Проблема создания и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка: На примере темы "Глагол" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Северова, Наталья Юрьевна

• Северова, Наталья Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Северова, Наталья Юрьевна

Введение.

Глава 1. Лингвистические и психологические трудности овладения грамматикой немецкого языка на разных ступенях обучения.1 ]

1.1.Лингвистические трудности овладения грамматикой немецкого языка.

1.2. Психологические трудности овладения грамматикой немецкого языка.

1.3. Дидактические свойства и функции дистанционного обучения.

1.4. Методика преодоления выявленных лингвистических и психологических трудностей в условиях традиционного и дистанционного обучения.

Выводы.

Глава 2. Отбор и методическая организация грамматического материала в электронном справочнике по грамматике немецкого языка. Методика использования электронного справочника.

2.1. Дидактические свойства и функции электронного справочника по грамматике немецкого языка.

2.2. Организация языкового материала по уровням в соответствии с целями и задачами овладения грамматикой на основе электронного справочника по грамматике немецкого языка.

2.3. Методика использования электронного справочника по грамматике немецкого языка.

Выводы.

Глава 3. Организация опытно-экспериментальной работы и обработка ее результатов.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблема создания и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка: На примере темы "Глагол"»

Актуальность темы исследования. В настоящее время во всем мире происходи ! процесс стремительного развития различных технологий, в первую очередь, информационных. Умение работать с информацией на разных носителях становится приоритетной областью знания. В связи с этим в настоящее время возникла необходимость широкого внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

В мировой педагогике прослеживается новая образовательная тенденция. В связи с определенным на Всемирном конгрессе ЮНЕСКО в 1985 году переходом к «информационному обществу» в образовании определились новые приоритеты. Задачей образования становится не просто усвоение опыта и знаний, накопленных человечеством. Наступает эпоха информационного бума, когда на человека обрушивается такой поток информации, в котором трудно ориентироваться. Возникает проблема постоянного пополнения знаний, умения ориентироваться в потоке информации. Задачей образования становится не просто передача того, что уже накоплено, но и обучение поиску новой информации с целью выбора для себя той, что в данный момент необходима.

Компьютерные технологии выдвинули необходимость постановки проблемы непрерывного доступа к нужной информации, и они же показали пути ее решения. Компьютерные телекоммуникационные сети дали возможность выхода в мировое информационное пространство, позволили раздвинуть стены школы. Проблема поиска и работы с информацией, естественно, не ограничивается материалами на родном языке. Востребованность знания иностранных языков с каждым годом возрастает. Особенно это стало заметно с внедрением глобальной сети Интернет с ее огромными информационными ресурсами. Изучение иностранных языков зачастую выходит за рамки школьной или вузовской программ. В каких-то случаях появляется потребность в изучении второго иностранного языка, в каких-то - важно совершенствовать знания основного иностранного. Не всегда есть возможность консультироваться с преподавателем или посещать курсы иностранных языков.

В связи с эим возникает необходимость создания дополнительных пособий, способных удовлетворить потребности овладения иностранным языком для различных групп учащихся.

В последние годы появляется большое количество курсов иностранных языков, различных справочников для самостоятельного или дистанционного изучения и сетях Интернет или на компакт дисках. Однако, что касается справочных пособий, следует заметить, что каждое из них орентировано в основном на один уровень овладения иностранным языком. Это сужает сферу его использования. Представляется целесообразным создание такого справочного пособия, которое позволяло бы не только охватить учащихся с разным уровнем подготовки по иностранному языку, но и пользоваться им пропорционально достигнутым результатам. Иными словами, речь идет о создании пособий и справочных материалов, которые отражали бы уровневую организацию обучения. В этом случае ими могли бы пользоваться учащиеся разного уровня обученности. При этом не возникает опасности ошибиться при выборе пособия. Ибо, если, например, материал оказывается слишком сложным, учащийся может в пределах того же самого пособия, не затрачивая лишних усилий на поиски информации и материальных средств, связанных с приобретением дополнительных материалов, удовлетворяющих его потребностям в данный момент, в пределах того же самого пособия переместиться на более легкий уровень и проработать материал в его пределах. По достижении определенного результата учащийся имеет возможность, опять же в пределах одного и того же пособия, перемеситься на более высокий уровень обученности. Соответствено передвижение по уровням происходит в случае, если материал оказался слишком легким. Кроме того, появляется возможность дифференцированной работы над каждой из тем. То есть новую (или относительно новую) тему проработать на начальном уровне, а более знакомую - на продвинутом или углубленном.

В рамках школьного образования такое обучение может в качестве адресатов иметь прежде всего: учащихся, желающих самостоятельно изучить и сдать экстерном экзамены по курсу, который не изучается в их школе; учащихся, которые желают углубить свои знания по тому или иному предмету (например, с целью подготовки в вуз); учащихся, нуждающихся в ликвидации пробелов в своих знаниях из-за пропуска занятий (актуальным это является в особенности в районах крайнего Севера, там, где учащимся приходится покидать школу в апреле, что продиктовано условиями кочевой жизни, и возвращаться к учебе лишь в октябре); учащихся с ограниченными способностями передвижения (дети-инвалиды), лишенных возможности посещать стационарную школу; учащихся, которые желают изучить какой-либо курс зарубежной школьной программы (или пройти полный курс обучения по зарубежной школьной программе). Следует признать, что в рамках предмета «иностранный язык» выделяются свои приоритеты. Английский язык занимает первое место по интересу, проявляемому к его изучению. Однако это вовсе не означает, что следует уделять меньше внимания разработке курсов по обучению другим языкам. Сейчас наблюдается заметное оживление интереса к изучению немецкого языка. Интерес этот связан с расширяющимися контактами нашей страны с немецкоязычными странами (и первую очередь с Германией). Большое число представительств фирм этих стран демонстрируют перспективы получения работы, обеспечивающей достаточны и уровень благосостояния. Кроме материальных стимулов изучения языка, следует упомянуть также интерес к нему как к культурному феномену. Во многих случаях наблюдается потребность в изучении немецкого языка как второго иностранного языка. В ряде школ проводится обучение двум иностранным языкам в рамках школьной программы, одним из которых является немецкий язык. В связи с этим все больше ощущается потребность в справочных материалах, в возможности проверить свои знания, проконсультироваться со специалистом. Особое ме-# сто при изучении немецкого языка занимает грамматика.

Это наиболее сложный для усвоения аспект языка . Грамматика - это та сфера языка, без владения которой речь не может считаться правильной. Формирование лингвистической компетентности связано в первую очередь с овладением грамматическим навыком.

Итак, потребность в изучении немецкого языка в различных формах образования (очном, дистанционном, самообразовании) при акцентировании внимания на самом сложном его аспекте - грамматике дает возможность говорить о необходимости создании специального электронного справочника по грамматике немецкого языка, которым все желающие могли бы при необходимости не только воспользоваться, но и проверить свои знания того или иного раздела грамматики, ликвидировать пробелы, проконсультироваться со специалистом. Проблемой настоящего диссертационного исследования является противоречие между потребностями пользователей в качественном овладении грамматическим строем немецкого языка и трудностями, возникающими при работе с линейно построенными печатными и электронными справочными материалами, не учитывающими разный уровень возможностей и способностей пользователей, уровень сформированности у них лингвистической компетентности.

Целыо исследования является теоретическое обоснование и апробация предлагаемой методики создания и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка в курсах дистанционного или очного обучения. Объектом исследования служит формирование грамматических навыков в курсе обучения немецкому языку на основе электронного грамматического справочника по немецкому языку.

В качестве предмета исследования рассматривается методика создания и использования электронного грамматического справочника немецкого языка, что предусматривает необходимость исследования способов организации языкового материала с учетом возможностей и специфики телекоммуникационных технологий.

Гипотезой исследования является предположение о том, что использование электронного справочника по грамматике немецкого языка будет способствовать прочному усвоению грамматических знаний, а также формированию и развитию грамматических навыков, если при этом будут реализованы:

- уровневая организация языкового материала в справочнике;

- комплекс упражнений, направленных на формирование ориентировочном основы действий;

- дифференцированный подход, что предполагает учет уровня обученностм учащихся;

- возможность обращения за консультацией к специалисту;

- возможность самопроверки (обратной связи).

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи.

1. Провести анализ психологической и педагогической литературы с целыо определения места электронного справочника по грамматике немецкого языка Ф в системе обучении немецкому языку в очной и дистанционной формах обучения.

2. Проанализировать существующие справочные пособия по немецкому языку, в том числе и электронные и их использование в системе обучения немецкому языку.

3. Определить дидактические возможности электронного справочника в системе обучения грамматике немецкого языка.

4. Разработать принципы построения и методику использования электронного справочника по грамматике немецкого языка справочника с учетом возможностей и особенностей телекоммуникационных технологий.

5. Отобрать языковой материал для электронного справочника по грамматике немецкого языка для разных уровней усвоения и осуществить его лингвистическую и методическую организацию, а также разработать систему упражнений, направленную на формирование и развитие грамматических навыков на разных уровнях.

6. Разработать методику использования электронного справочника по грамматике немецкого языка.

7. Проверить в процессе опытно-экспериментальной работы эффективность использования электронного справочника по грамматике немецкого языка в курсах очного и дистанционного обучения.

