Проектирование пространства безопасного детства: на примере дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Погодаева, Маргарита Викторовна

• Погодаева, Маргарита Викторовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Погодаева, Маргарита Викторовна

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................5

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ РЕБЁНКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ...............................................26

1.1. Пространство безопасного детства в жизненном мире ребёнка.........26

1.2. Психолого-педагогические, средовые и биологические детерминанты безопасности ребёнка.......................................................................37

1.3. Историко-педагогические аспекты образования в области безопасности жизнедеятельности периода дошкольного детства........................60

1.4. Культура как фактор безопасной жизнедеятельности ребёнка............77

Выводы по главе 1............................................................................................93

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВА БЕЗОПАСНОГО

ДЕТСТВА...................................................................................................................95

2.1. Социально-педагогическое проектирование в педагогических исследованиях ............................................................................................................. 95

2.2. Методологические подходы к проектированию пространства безопасного дошкольного детства..........................................................................104

2.3. Концепция проектирования пространства безопасного дошкольного детства................................................................................................126

2.4. Модель пространства безопасного дошкольного детства................138

2.5. Структура пространства безопасного детства..................................149

Выводы по главе 2..........................................................................................172

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧСКИЕ УСЛОВИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВА БЕЗОПАСНОГО

ДЕТСТВА.................................................................................................................177

3.1. База, организация и методы исследования...........................................177

3.2. Результаты исследования пространственно-физического, социально-психологического компонентов пространства

экспериментальных площадок................................................................................194

3.3. Развитие пространственно-физического компонента пространства безопасного детства.......................................................................................203

3.4. Развитие социально-психологического компонента пространства безопасного детства........................................................................................212

3.5. Развитие культурно-образовательного компонента пространства безопасного детства........................................................................................243

3.6. Результаты проектирования пространства безопасного детства

в ДОУ и их обсуждение...........................................................................................276

Выводы по главе 3..........................................................................................291

ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................................295

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ..............................................................301

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ..........................345

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................348

Приложение А. Выброс в атмосферу основных специфических загрязняющих веществ ...........................................................................................348

Приложение Б. Обучение дошкольников иностранному языку в процессе освоения правил безопасного поведения. Методические рекомендации............................................................................................................ 350

Приложение В. Безопасносные игры: методическое пособие ................. 356

Приложение Г. Проектирование в образовательной области «Безопасность».........................................................................................................373

Приложение Д. Инструкция действия руководства ДОУ при возникновении угрозы теракта...............................................................................391

Приложение Е. Перечень инструкций по охране труда МБДОУ.............392

Приложение Ж. Паспорт безопасности МДОУ........................................393

Приложение И. Проект «Физкультурно-оздоровительная работа в группах раннего возраста» .....................................................................................406

Приложение К. Отчёт по проведению « Месячника безопасности» в МБДОУ « ДСОВ № 64» г. Братска....................................................................417

Приложение Л. Анализ связи компонентов пространства безопасного детства......................................................................................419

Приложение М. Корреляционная матрица пространства безопасного детства.................................................................................................421

Приложение Н. Факторный анализ корреляционной матрицы................422

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование пространства безопасного детства: на примере дошкольного возраста»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Сегодня вопрос сохранения регуляторных способностей биосферы равносилен вопросу сохранения цивилизации и напрямую зависит от наличия у людей безопасного экологического сознания, культуры безопасного взаимодействия с миром и степени сформированности у каждого человека ценностного отношения к жизни в целом. Решение вопросов глобальной безопасности возможно только в том случае, если каждый гражданин осознает ответственность за себя, свое развитие и самосохранение, за будущее своих детей и своей страны.

Система образования является самым массовым социальным институтом, который в значительной мере влияет на формирование общественного сознания и мировоззрения. Ее влияние на человека начинается в 2-3 года и продолжается в среднем до 23-25 лет, но в идеальном случае - всю последующую жизнь через системы послевузовского, дополнительного образования и самообразования. Очевидно, именно образование может сыграть ведущую роль в формировании безопасного мировоззрения. Образование должно рассматривать вопросы безопасности в их общечеловеческом значении (Э. В. Гарусов, Н. Н. Моисеев) и в связи с этим должно быть направлено в первую очередь на развитие личности человека, его ценностных ориентаций, отношения к миру и себе. В настоящее время образование в области безопасности жизнедеятельности из способа передачи знаний должно превратиться в механизм развития культуры взаимодействия со всеми элементами окружающего мира, формирования личностных качеств, позволяющих переживать происходящие события, давать им оценку и действовать в соответствии со сложившейся ситуацией.

Формирование базиса мировоззрения начинается в дошкольном возрасте и происходит под воздействием природной и социальной среды, и, в первую очередь, под влиянием взрослых, окружающих ребёнка. Воспитание ответственности за свое здоровье и жизнь, развитие гармоничных взаимосвязей со средой обитания и навыков безопасного взаимодействия с миром должно начи-

наться в раннем детстве, когда природные инстинкты ещё сохранены и благоприятствуют развитию ребёнка, и продолжаться по мере расширения границ взаимодействия ребёнка с окружающим миром, постижением природных и социальных закономерностей. Параллельно с обучением и формированием навыков безопасной жизни в окружающей среде идет и формирование целостного мировоззрения о единстве и обусловленности явлений окружающего мира. Дошкольный возраст - это сенситивный период для развития познавательных способностей, личностных качеств и, в целом, культуры безопасности. Дошкольное образование направлено на обеспечение условий для социализации ребёнка и гармонизации его отношений с миром людей и природы. Формирование культуры безопасной жизнедеятельности как средства сохранения и развития ребёнка должно стать целью всего образовательного процесса.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» относит дошкольное образование к первому уровню образования. На основе законодательства Российской Федерации разработан и внедряется Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Среди задач, на решение которых направлен стандарт, ведущее место занимают задачи безопасного развития ребенка: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, создание благоприятных условий их развития, формирование социокультурной среды, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Возможности для такого развития мы связываем с регуляцией средо-вых факторов, оказывающих влияние на здоровье и безопасность ребенка, и созданием на этой основе физически и психологически безопасного, здоровь-есберегающего пространства. Формировать пространство для жизнедеятельности детей необходимо с учетом внешних факторов, создавая условия, компенсирующие их неблагоприятное воздействие. Такое пространство в полной мере обеспечит безопасность ребенка: его физическую и психологическую защищенность.

Безопасность ребенка выступает базовой потребностью, удовлетворение которой является условием его развития. Состояние защищенности реализуется в обществе через организационные формы, социальные взаимодействия, совместную деятельность взрослых (родителей, педагогов, социальных работников) и через усилия самих детей - в ходе воспитания культуры безопасности.

Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена потребностью современного общества в воспитании личности, ценностные ориентации которой направлены на сохранение жизни, решение проблем собственной безопасности и безопасности близких, преодоление существующих угроз.

Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена потребностью современного общества в воспитании личности, ценностные ориентации которой направлены на сохранение жизни, здоровья, решение проблем собственной безопасности, преодоление существующих угроз.

Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне определяется незначительным количеством методологических работ, составляющих теоретическую основу проектирования пространства безопасного детства и культуры безопасности дошкольника. Это определяет необходимость соотнесения результатов процесса обучения с формированием культуры безопасности. На данный момент не в полной мере исследованы структура, компоненты такой культуры, закономерности, этапы ее становления и развития. Требуется создание модели пространства безопасного детства с учетом процессов глобализации, экологических императивов и региональных рисков, управление процессом становления такого пространства в жизненном мире ребёнка в ходе педагогического взаимодействия. Концептуальное осмысление этих теоретических вопросов позволит разработать и реализовать конкретные практические проекты, направленные на повышение адаптивности детей к рискам и угрозам современного общества в целом и опасным факторам своего региона в частности.

Актуальность проблемы на научно-практическом уровне вытекает из потребностей практики в эффективном проектировании пространства безопасного детства и образовательной системы, направленной на развитие личности с гуманистическим, ориентированным на безопасное взаимодействие с миром мировоззрением, а также в педагогическом сопровождении процесса развития такой личности. Для этого необходимо научно-методическое обеспечение процесса формирования у детей культуры безопасности, включая важные для ребёнка навыки здорового образа жизни и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, поведения в социуме, в природе и при чрезвычайных ситуациях. Это предполагает разработку соответствующих возрасту и содержанию методов, форм и средств обучения дошкольников безопасному взаимодействию с окружающим миром.

Состояние разработанности проблемы исследования.

Различным аспектам изучения проблемы посвящены исследования зарубежных и российских ученых. Вопросы безопасности рассмотрены в работах И. А. Алехина, У. Бека, С. В. Белова, О. Н. Русака, Л. Н. Гориной, А. В. Шерш-нева, Дж. Розентау, П. Статмен и др. Безопасность в контексте устойчивого развития изучалась В. И. Даниловым-Данильяном, Н. В. Гулак, В. А. Игнатовой, Н. Н. Моисеевым.

Вопросы взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к изменяющимся условиям рассматривались в трудах Р. И. Айзмана, В. И. Вернадского, А. В. Гагарина, Л. Н. Гумилева, Дж. Джонс, Дж. Гибсона, С. Д. Дерябо, И. Д. Зверева, Д. Н. Кавтарадзе, Э. М. Казина, Н. Э. Касаткиной, И. Я. Лернера, Л. В. Моисеевой, Н. Н. Моисеева, В. И. Панова, В. В. Сериковой, Г. И. Саранцевой, А. Д. Урсула и др..

Исследования в области безопасности личности и формирования культуры безопасности проводились Н. П. Абаскаловой, О.С. Анисимовым, Р. Ш. Ахмадиевой, И. А. Баевой, Л. Н. Гориной, О. Г. Грохольской, А. Ш. Викторовым, В. А. Девисиловым, Т. А. Ивановой, Э. М. Казиным, В. Н. Мошки-

ным, Л. А. Михайловым, С. В. Петровым, В. П. Соломиным, А. П. Савиным, Л. М. Таутиевой. Л. И. Шершневым, А.С.Шинкоренко.

Становлению культуры человека посвящены исследования А. Г. Асмоло-ва, Н. Г. Багдасарьян, А. В. Брушлинского, О. С. Газмана, И. А. Зимней, А. В. Мудрика.

Вопросы детства в соотношении с его пространственно-временной протяженностью изучались С. К. Бондыревой, В. А. Деркунской, А. Н. Леонтьевым, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, С. Д. Смирновым, В.Д. Караковским, В. А. Игнатовой, Т. И. Шалавиной, Д. И. Фельдштейном.

Проектирование, как научная проблема рассматривалось в работах таких авторов, как Е. В. Бондаревская, В. П. Бедерханова, Л. В. Воронина, С. В. Гла-зачев, М. П. Горчакова-Сибирская, А. Н. Дахин, А. Ю. Зверкова, В. И. Загвя-зинский, Г. Л. Ильин, М. С. Каган, В. П. Климов, И. А. Колесникова, В. А. Ясвин и др..

