Проблемы активизации общественно-политической деятельности студенческой молодежи (на примере технических ВУЗов КазССР) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мусаева, Сауле Адамбековна

• Мусаева, Сауле Адамбековна
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мусаева, Сауле Адамбековна

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА. I. Состояние проблемы исследования в теории и практике высшей школы.11

1.1. Социальная и психолого-педагогическая сущность общественно-политической деятельности.11

1;2. Вопросы подготовки будущих инженеров к общественно-политической деятельности в психолого-педагогических исследованиях и степень подготовленности будущих инженеров к данной деятельности .31

1.3. Возможности общественно-политической подготовки будущего инженера в техническом вузе.61

ВЫВОДЫ .86

ГЛАВА. П. Опыт реализации совокупности элементов общественно-политической подготовки будущего инженера 92

2.1. Подготовка студентов к общественно-политической деятельности на первом этапе обучения.92

2.2. Специальный курс "Основы общественно-политической деятельности инженера" как одно из условий подготовки будущего инженера к общественно-политической деятельности .Л0-П

2.3. Определение результативности системы специальной подготовки студентов техвуза к общественно-политической деятельности в период производственной практики .Л7

ВЫВОДЫ.Д 39

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемы активизации общественно-политической деятельности студенческой молодежи (на примере технических ВУЗов КазССР)»

Коммунистическая партия Советского Союза, Советское правительство постоянно уделяют исключительное внимание подготовке студенческой молодежи к участию в общественно-политической деятельности, В специальных постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР " 0 дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" ( июль 1979г.) и июньского (1983г.) Пленума ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии" говорится о необходимости значительного улучшения подготовки высококвалифицированных специалистов, их идейно-политической закалке в стенах вуза. Особое внимание этой важной задаче уделено на апрельском (1984г.) Пленуме ЦК КПСС.

Такая постановка вопроса перед высшей школой страны не случайна: большинство выпускников ее, а по некоторым специальностям до 90$ молодых специалистов в своей профессиональной деятельности так или иначе руководят людьми. Социологи отмечают, что у инженеров только 10% времени идет на решение экономических вопросов, а остальное время - на работу с людьми, причем более 80% инженеров участвуют в общественной работе ( 230, 101).

Следовательно, КПСС, Советское правительство, рассматривая подготовку инженерных кадров к выполнению их общественно-политических функций как неотъемлемую часть их общепрофессиональной подготовки, ориентируют высшую школу на дальнейшее совершенствование воспитания всесторонне развитой личности будущего специалиста, на улучшение подготовки его к выполнению конкретной социальной роли. Для руководства трудовым коллективом современный инженер прежде всего сам должен обладать глубокой коммунистической убежденностью, партийной принципиальностью, высокой профессионально-педагогической культурой. Успешная общественно-политическая деятельность возможна лишь при условии, если сам субъект деятельности занимает активную позицию.

Руководствуясь идеей классиков марксизма-ленинизма, результатами исследовании советских психологов о том, что личность формируется в видах деятельности, адекватных задачам воспитания, полагаем, что воспитание будущих инженеров требует научно обоснованной учебной и общественно-политической деятельности. Исследованиями многих ученых страны ( И.А.Абульханова-Славская, ЛЛ.Буева, Л.И.Божонич, А.Б.Леонтьев, С .Л .Рубинштейн и др.) доказано, что в формировании личности велика прежде всего роль ведущей деятельности.

В технических вузах студентов в основном приобщают к инженерным знаниям, забывая о том, что им придется управлять не только техникой, но и в первую очередь людьми. Управление внутренним миром и поведением человека, особенно социальной деятельностью и социальным поведением людей, относится к числу наиболее важных психолого-педагогических задач воспитания будущих руководителей рабочих коллективов.

Вуз является основным звеном, обеспечиващим всестороннее развитие и воспитание личности будущего высококвалифицированного специалиста, поэтому весь педагогический процесс в нем должен быть направлен на организацию жизни студентов в духе общественно-политической активности. Исходя из сущности целостного педагогического процесса, общественно-политическая деятельность рассматривается наш как часть педагогического цроцео-са, в котором задачи формирования личности студенческой молодежи решаются через организацию данной деятельности.

Таким образом, практическая необходимость совершенствования системы общественно-политической подготовки студентов, недостаточная разработанность проблемы подготовки будущего инженера к общественно-политической деятельности определили актуальность и обусловили выбор настоящей теш исследования.

Проблемы воспитания общественно-политической активности школьников и студенческой молодежи разрабатываются широким кругом ученых в философском, политическом, социально-психологическом и педагогическом планах ( Е. А .Ануфриев, Т.К.Ахаян, ЛЛ.Буе-ва, Е.Б.Бондаревская, Э.А .Гришин, М.С .Каган, А.В.Зосимовский,

A.С.Капто, Н.В.Кузьмина, Ш.М.Кучкарев, В.Т.Лисовский, Б.Т.Лихачев, Т.Н.Мальковская, Й.С.Марьенко, В.Г.Мордкович, С.С.Овчинников, К.К .Платонов, А.В .Петровский, В.А.Сластенин, А.М.Щербаков, ГЛ.Щукина, Н.Д.Хмель, Е.А.Якуба и др.).

В числе диссертационных работ, посвященных исследованию общественно-политической деятельности студенческой молодежи для нас наибольший интерес представляют исследования Ш.М.Кучкарева,

B.Т.Лисовского, Н.Я.Сивун и др., в которых рассматривается общественно-политическая подготовка студентов педагогических вузов, а также социологические исследования, проведенные А.Кулагиным,

C.А.Кугелем, О.М.Никандровым, Н.А .Воробьевым. Косвенное отношение к решению проблемы имеют работы А.А.Деркачева, С.А.Смирновой, Г.В .Петренко и др.

Как свидетельствуют результаты исследований указанных авторов, наиболее низким уровнем участия в общественно-политической деятельности отличаются именно студенты технических вузов. Мы полагаем, что основная причина в том, что не все студенты технических вузов имеют четкое и полное представление о социальных аспектах их будущей профессиональной деятельности.

Общественно-политическая деятельность, как показывает изучение литературных источников и практики работы высшей школы, обогатилась новыми формами. К ним относятся факультет общественных профессий, школы молодого лектора, студенческие строительные отряды, конкурсы, олимпиады и конференции, агитпоходы по местам боевой и трудовой славы. Заметным явлением в жизни высшей школы стала система общественно-политической практики, которая вобрала в себя как новые, так и ранее существовавшие формы общественно-политической деятельности студенческой молодежи. В связи с разнообразием этих форм появилась необходимость в разработке вопросов о выработке единой системы подготовки будущих специалистов к общественно-политической деятельности.

