Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз": на примере финансово-экономического колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Мавлюшов, Максим Маратович

• Мавлюшов, Максим Маратович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мавлюшов, Максим Маратович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВА.

1.1. Основные проблемы и направления развития непрерывного профессионального образования и обучения в условиях перехода к рыночной экономике.

1.2. Преемственность в общем и профессиональном экономическом образовании как фактор непрерывности профессиональной подготовки в системе «школа-ссуз-вуз».

1.2.1. Осуществление преемственности в экономической подготовке учащихся на всех ступенях обучения в средней общеобразовательной школе.

1.2.2. Преемственность как средство адаптивности профессионального экономического образования.

1.3. Преемственность как необходимое условие формирования экономической компетентности в образовательной системе «школа-ссуз-вуз».

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-ССУЗ-ВУЗ»

2.1. Модель преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз»

2.2. Экспериментальное обоснование эффективности формирования экономической компетентности обучаемых в условиях непрерывного экономического образования.

2.3. Педагогические условия повышения эффективности непрерывного экономического образования в современных условиях.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз": на примере финансово-экономического колледжа»

Актуальность темы исследования. Второе десятилетие наша страна живет в условиях перехода к рынку. Однако существующую экономическую систему России назвать рыночной можно только с большой долей условности. Современный рынок труда характеризуется отсутствием однозначной определенности и гарантированности занятости. Идет переориентация производства, смена направлений и изменение содержания деятельности, появление новых профессий и специальностей, обозначился резкий поворот к сфере обращения: к сфере услуг, торговли, финансам, управления.

В этих условиях для специалиста могут оказаться недостаточными «чистый профессионализм», высокая квалификация и отличные качества работы, хотя их ценность не снижается, а, наоборот, повышается. В дополнение к этим качествам специалист для повышения своей конкурентоспособности на рынке труда должен обладать и способностью к непрерывному образованию и саморазвитию. Однако развитие непрерывного профессионального образования в России сдерживается целым рядом факторов, а именно: отсутствием нормативно-правовой базы для формирования многоуровневых диверсифицированных моделей непрерывного образования и реализации преимуществ открытых систем; жесткими лицензионными нормами, замедляющими развитие сетей обучающих структур, негосударственных образовательных учреждений и открытых форм образования; нарушением связи между сферой образования и рынком труда, неразвитостью социального партнерства в сфере профессионального образования и, как следствие - низкой степенью участия предприятий в обучении как действующих, так и будущих работников.

Переход от монополии государственной собственности к многоукладное™ форм собственности, к экономическим методам управления, поиску эффективных решений делает экономическое образование необходимым в любой сфере деятельности. Однако эффективность экономического образования в России явно отстаёт от потребности общества. Возникла острая необходимость в совершенствовании экономического образования, в развитии в совершенствовании экономического образования, в развитии экономического мышления, экономической культуры, предприимчивости, инициативы.

Развитию современной экономической мысли в России посвятили свои труды А. Абалкин, В. Автономов, А. Аникин, А. Байгегеев, Г.С. Беккер, А. Бе-лянин, И. Бочарникова, А. Булатов, М.К. Бункина, A.M. Семенов, А. Вифлеемский, М. Воейков, Г.С. Гребнев, В.Д. Камаев, Е.М. Майбурд, Ю. Ольсевич, А. с/

Орлов, А. Пороховский, Д. Сорокин, И.А. Шумпетер и др.

Одно из важнейших мест в методологии непрерывного образования занимает принцип преемственности, который носит общенаучный характер, а сама преемственность понимается как связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных сторон его организации при изменении целого как системы. Проблеме развития преемственности на педагогическом уровне, а именно преемственности как общедидактического принципа, уделялось достаточное внимание, особенно со стороны ученых, занимающихся вопросами профессионального обучения и подготовки. Существенный вклад в разработку данного принципа внесли A.B. Батаршев, B.C. Безрукова, А.Н. Беляева, Б.С. Гершунский, Ю.А. Кустов, A.A. Кыверялг, М.И. Махмутов, Д.С. Ягафаро-ва и другие.

Отдельные аспекты организации преемственности в школьном экономическом образовании рассматривали С. Автономов, А. Вифлеемский, О.Ю. Бараева, Г. Васильева, JI.C. Гребнев, A.B. Даринский, И.В. Ермакова, Е. Землян-ская, Г.Ф. Кретинина, И.В. Липсиц, A.A. Мицкевич, Р. Нуреев, В.Д. Попов, Б.А. Райзберг, А. Самохина, И. Сасова, Т. Терюкова, Е. Чарушина, С. Чернер и др.

Преемственность как средство адаптивности профессионального экономического образования изучали И.М. Агибова, В. Буглаев, С.М. Годник, Л.И. Коханович, В.К. Крахоткина, В.Ю. Микрюков, А.Г. Мороз, A.A. Просецкий, В.Э. Тамарин, Л.О. Филатова и др.

Проблему подготовки компетентного специалиста рассматривали Ю.Н. Емельянов, Д.А. Иванов, В.К. Загвоздкин, И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, Е.И.

Огарев, О.С. Таизова, JI. Хурло, A.B. Хуторской и др. Преемственность как необходимое условие формирования экономической компетентности в отдельных звеньях образовательной системы «школа-ссуз-вуз» изучали О.И. Воронина, JI.B. Голуб, И.В. Зимакова, М.Н. Недвецкая, В.Н. Руднев, Ф. Русинов, Е.И. Савина, С.А. Свириденко, Т. Терюкова и др.

В современных условиях можно зафиксировать существующие проблемы, разрешение которых может послужить основой для формирования современных стратегий развития образования, в том числе - экономического. На начальном этапе вхождения в рынок игнорировались нравственные и духовные качества человека. Чрезмерно завышенные оценки перспектив рыночной экономики не подкреплялись анализом и прогнозированием развития негативных явлений, характерных для переходного периода. Развитие многоуровневости образования и ступенчатой подготовки кадров обострило и без того сложные проблемы преемственности содержания разных уровней и ступеней профессиональной подготовки. Сложность экономического образования заключается в следующем: Во-первых, экономика как объект изучения находится в постоянном движении. Наряду с состоявшимися закономерностями и тенденциями возникают и развиваются новые явления, требующие соответствующей научной и практической оценки, что придает динамизм учебному процессу. Во-вторых, сама экономическая наука как база учебного процесса интенсивно развивается по самым разным направлениям и специализациям. Отсюда необходимость оптимизации соотношения между фундаментальными (универсальными) и специальными учебными дисциплинами, а также определения общего объема знаний, умений и навыков, который необходим дипломированному выпускнику и который способен усвоить студент за годы обучения. В-третьих, в рыночной экономике, движущей силой которой выступает предпринимательская деятельность, а главную форму занятости представляет наемный труд, в том числе управленческий, получили развитие как экономическое, так и деловое (бизнес-образование). Каждый из этих видов подготовки важен и для обучающегося, и для общества. Но вместе с тем бизнес-образование изначально носит специализированный, прикладной характер, что предопределяет его базовое отличие от экономического образования. В-четвертых, в экономической науке существует универсальная теоретическая модель рыночной экономики, однако каждая страна развивается по своей национальной рыночной модели, учитывающей специфику ее исторического и культурного пути, а также географического положения. Иными словами, имеет место национальная идентичность рыночной экономики. Таким образом, одним из факторов конкурентоспособности российского экономического образования является его своеобразная национальная самоидентификация, при этом опирающаяся на мировые достижения образовательного процесса. В-пятых, быстрыми темпами растут объемы выпускаемой научной и учебной литературы, а также статистической и иной экономической и социальной информации, публикуемой на бумажных и электронных носителях, однако содержание учебников и учебных пособий по своей структуре не соответствует государственному образовательному стандарту по экономике и изложено сложным языком.

Особого внимания при оценке эффективности экономического образования в ссузе и вузе заслуживает его предметная область - что преподавать и что изучать. Даже при распространении самых технологичных методов обучения многое зависит от того, какие и в каком объеме знания и навыки должны получить студенты, чтобы стать профессионалами своего дела. Чрезмерное теоретизирование и математизирование учебных дисциплин не вооружает студентов орудиями комплексного анализа количественно не измеряемых проблем в бизнесе и экономике. Кроме того, обучение на статистически некорректных данных скорее дезориентируют студентов, чем позволяет им видеть реальную картину экономической жизни. Иными словами, вызовы времени таковы, что ответ на них предполагает прежде всего решить, что преподавать и что должен знать и уметь современный экономист или менеджер.

Сегодняшний спрос рынка на специалистов с четким перечнем профессиональных компетенций должен формировать требования образовательных стандартов нового поколения, сопоставляя перечень компетенций (ключевых и профессиональных), необходимых специалисту в конкретной предметной области (модель специалиста), с перечнем планируемых компетенций выпускника по специальности в той же предметной области (модель выпускника).

Однако решению этой важной научной и практической задачи мешают противоречия между: теоретической ориентацией содержания подготовки и личностным развитием будущего специалиста; традиционным подходом к оценке качества подготовки специалиста и складывающимся рынком образовательных услуг; потребностью в эффективных диагностических методиках оценки качества подготовки специалиста в профессиональном учебном заведении и недостаточностью научно-методического обеспечения текущего и итогового контроля оценки качества подготовки; требованиями, предъявляемыми к специалисту рынком труда, и готовностью преподавателей к подготовке конкурентоспособного специалиста-выпускника; сложившейся системой оценки уровня подготовки специалиста и ориентацией студентов на адекватную оценку своих профессиональных качеств.

Важным механизмом разрешения обозначенных проблем и противоречий является осуществление преемственности в экономической подготовке на всех ступенях непрерывного экономического образования, которая выступает как эффективное средство адаптивности профессионального экономического образования, как необходимое условие формирования экономической компетентности в образовательной системе «школа-ссуз-вуз»,

С учётом этих и других противоречий сделан выбор темы исследования: «Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» (на примере финансово-экономического колледжа)», сформулирована его научная проблема: Каковы теоретико-методологические основы, специфика, основные направления и педагогические условия обеспечения преемственности в непрерывном экономическом образовании в системе «школа-ссуз-вуз»? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз».

Предмет исследования: обеспечение преемственности экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» на примере финансово-экономического колледжа.

Гипотеза исследования: Процесс непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» будет эффективнее, если: будут осуществляться все виды преемственности (мотивационной, содержательной и учебно-операциональной) в ходе реализации ее социализирующей, стимулирующей, направляющей, интегрирующей и познавательной функций; спроектирована модель преемственности непрерывного экономического образования в тесной взаимосвязи ее основных компонентов, определены основные направления и педагогические условия ее реализации в практике современного экономического образования; разработан критериальный аппарат, необходимый для осуществления качественного мониторинга эффективности экономического образования, дана сущностная характеристика интегрального критерия «экономическая компетентность», определены ее роль и место в современном компетент-ностном образовании.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, гипотезой и целью исследования определены следующие задачи:

1. Дать теоретико-методологическое обоснование преемственности в непрерывном экономическом образовании в условиях трансформации экономической системы общества.

2. Спроектировать модель преемственности непрерывного экономического образования в тесной взаимосвязи ее основных компонентов, выявить специфику преемственных связей на каждой ступени педагогической системы «школа-ссуз-вуз».

3. Разработать критериальный аппарат, необходимый для осуществления качественного мониторинга экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз», обосновать сущностную характеристику его интегрального критерия «экономическая компетентность».

4. Разработать спецкурс для студентов 2-3 курсов финансово-экономического колледжа «Правовое регулирование экономических отношений» с учетом реализации всех видов преемственности (мотивационной, содержательной и учебно-операциональной).

5. Выявить основные направления и педагогические условия обеспечения преемственности как фактора повышения качества и эффективности непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» в современных условиях.

Методологическую основу исследования составили: труды исследователей в области экономики, методология современной педагогической и экономической науки; современные представления об основных направлениях развития научного знания и практики, их отражении в содержании экономического образования и методике преподавания экономики (А. Абалкин, В. Автономов, А. Аникин, А. Байгегеев, Г.С. Беккер, А. Белянин, И. Бочарникова, А. Булатов, М.К. Бункина, A.M. Семенов, А. Вифлеемский, М. Воейков, Г.С. Греб-нев, В.Д. Камаев, Е.М. Майбурд, Ю. Ольсевич, А. Орлов, А. Пороховский, Д. Сорокин, Й.А. Шумпетер и др.); отечественный опыт осуществления преемственности в организации системы экономической подготовки в общеобразовательной школе (А. Вифлеемский, A.B. Даринский, И.В. Ермакова, Е. Землян-ская, Г.Ф. Кретинина, И.В. Липсиц, A.A. Мицкевич, Р. Нуреев, В.Д. Попов, Б.А. Райзберг, А. Самохина, И. Сасова, Т. Терюкова, С. Чернер и др.), учреждениях среднего специального и высшего экономического образования (И.М. Агибова, В. Буглаев, С.М. Годник, Л.И. Коханович, В.К. Крахоткина, В.Ю. Микрюков, А.Г. Мороз, A.A. Просецкий, В.Э. Тамарин, Л.О. Филатова и др.), а также работы отечественных педагогов, рассматривающих преемственность как явление, процесс, принцип и условие совершенствования современного образования (A.B. Батаршев, B.C. Безрукова, А.Н. Беляева, О.И. Воронина, Б.С. Гершун-ский, Л.В. Голуб, И.В. Зимакова, Ю.А. Кустов, A.A. Кыверялг, М.И. Махмутов, М.Н. Недвецкая, В.Н. Руднев, Ф. Русинов, Е.И. Савина, С.А. Свириденко, Т. Терюкова, Д.С. Ягафарова и др.)

