Гипотеза исследования: процесс формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с применением проектной технологии обучения английскому языку будет эффективным, если:

• будут разработаны и определены структура и содержание ключевых компетенций учащихся 5-6 классов в рамках предмета «Иностранный язык» с учетом ступени образования;

• моделирование проектов будет осуществлено с учетом тех составляющих ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в процессе обучения английскому языку у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка;

» обучение английскому языку с применением проектной технологии будет осуществляться в рамках модели, предполагающей, что проекты будут направлены на развитие всех составляющих ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка.

Проблема, цель и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1) конкретизировать компонентный состав и содержание ключевых компетенций, которые необходимо сформировать в процессе обучения английскому языку у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка;

2) определить требования к уровню сформированности ключевых компетенций для учащихся 5-6 классов в рамках предмета «Иностранный язык»;

3) сформулировать критерии оценки уровня сформированности ключевых компетенций для учащихся 5-6 классов в рамках предмета «Иностранный язык»;

4) на основе анализа структуры, содержания, критериев оценки уровня сформированности ключевых компетенций разработать модель формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с применением проектной технологии обучения английскому языку;

5) определить педагогические условия эффективности формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка на основе проектной технологии обучения английскому языку;

6) опытно-экспериментальным путем проверить целесообразность применения проектной технологии обучения английскому языку как способа формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка.

Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы:

• теоретические (анализ и теоретическое обобщение отечественной и зарубежной научной педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования);

• эмпирические (экспериментальное обучение учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с использованием проектной технологии обучения английскому языку для формирования у учащихся ключевых компетенций, тестирование учащихся в процессе формирования у них ключевых компетенций, анкетирование

учителей и учащихся, описание и вербальная фиксация исследовательского материала и полученных результатов);

• статистические (методы измерения и математической обработки данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация).

В качестве методологических основ исследования выступили:

• компетентностный подход к образованию (И.Л. Бим, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев, Г.К. Селевко, A.B. Хуторской, С.Е. Шишов и др.);

• личностно-ориентированный подход к организации образовательного процесса (H.A. Алексеев, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

• личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, В.В. Рубцов, В.Д. Шадриков и др.)

Теоретическую базу исследования составили работы, посвященные:

1) изучению структуры и содержания ключевых компетенций (Ж. Делор, И.А. Зимняя, И.И. Каверина, O.E. Лебедев, Ж.Д. Перре, Д. Равен, Г.К. Селевко, Г. Халаж, В. Хутмахер, A.B. Хуторской и др.);

2) изучению структуры и содержания иноязычной коммуникативной компетенции (Л. Бахман, И.Л. Бим, Н.И. Гез, М. Канеле, И.Л. Колесникова, Р.П. Мильруд, A.A. Миролюбов, Д. Хаймз, Я. Ван Эк и др.);

3) оценке сформированности различных качеств личности (Б. Блум, А. Зак, A.A. Реан, В.А. Якунин и др.)

4) использованию проектной технологии в обучении иностранным языкам (С.С. Бухаркина, Л.А. Дорджиева, H.H. Душкова, Г. Льюис, М.М. Морозова, Д. Нунан, H.A. Подкина, Е.С. Полат, Е.Ю. Рогочева, Д. Филлип, Д. Фрайд-Бут, С. Хаймз, Т. Хатчинсон, Ф. Штоллер и др.).

Экспериментальной базой исследования послужило муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 с

углубленным изучением английского языка в г. Рыбинске Ярославской области. В экспериментальном обучении приняли участие учащиеся 5-6 классов (48 человек).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2008-2009 гг.) - констатирующий, был посвящен анализу и обобщению научной литературы по теме исследования, формулированию понятийного аппарата, гипотезы.

Второй этап (2009-2011 гг.) - теоретико-прикладной и опытно-экспериментальный, в этот период проводились подготовительные работы для проведения экспериментального обучения: были разработаны проекты для формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов экспериментальных групп, проведен педагогический эксперимент, обрабатывалась полученная информация.

Третий этап (2011 - 2012 гг.) - обобщающий. На данном этапе анализировались полученные результаты, осуществлялась их качественная интерпретация; производилось обобщение и формулирование выводов по результатам исследования, оформление текста диссертации.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе экспериментального обучения в муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 1 с углубленным изучением английского языка в г. Рыбинске Ярославской области, излагалась и обсуждалась в докладах на Всероссийской научно-практической конференции «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (Красноярск, 2010 г.); Международной научной конференции "Чтения Ушинского" (Ярославль, 2009, 2010 гг.); Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2011); Всероссийской (с международным участие) научно-практической конференции «Теория и практика измерения компетенций и других

латентных переменных в образовании» (Славянек-на-Кубани, 2011), Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Реализация идей развивающего обучения в образовательном процессе школы и вуза (к юбилею доктора педагогических наук профессора Г.Д.Кирилловой)» (Петрозаводск, 2011), а также были опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Материалы исследования отражены в 10 публикациях.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• разработана модель формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы на уроках английского языка с применением проектной технологии, основанная на следующих блоках: целевом, концептуальном, содержательном, процессуально-технологическом и результативном;

• выделены компоненты ключевых компетенций, формирующиеся в процессе обучения английскому языку, включающие в себя социально-личностные, общие академические и предметные компетенции, которые должны быть сформированы у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка;

• определены требования к уровню сформированности ключевых компетенций и сформулированы критерии оценки высокого, среднего и низкого уровней сформированности всех составляющих ключевых компетенций, которыми следует руководствоваться учителю английского языка при формировании ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов;

• предложены пути преодоления трудностей при формировании ключевых компетенций на уроках английского языка у учащихся 5-6 классов при применении проектной технологии.

Теоретическая значимость исследования:

® теоретически и практически доказано, что проектная технология обучения английскому языку является эффективным способом

11

формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка путем описания концептуальной основы, содержательного компонента технологии, разработки процессуального аспекта проектной технологии, проведения эксперимента;

• определены педагогические условия эффективности формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка на основе проектной технологии обучения английскому языку;

• в рамках предметной области «Иностранный язык» конкретизировано понятие «ключевые компетенции» для учащихся 5-6 классов;

• уточнено содержание социально-личностных, общих академических и предметных ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в процессе обучения английскому языку у учащихся в 5-6 классах общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка.