Методологическую основу исследования составили современные философские, психологические концепции развития личности, деятельностный подход к обучению учащихся, концепция проблемного обучения, методологические достижения дидактики и методики обучения иностранным языкам, в том числе о формах, методах и средствах обучения.

Теоретической базой исследования были философские и психологические положения теории обучения (J1.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин), психологическая теория деятельности (JI. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин), дидактические и методические принципы обучения иностранным языкам ( И. Л. Бим, А. А. Миролюбов, Н. И. Гез, Е. И. Пассов, И. А. Зимняя, Н. Д. Гальскова), концепция и принципы дистанционного обучения (Е. С. Полат).

Логика исследования предусматривает: выявление трудностей усвоения грамматического материала немецкого языка (лингвистический аспект исследования); возможные пути их преодоления, известные в современной методике обучения иностранным языкам; определение специфики интернет-технологий для решения поставленных задач; отбор и организация языкового материала по уровням А, В. С, а также системы упражнений и ключей для самопроверки; разработка методики использования предлагаемого справочника в различных формах обучения и его апробация. Результатом диссертационного исследования должен явиться электронный справочник по грамматике немецкого языка и методика его использования.

При решении вышеперечисленных задач использовались следующие методы исследования.

1. Анализ отечественного и зарубежного опыта создания и использования электронных грамматических справочников.

2. Педагогический эксперимент.

3. Анкетирование.

4. Тестирование.

5. Метод экспертов.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе подробно изучалась литература, посвященная проблемам преподавания иностранных языков, в том числе с использованием электронных пособий, а также проблемам дистанционного обучения.

На втором этапе изучалось состояние проблемы в методологическом и психолого-педагогическом аспектах. Были сформулированы необходимые для данного исследования принципы использования электронного справочника по грамматике в курсе обучения немецкому языку, условия его использования, а также психолого-педагогические возможности.

На третьем этапе проводились апробация методики использования электронного справочника по грамматике немецкого языка; обработка и анализ полученных данных, их объяснение и оформление результатов исследования. Достоверность исследования. Исследование проводилось на материале грамматики немецкого языка с учащимися разного возраста и языковой подготовки. В исследовании, кроме того, принимали участие учителя и аспиранты. Автор принимала активное участие в экспериментальном преподавании. Результаты эксперимента выявлялись и уточнялись посредством наблюдения за познавательном деятельностью учащихся, анализа работ учащихся, путем статистической обработки результатов тестовых заданий (предварительных, промежуточных и итоговых) на различных этапах эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что предпринята попытка создания принципиально нового электронного справочника, структура которого отражает уровневую организацию материала, что предполагает реализацию днфференцированного подхода и индивидуализацию обучения. Таким, образом, исследование вносит вклад в разработку теории обучения иностранным языкам. Практическая значимость исследования проявляется в следующем. Разработан электронный справочник по грамматике немецкого языка (тема «Глагол»), который может быть использован для формирования и развития грамматических навыков в очном и дистанционном обучении как при индивидуальной, так и при групповой формах работы, а также при самостоятельном изучении немецкого языка. Предложенные задания и упражнения позволяют отработать и закрепить соответствующий навык. При разработке справочника мы ограничились лишь одной темой в качестве примера, ибо создание целого справочника связано с большой трудоемкостью коллектива авторов-разработчиков. На защиту выносятся следующие положения:

1. Целесообразность разработки электронных справочников нового типа по иностранным языкам обусловлена необходимостью предоставить возможность любому пользователю в очном или дистанционном обучении получить консультацию по интересующему его вопросу с учетом уровня его языковой подготовки и возможности перехода с одного уровня обученности на другой в случае необходимости.

2. Методическая организация языкового материала справочника (на примере темы «Глагол»), отражает дифференцированный подход с учетом разного уровня языковой подготовки учащихся, а также возможность обращения за консультацией к учителю.

3. Методика создания и разноуровневого справочника по грамматике немецкого языка предполагает постепенное углубление и детализирование при разъяснении грамматических правил от уровня к уровню с иллюстрацией функционирования данного явления в ситуациях общения.

4. Использование электронного справочника по грамматике немецкого языка обусловлено конкретными учебными ситуациями в очном или дистанционном обучении.

Цели, задачи, логика исследования определили структуру диссертации Диссер тационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, спискг использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Северова, Наталья Юрьевна

ВЫВОДЫ

Экспериментальная проверка эффективности использования электронного справочника по грамматике немецкого языка позволила определить его место как в системе образования вообще, так и в преподавании немецкого языка в частности.

Была подтверждена целесообразность уровневой организации материала, ибо она позволяет охватить большое количество учащихся с разной степенью владения немецким языком.

Наличие системы упражнений позволило учащимся сформировать новые и усовершенствовать имеющиеся грамматические навыки.

Динамика формирования навыка была проанализирована в результате выполнения тестов (предварительных, промежуточных и итоговых).

Учащиеся получили возможность не только усовершенствовать навыки в пределах определенного уровня обученности, но и в отдельных случаях продолжить его формирование на более высоком уровне.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что электронный справочник по грамматике немецкого языка позволяет работать с ним как самостоятельно, так и под руководством преподавателя при очной и дистанционной формах обучения. Он может также использоваться в качестве дополнения к любому курсу по обучению немецкому языку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги исследования, проанализируем, насколько удалось выполнить задачи, поставленные перед проведением исследования.

Выполнение первой задачи позволило определить теорерические основы разработки электронного справочника по грамматике немецкого языка. В результате анализа философской, психологической, педагогической и частично технической литературы было определено место справочника в системе образования вообще и в преподавании немецкого языка в частности.

Выяснилось, что современная система образования предполагает ингтеграцию различных форм, методов, средств и способов обучения. Это касается, в частности, взаимопроникновения курсов очного и дистанционного обучения. Электронный справочник по грамматике немецкого языка, который может быть размещен как на съемных носителях, так и в сети Интернет, может явиться одним из "связующих звеньев" между этими курсами и вследствие этого способствовать созданию единого образовательного пространства.

Вторая задача предполагала анализ существующих дистанционных и электронных курсов по обучению немецкому языку с целью выявления необходимости создания электронного справочника по грамматике немецкого языка. Анализ позволил сделать вывод о необходимости создания такого справочника: во-первых, из-за недостаточного количества предлагаемых курсов и пособий; во-вторых, из-за того, что большинство проанализированных курсов и справочников не отвечают стандартам, предъявляемым к тому или иному уровню КК; в-третьих, далеко не все справочники используют возможности, предоставляемые компьютерными технологиями и зачастую являются лишь повторением печатного издания.

И, наконец, ни один справочник не имеет деления по уровням обученности, то есть каждый из них ориентирован на контингент учащихся, отвечающий только одному из уровней обученности, что ограничивает круг учащихся, которые могут обратиться к каждому из них.

В результате выполнения третьей задачи были выявлены педагогические и методические основы построения и использования электронного справочника по грамматике немецкого языка. Было признано цедесообразным использовать разработанные в методике преподавания иностранных языков закономерности, согласно которым формируется грамматический навык. Было также принято во внимание деление по уровням обученности, что обусловило необходимость построения справочника, орентируясь на следующие ступени: начальный уровень (соответствующий базовому, определенному Временным Государственным Стандартом образования), продвинутый (с ориентацией на программу по немецкому языку для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка) и углубленный, где грамматический материал представлен в наиболее полном объеме.

При решении четвертой задачи разрабатывалась структура справочника. При разработке структуры справочника учитывались возможности компьютерных техно-логий, что позволило организовать материал в виде гипертекста. Была разработана система навигации по информационному пространству справочника, специфичная для электронных пособий (меню в виде древовидной системы, наличие гиперссылок и др.).

Пятая задача находила свое решение в отборе языкового материала и осуществлении его лингвистической и методической организации. Кроме того, была разработана система упражнений, направленная на формирование и совершенствование грамматических навыков с опорой на сознательно-сопоставительный метод.

В лингвистическом плане материал отбирался для каждого уровня обученности. Набор граматических тем и лексический минимум соответствуют требованиям Государственных программ для общеобразовательных школ и для школ с углубленным изучением иностранного языка. При этом примеры с использованием грамматических форм и конструкций иллюстрирут употребление лексики. Упражнения построены таким образом, чтобы обеспечить последовательное формирование навыка - от узнавания грамматического явления до активного его употребления в самостоятельном высказывании.

Были сформулированы также требования к изложению материала на каждом из уровней, к которым относятся:

Соответствие лексического и грамматического материала справочника уровню лингвистической компетенции учащихся.

Доступность изложения материала.

Взаимосвязь разных уровней справочника.

Обеспечение индивидуализации обучения.

Периодическое обновление лингвистического материала справочника, включаемого в примеры и упражнения.

Взаимосвязь практической и теоретической частей справочника. Шестая задача предполагала раскрытие дидактических возможностей электронного справочника на разных этапах изучения немецкого языка с точки зрения методики преподавания иностранных языков. Были выявлены следующие возможности справочника.

- консультация по любому вопросу грамматического строя немецкого языка

- использование отдельных разделов справочника в дистанционном или очном курсе обучения немецкому языку на любом уровне.

- выполнение серии упражнений с возможностью обратной связи ( в виде ключей к упражнениям в самом материале или в результате обращения к учителю или партнерам по обучающему курсу).

