Природа индивидуальных различий депрессивных переживаний у подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Белова, Александра Павловна

• Белова, Александра Павловна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Белова, Александра Павловна

Введение

ГЛАВА 1. Теоретический обзор исследований депрессивности в генетике поведения

1.1'. Клинический и психологический подходы к определению депрессии. 10 • Особенности депрессивных переживаний в подростковом возрасте.

1.2. Психологические модели депрессии. Факторы риска возникновения 18 депрессии.

1.3. Роль генетических и средовых факторов.в формировании 38 индивидуальных особенностей депрессивности

1.4. Выводы

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования

2.1. Характеристика выборки

2.2. Методы и методики исследования

2.2.1 Описание психодиагностических методик

2.2.2 Близнецовый метод

2.3. Статистический анализ данных (моделирование с помощью 74 структурных уравнений)

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование природы индивидуальных различий депрессивных переживаний у подростков

3.1 Оценка психометрических свойств опросников, использованных в 85 исследовании

3.1.1 Адаптация и стандартизация методики CDI на русскоговорящей 85 выборке

3.1.2 Проверка психометрических свойств опросников CNCEQ и EQI

3.2 Исследование взаимосвязи депрессивности с особенностями 97 эмоционального интеллекта, выраженностью когнитивных ошибок, а также количеством и субъективной значимостью стрессовых событий жизни

3.3 Изучение роли генетических и средовых факторов в индивидуальных 104 различиях по депрессивности, эмоциональному интеллекту и когнитивных ошибок у подростков.

3.5 Обсуждение результатов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Природа индивидуальных различий депрессивных переживаний у подростков»

Актуальность исследования

Согласно статистическим данным, расстройства эмоциональной сферы являются наиболее частой причиной обращения к психологу. Депрессивные переживания - одна из самых распространенных форм эмоциональных нарушений, и их число продолжает расти. При» этом основной прирост в числе страдающих от депрессии происходит за счет подростков и молодых людей (Weissman М.М., Bland R.S. et.al., 2001). В зависимости от тяжести симптомов депрессивные переживания могут носить клинический характер (клиническая депрессия) или ограничиваться проявлениями, которые попадают скорее в сферу внимания психологов. В последние годы появился целый ряд работ, посвященных изучению депрессивности 1 как индивидуальной особенности, прежде всего в детском и подростковом возрастах. При этом под депрессивностью понимается склонность человека испытывать депрессивные переживания в различных жизненных ситуациях.

Доклинические проявления депрессивных состояний, в отличие от клинических форм депрессии, изучены гораздо меньше. Депрессивные переживания негативно влияют на большинство сфер жизни ребенка - он теряет интерес к деятельности, веру в будущее, возникают проблемы с успешностью обучения в школе. Изучение подростков имеет особое значение, поскольку во многих исследованиях (как на клинической, так и на обычной популяционной выборке) обнаруживается преемственность депрессивных проявлений в ходе развития от подросткового к зрелому возрасту. Около 70% детей, столкнувшихся с депрессивными проявлениями в

1 Под депрессивностью понимаются переживания депрессивного толка, испытываемые подростками, но не носящие клинического характера Термин был использован А.И Подольским (Подольский А И. с соавт., 2004) подростковом возрасте, продолжают испытывать депрессивные эпизоды и во взрослой жизни (Harrington R., et al., 1990; Klein D. N., et al., 2004).

Таким образом, изучение природы таких негативных эмоциональных характеристик как депрессивность, чрезвычайно актуально-для понимания рисков психического развития в подростковом возрасте, поскольку они.могут значительно снижать качество жизни человека и даже блокировать нормальное психическое развитие подростка.

Целью работы» является изучение роли наследственных и средовых факторов в индивидуальных различиях депрессивных переживаний у подростков

Объект исследования - депрессивные переживания у подростков Предмет исследования - роль генетических и средовых факторов в формировании индивидуальных различий депрессивных переживаний у подростков

Гипотеза исследования: Наследственные факторы оказывают существенное влияние на индивидуальные особенности депрессивных переживаний в подростковом возрасте. При этом генотип, повышающий склонность к депрессивности, провоцирует попадание человека в более неблагополучную/стрессовую среду, то есть имеет место явление генотип-средовой корреляции.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с гипотезой были сформулированы следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:

1. Проанализировать результаты психогенетических исследований по проблеме подростковой депрессивности, систематизировать информацию о генетических и средовых факторах, влияющих на проявления депрессивности в подростковом возрасте.

2. Подобрать методический инструментарий для исследования подростковой депрессивности, эмоционального интеллекта, когнитивных ошибок и провести его психометрическую оценку.

3. Провести эмпирическое, исследование взаимосвязи депрессивности с; особенностями; эмоционального интеллекта; выраженностью;, когнитивных ошибок, а также количеством; и субъективной! значимостью! стрессовых . событий жизни на; российской выборке подростков. . ; . " '. . •

4. Провести близнецовое.4 исследование для оценки роли генетических ш средовых факторов в индивидуальных различиях по депрессивности, эмоциональному интеллекту и выраженности* когнитивных- ошибок у подростков.

5. Проанализировать влияние генетических и средовых. факторов! на природу взаимосвязи депрессивности;. эмоционального интеллекта, и стрессовых событий жизни.

Организация и методы,исследования

Для выполнения; поставленной- цели и в соответствии* с задачами исследования для. анализа; природы индивидуальных различиях по депрессивности использовался: метод близнецов^ Для оценки' уровням депрессивности был использован опросник; детской; депрессивности (СШШгеп Depression Inventory - GDI; Kovacs M., 1992) адаптированный: и стандартизированный^ на русскоязычной выборке подростков; для оценки стрессовых событий жизни использовалась анкета стрессовых жизненных событий, для; подростков, (разработана; на основе анкеты Life Event Record Р.Д. Коддингтона и «Листа жизненных событий подростка» А. И. Подольского и О.А. Идобаевой, а также событий;, наиболее часто встречающихся- в литературе в связи с подростковой? депрессией). Уровень эмоционального интеллекта измерялся с помощью; подростковой версии опросника уровня эмоционального интеллекта (Emotional Quotient Inventory -EQI, Bar-On R., 1997), психометрическая; проверка которого была проведена на русскоязычной' выборке. Выраженность когнитивных ошибок у подростков определялась с помощью^ детского опросника негативной когнитивной: ошибки (Children Negative Cognitive Error Questionnaire* 5

CNCEQ, Leitenberg H. et al, 1986). Психометрические свойства этой методики также были проверены на русскоязычной выборке.

Выборку исследования* составили 196 пар4 русскоязычных близнецов в возрасте от 13 до 17 лет (М=15,2). Из них 72 пары* монозиготных близнецов^ (32 пары мальчиков и* 40 пар девочек), 81 пара однополых дизиготных близнецов (34 пары мальчиков и 47 пар1 девочек) и 43 пары разнополых дизиготных близнецов. Для стандартизации' и психометрической проверки методик дополнительно использоваласьгтакже выборка одиночно рожденных детей. Выборку стандартизации составили 713 русскоязычных подростков» в возрасте от 13 до 17 лет. Из них младших подростков (13-14 лет) - 208 человек; старших подростков (15-17 лет) - 505 человек. 335 юношей и 378 девушек.

Психометрический и статистический анализ данных (анализ надежности шкал, факторный анализ, корреляционный анализ) проводился с помощью компьютерной.программы SPSS 13. Количественный генетический анализ данных осуществлялся с использованием* методов структурного моделирования в программе "Мх" (Neale M. et al., 2005).