Вопросы обучения дошкольников безопасному поведению изучались Р. Ш. Ахмадиевой, Н. Н. Авдеевой, К. Ю. Белой, Ю. Н. Васильевой, И. Ф. Дементьевой, А. Ю. Зверковой, О. Л. Князевой, А. В. Пелиховой, С. Н. Пид-ручной, Т. Г. Кобзевой, Р. Б. Стеркиной, А. И. Садретдиновой, Т. С. Сантаевой, О. А. Тимченко, Т. Г. Храмцовой, М. М. Хакимовой.

При этом, в представленных работах не нашли научного обоснования теоретико-методологические вопросы формирования безопасного пространства для жизнедеятельности детей дошкольного возраста, отсутствуют исследования, посвященные осмыслению структуры и содержания такого пространства. На территориях с высоким природным и техногенным риском в дошкольных учреждениях недостаточно программ для подготовки детей к действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера.

Эти проблемы усугубляются противоречиями

на теоретическом уровне:

- необходимостью научно-теоретического обоснования становления пространства для безопасного развития ребёнка и недостаточной изученностью детерминант данного процесса в образовании;

на методологическом уровне:

- целями образования в обеспечении безопасности ребёнка дошкольного возраста, обусловленными возросшими социальными и техногенными рисками, и недостаточной разработанностью методологии осуществления этого процесса на современном этапе развития дошкольного образования;

- между потребностью использования наиболее эффективных подходов к решению проблем безопасности ребёнка и недостаточной исследованностью потенциала средового, деятельностного и культурологического подходов к воспитанию культуры безопасности дошкольников;

на содержательном уровне:

- наличием многочисленных подходов, методов, средств формирования пространства для безопасного развитияребёнка, применяемых в образовательном процессе, и отсутствием обоснованной концепции (фундаментальные концепты, концептуальная модель, педагогические условия, технология) формирования такого пространства;

- потребностью в организации образовательного процесса для развития культуры безопасности детей дошкольного возраста, определяющей их адаптацию к жизни в современном обществе, и недостаточной разработанностью ор-ганизационно-педагогическихусловий и научно-методического обеспечения этого процесса.

Обозначенные противоречия позволили определить проблему исследования: каково методологическое, концептуальное, проектное и организационно-педагогическое обеспечение становления пространства безопасного детства в условиях дошкольного учреждения.

Актуальность исследования, выявление противоречий и проблема исследования позволили сформулировать тему диссертации «Проектирование пространства безопасного детства (на примере дошкольного возраста)».

Цель исследования состоит в разработке концепции проектирования пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования - проектирование пространства безопасного детства.

Предмет исследования - методологическое, проектное, организационно-педагогическое обеспечение проектирования пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что проектирование пространства безопасного детства будет возможно при соблюдении следующих условий:

- определена сущность феномена «пространство безопасного детства», выделены его содержание и структура;

- выделены социально-исторические предпосылки и теоретико-методологические основания проектирования пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения;

- разработана концептуальная модель проектирования пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения;

- определен компонентный состав и содержание компонентов как основа для проектирования пространства безопасного детства;

- выделены и экспериментально проверены стратегии развития пространственно-физического, социально-психологического и культурно--образова-тельного компонентов пространства безопасного детства в различных условиях дошкольных образовательных учреждений;

- определены общие организационно-педагогические условия, способствующие становлению пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения;

- определен характер связей между выделенными компонентами (пространственно-физическим, социально-психологическим и культурно-образовательным) пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить сущность феномена «пространство безопасного детства», раскрыть его содержание и структуру, исторические предпосылки, теоретико-методологические основы проектирования пространства безопасного детства.

2. Разработать концептуальную модель пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения.

3. Определить компонентный состав и содержание компонентов для обеспечения проектирования пространства безопасного детства.

4. Обосновать и эмпирически проверить возможности развития пространственно-физического, социально-психологического и культурно-образовательного компонентов пространства безопасного детства.

5. На основе системного анализа выделить общие организационно -педагогические условия, способствующие становлению пространственно-физического, социально-психологического и культурно-образовательного компонентов пространства безопасного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения.

6. Определить связи между пространственно-физическим, социально-психологическим и культурно-образовательным компонентами пространства безопасного детства.

Методологической основой исследования выступают постнеклассиче-ская системная методология (Б. Ф. Ломов, В. Е. Кличко, А. В. Карпов, В. С. Степин, В. Д. Шадриков), метасистемный подход, разработанный А. В. Карповым; культурологический и в его рамках аксиологический подход к воспитанию (Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, М. С. Каган, А. Маслоу, В.А. Сла-стенин, К. Роджерс и др.), средовой (Ю. С. Мануйлов, В. А. Панов, В. И. Слободчиков, Д. И. Фельдштейн, В. А. Ясвин, R. Barker, D. Rassel и др.) и деятельностный (В. В. Давыдов, И. А. Кайдановская, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, Г. П. Щедровицкий, Д. Б. Эльконин и др.) подходы. Метасистемный подход предполагает способность проектируемого

пространства к самоорганизации и саморазвитию через появление новообразований и опоры на них в последующем. Средовой подход определяет направленность социально-педагогического проектирования пространства безопасного дошкольного детства на существующие риски и на объективные потребности ребёнка в безопасности. Культурологический подход позволяет рассматривать проектирование пространства безопасного детства с позиций гуманистических ценностей: ценности жизни, здоровья и развития каждого человека, ценности сохранения биосферы в целом. Деятельностно-рефлексивный подход определяет влияние организованной игровой деятельности по обучению безопасному поведению на становление личностных качеств, ценностных ориентиров и жизненных навыков ребёнка.

Теоретической основой для разработки проблемы исследования стали

- положения о человеке как открытой самоорганизующейся системе Е. В. Клочко;

- представления о взаимодействии внутреннего и внешнего мира в жизненном мире человека (Е. Ф. Василюк, Л. С. Выготского, Е. В. Клочко, Е. Н. Некрасова, В. Д. Шадриков);

- концепции организации пространства В. В. Абраменковой, И. Д. Демако-вой, М. В. Осориной , В. И. Панова, Д. И. Фельдштейна;

- теоретические и практические разработки, посвященные вопросам исследования в области безопасности личности и формирования культуры безопасности И. А. Баевой, В. А. Девисилова, В. Н. Мошкина, Л. А. Михайлова, С. В. Петрова, О. Л. Князевой, Т. М. Краснянской, Э. М. Казина, В. П. Соломина, Р. Б. Стеркиной, Л. И. Шершнева;

- работы, отражающие роль культуры в обеспечении безопасности А. Г. Ас-молова, Р. А. Арцишевского, Н. Г. Багдасарьян, А. В. Брушлинского, О. С. Газмана, Е.В.Гончаровой, Н. Н. Моисеева, А. В. Мудрика, Н. В. Самсоновой;

- психолого-педагогические исследования проблемы развития личности ребёнка, его ценностей в процессе деятельности К. А. Абульхановой-Славской,

Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, В.И. Слободчикова, А. В. Серого, М. С. Яницкого;

- исследования психолого-педагогических основ формирования безопасной, здоровьесберегающей среды Н. П. Абаскаловой, Р. И. Айзмана, М. И. Губановой, Н. Э. Касаткиной, Э. М. Казина, Л. В. Коломийченко, О. Г. Красно-шлыковой;

- социально-педагогические исследования в области проектирования и управления развитием социальных и педагогических систем В. С. Безруковой, В. П. Бедерхановой, А. Н. Дахина, М. П. Горчаковой-Сибирской, В. И. За-гвязинского, Г. Л. Ильина, И. А. Колесниковой, Е. А. Крюковой, Н. А. Масюко-вой, В. Е. Радионова, В. И. Слободчикова и др.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс методов:

- теоретические - сравнительно-сопоставительный анализ, анализ содержания основных понятий исследования, историографический; моделирование и концептуализация теоретических и практических представлений о формировании безопасного пространства; проектирование;

- эмпирические - наблюдение за состоянием педагогического процесса в ДОУ, анализ продуктов педагогической деятельности, обобщение передового педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа, наблюдения (прямое и косвенное); анализ образовательных программ дошкольного образования; анализ продуктов деятельности педагогов и обучающихся, методы опроса (анкетирование, опросы, беседы, интервьюирование); обобщение независимых характеристик; экспертные оценки;

- статистические-проверка уровня статистической достоверности t-критерий Стьюдента, дисперсионный и корреляционный анализ, факторный анализ в IBM SPSS Statistics 22.

Использованный исследовательский инструментарий обусловлен теоретической концепцией исследования, стандартизованностью и апробированно-

стью методик, что увеличивает надежность полученных данных и позволяет анализировать как качественные, так и количественные результаты.

База исследования. Исследование проводилось на базе Евразийского лингвистического института в г. Иркутске - филиала ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет» (2005-2016 гг.), педагогического колледжа № 1 г. Братска, педагогического колледжа № 1 г. Иркутска, дошкольных образовательных учреждений г. Иркутска и Иркутской области.

Личное участие автора в получении результатов научных исследований, изложенных в диссертации. Автор непосредственно участвовала в разработке идеи, гипотезы, теоретико-методологическом обосновании проблемы исследования, определении концептуальных подходов к проектированию пространства безопасного детства, формулировании концепции пространства безопасного детства, разработке концептуальной модели, обобщении факторов, способствующих или препятствующих процессу проектирования, в выявлении и реализации организационно-педагогических условий проектирования пространства безопасного детства, в создании системы методических средств формирования культуры безопасности дошкольников и педагогов, их внедрении в ДОУ и ВУЗы, получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в работах, в том числе, в авторских монографиях, учебно-методических пособиях.

Этапы исследования:

1 этап - проблемно-поисковый (2005-2009 гг.) - изучение научной, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, сбор и накопление эмпирического материала; рассмотрение степени разработанности проблемы в научной литературе и педагогической практике; изучение отечественного и зарубежного опыта по обучению детей в области безопасности жизнедеятельности.

2 этап - аналитический (2009-2013 гг.) - организация аналитической и опытно-экспериментальной работы по исследованию процесса формирования культуры безопасности как составляющей общечеловеческой культуры у детей

дошкольного возраста; построение общей гипотезы исследования; определение программы и методики исследования; осуществление констатирующего эксперимента; моделирование педагогической системы формирования пространства безопасного дошкольного детства; расширение теоретической и практической базы опытно-экспериментальной работы; апробация экспериментальных материалов; конструирование концептуальной модели пространства безопасного детства.

