Проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шарифзянова, Кадрия Шяукатовна

• Шарифзянова, Кадрия Шяукатовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шарифзянова, Кадрия Шяукатовна

Содержание

Введение

Глава I Теоретико-методологические основания необходимости индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды

1.1 Сущность основных понятий и многоаспектность проблемы индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды

1.2. Зарубежный и отечественный опыт организации дистанционного обучения при повышении квалификации и переподготовке работников образования

1.3. Проектирование индивидуальных образовательных траекторий педагогических работников на основе кредитно-модульной (накопительной) персонифицированной системы повышения квалификации

Выводы по I главе

Глава II Педагогические условия проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога в условиях информационной образовательной среды

2.1. Информационная образовательная среда как условие проектирования эффективной индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога

2.2. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагога в условиях информационной

образовательной среды

2.3 .Разработка и внедрение структурно-функциональной модели проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды

2.4. Обоснование и внедрение структуры проектировочной компетентности педагога в условиях информационной образовательной среды

2.5.Диагностический инструментарий оценки уровней сформированности проектировочной компетентности педагогов. Результаты

эксперимента

Выводы по II главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды»

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена информационно-телекоммуникационной революцией, которая приводит к перестройке сферы образования. Стратегическим направлением образовательной политики на текущем этапе является достижение такого качества образования, которое будет отвечать целям и задачам модернизации образования: непрерывности образования в течение всей жизни человека, развития дистанционного образования (ДО), условиям и требованиям инновационного развития в сфере экономики и потребностям современного общества, включая потребности каждого гражданина. Серьезной движущей силой современного общества является единая непрерывная система повышения квалификации педагогов, в условиях которой педагог будет иметь возможность выбирать свою образовательную траекторию повышения квалификации в соответствии с личностными особенностями и потребностями. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г. отражает направления и задачи, соответствующие рекомендациям ЮНЕСКО, тесно связанных с проблемами развития российского общества, включая, в частности, проблему восстановления статуса России в мировом сообществе в сфере образования, высоких технологий, культуры, науки, и экономики. Вступили в действие федеральные государственные образовательные стандарты ВПО, ориентированные на формирование компетенций у современного педагогического сообщества, без которых невозможно быть успешными на всех ступенях образования. Ведется разработка модели «Российское образование-2020», отличительной чертой которой является указание на необходимость получения образования в течение жизни. Именно поэтому актуальным и перспективным направлением педагогической науки является проектирование педагогами их индивидуальных образовательных траекторий повышения квалификации, подразумевающих право выбора ими инновационных форм, методов, способов и средств освоения современных

информационных и коммуникационных технологий, что наиболее эффективно обеспечивает информационная образовательная среда.

Степень разработанности проблемы. Проблемы проектирования образовательной деятельности рассмотрены в разных аспектах: методологические подходы к проектированию (H.A. Алексеев, Г.У. Матушанский, В.Е. Радионов, М.И. Рожков, А.П. Тряпицына, Г.П. Щедровицкий и др.); формирование проектировочных умений и компетенций у специалистов (Г.А. Лебедева, H.H. Суртаева, О.В. Тарасюк, Е.С. Заир-Бек и др.); разработка педагогических условий проектирования (З.Ф. Мазур, О.Г. Прикот, Ю.К. Чернова и др.); разработка проектно-целевых механизмов реализации федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования (Р.Х. Гильмеева, Г.И. Ибрагимов, Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова и др.).

Вопросы развития образования в направлении его информатизации рассматривались в работах (В.А. Бубнова, Т.П. Воронина, Б.С. Гершунский, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, В. Г. Кинелев, С.И. Макаров, Ф.Ш. Мухаметзянова, A.B. Соловов, Дж. Тиффин); использование новых информационных и коммуникационных технологий в дистанционном обучении (Б. Бим-Бад, В.В. Давыдов, А.П. Зинченко, В.Н. Лазарев, Е.С. Полат, A.B. Хуторской и С.А. Щенников); теоретико-методологические основы использования информационной образовательной среды по различным профессиональным направлениям (Г.И. Кирилова, В.И. Солдаткина и др.).

Проблеме формирования индивидуальных образовательных траекторий обучаемых в русле проблемно-рефлексивного, деятельностного и компетентностного подходов посвящены исследования P.C. Вайсмана, В.В. Давыдова, И.С. Кона, И.А. Зимней, В.Д. Шадрикова, И.С. Якиманской и др. Проблеме компетентностно-ориентированного образования посвящены работы A.B. Баранникова, В.А. Болотова, В.Н. Введенского, С.Г. Воровщикова, Р.Х. Гильмеевой, В.В. Давыдова, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, Г.И. Ибрагимова, А.Р.

Камалеевой, B.B. Краевского, O.E. Лебедева, П.И. Образцова, B.B. Серикова, Т.М.Трегубовой, Л.Р.Храпаль, М.А. Чошанова, H.A. Читалина, Т.Н. Шамовой и др.

Как показало исследование, к числу основных проблем, препятствующих выбору педагогом индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации в условиях информационно-образовательной среды можно отнести: отсутствие теоретико-методологической базы организации повышения квалификации педагогов в условиях информационно-образовательной среды; недостаточный уровень сформированности проектировочной компетентности педагогов; неготовность существующей системы повышения квалификации педагогов к компетентностно-ориентированному обучению в условиях информационной образовательной среды.

Анализ существующих форм повышения квалификации педагогических работников показал, что данный процесс осуществляется в разных образовательных учреждениях бессистемно. На сегодняшний день не существует методики проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационно-образовательной среды, которая учитывает в совокупности: базовую подготовку и режим обучения, специализацию и профиль, профессиональные затруднения и их индивидуальные приоритеты.

Устранению описанных недостатков препятствуют уже сложившиеся в современном обществе социально-экономические условия, заключающиеся в противоречиях между:

- интенсивным развитием информационных технологий (аппаратных и программных средств), значительным потенциалом вузов в техническом обеспечении и отсутствием информационно-образовательной среды, которая направлена на освоение педагогами соответствующих педагогических технологий;

- стремлением большинства педагогов обучаться по выбранной индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации с целью овладения информационными и коммуникационными технологиями дистанционного обучения и неразработанностью алгоритма проектирования данной траектории в условиях информационно-образовательной среды;

- необходимостью построения системы повышения квалификации педагогов в условиях информационно-образовательной среды и недостаточным теоретическим, организационным и методическим обеспечением этого процесса.

Вышеизложенное обусловливает актуальность данной работы и выбор темы исследования: "Проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды ".

Цель диссертационного исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды.

Объект исследования: процесс повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды.

Предмет исследования: педагогические условия проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

проектирование индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов осуществляется в условиях

информационной образовательной среды, имеющей направленность на развитие комплекса компетенций, обусловленных профессиональными задачами;

- алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды обеспечивает реализацию задач поэтапной организации непрерывного повышения квалификации педагогических кадров на основе индивидуального плана курсовой подготовки;

- структурно-функциональная модель проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды, содержащая цель, средства педагогической коммуникации, деятельность обучающих и обучающихся, педагогические и информационно-телекоммуникационные технологии, обеспечивает эффективность формирования проектировочной компетентности педагогов;

- структура проектировочной компетентности дает возможность педагогу выбрать для освоения необходимые компетенции;

методическое обеспечение проектирования педагогами их индивидуальных образовательных траекторий повышения квалификации в условиях информационной образовательной среды включает учебно-дидактический комплекс, содержащий программные модули и формы контроля по каждому блоку;

критерии и показатели сформированности проектировочной компетентности педагогов позволяют им оценить уровни освоения профессиональных компетенций.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) определить теоретико-методологические и психолого-педагогические предпосылки необходимости разработки структурно-функциональной модели проектирования индивидуальной образовательной траектории

повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды;

2) обосновать и разработать алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды;

3) обосновать и спроектировать структурно-функциональную модель проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды;

4) разработать и обосновать необходимость использования структуры проектировочной компетентности педагога в процессе проектирования его индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации, определить критерии и показатели проектировочной компетентности педагогов;

5) разработать методическое обеспечение проектирования педагогами их индивидуальных образовательных траекторий повышения квалификации в условиях информационной образовательной среды в виде учебных программ, учебно-методических и учебных пособий, методических рекомендаций.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения теории оптимизации, интенсификации и концентрированного обучения (Ю.К. Бабанский, Г.И. Ибрагимов, В.М. Монахов, В.А. Сластенин и др.); системного подхода к изучению личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, B.C. Ильин, Б.Ф. Ломов, П.Г. Щедровицкий и др.); личностно-ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); концептуальные основы проектирования (Н.И. Алексеева, B.C. Безрукова, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, Г.Е. Муравьева, В.Е. Радионов, М.И. Рожков, А.П. Тряпицына, Г.П. Щедровицкий); электронного образования (A.A. Андреев, С.М. Бондаренко, Г.И. Кирилова, Ф.Ш. Мухаметзянова, C.B. Панюкова, Е.С.Полат, Б.И.

Скинер, В.И. Слободчиков и др.); условий создания информационной образовательной среды (C.JI. Атанасян, М.И.Башмаков, С.Г.Григорьев, Е.О. Иванова, Г.И. Кирилова, К.Г.Кречетников и др.); компетентностно-ориентированного образования (A.B. Баранников, В.Н. Введенский, Р.Х. Гильмеева, В.В. Давыдов, Г.И. Ибрагимов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.Р. Камалеева, , O.E. Лебедев, П.И. Образцов, В.В. Сериков, Т.М.Трегубова, Л.Р.Храпаль, A.B. Хуторской, Т.И. Шамова, H.A. Читалин, М.А. Чошанов, Г.П. Щедровицкий); акмеологического подхода к повышению профессионального мастерства (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.); психологических основ профессиональной деятельности педагога (Л.С. Выготский, А.Н. Грязнов, Л.М. Колпакова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования (C.B. Алексеев, О.Ю. Байбакова, Р.Х. Гильмеева, O.E. Грибова, Г.У.Матушанский, Н.М. Назарова, И.П. Ушакова, Т.Б. Харисов).

