Проектирование процесса экологизации образования в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чарнецкая Жанна Николаевна

• Чарнецкая Жанна Николаевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Чарнецкая Жанна Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы проектирования процесса экологизации начального общего образования

1.1. Экологизация в образовании — психолого -педагогическая проблема

1.2. Анализ и систематизация ресурсов экологизации начального общего образования

1.3. Разработка дорожной карты процесса экологизации образования в

начальной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации дорожной карты процесса экологизации образования в начальной школе

2.1. Ход и методика организации опытно -экспериментальной работы

2.2. Реализация совокупности дидактических ресурсов учителя по формированию основ экологической грамотности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности

2.3. Реализация ресурсов по формированию готовности учителя к процессу экологизации образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование процесса экологизации образования в начальной школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В ряду разнообразных проблем, возникших перед человечеством в последние десятилетия, особую значимость приобрел глобальный экологический кризис. Продуктивным подходом к решению экологических проблем современного общества является подход, основанный на формировании нового типа взаимоотношений человека и природы. Системная трансформация общества привела к тому, что понятие «экологизация» сегодня выходит за пределы биологической составляющей и приобретает новый смысл, атрибутивно интегрирующий три составляющих истинно человеческого: биологическое, социальное и духовно -нравственное. Поэтому в наше время так актуальна проблема всеобщей экологизации всех сфер человеческой деятельности, в том числе и образования, которую мы рассматриваем как новый подход к основанной на ноосферно -гуманитарных и экологических ценностях образовательной деятельности.

Экологическое образование, нацеленное на формирование у людей ценностных установок, позволяющих осознавать разностороннюю значимость природы и её окружения, развитие экологического мировоззрения, экологической культуры и мышления, основанного на принципах личной ответственности за судьбу окружающей среды, является одним из основных путей обеспечения устойчивого развития общества.

В нормативных правовых актах подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования.

Необходимость изменения образа мышления и поведения за счет качественного образования в интересах устойчивого развития для всех, независимо от социальных условий, благодаря использованию новых подходов к обучению, развитию и воспитанию глобальной гражданственности — основное содержание документов Организация Объединённых Наций (ООН) и United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO — ЮНЕСКО), таких как Стратегия ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития

(Вильнюс, 17-18 марта 2005 г.), Дорожная карта осуществления Глобальной программы действий по образованию в интересах устойчивого развития (Франция, 2014 г.); Инчхонская декларация по повестке дня в области образования до 2030 г. (Инчхон, с 19 по 25 мая 2015 г.) и др.

В Конституции Российской Федерации говорится о создании государством условий для всестороннего развития и воспитания детей и развития системы экологического образования, о важности экологического образования граждан и воспитания их экологической культуры (ст. 67, 71, 74, 114).

В распоряжении Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в постановлении Правительства Москвы от 10.07.2014 № 394-1111 «Об основных положениях новой экологической политики города Москвы на период до 2030 года» ставятся задачи по формированию у всех слоев населения, прежде всего у детей и молодежи, экологически ответственного мировоззрения; подчеркивается важность интегрирования экологического просвещения и экологического образования во все программы и мероприятия, где это уместно; декларируется поддержка инициатив, направленных на формирование экологической культуры.

Вопросы экологического образования; включение экологической составляющей в программы воспитания; сквозного введения элементов экологического образования во все школьные предметы с учетом актуализации федерального образовательного стандарта, ориентированного на реализацию Концепции непрерывного экологического образования в интересах устойчивого развития; формирования и развития системы непрерывного экологического образования в Российской Федерации от дошкольного до высшего рассматривались в рамках круглого стола «Социальное партнерство в содействии развитию системы экологического образования и просвещения в России» (13.08.2020) в Общественной палате РФ.

Успешной адаптации личности к современной жизни в условиях активного развития науки, внедрения новых технологий мешает практическое отсутствие в реальной школьной образовательной системе ресурсов, обеспечивающих

готовность учащихся действовать в условиях постоянных изменений в социоприродных системах.

Важнейший период становления личности ребенка приходится на первый уровень школьного образования, когда ребенок начинает осознавать меру своей свободы в отношениях с природой, окружающим значимым социумом.

Развитие отношения учащихся к природе как общечеловеческой ценности является одной из важнейших задач начального общего образования. Экологический аспект присутствует во всех учебных предметах и курсах второй половины дня, реализуется в проектах и экскурсиях и отражается в Основной образовательной программе. Реализуются отдельные проекты, создаются направленные на формирование экологической культуры через просвещение и экологизацию школьной среды эко клубы и «Зеленые школы». Есть отдельные элементы, но нет единой дидактической системы экологизации образования с учетом преемственности, целеполагания в контексте долгосрочной перспективы. Не способствует результативности экологизации образования подмена реальной деятельности декларированием. Успешной адаптации личности к современной жизни в условиях активного развития науки, внедрения новых технологий мешает практическое отсутствие в реальной школьной образовательной системе ресурсов, обеспечивающих готовность учащихся действовать в условиях постоянных изменений в социоприродных системах. Имеют место попытки прагматичный подход к природе изменить запретами, что на наш взгляд обречено на провал, так как невозможно мотивировать на осознанное ценностное отношение к окружающему миру через табу и ограничения. Эта задача решается только через воспитание, формирование мотивационно-ценностной, когнитивной и деятельностной составляющих становления основ экологической культуры.

В целях повышения эффективности экологизации образования становится очевидной необходимость проектирования школой образовательной программы с учетом особенностей своего контингента и ресурсного обеспечения, возможностей региона, сложившихся культурных традиций и пр.

Квинтэссенция технологии педагогического проектирования как прогрессивной деятельности в условиях развития и совершенствования школьного образования описана в работах Н. Ф. Виноградовой, Е. Н. Землянской, И. А. Колесниковой, В. Е. Радионова и др., а также представлена в фундаментальных научных трудах Е. С. Заир-Бек, В. А. Ясвина и др.

Тем не менее учителя школ сталкиваются со значительными проблемами и трудностями, возникающими в процессе проектирования, и не всегда могут провести ревизию имеющихся ресурсов, просчитать возможные риски; сопровождать процесс совершенствования деятельности школы и своевременно корректировать его.

Все сказанное актуализирует проблематику проектирования процесса экологизации в начальной школе. Для изменения ситуации необходимо обеспечить приоритетность экологической составляющей в целях, мотивах, содержании, методах, средствах, формах организации, контроле. Необходима системность, непрерывность, динамика развития экологического образования, воспитание, направленное на становление экологической культуры.

Степень разработанности темы. В философской литературе взаимодействие человека с окружающей средой рассматривается как комплексная проблема (Б. Г. Ананьев, В. И. Вернадский, Б. С. Гершунский, Б. Т. Лихачев, Н. Н. Моисеев, А. И. Швырков, Г. А. Ягодин и др.). Утверждается, что экологическое мышление, представления об окружающей среде и месте в ней человека должны присутствовать во всех проявлениях его активности (Н. Н. Моисеев). Согласно Концепции общего экологического образования в интересах устойчивого развития РФ (РАО, 2010, Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный и др.) экологизация образования предполагает, что практически все преподаваемые дисциплины школьного курса должны содержать экологический материал; все они могут стать средством получения экологических представлений и экологических знаний.

Анализ научной литературы позволил выявить ряд значительных исследований, раскрывающих проблемы экологического образования (С. Н. Глазачев, С. Д. Дерябо,

Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, Н. Н. Моисеев, Г. А. Ягодин, В. А. Ясвин и др.); начального общего образования (Ш. А. Амонашвили, Н. Ф. Виноградова, Е. А. Гринева, С. Г. Воровщиков, Е. Н. Землянская, А. А. Плешаков и др.); педагогического образования и формирования личности учителя (Л. С. Подымова, В. А. Сластенин и др.).

Значительный интерес к проблемам экологизации образования обусловил появление ряда современных исследований по проблемам: подготовки кадровых ресурсов (И. В. Абдрашитова, А. В. Афонин, С. С. Кашлев, Л. В. Романенко, Г. Д. Филатова, С. В. Шанин, Е. А. Юлкина и др.); педагогического проектирования (В. Е. Радионов, О. С. Таран и др.); экологизации школьного образовательного процесса и создания экологически ориентированного образовательного пространства (О. Н. Головко, О. Е. Писарева и др.); непрерывности экологического образования (В. М. Назаренко, Л. В. Симонова, Н. З. Смирнова); преемственности экологического образования (О. Д. Арефьева, Л. М. Зайцева, Н. С. Зотова и др.); становления экологической культуры (В. А. Игнатова, А. Н. Ильина, А. Г. Маслеев, В. С. Нагаев и др.); экологического воспитания (Н. Х. Нагаева, В. А. Писачкин, Т. Х. Мезенцева и др.); формирования экологического мышления, экологического образования (С. А. Иванов, Н. Ф. Казакова, В. П. Каленская и др.); по проблемам экологизации начального общего образования (О. Г. Кривских, В. М. Минаева, Н. Л. Пашевич, Л. П. Салеева, М. Н. Сарыбеков, Л. Н. Стасенко и др.); регионального аспекта экологического образования (В. П. Горлачев, Н. Т. Егорова, М. В. Емельянова, М. К. Жайлауова, О. С. Монгуш, И. М. Садиков и др.).

Однако, анализируя теоретические и научно -методические источники, мы обратили внимание, что недостаточно освещен вопрос по формированию экологической компетентности учителей, экологической грамотности и экологической культуры учащихся, неравнозначна степень научной проработанности проблематики готовности к процессу экологизации разных уровней образования: методологические основы экологического образования сформулированы для высшей школы (С. В. Алексеев, С. Н. Глазачев,

Д. Н. Кавтарадзе, Н. М. Мамедов и др.); имеются разработанные методики экологизации общего среднего образования (Н. Ф. Винокурова, Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, В. М. Назаренко, И. Т. Суравегина, Г. А. Ягодин и др.), а экологизация начального образования изучена недостаточно. И это далеко не единственная проблема. В исследованиях методологически не решена задача сквозной экологизации образовательной программы. Не разработан комплекс условий, определяющих качество проектирования процесса экологизации школьного образования; не разработан инструментарий проектирования процесса экологизации.

Таким образом, проектирование процесса экологизации в общеобразовательной школе является современным и актуальным направлением развития российского образования, а содержательная проработка научно -методического обеспечения, разработка и реализация на практике научно -теоретических основ и методического сопровождения процесса осуществления экологического образования позволят разрешить следующие противоречия:

- между необходимостью достижения естественной, научно-обосновано сконструированной интеграции предметных достижений и экологической составляющей содержания учебных предметов;

- между потребностью в реализации такого учебного содержания, которое обеспечивает становление экологической культуры младших школьников для дальнейшего формирования и развития системного, креативного, нелинейного экологического мышления и преобладанием в педагогической практике репродуктивных методов обучения;

- между необходимостью обеспечения реализации задачи формирования и развития экологического мировоззрения учащихся и недостаточным уровнем экологической компетентности педагогов.