3 этап - обобщающий (2012-2016 гг.) - систематизация и обобщение результатов исследования; сопоставление теоретических подходов с результатами практической деятельности; осуществление корректировки исходной модели; формулировка выводов аналитической и экспериментальной работы; статистическая обработка результатов; подготовка монографии; апробация результатов исследования; участие в научных конференциях различного уровня; публикация основных положений в педагогической литературе; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на основе постнеклассической методологии дано определение феномена «пространства безопасного детства» как характеристики жизненного мира ребёнка с позиции условий (пространственно-физический компонент), деятельности (культурно-образовательный компонент) и отношений (социально-психологический компонент), обеспечивающих его физическую, психологическую защищённость, освоения им социокультурных норм безопасной жизни;

- выделены социально-исторические тенденции и проблемы в развитии пространства безопасного детства, определена методология его проектирования, в основу которой положен системный, культурологический, средовой, деятельностно-рефлексивный подходы;

- разработана концепция проектирования пространства безопасного дошкольного детства, выступающего источником развития культуры безопасного взаимодействия с окружающим миром; определены его цели (обеспечение безопасного развития ребёнка), содержание, включающее в себя образование в

области безопасности жизнедеятельности ребёнка, социально и психологически безопасную среду, здоровьесберегающую и экоразвивающую среду; концептуальные подходы и технологические принципы проектирования;

- спроектирована концептуальная модель пространства безопасного дошкольного детства, представляющая собой систему, структурные и функциональные компоненты которой взаимосвязаны, взаимозависимы и только совместно могут обеспечивать реализацию цели социально-педагогического проектирования - обеспечение безопасности ребёнка. Модель пространства безопасного дошкольного детства отражает направленность, определяемую потребностями, мотивами, ценностями;

- конкретизировано содержание пространственно-физического компонента, отражающего условия физической безопасности ребёнка; социально-психологического компонента, отражающего безопасность ребёнка во взаимодействии со взрослыми и другими детьми; культурно-образовательного компонента, отражающего культуру безопасного взаимодействия с природным и социальным миром;

- на основе концептуальной модели разработаны стратегии развития пространственно-физического, социально-психологического, культурно-образовательного компонентов;

- выделены общие организационно-педагогические условия, способствующие становлению пространства безопасного детства;

- установлены причинно-следственные связи между структурными компонентами пространства безопасного детства, которые обеспечивают его становление в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- на основе постнеклассической методологии впервые дано определение феномена «пространства безопасного детства» как характеристики жизненного мира ребёнка;

- уточнена сущность понятий «безопасность ребёнка», «социально-педагогическое проектирование пространства безопасного детства», «культура

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Погодаева, Маргарита Викторовна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулова, Т. П. Психология игры: современный подход [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Т. П. Абдулова. - М.: Академия, 2009.

2. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребёнка в детской субкультуре [Текст] /В. В. Абраменкова. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.

3. Абульханова, К. А. К проблемам экологии личности и возможности психической поддержки [Текст] / К.А. Абульханова//Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2014. № 4 (30). - С. 6-22.

4. Абульханова, К. А. Личность во времени человеческой культуры [Текст] / К.А. Абульханова//Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2013.- № 3. - С. 40-53.

5. Авдеева, Н. Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста [Текст] /Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2007.

6. Авдеева, Н. Н. Безопасность [Текст]: учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. - 144 с.

7. Абаскалова, Н. П., Зверкова, А.Ю. Здоровьеориентированные педагогические технологии в системе непрерывного образования (на примере метода проектов): монография по проблеме сохранения здоровья [Текст] /Н.П. Абаскалова, А. Ю. Зверкова. - Новосибирск: ООО «Сибпринт», 2013. - 160 с.

8. Абаскалова, Н. П. Здоровьесберегающие технологии и безопасность жизнедеятельности в образовательных учреждениях [Текст] /Н.П. Абаскалова, Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, А. С. Шинкаренко, Н. Г. Шушуева // Здоровьес-берегающая инфраструктура в системе образования - Москва, 2014. - С. 223241.

9. Айзман, Н. И., Айзман, Р. И., Зиньковская, С. М. Психофизиологические основы безопасности [Текст]: учебное пособие / Н. И. Айзман, Р. И. Айзман, С.М. Зиньковская. - Новосибирск: АРТА, 2011. - 272 с.

10. Айзман, Р. И. Здоровье ребёнка- эпицентр современного образования [Текст] / Р. И. Айзман //Валеологические аспекты образования: сборник. - 2-е изд. - Барнаул, 2006. - 314 с.

11. Алехин, И. А Дидактические основы безопасности жизнедеятельности /И. А. Алехин //Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 3. - С. 3-8.

12. Алексеев, В. П. Очерки экологии человека [Текст] / В. П.Алексеев. -М., 1993. - 191 с.

13. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [Текст] / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. -1984. - № 5. - С. 63-70.

14. Алексеева, Т. И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли / Т. И. Алексеева. - М.: МНЭПУ, 1998. - 280 с.

15. Алисов, Е. А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 /Е. А. Алисов. - Курск, 2011.- 433 с.

16. Алферова, В. В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста [Текст] /В. В. Алферова, Е. Е. Антипов. - М.: Педагогика, 1983.

17. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] /Ш. А. Амонашвили. - Мн.: Изд-во Университетское, 1990.

18. Ананьев, Б. Г. Собрание соч. [Текст] /Б. Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2.

19. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

20. Аникиева, Н. П. Воспитание игрой [Текст] / Н. П. Аникиева. -М.: Просвещение, 1997. - 143 с.

21. Анисимов, О. С. Экологическая культура- восхождение к духу. Поиски духовно-нравственных оснований коррекции образования и культуры. [Текст] / О. С. Анисимов, С. Н. Глазачев. - М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2005. - 186 с.

22. Анохина, И. А. Как правильно закаливать ребёнка [Текст] / И. А. Анохина, В. Д. Сонькин // Детский сад от А до Я. - 2004. - № 3. - С.141-145.

23. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: развитие и воспитание дошкольника [Текст]: пособие для исследователей и практических работников / Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. - М.: Аркти, 2000. - 84 с.

24. Антонов, А. И. Социология семьи [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. И. Антонов, В. М. Медков - М.: Изд-во МГУ, 1996.

25. Антонюк, Г. А. Социальное проектирование [Текст] / Г. А.Антонюк. -Минск, 1978.

26. Апресян, Г. З. Эстетические отношения к природе в социалистическом обществе [Текст] / Г. З. Апресян. - М.: Знание, 1981. - 95 с.

27. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.06 / М. В. Аргунова. - М., 2010. - 48 с.

28. Анастасова, Л.П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности [Текст]: альбом-задачник: 1 кл / Л. П. Анастасова, И. В. Иванова, П. В. Ижевский; худож. Л. Я. Александрова.- М: Вентана Граф, 1997. - 64 с.

29. Артемьева, Л. А. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Л. А. Артемьева, Ю. Д. Мисянин [и др.] // Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. - Казань, 1995.

30. Артюхов, А. В. Государственная семейная политика и ее особенности в России [Текст] / А. В. Артюхов // Социологические исследования. - 2002. - № 7. - С.108-110.

31. Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л. В. Артемова, Г. З. Апресян. - М.: Просвещение, 1992.

32. Асмолов, А. Г. Социальные эффекты образовательной политики [Текст] / А. Г. Асмолов // Национальный психологический журнал. - 2010. -№ 2. -С. 100-106.

33. Асмолов, А.Г.: В дошкольном образовании экзамены исключены [Электронный ресурс] / РИА НОВОСТИ, 2013. - Режим доступа: http://ria.ru/society/ 2013030y925353566.html , свободный. - Загл. с экрана.

34. Атлас природных и техногенных опасностей и рисков ЧС в РФ [Изо-материал]. - М.: Изд. ИПЦ, 2005.

35. Ахмадиева, Р. Ш. Безопасность жизнедеятельности как компетентность специалиста [Текст] / Р. Ш. Ахмадиева // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2010. - № 3. - С.58-65.

36. Ахмадиева, Р. Ш. Обучение воспитателей ДОУ и учителей начальных классов Республики Татарстан основам безопасности жизнедеятельности на дорогах в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / Р. Ш. Ахмадиева, Д. Р. Бикмухаметов, И. Я. Шайдуллин // Вестник НЦ БЖД. -2011. - № 2(8) - С. 97-99.

37. Ахметова, М. Н. Проективная деятельность в структуре профессиональной компетентности учителя [Текст] / М. Н. Ахметова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 14. - С. 69-72.

38. Багдасарьян, Н. Г. Культурология: учебник и практикум для бакалавров [Текст] / Н. Г. Багдасарьян. — 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2015. - 556 с.

39. Багдасарьян, Н. Г.Ценность образования в модернизирующемся обществе [Текст] /Н. Г.Багдасарьян //Педагогика. - 2008. - № 5. - С. 3-9.

40. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании [Текст]: монография / И. А. Баева.- СПб.: СОЮЗ, 2002.

41. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды [Текст]: /И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова. - СПб.: Изд-во «Нестор-История», 2011.

42. Баева, И. А. Психология безопасности как теоретическая основа гуманитарных технологий в социальном взаимодействии [Текст] / И. А. Баева. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

43. Бакаева, Т. Н. Экологическая культура личности в системе педагогического проектирования культуры безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / Т. Н. Бакаева, Л. В.Толмачева //Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2008. Т. 83. № 6. - С. 62-66//Научная электронная библиотека eLIBRARY. - Режим доступа: Мр://еПЬгагу.ги/соП:еП:8.а8р?188ие1ё=558069, свободный. - Загл. с экрана.

44. Балахонов, С. В. Эпидемиологическая ситуация по природно-очаговым инфекционным болезням бактериальной и вирусной этиологии в 2012 г. в Сибири и на Дальнем Востоке и прогноз ее развития на 2013 г. [Текст] / С. В. Балахонов [и др.] // Проблемы особо опасных инфекций. - 2013. - Вып. 1. - С. 3843.

45. Банникова, Л. П.Влияние комплекса факторов окружающей среды на течение процессов адаптации у детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения [Текст] / Л. П. Банникова //Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2005. - № 4. - С. 233-236.

46. Баринов, А. В. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Баринов. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 486 с.

47. Бартон, А. Человек в условиях холода [Текст] /А. Бартон, О. Эдхолм. -М., 1957.

48. Басников, Ю. В. Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма [Текст]: методические материалы / сост. Ю. В. Басников. - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006.

49. Бедерханова, В. П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности [Текст]: учеб. пособие / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. -Краснодар, 2000.

50. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника. Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: кн. для воспитателей детского сада [Текст] / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкин-ская и др.- Москва, 2004.

51. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст]: учеб. пособие /В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

52. Бек, У. Общество риска. На пути к модерну [Текст] / У. Бек. - М., 2000.

- 285 с.

53. Белая, К. Ю. Становление основ безопасности у дошкольников 2-7 лет. ФГОС [Текст] / К. Ю. Белая.- М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 64 с.

54. Белая, К. Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: мир человека [Текст]/ К. Ю. Белая. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 88 с.

55. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник для бакалавров [Текст] / С. В. Белов. — 4-е изд., перераб. и доп.- Москва: Юрайт, 2013. -82с.