Решение поставленных задач осуществлялось при помощи следующих методов:

- теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической современной литературы, касающейся вопросов повышения квалификации педагогов в условиях информационно-образовательной среды, аналогия, синтез и обобщение результатов исследования;

- эмпирические методы: изучение опыта повышения квалификации педагогов, наблюдение, интервьюирование, анкетирование, педагогический эксперимент (формирующий и констатирующий), методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования является Приволжский Межрегиональный центра повышения квалификации и переподготовки работников образования Казанского (Приволжского) федерального университета и Российского государственного гуманитарного университета (филиал в г. Казани). В эксперименте приняли участие 686 педагогов.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе исследования (2006-2007 гг.) определялись теоретико-методологические подходы по проблеме, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе исследования (2007-2009 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, апробировались педагогические условия, осуществлялась обработка экспериментальных данных.

На третьем этапе исследования (2009-2013 гг.) обрабатывался материал и результаты эксперимента, продолжалось их обсуждение и внедрение, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - обоснованы ключевые дефиниции исследования: «индивидуальная образовательная траектория повышения квалификации педагога в условиях информационной образовательной среды», рассматриваемая как персональный путь профессионального развития и творческой реализации личностного потенциала педагога, дающая ему возможность выбора в освоении и применении информационных и коммуникационных технологий, электронных коммуникаций и мировых информационных ресурсов, а также электронных форм управленческой деятельности на основе спроектированного самим педагогом индивидуального плана курсовой подготовки (включающего инвариантный и вариативный модули), технологии его реализации, оценки и систематизации опыта; обеспечивающие совершенствование проектировочной компетентности педагогов; «проектировочная компетентность педагога»,

рассматриваемая как интегративное свойство личности, обладающей интеллектуальными, деятельностными и ценностно-мотивационными доминантами, определяющимися когнитивным, операционально-технологическим и креативным компонентами, включающих способность и готовность к авторскому проектированию личностного развития в рамках индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей возможность

выбора необходимых учебных модулей для составления индивидуального плана курсовой подготовки и технологии его реализации, оценки и систематизации опыта, воспроизводить знания, использовать информационно-коммуникационные технологии для решения профессиональных задач, самообразования и саморазвития;

- разработан алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды, определяющий цели и задачи поэтапной организации непрерывного повышения квалификации педагогических кадров на основе индивидуального плана курсовой подготовки (включающего инвариантный и вариативный модули), а также выбор технологии его реализации;

- разработана и апробирована структурно-функциональная модель проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды, ориентированная на совершенствование проектировочной компетентности педагогов в условиях модульного обучения с применением интерактивных форм, методов, дистанционных технологий обучения;

разработана и внедрена структура проектировочной компетентности педагога, включающая в себя взаимосвязанные компоненты и компетенции;

разработаны критерии проектировочной компетентности и соответствующие им показатели сформированности готовности педагога к проектированию его индивидуальной образовательной траектории.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

выявлена необходимость проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды, ориентированной на совершенствование проектировочной компетентности педагогов в условиях модульного обучения с применением интерактивных форм, методов, дистанционных технологий обучения;

теоретически обоснована необходимость насыщения учебно-образовательного процесса проектирования педагогами их индивидуальных образовательных траекторий повышения квалификации учебно -методическим обеспечением, включающим: учебно-дидактический комплекс, содержащий программные модули и формы контроля по каждому блоку, учебные программы, методические рекомендации; - обоснованы и предложены инновационные средства педагогической коммуникации и информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие эффективность информационной образовательной среды в построении педагогами их индивидуальных образовательных траекторий и формировании проектировочной компетентности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные автором программа «Проектирование в системе дистанционного обучения», учебно-методические пособия:, «Современный мир и проблемы образования», «Основы подготовки специалистов гуманитарного профиля по дистанционной форме обучения», «Дистанционные и инновационные технологии обучения», а также система учебных заданий и диагностических материалов являются эффективным методическим обеспечением организации информационной образовательной среды системы повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются теоретической и методологической аргументированностью исходных положений, выбором комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа результатов экспериментальной работы, корректной обработкой полученных данных, использованием методов матстатистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались международных и научно-практических конференциях: IV международной научно-

практическая конференция «Образование и общество в условиях глобализации» (Ульяновск, 2008); «Психология, педагогика и социология: проблемы современной науки и практики» (Челябинск, 2012); «Наука и образование в жизни современного общества» (Тамбов, 2013); «Проблемы инфраструктурного обеспечения инновационного развития отечественной экономики» (Казань, 2013) и др.. Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Приволжского Межрегионального центра повышения квалификации и переподготовки работников образования Казанского (Приволжского) федерального университета и Российского государственного гуманитарного университета (филиал в г. Казани).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Индивидуальная образовательная траектория повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды рассматривается как персональный путь личностно-ориентированного профессионального развития и творческого потенциала педагога, дающая ему возможность выбора в освоении и применении информационных и коммуникационных технологий, электронных коммуникаций и мировых информационных ресурсов, а также электронных форм управленческой деятельности на основе спроектированного самим педагогом индивидуального плана курсовой подготовки (включающего инвариантный и вариативный модули), технологии его реализации, оценки и систематизации опыта; обеспечивающие совершенствование проектировочной компетентности педагогов.

2. Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды, включающий цели и задачи поэтапной организации непрерывного повышения квалификации педагогических кадров на основе индивидуального плана курсовой подготовки обеспечивается определением педагогом организационно-процессуальных действий, которые связаны с выстраиванием индивидуального плана повышения квалификации и с

выбором модулей, его реализацией в дальнейшем; при этом учитываются индивидуальные запросы, педагогический стаж, профессиональные затруднений педагогов.

3. Информационная образовательная среда системы повышения квалификации педагогов предусматривает определение и реализацию: философии дистанционного образования и миссии образовательного учреждения в области конкретных приоритетов дистанционного обучения: информационного, кадрового, программно-методического и организационного, оптимальной структуры образовательного процесса, интеграции функций (творческих, образовательных, воспитательных), их ресурсного обеспечения; подходов к установлению и развитию внешних связей, принципов организации процесса повышения квалификации педагогов (непрерывности, индивидуализации, целостности программ, широкого участия ведущих педагогических кадров; территориального рассредоточения).

4. Структурно-функциональная модель проектирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды соответствует требованиям ускорения социально-экономического развития общества и современным педагогическим и информационно-коммуникативным технологиям и включает пять модулей - инвариантный и четыре вариативных {профильный, стажировки, послекурсовое профессиональное совершенствование, систематизация опыта). Функциональная часть модели обеспечивается компонентами: концептуальным, технологическим и оценочно-результативным; отражает общедидактические и специфические закономерности процесса обучения и включает: цель, задачи, содержание, принципы, интерактивные методы и формы обучения, педагогические условия, критерии и результат совершенствования. Модель основана на подходах: системно-деятельностном, личностно-ориентированном и компетентностном; принципах: опережающего обучения; профессионально-

личностного саморазвития; соответствия подготовки задачам и видам профессиональной деятельности; поэтапного формирования умений и навыков, компетенций и проектировочной компетентности педагогов, творческой профессионально-практической направленности; гуманизации и мотивации учения; преемственности; интеграции и индивидуализации. Разработанная модель направляет педагогов на выбор программных модулей, позволяющих самостоятельно осуществлять оценку и корректировку своей деятельности в процессе послекурсовой подготовки и дает возможность выбирать оптимальные формы, темпы, режим обучения, рефлексивно осознавать полученные результаты.

5. Структура проектировочной компетентности педагога является ориентиром для составления учебно-методических материалов, обеспечивающих каждый учебный модуль и предусматривает освоение и развитие комплекса компетенций (информационно-самообразовательных, социально-педагогических, функционально-методических, диагностико-консультативных, созидательно-творческих, научно-исследовательских, прогностических).

6. Диагностический инструментарий оценки уровней сформированности проектировочной компетентности педагога включает критерии и соответствующие им показатели сформированности его готовности к педагогической деятельности в условиях информационной образовательной среды.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 329 источников, 13 рисунков, 7 таблиц, 2 приложений.

Глава I Теоретико-методологические основания необходимости индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды

1.1 Сущность основных понятий и многоаспектность проблемы индивидуализации системы повышения квалификации педагогов в условиях информационной образовательной среды

В России сейчас все больше растет значимость проблемы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров различных образовательных уровней. Это обусловлено прохождением отечественной образовательной системой трудного периода, связанного с рядом перемен и общей её модернизацией. Важным в этот период является повышение эффективности образовательного процесса, в связи с этим ставится перед педагогической общественностью и новый ряд задач. Одной из таких задач является необходимость разработки такой системы материальных и моральных стимулов для формирования педагогов нового уровня, которые помогли бы сохранить в учебных заведениях лучшие кадры, а также постоянно работать над повышением их квалификации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарифзянова, Кадрия Шяукатовна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абросимов, А.Г. Некоторые подходы к разработке учебно-методи-

ческого обеспечения системы дистанционного образования [Текст] / А.Г. Абросимов // Интеграция образования. - 2010. -№4. - С.78-79.

2. Абросимов, А.Г. Развитие информационно-образовательной среды

высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий [Текст] /А. Г. Абросимов: Автореф. дис. ...д. пед. наук: спец. 13.00.08 // А.Г.Абросимов - Москва, 2005.-44 с.

