Приобщение младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Русских Ирина Рафаиловна

• Русских Ирина Рафаиловна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Русских Ирина Рафаиловна

Введение

Глава I. Теоретические основы организации процесса приобщения

младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств

1.1. Приобщение младших школьников к оперному творчеству в системе дополнительного музыкального образования

1.2. Компьютерные технологии в приобщении младших школьников к оперному творчеству

1.3. Интеграция как основной принцип организации процесса приобщения младших школьников к оперному творчеству в системе дополнительного музыкального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по приобщению младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств

2.1. Диагностика приобщенности младших школьников к оперному

творчеству

2.2. Технология приобщения младших школьников к оперному творчеству

2.3. Итоговая диагностика приобщения младших школьников к оперному

творчеству в детской школе искусств

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение №

Приложение №

Приложение №

Приложение №

Приложение №

Приложение №

Приложение №

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Приобщение младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из задач, сформулированных в «Концепции художественного образования в Российской Федерации», является приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, к которым относятся лучшие образцы классического искусства. В их числе - опера, один из самых популярных жанров музыкальной классики, своеобразное музыкально -драматическое произведение, включающее синтез музыки, слова, сценического и театрального действия.

Решение этой задачи сопряжено со многими трудностями, в том числе и с тем, что сегодня активно пропагандируемой музыкой является эстрадная, с различными ее направлениями, включая образцы рок и поп творчества. Поэтому интерес у молодежи к классической музыке падает, и даже у тех, кто ее осваивает в детских музыкальных школах и в детских школах искусств. Противостоять этому процессу может специально организованная педагогическая деятельность, целью которой является приобщение подрастающего поколения к подлинно духовным образцам классического музыкального искусства, имеющего четко выраженное гуманистическое и нравственное начало.

Приобщение к оперному искусству призваны осуществлять учреждения культуры - оперные театры, концертные площадки, а если опера представлена в концертном варианте - филармонии. К образовательным учреждениям, способствующим реализации данного процесса, относятся как учреждения общего образования, в которых на уроках музыки обучающиеся знакомятся с оперным искусством и включаются в оперное творчество, так и детские школы искусств (далее - ДШИ), обладающие огромным потенциалом для изучения и освоения подрастающим поколением названного музыкального жанра.

Изучение вопросов ознакомления младших школьников с оперным искусством в общеобразовательной школе осуществлялось разными исследователями (О. А. Апраксина, Н. Л. Гродзенская, Д. Б. Кабалевский, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Л. В. Школяр, Б. Л. Яворский). Так, Б. Л. Яворский считал, что синтез музыки, живописи и литературы, проявляющийся в опере, способствует обогащению музыкального восприятия и развитию эмоциональной сферы ребёнка. Н. Л. Гродзенская раскрывала пути включения высокого музыкального искусства и, в частности, оперы в школьное обучение. Д. Б. Кабалевский говорил о необходимости ознакомления с разными жанрами музыки, в том числе и с жанром оперы, с начального этапа школьного обучения. При этом он подчеркивал, что на уроках музыки введение в мир серьезного музыкального искусства должно начинаться с активного вовлечения младших школьников в исполнительский процесс на материале детской оперы, иными словами -говорил о приобщении не только к оперному искусству, но и к оперному творчеству. Необходимость освоения оперной классики для развития музыкальной культуры ребенка младшего школьного возраста и приобретения опыта творческой деятельности подчеркивается и современными авторами-создателями программ по музыке для общеобразовательной школы (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Л. В. Школяр, В. О. Усачева и др.).

Ряд авторов в своих работах обращают внимание на ознакомление детей с оперным искусством путем вовлечения их в оперное творчество, когда детские хоровые коллективы являются активными участниками оперных спектаклей (Т. А. Копцева, М. С. Красильникова, В. О. Усачева). Пути вовлечения детей в оперное творчество в хоровом коллективе при оперном театре раскрыты в работах Е. Ю. Накишовой. О. В. Калугина, А. Н. Михайлина, Л. А. Шониа рассматривали возможности вовлечения в оперное творчество детей через хоровую театрализацию, в которой драматизация, вокальное исполнение, хореография являются необходимыми

видами художественной деятельности, реализуемыми в оперном спектакле. О приобщении к оперному творчеству детей путем исполнения оперных фрагментов на хоровом классе указывала О. Б. Куликовская. Ознакомление детей с оперой рассматривалось не только с позиции вовлечения их в непосредственное оперное творчество, но и со стороны обогащения их культурного кругозора. Так Н. В. Анастасьева показала способы приобщения к классической оперной музыке через вовлечение детей в экскурсионную работу в оперном театре. Интересным примером приобщения подростков к опере является работа Е. И. Заводской, которая использовала для этого стиль музыки «рэп».

Анализ работ по приобщению детей, в том числе и младшего школьного возраста, к оперному творчеству позволил выявить интерес авторов к названной проблеме, однако, способы, направления и пути реализации этого педагогического процесса в работах, касающихся системы дополнительного музыкального образования, раскрыты пока еще недостаточно. Не выделены механизмы соединения полученных знаний об оперном искусстве с конкретным хоровым творчеством детей и с самой массовой формой приобщения к такому творчеству - хоровой театрализацией; не определена роль информационных технологий в данном процессе; не разработаны этапы такой работы и алгоритм действий педагогов и обучающихся при освоении ими оперного творчества как с позиции знаньевого компонента, когда оперная музыка изучается на дисциплине «Слушание музыки», так и с позиции хорового оперного творчества, например, на дисциплине «Хоровой класс».

Анализ научно-методической литературы позволил выявить следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне между потребностью приобщения учащихся к академическому искусству, способствующему музыкальному и духовно-нравственному развитию личности, и

недостаточной реализацией данной потребности в системе дополнительного художественного образования;

- на научно-педагогическом уровне между теоретической разработанностью вопроса приобщения школьников к оперному творчеству в общем музыкальном образовании и недостаточностью теоретических оснований для реализации данного процесса в системе дополнительного художественного образования при взаимодействии знаний о музыке и непосредственного творчества детей;

- на научно-методическом уровне между разработанностью отдельных методик для системы внеурочной работы в детских школах искусств, музыкальных школах, студиях при концертных организациях и недостаточностью технологий, основанных на взаимодействии и интеграции учебных дисциплин с использованием информационных технологий в детских школах искусств.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий обусловливает актуальность анализируемой в данном исследовании проблемы, состоящей в поиске путей приобщения младших школьников к оперному творчеству в условиях системы учреждений дополнительного музыкального образования.

В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Приобщение младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств».

Цель исследования: разработать и опытно-поисковым путем проверить успешность технологии приобщения младших школьников к оперному творчеству.

Объект исследования: процесс приобщения младших школьников к оперному творчеству в детской школе искусств.

Предмет исследования: технология приобщения младших школьников к оперному творчеству на занятиях в детской школе искусств.

При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: приобщение младших школьников к оперному творчеству будет успешным, если:

- данный процесс будет базироваться на интегративном подходе, вытекающем из синкретичности оперного искусства, вызывающем необходимость соединения разных видов музыкальной деятельности обучающихся, которые реализуются на разных занятиях, включенных в один обучающий модуль учебного плана детской школы искусств;

- на основе интеграции занятий «Слушание музыки», «Хоровой класс» в единый образовательный модуль будет разработана педагогическая технология, содержание этапов которой будет способствовать формированию знаний об оперном творчестве (обучающий этап), развитию вокально-хоровых и сценических навыков (развивающий этап), применению полученных знаний и навыков в творческой деятельности (творческий этап);

- будет осуществлен поиск путей реализации информационных компьютерных средств, обеспечивающих успешность педагогической технологии на всех ее этапах.

На основании цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1) Уточнить понятие «приобщение к оперному творчеству» применительно к теме исследования.

2) Определить виды интеграции, способствующие разработке технологии приобщения к оперному творчеству младших школьников.

3) Определить возможность включения информационных компьютерных технологий в процесс приобщения младших школьников к хоровому творчеству.

4) Разработать содержание этапов технологии приобщения к оперному творчеству младших школьников в детской школе искусств.

5) Определить критерии, показатели, демонстрирующие уровень приобщения младших школьников к оперному творчеству.