Существующие противоречия и недостаточная разработанность данного вопроса определили проблему нашего исследования — проблему обеспечения высокого уровня результативности процесса экологизации образования в начальных классах общеобразовательных организаций.

Объект исследования: педагогический процесс в начальной школе.

Предмет исследования: содержание и инструментарий проектирования процесса экологизации образования в начальной школе.

Цель исследования: определить содержание и разработать инструментарий проектирования процесса экологизации начального общего образования.

Тема исследования «Проектирование процесса экологизации начального общего образования» определена в соответствии с выявленной проблемой и поставленной целью.

Гипотеза исследования: процесс экологизации образования в начальной школе может быть успешно реализован, если он проектируется на основе ноосферно-гуманитарных и экологических ценностей образовательной деятельности;

- используется ресурсный подход, который определяет актуальные объекты проектирования и компоненты процесса экологизации образования в образовательной организации;

- дорожная карта строится с учетом ревизии имеющихся ресурсов, потребности в ресурсном обеспечении, возможностей роста и развития, а также предвидения рисков; дает возможность визуализировать все направления взаимодействия организаторов и исполнителей, целесообразно распределить функции субъектов деятельности;

- обеспечена экологическая компетентность субъектов процесса образования.

Задачи исследования:

1. Раскрыть генезис и психолого -педагогическое содержание понятий экологизации образования, процесса экологизации образования в образовательной организации.

2. Охарактеризовать и систематизировать ресурсы процесса экологизации начального общего образования.

3. Разработать дорожную карту процесса экологизации в организации начального общего образования.

4. Разработать и экспериментально проверить комплекс ресурсов, обеспечивающих экологизацию начального образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- основы учения о взаимодействии человека со средой обитания (В. И. Вернадский, В. В. Докучаев, Я. В. Самойлов, А. Е. Ферсман и др.) и представленность этих идей в философских и педагогических исследованиях (Б. С. Гершунский, Б. Т. Лихачев, Н. Н. Моисеев, А. И. Субетто, Г. А. Ягодин и др.);

- психолого -педагогические подходы: компетентностный (В. И. Байденко, В. И. Блинов, А. В. Хуторской); личностно-ориентированный (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская); деятельностный (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.);

- педагогическое проектирование и исследование влияния образовательной среды на формирование личности (С. Б. Барашкина, Е. С. Заир-Бек, И. А. Колесникова, В. Е. Радионов, В. И. Слободчиков и др.);

- работы в области экопсихологии и экопедагогики (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин и др.);

- исследования в области формирования личности учителя и управления качеством педагогического образования (Л. С. Подымова, В. А. Сластенин, П. И. Третьяков, А. А. Факторович, В. Д. Шадриков, Т. И. Шамова и др.);

- работы в области развития и модернизации начального общего образования (Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, Н. Ф. Виноградова, В. А. Гуружапов, Е. Н. Землянская, А. А. Плешаков, А. М. Пышкало и др.);

- исследования в области формирования экологической культуры, экологизации образовательного процесса и образовательной среды (Е. Н. Дзятковская,

A. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Л. В. Моисеева, Е. Е. Морозова, В. М. Назаренко,

B. И. Панов, Л. П. Салеева, И. Т. Суравегина и др.), развития экологического мышления (М. В. Аргунова, Г. В. Буковская, Н. Ф. Винокурова, Н. Л. Галеева и др.).

Методы исследования. Для решения задач исследования использовались теоретические методы системного анализа философской, психолого - и социально-педагогической литературы; анализ актуальных диссертационных исследований; нормативных документов. В комплекс эмпирических методов исследования включены методы сбора данных: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование.

Исследование проводилось с 2010 по 2019 год. Представляем организацию и основные этапы исследования.

На первом констатирующем этапе (с 2010 г.) проводился теоретический анализ социально-философской, педагогической, экологической литературы, нормативных документов в сфере образования, научно -теоретических публикаций и описания педагогического опыта экологизации образования в интересах устойчивого развития, определялись методологические основы исследования, обосновывались и разрабатывались материалы для эмпирических методов.

Второй этап (2013-2018 гг.) — проведение опытно -экспериментальной работы. Он позволил осуществить стратегический план исследования, выполнить проверку гипотезы, провести основные процедуры сбора и анализа первичных данных. Были разработаны и апробированы информационно -методические материалы, выявлен дидактический потенциал ресурсов для осуществления экологизации образовательного процесса в начальной школе, формирования экологической грамотности, основ экологической культуры учащихся, проведен анализ основных экологических представлений и понятий, формирующихся у младших школьников на уроках и во внеурочное время, и их использования в практической деятельности, разработан инструментарий, позволяющий проводить валидное оценивание для управления качеством экологического образования в начальной школе. Разработан и частично апробирован курс системы дополнительного профессионального образования «Экологическое образование для формирования и развития экологического системного мышления (урочная и внеурочная деятельность)».

Третий этап (2018-2019 гг.) — обобщение и систематизация результатов исследования, корректировка выводов, оформление материалов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Определены и обоснованы критерии сформированности экологической грамотности учащихся начального общего образования как основы для формирования экологической культуры:

• мотивационно-ценностный (доминирование эстетической или этической установки над прагматической в отношении к объектам природы, проявление эмпатии по отношению к живым существам с учетом оценки качества условий их жизни);

• когнитивный (способность к всестороннему анализу экологических проблем, опережающее прогнозирование вариантов развития экологических событий в соответствии с возрастными и психологическими возможностями в зависимости от ситуации);

• деятельностный (участие в реальных акциях, событиях по защите окружающей среды, распространение своего опыта).

2. Охарактеризована структура готовности учителя как важнейшего ресурса процесса экологизации:

• позиционно-ценностная (осознание и принятие экологических ценностей, переживание удовлетворения при следовании экологическим нормам; потребность в участии в процессе экологизации образования в школе, понимание его общественной значимости; стремление к максимальному использованию возможностей образовательной организации и социума, реальных жизненных ситуаций в экологическом образовании школьников; понимание важности междисциплинарного и командного взаимодействия для экологизации образования в образовательной организации);

• когнитивная (осведомленность в области эколого-правовых знаний, в теоретических основах социальной, системной экологии и тезаурусе данной области; потребность в самообразовании, самосовершенствовании, систематическом пополнении своих знаний в области экологизации образования);

• операционально -технологическая (стремление к интеграции предметных знаний, использование продуктивных форм, методов, средств для демонстрации системности мира в образовательной деятельности; умение сочетать экологический тезаурус с логикой учебного предмета с целью обогащения его содержания; проявление инициативности и ответственности при проведении природоохранных акций, способствующих развитию экологической грамотности школьников; умение проводить ревизию имеющихся ресурсов, уточнять потребности в ресурсном обеспечении процесса экологизации в начальной школе).

3. Разработан и апробирован комплекс авторских методик для проведения анализа исходного состояния экологического образования в школе:

• в аспекте кадровых ресурсов (включенное наблюдение, Матрица ресурсов экологизации, Матрица для оценки готовности субъектов к экологизации образовательной деятельности);

• в аспекте деятельности учащихся (включенное наблюдение, Матрица «Экологическая грамотность ученика», дифференциально-диагностический опросник «Отношение к окружающему миру» и др.);

• в аспекте использования возможностей социокультурной среды (анкетирование, анализ учебной документации).

4. Разработана структура и содержание дорожной карты экологизации образования как инструмента уточнения потребности школы в ресурсном обеспечении, обнаружения возможности роста, развития и учета рисков.

Теоретическая значимость исследования:

• расширены теоретические представления о содержании, сущности экологизации образовательного процесса в начальной школе;

• уточнена дефиниция «экологичность» как основа образовательной политики, как качество вида человеческой деятельности, включающее не только биологический, но и социально -культурный, а также духовно -нравственный аспекты согласно формуле «экологично — здорово, справедливо и нравственно» применительно к системе начального образования;

• выявлены психолого-педагогические проблемы проектирования процесса экологизации начального общего образования: нередко экологизация в школе сводится к организации учителями изучения детьми окружающего мира; к подмене экологического образования воспитательными событиями; фрагментарному и несистемному использованию межпредметных связей при включении экологического аспекта в содержание всех образовательных предметов; педагогам сложно обеспечить достижение планируемых результатов экологического образования через учебное содержание предметов так, чтобы не увеличить его объем, не разрушить логику, структуру;

• применен ресурсный подход как методологическая основа проектирования процесса экологизации образования, который позволяет определить объекты и условия проектирования.

Практическая значимость исследования:

• сформулированные в результате диссертационного исследования положения и выводы могут служить основой для проектирования процесса экологизации начального общего образования на уровне школы;

• разработаны информационные материалы и методические рекомендации по преодолению дефицита ресурсов как в масштабе образовательного учреждения, так и для персонификации методической помощи каждому педагогу;

• разработана модульная программа повышения квалификации по экологизации образовательного процесса для учителей общеобразовательных школ, включающая модули: «Организация учебной деятельности учащихся для развития системного экологического мышления», «Проектирование событий для развития экологической социализации младших школьников», «Ресурсы экологизации образования учреждений социально-культурного типа» и др.;

• разработан и апробирован комплекс информационно-методических ресурсов экологизации начального образования и рекомендаций по их внедрению в практику учителя начальной школы, включающий программы внеурочной деятельности, дидактические игры, конкурсы, задания с экологической

тематикой, приемы развития экологического системного мышления на уроках разных предметов, проекты, сценарии и т. д.

Положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Процесс экологизации образования — это целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов образования в контекстах: социокультурном; контексте учебных предметов; дидактическом (контекст учебно-педагогического взаимодействия); контексте личностной значимости. Суть экологизации образования состоит в проникновении экологического подхода в деятельность в сфере образования; в выявлении и отражении связей, существующих между образованием, образовательной деятельностью и окружающей средой.

Экологизация в начальной школе — это целенаправленная деятельность по преобразованию образовательной программы и образовательной среды с целью повышения уровня экологической грамотности учащихся и экологической компетентности иных участников образовательного процесса с прогнозированием возможных рисков для всех субъектов образования.

2. Система ресурсов экологизации начального общего образования включает внутренние (направленность личности обучающегося, моральные качества, субъектный опыт учащихся, особенности психических процессов); внешние ресурсы (нормативные, информационно-методические, морально-этические, материально-технические, социально-демографические, финансовые, кадровые).

Система ресурсов экологизации образования характеризуется: разноуровневостью и встроенностью (некоторые ресурсы являются частью других ресурсов), открытостью (возможность использования в процессе потенциалы микросреды — региона, школы, семьи, традиций народной педагогики, региональной специфики), взаимозависимостью ресурсов (изменение качества одного ресурса сказывается на качестве остальных ресурсов).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чарнецкая Жанна Николаевна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) (с поправками от 30.12.2008, 05.02.2014, 21.07.2014, 14.03.2020, с изм., одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г.) // Российская газета : сайт. — URL: https://rg.ru/2020/07/04/konstituciya-site-dok.html (дата обращения: 20.06.2020).