3. Абанкина, Т.В. Развитие сети общеобразовательных учреждений в регионах: результаты реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2007-2008 гг. [Текст] / Т.В. Абанкина //Вопросы образования. - 2009. - №2. - С.5-17.

4. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: Методологические

проблемы [Текст] / А. Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. — 263 с.

5. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд [Текст] / Г.Ю. Айзенк //

Вопросы психологии, 1995, № 1, С. 111-131.

6. Александрова, Е. Еще раз об индивидуализации старшеклассников

[Текст] / Е. Александрова // Воспитательная работа в школе. - 2008. -№6. - С.27-46.

7. Александрова, Е. Индивидуализация образования: учиться для себя

[Текст] / Е. Александрова / Народное образование. - 2008. - №7. -С.243 -250.

8. Актуальные проблемы учебного телевидения в вузе // Межвузузовский

сборник науых трудов [Текст] / Урал, политехнический институт им. С.М. Кирова; [Ред. кол. В.П. Вислобоков (отв.ред.) и др.]. - Свердловск: УПИ. -2009.- 158с.

9. Андреев, A.A., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность,

технология, организация [Текст] / А.А.Андреев, В.И.Солдаткина // МЭСИ. - М., 1999. С. 196.

Ю.Андреев, A.A. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект [Текст] / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: РИД "Альфа" МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2009. - 168 с. И.Анисимов, О. С. Учебная и педагогическая деятельность в активных формах обучения [Текст] / О.С. Анисимов.- М.: АПН. - 1989. - 127с.

12 . Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы:

избр. тр. [Текст] / Отв. ред. Ф. В. Константинов, Б. Ф. Ломов, В. Б. Швырков; АН СССР, Ин-т психологии. — М.: Наука, 1978.

13 . Антипина, О.Н. Дистанционное обучение на основе интернет-технологий

[Текст] / О.Н. Антипина // Высшее образование сегодня. - 2003. -№4. -С.50-53.

14 . Анцупов, C.B. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении:

практика, успехи, проблемы [Текст] / C.B. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко // Школьные технологии. - 2009. - №1. - С. 116-121.

15. Ардовская, Р.В. Лекции и дистанционное обучение [Текст] / Р.В. Ардовская. // Высшее образование сегодня. - 2006. -№2. -С.56-59.

16. Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут

старшеклассников: проблемы, пути реализации [Текст] / Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 47-54. 17 . Атаян, З.Ш. Технологии работы и преподавателей вуза к деятельности в СДО МИМ ЛИНК [Текст] / З.Ш. Атаян // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 1. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001.-С. 63- 69.

18. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом [Текст] / В.Г. Афанасьев.- М.: Просвещение, 2012. - С.238.

19.Ахаян, A.A. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. / A.A. Ахаян. — СПб., 2001.- 54 с.

2 0 . Ахметжанова, Г.В. Многоуровневая система развития педагогической функции будущего учителя в процессе непрерывного образования:

монография [Текст] / Г.В. Ахметжанова. - Тольятти: ТГУ,2013. - 326 с.

21. Ахметова, Д.З. Дистанционое обучение: от идеи до реализации [Текст] /

Д.З. Ахметова. — Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и правва, 2012.- 176 с.

22. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю.К.

Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 78 с.

23.Бажин, И. И. Структурные особенности дистанционного обучения [Текст] / И.И. Бажин // Информационные технологии в экономике, менеджменте и бизнесе. Проблемы науки, практики и образования: материалы VIII Междунар. науч. практ. конф. -: Киев, 2010.- С. 41-44.

24. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение: Учебное пособие [Текст] /

С.Я. Батушев. - М.,1997. - 255с. 2 5. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков] .-(ЭлектронныйресурсУЬирУ/гск!. 1 september.ru/2005/04/10.htm 2 6 . Бахтин, М. М. К философии поступка [Текст] / М.М. Бахтин // Работы

20-х годов. - Киев: Next, 1994.- С. 9-69. 2 7. Бессолицына, Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения [Текст] / Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4. - С.58-63. 2 8. Белоусов, А.И. Определение педагогических требований к учебной CAD/CAM программе [Текст] / А.И. Белоусов, В.И. Иващенко // Вестн. Самар. гос. ун-та. - 2006. - Т. 4 (44). - С. 265-271.

2 9. Белоусов, А.И. Модель преподавания профилирующих дисциплин с

учетом компетентностного подхода [Текст] / А.И. Белоусов //Актуальные проблемы развития университетского технического образования в России. — Самара: Изд-во СГАУ, 2009. - С. 24-34.

3 0. Бердникова, Н. Б. Реплики к вопросу об оценке компетентности

школьников в области информационно-коммуникационных технологий

[Текст] / H. Б. Бердникова // Вестник МГПУ: материалы международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» 11—13 сентября. - Москва-Иркутск, 2007. - С. 185—186.

31. Беляев, М.И. Теоретические основы создания образовательных элек-

тронных изданий [Текст] /М.И.Беляев, В.М. Вымятнин, С.Г Григорьев, В.В. Гриншкун, В.П. Демкин, и др. - Томск: Изд-во Томского университета, - 2002. - 86 с.

32. Бершадский, А. Н. Дистанционное образование на базе новых

информационных технологий : учеб. пособие [Текст] / А.Н. Бершадский, И.Г. Краевский, Пенз. гос. техн. ун-т. - Пенза: Изд-во ПГТУ. - 2005. - 54с.

33 . Бургин, М. С. Инновации и новизна в педагогике [Текст] / М.С. Бургин, // Педагогика.- 1998. - №12. - С. 67-70

34. Бершадский, A.M. Дистанционное и открытое образование: проблемы и перспективы [Текст] / A.M. Бершадский, И.Г. Красовский. // Интеграция образования. - 2002. -№2/3. -С.99-105.

3 5. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. — 352 с.

Зб.Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин.- М.: Наука, 2004. - 236 с.

3 7 . Богданова, Д. А. Проблемы дистанционного обучения в России [Текст] / Д.А. Богданова, A.A. Федосеев // Информатика и образование. - 1996. -№ 4-5.- С. 68-69.

3 8. Богданова, A.B. Формирование информационно-коммуникативной компетентности бакалавров педагогического образования как актуальная социально-педагогическая проблема [Текст] / A.B. Богданова // Образование и саморазвитие. 2011. - №4. - С. 79-84. - 0,8 п. л.

3 9. Богомолова, Е. В. Непрерывная подготовка учителя информатики в условиях вариативного обучения [Текст] / Е.В. Богомолова //

Педагогическая информатика. 2007. — № 3. — С. 42—46. 4 0 . Болотин, И. Открытое образование. Дистанционное [Текст] / И. Болотин,

A. Киринюк. // Высшее образование в России. - 2003. -№3. -С.75-82.

41. Болтянский, В.Г., Глейзер, Г.Д. К проблеме школьного математического образования // Математика в школе. 1988.N З.С.9.

42 . Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного

воспитания [Текст] / Е.В.Бондаревская // Педагогика.- 1995.- №4,- С. 29-36.

43 .Борисова, Н.В. Образовательные технологии открытого дистанционного

обучения и опыт их комплексного применения [Текст] / Н.В. Борисова // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 1. -Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001.-С. 101-113.

44 . Бородачев, В.В. Новый уровень качества дистанционного образования

[Текст] / В.В. Бородачев. // Бизнес-образование. -2013. -№1. -С.115-116. 4 5. Бочарова, Л.В. Формирование информационно-

коммуникативной компетентности будущего учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Бочарова. Курск: Курск, гос. ун-т, 2006. 210 с.

4б.Бубнов, В.А. Социальные аспекты информатизации общества [Текст] /

B.А. Бубнов //Вестн. Московск. городск. педагогич. ун-та. -2006.-№6.-с.32-36.

4 7. Быков, С. А. Формирование информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.А. Быков. Новокузнецк: Кузбас. гос. пед. акад., 2009. -179 с.

4 8 . Быстрицкий, A.A. Обратная связь в процессе дистанционного обучения [Текст] / A.A. Быстрицкий // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 4. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. -С. 144-148.

4 9. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии в общем и

педагогическом образовании России [Текст] / Я. А. Ваграменко, С. Д. Каракозов // Организационно-управленческие инновации в системе педагогического образования. - Барнаул, 1999. С. 16—23.

50.Васильев, В. Дистанционное обучение: деятельный подход [Текст] / В. Васильев, Т. Ямских // Высшее образование в России. - 2003. -№3. -С.162-164.

51.Вдовина, С. А. Индивидуальные образовательные траектории как средство реализации субъект — субъектных отношений в учебном процессе современной школы [Текст]: дис. ...кандидата пед. наук: спец. 13.00.01/ С.А. Вдовина. — Тобольск, 2000. — 175 с.

52 . Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. Т.2 [Текст] / Б. М. Величковский. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. — 432 с.

53. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] /А.А. Вербицкий //М.: Высшая школе, 1991. 207 с.

54 . Вержбицкий, В.В. Дистанционное образование в России и за рубежом: информационно-аналитический аспект [Текст] / В.В. Вержбицкий: под. ред. Э.А. Микушина. - М.: РИД "Альфа" МГОПУ, 2013. - 78 с.

55. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: реальности, проблемы, прогноз [Текст] / С.Г. Вершловский. - СПб., 1998. - 161 с.

56 . Владиславлев, А.П. Единая система непрерывного образования [Текст] / А. Владиславлев // Сов. педагогика. 1982. - № 6. - С.22-28.

57. Волов, В. Т. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы [Текст] / В.Т. Волов, Н.Ю. Волова, Л.Б. Четырова.- Самара: Рос. Академия наук: Самарский научный центр, 2000. - 137 с.