6) Осуществить опытно-поисковую работу по проверке результативности применения разработанной технологии.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

теория деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. В. Хуторской); положения об интегрированном обучении (А. Я. Данилюк, Т. В. Кисель, О. И. Нагель, И. А. Окунева, Р. Е. Спиридонов, Л. В. Чеснокова и др.); положения теории музыкального образования и воспитания о необходимости изучения оперного искусства детьми (О. А. Апраксина, Н. Л. Гродзенская, Д. Б. Кабалевский, Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Л. В. Школяр и др.); идеи о включении детей в оперное творчество непосредственно на сцене оперного театра (Н. В. Анастасьева, М. С. Красильникова, О. Б. Куликовская, Е. Ю. Накишова и др.), идеи о применении компьютерных технологий в музыкальном образовании (А. В. Горельченко, И. Б. Горбунова, И. М. Красильников, О. Н. Пиксаева, С. П. Полозов, С. В. Пучков, Н. Л. Селиванов, И. Р. Черешнюк, М. Ю. Черная, Д. М. Юланова и др.).

Методы исследования.

теоретические методы: анализ психолого-педагогических, музыковедческих исследований; обобщение литературы по проблеме исследования;

эмпирические методы: опытно-поисковая работа, анкетирование, тестирование, беседа, творческое задание, статистическая обработка результатов исследования по точному тесту Фишера и Хи-квадрат.

Этапы проведения исследования.

Экспериментальное исследование осуществлялось поэтапно, на протяжении 2014-2020 гг.

На первом этапе (2014-2016 гг.) осуществлялся анализ философской, культурологической, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы по проблеме исследования; разрабатывалась концепция исследования.

На втором этапе (2017-2018 гг.) проводились констатирующий и формирующий этапы опытно-поисковой работы, направленные на приобщение младших школьников к оперному творчеству.

На третьем этапе (2019-2020 гг.) проводились итоговый этап опытно-поисковой работы; осуществлялись обработка, анализ, обобщение результатов исследования, оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Сформулировано понятие «приобщение младших школьников к оперному творчеству»: это педагогический процесс, направленный на вовлечение детей в коллективное участие в хоровой театрализации как необходимом компоненте оперного спектакля, обусловленное сформированностью у хористов знаний об опере, вокально-хоровых навыков и сценических умений.

2. Выявлены следующие виды интеграции для построения технологии приобщения младших школьников к оперному творчеству:

- внешняя: последовательное соединение дисциплин («Слушание музыки» и «Хоровой класс»);

- внутренняя: соединение форм музыкального образования (урок-игра, урок-сказка, урок-экскурсия); соединение реального и виртуального исполнения, которое осуществляется путем совмещения видеозаписи фрагментов оперы (поставленных в лучших мировых театрах) и исполнения детского хора школы искусств; соединение форм учебной и внеучебной деятельности (уроки, конкурсы, концерты, экскурсии);

- вертикальная: соединение разных видов деятельности (хоровой театр: пение, театрализация, движение).

3. Разработана педагогическая технология приобщения младших школьников к оперному творчеству, включающая три этапа. Задача первого, обучающего этапа - формирование знаний об оперном творчестве у младших школьников. Используются: методы - объяснительно-иллюстративные, беседа, игровые, наглядно-слуховые, размышления о музыке, незаконченные

предложения; практические задания с применением компьютерных технологий (мультимедиа, Google Формы, электронные энциклопедии и др.). Задача второго, развивающего этапа - развитие вокально-хоровых навыков во взаимосвязи с освоением младшими школьниками сценических навыков. Используются: методы - репродуктивный, практический, наглядный, словесный, игровой; практические задания с применением компьютерных технологий (музыкальные редакторы, мультимедиа, обучающие программы и др.). Задача третьего, творческого этапа - закрепление знаний и навыков, приобретенных на предмете «Слушание музыки», а также вокально -хоровых и сценических навыков, освоенных на предмете «Хоровой класс». Используются: методы - практический, игровой; практические задания с применением компьютерных технологий (сочетание реального и виртуального исполнения, музыкальные программы).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Применительно к проблеме исследования предложена трактовка понятия «интеграция», которая представляется как соединение учебных дисциплин, видов искусств, видов деятельности, реального и виртуального исполнения, форм учебной и внеучебной деятельности, вытекающего из особенности такого музыкального жанра, как опера, и такого вида музыкальной деятельности, как хоровая театрализация.

2. Определены виды интеграции для построения технологии приобщения младших школьников к оперному творчеству: внешняя - как приводящая к единству последовательная взаимосвязь отдельных дисциплин (для целостного представления об исполняемых оперных фрагментах); внутренняя - как взаимопроникновение форм и средств на этих дисциплинах (для творческого освоения и развития знаний, умений и навыков, способствующих исполнению оперных произведений); вертикальная - как взаимодействие разных видов художественной деятельности (для создания единого художественно-творческого продукта).

3. Разработана классификация компьютерных программ, которые могут применяться в процессе приобщения к оперному творчеству на предметах «Слушание музыки» и «Хоровой класс» (в ней представлены классы, типы, виды программ, учебные дисциплины и формы учебной и внеучебной деятельности в ДШИ).

Практическая значимость исследования:

1. Выявлены критерии приобщенности младших школьников к оперному творчеству: сформированность у детей знаний об оперном искусстве (понимание музыкального языка оперы и дальнейшее осмысленное исполнение оперных фрагментов), развитость у детей вокально-хоровых навыков (чистое интонирование, дикция), развитость у детей сценических навыков (эмоциональная выразительность, умение выполнять сценические движения, необходимые для свободного воплощения художественно -музыкального образа, развития драматургического сюжета произведения) - и показатели сформированности навыков приобщения младших школьников к оперному творчеству: умение использовать полученные теоретические знания об оперном искусстве и умение различать в процессе восприятия изученные музыкальные фрагменты опер, умение владеть навыком чистого интонирования и дикционным навыком, умение передать настроение в пении в соответствии с характером музыкального произведения и умение двигаться при пении в соответствии с музыкальным жанром.

2. Разработаны тесты, содержание музыкальных викторин, творческие задания, позволяющие исследовать уровень приобщения младших школьников к оперному творчеству в образовательном процессе.

3. Составлена хрестоматия для младшего детского хора и детского хорового театра «Здравствуй, опера! Оперная классика» в помощь хормейстерам, включающая в себя оригинальные детские хоры из опер, переложения, обработки для детского хора однородных и смешанных хоров из опер с краткими методическими рекомендациями.

База исследования:

Музыкальные отделения детской школы искусств № 1, детской школы искусств № 2 г. Березовского Свердловской области. В исследовании приняли участие 97 обучающихся младших классов ДШИ № 1, ДШИ № 2 г. Березовского, а также 15 педагогов предмета «Хоровой класс» ДШИ № 1, ДШИ № 2, ДШИ поселка Монетный, ДМШ поселка Ключевск Березовского городского округа, ДШИ № 12 г. Екатеринбурга.

Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась в БМБУ ДО «Детская школа искусств № 1» г. Березовский Свердловской области. Материалы диссертационного исследования опубликованы в сборниках научных трудов и конференций разного уровня (двенадцать публикаций), в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации (четыре публикации). Основные теоретические и методические положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры музыкального образования Института музыкального и художественного образования ФГБОУ ВО «УрГПУ», на городских педагогических научно-практических конференциях г. Березовский, на городских методических секциях ДМШ, ДШИ г. Березовский, а также нашли отражение в публикациях статей в научных журналах и сборниках (Екатеринбург, Климовск, Казань, Калининград, Москва, Петропавловск, Тюмень, Шадринск).

На защиту выносится:

1.Приобщение младших школьников к оперному творчеству является педагогическим процессом, направленным на вовлечение детей в коллективное участие в хоровой театрализации как необходимом компоненте оперного спектакля, обусловленное сформированностью у хористов знаний об опере, вокально-хоровых навыков и сценических умений.

2. Для разработки технологии приобщения младших школьников к оперному творчеству используется интеграция: учебных дисциплин, изучаемых в детской школе искусств («Хоровой класс» и «Слушание музыки»); форм уроков (урок-игра, урок-сказка, урок-экскурсия); реального

и виртуального исполнительства (исполнение-видеоряд); учебной и внеучебной музыкальной деятельности обучающихся; разных видов художественной деятельности (слушание музыки, пение, театрализация, движение).

