Проблема ценностных ориентаций личности в структуре самосознания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Молчанова, Елена Владимировна

• Молчанова, Елена Владимировна
• кандидат философских наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат философских наук Молчанова, Елена Владимировна

Введение.

Глава I. САМОСОЗНАНИЕ И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ.И

1.1. Сознание, самосознание и духовная сфера личности.

1.2. Проблема структуризации самосознания в философских концепциях и научных теориях.

Глава II. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В СТРУКТУРЕ САМОСОЗНАНИЯ.

2.1. Взаимодействие ценностных ориентаций и личностных качеств человека.

2.2. Ценностные ориентации как детерминанты формирования самосознания и организации поведенческих актов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблема ценностных ориентаций личности в структуре самосознания»

Современный мир захвачен волнами различных реформ, политических и военных противостояний. Общество не успевает обрести стабильность ценностей и долгосрочный вектор развития личности. В связи с этим особенно остро встает вопрос духовной детерминации жизнедеятельности, формирования адекватных реальности мировоззренческих установок.

В этой связи в работе рассматриваются проблемы ценностных ориентаций личности, от которых напрямую зависит регулятивная активность поведения человека в обществе.

Актуальность темы исследования. Проблема теоретического анализа ценностных ориентаций, входящих в структурно организованную систему детерминации поведения является предметом пристального интереса социальной философии, психологии и социологии.

Проблема самосознания как объекта научного интереса обретает особый смысл с точки зрения выявления природы его аксиологических составляющих. Ценностные ориентации служат параметрами и координатами, позволяющими заглянуть в тайны феномена самосознания. Здесь ставятся теоретико-методологические вопросы о связи самосознания с фундаментальными сферами-духовно-практической деятельности человека.

Ценности, рассмотренные в контексте проблематики формирования и структуризации самосознания личности, являются одной из мало разработанных проблем современной социально-философской теории, а ценностные ориентации являются одной из интересных характеристик, определяющие относительно устойчивое и избирательное отношение субъекта к окружающей действительности. Поскольку ценности являются основой выбора целей и средств деятельности субъекта, то особый интерес приобретает проблема поиска и выбора базовых ценностей, адекватных и значимых в данной ситуации поведенческого акта.

Ценностные представления формируются в сознании человека через мотивацию и устремления, продиктованные значимостью той объективной реальности, в которой действует человек. Последние служат определяющими факторами развития самосознания личности и регулируются бинарными ценностями типа добро или зло, истина или ложь.и т.д. Усиление динамики социальных противоречий обостряет вопросы ценностно-смыслового самоопределения современного поколения граждан и актуализирует социально-философское исследование, направленное на разрешение противоречий между объективным и субъективным в поведении человека в конкретной ситуации.

Выбор темы диссертации обусловлен необходимостью осмысления ценностей, необходимых для выяснения социально-философской сущности самосознания. В эпоху информационных технологий и искусственного интеллекта, когда многократно возрастает роль интеллектуального труда, феноменология самосознания представляет собой большой научный интерес, как для узких специалистов, скажем в области психологии, социологии и медицины, так и для философии науки в целом. Это связано с тем, что любое научное исследование невозможно без присутствия и без задействования, сознания и самосознания. Научное основание выбранной проблемы в диссертационной работе базируется на философском осмыслении природы, самосознания личности, исходящей из идеи взаимосвязи и взаимообусловленности ценностных ориентаций и самосознания. Всестороннее раскрытие обширного многообразия имеющихся аспектов научной картины рассматриваемой проблемы закономерно предполагает применение различных методологических подходов и философских концепций. Ключевая проблема — аксиологическая природа личности и её роль в структуризации сущности самосознания.

Практическая актуальность выбора данного аспекта исследуемой проблемы заключается в том, что в современную эпоху неявной трансформации ценностей формирование личности становится актуальной проблемой, требующей разрешения как с теоретической, так и с практической точки зрения. Установка на изучение многообразных связей ценностных ориентаций и сущностной характеристики личности в виде его самосознания позволяет диссертанту обратить внимание научного сообщества и общественности к современным образовательным технологиям и механизмам формирования конкретных качественных характеристик личности современного человека.

Степень разработанности проблемы. В виду того, что любое научное исследование всегда включает в себя мировоззренческий аспект самого исследователя, интерес к проблеме самосознания проявился уже на начальном этапе развития науки, в Античности (Сократ, Платон, Аристотель [9]). Средневековое богословие раскрывало проблему в контексте положения человека относительно общего мироустройства как учения о внутреннем опыте души (Блаженный Августин [90], Ф. Аквинский). В Новое время проблема самосознания разрабатывалась уже в рамках интроспективной концепции сознания (Р. Декарт [39], Дж. Локк [71], Г. Лейбниц, Д. Юм). В качестве самостоятельного феномена самосознание в полной мере было исследовано в немецкой классической философии (И. Кант [56], И.Г. Фихте [130], Ф.В.Й. Шеллинг [141]) результатом чего стала разработанная Г.В.Ф. Гегелем [35] концепция самосознания.