Разрешение противоречия между объективно существующей необходимостью специальной подготовки будущих инженеров к общественно-политической деятельности в условиях технического вуза и отсутствием теоретического обоснования соответствующей методики в системе профессионального обучения студентов техвуза составляет проблему нашего исследования.

Основная цель исследования заключалась в теоретической разработке и практической проверке методики вооружения будущих инженеров необходимыми приемами и методами организации общественно-политической деятельности.

В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что специальная целенаправленная подготовка студентов, будущих инженеров к общественно-политической деятельности может быть существенно улучшена в том случае, если: общественно-политическая деятельность станет частью целостного педагогического процесса; при этом будут учтены возможности общественных наук и производственной практики; в общественно-политической подготовке будущих инженеров от первого курса к последнему будет учитываться принцип преемственности.

Для доказательства гипотезы и достижения цели исследования предусматривалось решение следующих задач:

- дать теоретическое обоснование необходимости подготовки будущих инженеров к общественно-политической деятельности в учебно-воспитательном процессе технического вуза;

- раскрыть возможности дисциплин учебного плана технического вуза в подготовке будущего инженера к общественно-политической деятельности;

- разработать и проверить эффективность методики подготовки студентов к общественно-политической деятельности, сформулировать рекомендации для совершенствования существующей практики.

Объектом исследования является подготовка будущего инженера к общественно-политической деятельности в условиях технического вуза.

Предметом исследования является процесс вооружения будущих инженеров основными приемами и методами организации данного вида деятельности.

Методологическую основу нашего исследования составляют марксистское учение о личности, о роли деятельности в формировании личности, о коммунистическом воспитании молодежи в условиях социалистического общества, установки Программы КПСС и

Конституции СССР о воспитании и образовании, постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о подготовке специалистов, руководящие материалы министерств просвещения СССР и Казахской ССР, а также труды видных советских философов, психологов и педагогов, посвященные методологии педагогических исследований.

При определении содержания специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности мы исходили из основных положении теории целостного педагогического процесса, где общественно-политическая деятельность рассматривается как часть педагогического процесса, в котором задача формирования личности решаются через организацию этой деятельности.

Исследование проводилось на базе Джамбулского технологического института легкой и пищевой промышленности, Джамбулского кожкомбината, Алма-Атинского технологического института легкой и пищевой промышленности, (филиал Джамбулского) Алма-Атинского объединения "Жетысу", Алма-Атинских производственных объединений имени Гагарина и I Мая.

В разное время исследованием было охвачено 198 студентов технологических и механических факультетов, более 500 первокурсников, 26 кураторов, а также 68 инженеров, занятых в различных сферах производства и имеющих стаж работы до трех лет. Базой исследования были выбраны такие производственные предприятия и заводы, где характер работы наиболее отвечает содержанию и формам работы большинства выпускников нашего института.

Процедура исследования. Исследование проводилось в три условно разграниченных этапа. На каждом этапе для решения поставленных задач использовалась совокупность соответствующих их методов. Основными методами являются: теоретический анализ научной литературы, педагогические срезы уровней подготовки инженеров предприятий и студентов технических вузов к общественно-политической деятельности - наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение соответствующей документации, форм и методов общественно-политической работы; статистическая обработка полученных результатов исследования и др.

На первом этапе (1979-1980 гг.) изучались методологические основы, осуществлялся анализ теоретических источников. С помощью комплекса методов была определена степень подготовленности инженеров и выпускников технических вузов к осуществлению общественно-политической работы в трудовом коллективе, состояние постановки общественно-политической работы в трудовом коллективе и в институте. Выводы, полученные при сопоставлении этих данных, были использованы для определения методики организации опытной работы со студентами.

На втором этапе (1980-1983 гг.) велась разработка программы организации общественно-политической деятельности студентов, включая перспективное планирование их общественно-политического воспитания, разрабатывалась система поэтапной специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности, осуществлялось ее внедрение б практику Джамбулского технологического института легкой и пищевой промышленности.

Третий этап (1983-1985 гг.) был связан с апробацией системы специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности, изучением результативности системы в целом и ее отдельных элементов. Эффективность специальной работы по подготовке студентов технического вуза к общественно-политической деятельности проверялась в период производственной практики и в течение всего периода обучения.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования состоит в том, что общественно-политическая деятельность студентов рассматривается как часть целостного педагогического процесса; В диссертации раскрываются уровни и показывается динамика готовности студентов к постановке общественно-политической деятельности. Обосновано использование общественных, специальных дисциплин и спецкурса для формирования готовности студентов к общественно-политической деятельности. Разработана и внедрена в практику система поэтапной подготовки студентов технического вуза к общественно-политической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности может помочь профессорско-преподавательскому составу и общественным организациям технических вузов в реализации комплексного подхода к воспитанию будущих специалистов.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Теоретическое обоснование необходимости подготовки будущего инженера к общественно-политической деятельности.

2. Определение сущности общественно-политической деятельности в системе целостного педагогического процесса технического вуза, организованного в соответствии с целями и задачами, стоящими перед коллективом.

3. Критерии готовности студентов технического вуза к общественно-политической деятельности.

4.Система поэтапной подготовки студентов технического вуза к общественно-политической деятельности.

5. Программа спецкурса, содержание общественно-политической практики и рекомендации о возможности введения материалов общественно-политической подготовки в обязательные учебные дисциплины общественного цикла и в содержание производственной практики.

Достоверность и обоснованность полученных результатов базируются на правильном методологическом подходе к решению поставленной проблемы, длительным характером исследования с использованием комплекса методов, адекватных его задачам, разнообразием источников информации, выводы подтверждены опытным путем.