2. Об образовании в Российской Федерации : Закон РФ от 21.12.201 № 273-ФЗ // Рос. газ. — 2012. — 31 дек. Ст. 33 с изм. и допол. в ред. от 07.03.2018.

3. О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития : Указ Президента РФ от 04.02.1994 № 236 // Рос. газ. — 1994. — 9 февр.

4. О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию : Указ Президента РФ от 01.04.1996 № 440 // Рос. газ. — 1996. — 9 апр.

5. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 педагогическое образование (уровень бакалавриата) : Приказ от 04.12.2015 № 1426 // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования : сайт. — URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf (дата обращения: 20.06.2020).

6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (с изм. и доп. от 29.12.2014, 31.12.2015) // ГАРАНТ : сайт. — URL: https://base.garant.ru/55170507/ (дата обращения: 20.06.2020).

7. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изм. и доп. от

26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015, 31.12.2015) // ГАРАНТ : сайт. — URL: https://base.garant.ru/197127/ (дата обращения: 20.06.2020).

8. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» : Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н (с изм. и доп. от 25.12.2014, 05.08.2016 // ГАРАНТ : сайт. — URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 20.06.2020).

9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р // КонсультантПлюс : сайт. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/ (дата обращения: 20.06.2020).

10. Экологическая доктрина Российской Федерации (одобрена распоряжением Правительства РФ от 31.08.2002 № 1225-р) // Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации : сайт. — URL: http ://www. mnr. gov. ru/docs/ekologicheskaya_

doktrina/ekologicheskaya_doktrina_rossiyskoy_federatsii (дата обращения: 20.06.2020).

11. Об охране окружающей среды : Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ // ГАРАНТ : сайт. — URL: https://base.garant.ru/12125350/ (дата обращения: 20.06.2020)

12. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года : Указ Президента РФ от 12.05.2009 № 537 // Российская газета : сайт. — URL: https://rg.ru/2009/05/19/strategia-dok.html (дата обращения: 20.06.2020).

13. Концепция общего экологического образования для устойчивого развития (2010) // Pandia.ru : сайт. — URL: https://pandia.ru/text/78/033/68679.php (дата обращения: 20.06.2020).

14. Об основных положениях новой экологической политики города Москвы на период до 2030 года : Постановление Правительства Москвы от 10.07.2014 №

394-ПП // Правительство Москвы : сайт. — URL: https://www.mos.ru/authority/documents/doc/3351220/ (дата обращения: 20.06.2020).

2. Научная и учебная литература

15. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев. — М. : ВЛАДОС, 1994. — 336 с.

16. Абдрашитова, И. В. Формирование нравственного и эстетического компонентов экологической культуры студентов педвуза : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Абдрашитова. — Казань, 2004. — 196 с.

17. Абрамовских, Т. А. Формирование терминологической компетентности как составная часть системы повышения профессиональной квалификации слушателей / Т. А. Абрамовских // Перспективы развития отечественного образования: приоритеты и решения : сб. ст. Восьмых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами. — М. : МПГУ, 2016. — С. 340 - 345.

18. Алексеев, A. Н. Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Алексеев. — М., 1984. — 200 с.

19. Алексеев, С. В. Экологическое образование в базовой школе : метод. пособие / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, Л. В. Симонова ; под общ. ред. С. В. Алексеева. — СПб. : Спец. лит., 1999. — 85 с.

20. Амонашвили, Ш. А. В школу — с шести лет / Ш. А. Амонашвили. — М. : Педагогика, 1986. — 176 с.

21. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. — М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. — 496 с.

22. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — 3-е изд., СПб. : Виктория Плюс, 2001. — 288 c.

23. Антонова, Г. П. Познавательная деятельность детей 6-7 лет / Г. П. Антонова, И. П. Антонова. — М., 1991. — 178 с.

24. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М. А. Ариарский. — СПб. : Питер, 2008. — 792 с.

25. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования : дис. ... д-ра пед. наук / М. В. Аргунова. — М, 2010. — 391 с.

26. Арефьева, О. Д. Компетентностно-деятельностный подход к обеспечению преемственности непрерывного экологического образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Д. Арефьева. — Владивосток, 2004. — 24 с.

27. Арчибальд, Р. С. Управление высокотехнологичными программами и проектами / Р. С. Арчибальд ; пер. с англ. Е. В. Мамонтова ; под ред. А. Д. Баженова, А. О. Арефьева. — 3-е изд., перераб, и доп. — М. : Компания АйТи : ДМК Пресс, 2010. — 464 с.

28. Афонин, А. В. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников : дис. ... канд. пед. наук / А. В Афонин. — М., 1989. — 150 с.

29. Базаров, Е. Л. Экологическая компетентность будущих специалистов: психолого-акмеологические условия и факторы развития // Акмеология. — 2009.

— № 3. — С. 33-38.

30. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. — М. : Педагогика, 1982. — 192 с.

31. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. — 2004.

— № 11. — С. 8-9.

32. Барашкина, С. Б. Проектирование личностно -ориентированной системы обучения школьников // Сб. науч. ст. междунар. науч.-практ. конф. «Теория, методология и концепция модернизации в экономике, управлении проектами, политологии, педагогике, психологии, природопользовании» (26-27 сентября 2013 г., Санкт-Петербург). — СПб. : КультИнформПресс, 2013. — С. 82-85.

33. Барашкина, С. Б. Пути формирования естественнонаучной компетентности младших школьников // Проблемы образования в современной

России и на постсоветском пространстве : сб. ст. / под ред. В. И. Левина, А. П. Тимониной. — Пенза, 2015. — С. 52-56.

34. Бахарев, В. В. Экологическая культура социума как система : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / В. В. Бахарев. — Саранск, 2000. — 42 с.

35. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова.

— Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344с.

36. Бернина, Ю. С. Формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. С. Бернина. — М., 2020. — 24 с.

37. Бирюкова, Н. А. Становление и развитие системы непрерывного экологического образования в России (на примере профессионального медицинского образования) : дис. ... д-ра пед. наук / Н. А. Бирюкова. — М., 2006.

— 311 с.

38. Битянова, М. Возможности и особенности работы педагога начальной школы с родителями учащихся // Начальная школа. — 2005. — № 4. — С. 10.

39. Блинов, В. И. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для СПО / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев, О. Ф. Клинк, А. А. Факторович.

— М. : ЮРАЙТ, 2018. — 220 с.

40. Бобылева, Л. А. Педагогические условия проектно -исследовательской деятельности школьников по проблемам экологической безопасности / Л. А. Бобылева, К. А. Калустьянц // Казанская наука. — № 2. — 2013. — С. 151153.

41. Бондарева, И. А. Экологосообразная образовательная среда / И. А. Бондарева. — М. : Вербум, 2006. — 164 с.

42. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. — 520 с.

43. Бугайчук, К. Л. Формальное, неформальное и информальное дистанционное обучение // Материалы ХХ юбилейной конференции

представителей региональных научно-образовательных сетей RELARN-2013. — СПб., 2013. — С. 114-121.

44. Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников : учебник / Г. В. Буковская. — СПб. : Владос, 2012. — С. 10.

45 Быстряков, И. К. Социальная экология : курс лекций / И. К. Быстряков, Е. А. Меерсон / под общ. ред. Е. А. Меерсон. — Волгоград : Изд-во Волгоград. гос. ун-та,1999. — С. 168-170.

46. Вайнер, М. Э. Мотивы получения педагогами дополнительного профессионального образования // Вестник РМАт. — 2014. — №2 3. — С. 112-117.

47. Васильев, С. В. Формирование природоохранных понятий : учебник / С. В. Васильев. — М. : КНОРУС, 2013. — 127 с.

48. Васильева, В. Н. Формирование экологического мышления в процессе образования // Инновации и образование : сб. материалов конференции. — Сер. «Symposium». — Вып. 29. — СПб. : СПб. философское общество, 2003. — С. 273287.

49. Вахрушева, Л. Н. Развитие познавательного интереса к природе у второклассников / Л. Н. Вахрушева, Л. М. Негру // Начальная школа. — 2015. — № 7. — С. 68.

50. Величковский, Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания : в 2 т. / Б. М. Величкоский. — М. : Смысл : Издательский центр «Академия», 2006. — Т. 1. — 432 с. ; Т. 2. — 448 с.

51. Вербицкий, А. А. Теория и технологии контекстного образования : учеб. пособие / А. А. Вербицкий. — М. : МПГУ, 2017. — 266 с.

52. Вернадский, В. И. Философские мысли натуралиста / В. И. Вернадский ; ред. колл. А. Л. Яншин, С. Р. Микулинский, И. И. Мочалов ; сост. М. С. Бастракова [и др.]. — М. : Наука, 1988. — 520 с.

53. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский. — М. : Наука, 1991. — 271 с.

54. Взятышев, В. Ф. Введение в методологию инновационной проектной деятельности : учебник для вузов /В. Ф. Взятышев. — М. : Европейский центр по качеству, 2002. — 81 с.

55. Виноградова, Н. Ф. Принцип природосообразности в свете междисциплинарных исследований / Н Ф. Виноградова // Методологические проблемы междисциплинарных исследований в образовании. — М. : ИТП и МИО РАО, 1994 (Деп. ОЦНИ «Школа и педагогика» ИТП и МИО РАО). — С. 68.

56. Виноградова, Н. Ф. Возможно ли участие младшего школьника в исследовательской деятельности? // Начальное образование. — 2013. — № 5.

57. Виноградова, Н. Ф. Не будем наступать на чужую тень, или Как индивидуализировать процесс обучения // Начальное образование. — 2012. — № 5.

58. Виноградова, Н. Ф. Внеурочная деятельность в сфере Федерального государственного образовательного стандарта начального образования // Начальное образование. — 2011. — № 5.

59. Винокурова, Н. Ф. Глобальная экология : учебник для 10-11-х классов / Н. Ф. Винокурова, В. В. Трушин. — М. : Просвещение, 2001. — 269 с.

60. Винокурова, Н. Ф. Культурно -экологический подход в модернизации географического образования // Теория и методика обучения географии: материалы межвузовской научно -практической конференции : сб. ст. — СПб. : Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 2004. — С. 12-15.

61. Винокурова, Н. Ф. Методологические основы формирования экологической культуры школьников на основе идей экоразвития / Н. Ф. Винокурова, В. В. Николина, О. Е. Ефимова // Образование и наука. — 2016. — № 5 (134). — С. 25-40.

62. Владышевский, Д. В. Экология и мы / Д. В. Владышевский. — Красноярск : Изд-во КГУ, 1994. — 214 с.