56. Белкина, А. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст]: практическое пособие / А. В. Белкина. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

- 232 с.

57. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст] / Ф. Б. Березин. - Л.: ЛГУ, 1988. - 270 с.

58. Бершадский, М. Е. Национальные образовательные прожекты и современная психология обучения [Текст] / М. Е. Бершадский //Народное образование. - 2011. - № 9. - С. 185-194.

59. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста [Текст]: учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1989.

60. Богин, В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / В. Г. Богин // Современная дидактика: теория - практике / под науч. ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. - М.: Изд-во Ин-та теор. пед-ки и между-нар. исслед. в образовании Рос. Акад. образования, 1993. - С. 153-176.

61. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л. И. Бо-жович //Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. - М., 1995. - 352 с.

62. Борисова, Л.П. Формирование культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы «Безопасность жизнедеятельности» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. /Л. П. Борисова.-СПб., 2006. - 182 с.

63. Бондаревская, Е. В.Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Куль-невич. - Ростов н/Д.: ТЦ «Учитель», 1999. - 560 с.

64. Бондаревская, Е. В.Педагогическая культура как общественная и личная ценность[Текст] /Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 37 -43.

65. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре [Текст] / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

66. Братусь, Б. С. К изучению смысловой сферы личности [Текст] / Б. С. Братусь // Вестник Московского ун-та. - Сер. 14. Психология. - 1981. -№ 2. - С. 46-56.

67. Брудный, А. А. О принципах пропаганды охраны природы [Текст] /А. А. Брудный, Д. Н. Кавтарадзе // Природоохранное образование и воспитание. - М.: МГУ, 1983. - С. 78-85.

68. Брушлинский, А. В. Субъект [Текст]: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. - М.: НПО «МОДЕК», 1996. - 392 с.

69. В Иркутской области полиция обеспокоена дорожно-транспортными происшествиями с несовершеннолетними детьми [Электронный ресурс] /Пресс-служба ГУ МВД России по Иркутской области //Главное управление МВД Рос-

сии по Иркутской области. - Режим доступа: https://38.mvd.ru/news/item /2646460/ , свободный. - Загл. с экрана.

70. В мире мудрых пословиц [Текст]: комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. - Харьков: Изд-во «Ранок», 2007.

- 20 отдельных листов в папке.

71. Вагнер, И. В. Социально-педагогическое проектирование воспитательного процесса в современной России [Электронный ресурс] /И. В. Вагнер // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - №3 (123). - Режим доступа: http://cyber1eninka.ru /artic1e/n/sotsia1no-pedagogicheskoe-proektirovanie-vospitate1nogo-protsessa-v-sovremennoy-rossii, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 04.02.2015).

72. Васильева, Ю. Н. Обучение детей старшего дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности на тренинговых занятиях [Электронный ресурс] / Ю. Н. Васильева, О. И. Кокорева //Учительская копилка. - Режим доступа: http://science.ncstu.ru/conf/past/2007, свободный. - Загл. с экрана.

73. Василюк, Ф. Е. Жизненный мир и кризис [Текст]: типологический анализ критических ситуаций / Ф. Е. Василюк // Психологический журнал. - 1995.

- Т. 16. - № 3. - С. 90-101.

74. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

75. Вебстер, К. От экологического образования - к образованию для устойчивого развития [Текст] /К. Вебстер и др. - СПб.:Наука, 2005. - 137а

76. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера [Текст] /В. И. Вернадский. -М.: Айрис-пресс, 2012. - 576 с.

77. Викторов, А.Ш. Введение в социологию безопасности [Текст] / А. Ш. Викторов. - М.: Канон+ОИ «Реабилитация», 2008. - 568 с.

78. Вильвовская, А. В. Педагогика любви или педагогия любовью: особенности педагогического взаимодействия при личностно-ориентированном обучении /А. В. Вильвовская // Международная программа переподготовки препо-

давателей психологии и педагогики для педагогических учебных заведений России. - М., 1994. - С. 107-118.

79. Власюк, И. В. Теоретико-методологические основания социально- педагогического проектирования региональной семейной политики [Электронный ресурс] / И. В. Власюк // Известия ВГПУ . - 2012. - № 1. - Режим доступа: Ь11р://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/1еоге11ко-те1оёо1о^1сЬе5к1е-о5поуап1уа-5о151а1по-реёа2оасЬевко2о-ргоекйгоуатуа-ге2юпа1поу-8етеупоу-ро1Шк1, свободный. -Загл. с экрана (дата обращения: 04.02.2015).

80. Волобуева, Н. А. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения / Н. А. Волобуева, Т. В. Климова, В. М. Ширшова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2012. - Т. 9. -№ 5. -С. 14-19.

81. Войниленко, Н. В. Профилактика семейного благополучия:построение проекти «Кризисная семья» [Текст] /Н.В.Войниленко, С.Г.Молчанов, С.Б.Носа-чева, Е.П.Солнцева//Детский сад от А до Я. - 2016.- №4.- С.37-46.

82. Воронина, Л. В.Теоретико-методологические основы проектирования математического образования дошкольников [Текст] / Л. В.Воронина// Современная наука. - 2011. -№ 1. - С. 74-79.

83. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] /Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

84. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах, Т. 1. Исторический смысл психологического кризиса [Текст] / Л.С. Выготский // Под ред. А. Р. Лу-рия, М. Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1982- 488с.

85. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах, Т.2[Текст] / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

86. Гагарин, А. В. Воспитание природой [Текст] /А. В. Гагарин // Биология в школе, 2003. - №3. - С. 16-20.

87. Газина, О. М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / О. М. Газина, В. Г. Фокина.- М.: Прометей, Московский педагогический го-

сударственный университет, 2013. - 254 с. // ЭБС «IPRbooks». - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24031, платный. - Загл. с экрана.

88. Гаязова, Л. А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение [Текст] /Л. А. Гаязова // Известия Российского государственного педагогического университета им.

A.И.Герцена. - 2011.- №142.- С. 27-33.

89. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] /О. С. Газман // Новые ценности образования. - Вып. 6. -М., 1996. - С. 10-37.

90. Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы [Текст] /О. С. Газман // Новые ценности образования. - 1995. - № 2. - С. 16-45.

91. Гафнер, В. В. Информационная безопасность Учебное пособие [Текст] /

B.В. Гафнер- Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 324 с.

92. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребёнка от одного года до трех лет: развитие и воспитание дошкольника [Текст]: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей / А. С. Галанов. - М.: Аркти, 2006. - 64 с.

93. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст] / А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. - М.: МГУ, 1978.

94. Гальперин, П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа [Текст] /П.Я.Гальперин //Вопросы психологии.- 1957.- № 6. -С. 58-69.

95. Генералова, Р. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с открытым огнем [Текст] /Р. Генералова //Дошкольная педагогика. - 2010. - № 3.-

C. 27.

96. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию [Текст] / Дж. Гибсон. - М.: Прогресс. 1988. - 464 с.

97. Гиг, Дж. Ван Прикладная общая теория систем [Текст]. В 2 ч. Ч. 1. Дж. Ван Гиг.- М.: Мир, 1981.

98. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? [Текст]/ Ю. Б. Гиппенрейтер.- М., 2001.

99. Глазачев, С. Н., Модернизация технологий формирования экологической культуры студентов гуманитарного вуза [Текст] / С. Н. Глазачев, Ю. М. Гришаева, В. И. Косоножкин. - М., 2013. - 201 с.

100. Глазачев, С.Н. Экологическая культура [Текст] / С. Н. Глазачев. - М., 1997.

101. Глозман, Ж. М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте [Текст] / Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева. - СПб.: Питер, 2006.

102. Гончарова, Е.В.Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманистического дошкольного образования [Текст]: автореф. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Гончарова.- Сургут, 2005. - 43 с.

103. Гозман, Л. Я. Самоактуализационный тест [Текст]: учебное пособие / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, М. В. Латинская. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 44 с.

104. Горина, Л. Н. Многоуровневая педагогическая система формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека на основе изо- и гомоморфизма [Текст]: автореф. д-ра пед. наук: 13.00.08 /Л. Н. Горина.- Тольятти, 2002. - 43 с.

105. Государственный доклад «О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Российской Федерации в 2013 году [Текст] / Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека. - М., 2014. - 191 с.

106. Государственный доклад «О состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в 2013 году» /МЧС России; ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ). - М., 2014. - 341 с.

107. Государственный доклад о состоянии и об охране окружающей среды Иркутской области за 2012 год [Текст]. - Иркутск: Издательство Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, 2013. - 337с.

108. Гуткина Н.И Несколько случаев из практики школьного психолога. [Текст]/ Н.И Гуткина.- М. : Знание, 1991. - №10.- 80 с.

109. Громова, О. Е. Спортивные игры для детей [Текст] / О. Е. Громова. -М., 2011. - 242 с.

110. Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации в 2014 году [Электронный ресурс] URL: ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71183090/ (дата обращения: 14.01. 2016).

111. Гулак, Н. В. Концепция устойчивого развития как фактор сохранения нашей планеты для будущих поколений [Текст]: экологические и экономические аспекты /Н. В. Гулак // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. - 2013. - № 5 (43). - С. 244-246.

112. Губанова, М. И. Развитие субъектной позиции студентов в образовательном процессе вуза: проблемы активизации и обеспечение динамики/ М.И. Губанова // Известия Алтайского государственного университета. - 2012. -№ 2-2 (74). - С. 25-27.

113. Гусинский, Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода [Текст] /Э. Н. Гусинский. - М.: Школа, 1994.

114. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М., 1996.- 544c.

115. Данилов-Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие [Текст] / В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев. - М.: Прогресс-традиция, 2000. -416 с.

116. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование [Текст] /А. Н. Дахин. - М., 2001.

117. Девисилов, В. А. Концепция национальной образовательной политики в области образования (проект) [Текст] / В. А. Девисилов. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. - 32 с.

118. Демакова, И. Д. Педагогика и психология о феномене «Пространство детства» [Электронный ресурс] / И. Д. Демакова // Вестник КалмГУ. - 2012. -

№1 (13). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogika-i-psihologiya-o-fenomene-prostranstvo-detstva-1 (дата обращения: 04.04.2016).

119. Дементьева, И. Ф. Социально-экономическое положение семьи и проблемы социализации детей [Текст] / Отв. ред. З.Т. Голенкова. // Модернизация социальной структуры российского общества.- М.: Институт социологии РАН, 2008. - С. 181-194.

120. Деркунская, В.А. К концепции воспитания ребёнка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения [Текст] / В.А Деркунская //Детский сад от А до Я. - 2011. -№ 2 (50). -C. 66-76.

121. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов на/Д.: Феникс, 1996. - 480 с.

122. Детская психология [Текст] /под ред. Б. Д. Эльконина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 384 с.

123. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст]/ Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «Детство-пресс», 2014. — 280 с.

124. Джонс, Дж. Методы проектирования [Текст] /Дж. Джонс. - М.: Мир, 1986.

125. Донская, О. А. Социально-педагогическое проектирование как фактор развития творческой индивидуальности педагогов и школьников [Электронный ресурс] / О. А. Донская // Вестник НовГУ. - 2009. - № 53. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskoe-proektirovanie-kak-faktor-razvitiya-tvorcheskoy-individualnosti-pedagogov-i-shkolnikov, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 04.02.2015).

126. Донцов, А. И. О ценностных отношениях личности / А. И. Донцов // Советская педагогика. - 1974. - № 5. - С. 67-76.

127. Донцов, Д. А. Социальная работа с детьми-сиротами и с детьми, оставшимися без попечения родителей [Текст] / Д. А. Донцов, М. В. Донцова // Вестник МГПУ. - 2008. - № 3. - С. 10-25.

128. Дорошук, Л. А. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами экскурсионно-краеведческой деятельности [Текст] /Л.А. Дорошук// Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2010. -№ 3. - С. 154-156

129. Доскин, В. А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей и родителей / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. - М.: Просвещение, 2002. - 109 с.

130. Емельянова, М. Не открывайте чужой тете, если мама на работе // Здоровье дошкольника. - 2009. - № 3. -С. 39-41.

131. Есипова, А. А. Основные структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. А. Есипова, Э. М. Ребко // Молодой ученый, 2014. - №18.1. - С. 36-38.

132. Елькина, О.Ю. Теоретическая модель подготовки будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников [Текст]: / О.Ю. Елькина //Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. -2007.-№ 1 (45).- с. 250-255.

133. Жизненные навыки для дошкольников. Занятия - путешествия: Программа технология позитивной социализации дошкольников тенденции и проблемы [Текст] / под общ. ред. С. В. Кривцовой.- М.: Клевер-Медиа-Групп, 2015.- 334с.

134. Зверкова, А. Ю. Методологические подходы к реализации педагогики здоровья в контексте действующих федеральных государственных образовательных стандартов [Текст] / А. Ю. Зверкова, Н. П. Абаскалова, Э. М. Казин// Валеология. - 2015. - № 2. - С. 34-42.

135. Зверев, И.Д. Учебные исследования по экологии в школе [Текст]: (Методы и средства обучения)/ И. Д. Зверев.- М.: Центр «Экология и образование», 1993.

136. Загвязинский, В.И. Социально-педагогическое проектирование как комплексная форма исследования [Текст] / В.И. Загвязинский // Социальная педагогика в России: научно-методический журнал. - 2008. - № 2. - С. 67-70.

137. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] /А. В. Запорожец. - Т.1. - М., 1986.

138. Захарова, А. В. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности [Текст] / А. В. Захарова, М. Э. Боцманова// Становление учебной деятельности школьников. - М., 1982.

139. Захарьева, И. А. Нет насилию [Текст]: анализ проблемы насилия и его профилактики среди детей и подростков / И. А. Захарьева. - СПб: Изд-во СПб. Университета МВД России, 2004.

140. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

141. Зебзеева, В. А. Экологическая субкультура детства как источник и фактор развития личности [Текст] / В. А. Зебзеева. - М.: Сфера, 2009.- 305 с.

142. Зебзеева, В. А.Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.07 / В. А. Зебзеева. - Екатеринбург, 2009. - 58 с.

143. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 22

144. Зимонина, В. Н. Воспитание ребёнка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым [Текст]: программно-метод. пособие для педагогов ДОУ / В. Н. Зимонина. - М.: Владос, 2003. - 304 с.

145. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Тренинг по сказкотерапии [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2010.

146. Змановский, Ю. Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю. Ф. Змановский // Дошкольне воспитание. - 1993. - № 9. - С. 23-25.

147. Ивакина, И. А. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников [Текст]: учебно-метод. пособ. / И. А. Ивакина. - Пенза, 1995. -185 с.

148. Игнатов, С. Б. Проектная технология как инструмент формирования эколого-правовой компетентности учащихся [Текст] / С. Б. Игнатов // Вестник Поморского университета. - 2011. - № 7. - С. 243-249.

149. Игнатова, В. А. Образование в целях устойчивого развития [Текст] /В.А. Игнатова, С.Б.Игнатов, С.В. Слинкин /Вестник Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева. - 2009. № 10. - С. 95-99.

150. Извекова, Е. В. Неблагоприятные экологические факторы как причины патологии беременности [Текст] / Е. В Извекова, Ю. Н. Зубцов // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 2. - С. 97-98.

151. Ильин, Г. Л. Проективное образование и реформация науки [Текст] / Г. Л. Ильин. - М.: ИЦ, 1993. - 100 с.

152. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст] / Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 173 с.

153. Кавтарадзе, Д. Н. Основы экологического мировоззрения как задача образования для устойчивого развития [Текст] /Д. Н. Кавтарадзе, А. А. Бруд-ный// Вестник образование. - 1993. - № 3.

154. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст] / М. С. Каган. - Л.: ЛГУ, 1991. - 384 с.

155. Казин, Э. М.Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст]: учебное пособие/ Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова [и др.]. - 3-е изд., перераб. - М: «Омега-Л», 2016. -443с.

156. Казин, Э. М., Касаткина, Н.Э., Семенкова, Т. Н. Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды [Текст] / Э. М.Казин, Н. Э. Касаткина, Т. Н. Семенкова // Вестник ТГПУ. - 2011. №13. - С.254-259. URL:http://vestnik.tspu.edu.ru/files /vestnik/PDF/articles/kazine.m.254_259_13_115_2011.pdf (дата обращения: 03.07.2016).

157. Кайдановская, И. А. К вопросу об истоках рефлективных процессов [Текст] / И. А Кайдановская // Проблемы логической организации рефлексивных процессов: тезисы докл. науч. конф. - Новосибирск, 1986.

158. Калашникова, М. Б. Влияние воспитателя на психологическую безопасность дошкольника в образовательной среде[Текст] / М. Б. Калашникова // Мир психологии. - 2010. -№ 1. - С. 108-116.

159. Климонтова, Т.А.Самоорганизация внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников: структура и функционирование дис. .д-ра пси-хол.наук, 19.00.01 [Текст] / Климонтова Т.А. -Ярославль, 2014. - 381с.

160. Клочко, В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза [Текст] / Е.В. Клочко// Сибирский психологический журнал. -1998. - Вып. 8-9. - С. 7-15.

161. Клочко, Е.В. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности [Текст] / Е.В. Клочко. -Томск: Изд- во Томского университета, 2005. - 189 с.

162. Качан, Г. А. Личностно-педагогическаясаморегуляция как фактор повышения педагогической культуры учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Г. А. Каган. - Ростов н/Д., 1995.

163. Климов, Е. А. О среде обитания человека глазами психолога [Текст] / Е. А. Климов // Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии. Москва, 3-5 декабря 1996 г.

164. Климова, Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности [Текст] / Е.А. Климов // Психологический журнал. -2005. - Т. 26. - № 3. - С. 94-101.

165. Костина, Л. М. Интергративная игровая терапия [Текст] / Л. М. Костина. - М.: Изд-во Московского университета, 2003. -96 с.

166. Князева, Е. С. Исследование предпосылок познавательной рефлексии у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] /Е. С. Князева // Психологическая наука и образование: электрон. журнал. - 2013. - № 2. - Ре-

жим доступа:PsyJournals.ru/psyedu_ru/2013/n2/61325.shtml, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 17.06.2014).

167. Коваль, А.С. Основные аспекты социально-педагогического проектирования [Текст] / А. С. Коваль // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XXX Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 19 апреля 2013 г. - Новосибирск, 2013. - С. 130-138.

168. Коган, Л. Н. Социология культуры [Текст] /Л. Н. Коган. - Екатеринбург: УрГУ, 1992. - 120 с.

169. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] /Г. М. Коджаспи-рова. - М., 2001.

170. Козлов, А. И. Медицинская антропология коренного населения Севера России [Текст] / А. И. Козлов, Г. Г. Вершубская. - М.:МНЭПУ, 1999. - 285 с.

171. Козлов, А. И. Экология питания / А. И.Козлов. - М.: МНЭПУ, 2002. -284 с.

172. Козлова, С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью [Текст]: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

173. Коломийченко, Л. В. Концептуальные основания безопасной образовательной среды [Текст] / Л. В.Коломийченко //Педагогическое образование в России. - 2013. -№ 3.- С.142-145.

174. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб.пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под. ред. И. А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

175. Комплексная программа «Истоки» [Текст]: базисная программа развития ребёнка-дошкольника /науч. ред. Л. А. Парамонова [и др.] - М.: Карапуз, 2001.

176. Кон, И. С. Как построить свое «Я» [Текст] /И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1991. - 115 с.

177. Конвенция о правах ребёнка [Электронный ресурс]: [Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года] //Организация объединенных наций: конвенции и соглашения. - Режим досту-па:1Шр://\у\у\у.ип.ощ/ги/(1оситеп15/(1ес1 сопу/сопуепйот/сЫШсоп.вМт! свободный. - Загл. с экрана.

178. Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года [Электронный ресурс]: [Одобрена распор. правительства Российской Федерации от 24 сентября 2001 г. №1270-р.] //ДЕМОСКОП Weecly: электронная версия бюллетеня «Население и общество» /Центр демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. -Режим доступа: 1Шр://(1ето5соре.ги/\уеек1у/кпщ1/ копсерслуа/копсерслуа.МтК свободный. - Загл. с экрана.

179. Краснянская, Т.М. Безопасность и опасность как феномены системы «Человек» [Текст] /Т.М Краснянская //Известия ЮФУ. Технические науки. -2006. - № 1 (56). - С. 238-247.

180. Крутий, К. Л. Феномен образовательного пространства дошкольного детства [Текст] / К. Л. Крутий// Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. -№ 3. - С. 127-137.

181. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста [Текст] / Н. Б. Крылова. - М., 1990.

182. Крюкова, Е. А. Сущность социально-педагогического проектирования: личностный подход [Текст] / Е. А. Крюкова //Известия Волгоградского ГПУ. -№10. - Т. 74. - 2012. - С. 21-24.

183. Кудактина, А. И. Образ родины в картине мира российских дошколь-ников[Текст] / А. И. Кудактина// Теория и практика общественного развития. -2012. -№ 3. - С. 238-241.

184. Кузнецов, В. Н. Социология безопасности: формирование культуры безопасности в трансформирующемся обществе [Текст] / В. Н. Кузнецов // Приложение к журналу «Безопасность Евразии». - М.: Республика, 2002.

185. Кузнецов, В. Н. Культура безопасности. Социологическое исследование [Текст] / В. Н. Кузнецов. - М.: Наука, 2001. - 320 с.