В обосновании процесса обеспечения преемственности экономического образования в педагогической системе «школа - ссуз - вуз» использовались основные идеи теории непрерывного образования, теории деятельности и развития личности, теории личностно ориентированного образования; теории компе-тентностного образования, теории поэтапного усвоения умственных и практических действий, теории управления педагогическими процессами, а также идеи, связанные с обеспечением целостности, непрерывности, многоуровнево-сти и многоступенчатости образования. В своей исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических и экономических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Тема и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ философской, экономической, социально-педагогической, исторической и психологической литературы, сравнение, аналогия, анализ, синтез, индукция, дедукция, статистические методы. Кроме того, в процессе исследования использовались методы теоретического анализа (историографический и сравнительно-сопоставительный), сопоставление и обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; структурно-функциональное моделирование действий субъектов образовательного процесса; анализ образовательных стандартов, учебников, учебных пособий в контексте исследования; статистический анализ программных документов, отчетов об организации экономического образования в исследуемый период. Немаловажная роль отводилась частным методам исследования: реконструктивному и системно-структурному. и

Опытно-экспериментальной базой исследования явился Ульяновский финансово-экономический колледж - филиал ФГОУ ВПО «Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации».

Исследование проводилось с 2003 по 2007 гг. в три этапа.

На первом этапе (2003-2004 уч. г.) изучались труды, связанные с проблематикой становления и развития отечественной системы экономического образования на разных этапах исторического развития, выявлялись основные проблемы и направления ее развития в условиях перехода к рыночной экономике. Преемственность в общем и профессиональном экономическом образовании рассматривалась как фактор непрерывности профессиональной подготовки, как средство адаптивности профессионального экономического образования, как необходимое условие формирования экономической компетентности в образовательной системе «школа-ссуз-вуз». Анализировались нормативные документы, регламентирующие организацию экономической подготовки в учреждениях различного типа. Определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа.

На втором этапе (2004-2005 уч. г.) проектировалась модель преемственности непрерывного экономического образования в тесной взаимосвязи ее основных компонентов, выявлялась специфика преемственных связей на каждой ступени педагогической системы «школа-ссуз-вуз», разрабатывался и внедрялся спецкурс «Правовое регулирование экономических отношений», выявлялась сущностная характеристика понятия «экономическая компетентность», определялись ее роль и место в структуре современного компетентностного образования, осуществлялась первичная диагностика.

Третий этап (2005-2006, 2006-2007 уч. гг.) был посвящен разработке критериального аппарата, необходимого для осуществления качественного мониторинга экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз», проводился формирующий эксперимент по обеспечению всех видов преемственности в общеобразовательной школе, учреждениях среднего специального и высшего профессионального образования. Осуществлялась заключительная диагностика, обрабатывались полученные результаты, выявлялись факторы, основные направления и педагогические условия повышения качества и эффективности непрерывного экономического образования в условиях рыночных отношений. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлен целый ряд факторов, сдерживающих развитие непрерывного экономического образования в России, а также основные проблемы и противоречия в обеспечении всех видов преемственности (мотивационной, содержательной и учебно-операциональной) в педагогической системе «школа - ссуз -вуз»;

- содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность идей и положений, целей и задач, принципов и функций, форм и содержания, средств и методов, подходов и технологий к обеспечению связи между различными этапами или ступенями экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» может быть квалифицирована как решение научной проблемы теоретико-методологического обоснования, выявления специфики, основных направлений и педагогических условий обеспечения преемственности в этой системе;

- предложены новые подходы к созданию конструктивного варианта непрерывного экономического образования, отвечающего духу времени, и прежде всего, требованиям рыночной экономики, в условиях которой возрастает роль таких социальных ценностей, как знания, компетентность, профессионализм;

- педагогическая теория обогащена авторской моделью преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз», отражающей специфику преемственных связей на каждой ее ступени;

- выявлены и обоснованы основные направления совершенствования экономического образования в современных социально-экономических условиях: создание качественных учебников и учебных пособий, а также методологии преподавания экономики на всех ступенях системы непрерывного экономического образования; введение предметной области «Экономика» в базисный учебный план общеобразовательной школы, повышение качества профильного экономического образования на ее старшей ступени; конкретизация и уточнение основных экономических категорий; более ясная трактовка целей и задач, сущности и содержания базового экономического образования на всех его уровнях и всех ступенях обучения; создание концепции непрерывного экономического образования; формирование соответствующих науке и практике приоритетов образования преподавателей, системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в области экономики.

Теоретическая значимость исследования:

- осуществлен разносторонний и многоаспектный анализ проблемы экономического образования, его взаимосвязи с экономической наукой и хозяйственной практикой в условиях рыночных отношений;

- дано теоретико-методологическое обоснование преемственности в непрерывном экономическом образовании в условиях трансформации экономической системы общества; определена сущностная характеристика понятия «экономическая компетентность», выявлены ее роль и место в структуре современного компетентностного образования;

- выявлена специфика процесса преемственности в допрофессиональной экономической подготовке учащихся и студентов на всех ступенях обучения в средней общеобразовательной школе, в учреждениях среднего и высшего профессионального экономического образования;

- разработана модель преемственности в непрерывном экономическом образовании, выступающая в педагогической системе «школа - ссуз - вуз» в тесной взаимосвязи ее основных компонентов (блоков): функционального, структурного, уровневого, критериального, а также блока профессионально-значимых качеств и способствующая развитию экономического мышления обучаемых, формированию у них основы экономических знаний, умений и навыков экономической деятельности, удовлетворению потребности современного общества к воспроизводству кадрового потенциала в экономической сфере;

- разработан критериальный аппарат эффективности профессиональной экономической подготовки, в качестве интегративного критерия которого предложена экономическая компетентность, основными компонентами которой наряду с рациональными экономическими знаниями (когнитивный компонент), умениями и навыками учащихся, отражающих их развитие как субъектов экономической деятельности в новых социально-экономических условиях (деятельностно-практический компонент), выступают ценностно-мотиваци-онный компонент, опосредованный освоением ими ценностных установок общества, и компонент сформированности профессионально-значимых качеств, таких как экономическое мышление, рациональное экономическое поведение, потребительская сфера и др.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

- конкретизированы основные формы и методы обеспечения преемственности в непрерывном экономическом образовании на примере финансово-экономического колледжа, обозначен спектр взаимосвязанных задач и организационно-методических подходов, необходимых для ее реализации в современных социально-экономических условиях;

- разработан спецкурс для студентов 2-3 курсов финансово-экономического колледжа «Правовое регулирование экономических отношений» с учетом реализации всех видов преемственности (мотивационной, содержательной и учебно-операциональной);

- реализация модели преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» позволяет создать единую образовательную среду, в которой осуществляются все виды преемственности: мотивацион-ная, содержательная, учебно-операциональная, что способствует оптимальному использованию современной материально-технической базы образовательного комплекса для подготовки специалистов экономической сферы, осуществлять совместную учебно-методическую и научно-исследовательскую деятельность, формировать систему управления образовательным процессом, учитывающую специфику и задачи входящих в него структурных подразделений;

- использование критериального аппарата исследования позволяет осуществлять качественный мониторинг эффективности экономического образования на всех методологических уровнях и на всех ступенях педагогической системы «школа - ссуз - вуз», а использование предложенных методик оценивания всех компонентов экономической компетентности позволит объективно оценить степень сформированности ценностных ориентаций личности и освоения ценностных установок общества, а также профессионально-значимых (общепрофессиональных и специфических) качеств обучаемых;

- осуществлено согласование дидактических принципов организации преемственности на разных ступенях общеобразовательной школы, средних специальных и высших учреждений профессионального образования.

Практическая значимость исследования связана с широкой возможностью использования его результатов на разных ступенях системы непрерывного экономического образования, а также в процессе подготовки и переподготовки учителей-предметников, осуществляющих экономическое образование школьников, и профессорско-преподавательского состава ссузов и вузов. Материалы исследования отражены в изданной монографии и в 8 научных публикациях автора. Выводы и основные положения диссертации, накопленный в ходе исследования эмпирический материал, разработанные анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы при организации экономической подготовки в общеобразовательных школах, учреждениях дополнительного, среднего специального и профессионального образования, а также при разработке новых стратегий отечественного экономического образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; мониторингом результатов на всех ступенях педагогической ступени «школа - ссуз - вуз»; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение; длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный количественный и качественный анализ; контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике экономического образования опытом; подтверждением гипотезы исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

- принцип преемственности, имеющий общенаучный характер, и сама преемственность, понимаемая как связь между различными этапами или ступенями развития, в настоящем исследовании рассматриваются как основа, обеспечивающая связь между звеньями поэтапной (довузовской и профессиональной) экономической подготовки, когда на основе накопления допрофессио-нальных экономических знаний и умений, полученных в школе, осуществляется новое накопление профессиональных знаний и умений, создающее основу для их дальнейшего совершенствования в практической деятельности; преемственность в формировании профессиональных знаний, умений и навыков, мотивов и ценностных установок, личностных качеств будущего экономиста выступает как необходимое условие развития экономической компетентности обучаемых в образовательной системе «школа-ссуз-вуз». Развитие категории преемственности представляется в исследовании в виде иерархических уровней: философского, общенаучного, педагогического и частно-педагогического. Теоретико-методологическое обоснование преемственности экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» как системного и целостного процесса отражает его специфику, а также согласование дидактических принципов его организации на разных ступенях общеобразовательной школы, средних специальных и высших учреждений профессионального образования;

- модель процесса преемственности в непрерывном экономическом образовании выступает в педагогической системе «школа - ссуз - вуз» в тесной взаимосвязи ее основных компонентов (блоков): функционального, структурного, уровневого, критериального, а также блока профессионально-значимых качеств, описывает его как систему, целостная структура которой предопределена направленностью на профессиональное развитие личности, и способствует расширению знания о процессе преемственности в непрерывном экономическом образовании для преобразования и управления им;

- критериальный аппарат процесса преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» отражает динамику интегративного критерия эффективности профессиональной экономической подготовки - экономической компетентности обучаемых, основными компонентами которой наряду с рациональными экономическими знаниями (когнитивный компонент), умениями и навыками учащихся, отражающих их развитие как субъектов экономической деятельности в новых социально-экономических условиях (деятельностно-практический компонент), выступают ценностно-мотивационный компонент, опосредованный освоением ими ценностных установок общества, и компонент сформированности профессионально-значимых качеств, таких как экономическое сознание и мышление, рациональное экономическое поведение и др.;

- совокупность условий успешности процесса непрерывного экономического образования на всех ступенях (школа - ссуз - вуз) включает несколько групп условий, которые во взаимодействии создают возможность эффективно функционировать каждому его компоненту: к группе наиболее общих условий относится его методологическое, организационно-управленческое, кадровое, материально-техническое и методическое обеспечение; на базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности организации преемственности экономического образования в школе, ссузе и вузе; к группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого обучаемого необходимости роста общего и профессионального потенциала личности в течение жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования прошли свою апробацию на конференциях и научно-педагогических чтениях, проводимых в Ульяновском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, Ульяновском государственном университете на кафедрах педагогики, психологии профессиональной деятельности и акмеологии, методологических семинарах Ульяновского государственного университета, кафедры педагогики и психологии Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова, отражены в материалах региональных научно-практических конференций и журнала Вестник Чувашского университета: Гуманитарные науки (из перечня ВАК).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 417 наименований, из них 5 наименований на иностранных языках, приложений. Общий объем диссертации составляет 281 страницу, из них 230 страниц основного текста, 51 страница приложений. Работа содержит 10 таблиц, 1 рисунок, 1 схему, 12 диаграмм.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Мавлюшов, Максим Маратович

Результаты исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих выводов:

1. Проблема осуществления преемственности экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» является прямым следствием и необходимым условием непрерывности экономического образования, обеспечивающего связь общего и профессионального образования, последовательность, системность и целостность процесса профессиональной экономической подготовки, и должна реализовываться с учетом всех компонентов системы: целевого, содержательного, деятельностного и результативного.

2. Развитие категории преемственности представляется в исследовании в виде иерархических уровней: философского, общенаучного, педагогического и частно-педагогического. На философском уровне преемственность рассматривается как связь между явлениями в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы, растет на основе старого, с принятием его, в борьбе с ним, ибо без сохранения не может быть обогащения и накопления, без отрицания нет развития и обновления. Общенаучный уровень преемственности экономического образования отражает междисциплинарную интеграцию и представлен системным подходом, интегрирующим экономические знания со знаниями из других наук (математики, информатики, социологии, психологии, педагогики, истории, обществознания, права и др.). На педагогическом уровне преемственность в обучении тесно связана с преемственностью в воспитании и развитии личности. На частно-педагогическом (дидактическом) уровне в понятие преемственности включают три взаимосвязанных элемента: установление необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного процесса на разных фазах его изучения; установление взаимосвязи форм, методов и приемов изучения предмета, учебного материала на различных этапах обучения; определение требований к знаниям обучаемых, к их умению устанавливать внутри- и межпредметные логические связи.