Интерес к проблеме самосознания остается актуальным на протяжении многих лет, что отражено в достижениях социально-философского знания, связанного с разработками как отечественных (С.Л. Рубинштейн [106],

A.Н. Леонтьев [66], А.Г. Спиркин [116], Б.Г. Ананьев [6], Л.С. Выготский [30],

B.В. Столин [120], Э.З. Феизов [126], В.М. Ермаков [44] и др.), так и зарубежных авторов (Э. Гуссерль [38], Э. Фромм [134], К.Г. Юнг [149], В. Франкл [140] и др.).

В период первой половины двадцатого столетия различные темы философии сознания были тесно связаны с такими проблемами когнитивной науки как модулярность сознания и врожденность ментальных способностей. Следует отметить, что в теориях подобного рода теряется личностный компонент сознания, но позиционируется он как успех преодоления субъективности исследования. В последние годы внимание зарубежных исследователей в философии сознания было приковано к «осознающему» сознанию (гетерофеноменология Д. Деннета [40], репрезентационализм Ф. Дретске и М. Тая).

Отечественные исследователи уделяют внимание изучению как Я-образа (И.С. Кон [59], A.A. Налчаджян [87], В.Н. Козиев, A.A. Бодалев [16] и др.), так и проблемы семантического самоотношения и его субъективного строения (В.В. Столин [120], С.Р. Пантелеев, Н.И. Сарджвеладзе). Есть исследования структуры Я с позиции личностной идентификации (А.Б. Орлов [93]). Чаще всего среди отечественных ученых встречаются представления о трехкомпонентной структуре самосознания с некоторыми вариациями (И.И. Чеснокова [139], B.C. Мерлин). Согласно концепции B.C. Мухиной [84], структурными единицами самосознания являются ценностные ориентации, которые формируются на различных этапах онтогенеза и наполняют структурные звенья самопознания.

Философская систематизация разрозненных знаний феномена человеческого самосознания по всему комплексу связанных с ним проблем позволит углубить понимание природы человека.

В современной социально-философской теории не существует единого теоретико-методологического подхода к анализу ценностных ориентаций, ответственных за формирование аксиологических качеств личности в структуре самосознания. Требуется дальнейшее осмысления и выработка качественных характеристик личностных ценностей современного человека.

Таким образом, на повестке данного исследования рассматривается проблема социально-философского анализа содержания и структуры ценностных ориентаций, личностные формы их проявления, необходимые для осмысления сущности и структуры самосознания.

Объект исследованиях проблема самосознания.

Предмет исследования: ценностные ориентации как факторы, отражающие структуру самосознания личности.

Цель и задачи исследования.

Целью диссертационного исследования является выявление личностных форм ценностных ориентаций: и; определение их связи со структурой самосознания.

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:

1) выявить структурные компоненты феномена самосознания личности в различных философских концепциях;

2) определить социально-философские аспекты анализа ценностных ориентаций личности;

3) показать механизм взаимосвязи ценностных ориентаций и структуры самосознания личности.

Методологические основания исследования. Автор в своём исследовании воспользовался следующими методологическими: принципами: объективности, системности,. структурности, конкретности истины, единства эмпирического и теоретического, восхождения от абстрактного к конкретному. В теоретическом отношении данное исследование можно охарактеризовать как анализ различных выработанных социально-философской теорией методов, направленных на осмысление ценностей и ценностных ориентаций, имеющих прямое отношение к механизму .формирования и развития самосознания личности.

Для исследования структуры самосознания и роли ценностных ориентаций в качестве теоретико-методологической его основы использована диалектическая философия Г.В.Ф. Гегеля, в которой реализовался принцип восхождения от абстрактного к конкретному, что позволило систематизировать понятие самосознания и постичь предмет в его сущностных характеристиках. Воспользовавшись объективным методом И.М. Сеченова в наблюдении за генезисом и эволюцией индивидуального, личность рассмотрена как система, неотделимая от среды и активно адаптирующаяся к ней. Системный подход А.Г. Спиркина обосновывает идею целостности сознания и единства эмпирического и теоретического в духовной сфере личности. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского раскрывает сознание как динамическую смысловую систему, находящуюся в единстве аффективных волевых и интеллектуальных процессов, модель опосредованной активности ставит вопрос формирования и развития личности в зависимость от средства разрешения проблемной ситуации выбора. Теория деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна раскрывает принцип единства сознания и деятельности, в которой они не две разные стороны обращенных аспектов, а органическое нетождественное единство. Уровневая концепция В.В. Столина позволяет структурировать компоненты самосознания.