Практическая значимость исследования:

• разработанная и экспериментальным путем проверенная проектная технология обучения английскому языку, выступающая в качестве способа формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка, может быть перенесена в процесс обучения другим общеобразовательным предметам;

• разработаны методические рекомендации по использованию проектной технологии для формирования ключевых компетенций у учащихся основной общей школы в рамках предмета «Иностранный язык»;

• разработанная модель формирования ключевых компетенций у учащихся с применением проектной технологии обучения английскому

языку может быть использована в процессе обучения другим иностранным языкам;

• полученные теоретические данные и практические результаты диссертационного исследования могут использоваться в рамках лекционных и семинарских занятий по методике преподавания иностранных языков для студентов педагогических вузов.

Достоверность и обоснованность выводов и рекомендаций настоящей работы обеспечены применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; опорой на современные психолого-педагогические, методические исследования, на передовой отечественный и зарубежный опыт профессиональной подготовки студентов; репрезентативностью и валидностью данных опытно-экспериментальной работы, сочетанием качественного и количественного анализа; наличием базы апробации и внедрения основных положений исследования в педагогическую практику; публикацией материалов исследования и их положительной оценкой.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ключевые компетенции учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка в рамках предмета «Иностранный язык» включают в себя 3 группы компетенций: социально-личностные, представленные компетенциями личностного самосовершенствования и общекультурными компетенциями, общие академические, включающие в себя информационные и образовательные компетенции, и предметные, представленные компонентами иноязычной коммуникативной компетенции.

2. Формирование ключевых компетенций в процессе обучения английскому языку учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка осуществляется на основе модели, которая представляет собой согласование ее ведущих компонентов: целевого, отражающего необходимость формирования ключевых

компетенций в рамках предмета «Иностранный язык» у учащихся 5-6 классов; концептуального, основанного на учете специфики образовательной среды общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка и методических принципов обучения иностранному языку; содержательного, включающего в себя критерии отбора содержания и рабочие программы по английскому языку для 5-х и 6-х классов; процессуально-технологического, определяющего типы проектов, этапы работы над проектом; результативного, включающего в себя результат, выраженный в достижении запланированного уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся и показатель эффективности, соотносящийся с качеством сформированности у учащихся 5-6 классов ключевых компетенций в рамках предмета «Иностранный язык».

3. Проектная технология обучения английскому языку может стать эффективным способом формирования у учащихся 5-6 классов ключевых компетенций в рамках предмета «Иностранный язык», если будут реализованы следующие педагогические условия:

- учет специфики образовательной среды общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка;

- осуществление активизации речемыслительной деятельность учащихся за счет моделирования разноплановых проектов, разработанных с учетом критериев сформированности ключевых компетенций у учащихся;

соблюдение последовательности этапов работы над проектом.

Структура диссертационного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (211 наименований, в том числе 50 на иностранном языке), 34 приложений.

Во введении кратко обосновываются актуальность темы исследования, определяются объект и предмет исследования, описываются цель, задачи и гипотеза исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, перечисляются методы исследования, определяются научная новизна работы,

ее теоретическая и практическая значимость, излагается структура диссертации.

В первой главе «Теоретические основы формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка с применением проектной технологии обучения английскому языку» проанализированы характеристики компетентностного образования, рассмотрены основные нормативные документы, определяющие приоритеты современного российского образования и требования к результатам освоения основной образовательной программы, проанализированы современные подходы к толкованию понятия «ключевые компетенции», уточнено понятие и содержание ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в процессе обучения английскому языку у учащихся 5-6 классов, сформулированы критерии оценки уровня сформированности всех составляющих ключевых компетенций, которыми следует руководствоваться при формировании ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов в рамках предмета «Иностранный язык», описана модель формирования ключевых компетенций в рамках предмета «Иностранный язык» у учащихся 5-6 классов через использование проектной технологии.

Во второй главе «Методические основы формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка через использование проектной технологии обучения английскому языку» описана процессуальный аспект проектной технологии обучения английскому языку для формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов школы с углубленным изучением иностранного языка, изложены особенности обучения английскому языку учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка, описан проведенный эксперимент и проанализированы его результаты.

В заключении диссертационного исследования подводятся итоги выполненной работы, перечисляются наиболее значимые результаты проведенного диссертационного исследования.

Глава I. Теоретические основы формирования ключевых компетенций у

учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка через применение проектной технологии

обучения английскому языку

В первой главе нашего диссертационного исследования мы проанализируем характеристики компетентностного образования, рассмотрим основные нормативные документы, определяющие приоритеты современного российского образования и требования к результатам освоения основной образовательной программы, проанализируем современные подходы к толкованию понятия «ключевые компетенции», уточним содержание понятия «ключевые компетенции», которые должны быть сформированы в рамках предмета «Иностранный язык» у учащихся 5-6 классов, обоснуем компонентный состав ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в рамках предмета «Иностранный язык» у учащихся 5-6 классов, уточним содержание ключевых компетенций для учащихся 5-6 классов, сформулируем критерии оценки уровня сформированности всех составляющих ключевых компетенций, которыми следует руководствоваться при формировании ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов в рамках предмета «Иностранный язык», определим потенциал проектной технологии на уроках иностранного языка и опишем модель формирования ключевых компетенций в рамках предмета «Иностранный язык» у учащихся 5-6 классов через использование проектной технологии.

1.1 Становление компетентностного подхода в российском образовании через реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

В настоящее время все больше внимания государство уделяет развитию системы образования. Связано это как с объективным возрастанием роли образования в жизни общества, так и общественной неудовлетворенностью его состоянием. Важным требованием государства к образованию является его способность к адаптации, к выполнению государственных заказов. Главной точкой соприкосновения индивидуальных, общественных и государственных потребностей становится проблематика обеспечения конкурентоспособности государства в сфере образования, экономики и политики [98]. В тоже время акцент делается и на необходимости обеспечить конкурентоспособность каждой отдельной личности.

Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира [73]. В настоящее время в широком смысле образование рассматривается как инвестиция в развитие общества [194]. В докладе ЮНЕСКО «Учиться быть» ("Learning to be") была высказана идея, что существует объективная связь между экономическим прогрессом и появлением новых способов обучения для более эффективной передачи накопившихся знаний. Объясняется это тем, что производству требуются более квалифицированные рабочие, и сами люди начинают стремиться к знаниям. В результате появляются творческие и более инициативные личности [179].

В современной России признается ценность личности как таковой, и создаются условия для ее самоопределения [58]. Успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Миронова, Ольга Александровна, 2012 год

Библиографический список

1. Агапов, И.Г. Теоретические основы технологического обеспечения развития общих компетенций обучающихся в школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / ИГ. Агапов. - М., 2001. - 367 с.

2. Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Диагностика умственного развития детей [Текст] /.М.К. Акимова, В.Т. Козлова. - СПб.: Питер, 2006. - 240 с.

3. Алексеева, М.П. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской школы на основе метода телекоммуникационных проектов: на материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.П. Алексеев. -СПб, 2005. - 196 с.

4. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - №4. - с. 19-27.

5. Ариян, М.А. Технологии социально-развивающего обучения иностранным языкам на старшем этапе обучения средней школы [Текст] / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 7. - с. 2-8

6. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов [Текст] / А.Г. Асмолов // Практика образования. -2008. - №2. - с. 17-18

7. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. -№4.-с. 18-22

8. Афанасьев, В.В. Математическая статистика в педагогике [Текст]: учебное пособие / В.В.Афанасьев, М.А. Сивов / Под ред. М.В. Новикова. - Ярославль: Изд-воЯГПУ, 2010. - 76 с.

9. Афанасьева, О.В., Михеева, И.В. Английский язык [Текст]: учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. - 11-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - с. 336

10. Афанасьева, О.В., Михеева, И.В. Английский язык [Текст]: кн. для чтения к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева.- 10-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - с. 123

11. Афанасьева, О.В., Михеева, И.В. Английский язык [Текст]: кн. для учителя к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева,- 10-е изд. - М.: Просвещение, 2008.-с. 160

12. Афанасьева, О.В., Михеева, И.В. Английский язык [Текст]: рабочая тетрадь к учеб. для VI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - с. 112

13. Ахметова, Л.А. Обоснование компетентностного подхода как основы обновления содержания образования. Лингвистические проблемы обучения иностранному языку в полилингвальном пространстве / Л.А. Ахметова // Материалы международной научно-практической конференции. - Стерлитамак, 2006. - с. 48-50

14. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников ВУЗОВ как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст]: методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

15. Белогрудова, В.П. Исследовательская деятельность учащихся в условиях проектного метода [Текст] / В.П. Белогрудова // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - с.6-11.

16. Белоусова, Н.В. Проектная технология как средство реализации новшеств в процессе инновационного развития образовательного учреждения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Белоусова. - М., 2008. - 239 с.

17. Беляева JI.А., Иванова, Н.В. Презентация Powerpoint и её возможности при обучении иностранным языкам [Текст] / Л.А. Беляева, Н.В. Иванова // Иностранные языки в школе. - 2008. - №4. - с. 36-41

18. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]. -Электрон. жур. Эйдос. - Режим доступа к журн.: http://www.eiclos.ru/joumal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 20.06.2011)

19. Бех, Л.В. Проектная деятельность дошкольных работников в процессе повышения квалификации как условие обеспечения качества образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Бех. -Ростов -на- Дону, 2007. - 26 с.

20. Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на основе английского) [Текст]: учебное пособие / И.Л. Бим. -Обнинск: Титул, 2001. - с. 48

21. Бим, И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. -2005. - № 8,- с.2-6.

22. Блохин, А.Л. Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ А.Л. Блохин. - Ростов-на-Дону, 2005. - 154 с.

23. Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 186 с.

24. Богдановская, И.М., Королева, H.H., Кошелева, А.Н. Компетентность как субъектно-деятельный потенциал успешности решения жизненных и профессиональных задач [Текст] / И.М. Богдановская, H.H. Королева, А.Н. Кошелева // В мире научных открытий. - №3-4 (Психологические науки) - 2010. - с. 107-1 12

25. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентноетная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10. - с. 8-14

26. Брейгина, М.Е. Проектная методика на уроках испанского языка [Текст] / М.Е. Брейгина // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. - с. 2832

27. Бухаркина, М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? [Текст] / М.Ю. Бухаркина // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4. - с. 29-33

28. Вербицкий, A.A. Качество подготовки специалиста в контексте компетентностного подхода [Электронный ресурс]. - Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 4. - Режим доступа к журн.: http://in-exp.ru/arhive/225-kachestvo-podgotovki-spec.html (дата обращения 19.02.2012)

29. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / A.A. Вербицкий.- М.: ИД ПКПС, 2004.- 84 с.

30. Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. Английский язык [Текст]: учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. - 11-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - с. 330

31. Верещагина, И.Н., Афанасьева, О.В. Английский язык [Текст]: кн. для чтения к учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - с. 96

32. Верещагина, H.H., Афанасьева, О.В. Английский язык [Текст]: кн. для учителя к учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - 5-е изд., испр. -М.: Просвещение, 2004. - с. 92

33. Верещагина. И.Н, Афанасьева, О.В. Английский язык [Текст]: рабочая тетрадь к учеб. для V кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев,

гимназий / И.Н. Верещагина, O.B. Афанасьева. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - с. 156

34. Гальскова, Н.Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты [Текст] / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 5. - с. 2-7

35. Гальскова, Н.Д. Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин.яз. пед. учеб. Заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез - М: Издательский центр «Академия», 2004. - с. 336

36. Голубкова, H.H. Современная образовательная парадигма и проблема педагогических технологий / H.H. Голубкова // Инновационный вуз в образовательной системе региона: шестые Герцен, чтения в г. Волхове: материалы науч.-метод, конф. - СПб.: Ассоц. "Унив. образоват. окр. Санкт-Петербурга и Ленингр. обл.". - 2007. - С.38-42

37. Гридасова, О.И. Развитие проектной деятельности студентов: На материале изучения немецкого языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02 / О.И. Гридасова. - Курск, 2004. - 170 с.

38. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых [Текст]: труды методического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» / H.A. Гришанова. - М., 2004. - с. 17

39. Гром, E.H. Содержание и формы контроля уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / E.H. Гром. - М, 1999.-315 с.

40. Гурвич, П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков [Текст] / П.Б. Гурвич. - Владимир, 1980. -с. 104

41. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с.

42. Дахин, А. Н. Компетентностное обучение в России и за рубежом: попытка сопоставления [электронный ресурс]: научно-практический электронный альманах Вопросы информатизации образования. - Выпуск 1. -Режим доступа к журн.: http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind= arti с 1 es&artiс 1 e key=330. (дата обращения: 20.06.2011)

43. Делор, Ж. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.ifap.ru/library/book201.pdf. дата обращения (29.06.2011)

44. Деньгина, Н.О. Обучение устной иноязычной речи на основе проектного подхода учащихся старших классов гимназий: На материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.О. Деньгина. -СПб., 2000. - 169 с.