3. Технология приобщения младших школьников к оперному творчеству, реализуемая на предметах «Слушание музыки» и «Хоровой класс», направлена на первом, обучающем этапе на формирование знаний об оперном творчестве у младших школьников. Используются: методы -объяснительно-иллюстративные, беседа, игровые, наглядно-слуховые, размышления о музыке, незаконченные предложения; практические задания с применением компьютерных технологий (мультимедиа, Google Формы, электронные энциклопедии и др.). Задача второго, развивающего этапа -развитие вокально-хоровых навыков во взаимосвязи с освоением сценических навыков у младших школьников. Используются: методы -репродуктивный, практический, наглядный, словесный, игровой; практические задания с применением компьютерных технологий (музыкальные редакторы, мультимедиа, обучающие программы и др.). Задача третьего, творческого этапа - закрепление знаний и навыков, приобретенных на предмете «Слушание музыки», а также вокально-хоровых и сценических навыков, освоенных на предмете «Хоровой класс». Используются методы: практический, игровой; практические задания с применением компьютерных технологий (сочетание реального и виртуального исполнения, музыкальные программы и др.).

4. Для реализации педагогической технологии на всех ее этапах разработана классификация компьютерных программ: представлены классы, типы, виды программ, учебные дисциплины и формы учебной и внеучебной деятельности в ДШИ, на которых они применяются.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается методологической базой по проблеме приобщения детей к оперному творчеству, включающей в себя

научные разработки в области методологии и методики музыкального образования, использованием теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его целям и задачам, личным участием автора в педагогическом эксперименте.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРИОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОПЕРНОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ

В первой главе раскрываются основные понятия исследования: «приобщение», «оперное творчество», «хоровая театрализация», «приобщение к оперному творчеству», выявляются компоненты приобщения. В ней рассматриваются различные компьютерные технологии, которые, выступая средством обучения, способствуют приобщению младших школьников к оперному творчеству; определена классификация компьютерных программ. Также в данной главе представлена интеграция как основной принцип процесса приобщения младших школьников к оперному творчеству, выявлены виды интеграции, которые используются в данном процессе.

1.1. Приобщение младших школьников к оперному творчеству в системе дополнительного музыкального образования

В «Программе развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 годы» одной из основных задач является «привлечение к музыкальному искусству и творчеству наибольшего количества детей» [114]. Приобщение детей к искусству - одна из актуальных задач современной педагогической науки. Но среди этих искусств самой распространенной коллективной формой является хоровое пение.

В кругу разных видов искусств особая роль отводится музыке. Классическое музыкальное искусство является неотъемлемой гранью музыкальной культуры человечества, что вызывает необходимость приобщения к нему подрастающего поколения. Однако сегодня СМИ ТВ демонстрируют в основном образцы массовой музыкальной культуры

развлекательного характера, отличающегося невысоким уровнем, как содержания, так и исполнения. Такая музыка, к сожалению, тиражируемая СМИ, окружает ребенка с малых лет. Для того чтобы противостоять этому нужна определенная работа по знакомству детей с подлинно духовными образцами музыкального искусства, что вызывает необходимость решения задачи по приобщению детей к классической музыке, содержащей высокое гуманистическое и нравственное начало.

Одним из самых ярких жанров музыки является опера. Оперная музыка содержит в себе глубокое духовно-нравственное начало. В опере сосредоточено лучшее, отобранное временем наследие человечества. Известно, что оперное искусство, в основе которого лежит идея гуманизма, обладает высоким художественным и педагогическим потенциалом. Поэтому приобщение к опере способствует духовно-нравственному развитию детей.

Изучение вопросов приобщения школьников к классическому музыкальному искусству осуществлялось на протяжении всего развития отечественной педагогики музыкального образования. Для выявления его содержания обратимся к рассмотрению трактовки этого понятия, что необходимо для настоящего исследования.

Слово «приобщение» было взято из духовных канонов православной церкви, в которых понятие «приобщение» является базовым, так как означает воцерковление - приобщение человека к жизни церкви. В прошлые столетия для большинства русских оно начиналось с крещения в младенчестве. Воцерковление (или приобщение) трактовалось как посещение храма и участие в богослужении с раннего детства до последних дней жизни.

В «Словаре древнерусского языка» И. И. Срезневского многогранно раскрываются формы слова «приобщение». Так, автор пишет, что: приобщатися - становиться причастным, принимать участие, иметь общение; приобщение - общение; приобщити - сделать участником; приобщитися -принять участие; приобьщьникъ - участник [134, с. 1442].

В древнерусском языке само понятие «приобщение» означало в первую очередь общение. Различные формы глагола приобщатися образовывали новый смысл слова: если приобщити - сделать участником кого-либо, то приобщитися - самому принять участие в чем-либо. Самого участника называли приобщъником. Таким образом, в Древней Руси слово «приобщение» трактовалось как общение и принятие участия в какой-либо деятельности.

В справочной литературе данное понятие раскрывается по-разному. Так, С. И. Ожегов в Толковом словаре русского языка определяет глагол «приобщить» как «дать возможность включиться в какую-нибудь деятельность, сделать участником чего-нибудь» [100]. Приобщение по С. И. Ожегову - это включение в деятельность, то есть доминантой в его определении является деятельность, которую выполняет субъект. Данное определение коррелирует с церковным определением: и в том, и в другом оно означает включение в деятельность (С. И. Ожегов) и принятие участие в деятельности (каноны православия).

Подобное определение встречается в словаре русского языка Т. Ф. Ефремовой: значение глагола «приобщать» - «1) Присоединять, прибавлять к чему-либо. 2) Знакомить с чем-либо, посвящать во что-либо» [43].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Русских Ирина Рафаиловна, 2021 год

Список литературы

1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования [Текст] : учебник для студ. вузов / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М. : Академия, 2004. - 336 с.

2. Акулов, Е. А. Оперная музыка и сценическое действие [Текст] / Е. А. Акулов. - М. : ВТО, 1978. - 456 с.

3. Алферова, А. А. Формирование духовно -нравственной личности методом интеграции литературы и фольклора в 5-9 классах в школе с этнокультурным русским компонентом образования [Текст] / А. А. Алферова // Образование и саморазвитие. - Казань, 2008. - №9(3). - С. 163-167.

4. Анастасьева, Н. В. Опера и школа: пути сближения (экскурсионно-музейная работа со школьниками внутри музыкального театра) [Текст] / Н. В. Анастасьева // Школа будущего. - 2016. - № 2. - С.197-204.

5. Андриенко, А. В. Приобщение учащихся лицея к научно -исследовательской деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Андриенко Алена Васильевна. - Красноярск, 2001. -20 с.

6. Антоненкова, И. Н. Приобщение дошкольников к народному искусству родного края [Текст] / И. Н. Антоненкова // Университет XXI ВЕКА: научное измерение: матер. науч. конф. научно-педагогических работников, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого. - Тула, 2016. - С. 78-84.

7. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / О. А. Апраксина. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

8. Арепьева, Л. В. Об информационных компьютерных технологиях в физическом воспитании детей как инновационном социокультурном ресурсе развития личности дошкольника [Текст] / Л. В. Арепьева, Н. Г.

Семенова, Л. Ю. Шестакова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. - 2015. - Т. 2. - № 4 (6). - С. 250-252.

9. Артемьева, В. В. Дидактические условия обучения младших школьников естествознанию средствами компьютерных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Артемьева Валентина Валентиновна. - Екатеринбург, 2007. - 25 с.

10. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании [Текст] / Б. В. Асафьев. - Изд. 2-е. - Л. : Музыка, 1973. -143 с.

11. Асташова, Н. А. Русская музыкальная культура как основа развития современного школьного музыкального образования [Текст] / Н. А. Асташова // Вестник Брянского государственного университета. -Брянск, 2014. - № 1-1. - С. 117-121.

12. Бакланов, А. П. Приобщение студентов технических учебных заведений к мировой культуре в процессе изучения иностранного языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бакланов Павел Алексеевич. - Ульяновск, 2006. - 22 с.