Апробация работы. Основные результаты исследования были доложены на заседаниях лаборатории Научной организации учебыо-Еоспитательного процесса, в Совете по коммунистическому воспитанию Джамбулского технологического института легкой и пищевой промышленности, на научно-методических конференциях "Пути совершенствования коммунистического воспитания молодежи в школах и вузах г.Джамбула ( 5-6 декабря 1980г.), "Содержание и формы деятельности педагогических учебных заведений по претворению в жизнь постановлений ЦК КПСС и ЦК Компартии Казахстана по вопросам дальнейшего улучшения идеологической,политико-воспитательной работы" ( г.Джамбул, 27-29 марта 1980г.), на научно-методической конференции "Проблемы организации и проведения общественно-политической практики на заочном и вечернем отделениях заочного вуза" ( г.Москва, 22-23 мая 1984 г.), "Учебно-воспитательному процессу - эффективность и качество" ( г.Джамбул, 10 декабря 1984г.), на заседаниях лаборатории "Научные основы организации учебно-воспитательного процесса в педвузе" КазШ имени Абая, кафедры педагогики КазШ им.Абая, годичных конференциях профессорско-преподавательского состава и аспирантов названного вуза (1980-1985 гг.).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Всего 168 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мусаева, Сауле Адамбековна

Выводы

В результате проделанной опытно-экспериментальной работы мы убедились в необходимости ведения специальной работы по подготовке будущих инженеров к общественно-политической деятельности как осуществлению необходимой части целостного педагогического процесса в техническом вузе.

Предлагаемая нами система специальной подготовки будущих инженеров к общественно-политической деятельности в техническом вузе на протяжении всего периода обучения создает предпосылки для успешного решения задач, стоящих перед современным техническим вузом.

Целенаправленное, планомерное включение в спецкурс "Введение в специальность" элементов общественно-политической подготовки с первых же дней пребывания студентов в стенах института способствует постепенной общественно-политической подготовке студентов.

Наиболее важными этапами специальной подготовки будущих инженеров к общественно-политической деятельности являются второй и первый. Именно в эти периоды завершается основная теоретическая подготовка студентов, проводится общественно-политическая и производственная практики.

На третьем этапе решаются задачи специальной подготовки студентов к выполнению функций инженера-организатора, воспитателя. Знакомство студентов со спецификой трудового коллектива осуществляется на завершающем этапе профессиональной подготовки. Завершающий этап специальной подготовки связан с систематизацией имеющихся у студентов знаний о сущности и содержании общественно-политической деятельности. Решению этих задач во многом способствует специальный курс "Основы общественно-политической деятельности инженера".

Последовательное решение задач на каждом из этапов специальной подготовки студентов позволило нам определить основные проблемы активизации общественно-политической деятельности, от решения которых зависит качественное улучшение профессионального мастерства будущего инженера-организатора, воспитателя. Наиболее важными проблемами учебно-воспитательного процесса технического вуза в решении поставленных задач является следующее:

- обеспечение педагогической направленности общественно- политической деятельности студентов;

- квалификация преподавателей технических вузов, кураторов реализующих программу специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности;

- наличие конкретных программ всех видов общественно-политической деятельности студентов;

- наличие базовых предприятий для проведения различных видов занятий по общественно-политической практике в период производственной практики студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Претворяя в жизнь исторические решения ХХУ1 съезда КПСС, советский народ делает новый шаг на пути создания коммунистического общества. Вместе с рабочим классом в решении одиннадцатой пятилетки и реализации Продовольственной программы СССР активное участие принимает многомиллионный отряд советской интеллигенции.

Ежегодно в ее ряды вливается около миллиона выпускников высшей школы. Высокую ответственность возлагает на каждого из них общество развитого социализма. Неуклонно повышаются требования к профессиональной и общественно-политической подготовке будущих инженеров, особенно тех из них, кто станет во главе пусть самого небольшого трудового коллектива. Реформа школы, намеченная в соответствии с программными уставами июньского (1983г.) Пленума ЦК КПСС, имеет своей целью поднять ее работу на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества развитого социализма. Практическая реализация этих задач предполагает тщательнейшее изучение процессов воспитания духовной сущности человека, особенно формирующейся личности, влияния общественно-политической активности, стимулирующих их социально-ценностное поведение и деятельность.

Решение этих задач связано с совершенствованием профессиональной и общественно-политической подготовки инженера, ведущая роль в этом деле принадлежит техническим вузам. В своей работе опираясь на достижение психолого-педагогических исследований и на опыт творчески работающих руководителей коллективов, мы предприняли попытку выяснить сущность и методику организации общественно-политической деятельности как составной части педагогического процесса.

Анализ психолого-педагогической, общественной литературы показал, что условием общественно-политического воспитания личности является вовлечение ее в общественно-политическую деятельность. Овладев способами общественно-политической деятельности, будущий инженер может совершенствовать собственную подготовку и организовать эту деятельность в рабочих коллективах.

Как показывает анализ работы технических вузов нашей республики, мы занимаемся решением проблемы из числа тех, которые связаны с активизацией общественно-политической деятельности инженеров. Жизнь предъявляет сегодня высокие требования к инженерам в плане их участия в общественной работе, выполнения шли воспитательных функций. Однако зачастую ни знаний, ни навыков по проведению воспитательной, организаторской работы инженер в систематизированном виде нигде не получает. Ни вуз, ни производственная практика не дают этого в достаточном объеме, мало также и хороших учебных пособий по педагогическим и социально-психологическим проблемам этой деятельности, которые можно было бы использовать кадрам инженеров и руководителям трудовых коллективов в целях самообразования. Таким образом, получается, что нередко забывается известное положение К.Маркса о том, что воспитатель сам должен быть воспитан и воспитан коммунистиче ски.

Современная постановка работы по формированию готовности к решению указанных задач в условиях технического вуза у будущих инженеров не дает желаемых результатов. Поэтому и возникло разрешение между объективно существующей необходимостью специальной подготовки будущих инженеров в общественно-политической деятельности в условиях технического вуза и отсутствием теоретического обоснования соответствующей методики в системе профессионального обучения студентов техвуза.

Определение проблемы исследования, цели и конкретных задач позволило нам с относительно новых теоретических позиций подойти к вопросу совершенствования общественно-политической подготовки студентов техвуза.

Так, подготовка студентов технических вузов к общественно-политической работе предусматривает обучение будущих инженеров мастерству выполнения функций организатора, руководителя коллектива в системе целостного педагогического процесса.

Последовательное решение задач исследования, направленных на достижение основной цели научного поиска, анализ имеющегося теоретического материала и практического опыта подтвердили правильность наших гипотетических предположений о том, что специальная целенаправленная подготовка студентов-будущих инженеров к общественно-политической деятельности может быть существенно улучшена в том случае, если:общественно-политическая деятельность станет частью целостного педагогического процесса; при этом будут учтены возможности общественных наук и производственной практики; в общественно-политической подготовке будущих инженеров от первого курса к последнему будет учитываться принцип преемственности.

Анализ программ, учебников и учебных пособий по общественным, психолого-педагогическим и специальным дисциплинам дает основания для утверждения, что в техвузе слабо ведется ориентация будущих инженеров к общественно-политической деятельности.