- возможность свободного перемещения от уровня к уровню в зависимости от индивидуальных особенностей усвоения грамматического материала. Выполнение седьмой задачи позволило разработать методику использования электронного справочника по грамматике немецкого языка.

Были определены методы и приемы работы с разными категориями учащихся:

- при автономном использовании, когда учащимся необходима консультация наиболее полного объема (уровень С);

- при автономном использовании в ходе традиционного очного обучения

- при автономном использовании в процессе самообразования (если справочник размещен в сети и на съемных носителях);

- при использовании в процессе дистанционного курса обучения под руководством преподавателя.

Проверка эффективности использования электронного справочника по грамматике немецкого языка в курсе очного и дистанционного обучения в процессе опытно-экспериментальной работы (восьмая задача) выявила место справочника в системе очного и дистанционного обучения. Тесты (предварительные, текущие и итоговые) позволили проследить динамику формирования и совершенствования грамматических навыков с использованием электронного справочника по грамматике немецкого языка.

Было подтверждено право справочника на существование в качестве как самостоятельного пособия, так и дополнительного при различных формах обучения и возможность интеграции его а другими курсами по обучению немецкому языку.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Северова, Наталья Юрьевна, 2002 год

1. В. Г. Адмони. Введение в синтаксис современного немецкого языка. М.: Изд-во литературы на иностранных языках, 1955. - 247 с.

2. Азимов Э. Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному. М.: Русский язык, 1989. - 86 с.

3. Алиева С. К. Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках. М.: Лист, 1996. 96 с.

4. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью. М., 1988. -128 с.

5. Андриевская В. В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка. // ИЯШ 1987. - №6. - с. 3.

6. Ардова В. В., Борисова Т. В., Домбровская Н. М. Учебник немецкого языка для вузов. М.: ЦентрКом, 1996. 528 с.

7. Ариян М. А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. 1999. - №6. - с. 17-21.

8. Артемьева С. С. и др. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: пособие для учителя. / Под ред. Пассова Е. И., Царьковой В. Б. М.: Просвещение, 1993. - 127 с.

9. Ю.Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М, 1966

10. П.Ачкасова Н. Г. Особенности совершенствования иноязычных грамматически.^ навыков в старших классах средней школы. В сб. / Обучение основам говорение на иностранном языке в средней школе. Иркутск, 1985. - с. 60 - 69.

11. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. М.: МО Р<1 ИОШ РАО, 1993. - 35 с.

12. З.Байер X., Байер А. Немецкие пословицы и поговорки. Сборник. М.: Высшая школа, 1989. - 392 с.

13. Батрак А. В., Миончинская JI. А. Краткий грамматический справочник. Немец кий язык. Под ред. проф. Е. В. Розен. М., 1994. - 238 с.

14. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.: "Про свещение", 1965.

15. Беляев Б. В. Новое в психологии обучения иностранным языкам. В сб. / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. -М.: Изд-во Московского Университета, 1969. с. 143 - 155.

16. Бенедиктов Б. А. Психология овладения иностранным языком. Минск, 1974

17. Бергер Д. Грамматические трудности немецкого языка. СПб: "Лань", 1996. -208 с.

18. Бибин О. А., Дмитриева В. Т., Маркова А. Н. Немецкий язык. 1 курс. М.: "Про свещение", 1986. - 383 с.

19. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиций иерархии целей и задач. / Иностранные языки в школе, 1985. №5. - с. 30-37.

20. Бим И. Л. Творчество учителя и методическая наука. // Иностранные языки i школе, 1988. № 4. - с. 3-9.

21. Бим И. Л. Методологические проблемы обучения предметам языкового цикла. / Советская педагогика, 1989. №3. - с. 73-76.

22. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. М.: "Просвещение", 1988. - 256 с.

23. Б им И. JI. Перестороечные процессы в обучении иностранным языкам в средне! школе. //Иностранные языки в школе. 1991. - № 5. - с. 11-14.

24. Бим И. JL Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранны^ языки в школе, 1989. № 1. -с. 19.

25. Бим И. JL Новый УМК по немецкому языку для V класса общеобразовательно! школы (базовый курс). // Иностранные языки в школе, 1995. № 1. - с. 4 - 10.

26. Бим И. JI. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса. // Ино странные языки в школе, 1996. № 1.-е. 48-51.

27. Бим И. JL Содержание обучения немецкому языку в базовом курсе. // Иностраи ные языки в школе, 1996. -№ 6. с. 22-26.

28. Бим И. JT. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. М.: Новая школа, 1995.

29. Бим И. JL Некоторые особенности обучения немецкому языку как второму ино странному на базе английского. // Иностранные языки в школе, 1997. - № 4. - с 5-12.

30. Бим И. Л. О реформе немецкой орфографии. // Иностранные языки в школе, 1998.-№ 2.-с. 45-46.

31. Бим И. J1. О подготовке к экзамену за базовый курс обучения в IX классе общеобразовательных учреждений. // Иностранные языки в школе, 1999. 3. - с 30-38.

32. Бим И. J1. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе, 2001. 4. с. 5-7.

33. Бим И. JI. Концепция обучения второму иностранному языку (Немецкий на ба английского). Учебное пособие. Обнинск: Титул, 2001. -45 с.

34. Бим И. Л. Шаги 1. Учебник немецкого языка для 5 класса общеобразователь ных учреждений. М.: Просвещение, 2001. - 302 с.

35. Бим И. JI., Каплина О. В. Сборник упражнений по грамматике немецкого язык для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. 141 с.

36. Бим И. JL, Каплина О. В. Сборник упражнений по грамматике немецкого язык; для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001. 176 с.

37. Бим И. Л., Лебедева С. Н. Шаги 1. Рабочая тетрадь (А) к учебнику немецкой языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. Часть I. М.: Просвеще ние, 2001.-64 с.

38. Бим И. Л., Лебедева С. Н. Шаги 1. Рабочая тетрадь (Б) к учебнику немецкок языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. Часть II. М.: Просвеще ние, 2001. - 80 с.

39. Бим И. Л., Санникова Л. М., Разинов П. А. Шаги 1. Книга для учителя к учеб нику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2001. - 92 с.

40. Бим И. Л., Санникова Л. М., Садомова Д. В. Шаги 2. Учебник немецкого язык; для 6 класса общеобразовательных учреждений. Книга для чтения (автор составитель Игнатова Е. В.). М.: Просвещение, 2001. - 352 с.

41. Бим И. Л., Фомичева Л. М. Шаги 2. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого язы ка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. 96 с.

42. Бим И. JL, Садомова Д. В. Шаги 2. Книга для учителя к учебнику немецкой языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001- 80 с.

43. Бим И. JL, Садомова Д. В., Артемова Н. А. Шаги 3. Учебник немецкого язык, для 7 класса общеобразовательных учреждений. Книга для чтения (авторы составители Игнатова Е. В., Чернявская Jl. А.). М.: Просвещение, 2000. - 272 с

44. Бим И. Л., Крылова Ж. Я. Шаги 3. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого язык; для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. - 48 с.

45. Бим И. Л., Садомова Д. В. Шаги 3. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000- 64 с.

46. Бим И. JL, Санникова Л. М., Картова А. С., Лопасова М. Я., Чернявская Л. А. Шаги 4. Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждс ний. Книга для чтения (автор составитель Игнатова Е. В.) М.: Просвещение 1999.-256 с.

47. Бим И. Л., Крылова Ж. Я. Шаги 4. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого язык;: для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001. - 56 с.

48. Бим И. Л., Садомова Д. В. Шаги 5. Учебник немецкого языка для 9 класса об щеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001.

49. Бим И. Л., Садомова Д. В. Шаги 5. Книга для учителя к учебнику немецкой языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001- 80 с.

50. Бим И. Л., Афанасьева О. В., Радченко О. А. К проблеме оценивания совремеп ного учебника иностранного языка. // Иностранные языки в школе, 1999. № 6. -с. 3-4.

51. Бим И. Л., Биболетова М. 3., Вайсбурд М. Л., Якушина О. 3. К проблеме базо вого уровня образования по иностранным языкам в средней школе. Иностран ные языки в школе, 1990. - № 5. - с. 16.

52. Бим И. Л., Миролюбов А. А. К проблеме уровня обученности иностранным язи кам выпускников полной средней школы. // Иностранные языки в школе, 1998 - № 4. - с. 3-9.

53. Бим И. Л., Садомова Л. В. Некоторые актуальные проблемы организации обу чения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. 1998. - № 6. - с. 4 9.

54. Бим И. Л., Смирнова Т. В. К проблеме системности в овладении основами об щения на иностранном языке (немецкий язык, начальный этап обучения). Ино странные языки в школе. 1987. - №6. - с. 14.

55. Бим И. Л., Каменецкая Н. П., Миролюбов А. А. и др. О преподавании иностран ных языков на современном этапе // Иностранные языки в школе. 1995. - №3. с. 6-11.

56. Бим И. Л., Гальскова Н. Д., Сахарова Т. Е. и др. Аттестационные требования ь владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения / Иностранные языки в школе. 1995. - № 5. - с. 2-8.

57. Бим И. Л., Садомова Л. В. Мосты 1. Учебник немецкого языка на базе англии ского для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. М.: МАРТ, 2001. 256 с.