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивается репрезентативностью выборки исследования, использованием стандартизованных методик и теоретически обоснованного подхода к анализу данных - моделированиям помощью латентных переменных.

Теоретико-методологической основой работы выступают положения современной дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, A. Anastasi, W. Stern и др.) и психогенетики (А.Р. Лурия, И.В. Равич-Щербо, С.Б. Малых, I. Gottesman, N. Martin, M. Neale, R. Plomin, M. Rutter, E. Turkheimer, S. Scarr и ДР-) •

Положения, выносимые на защиту:

1. Генетические факторы оказывают значительное влияние на индивидуальные различия депрессивных переживаний в подростковом возрасте: более половины фенотипической дисперсии депрессивности обусловлено «действием аддитивных генетических факторов.

2. Наследственные факторы оказывают влияние на такие особенности эмоционального интеллекта, как внутри- и межличностные возможности, совладание со стрессом и общее настроение.

3. Индивидуальные особенности когнитивных ошибок обусловлены влиянием средовых факторов, как общих, так и индивидуальных.

4. На фенотипическом уровне выраженность депрессивных проявлений у подростков тесно связана с уровнем эмоционального интеллекта (в большей степени - со способностями активно бороться со стрессом, контролировать эмоции, другими внутриличностными способностями, в меньшей степени - с межличностными возможностями), особенностями восприятия и интерпретации происходящего (когнитивные ошибки) и наличием субъективно значимых стрессовых событий в жизни подростка.

5. Взаимосвязь склонности к депрессивным переживаниям с особенностями эмоционального интеллекта частично обусловлена влиянием генетических факторов. Это справедливо для таких особенностей эмоционального интеллекта как способность видеть хорошую сторону жизни, поддерживать позитивный настрой даже при встрече с неприятностями, испытывать удовлетворенность жизнью (шкала общее настроение), и, способность противостоять травмирующим событиям и стрессовым ситуациям (шкала совладание со стрессом).

6. Во взаимодействии стрессовых событий жизни и депрессивности имеет место генотип-средовая корреляция, о чем говорит значимое влияние наследственных факторов на количество стрессовых событий в жизни, одним из механизмов этой корреляции может быть связь с эмоциональным интеллектом.

Научная новизна результатов данного исследования заключается в том' что впервые на репрезентативной русскоязычной^ выборке используется психогенетический- подход к изучению доклинических форм подростковой депрессивности и ее* связи»со стрессовыми событиями жизни, когнитивными и личностными факторами риска. В исследовании эмпирически проанализирован« не только» вклад генотипа и- среды, в индивидуальные различия по измеряемым переменным, но и во, взаимосвязь этих переменных. Показано, что во взаимодействии стрессовых событий жизни, и депрессивности' наблюдается5 генотип-средовая корреляция; что особенности эмоционального интеллекта, которые имеют связь с депрессивными проявлениями и* восприятием стрессовых событий, также отчасти обусловлены генетической- предрасположенностью; что когнитивные факторы риска (негативные когнитивные ошибки), в свою очередь, являются факторами, которые обусловлены исключительно действиями среды.

Полученные в исследовании результаты расширяют и углубляют теоретические представления психологии о природе индивидуальных различий депрессивности в подростковом возрасте, а также механизмах работы факторов риска.

Практическое значение работы

Полученные в работе данные о природе индивидуальных различий депрессивности, а также их связи со стрессовыми событиями жизни, эмоциональным^ интеллектом и когнитивными ошибками у подростков, имеют большое значение для различных видов профилактической и коррекционной работы, поскольку позволяют планировать направленные превентивные и коррекционные воздействия для коррекции факторов, полностью обусловленных средой. Также результаты имеют значение для, психодиагностики, подтверждая надежность и валидность ряда методик, вошедших в работу.

Апробация и внедрение результатов диссертации

Основные положения работы были представлены на российских и международных конференциях: 12-я Европейская конференция по личности (г. Гронинген, Нидерланды, 2004); IV городская научно-практическая конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения «Молодые ученые - московскому образованию» (Москва, 2005); ТББВО "Саморегуляция в контексте социальных изменений", (Москва, МГПГГУ, 2005); IV всероссийский съезд российского психологического общества, Ростов-на-Дону, 2007; 37-я конференция ассоциации генетики поведения (г.Амстердам, Нидерланды, 2007); 11-й европейский психологический конгресс (г.Осло, Норвегия, 2009); 40-я конференция ассоциации генетики поведения (г.Сеул, Республика Корея, 2010); 7-я конференция международной тестовой ассоциации (Гонконг, 2010).

Внедрение результатов в практику. Результаты исследования используются в лекционных курсах и семинарских занятиях в Удмуртском государственном университете и Кыргызско-Российском Славянском университете.

FJIABAili Теоретический обзор исследований депрессивностив! генетике поведения? lili Клиническиши психологический подходы к определению^ депрессии. Особенности депрессивных переживаний в подростковом возрасте

Термин; «депрессия» был введен , в* обиход в, XIX веке, с появлением: естественнонаучной; медицины: Однако соответствующие'' состояния описывались задолго до этого № обозначались как «меланхолия» (в-Древней Греции) или, в средние века, acedia - вялость, лень.

Сегодня^ под словом «депрессия» принято объединять ряд явлений; Она рассматривается как симптом,, синдром и самостоятельное расстройство:. Когда говорят о; депрессивном симптоме (депрессивном- настроении), подразумевают то, что время от времени фактически любой- человек может испытывать состояние упадка духа, уныния, хандры, переживать удрученность и отчаяние в ответ на болезненные жизненные события. Депрессия как. синдром представляет собой набор симптомов* которые часто проявляются вместе и включают чувством печали и одиночества, а так же волнение и: нервозность. Депрессия, как расстройство (так называемая; «клиническая;: депрессия») предполагает тяжесть, этих симптомов, специфическую этиологию^ течение* и- исход (Вёнар Ч., Керинг Ш,. 2004). Депрессивное расстройство является наиболее изученной; и? определенной формой депрессивных проявлений; преимущественно благодаря клиническим и психопатологическим исследованиям в этой области. Другие виды депрессивных проявлений являются в большей степени, сферой; интереса психологов: Поскольку оба этих направления взаимодополняющие, нашей целью является рассмотреть, какую информацию в плане фенотипа мы можем почерпнуть из того и другого подходов^

Наиболее ранние клинические исследования! депрессии давали лишь-описательную характеристику заболевания (Крепелин, 1913 цит. по: Хелл Д., 1999). G наступлением нозологической5 эры картины значительно изменилась, и все больше внимания стало уделяться вопросам этиологии и патогенеза депрессии. Анализ депрессий^ проводимый с использованием-современных мультидисциплинарных подходов в клинике, обычно строится на принципах, позволяющих разделять изучаемые состояния на множество категорий (Смулевич, А.Б., 2001). При изучении аффективной патологии с психопатологических позиций- такой - категориальный подход нередко приводит к построению систематик, основанных на разнородных признаках: соотношении с факультативными симптомами, показателях ответа на терапию, нозологических характеристиках и т.д. Примером использования категориального подхода при описании депрессии является классическое определение соответствующих видов заболевания в международных классификациях болезней (МКБ-10; Б8М-1У). В классификации Б8М-1У для выявления депрессивного эпизода считается необходимым присутствие в течение одного и того же двухнедельного периода пяти или* более из. перечисленных ниже симптомов:

Депрессивное настроение большую часть дня, практически ежедневно. У детей и подростков может наблюдаться раздраженное настроение;

Заметное снижение интереса ко всем, или почти ко всем, занятиям или потеря удовольствия от них в течение большей части дня, практически ежедневно;

Заметное снижение или прибавление в весе (при отсутствии диеты) или заметное снижение или повышение аппетита практически ежедневно;

Бессонница или повышенная сонливость практически ежедневно;

Психомоторное возбуждение или заторможенность практически ежедневно;

Усталость или упадок жизненных сил практически ежедневно;

- Ощущение собственной' никчемности: или чувство повышенной; и неадекватной вины;:

- Снижение мыслительной) способности или: концентрации;: либо нерешительность практически,ежедневно;,

- Периодически появляющиеся^мыслию смертишлргюамоубийствег Как минимум, два и:? этах симптомов?- депрессивное настроение: или потеря^удовольствияздолжны присутствовать обязательно.