5 8. В о лов, В.Т. Индивидуализация обучения при дистанционном образовании: размышления и поиск [Текст] / В.Т. Волов, Э.Г. Туманова // Журн. прикладной психологии. - 2001. -№2. - С.30-33.

59. Воробьева, C.B. Теоретические основы дифференциации образовательных программ [Текст]: Автореферат дис. ...д-ра пед. наук:

спец. 13.00.01/C.B. Воробьева.- СПб., 1999.-460с. 6 0 . Воронцова, В.Г. Постдипломное образование педагога: гуманитарно-аксиологический подход [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 / В.Г. Воронцова. — СПб,1997. - 441с.

61. Вульфсон, Б.Л. Образовательное пространство на рубеже веков [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - M.: Изд-во Моск. психол-соц. ин-та, 2006. - 235 с.

62. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л.С. Выготский

Проблемы развития психики / под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - Т 3.- 368 с.

63. Гавриленко, С.С. Индивидуально-образовательный маршрут: [алгебра и

начала анализа] [Текст] / С.С. Гавриленко// Математика в школе. - 2007.

- №3. - С.51-56.

64. Гаврилова, Е.Л. Непосредственное взаимодействие преподавателя с

обучающимися в открытом дистанционном образовании [Текст] / Е.Л. Гаврилова, Т.А. Сергеева // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 3. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001.

- С. 86-97.

6 5. Гальперин, П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Педагогика, 1981. - С. 97-101. 66 . Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия [Текст]

/ Б.С. Гершунский. - М.: Пед. об-во России, 2001. - 128 с. 6 7 . Гильмеева, Р.Х. Проектирование и реализация культуроформирующего учебного модуля "методологическая культура педагога" [Текст] / Р.Х.Гильмеева // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 2. С. 77-82. 68 . Гильмеева, Р.Х., Мухаметзянова, Ф.Ш., Мухаметзянова, Л.Ю., Тихонова, Л.П., Шайхутдинова, Г. А. Научно-методическое обеспечение реализации культурокомпетентностного подхода в гуманитарной подготовке студентов профессиональной школы [Текст] / Р.Х.

Гильмеева, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Ю. Мухаметзянова, Л.П. Тихонова, Г.А. Шайхутдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 2. С. 132-137.

6 9. Гильмеева, Р.Х. Формирование общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы [Текст] / Р.Х. Гильмеева // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 19-1. С. 152-156.

70 . Гильмеева, Р.Х., Тихонова, Л.П., Мухаметзянова, Л.Ю., Шайхутдинова, Г.А. Модульно-компетентностный подход формирования общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы в преподавании гуманитарных дисциплин [Текст] / Р.Х. Гильмеева, Л.П. Тихонова, Л.Ю. Мухаметзянова, Г.А. Шайхутдинова // Казанский педагогический журнал. 2011. № 2. С. 21-32.

71. Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии [Текст] / Г.Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. - 2008. - №4. - С.37-38.

72 . Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения [Текст] / А. Гормин //Директор школы. - 2007. - №1. - С.69-74.

73. Леднев, B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика [Текст] / B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков - М., 2002.

74 . Глушенкова, A.B. Диагностика учебных умений и навыков (из опыта работы школы по формированию индивидуальной траектории воспитания и развития старшеклассников) [Текст] / A.B. Глушенкова // Директор школы. - 2008. - №4. - С.73-77.

75. Гнеденко, Б.В. Знание истории науки преподавателю школы [Текст] / Б.В. Гнеденко // Математика в школе, 1993. №3. С.30-32.

76. Григорьев, С.Г. Методико-технологические основы создания элек-

тронных средств обучения [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун,

С.И. Макаров — Самара: Изд-во Самарской государственной экономической академии. - 2002.- 110 с. 77 . Гречников, Ф. Экспорт дистанционных образовательных услуг [Текст] / Ф. Гречников, А. Соловов. // Высшее образование в России. - 1999. -№3. -С.120-121.

78.Гриншкун, В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы [Текст] / В.В. Гриншкун, С.Г. Григорьев // Учебно-метод. пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: ЮГУ, Москва: Изд-во МГЛУ - 2006. - 98

79.Гриншкун, В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02/ В.В. Гриншкун. - Москва, 2004. - 554 с.

80.Громова, Т.В. Актуальные аспекты формирования профессиональной готовности преподавателя вуза к деятельности в С ДО [Текст] / Т.В. Громова. — Самара: Изд-во "Глагол", 2009. - 268 с.

81. Громова, Т.В. Использование дистанционных технологий в обучении как

способ реформирования высшего профессионального образования [Текст] / Т.В. Громова // Языковое образование XXI века: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч. - метод, конф., 15 апр. 2007 г. - Хабаровск, 2007. - С. 48-51.

82 . Громова, Т.В. Основы тьюторской деятельности [Текст] : учеб. пособие /

Т.В. Громова. - Самара : Глагол, 2009. - 256 с.

83 . Громова, Т.В. Подготовка преподавателя вуза к деятельности в системе

дистанционного образования [Электронный ресурс] / Т.В. Громова // Вест - к. ЦППК ФЛ СПбГУ.- СПб., 2006. - Вып. 3. Режим доступа: www.evcppk.ru.

84. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых

[Текст] / М.Т. Громкова. - М.: Юнити-Дана, 2005. - 495 с.

85. Губин, С.Ю. Интернет-технологии в высшей школе в период

реформирования российского образования [Текст] / С.Ю. Губин, В.Т. Матиин, В.А. Мордвинов. // Новые информационные технологии в образовании: Обзор, информ. / НИИВО; Вып.З. - М., 1998. -56с.

86. Гурьева, Т. Н. Школа на пути к мировому информационному пространству (О необходимости изучения в школьном курсе информатики использования глобальных сетей) [Текст] / Т.Н. Гурьева // Информатика и образование. -1996. - № 3.- С. 98-104.

87.Гусев, В.А. Профессионально-педагогическое образование в многоуровневых комплексах [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: спец. 13.00.08 / В.А. Гусев. - Тольятти, 2004.-418 с.

88 . Густырь, A.B. К определению терминологического стандарта открытого

и дистанционного образования [Текст] / A.B. Гу стырь // Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования: материалы конф. - М.: МЭСИ, 2001.-С. 45.

89 . Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического

и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов.- М.: Педагогика, 2004. - 239 с.

90. Давыдов, В.В., Зинченко, В.П. Культура, образование, мышление.

Перспективы [Текст] / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Вопросы образования, 1992.- № 1-2. С. 9-16.

91. Данильченко, В.М. Дистанционное обучение как средство развития глобального образования [Текст] / В.М. Данильченко // Информатика и образование. - 2004. -№3. -С. 121-124.

92 . Данилюк, А .Я. Теория интеграции образования [Текст] / А.Я.Данилюк. -

Ростов-н/Д, 2000.- С.244

93 . Декина, Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения [Текст]

/ Н.П. Декина // Завуч. - 2004. - №6. - С.46-47. 94. Демкин, В. Подготовка кадров для системы открытого и дистанционного образования [Текст] / В. Демкин, Г. Майер, Г. Можаева. // Юрист ВУЗа. - 2005. -№10. -С.24-27.

95. Дистанционная технология конкретного обучения [Текст] / О.В. Воробьев, С.А. Дятлов, А.Д. Сотников, В.Н. Типов. // Экономика образования. - 2000. -№4. -С.49-57. 96 „ Дистанционные образовательные технологии: Проблемы, опыт, перспективы развития [Текст]: сб. ст. / под ред. Ф.Ф. Харисова. - М.: ФИРО, 2008. - 266 с.

97. Добрынин, М.А. Дистанционное обучение во Франции [Текст] / М.А.

Демкин, С.Н. Сухой. // Педагогика. - 2001. -№8. -С.81-85.

98. Дорфман, Л.Я., Ковалева, Г.В. Основные направления

исследований креативности в науке и искусстве [Текст] /Вопросы психологии. 1999. - №2 -С. 101-106.

99. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт

организации. — М.: 2001. — С. 794 © В.И. Овсянников, В.П. Кашицин, 2001 ISBN 5-8288-0385-9, сс. 234-243 10 0 . Достовалова, Е.В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности социального педагога на основе учебно-методического комплекса «Компьютерное издательство": дис. канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / Е.В. Достовалова. — Красноярск, 2006. 220 с.

101. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие [Текст] / А.Н. Джуринский. - М., 2003. - 200 с.

102. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход [Текст] / Т.Д. Дубовицкая // Психологический журнал. 2005. - № 5. - М.: ИП РАН. - С. 70-79.

103. Евдокимов, М.А. Дистанционное образование как феномен экономических, социальных, технологических условий эпохи [Текст] / М.А. Евдокимов. - Самара: СамГТУ, 2005. - 144 с.

104. Евдокимов, М.А. Совершенствование организационных форм дистанционного обучения [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 / М.А. Евдокимов. - Москва, 2006. - 393 с.

105 . Евстифеева, О. На пути к школе индивидуального образования [Текст]/ О. Евстифеева // Директор школы. - 2004. - №4. - С.60-63.

106. Еловская, С. Фонетика English: дистанционное обучение [Текст] / С. Еловская, Н. Гончарова. // Высшее образование в России. - 2004. -№L -С.121-123.

107. Журавлева, К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку [Текст] / К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. - 2008. - №3. - С.53-58.

108. Зайцева, Е.И. Организация информационной структуры открытой системы дистанционного обучения [Текст] / Е.И. Зайцева, Е.В. Куликова. // Науч. - техн. информ. Сер.1, Орг. и методика информ. работы. - 2001. -№2. -С.20-22.