58. Бим И. Л., Садомова Л. В. Мосты 1. Рабочая тетрадь 1А к учебнику немецкоп языка на базе английского для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. М.: МАРТ, 2000. 88 с.

59. Бим И. Л., Садомова Л. В. Мосты 1. Рабочая тетрадь 1Б к учебнику немецкоп4 языка на базе английского для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. -М.: МАРТ, 2000.- 64 с.

60. Бим И. Л., Садомова Л. В. Мосты 1. Книга для учителя к учебнику немецкого языка на базе английского для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. -М.: МАРТ, 2000. 128 с.

61. Бим И. Л., Гаврилова Л. В. Мосты 2. Учебник немецкого языка на базе английского для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. М.: МАРТ, 2000. -264 с.

62. Бим И. Л., Гаврилова Л. В. Мосты 2. Книга с упражнениями 2А к учебнику немецкого языка на базе английского для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. М.: МАРТ, 2000. - 96 с.

63. Бим И. Л., Гаврилова Л. В. Мосты 2. Книга с упражнениями 2Б к учебнику немецкого языка на базе английского для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. М.: МАРТ, 2000. - 80 с.

64. Бим И. Л., Садомова Л. В. Мосты 2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка на базе английского для 9-10 классов общеобразовательных учреждений.-М.: МАРТ, 2000. 112 с.

65. Бим И. Л., Гаврилова Т. А. МОСТЫ: Немецкий на базе английского 2. Рабочая тетрадь 2А. М.: МАРТ, 2000.

66. Биркенгоф Г. М., Ромм 3. М., Уроева Р. М. Курс грамматики немецкого языка с грамматико-фонетическими упражнениями. Часть 1. Синтаксис. М.: Между народные отношения, 1980. - 182 с.

67. Биркенгоф Г. М., Ромм 3. М., Уроева Р. М. Курс грамматики немецкого языка i грамматико-фонетическими упражнениями. Часть 2. Морфология. М.: "Международные отношения", 1980. - 264 с.

68. Богданов М. В. 100 немецких глаголов. М.: Март, 2001. - 96 с.

69. Богданов М. В., Богданова Д. М. Практический курс немецкого языка. М Лист Ныо, 2001. - 560 с.

70. Богородицкая В. Н. Организация курса грамматики при обучении второму ипо странному языку. В сб. / Психология и методика обучения иностранным языкам в вузе. Сборник трудов. Часть I. М., 1976. - с. 133 - 149.

71. Большакова Э. Н. Тесты по грамматике немецкого языка. ИД "МиМ" 1998. 160 с.

72. Брейгина М. Е. О контроле базового уровня обученности. // Иностранные языке в школе. 1991-№ 2 - с. 22.

73. Бурлаков М. А. Какой должна быть система упражнений? // Иностранные языки в школе. 1987. - № 4. - с. 21.

74. Бухаркина М. Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки н школе. 2001. - № 4. - с. 29-32.

75. Бухбиндер В. А., Миролюбов А. А. Основы перестройки школьного курса иностранных языков // Советская педагогика. 1984. - № 10.

76. Бухбиндер В. А. И др. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках. Киев, 1980. - 247 с.

77. Вайсбурд М. JI.Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. -Обнинск: Титул, 2001. 128 с.

78. Вайсбурд М. JI., Рубинская Б. И. Деятельностный подход при отборе коммуникативного минимума для среднего этапа обучения // Иностранные языки в школе. 1990. -№ 1. - с. 23.

79. Вайсбурд М. JL, Кузьмина Е. В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному общению. // Иностранные языки в школе. 1999. -№№ 1,2.

80. Васильева М. М. Практическая грамматика немецкого языка. М.: Гардарики. 2001.-206 с.

81. Витлин Ж. JI. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам. / Иностранные языки в школе. 1999 - №1. - с. 21-25.

82. Витлин Ж. J1. Современные проблемы обучения грамматике иностранных язы ков // Иностранные языки в школе. 2000 - №5. - с.22-25.

83. Витлин Ж. J1. Эволюция методов обучения иностранным языкам в XX веке / Иностранные языки в школе. 2001 - №2. - с. 23-29.

84. Вишневский Е. И. К проблеме развивающей функции обучения иностранном\ языку в школе. Иностранные языки в школе. - 1989. - № 6. - с. 8.

85. Волкова Е. И. Теория поэтапного формирования умственных действий как основа для нового подхода к идеям программирования. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 231 - 242.

86. Воронина Г. И., Карелина И. В. Немецкий язык, контакты. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Книга для чтения. М.: Просвещение, 2001.-224 с.

87. Воронина Г. И. Контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Книга для чтения. М.: Просвещение, 2000. - 79 с.

88. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. М.: МО РФ ИОШ РАО, 1993. - 35 с.

89. Выготский Л. С.Собр. соч. М., 1982, т. 2.

90. Гак В. Г. Прагматика, узус и грамматика речи // Иностранные языки в школе. -1982. -№ 5.

91. П. Я. Гальперин. К вопросу о внутренней речи. // Доклады АПН РСФСР. Вып 4, 1957.

92. Гальперин П. Я. Умственные действия как основа формирования мысли и образа // "Вопросы психологии". 1957. - № 6.т

93. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. М.: Аркти-Глосса, 2000. - 165 с.

94. Гальскова Н. Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе. -2000. -№5.-с. 6-10.

95. Гальскова Н. Д. и др. Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка М.: Просвещение, изд-во МАРТ, 1998.

96. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Немецкий язык для детей. М.: Аквариум, 1996. - 463 с.

97. Гальскова Н. Д. Книга для учителя к учебнику "Итак, немецкий!" по немецкому языку как второму иностранному для 7-8 классов общеобразовательных учрежф дений. М.: Просвещение, 1997. - 86 с.

98. Гальскова Н. Д. Книга для учителя к учебнику "Итак, немецкий!" по немецкому языку как второму иностранному для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1997. - 92 с.

99. Гальскова Н. Д., Яковлева Jl. Н. Рабочая тетрадь к учебнику "Итак, немецкий!" по немецкому языку как второму иностранному для 9-10 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, Мюнхен: "Клетт Эдицион Дойч", 1999. - 158 с.

100. Гальскова Н. Д., Горчев А. Ю., Никитенко 3. Н., Соловцова Э. И. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. -1989. №1. - с. 13.

101. Гальскова Н. Д., Соловцова Э. И. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы // Иностранные языки в школе. 1991. - №3. - с. 31.

102. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А., Фоломкина С. К., Шатилов С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1962. - 373 с.

103. Гез Н. И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. -М., 1982.-374 с.

104. Герасимов В. И., Петров В. В. На пути к когнитивной модели языка // В Кн.: Новое в зарубежной лингвистике. Авп. XXIII. Когнитивные аспекты языка. М.: Прогресс, 1988. - с. 5-11.

105. Годунов Б. П., Калинина Э. П., Петунин В. С. Сборник упражнений по практической грамматике немецкого языка. 1-3 курсы. М.: "Просвещение", 1986. -207 с.

106. Годунов Б. П. К вопросу о системе грамматически направленных упражне-Ф ний на 1 курсе специальных факультетов. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 219 - 230.

107. Годунов Б. П. Основные вопросы теории построения речевых грамматических упражнений для 1 курса языкового вуза. В сб. / Обучение грамматическому аспекту устной речи на иностранном языке в школе и вузе. Л.: 1971.

108. Гохлернер М. М., Ейгер Г. В. О развитии лингвистического мыщления при программированном обучении иностранному языку В сб / Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Педагогика, 1973. - с. 86 - 95.

109. Гохлернер М. М., Ейгер Г. В. Использование алгоритмов в процессе обучения немецкому языку по методу "умственных действий" В сб / Повышение эффективности обучения в средней школе М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964.

110. Граф Е. А. Словарь немецких и русских пословиц. СПб: "Лань", 1997. - 288 с.Ф

111. Гром Е. Н., Сафонова В. В. Современные подходы к изменению содержания выпускного экзамена по иностранному языку в школах с углубленным изучением иностранных языков. // Иностранные языки в школе. 1999. - №№ 4, 5.

112. Гурвич П. Б., Трубицина Н. А. Коммуникативность и автоматизация грамматических явлений. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III -Владимир, 1969. с. 80 - 114.

113. Давыдова М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. -М.: "Высшая школа", 1990. 176 с.

114. Девекин В. Н., Белякова Л. Д. Ошибка ил нет? Пособие по немецкому языку. М.: Высшая школа, 1986. - 191 с.

115. Девкин В. Д. Особенности немецкой разговорной речи. М.: Международные отношения, 1965. - 318 с.

116. Девкин В. Д. Немецко-русский словарь разговорной лексики. М.: "Русский язык", 1994. - 768 с.

117. Демьяненко М. Я., Лазаренко К. А., Мельник С. В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Киев, 1984. - 255 с.

118. Денисова Л. Г., Симкин В. Н. Об итоговом контроле обученности иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1995. -№ 2. - с. 7 - 12.

119. Дистанционное обучение на базе компьютерных телекоммуникаций. Под ред. Полат Е. С,- М., 1998.