3. Теоретико-методологическое обоснование преемственности экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» как системного и целостного процесса отражает его специфику, а также согласование дидактических принципов его организации на разных ступенях общеобразовательной школы, средних специальных и высших учреждений профессионального образования.

4. Важным направлением повышения эффективности системы «школа -ссуз - вуз» является создание конструктивного варианта непрерывного экономического образования, отвечающего духу времени, и, прежде всего, требованиям рыночной экономики, в условиях которой возрастает роль таких социальных ценностей, как знания, компетентность, профессионализм.

5. Существует явная тенденция использования зарубежного опыта экономического образования в отечественных профессиональных учреждениях, однако надо учитывать, что использовать его следует с большой осторожностью, так как классический зарубежный рынок, составляющий основу содержания большей части западных учебников по экономике, чрезвычайно далек от нынешнего состояния нашей экономики и может рассматриваться лишь как отдаленная перспектива или как абстракция; с осторожностью нужно подходить и к отечественным экономическим моделям, так как многие решения в сфере экономики в современной России носят зачастую скорее политический, чем рыночный характер и обусловлены динамикой переходных процессов.

6. В настоящее время организация допрофессионального экономического образования основана на «экономизации» школьного образования, заключающейся в насыщении школьных учебных планов, программ общеобразовательных предметов и технологической подготовки социально-экономическим содержанием; практика показывает, что в школе необходим специальный курс, выделяющий основные параметры некоей нормы экономической образованности, учитывающий реальные возможности школьников, состояние социокультурной среды, дающий целостное представление об экономической системе, о производстве, обмене, распределении и потреблении благ и услуг.

7. Повышенный спрос на получение экономических знаний вызвал к жизни новые формы организации экономического образования. К таким формам, прежде всего, следует отнести преподавание основ экономической теории и прикладной экономики в учреждениях дополнительного образования, в очных и заочных экономико-математических школах, школах «Юного предпринимателя», «Юного менеджера» и т.д., использование проектного, дистантного обучения, организацию курсов по подготовке в экономические вузы.

8. Реализация социализирующей, стимулирующей, направляющей, интегрирующей и эвристической (познавательной) функций в системе непрерывного экономического образования наиболее эффективна, если в ней осуществляются все виды преемственности: мотивационная (заключающаяся в развитии потребности в получении экономического образования, познавательного интереса в сфере экономики, профессиональной направленности, эмоционально-ценностных профессиональных отношений); содержательная (способствующая овладению системой экономических знаний, практическими умениями и навыками экономической деятельности, компонентами творческой деятельности): учебно-операциональная (отражающая формы, методы и способы организации учебной деятельности на каждой ступени обучения и включающая нормативную, технологическую и методическую составляющие).

9. Модель преемственности в непрерывном экономическом образовании выступает в педагогической системе «школа - ссуз - вуз» в тесной взаимосвязи ее основных компонентов (блоков): функционального, структурного, уровнево-го, критериального, а также блока профессионально-значимых качеств и способствует развитию экономического мышления обучаемых, формированию у них основы экономических знаний, умений и навыков экономической деятельности, удовлетворению потребности современного общества к воспроизводству кадрового потенциала в экономической сфере.

10. Реализация блока профессионально значимых качеств, которые в исследовании разделены на две группы: общепрофессиональные и специфические («экономические») качества, предопределена направленностью на профессиональное развитие личности, повышение ее экономической компетентности.

11. Разработка критериального аппарата преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» связана с выявлением сущностной характеристики интегративного критерия эффективности профессиональной подготовки - экономической компетентности обучаемых; основными ее компонентами наряду с рациональными экономическими знаниями (когнитивный компонент), умениями и навыками учащихся, отражающих их развитие как субъектов экономической деятельности в новых социально-экономических условиях (деятельностно-практический компонент), выступают ценностно-мотивационный компонент, опосредованный освоением ими ценностных установок общества, и компонент сформированности профессионально-значимых качеств, таких как экономическое мышление, рациональное экономическое поведение, потребительская сфера и др.

12. Осуществленный в ходе исследования мониторинг эффективности экономического образования в системе «школа-ссуз-вуз» отражает положительную динамику интегративного критерия - экономической компетентности обучаемых в условиях непрерывного экономического образования.

13. Совокупность условий успешности процесса непрерывного экономического образования на всех ступенях (школа - ссуз - вуз) включает несколько групп условий, которые во взаимодействии создают возможность эффективно функционировать каждому его компоненту: к группе наиболее общих условий относится его методологическое, организационно-управленческое, кадровое, материально-техническое и методическое обеспечение; на базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности организации преемственности экономического образования в школе, ссузе и вузе; к группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого обучаемого необходимости роста общего и профессионального потенциала личности в течение жизни.

Предлагаемые нами подходы ни в коей мере не являются обязательными. Они отражают личный выбор, фиксируя то, что нам представляется наиболее обоснованным и плодотворным. Данная работа не исчерпывает всех аспектов проблемы преемственности в системе «школ - ссуз - вуз». Исследование может быть продолжено в направлениях: преемственность в развитии профессиональной компетентности будущего специалиста экономического профиля; преемственность в условиях интеграции и дифференциации непрерывного профессионального экономического образования; психолого-педагогическое сопровождение процесса преемственности в непрерывном экономическом образовании и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система образования в России вступила в период существенных перемен, характеризующихся осознанием необходимости перехода к непрерывному образованию, обусловливающему необходимость поддержания постоянного уровня готовности к выполнению усложняющихся социальных и профессиональных функций. Развитие непрерывного профессионального образования и обучения в России сдерживается целым рядом факторов, а именно: отсутствием нормативно-правовой базы для формирования многоуровневых диверсифицированных моделей непрерывного образования и реализации преимуществ открытых систем; жесткими лицензионными нормами, сдерживающими развитие сетей обучающих структур, негосударственных образовательных учреждений и открытых форм образования; нарушением связи между сферой образования и рынком труда, неразвитостью социального партнерства в сфере профессионального образования и, как следствие - низкой степенью участия предприятий в обучении как действующих, так и будущих работников.

В целом, задача анализа рынка труда лежит за сферой ответственности учебных заведений. Учебные заведения должны иметь доступ к данным о стратегии развития своего региона и прогнозам развития рынка труда и пользоваться ими для планирования своего развития. К сожалению, как правило, учебные заведения не имеют прямого доступа к региональным стратегиям развития, поскольку их (учебные заведения) не воспринимают как полноправных субъектов регионального развития. Что же касается прогнозов развития рынка труда, то они обычно разрабатываются службами занятости, которые готовы предоставить их учебным заведениям. Однако и здесь возникают сложности. Во-первых, не все учебные заведения понимают важность этих прогнозов для своего развития, а во-вторых, не все активно взаимодействую со службами занятости. И, в-третьих, в России еще нет надежных механизмов мониторинга региональных рынков труда и прогнозирования его развития.

Развитие многоуровневости образования и ступенчатой подготовки кадров обострило проблемы преемственности содержания разных уровней и ступеней профессиональной подготовки.

Решение проблемы исследования связано со многими проблемами педагогической теории и практики. Это и проблемы, связанные с философским анализом, осмыслением педагогического знания и процессов педагогического познания (закономерности становления, принципы систематизации педагогических знаний, структура и функции педагогических моделей, педагогический опыт как источник развития знаний), и проблемы сравнительной педагогики (использование, оценка, критика и опыт зарубежных и отечественных экономических теорий и концепций, построенных на различных идеологических и философских основаниях), и проблемы идеологии и философии развития образования и педагогической прогностики, и проблемы, раскрывающие условия профессионального самоопределения школьников, выявления роли и потенциала профильного обучения в многофакторном процессе непрерывной профессиональной подготовке в педагогической системе «школа - ссуз - вуз» и др.

Настоящим исследованием затрагиваются и такие фундаментальные проблемы образования, как: цели и мотивы обучения (зачем учить); содержание обучения (чему учить); условия эффективности реализации педагогических систем (как учить). Кроме теоретико-методологических основ преемственности в системе «школ - ссуз - вуз» в экономической подготовке в работе выделяется целый ряд новых для российской школы педагогических идей, реализация которых должна создать условия для совершенствования экономического образования, отвечающего духу времени, и, прежде всего, требованиям рыночной экономики.

Обосновав во введении актуальность темы исследования, определив уровень научной разработанности его проблемы, выявив целый комплекс противоречий, требующих скорейшего и эффективного разрешения, сформулированы основные параметры диссертационного исследования: объект и предмет; цель и задачи, гипотеза, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретико-методологические основы преемственности в непрерывном экономическом образовании в условиях трансформации экономической системы общества» раскрываются основные проблемы и направления развития непрерывного экономического образования в условиях перехода к рыночной экономике, а преемственность в общем и профессиональном экономическом образовании рассматривается как фактор непрерывности профессиональной подготовки, как средство адаптивности профессионального экономического образования и как необходимое условие формирования экономической компетентности в образовательной системе «школа-ссуз-вуз».

Наряду с выявлением противоречий и констатацией ряда нерешенных проблем дается теоретико-методологическое обоснование данного процесса в новых условиях трансформации экономической системы российского общества. Это нашло отражение в разработанной модели непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз», реализация которой позволяет ее участникам обеспечить интеграцию экономического образования и науки за счет установления тесных связей, создать единую информационную среду для обеспечения образовательной, научной и инновационной деятельности, оптимально использовать современную материально-техническую базу образовательного комплекса для подготовки специалистов экономической сферы, осуществлять совместную учебно-методическую и научно-исследовательскую деятельность, формировать систему управления образовательным процессом, учитывающую специфику и задачи входящих в него структурных подразделений. Осуществление преемственных связей в предложенной модели позволяет рассматривать допрофессиональную школьную и профессиональную экономическую подготовку студентов как целостный учебно-деятельностный процесс, в котором обеспечиваются субъект-субъектные отношения и эффективность обучающего воздействия.

Важным направлением исследования является определение специфики процесса преемственности в допрофессиональной экономической подготовке учащихся на всех ступенях обучения в средней общеобразовательной школе, в учреждениях среднего и высшего профессионального экономического образования. В исследовании процесс профессионально-личностного развития человека рассматривается как осуществляющийся на основе объективных условий жизни сложно-эволюционный, динамический процесс приобщения к профессии, в ходе которого происходит качественное совершенствование его как профессионально-деятельной личности.

Во второй главе «Педагогические условия обеспечения преемственности в непрерывном экономическом образовании в системе «школа-ссуз-вуз» дается экспериментальное обоснование эффективности формирования экономической компетентности обучаемых, раскрываются педагогические условия повышения качества непрерывного экономического образования в современных условиях. Приведенная методика исследования эффективности процесса обеспечения преемственности экономического образования, результаты, полученные по каждому критерию, убедительно демонстрируют его положительную динамику. В результате реализации модели преемственности непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» в ходе исследования в экспериментальной группе произошли значительные изменения по всем компонентам интегрального критерия - экономической компетентности обучаемых.

В качестве основных направлений повышения эффективности в обеспечении преемственности экономического образования в исследовании отмечается:

- обеспечение горизонтальных (межпредметных) и вертикальных (на разных ступенях обучения) связей, а также связей с учреждениями дополнительного и профессионального экономического образования;

- четкую систему повышения квалификации учителей через институты повышения квалификации и переподготовки работников образования, а также через сеть специальных институтов, классических университетов, курирующих подготовку школьников в специализированных экономических классах; систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

- усиление экономической подготовки учителей по традиционным общеобразовательным дисциплинам (технология, математика, география, история, обществознание и др.), использование так называемых интегративных курсов, таких, как «Экономика и технология», «Математика и экономика», «Экономика и экология» и др. с целью индивидуализации и дифференциации экономического образования;

- единство экономического образования и экономического воспитания в структуре современного профессионального экономического образования;

- продолжение работы по совершенствованию качества учебников и учебно-методических пособий по экономике на разных ступенях обучения общеобразовательной школы, ссуза и вуза; учет возрастных особенностей учащихся на всех ступенях средней школы;

- осуществление начальной профессиональной (предпрофессионнальной, допрофессиональной) подготовки школьников в области экономии и бизнеса с целью выработки практических навыков предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения;

- создание конструктивного варианта непрерывного экономического образования в системе «школа - ссуз - вуз» в рамках университетских комплексов, отвечающего духу времени, и, прежде всего, требованиям рыночной экономики, в условиях которой возрастает роль таких социальных ценностей, как знания, компетентность и профессионализм;

- повышение требований к образовательным стандартам на всех этапах экономического образования, которые должны отражать четкий перечень профессиональных компетенций, спрос рынка на специалистов экономического профиля;

- использование потенциала дополнительного экономического образования;

- разработка критериального аппарата оценивания эффективности экономической подготовки на разных ступенях общего и профессионального экономического образования и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мавлюшов, Максим Маратович, 2007 год

1. Абалкин Л. Логика науки и стереотипы массового сознания / Л. Абалкин // Экономист. 2000. - № 11. - С. 3-10. - ISSN 1815-4972.