В МКБ-10 установлены- следующие критерии: депрессивного эпизода: сниженное настроение, утрата интересов и удовольствия, снижение энергичности, которое может приводить к повышенной; утомляемости и сниженной; активности, сниженная способность к сосредоточению, заниженная, самооценка* и неуверенность вя себе, идеи* виновности; и уничижения;, мрачное пессимистическое: видение будущего; идеи или действия; направленные на самоповреждение или суицид; нарушенный сон,. сниженный аппетит.

Как видно, в; этих классификациях болезней очень полно описаны; различные проявления; депрессии. Однако критика категориального подхода; основывается на* том; что? проводя классификации; по разнородным, признакам, зачастую не удается выделить патопсихологической; сущности изучаемого явления, а основные, «ядерные» характеристики расстройства* маскируются различными вариациями проявлений;(Смулевич А.Б;, 2001).

А.Б. Омулевичем была предложена* концепция, подчеркивающая общие; универсальные характеристики депрессии. В соответствии с подходом, сформулированным К. Шнейдер для шизофрении; данная концепция; опирается, во-первых, на выделение ограниченного числа клинических признаков, определяющих целостную картину депрессии, а во-вторых, на оценку этих базисных признаков в качестве первичных, по отношению к которым все остальные занимают подчиненное положение (вторичные симптомы). Симптомы« для эмпирического исследования были отобраны на основе частоты встречаемости при депрессии: для описания каждого

12 больного отобрано 120 симптомов, из них 43 признака, встречающиеся!, с частотой более 5%, включены в последующий, статистический! анализ. Из матрицы корреляций^ этих симптомов методом главных компонент с последующим УАММАХ вращением были выделены основные факторы депрессии: фактор 1 - "биологический» (соматовегетативный) регистр' депрессии"; Фактор 2 - "витальный регистр депрессии"; Фактор 3 -"эгопсихический (личностный) регистр депрессии".

В Биологический (соматовегетативный) регистр депрессии входит: физическое ощущение тоски; тягостное самочувствие; чувство телесного неблагополучия; нарушенный суточный ритм; депрессивная анорексия; потеря массы тела более чем на 5% от исходной; депрессивная агрипния; снижение либидо; патологическая телесная чувствительность; идеи малоценности, самоуничижения, виновности.

Симптомы Витального регистра депрессии это: тоска с чувством душевной боли; глубокое уныние; утрата интересов, желаний, побуждений; безучастное отношение к себе и окружающим, равнодушие; чувство» собственной ненужности; чувство внутренней опустошенности; чувство жизненного краха; суицидальные мысли; аутоагрессивное поведение. Эгопсихический (личностный) регистр депрессии включает: подавленность, угнетенность; чувство ущербности психического функционирования; неспособность получить удовольствие; сосредоточенность на своем духовном Я; сниженная самооценка моральных качеств, обладающих высокой субъективной значимостью; чрезмерная критичность к собственным слабостям и ошибкам; приписывание себе неэтичных поступков; чувство дискомфорта в обществе, несоответствия социальным стандартам; идеи малоценности, вины, греховности.

Таким образом, на основе клинического материала было составлено исчерпывающее и систематизированное описание депрессивных симптомов у больных с клинической депрессией.

Во второй половине XX века проблема депрессии стала предметом пристального интереса1 не только клиницистов, но и психологов. Одним из, наиболее интересных подходов, внесенных в рассмотрение депрессии, психологами, является подход с точки зрения индивидуальных различий. В нем ставится вопрос о том, можно лиг считать депрессию континуальным свойством- (наподобие черты, личности) или между больными с депрессией и здоровыми испытуемым существуют качественные различия.

Большая частота отдельных видов депрессивных переживаний, так же как и их тенденция к самоизлечению и наблюдаемые плавные переходы от депрессивного состояния к обычному, «нормальному», по» мнению Д. Хелла (1999) заставляют признать, что депрессивные состояния первично не представляют собой патологического процесса, а должны рассматриваться как возможность человека реагировать на кризисную ситуацию. Взгляд на* депрессивность как на черту личности, которая может иметь различную степень выраженности, отражен, прежде всего, при создании психодиагностического инструментария с количественными критериями оценки баллов.

В психогенетических исследованиях предполагается, что при отсутствии качественных различий между группами больных и здоровых испытуемых, соотношение генетических и средовых влияний для них будет примерно одинаковым, так как одно свойство, определяется одними и теми же причинами в независимости от степени выраженности. Несколько исследований детей и подростков методом контрастных групп, по параметрам страха, тревоги и депрессивным симптомам обнаружили небольшую разницу в соотношении генетических и средовых факторов у нормальных испытуемых и обладателей крайних оценок. Однако, в случае самых высоких (крайних) оценок по уровню депрессивной симптоматики, наблюдалось отличие в этиологии по сравнению с вариабельностью в пределах нормы: обнаружено снижение генетического и увеличение влияния общих средовых факторов (Eley Т.С., 1997; Rende R.D. et al., 1993; Rice F., Thapar A., Harold G.T., 2002).

Отличительные особенности подростковой депрессии

Часто поднимается! вопрос, можно ли, рассматривать депрессию у детей, и подростков как то же самое расстройство, которым страдают взрослые, или же связанные с развитием различия требуют модификации' наших диагностических критериев. При анализе депрессивных, проявлений у подростков, встает так же вопрос о. соотношение и- взаимодействии различных симптомов депрессии с психологическими проявлениями* пубертатного периода. Рассмотрим оба эти вопроса последовательно.

Депрессивные проявления на разных возрастных этапах. На одном полюсе находятся те, кто полагает, что детское когнитивное, языковое и аффективное функционирование настолько отличается от взрослого, чтоэтот синдром* у детей должен быть иным. На другом полюсе те, кто указывает на схожесть в проявлениях депрессии у детей и взрослых как на доказательство того, что депрессия у тех и других в сущности одна и та же.

В целом, сторонники российской психопатологии развития занимают промежуточную позицию, признавая, что хотя имеет место значимое соответствие между взрослой и детской депрессией, детям также присущи определенные уникальные характеристики. Это подтверждают результаты ряда эмпирических исследований (Мамцева В.Н., 1982; Владимирова Т.В.,

1986; Корнетов А.Н., 2003; Антропов Ю.Ф., 1999; Essau, S. et al., 1999), которые показали, что существуют симптомы, тесно связанные с возрастом и такие, которые практически во всех возрастах проявляются одинаково.