45. Дорджиева, Л.А. Метод проектов как средство формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.А. Дорджиева. - Вологда, 2006. - 185 с.

46. Дубова, М.В. Организация проектной деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода [Текст] / М.В. Дубова // Начальная школа плюс до и после. - 2010. - N 3. - с. 78-84

47. Душеина, Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка [Текст] / Т. В. Душеина // Иностранные языки в школе. - 2003. - №5. -с. 38-41

48. Душкова, H.H. Обучение творческому монологическому высказыванию учащихся старших классов средней общеобразовательной школы с использованием метода проектов : на материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / H.H. Душкова. - М., 2009. - 239 с.

49. Дьюи Д. Демократия и образование [Текст]/ Джон Дьюи; пер. с англ.; под ред. Ю.И. Турчаниновой, Э.Н. Гусинского. - М.: Педагогика Пресс, 2000. - 384 с.

50. Еремеева, Е.Ю. Педагогические возможности проектной деятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей

[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Ю. Еремеева. - Спб., 2009. - 23 с.

51. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход к формированию содержания образования [Текст] / Д.С. Ермаков; под ред. И.М. Осмоловской. -М, 2007. -210с.

52. Ермаков, Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся [Текст] /.Д.С. Ермаков. - М.: МИОО, 2009. - 180 с.

53. Землянова, М.П. Проектирование формирования социокультурной компетенции учащихся: школа с углубленным изучением английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /М.П. Землянова. - Волгоград, 2008. - 243 с.

54. Зимняя, И.А. Единая социально-профессиональная компетентность выпускника университета: понятие, подходы к формированию и оценке [Текст] / И.А.Зимняя. - М., 2008. - с.54

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

56. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - с. 34-42

57. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс]: Электронн. журн. Эйдос. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-23.htrn. (дата обращения: 01.07.2011)

58. Иванова, Е.О. Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http.7/www.edit.muh.ru/content/conf/Ivanova.htm. (дата обращения: 01.07.2011)

59. Иванова, Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы [Текст] / Т.В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 1. - с. 16-20.

60. Каверина, И.И. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе [Электронный ресурс]: Электронн. жури. Эйдос, - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-5.htm. (дата обращения 14.04.2012)

61. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

62. Капитонова, Т.И., Московкин, Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Т.И. Капитонова, Л.В. Московкин, А.Н. Щукин; под ред. А.Н. Щукина. - М.: Рус. яз. Курсы, 2008. - 312 с.

63. Карих, Т.В. Коммуникативно-познавательная модель овладения технологией текстовой деятельности [Текст] / Т.В.Карих.- М.: Тезаурус, 2005. - 182 с.

64. Карпенко, О.М., Лукьяненко, О.И., Денисович, Л.И. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании. [Текст] / О.М. Карпенко, О.И. Лукьяненко, Л.И. Денисович // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - с. 5-13.

65. Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet.org/content /\те\¥/5503/249/ (дата обращения: 08.11.2011)

66. Ковалева, Г.С. Качество образования в России по результатам международных исследований: итоги и перспективы [Текст] / Г.С. Ковалева // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск: Краснояр. Гос. Ун-т. - 2003. -с. 194-218

67. Ковалева, Т.М .Школьные умения и ключевые компетенции - что общего и в чем различия [Текст] / Т.М. Ковалева // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Материалы 9-й научно-практической конференции. - Красноярск: Краснояр. Гос. Ун-т. - 2003. -с. 66-72

68. Колесникова, И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков [Текст] / И.Л. Колесникова, O.A. Долгина. - Cambridge University Press, 2001. - 224с.

69. Колкер, Я.М., Устинова, Е.С., Еналиева, Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст]: учеб. пособие / Ü.M. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

70. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.[Текст]: хрестоматия - путеводитель / М.Г. Минин [и др.]; отв. ред. М.Г. Минин. - Томск, 2007. - с. 117

71. Компетентностный подход. Реферативный бюллетень [Текст]. -РГГУ, 2005. - с. 27

72. Кондаков, A.M. Стандарты второго поколения: преемственность и инновации [Текст] / A.M. Кондаков // Педагогика. - 2009. - № 4. - с. 14-18

73. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации [Текст]: [Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р]: офиц. текст: по состоянию на 15.04.2012 / Мин. соц.-эконом, развития Рос. Федерации. -М., 2008. - с. 165

74. Копы лова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка [Текст]: методическое пособие / В.В. Копылова. - М.: Дрофа, 2003.-93 с.

75. Копылова, В.В. Проектная методика как эффективная технология воспитания учащихся средствами иностранного языка: 8-9 классы,

английский язык [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Копылова. -М.. 2001.-204 с.

76. Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие для студ. лингв, фак. высш. учеб. заведений / Н.Ф.Коряковцева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.- 192 с.

77. Кочергина, И.Г. Совершенствование познавательных способностей учащихся через использование информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку [Текст] / И.Г. Кочергина // Иностранные языки в школе. - 2009. - №3. - с. 45-49

78. Краевский, В.В. Косметикой не обойдешься, требуются новые подходы: Концепция компетентностного подхода к разработке содержания образования в средней общеобразовательной школе [Текст] /В.В. Краевский // Директор школы. - 2002. - № 8. - с. 18-23.

79. Кузина, А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / А.Ю. Кузина. - Спб., 2009. - 23 с.

80. Куклина, С.С. Использование личноегно-ориен гированных технологий на уроках английского языка в общеобразовательной школе [Текст] /' С.С. Куклина // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 3. - с. 6-12

81. Лебедев, В.В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования [Текст] / В.В. Лебедев // Школьные технологии. - 2007. - №2. - с. 97-103.

82. Лебедев, O.E. Компетентн ос пiый подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - с.3-12

83. Лисицына, Л.С. Теория и практика компетентностного обучения и аттестаций на основе сетевых и н ф ор м а ц и о н н ы х систем [Текст] / Л.С. Лисицына. - СПб: СПбГУ ИТМОДООб. - 147 с.

84. Ломакина, O.E. Проективный подход к формированию коммуникативной компетенции студентов языкового ВУЗа: английский язык [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / О.Е.Ломакина. - Тамбов, 2004. -452 с.