120. Домашнев А. И., Вазбуцкая К. Г., Зыкова Н. Н., Шатилов С. Ф., Шевяков В. Н., Шишкина И. П. Методика преподавания немецкого языка в педагогическом вузе. Из опыта работы М.: Просвещение, 1983. - с

121. Н.И. Жинкин. О теории голосообразования. В сб. / Мышление и речь. АПН РСФСР, 1963

122. Журавлев А. П. Языковые игры на компьютере. М.: Просвещение, 1988. -68 с.

123. Завьялова В. М., Извольская И. В. Грамматика немецкого языка. Краткий справочник. М.: "ЧеРо", 1994. - 208 с.

124. Завьялова В. М., Ильина JI. В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). М.: ЧеРо, 1995. - 336 с.

125. Закон Российской Федерации "Об образовании". М., 1992. - 60 с.

126. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985.

127. Зимняя И. А. Речевой механизм в схеме порождения речи. В сб. / Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М.: Изд-во Московского Университета, 1969. - 5 - 16.

128. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку. М., 1989. - 222 с.

129. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

130. Зимняя И. А. Психология оптимизации обучения иностранному языку в школе. -Иностранные языки в школе. 1986. -№ 4.- с. 3.

131. Иванова Н. Н. Методические вопросы грамматического структурирования речевого высказывания. В сб. / Психология и методика обучения иностранным языкам в вузе. Сборник трудов. Часть I М., 1976. - с. 174 -201.

132. Иголь Е. А. О ситуативной детерминации грамматических структур в условиях реализации коммуникативного подхода к обучению // Известия ВГПИ. Т. 213. Воронеж, 1980.

133. Игумнова Ж. И. Некоторые возможности функционального подхода к обучению перфекту и футуруму I на начальной ступени. В сб. / Обучение основам говорения на иностранном языке в средней школе. Иркутск, 1985. - с. 69 - 78.

134. Ильин М. С. Основы теории упражнений по иностранному языку. М., 1975. - 151 с.

135. Исакова JI. Д., Хованская JI. В. Немецкий для делового общения. Учебник для старших классов школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: "Просвещение", 1997. - 96 с.

136. Исенина Е. И. О проблемах воспитывающих и развивающих методов обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 1990. - № 1.-е. 32.

137. Казарицкая Т. А. Упражнения при функционально направленном обучении грамматике // Иностранные языки в школе. 1987. - № 3. - с. 68.

138. Калер Е. JI. Программированное обучение и использование тренажеров. -Минск: Народная асвета, 1966. 100 с.

139. Капаева А. Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. 2001. - № 3. - с. 12-16.

140. Каспарова М. Г. Развитие иноязычных способностей как основа индивидуализации обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. 1988. -№5.-с. 43.

141. Климентенко А. Д. Некоторые вопросы системы упражнений, обучающих умению выражать свои мысли на иностранном языке. В сб / Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Педагогика, 1973. - с. 96- 113.

142. Книга для чтения к учебнику немецкого языка на базе английского для 7-8 классов общеобразовательных учреждений "Мосты 1". Автор-составитель Игнатова Е. В. М.: МАРТ, 2000. - 144 с.

143. Книга для чтения к учебнику немецкого языка на базе английского для 9-10 классов общеобразовательных учреждений "Мосты 2". Автор-составитель Игнатова Е. В. М.: МАРТ, 2000. - 144 с.

144. Князькина В. В. Немецкий язык. Обучение устной речи и правильное употребление немецких глаголов. М.: ЮНВЕС, 1997. - 192 с.

145. Кондакова Е. А. Немецкие глаголы. 456 упражнений для школьников с грамматическими пояснениями. М.: Лист-нью, 2001. - 448 с.

146. Концепция образования по иностранным яыкам в 12-летней школе // Иностранные языки в школе. 2000. - №4. - с.3-6.

147. Козлова С. В. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка. СПб.: Акант, 1995. - 55 с.

148. Козьмин О. Г., Сулемова Г. А. Практическая фонетика немецкого языка. М.: Просвещение, 1990. - 224 с.

149. Компьютерные телекоммуникации школе / под ред. Е.С. Полат. - М., 1995.

150. Кондратенко М. Немецкий язык для начинающих. М.: Масс-Медиа, 2001. -110 с.

151. Коряковцева Н. Ф. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель // Иностранные языки в школе. 2001. - № 1. - с. 9-10.

152. Ланда Л. Н. Обучение учащихся методам рационального мышления и проблема алгоритмов // Вопросы психологии. 1961. - № 1.

153. Лапидус Б. А. К вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии упражнений. // Иностранные языки в школе. 1970. - №1. - с. 58-68.

154. Лапидус Б. А. К теории упражнений по иностранному языку // Иностранные языки в высшей школе. Сборник. Выпуск 10. М.: Высшая школа, 1975.

155. Лапидус Б. А. Типология упражнений: дискуссия продолжается // Иностранные языки в высшей школе. Сборник. Выпуск 14. М.: "Высшая школа", 1979. - с. 24-38.

156. Лапидус Б. А. Обучение второму иностранному языку как специальности. -М.: Высшая школа, 1980. 173 с.

157. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: "Просвещение", 1969. -214 с.

158. Леонтьев А. А. Речь и общение // Иностранные языки в школе. 1974. - №6.

159. Леонтьев. А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977.

160. Леонтьева М. Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях (методическое письмо) // Иностранные языки в школе. 2001. -№2. - с. 4-5.

161. Лепинг Е. И., Страхова Н. П., Филичева Н. И., Цвиллинг М. Я, Черфас Р. А. Под рук. Москальской О. И. Большой немецко-русский словарь. Том 1. М.: Русский язык, 1980. - 760 с.

162. Лепинг Е. И., Страхова Н. П., Филичева Н. И., Цвиллинг М. Я, Черфас Р. А. Под рук. Москальской О. И. Большой немецко-русский словарь. Том 2. М.: Русский язык, 1980. - 656 с.

163. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.-685 с.

164. Литвинов В.П. Учебная грамматика и ее отношение к грамматике теоретической и нормативной. В сб / Вопросы теории и методики преподавания немецкого языка на старших курсах. Пятигорский педагогический институт иностранных языков. Пятигорск, 1975.

165. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М, 1986.

166. Мелкумян Э. Н. О некоторых проблемах преподавания практической грамматики в языковом вузе. // Иностранные языки в высшей школе. Сборник. Выпуск 14. М.: Высшая школа, 1979. с. 39-46.

167. Методика преподавания немецкого языка в педагогическом вузе. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

168. Мейль К., Арндт М., Немецкие глаголы. Справочное руководство. СПб.: Лань, 1997. - 320 с.

169. Мильруд Р. П. Проблема развития школьников средствами иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1989. - № 3. - с. 20.

170. Мильруд Р. П. Содержание и пути реализации развивающего аспекта обучения иностранным язкам // Иностранные языки в школе. 1990. - №3. - с. 8.

171. Мильруд Р. П. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе. // Иностранные языки в школе. 1996. - №1. - с. 5 - 12.

172. Мильруд Р. П. О проблеме центрированного на ученике подхода к обучению иностранным языкам в России // Иностранные языки в школе. 1997. - №6. - с. 7 - 11.

173. Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2000. - №4. - с. 9-15; №5. - с. 17-21.

174. Миньяр-Белоручев Р. К. "Примитивная" грамматика для изучающих иностранный язык // Иностранные языки в школе. 2000. - № 4. - с. 27-29.

175. Миролюбов А. А. Разработка теоретических вопросов системы упражнений в советской методике обучения иностранным языкам //Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Педагогика, 1973. - с. 36-58.

176. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам М., 1998. - 121 с.

177. Миролюбов А. А., Садомова Л. В. Примерные нормы успешности овладения иностранным языком. // Иностранные языки в школе. 1997. - №4. - с. 2-4.

178. Миролюбов А. А. Обучение иностранным языкам в свете реформы школы // Иностранные языки в школе. 1986. - №2. - с 4-11.

179. Михайлова О. Э., Шендельс Е. И. Справочник по грамматике немецкого языка с упражнениями. М.: Просвещение, 1981. - 304 с.т

180. Мойсейчук А. М., Лобач Е. П. Современный немецкий язык. Мн.: Вышэй-шая школа, 1997. - 383 с.

181. Морохова Н. 3., Жарова P. X. Практическая грамматика немецкого языка. Упражнения и ключи для средней школы. М.: Аквариум, 1997. - 124 с.

182. Москальская О. И. Грамматика немецкого языка. Теоретический курс М.: Изд. литературы на иностранных языках, 1956. - с

183. Москальская О. И. Понятие "практическое овладение иностранным языком" в средней школе. Иностранные языки в школе. - 1971. - №1.

184. Мучник А. И. Мышление в процессе речевой деятельности на иностранном языке // Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. -М.: Педагогика, 1973. с 59 - 85.

185. Мыркин В. Я. Что значит иностранный язык как предмет обучения и знания.• // Иностранные языки в школе. 1-94. - с. 32-34.

186. Нарустранг Е. В. Практикум по немецкому языку. Глагол. СПб: "Союз", 2001.-95 с.

187. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. -Минск: "Вышэйшая школа", 1996. 522 с.

188. Немецкий глагол в таблицах. Справочник М.: Март, 1998. - 144 с.

189. Никандров Н. Д. Некоторые проблемы программированного обучения за рубежом. Методические материалы. Л., изд. MB и ССО РСФСР, 1966.

190. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е. С. М.: Академия, 1999. - 224 с.

191. Носенко Э. Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам. М., 1988.