63. Воровщиков, С. Г. Теория и практика метапредметного образования: поиски решения проблем / С. Г. Воровщиков, В. А. Гольдберг, С. С. Виноградова, Д. В. Татьянченко [и др.]. — М. : 5 за знания, 2017. — 364 с.

64. Воровщиков, С. Г. Образовательный проект и учебное исследование: что это такое, и как их корректно разрабатывать и проводить : учеб. пособие / С. Г. Воровщиков. — 2-е изд. перераб. и доп. — М. : Изд-во Финансового ун-та при Правительстве РФ, 2017. — 238 с.

65. Воровщиков, С. Г. Разработка метапредметной образовательной программы в начальной школе // Управление начальной школой. — 2013. — № 1. — С. 5-13.

66. Воровщиков, С. Г. Классификация общеучебных умений младших школьников // Управление начальной школой. — 2012. — № 5. — С. 33.

67. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2011. — 1008 с.

68. Гагарин, А. В. Формирование экологической компетентности будущих специалистов: теоретические и эмпирические аспекты, психолого -акмеологические условия и факторы / А. В. Гагарин, С. А. Степанов // Вестник Университета (Государственный университет управления). — 2010. — № 20.

69. Гагарин, А. В. Мировоззрение, культура, компетентность личности в контексте устойчивого развития природы и общества // Акмеология. — 2010. — № 3. — С. 27-30.

70. Гагарин, А. В. Экологическая компетентность личности: психолого-акмеологическое исследование / А. В. Гагарин. — М. : РУДН, 2011. — 158 с.

71. Галеева, Н. Л. Дело не в предмете «экология» // Экология и жизнь. — 2001. — № 4.

72. Галеева, Н. Л. Система компетенций учителя как инструмент управления качеством образования // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. — М., 2007. — С. 89-95.

73. Галеева, Н. Л. Опережающее образование как фактор инновационного развития образовательных систем // Сборник статей по итогам научной сессии кафедры управления образовательными системами факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МПГУ (17 марта 2011 г.). — М. : Изд-во ФИРО, 2011. — С. 64-72.

74. Галеева, Н. Л. Уроки экологического мышления (реализуем требования ФГОС к личностным и метапредметным образовательным результатам) / Н. Л. Галеева. — М.: УЦ «Перспектива», 2012. — 416 с.

75. Галеева, Н. Л. Дидактический потенциал форм, видов и приемов учебной работы // Иностранные языки. — 2012. — № 4. — С. 17-19.

76. Галеева, Н. Л. Образовательная технология ИСУД: реализуем требования ФГОС к образовательным результатам и условиям, обеспечивающим учебный успех ученика / Н. Л. Галеева. — М.: Книга по Требованию, 2013. — 220 с.

77. Галеева, Н. Л. Национальный стандарт системы менеджмента качества как ресурс модернизации управления в школьном образовании // Проблемы образования. — 2016. — № 6. — С. 5-20.

78. Галеева, Н. Л. Сборники метапредметных заданий для начальной школы 2-4 классы: в 6 кн. / Н. Л. Галеева, Е. Ю. Кононова, Г. Ю. Евдокимова, Н. В. Замулина [и др.]. — М. : Просвещение, 2019.

79. Галеева, Н. Л. Дорожные карты как ресурс опережающего образования в практике общеобразовательной организации // Современное образование: векторы развития: Роль социально -гуманитарного знания в подготовке педагога : материалы V междунар. конф. (Москва, МПГУ, 27 апреля — 25 мая 2020 г.) [Электрон. изд.] / под общ. ред. М. М. Мусарского, Е. А. Омельченко, А. А. Шевцовой. — М. : МПГУ, 2020. — С. 253-264.

80. Галеева, Н. Л. Реализация ресурсного подхода к анализу качества управления процессом роста учебного успеха обучающегося // Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 5. — С. 9-14.

81. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии / П. Я. Гальперин. — М. : Книжный дом «Университет» : Высшая школа, 2002. — 400 с.

82. Геоэкология окружающей среды: 10-11-е классы : учеб. пособие / Н. Ф. Винокурова, Б. И. Кочуров, Н. Н. Копосова, В. М. Смирнова. — М. : Вентана-Граф, 2010. — 136 с.

83. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. — М. : Совершенство, 1998. — 605 с.

84. Гирусов, Э. В. Методологические проблемы теории взаимодействия общества и природы : дис. ... д-ра филос. наук / Э. В. Гирусов. — М., 1978. — 308 с.

85. Глазачев, С. Н. Экологическая культура и образование: очерки истории, теории и практики / С. Н. Глазачев. — М. : Горизонт, 1997. — 57 с.

86. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя / С. Н. Глазачев. — М. : СП, 1998. — 325 с.

87. Головко, О. Н. Исследование научно -педагогических основ экологизации школьного образовательного процесса (в системе всеобщего экологического образования) : дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Головко. — Севастополь, 1998. — 135 с.

88. Горлачев, В. П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе: региональный аспект : дис. ... д-ра пед. наук / В. П. Горлачев. — Чита, 2005. — 376 с.

89. Горлова, Е. Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е, Л. Горлова. — М. : Ин-т психологии им. Л. С. Выготского, 2002. — 37 с.

90. Гринева, Е. А. Формирование экологической культуры младших школьников : учеб.-метод. пособие / Е. А. Гринева, Л. Х. Давлетшина. — М. : Прометей, 2012. — 110 с.

91. Гринева, Е. А. Экологическая культура младших школьников. Духовно -нравственный аспект : монография / Е. А. Гринева, Л. Х. Давлетшина. — М. : Прометей, 2015. — 158 с.

92. Гринева, Е. А. Методика диагностики экологической воспитанности младших школьников : метод. пособие / Е. А. Гринева, С. Ю. Прохорова. — Ульяновск : УИПКПРО, 2008. — 84 с.

93. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика / Ю. В. Громыко. — М. : Paideia, 1998. — 382 с.

94. Гуружапов, В. А. Проблемы теории учебной деятельности детей младшего школьного возраста : монография / В. А. Гуружапов. — М. : ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. — 240 с.

95. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М. : Интор, 1996. — С. 426-456.

96. Давыдов, В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1992. — № 3-4. — С. 14-19.

97. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. — Ростов н/Д : Феникс, 1996. — 480 с.

98. Джемала, М. Корпоративная «дорожная карта» - Инновационный метод управления знаниями в корпорации // Российский журнал менеджмента. — 2008. — Т. 6. — № 4. — С. 149-168.

99. Джуринский, А. Н. Высшее образование в современном мире: тренды и проблемы / А. Н. Джуринский. — М. : Прометей, 2017. — 186 с.

100. Дзятковская, Е. Н. Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный ; под. ред. В. М. Захарова. — М. : Акрополь, Центр экологической политики и культуры : Центр экологической политики в России, 2008. — С. 9.

101. Дзятковская, Е. Н. Направления реализации Указа Президента РФ по включению экологических знаний в Государственный стандарт общего среднего образования // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2009. — № 1 (37). — С. 3-14.

102. Дзятковская, Е. Н. Системный подход к формированию содержания экологического образования / Е. Н. Дзятковская. — М. : Образование и экология, 2012. — 164 с.

103. Дзятковская, Е. Н. Экологизация как взаимодействие предметного и аспектного содержания образования / Е. Н. Дзятковская // Педагогика. — 2013. — № 4. — С. 24-33.

104. Дзятковская, Е. Н. Образование для устойчивого развития в школе. Культурный концепт. «Зеленая аксиома». Трансдисциплинарность : монография / Е. Н. Дзятковская. — М. : Образование и экология, 2015. — 328 с.

105. Дзятковская, Е. Н. Новый этап экологизации образования: общекультурное развитие личности // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2017. — Т. 1. — № 4 (41). — С. 132-143.

106. Дмитриева, Е. А. Методические условия формирования экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования / Е. А. Дмитриева, А. С. Ландырева // Ярославский педагогический вестник. — 2013. — № 2. — Т. II (Психолого-педагогические науки). — С. 137-142.

107. Добротин, Д. Ю. Формирование методов научного познания на уроках окружающего мира // Начальная школа. — 2016. — № 1. — С. 87.

108. Доронина, О. Д. Стратегия ООН для устойчивого развития в условиях глобализации / О. Д. Доронина, О. Л. Кузнецов, Ю. А. Рохианин ; под. ред. Н. Ф. Измерова. — Сер. «Подходы и решения». — М. : РАЕН; 2005. — 247 с.

109. Дюкина, Н. Г. Формирование экологической культуры школьников в процессе обучения математике : дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Дюкина. — Екатеринбург, 2018. — 154 с.

110. Егорова, Н. Н. Экологическая культура педагога: аксиолого -педагогический аспект : дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Егорова. — Томск, 2002. — 289 ^

111. Егорова, Н. Т. Подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства к обучению школьников промышленно развитого региона основам экологии : дис. ... канд. пед. наук / Н. Т. Егорова. — Новокузнецк, 1998.

— 193 с.

112. Емельянова, М. В. Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников (на примере общеобразовательных учреждений Чувашской Республики) : дис. ... д-ра пед. наук / М. В. Емельянова. — М., 2006.

— 411 с.

113. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся: теория и практика / Д. С. Ермаков. — М. : МИОО. 2009. — 145 с.

114. Жайлауова, М. К. Особенности обучения природоведению в начальной школе, расположенной в зоне экологического кризиса : дис. ... канд. пед. наук / М. К. Жайлауова. — М., 1994. — 151 с.

115. Забрамная, С. Д. От диагностики к развитию: материалы для психолого -педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ / С. Д. Забрамная. — М. : Новая школа, 1998. — 144 с.

116. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования : учеб пособие / Е. С. Заир-Бек. — СПб. : Просвещение, 1995. — 234 с.

117. Заир-Бек, Е. С. Современная методология проектных исследований инноваций в образовании // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2017. — № 185.

— С. 15-22.

118. Зайцева, Л. М. Преемственность в экологическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Зайцева. — Елец, 2001. — 20 с.

119. Зайцева, Л. М. Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / Л. М. Зайцева ; под. ред. В. М. Захарова. — М. : Акрополь : Центр экологической политики и культуры : Центр экологической политики в России, 2008. — С. 13.

120. Захлебный, А. Н. Экологическая компетенция — новый планируемый результат экологического образования / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2007. — № 3. — С. 3-8.

121. Захлебный, А. Н. Модели содержания экологического образования в новой школе / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Педагогика. — 2010. — № 9.

— С. 38.

122. Захлебный, А. Н. Создание концепции экологического образования в интересах устойчивого развития (ПРОЕКТ ИСРО, 2017) // ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» : сайт. URL:

http ://www. instrao. ru/index. php/content-page/376-sozdanie-koncepcii-ekologicheskogo -obrazovaniya-v-interesah-ustoychivogo -razvitiya (дата обращения : 20.10.2020).

123. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев. — М. : Просвещение, 1990. — 132 с.

124. Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы // Экологическое образование: концепции и технологии : сб. науч. тр. — Волгоград : Перемена, 1996. — С. 72-84.

125. Зверев, И. Д. Компоненты экологического образования : учебник для вузов / И. Д. Зверев, Л. Т. Салеева. — М. : Академия, 2010. — 155 с.

126. Землянская, Е. Н. Уровневая дифференциация в развивающем образовании // Школа будущего. — 2016. — № 6. — С. 10-19.

127. Землянская, Е. Н. Социально -исторические условия развития младшего школьника: новые компетенции педагога / Е. Н. Землянская // Инновационные процессы в науке и образовании : монография / под общ. ред. Г. Ю. Гуляева // Э. Б. Адельсеитова, А. С. Анплитова, Е. В. Артёменко, Т. Г. Артёменко [и др.]. — Пенза : МЦНС «Наука и Просвещение», 2019. — С. 5-18.

128. Землянская, Е. Н. Использование технологии тьюторского сопровождения в образовательном пространстве начальной школы полного дня (статья в рецензируемом издании ВАК ) / Е. Н. Землянская, О. А. Дмитриева // Вестник университета. — 2012. — № 18. — С. 242-246.

129. Землянская, Е. Н. Модель углубленной профессионально -ориентированной практики магистрантов психолого-педагогического образования / Е. Н. Землянская, М. Я. Ситниченко // Преподаватель XXI век. — 2015. — Т. 1. — № 2. — С. 107-139.

130. Землянская, Е. Н. Безотметочное оценивание образовательных достижений в начальной школе // Наука и школа. — 2019. — № 3. — С. 78-83.

131. Золотухин, С. А. Основы информального медийного обучения в педагогической среде / С. А. Золотухин, Хунг Бу // Учёные записки: электронный

научный журнал Курского государственного университета. — 2013. — № 3 (27).

— Т. 1.

132. Зотова, Н. С. Преемственность в формировании экологической культуры воспитанников и учащихся образовательного учреждения «начальная школа — детский сад» : дис. ... канд. пед. наук / Н. С. Зотова. — Тамбов, 2007. — 191 с.

133. Иванов, С. А. Развитие ноосферного миропонимания у учащихся 5-7 классов в процессе изучения естествознания : дис. канд. пед. наук / С. А. Иванов.

— Екатеринбург, 2001. — 256 с.

134. Игнатова, В. А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / В. А. Игнатова. — Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1998.

— 195 с.

135. Ильина, А. Н. Теоретические проблемы воспитания у старшеклассников экологической культуры как части их мировоззрения : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Ильина. — М., 1998. — 176 с.

136. Иншакова, О. И. Специфические трудности обучения учащихся младших классов // Начальная школа. — 2005. — № 4. — С. 23.

137. Ирхина, И. В. Развитие дидактической системы учителя в профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук / И. В. Ирхина. — Белгород, 2007. — 428 с.

138. Кавтарадзе, Д. Н. Экологическое образование и безопасность общества // Материалы 1-й моск. науч.-практ. конф. по непрерывному экологическому образованию. — М. : МНЭПУ, 1995. — С. 36-42.

139. Кавтарадзе, Д. Н. Опыт преподавания курса «Имитационные игры по экологии и охране окружающей среды» // Тез. докл. II конференции по экопсихологии. — М. : Изд. РАО, 2000. — С. 123.

140. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Коган. — М. : Политиздат, 1974. — 328 с.

141. Казакова, Н. Ф. Формирование компетенции старшеклассников в сфере экологического образования : дис. ... канд. пед. наук / Н. Ф. Казакова. — Ижевск, 2004. — 185 с.

142. Каленская, В. П. Педагогическая технология формирования экологического мышления у старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук /

B. П. Каленская. — М., 1999. — 193 с.

143. Калинин, В. Б. Гуманистическая модель экологического образования // Вестник АсЭкО. — 1998. — № 1. — С. 3-8.

144. Калинин, В. Б. Формула экологического образования // Экология и жизнь. — 1997. — № 1. — С. 38-44.

145. Калюкова, Е. А. Диагностика уровня экологической культуры у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 2. — С. 551-555.

146. Калустьянц, К. А. Критерии и уровни сформированности экологической культуры школьников в процессе проектно -исследовательской деятельности / К. А. Калустьянц, Л. А. Бобылева // Вестник ГУУ. — 2014. — № 4. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-i-urovni-sformirovannosti-ekologicheskoy-kultury-shkolnikov-v-protsesse-proektno-issledovatelskoy-deyatelnosti (дата обращения: 11.05.2019).

147. Кашлев, С. С. Теория и практика обеспечения развития субъектности педагога в эколого-педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук /

C. С. Кашлев. — М., 2004. — 432 с.

148. Кезин, В. Г. Формирование экологической культуры личности младших подростков в педагогическом процессе школы средствами музыкального искусства : дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Кезин. — М., 1998. — 252 c.

149. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — М. : МГУКИ, 2004. — 539 с.

150. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности / Е. А. Климов // Психология индивидуальных различий. — М., 1982. — С. 74-77.

151. Клочкова, Л. И. Реализация идей ресурсного подхода в развитии воспитания школьников: к вопросу о системе понятий // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 3. — С. 2-3.

152. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. — М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.

153. Коммонер, Б. Замыкающийся круг / Б. Коммонер. — Л. : Гидрометеоиздат, 1974. — 272 с.

154. Костенко, С. Л. Формирование экологической культуры у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности через развивающие образовательные технологии // Педагогическое мастерство : материалы VIII Междунар. науч. конф. (Москва, июнь, 2016 г.). — М. : Буки-Веди, 2016. — С. 146-148.

155. Кочеткова, С. Н. Становление эколого -педагогической компетентности специалиста в области образования // Педагогическая наука и практика — региону : материалы XII регион. науч.-практ. конф. (Ставрополь, 20 мая 2010 г., ГОУ ВПО СГПИ) / под ред. Л. Л. Редько, С. В. Бобрышова. — Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2010. — С. 209.

156. Кошкина, Е. А. Понятийно -терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Образование и наука. — 2012. — № 5 (94). — С. 83-94.

157. Краевский, В. В. Методологическая компетентность педагогов -исследователей как условие научного обеспечения модернизации образования // Соискатель-педагог. — 2008. — № 1. — С. 31-35.

158. Краевский, В. В. Содержание образования — вперед к прошлому / В. В. Краевский. — М. : Пед. общество России, 2000. — 36 с.

159. Кривских, О. Г. Формирование экологической картины мира у младших школьников средствами сезонных экскурсий в природу в процессе обучения естествознанию : автор. дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Кривских. — Екатеринбург, 2007. — 22 с.

160. Крыжановская, Е. И. Анализ ресурсов, обеспечивающих условия реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС / Е. И. Крыжановская,

Н. Л. Галеева // Справочник заместителя директора школы. — 2012. — № 10. — С. 6-18.

161. Кубанцев, Б. С. Экология : учеб. пособие для студентов небиол. специальностей педвузов и для учащихся ст. кл. к курсу «Общ. биология» / Б. С. Кубанцев. — Волгоград : Перемена, 1996. — 99 с.

162. Кунакова, Н. Ю. Мотивация учебной деятельности школьников как критерий эффективности работы учителя начальной школы // Практическая психология образования. Часть II : материалы 1 съезда практических психологов образования России. — М., 1994. — С. 79.

163. Лазарева, М. В. Процессы взаимодействия компонентов в формах интегрированного обучения // Начфак: проблемы и перспективы развития : межвуз. сб. науч. тр., посвященный 25-летию факультета педагогики и методики начального образования ЕГУ им. И. А. Бунина. — М. ; Елец : ТЦ Сфера : ЕГУ им. И. А. Бунина, 2001. — С. 262-265.

164. Лазарева, М. В. О сущности метаметодического подхода в системе современного непрерывного образования // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование : материалы междунар. науч.-практ. конф. (20-21 мая). — Липецк, 2006. — С. 22-24.

165. Лазарева, М. В. Интегрированное обучение в современной школе : учеб. пособие / М. В. Лазарева. — Липецк : ЛГПУ, 2009.

166. Леванова, Е. А. Научно-методическое обеспечение психолого -педагогических исследований / Е. А. Леванова, В. А. Плешаков, Т. В. Пушкарева, С. Б. Серякова. — М., 2008.

167. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М. : Педагогика-Пресс, 2007. — 432 с.

168. Либеров, А. Ю. Заметки на полях статьи А. В. Белова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2006. — № 2. — С. 39-40.

169. Либеров, А. Ю. Продолжение следует. Рец. на ст: Белов А. В. Проблема оценивания проектной деятельности // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2006. — № 2. — С. 35-39.

170. Лидин, К. Л. Многообразие построения дорожных карт // Виртуальная ассоциация исследовании. — 2012. - № 32. — URL: http://mognovse.ru/jqo-mnogoobrazie-postroeniya-dorojnih-kart.html (дата обращения: 14.11.2020).

171. Липчиу, Н. В. Методология научного исследования : учеб. пособие / Н. В. Липчиу, К. И. Липчиу. — Краснодар : КубГАУ, 2013. — 290 с.

172. Литвиненко, Э. В. Построение оценочных систем экспертизы по результатам измерений // Отечественное образование: современное состояние и перспективы развития : сб. ст. Седьмых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами (23 января 2015 г.) / отв. ред. С. Г. Воровщиков, О. А. Шклярова. — М. : МПГУ, 2015. — С. 377.

173. Лихачёв, Б. Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы её формирования / Б. Т. Лихачёв // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. — М., 1997.

174. Лихачёв, Б. Т. Экология личности // Педагогика. — 1993. — № 2. — С. 19-21.

175. Лихачёв, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачёв. — М. : Владос. — 2010. — 336 с.

176. Малыхина, З. В. Методы активного обучения в экологическом образовании школьников: (Хим. аспект) : дис. ... канд. пед. наук / З. В. Малыхина. — М., 1993. — 236 с.

177. Мамедов, Н. М. Экология и устойчивое развитие : учеб. пособие / Н. М. Мамедов. — М. : Изд. Центр МГАДА, 2013. — 365 с.

178. Мамедов, Н. М. Контекст экологического образования // Непрерывное образование. — 2012. — № 2. — С. 13-19.

179. Мамедов, Н. М. Основания экологического образования // Философия экологического образования / под общ. ред. Н. Н. Моисеева. — М. : Прогресс -Традиция, 2001. — С. 72-88.

180. Мамедов, Н. М. Исторический процесс и концепция устойчивого развития // Вестник Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО. — 2010. — Вып. 13. — С. 22-26.