Частота проявления ангедонии, ощущения безнадежности, психомоторной заторможенности, и иллюзий восприятия с возрастом увеличивается

Иовчук Н.М. 1989; Корнетов А.Н., 2003; Essau S. et al., 1999;), тогда как низкая самооценка, соматические жалобы (Мамцева В.Н., 1982;

Владимирова Т.В., 1986) и галлюцинации проявляются реже. Депрессивное настроение, низкая концентрация внимания и суицидальное поведение не

15 имеют значительнойсвязис возрастом (Коvacs М. & Веек А., 1978; Essau S. et ah, 1999). То есть, если воспользоваться? терминами? А .Б. Смулевича, можно? сказать,, что у детей и подростков несколько больше- выражены соматические/вегетативные; проявления депрессии и несколько» меньше-эгопсихические (личностные) проявления- депрессии. В то время^ как ядерные (илш «витальные») проявления депрессии - депрессивное настроение и аутоагрессивное поведение одинаково? выражены во всех, возрастах:

М. Ковач: и, А. Бек (Kovacs М. & Beck, А., 1978) считают,, что дети и взрослые демонстрируют сравнимый? набор-симптомов, хотя у детей они и могут проявляться особым способом; И у детей, и у взрослых, имеют место следующие группы^ симптомов: эмоциональные (например;^ испытывает печаль, хнычет, выглядит заплаканным); когнитивные; (предвосхищает, неудачу, заявляет:; «Яг — нехороший»), мотивационные (начинает хуже; учиться; не проявляет интереса к приятным занятиям) и физические (потеря аппетита, соматические жалобы).

Особенности подросткового кризиса и депрессия. Психоаналитические теории предполагают, что все подростки проходят период депрессии, потому что они: переживают конфликты и внутри; себя, и в отношениях с окружающими, и это является нормальной стадией развития, обычно называемой «подростковым смятением». Г. Стэнли Холл в 1904 первым дал имя этой концепции — Sturm und Drang, или «шторм и стресс» (цит. по

Мафсон Л. с соавт., 2002). Он был убежден, что все обычные подростки испытывают резкие перепады настроения- и самочувствия, но это. не указывает на психопатологию. Скорее эти* признаки являются частью нормального подросткового развития; Эйслер в 1958 году (цит. по Мафсон

Л: с соавт., 2002) назвал подростка рабом своих импульсов, склонным к асоциальному поведению; неврозу и депрессии. Восприятие подросткового кризиса как нормального состояния? до недавнего времени встречало широкую клиническую поддержку (Фрейд; 3., 1958). Однако исследование

16

М. Раггер на острове Уайт в 1976 году показало, что некоторое смятение является чертой подросткового возраста, но его связь, с депрессией была сильно переоценена клиницистами-;(цит. по Мафсон JT. с соавт., 2002). Таким? образом; мы, не можем; приравнивать депрессивное гь к подростковому кризисы и считать, что каждый? подросток переживает депрессию], Депрессивность - это; самостоятельное явление, хотя некоторые из ее проявлений могут быть несколько по-разному выражены в разных возрастах.

Следуя С. Хаммсн (Hammen С. et al., 1996) мы можем подытожить данные, касающиеся различий проявления.депрессии на,разных возрастных этапах. Младший школьный возраст. Налицо депрессивное настроение; а также симптомы самопорицания и вины. Утрата мотивации может влиять на интерес детей к участию в социальной; шшкольной деятельности. Вдобавок, депрессивные дети младшего школьного возраста» могут склоняться к мешающему, нарушающему порядок и агрессивному поведению, которое негативно отражается нашх. отношениях со сверстниками и на академической успеваемости; Могут наблюдаться нарушения питания и сна, наряду с задержками развития: По мере взросления детей; их симптомы становятся более тяжелыми; повышается; вероятность суицида и утраты; интереса или способности получать удовольствие, (ангедония). Подростковый\ период. Подростки чаще всего непосредственно вербализируют свой дистресс. Другие симптомы депрессии в подростковый период включают резкие перепады настроения и негативность, часто сопровождаемую прогулами занятий; плохим поведением; агрессивностью, раздражительностью и ухудшением успеваемости.

Таким образом, можно сказать, что депрессивные состояния у детей и подростков являются; сочетанием истинной депрессивной симптоматики, преломленной через возрастные особенности, с личностными реакциями, формирующимися? в ответ на собственную^ несостоятельность,. невозможность эффективно усваивать школьную программу и

17 адаптироваться в коллективе сверстников (Иовчук Н.М., Северный A.A., 1999; Подольский А.И. с соавт., 2004 и др.). Особенности подростковой депрессивности согласно литературным данным характеризуются большей выраженностью соматических проявлений, чем во взрослом возрасте, а также более частыми агрессивными проявлениями.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Белова, Александра Павловна

Заключение

В соответствии с поставленными.целью и задачами исследования, мы делаем следующие выводы:

1. Теоретический анализ психогенетических исследований подростковой депрессивности. позволил выделить основные факторы, влияющие на индивидуальные различия в проявлении депрессивных состояний у подростков - наследственные факторы, неблагоприятные условия жизни, личностные и эмоциональные особенности; когнитивные особенности, а также влияние генотип-средовой корреляции.

2. Психометрический анализ опросника выявил высокую внутреннюю согласованность (Альфа Кронбаха= 0,87), а основные факторы, выделенные в структуре методики* (негативная эмоциональность, низкая самооценка и экстернализация), совпадают с факторами, выделенными в европейской и американской популяциях. Внутренняя согласованность опросников эмоционального интеллекта (ЕС>1) и детского опросника негативных когнитивных ошибок (С1ЧСЕС£) также достаточно высока (Альфа Кронбаха для шкал этих опросников варьирует от 0,5 до 0,91).

3.Результаты эмпирического исследования показали, что выраженность депрессивных проявлений у подростков тесно связана с уровнем эмоционального интеллекта (коэффициент корреляции от -0,223 до -0,543 для всех шкал, кроме шкалы межличностные отношения), когнитивными ошибками (г=0,440, р<0,01) и наличием стрессовых событий в жизни подростка (г=0,282, р<0,01).

4. В структуре фенотипической дисперсии общего балла по депрессивности

57% дисперсии объясняются генетическими факторами, а 43% - факторами индивидуальной среды. В структуре фенотипической дисперсии эмоционального интеллекта 77% обусловлены генетическими влияниями, а

23% - факторы индивидуальной среды. Индивидуальные особенности

118 выраженности когнитивных ошибок обусловлены влиянием только средовых факторов (вклад общей среды для разных типов когнитивных ошибок от 39% до 59%, а индивидуальной - от 41% до 61% соответственно).

5.Взаимосвязь склонности к депрессивным переживаниям с особенностями эмоционального интеллекта частично обусловлена, влиянием генетических факторов. Это справедливо для таких особенностей эмоционального интеллекта как способность видеть хорошую сторону жизни, поддерживать позитивный настрой даже при встрече с неприятностями, испытывать удовлетворенность жизнью (корреляции между депрессивностью и шкалой общее настроение методики Е(£[ в парах МЗ близнецов выше, чем в парах ДЗ близнецов: гМЗ=-0,729, р<0,01; гДЗ=-0,397, р<0,05); и, способность противостоять травмирующим событиям и стрессовым ситуациям (корреляции между депрессивностью и шкалой' совладание со стрессом в парах МЗ близнецов выше, чем в парах ДЗ: гМЗ=-0,488, р<0,01; гДЗ=-0,436, р<0,01).