Методологический прием органицизма, сформулированный в работах Г.П. Кузьминой, позволил рассматривать проблему самосознания как часть целого. Кроме того, органицизм разрабатывает проблему исследования исходя из концепции уровней организации и анализа некоторых аспектов диалектики части и целого. Опираясь на методологический прием, основанный на принципе корреляционных связей и интегративных факторов, раскрытый в работах Г.М. Пономаревой, самосознание можно представить как результат духовной деятельности определенного типа, как феномен, имеющий изоморфную структуру, обладающий поливалентными, сложными взаимосвязями входящих в него компонентов.

Научная новизна исследования.

1. Феномен самосознания в различных философских концепциях представляется как аксиологически детерминированная структура личности, проявляющая себя на трех уровнях (органическом, индивидуальном и личностном) в когнитивном и эмоционально-волевом компонентах.

2. Определены социально-философские аспекты анализа ценностных ориентаций формирующейся личности, которые заключаются в их расположении на пересечении мотивационной сферы и мировоззренческих ориентаций личности, что определяет общий вектор ее развития.

3. Механизм взаимосвязи ценностных ориентаций и структуры самосознания личности выражается в их диалектической взаимосвязи, как в развитии, так и в функционировании. Это отражается в процессах адаптации, социализации и индивидуализации, которые опосредуют адаптивную, регулирующую, целеполагающую и интегрирующую роль ценностных ориентаций в развитии самосознания и отдельных ее структурных компонентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура самосознания, определенная в компонентах «внутреннего Я» как интегрирование когнитивного и эмоционально-волевого актов, входит в состав ментальной саморегуляции личности. Структура содержит в себе механизм осознания противопоставления себя как объективному миру, так и самому себе, что приводит к обоснованию детерминированности самосознания обществом. Неизменным связующим звеном между духовным миром личности и социумом являются ценностные ориентации, которые задают вектор развития обоим реальностям.

2. Ценностные ориентации личности репрезентируют «границы» её самосознания, а также вектор будущего преобразования и развития самой личности.

3. Взаимосвязь компонентов структуры самосознания определяется механизмами адаптации, социализации« и индивидуализации. Ценностные ориентации детерминируют регулирующую, целеполагающую и интегрирующую функцию сознания. Самосознание личности развивается с его компонентами ценностных ориентаций одновременно и взаимозависимо, исходя из принципа обратной связи. В практической жизни личности, определяя иерархию ценностных ориентаций, можно проследить развитие структурных компонентов самосознания на различных его уровнях.

Теоретическая и практическая значимость работы, область применения её результатов. Выводы и конкретные положения, полученные в настоящем, исследовании, могут найти применение в изучении социально-философских аспектов проблем развития современного человека, при разработке учебных курсов, содержащих разделы, посвященные вопросам формирования и развития личности. Результаты исследования также могут быть использованы в качестве теоретических ориентиров для дальнейшего структурного исследования феномена самосознания. Основные положения исследования могут дать полезные результаты в сфере высшего профессионального образования, в вузовских курсах философии по темам: «Сознание и самосознание», «Ценности и ценностные ориентации личности». Содержание диссертации может быть использовано для составления учебных планов в сфере высшего профессионального образования и в практике учебно-воспитательной работы университетов.

Апробация и внедрение результатов работы. Результаты диссертационного исследования получили отражение в опубликованных автором научных статьях, в т.ч. в издании, включенном ВАК Минобразования и науки РФ в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, а также представлены в ходе выступлений и докладов на научных и научно-практических конференциях регионального и Всероссийского уровня.

В частности, в рекомендованном ВАК Минобразования и науки РФ журнале «Социально-гуманитарные знания», 2010, № 5 и на международной научно-практической конференции «Методологические проблемы этнофилософии» 25-26 октября 2010 г., г. Чебоксары.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации определяется логикой изложения и целью исследования. Состоит из введения, заключения, двух глав исследования и списка использованных источников и литературы. Общий объем диссертации составляет 114 страниц. Список источников и цитированной литературы включает 153 наименования.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Молчанова, Елена Владимировна

Выводы по 2 главе:

Должное и желаемое как неизменные атрибуты ценностного мира, начиная с античности, будоражили умы величайших мыслителей, которые увязывали ценности с принципом целесообразности, разумом и сознанием.

Ценности связаны с такими понятиями как норма; значимость, должное, идеал, цель. Различные подходы ' философской, социологической, психологической, экономической и политической мысли раскрывают понятие ценности исходя из этих связей. Ценности при этом выступают одной из главных движущих сил развития общества, как средство выявления и описания социальных отношений и институтов; а также как критерий, психического здоровья личности, исходя из ее социализации.

Ценности становятся личностными и занимают место на пересечении мотивационной сферы личности и мировоззренческих структур сознания, являясь одновременно источниками и носителями смыслов, выполняя познавательную и реглятивно-целевую функцию в активности человека. В этой связи ценностные ориентации выступают синонимом направленности и являются системообразующим свойством личности. Сознание и самосознание выступают как система линз, которые пропускают свет ценностей как в личность и социальные общности, так и во вне, на сферы человеческой жизни.