2. Абалкин Л. Российская школа экономической мысли: поиск самоопределения / Л. Абалкин // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 4-18. - ISSN 0042-8736.

3. Абушкин X. X. Проблемный урок в среднем специальном учебном заведении: структура, содержание, технология / X. X. Абушкин // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 40-44.

4. Авраамова Е. М. Социально-экономическая адаптация / Е. М. Авраамова, Д. М. Логинов // Общественные науки и современность. 2002. - № 5. - С. 24-34. - ISSN 0869-0499.

5. Автономов В. История экономической мысли и экономического анализа: место России / В. Автономов // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 4267. - ISSN 0042-8736.

6. Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы / В. Автономов и др. // Вопросы экономики. 2001. - № 1. - С. 84-95. - ISSN 0042-8736.

7. Автономов В. С. Модель человека в буржуазной политической экономии от Смита до Маршалла / В. С. Автономов // Истоки: вопросы истории народного хозяйства и экономической мысли. Вып.1. М. : Экономика, 1989.-С. 204-219.

8. Автономов В. С. Модель человека в экономической теории и других социальных науках / В. С. Автономов // Истоки. Вып. 3. / ред. кол.: Я. И. Кузь-минов и др. М.: ГУ ВШЭ. - 2001. - С. 24-71.

9. Аменд А. Ф. Пути совершенствования экономического воспитания учащихся в общеобразовательной школе : дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Аменд. Челябинск, 1975. - 180 с.

10. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. 263 с. - SBN 5-272-00289-Х.

11. Ананьин О. Может ли наука быть руководством к действию / О. Ананьин // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 48-63. - SSN 0042-8736.

12. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства / И. П. Андриади. -М.: Академия, 1999. 160 с. - ISBN 5-7695-0442-0.

13. Аникин А. Юность науки : жизнь и идеи мыслителей-экономистов до Маркса / И. П. Андриади. М.: Политиздат, 1985. - 237 с.

14. Аникин А. Российская экономическая наука : просветительство и первые школы / А. Аникин // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 63-67. -ISSN 0042-8736.

15. Аникин А. В. Путь исканий: Социально-экономические идеи в России до марксизма / А. В. Аникин. М. : Политиздат, 1990. - 415 с. - ISBN 5-25000860-7.

16. Ардашева Н. П. Моделирование в учебном процессе профессиональной деятельности на основе технологии сотрудничества / Н. П. Ардашева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО».-2007.-№ 1. С. 101-103.

17. Арефьев О. Н. Факторы результативности образовательной системы колледжа / О. Н. Арефьев // Среднее профессиональное образование. 2005. -№11.-С. 3-5.

18. Ахмадиева 3. Р. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: классификация заданий / 3. Р. Ахмадиева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 10. — С. 57-63.

19. Багдай Е. В. Роль рефлексивной позиции личности в профессиональном образовании / Е. В. Багдай // Среднее профессиональное образование. -2006. -№ 11. -С. 54-55.

20. Байгегеев А. Анализ российской бедности: причины, особенности, методика счета / А. Байгегеев // Человек и труд. 2001. - № 8. - С. 55-60. - ISSN 0132-1552.

21. Налоги в условиях экономической интеграции / В. С. Бард и др.; под ред. проф. В. С. Барда, проф. JI. П. Павловой М.: КноРус, 2004. - 286 с. -ISBN 5-85971-017-8.

22. Барер Т. Д. Актуальные проблемы обеспечения качества профессионального образования / Т. Д. Барер // Среднее профессиональное образование. -2006.-№9.-С. 3-4.

23. Басангова Б. М. Организационно-педагогические условия развития колледжа в системе непрерывного образования / Б. М. Басангова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 52-54.

24. Батаршев А. В. Преемственность обучения в общеобразовательной школе (теоретико-методологический аспект) / А. В. Батаршев; под ред. А. Н. Беляевой. СПб.: Институт профобразования РАО, 1996. - 80 с.

25. Безрукова В. С. Педагогика : перспективная педагогика / В. С. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. -334 с.

26. Беккер Г. С. Экономический анализ и человеческое поведение / Г. С. Бек-кер // THESIS. 1993. - Вып. 1. - С. 24-40.

27. Беккер Г. С. Экономика семьи макроповедение Г. С. Беккер // США: Экономика, политика, идеология. - 1994. - №2. - С. 99-107; №3. - С. 5398.

28. Бекренев А. Интегрированная система многоуровневого технического образования / А. Бекренев, И. Михилькевич // Высшее образование в России. 1995. -№ 2. - С. 111-121. - ISSN 0869-3617.

29. Белова Т. Урок экономики в III тысячелетии / Т. Белова // Народное образование.-2001.-№ 1.-С. 117-121.

30. Белова Т. Зачем ввели в школе экономику? / Т. Белова // Народное образование.-2002.-№ 4.-С. 123-127.

31. Бекренев А. Интегрированная система многоуровневого технического образования / А. Бекренев, И. Михилькевич // Высшее образование в России. 1995. -№ 2. - С. 111-121. - ISSN 0869-3617.

32. Берестень Т. М. Создание условий для организации работы с молодежью в системе непрерывного воспитания / Т. М. Берестень // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2005.-№8.- С. 29-32.

33. Беспалько В. П. Не пора ли менять стратегию образования? / В. П. Бес-палько // Педагогика. 2001. - № 9. - С. 87-95. - ISSN 0869-56IX.

34. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике /В.П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 59-60. - ISSN 01316826.

35. Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века / И. В. Бестужев-Лада. М.: Педагогика, 1988.-254 с.

36. Блюмин И. Очерки экономической мысли в России в первой половине XIX века/И. Блюмин. М.; Л.: ИЭ АН СССР, 1940.-112 с.

37. Богомолова И. В. Математические методы в экономике / И. В. Богомолова, В. П. Глухов, А. М. Лебедев. Ульяновск : УВАУ ГА, 2005. - 81 с.

38. Боровков В. Ф. Бинарное практическое занятие «Прием на работу» / В. Ф. Боровков, С. Н. Рыжиков // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2007. - № 1. - С. 62-68.

39. Бочарникова И. Экономика школы в странах мира / И. Бочарникова // Народное образование. 2004. -№ 10. - С. 60-66.

40. Булатов А. К разработке интегративного курса экономической теории / А. Булатов // Российский экономический журнал. 2000. - № 1. - С. 75-78. -ISSN 0130-9757.

41. Бункина М. К. Экономический человек : в помощь изучающим экономику, психологию, менеджмент : учебное пособие / М. К. Бункина, А. М. Семенов. М.: Дело, 2000. - 176 с. - ISBN 5-7749-0168-8.

42. Бутовский А. Опыт о народном хозяйстве или о началах политической экономии. Т. 1 / А. Бутовский. СПб., 1847. - 124 с.

43. Бухарин Н. Политическая экономия рантье. Теория ценности и прибыли австрийской школы / Н. Бухарин. М.: Орбита, 1988. - 192 с.

44. Бухвалов А. Экономика как она есть / А. Бухвалов // Экономическая школа. 1992.-№3.-С. 295-306.

45. Бьюкенен Дж. М. Минимальная политика рыночной системы / Дж. М. Бьюкенен // От плана к рынку : будущее посткоммунистических республик : материалы конф., 10-14 сент. 1990 г.. -М.: Catallaxy: Гнозис, 1993. -С. 105-116.-ISBN 5-7333-0484-7.

46. Бьюкенен Дж. М. Конституция и экономическая политика : (нобелевская лекция) / Дж. М. Бьюкенен // Вопросы экономики. 1994. - № 6. - С. 104-113.-ISSN 0042-8736.

47. Бьюкенен Дж. М. Политическая экономия государства благосостояния / Дж. М. Бьюкенен // Мировая экономика и международные отношения. -1996.- №5. -С. 46-52.-ISSN0131-2227.

48. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю. К. Васильев. М., 1983. - 224 с.

49. Васильева Т. А. Как подготовить современного специалиста / Т. А. Васильева // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 4244.

50. Вахрушев В. И. Развитие СПО в системе непрерывного образования / В. И. Вахрушев // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 25.

51. Вечканов Г. С. Краткая экономическая энциклопедия / Г. С. Вечканов, Г. Р. Вечканов, В. Т. Пуляев. СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 509 с. -ISBN 5-86708-107-9.

52. Витте С. Ю. Национальная система политической экономии : пер. с нем. Фридрих Лист. По поводу национализма. Национальная экономия и Фридрих Лист / граф С. Ю. Витте. М. : Европа , 2005 - 382 с. - ISBN 59739-0008-8.

53. Вифлеемский А. Задачи по экономике образования / А. Вифлеемский // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 128-137.

54. Вифлеемский А. Экономика образования России : актуальные проблемы / А. Вифлеемский // Народное образование. 2001. - № 10. - С. 15-18.

55. Воейков М. О концепции «Российской школы экономической мысли» / М. Воейков // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 67-72. - ISSN 00428736.

56. Волков Ю. Г. Человек : энциклопедический словарь / Ю. Г. Волков, В. С. Поликарпов. М.: Гардарики, 2000. - 520 с. - ISBN 5-8297-0015-8.

57. Волкова О. А. Индивидуальные модели профессионализма как следствие маргинализации в профессиональных полях / О. А. Волкова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. - С. 61-62.

58. Вопросы экономической политики КПСС на современном этапе. М., Политиздат, 1972. - 184 с.

59. Воронин А. М. Педагогические теории, системы, технологии / А. М. Воронин, В. Д. Симоненко. Брянск, 1997. - 133 с. - ISBN 5-88543-060-8.

60. Воронина О. И. Интеграция как условие гуманизации профессиональной подготовки специалиста / О. И. Воронина // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 9. - С. 4-6.

61. Воронцов В. П. Судьбы капитализма в России / В. П. Воронцов. СПб., 1882.-С. 274-275.

62. Всемирная история экономической мысли : в 6 т. Т. 6. Кн. 1 / гл. ред. В. Н. Черковец. М.: Мысль, 1997. - 782 с.

63. Гальперин В. М. Экономика, сиречь наука экономическая / В. М. Гальперин // Экономическая школа. Вып. 2. - 1992. - С. 15-23.

64. Гарнье И. Начальные основания политической экономии / И. Гарнье. -СПб.: Изд-во Осонова, 1858. 224 с.

65. Перспективы развития системы непрерывного образования / Г. Н. Александров и др.; под ред. Б. С. Гершунского. М. : Педагогика, 1990. - 221 с.-ISBN 5-7155-0302-7.

66. Глазьев С. Как добиться экономического роста / С. Глазьев // Российский экономический журнал. 1996. - № 5/6. - С. 3-21. - ISSN 0130-9757.

67. Глазьев С. Социально-экономическая эволюция России / С. Глазьев, В. Маневич // Российский экономический журнал. 1998. - № 2. - С. 3-13. -ISSN 0130-9757.

68. Голева Е. А. От творческого поиска к профессиональному становлению / Е. А. Голева // Среднее профессиональное образование. - 2005. - № 2. -С. 32-33.

69. Голуб JI. В. Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения качества подготовки специалиста / JI. В. Голуб // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.-№2.- С. 22-27.

70. Голубенко Н. С. Использование игровых технологий при изучении дисциплины «Гражданский процесс» / Н. С. Голубенко // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.-№ 1.- С. 53-56.

71. Гореликова Н. И. Будущий специалист начинается с абитуриента / Н. И. Гореликова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 8. - С. 38.

72. Гранберг А. Учебник «Основы региональной экономики» : о структуре, методологии и содержании : (авторский комментарий) / А. Гранберг // Российский экономический журнал. 1998. - №2. - С. 38-50. - ISSN 01309757.

73. Гребнев Г. С. Человек в экономике: теоретико-методологический анализ : дис. . д-ра экон. наук / Г. С. Гребнев:- М. : Российская академия управления, 1992.-364 с.

74. Гребнев JI. С. Экономика. Курс основ : учебник для студентов вузов, обучающихся по неэкономическим специальностям и направлениям / JI. С. Гребнев, Р. М. Нуреев. М. : Вита-Пресс, 2001. - 432 с. - ISBN 5-77550235-3.

75. Григорьев Л. Средний класс в России на рубеже этапов трансформации / JL Григорьев, Т. Малеева // Вопросы экономики. 2001. - № 1. - С. 45-61. - ISSN 0042-8736.

76. Гурьянова В. Г. Некоторые аспекты экономического образования и воспитания / В. Г. Гурьянова // Известия НАНИ 4P. 2002. - № 3. - С. 80-86.

77. Давыдов JL Д. Компетентностный подход в системе профессионального образования / JI. Д. Давыдов // Среднее профессиональное образование. -2006.-№9.-С. 67-69.

78. Данилевский Н. Я. Россия и Европа / Н. Я. Данилевский. М. : Книга, 1991. - 573 с. - ISBN 5-212-00482-9.

79. Даринский А. В. Экономическая подготовка школьников / А. В. Даринский // Педагогика. 2000. - № 3. - С. 14-17. - ISSN 0869-561Х.