Изучение опыта работы молодых инженеров предприятий, сравнение их подготовки с уровнями готовности студентов во время производственной практики показывает, что их общественно-политическое воспитание находится на низком уровне. Стаж работы, опыт работы, объем знаний по общественным дисциплинам и специальных дисциплин, активность во всех видах деятельности без специальной ориентации на общественно-политическое воспитание не оказывают существенного влияния. Это значит, что уже в стенах вуза необходима соответствующая подготовка будущих инженеров.

Подтверждение гипотезы исследования было связано с определением конфетного содержания специальной подготовки студентов к общественно-политической, воспитательной работе на каждом этапе профессионального обучения в вузе.

Основными условиями успешной реализации специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности является изучение отдельных тем по общественным наукам с ориентацией на вопросы общественно-политического воспитания студентов. Важным средством такой подготовки является разработанность нами специального курса, помогающий овладению основными методами и приемами организации общественно-политической деятельности, введение дополнительных материалов по общественно-политической подготовке в спецкурс "Введение в специальность", производственная практика , общественно-политическая практика.

Действенность разработанной нами системы специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности проверена в опытно-эксперимннтальной работе со студентами Джам-булского технологического института легкой и пищевой промышленности. Проверка уровней готовности студентов к исследуемой проблеме осуществлялась с учетом разработанных критериев и показателей готовности.

Сравнение уровней готовности студентов опытных и контрольных групп показывает, что после проведенной опытной работы в 3 раза увеличилось количество студентов на среднем уровне, в 6 раз уменьшилось количество студентов на низком уровне.

Таким образом, выводы, полученные в результате проведенного исследования, свидетельствуют о том, что введение целенаправленной подготовки способствует повышению уровней готовности будущего инженера к общественно-политической деятельности. Проверка эффективности предложенной нами системы подготовки студентов к общественно-политической деятельности осуществлялась совокупностью методов исследования и в ходе производственной практики на 3-4 курсах.

Таким образом, обоснованная система специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности позволяет приблизиться к практическому решению задач в производственном коллективе.

В результате теоретической и опытно-экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам:

- существующая система профессиональной подготовки студентов в техническом институте не обеспечивает должной ориентировки будущих инженеров к общественно-политической деятельности в трудовом коллективе, что является основной причиной существующего противоречия;

- совершенствование общественно-политической подготовки студентов техвуза возможно лишь на основе прочного усвоения знаний общественных наук, о сущности процесса общественно-политического воспитания;

- основной формой организации специального обучения студентов общественно-политической работы являются спецкурсы, программы школ по общественно-политической практике;

- введение в определенные темы дисциплин общественных наук, спецкурса "Введение в специальность" элементов общественно-политической работы, придание им профессиональной, общественно-политической направленности являются необходимостью, обеспечивающей целенаправленное и планомерное решение проблемы инженеров-организаторов, воспитателей;

- большую роль в совершенствовании подготовки студентов к общественно-политической работе играет производственная практика всех видов, организованная и контролируемая в соответствии с требованиями программы специальной подготовки;

- организация деятельности студентов в системе общественно-политической практики должна иметь четкую организационную структуру;

- оптимальный уровень выполнения программы специальной подготовки студентов к общественно-политической деятельности в условиях технического вуза зависит от степени компетентных педагогов вуза, кураторов, методистов ФОП, ШМЛ, НСО и других работающих со студентами.

Мы отдаем себе отчет в том, что не все вопросы, связанные с активизацией общественно-политической деятельности рассмотрены в нашем исследовании. На наш взгляд, требует самостоятельного исследования профессиональное мастерство педагогов вуза, работающих со студентами в воспитательной, общественно-политической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мусаева, Сауле Адамбековна, 1985 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии, -Соч. 2-е изд., т.4, с. 419-459.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т.З, с. 7-544.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Соч. 2-е изд.,т.З, с. 1-14.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т. 20, с. 495.

5. Маркс К. Соч. 2-е изд., т.40. с.3-7.

6. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.20, с. 1-338.

7. Ленин Б.Й. Полн.собр.соч., т. 33, с.91-102.

8. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т. 4, с. 312-357.

9. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч., т.41, с.298-318.

10. Ленин В.И. 0 воспитании и образовании ( сост. В.П.Груздев.) Общ. ред1. чл. АПН СССР А.М.Арсеньева, 3-е изд. М.: Просвещение, 1973. - 704 с.

11. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде работников просвещения и социалистической культуры 31 июля 1919г. Полн. собр. соч., т.39, с. 131-138.

12. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.22, с. 370-388.

13. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде коммунистов учащихся 17 апреля 1919г. Полн. собр. соч. т. 38, с. 320.

14. Ленин В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч. т. 29, с.346-358.

15. Ленин В.И. О смешании политики с педагогикой Полн. собр. соч. т. 10, с. 355-358.

16. Учиться коммунизму: Ленин В.И., КПСС о партийном руководстве комсомолом. М.: Политиздат, 1982, кн.Х.- 462 с.

17. Материалы ШУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. - 206с.

18. Материалы 2ХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1977. - 256 с.

19. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

20. Материалы Пленума ЦК КПСС. 22 ноября 1982г. М.: Политиздат, 1982. - 30с.

21. Молодежь наше будущее. КПСС о комсомоле и задачах коммунистического воспитания молодежи в современных условиях. ■4/1.: Мол.гвардия, 1974. - 384 с.

22. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 года. -М.: Политиздат, 1980. 15 с.

23. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 12 июля 1979 г. Правда, 1979, 14 июля.

24. Об очередных задачах комсомольской работы и задачах партийного руководства комсомолом: Постановление ЦК ВКП(б) от II февраля 1929 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М.: Политиздат, 1970, т.4, с. 162-168.

25. О кадрах народного хозяйства: Резолюции пленума ЦК ВКП(б) от 10-17 ноября 1929 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М.: Политиздат, 1970, т. 4, с. 334-345.

26. Об упорядочении общественных нагрузок студентов вузов, втузов и техникумов: Постановление ЦК ВКП(б) от 17 августа 1933г. В кн.: Справочник партийного работника. - М.: Политиздат, 1934, вып.8, с. 317-318.

27. О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной организации Белоруссии: Постановление ЦК КПСС от29 августа 1974г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов и пленумов ЦК. - М.: Политиздат, 1972, т.2, с. 334-452.

28. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры ее реализации: Материалы майского пленума ЦК КПСС, 1982, -М.: Политиздат, 1980. III с.

29. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС от 14-15 июня 1983 года. М.: Политиздат, 1983.- 79 с.

30. Закон о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями и организациями. Известия, 1983, 19 июня.

31. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление ЦК КПСС от II апреля 1984 года. -Учительская газета, 1984,- II апреля.

32. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР. М.: Политиздат, 1982.30 с.

33. Брежнев Л.И. Молодым строить коммунизм. 3-е изд. - М.: Политиздат, 1978. - 735 с.

34. Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984г. -Правда, 1984, II апреля.

35. Абдикеев Р.З. Формирование и пути развития общественно-политической активности студенческой молодежи: Дис. . на соиск. Уч.степени канд.философ. наук. -Баку, 1975. 232 с.

36. Абдуллина О.А. Анализ уровня подготовки учителей и студентов педвузов и задачи ее совершенствования; Сов.педагогика, 1979, № 9, с. 96-103.

37. Абульханова-Славская К.Г. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. 333 с.

38. Александров Н.В. Научно-педагогические основы формирования общественно-политической активности советского учителя. -Советская педагогика, 1974, № II, с. 51-59.

39. Ануфриев Е.А. Социальная роль и всестороннее развитие личности при социализме. М.: МГУ, 1968, - 47 с.

40. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. М.: МГУ;, 1971. - 152 с.

41. Архангельский С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента . М.: Знание, 1974. - 48 с.

42. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

43. Арстанов М.Ж.;, Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение: Вопросы теории и технологии. Алма-Ата, "Мектеп", 1980.

44. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. М.: Политиздат, 1973. - 191 с.

45. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы^ М.: Просвещение, 1982; - 192 с.

46. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

47. Батыщев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. 3-е изд. Профпедагогика. - М.: Высшая школа. 1980- 456 с.

48. Батыщев С.Я. Производственная педагогика. 2-е изд. М.: "Машиностроение", 1976. - 687 с.

49. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977, - 304 с.

50. Белоцерковский О.М. Инженер-исследователь: Как его готовить? Вестник высшей школы," 1973, № 6, с. 12-15.

51. Блонский П.П. Марксизм как метод решения педагогических проблем. Издание пед. и психол.соч. в 2-х томах. - М.: Педагогика, 1979, т.1, с.181-186.

52. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

53. Болдырев Н.И. 0 подготовке студентов педагогических вузовк воспитательной работе. Сов.педагогика, 1972, № 5, с.74 -85.

54. Бондарева Н.В. Содержание, формы и методы идейно-воспитательной работы со студенческой молодежью во внеучебное время: дис. . канд.пед.наук. Ашхабад, 1971. - 221 с.

55. Боровин В.С., Фатхуллин М.Ф. Общественно-политическая активность молодежи и пути ее повышения. Учебное пособие.

56. ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1974. 87 с.

57. Бородина Н.И. Формирование общественно-политической активности студентов ( на материале внеучеб.работы пединститута) РСФСР в 1928-1941 гг.) Дис. .канд.пед.наук.-М.,1978.-15с.

58. Бублик Л.А. Общественно-политическое воспитание студентов в процессе внеучебной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед.наук. Минск, 1975. - 25 с.

59. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

60. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. -М.; 1968.

61. Василевская E.H. Педагогические проблемы воспитания общественной активности студентов высшей школы: Автореф. Дис. канд.пед.наук, Одесса, 1975.

62. Вдовина Н.Р. Престиж студенческого поручения в университете. -В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1974. 8-12 с.

63. Ветошкин А.П. Студенчество в социальной структуре советского общества: Дис. . канд.философ.наук. М., 1971, - 181 л.

64. Власенко A.C. Студенчество и его общественно-политическая активность. Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской. - М., 1970, вып.З, с. 283.

65. Вопросы формирования личности студента как будущего инженера. -Свердловск, 1973. 93 с.

66. Воспитательная работа в вузе. М.: Молодая гвардия, 1976. - 176 с.

67. Волков Ю.Е. Развитие общественной активности молодежи и социальный црогресс. В кн.: Экономические и социально-политические цроблемы коммунистического строительства в СССР. - М.: Мысль, 1972. - с. 335-336.

68. Воспитание общественно-политической активности студентов^ Из опыта работы Казан.пед. ин-ша ( Г.М.Гусева, Г.С.Заки-ров, А.А.Кирсанов. Под ред. Ю.С.Никольского; сост.М.З.Ту-таев. М.: Просвещение, 1979. 88 с.

69. Второв В.М., Гончаров И.Я., Дьяков А.П. Вопросы организаторской и общественно-политической работы в коллективе.-Воронеж. ун-т, 1977. 95 с.

70. Гордин Л.Ю.' Взаимосвязь закономерностей коммунистического воспитания и принципов воспитательной деятельности. Сов. педагогика, 1982, № 9, с.70-75.

71. Гришин Д.М. Идейно-политическое воспитание учащихся. В кн.: Воспитательная работа в классе. - Калуга, 1974. - с. 63-120.

72. Гришин Э.А., Ю.А.Дмитриева. Мастер руководитель, организатор и воспитатель. - Ярославль, 1981. - 257 с.

73. Гришин Э.А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Владимир, 1973, 309 с.

74. Данилов М.А. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

75. Деркачев А.А. Педагогическая подготовка будущего инженерак руководству первичным производственным коллективом: Авто-реф. Дис. . канд.пед.наук. Алма-Ата, 1973. - 27 с.

76. Елютин В.П. Задачи высшей школы в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Вестник высшей школы, 1981, $ 5, с. 3-10.

77. Ентелис Г.С. О некоторых факторах, влияющих на общественно-политическую активность колхозников, В кн.: Философскиеи социологические исследования в Молдавии. Кишинев, 1975.-с.137.

78. Житенев В.А. Годы студенческие. М.: Знание, 1972. - 47 с.

79. Жуламанов К.Д. Коммунистическое воспитание студентов в вузах Казахстана. М.: Высшая школа, 1977. - 63 с.

80. Журавлев Л.Л., Рубахин В.Ф., Шорин В.Г. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом. М.: ИУНХ 1976. - 119 с.

81. Загвязинский В.И. Методология методики дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

82. Заславская М.Б. Общественно-политическая практика студентов. -Алма-Ата: КазГУ, 1975. 88 с.

83. Заславская М.Б. Формирование общественной активности студентов. Алма-Ата: Мектеп, 1977. - 80 с.

84. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. -М.: Высшая школа, 1968. 357 с.

85. Зосимовский A.B. Воспитание общественной активности школьников подростков, Автореф. Дис. канд.пед.наук. - М., i960. - 20 с.

86. Из опыта организации общественно-политической практики в вузах Москвы. М., 1976. - 68 с. - В надзаг.: НШ проблем высшей школы.

87. Из опыта организации общественно-политической практики в вузах Латвии. М., 1976. - В надзаг.: НИИ проблем высшей школы.

88. Иконникова С.Н., Становление и развитие личности молодого человека. М.: Просвещение, 1972. - 40 с.

89. Ильина Т.А. Материалы OTT съезда КПСС и партийно-правительственные документы в курсах педагогики: Учеб. метод, пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - III с.

90. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

91. Ильин B.C. Опыт решения методологических проблем в ходе выработки целостной теории процесса воспитания. В кн.: Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке: Часть I. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1976. - с. 102-106.

92. Каган М.С. Человеческая деятельность ( Опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

93. Калинин М.И. 0 коммунистическом воспитании. Избранные речи и статьи. - М.: Просвещение, 1968. - 103 с.

94. Калинин М.И. О молодежи. М.: Госполитиздат, 1969. 104 с.

95. Калинин М.И. Статьи и речи о коммунистическом воспитании.- М.: Учпедгиз, 1951. 207 с.

96. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Мол.гвардия, 1956. - 382 с.

97. Капто A.C. Общественная активность как нравственная черта молодежи. В кн.: Социализм и молодежь. - Секция 4, 1967.- с. 10.

98. КветнойМ.С. Человеческая деятельность: сущность, структуры, типы. Саратов, 1974.

99. Киров С.М. О молодежи. М.: Молодая гвардия, 1969. - 153 с.

100. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы,- Киев -Одесса: Изд-во Вища школа, 1978. 286 с.

101. Коган Л.Н. Общественно-политическая активность трудящихся.-Свердловск, 1970. 234 с.

102. Коллектив и личность. М.: Наука, 1975. - 263 с.

103. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов о высшим образование. Изд-во Ленинградского ун-та, 1980.i- 247 с.

104. Комсомол в вузе ( сост.: 0.И .Карпухин, И.С.Мостыка). 3-е изд., доп. - М.: Мол.гвардия, 1981. - 206 с.

105. Коммунистическое воспитание ( метод.реком. для планов специального развития производственных коллективов) Профиз-дат, 1981. - 176 с.

106. Коммунистическое воспитание студентов в процессе обучения в техвузе. В надзаг.: НЖЕШ. М.: 1976. - 35 с.

107. Коммунистическое воспитание студентов технических вузов. (Тезисы докладов). Минск.: Вышэш. школа, 1975. - 224 с.

108. Коммунистическое воспитание и вопросы совершенствования учебного процесса в вузе. Томск, 1982. - 153 с.

109. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

110. Королев Б.И., Каншценко Л.А. Основы, организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе. Киев, 1982. - 262с.

111. Клюев A.B. Политическая активность при социализме. Л.: ЛГУ, 1980. - 10 с.

112. Крейтсберг П.У. Опыт исследования эффективности деятельности учителя. Советская педагогика, 1980, $ 6, с. 88-94.

113. Крупская Н.К. Заметки о коммунистическом воспитании. Пед. соч., т. 3, М.: АПН , 1958. с. 355.

114. Крупская Н.К. Очередные задачи воспитания. Пед. соч., М.: АПН РСФСР, т.2, 1958, с. 357-363.

115. Крупская Н.К. Общественно-политическое воспитание в школе

116. П ступени. Пед. соч. в 9-ти т., т. 3 М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959,-с. 157-184.

117. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед.соч. в 6-ти т., т.2. -М.: Педагогика, 1980,-с. I55-I6I.

118. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. ( под редакцией Н.К.Гончарова и др.) , т.5, М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-688с.

119. Крутецкий В.А., Психология. М.: Просвещение, 1980,- 352 с.

120. Кугель O.A., Никандров О.М. Молодые инженеры. Социологические проблемы инженерной деятельности. М.: Мысль, 1971.- 207 с.

121. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у будущих учителей. Советская педагогика, 1975, й 8, с. 83-88.

122. Кузьменко И.М. Воспитание общественной активности школьников. Алма-Ата, 1970. - 40 с.

123. Кузьмина Н.В. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе ( Сборник статей), Л.,1976. III с.

124. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.

125. Кузьмина Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - с.47-61.

126. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. ( Тексты лекций). Гомель: Изд-во Гомельск. ун-та, 1976.- 57 с.

127. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та , 1967. - 183 с.

128. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та , 1961. 97 с.

129. Кузьмина Н.В. и Тихомиров С.А. Методологические проблемы вузовской педагогики. В кн.: Проблемы педагогики высшей школы. Л., 1972.

130. Кузьмин Е.С. Вопросы социальной психологии руководства.

131. В кн.: Психология производству и воспитанию. - Л.: 1977.

132. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов В.Н. Руководитель и коллектив. Л.: Лениздат, 1974. - 165 с.

133. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л,: Изд-во ЛГУ, 1967. - 173 с.

134. Кулагин А. Поколение оптимистов. По материалам исследований социального облика молодой научной и инженерно-технической интеллигенции. М., Знание, 1968. - 36 с.

135. Кутеева В.П. Общественно-политическая деятельность необходимое звено в профессиональной подготовке будущего специалиста. В кн.: Проблемы управления учебно-воспитательным процессом. - МГУ, 1977. - 236 с.

136. Кучкарев Ш.М. Проблема общественно-политического воспитания студентов в деятельности комсомольской организации педагогического института: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1976. 21 с.

137. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. Алма-Ата: Мектеп, 1964. - 140 с.

138. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.: Политиздат, 2-е изд., 1977. - 304 с.

139. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-ва Мос-ков.ун-та, 1981. - 584 с.

140. Лихачев Б.Т. Проблемы развития воспитательного процесса. Сов.педагогика, 1979, JS 9, с.76-83.

141. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методического исследования. М.: Педагогика, 1974. - 496 с.

142. Лисовский В.Т., Дмитриев A.B. Личность студента. Л.: изд-во ЛГУ, 1974. - 184 с.

143. Лисовский В.Т. Современный студент. В кн.: Социальная психология личности. Л., 1974. - с. 125-140.

144. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология и управление. М.: Знание, 1978. - 64 с.