Система ценностных ориентаций изменчива как на уровне личности, так и на уровне всего общества. При этом типы ценностей различными исследователями выделяются по разным основаниям, но основным является деление ценностей на цели, абсолютные ценности, и средства, ценности; утилитарные, инструментальные. Типы ценностной направленности могут выступать в качестве стадий развития ценностных ориентаций личности. Чаще всего этапность формирования ценностных ориентаций соответствует общей периодизации индивидуального развития. Развитие ценностной системы рассматривается- нами, в целом как развитие не по лестнице развития, а по спирали. Взаимообусловленность развития личности, сознания и ценностных ориентаций наводит на мысль о переплетающихся спиралях, которые вступают в некий «резонанс» на определенных стадиях развития.

Механизмами развития ценностной системы личности выступают параллельно протекающие процессы адаптации, социализации и индивидуализации, которые при этом в филогенезе отдельной личности возникают последовательно в. указанном порядке. Факторы, оказывающие влияние на развитие ценностных ориентаций, следует разделить на внешние и внутренние; исходя, из двойственного характера происхождения личности.

К внутренним факторам отнесены все психические качества индивидуальности, к внешним — относятся определенные слои взаимодействия личности и общества, отражающие степень освоения человеком жизненных сред.

Структурный характер системы ценностных ориентаций личности, ее многоуровневость и многомерность определяют возможность реализации ею целого ряда разноплановых функций, начиная от регуляции деятельности и саморегуляции до источника личностного роста и саморазвития, определяющего «поле» сознания, и намечающего границы многомерной системы «человек».

Отдельные этапы развития личности раскрывают взаимосвязь и взаимообусловленность становления системы ценностных ориентаций и структуры самосознания, при этом они выступают механизмом обратной связи друг относительно друга и направляются общим вектором и процессами развития личности.

Использование системного подхода к разнообразным механизмам социального воплощения самосознания заключается в том, что ценностные ориентации играют важную адаптивную, регулирующую, целеполагающую и интегрирующую роль в развитии самосознания и отдельных ее структурных компонентов.

100

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный цивилизованный мир характеризуется высоким темпом развития, динамичными изменениями во. всех сферах жизнедеятельности. В связи с этим становится- необходимым определить позицию рационального выбора того, что необходимо осознать и понимать эту необходимость, выстраивать научную систему духовных ценностей способных формировать достойных обществу личностей. Личность немыслима без самосознания, впитавшего в себя лучших ориентиров в самом себе и обществе.

В работе рассматриваются вопросы самосознания и ценностных ориентаций, необходимых для организации поведения, адекватного реальности.

Теоретический анализ результатов психологических и социологических исследований в области формирования личности показывает, что направленность является системообразующим свойством личности, определяющим весь ее психический склад. Сюда в первую очередь, относится направленность, данная в аксиологической терминологии^ что обозначает как «ценностные ориентации». Осмысливая понятие- направленности как доминирующее отношение к той-или иной ценности, мы тем самым выражаем^ субъективно переживаемые ценностные* отношения личности к другим или обществу в целом. Более того, ценностные ориентации, образуя первичный класс личностных свойств, определяют особенности структуры и мотивации поведения, характер и склонности человека.

Ценностные ориентации как высший уровень диспозиционной системы полностью зависят от ценностей социальной общности, с которой себя-идентифицирует личность. Личностные ценности являются одновременно и источниками, и носителями значимых для человека смыслов.

Ценностные ориентации представляют собой особые образования, составляющие иерархическую систему в структуре самосознания личности. Сами ценности, на чём строятся личностные ориентации, существуют и функционируют объективно в реалиях социальных отношений и субъективно осознаются и переживаются как категории, нормы, цели и идеалы, которые оказывают обратное воздействие на все сферы человеческой жизни.

Ценностные ориентации следует понимать как систему субъективных детерминантов поведения. Она имеет иерархическую многоуровневую структуру, занимающую место не только в самосознании, но и на пересечении мотивационной сферы личности, подчинённом мировоззренческим структурам сознания.

Процессы адаптации, социализации и индивидуализации, ответственные за формирование всех свойств личности, реализовываются посредством действия диалектических парных механизмов: ассимиляции и аккомодации, идентификации и отчуждения, интернализации и экстернализации.

Принятие и освоение личностью тех или иных ценностных ориентаций детерминированы множеством, факторов, в том числе, самооценки, черты характера и волевых качеств, типа высшей нервной деятельности. Кроме того, в формировании ценностных ориентаций наряду с когнитивными компонентами значительное место занимают эмоциональное подкрепление, ценности социального окружения и СМИ.