13. Бакулина, А. С. Использование информационно-компьютерных технологий в обучении студентов английскому языку [Текст] / А. С. Бакулина // Информационные технологии в обеспечении федеральных государственных образовательных стандартов: матер. Междунар. науч.-практ. конф. - Елец, 2014. - С. 245-251.

14. Белов, Г. Г. Музыкальный компьютер. Новый инструмент музыканта: Методическое пособие [Текст] / Г. Г. Белов, И. Б. Горбунова, А. В. Горельченко. - СПб: «СМИО Пресс», 2006. - 64 с.

15. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика. - 1989. - 192 с.

16. Бехтина, С. А. Использование компьютерных технологий на уроках математики в начальной школе [Текст] / С. А. Бехтина // Сборники конференций НИЦ социосфера. - №5. - Ульяновск, 2010. - С. 200-207.

17. Бизикова, О. А. Развитие диалогической речи у старших дошкольников в процессе интеграции традиционных и компьютерных игр [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Бизикова Ольга Анатольевна. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

18. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://bse.slovaronline.com (дата обращения: 01.11.2020).

19. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rus-big-enc-dict.slovaronline.com (дата обращения: 01.11.2020).

20. Бороздина, О. С. Приобщение детей к отечественной культурной традиции как педагогический процесс [Текст] / О. С. Бороздина // Вестник Поморского университета. Серия: Физиологические и психолого-педагогические науки. - 2006. - № 5. - С. 27.

21. Боякова, Е. В. Взгляды В. Н. Шацкой на воспитание музыкальных вкусов детей и подростков [Электронный ресурс] / Е. В. Боякова // Педагогика искусства. - 2012. - № 3. - С. 114-124. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=18868806 (дата обращения: 01.11.2020).

22. Буторина, Н. И. Педагогические технологии формирования профессионально-специализированных компетенций студентов-бакалавров в музыкально-компьютерной деятельности [Текст] / Н. И. Буторина, А. А. Коновалов // Вестник Оренбургского государственного университета. - №4. - Оренбург, 2018. - С. 6-13.

23. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок [Текст] / Н. А. Ветлугина. - М. : Педагогика, 1972. - 287 с.

24. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика, 1968. - 344 с.

25. Ганиева, Г. Р. Приобщение к культуре народов своего региона [Текст] / Г. Р. Ганиева // Высшее образование в России. - 2007. - №3. - С. 148149.

26. Гиздатуллина, А. М. Использование информационных компьютерных технологий в современном дошкольном образовательном учреждении [Текст] / А. М. Гиздатуллина // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2011. - №12. - С. 116-121.

27. Гирфанова, Т. Б. Применение авторских интерактивных компьютерных игр в образовательной деятельности по развитию речи с детьми подготовительной к школе группы [Электронный ресурс] // Современные социально-гуманитарные исследования: теоретико-методологические и прикладные аспекты : сборник научных трудов по материалам Междунар. науч.-практ. Конф. 30 ноября 2019г. : в 2-х ч. Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2019. Часть II. С. 42-46. - Режим доступа:: https://apni.ru/article/148-primenenie-avtorskikh-interaktivnikh

28. Голубева, И. Л. Организация дистанционного консультирования студентов заочного обучения с помощью современных компьютерных технологий [Текст] / М. А. Альтапов, И. Л. Голубева // Вестник Казанского технологического университета. - Т. 16.- Казань, 2013. - № 6. - С. 309-310.

29. Горбунова, И. Б. Информационные технологии в музыке и музыкальном образовании [Текст] / И. Б. Горбунова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 2 (63). - С. 206-210.

30. Гордина, С. В. Структура интеграции среднего математического образования [Текст] / С. В. Гордина // Интеграция образования. - 1999. - № 4. - С. 71-73.

31. Горелик, Н. А. Педагогическая интеграция художественной и познавательной деятельности младших школьников как условие гармонизации общего развития [Электронный ресурс] / Н. А. Горелик // Режим доступа: //http://www.art-education.ru/electronic-journal/pedagogicheskaya-integraciya-hudozhestvennoy-i-poznavatelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 01.11.2020).

32. Горельченко, А. В. Применение проектного метода в курсе музыкальной информатики в целях повышения операционности знаний учащихся старших классов школ музыкального профиля [Текст] / А. В. Горельченко, А. Камерис // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - Т. 6. - № 24. - 2007. - С. 98-100.

33.Гродзенская, Н. Л. Из опыта работы (Произведения классиков в детском хоре) [Текст] / Н. Л. Гродзенская // Музыкальное воспитание в школе. Сборник статей в помощь учителю пения. Вып.2. / Сост. и предисл. О. Апраксиной. - М.: Гос.муз.изд-во, 1963. - С. 19-36.

34. Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку [Текст] / Н. Л. Гродзенская. - М.: Просвещение, 1969. - 78 с.

35. Гундорова, Е. Ю. Освоение русской героико-патриотической оперы младшими школьниками на занятиях музыкой [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гундорова Елена Юрьевна. - Москва, 2006. - 22 с.

36. Гундорова, Е. Ю. Путешествие в страну ОПЕРА. Программа внеурочной деятельности младших школьников [Текст] / Е. Ю. Гундорова, Е. В. Кожевникова // Искусство в школе. - 2012. - №4. - С. 39-41.

37. Даль, В. И. Толковый словарь «Живаго Великого языка» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.runivers.ru/lib/book3178/ (дата обращения: 01.11.2020).

38. Данилюк, А. Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Данилюк Александр Ярославович. - Ростов-на-Дону, 2001. - 37 с.

39. Дети на оперной сцене. Круглый стол по результатам совместного проекта театра и школы [Текст] // Искусство в школе. - 2012. - №5. -С. 18.

40. Добровольская, Л. В. Приобщение младших школьников к музыкальным традициям казахского народа [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Добровольская Лиана Валерьевна. -Екатеринбург, 2013. - 24 с.

41. Дробышевский, А. А. Организация самостоятельной работы студентов с применением компьютерных технологий обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Дробышевский. - Саратов, 2013. - 23 с.

42. Дядченко, М. С. Инновационные технологии в музыкальном обучении: тестирование слуховых навыков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 17.00.02 / Дядченко Мария Сергеевна. - Ростов н/Д, 2006.- 24 с.

43. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка, толковословообразовательный [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.efremova.info/word/priobschat.html#.X7fptlDJyUk (дата обращения: 01.11.2020).

44. Заболотская, И. В. Новые информационные технологии в музыкальном образовании [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Заболотская Ирина Вадимовна. - Санкт-Петербург, 2000. -24 с.

45. Заводская, Е. И. Восприятие оперы через доступный подросткам стиль музыки «рэп» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-vospriyatie-operi-cherez-dostupniy-podrostkam-stil-muziki-rep-2561415 (дата обращения: 01.11.2020).

46. Зайцева, О. Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайцева Ольга Георгиевна. - Ставрополь, 2002. - 23 с.

47. Зеленский, В. В. Толковый словарь по аналитической психологии [Текст] / В.В. Зеленский. - СПб.: Б&К, 2000. - 319 с.

48. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО [Текст] / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. - Сфера, 2019. -112 с.

49.Зырянова, С. М. Художественный образ и формирование личности ребенка [Текст] / С. М. Зырянова //Личность в современном мире (социально-психологические проблемы): мат. междунар. конф.— Курган, 2001. — С. 56-63.

50. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М.: Педагогика, 1973. - 260 с.

51. Калинина, И. Ю. Пути приобщения старшеклассников к гуманитарной культуре в условиях лицейского образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калинина Ирина Юрьевна. - Ижевск, 2004. - 17 с.

52. Калугина, О. В. Вокальное воспитание школьников средствами музыкального театра в системе дополнительного образования [Текст] / О. В. Калугина // Художественное образование в современных социокультурных условиях: проблемы и перспективы: матер. науч.-практ. конф., Омск, 22-23 ноября 2007 г. / Мир музыки; отв. ред. С. Л. Долгушин. - Омск, 2007.

53.Калугина, Ю. В. Анализ образовательного квеста как педагогической технологии [Текст] / Ю. В. Калугина, А. Р. Мустафина // Преподаватель XXI век. - 2016. - №4. - С. 253-259.

