Преемственность как фактор развития математических способностей старшеклассников в системе "школа-вуз" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Анциферова, Лариса Михайловна

• Анциферова, Лариса Михайловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Анциферова, Лариса Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА-ВУЗ»

1.1 Реализация идеи преемственности в современном образовании как педагогическая проблема

1.2 Особенности развития математических способностей обучаемых в непрерывном математическом образовании

1.3 Модель развития математических способностей старшеклассников в образовательной системе «школа-вуз»

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ОПЫТ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА-ВУЗ»

2.1 Содержание и логика опытно-экспериментальной работы

2.2 Реализация модели и педагогических условий развития математических способностей старших школьников в образовательной системе «лицей-университет»

2.3 Педагогическая интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ

167

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Преемственность как фактор развития математических способностей старшеклассников в системе "школа-вуз"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В начале XXI века современное российское общество все более приобретает черты информационного социума, характерной особенностью которого является широкое использование средств вычислительной техники, непрерывный процесс обновления технологий, интенсивная интеллектуализация трудовой деятельности, увеличение роли знаний и повышение компетентностного статуса человека как их носителя, обладающего субъектной позицией, способного к быстрой и адекватной ориентации в динамично изменяющемся мире.

В силу этого возрастает потребность современного общества в математическом образовании подрастающего поколения, в разработке продуктивных подходов к обучению математике, ориентированных на развитие предвосхищающих умений и навыков, воспитание осознанной ответственности действия и поступка как важнейшего показателя гуманитарной целостности интеллектуального становление личности в доминирующе-вероятностных условиях жизни.

Это особенно важно и значимо на этапе перехода отечественного образования к компетентностной парадигме (А.Г. Асмолов, И. А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов, В.В. Краевский, Н.Б. Крылова, Т.Г.Новикова, A.B. Хуторской), актуализирующей аксио-развивающие векторы образовательного процесса (В.П. Бездухов, Н.М. Борытко, A.B. Кирьякова) и гуманитарные контексты математического образования (С.Н. Дворяткина, Т.А. Иванова, С.К. Крылова, Г.В.Лаврентьев, М.В. Носков, М.В. Подаев, Н.Г. Подаева, О. В.Скворцова, E.H. Рассоха, Ю.К. Чернова, В.А. Шершнева), реализуемые в условиях преемственности математической подготовки выпускников школы - будущих абитуриентов и студентов (С.Ю. Боровицкая, Т.Н. Миракова), включая одаренных учащихся профильной школы (А.Ж. Жафяров, С.М. Макарова, Г.А. Сикорская,

Э.Л. Хабина).

В настоящее время в науке имеется достаточная совокупность знаний, предполагающая успешное решение данной проблемы.

Обозначены основные теоретические подходы к индивидуальному развитию математических способностей (Б.В.Гнеденко,

В.А. Крутецкий, Ж. Пиаже, К.К. Платонов), конкретизированные, в том числе, в психолого-педагогической плоскости диссертационных исследований, обращенных к школьному и студенческому возрасту (В.В. Аллай, И.В.Дубровина, Е.А. Задорожная, В.В. Кертанова, Р.И. Сунгатуллина), а также раскрывающих основные направления подготовки учителя/преподавателя к математическому развитию обучаемых (Н.Г. Дендеберя, И.В. Шадрина).

Рассмотрены различные аспекты образовательной

преемственности (Э.Н. Антонелене, B.JI. Антошкина, В.А. Беликов, А.П. Валицкая, H.H. Двуличанская, М.Б. Есаулова, С.М. Годник, О.В. Кожевникова, Е.В. Леонова, А.К. Орешкина, В.В. Петроченкова, ВН. Просвиркин, C.B. Резванов, Л.А. Савинков, А.П. Сманцер, O.A. Шуватова), в том числе, в системной непрерывности образовательного взаимодействии «школа-вуз» (P.M. Зайниев, H.A. Кондратенко, С.Н. Нуриева, С.Н. Рягин, Н.Д. Тунгусова, Л.О. Филатова, С.Н. Шашкова) в аспекте преемственной математической подготовки (Е.А. Комарова, H.A. Мамаева, А. К.Мендыгалиева, Л.Г. Низамова, Т.С. Смирнова). Различные аспекты рассматриваемой проблематики отражены в зарубежных исследованиях (R.J. Barro, J.W. Lee, J. Daffy, R. Dave).

Обозначены педагогические факторы интеллектуального развития обучаемых в условиях научно (учебно)-исследовательской деятельности (В.В. Давыдов, A.M. Матюшкин, В.М. Самохина).