Результаты экспериментальных психологических и социальных исследований показывают, что духовные аспекты ценностных ориентаций личности находятся в прямой функциональной зависимости от её субъективно-экономического статуса. Системность ценностных ориентаций во многом зависит от статуса семьи, в которой воспитывается личность, от образовательной среды, где она получает необходимые знания, и от социальной среды в целом, где складывается тип её мировоззрения, определяется принадлежность к той или иной социальной группе.

Становление личности включает такие основные виды деятельности как игровую, учебную и трудовую. Личность, усваивая значимые смыслы в профессиональной деятельности, становится реальным субъектом своих выборов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Молчанова, Елена Владимировна, 2011 год

1. Айви, А.Е. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство / А.Е. Айви, М.Б. Айви, Л. Саймэк-Даунинг. -М.: Психотерапевтический колледж, 1999. -487 с.

2. Алексеев, П.В. Философия. 3-е издание / П.В.Алексеев, A.B. Панин. - М.: ТК Велби, Проспект, 2004. - 608 с.

3. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. — Т. 5. - № 5. -С. 63-70.

4. Амонашвили, Ш.Н. Воспитательная и общеобразовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальн. пед. исслед. / Ш.Н. Амонашвили. -М.: Педагогика, 1984.-427 с.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.-344 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997.-376 с.

8. Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности / Л.Н. Антилогова. Омск, 1999. - 184 с.

9. Аристотель. Сочинения: В 4 т. / Аристотель. М.: Мысль, 1984. - Т. 4. -830 с.

10. Аронсон, Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное использование и злоупотребление / Э. Аронсон, Э.Р. Пратканис. — Перераб. изд. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 - 3 84 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

12. Ахиезер, A.C. Критика исторического опыта. Соч. в 3 т. / A.C. Ахиезер. -М.: ФО СССР, 1991. Т.З (Социокультурный словарь). - 471 с.

13. Бердяев, H.A. Самопознание: (Опыт философской автобиографии)

14. H.A. Бердяев. -М.: Книга, 1991.-446 с.

15. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне; пер. с англ. М.: "Прогресс", 1989.-169 с.

16. Богров, В. Критико-исторический очерк теории ценности / В. Богров. -СПб., 1911.-209 с.

17. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком /A.A. Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

18. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. М.: Международная педагогическая академия , 1995. - 328 с.

19. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2008.-400 с.

20. Братусь, Б.С. Аномалии личности /Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988. -301 с.

21. Бронфенбреннер, У. Два мира детства. Дети в США и СССР /У. Бронфенбреннер; пер. с англ. -М.: Прогресс, 1976. 165 с.

22. Бубер, М. Я и Ты / М.Бубер.; пер. В. Рынкевич // Два образа веры. М.: ACT, 1999. - С. 24-121.

23. Булгаков, С.Н. Философия хозяйства / С.Н. Булгаков. М.: Терра-Книжный клуб, 2008. - с. 352. - (Социо-логос).

24. Бурменская, Г.В. Понятие инвариантности и проблема психического развития ребенка / Г.В. Бурменская // Вопросы психологии. — 1976. №4. -С. 103-113.

25. Бух, Л. Теория ценностей / Л. Бух. СПб., 1889. - 24 с.

26. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

27. Васильев, В.В. Трудная проблема сознания / В.В. Васильев. М.: Прогресс-Традиция, 2009. - 272 с.

28. Васильев, В.В. Философская психология И.Н. Тетенса и современные мифы о сознании / В.В. Васильев. М.: Современные тетради, 2004. - с.

29. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер; пер. с англ. — М.: Прогресс,1990.-808 с.

30. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

31. Выготский, Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. / Л.С. Выготский; под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - Детская психология. - 432 с.

32. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. СПб.: ,1996. -152 с.

33. Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И. А. Домашенко. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.

34. Гарнцев, М.А. Проблема самосознания в западноевропейской философии. (От Аристотеля до Декарта) / М.А. Гарнцев. М.: Издательство МГУ, 1987. -216 с.

35. Гегель, Г.В.Ф. Феноменология духа (Репринтное воспроизведение издания 1959 г. Вступ. статья К.А. Сергеева и Я.А. Слинина) / Г.В.Ф. Гегель. -СПб.: Наука, 2006. 2-е изд. - 443 с. - (Слово о сущем).

36. Гегель, Г.В.Ф. Философия духа / Г.В.Ф. Гегель // Энциклопедия философских наук М.: Мысль, 1977. - Т. 3. - 472 с.

37. Гринева, C.B. Природа и дуализм самосознания в аксиологическом измерении / C.B. Гринева // Известия вузов. Северо-кавказский регион. Общественные науки. 2004. №4. - С. 9-13.

38. Гудечек, Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. -М., 1989.-С. 102-109.

39. Гуссерль, Э. Картезианские размышления / Э. Гуссерль. СПб.: Наука, 2006.-316 с.

40. Декарт, Р. Сочинения: в 2 т. / Р. Декарт. Т. 1. М.: Мысль, 1989. - 654 с. -(Филос. наследие). - С. 154-178.