6. Количество и субъективная значимость стрессовых событий в жизни подростка связаны как с когнитивными ошибками (коэффициент корреляции от 0,203 до 0,310 в зависимости от типа когнитивной ошибки, р<0,01), так и с умением бороться со стрессом и управлять своими эмоциями (корреляция со шкалой совладание со стрессом методики ЕС>1 г=-0,226; р<0,01)

7.Во взаимодействии стрессовых событий жизни и депрессивности имеет место генотип-средовая корреляция, о чем свидетельствует значимое влияние наследственных факторов (30%) на количество стрессовых событий жизни и наличие значимых корреляций (величина которых выше в парах МЗ близнецов) между количеством стрессовых событий у одного близнеца из пары с депрессивностью другого. Одним из возможных механизмов этой генотип-средовой корреляции может быть опосредование через эмоциональный интеллект.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Белова, Александра Павловна, 2011 год

1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные игрупповые различия в поведении. М.: Апрель Пресс. Изд-во Э КС МО-Пресс,'2001.

2. Антропов Ю.Ф. Алгические проявления при депрессии у детей и подростков//Журнал:неврологии и психиатрии им: С.С.Корсакова.- 1999.-№3.- С. 12-15. ■ .

3. Бек А., Фримен А. Когнитивная психотерапия расстройств личности: -СПб.: Питер,2002. 544с.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике- СП61: Питер, 2002.- 528с.

5. Вартанян М. Е. Биохимические и генетические аспекты депрессивных состояний//Биологическая психиатрия.-М., 1970. 432с.

6. Венар Ч., Керипг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста (под науч. ред. А.Алексеева): СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004:-384с.

7. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б.,Юдеева Т.Ю. Перфекционизм, депрессия и тревога//Московский Психотерапевтический Журнал, 2001, №4. -С. 18-48.

8. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д.Гоулман, Р. Бояцйс, Э. Макки; Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 301 с.

9. Григоренко Е.Г. Применение статистического метода моделирования с помощью линейных структурных уравнений в психологии // Вопросы психологии, 1994; N.4. С. 108-126.

10. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я., Семке В.Я. Психопатология подросткового возраста.- Томск, 1994. 309с.

11. Дмитреева Т.Б. Психогенные депрессии в подростковом и юношеском возрасте (клиника, патогенез и лечение)// Автореф.дис. к.м.н. М., 1981 -17с.

12. Дмитриева Т.Б. К вопросу о дифференциальной диагностике депрессивных состояний в пубертатном возрасте// Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1980. - №2. - С. 237-242.

13. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). СПб: «Респекс».- 1995. - 192с.

14. Иовчук Н.М. Депрессивные и маниакальные состояния у детей и подростков// Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1981. -№ 10.-С. 1509-1514.

15. Иовчук Н.М'. Эндогенные аффективные расстройства в детском возрасте//Автореф.дис. д.м.н. М., 1989 - 47с.

16. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. 11-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 1167с.

17. Ким JI.B. Кросс-культуральное исследование депрессии среди подростков этических жителей Узбекестана и республики Корея// Автореф. дисс. канд. мед. наук. - М., МНИИП МЗ РФ, 1997. - 21с.

18. Корнетов А.Н. Онтогенетические аспекты депрессивных расстройств// Журнал неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова, №8, томЮЗ, 2003г. -С. 80-81;

19. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 29 -36.

20. Малых С.Б.', Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М.: Эпидавр, 1998.-744с.

21. Мамцева В.Н. Депрессивный невроз в детском возрасте (лекция). М.: РИО ЦОЛИУВ, 1982 - 16с.

22. Мафсон Л., Моро Д., Вейссман М., Клерман Д. Подромток и депрессия. Межличностная психотерапия/ Пер. с англ. Е. Хромовой. -М.: Изд-во Эксмо, 2003.-320с.

23. Подольский А.И., Идобаева О.А., Хейманс П. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика. СПб.: Питер, 2004. -202с.

24. Равич-Щербо И.В:, Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. Учебник/ под ред. И.В. Равич-Щербо М.: Аспект Пресс, 1999. - 447с.

25. Смулевич А.Б. Депрессии в общей медецине. М.: Изд-во МИА,2001. -256с.

26. Хелл Д. Ландшафт депрессии / Пер. с нем. И.Я. Сапожников. М.: Алетейа, 1999. - 280с.

27. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г Многофакторная модель депрессивных, тревожных и соматофор-мных расстройств // Соц. и клиническая психиатрия, 1998, №1.- С. 94-102.

28. Холмогорова А.Б.,.Гаранян Н.Г. Эмоциональные расстройства в современной культуре//Московский психотерапевтический журнал, 1999, №2. С. 12-18.

29. Холмогорова А.Б.Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье// Вопросы психологии, 1999, №2. С. 19-22.

30. Эйдемиллер Э.Г., Добрякова И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003. - 336с.

31. Abramson L.Y., Alloy L.B., Metalsky G.I. Hopelessness depression.//Explanatory style Ed. By G. Buchanan, M.E.P. Seligman. -Hillsdale,,NJ.: Erlbaum, 1995;

32. Altmann, E.O., Gotlib, I.H. The social bichaviour, of depressed children: an. observation study//Journal of abnormal Child Psychology, 1988, v.16, p. 533-539.

33. Angold A., Erkanli A., Silberg J., Eaves L., Costello.EJ: Depression scale scores in 8-17 years-olds: effects of age and gender//J. Child Psychol Psychiatry, 2002.V43 (8), p. 1052-1063

34. Bar-On R. The Bar-On Model of Emotional-Social Intelligence/Consortium for Research on Emotional Intelligence in Organizations Issues in Emotional Intelligence, www.eiconsortium.org, 2005.

35. Bar-On; R., & Parker, J.D.A. The Bar-On Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV). Toronto, Canada: Multi-Health Systems 2000.

36. Bell:Dolan, D. J., Raven, N. M., & Peterson, L. Depression and social functioning: A multidimensional study of the linkages. Journal of Clinical Child Psychology, 1993, v.22, p. 306-315.

37. Begleiter, H., & Kissin, B.The genetics of alcoholism. London: Oxford University Press-1995. 429p.

38. Bertelsen, A., Harvald, B., Hauge; M. Danish twin study of manic depressive disorders // British Journal of Psychiatry, 1977, v. 130, p. 330-351.

39. Bifulco A, Harris T, Brown GW. Mourning or early inadequate care?Re-examining the relationship of maternal loss in childhood with adultdepression and anxiety// Dev Psychopathol 1992, v. 4, p. 433-49

40. Billig, J. P., Hershberger, S. L., Iacono, W. G., & McGue, M. (1996). Life events and personality in late adolescence: Genetic and environmental relations. //Behavior Genetics,v. 26, p. 543-554.

41. Brackett M.A., Mayer. J.D. Convergent, Discriminant, and Incremental Validity of: Competing Measures of Emotional Intelligence// PSPB, Vol. 29, No: X, 2003, p. 1-11.

42. Brown, G.W., Harris, T. The social origins of depression Tavistock: London, 1978: - 215p.

43. Cadoret RJ, Winokur G, Langbehn D, Troughton E, Yates WR, Stewart MA. Depression spectrum disease, I: The role of gene-environment interaction. // Am J Psychiatry. 1996 Jul, v. 153(7), p. 892-9.

44. Carey M P. et al. Children's Depression Inventory: Construct and Discriminant Validity Across Clinical and Nonreferred (Control) Populations// Journal of Consulting and Clinical Psychology 1987, 55, 5, 755-761.

45. Clark L.A., Watson D., Mincka S. Temperament, personality and the mood and anxiety disorders.//Journal of abnormal psychology, 1994, 103(1) pp. 103116. ■.'■■'•.".■■ ;

46. Cohen, D.J:; Dibble; E.; Grawe, J. M.; Pollih, W. Reliably separating identical from fraternal; twins// Archives of General Psychiatry, 1975, v. 32, p. 1371-1375.