Вместе с тем, затрудняюще-сдерживающим фактором успешной реализации способностно-развивающего функционала обозначенных

процессов выступает ряд противоречий между:

- потребностью современного общества в преемственном совершенствовании математической подготовки будущего поколения и недостаточным уровнем педагогической разработки обозначенной проблемы в непрерывной системе математического образования;

- необходимостью совершенствования форм и методов обучения, направленных на повышение самостоятельной активности обучаемых в развитии математических способностей и не всегда эффективной организацией процесса математической подготовки старшеклассников в системе преемственного математического образования «школа-вуз»;

- возможностями университетской образовательной интеграции в развитии математических способностей старших школьников -будущих абитуриентов/студентов и необходимостью актуализации преемственных основ математического развития личности обучаемых в образовательной системе «лицей-университет».

Необходимость образовательного разрешения сложившихся противоречий позволила сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях преемственность выступает основополагающим фактором развития математических способностей старшеклассников в образовательной системе «школа-вуз»?

Актуальность изучения рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: «Преемственность как фактор развития математических способностей старшеклассников в системе «школа-вуз».

Объект исследования: математическая подготовка старших школьников в личностно-развивающем пространстве непрерывного образования.

Предмет исследования: процесс преемственного развития математических способностей старшеклассников в системе «школа-

вуз».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия реализации модели развития математических способностей старшеклассников -будущих абитуриентов/студентов в университетской образовательной интеграции.

Гипотеза исследования: преемственное развитие

математических способностей старшеклассников в системе «школа-вуз» будет происходить более эффективно, если:

- применяются интерактивные и проблемно-эвристические методы обучения в непрерывном математическом образовании;

- обогащаются формы и методы исследовательской работы старшеклассников и студентов младших курсов в области математики;

- осуществляется подготовка учителей и преподавателей к деятельности по развитию математических способностей обучаемых в университетской интеграции основного общего и высшего профессионального образования.

Исходя из цели, предмета и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать степень теоретико-практической разработанности проблемы исследования.

2. Уточнить содержание основных понятий и категорий исследования.

3. Определить критерии и уровневые показатели развития математических способностей старшеклассников в преемственном математическом образовании.

4. Осуществить модельную представленность процесса развития математических способностей старших школьников в образовательной системе «школа-вуз».

5. Разработать методическое сопровождение процесса

преемственного развития математических способностей

старшеклассников в условиях университетской образовательной интеграции.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- концепция личностно-деятельностного образования (К. А. Абульханова-Славская, З.М. Большакова, Н.В. Бордовская, Л.С.Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев,

A.М.Новиков, И.М. Осмоловская, H.H. Тулькибаева, Д.И. Фельдштейн);

- деятельностный характер развития способностей, концептуально обоснованный в трудах отечественных (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) и зарубежных (Ж. Адамар, В.Бетц, А. Пуанкаре) ученых, выходящий на уровень ментального (духовного) понимания способностного потенциала личности (О.В. Архипова, О.И. Глазунова, Е.В. Леонова,

B.Д. Шадриков);

- образовательные идеи теории нелинейного (нелинейности) развития (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, C.B. Кульневич, Н.Н.Моисеев, Н.В. Назаров, И.А. Пригожин) в концептуальной парадигме потенциально возможного (Г.Л. Тульчинский, М.Н. Эпштейн);

- основные положения теории преемственности в непрерывном образовании (И.Д. Белоновская, H.A. Каргапольцева, В.Н. Просвиркин, А.П. Сманцер, Л.О. Филатова, O.A. Шуватова);

- психолого-педагогические подходы к развитию математических способностей (Б.В. Гнеденко, В.А. Крутецкий, К.К. Платонов, Л.М. Фридман);

- концептуальные идеи дидактики математики средней и высшей школы (Б.В. Гнеденко, И.П. Костенко, H.H. Тулькибаева), реализуемые в ценностно-смысловой плоскости развития

математической одаренности и становления математической культуры обучаемых (З.С. Акманова, С.А. Крылова, Ю.К. Чернова).

В качестве ведущего в нашем исследовании был выбран личностно-деятельностный подход, который во взаимодополняющем единстве аксиологического и компетентностного подходов преемственно раскрывает базовые характеристики системы развития математических способностей обучаемых в условиях образовательной интеграции «школа-вуз».