41. Деннет, Д. Онтологическая проблема сознания / Д. Деннет; пер. с англ. А.Л. Блинова, сост. Грязнов А.Ф. // Аналитическая философия:

42. Становление и развитие (антология). М.: ДИК «Прогресс-Традиция», 1998.-С. 361-375.

43. Диянова, З.В. Самосознание личности. Учеб. пособ. / З.В. Диянова, Т.М. Щеголева. Иркутск: ИГУ, 1993. - 56 с.

44. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности / А.И. Донцов // Советская педагогика, 1974. -№ 5. С. 67-76.

45. Дробницкий, О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей /О.Г. Дробницкий; под ред. А.Г. Харчева // Проблема ценности в философии: Сб. ст. -М.: Наука, 1987. С. 35-41.

46. Ермаков, В.М. Диалектика возникновения самосознания и предметного сознания / В.М. Ермаков. Чебоксары, 1996. - 160 с.

47. Журавлев, А.Л. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности / А.Л. Журавлев, А.Б Купрейченко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 436 с.

48. Журавлева, H.A. Влияние семейного статуса на структуру ценностных ориентаций личности / H.A. Журавлева // Психология созидания. Казань: Мастер Лайн, 2000: - Т. 7. - С. 81-83.

49. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности /А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 221 с.

50. Знанецкий, Ф. Исходные данные социологии / Ф. Знанецкий; пер. С. Татарниковой, под ред. В. И. Добренькова // Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 33-40.

51. Иванова, В.В. Общие вопросы самосознания личности / В.В. Иванова. — М. : б/и, 1999.-с. 312.

52. Инглхарт, Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества / Р. Инглхарт // Полис (Политические исследования) — 1997. №4. С. 6-32.

53. Ильин, В.В. Аксиология / В.В. Ильин. М.: Изд-во МГУ, 2005. - 216 с.

54. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. М.: Мысль, 1964. - Т. 3. -780 с.

55. Кант, И. Сочинения / И. Кант; пер. с нем. М.: Мысль, 1965. - Т. 4. - Ч. 1. -544 с.

56. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профес-сиоведа / Е.А.Климов // Психол. журн. 1993. - Т. 14. - № 4. - С. 130-136.

57. Клочко, В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики / В.Е. Клочко // Образование и социальное развитие региона. — Барнаул, 1995. № 3-4. — С. 104-113.

58. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980.-192 с.

59. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг; пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

60. Краснорядцева, О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов / О.М. Краснорядцева // Сибирский психол. журн. -Томск, 1998. № 7. - С. 25-29.

61. Круглое, B.C. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника / Б.С. Круглое // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1988. - С. 4-11.

62. Кудрявцев, В.Т. Памяти Ф.Т. Михайлова / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. 2006. - №3. - С.186 - 188.

63. Кузьмина, Г.П. Органическое направление в русской социальной философии / Г.П. Кузьмина. Чуваш, гос. пед. ун-т им. И .Я. Яковлева. — Чебоксары: б. и., 1998.-211 с.

64. Левинас, Э. Избранное: Трудная свобода / Э.Левинас; пер. с франц. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 752 с. -(Серия «Книга света»).

65. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

66. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г. Леонтьев // НГПИ. Новосибирск, 1992. - 216 с.

67. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. -С. 372-377.

68. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев. // Вопросы философии. — 1996.-№5.-С. 15-26.

69. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. — М.: Прогресс, 1970. -685 с.

70. Локк, Дж. Опыт о человеческом разумении / Дж. Локк. — М.: Мысль, 1985. -Т. 1.-621 с.

71. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984.-446 с.

72. Лотце, Р.Г. Микрокосм / Р.Г. Лотце. М., 1866-67. - 544 с.

73. Малисова, И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности / И.Ю. Малисова // Психол. журн. —1994.-Т. 14.-№4.-С. 94-102.

74. Мамардашвили, М. Анализ сознания в работах К.Маркса / М. Мамардашвили // Вопросы философии. 1968. - №6. - С. 14-25.

75. Мариносян, Х.Э. Национальное самосознание в эпоху глобализации / Х.Э. Мариносян // Философские науки. 2008. - №7. - С. 9-23.

76. Мартынова, Т.Н., Особенности системы ценностных ориентации; студентов с различной мотивацией выбора исследования / Т.Н. Мартынова // Социс. 2004. - №3. - с. 27-31.

77. Маслоу, А. Психология бытия / А.Маслоу; пер. с англ. М.: Рефл-бук; Киев: Вак-лер, 1997. - 304 с.

78. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырея А.А // Психология личности. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. -С. 108-117.

79. Массен, П. Развитие личности ребенка / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган; пер. с англ. -М.: Прогресс, 1987. 272 с.

80. Менгер, К. Основания политической экономии / К. Менгер, сост.