54. Камерис, А. Музыкально-компьютерные технологии в подготовке композиторов [Текст] / А. Камерис // Коммуникативные стратегии информационного общества. Труды X Межд. Науч.-теор. конф. -Санкт-Петербург, 2018. - С. 357-359.

55. Кандыбей, П. Н. Использование современных коммуникационных технологий на занятиях изобразительным искусством [Текст] / П. Н.

Кандыбей, С. П. Рощин // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. - № 1. - С. 103-105.

56. Киреева, Н. Ю. Коммуникативное пространство искусства хоровой театрализации [Текст] / Н. Ю. Киреева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Т. 11. - №4 (2). -Самара, 2009. - С. 537-541.

57. Кирпиченкова, В. Я. Компьютерные технологии [Текст] : учеб. пособие / В. Я. Кирпиченкова. - Новочеркасск: ЮРГТУ, 2013. - 143 с.

58. Кисель, Т. В. Введение профильного обучения в школе на основе интеграционного подхода [Текст] / Т. В. Кисель // Модернизация российского образования: проблемы управления и экономики. Под ред. В. И. Ерошина. - 2002. - С. 54-57.

59. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М. В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

60. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. [Текст] / Я. А. Коменский. - Под ред. А. А. Красновского. - М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

61. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : «Просвещение», 2009. - 24 с.

62. Концепция развития дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// dop. edu.ru/article/50/kontseptsiya-razvitiya-dopolnitelno go-obrazovaniya-detei (дата обращения: 01.11.2020).

63. Концепция художественного образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https ://le galacts.ru/doc/prikaz-minkultury-rf-ot-28122001-n-1403/ (дата обращения: 01.11.2020).

64. Копцева, Т. А. Инновационные формы деятельности учителей искусства / Т. А. Копцева, М.С. Красильникова, В.О. Усачева // Образовательное пространство в информационную эпоху - 2019.

Сборник научных трудов: матер. межд. науч.-практ. конф. Под ред. С.

B. Ивановой. - 2019. - С. 1334-1350.

65. Корнакова, М. Г. Интеграция как педагогическое условие формирования художественно-эстетической компетенции дошкольников [Текст] / М. Г. Корнакова // Родная словесность в современном культурном и образовательном пространстве: сб. науч. тр. / ред. Е. Г. Милюгина. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 2018. — Вып. 8 (14). —

C. 107-111.

66. Корчагина-Мокеева, А. Н. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Корчагина-Мокеева Анна Геннадьевна. - Челябинск, 2012. - 26 с.

67. Корякина, Г. А. Методические основы интеграции в процессе обучения младших школьников с компьютерной поддержкой [Текст] / Г. А. Корякина // Вестник Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. - 2015. - С.146 - 149.

68. Кошкарева, Н. В. Сценическая композиция: хоровой театр в творчестве современных отечественных композиторов [Текст] / Н. В. Кошкарева // Музыковедение. - 2007. - №5. - С.15-22.

69. Красильников, И. М. Концепция электронного музыкального творчества как вида учебно-художественной деятельности [Электронный ресурс] / И. М. Красильников // Педагогика искусства. -2015. - №2. - С. 239-256. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/electronic-journal/koncepciya-elektronno go-muzykalno go-tvorchestva-kak-vida-uchebno-hudozhestvennoy (дата обращения: 01.11.2020).

70. Красильникова, М. С. Опера на уроках музыки в школе в контексте модернизации общего образования [Электронный ресурс] / М.С. Красильникова // Педагогика искусства. - 2016. - № 4. - С. 130-138. Режим доступа: http://www.art-education.ru/electronic-journal/opera-na-

urokah-muzyki-v-shkole-v-kontekste-modernizacii-obshchego-obrazovaniya. (дата обращения: 01.11.2020).

71. Куланина, И. Н. Интегрированное освоение различных видов искусств в художественно-эстетическом воспитании детей [Текст] / И. Н. Куланина // Педагогическая наука и образование. - 2016. - № 5. - С. 25-30.

72. Куликовская, О. Б., Левочкина, И. А. Роль детского оперно-хорового театра в психическом развитии ребенка [Текст] / О. Б. Куликовская, И. А. Левочкина // Психологическое обозрение. - 1998. - №2. - С. 26-34.

73. Курышева, Т. А. Театральность и музыка [Текст] / Т. А. Курышева. -М. : Советский композитор, 1984. - 200с.

74. Кучай, А. В. Интеграция мультимедийных технологий в процесс обучения [Текст] / А. В. Кучай // Карельский научный журнал. - 2013. - № 4. - С. 22-24.

75. Лазарева, М. В. Реализация интегрированной технологии в обучении младших школьников [Текст] / М. В. Лазарева, Б. Н. Лазарев, А. Ж. Овчинникова // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2019. - №3. - С. 160-168.

76. Лаптева, М. Ю. Педагогические условия приобщения младших школьников к эстетическим нормам эти кета [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лаптева Марина Юрьевна. - Ульяновск, 2008. - 24 с.

77. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

78.Лопатин, В. В. Русский толковый словарь [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.вокабула.рф/словари/русский-толковый-словарь-лопатина/приобщить (дата обращения: 01.11.2020).

79. Лукьяненко, В. Н. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народной культуре в художественной деятельности : На материале

сказок [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Лукьяненко Вера Николаевна. - Ростов на Дону, 2003. - 22 с.

80. Максимов, Н. В. Информационные технологии: информационное образование и информатика в образовании [Текст] / Н. В. Максимов // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». - 2009. - С. 144-160.

81. Марков, А. И. Педагогические условия использования информационных компьютерных технологий в музыкальном образовании [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Марков Александр Иванович. - Ставрополь, 2004. - 24 с.

82.Мельгунова, Е. А. Сольфеджио и хор. К вопросу о межпредметных связях [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.musnotes.com/ data/containers/00002262/Сольфеджио%20и %20хор.%20К%20вопросу%20о%20межпредметных%20связях.pdf (дата обращения: 01.11.2020).

83.Мирзаева, М. М. Методика осуществления межпредметной интеграции физики с дисциплинами естественнонаучного цикла при обучении физике в школе [Текст] / А. А. Гайдаев, М. М. Мирзаева // Известия ДГПУ. - 2017. - Т. 11. - №1. - С. 98-102.

84. Мировская, В. Н. Применение компьютерных технологий в учебном процессе ДШИ [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2012/01/04/primenenie-kompyuternykh-tekhnologiy-v-uchebnom-protsesse-dshi (дата обращения: 01.11.2020).

85.Миронова, Э. Л. Условия эффективной организации компьютеризированного процесса обучения русскому языку в начальной школе [Текст] / Э. Л. Миронова, И. Б. Ларина // Нижегородское образование. - 2019. - №2. - С. 147-151.

86. Михайлина, А. Н. Развитие творческих способностей учащихся образовательных учреждений дополнительного образования [Текст] :

автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Михайлина Алла Николаевна. - Москва, 2009. - 24 с.

87. Монахов, В.М. Теория педагогических технологий: методологический аспект [Текст] / В. М. Монахов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2006. - № 1. - С. 2227.

88. Мостовая, Ю. В. Театрализация хоровых произведений как метод художественной интерпретации [Текст] : автореф. дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.01 / Мостовая Юлия Васильевна. - Харьков, 2003. - 20 с.

89.Моторин, В. В. Воспитательные возможности компьютерных игр [Текст] / В. В. Моторин // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 11. - С. 53-57.

90.Моторина, Л. Н. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моторина Людмила Николаевна. -Майкоп, 2004. - 22 с.

91.Нагель, О. И. К вопросу об интеграции в образовании [Текст] / О. И. Нагель // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - С. 74 - 82.

92.Надежина, М. Е. (Иванюк) Межпредметные связи и проблема интеграции математической подготовки будущих учителей информатики [Текст] / М. Е. Иванюк (Надежина) // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Спец. выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных исследований». - 2006. - С. 219228.

93. Накишова, Е. Ю. Хоровой театр детей и подростков как художественно-педагогическое явление [Электронный ресурс] / Е. Ю. Накишова // Образование и наука. - 2011. - № 3. - С. 71-80. - Режим доступа : http://archive.edscience.ru/sites/default/files/2011/_3_82_.pdf (дата обращения: 01.11.2020).