85. Лучина, О.В. Лингводидактическая адаптация интернет-ресурсов к обучению английскому языку [Текст] / О.В. Лучина // Иностранные языки в школе. - 2009. - №6. - с. 12-17

86. Марты шок, О.И. Опыт формирования компе i eiп нос гной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) [Текст] / О.И. Мартынюк. - М., 2006. - 34 с.

87. Методика диагностики структуры учебной мотивации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psihologu.info/ content/view/272/35/. (дата обращения: 20.07.2011)

88. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2004. - №7. - с.30-35

89. Миролюбов, A.A. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам [Текст] / Миролюбов, A.A. // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 2. - с. 17-18.

90. Мишина, Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами [Текст] / Г.С. Мишина // Иностранные языки в школе. - 2000. -№4. - с.54-57

91. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения [Текст] / А.Г. Каспржак [и др.]; под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф. Ивановой. - М.: Просвещение. 2004. - 458 с.

92. Морозова, М.М. Метод проектов как феномен образовательного процесса в современной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ М.М. Морозова. Ульяновск, 2005. - 231 с.

93. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Текст]: [утверждена президентом РФ Д. А. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271]: офиц. текст: по состоянию на 15.04.2012 / М-во обр. и науки Рос. Федерации [электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/. (дата обращения 02.02.2012)

94. Нечаев, М.П. Современные теории качества образования в решении проблемы оценки качества школьного воспитания [Текст] / М.П. Нечаев // Преподаватель XXI век. - 2011. - № 1. - с. 24-31

95. Никитенко, З.Н. Формирование универсальных учебных действий - приоритет начального иноязычного образования [Текст] / З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 2010. - №6. - с. 2-9

96. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы [Текст]. - М.: Сентябрь, 2001.-238 с.

97. Образовательные технологии [Текст]: учебно-метод. пособие / Л.В. Байбородова, А.П. Чернявская, И.Г. Харисова и др.- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. -96 с.

98. Общая методология, концептуальные основы, функции и структура государственных образовательных стандартов второго поколения [Текс]; сборник научных трудов / М.В. Рыжа ко в [и др.]; под ред. М.В. Рыжакова. - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2005. - 128 с.

99. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий [Текст]. В 2 ч. Ч. 1 / М.Ю. Демидова, C.B. Иванов, O.A. Карабанова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. - 215 с.

100. Палаева, Л.И. Использование метода проектов на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе : На материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Палаева. -М., 2005. -239 с.

101. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2005. - 112. с.

102. Пеньковских, Е.А. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике: на основе сравнительного анализа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Пеньковских. -Екатеринбург, 2007. - 217 с.

103. Переверзев, Л.Б. Проектный подход к образовательным проблемам. Методология учебного проекта [Текст] /.Л.Б. Переверзев. - М.: МИКПРО, 2000. - 45 с.

104. Петров, A.B. Компетентностно-деятельностный подход в системе современного образования [Текст]: рекомендации международной научно-практической конф. Горно-Алтайск, 18-23 августа 2010 г. / А.В.Петров. -Горно-Алтайск: РМНКО, 2010. - 35 с

105. Петров, A.B. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории [Текст] / A.B. Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы. - 2005. - № 2. - с. 54-60.

106. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л.Л. Алексеева, C.B. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. - 120 с.

107. Подкина, H.A. Прагматические педагогические идеи Джона Дьюи и их использование в современной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Подкина. - Чебоксары, 2003. - 178 с.

108. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2. - с.3-10

109. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - №3. - сЗ-11

110. Полат, Е.С. Обучение в сотрудничестве [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - с.4 - 11

111. Полат, E.G. О проектах [Текст] / E.G. Полат // Коммуникативная методика Пассова. - 2003. - №3. - с.58-60

112. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста [Текст] / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. -с. 20-34

113. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы [Текст]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144с.

114. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, C.B. Егоркина и др.; под ред. А.Б. Воронцова. - 3-е изд.-М.: Просвещение, 2011. - 176 с.

115. Проектная технология в профориентированной работе и социализации детей-сирот [Текст]: метод, пособие / авт.-сост. МБ. Лебедева, О.Н. Шилова. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 110 с.

116. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей [Текст] / ред. A.A. Реана. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 432 с.

117. Равен, Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Д. Равен; пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 1999.-144 с.

118. Распоряжение правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1663-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=94902 (дата обращения: 15.06.2011)

119. Резник, Т.П. Проектная деятельность как средство формирования единства индивидуальности и коллективизма студентов педвузов: на материале преподавания иностранных языков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.П. Резник. - Волгоград, 2004. - 239 с.

120. Рогачева, Е.Ю. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в XX веке [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Е.Ю. Рогачева. - М., 2006. - 358 с.

121. Романовская, М.Б. Метод проектов в образовательном процессе [Текст] / М.Б. Романовская. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. - 160 с.

122. Санкина, В.В., Сивочалова, Г.А. Из опыта работы над международными проектами учащихся старших классов [Текст] / В.В. Санкина, Г.А. Сивочалова // Иностранные языки в школе. - 2009. - №4. -с. 22-26

123. Сафонова, В.А. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы [Текст] /В.А.Сафонова. - М.: Астрель, 2007. - с. 240.

124. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование.- 2004. - № 4. - с. 138-143

125. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

126. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2004. - 80 с.

127. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст]: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Изд. центр «Академия», 2008, - с. 256

128. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования [Текст] / С.Б. Серякова // Педагогическое образование и наука. - 2004. - №1. - с. 32-35

129. Сидоренко. В.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

130. Симонова, А.Ю. Применение метода проектов для формирования социокультурной компетенции [Текст] / А.Ю. Симонова // Актуальные вопросы обучения иностранным языкам: опыт, стратегии, перспективы.

Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции. -Сургут, 2007. - с. 135-136

131. Симонова, O.A. Проблемы формирования межкультурной личности в процессе иноязычного образования [Текст] / O.A. Симонова // Актуальные вопросы обучения иностранным языкам: опыт, стратегии, перспективы. Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции. - Сургут, 2007. - с.59-61

132. Скворцова, И.И. Проектная технология развития иноязычной монологической речи учащихся: общепедагогический аспект [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.И. Скворцова. - Саратов, 2000. - 171 с.

133. Сокол, И.А. Проект как метод реализации коммуникативного подхода в обучении иностранному языку [Текст] / И.А. Сокол // Иностранные языки в школе. - 2008. - №1. - с. 16-21

134. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций [Текст]: пособие для студентов пед.вузов и учителей / E.H. Соловова. - М. Просвещение, 2002. - с. 239

135. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. - М.: Мир книги, 2001. - 95 с.