47. Cole, D. A., Hoffman, K., Tram, J. M., & Maxwell, S. E.,Structural differences in parent and child reports of children's symptoms of depression and anxiety.//Psychological Assessment, 2000, 12, 174-185.

48. Craighead, L. W., & Ilardi, S. S: Factor analyses of the Children's Depression Inventory in a community sample.// Psychological Assessment, 1998,, 10, 156-165.

49. Craighead, W. E., Curry, J. F., & Ilardi, S. S. Relationship of Children's Depression Inventory factors to Major Depression among adolescents. //PsychologicalAssessment, 1995, 7, 171-176.

50. Daniels, D., Plomin, R. Differential experience of siblings in the same family//Developmental Psychology, 1985, v. 21, p. 747-760;

51. Eley T.C. Behavioral genetics as a tool for developmental psychology: anxiety and depression in children and adolescents. // Glin Child Earn Psychol Rev. 1999 Mar;2(l), p. 21-36;

52. Eley T.C., Deater-Deckard K, Fombonne E, Fulker D.W., Plornin R. An adoption, study of depressive symptoms in middle childhood // J Child Psychol Psychiatry. 1998iMar,v.39(3), p:.337-45.

53. Eley T.C., Stevenson J. Specific life events and chronic experiences differentially associated with depression and anxiety in young twins // J Abnorm Child Psychol. 2000 Aug;28(4), p. 383-94.

54. Eley T.C., Stevenson J. Exploring the covariation between anxiety and depression symptoms: a genetic analysis of the effects of age and sex. // J Child Psychol Psychiatry. 1999 Nov, v.40(8), p. 1273-82.

55. Eley. T.C., Stevenson J. Using genetic analyses to,clarify the distinction between depressive and anxious symptoms in children. // J Abnorm Child Psychol. 1999 Apr,.v.27(2), p. 105-14.

56. Eley, T. C. Depressive symptoms in children and adolescents: Etiological links between normality and abnormality: A research note. //Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines, 1997, v.38, p. 861-865.

57. Essau, S., Pelermann,F. Depressive disorder in children and adolescents: epidemiology, risk factors, and treatment. New Jersey London, 1999. - 576 p.

58. Finch A.J. et al. Children's Depression Inventory: Sex and Grade Norms for Normal Children// Journal of Consulting and Clinical Psychology 1985, 53, 3, 424425

59. Finley-Jones R. and Brown G.W. Types of stressful life events and the onset of anxiety and depressive disorder//Psychological Medicine, 1981, v. 11, p. SOS-SIS.

60. Gershon, E.S. Genetic studies of affective disorders and schizophrenia.//Prog Clin Biol Res., 1982, v.103 , p. 417-32.

61. Gershon, E.S., Jonas, W.Z. Erythrocyte soluble catechol-O-methyl transferase activity in primary affective disorder. A clinical and genetic study .//Arch Gen Psychiatry. 1975, Nov, v. 32(11), p. 1351-1356.

62. Goleman D. Emotional intelligence. N.Y. Bantam Books, 1995.

63. Goodwin, F.K., Jamison K.R. Manic-Depressive Illness, New York: 1990 Oxford University Press, p. 358.

64. Gotlib, I. H., Hammen, C. L. Psychological aspects of depression: Toward a cognitive-interpersonal integration//Chichester and New York, 1992, 330p.

65. Gotlib, I. H., Lewinsohn, P. M., & Seeley, J. R. Symptoms versus a diagnosis of depression: Differences in psychosocial functioning. //Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1995, 63, 90-100.

66. Hammen, C., Bürge, D., Adrian, C. Timing of mother and child depressionin a longitutudinal study of children at risk// Journal of Consulting and Clinical < Psychology, 1991, v.59;p. 1549-53.

67. Harter S. & Marold D.B. Psychosocial risk factors contributing to adolescent suicidal ideation//New Directions for Child and Adolescent Development, 1994, v.64, p.71-91.

68. Harrington, R., Bredenkamp, D., Groothues, C., & Rutter, M. Adult outcomes of childhood and adolescent depression: III. Links with suicidal behaviours.// Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines, 1994, 35, 1309-1319.

69. Harrington, R., Fudge, H., Rutter, M., Pickles, A., and Hill, J. (1990). Adult outcomes of childhood and adolescent depression//Arch. Gen. Psychiat. 1990 v. 47, p.465-473.

70. Heath AC, Jardine R, Martin NG. Interactive effects of genotype and social environment on alcohol consumption in female twins.// J. Stud. Alcohol, 1989. v 50, p. 38-48

71. Healy D, Williams JMG. Dysrhythmia, dysphoria, and depression: the interaction of learned helplessness and circadian dysrhythmia in the pathogenesis of depression.//Psychol Bull, 1988 v. 103, p. 163-178.

72. Henriques, J. B., & Davidson, R. J. Regional brain electrical asymmetries discriminate between previously depressed and healthy control subjects// Journal of Abnormal Psychology, 1990, v. 99, p. 22-31.

73. Henriques, J. B., & Davidson, R. J. Left frontal hypoactivation in depression//Journal of Abnormal Psychology, 1991, v. 100, p. 535-545.

74. Hodges, K. Depression and anxiety in children: A comparison of self-report questionnaires to clinical interview. //Psychological Assessment: A Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1990, 2,489-492.

75. Holmes, I. H., Mathan, M., Bhat, P., Albert, M. J., Swaminathan, S. P., Maiya, P. P., Pereira, S. M., and Baker, S. J. Orbiviruses and gastroenteritis (Letter).// Lancet, 1974, v. 2, p. 658-659.

76. Jacobson KC, Rowe DC. Genetic and environmental influences on the relationships between,family connectedness, school connectedness, and adolescent depressed mood: sex differences. // Dev Psychol. 1999 Jul, v. 35(4), p. 926-39.

77. Joreskog K. G. & Sorbom D. LISREL 7: A Guide to the Program and Applications (2nd ed.). Chicago: SPSS, Inc., 1989.

78. Kagan S. Kagan Structures for Emotional Intelligence Electronic resourse.: 2005. Mode of access: http://www. http://www.kaganonline.com/

79. Kandel DB, Davies M. Epidemiology of depressive mood in adolescents: an empirical study. // Arch Gen Psychiatry. 1982 Oct, v. 39(10), p. 1205-12.

80. Kaslow, N.J.,Rehm, L.P., Siegel, A.W. Social-cognitive and cognitive correlates of depression in children// Journal of Abnormal Child Psychology, 1984,v.12, p. 637-43.

81. Kaslow, N. Jl, Deering, C. G., & Racusin, G. R. Depressed children and their families// Clinical Psychology Review, 1994, 14, p. 35-59.

82. Kendler KS, Gardner CO, Prescott CA. A population-based twin study of self-esteem and gender // Psychol Med, 1998 Nov, v. 28(6), p. 1403-9

83. Kendler KS, Gardner CO. Monozygotic twins discordant for major depression: a preliminary exploration of the role of environmental experiences in the aetiology and course of illness.// Psychol Med, 2001 Apr;31(3), p. 411-23

84. Kendler KS, Heath AC, Martin NG, Eaves LJ. Symptoms of anxiety and symptoms of depression. Same genes, different environments? // Arch Gen Psychiatry. 1987 May, v. 44(5), p. 451-7.

85. Kendler KS, Karkowski LM, Prescott CA.Causal relationship between stressful life events and the onset of major depression.// Am. J. Psychiatry, 1999, v.156, p. 837-41

86. Kendler, K. S., Neale, M. C., Kessler, R., Heath, A.C., & et al. A twin study of recent life events and difficulties // Archives of General Psychiatry, 1993', v. 50, p. 789-796.