94.Неволина, В. А. Приобщение дошкольников к народным традициям региона (на примере Тюменской области): Учебно-методическое пособие [Текст] / В. А. Неволина. - Ишим: Изд-во ИГПИ, 2004. - 96 с.

95.Нечаева, О. С. Формирование и развитие творческих способностей младших школьников в условиях художественно-эстетической интеграции различных видов искусств [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нечаева Ольга Сергеевна. - Москва, 1998. - 23 с.

96.Николаев, Д. В. Современный социокультурный статус оперного искусства [Текст] : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Николаев Дмитрий Владимирович. - Санкт-Петербург, 2008. - 19 с.

97. Новикова, Е. Е. Инновационные педагогические технологии на уроках хореографии [Текст] / Е. Е. Новикова // Достояние южного Урала: традиции народной художественной культуры: матер. II межд. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2018. - С. 176-184.

98. Овчинникова, Т. В. Хоровой театр как явление отечественной музыкальной культуры [Текст] / Т. В. Овчинникова // ЮжноРоссийский музыкальный альманах 2006. - Ростов н/Д, 2007. - С. 171179.

99.Овчинникова, А. Ж. Взаимодействие видов искусства как фактор эстетического развития младших школьников [Текст] / А. Ж. Овчинникова, А. Н. Нехлоплчина. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2014. - 168 с.

100. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://slovarozhegova.ru/ (дата обращения: 01.11.2020).

101. Оксфордский толковый словарь по психологии [Текст] / Под ред. А. Ребера: в 2-х тт: Т.1. / Пер. с англ. Чеботарева Е.Ю. — М.: Вече АСТ, 2003. — 592 с.

102. Окунева, И. А. Особенности становления и развития европейской педагогики Х1Х-ХХ вв. под влиянием интеграционных

тенденций в образовании [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Окунева Ирина Алексеевна. - Ростов-на-Дону, 2010. - 21 с.

103. Петрачков, К. В. Формирование навыков исполнения строевых песен у учащихся кадетских учебных заведений [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Петрачков Константин Владимирович. -Екатеринбург, 2016. - 24 с.

104. Пиксаева, О. Н. Компьютерные технологии в процессе обучения музыке : на примере вокальной подготовки студентов педагогического факультета [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Пиксаева Ольга Николаевна. - Москва, 2008. - 21 с.

105. Пичугина, Л. Н. Актуальные проблемы современного хорового исполнительства: хоровая театрализация [Текст] / Л. Н. Пичугина, Т. С. Богданова // Педагогическое образование в России. — 2019. — № 6. — С. 95-101.

106. Плотникова, О. В. Приобщение старшеклассников к ценностям российской культуры [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Плотникова Ольга Викторовна. - Оренбург, 2006.- 23 с.

107. Ползикова, Л. В. Вопросы интеграции и преемственности основного и дополнительного художественного образования [Текст] / Л. В. Ползикова // Региональное образование: современные тенденции. - 2017. - №2. - С. 115-119.

108. Полозов, С. П. Обучающие компьютерные технологии в музыкальном образовании [Текст] : автореф. дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.02 / Полозов Сергей Павлович. — Новосибирск, 2000. - 24 с.

109. Поль, Д. В., Юдушкина, О. В. Икт в развитии литературной одарённости современных подростков [Электронный ресурс] / Д. В. Поль, О. В. Юдушкина // Педагогика искусства. - 2013. - №4. -Режим доступа : http://www.art-education.ru/electronic-journal/ikt-v-razvitii-

literaturnoy-odaryonnosti-sovremennyh-podrostkov (дата обращения: 01.11.2020).

110. Поморцева Н. В. Культуроориентированные интегрированные технологии в процессе преподавания русского языка как иностранного [Текст] / Н. В. Поморцева // Вестник РУДН. - 2007. - №2. - С. 13-17.

111. Приселков, А. С. Компьютерные технологии в формировании профессиональной творческой активности музыкантов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Приселков Александр Серафимович. - Краснодар, 2003.-19 с.

112. Присяжная, Е. А. Современные информационные технологии как средство повышения качества образования в детских школах искусств [Текст] / Е. А. Присяжная // Психология и педагогика: методика и проблемы. - С. 98-102.

113. Программа по учебному предмету «Слушание музыки» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://culture.gov.ru/documents/primernaya-programma-po-uchebnym-predmetam-slushanie-muzyki/ (дата обращения: 01.11.2020).

114. Программа развития системы российского музыкального образования на период с 2015 по 2020 годы [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https ^/ш^ш^. gov.ru/ documents/programma-razvitiya-sistemy-rossiyskogo-muzykalnogo-obrazovaniya-na-period-s-2015-po-2020-gody-i-pla/ (дата обращения: 01.11.2020).

115. Прокофьева, И. В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Прокофьева Ирина Владимировна. - Тюмень, 2002. - 24 с.

116. Пурин, В. Д. Профессиональная подготовка учителя музыки на основе применения принципа интеграции в педагогическом процессе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Пурин Владимир Давыдович. - Москва, 2003. - 19 с.

117. Пучков, С. В. Музыкальные компьютерные технологии как новый инструментарий современного творчества [Текст] : автореф. дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.09 / Пучков Станислав Владимирович. — Санкт-Петербург, 2002. - 26 с.

118. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. - М. : ИИО РАО, 2010. - 140 с.

119. Романенко, Л. Ю. Музыкально-компьютерные технологии как феномен современной культуры [Текст] : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Романенко Людмила Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2015. - 25 с.

120. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 424 с.

121. Русских, И. Р. Детский хоровой театр в процессе приобщения младших школьников к оперному творчеству [Текст] / И. Р. Русских // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2020. - № 1 (51). - С. 117122.

122. Русских, И. Р. Принцип интеграции в приобщении младших школьников к оперному творчеству [Текст] / И. Р. Русских // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 5. - С. 124-129.

123. Русских, И. Р. Технология приобщения к оперному творчеству младших школьников в детской школе искусств [Электронный ресурс] / И. Р. Русских // Педагогика искусства. - 2020. - №4. С. http://www.art-education.ru/electronic-journal/tehnologiya-priobshcheniya-k-opernomu-tvorchestvu-mladshih-shkolnikov-v-detskoy (дата обращения: 12.12.2020).

124. Савенкова, Л. Г. Воспитание человека в пространстве мира и культуры: интеграция в педагогике искусства [Текст] // Л. Г. Савенкова. - Монография. - М.: МАГМУ-РАНХиГС, 2011. - 156 с.

125. Садыкова, М. Ю. Использование компьютерных технологий в процессе литературного образования в школе [Текст] / Г. В. Садыкова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 4. - С. 139-143.

126. Сарнакова, Л. А. Интегрированные формы обучения гуманитарным предметам как фактор личностного развития учащихся старших классов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сарнакова Людмила Андреевна. - Волгоград, 2004. - 22 с.

127. Седов, С. А. Интеграция содержания технологического образования в основной общеобразовательной школе [Текст] / А. В. Леонтьев, С. А. Седов // Вестник Ижевского государственного технического университета. — 2007. — № 2(34). — С. 80-83.

128. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] : учебное пособие / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. -256 с.

129. Селиванов, Н. Л. Компьютерная педагогика в художественном образовании детей и подростков: Теоретические основы и опыт внедрения [Текст] / Н. Л. Селиванов. - М.: URSS, 2011. - 157 с.

130. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 64 с.

131. Смольская, Ю. В. Педагогические возможности освоения классической музыки учащимися в системе дополнительного художественного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Смольская Юлия Викторовна. - М., 2013. - 24 с.

132. Социологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Редактор-координатор — академик РАН Г, В. Осипов. — М.: Издательская группа ИНФРА М — НОРМА, 1998. — 488 с. Режим

доступа : https://www.isras.ru/index.php7page id=1198&id=6556 (дата обращения: 01.11.2020).

133. Спиридонов, Р. Е. Педагогическое обеспечение интеграции семьи и школы в современном социуме [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Спиридонов Роман Евгеньевич. - Тверь, 2012. - 25 с.