80. Дахин А. Компетенция и компетентность : сколько их у российского школьника? / А. Дахин // Народное образование. 2004. - № 4. - С. 136138.

81. Дейнека О. С. Экономико-психологические последствия политики переходного периода / О. С. Дейнека // Общество и политика : современныеисследования, поиск концепций / под ред. В. Ю. Большакова. СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2000. - С. 442-474.

82. Дементьев В. Финансово-промышленные группы в стратегии реформирования российской экономики / В. Дементьев // Российский экономический журнал. 2000. - № 11/12. - С. 3-9. - ISSN 0130-9757.

83. Дементьева О. М. Уровни формирования социально-профессиональной мобильности в системе СПО / О. М. Дементьева, Н. В. Цегельная, О. В. Арефьева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 8. - С. 3-9.

84. Деркач А. А. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности / А. А. Деркач. М. : РАУ, 1993. - 156 с.

85. Дидактика средней школы / под ред. M. Н. Скаткина. М. : Просвещение, 1982.-319 с.

86. Дорджиева Л. А. Формирование познавательной самостоятельности студентов посредством метода проектов / Л. А. Дорджиева // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 11. - С. 38-39.

87. Дорофеева Л. Н. Учебно-исследовательская проектная деятельность студентов колледжа Мосэнерго / Л. Н. Дорофеева // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 12. - С. 24-25.

88. Домострой / РАН; изд. подгот. В. В. Колесов, В. В. Рождественская;

89. СПб. : Наука: Санкт-Петербург, изд. фирма, 1994. 399,1. с. - ISBN 502-027933-1.

90. Дыбина О. В. Мир экономики глазами ребенка / О. В. Дыбина, Е. А. Сидя-кина. Тольятти, 2000. - 112 с.

91. Дьяченко Н. А. Личностно развивающая ситуация как одно из средств становления конкурентноспособности студентов / Н. А. Дьяченко // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 41-43.

92. Дюмон Л. Homo aequalis. Генезис и расцвет экономической идеологии : пер. с фр. / Л. Дюмон. М. : Издательский дом NOTA BENE, 2000. - 240 с.-ISBN 5-8188-0018-0.

93. Евстигнеев Е. Н. Основы налогообложения и налогового права / Е. Н. Евстигнеев. М.: ИНФРА-М, 2003. - 224 с.

94. Елецкий Н. Необходим вузовский системный курс политической экономии / Н. Елецкий // Российский экономический журнал. 1998. - № 6. - С. 95-96.-ISSN 0130-9757.

95. Елисеев Г. 3. Плутократия и ее основы : Отечественные записки 1872г. / Г. 3. Елисеев // Народная экономическая литература. М., 1958. - С. HO-HI.

96. Емельянов Е. Н. Психология бизнеса / Е. Н. Емельянов, С. Е. Поварницы-на.-М.: АРМАДА, 1998.-511 с.-ISBN978-5-7632-0811-5.

97. Ермакова О. Б. Технология формирования научных понятий: проблемы и алгоритмы / О. Б. Ермакова // Среднее профессиональное образование. -2007.-№ 1.-С. 28-30.

98. ЮО.Жеребин В. М. Экономика домашних хозяйств / В. М. Жеребин, А. Н. Романов. М.: Финансы, ЮНИТИ, 1998. - 231 с. - ISBN 5-238-00004-9.

99. Жид Ш. История экономических учений / Ш. Жид, Ш. Рист. 2-е изд. М.: Свобода, 1918.- 428 с.

100. Жуков В. И. Российское образование: перспективы и проблемы развития / В. И. Жуков. М.: Финстатинформ, 1998. - 173 с. - ISBN 5-7866-0076-9.

101. Журавлев Д. Без денег ты никто? / Д. Журавлев // Народное образование. -2003. -№ 10.-С. 187-191.

102. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. М., 1982. - 160 с.

103. Законы. Закон «О стандартизации» // Ведомости съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1993. - № 25 (26 июня). - С. 1520-1530.

104. Законы. Закон «О налоговых органах Российской Федерации» от 21 марта 1991 г., № 943-1 (с изм. и доп. от 18 июля 2005 г.) // Нормативные акты по финансам, налогам, страхованию и бухгалтерскому учету. 1999. - № 8. -342 с.

105. Законы. Закон «О плате за землю» от 11 октября 1991 г., № 1738-1 (ред. 7 марта 2005 г.) // Российская газета. -1991.-30 октября.

106. Зарубина Н. Н. Социально-культурные основы хозяйства и предпринимательства / Н. Н. Зарубина. М. : Изд-во Магистр, 1998. - 360 с. - ISBN 5-89317-077-6.

107. Захаркин Д. Экономику некому преподавать / Д. Захаркин // Народное образование.-2001.-№ 10.-С. 195-198.

108. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомы-слов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

109. ИЗ. Землянская Е. Экономическое образование в школьной программе / Е. Землянская // Народное образование. 2002. - № 10. - С. 220-225.

110. Землянская Е. Учебные проекты в экономической подготовке школьников / Е. Землянская // Народное образование. 2006. - № 1. - С. 163-171.

111. Земцова A. J1. Экономическое образование и формирование гражданственности / A. JI. Земцова // Среднее профессиональное образование. -2006.-№2.-С. 15-16.

112. Зимакова И. В. Опыт развития ключевых компетентностей и повышения качества образования в медицинском колледже / И. В. Зимакова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 4. - С. 30-32.

113. Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 22-24.

114. Иванов Д. А. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы для опытно-экспериментальной работы школ / Д. А. Иванов, В. К. Загвоздкин, А. Г. Каспржак. М., 2003. - 214 с.

115. Иванова М. Н. Образовательный процесс колледжа / М. Н. Иванова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 25-26.

116. Иванченко В. Россия: восходящие и нисходящие трансформации / В. Иванченко // Экономист. 2002. - № 1.-С. 7-13.-ISSN 1815-4972.

117. Иванюков И. Политическая экономия как учение о развития экономических явлений / И. Иванюков. 3-е изд. - М., 1891. - 224 с.

118. Ирхина И. В. Использование гибких образовательных технологий в системе СПО / И. В. Ирхина, В. Ю. Переверзев, О. П. Решетников // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 2. - С. 5-8.

119. Исполатова Т. В. Сингенентный подход в анализе профессиональной деятельности педагога профобразования / Т. В. Исполатова // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 34-36.

120. История экономических учений / под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. М.: Инфра-М, 2000. - 784 с.

121. Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Соч., 2-е изд. М.: Политиздат, 1962. -Т. 13.-с. 119-120.

122. Кагарманова Г. Г. Возможности использования метода моделирования / Г. Г. Кагарманова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. -С. 55-58.

123. Экономическая теория : учебник для студ. высш. уч. завед. / под ред. В. Д. Камаева. В пер. - М.: Владос, 1999. - 636 с. - ISBN 5-691-00422-0.

124. Камински X. Цели и содержание экономического образования / X. Камин-ски // Школьный экономический журнал. 1998. - № 1. - С. 20-23.

125. Карелина В. В. Опыт введения самостоятельной работы студентов-первокурсников / В. В. Карелина // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 8. - С. 7073.

126. Каспржак А. Г. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен / А. Г. Каспржак, М. В. Левит. М. : НИРОС, 1994. - 144 с. -ISBN 5-7084-0068-4.

127. Капустина Г. Ю. О повышении профессиональной компетентности выпускников педагогического колледжа / Г. Ю. Капустина, Н. Н. Андрианова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 8-10.

128. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег //Антология экономической классики : в 2 т. Т. 2 / Дж. М. Кейнс. М.: ЭКОНОВ, 1993. -С. 137-434.-ISBN 5-85978-002-8.

129. Кисельман М. В. Влияние компетентностного подхода на качество образования / М. В. Кисельман // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 9. - С. 8-9.

130. Кларк Дж. Б. Распределение богатства / Дж. Б. Кларк. М.: Гелиос, 2000. -368 с.-ISBN 5-85438-101-Х.

131. Клепач Н. Я. Экономическое воспитание масс / Н. Я. Клепач, В. Попов, Л. Эпштейн. М.: Экономика, 1979. - 234 с.

132. Клопов А. В. Проблемы применения непрерывного образования в правоохранительных органах / А. В. Клопов // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 2. - С. 32-33.

133. Клячко Т. Экономика диктует перемены в российском высшем образовании / Т. Клячко // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 80-83.

134. Козин И. В. Экономика образования в условиях рыночной системы : методические рекомендации / И. В. Козин. Ульяновск : УИПК ПРО, 2004. -48 с.

135. Кон И. С. Психология ранней юности: книга для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

136. Кондратьев Н. Д. Проблемы экономической динамики / Н. Д. Кондратьев. М.: Экономика, 1989. - 523 с. - ISBN 5-282-00700-2.

137. Российская Федерация. Законы. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г. : первоначальная редакция. // Российская газета. 1993. - № 237 (25 декабря).

138. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. М. : Минобр. РФ; Уфа : РА «Информреклама», 2002. - 30 с.

139. Концепция экономического образования, подготовки экономистов на экономическом факультета. Новосибирск : Изд-во Новосибирского ун-та, 1997.- 162 с.

140. Коптяева JI. В. Маркетинговая деятельность в колледже / JI. В. Коптяева // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. - С. 26-27.

141. Коровин С. В. Колледж : вчера, сегодня, завтра / С. В. Коровин // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 9. - С. 43-44.

142. Косенкова JI. В. Формирование личностно-профессионального самоопределения выпускников основной школы в условиях колледжа / JI. В. Косенкова // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 4-5.

143. Кретинина Г. Ф. Роль Школы юного экономиста в формировании творчески активного контингента студентов / Г. Ф. Кретинина // Подготовка экономистов в вузе: проблемы, опыт : межвуз. сб. научн. трудов. Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1991. - С. 92-96.

144. Кржижановский Г. M. Товарообмен и плановая работа // Г. М. Кржижановский. Сочинения. Т. И. : Проблемы планирования / Г. М. Кржижановский. -М.; Л., 1934.-С. 162-163.

145. Крицкая А. Р. Изменение субъектности организаторов образовательного процесса как условие эффективности самообразования будущих специалистов / А. Р. Крицкая // Среднее профессиональное образование. 2006. -№ П.-С. 49-50.

146. Крицкая А. Р. Самообразование студентов СПО как педагогическая проблема / А. Р. Крицкая // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 12. - С. 20-23.

147. Крылова Е. Г. Деловые игры в колледже / Е. Г. Крылова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.- №4.- С. 93-96.

148. Крюков М. П. Поэтапный междисциплинарный контроль качества подготовки специалистов / М. П. Крюков // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 9. - С. 43-45.

149. Кузнецова И. Б. Творческий потенциал колледжа / И. Б. Кузнецова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. - С. 29-30.

150. Кузнецова JI. В. Идея трудовой политехнической школы в становлении и развитии гражданского воспитания в России / JI. В. Кузнецова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 9. - С. 70-73.

151. Кузьмин С. Сдвиги и проблемы в социально-экономическом развитии России / С. Кузьмин // Экономист. 2002. - № 7. - С. 26-35. - ISSN 1815-4972.

152. Кузьмицкая А. Н. Всероссийское совещание-семинар «Социальное партнерство в системе среднего профессионального образования: состояние,проблемы, перспективы» / А. Н. Кузьмицкая // Среднее профессиональное образование. 2005. -№3.- С. 12-13.

153. Кукушкина Н. Г. О формировании профессиональных интересов у студентов / Н. Г. Кукушкина // Среднее профессиональное образование. 2005. -№ 3. - С. 34-35.

154. Кулешов А. А. Использование метода проектов в формировании профессионально-педагогической компетенции студентов колледжа / А. А. Кулешов // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 10. - С. 20-36.

155. Экономическое образование и воспитание школьников / JI. П. Кураков и др. М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

156. Курилович В. С. Курс экономической теории : пособие и практикум / В. С. Курилович, Т. Д. Ромащенко. Воронеж : Воронежский государственный университет, 1997. - 103 с.

157. Курицина JI. В. Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива / JI. В. Курицина // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 22-23.

158. Курс экономики : учебник / под ред. А. Б. Райзберга. М. : ИНФРА-М, 1999. - 716 с. - ISBN 5-16-000025-09.

159. Курс экономической теории в высшей школе: предмет, содержание, проблемы преподавания : (отчет о конференции в МГУ) // Российский экономический журнал. 1996. -№ 4. - С. 84-98. - ISSN 0130-9757.

160. Курс экономической теории в высшей школе: предмет, содержание, проблемы преподавания : (завершение отчета о конференции в МГУ) // Российский экономический журнал. 1996. - № 5/6. - С. 101-102. - ISSN 0130-9757.

161. Кустов Ю. А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов / Ю. А. Кустов; под ред. А. А. Кыверялга. Саратов : СГУ, 1982. -274 с.

162. Лаврик М. В. Развитие интеллекта и профессиональных компетенций через систему творческих объединений / М.В. Лаврик // Среднее профессиональное образование. 2006. - №4. - С. 23-24

163. Лазарева Н. С. Долг и обязанность / Н. С. Лазарева // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 2. - С. 17-18.