87. Kendler, K.S., Gardner, C.O., & Prescott, C.A. (2002). Toward a Comprehensive Developmental Model for Major Depression in Women // Am J Psychiatry, 2002, v. 159, p.l 133-1145

88. Kovacs M, Beck AT. Maladaptive cognitive structures in depression// Am J Psychiatry,.1978 May, v. 135(5), p. 525-33. /

89. Kovacs M, Obrosky DS, Ciatsonis C, Richards C. First-episode major depressive and dysthymic disorder in childhood: clinical and sociodemographic factors in recovery//J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 1997, Jun v. 36(6), p. 777-84. ■ / .-:■•■• ■:';;■

90. Kovacs M. Cognitive therapy in depression // J Am Acad Psychoanal, 1980, Jan, v. 8(1), p. 127-44.

91. Kovacs, M. The children's depression inventory. New York: Multi-Health Systems 1992.

92. Kovacs, M., & Devlin, B. Internalizing disorder sin childhood.//Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1998, 39, 47-63.

93. Kunugi II, Ishida S, Kato T, Tatsumi M, Sakai T, Hattorf-M, Hirose T, Nanko S. A functional polymorphism in the promoter region of monoamine oxidase-A gene and mood'disorders // Mol Psychiatry, 1999, Jul, v. 4(4), p. 393-5:

94. Lizardi H., Klein D:№, Ouimette P;C., Riso L.P., Anderson R.L., Donaldson S.K. Reports of the childhood home environment in early onset dysthymia and episodic major depression//Jurnal of Abnormal Psychology, 1995, 104, p. 132-139

95. Lloyd C. Life events and depressive disorder reviewed: Events as predisposing factors// Arch.Gen.Psychiatry, 1980, v. 37,p. 529-535.129: Loehlin JC: Genes and Environment in Personality Development. Newbury Park, Calif, Sage Publications, 1992 -523p.

96. Martin, N. G. & Eaves 1. J. The genetic analysis of covariance structure// Heredity, 1977, v. 38, p. 79-95.

97. Mayer J: D., Di Paolo M., Salovey P. Perceiving affective content in ambiguous visual stimuli: a component of emotional intelligence // Journal of Personality Assessment. 1990. Vol. 54, NN 3, 4. P. 772 781.

98. Mayer J.D. Emotional intelligence: popular or scientific psychology. Electronic resourse. 2005. Mode of access: http://www.apa.org/monitor/sep99/

99. Mayer J.D., Salovey P. Emotional intelligence Electronic resourse. 2005. Mode of access: http://www.unh.edu/emotionalintelligence/

100. McGuffin, P:, Katz, R^ The genetics of depression and manic depressive disorder// British Journal of Psychiatry, 1989,- v. 155, p: 294-304

101. McGuffin; P., Katz, R:,.Rutherford; J. Nature; nurture and depression: a twin study//Psychological Medicine,, 1991, N. 2, May, v. 21, p. 329-335.

102. Messer, S.C., Gross, A. M. GhildhoodrDepression and Family Interaction: A-NaturalisticObservation Study. //Journal;of Clinical'Child Psychology, 1995; v. 24(1), p. 77-88. . ■ •

103. Metal sky G.I., Abramson L.Y. Attributional style: towards a framework for conceptualization and assessment/ZGognitive-behavior inventories: Assessment methods. Ed. By P.C. Kendall and S.D.Hollon. - New York: Academic press — 1980. .

104. Murray, K.T., & Sines, J.O. Parsing the genetic and nongenetic variance in children's depressive behavior:// J. Affective Disorders, 1996, v. 38, p. 23-34.

105. Neale, M.C., & Cardon, L.R. Methodology for genetic studies of twins and families. Norwood, MA: Kluwer Academic., 1992

106. Neale MC, Walters E, Health AC, Kessler RC, Perusse D, Eaves LJ, Kendler KS. Depression and parental bonding: cause, consequence, or genetic covariance? //Genet Epidemiol 1994, v. 11(6), p. 503-22.

107. Nichols, R. C., & Bilbro, W. C. The diagnosis of twin zygosity// Acta Genetica, 1966, v. 16, p. 265-275.

108. Nolen-Hoeksema, S., & Girgus, J. S. Responses to depression and their effects on the duration of depressive episodes.// Journal of Abnormal Psychology, 1994, 100, 569-582.

109. Nolen-Hoeksema, S., Girgus, J: S., & Seligman, M. E. Sex differences in depression and explanatory style in children.// Journal of Youth & adolescence, 1991, 20, 233-245.

110. O'Connor TG, McGuire S, Reiss D, Hetherington EM, Plomin R. Cooccurrence of depressive symptoms and antisocial behavior in adolescence: a common genetic liability // J Abnorm Psychol, 1998, Feb, v. 107(1), p. 27-37.

111. O'Connor TG, Neiderhiser JM, Reiss D, Hetherington EM, Plomin R. Genetic contributions to continuity, change, and co-occurrence of antisocial and depressive symptoms in adolescence. // J Child Psychol Psychiatry. 1998, Mar, v. 39(3), p. 323-36.

112. Ogilvie AD, Battersby S, Bubb VJ, Fink G, Harmar AJ, Goodwim GM, Smith CA. Polymorphism in serotonin transporter gene associated with susceptibility to major depression./Lancet. 1996 Mar 16;347(9003), p. 731-733.

113. Oldenburg, C. M., & Kerns, K. A. Associations between peer relationships and depressive symptoms: Testing moderator effects of gender and age// Journal of Early Adolescence, 1997, v. 17, p. 319-337.

114. Patterson, G. R., & Stoolmiller, M. Replications of a dual failure model for boys' depressed mood.//Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1991, v. 59, p. 491-^98.

115. Parker G. & Hadzi-Pavlovic D. Disordered personality style: higher rates in non-melancholic compared to melancholic depression//J Affect Disord. 1998 Jan;47(l-3), p. 131-40.

116. Paykel E.S., Prusoff B.A., Uhlenhuth E.H. (1971). Scaling of life events// Arch.Gen.Psychiatry, v. 25, p. 340-347.

117. Perris, C., Perris, H., Ericsson, U., Von Knorring, L. The genetics of depression: a family study of unipolar and neurotic-reactive depressed patients// Archiv fur Psychiatrie und Nerven-krankheiten, 1982, v. 232, p. 137-155.

118. Petersen, A. C., Compas, B. E., Brooks-Gunn, J:, Stemmler, M., Ey, S., &Grant, K. E. Depression in adolescence. //American Psychologist, 1993, 48, 155168.

119. Pike A, Plomin R. Importance of nonshared environmental factors for childhood and adolescent psychopathology // J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1996, May, v. 35(5), p. 560-70.

120. Plomin, R., & Daniels, D. Children in the same family are very different, but why?// Behavioral & Brain Sciences,1987, v. 10, p. 44-59.

121. Plomin, R., DeFries, J.C., McClearn, G.E., & McGuffin, P. Behavioral Genetics (4th ed.). New York, NY: Freeman, 2000. 329p.

122. Plomin, R., Lichtenstein, P., Pedersen, N. L., McClearn, G. E., & et al. Genetic influence on life events during the last half of the life span // Psychology & Aging, 1990, v. 5, p. 25-30.

123. Poznanski, E. O., Cook, S. C , & Carroll, B. J. A depression rating scale for children. //Pediatrics, 1979, 64, 442-450.