186. Кузнецова, М. Н. Двигательная активность детей [Текст] / М. Н. Кузнецова // Дошкольное воспитании. - 1993.- № 9.- С.31-33.

187. Кузнецова, М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: развитие и воспитание дошкольников: пособие для медработников и воспитателей / М. Н.Кузнецова. -М.: Аркти, 2002. - 62 с.

188. Куликова, Л. Н. Проблемы саморазвития личности. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. - 315 с.

189. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности [Электронный ресур] / Ю. Кулюткин, С. Тарасов. Режим доступа: http://www.znanie.org/jornal/n1 01/obraz sreda.html, свободный. - Загл.с экрана.

190. Курбатов, В. И. Социальное проектирование [Текст] / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. - Ростов на/Д.: Феникс, 2001. - 416 с.

191. Кучмаева, О. В. Положение детей в Российской Федерации: статистический сборник [Текст] /О. В. Кучмаева, О. Л. Петрякова. - М.: ИСВ РАО, 2011.

192. Кушнина, Е. Г. Эколого-валеологическое образование в дошкольном образовательном учреждении: монография [Текст] / Е. Г. Кушнина. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2007. - 328 с.

193. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста [Текст]: руководство для воспит. дошк. образов, учреждений / М. Л. Лазарев. - М.: Академия здоровья, 2007. - 376 с.

194. Лазутина, Л. В. Личность и темперамент в профессиональной подготовке педагога в вузе [Электронный ресурс] / Л. В. Лазутина // Актуальные проблемы современной науки. - 2013. - № 4. - С. 90-91 // еLIBRARY.RU научная электронная библиотека. - Режим доступа: http: //elibrary.ru/item.asp?id= 19596757, платный. - Загл. с экрана.

195. Лебедева, В. П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию [Текст] / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. -1996. - № 5. - С. 24-26.

196. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] /К. Левин. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

197. Лаптева, М. Г. Использование художественных произведений детской литературы в организации воспитательной работы по безопасности жизнедеятельности дошкольников [Текст] / М. Г. Лаптева //Экология России: на пути к инновациям. - 2014.- № 10. -С. 73-75.

198. Лем, С. Модель культуры [Текст] / С. Лем // Вопросы философии, 1971. - № 8. - С. 54-58.

199. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст]: 2-е, испр. изд. / А. Н. Леонтьев.-М.: Наука, 1965. - 574 с.

200. Леонтьев, А. Н. Философия психологии. Из научного наследия [Текст] / Под. ред. А. А.Леонтьева, Д. А. Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -287 с.

201. Лобанова, В. Структура педагогического партнерства в воспитательно-образовательном процессе со старшими дошкольниками. На примере практической деятельности детско-родительского клуба [Текст] / В. Лобанова, А. Тимошенко // Дошкольное воспитание. - 2013. - №5. - С. 107-110.

202. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические вопросы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

203. Лукина, А. В.Личность педагога как фактор создания психологически безопасной среды в образовательном учреждении [Текст] / А. В. Лукина // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2013. - № 18. -С. 268-272.

204. Люблинская, А. А. Воспитателю о развитии ребёнка[Текст] / А. А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1972.

205. Лях, Ю. А.Образовательное проектирование в инновационной школе [Текст] /Ю. А. Лях // Вестник ТГПУ. - 2010. - № 1 (91). - С.53-57.

206. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей [Текст] / А. С. Макаренко // Сочинение. В 7 т. - М., 1957. - Т. 4. - 383 с.

207. Максименко, С. Д. Генезис существования личности [Текст] / С. Д. Максименко. - К.: Издательство ООО «КММ», 2006. - 240 с.

208. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов. - М., 1997. - 192с.

209. Марков, Ю. Г.Экология и этика: ориентиры цивилизационных перемен [Текст]: аналитический обзор / Ю. Г. Марков ; Сиб. отд-ние РАН, гос. публ. на-уч.-техн. б-ка. - Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2011. - 255с.

210. Марютина, Т. М. Возрастная психофизиология [Текст] / Т. М. Марюти-на // Психология развития / под ред. Т. Д. Марцинковской. - М.: Академия, 2005. - С. 91-188.

211. Маслаков, С. И. К вопросу о профессионально значимых качествах личности педагога [Текст] / С. И. Маслаков// Территория науки. - 2007. - № 2. - С. 254-258.

212. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1997. - 304 с.

213. Масюкова, Н. А. Проектирование в образовании [Текст] / Н. А. Масю-кова. - Мн.: Технопринт, 1999.

214. Маштакова, Г. Ю. Развитие саморегуляции деятельности учителя как определяющее условие повышения его педагогического мастерства [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 /Г. Ю. Маштакова. - Казань, 1998.

215. Медведев, В. И. Экологическое сознание [Текст]/ В. И.Медведев, А. А. Алдашева. — М.: Логос, 2001.- 384с.

216. Мизинцев, В. П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике [Текст] /В. П. Мизинцев. - М., 1977.

217. Микадзе, Ю. В. Нейропсихология детского возраста [Текст]: учеб. по-соб./ Ю. В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2008. - 288 с.

218. Миргород, С. А. Становление у студентов педагогического колледжа культуры психической саморегуляции [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. А. Миргород. - Казань, 2003.

219. Михайлов, Л.А. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 . - М.: РГБ, 2003.

220. Михайлов, Л. А. Психолого-педагогические подходы к формированию качеств личности безопасного типа [Текст] / Л. А. Михайлов, У. З. Ахмадуллин, Е. С. Васильев // Вестник ВЭГУ. - № 1 (33). - С.103-108.

221. Михайлова, Е. К. Критериально-уровневое оценивание учебных достижений как способ повышения качества обучения [Электронный ресурс] / Е. К. Михайлова //Magister Dixit: научно-педагогический журнал Восточной Сибири. - 2011. - № 3. - Режим доступа: http://md.islu.ru /fales/rar/ mihaylovae.k..pdf, свободный. - Загл. с экрана.

222. Мкртчян, М. А. Мкртчян, М.А. Становление коллективного способа обучения [Текст]: монография / М. А. Мкртчян - Красноярск, 2010. - 228 с.

223. Мозговая, А. В. Социология риска: возможности синтеза теории и эмпирического знания [Текст] / А. В. Мозговая // Риск в социальном пространстве / под ред. А. В. Мозговой. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2001. - 356 с.

224. Моисеев, Н. Н. Думая о будущем. Стратегия человечества (или напоминание моим ученикам о необходимости единства действий, чтоб выжить) [Электронный ресурс] /Н. Н. Моисеев // Мемориальный сайт Н.Н. Моисеева. -Режим доступа: http://nnmoiseev.narod.ru/priglovo.htm (дата обращения: 17.04.2013).

225. Моисеев, Н. Н. Историческое развитие и экологическое образование [Текст] /Н. Н. Моисеев. - М.: Наука, 1995. - 219 с.

226. Моисеев, Н. Н. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив XXI века [Текст] / Н. Н. Моисеев // Общественные науки и современность. - 1994. - № 6. - C. 131-139.

227. Моисеева, Л. В. Экологическая педагогика: современный аспект [Текст] / Л. В. Моисеева. - Казань: РКЦ «Учебная книга», 2010. - 345 с.

228. Моисеева, Л. В.Экологический подход в психолого-педагогическом образовании как основа достижения устойчивого развития [Текст] /Л. В. Моисеева //Педагогическое образование в России. - 2012. -№ 2. - С. 49-54.

229. Молокова, О. А. Подготовка студентов направления «Педагогическое образование» к сопровождению социализации обучающихся на разных ступенях образования [Текст] / О. А. Молокова, М. В. Погодаева // Преподаватель XXI века. - 2014. - № 3. - С.128-136.

230. Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) [Текст] /В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2000. - № 6. - С. 30-33.

231. Мельникова, Н. Один дома [Текст]: обучение старших дошкольников правилам поведения в экстремальных ситуациях в быту: План-программа «Один дома» / Н. Мельникова, Захарова Л., Шакурова Г. // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 10. - С. 44-52 .

232. Морозова, А. А. Здоровьесберегающая среда образовательного учреждения [Текст] / А. А. Морозова // Научные исследования в образовании. - 2008. -№ 2. - С. 45-46.

233. Моросанова, В. И.Саморегуляция и индивидуальность человека [Текст] / В. И. Моросанова; Ин-т психологии РАН; Психологический ин-т РАО. - М.: Наука, 2010. - 519 с.

234. Мошкин, В. Н. Воспитание культуры безопасности школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В. Н. Мошкин. - Барнаул, 2004. - 48 с.

235. Мошкин, В. Н. Подготовка к безопасному поведению [Текст] /В. Н. Мошкин //Основы безопасности жизнедеятельности. - 2001. - № 1. - С. 13-16.

236. Некрасова, Е. В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека: дис. .д-ра психол.наук, 19.00.01 [Текст] / Е. В. Некрасова. -Барнаул, 2005. - 344с.

237. Налимов, В. В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности [Текст] / В.В.Налимов - М.,1989. -287 с.

238. Найссер, У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии [Текст] / У. Найссер. - Благовещенск: БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ, 1998. - 86 с.

239. Некрасова, 3. Без опасности: от рождения до школы [Текст] / 3. Некрасова, Н. Некрасова. - М.: ООО Издательство «София», 2007. - 176 с.

240. Нечаев, Н. Н., А.Н. Леонтьев - П.Я. Гальперин: Диалог во времени [Текст] /Н.Н. Нечаев // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 50-69.

241. Никитин, А. Я. Оценка роли мер экстренной профилактики в изменении заболеваемости населения клещевым энцефалитом [Текст] /А. Я. Никитин, М. В. Погодаева // Проблемы экологии: чтения памяти проф. М. М. Кожова: международная научная конференция. Иркутск, 20-25 сентября 2010 г. Иркутск: Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2010. - С. 332.

242. Николаева, Л. В. Представления об опасностях и типические особенности реагирования в ситуациях угрозы у детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Л. В. Николаева // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2011. - № 2-30. - Т. 2. - С. 140-144.

243. Новиков, А.М.Содержание общего образования: от школы знаний к школе культуры [Текст] / А.М.Новиков // Народное образование. - 2005. - №1. - С. 9-45.

244. Новикова, Л. А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации [Текст] / Л. А. Новикова // Физиология человека. - 1986. - Т. 12, 5. - С. 844-856.

245. Новая философская энциклопедия [Текст] в 4т. /под ред. В. С. Стёпи-на.- М.: Мысль, 2001.

246. О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития [Электронный ресурс]: Указ Президента РФ // Техэксперт: электронный фонд правовой и нормативно-

правовой информации. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/9005168, свободный. - Загл. с экрана.

247. Общение детей в детском саду и семье [Текст] /А. А. Оганов, И. Г. Хангельдиева; под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М., 1990. - 280с.