164. Ланкастер К. Перемены и новаторство в технологии потребления / К. Ланкастер // Вехи экономической мысли. Теория потребительского поведения и спроса. Т.1 / под ред. В. М. Гальперина. СПб. : Экономическая школа, 1999. - С. 326-336. - ISBN 5-900428-49-4.

165. Лебедева Н. М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - № 3. - С.73-87.

166. Лебедева Л. Школа с экономическим профилем : и знания, и практическая деятельность / Л. Лебедева, Г. Хаткевич, Т. Лазаренко // Народное образование.-2005.-№ 10.-С. 148-158.

167. Левина Н. Проблемы и перспективы школьного экономического образования / Н. Левина // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 123-127.

168. Левицкий М. Программа экономической деятельности (бизнес-план) школы / М. Левицкий, Т. Шевченко // Народное образование. 2005. - № 10. -С. 174-184.

169. Леднев В. С. Содержание образования / В. С. Леднев. М., 1989. - 359 с.

170. Ленин В. И. Рецензия на книгу А. Богданова «Краткий курс экономической науки») / В. И. Ленин // Ленин В. И. Полное собрание сочинений : в 55 т. Т. 4 / В. И. Ленин. 5 изд. - М.: Политиздат, 1971. - С. 35-43.

171. Леонтьев А. H. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев // Психология эмоций : тексты / под ред. В. К. Вилюнеса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : Мысль, 1984.-С. 162-171.

172. Леонтьев А. Дети и бизнес. Характерологические особенности работающих детей / А. Леонтьев // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 192198.

173. Липсиц И. В. Экономика : в 2 кн. Кн. 1. : учебник для 9 кл. общеобраз. учреждений / И. В. Липсиц. М. : Вита-Пресс, 2002. - 352 с. - ISBN 5-88241036-3.

174. Литвинов Л. А. Проектирование предпосылок становления образовательной компетенции студентов техникума / Л. А. Литвинов // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 8-10.

175. Лихачев Б. Т. Законы формирования и действия воспитательных ценностей в общественном и индивидуальном сознании / Б. Т. Лихачев // Социально-гуманитарные знания. 1999. - № 3. - С. 157-168.

176. Лобашев В. Д. Дидактические аспекты профессионального обучения / В. Д. Лобашев // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 8. - С. 45-47.

177. Логинов В. Особенности перехода к рынку в СССР / В. Логинов // Вопросы экономики. 1991. - № 5. - С. 8-18. - ISSN 0042-8736.

178. Лужков Ю. Коммерциализация не тот путь / Ю. Лужков // Вузовские вести. - 1998. -№13/14 (июль). - С. 4.

179. Лукьянова Р. Формирование системы практических умений и навыков учащихся на уроках экономики / Р. Лукьянова // Народное образование. -2003.-№10.-С. 157-162.

180. Лурье И. Источники по древнеегипетскому налоговому обложению времени Нового царства / И. Лурье, И. А. Лапис // Вестник Древней истории. 1961.-№ 2/4.-С. 18-20.

181. Лустина Н. В. Новые методики актуализации учебно-педагогической деятельности ссузов / Н. В. Лустина, Е. А. Адонин // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. -№ 12.- С. 93-97.

182. Львов Д. С. Развитие экономики России и задачи экономической науки / Д. С. Львов. М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1999. - 79 с.

183. Любимов Л. Об экономическом образовании и не только . / Л. Любимов // Школьный экономический журнал. 1998. - № 5. - С. 6-13.

184. Мазилина Н. А. Дидактические усовия подготовки компетентного специалиста в системе СПО / Н. А. Мазилина // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 11. - С. 34-36.

185. Майбурд Е. М. Введение в историю экономической мысли: от пророков до профессоров / Е. М. Майбурд. М.: Дело: Вита-Пресс, 1996. - 544 с.

186. Макаренко А. С. Труд как моральная категория / А. С. Макаренко // Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. Т. 4 / А. С. Макаренко. М. : АПН, 1957.-С. 52-53.

187. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы, политика : пер. с англ.: в 2 т. Т. 1 / К. Р. Макконнелл, С. Л. Брю. — М.: Республика, 1993. -399 с.-ISBN5-250-01534-4.

188. Макконнелл К. Р. Экономикс: Принципы, проблемы, политика : пер. с англ.: в 2 т. Т. 2 / К. Р. Макконнелл, С. Л. Брю. — М.: Республика, 1993. -400с.-ISBN 5-250-01534-4.

189. Максимов В. П. Подготовка школьников к предпринимательской деятельности / В. П. Максимов // Педагогика. 2002. - № 8. - С. 44-47. - ISSN 0869-561Х.

190. Малькова Т. Н. Древняя бухгалтерия : какой она была / Т. Н. Малькова. -М.: Финансы и статистика, 1995. 304 с. - ISBN 5-279-00763-3.

191. Мальтус Т. Р. Опыт закона о народонаселении / Т. Р. Мальтус // Антология экономической классики : в 2 т. Т. 2. М. : ЭКОНОВ, 1993. - С. 5-136. -ISBN 5-85978-002-8.

192. Мамонова Т. В. Студенческий реферат как вид исследовательской работы и форма сдачи экзамена / Т. В. Мамонова // Среднее профессиональное образование. -2005.-№8. -С. 16-17.

193. Маневич В. Историческое видение как основа экономических доктрин (до XX века) / В. Маневич, Е. Козлова // Вопросы экономики. 1991. - № 5. -С. 82-95. - ISSN 0042-8736.

194. Маркс К. Наброски / К. Маркс // Маркс К. Сочинения : в 50 т. Т. 46, ч. I. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2 изд. - М.: Политиздат, 1982. - С. 17- 99.

195. Маркс К. Немецкая идеология / К. Маркс // Маркс К. Избранные произведения : в 3 т. Т. 1 / К. Маркс, Ф. Энгельс- М.: Политиздат, 1982. С. 4-76.

196. Маркс К. Капитал : критика политической экономии : в 3 т. / К. Маркс; издан под ред. Ф. Энгельса. 8-е изд. - М.: Соцэкгиз, 1931.

197. Марфин С. Н. Социальное партнерство как один приоритетов развития профессионального образования / С. Н. Марфин // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 2. - С. 11-12.

198. Маршалл А. Принципы политической экономии : в 3 т. Т. 1 / А. Маршалл. М.: Прогресс, 1993.-415 с.

199. Маршалл А. Принципы политической экономии : в 3 т. Т. 2 / А. Маршалл. -М.: Прогресс, 1993.-310 с.

200. Медянкина Е. JI. Особенности организации самостоятельной работы студентов в условиях колледжа / Е. JL Медянкина // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. - С. 6-7.

201. Междисциплинарные исследования в педагогике : методол. анализ / В. В. Краевский и др.; под ред. В. М. Полонского. М. : ИТПИМИО, 1994. -228 с.

202. Менгер К. Основания политической экономии / К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер // Австрийская школа политической экономии. М.: Экономика, 1992.-С. 115-195. -КВЫ5-282-01471-8.

203. Менеджмент в управлении школой / под ред. Т. И. Шамовой. М.: МИП; NN В Магистр, 1992. - 232 с.

204. Меньшикова О. И. Экономика детям, большим и маленьким : в 8 вып. / О. И. Меньшикова. М.: Просвещение, 1994. - 64 с.

205. Мершин А. Г. Проектная практико-ориентированная деятельность студентов / А. Г. Мершин // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 8. - С. 122-126.

206. Милль Дж. С. Основы политической экономии : в 2 т. / Дж. С. Милль. -М.: Прогресс, 1980.

207. Миляков Н. В. Налоги и налогообложение : курс лекций / Н. В. Миляков. -М.: ИНФРА-М, 2004. 144 с.

208. Министру образования Российской Федерации В. М. Филиппову (мнение ученых) // Труд и социальные отношения. 2002. - № 4. - С. 145-146.

209. Минеева Т. А. Управление качеством профессионального образования в парадигме интегративного комплекса «техникум вуз - предприятие» / Т. А. Минеева // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 9. - С. 7-8.

210. Михельсон-Рудова В. Ю. Образовательная деятельность в колледже / В. Ю. Михельсон-Рудова // Среднее профессиональное образование. 2006. -№ 10.-С. 32-33.

211. Мицкевич А. А. Сборник заданий по экономике с решениями : в 3 кн. Кн. 1 / А. А. Мицкевич. М.: Вита-Пресс, 2001. - 592 с.

212. Мишин Б. Экономическое образование школьников под вопросом / Б. Мишин // Народное образование. 2001. - № 10. - С. 71-75.

213. Моисеева Н. Маркетинг и конкурентоспособность образовательного учреждения / Н. Моисеева, Н. Пискунова, Г. Костина // Маркетинг. 1999. - № 5.-С. 77-89.

214. Монтескье Ш. О духе законов / Ш. Монтескье // Избранные произведения. -М.: Соцэкгиз, 1955.-С. 191.

215. Моруа А. Открытое письмо молодому человеку о науке жить / А. Мору а // Если хочешь быть свободным. М.: Политиздат, 1992. - С. 308-358.

216. Назаров С. Я. Педагогические инновации: смысл, происхождение, назначение / С. Я. Назаров // Среднее профессиональное образование. 2005. -№8.-С. 9-11.

217. Налоги и налогообложение : учебник для вузов / под ред. М. В. Романовского, О. В. Врублевской. СПб.: ПИТЕР, 2003. - 527 с.

218. Налоги и налогообложение : учебное пособие для вузов / под ред. проф. Г. Б. Поляка, проф. А. Н. Романова. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 224 с.

219. Недвецкая М. Н. Социально-педагогические принципы развития системы непрерывного образования / М. Н. Недвецкая // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2007. -№ 1.- С. 11-13.

220. Некрасова А. С. Педагогическая технология приоритетно-логического структурирования учебной информации / А. С. Некрасова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2007. - № 1.- С. 7-11.

221. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М. : Мастерство, 2002. - 288 с. - ISBN 5-294-00107-1.

222. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. Чебоксары : Изд-во Чувашского ун-та, 2001. - 264 с. - ISBN 5-7677-0484-8.

223. Новикова В. Экономическая грамотность старшеклассников одно из условий конкурентноспособности выпускников / В. Новикова // Народное образование.-2005.-№ 10.-С. 185-189.

224. Новиков А. Образование и экономика : кто кому поможет? / А. Новиков // Народное образование. 2002. - № 1. - С. 10-14.

225. Новые ценности образования : тезаурус для учителей и школьных психологов / под ред. Н. Б. Крыловой. М., 1995. - 124 с.

226. Нуреев Р. Институционализм: прошлое, настоящее, будущее / Р. Нуреев // Вопросы экономики. 1999. - № 1. - С. 125-131. - ISSN 0042-8736.

227. Нуреев Р. Предпосылки новой экономической парадигмы : онтология и гносеология / Р. Нуреев // Вопросы экономики. 1993. - № 4. - С. 121-144. -ISSN 0042-8736.

228. Нуреев Р. «Плоды просвещения» (новая российская наука на пороге III тысячелетия) / Р. Нуреев, Ю. Латов // Вопросы экономики. 2001. - № 1. -С. 96-116.-ISSN0042-8736.

229. Об организации преподавания экономики в общеобразовательных учреждениях: Письмо Департамента общего среднего образования Министерства Российской Федерации от 12 мая 1999 г. // Вестник образования. 1999. -№ 10.-С. 55-60.

230. Российская Федерация. Законы. Закон об образовании : Федеральный закон от 13.01.1996 №12-ФЗ // Документы в образовании. 2000. - № 14. -С. 3-59.

231. Образовательная политика России на современном этапе : (из доклада Государственному Совету Российской Федерации) // Высшее образование в России. 2002. - № 1. - С. 20-30. - ISSN 0869-3617.

232. Олейникова О. Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта «ДЕЛФИ-2» / О. Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 3. - С. 7-10.

233. Ольсевич Ю. О специфике национальной школы экономической мысли в России / Ю. Ольсевич // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 27-42. -ISSN 0042-8736.

234. Ольсевич Ю. К концептуальным основам преподавания экономической теории / Ю. Ольсевич // Российский экономический журнал. 1996. - № 8. -С. 94-99.-ISSN 0130-9757.

235. Орлов А. Развитие экономики зависит от человеческого фактора / А. Орлов //Экономист.-2002.-№ 12.-С. 51-56.-ISSN 1815-4972.

236. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования // Народное образование. 1997. - № 8. - С. 4-19.

237. Павлова Л. П. Налоги и воспроизводство: сущность и значение : в 2 ч. / Л. П. Павлова, М. Р. Пинская. М.: ПАИМС, 2001. - 264 с.

238. Пан Н. В. Организация самостоятельной работы студентов / Н. В. Пан // Среднее профессиональное образование.-2005,-№ З.-С. 19-23.

239. Пансков В. Г. Налоги и налогообложение в Российской Федерации : учебник для вузов. 5-е изд., доп. и перераб. - М.: МЦФЭР, 2003. - 544 с.

240. Палкин Ю. И. Экономическое воспитание студентов / Ю. И. Палкин. Киев : Вища школа, 1983, - 47 с.

241. Пальянов М. П. Взаимосвязь рынка труда и образования в экономически развитых зарубежных странах / М. П. Пальянов, Е. Е. Федотова, И. Б. Кошкина // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 4752.