Методы исследования: изучение философской, психологической, педагогической, методической, математической и специальной литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; анкетирование, наблюдение; беседы, устный и письменный опрос, тестирование; педагогический эксперимент; моделирование; статистическая обработка материалов исследования; анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.

База исследования: Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья, МОБУ «Лицей № 5» г. Оренбурга (математические классы), математический, физический и транспортный факультеты ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Логика и этапы исследования: теоретико-экспериментальное исследование проводилось в период с 2007 по 2013 гг. и включало в себя три этапа.

На первом - организационно-подготовительном - этапе (20072009 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая, методическая и специальная литература, а также диссертационные исследования по проблеме, анализировались существующие концептуальные подходы к развитию математических способностей личности; проводился анализ состояния математических способностей старшеклассников лицея-интерната для одаренных учащихся и

студентов начальных курсов математического, физического, транспортного факультетов ОГУ. Основным результатом этого этапа явилось построение гипотезы и определение стратегии педагогического исследования.

На втором - организационно-практическом — этапе (20102012гг.) осуществлялось уточнение гипотезы исследования, проводился поиск новых концептуальных подходов к решению проблемы. Разрабатывалась модель развития математических способностей обучаемых (старшеклассников и студентов) в образовательной системе «школа-вуз», выявлялись условия ее успешного функционирования в личностно-развивающем пространстве реализуемых педагогических условий. Проводился формирующий эксперимент, осуществлялась образовательная корректировка педагогических условий.

На третьем - обобщающем - этапе (2012-2013 гг.) проводился анализ и систематизация полученных результатов, уточнение положений и выводов исследования, текстовое оформление диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

- уточнено содержание категории «математические способности обучаемых» за счет компетентностной актуализации совокупности индивидуальных свойств, обеспечивающих взрослеющему человеку успешное осуществление учебно-образовательных и, в дальнейшем, профессионально-жизненных целей и задач в современном социуме и продуктивно расширяющих его социализирующие возможности как действенного субъекта становящейся математической культуры;

— конкретизировано содержание понятия «развитие математических способностей старшеклассников» как субъектов преемственной математической подготовки в образовательной системе «школа-вуз», под которым мы понимаем становление индивидуально

выраженной возможности интеллектуальной деятельности старшеклассников - будущих абитуриентов/студентов,

обуславливающей успешное овладение математикой как учебным предметом и продуктивную реализацию личностно значимых (образовательно-учебных и профессионально-жизненных) ориентаций, целей и задач в оптимизирующей парадигме педагогически пролонгированной ситуации успеха;

- определены критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, действенно-практический), уровни (низкий, средний, высокий, очень высокий) и показатели (степень понимания математического языка; ориентация на математическое знание как гуманитарную ценность; умение выделять математическую ситуацию в нематематической задаче и осуществлять возможный перенос успешного решения в жизненно-практические ситуации) развития математических способностей обучаемых в преемственном образовании;

- разработана модель развития математических способностей обучаемых в системе «школа-вуз», педагогическую основу которой составляет преемственная реализация концептуальных идей л ичностно-деятельностного подхода и ведущих принципов становящейся образовательной интеграции: непрерывности, вариативности, интерактивности, доступности, оптимальности, исследовательского освоения учебного (математического) материала.

Теоретическая значимость исследования: результаты исследования обогащают научно-педагогические представления о формах и методах математического развития личности обучаемых в преемственной парадигме непрерывного математического образования.

Практическая значимость исследования:

- разработано научно-методическое обеспечение процесса

развития математических способностей старшеклассников - будущих абитуриентов/студентов в системе «школа-вуз», которое может быть использовано в сфере повышения квалификации учителей и преподавателей, в оптимизации различных аспектов организационно-методической работы, сотрудничества и взаимодействия университета и образовательных организаций;

- обоснована методика выявления уровней преемственного развития математических способностей старшеклассников и студентов начальных курсов (технических и экономических специальностей) в университетской образовательной интеграции, что способствует повышению уровня математической подготовки обучаемых за счет актуализации компетентностных ориентиров сопряженного единства педагогических условий, целей и задач.

Положения, выносимые на защиту:

1. В нашем исследовании категория преемственности выступает фактором развития математических способностей старшеклассников в системе «школа-вуз», поскольку педагогически реализуется в условиях способностной трансформации базовых ориентиров современного образования, предполагает повышение гуманитарной значимости своей воспитывающей (личностной) составляющей и образовательное утверждение возможностных (вероятностных) приоритетов становления личности взрослеющего человека.