181. Мамедов, Н. М. Культура устойчивого развития как важнейшее условие гармонизации социально -экономического и экологического развития / Н. М. Мамедов // Стратегия экологического образования как образования для устойчивого развития : кол. монография. — Н. Новгород ; СПб. : НГПУ, 2009. — С. 7-17.

182. Марар, О. И. Экологическая культура в современном российском обществе : дис. ... д-ра социол. наук / О. И. Марар. — М., 2012. — 320 с.

183. Марков, Ю. Г. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы / Ю. Г. Марков. — 3-е изд., испр. и доп. — Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2017. — 544 с.

184. Марцинковская, Т. Д. История психологии : учеб. пособие для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 544 с.

185. Маслеев, А. Г. Экологическая культура как социальное явление : дис. ... канд. филос. наук / А. Г. Маслеев. — Свердловск, 1982. — 158 с.

186. Маякова, Е. В. Процесс познания у младших школьников // Начальная школа. — 2015. — № 4. — С. 11-12.

187. Мезенцева, Т. Х. Воспитание бережного отношения к природе как фактор нравственного развития личности младшего подростка: на материалах внешкольной экскурсионно -краеведческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Т. Х. Мезенцева. — М., 1978. — 200 с.

188. Медведев, В. И. Экологическое сознание : учеб. пособие / В. И. Медведева, А. А. Алдашева. — 2-е изд., доп. — М. : Логос, 2001. — 384 с.

189. Менчинская, Н. А. О концепции формирования умственных действий // Вопросы психологии. — 1967. — № 1. — С. 157-164.

190. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. — Воронеж, 1996. — 446 с.

191. Мижериков, В. А. Терминологическая компетентность педагога как составная часть его профессионализма // Перспективы развития отечественного образования: приоритеты и решения : сб. ст. Восьмых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами. — М. : МПГУ, 2016. — С. 336-340.

192. Минаева, В. М. Внеклассная природоведческая работа как средство воспитания бережного отношения к природе у младших школьников : дис. ... канд. пед. наук / В. М. Минаева. — Минск, 1982. — 186 с.

193. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеева. 2-е изд., испр. и доп. — М. : Едиториал УРСС, 2004. — 200 с.

194. Моисеев, Н. Н. Судьба цивилизации. Путь разума / Н. Н. Моисеева. — М. : Изд-во МНЭПУ, 1988. — 288 с.

195. Моисеев, Н. Н. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив и этика XXI века // Общественные науки и современность. — 1994. — № 6. — С. 131-139.

196. Моисеев, Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Моисеева. — М. : Устойчивый мир, 2001. — 200 с.

197. Моисеев, Н. Н. Система «Учитель» и современная экологическая обстановка // Экология и жизнь. — 2010. — № 2. — С. 4-7.

198. Моисеева, Л. В. Диагностические методики в системе экологического образования / Л. В. Моисеева. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф. -пед. унта, 1996. — 166 с.

199. Моисеева, Л. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Л. В. Моисеева, И. Р. Колтунова. — Екатеринбург : УрГПУ, 1993.

200. Моисеева, Л. В. Экологическая компетентность школьников в области безопасности жизнедеятельности в интересах устойчивого развития // Инновации в профессиональном образовании : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 25 марта 2013 г. — Тюмень, 2013. — С. 132-136.

201. Моисеева, Л. В. Формирование экологической компетентности младших школьников / Л. В. Моисеева, Ю. Г. Никитина // Педагогическое образование в Россиии. — 2011. — № 2. — С. 203-210.

202. Монгуш, О. С. Методика использования местного материала в развитии экологической культуры учащихся в курсе биологии 6-7 классов : дис. ... канд. пед. наук / О. С. Монгуш. — СПб., 1998. — 149 с.

203. Морозова, Е. Е. Модель формирования экологической компетентности младших школьников во внеурочной деятельности / Е. Е. Морозова, О. А. Литвинова // Экономика образования. — 2015. — № 1. — С. 115-118.

204. Морозова, Е. Е. Развитие профессиональной культуры педагогов на пути к ноосферному взаимодействию субъектов образования / Е. Е. Морозова, О. А. Фёдорова // Ноосферное образование в евразийском пространстве. — Т. 6 : Ноосферное образование как механизм устойчивого развития России в XXI веке : кол. монография (на основе материалов VI Междунар. науч.-практ. конф. «Ноосферное образование в евразийском пространстве», состоявшейся в Смольном институте РАО (Санкт-Петербург) 28 ноября — 1 декабря 2016 года) / под науч. ред. А. И. Субетто, Г. М. Иманова. — СПб. : Астерион, 2016. — С. 457-469.

205. Морозова, Е. Е. Феноменология ноосферной культуры в контексте комплексного подхода / Т. А. Молодиченко, Е. Е. Морозова, О. А. Рагимова, Г. Ф. Андреева // Ноосферное образование в евразийском пространстве. — Т. 6 : Ноосферное образование как механизм устойчивого развития России в XXI веке: коллективная научная монография (на основе материалов VI Междунар. науч.-практ. конф. «Ноосферное образование в евразийском пространстве», состоявшейся в Смольном институте РАО (Санкт-Петербург) 28 ноября — 1 декабря 2016 года) / под науч. ред. А. И. Субетто, Г. М. Иманова. — СПб. : Астерион, 2016. — С. 428-443.

206. Совершенствование экологообразовательной деятельности в Саратовской области: межвузовский сборник научных трудов / отв. ред.

Е. Е. Морозова. — Саратов : Издательский центр «Саратовский источник», 2016.

— Вып. 14. — 180 с.

207. Морозова, Е. Е. К вопросу о профессиональной компетентности педагогов начального образования / Е. Е. Морозова, О. А. Федорова, О. Ю. Дворжецкая // Научное обозрение: гуманитарные исследования. — 2016. — № 8. — С. 6-9.

208. Морозова, Е. Е. Ноосферная культура как показатель нравственно -экологического развития личности и общества / Е. Е. Морозова, Т. А. Молодиченко, О. А. Рагимова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. — 2016. — № 1. — С. 34-39.

209. Морозова, Е. Е. Современные тенденции экологического образования с позиций средового подхода / Е. Е. Морозова, О. В. Бессчетнова, А. В. Горнастаева // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : сб. ст. XII Междунар. науч.-практ. конф. «Артемовские чтения» (Пенза, 19-20 мая 2016 г.) / под общ. ред. М. А. Родионова. — Пенза : Изд-во ПГУ, 2016. — С. 181185.

210. Морозова, Е. Е. Развитие экологообразовательной среды учебных заведений в контексте безопасности жизнедеятельности / Е. Е. Морозова, О. В. Бессчетнова // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : сб. ст. XII Междунар. науч.-практ. конф. «Артемовские чтения» (Пенза, 19-20 мая 2016 г.) / под общ. ред. М. А. Родионова. — Пенза : Изд-во ПГУ, 2016. — С. 185-188.

211. Морозова, Е. Е. Проблемы эколого -педагогической подготовки студентов вузов // Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения : материалы Всерос. науч.-практ. конф. — Саратов, 2016.

— С. 241-245.

212. Морозова, Е. Е. Экологическое образование младших школьников в условиях реализации ФГОС // Биоразнообразие и антропогенная трансформация природных экосистем : матер. Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. памяти

А. И. Золотухина (Балашов, 2-3 июня 2016 г.) / под ред. А. Н. Володченко. — Саратов : Саратов. источник, 2016. — С. 213-217.

213. Морозова, Е. Е. Развитие универсальных учебных действий младших школьников в экологическом проектировании / Е. Е. Морозова, Е. Г. Евдокимова, О. Ю. Дворжецкая // Научное обозрение: гуманитарные исследования. — 2016. — № 4. — С. 101-106.

214. Морозова, Е. Е. Развитие исследовательской деятельности младших школьников в ходе решения проектной задачи «Школа добрых дел» / Е. Е. Морозова, О. Ю. Дворжецкая // Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение : материалы V Междунар. науч. конф. / отв. ред. Ю. О. Бронниковой, Л. В. Мясниковой, Т. Г. Фирсовой. — М. : Перо, 2016. — С. 824-828.

215. Морозова, Е. Е. Социокультурная направленность эколого -эстетического образования младших школьников / Л. В. Горина, Е. Е. Морозова // Совершенствование экологообразовательной деятельности в Саратовской области : межвуз. сб. науч. тр. — Саратов : Издательский центр «Наука», 2016. — Вып. 14. — С. 33-40.

216. Морозова, Н. В. Экологизация образования как средство формирования экологической культуры // Фундаментальные исследования. — 2012. — № 3-2. — С. 300-304.

217. Морозова, Е. Я. Экономика и организация предприятий социально -культурной сферы : учеб. пособие / Е. Я. Морозова, Э. Д. Тихонова. — СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2002. — С. 13-24.

218. Мошева, И. В. Межполушарная асимметрия мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. В. Мошева. — Ростов н/Д, 2002. — 17 с.

219. Мошева, И. В. Межполушарная асимметрия мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения : дис. ... канд. психол. наук / И. В. Мошева. — Ростов н/Д, 2002. — 247 с.

220. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие / А. В. Мудрик. — 3-е изд., испр. и доп. — М. ; Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2010. — 624 с.

221. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М. : Академия, 2006. — 608 с.

222. Нагаев, В. С. Воспитание экологической культуры учащихся в процессе природоведческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / В. С. Нагаев. — М., 1994. — 143 с.

223. Нагаева, Н. X. Экологическое воспитание школьников эстетическими средствами : дис... канд. пед. наук / Н. X. Нагаев. — Казань : КГПУ, 1995. — 233 с.

224. Назаренко, В. М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе (химический аспект образования) : дис. ... д-ра пед. наук / В. М. Назаренко. — М., 1994. — 281 с.

225. Немов, Р. С. Общие основы психологии. Кн. 1. / Р. С. Немов. — 4-е изд. — М. : Владос, 2003. — 688 с.

226. Немчинов, О. А. Отечественный опыт применения технологий предвидения будущего // Молодой ученый. — 2014. — № 21. — С. 385-388.

227. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / С. Н. Николаева. — М. : ACADEMA, 2005. — 336 с.

228. Николина, В. В. Нижегородская научная школа непрерывного экологического образования / В. В. Николина, Н. Ф. Винокурова, Г. С. Камерилова, М. А. Картавых, Н. Н. Демидова // Высшее образование в России. — 2011. — № 7. — С. 46-52.

229. Николина, В. В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде : монография / В. В. Николина. — Н. Новгород : Изд-во Волго-Вят. АТС, 1996. — 56 с.

230 Николина, В. В. Экология и культура: воспитание у учащихся ценностей экологической культуры в городской среде / В. В. Николина. — М. : МГАДА, 2012. — 65 с.

231. Николина, В. В. Формирование экологически целесообразной культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников : монография / В. В. Николина ; под ред. О. С. Гладышевой. — Н. Новгород : НИРО, 2014. — 169 с.

232. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. — М. : Либроком, 2010. — 280 с.

233. Новиков, А. М. О предмете и структуре методологии / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Мир образования — образование в мире. — 2008. — № 1. — URL: http://www.methodolog.ru/artikle/ob_met.htm (дата обращения: 20.10.2020).

234. Овчинникова, А. Ж. Использование автоматизированной системы оценки качества образования в обучении младших школьников / А. Ж. Овчинникова, В. Ж. Иванищева // Педагогическая информатика. — 2014. — № 2. — С. 9-14.

235. Овчинникова, А. Ж. Реализация личностно-ориентированных технологий в образовании школьников / А. Ж. Овчинникова, Л. И. Бурова, Я. И. Алексиюк, И. В. Новикова // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 3. — С. 83-87.

236. Окерешко, А. В. Системная интеграция формального, неформального и информального образования: спираль целостного цикла образовательной жизни человека // Современный мир: опыт, проблемы и перспективы развития : сб. ст. I междунар. науч.-практ. конф. — Ч. 1. — Ставрополь : Логос, 2016. — С. 86-94.

237. Окерешко, А. В. Виды информального образования как смыслообразующие факторы личностно -профессионального развития учителя // Человек и образование. — 2015. — № 1 (42). — С. 74-79.

238. Окерешко, А. В. Акцентуация смыслов информального образования: отечественный опыт // Материалы VII междунар. науч.-практ. конф. «Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого и теории нового времени» (Екатеринбург). Национальная ассоциация ученых (НАУ). — 2015. — № 2 (7). — С. 89-97.

239. Окерешко, А. В. Информальное образование в контексте глобализации // Проблемы и перспективы гуманитарной науки в контексте глобализации : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. — М. : Перо, 2015. — С. 77-81.

240. Окерешко, А. В. Роль информального образования для личностно-профессионального развития человека в пространстве современной культуры // Человек и образование. — 2015. — № 3. — С. 225-230.

241. Основы философии науки : учеб. пособие для аспирантов / В. П. Кохановский [и др.]. — 2-е изд. — Ростов н/Д : Феникс, 2005. — 603 с.

242. Пышкало, А. М. Особенности новой программы для начальных классов общеобразовательной школы: (В помощь лекторам и методистам ин-тов усоверш. учителей) / А. М. Пышкало. — М. : Б. и., 1986. — 17 с.

243. Павлюченко, С. Е. Взаимосвязь экологических знаний и практической деятельности учащихся (на примере факультатива «Введение в экологию») : дис. ... канд. пед. наук / С. Е. Павлюченко. — М., 1984. — 179с.

244. Панов, В. И. Психология экологического сознания // Ноосферные исследования : сайт. — URL: http://glonoos.com/wp-content/uploads/ Panov_NI_2017_2.pdf.

245. Пашевич, Н. Л. Развитие экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Н. Л. Пашевич. — Челябинск, 2009. — 24 с.

246. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. — М. : Просвещение, 1983. — 608 с.

247. Перекалова, В. С. Методика формирования представлений и понятий о животных у младших школьников : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. с. Перекалова. — М., 1972. — 25 с.

248. Петунин, О. В. Тезаурус как методологическое основание для конструирования тезаурусного поля педагогической проблемы // Знание. Понимание. Умение. — 2008. — № 4. — С. 50-53.

249. Писачкин, В. А. Экологическое воспитание как фактор нравственного формирования личности : дис. ... канд. филос. наук / В. А. Писачкин. — Саранск, 1986. — 182 с.

250. Писарева, О. Е. Формирование экологически ориентированного образовательного пространства в условиях современной школы : дис. ... канд. пед. наук / О. Е. Писарева. — М., 2012. — 209 с.

251. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М., 1986. — С. 46-52.

252. Подымова, Л. С. Инновационная роль педагога в социализации обучающихся // Социализация обучающихся в общеобразовательной организации: Разработка теоретических подходов, проектирование модели и стратегии развития, изучение актуальных проблем. — М. : МГПУ, 2013. — С. 14-18.

253. Подымова, Л. С. Проектирование индивидуальной образовательной траектории школьников / Л. С. Подымова. — М. : Книжная оптовая компания, 2013. — 56 с.

254. Поташник, М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе : метод. пособие. — М. : Центр педагогического образования, 2000. — 448 с.

255. Прахалад, К. К. Ключевая компетенция корпорации / К. К. Прахалад, Г. Хамел // Вестник Санкт-Петербургского университета. — Сер. 8. — 2003. — № 3. — С. 18-47.

256. Прусакова, М. Б. К вопросу о типологически обусловленном индивидуальном стиле в решении арифметических задач у младших школьников // Типологические исследования по психологии личности. — Пермь, 1967. — Вып. 4. — С. 128-136.

257. Разумникова, О. М. Функциональная организация коры головного мозга при дивергентном и конвергентном мышлении: Роль фактора пола и личностных характеристик : дис. ... д-ра биол. наук / О. М. Разумникова. — Новосибирск, 2003. — 312 с.

258. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — СПб., 1996. — 37 с.

259. Репина, Р. К. Развитие экологических знаний и умений у школьников в кружках юных натуралистов: диссертация ... кандидата педагогических наук / Р. К. Репина. — Ленинград, 1986. — 167 с.

260. Романенко, Л. В. Формирование у студентов педвуза готовности к экологическом) образованию школьников : дис. ... канд. пед. наук. — Волгоград, 1990. — 253 с.

261. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. — М. : Педагогика, 1989. — Т. 1. — 485 с.

262. Рузавин, Г. И. Методология научного исследования : учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 287 с.

263. Рыбакова, М. В. Социальные экологические практики: состояние и система взаимодействия : дис. ... д-ра социол. наук / М. В. Рыбакова. — М., 2010. — 482 с.

264. Рябкова, Г. В. Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX — начало XXI : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Рябкова. — Казань, 2008. — 217 с.

265. Садиков, И. М. Развитие экологического образования учащейся молодежи Татарстана во второй половине XX века : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. М. Садиков. —Казань, 2006. — 25 с.

266. Салеева, Л. П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. П. Салеева. — М., 1978. ч 22 с.

267. Самбикина, О. С. Индивидуальный стиль учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / О. С. Самбикина. — Пермь, 1998. — 207 с.

268. Сарыбеков, М. Н. Методика работы с младшими школьниками по воспитанию у них бережного отношения к природе (на примере обучения курсам природоведения П-[У классов) : дис. ... канд. пед. наук. — М., 1984. — 197 с.

269. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. — 256 с.

270. Сериков, В. В. К 80-летию Е. В. Бондаревской // Известия ВГПУ. — 2011. — № 1. — С. 141-143.

271. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. — М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

272. Серякова, С. Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике // Совет ректоров. — 2012. — № 4. — С. 34-40.

273. Серякова, С. Б. Аксиологические основы компетентностной модели образования // Перспективы науки. — 2012. — № 32. — С. 327-329.

274. Серякова, С. Б. Диагностика социальной компетентности младшего школьника / С. Б. Серякова, О. В. Галакова // Перспективы науки. — 2012. — № 32. — С. 330-333.

275. Серякова, С. Б. Критерии оценки социальной компетентности младших школьников / С. Б. Серякова, О. В. Галакова // Среднее профессиональное образование. — 2013. — № 9. — С. 19-21.

276. Симонова, Л. П. Экологическое образование в начальной школе : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. П. Симонова. — М. : Академия, 2000. — С. 38-86.

277. Симонова, Л. В. Формирование и развитие системы экологических знаний учащихся в курсе природоведения : дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Симонова. — Ленинград, 1987. — 220 с.

278. Ситаров, В. А. Социальная экология : учебник для бакалавров / В. А. Ситарова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт, 2015. — 517 с.

279. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. — М. : Магистр, 1997. — 224 с.

280. Сластенин, В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации // Педагогическое образование и наука. — 2005. — № 3. — С. 20-27.

281. Слободчиков, В. И. Новое образование — путь к новому обществу // Школьные технологии. — 1997. — № 3. — С. 3-6.

282. Смирнов, С. А. Прогноз и форсайт: две парадигмы будущего. Методологический аспект // Вестник НГУЭУ. — 2015. — № 2. — С. 27-45.

283. Смирнова, Н. З. Методологические основы системы непрерывного экологического образования в условиях современных школ-комплексов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук Н. З. Смирнова. — СПб., 2002. — 38 с.

284. Смирнова, М. С. Методические приемы формирования основ экологической культуры. // Начальная школа. — 2014. — № 9. — С. 45.

285. Соловьев, С. С. Тенденции развития экологического воспитания школьников в процессе внеурочной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / С. С. Соловьев. — М. 1987. — 222 с.

286. Сорокина, Т. М. Развитие профессиональной компетенции будущих учителей начальной школы : монография / Т. М. Сорокина. — Н. Новгород : НГПУ, 2002. — 168 с.

287. Социально-экологический словарь / отв. ред. И. Н. Ремизов. — М. : Былина, 2002. — 224 с.

288. Стасенко, Л. Н. Влияние самостоятельной работы учащихся 1-3-х классов на усвоение знаний о живой природе : дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Стасенко. — М., 1975. — 239 с.

289. Степанец, Р. В. Интегративный подход к развитию экологического образования школьников // Вестник Брянского государственного университета. — 2011. — № 1. — С. 326-333.

290. Степанец, Р. В. Императив интеграции как основа формирования экологической культуры личности // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. — 2011. — № 8 (27). — С. 116- 333.

291. Степанец, Р. В. Исследование экологической компетентности как интегративного показателя экологической культуры личности // Вестник Брянского государственного университета. — 2012. — № 1 (2). — С. 210-215.

292. Субетто, А. И. Сочинения. Ноосферизм. Т. 1. Введение в ноосферизм. Ноосферизм: движение или новая научно -мировоззренческая система? / под ред. Л. А. Зеленова. — Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2006. — 644 с.

293. Субетто, А. И. Ноосферизм — научно-мировоззренческая система и новая парадигма истории // Ноосфера. Общество. Человек. — 2017. — № 1. — URL: noocivil.esrae.ru/246-1564.

294. Субетто, А. И. Управляющий разум и новая парадигма науки об управлении (в контексте ноосферного императива XXI века) / А. И. Субетто ; под ред. В. В. Лукоянова. — СПб. : Астерион, 2015. — 52 с.

295. Суворова, Е. П. Предметная область «Окружающий мир»: особенности учебника / Е. П. Суворова, Е. А. Купирова // Начальная школа. — 2015. — №2 2. — С. 52.

296. Суравегина, И. Т. Экологизация школьного естествознания: проблема и поиски решения // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2009. — № 2 (38). — С. 15-19.

297. Таран, О. С. Проектирование социализирующей языковой образовательной среды в начальной школе : дис. ... канд. пед. наук / О. С. Таран. — М., 2018. — 253 с.