109. Зайцева, Ж.Н. Открытое образование - объективная парадигма XXI века [Текст] / Ж.Н. Зайцева [и др.] : под общ. ред. В.П. Тихомирова. -М.: МЭСИ, 2000. - 288 с.

110. Зайцева, Ж.Н. Открытое образование - стратегия XXI века для России [Текст] / Ж.Н. Зайцева [и др.] : под общ. ред. В.П. Тихомирова. -М: МЭСИ, 2002. - 356 с.

111. Закон «Об образовании РФ» [Текст] //Вестник образования. - М: Изд-во «ПроПресс» - 1996. - № 7, - С. 4 - 11.

112. Закрутаева, Н.М. Проблемы дистанционного обучения / Н.М. Закрутаева // Информатизация образования в Республике Татарстан: опыт, проблемы, перспективы. - Казань, 2006. - С. 182-183.

113 . Закотнова, П.В. Подготовка преподавателей вуза к деятельности в С ДО [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.08 /П.В. Закотнова. - Омск, 2000.- 184 с.

114. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. - М., 2007.

115. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-професиональная компе-

тентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эй дос». — 2006/ 0504. Режим доступа: www.eidos.ru/iournal -477 с.

116. Зинченко, В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы. /

B.П. Зинченко. // Педагогика. - 2000. -№2. -С.23-34.

117. Зинченко, А.П. Тьютор: менеджер - маркетолог - продавец: расширенный взгляд [Текст] / А.П. Зинченко // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 4. - Жуковский : МИМ ЛИНК, 2001. -С. 122-126.

118. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых [Текст] : монография /С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2003. Основы андрагогики - 207 с.

ИЭ.Зоткин, А. Индивидуализированное обучение в Англии и России [Текст] / А. Зоткин, Н. Муха //Школьные технологии. - 2008. - №2. -

C.42-47.

120. Зубарева, Е. Обучение по индивидуальным учебным планам [Текст] / Е.Зубарева, Т. Кузнецова, О. Аникеева// Народное образование. - 2006. -№5. - С.91-98.

121. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. - М.: Издательский дом «Обучение-Сервис», 2006. 632 с. Интернет в гуманитарном образовании [Текст] / под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

122. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст] / под ред. М.П. Лапчика, О.Н. Лучко. - Омск, 2000. - Вып. 3. -163 с.

123 . Игнатова, И.Г. Технология дистанционного обучения в МИЭТ. [Текст]/ И.Г. Игнатова, A.C. Поспелов, Ю.А. Чаплыгин. // Изв. вузов. Электроника. - 2000. -№4/5. -С.187-191.

124. Ибрагимов, Г.И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки [Текст] / Г.И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 6. — с. 18-21.

125. Ибрагимов, Г.И., Лопухова, Т.В. Проблемы качества образовательных стандартов среднего профессионального образования: [Текст] / Г.И. Ибрагимов, Т.В. Лопухова // Пособие для работников системы СПО. Казань: ИСПО РАО, 2001, - 46с.

126. Каракозов, С. Дистанционная образовательная деятельность: понятийно-терминологический аспект [Текст] / С. Каракозов. // Юрист ВУЗа. - 2005. -№10. -С. 17-18.

127. Карпова, Ю.К. Аналитическая оценка меры целесообразности внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс [Текст] / Ю.К. Карпова // Информатизация образования в Республике Татарстан: опыт, проблемы, перспективы. - Казань, 2006. - С. 182 - 183.

128. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура [Текст] / М. Кастельс. - М., 2000. - 211 с.

129. Кванина, В.В. Дистанционное обучение в России как факт повседневной реальности [Текст] / .В.В. Кванина. // Образование в документах. - 2006. -№6. -С.90-96.

13 0. Квашнин, Е.Г. Формирование у педагогов компетентности в сфере информационно-коммуникационных технологий на основе построения индивидуальной образовательной траектории [Текст] / Е.Г. Квашнин //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.8-11.

131. Кирилова, Г.И. Элементы дистанционного обучения в повышении квалификации педагогов высшей профессиональной школы // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2010. Т. 5. №2. С. 137-145.

132. Кирилова, Г.И., Волик, О.Н., Шорина, Т.В. Интернет-форум и телемост, посвященные году учителя: «информационная среда модернизации профессионального образования в россии» [Текст] / Г.И.

Кирилова, О.Н. Волик // Казанский педагогический журнал. 2010. № 4. С. 125-129.

133. Кирилова, Г.И., Власова, В.К. Моделирование регионально-профессиональной инфраструктуры информационной среды профессионального образования [Текст] / Г.И. Кирилова, В.К.Власова // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2011. Т. 14. № i.e. 407-417.

134. Кирилова, Г.И., Волик, О.Н. Специфика формирования интеллектуального потенциала общества в условиях современной информационной среды (по материалам форума в рамках третьих махмутовских чтений) [Текст] / Г.И. Кирилова, О.Н.Волик // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2011. Т. 14. № 1. С. 375-379.

135. Кирилова, Г.И., Волик, О.Н., Грунис, M.JL, Шубина, Е.А. Проблемы и перспективы создания и использования банка информационных инноваций [Текст] / Г.И. Кирилова, О.Н.Волик, M.JI. Грунис, Е.А. Шубина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2011. Т. 8. № 1. С. 26-34.

136. Кирилова, Г.И. Развитие и саморазвитие информационной образовательной среды профессионального образования [Текст] / Г.И. Кирилова // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2012. Т. 15. № 3. С. 358-368.

137. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема [Текст] / А.А. Кирсанов.- Казань: изд-во Казан. Ун-та, 1982. - 224 с.

138.Клеева, А. Дистанционное обучение как средство повышения квалификации [Текст] / А.Клеева // Высшее образование в России. — 2004. —№9.- С. 165-167.

13 9 . Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст] / Е.А. Климов. — М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,

1996. 400 с

140 . Князева, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции младших школьников с ЗПР [Текст] / Т.Н. Князева // Коррекционная педагогика. -2005. -№1. - С.62-66.

141.Колин, К.К. Информационные технологии - катализатор процесса развития современного общества [Текст] / К.К. Колин // Информационные технологии,-1996.-№5. - С. 3-28.

142 . Комарова, Э.П. Дистанционное обучение иностранным языкам [Текст]/ Э.П. Комарова, Е.Ю. Глотова. // Вестн. Воронеж, техн. ун-та. Сер.: Проблемы качества подгот. специалистов. - 2001. -Вып.6.1. -С.134-137.

143. Компьютерное моделирование в Великобритании [Текст] // М.: Информатика и образование. - 1992.- С. 116-120.

144. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р.

145. Кондрек, М. и др. Компьютеры в образовании на Западе [Текст] / М. Кондрек // Мир ПК. - 1992. - № 9.- С. 98-106.

146. Концепция развития вузовского сектора науки в условиях перехода к рыночной экономике [Текст].- М.: Мин. науки России, Комитет по высшей школе. - 1992. - С. 5.

147. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях [Текст] / Ф.Ф. Королев // Сов. педагогика. - 1970.-№9.-С. 103-116.

148 . Коршунова, H.JI. Нужна ли педагогике новая парадигма? [Текст] / Н.Л. Коршунова // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 19-26.

149. Краевский, В.В. Воспитание или образование? [Текст] / В.В. Краев-ский // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 3-10.

150. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / под ред. В. В. Краевского. - М.:

Академия, 2003. - 256 с.

151. Крайнева, Р.К. Система управления образовательными услугами с использованием дистанционных технологий [Текст]: автореф. дис. ... канд. экон. наук: спец. 08.00.05 / Р.К. Крайнева. - Самара, 2009. - 22 с.

152. Круглякова, Г.В. Содержание и технология формирования профессиональной информационно-коммуникативной компетенции студентов-филологов [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Г.В. Круглякова. Тольятти: ТГУ, 2007. — 22 с.

153. Круглов, Ю.Г., Овсянников, В.И., Лазарев, В.Н. Заочное педагогическое образование. Состояние и перспективы [Текст] / Ю.Г. Круглов, В.И. Овсянников , В.Н. Лазарев // Педагогическое образование без отрыва от производства. Ежегодник УМО по подготовке учителей без отрыва от производства. М., 1991. - № 2. - С.83.

154 . Кузяева, С. Р. Дистанционное профессиональное образование будущих учителей в России [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.08/ С.Р. Кузяева.- М., 2001. - 24 с.

155 . Кузьмина, Н.В. Понятие педагогической системы и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. Н.В. Кузьминой. - М. : Нар. образование, 2002. - С. 7-52.

156. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М., 1980. - 210 с.

157. Кузьминов, И.А. Стратегия для России: образование [Текст] / И.А. Кузьминов, Л.И. Якобсон // Открытое образование. - 2001. - № 5. -С. 13-19.

158. Кулюткин, Ю.Н. Психология образования взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

159.Куштина, Э. Организация дистанционного обучения, основанная на обобщенной модели учебного процесса: (Ст. из Польши) [Текст] / Э. Куштина. // Науч.-техн. информ. Сер.1, Орг. и методика информ.

работы. - 2002. -№9. -С. 15-21.

160. Лебедев, В.Н. Модульное обучение в системе профессионального дополнительного образования [Текст] / В.Н. Лебедев. // Педагогика. -

2005. -№4. -С.60-66.

161. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1983.-584 с.

162. Лернер, П.С. Субъектные поиски смысла содержания образования как новая задача педагогики сотрудничества [Текст] / П.С. Лернер //Известия Академии педагогических и социальных наук.- М.,2008. -Вып. 12.

163. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов [Текст]/ Л.В. Лежнина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2. - С.21-25.

164. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология [Текст] / Г. Лефрансуа. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. - 576 с.

165 . Любжин, А. На пути к дистанционной педагогике [Текст] / А. Любжин. // Высшее образование в России. - 2003. -№2. -С.50-53.

166. Любителев, A.M. Совершенствование информационно-коммуникационной подготовки педагогов профессионального обучения [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.08. / A.M. Любителев. - М.

2006.- 202 с.

167. Мавлютов, Р. Р. Высшая школа глазами ректора [Текст] / P.P. Мавлютов. - М.: Высшая школа, 1992. - 52 с.

168 . Максимова, Г. Технологии медиаобразования [Текст] / Г. Максимова. // Высшее образование в России. - 2005. -№6. -С. 131-134.

169. Макотрова, Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения [Текст] / Г.В. Макотрова //Школьные технологии. - 2008. - №6. - С. 104-108.

170. Мариничева, М. И. Управление знаниями и технологии [Текст] / М.И.

Мариничева // Ведомости. - 2003. - № 6.- С. 13 - 17.

171. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Педагогика, 1996. - 308 с.

172. Матюшкин, A.M. Фигурная форма А теста творческого мышления Э. Торранса, адаптированного сотрудниками Общесоюзного центра «Творческая одаренность» НИИ ОПП АПН СССР. [Текст] / A.M. Матюшкин. М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1990.

173 . Матрос, Д.И., Полев, Д.М., Метальникова, H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] /Д.И. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Метальникова // Школьныетехнологии -1999. - №1.-с. 10-21.

174 . Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов.- М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

175. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 113 с.

176. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] /B.C. Мерлин // М.\Педагогика, 1986. 254 с.

177. Методические, программно-алгоритмические и технологические основы Internet-based системы дистанционного обучения [Текст] / О.Я. Кравец, A.A. Неприков, М.А. Глеков, И.В. Зубарев. // Вестн. Воронеж, техн. ун-та. Сер.: Проблемы качества подгот. специалистов. - 2002. -Вып.6.2. -С.67-74.

178. Милорадова, Н.Г. Ценностные ориентиры в тьюторской деятельности [Текст] / Н.Г. Милорадова // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. - Вып. 4. - Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001. - С. 83-90.

179.Можаева, Г.В. Как подготовить мультимедиа курс? [Текст]: метод, пособие для преподавателей / Г.В. Можаева, И.В. Тубалова; под ред. В.П. Демкина. - Томск : Изд-во ТГУ, 2002. - 41 с.

180. Моисеев, В.Б. Организация учебного процесса при использовании

технологий дистанционного обучения [Текст] / В.Б. Моисеев // Информатика и образование. - 2002. -№12. -С.64-68.

181. Моисеева, М.В. Подготовка тьюторов в области новых педагогических технологий для системы дистанционного обучения [Текст] / М.В. Моисеева // Качество дистанционного образования: концепции, проблемы : тез. докл. — Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001. - С. 42-45.

182. Моисеев, В.Б. Организация учебного процесса при использовании технологий дистанционного обучения [Текст] / В.Б. Моисеев // Информатика и образование. - 2002. -№12. -С.64-68.

183. Монахов, В. М. Новая дидактика: технология проектирования современной модели дистанционного образования : учеб. пособие [Текст] / В.М.Монахов, А.В.Коледа, Н.В.Монахов, Е.В.Данильчук, Е.В.Никулина. - М., 2000. -С. 11-13.

184. Монахов, В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования [Текст] / В.М. Монахов. // Педагогика. - 2004. -№6. -С.11-20.

185. Наумов, А.И. Подготовка студента к анализу и обсуждению конкретных ситуаций [Текст] / А.И. Наумов // Конкретные ситуации для обучения управлению / под ред. А.И. Наумова. - М., 1997. - 291 с.

186. Национальная доктрина образования в Российской Федерации/ [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.dvgu.ru/umu/.../doktrinl.htm

187. Нежурина, М.И. Компетентностный подход к построению многоуровневой программы подготовки кадров в области ИКТ. Электронный ресурс.: Материалы научно-методической конференции Телематика-2004. Режим доступа: http;//tm.ifmo.ru/tm2004/db/doc/thesis.php

188. Никандров, Н. Д. Программированное обучение и идеи кибернетики (анализ зарубежного опыта) [Текст] / Н.Д. Никандров.- М.: 1970.- С. 86.

189. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - Москва: Гелиос АРВ, 2000. -

229 с.

190. Никитин, H.B. В дистанционном обучении заложен огромный потенциал [Текст] / Н.В. Никитин. // Высшее образование сегодня. -

2005. -№3.-С. 18-23.

191. Новые информационные технологии в образовании [Текст] // Современная высшая школа. - 1990. -№ 3-4. -С. 7-74.

192. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

193.Нуждин, В. Управлением качеством дистанционного обучения на основе концепции интегрированной информационной модели [Текст] /

B. Нуждин, Е. Пантелеев, М. Юдельсон. // Юрист ВУЗа. - 2005. -№10. -

C. 19-23.

194. Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации [Электронный ресурс]: приказ Минобразования РФ от 18 дек. 2002 г. № 4452. - Режим доступа: http: // www.informika.ru.

195.0нушкин, В.Г., Кулюткин, Ю.Н. Непрерывное образование -приоритетное направление науки [Текст] / В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин //Сов.педагогика. 1989. - № 2. - С.86-91.

196. Овсянников, В.И. Образование без отрыва от работы: опыт организации [Текст] / В.И. Овсянников// Педагогика. 1995. № 2. С. 68-71

197. Опыт разработки и реализации модели ОДО в МИМ ЛИНК [Текст] / Отчет по НИР: Эксперимент в области дистанционного образования. Министерство образования РФ, 2001, с.20.

198.0 концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]: приказ Минобразования РФ от 11 февр. 2002 г. № 393. - Режим доступа: http: // www.informika.ru.

199.0 разработке концепции информатизации сферы образования [Электронный ресурс]: приказ Минобразования РФ от 09 июля 1997 г. № 1472. - Режим доступа: http: // www.informika.ru.

200 . Орехов, В.Д. Перспективы дистанционного образования [Текст] / В.Д. Орехов // Дистанц. образование в России. - 2001. - № 3. - С. 243-258.

201. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования : специализир. учеб. курс [Текст] / С.А. Щенников, А.Г. Теслинов. - М.: Дрофа, 2006.-591 с.

202 . Основы открытого образования [Текст]: В 2 т. / A.A. Андреев; отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 680 с.

203. Остапенко, A.A. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии [Текст] / A.A. Остапенко. - М. : Нар. образование, 2005. - 384 с.

204. Открытое образование в России XXI века [Текст]: материалы 8-й Междунар. конф. по дистанц. образованию. - М.: МЭСИ, 2000. - 286 с.

205. О создании объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения [Электронный ресурс] : приказ Минобразования РФ от 16 июня 2000 г. № 1791. - Режим доступа: http: // www.informika.ru.

206.Панкова, Т.В. Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза [Текст]: автореф. дис. ...кандидата педагогических наук: спец. 13.00.01 / Т.В. Панкова. — Рязань, Изд-во Рязан. гос. пед. ун-та им. С.А. Есенина, 2009. 24 с.

207. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография [Текст] / Под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. - М.; Тюмень, 1994.

208 . Прозорова, Ю. А. Информационные и коммуникационные технологии

в высшем гуманитарном образовании [Текст] / Ю.А. Прозорова. - М.: УРАО, 2002.- 112 с.

209. Погодина, И.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы [Текст]: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 /И. А. Погодина. Владикавказ: Изд-во Сев. - Осет. гос. ун-та им. K.JI. Хетагурова, 2011. -156 с.

210. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст] / докт. пед. наук, проф. Евгения Семеновна Полат // http://distant. ioso.ru/library/publication/6. htm

211. Полат, Е. С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты [Текст] / Е.С. Полат // Информатика и образование. - 1996. - № 3.- С. 87-91.

212. Полоудин, В.А. Дистанционное обучение как средство глобализации образования [Текст] / В.А. Полоудин. // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2005. -№3. -С.33-39.

213 . Полянских, H.A. Методика и структура формирования учебных курсов для дистанционного обучения в режиме on-line [Текст] / H.A. Полянских // Дистанц. образование. - 1997. - № 4. - С. 28-31.

214. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации [Текст] / № 1050 от 30.05.1997 г. «О проведении эксперимента в области дистанционного образования» // Бюл. М-ва общ. и проф. образования РФ. Высш. и сред. проф. образование. - 1997. - № 5.- С. 21.

215 . Постановления Правительства Российской Федерации от 23 мая 1995 г. 498 [Текст] / "О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации (п.7) и постановления Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. 6 "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России" Госкомвуз России совместно с заинтересованными министерствами,

ведомствами и организациями.

216. Поташник, М. М. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие [Текст] / М.М. Поташник. - М.: Педагогика, 2000. - 448 с.

217. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] /Д.Равен (англ. 1984) М.: Когито-Центр, 2002.- 396 с.

218 . Ракитов, А. И. Электронный факультет - революция в университетском образовании (Рос. контекст и перспективы) [Текст] / А.И. Ракитов // Информационные технологии и образование.- М., 1996. - С. 13-15.

219 . Рейзема, Я. В. Информатика социального отражения: информационные и социальные основания общественного разума [Текст] / Я.В. Рейзема.-М.: Прометей, 1990. - 221 с.

22 0. Рейндольф, Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения [Текст]/ Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. -С.35-39.

221. Роберт, И. В. Информатизация образования (педагогико-эргономический аспект) [Текст] / И.В. Роберт. - М.: РАО, 2002. - 195 с.