В этой связи главной особенностью преемственного развития математических способностей обучаемых в непрерывном математическом образовании выступает педагогически сохраняемое и поддерживаемое в воспитанниках при переходе со школьной на вузовскую ступень образования чувство успешного преодоления (математических) трудностей как состояния продуктивной жизненной самореализации, а также расширяющаяся возможность рационального опосредования индивидуальной жизнедеятельности с целью

повышения ее образовательно-личностно-профессиональной

продуктивности.

2. Педагогическими условиями преемственного развития математических способностей старшеклассников в образовательной системе «школа-вуз» являются:

- применение интерактивных и проблемно-эвристических методов обучения в непрерывном математическом образовании;

- обогащение форм и методов исследовательской работы старшеклассников и студентов младших курсов в области математики;

- подготовка учителей и преподавателей к деятельности по развитию математических способностей обучаемых в университетской интеграции основного общего и высшего профессионального образования.

3. Применение интерактивных и проблемно-эвристических методов обучения в непрерывном математическом образовании позитивно воздействует на математические способности обучаемых в развивающем пространстве дидактических и деловых игр, работы в парах и малых группах, предполагает построение системы разноуровневых задач, а также направленную реализацию мотивационно-ценностного потенциала историко-математических сведений и развивающих возможностей «Университетского лектория для старшеклассников».

4. Обогащение форм и методов исследовательской деятельности старшеклассников и студентов в области математики связано с расширением поля познавательной активности учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности обучаемых, имеющей индивидуально-личностную значимость, обладающей социально-практической ценностью полученных результатов и осуществляемой в пространстве университетской образовательной интеграции.

4. Подготовка учителей и преподавателей к деятельности по развитию математических способностей обучаемых в университетской интеграции основного общего и высшего профессионального образования заключается, прежде всего, в повышении методического уровня учителей и преподавателей в ходе обобщения опыта работы, участия в работе совместных проблемных семинаров, эвристических лабораторий, тренингов, в деятельности «Университетского тьюториала» и ориентирована на сопряженное снижение уровня излишней теоретизации математического знания в школьном и вузовском обучении за счет преемственной адаптации концептуальных положений методики преподавания математики, представленной в классических учебниках, обладающих подтвержденной временем педагогической эффективностью доступной реализации содержания математических образовательных программ.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась: применением методов,

соответствующих предмету, цели и задачам исследования; методологической обоснованностью исходных позиций;

использованием совокупности методов исследования адекватных его задачам и логике; разнообразными источниками информации; статистической значимостью экспериментальных данных; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; проверкой модели и соотнесением полученных результатов с данными других психолого-педагогических исследований.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты были представлены в выступлениях автора на Всероссийских и региональных научно-практических конференциях, а также опубликованы в научных изданиях, в том числе, входящих в реестр ВАК Российской Федерации. Результаты исследования используются в образовательном процессе Оренбургского

государственного университета, в педагогической деятельности образовательных субъектов университетского округа.

Личный вклад автора состоит:

- в осуществлении историко-педагогического анализа проблемы развития математических способностей личности обучаемых в преемственной парадигме непрерывного образования;

- в разработке модели развития математических способностей старшеклассников и студентов в образовательной системе «школа-вуз»;

- в организации и проведении опытно-экспериментальной работы, систематизации полученных данных.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕЕМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

«ШКОЛА-ВУЗ»

Заявленный в формулировке темы диссертационного исследования сослагательный формат понимания образовательной значимости и значения категории «преемственность» в развитии математических способностей учащихся-выпускников старшей школы предполагает теоретико-практическое обоснование его педагогической действенности на уровне фактора, т.е. не только «движущей силы, причины, существенного обстоятельства возникновения и становления какого-либо процесса или явления», но и основания, определяющего «его характер или особенные черты» [116, с. 811; 42, с. 727].

Тем самым в обозначенной плоскости нашего рассмотрения категория преемственности выступает, с одной стороны, в виде предельно педагогической (руководящей) iAj\evi-npunifuna в ее сугубо философском (теоретико-методологическом) понимании - «то, чем объединяется в мысли и действительности известная совокупность

фактов» [45] и, с другой стороны, полагается в качестве базового средства-механизма, раскрывающего специфику педагогической инструментовки способностно-развивающего процесса в содержательно-смысловой логике непрерывного образования.