242. Пастухова И. П. Педагогическое проектирование как форма созидательной деятельности преподавателей ссуза / И. П. Пастухова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.-№6.- С. 25-35.

243. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. : Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с. - ISBN 5-85270-230-7.

244. Перов А. В. Налоги и налогообложение : учебное пособие / А. В. Перов, А. В. Толкушкин. М.: Юрайт-М, 2005. - 224 с.

245. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. В . С. Гершунского. М.: Высшая школа, 1990. - 237 с.

246. Петти В. Трактат о налогах и сборах / В. Петти // Антология экономической классики : в 2 т. Т. 2. М. : ЭКОНОВ, 1993. - С. 5-78. - ISBN 585978-002-8.

247. Плаксина М. С. Правовой тренинг как средство воспитания законопослушности / М. С. Плаксина // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 12. - С. 140144.

248. Платицын А. П. К вопросу о модернизации образовательного процесса / А. П. Платицын // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 2. - С. 19-21.

249. Платон. Государство. Законы. Политик / предисл. Е. И. Темнова. М. : Мысль, 1998.-798 с.

250. Плискевич Н. М. Третье поколение учебников по экономике / Н. М. Пли-скевич // Общественные науки и современность. 2000. - № 5. - С. 121-128.-ISSN 0869-0499.

251. Плужникова О. П. Организация научно-исследовательской работы педагогов и студентов / О. П. Плужникова, Т. Н. Роныпина // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 9. - С. 35-36.

252. Подберезкин А. Русский путь / А. Подберезкин. М. : РАУ. - Университет, 1999. - 592 с.

253. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учебник : в 2 кн. Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. М.: Владос, 1998. - 574 с. -ISBN 5-691-00175-2.

254. Политическая экономия : учеб. пособие для неэкон. вузов / В. В. Радаев и др., редкол. М.: Политиздат, 1988. - 496 с.

255. Политическая экономия : учебник для эк. вузов и фак. Т. 2 / под ред. М. И. Волкова. М.: Политиздат, 1980. - 573 с.

256. Полякова С. Н. Социальное партнерство в системе профессионального образования /С. Н. Полякова // Среднее профессиональное образование. -2007. -№ 1.-С. 7-8.

257. Полякова М. Е. Правовая культура специалиста: содержание, технологии, оценка качества / М. Е. Полякова // Среднее профессиональное образование.-2006.-№9.-С. 22-23.

258. Попов В.Д. История российской политической экономии: Пособие для студентов гуманитарных вузов / В.Д. Попов. М.: Аспект-Пресс, 1995. -256 с.

259. Попов В. Д. Экономика плюс педагогика / В. Д. Попов. М. : Молодая гвардия, 1986.-288 с.

260. Попов В. Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и роль в социалистическом обществе / В. Д. Попов. М. : Молодая гвардия, 1981 — 264 с.

261. Попович М. В. Мировоззрение древних славян / М. В. Попович. Киев : Наукова Думка, 1985. - 287 с.

262. Пороховский А. А. XXI век и экономическая теория / А. А. Пороховский // Российский экономический журнал. 1999. - №11/12. - С. 71-75. - ISSN 0130-9757.

263. Пороховский А. А. Российское университетское экономическое образование: традиции и вызов времени / А. А. Пороховский // Вестник Моск. унта. Сер. 6, Экономика. 2000. - № 3. - С. 73-84. - ISSN 0201-7385; 01300105.

264. Пороховский А. А. Эффективность экономического образования / А. А. Пороховский // Вопросы экономики. 2006. - № 7. - С. 108-117. - ISSN 0042-8736.

265. Посошков И. Т. Книга о скудости и богатстве и другие сочинения / И. Т. Посошков. М.: Наука, 1951. - 386 с.

266. Право на образование : на пути к образованию для всех в течение всей жизни : Всемирный доклад по образованию, 2000г. М. : Магистр-Пресс; Изд-во ЮНЕСКО, 2000. - 192 с.

267. Практикум по курсу «Налоги и налогообложение» / под научн. ред. проф. Л. П. Павловой изд. 2-е, перераб. и дополн. - М.: ФА, 2001. - 162 с.

268. Примерная программа дисциплины «Экономическая теория» для специальности 060800 Экономика и управление на предприятии АПК / Мин-во образования РФ, Московская сельскохозяйственная академия. - М., 2001. -28 с.

269. Проценко Т. Н. Процессный подход к созданию системы управления качеством образования в колледже / Т. Н. Проценко // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 2-3.

270. Пустошкина Н. А. Формирование толерантного пространства в колледже / Н. А. Пустошкина // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2.-С. 20-25.

271. Радаев В. Есть ли перспективы у Российской политической экономии / В. Радаев // Российский экономический журнал. 1998. - № 9/10. - С. 74-78. -ISSN 0130-9757.

272. Радаев В. В. Экономическая социология : курс лекций : учебное пособие / В. В. Радаев. М.: Аспект Пресс, 1998. - 368 с.

273. Райзберг Б. А. Экспериментальные программы изучения экономики в начальных, средних и старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (с методическими рекомендациями) / Б. А. Райзберг, А. С. Прутченков. -М.: РАССИАНА, 1994. 102 с.

274. Резник Т. Е. Жизненные стратегии личности / Т. Е. Резник, Ю. М. Резник // Социологические исследования. 1995. - № 12. - С. 100-104. - ISSN 01321625.

275. Рикардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения / Д. Рикардо // Антология экономической классики: в 2 т. Т. 1. М.: ЭКОНОВ, 1993. - С. 397-473. - ISBN 5-85978-002-8.

276. Родигина В. В. Развитие технологического контента в содержании СПО / В. В. Родигина, JI. А. Родигин // Среднее профессиональное образование. -2007.-№ 1.-С. 36-37.

277. Розина Н. На базе среднего профессионального / Н. Розина, JI. Семушина // Высшее образование в России. 1999. - № 3. - С. 81-84. - ISSN 08693617.

278. Российское законодательство Х-ХХ веков : в 9 т. Т. 2 : Законодательство периода образования и укрепления Русского централизованного государства /отв. ред. В. JI. Янин. М.: Юридическая литература, 1985. - 520 с.

279. Российское законодательство Х-ХХ веков : в 9 т. Т. 3 : Акты Земских соборов / отв. ред. В. JI. Янин. М.: Юридическая литература, 1985. - 512 с.

280. Россия после кризиса 1998 года: на пути к беспроигрышной стратегии социальной защиты (доклад Всемирного банка) // Вопросы экономики. -2001. -№ 12. С. 62-102. - ISSN 0042-8736.

281. Рудакова И. Е. Структура глав учебника по основам экономической теории (методический аспект) / И. Е. Рудакова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 6, Экономика. -2000. -№ 3. С. 84-95. - ISSN 0201-7385; 0130-0105.

282. Руднев В. Н. Профессиональное образование юриста / В. Н. Руднев // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 3. - С. 46-48.

283. Рудинский В. Г. Педагогические проблемы и задачи методической работы ссузов / В. Г. Рудинский // Среднее профессиональное образование. 2007. -№ 1.-С. 20-21.

284. Русинов Ф. О системном развитии высшего экономического образования / Ф. Русинов // Высшее образование в России. 1995. - № 4. - С. 8-20. -ISSN 0869-3617.

285. Русские экономисты (XIX начало XX века) / под ред. JI. Зубченко, Л. Зайцева. - М.: ИЭ РАН, 1998. - С. 63-64. - ISBN 5-201-03354-7.

286. Рывкина Р. В. Какие варианты будущего возможны? / Р. В. Рывкина // Общественные науки и современность. 2001. - № 1. - С. 27-33. - ISSN 0869-0499.

287. Рябова И. Г. Подготовка будущего учителя к экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Г. Рябова. М. : Московский гос. пед. ун-т им. В. И. Ленина, 1994.-18 с.

288. Рязанов В. Какой быть базовой экономической дисциплине в вузах / В. Рязанов // Российский экономический журнал. 1996. - № 11/12. - С. 76-84. -ISSN 0130-9757.

289. Саватюгин А. Л. Из истории ростовщичества / А. Л. Саватюгин // Экономическая школа. Вып. 2.-1992. - С. 168-173.

290. Савина Е. И. Преемственность как необходимое условие адаптивности образовательной системы «ссуз-вуз» / Е. И. Савина // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 1. - С. 37-38.

291. Самохина А. Проблемы экономического образования / А. Самохина // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002. - № 1. - С. 39-42.

292. Саймон Г. С. Рациональность как процесс и продукт мышления / Г. С. Саймон // THESIS. 1993. - Вып. 3. - С. 16-38.

293. Саймон Г. С. Теория принятия решений в экономической теории и науке о поведении / Г. С. Саймон // Теория фирмы. СПб.: Экономическая школа, 1995.-С. 54-72.

294. Саймон Б. Общество и образование : пер с англ. / Б. Саймон. М. : Прогресс, 1989.- 197 с.

295. Самохина А. Экономика образования и экономика в образовании школьников / А. Самохина // Народное образование. 2002. -№ 10. - С. 209-213.

296. Сасова И. А. Социально-экономическое образование и воспитания учащихся / И. А. Сасова // Народное образование. 2001. - № 10. - С. 165170.

297. Свириденко С. А. Преемственность технологической подготовки в системе «колледж-вуз» / С. А. Свириденко // Среднее профессиональное образование.-2007.-№ 1.-С. 19-20.

298. Святловский В. История экономических идей в России. Т. 1 / В. Святлов-ский. Петербург: Начатки знаний, 1923. - 212 с.

299. Селевко Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. 2004. -№ 4. - С. 138-145.

300. Семейное воспитание : краткий словарь / сост.: И. В. Гребенников, JI. В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

301. Сергеева О. С. Рекомендации по составлению учебно-методических пособий для самостоятельной работы студентов / О. С. Сергеева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. -№ 12. - С. 37-47.

302. Сергеева Н. Г. Метод проектов в образовательном процессе / Н. Г. Сергеева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 10. - С. 52-56.

303. Сиденко А. С. Разработка инновационной модели бизнес-образования на базе техникума / А. С. Сиденко // Среднее профессиональное образование. -2005.-№2.-С. 50.

304. Симонов П. В. Междисциплинарная концепция человека / П. В. Симонов. -М.: Знание, 1989. 63, 1.с.

305. Скорик Н. П. Интенсив как межпредметная форма глубокого погружения в профессию / Н. П. Скорик // Среднее профессиональное образование. -2006.-№4.-С. 26-27.

306. Сластенин В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин. М. : Школа-Пресс, 1997. -512 с.-ISBN 5-88527-171-2.

307. Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. - М. : Русский язык, 1989. -624 с.

308. Смирнова И. Б. Основные подходы к проблеме развития креативности личности / И. Б. Смирнова // Среднее профессиональное образование. -2006. -№10. С. 2-3.

309. Смирнова И. Н. Основные направления подготовки будущих учителей экономики в условиях информатизации образования / И. Н. Смирнова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 10. - С. 16-17.

310. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А. Смит // Антология экономической классики : в 2 т. Т. 1. М.: ЭКОНОВ, 1993. -С. 79-396. - ISBN 5-85978-002-8.

311. Соколинский В. Экономическая психология (спецкурс) / В. Соколинский // Российский экономический журнал. 1998. - № 2. - С. 97-103. - ISSN 0130-9757.

312. Соколинский В. Экономическое образование: эволюция или революция /

313. B. Соколинский, И. Фаризов // Народное образование. 2005. - № 10. - С. 198-201.

314. Соколова С. В. Дидактические и методические основы реализации мо-дульно-компетентностного обучения в профессиональном образовании /

315. C. В. Соколова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 2. -С. 27-28.

316. Соколова Г. Н. Экономическая социология : учебник / Г. Н. Соколова. М. : Филинъ ; Минск : Беларуская навука, 2000. - 375 с. - ISBN 985-08-0310-X.-ISBN 5-9216-0001-6.

317. Соловьева Н. Н. Учебная деятельность студентов в контексте модернизации образования / Н. Н. Соловьева // Среднее профессиональное образование. 2005.-№ 12. - С. 2-4.

318. Сомова И. Домашнее хозяйство: экономические и финансовые основы / И. Сомова // Народное образование. 2003. - № 10. - С.147-156.

319. Сорокин Д. Российская политико-экономическая мысль : основные черты и традиции / Д. Сорокин // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 18-42. -ISSN 0042-8736.

320. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. М. : Политиздат, 1992. - 542, 1.с.

321. Соснин В. А. Культурно-психологическая основа современного кризиса российского общества / В. А. Соснин // Психологический журнал. 1998. -Т. 19, № 1. - С. 165-179.-ISSN 0205-9592.

322. Степанов С. С. Кризис самоопределения длиною в жизнь / С. С. Степанов // Магистр. 1998. - № 1. - С. 90-95.

323. Степанов Т. Записки о политической экономии. Ч. 1 / Т. Степанов. СПб., 1844.-С. 11-12.

324. Стефановская Т. А. Педагогика : наука и искусство / Т. А. Стефановская. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 368 с. - ISBN 5-8089-0025-5.

325. Формирование основ экономической культуры старших дошкольников : методическое пособие для работников ДОУ и родителей / М. Ю. Стожаро-ва и др.. Ульяновск : УИПК ПРО, 2005. - 60 с. - ISBN 5-7432-0524-8.