136. Ступницкая, М.А. Что такое учебный проект? [Текст]; учебно-метод. пособием / М.А. Ступницкая. - М.: Первое сентября, 2010. - 44 с.

137. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет - технологий [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - М., 2010,- 177 с.

138. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Разработка авторских Интернет-ресурсов по иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №2. - с.8-11

139. Сысоев, П.В., Евстигнеев М.Н. Технология Веб 2.0: социальный сервис блогов в обучении иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №4. - с. 12-18

140. Сысоев, П.В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0: социальный сервис «Вики» в обучении иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №5. - с. 2-8

141. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Технологии Веб 2.0: социальный сервис подкастов в обучении иностранному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2009. - №6. - с. 8-11

142. Тамбовкина, Т.Ю. Развитее профессиональной автономии у будущих учителей иностранного языка с использованием метода проектов [Текст] / Т.Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2000. - №5. -с.63-68

143. Тараскина, Я. В. Проектная методика как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов языкового вуза: немецкий язык, II курс [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Я.В. Тараскина. - Улан-Удэ, 2003. - 206 с.

144. Тимофеева, Т.И. Формирование коммуникативной компетенции студентов в коммуникативной деятельности в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Т.И. Тимофеева. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. -136 с.

145. Томина, Е.Ф. Дж. Дьюи - выдающийся педагог XX столетия [Текст]: учебное пособие для вузов / Е.Ф. Томина. - Оренбург: Оренбург. Гос. ун-т, 2009. - 128 с.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст]: [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 декабря 2010 №1897]: офиц. текст: по состоянию на 15.04.2012 / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. 2010. - 50с.

147. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект [Текст] / В.В. Козлов [и др.]; под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. -M.: Просвещение, 2009. - 48 с.

148. Хаимова, Е.М. Использование технологий обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка в средней школе как средство гуманизации образовательного процесса [Текст] / Е.М. Хаимова // English. -2007. -№13. - с. 5-8

149. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / A.B. Хуторской,- М.: Изд-во МГУ, 2003,416 с.

150. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - с. 58-64.

151. Хуторской, A.B. Соотношение деятельности и содержания образования [Текст] / A.B. Хуторской // Школьные технологии. -2007. - №3. -с. 10-17.

152. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс]: электрон, журн. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 15.07.2011)

153. Чеблокова, И.В. Актуальность педагогических идей Джона Дьюи в XXI веке: метод проектов / И.В. Чеблокова // Инновационный вуз в образовательной системе региона: шестые Герцен, чтения в г. Волхове: материалы науч.-метод, конф. - СПб.: Ассоц. "Унив. образоват. окр. Санкт-Петербурга и Ленингр. обл.". - 2007. - с. 42-48 .

154. Чуракова, О.В. Технология современного проектного обучения в средней общеобразовательной школе / О.В. Чуракова// Английский язык в школе. - 2010. - №4. - с. 2-15

155. Шарвадзе, Б.А. Философия Джона Дьюи [Текст] /.Б.А. Шарвадзе. - Тбилиси: Кавказ, дом, 1998, - 374 с.

156. Шелавина, И.Н. Проектная деятельность на уроках английского языка [Текст] / И.Н. Шелавина // Иностранные языки в школе. - 2009. - №7,-с. 38-41

157. Шишов, С.Е. Компетен гностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - с. 58-62.

158. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С.Е. Шишов //Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №2. - с. 30-34.

159. Штульман, Э.А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам [Текст] /.Э.А. Штульман. - Воронеж, 1971. - 144 с.

160. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст] /.А.Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2006. - 478 с.

161. Юдин, В.В. Педагогическая технология [Текст]: учебное пособие / В.В. Юдин. - Ярославль; ЯГПУ, 1997. - 48 с.

162. Beckett, G.H. Teacher and student evaluation of project-based instructions [Текст] / G.H.Beckett //TEST Canada Journal.- 2002. - №2. -Vol.19.-p. 52-64

163. Bouma, E. The challenge of project work in Russia [Текст] / E. Bouma // English. - 2003. - №17. - c.7-10

164. Bowden, J. Competency-based education - Neither a panacea nor a pariah [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://crm.hct.ac.ae/events /archive/tend/018bowden.html (дата обращения: 03.08.2011)

165. Brown, G., Williams, J. Performance and competence in second language acquisition [Текст] / G. Brown, J. Williams. - Cambridge University Press, 1996. - 215 p.

166. Burke, J.W. Competency-based education and training [Текст] / J.W. Burke. - Taylor and Francis Inc, 1989. - 173 p.

167. Burns, R.W., Klingstedt, J.L. Competency-based education. An introduction [Текст] / R.W. Burns, J.L. Klingstedt. - Educational Technology Publications, 1972. - 169 p.

168. Cliff, P. Young learners English tests. Movers [Текст] /.P. Cliff. -Oxford University Press, 2007. - 96 p.

169. Cliff, P. YLE. Movers [Текст]: teacher's book /. P. Cliff. - Oxford University Press, 2006. - 32 p.

170. Cliff, P. Young learners English tests. Flyer [Текст] /.P. Cliff. -. Oxford University Press, 2010. - 95 p.

171. The Common European Framework of reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/Framework_EN.pdf (дата обращения: 20.06.2011)

172. Dewey, J. Democracy and education [Текст] / J. Dewey. - Kessinger Publishing LLC, 2010. - 292 p.

173. Dewey, J. Experience and nature [Текст] / J.Dewey.- Kessinger Publishing, 2003.-468 p.

174. Dewey, J. How we think [Текст] / J. Dewey. - Forgotten Books, 1933. - 225 p.

1 75. Dewey, J. Reconstruction in philosophy [Текет] / J. Dewey. - Cosimo Inc., 2008. - 236 p.

176. Elsworth, S., Rose, J. Energy 1 [Текст] /. S. Elsworth, J.Rose. -Longman, 2004. - 137 p.

177. Elsworth, S., Rose, J. Energy 3 [Текст] /. S. Elsworth, J.Rose.. Longman, 2009. - 134 p.

178. Fried-Booth, D. Project work [Текст] / D. Fried-Booth. - Oxford University Press, 2002. - 89 p.

179. Faure, E. Learning to be. The world of education today and tomorrow [Текст] / E. Faure. - UNESCO, Paris, 1972. - 312 p.

180. Gitsaki, С., Taylor, R.T. Internet English: Www-Based Communication Activities [Текст] / С. Gitsaki, R.T. Taylor. - Oxford University press, 1999. - 70 p.