222. Роберт, И.В. Теория и практика информатизации образования (психологопедагогический и технологический аспект) [Текст] / И.В.Роберт. М.: Изд-во ИИО РАО, 2007.

223 . Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика [Текст] / Е.И. Рогов. -Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

224 . Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994. - 479 с.

225. Российский статистический ежегодник [Текст]: Стат.сб. Госкомстата России. - М.: Госкомстат, 2003. - 749 с.

226. Российская Федерация. Министерство образования. О расчете

предельной численности контингента обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий [Текст]: Распоряжение от 26 августа 2003 г. №985-24. // ОвД. - 2003. -№29. -С.52-53.

227. Российская Федерация. Министерство образования. Об утверждении методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ [Текст]: Приказ №4452 от 18.12.02. // Официальные документы в образовании. - 2003. -№5. -С.89-95. // Вестник образования. - 2003. -№5. -С.47-54.

228. Российская Федерация. Министерство образования. Об утверждении перечня документов, представляемых на лицензионную экспертизу образовательными учреждениями среднего, высшего, дополнительного профессионального образования и их филиалами, использующими дистанционные образовательные технологии для реализации образовательных программ частично или в полном объеме [Текст]: Приказ от 26 августа 2003 г. №3387 // ОвД. - 2003. -№29. -С.99-105.

229. Романов, А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования [Текст] / А.Н. Романов, B.C. Торопцов, Д.Б. Григорович.- М.: Юнити-Дана, 2000. - 303 с.

23 0. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т. / СЛ. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 2 т.

231. Рыжаков, М.В. Стандарты в образовании: международный опыт [Текст] / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998. - № 3. -С. 21-25.

232 . Рындак, В. Г. Методологические основы образования : учеб. пособие к спецкурсу [Текст] / В.Г. Рындак.- Оренбург, 2000. - 190 с.

233. Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося [Текст] / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С.58-61.

234. Рыхлова, H.H. Конкурентоспособная методическая служба -конкурентоспособная Россия [Текст] / H.H. Рыхлова: [работа методической службы по индивидуальному запросу педагога] //Методист. - 2007. -№7. - С. 17-21.

235. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем [Текст] / В. Н. Садовский. М.: Наука, 1974. - 274с.

236 . Саитбаева, Э.Р. Возможности системы дополнительного образования в формировании профессиональной готовности педагога к реализации профильного обучения [Текст] / Э.Р. Саитбаева, Ю.В. Воронина // Профильная школа. - 2008. - №6. - С.54-60.

237 . Селиванова, О.Г. Теория и практика управления качеством образования старшеклассников в личностно-ориентированном образовании [Текст] / О.Г. Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №5. - С.4-8.

23 8. Сергеева, H.H. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения [Текст] / H.H. Сергеева //Администратор образования. - 2009. - №2. - С.66-69.

23 9. Сергиенко, Е. Б. Особенности интеграции разнотипных

информационно-сервисных систем в организации образовательного процесса в системе дистанционного обеспечения [Текст] / Е.Б. Сергиенко // Социально-информационный сервис в современном российском обществе: состояние, проблемы, тенденции: материалы Всерос. науч.-практ. конференции,- Уфа, 2000.- С. 11-12.

24 0 . Сериков, Г. Н. Элементы теории системного управления образованием

[Текст] / Г.Н. Сериков. - М.: Педагогика, 2001. -195 с.

241. Система дистанционного обучения Compentum. Magister как средство формирования образовательного пространства регионального уровня [Текст] // Информатика и образование. - 2006. -№2. -С.49.

242. Ситник, А. П. Андрагогические основы повышения квалификации педагогических кадров [Текст] / А. П. Ситник, И. Э. Савенкова, И. В. Крупина и др. - М., 2000.- 184 с.

243. Скибицкий, Э.Г. Моделирвание системы подготовки педагогических кадров к работе в условиях дистанционного обучения [Текст] / Э.Г. Скибицкий, Т.И. Шорохова //Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 6. - С. 59-68.

244. Соловов, А. Мифы и реалии дистанционного обучения [Текст] / А. Соловов. // Высшее образование в России. - 2000. -№3. -С. 116-121.

245. Системы высшего образования стран запада [Текст] - М: РУДН, 1991, 192с.

246. Солдаткин, В.И., Бубнов, Г.Г., Малышев, Н.Г. Использование дистанционных образовательных технологий ВТУ [Текст] /Телематика-2008: Тр. XV Всероссийской научно-практической конференции (2326.06.2008, С.-Петербург). — Т . 2. — Спб., 2008. — С. 337-338.алков и др. // Информ. технологии. - 2001. -№8. -С.34-40.

247. Селиванова, О.Г. Развитие субъектности педагогов и школьников в условиях профильного обучения: [внутришк. модель, разраб. и апроб. в гимназии №2 г. Кирово-Чепецка Кировск. обл. [Текст] / О.Г.Селиванова // Профильная школа. - 2008. - №2. - С.8-13.

248. Стрекалова, Н.Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей: диссертация кандидата педагогических наук [Текст]: 13.00.08 / Стрекалова Наталья Борисовна; [Место защиты: Сам. гос. ун-т].- Самара, 2009.- 243 с

249. Строкова, Т. Индивидуальные стратегии обучения: проектирование и реализация //Директор школы. - 2006. - №1. - С.42-47.

250. Суртаева, H.H. Нетрадиционные педагогические технологии: Парацентрическая технология Учебное научное пособие. - М. - Омск. 1974. 22 с. Татарашвили, Т. А. Система подготовки интеллектуальной элиты в США [Текст] / Т.А. Татарашвили.- М., 1988. - 69 с.

251. Телекоммуникация в сфере образования [Текст] // ИНФО.- 1993. - № 2.- С. 7-8.

252. Телекоммуникация и информатизация общества [Текст]: сб. обзоров.-М.: Наука, 1990. - 159 с.

253. Теслинов, А.Г. Проблемы тьюторской деятельности [Текст] /Г. Теслинов // Качество дистанционного образования: концепции,

проблемы : тез. докл. - Жуковски: МИМ ЛИНК, 2001. - С. 65-66.

254. Тихомиров, В. М. Дистанционное образование: история, экономика, тенденции [Текст] / В.М. Тихомиров // Материалы 3-й Всероссийской конференции по дистанционному образованию, 8-9 апреля М., 1997. -С.3-6.

255. Тихомирова, Н.В. Регулирование дистанционного обучения [Текст] / Н.В. Тихомирова, Л.В. Шилова. // Высшее образование сегодня. - 2005. -№1. -С.41-43.

256 . Тихонов, А.Н. Технологии дистанционного обучения в России [Текст] / А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников // Высш. образование в России. - 1994. -№ 3. - С. 112-117.

257 . Тихомиров, В.П. Основные принципы построения С ДО России [Текст] / В.П.Тихомиров //ДО, №1,1998,с.4-9.

258. Тишина, H.A. Концепция интеллектуальных агентов в системе дистанционного образования [Текст] / H.A. Тишина. // Информатика и образование. - 2004. -№3. -С.75-76.

259. Тоболкин, A.A. Индивидуальный образовательный проект «Математическая биржа» [Текст] / A.A. Тоболкин //Одаренный ребенок. - 2009. -№3. - С.60-64.

260. Толкачева, A.A. Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / A.A. Толкачева. Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого. - 2009. — 186 с. 104. Толковый словарь русского языка: / Под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Дом. XXI век.-2010.-509 с.

261. Томас X. Кормен, Чарльз И. Лейзерсон, Рональд Л. Ривест, Клиффорд Штайн. Алгоритмы: построение и анализ = INTRODUCTION ТО ALGORITHMS [Текст] . — 2-е изд. — М.: «Вильяме», 2006. — С. 1296.

262.Тришина, С.В. Технология развития информационной компетентности старшеклассника [Текст]: Дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.01/ С.В. Тришина. Оренбург, 2005. - 172с.

263. Троян, Г.М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании [Текст] : учеб. пособие для системы повышения квалификации и проф. переподготовки специалистов / Г.М. Троян. - М. : РИЦ "Альфа" МГОГГУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 153 с.

264. Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ [Текст]/ А. Тряпицына // Петербургская школа. СПб, 1994. - С. 79-90.

265. Туринова, Н.П. Алгоритм построения личностной траектории обучения [Текст] / Н.П. Туринова //Образование в современной школе. - 2006. -№4. - С.48-54.

266. Туник, Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса [Текст] / Е.Е. Туник- СПб: Речь, 2003.- 96 с.

2 6 7. Турчанинова, Ю. Индивидуальная образовательная траектория по-техасски [Текст] / Ю.Турчанинова //Директор школы. - 2005. - №8. -С.55-59.

268. Тутовская, Е.А. Стажировка как проектирование индивидуальной траектории развития учителя технологии: [в системе повышения квалификации учителя технологии школы Ханты-Манс. авт. окр.] [Текст] / Е.А. Тутовская // Педагогическое образование и наука. - 2008. -№3. - С.56-61.

269. Усков, М. М. Новые информационные и педагогические технологии в системе образования [Текст] / М.М. Усков // Высшее образование в России. -2002.- № 3.- С. 13-18.

270. Федоров, И.Б. Итоги эксперимента в области дистанционного

образования [Текст] / И.Б. Федоров, C.B. Коршунов. // Информ. технологии. -2003. -№1. -С.41-47.

271. Флиер, А. Российский открытый университет: возможная модель вуза грядущего века [Текст] / А. Флиер // Высшее образование в России. -1993.- № 3.- С. 65-69.

272. Фокина, В.О. О сертификации дистанционных технологий [Текст] / В. Фокина, Н. Кобельков. // Высшее образование в России. - 2010. -№5. -С.130-133.