192. Носова Е. Г., Филиппова Н. А., Щеглова Т. Я. Deutsche Grammatik in Tabellen mit Ubungstexten und Bilderanhang M.: Филология, 1995. - 260 с.

193. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. / под ред.

194. A. А. Миролюбова, И. В. Рахманова, В. С. Цетлин. М.: Просвещение, 1967. -304 с.

195. Паремская Д. А. Немецкая грамматика для начинающих. Минск: "Вышэйшая школа", 1999. 350 с.

196. Пассов Е. И. О методической типологии грамматических структур. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 27 -35.

197. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению -М.: Просвещение, 1991. 223 с.

198. Пассов Е. И. и др. Мастерство и личность учителя; на примере преподавания иностранного языка. 2-е изд, испр. и доп. - М.: Флинта, Наука, 2001.- 240 с.

199. Пассов Е. И., Царькова В. Б., Дождикова Е. В., Поваляева О. Л., Горяйнова О.

200. B., Кобзева И. А. В мире немецкого языка. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 1996. - 269 с.

201. Пассов Е. И., Царькова В. Б., Дождикова Е. В., Поваляева О. Л., Ваганова И. А., Двуреченская Т. А., Горяйнова О. В., Кобзева И. А. В мире немецкого языка. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 1998.-288 с.

202. Пассов Е. И., Царькова В. Б., Ваганова И. А., Двуреченская Т. А., Горяйнова О. В., Кобзева И. А., Поваляева О. Л. В мире немецкого языка. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1999. - 253 с.

203. Полат Е. С. «Теоретические основы создания и использования системы средств обучения иностранному языку». Докт. Дисс. М., 1988.

204. Полат Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций. // Иностранные языки в школе. 1998. - № 5. - с. 6-10; 1998. - № 6. - с. 18-24.

205. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. -2000. -№ 1. с. 4-10.

206. Полат Е. С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе. 2000. -№ 6. - с. 6-10; 2001. -№ 1.-е. 4-8.

207. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. 2001. -№2-3

208. Полат Е.С., Петров А.Е., Аксенов Ю. В. и др. К концепции дистанционного обучения http: // wwvv.ioso.ru «Публикации»

209. Попов А. А. 6000 немецких глаголов. Справочник. М.: Лист. - 1998. - 416 с.

210. Поляков О. Г., Бим И. Л. Рекомендации по подготовке и использованию итогового теста за базовый курс обучения иностранному языку Иностранные языки в школе. - 1996. - № 3. - с. 2.

211. Практикум по методике преподавания иностранных языков. Под общ. ред. Саломатова К. И. и Шатилова С. Ф. М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

212. Программа средней общеобразовательной школы, 1-11 классы. Иностранные языки. М, 1992. - 67 с.

213. Программа по иностранным языкам для школ с углубленным изучением иностранного языка и гимназий. Третья и четвертая модели. М.: МИПКРО, 1996. -106 с.

214. Программы. Иностранные языки. 1-4 классы начальной школы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1994. - 132 с.

215. Психология под ред. А. А. Смирнова. М.: Учпедгиз, 1962.

216. Путилина Г. Н., Крику нова JI. П., Шевяков В. Н. Сборник упражнений по практике языка JI., 1980. - 136 с.

217. Раздина Т. И. Пути улучшения преподавания практической грамматики в языковом вузе. В сб. / Психология и методика обучения иностранным языкам в вузе. Сборник трудов. Часть I М., 1976. - с. 208 - 21 8.

218. Рапопорт И., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе. Таллинн, 1987. - 352 с.

219. Ратников В. Н. К составлению обучающего алгоритма усвоения. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 265 - 268.

220. Рахманов И. В. Обучение устной речи на иностранном языке. М.: Высшая школа, 1980. - 120 с.

221. Рогова Г. В., Рабинович Ф. М., Сахарова Т. Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

222. Розен Е. В. Новые слова и устойчивые словосочетания в немецком языке. -М.: Просвещение, 1991. 192 с.

223. Российское образование: переход ко второму этапу федеральной программы развития образования М.: МО РФ, 1996. - 87 с.

224. Салахов Р. А. Практическая грамматика немецкого языка М.: "Метатекст", 1999.-231 с.

225. Салистра И. Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий М.: Высшая школа, 1966. - 252 с.

226. Семихина И. А. Грамматика немецкого языка в таблицах СПб: "Тригон", 1996.-64 с.

227. Сивова Ж. С. Исследование по сравнению эффективности коммуникативных и некоммуникативных грамматических упражнений. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 115 - 123.

228. Синёв Р. Г. Грамматика немецкой научной речи. Практическое пособие. М.: Готика, 1999. - 288 с.

229. Склизков Ю. А. Грамматические описания и обучение грамматике неродного языка на продвинутом этапе обучения. В сб. / Совершенствование устной иноязычной речи на продвинутом этапе обучения в вузе и школе. ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1974.

230. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / под ред. Е.С. Полат М., 1999.

231. А. Н. Соколов. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1969. - 332 с.

232. Н. Б. Соколова, И. Д. Молчанова. Справочник по грамматике немецкого языка для 5-11 классов школ с углубленным изучением немецкого языка. Издание 2-е, доработанное М.: Просвещение, 1995.

233. Сорокина С. С. О синтаксических подтипах грамматической интерференции. В сб. / Вопросы обучения грамматическому аспекту устной речи на иностранном языке в средней школе и в вузе. Ученые записки ЛГПУ, том 454. Л., 197!. - с. 138 - 159/

234. Степанова М. Д. Грамматическое моделирование. // Иностранные языки в школе. 1963. - №3.

235. Сущинский И. И. Практический курс грамматики современного немецкого языка. Учебно-справочное пособие. М.: ГИС, 2001. - 448 с.

236. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения -Издательство Московского Университета, 1969. 134 с.

237. Талызина Н. Ф. Методика составления обучающих программ. // Вопросы психологии, 1980. № 6.

238. Тамбовкина Т. Ю. О некоторых методах самообучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2001. - №5, с 29-36.

239. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. М.: Педагогика, 1981. -456 с.

240. Трубицина Н. А. Анализ структурной обусловленности грамматических явлений в целях составления грамматических упражнений. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 164 - 178.

241. Франк И. М. Немецкая грамматика с человеческим лицом М. Рольф, 2001.256 с.

242. Фридман JI. М. Педагогический опыт глазами психолога М., 1987. - 207 с.

243. Холодок М. В. Тесты по грамматике немецкого языка СпБ: Каро, 2001. -158 с.

244. Цетлин В. С. Как обучать грамматически правильной речи /V Иностранные языки в школе. 1998. - № 1 с. 18-23.

245. Щерба Л. В. Практическое, общеобразовательное и воспитательное значение изучения иностранных языков. В Кн.: / Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. М.: АПН РСФСР, 1947. - с. 35-53.

246. Шатилов С. Ф. К вопросу о грамматических языковых умениях и речевых грамматических автоматизмах. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 50 - 61.

247. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

248. Шатилов С. Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи. В сб. / Вопросы обучения грамматическому аспекту устной речи на иностранном языке в средней школе и в вузе. Ученые записки ЛГПИ, т.454. Л., 1971.

249. Швед В. И. Грамматика словообразования немецкого глагола как средство активного овладения словообразовательными закономерностями современного немецкого языка Иностранные языки в школе. - 1989. - № 6. - с. 39.

250. Шейнина Н. М. Немецкий глагол. Префиксация. Управление. Многозначность М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1956. - 320 с.

251. Шендельс Е. И. Некоторые проблемы грамматики текста. // Современные зарубежные грамматические теории / Сборник научно-аналитических обзоров. М.: АН СССР, ИНИОН, 1985. с. 30 - 67.

252. Шендельс Е. И. Практическая грамматика немецкого языка М.: Высшая школа, 1988. - 416 с.

253. Шендельс Е. И. Роль перспективы в грамматике Иностранные языки в школе. - 1990. - № 4. - с. 54

254. Шепер М. Н. Значение принципа посильности и доступности для повышения качества обучения немецкому языку в школе // Иностранные языки в школе. -1989. -№ 4. с. 22.

255. Шубин Э. П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. -М., 1972

256. Шульц X, Зундермайер В. Немецкая грамматика с упражнениями (пер. Попова А.А.) М. - Лист, 1998. - 328 с.

257. Щерба JI. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. М., 1974.

258. Эренштейн М. Г. Обучение грамматическим структурам основа овладение иноязычной речью. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть 111 -Владимир, 1969. - с. 21 - 26.

259. Юнг В. Грамматика немецкого языка СПб: Лань", 1996. - 544 с.

260. Ягмуров Б. Принцип нарастающей сложности в коммуникативных грамматических упражнениях. В сб. / Проблемы обучения иностранным языкам. Часть III Владимир, 1969. - с. 148 - 163.

261. Якиманская С. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии, 1994. №2. - с. 6477.0 265. Яковлева Л. Н., Лукьянчикова М. С. Немецкая грамматика. Краткий справочник М.: МАРТ, 1999. - 168 с.

262. Яковлева Л. Н. Рабочая тетрадь к учебнику "Итак, немецкий!" по немецкому языку как второму иностранному для 7-8 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 1999. - 112 с.

263. Якушина Л. 3. Методика построения урока иностранного языка в средней школе М., 1974.