181. Gould, J. Timesaver Project Work [Текст] / J. Gould. - Mary Glasgow Scholastic, 2009. - 93 p.

182. Harris, R., Hobart, B. Competency-Based Education and Training: Between a Rock and a Whirlpool [Текст] / R. Harris, B. Hobart. - Palgrave Macmillan Australia, 1995. - 337 p.

183. Hodkinson, P., Issitt, M. The challenge of competence: professionalism through vocational education [Текст] / P. Hodkinson, M. Issitt. -Palgrave Macmillan Australia, 1995. - 337 p.

184. 1 lutchinson, T. English Project 1 [Текст] / Т. Hutchinson. - Oxford University Press, 1995. - 105 p.

185. Hutchinson, T. English Project 2 [Текст] / Т. Hutchinson. - Oxford University Press, 1995. - 117 p.

186. I lutchinson, T. English Project 3 [Текст] /Т. Hutchinson. - Oxford University Press, 2002. - 80 p.

187. Hutchinson, T. English Project 4 [Текст] / Т. Hutchinson. - Oxford University Press, 2000. - 79 p.

188. Hutmacher, W. Symposium Key Competencies in Europe Council for Cultural Cooperation [Текст] / W. Hutmacher. - Strasbourg, 1997. - 72 p.

189. Jones, E.A., Voorhees, R.A. Defining and assessing learning: exploring competency-based initiatives. Report of the National Postsecondary Education Cooperative Working Group on Competency-Based Initiatives in Postsecondary Education [Текст] / E.A. Jones, R.A. Voorhees. - US department of education, 2002. - 190 p.

190. Key competencies for lifelong learning [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth /1 ifeIong_learning/c 11090_en.htm (дата обращения: 22.06.201 !)

191. Kozar, О. Towards Better Group Work: Seeing the Difference between Cooperation and Collaboration [Текст] / О. Kozar // English teaching forum. - 2010. - № 2. - Vol. 48. - p. 16-23

192. Lewis, G. The Internet and young learners [Текст] / G.Lewis. -Oxford University press, 2004. - 140 p.

193. Lewis, M. Source Book for Teaching English as a foreign Language [Текст] / M. Lewis, J. Hill. - Heinemann, 1998. - 136 p.

194. Lobanova, Т., Shunin, Y. Competence-baced education - a common European strategy [Текст] / Т. Lobanova, Y. Shunin // Computer Modelling and New Technologies. - 2008. - №.2. - Vol.12. - p. 45-65

195. Luoma, S. Assessing speaking [Текст] / S. Luoma. - Cambridge University Press, 2004. - 212 p.

196. McAshan, H.H. Competency-based education and behavioral objectives [Текст] / H.H. McAshan. - Educational Technology, 1979. - 267 p.

197. Mougeon, R., Nadasdi, T. The Sociolinguistic Competence of Immersion Students [Текст] / R. Mougeon, T. Nadasdi. - Multilingual Matters, 2010. - 224 p.

198. Phillip, D. Projects with Young Learners [Текст] / D.Phillip, S. Burwood. - Oxford University Press, 2002. - 148 p.

199. Rance-Roney J. Reconceptualizing Interactional Groups: Grouping Schemes for Maximizing Language Learning [Текст] /' J. Rance-Roney // English teaching forum. - 2010. - № 1. - Vol. 48. - p. 20-26

200. Rickheit, G., Strohner, H. Handbook of communication competence [Текст] /.G. Rickheit, I I. Strohner. - Berlin, 2008. - 538 p.

201. Regan, V., Howard, M. The Acquisition of Sociolinguistic Competence in a Study Abroad Context [Текст] / V. Regan, M. Howard. - Bristol, 2009. - 169 p.

202. Ribe, R. Vidal, N. Project work. Step by step [Текст] / R. Ribe, N. Vidal. - Macmillan, 2003. - 94 p.

203. Richards, J.С., Rogers, T.S. Approaches and methods in language teaching [Текст] / J.C. Richards, T.S. Rogers. - Cambridge University Press, 2001.-270 p.

204. Richards, J.C., Schmidt, R.W. Language and communication [Текст] / J.C. Richards, R.W. Schmidt. - Longman, 1983. - 276 p.

205. Richards, J.C., Renandya, W.A. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice [Текст] / J.C. Richards, W.A. Renandya. -Cambridge University Press, 2002. - 422 p.

206. Shilling, J.F., Koetting, J.R. Underpinnings of Competency-Based Education [Текст] / J.F Shilling, J.R. Koetting // Athletic Training Education Journal.- 2010. - Vol. 5. - p. 165-169

207. Sheppard, K., Stoller, F.L. Guidelines for the integration of student projects into ESP classrooms [Текст] / К. Sheppard. F.L. Stoller // English teaching forum. - 1995. - №2. -Vol. 33. - p. 10-19

208. Stoller, F.L. Project work: a means to promote language content [Текст] / F.L. Stoller // English Teaching Forum. - 1997. - № 4 . - Vol. 35. - p. 214

209. Taguchi, N. Pragmatic competence [Текст] / N. Taguchi. - Berlin, 2009. - 364 p.

210. Tropinskaya, M. How to introduce project work into your class [Текст] / M. Tropinskaya // English. - 2003. - №38. - p. 11-15

211. Ur, P. A course in language teaching. Practice and theory [Текст] /. P. Ur. - Cambridge University Press, 2000. - p.375

Памятки по организации работы группы на разных этапах подготовки _проекта__

Organizing your research

1. Search for information:

S Decide what you want or need, make a list/

■S Create your own filing system: grid/indexed notebook/database/etc. S Find out where the information is and how to access it.

2. Processing information:

■S Start brainstorming the things you already know about the topic, write them down. Access external sources of information, select what you want or need. Record them into your filing system. ■f Analyse the information, eliminate redundant or irrelevant data.

■f Reorganize any badly written notes._

Golden rules for questionnaires/interviews

1. Brainstorm questions.

2. Make lists.

3. Organize questions in logical order.

4. Write comments that help explain the ideas behind the questionnaires.

5. Remember to greet, thank and say goodbye to the people you have interviewed.

6. Decide how to record the answers.

7. Decide how they will be processed.

8. Rehearse everything before putting it into practice._

Golden rules for handling sources of information

1. Decide what you want to know.

2. Decide where to obtain the relevant information.

3. Read, listen, watch.

4. Decide how to record data.

5. Be prepared to follow new leads as a result of your new information.

6. Create grids, flow-charts, file systems, questionnaires, etc.

7. Collate your data.

8. Decide how to present the information to the group.

9. Pool, analyse and organize (within the group) individual findings.

10. Rewrite the group product as a group activity._

Reporting to the class In groups:

■S Memorise the most important information from your group that you all want to give to the others in the class.