248. Орлова, Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию [Текст] / Э. А. Орлова. - М.: Прогресс, 1994. - 319 с.

249. Осадчук, О.Л. Регулятивная компетенция как результат профессиональной подготовки педагога [Текст] / О. Л. Осадчук// Вестник ТГПУ. - 2009. -Вып. 1 (79). - С. 40.

250. Основы безопасности дошкольников [Текст]: пособие для воспитателей дет.садов / сост. В. А. Ананьев [и др.] / под ред. В. А. Ананьева. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 2000. - 332 с.

251. Овчинникова, Т. С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: монография / Т. С. Овчинникова. — СПб.: КАРО, 2006. - 176 с.

252. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст]/ М. В. Осорина. - СПб.: Питер, 2011. - 368 с.

253. Павлова, Т. А. Категориальные структуры мировосприятия и факторы их формирования [Текст] / Т. А. Павлова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты: материалы III Национальной научно-практической конференции. - Т. 2. Всероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России». - М., 2006. - С. 233.

254. Павловский, Е. Н. Поэзия, наука и ученые [Текст] /Е. Н. Павловский. -М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1958. - 88 с.

255. Панов, В. И. Экологическая психология [Текст]: опыт построения методологии /В. И. Панов. - М., 2004.

256. Панов, В. И. Введение в экологическую психологию [Текст]: учебное пособие / В. И. Панов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 184 с.

257. Панов, В. И. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей [Текст] /В. И. Панов, Н. М. Сараева, А. А. Суханов. - М: ЛТД, 2007. - 224 с.

258. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем [Текст]: теория и практика / В. И. Панов. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

259. Парламентские слушания «Законодательные аспекты снижения смертности от предотвратимых причин в Российской Федерации». 27.10.2008 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.komitet22.km.duma.gov.ru/ site.xp/051050049124051056055.html, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 24.08.2012).

260. Пелихова, А. В. Педагогические условия формирования социальной безопасности ребёнка дошкольного возраста [Текст] / А. В. Пелихова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 125. - С. 213-216.

261. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности [Текст] / В. А. Петровский. - М.: Горбунок, 1992.

262. Петров, С. В.Обеспечение безопасности образовательного учреждения [Текст] / С. В. Петров. - М: ЭНАС, 2006.

263. Пилипенко, В. Ф. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Теория и практика [Текст] / В. Ф. Пилипенко.- М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2006. - 192 с.

264. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] /Ж. Пиаже. - М., 1994.

265. Пидручная, С. Н. Становление основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: ав-тореф. дис. ... канд. пед наук: 13.00.07 /С. Н. Пидручная. - М., 2009. - 23 с.

266. Подольская, Е.И. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7лет [Текст] / Е.И. Подольская. - М.: Учитель, 2011. - 101с.

267. Погодаева, М.В. Инновационная модель образования дошкольников в области безопасности» /М.В. Погодаева, Л. В.Моисеева //Педагогическое образование в России. - 2014. - №2 - С. 119-124.

268. Погодаева, М.В. Результаты внедрения программы «Моя безопасность в большом мире» в ДОУ/М.В. Погодаева //Вестник ТГПУ. - 2015. - № 8 (161). - С. 154-158.

269. Погодаева, М. В. Формирование культуры безопасности дошкольника в процессе организованной игровой и познавательно- исследовательской деятельности [Текст] /М. В. Погодаева//Научное обозрение. -2016. -№3.- С. 103109.

270. Погодаева, М. В. Формы организации деятельности при обучении дошкольников безопасности [Текст] /М. В. Погодаева // В мире научных открытий: проблемы науки и образования. - №5.4 (29). - 2012. - С.63-70.

271. Погодаева, М. В. Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности в период раннего детства / М. В. Погодаева // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 10-й юбилейной междунар. конф. В 2 ч. - Вып. 10. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2012. - Ч. I. - С.197-199.

272. Погодаева, М. В. Воспитание культуры здоровья у студентов - будущих педагогов в процессе обучения в вузе / М. В. Погодаева // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №12. - С.206-214.

273. Погодаева, М. В. Моя безопасность в большом мире: образовательная программа для дошкольных учреждений [Текст] / М. В. Погодаева, Л.Н. Греч-ман.- Иркутск, 2013. - 31с.

274. Погодаева, М.В. Обучение дошкольников безопасному поведению в процессе изучения английского языка [Текст] /М.В. Погодаева, Т.И. Никулина/ Дошкольное воспитание. - 2015. - №7 -С.10-15.

275. Погодаева, М. В. Роль родителей в обеспечении безопасности дошкольника [Текст] / М. В. Погодаева // В мире научных открытий. - 2014. - № 7. -С.47-55.

276. Погодаева, М. В. Содержание образования в области безопасности жизнедеятельности периода дошкольного детства [Текст] / М. В. Погодаева // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 222-226.

277. Погодаева, М. В. Рефлексивный подход в обучении дошкольников безопасности [Текст] /М. В. Погодаева, Т. Ф.Ушева // Дошкольное образование. - 2014. - №12. - С. 112-117.

278. Погодаева, М. В. Обучение дошкольников безопасному поведению [Текст]: учебно-методическое пособие /М.В.Погодаева. - Иркутск: ИГЛУ,

2013. - 93 с.

279. Погодаева, М. В. Психологическая безопасность как фактор адаптации ребёнка в дошкольном учреждении [Текст] / М. В. Погодаева, О. В. Норкина// Вестник ТГПУ. - 2014. - № 6.

280. Погодаева, М.В. Концепция пространства безопасного дошкольного детства[Текст] /М. В. Погодаева //Мир образования- образование в мире. -2015. - №2 - С. 119-124.

281. Погодаева, М.В. Социализация ребёнка в процессе присвоения культуры безопасности /М. В. Погодаева, О. А.Молокова //Вестник КГУ. - 2015. -№ 3 - С.22-26.

282. Погодаева, М.В. Развитие системы дополнительного образования детей в области безопасности жизнедеятельности /В. Н.Нелюбов, М. В. Погодае-ва//Еигареап Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). -

2014. -№ 9. - Т. 2. -С.74-79.

283. Поддьяков, Н. Н. Проблемы психического развития ребёнка [Текст] / Н. Н. Поддьяков //Дошкольное воспитание. - 2001. - № 9. - C. 68-75.

284. Поляков, Н. И. Личность безопасного типа как современный этап социального развития человека [Текст] / Н. И. Поляков // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 9. - С. 56-57.

285. Поляничкина, Г. А. Экологическое воспитание дошкольников в Норильске [Текст] / Г. А. Поляничкина //Успехи современного естествознания. -2007. - №12. - С. 241-242.

286. Правила дорожного движения [Текст]: система обучения дошкольников / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011.

287. Правила дорожные знать каждому положено [Текст]: познавательные игры с дошколятами и школьниками / авт.-сост. М. С. Коган. - 2-е изд., стер. -Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008.

288. Природные опасности России. Сейсмические опасности [Текст] / под общ.ред. В. И. Осипова, С. К. Шойгу. - М., 2000.

289. Прогноз вероятных чрезвычайных ситуаций в Иркутской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: кйр://с^па.ЬаЬг.т/?ГОЕ=102416, свободный. - Загл.с экрана.

290. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комарова. - 4-е изд., испр., доп. - М.: Изд-во «Мозаика-синтез», 2005. - 206 с.

291. Пушкарева, Т. Г. Методики диагностики уровня сформированности социальной компетентности будущих педагогов сельской школы [Текст] / Т. Г. Пушкарева // Вестник ТГПУ. - 2011. - №13. - С.13-18.

292. Радионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие /В. Е. Радионов. - СПб.: Спб. гос. техн. ун-т, 1996., 1996, с. 37-38.

293. Радуга [Текст]: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / сост. Т. Н. Доронова. -М.: Просвещение, 1996.

294. Репин, Ю.В.Гуманистическая концепция курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Ю.В. Репин.-Екатеринбург, 2002.- 145 с.

295. Республиканская целевая программа повышения безопасности дорожного движения в Республике Татарстан на 2011 год / сост. Р. Ш. Ахмадиева [и др.] / под общ. ред Р. Н. Минниханова. - Казань: ГУ «НЦБЖД», 2010. - 68 с.

296. Риск в социальном пространстве [Текст] / под ред. А. В. Мозговой. -М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2004. - 320 с.

297. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия [Текст] / К. Роджерс. -М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 320 с.

298. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. [Текст] / С. И. Розум.- СПб.: Речь, 2006. - 365 с.

299. Рослякова, Н.И. Педагогические условия развития рефлексии у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Н. И. Рослякова. - Краснодар,1999. - 191с.

300. Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации [Текст]: [Федер. Закон: принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г.] - СПб.: Victory: Сатурн-кантр, 2001. - 94 с.

301. Россия - 2013 [Электронный ресурс]: стат. сборник / Росстат. - М.: Росстат, 2013. - 62 с. - Режим доступа: http://www.gks.ru/free doc/doc 2013/ rus13.pdf, свободный. - Загл. с экрана.

302. Россия: риски и опасности «переходного» общества [Текст] / отв. ред. О. Н. Яницкий. - М. : Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 280 с.

303. Рубинштейн, С. Л.Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 1999. - 720 с.

304. Рубцов, В. В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования [Текст] / В. В. Рубцов. - М., 1996.

305. Рыжова, Н. А. «Наш дом - природа». Программа экологического воспитания дошкольников [Текст]/ Н.А.Рыжова//Дошкольное воспитание. - 1998. -№7.- С.26.

306. Русак, О. Н. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / О. Н. Русак. -СПб., 1994.

307. Руссо, Ж. Ж. Эмиль или о воспитании [Текст] /Ж. Ж. Руссо. - М., 1910.

308. Садретдинова, А. И. Педагогическое проектирование образовательной среды формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольни-

ков [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / А. И. Садретдинова. -Екатеринбург, 2009. - 29 с.

309. Сантаева, Т. С. Педагогическое обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Т. С. Сантаева. - Якутск, 2004. - 199 с.

310. Сараева, Н. М. Интеллектуальные и эмоциональные характеристики психики человека, проживающего на экологически неблагополучной территории [Текст]: автореф. .д-ра пед. наук: 13.00.05 / Н. М. Сараева. - М., 2010. -49 с.

311. Саракул, А. Г. Семья в кризисе [Текст] /А. Г. Саракул. - М.: Академия, 2007. - 268 с.

312. Саралиева, З. X. Социокультурная функция/дисфункция современной российской семьи [Текст] / З. Х. Саралиева // Общество - культура - человек: актуальные проблемы социологии культуры: материалы всероссийской научно -практической конференции. Екатеринбург, 28-29 февраля 2012 г. / под общ.ред. Ю. Р. Вишневского. - Екатеринбург: УрФУ, 2012. - 798 с.

313. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

314. Серый, А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А. В. Серый; науч. ред. М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272 с.