298. Тихонов, В. А. Анализ ресурсов школьной образовательной среды, обеспечивающих достижение личностных результатов в соответствии с требованиями ФГОС / В. А. Тихонов, Л. Л. Черченко, Н. Л. Галеева // Справочник заместителя директора школы. — 2013. — № 3. — С. 10-21 ; № 4. — С. 28-37.

299. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. — М. : Новая школа, 2001. — 320 с.

300. Тюмасева, З. И. От любви к природе — к культуре любви к природе и далее — к формированию культуры природолюбия / З. И. Тюмасева, В. В. Зотов // Педагогическое образование и наука. — 2004. — № 4. — С. 45-48.

301. Урсул, А. Д. Инновационное образование в интересах устойчивого развития: от модернизации к футуризации // Открытое образование. — 2008. — № 5. — С. 84-95

302. Ушинский, К. Д. Сборник сочинений. — М. ; Л., 2008. — Т. 10. — 307 с.

303. Факторович, А. А. Профессиональная педагогика : учеб. пособие для вузов : в 2 ч. Ч. 2. / А. А. Факторович, В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев, О. Ф. Клинк. — М. : ЮРАЙТ, 2017. — 354 с.

304. Фатрелл, Р. Управление программными проектами. Достижение оптимального качества при минимуме затрат / Р. Фатрелл, Д. Шафер, Л. Шафер.

— М. : Вильямс, 2003. — 1123 с.

305. Филатова, Г. Д. Формирование профессиональной готовности будущего учителя биологии к экологическому образованию школьников : дис. ... канд. пед. наук. — Ленинград, 1988. — 138 с.

306. Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / под. ред. В. М. Захарова. — М. : Акрополь, Центр экологической политики и культуры : Центр экологической политики в России, 2008. — 340 ^

307. Фрумина, Е. Л. Непрерывное образование для педагогов: модели и особенности / Е. Л. Фрумина // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах. — М. : ИС РАН, 2008. — С. 274-292.

308. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. — 2. изд., доп. и перераб. — СПб. : Питер., 2002. — 264 с.

309. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58-64.

310. Цецорина, Т. А. Организация образовательного процесса в школе на основе ресурсного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Цецорина. — Белгород, 2002. — 22 с.

311. Чарнецкая, Ж. Н. Социализирующий потенциал внеурочной деятельности // Современная российская школа: социально-ориентированная модель управления : сб. ст. Шестых Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы Управления образовательными системами (24 января 2014 г.). — М., 2014.

— С. 84-87.

312. Чарнецкая, Ж. Н. Ресурсы формирования экологического мышления // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 5. — С. 92-96.

313. Чарнецкая, Ж. Н. Анализ смысла понятия «экологическое мышление» как метапредметного образовательного результата // Педагогическое образование и наука. — 2017. — № 1. — С. 98-105.

314. Чарнецкая, Ж. Н. Анализ готовности образовательной организации к формированию экологического мышления как метапредметного результата // European social science journal. — 2017. — № 4. — С. 353-359.

315. Чарнецкая, Ж. Н. Диагностика готовности образовательной организации к формированию экологического мышления как метапредметного результата // Педагогическое образование и наука. — 2018. — № 1. — С. 42-48.

316. Чарнецкая, Ж. Н. Педагогический тезаурус в контексте экологизации образования // Педагогическое образование и наука. — 2019. — № 1. — С. 133139.

317. Чарнецкая, Ж. Н. Как учителю обеспечить становление основ экологической культуры обучающихся в начальной школе (программы внеурочной деятельности, проекты, сценарии, дидактические игры / Ж. Н. Чарнецкая. — М. : 5 за знания, 2019. — 179 с.

318. Чарнецкая, Ж. Н. Проектирования процесса экологизации на основе картирования // Школа будущего. — 2020. — № 5. — С. 134-139.

319. Чечель, И. Д. Директор школы и его команда: стратегия и тактика коллективного профессионального развития / И. Д. Чечель. — М. : Национальный книжный центр : ИФ «Сентябрь», 2016. — 192 с.

320. Чижиков, В. М. Теория и практика социокультурного менеджмента : учебник / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков. — М. : МГУКИ, 2008. — С. 13-24.

321. Чувашева, О. Н. Формирование экологического мышления у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира / О. Н. Чувашева // Pandia.ru : сайт. — URL: https://pandia.ru/text/78/184/29143.php.

322. Чуйкова, Л. Ю. Анализ моделей экологического образования, использующихся в системе школьного образования // Астраханский вестник экологического образования. — 2011. — № 1 (17). — С. 20-32.

323. Чуйкова, Л. Ю. Экологическое мышление и экологическое мировоззрение, как продукт экологического образования в школе: анализ научных концепций и трактовок // Астраханский вестник экологического образования. — 2012. — № 1 (19). — С. 46-68.

324. Шагун, Г. Исследование экологического сознания детей и подростков / Г. Шагун, В. М. Павлов, П. Е. Рыженков // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15. — № 1. — С. 29-32.

325. Шадриков, В. Д. Качество педагогического образования / В. Д. Шадриков. — М. : Логос, 2017. — 200 с.

326. Шанин, С. В. Подготовка будущего учителя физики к экологическому воспитанию школьников средствами межпредметной внеклассной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Шанин. — Саратов, 2010. — 230 с.

327. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. — М., 1982. — С. 36.

328. Шамова, Т. И. Избранное / Т. И. Шамова. — М. : Центральное издательство, 2004. — С. 53.

329. Шамова, Т. И. Научиться опережающему управлению // Управление школой. — 2009. — № 5.

330. Шамова, Т. И. К вопросу об анализе структуры познавательной деятельности // Сов. педагогика. — 1971. — № 10.

331. Шамова, Т. И. Университет и школа в сотрудничестве: от идеи до внедрения / Т. И. Шамова, Н. Л. Галеева // Педагогическое образование и наука. — 2008. — № 11. — С. 4.

332. Швец, И. М. Теория и методика экологизации естественнонаучного образования / И. М. Швец. — Н. Новгород, 2001. — 421 с.

333. Швырков, А. И. Идеология как ретроспективное понятие // Научные ведомости Белгородского государственного университета. — Сер. «История. Политология». — 2017. — № 1 (250). — Вып. 41. — С. 195-198.

334. Щедровицкий, П. Г. Мышление, методологическая работа и развитие // Вопросы методологии. — 1992. — № 1-2. — С. 30-38.

335. Щербаха, Т. П. Совместная деятельность учителя и родителей в экологическом воспитании подростков : дис... канд. пед. наук / Т. П. Щербаха. — М., 1985. — 178 с.

336. Шилова, О. Н. Дополнительное образование педагогов в контексте его непрерывности // Человек и образование. — 2012. — № 2 (31). — С. 17-21.

337. Шутенко, Е. Н. Развитие самосознания личности как проблема психологической теории и практики // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 1. — С. 196-204.

338. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М., 1979. — 160 с.

339. Экологическое мировоззрение как основа устойчивого развития // XVI Междунар. конф. «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Москва, 25-26 июня 2010) : тезисы докладов и презентаций. — СПб., 2010. — 94 с.

340. Экологическое образование школьников / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. — М. : Педагогика, 1983. — 160 с.

341. Экология и образование : материалы круглого стола журналов «Вопросы философии» и «Экология и жизнь» // Вопросы философии. — 2001. — № 10.

342. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. — М. : Знание, 1974. — 63 с.

343. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. Д. И. Фельдштейна. — 3-е изд.

— М. ; Воронеж : Моск. психол.-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2001. — 417 с.

344. Эриксон, Эрик Г. Детство и общество : пер. с англ. / Г. Эрик Эриксон. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб. : Ленато : ACT : Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.

345. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин.

— М. : Эдиториал УРСС, 1997. — 444 с.

346. Юлкина, Е. А. Повышение компетентности учителя по развитию ресурсов учебного успеха младшего школьника : дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Юлкина. — М., 2008. — 166 с.

347. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. — М. : Педагогика, 2000. — 69 с.

348. Ягодин, Г. А. Проблемы экологического образования / Г. А. Ягодин, Л. Т. Третьякова // Образование в области окружающей среды : сб. докл. III Всесоюз. конф. — Казань, 1990. — Т. 1. — С. 3-14.

349. Ягодин, Г. А. Актуальные вопросы современного экологического образования / Г. А. Ягодин, М. В. Аргунова, Т. А. Плюснина // Наука и школа. — 2014. — № 5. — С. 31-38.

350. Ямбург, Е. А. Управление стабилизацией и развитием творческих процессов в современной школе [Электронный ресурс] / Е. А. Ямбург. — Электрон. текстовые данные. — М. ; Саратов : ПЕР СЭ : Ай Пи Эр Медиа, 2019.

— 48 c. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88235.html. — ЭБС «IPRbooks».

351. Ямбург, Е. А. Что принесёт учителю новый профессиональный стандарт педагога? / Е. А. Ямбург. — М. : Просвещение, 2014. — 175 с.

352. Ясвин, В. А. Проектирование и моделирование образовательной среды / В. А. Ясвин ; науч. ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. — М., 1997.

353. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. — М. : Смысл, 2000. — 456 с.

354. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвина. — М. : Смысл, 2001. — 365 с.

355. Ясвин, В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление / В. А. Ясвин. — М. : Народное образование, 2019.

— 448 с.

356. Barney, Jay B. «Firm resources and sustained compétitive advantage» / Jay B. Barney // Journal of Management. — 1991. — 17 (March). — P. 99-120.

357. Ernst Ulrich von Weizsaecker, E. Come On! Capitalism, Short-termism, Population and the Destruction of the Planet / E. Ernst Ulrich von Weizsaecker, A. Wijkman. — Springer, 2018. — 220 p.

358. Fenwick, T. J. Expanding conceptions of experiential learning: a review of the five contemporary perspectives on cognition // Adult Education Quarterly. — 2000. — Vol. 50. — No 4. — P. 243-272.

359. Herman, E. Daly Economics in a full world / E. Herman // Scientific American. — 2005. — P. 100-107.

360. Lee, S. Customization of technology roadmaps according to roadmapping purposes: overall process and detailed modules / S. Lee and Y. Park. — Technology Forecasting & Social Change, 2005, 72. — P. 267-583.

361. Zemlyanskaya, Ye. N. Extracurricular Activities of Students as An Object of Project Management in A Comprehensive School / Ye. N. Zemlyanskaya // SHS Web of Conferences 79, 03016 (2020). — Theory and Practice of Project Management in Education : Horizons and Risks 2020. — DOI: 10.1051/shsconf/20207903016.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Матрица ресурсов экологизации

3 балла / оптимальный уровень: ресурсы в наличии, доступны, используются в образовательной деятельности, в управлении качеством образовательного процесса.

2 балла / допустимый уровень: ресурсы в наличии, доступны, но не всегда качественно используются.