134. Срезневский, И. И. Материалы для словаря древне-русскаго языка по письменным памятникам [Текст] / И. И. Срезневский. -Санкт-Петербург : издание Отд-ния рус. яз. и словесности Императорской акад. Наук. Т. 2: Л - П . - 1902 . - 1802 с.

135. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://dop-obrazovanie.com/obsuzhdaem-proekti/1486-strategiya-razvitiya-vospitaniya-v-rossiiskoi-federatsii-2015-2025#vv-4 (дата обращения: 01.11.2020).

136. Ступина, С. Б. Компьютерные дидактические материалы как средство развития познавательной самостоятельности учащихся [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ступина Светлана Борисовна. - Саратов, 2005. - 22 с.

137. Супруненко Г. В. О принципах театрализации хоровой музыки [Текст] / Г. В. Супруненко // Актуальные проблемы высшего музыкального образования. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской государственной консерватории им. М. И. Глинки, 2009, № 2 (12). - С. 50-53

138. Тагильцева, Н. Г. Полихудожественный подход в развитии стратегии полихудожественного образования [Текст] / Н. Г. Тагильцева // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 12. - С. 91-94.

139. Тагильцева, Н. Г. Полихудожественный подход в подготовке учителей предметной области "искусство" [Текст] / О. А. Овсянникова, Н. Г. Тагильцева // Язык и культура. - 2018. - № 43. - С. 282-294.

140. Тагильцева Н. Г. Приобщение младших школьников к оперному творчеству в процессе хоровых занятий в детской школе искусств [Текст] / Н. Г. Тагильцева, И. Р. Русских // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2017. - №4. - С. 65-69.

141. Талля, М. Г. Формирование художественно-творческих способностей у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству с применением компьютерных технологий в системе дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Талля Мария Георгиевна. - Саранск, 2009. - 17 с.

142. Теремов, А. В. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников [Электронный ресурс] / А. В. Теремов // Наука и школа. - 2007. - №2. - Режим доступа: http://nauka-i-shkola.ru/2007-2.html (дата обращения: 01.11.2020).

143. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации). Учебное пособие [Текст] / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2009. - 280 с.

144. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. Д. Н. Ушакова. - М. : Аделант, 2013. - 800 с.

145. Филатов-Бекман, С. А. Инновационные компьютерно-музыкальные технологии как средство творческого развития студентов с физическими и сенсорными ограничениями [Текст] / С. А. Филатов-Бекман // Искусство, дизайн и современное образование: матер. межд. науч.-практ. конф. Сер. "Научные труды РГСАИ". - 2015. - С. 563-569.

146. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Ред.-сост. Е. Ф. Губский - 2003. Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/slovar-s295.htm (дата обращения: 01.11.2020).

147. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Ред. Л. Ф. Ильичёв. - 1983. Режим доступа:

http://philosophy.niv.ru/doc/dictionary/philosophical/fc/slovar-200-2.htm#zag-1124 (дата обращения: 01.11.2020).

148. Фролов, С. С. Информационно-компьютерные технологии в совершенствовании образовательного процесса по учебному предмету "Физическая культура" в начальной школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Фролов Сергей Сергеевич. - Тамбов, 2009. -23 с.

149. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : Научно-методическое пособие [Текст] / А. В. Хуторской. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 63 с.

150. Цагарелли, Ю. А. Диагностика надежности в концертном выступлении [Текст] / Ю. А. Цагарелли // Психология музыкально-исполнительской деятельности. - СПб.: Композитор, 2008. - 367 с.

151. Чепуров, В. Н. Музыка в школе: из опыта работы / В. Н Чепуров // Книга для учителя. Изд. 2-е. - М. : Просвещение, 1983. - 110 с.

152. Черешнюк, И. Р. Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Черешнюк Ирина Рафаэлевна. - Москва, 2008. - 24 с.

153. Черная, М. Ю. Методика обучения информатике учащихся музыкальных школ с использованием звукового программно-аппаратного комплекса [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чёрная Маргарита Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2012. - 25 с.

154. Чернов, Д. Е. Психомоторное развитие учащихся мужского хорового колледжа в период мутации голоса [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чернов Даниил Евгеньевич. -Екатеринбург, 2008. - 23 с.

155. Чеснокова, Л. В. Развитие познавательной активности младших школьников посредством интегрирования предметов [Текст] / Л. В. Чеснокова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - Выпуск 4. - Майкоп, 2008. - С. 124-130.

156. Чечина, С. Н. Приобщение к классической музыке. Каким оно должно быть? [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - № 3. - Режим доступа: http ://www. science-education.ru/117-13585 (дата обращения: 01.11.2020).

157. Чибухашвили, В. А. Самоактуализация личности ученика в процессе работы с компьютерными образовательными ресурсами по русскому языку [Текст] / В. А. Чибухашвили // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - С. 161-170.

158. Шацкая, В. Н. Эстетическое воспитание детей в семье [Текст] / В. Н. Шацкая. - М. : Знание, 1954. - 24 с.

159. Школяр, Л. В. Программа «Музыка». 1-4 классы [Текст] / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, В. О. Усачева // М., 2014. - 64 с.

160. Шониа, Л. А. Особенности постановки детской оперы в школе [Электронный ресурс] / Л. А. Шониа. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/604994/ (дата обращения: 01.11.2020).

161. Юланова, Д. М. Формирование познавательной активности младших школьников на уроках музыки средствами компьютерных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юланова Дилара Марсовна. - Уфа, 2010. - 26 с.

162. Юсов, Б. П. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников [Текст] / Б. П. Юсов. -Луганск, 1990. - 175 с.

163. Юсов, Б. П. Законы вселенной и законы культуры. Педагогика и интеграция [Текст] / Б. П. Юсов // Интеграция как методологический

феномен художественного образования в изменившейся России : матер. междунар. конф. - М., 2001 - С.1-23.

164. Яворский, Б. Л. Избранные труды [Текст] / Б. Л. Яворский. с Т.2. Ч.1. - М. : Сов. Композитор, 1987. - 364 с.

165. Якунчев, М. А. Технология формирования методической компетентности будущего учителя в педагогическом вузе [Текст] / М. А. Якунчев, А. И. Киселева, С. В. Кахнович, Н. А. Белова // Современные наукоемкие технологии. - № 11. - 2019. - С. 384-390.

166. Konovalova, S.A., Kashina, N.I., Tagiltseva N.G., Ward S.V., Valeeva E.M., Mokrousov S.I. Application of smart-education technologies in the institutions of the russian system of additional education of children [Text] // Smart Innovation, Systems and Technologies. - 2019. - Т. 99. - С. 204-213.

167. Овчинникова А. Ж., Нехлопочина А.Н. Полихудожественный подход как основа интегрированного обучения младших школьников [Text] // Дидактически основи наизследователския подход в обучението. - Т.2. - Благоевград (Республика Болгария), 2014. - С.221-229.

168. Русских, И.Р. Information and educational environment at the childrens art school [Text] / Н.Г. Тагильцева, И.Р. Русских, А.В. Полушкин // Advances in Social Science, Education and Humanities Research. Proceedings of the International Scientific Conference "Digitalization of Education: History, Trends and Prospects" (DETP 2020). - 2020. - С. 480-484.

169. Tagiltseva N.G., Petrachkov K.V., Bogdanova T.S. Musical culture of belarus in the system of music education of russian schoolchildren [Text] // Искусство и культура. - 2017. - № 4 (28). - С. 106-110.

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТА Уважаемый педагог, прошу Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы будут обобщены и

войдут в исследовательскую работу

1. Считаете ли Вы актуальным исполнение хоров из классических опер детьми младшего школьного возраста? Если это так, то, пожалуйста, аргументируйте Ваш ответ.

2. Что бы Вы могли предложить включить в содержание преподаваемой дисциплины «Хоровой класс» для приобщения младших школьников к оперному творчеству?

3. Какие средства обучения Вы используете при ознакомлении детей с оперным творчеством?

4. Используете ли Вы фрагменты хорового оперного творчества в Вашей дисциплине?

5. Используете ли Вы компьютерные технологии на Вашей дисциплине? Если да, то, пожалуйста, укажите.

Приложение 2 Вопросы для беседы на констатирующем этапе по «Слушанию музыки»

1. Кто из русских композиторов написал много опер на сказочные сюжеты? Какие из них ты знаешь?