315. Ситинова С. Р. Историография безопасности жизнедеятельности у дошкольников [Текст]] / С. Р. Ситинова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 28-32.

316. Синягина, Н. Ю. Организация оздоровительно-развивающего отдыха для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации [Текст] /Н. Ю. Синяги-на //Народное образование. - 2012. - №3. - С.63-68.

317. Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Сибирский педагогический жур-

нал. - № 1. - 2007. - С. 42-49.

318. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин. - 3-е изд. - М.: Изд. центр «Академия», 2004.

319. Слободчиков, В. И. Основные ступени развития субъектности человека [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000. - С. 212385.

320. Слободчиков, В. И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте [Текст] /В. И Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 25-35.

321. Смагина, М. В. Насилие над детьми в семье как социо-культурное явление современной России [Текст]: дис. ... канд соц. наук: 22.00.04 / М. В. Смагина. - Ставрополь, 2006. - 168 с.

322. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е. О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Владос, 2003. - 160 с.

323. Соломин, В. П. Психологическая безопасность: Учебное пособие [Текст] / В. П. Соломин, Л. А. Михайлов, О. В. Шатровой, Т. В. Маликова. -М.: Дрофа, 2008. - 288 с.

324. Соловьев, В. Н. Педагогические, адаптационные и здоровьесберегаю-щие технологии управления учебным процессом [Текст] / В. Н. Соловьев // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 5 - С. 117-122.

325. Старцева, О. Ю. Школа дорожных наук [Текст]: дошкольникам о правилах дорожного движения /О. Ю. Старцева. - 3-е изд., дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

326. Статмен, П. Безопасность вашего ребёнка: как воспитать уверенных и осторожных детей [Текст] / П. Статмен; пер.с англ. С. А. Юрчука. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 272 с.

327. Степин, В.С. Теоретическое знание: Структура, историческая эволюция [Текст] / В.С. Степин. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. -743 с.

328. Стеркина, Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста [Текст] / Р. Б. Стеркина. - М.: Просвещение, 2000.

329. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство [Текст] / Т. А. Стефановская. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с.

330. Страковская, В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В. Л. Страковская. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

331. Субетто, А. И. Системологические основы образовательных систем [Текст] /А. И. Субетто. - М.: Исследовательский центр, 1992. - 641 с.

332. Сулла, М.Б.Принципы непрерывного обучения по ОБЖ [Текст] /М. Б. Сулла, О. Сергеева// ОБЖ: Основы безопасности жизни. - 1998. - № 8. -С. 10.

333. Суворова, О. В. Субъектность воспитателя как фактор психологической безопасности среды дошкольного образовательного учреждения[Текст] / О. В. Суворова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2011. - Т. 13. - № 2 (4). - С. 894-901.

334. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] /В. А. Сухомлин-ский. - Киев: Радянська школа, 1988. - 272 с.

335. Таутиева, Л.М. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников как одна из ключевых задач современного образования в области безопасности человека [Текст] / Л.М. Таутиева //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2015.-№ 43.-С.173-176.

336. Тимченко, О. А. Игровое пространство дошкольного учреждения как здоровьесберегающая среда [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.07 / О. А. Тимченко. - Ростов н/Д, 2007. - 40 с.

337. Тихеева, Е. И. Детский сад по методу Е. И. Тихеевой [Текст] / Е. И. Тихеева. - Л., 1930.

338. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения [Текст]: /Л.Н. Толстой - М., 1989.- С. 448-449.

339. Трищенко, Д. Как человечки правила дорожного движения выучили [Текст]: сказка /Д. Трищенко. - Белгород, 2006. - 24 с.

340. Урунтаева Т.А. Практикум по психологии дошкольника : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст]/ Г. А. Урунтаева. - 2-е изд.испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -368 с.

341. Урсул, А. Д. Инновационное образование в интересах устойчивого развития: от модернизации к футуризации [Текст] / А. Д. Урсул // Открытое образование. - 2008. - № 5. - С. 84-96.

342. Ушева, Т. Ф. Становление и мониторинг рефлексивных умений учащихся [Текст]: учебное пособие / Т. Ф. Ушева. - Красноярск: Поликом, 2007.

343. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст]. В 2 т. / К. Д. Ушинский; отв. ред. А. И. Пискунов. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 1. - 584 с.

344. Становление ключевых компетенций в педагогическом образовании: коллективная монография [Текст] /О.А.Молокова, М.В. Погодаева, Т.Ф. Ушева. - Иркутск: ИГЛУ, 2014, 187с.

345. Фарбер, Д. А. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте [Текст] / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. - 1997. - Т. 23. - № 2. - С. 25-32.

346. Федоров, А.И. Здоровьесберегающие подходы к организации воспитательно-образовательного процесса старших дошкольников, имеющих дефициты развития личности [Текст] /А.И. Федоров, Н.П. Кривошеина, Н.Н.Кошко, И.А. Свиридова, Э.М. Казин //Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Преемственность в деятельности профессиональных образовательных организаций региона в условиях модернизации Материалы Международной научно-практической конференции. -2015.- С. 243-246.

347. Фахрутдинова, Р. А. Социально-педагогическое проектирование формирования личности [Текст] / Р. А. Фахрутдинова, Р. Р. Фахрутдинов // Известия КГАСУ. - 2012. - № 2 (20). - С. 311-316.

348. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: [утв. пр.Министерства образования и

науки Российской Федерации 17 октября 2013 г. № 1155] //Российское образование: федеральный портал. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 09/prm655-1.htm, свободный. - Загл. с экрана.

349. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве - времени Детства [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - Москва, 1997. - 378 с.

350. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребёнка и ситуаций его развития [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 16 с.

351. Фесенко, Ю. Эпоха социальных перемен: ребёнок в опасности [Текст] / Ю.Фесенко // Дошкольное воспитание, 2010. - № 35. - С.9-11.

352. Флэйк-Хобсон, К. Мир входящему: развитие ребёнка и его отношений с окружающими [Текст] / Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин; пер. с англ. В. В. Солодникова; пред.и общ. ред. М. С. Мацковского. -М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 510 с.

353. Становление единого образовательного пространства культуры безопасности в России: монография [Текст] /под общей ред. д-ра пед. наук, профессора Игошева Б.М. -Уральский гос. пед. Университет, Екатеринбург, 2009. -362 с.

354. Хабибулина, Е. Я. Дорожная азбука в детском саду [Текст]: конспекты занятий /Е. А. Хабибуллина. - СПб., ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010. - 64 с.

355. Харкевич, Л. А. Концептуальные основы в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуацийприродного и техногенного характера [Текст]: монография / Л. А. Харкевич. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн.ун-та, 2009. - 112 с.

356. Храмцова, Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста [Текст]: учебное пособие / Т. Г. Храмцова. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

357. Храмцова, Т. Г. Проблема ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения [Текст] / Т. Г. Храмцова // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 4. - С. 6.

358. Хакимова, М.В. Особенности социальной безопасности детей дошкольного возраста [Текст] / М.В. Хакимова, Н.А.Шепилова//Успехи современного естествознания. - 2013. -№ 10. - С. 164-170.

359. Цейко, В. А. Сущность и структура культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников [Электронный ресурс] / В. А. Цейко // Современные проблемы науки и образования, 2013. - № 4. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/110-10002,свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 25.11.2013).

360. Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах [Текст]: сборник конспектов занятий / Г. А. Галеева [и др.] - Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009. - 240 с.

361. Цукерман, Г.А., Поливанова, Н.К. Введение в школьную жизнь [Текст]/ Г.А. Цукерман, Н.К. Поливанова - Томск: Пеленг,1992.-133с.

362. Цукерман, Г. А. Условия развития рефлексии у шестилеток [Текст] / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 39-46.

363. Чебан, В. В. Культура национальной безопасности России: история и современность (социально-философский анализ) [Текст]: автореф. дис. .д-ра филос. наук: 09.00.11 /В. В. Чебан. - М., 1997.

364. Черепанова, С. Н. Правила дорожного движения дошкольникам [Текст] / С. Н. Черепанова. - М.: Скрипторий, 2004. - 82 с.

365. Чернова, Ю. К. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования [Текст] / Ю. К. Чернова, А. П. Беляева. - СПб.: 1997. - 227 с.

366. Чернякова, Н. В. Экологическая работа в ДОУ [Текст]: методическое пособие /Н. В. Чернякова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 144 с.

367. Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни [Текст]: избранные труды / В. Э. Чудновский. - М.: Изд-во Московского психо-

лого-социального института. - Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2006. (Серия «Психологи России».).

368. Шадриков, В. Д. Мир внутренней жизни человека [Текст]: учебное пособие / В. Д.Шадриков. - М.: Университетская книга, Логос, 2006. - 392 с.

369. Шалавина, Т.И.«Дом детства» - детский дом: Книга для учителя- воспитателя детского дома, школы-интерната [Текст] /Т.И.Шалавина. - Новокузнецк, 1997. - 124 с.

370. Швецова, Е. В.Структурно-содержательная модель патриотического воспитания дошкольников и младших школьников [Текст] /Е. В. Швецова// Образование и саморазвитие. - 2008. - Т. 4. -№ 10. - С. 197-203.

371. Шебеко, В. Н. Воспитание ребёнка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности [Текст] / В. Н. Шебеко // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 29-33.

372. Ширшов, В.Д., Ширшов, С.В. Культура безопасности в социальной сфере. [Текст] /В.Д.Ширшов, С.В. Ширшов //Вестник социально-гуманитарного образования и науки.- 2011.- № 1.- С. 45-48.

373. Шерстеникина, В. А. Воспитание культуры здоровья у студентов и учащихся старших классов в процессе обучения [Текст]: учебное пособие / В. А. Шерстеникина, Э. А. Житницкая, Н. И. Торунова. - Иркутск: ИГЛУ, 2005. - 238 с.

374. Шипицына, Л. М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] / Л. М. Шипицына [и др.]. - СПб.: Речь, 2003. - 240 с.

375. Шипунова, Т. В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис и перспективы исследований [Текст] / Т. В. Шипунова // Криминология: вчера, сегодня, завтра: труды Санкт-Петербургского криминологического клуба, 2002. - № 1 (2). - С. 90-100.

376. Шкляева, Н. М. Становление и тенденции развития дошкольного образования в России конца XIX - начала XX века [Текст]: автореф. ...дис. канд. пед. наук: 13.00.07. - Ижевск, 2005. - 24 с.

377. Шмелева, Е. А. Акмеологические аспекты профессиональной подготовки будущих учителей [Текст] / Е. А. Шмелева. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2008. - 160 с.

378. Шорыгина, Т. А. Осторожные сказки [Текст]: безопасность для ребёно-ка. - М.: Книголюб, 2004.

379. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст] /В. А. Штофф.- Л: Наука, 1966.- 302 с.

380. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды [Текст] /Г. П. Щедровицкий. -М., 1995.