326. Столяров И. А. Предисловие // Антология экономической классики Т.1. -М.: ЭКОНОВ, 1993. С. 3-4. - ISBN 5-85978-002-8.

327. Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М. : Мир книги, 2001.-142 с.

328. Ступина Е. Воспитание предпринимательских качеств у молодежи / Е. Ступина, А. Ступин // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 179-186.

329. Ступина Е. Экономика с первого класса / Е. Ступина, А. Ступин // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 192-195.

330. Суденкова Н. В. Формирование опыта профессиональной деятельности -основа качества подготовки специалистов / Н. В. Суденкова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 9. - С. 14-17.

331. Сутягин В. Нужен системный курс «Экономика России» / В. Сутягин // Российский экономический журнал. 1998. - № 2. - С. 108-109. - ISSN 0130-9757.

332. Сухова Е. И. Моделирование образа выпускника колледжа как фактор самоопределения в будущей профессии / Е. И. Сухова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.-№2.- С. 128-131.

333. Сычев М. К предмету «социальной экономии» / М. Сычев // Российский экономический журнал, 1997.-№ 10.-С. 102-105. - ISSN 0130-9757.

334. Терюкова Т. Всюду деньги . / Т. Терюкова // Высшее образование в России. 2000. - № 2. - С. 57-65. - ISSN 0869-3617.

335. Терюкова Т. Экономическая культура как цель и средство / Т. Терюкова //Высшее образование в России. 1999. - № 3. - С. 109-117. - ISSN 08693617.

336. Терюкова Т. Экономическое обучение педагога / Т. Терюкова // Высшее образование в России. 1999. -№ 2. - С. 87-92. - ISSN 0869-3617.

337. Тилинская Г. П. Организация курсового проектирования по дисциплине «Экономика отрасли» / Г. П. Тилинская // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 4. -С. 50-56.

338. Тимофеев В. Ф. Всероссийское совещание-семинар «Функционирование и развитие региональных систем СПО в условиях модернизации российского образования» / В. Ф. Тимофеев // Среднее профессиональное образование. 2005.-№ 9. - С. 53-55.

339. Типовое положение об образовательном учреждении // Вестник образования. -М., 1998. С. 47-65.

340. Толокнова Т. Б. Финансовый контроль бюджета Европы / Т. Б. Толокнова // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 55-56.

341. Травин Е. Н. Уроки экономики в школе : пособие для учителей экономики и обществознания / Е. Н. Травин. Ярославль : Академия развития, 2003. -160 с.-ISBN 5-9285-0319-9.

342. Туган-Барановский М. И. Социальные основы кооперации / М. И. Туган-Барановский. М.: Экономика, 1989. - С. 449-450.

343. Учебные стандарты школ России / под ред. В. С. Леднева. М. : Просвещение, 1998.-215 с.

344. Филиппов В. Образование для новой России // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 7-13. - ISSN 0869-3617.

345. Филиппов В. М. Министерство образования РФ. Модернизация российского образования / В. М. Филиппов. М. : Просвещение, 2003. - 96 с. (Тематическое приложение №1 к журналу «Вестник образования».)

346. Философия образования для XXI века : сб.ст.. М. : Изд. фирма «Лотос», 1992.-207 с.

347. Финансовое право : учебник / О. Н. Горбунова, Е. Ю. Грачева, М. Ф. Ив-лиева; под ред. Е. Ю. Грачевой, Г. П. Толстопятенко. М. : Проспект, 2004. - 532 с. - ISBN 5-98032-015-6.

348. Финансовое право для экономических специальностей : учебник / под общ. ред. С. О. Шохина. М. : КНОРУС, 2006. - 544 с. - ISBN 5-85971676-1.

349. Финансово-кредитный энциклопедический словарь / под ред. А. Г. Гряз-новой. М.: Финансы и статистика, 2002. - 1161 с. - ISBN 5-279-02306-Х.

350. Фирсова М. Экономическая практика способствует профессиональному выбору / М. Фирсова // Народное образование. 2001. - № 10. - С. 196199.

351. Фишман Б. Азбука предпринимательской деятельности / Б. Фишман // Народное образование.-2005.-№ 10.-С. 159-173.

352. Фомина Е. Н. Формирование самообразовательной компетентности средствами модульной технологии / Е. Н. Фомина // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 50-52.

353. Фридмен М. Количественная теория денег / М. Фридмен. М. : Эльф-пресс, 1996.- 131 с.

354. Фридмен М. Маршалловская кривая спроса / М. Фридмен // Вехи экономической мысли. Теория потребительского поведения и спроса. Т. 1. / под ред. В. М. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1999. - С. 250-303. -ISBN 5-900428-49-4.

355. Хайек Ф. А. Происхождение и действие нашей морали: проблема науки / Ф. А. Хайек // Экономика и организация промышленного производства. -1991.-№ 12.-С. 177-192.

356. Хесс К. Так устроен мир : пер с англ. / К. Хесс. М.: Дело, 1996. - 96 с.

357. Хикс Дж. Р. Реабилитация потребительского излишка / Дж. Р. Хикс // Теория потребительского поведения и спроса. СПб.: Экономическая школа, 1993. - С. 190-207. - ISBN 5-900428-48-6.

358. Хикс Дж. Р. Пересмотр теории ценности / Дж. Р. Хикс, Г. Д. Ален // Теория потребительского поведения и спроса. СПб. : Экономическая школа, 1993. - С. 117-141. - ISBN 5-900428-48-6.

359. Ходакова И. П. Роль вопроса в активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов / И. П. Ходакова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 9. - С. 11-13.

360. Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности / Дж. Ходжсон // Вопросы экономики. 2001. - № 8. - С. 32-45. - ISSN 0042-8736.

361. Хольтель К. Школьные фирмы основа профессиональной ориентации / К. Хольтель // Народное образование. - 2004. - № 10. - С. 208-212.

362. Хубиев К. «Экономикс» : о методолого-теоретическом содержании и возможности синтеза с политэкономической традицией / К. Хубиев // Российский экономический журнал / К. Хубиев. 1999. - № 7. - С. 78-84. - ISSN 0130-9757.

363. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

364. Чарушина Е. Изучение экономики как способ социализации старшеклассников / Е. Чарушина // Народное образование. 2004. - № 10. - С. 182-191.

365. Российская Федерация. Законы. Налоговый кодекс РФ от 31 июля 1998 г. № 146-ФЗ (ред. 2 ноября 2004 г.) Ч. 1. : первоначальная редакция. // Российская газета. 1998. - № 148/149 (6 августа).

366. Российская Федерация. Законы. Налоговый кодекс РФ от 5 августа 2000г. № 117-ФЗ (ред. 22 июля 2005 г.) Ч. 2. : первоначальная редакция. // Российская газета. 2000. - № 153/154 (10 августа).

367. Черковец В. Политическая экономия как наука: исторические тенденции и социальная востребованность / В. Черковец // Российский экономический журнал. 1996. - № 3. - С. 64-72. - ISSN 0130-9757.

368. Чернер С. Экономическая подготовка школьников основа их трудовой деятельности / С. Чернер // Народное образование. - 2001. - № 10. - С. 174-178.

369. Налоги и налогообложение : учебник / Д. Г. Черник и др.. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 328 с. - ISBN 5-16-001622-8.

370. Черногоров А. Экономика и образование: взаимное влияние / А. Черного-ров // Народное образование. 2003. - № 10. - С. 31-38.

371. Черномыс О. Время превращается . в деньги / О. Черномыс // Обучение в России. 2002. - № 9 (декабрь). - С. 40-42.

372. Черткова М. П. Сопровождение куратором проектирования индивидуальной образовательной траектории развития студента / М. П. Черткова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 2. - С. 70-75.

373. Чибриков Г. Рецензия на учебник Гребнева JI. С. и Нуреева Р. М. Экономика : курс основ / Г. Чибриков // Вопросы экономики. 2001. - № 2. - С. 152-154.-ISSN 0042-8736.

374. Чопчиян Е. А. Подходы к организации проектной деятельности обучающихся / Е. А. Чопчиян // Среднее профессиональное образование. 2006. -№11.-С. 56-57.

375. Чумакова Ю. О. Ценностно-нравственный аспект профессионального образования / Ю. О. Чумакова // Среднее профессиональное образование. -2007.-№ 1,-С. 46-47.

376. Чунтулов В. Т. Экономическая история СССР / В. Т. Чунтулов, Н. С. Кривцова, А. В. Чунтулов М.: Высшая школа, 1987. - 308 с.

377. Чупров А. И. Политическая экономия : лекции, читанные в 1890-1891 гг. / А. И.Чупров.-М., 1891.

378. Шадрина JI. И. Учебно-исследовательская работа студента как способ формирования профессиональных качеств / Л. И. Шадрина // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 28-29.

379. Шадрина О. И. Влияние мотивации выбора профессии на успешность обучения / О. И. Шадрина // Среднее профессиональное образование. 2006. -№4.-С. 25-26.

380. Шаронин В. Ю. Формирование профессиональной компетенции студентов на основе метода проектов / В. Ю. Шаронин // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2005. - № 7.- С. 73-79.

381. Шатова А. Д. Дошкольник и . экономика / А. Д. Шатова // Обруч. 1999. -№ 1. - С. 25-26.

382. Швери Р. Теория рационального выбора: универсальное средство или экономический империализм? / Р. Швери // Вопросы экономики. 1997. -№7.-С. 35-51. -ISSN 0042-8736.

383. Шевкиева Н. Б. Колледж как пространство личностно-профессионального развития / Н. Б. Шевкиева, Я. С. Морозова // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 1. -С. 81-90.

384. Шемякин Б. П. Экономическое воспитание школьников: вопросы теории и методики / Б. П. Шемякин. М.: Педагогика, 1986. - 95 с.

385. Шлецер X. Начальные основания государственного хозяйства или Науки о народном богатстве / X. Шлецер. М., 1805-1806. - 112 с.

386. Шмелева Н. Б. Личность деятельность - профессионализм в социальной сфере : монография / Н. Б. Шмелева. - Ульяновск : УлГУ, 2006. - 248 с.

387. Шубина Г. Польза личная и государственная / Г. Шубина // Общественные науки и современность. М., 2005. - № 5. - С. 45-49. - ISSN 0869-0499.

388. Шумпетер Й. А. История экономического анализа : в 3 т. Т. 1 / Й. А. Шумпетер; пер. с англ. под ред. В. С. Автономова. СПб.: Экономическая школа, 2001.-494 с. - ISBN 0-415-10888-8; 5-900428-64-8.

389. Шумпетер Й. А. История экономического анализа : в 3 т. Т. 2 / Й. А. Шум-петер; пер. с англ. под ред. В. С. Автономова. СПб. : Экономическая школа, 2001.-494 с. - ISBN 0-415-10888-8; 5-900428-64-8.

390. Экономика : учебник / под ред. А. И. Архипова, А. Н. Нестеренко, А. К. Большакова. М.: Проспект, 1999. - 792 с. - ISBN 5-7896-0058-1.

391. Экономическая психология : социокультурный подход / под ред. И. В. Андреевой. СПб.: Питер, 2000. - 512 с. - ISBN 5-272-00273-3.

392. Экономические учения и великие экономисты / автор-составитель Б. А. Райзберг. М., 1993.-48 с.

393. Эрроу К. Дж. Восприятие риска в психологии и экономической науке / К. Дж. Эрроу // THESIS. 1994. - Вып. 5. - С. 81-90.

394. Эрроу К. Дж. Информация и экономическое поведение / К. Дж. Эрроу // Вопросы экономики. 1995. -№ 5. - С. 98-107. - ISSN 0042-8736.

395. Юлина Г. Н. Компетентностный подход к профессиональной адаптации обучающихся в условиях модернизации образования / Г. Н. Юлина // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 8-9.

396. Ядов В. А. Стратегия социального исследования : описание, объяснение, написание социальной сферы / В. А. Ядов; Ин-т социологии РАН. М. : Добросовет, 2001. - 596 с. - ISBN 5-7913-0036-0.

397. Ядченко Е. М. Формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у студентов ссузов / Е. М. Ядченко // Среднее профессиональное образование. 2005. -№ 8. - С. 17-18.

398. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

399. Яковлева А. Н. Профессиональная компетентность выпускника педкол-леджа / А. Н. Яковлева // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». 2006. - № 8. - С. 12-20.

400. Ясвин В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию /В. А. Ясвин. -М.: Смысл, 2001. 365 с. - ISBN 5-89357-090-1.

401. Hutmacher W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997. - 142 p.

402. Kerr C. Labor economics and industrial relations : markets and institutions / C. Kerr; P. D. Staudohar, (ed.by) Harvard : Harvard UP, 1994. - 245 p.

403. Lucas R. On the Mechanism of Economic Development / R. Lucas // Journal of Monetary Economic. 1988. - Vol. 22. - 224 p.

404. Mankiw G. A Contribution to the empirics of economic growth / G. Mankiw, D. Romer, D. Weil // Quaterly Journal of Economics. 1992. - 214 p.

405. Marshall A. Principles of economics / A. Marshall. 8th ed. - Macmillan. 1923. -312 p.231