2. Какие персонажи есть в опере «Садко»? Кто ее композитор?

3. Что такое увертюра?

4. О чем опера В.-А. Моцарта «Волшебная флейта»?

5. О чем опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила»?

6. Какие персонажи есть в опере «Снегурочка»? Кто ее композитор?

Вопросы для беседы на итоговом этапе по «Слушанию музыки»

1. Какие персонажи есть в опере «Снегурочка»? Кто ее композитор?

2. Как называется опера, в которой звучит музыкальный фрагмент «Три чуда»? Кто ее композитор?

3. О чем опера «Турандот»? Кто ее композитор?

4. Какие оперы написал композитор Н. А. Римский-Корсаков?

5. Кто из композиторов создал первую русскую национальную оперу? Ее название?

6. В какой опере исполняется детьми хор мальчиков «Мы все здесь собрались. »? Кто ее композитор?

Музыкальная викторина на констатирующем этапе «Слушание музыки», 2 класс

1. Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: Три чуда

2. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: Марш Черномора

3. Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане»: «Полет шмеля»

4. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»: ария Фигаро «Мальчик резвый»

5. П.И. Чайковский опера «Евгений Онегин»: Вступление (фрагм.)

6. В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта»: Тема волшебных колокольчиков

Музыкальная викторина на констатирующем этапе «Слушание музыки», 3 класс

1. Н.А. Римский-Корсаков «Золотой петушок»: Вступление

2. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»: Увертюра

3. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: канон «Какое чудное мгновенье»

4. П.И. Чайковский опера «Евгений Онегин»: дуэт «Слыхали ль вы»

5. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: Персидский хор

6. С.С. Прокофьев опера «Любовь к трем апельсинам»: Марш

Музыкальная викторина

на итоговом этапе «Слушание музыки», 2 класс

1. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: Увертюра

2. В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта»: дуэт Папагено и Папагены

3. Н. А. Римский-Корсаков опера «Золотой петушок»: Вступление

4. Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане»: «Полет шмеля»

5. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»: Увертюра

6. П.И. Чайковский опера «Евгений Онегин»: дуэт «Слыхали ль вы»

Музыкальная викторина на итоговом этапе «Слушание музыки», 3 класс

1. М.И. Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»

2. Дж. Пуччини опера «Турандот»: ария Калафа

3. В.А. Моцарт опера «Волшебная флейта»: вариации на тему колокольчиков

4. М.И. Глинка опера «Руслан и Людмила»: хор «Ах, ты свет, Людмила»

5. А.П. Бородин опера «Князь Игорь»: Плач Ярославны

Н.А. Римский-Корсаков опера «Золотой петушок»: Вступление

Сформированность критериев у обучающихся экспериментальной группы констатирующего этапа опытно-поисковой работы

№ ФИО участника Первый критерий Второй критерий Третий критерий

низкий средний высоки й низкий средний высокий низки й средний высокий

1 Маша Б. + + +

2 Андрей Б. + + +

3 Лиза П. + + +

4 Пелагея М. + + +

5 Маша В. + + +

6 Маша Ш. + + +

7 Вероника С. + + +

8 Арина З. + + +

9 Саша Ж. + + +

10 Варя К. + + +

11 Лиза Р. + + +

12 Ярослава К. + + +

13 Даша М. + + +

14 Лера П. + + +

15 Залина Г. + + +

16 Ника С. + + +

17 Илья К. + + +

18 Игорь К. + + +

19 София Р. + + +

20 Аня Б. + + +

21 Полина П. + + +

22 Даша Р. + + +

23 Катя О. + + +

24 Ангелина Ш. + + +

25 Вика Л. + + +

26 Настя Б. + + +

27 Лера В. + + +

28 Саша Б. + + +

29 Женя М. + + +

30 Соня К. + + +

31 Кира У. + + +

32 Саша Ж. + + +

33 Полина Л. + + +

34 Соня К. + + +

35 Маша Ж. + + +

36 Маша П. + + +

37 Арина Р. + + +

38 Ева Ч. + + +

39 Вика Н. + + +

40 Соня Р. + + +

41 Лера Б. + + +

42 Вика А. + + +

43 Поля Х. + + +

44 Арина И. + + +

45 Катя В. + + +

46 Юлиана А. + + +

47 Соня П. + + +

Итого: 29 16 2 21 19 7 26 17 4

Сформированность критериев у обучающихся контрольной группы констатирующего этапа опытно-поисковой работы

№ ФИО участника Первый критерий Второй критерий Третий критерий

низкий средний высоки й низкий средний высокий низкий средний высоки й

1 Виолетта В. + + +

2 Лиля Х. + + +

3 Аня К. + + +

4 Вика Р. + + +

5 Лиза Д. + + +

6 Алина Х. + + +

7 Соня У. + + +

8 Алиса Б. + + +

9 Алена С. + + +

10 Саида А. + + +

11 Миша Ж. + + +

12 Соня Б. + + +

13 Варя К. + + +

14 Влада С. + + +

15 Лида А. + + +

16 Ирина Д. + + +

17 Настя З. + + +

18 Лена П. + + +

19 Маша П. + + +

20 Соня С. + + +

21 Настя Б. + + +

22 Маша В. + + +

23 Катя К. + + +

24 Аня К. + + +

25 Даша П. + + +

26 Вова К. + + +

27 Маша К. + + +

28 Полина Л. + + +

29 Никита Б. + + +

30 Диана С. + + +

31 Рома П. + + +

32 Артем П. + + +

33 Маша Ж. + + +

34 Лера Б. + + +

35 Соня Р. + + +

36 Диана Л. + + +

37 Ева Ч. + + +

38 Настя С. + + +

39 Арина Р. + + +

40 Полина Х. + + +

41 Катя А. + + +

42 Маша Б. + + +

43 Ирина А. + + +-

44 Маша М. + + +

45 Лиза К. + + +

46 Арсений Х. + + +

47 Ксюша Я. + + +

48 Маша С. + + +

49 Лейла Е. + + +

50 Арина Ц. + + +

Итого: 31 16 3 26 18 6 28 16 6

Сформированность критериев у обучающихся экспериментальной группы итогового этапа опытно-поисковой работы

№ ФИО участника Первый критерий Второй критерий Третий критерий

низкий средний высоки й низкий средний высокий низкий средн ий высокий

1 Маша Б. + + +

2 Андрей Б. + + +

3 Лиза П. + + +

4 Пелагея М. + + +

5 Маша В. + + +

6 Маша Ш. + + +

7 Вероника С. + + +

8 Арина З. + + +

9 Саша Ж. + + +

10 Варя К. + + +

11 Лиза Р. + + +

12 Ярослава К. + + +

13 Даша М. + + +

14 Лера П. + + +

15 Залина Г. + + +

16 Ника С. + + +

17 Илья К. + + +

18 Игорь К. + + +

19 София Р. + + +

20 Аня Б. + + +

21 Полина П. + + +

22 Даша Р. + + +

23 Катя О. + + +

24 Ангелина Ш. + + +

25 Вика Л. + + +

26 Настя Б. + + +

27 Лера В. + + +

28 Саша Б. + + +

29 Женя М. + + +

30 Соня К. + + +

31 Кира У. + + +

32 Саша Ж. + + +

33 Полина Л. + + +

34 Соня К. + + +

35 Маша Ж. + + +

36 Маша П. + + +

37 Арина Р. + + +

38 Ева Ч. + + +

39 Вика Н. + + +

40 Соня Р. + + +

41 Лера Б. + + +

42 Вика А. + + +

43 Поля Х. + + +

44 Арина И. + + +

45 Катя В. + + +

46 Юлиана А. + + +

47 Соня П. + + +

Итого: 6 24 17 8 11 28 5 23 19

Сформированность критериев у обучающихся контрольной группы итогового этапа опытно-поисковой работы

№ ФИО участника Первый критерий Второй критерий Третий критерий

низкий средний Высоки й низкий средний высокий низкий средний высоки й

1 Виолетта В. + + +

2 Лиля Х. + + +

3 Аня К. + + +

4 Вика Р. + + +

5 Лиза Д. + + +

6 Алина Х. + + +

7 Соня У. + + +