264. Ярцева В. Н. Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка. В кн. // Исследования по общей теории грамматики. М., 1968.

265. Яцкевич А. А., Левицкая Е. Г. Грамматика немецкого языка (в таблицах). Для учащихся средней школы М.: Издат-школа, 1996. - 80 с.

266. Яцковская Г. В., Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки. Книга для чтения к учебнику для 4 класса школ с углубленным изучением немецкого языка -М.: Дом педагогики, 1998. 96 с.

267. Яцковская Г. В., Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки. Книга для учителя к учебнику для 4 класса школ с углубленным изучением немецкого языка М.: Дом педагогики, 1999. - 160 с.

268. Яцковская Г. В., Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки. Книга для чтения к учебнику для 5-6 классов школ с углубленным изучением немецкого языка М.: Дом педагогики, 1998. - 128 с.

269. Яцковская Г. В., Каменецкая Н. П. Разноцветные ступеньки. Книга для учителя к учебнику для 5-6 классов школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Дом педагогики, 2000. 319 с.

270. Baldegger, М., Mueller, М., Schneider, G. Kontaktschwelle; Deutsch als Frem-dsprache. Muenchen: Langenscheidt, 1981.

271. Bausch, K. R., Christ, H., Huellen, W., Krumm, H. J.: Handbuch Frem-dsprachenunterricht; Francke, Tuebingen, 1989.

272. Bausch K. R. Das Lernen und das Lehren von Deutsch als Fremdsprache. Unter-richtsmethodische Tendenzen und Thesen aus der Sicht eines Sprachlehrforschers. In: / IDV-Rindbrief, Jubilaeusnummer, Juli, 1993. - S. 24-42.

273. Brimfit S., Johnson K. The Communicative Approach to Language Teaching. -Oxford, 1981.- 234 c.

274. Computers in English Language Teaching and Research / Ed. G. Leech, C. N. Candlin. London, 1986. - 230 c.

275. Council of Europe. The Council of Europe and Modern Languages. Strasbourg, 1993.

276. Das Deutschmobil. Lehrbuch 1. MOnchen: Klett Edition Deutsch GmbH, 1991. -128 S.

277. Das Deutschmobil. Arbeitsbuch 1. Mtinchen: Klett Edition Deutsch GmbH, 1991. - 132 S.

278. Das Deutschmobil. Lehrbuch 2. Munchen: Klett Edition Deutsch GmbH, 1991. -126 S.

279. Das Deutschmobil. Arbeitsbuch 2. Munchen: Klett Edition Deutsch GmbH. 1991. - 130 S.

280. Das Deutschmobil. Lehrbuch 3. Munchen: Klett Edition Deutsch GmbH, 1991. -128 S.285. .

281. Das Deutschmobil. Arbeitsbuch 3. Munchen: Klett Edition Deutsch GmbH, 1991. - 132 S.

282. Doye, P. Fremdsprachenerziehung in der Grundschule. In: / Zeitschrift fuer Fremdsprachenerziehung, 1993. № 4. - S. 48-90.

283. Dreyer, Schmitt. Grammatik fuer Fortgeschrittene Studenten VERLAG FUER DEUTSCH, 1986. - 335 S.

284. Duden. Band 1. Rechtschreibung der Deutschen Sprache Mannheim; Leipzig; Wien; Zurich: Dudenverlag, 1996. - 920 c.

285. Duden. Band 4. Die Grammatik Mannheim; Leipzig; Wien; Zurich. Dudenverlag, 1995.- 866 S.

286. Edelhoff, Chr. Pragmatishce Didaktik. Paderborn: Schoeningh, 1979.

287. Eggers, D. u.a. WEGE. Lehrwerk Deutsch als Fremdsprache. Mittelstufe und Studienvorbereitung. Ismaning : Hueber, 1988.

288. Eisman V., Enzensberger H. M., Eunen К. V., Helmling В., Kast В., Mummert I., Thurmair M., Meyer K., Kreider-Stempfle R. Die Suche. Das andere Lehrwerk fur Deutsch als Fremdsprache. Berlin und Munchen: Langenscheidt KG, 1994. - 256 S.

289. Engel U. Deutsche Grammatik. Heidelberg, 1988.

290. Goetze, L. Deutsch als Fremdsprache Situation eines Faches. - In: Deutsch als Fremdsprache: Situation eines Faches / L. Goetze (Hg) - Bonn - Bad Godesberg: Duerr, 1987,- S. 7-10.

291. Hallo, Nachbarn! Band 1. Grundkurs in 20 Einheiten. Eschborn, 1997. - 176 S.

292. Hallo, Nachbarn! Band 2. Grundkurs in 20 Einheiten. Eschborn, 1997. 168 S.

293. Hallo, Nachbarn! Lehrerhandbuch. Eschborn, 1997. 121 S.

294. Handbuch. Fremdsprachenunterricht. / hrsg. Von K.-R. Bausch u. a. Tuebingen, France, 1989. -495 S.

295. Helbig G. Sprachwissenschaft Konfrontation - Fremdsprachenunterricht. -Leipzig, 1981.

296. Helbig G. / Buscha J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch flir den Auslanderun-terricht Leipzig: Verlag Enzyklopadie, 1991. - 736 S.

297. Higgins, J., John T. Computer in Language Learning Glasgow, 1984.

298. Horn, D., Tumat A. J. Der Deutschunterricht fuer Kinder mit fremder Mutter-sprache. In: Deutsch als Fremdsprache. Konzeption und Unterricht. Band 8: Paeda-gogischer Verlag Вurgbuecherei Schneider, 1989. S. 1-37.

299. Huneke H. W., Steinig W. Deitsch als Fremdsprache. Eine Einfuehrung. Berlin: Erich Schmudt Verlag. - 1997.

300. Jean Janitza, Gunhild Samson, L'Allemand de A a z. Paris: Mars, 1994.-416 P.

301. Klein, W. Zweutspracherwerb. Eine Einfuerung. Frankfurt am Main: Athenaeum, 1987.-206 S.

302. Langenscheidts GroBworterbuch Deutsch als Fremdsprache Berlin und Miinchen: Langenscheidt KG, 1998. - 1220 S.

303. Lissok Ch. Teste dein Wirtschaftsdeutsch! Berlin: Langenscheidt, 1994. - 112 S.

304. Neef Josef. Sketch of a Plan and Method of Education New York, 1969.

305. Neuf-Muenkel Gabriele, Roland Regine. Fertigkeit Sprechen Muenchen, 1991. -206 S.

306. Neuner G., Scherling, Th., Schmidt, R., Wilms, H.: Deutsch aktiv Neu -Muenchen: Langenscheidt, 1987.

307. Neuner Gerhard, Hunfeld Hans. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunter-richts Muenchen, 1992. - 170 S.

308. Nuernberger Empfehlungen zum Fremdsprachenlernen oder wie man einen Weg zu einer Didaktik und Methodik frueheren Fremdsprachenlernens finden kann -Muenchen, 1996. 32 S.

309. Quincey P. M. The Computer and the Possible Problems for CALL. // System. Oxford, 1987. Vol. 15. - N 3. - p. 275-301.

310. O. Shea T. J. Rul. Based Computer Tutors / International Journal of Man-Mashine Studies 1974. - № 7. - p. 51-59, 226-232.

311. Reinecke, W. Linguodidaktik. Zur Theorie des Fremdsprachenerwerbs. Leipzig: VEB Verlag Enzyklopaedie, 1985. 199 S.

312. W. Rug. A. Tomaszewski. Grammatik mit Sinn und Verstand. 20 Kapitel deutsche Grammatik fuer Fortgeschrittene Klett Edition Deutsch, 1997 - 321 S.

313. Schulz-Griesbach. Deutsche Sprachlehre fuer Auslaender Muenchen: Hueber, 1988.

314. Underwood J. Linguistics, Computers and the Language Teacher. A Communicative Approach Newberry House, 1984.

315. Vorderwuelbecke A., Vorderwuelbecke K. Stufen International 1, 2, 3

316. Widdowson H. G. Teaching Language as Comminication. Oxford, 1979.- 273 p.

317. Widdowson H. G. Aspects of Language Teaching. Oxford, 1990.1. Тесты базового уровня1. Предварительный тест

318. Выберите правильную форму модального глагола. 1. Ег . tanzen.1. konnen2. капп3. kannst2. Wer . mirhelfen?1. капп2. kannst3. konnt

319. Kinder, ihr . sofort schlafen!1. sol 1st2. soli3. sol It4. Was . du?1. will2. wollen3. willst5. Ich . zu Hausebleiben.1. muss2. miissen3. musst6. Das Kind . schlafen.1. willst2. wollen3. will

320. Sein Bruder . Schach spielen. I. kann2. kannst3. koennen8. Wir . viel wissen.1. will2. wollen3. vvillst9. Ich . Milch kaufen.1. muessen2. muss3. muesst10. . ich Sie fragen?1. duerfen2. darfst3. darf11. Was . du Cola oder Limo?1. will2. willst3. wollt

321. Meine Freunde . Fussball spielen.1. koennen2. kann3. kannst13. Was . du mir sagen?1. koennt2. kannst3. kann14. Ich . Hausaufgabe machen.1. muessen2. muesst3. muss

322. Du . diesen Text uebersetzen.1. soil2. sol 1st3. sollen

323. Die Hausaufgabe ist sehr schwer, vvir . sie nicht machen.1. koennen2. kann3. kannst17. Mit wen . ihr sprechen?1. will2. wollt3. willst

324. Wir machen eine Pause. Ihr . in den Schulhof laufen1. darf2. duerfen3. darfst19. . du mit uns spielen?1. wollen2. willst3. will20. Sie . deutsch sprechen1. kann2. kannst3. koennt1. Итоговый тест.