S Help each other prepare the information. Individually:

^ Check you can remember your own piece. In groups again:

S Record you reports and listen to them. Make any changes or improvements you think are necessary.

■S Decide whether you want to use background music and/or visuals. Let your teacher know

S Decide on the order of presentation of the individual reports. Get ready to report to the rest of the class.

Карты предпочтений

Date:

Class:

Name:

This week we:

Write the activity you liked best (1), the activity you liked next (2), etc.

1.

__

3.

_

Date: Class: Name:

This week's work

Useful activities for me Not so useful

Дневник проекта (Project Diary)

Activity Knowledge and skills

Things I did this week Things I learnt this week

1. I spoke English to Language (vocabulary, expressions, grammar) Content (new information about you topic) Skills

2. I spoke English about • 9 9

• 0 9

• 9 9

9 9 9

6 9 9

3.1 read 9 9 9

9 S 9

» 9 9

@ 9 9

4. I looked for and found ® ® 9

• m 9

• ® 9

& 9 S

5. I looked for and didn't find • 9 9

Things I hoped to learn, but J didn't. (State reasons)

• 9 9

9 9 ®

6. I wrote • m

• ® 9

® ® ©

9 9 9

Бланк оценки учителя деятельности учащихся в группе

(Teacher assessment)

Name Mon Wed Thu Fri Mon Wed Thu Fri

Participation

Cooperation

Task completion

Understanding

Homework

Таблица оценки результатов проектной деятельности учащихся

Assessment sheet

Project

Presentation and discussion

criteria

team

Team 1

Scientific value

(1-5)

Depth of understanding

(1-3)

Applicability (0-3)

Design (0-3)

Clarity of presentation

(0-5)

Skills in free discussion

(1-5)

Communication in group

(1-3)

Team 2

Team 3

Team N

Анкета для учителей

Уважаемые коллеги/ Просим вас заполнить данную анкету, связанную с введением компетентностного подхода в образовании.

Инструкция: внимательно прочтите каждое суждение и выразите свое согласие (+) или несогласие (-) с ним._

Суждение Ответ

1. Главным качеством хорошего ученика является его интерес к знаниям, которые он сумеет применить на практике.

2. Главное, чему следует обучать учащихся, это конкретным умениям.

3. Знания должны даваться ученикам в готовом виде (правила, образцы), так как это обеспечивает хорошее их усвоение.

4. Ведущей фигурой в образовательном процессе является учитель с его знаниями и опытом.

5. В образовательном процессе неизбежна ориентация на «среднего» ученика.

6. Учесть индивидуальность каждого ученика в образовательном процессе практически невозможно.

7. Задачей обучения должно быть достижение каждым учеником четко заданного результата - образовательного стандарта.

8. Главное в процессе обучения - тренировка, отработка упражнений, приближающих умения учеников к образцу.

9. Учителю принадлежит основная роль в обеспечении жесткого контроля за результатами обучения.

10. Основным результатом обучения является прочное усвоение предусмотренных программы знаний.

11. Более ценно то знание, которое ученик усвоил в результате исследовательской (поисковой) деятельности.

12. В диалоге обеспечивается более основательное и прочное освоение знаний.

13. Развитие личности ребенка, его способностей и склонностей -г лавный результат образовательного процесса.

14. Приоритетно в работе учителя создание условий для развития личности ребенка.

15. Образовательный процесс должен поддерживать субъективную позицию ученика в учебной деятельности.

16. Хорошего ученика характеризуют активность, стремление к творчеству и наличие собственной точки зрения.

17. Образовательный процесс должен удовлетворять интересы и потребности учащихся в познавательной сфере.

18. Даже в рамках классно-урочной системы учитель имеет возможность учитывать и развивать индивидуальность ученика.

19. Ведущая фигура в образовательном процессе - ученик.

20. Учитель на уроке создает условия для деятельности учащихся по овладению учебным материалом.

Анкета для учителя

Уважаемые педагоги, просим Вас заполнить данную анкету с целью выявления Ваших профессиональных потребностей в использовании проектной технологии для формирования ключевых компетенций учащихся.

1. Ф. И. О. учителя:

2. Как часто вы используете проектную деятельность на уроках? Чем это можно объяснить?

3. На каких этапах работы использовать проекты наиболее целесообразно, по каким темам, для каких классов?

4. Как Вы оцениваете результаты проектной деятельности учащихся?

5. Эффективно ли, с Вашей точки зрения, использовать проектную технологию для формирования ключевых компетенций учащихся? Почему?

Анкета для учащихся

Уважаемые ученики, просим Вас заполнить данную анкету, с

целью выявления ваших предпочтений, связанных с организацией уроков

английского языка.

Класс:

Формы работы Очень интересно нравится Не нравится Совсем не

интересно

Самостоятельная

работа

Работа

в парах

Работа в группах

Работа всем классом

Какие задания Вам нравятся больше всего?

Спасибо за сотрудничество!

Предпочитаемые формы работы, выбранные в ходе анкетирования учащимися 5 классов

□ Самостоятельная работа

□ работа в парах

□ работа в группах

□ работа всем классом

Малопредпочитаемые формы работы, выявленные в ходе анкетирования учащихся 5 классов

□ самостоятельная

работа

□ работа в группах

□ работа всем классом

Наиболее предпочитаемые задания для учащихся 5-х классов

кол-во учащихся

3-

2-

1

О

□ проектная работа

□ найдите ошибку

□ верные-неверные утверждения

1 место 2 место 3 место

Уровень сформированноеги социально-личностных ключевых компетенций у учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов

5 «А» 5 «Б»

Имя учащегося Кол-во Уровень Имя учащегося Кол-во Уровень

баллов компетен ции баллов компетен н и и

ЭГ-1 ЭГ-2

/. Михаил И. 10 Средний /. Анна Д. 7 Средний

2. Надежда В. 12 Средний 2. Анна Е. 8 Средний

3. Екатерина В. 7 Средний 3. Полина К. 12 Средний

4. Григорий 3. 13 С Средний 4. Дарья М. 8 Средний

5. Елизавета К. 8 Средний 5. Павел М. 5 Низкий

6. Полина К. 8 Средний 6. Дмитрий //. 12 Средний