124. Puig-Antich , J ., & Chambers, W . Schedule for affective disorders and schizophrenia in school-age children (6-16 years)-Kiddie-SADS. New York: New York State Psychiatric Institute, 1978.

125. Rende RD, Plomin R, Reiss D, Hetherington EM. Genetic and environmental influences on depressive symptomatology in adolescence: individual differences and extreme scores // J Child Psychol Psychiatry. 1993, Nov, v. 34(8), p.1387-98.

126. Rice F, Harold G, Thapar A. The genetic aetiology of childhood depression: a review. // J Child Psychol Psychiatry. 2002, Jan, v. 43(1), p.65-79.

127. Rice, F., Harold, G.T, Thapar, A. The link between Depression in mothers and offsprings: an extended twin analysis.//! Behavior Genetics. 2005 Sep, v 35 (5), p.565-577

128. Rietveld M.J.H, van der Valk J.C., Bongers I.L., Stroet T.M., Slagboom P.E., Boomsma D.I1. Zygosity diagnosis in young twins by parental report// Twin Research, 2000, v. 3, p. 134-141.

129. Robinson, R. G. & Downhill, J. E. Lateralization of psychopathology in response to focal brain injury// In Brain asymmetry (eds R.J. Davidson & K. Hugdahl), London: MIT Press, 1995, p. 693-711.

130. Roberts, S.B, & Kendler, K.S. Neuroticism and self-esteem as indices of the vulnerability to major depression in women// Psychol Med, 1999, v. 29, p. 11011109.

131. Rowe, D. C. Environmental and genetic influences on dimensions of perceived parenting: A twin study// Developmental Psychology, 1981, v. 17, p. 203-208.

132. Roy MA, Neale MC, Pedersen>NL, Mathe AA, Kendler KS. A twin study of generalized anxiety disorder and major depression// Psychol Med. 1995, Sep, v. 25(5), p. 1037-49.

133. Roy A. Control study of social risk factors for depression in American patients// Can.J.Psychiatry, 1997, v. 42, 3, p. 307-309.

134. Rudolph, K. D., Hammen, C., & Burge, D. Interpersonal functioning and depressive symptoms in childhood: Addressing the issues of specificity and comorbidity// Journal of Abnormal Child Psychology, 1994, v. 22, p. 355-371.

135. Saudino, K. J., Pedersen, N. L., Lichtenstein, P., McClearn, G. E., & et al. Can personality explain genetic influences on life events? // Journal of Personality & Social Psychology, 1997, v. 72, p. 196-206.

136. Schildkraut J J. The catecholamine hypothesis of affective disorders: a review of supporting evidence.// Amer. J. Psychiat., 1965, v. 122, p. 609-622.

137. Scouriield, J., Rice, F., Thapar, A., Harold, G. T., Martin, N., and McGuffm, P. Depressive symptoms in children and adolescents: Changing aetiological influences with development.//!. Child Psychol. Psych. 2003, v.44, p. 968-976;

138. Silberg J, Pickles A, Rutter M; Hewitt J', Simonoff E, Maes H, Carbonneau R, Murrelle L, Foley D, Eaves L. The influence of genetic factors and life stress on depression among adolescent girls// Arch Gen Psychiatry. 1999, Mar, v. 56(3), p. 225-32.

139. Silberg J, Rutter M, D'Onofrio B, Eaves L. Genetic and environmental risk factors in adolescent substance use// J Child Psychol Psychiatry. 2003, Jul, v. 44(5), p. 664-76.

140. Silberg JL, Heath AC, Kessler R, Neale MC, Meyer JM, Eaves LJ, Kendler KS. Genetic and environmental effects on self-reported depressive symptoms in a general population twin sample// J Psychiatr Res. 1990, v. 24(3), p. 197-212.

141. Silberg JL, Rutter M, Eaves L. Genetic and environmental influences on the temporal association between earlier anxiety and later depression in girls // Biol Psychiatry. 2001, Jun, v. 49(12), p. 1040-9.

142. Siever LJ, Davis KL. Overview: Toward a dysregulation hypothesis of depression// Am J Psychiatry, 1985, v. 142, p. 1017-1031.

143. Smucker, M. R., Craighead, W. E., Craighead, L. W., & Green, B. J. (1986). Normative and reliability data for the Children's Depression Inventory.// Journal of Abnormal Child Psychology, 1986, 14, 25-39.

144. Spitz, R.A. (1945). Hospitalism—An Inquiry Into the Genesis of Psychiatric Conditions in Early Childhood// Psychoanalytic Study of the Child, v.l, p. 53-74.

145. Stark, K. D. Childhood depression: School-based intervention. Guilford Press (New York), 1990, 234p.

146. Sullivan, P. F., Neale, M. C., & Kendler, K. S. Genetic epidemiology of major depression: Review and meta-analysis// American Journal of Psychiatry, 2000, v. 157, p. 1552-1562.

147. Thapar A, Harold G, McGuffin P. Life events and depressive symptoms in childhood—shared genes or shared adversity? A research note // J Child Psychol Psychiatry. 1998, Nov, v. 39(8), p. 1153-8.

148. Thapar A, Harold G, McGuffin P. Life events and depressive symptoms in childhood—shared genes or shared adversity? A research note // J Child Psychol Psychiatry. 1998, Nov, v. 39(8), p. 1153-8.

149. Thapar A, McGuffin P. Genetic influences on life events in childhood // Psychol Med. 1996, Jul, v. 26(4), p. 813-20.

150. Thapar A, McGuffin P. A twin study of depressive symptoms in childhood // Br J Psychiatry. 1994, Aug, v. 165(2), p. 259-65.

151. Thapar A, McGuffin P. Anxiety and depressive symptoms in childhood—a genetic study of comorbidity // J Child Psychol Psychiatry. 1997, Sep, v. 38(6), p. 651-6.

152. Thase, M.E., R.H. Howland R.H. Biological processes in depression: An updated review and integration// in Beckham & Leber: Handbook of Depression, NY 1995

153. Thorpe K, Golding J, MacGillivray I, Greenwood R. Comparison of prevalence of depression in mothers of twins and mothers of singletons.//

154. Torgersen, S. Genetic factors in moderatory sever and mild aflcctivc disorder//Archives of General Psychiatry, 1986, v. 43, p. 222-226:

155. TwengeJ:Mi, NolenTHoeksemaS: Age, Gender, Race, Socioeconomic Status, and Birth Cohort Differences on the Children's Depression Inventory: A Meta-Analysis//Journal of Abnormal Psychology 2002, Vol. Il l , No. 4, 578-588:

156. Weissman, M.M., Leckman, J.F., Merikangas, K.R., Gammon, D;, & Prusoff, B.D.Depression and anxiety disorders in parents and children.//J. Arch. Gen. Psychiatry, 1984, V.4T, p. 845-852.

157. Weissman, M.M., Wölk, S., Wickramaratne, P., Goldstein, R.B., Adams, P., Greenwald, S., Ryan, N., Dahl,R.E., & Steinberg, D. Children with prepubertal-onset major depressive disorder grown up.//Arch. Gen Psychiatry, 1999, v.56, p. 794-801.

158. Wender P.H., Kety S.S., Rosental D., Schulsinger F., Ortmann J., Lunde I. Psychiatric disorders in the bialogical and adoptive families of adopted individuals with affective disorders.//J. Arch. Gen. Psychiatry, 1986, v.43, p. 923-929:

159. Weller RA, Weller EB, Fristad MA, Bowes JM. Depression in recently bereaved prepubertal children//Am J Psychiatry 1991, v. 148, p. 1536-1540