81. B.С.Автономова // Австрийская школа в политической экономии М.: Экономика, 1992. - 492 с.

82. Мерло-Понти, М.Феноменология восприятия / М. Мерло-Понти. — СПб.: "Ювента", "Наука", 1999. -605с.

83. Михайлов, Ф. Т. Общественное сознание и самосознание индивида / Ф.Т. Михайлов. -М.: Наука, 1990. 222 с.

84. Мухина, B.C. Детская психология / B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1985. -272 с.

85. Мухина, B.C. Предисловие / В.С.Мухина //Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. М., 1985. —1. C. 4-7.

86. Надирашвили, Ш.А. Установка и деятельность / Ш.А. Надирашвили. — Тбилиси, 1987.-361 с.

87. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы,механизмы и стратегии) /A.A. Налчаджян. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988.-263 с.

88. Ницше, Ф. Сочинения: в 2 т. / Ф. Ницше. Т. 1. М.: Мысль, 1990.- 829 с. -С.232-491. - (Литературные памятники).

89. Новейший философский словарь / под ред. A.A. Грицанова. М.: Книжный Дом, 2003. - 3-е изд., исправл. - 1280 с. - (Мир энциклопедий).

90. Об истинной религии. Теологический трактат / Августин Блаженный. — Мн.: Харвест, 1999. С. 517-805. - (Классическая философская мысль).

91. Обухова, Л.Ф. Детская психология. Теория, факты, проблемы /Л.Ф. Обухова. -М.: Тривола, 1998.-е. 351.

92. Ольшанский, Д.В. Основы политической психологии / Д.В. Ольшанский. -Екатеринбург: Деловая книга, 2001. 496 с.

93. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А. Б. Орлов // Вопросы психологии, 1995. № 2. - С. 5-19.

94. Перлз, Ф.С. Внутри и вне помойного ведра / Перлз Ф.С, Гудмен П. // Хефферлин Р. Практикум по гештальттерапии; пер. с англ. — СПб.: Петербург-XXI век, 1995. 448 с.

95. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. СПб.: Питер, 2003. -192 с.

96. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986.-254 с.

97. Пономарева, Г.М. Утопия и утопическое сознание в контексте русской культуры XIX начала XX века : Дис. . д-ра филос. наук: 09.00.03 Москва, 1996. - 219 с. РГБ ОД, 71:97-9/15-Х.

98. Психология развивающейся личности / под ред. Петровского A.B. — М., 1987.-240 с.

99. Психология сознания / сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. 480 е.: ил. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

100. Прехтль, П. Введение в феноменологию Гуссерля / П. Прехтль. Томск: Водолей, 1999.-96 с.

101. Прист, С. Теории сознания / С. Прист; пер. с англ. А.Ф. Грязнова. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 286 с.

102. Райгородский, Д. Психология самосознания. Хрестоматия / Д. Райгородский. М.: Бахрах-М, 2007. - 672 с.

103. Рассел, Б. История западной философии / Б. Рассел. М.: Миф, 1993. — Т. 2. - 445 с.

104. Риккерт, Г. Философия жизни / Г. Риккерт. — Киев: Ника-Центр. -1998. — 512 с.

105. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс; пер. с англ. — М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. 320 с.

106. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание / C.JI. Рубинштейн. М.: Директ-Медиа, 2008. - 695 с.

107. Рукавишникова, Н.Г. Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза / Н.Г. Рукавишникова, Е.Г. Зверткина. // Ярославский педагогический вестник, 2005. -№3. 360 с.

108. Рыбалко, Е.А. Становление личности / Е.А. Рыбалко //Социальная психология личности. Д.:, 1974. - С. 20-31.

109. Самосознание: мое и наше: К постановке проблемы / под. ред. Ф.Т. Михайлова. М.: ИФ РАН, 1997. - 249 с.

110. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В.Ф. Сержантов. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та,. 1990. - 360 с.

111. Серый, A.B. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида / A.B. Серый // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.-С. 354-360.

112. Сеченов, И. М. Рефлексы головного мозга / И. М. Сеченов. М.: Изд-во АН СССР, 1961.-С. 100.

113. Смирнов, Е. Очерк теории ценностей / Е. Смирнов. СПб., 1904. - 144 с.

114. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия /B.C. Соловьев-М.: Республика, 1996.-479 с.

115. Сорокина, Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина // Социологические исследования, 2003.-№10. -С. 55-60.

116. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972.-С.303.

117. Спиркин, А.Г. Философия: учебник / А. Г. Спиркин. 2-ое изд. - М.: Гардарики, 2006. - С. 736.

118. Столин, В.В. Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции / В.В. Столин. // Психологический журнал.-М: 1981.-№3. -С. 104-107.

119. Столин, В.В. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании /В.В. Столин, М. Кальвиньо. Вестн. Моск. ун-та, 1982. - Сер. XIV, Психология. - №3. - С. 38-47.

120. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. М: Изд-во Моск. ун-та., 1983.