325. Поставьте модальный глагол, данный в скобках, в правильную форму.

326. Niemand . richtig antworten (koennen)ich hier Platz nehmen? (duerfen)1. Wer . antworten? (wollen)

327. Meine Schwester . leider nicht kommen. (koennen)

328. Du . immer fleissig sein. (muessen)ich ein Zimmer mit Bad haben? (koennen)1.h . nach Deutschland fahren . (wollen)

329. Du . diese Vokabeln wiederholen. (muessen)

330. Wir . mit dem Bus fahren. (wollen)

331. Was . ich ihm schenken? (sollen)

332. Sie . den Kranken nur sonntags besuchen (koennen)

333. Wie lange . ich noch warten? (muessen)1. Тесты продвинутого уровня1. Предварительный тест

334. Выберите из трех вариантов подходящий по смыслу модальный глагол. 1. Wir . ins Theater gehen.1. sollen2. muessen3. wollen

335. Ich habe nur groBes Geld. . mir bitte jemand 100 Mark wechseln?1. muss2. kann3. darf3. Wo . meine Brille sein?1. muss2. will3. капп

336. Ich habe die Uebung noch nicht geschrieben und darum . nicht spazierengehen.1. darf2. soli3. will

337. Zuerst . man ein Formular ausfuellen1. will2. darf3. muss6. . du vielleicht meine Telefonnummer haben?1. moechtest2. musst3. darfst

338. Ich . meinen Schluessel nicht finden.1. soil2. mag3. kann

339. Morgen . ich frueh aufstehen1. will2. darf3. muss

340. Heini . zum Geburtstag einen Hund.1. soli2. darf3. moechte

341. Sein Sohn besucht die Musukschule. Er . schon gut Geige spielen.1. will2. kann3. soli1 1. Die ertse Nummer dieser Zeitschrift . im Januar erscheinen. 1. muss2. will3. mag

342. Meine Schwester . Aerztin werden.1. will2. soil3. muss

343. Wir . Schlittschuh laufen.1. sollen2. koennen3. muessen

344. Ich . Kaffee und trinke ihn immer mit Milch.1. darf2. mag3. will• 15. . Sie mich ein paar Worte sagen.1. duerfen2. wollen3. lassen16. Hier . man nicht rauchen.1. soil2. darf3. will17. . Sie mir helfen?1. koennen2. sollen3. duerfen

345. Was . du lieber: Tee oder Cola?1. kannst2. magst3. sol Istq 19. Der Professor . die Studenten gehen.1. laesst2. darf3. will

346. Wir . Ihnen alles Gute wuenschen.1. sollen2. muessen3. duerfen Итоговый тест

347. Поставьте вместо многоточия подходящий по смыслу модальный глагол Dirk . FuGball im Hof spielen.

348. Die Oma fragt Willy:" . du heute Kaffe oder Какао trinken?"1. Andrea . klavier spielen.1. Wir . zur Disco gehen.1.h . heute nicht kommen.1. Mein Kind . Schokolade.

349. Kunststoffe . man in verschiedenen Industriezweigen verwenden.- Haben Sie Kinokarten fuer 20 Uhr?- Ja, Sie . sie noch bekommen.- Warum . Gisela Ihre Katze?- Die Katze ist so nett und lustig. Hier . man nicht rauchen.

350. Sie uns eine Frage stelien!1.h . meine Mutter um 8 Uhr vom Balinhof abholen. Kanarienvoegel sind sehr schoen. Sie . wei, grbn, gelb, rot sein. Der Kranke . die Medizin dreimal am Tage einnehmen.- . Ich rein?- Ja, bitte.

351. Причины обращения участников эксперимента к грамматическому справочнику и консультанту (Уровень С) при использовании справочника автономно по мере необходимости для получения дополнительной информации. Таблица 5

352. Ф. и. о., ур-нь обуч-стп Статус участника эксперимента Повод / тема / кол-во обращ-й Последов-сть форм1 навыка по рез-татам тестов (% усвоения) Переходы на др-й ур-нь (цель)к справ-ку к диет, конс-ту

353. Чеченкина Татьяна Юрьевна ,С Менеджер Получение дополнит. ин-ф-ции / Konjunktiv 1 / 3 Консультация по поводу перехода на ур-нь В для выполн-я упр-й/ 1 Предварит 90% Итоговый -95% + (выполн-е упр-й с целью совершенствован и > навы ка)

354. Получение дополнит. инф-ции/ Распространенное определе ние / 1

355. Обновление знаний /Stativ / 2 Предварит 90% Итоговый -95% + (выполн-е упр-й с целыо совершенствована, навы ка)

356. Обновление знаний по теме Инфинитивные конструкции / 1 Предварит. 95% Итоговый -100%

357. Подготовка документации на немецком языке/Ряды аблаута сильных глаголов / 4

358. Подготовка документации на немецком языке/Конструкция zu + Part. I + имя сущ. / 2 Упражнения / 1 Промежут. 80% Итоговый -95% •

359. Затруднение в переводе грамматической формы/Модальные глаголы для выражения различной степени уверенности/2 Упражнения / 1 Предварит 70% Промежут. - 90% Итоговый -95%

360. Байкова Татьяна Ивановна,С Аспирантка Получение доп информации / Konunktiv 11/3 Консультация по поводу перехода на ур-нь В для вы-полн-я упр-й/ I Предварит 85% Промежут. - 90% Итоговый -95% + (выполн-е упр-й с целыо совершенствования навыка)

361. Получение Дополнительной информации/ Абс. и относит, употребл-е временных форм / 1 Предварит 95% Итоговый -100%

362. Обновление знаний / Passiv / 1 Предварит 95% Итоговый -100%

363. Обновление знаний /Infinitiv II / 2 Консультация по поводу перехода на ур-нь В для вы-полн-я упр-й / 1 Промежут 75% Итоговый -95% + (выполн-е упр-й с целью совершенствования навыка)

364. Обновление знаний Konditionalis I / 1 Консультация перехода на ур-нь полн-я упр-й / 1 Предварит 90% Итоговый -95% + (выполн-е упр-й с целью совершенствования навыка)

365. Затруднение в переводе грамматической формы/Модальные глаголы для в ыражения предположения /2 Упражнения / 1 Предварит 85% Итоговый -90%

366. Шмаль Мэри Васильевна, С Учитель Получение дополнит, инф-ции/ Konjunktiv II / 2 Предварит 95% Итоговый -100%

367. Получение дополнит.инф-ции /Синтаксические функции личных форм глагола/1

368. Обновление зна-ний/Infinitiv П/3 Промежут 90% Итоговый -100%

369. Беглый просмотр всех разделов справочника в порядке ознакомления/1

370. Иванова Людмила Дмитриевна, С Учитель Обновление знаний/ Konjuktiv 1/3 Предварит 95% Итоговый -100%

371. Получение доп. Инф-ции/Конструкции, синонимичные lmperativ/1

372. Беглый просмотр в< разделов справочника в порядке ознакомления/1

373. Обращения к справочнику участников эксперимента, использующих справочник самостоятельно в процессе самообразования. Таблица 6 Подгруппа 2а

374. Ф. и., ур-нь обуч-сти Статус участника эксп-нта Повод / тема / кол-во обращ-й Последов-сть фо| навыка по рез-татам тестов (% усвоения) Переходы на др-н ур-нь (цель)

375. К справ-ку К диет, ко нету

376. Аверкиева Елена, А Взрослый Получение ин-формации/Рег-fekt/5 Предварит,-65%, промежут. 80%, итоговый - 95%

377. Выполнение ynp-fi/Perfekt/2

378. Обновление знаний/Praete- ritum/1

379. Получение информации/Конструкция haben + zu + Infinitiv/I

380. Обновление знаний/Спряжение глаголов в Prascns/I

381. Обновление знаний/Спряжение возврат-пых глаголов/1

382. Обновление знанийЛтрега- tiv/l

383. Получение информации, обновление знаний/Ряды аб-лаута сильных глаголов/4

384. Аверкиев Иван, А Школьник Получение информации/Значение и употребление модальных глаголов/10 Консультация по справочником/1 Предварит,-70%, проме-жут. -80 %, итоговый 90%

385. Выполнение уп ражнений/Зна-чение и употребление модальных глаголов/2

386. Обновление знаний/Спряжение сильных глаголов в Praesens/I

387. Обновление знаний/Спряжение глаголов с отделяемыми приставками в Praesens/1

388. Кайданова Наталья, В Взрослый Обновление знаний/Образование и употребление Praeteritum/ 1 Дополнительные упр-я/Со-гласование временных форм/1 Предварит.-75% промежут.-80%, итоговый 95%

389. Обновление знаний/Образование и употребление Рег-fekt/I А

390. Обновление знаний/Образование и употребление Plusquamper-fekt/1

391. Получение информации/Согласование временных форм/2