145. Ломов А.Н. Формирование социальной активности студентов. (Учебное пособие) Грозный, 1982. - 113 с.

146. Луначарский A.B. О народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 559 с.

147. Луначарский A.B. Культпоход комсомола. В кн.: О народном образовании. - М.: АПН РСФСР, 1958. - с. 467-484.

148. Макаренко A.C. Избр. пед. соч., в 2-х т. под ред. А.А.Каи-рова и др. М.: Педагогика, т.1, 400 с.

149. Макаренко A.C. Методы воспитания. В кн.: О коммунистическом воспитании. М., 1952. с. 252-276.

150. Макаренко A.C. Дисциплина, режим, наказание и поощрение (лекция вторая). Соч., М.: АПН РСФСР, т.4, с. 133-163.

151. Макаренко A.C. Соч. в 7-ми т. ( редкол. И.А.Каиров и др.), т. 5-М.: Изд-во АПН РСФСЕ, 1958. 558 с.

152. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. В кн.: О коммунистическом воспитании. Изб. пед. произв. М.: Учпедгиз, 1952, - с. 216-224.

153. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников: Учеб. пособие. Л.: Изд-во ЛГПИ им. Герцена, 1973. - 172 с.

154. Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.: ЛГУ, 1975. - ЗГ2 с.

155. Методическая разработка к спецкурсу "Информация о педагогическом процессе общеобразовательной школы": часть П (сост.Н.Д.Хмель) Алма-Ата, 1982. - 49 с.

156. Методы педагогических исследований ( Под ред.А.И.Пискуно-ва, Г.В.Воробьева) М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

157. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие ( Под ред.чл.-корр. АПН СССР, проф.Н.В.Кузьминой). -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. 172 с,

158. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников. М., 1983. - 163 с.

159. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. 2-е изд. доп. Минск: Вышэйша школа, 1975. - 288 с.

160. Мордкович В.Г. Общественная активность: проблемы и решения. "Молодой коммунист", 1965, J^ 12, с. 36.

161. Мордкович В.Г. Общественно-политическая активность: вопросы теории и опыт исследования. В кн.: Проблемы социальной активности. Челябинск, 1974, вып.1, с.94.

162. Михайлов С.К., Дремин М.А. Формирование общественности активности студентов. Пермь, 1973. - 72 с.

163. Назарова Н.С., Сандюк Л.А. Воспитание общественно-политической активности студенческой молодежи. Киев-Одвсса: Вшца школа, 1975. - 67 с.

164. Невская Л. Социальный образ инженера. Пермское кн. изд-во, 1971. - 147 с.

165. Нечитайлова Е.П. Влияние прямого контакта с педагогическим процессом на профессиональную подготовку учителя в педвузе: Автореф. Дис. .канд.пед.наук. Алма-Ата, 1978. -22 с.

166. Никандров Н.Д. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена , 1974. 116 с.

167. Общественно-политическая активность студенческой молодежи. (Под ред.Лайзан П.В.) Рига, Изд-во Латв.ун-та, 1976,-116с.

168. Образцов И.Ф. Научно-техническая революция и подготовка инженеров. Вестник высшей школы, 1974, № 3, с. 3-10.

169. Общественно-политическая практика студентов. ( Вопросы теории и методики ( под ред.В.П.Агафоновой) М.: Высшая школа, 1980. 157 с.

170. Общественно-политическая практика в вузе. ( Под ред.В.Липецкого) М.: Изд-во ЖУ, 1976. - 87 с,

171. Общественно-политическая деятельность студентов пединститутов важнейший фактор подготовки учителя. - Киев, 1980. -134 с.

172. Общественно-политическое воспитание студентов. Казань, Изд-во Казанского ун-та, 1981. - 134 с.

173. Общественные науки в идейном воспитании творческой молодежи. Киев, 1980. - 175 с.

174. Овчинников С.С. Подготовка будущего учителя к общественной деятельности в процессе внеучебной работы в педагогическом вузе: Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Иркутск, 1969. -21 с.

175. Ольховский Е.С. Годы студенческие. О коммунистическом воспитании будущих специалистов. Л.: Лениздат, 1977. -166 с.

176. Оптимизация учебно-воспитательной работы на младших курсах вуза. Метод, рекоменд. Смоленск, 1974. 249 с.

177. О рекомендациях по организации, руководству и проведению общественно-политической практики студентов в вузах Казахской ССР. Алма-Ата, 1974.

178. Организация общественно-политической практики студентов в учебно-воспитательном процессе. М., 1974. - 32 с. ( В над-заг.: М-во высшего и среднего специального образования СССЕ. НИИ проблем высшей школы).

179. Орлов А.H. Общественно-политическая .практика в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов. Автореф. дис.^. канд.пед.наук. Алма-Ата, 1979. - 26 с.

180. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат,1982. - 255 с.

181. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Мысль, 1972. -312 с.

182. Пирогов В.И. Формирование активной жизненной позиции школьников: Воспитание старшеклассников в общественно-политической деятельности: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 144 с.

183. Пискунов А.И. О совершенствовании подготовки учителя-воспитателя. Сов.педагогика, 1977, А' 8, с.90-95.

184. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе: Материалы конференции ( Под ред.Н.И.Болдырева, С.А.Умрейко) -Минск: Изд-во ЕГУ, 1973. 384 с.

185. Положение об общественно-политической практике студентов Московского автомобильно-дорожного института. М.: ШЩА, 1976. - 62 с.

186. Примерное положение об общественно-политической практике студентов высших учебных заведений. M., 1984.

187. Проблемы методологии педагогики и методики исследования.

188. Под ред. М.А.Данилова, Н.И .Бондарева) М.: Педагогика, 1971. - 350 с.

189. Проблемы научного коммунизма. M., 1974, вып.5, с.4.

190. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-политический аспект ( под ред. С.Г.Вершловского, Л.Н. Лесо-хиной) М.: Педагогика, 1982. - 144 с.

191. Роль наставника в коммунистическом воспитании работающей и учащейся молодежи. М., 1975. - 147 с.

192. Роль кафедр общественных наук в проведении общественно-политической практики студентов. Л.: ЛГУ, 1975. - 103 с.

193. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. Тез.докл. и сообщений участников Всесоюзной научно-метод. конф. ( Харьков, 18-20 ноября 1975 г.) - Харьков, 1975, чД-П. - 270 с.

194. Роль общественных наук в повышении общественно-политической активности студентов. Отдел научной информации ШИШ. М., 1976. - 42 с.

195. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. ( Материалы республиканской научно-практической конференции. Кишинев, Штиинца, 1980. 126 с.

196. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. Тез. докл. и сообщений участников Всесоюзной научно-метод. конф. (Харьков, 18-20 ноября 1975г.) -Харьков, 1975, ч.З. - 160 с.

197. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

198. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР , 1959. - сД79.

199. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. -Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск.ун-та, 1968. 277 с.

200. Рубзрв А.Н. Роль общественно-политической практики в воспитании будущих молодых специалистов в вузах. В кн.:

201. Молодежь: образование, воспитание, профессиональная деятельность. Л., 1973. - с. 149-152.

202. Сейтешев А.Л. Пути формирования личности будущего молодого рабочего. М.: Высшая школа, 1982. - 152 с.

203. Семенов В.Е., Степкин Ю.П. Совдально-психологические аспекты труда производственного мастера как руководителя первичного коллектива. В кн.: Экспериментальная и прикладная психология: ( Психология и управление). - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979, вып.9, с. 6- II.

204. Социологические исследования деятельности комсомольских организаций по повышению трудовой и общественно-политической активности молодежи. М., 1976. - 277 с.

205. Социально-психологический портрет инженера ( Под ред. В.А. Ядова) М.: Мысль, 1977. - 231 с.

206. Совершенствование учебно-воспитательного процесса: Проблемы воспитывающего обучения ( Редкол. В.С.Ильин и др.) Волгоград, 1976. - 149 с.

207. Социальная психология ( Под общей ред.Г.П.Предвечного и Ю.А.Щупкова) М.: Политиздат, 197 5. - 319 с.

208. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

209. Сластенин В.А. Проблемы подготовки учителя в советских психолого-педагогических исследованиях. Сов.педагогика, 1978, № I, с.86-95.

210. Сластенин В.А. Формирование социально-активной личности учителя. Сов.педагогика, 1981, № 4, с.76-84.

211. Смирнов В.А. Социальная активность советских рабочих: (Некоторые методол. и сюциол. аспекты проблемы). М.: Политиздат, 1979. - 207 с.

212. Смирнов Г.Л. Советский человек: формирование социалистического типа личности. М.: Политиздат, 1980. 463 с.

213. Смирнова Е.А. Пути формирования специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. - 136 с.

214. Спирин Л.Ф. 0 формировании у студентов умений использовать разнообразные формы воспитательной работы. Б сб.: Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Изд-во МИШ им. В.И.Ленина, 1979. -25-36 с.

215. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: Автореф. Дис. . докт. пед. наук. М., 1981. - 30 с.

216. Справочник партийного работника. М.: Политиздат, 1934., вып.8, с. 317-318.

217. Станкевич Л.П. Активность как мера деятельности личности. -Вестник МГУ, 1970, № 6, серия УШ, с.29.

218. Студент и его деятельность ( Под ред.Г.П.Давидюка и др.) -Минск, Изд-во ЕГУ, 1978. 160 с.

219. Теория и практика коммунистического воспитания студентов. -М.: Высшая школа, 1977. 320 с.

220. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 148 с.

221. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего гражданина. -Минск, 1978. 228 с.

222. Сухомлинский Б.А. О воспитании. 2-е изд. М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

223. Сухомлинский В.А. Родина в сердце ( Вступ. статья Л.Голованова) М.: Мол.гвардия, 1978. - 175 с.

224. Теория и практика коммунистического воспитания студентов. -М.: Высшая школа, 1977. 320 с.

225. Теория и практика коммунистического воспитания в школе. (Под ред.Г.И.Щукиной). М.: Просвещение, 1974. - 228 с.

226. Теория и практика педагогического эксперимента. ( Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева) -М.: Педагогика, 1979. -208 с.

227. Тихомирова Е.И. Общественно-политическая деятельность как фактор формирования общественной активности комсомольцев-школьников: Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Л., 1982. -19 с.

228. Трудовая и общественно-политическая деятельность специалистов с высшим образованием важный показатель эффективности и качества работы вузовского коллектива. - Тезисы к научной конференции. Каунас, 13-14 июня 1978г. КПК, с. 47-49,224225 и др.

229. Уманов Г.А., Иржанова Р.Ж., Хмель Н.Д. Учителю современную подготовку. В кн.: Основные направления научных исследований. - Алма-Ата, 1978. - с. 93-100.

230. Уманский Л.И., Лутошкин А. Психология работы комсорга. -М.: Молодая гвардия, 1972, 160 с.

231. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

232. Формирование качеств современного руководителя в высшей школе. В кн.: Вопросы научного коммунизма. Киев, "Вшца школа", 1977, вып.37, с. 101.

233. Филонов Г.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника. М.: Педагогика, 1983. - 256 с.

234. Хмель Н.Д. Педагогический процесс как объект деятельности учителя: Учеб. пособие для студентов и преподавателей пед. ин-тов. Алма-Ата: Изд-во 1978. - 115 с.

235. Хмель Н.Д. Информация и управленческие отношения в педагогическом процессе общеобразовательной школы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей пед. ин-тов. Алма-Ата, 1982. - 67 с.

236. Хмель Н.Д. Некоторые проблемы подготовки будущего учителяк управлению педагогическим процессом в общеобразовательной школе. В кн.: Проблемы формирования профессионально-педагогической направленности будущего учителя. - Алма-Ата, 1980. - с. 47-64.

237. Хмель Н.Д. Некоторые педагогические предпосылки педагогической направленности преподавания учебных дисциплин.- В кн.: Научные основы учебно-воспитательного процесса в пед.вузе: Выпуск 7. Алма-Ата, 1977. - с. 12-19.

238. Цыбин В. Стимулы и критерии общественной активности личности. В кн.: Материалы межвузовской научной конференции по проблеме активности общественного сознания в период строительства коммунизма. - Курск, 1968. - с. 246.

239. Шендрик A.K. Социальная активность советской студенческой молодеяси и пути ее повышения: Автореф. Дис. .канд.фил. наук. M., 1975. - 20 с.

240. Штофф В.А. Введение в методологию научного познания. -ЛГУ, 1972. 188 с.

241. Шендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи ( Вопросы методологии и методики исследования). -M., 1981. 135 с.

242. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1967. - 266 с.

243. Щербаков А.К. Некоторые вопросы совершенствования подготовки учителя. Сов.пед., 1971, tè 9, с.82-89.

244. Щукина Г.И. Деятельность основа педагогического процесса. -Советская педагогика, 1982, № 8, с.74.

245. Ядов В.А. Социологические исследования. Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.