121. Томас, У. Методологические заметки / У. Томас, Ф. Знанецкий; пер. С. Татарниковой, под ред. В. И. Добренькова // Американская социологическая мысль: Тексты. -М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 182.

122. Труфанов, С.Н. Концепция самосознания в философской системе Г.В.Ф. Гегеля : автореф. дисс. к. философ.наук : 09.00.03 / С.Н. Труфанов. -Самара, 2007. 20 с.

123. Узнадзе Д.Н. Установка у человека. Проблема объективации / Д.Н. Узнадзе // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. С. 87-91.

124. Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке / Д.Н. Узнадзе, сост. В.В. Мироненко, под ред. A.B. Петровского // Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов пединститутов. — М.: Просвещение. — 1978. С.101-108.

125. Фаустова, Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях / Э.Н. Фаустова. М., 1995. — 40 с. (Системавоспитания в высшей школе: Обзор, информ. / НИИВО; Вып. 1).

126. Феизов, Э.З. Мозг, психика, физика / Э.З. Феизов. Москва-Чебоксары, 2007.-513 с.

127. Философия: проблемный курс. Учебник / под общ. ред. проф. Лебедева С.А. М., 2002. - 480 с.

128. Философский словарь / под ред. Фролова И.Т. 7-изд. - М.: Республика, 2001.-719 с.

129. Фихте, И.Г. Второе введение в наукоучение / И.Г. Фихте // Собр. соч.: в 2 т. СПб.: Мифрил, 1993. - Т. 1. - С. 477-546.

130. Фихте, И.Г. Факты сознания / И.Г. Фихте // Собр. соч.: в 2 т. СПб.: Мифрил, 1993. —Т.2. - 798 с.

131. Франк, С.Л. Теория ценности Маркса и ее значение: Критический этюд /С.Л. Франк. -СПб., 1900.-250 с.

132. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл; пер. с англ. и нем. — М.: Прогресс, 1990.-368 с.

133. Фрейд, 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я»' / 3. Фрейд. М.: Азбука-Классика, 2009. - 192 с.

134. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. М.: ACT, 2009. - 288 с.

135. Хайду, П. Воспитание ценностных ориентаций / П. Хайду, под. ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева // Моральные ценности и личность. — М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 155-164.

136. Хант, Г.Т. О природе сознания: с когнитивной, феноменологической и трансперсональной точек зрения / Г.Т. Хант; пер.с англ. А.Киселева. М.: ООО „Издательство ACT", 2004. - 555 с.

137. Хабаева, Л.М. Роль ценностных ориентаций в формировании профессиональной направленности у студентов ВУЗа / Л.М. Хабаева // Бюллетень ВИУ, 2002. № 2(8). - С. 34-37.

138. Челышева, И.В. Основные тенденции развития медиаобразования в постсоветском пространстве / И.В. Челышева, отв. ред. А.П. Короченский // Журналистика и медиаобразование в XXI веке. Белгород: Изд-во

139. Белгород, гос. ун-та, 2006. С. 208-214.

140. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. -М.: Наука, 1977.-144 с.

141. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер; пер. с немецкого Н. А. Захарченко, Г. В. Колшанского М.: Прогресс, 1973. - 344 с.

142. Шеллинг, Ф.В.Й. Система трансцендентального идеализма / Ф.В.И. Шеллинг. Соч. в 2 т. - М.: Мысль, 1987. - Т. 1. - 637 с.

143. Шерковин, Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал. 1982. - Т. 3. - № 5. - С. 135-145.

144. Шмелева, Н.Д. Проблемы российского самосознания в контексте межкультурного взаимодействия / Н.Д. Шмелева, Ю.Г. Россиус // Философские науки. -2008. №7. - С. 143-159.

145. Эльконин, Д.Б. Детская психология. 3-е изд. / Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 2006. - 384 с. - (Классическая учебная книга).

146. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. 560 с.

147. Юпитов, A.B. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе / A.B. Юпитов // Вопросы психологии. — 1995. -М. № 4. — С. 50-56.

148. Юнг, К.Г. Психология бессознательного / К.Г. Юнг. М.: Канон, 1994. -238 с.

149. Юнг, К.Г. Aion. Исследование феноменологии Самости / К.Г. Юнг. — М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997.

150. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени: / К.Г. Юнг, предисл. A.B. Брушлинского: пер. с нем. — М.: Прогресс, 1993. — 336 с.

151. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Социологический журнал. — 1994. -№ 1. — С. 35-52.

152. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система (монография) / М.С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.-204 с.

153. Яруллина, JI.P. Ценностные ориентации студентов негосударственных высших учебных заведений / JI.P. Яруллина // Прикладная психология. -2002. -№5-6. -С. 25-28.

154. Chalmers, D. J. Facing up to the problem of consciousness / D. J. Chalmers // Journal of Consciousness Studies, 1995. №2. -200-219 p.