273 . Харченкова, И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ [Текст] / И. Харченко//Школьное планирование. - 2006. - №1. -С.106-111.

274. Храпаль, JI.P. Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики [монография] [Текст] / JI.P. Храпаль. - Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права ,2010.-25 печ. л. - 388 с.

275. Храпаль, JI.P. Теория и практика формирования профессиональной компетентности в контексте информатизации образования [коллективная монография] [Текст] / Д.В. Гулякин, В.П. Валова. - Георгиевск: Георгиевский технол. ин-т (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2010. - 148.

276. Храпаль, JI.P. Разрешение региональных, национальных и этноконфессиональных проблем общества в условиях модернизации эколого-образовательной политики высших учебных заведений [Текст] / JI.P. Храпаль // Высшее образование сегодня. 2010. №6. С.88-91.

277. Храпаль, JI.P. Программно-методическое обеспечение социокультурной модернизации системы высшего профессионального экологического образования как механизм стимулирования профессионализма педагогов [Текст] / JI.P. Храпаль // Современная наука. -2010.-№2(2).-С. 98-104.

278. Худоминский П.В. Повышение квалификации педагогических кадров [Текст] / П. В. Худоминский // Сов. Педагогика.- 1984.- №5.- С. 91-96.

279. Хуторской, А. В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению [Текст] / A.B. Хуторской.- М.: ИОСО РАО, 2000. - 304 с.

280. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2009. - 222 с.

281. Хомский, Н. Язык и мышление [Текст] / Н.Хомский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 122 с

282. Целищева, Н. Инновация без кавычек: обучение по индивидуальному плану: Творческое пространство московской сетевой экспериментальной площадки по этой теме - 150 школ [Текст] / Н.Целищева // Народное образование. - 2009. - №4. - С. 199-204.

283.Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту [Текст] / Б.В. Цыбенко //Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С.48-52.

284. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Метод, пособие [Текст] / М.А. Чошанов . - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

285 . Чернилевский, Д.В., Филатов, О. К. Технологии обучения в ВШ [Текст] / Д.В. Черниловский . - М: Экспедитор, 996. - С. 288.

286. Чистиков, В.М. Основы модульного подхода к содержанию непрерывной подготовки [Текст] / В.М. Чистиков // Информатизация образования. - 2008. - № 5. - С. 53-70.

287. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994. - 320 с.

2 8 8. Шакаримова, А.Б., Криулько Н.С., Хегай О.М. Дистанционное

обучение (опыт реализации в ВКГТУ) [Текст] / Под общей редакцией д.т.н., профессора Мутанова Г.М..- Усть-Каменогорск: ВКГТУ, 2006. - с. 8.

289. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований

методологический анализ) [Текст] / Педагогика и логика - М.: Касталь, 1993.

290. Шапошникова, Т.В. Реализация лингвистического профиля обучения в форме индивидуального учебного плана [Текст] / Т.В.Шапошникова, J1.A. Байдурова //Управление качеством образования. - 2007. - №4. -С.82-90.

291. Шарифзянова, К. Ш. Дидактические особенности подготовки специалистов гуманитарного профиля в системе дистанционного обучения [Текст] / К. Ш. Шарифзянова // Образование и саморазвитие. -2011.-№4 (26). - С.23-28.

2 92. Шарифзянова, К. Ш. Историко-педагогические предпосылки развития дистанционного обучения за рубежом и в России/ К. Ш. Шарифзянова // Образование и саморазвитие. - 2011. - №5 . - С.32-36.

293. Шарифзянова, К. Ш. Интегративное управление формированием виртуально-образовательной среды в подготовке специалистов гуманитарного профиля в системе дистанционного обучения [Текст] /К.Ш. Шарифзянова// Известия Самарского научного центра Российской академии наук.-2013. - Т. 15 № 2-1. С. 96-98.

294. Шарифзянова, К. Ш. Организационно-педагогические условия создания информационно-телекоммуникационной образовательной среды в системе повышения квалификации педагогов [Текст] / К. Ш. Шарифзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Р. Храпаль // Казанский педагогический журнал. - 2013. - №4. - С.25-32.

295. Шарифзянова, К. Ш. О необходимости создания педагогической системы дистанционного образования в вузе [Текст] / К. Ш. Шарифзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова, Л.Р. Храпаль, Т.З. Мухутдинова //Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - №5. -С.25-32.

296. Шмелева, C.B. Информационно-коммуникационная готовность студентов к профессиональной деятельности [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук:

спец. 13.00.08 / C.B. Шмелева. Калининград. - 2004. - 231 с.

297. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Шторфф . -M.-JI, «Наука», 1966. - 19 с.

298.Шуклин, С.И. Педагогические технологии оптимизации профессиональной подготовки специалистов в виртуальной образовательной среде [Текст] / С.И. Шуклин // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Педагогика, Психология и Социальная Работа. Кострома, 2010. - №1. - С. 49-52. -0,3 п.л.

299. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования [Текст] / П.Г. Щедровицкий .- М., 1993. -153 с.

300. Щенников, С. А. Открытое дистанционное образование [Текст] / С.А. Щенников.- М., 2002. - 181 с.

3 01. Щенников, С. А. Дистанционная образовательная сеть [Текст] / С.А. Щенников, Л.И. Клева // Педагогика. - 2005. - №3. - С. 8 - 15.

3 02.Штанько, И.В. Индивидуальная образовательная траектория как средство непрерывного совершенствования педагогов [Текст] / И.В. Штанько // Человеческий капитал. 2012. № 2. - С. 148-151.

3 03. Штанько, И.В. Модель индивидуальной образовательной траектории профессионального совершенствования педагога в условиях модернизации образования [Текст] / И.В. Штанько /Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. -2012. №2.- С.22-28.

304. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

305. Юдин, В. И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / В.И. Юдин. - СПб., 1996.-23 с.

3 06. Юцявичене, П.А. Принципы модульного обучения [Текст] / П.А.

Юцявиче // Советская педагогика. - 1990. - № 1-2. - С. 55-60.

307. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

308. Яковлева, Н.И. Система повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов [Текст] / Н.И. Яковлева // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 6. - 138с.

309. Ярулов, А.А. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов [Текст] / А.А. Ярулов // Школьные технологии. - 2004. - №3. - С.86-108.

310. Ярулов, А.А. Индивидуально-ориентированный учебный план [Текст] / А.А. Ярулов//Школьные технологии. - 2004. - №6. - С. 136-154.

311. Baath, J.A., Wangdahl, A. [Text] The tutor as an agent of motivation in correspondence education, 1976.

312. Bang, J. The challenge of ICT to university education: networking, virtual mobility and collaborative learning [Text] / J. Bang, C. Dondi // New Learning.- Lisbon, 2000.-P. 380-418.

313. Berge, Z. The Role of the Moderator in a Scholarly discussion Group [e-resource] [Text] / Z. Berge. - Access mode: http://www.e-moderators.com.

314. Carvin, A. More that just hype: the World Wide Web as a tool for education [Text] // The high school journal - 1995 / 1996.- Vol.79.- №2.- p. 76-86

315. Comiskey, В., Buckle, K. Two steps forward: teacher's professional development using Open Col lege materials [Text] // British journal of in -servise education. - 2006.- Vol.22.- №1.- p. 55-66

316 . Hall, J. et al «On-line» distance learning - a new experience [Text] // JJEP Newsletter.-2008.- Vol/16.- №1.- p. 1-3

317 . Holmberg, B. Status and trends of distance education [Text] / B. Holmberg. - L.: Kogan Page, 1981.-200 p.

318 . Hughes, Ch., Hewson, L. Online interactions: Developing a neglected aspect

of the virtual classroom [Text] // Educational technology. - 2008.- Vol.38.-№ 4.- p. 48-55

319. Guilford, J.P. The nature of human intelligence, N. Y., 1967; в рус. пер. -Три стороны интеллекта, в сборнике: Психология мышления, пер. с нем. и англ., М., 1965. Interaction in post- secondary Web-based learning [Text]/ Ed. by Berge Z. // Educational technology. - 1999.- Vol.39.- №1.- p. 5-11

320. Keegan, D. The foundation of distance education [Text] / D. Keegan. - L.: Groom Helm, 1986. - 276 p.

321. Kronlund, T. et al Modern distance education technology and the problem of small ruralschools in Finland [Text] // Life and education digest. -2006- Vol.61.- №9.- p. 25-28.

322 . Masterton, S. The virtual participant: a tutor's assistant for electronic conferencing. Knowledge Web [Text] / S. Masterson. - L., 1998. - 184 p.

323 . Moore, M.G. Distant Education: A System View [Text] / M.G. Moore, G. Kearsly. - Wadsworth Publishing, 1996. - 290 p.

324. Peters, O., Distance education and industrial production: a comparative interpretation in outline (1967) [Text] / in D. Sewart, D. Keegan and B. Holmberg (eds) Distance Education: International Perspectives, London and New York: Croom Helm Routledge, pp. 95-113., 1983

325. Rogers, A. Adult learning maps and the teaching process. Studies in the education of adults [Text] / A. Rogers. - L., 1993.-241 p.

326. Rossman, M.H. Successful online teaching using asynchronous learning discussion forum [e-resource] [Text] / M.H. Rossman. - Access mode: http:// www. aln. org/ alnweb/j ournal/j aln-vol. 13issue2 .html.

327. Salmon, G. E-Moderating - the key to teaching and learning online [Text] / G. Salmon. - L., 2000. - 228 p.

328 . Sewart, D. Continuity of Concern for Students in a System of Learning at a Distance [Text] / ZIFF-Papiere

32 9. Wedemeyer, C. Characteristics of open learning systems [Text] / in Open Learning Systems, Washington, National Association of Educational Broadcasters 1974, 93 p.