В первом случае речь идет о преемственной актуализации гуманитарных, глубинно-сущностных, способностных (в частности, математических) оснований человеческого бытия (образовательного бытия взрослеющего человека), сопряженно осуществляемой в педагогической плоскости личностно-деятельностного (способность как личностный феномен, наиболее

эффективно/адекватно/вероятностно развивающийся в деятельностном формате самостоятельного и свободного выбора), компетентностного (способность как базовый источник становления человека умелого) и аксиологического (способность как ответственно обращенный к развитию дар, талант) подходов.

Во втором случае - о преемственной акцентуации гуманистических оснований рассматриваемого процесса, реализуемых в условиях осуществляемой на рубеже тысячелетий смены научной парадигмы, перехода к неклассической картине мира, утверждающей стохастические (бифуркационные) понимания теории нелинейного (нелинейности) развития (H.H. Моисеев, А.И. Пригожин), а также разворачивающегося в образовательно-культурной плоскости бытия (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, C.B. Кульневич, Н.В. Назаров) как потенциально возможного (Г.Л. Тульчинский, М.Н.Эпштейн).

Вместе с тем, несмотря на вполне очевидную, понимаемую и поддерживаемую необходимость реализации личностно-развивающего потенциала преемственности в отечественном образовании, в частности, во взаимодействии средней (общей) и высшей школы, исследователи отмечают: механизмы преемственности «выражены очень слабо», рассматриваемые образовательные ступени «существуют

фактически автономно друг от друга» А.П. Сманцер) [207, с. 3], качество подготовки выпускников школ «не соответствует требованиям, предъявляемым на высшей ступени образования», что заметно «снижает эффективность взаимодействия профессионального образования и рынка труда» (H.A. Кондратенко, С.Н. Шашкова) [109, с. 243].

Вышеизложенные обстоятельства определили необходимость проведения теоретико-практического исследования обозначенной проблемы в образовательной плоскости обоснования и утверждения приоритетной педагогической значимости категории (идеи) преемственности в развитии математических способностей старшеклассников в системе «школа — вуз».

1.1 Реализация идеи преемственности в современном образовании

как педагогическая проблема

Динамичная стремительность социально-экономических перемен и трансформаций глобализированного социума XXI века с особой остротой выдвигает образовательный тезис обеспечения и сохранения статуса целостности (цельности) непрерывного развития и саморазвития личности взрослеющего человека как полноправного, ответственного и действенного субъекта человеческой культуры.

Ориентация отечественного образования на компетентностную парадигму «непрерывного образования человека на протяжении всей жизни посредством реализации преемственных основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ» (Гл. 2, ст. 15) [184], а также понимание преемственности основных образовательных программ как определяющего фактора «обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации» (Гл. 1, ст. J 1) [79],

обуславливают необходимость осуществления «содержательной и организационной преемственности между уровнями и ступенями образования», которая обосновывается в статусе приоритетного стратегического направления развития образовательной системы Российской Федерации.

Следует также отметить, что в числе основополагающих принципов образования, сформулированных Российским Союзом ректоров, приоритетное место - наряду с принципом «единства образовательного пространства» - принадлежит принципу «единства и преемственности уровней образования», выступающего

содержательным ядром современной (компетентностной)

образовательной парадигмы «образование через жизнь» [199].

Социокультурные реалии наступившего тысячелетия обозначили необходимость обогащающего расширения традиционной просвещенческой функции школы в сторону усиления ее «универсальной культурной миссии» как гаранта преемственности поколений (В.Д. Шадриков) [цит. по 15, с. 106], одного из хранителей «устойчивых глубинных констант национальной традиции» (А.П. Валицкая) [43], что обуславливает гуманитарный пафос личностноцентрированных, «человекомерных» трактовок феномена преемственности: подчеркивается фактор «центрированности на личность», «непрерывность образования в мире личности» (B.J1. Антошкина, C.B. Резванов) [15, с. 30-31], выделяется «индивидуально-личностный уровень преемственности», понимаемый как «связь между стадиями развития личности» и обращенный к становлению Я-концепции взрослеющего человека (О.В. Архипова) [20, с. 12], обосновываются социокультурные, духовные по своей сути ориентиры образовательной преемственности, служащие преодолению «социокультурной преемственности», служащие преодолению сугубо «просвещенческой парадигмы образования», нивелированию

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Анциферова, Лариса Михайловна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 672 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская, - М.: Наука, 1991. - 209 с.

3. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар ; пер. с франц. -М.: Изд-во «Советское радио», 1970. - 152 с.

4. Акманова, З.С. Развитие математической культуры студентов университета в процессе математической подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / З.С. Акманова. -Магнитогорск, 2005. - 20 с.

5. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. - 6-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2009. - 424 с.

6. Алёхина, Н.В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Алёхина. - Оренбург, 2000. - 22 с.

7. Аллай, В.В. Развитие математического творчества студента в образовательном процессе вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук « 13.00.01 / В.В. Аллай. - Оренбург, 2009. - 22 с.

8. Амонашвили, 111. А. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности. Книга I. / Ш.А. Амонашвили. - М. : Амрита, 2010. - 288 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания // Б.Г. Ананьев Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. -Т. I. - М.: Педагогика, 1980. - С.17-178.

10. Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2009. -468 с.

11. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. - М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

12. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. М.: Педагогика, 1990. 608 с.

13. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) /Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

14. Антонелене, Э.Н. Преемственность и целостность образовательной сферы / Э.Н. Антонелене [Электронный ресурс] : Режим доступа: www.superinf.ru

15. Антошкина, В.Л. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) / В.Л. Антошкина, С.В. Резванов. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПКиПРО, 2001. - 176с.

16. Аристотель. О частях животных / Аристотель ; пер. с греч. ; вст. ст. и примечания В.П. Карпова. - М.: Гос. изд-во биологической и медицинской литературы, 1937. - 220 с.

17. Артюхов, М.В. Гуманистические основы управления образованием / М.В. Артюхов. - М.-Новокузнецк: Изд-во ИНК, 1998. - 138 с.

18. Архандеева, Л.В. Формирование математической компетентности студентов вузов спортивной направленности / Л.В. Архандеева // Вектор науки ТГУ. - 2010. - № 2(2). - С. 17-20.

19. Архипов, Г.И. Лекции по математическому анализу / Г.И. Архипов, В.А. Садовничий, В.Н. Чубариков. - М.: Высшая

школа, 1999. - 695 с.

20. Архипова, О.В. Философско-культурные основания образования в течение жизни: постнеклассический контекст /О.В. Архипова // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. -Вып. 1. - С. 1-10. [Электронный ресурс] : Режим доступа: http://1112 1 .petrsu.ru /iournal/atricle.php?!^ 1942

21. Архипова, C.B. Преемственность в образовании:

социологический анализ : автореф. дис..... канд. социол. наук :

22.00.0 / C.B. Архипова. - Екатеринбург, 2009. - 19 с.

22. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

23. Бабина, A.A. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в профильном обучении : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.A. Бабина. - Екатеринбург, 2009. - 24 с.

24. Багачук, A.B. Цели исследовательской деятельности будущих учителей математики в условиях реализации компетентностного подхода / A.B. Багачук // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологические аспекты : мат. I Всероссийской науч.-практ. конф. ; Отв. ред. JI.B. Шкерина. - Красноярск: Красноярск, гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2013. - С. 768-770.

25. Баллер, Э. Преемственность / Э.А. Баллер // Философская энциклопедия ; Гл. ред. Ф.В. Константинов. — Т. 4. — М.: Сов. Энциклопедия, 1967. - С. 360.

26. Батаршев, A.B. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе/А.В.Батаршев. - СПб.: Изд. Института профтехобразования РАО, 1996. - 90 с.

27. Бездухов, A.B. Воспитание как движение, превращающее возможное в действительное / A.B. Бездухов, Ю.В. Лопухова // Известия РАО. - 2010. - №1(17). - С. 66-75.

28. Беликов, В.А. Преемственный подход в управлении образовательным процессом гимназии / В.А. Беликов, Л.А. Савинков // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - №10. Ч. 1. - С. 55-60.

29. Белоновская, И.Д. Психолого-педагогические проблемы интеграции в университетском комплексе / И.Д. Белоновская // Вестник Оренбургского университета. - 2005. - № 2. - С. 159-166.

30. Берман, Г.Дж. Западная традиция права: эпоха формирования / Г.Дж. Берман ; пер. с англ. - 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ: Изд. группа ИНФРА-М-НОРМА, 1998. - 624 с.

31. Бетц, В. Проблема корреляции в психологии. О соотношении психических способностей / В. Бетц. ; пер. с нем. -М.: Русский книжник, 1923. - 88 с.

32. Библер, B.C. Целостная концепция школы как диалог культур / B.C. Библер // Психологическая наука и образование. -1996. - № 4. - С. 66-73.

33. Бирюкова, Н.С. Гуманитаризация современного образования: философский аспект / Н.С. Бирюкова // Известия Томского политехнического университета. - 2010. - № 6. Т. 316. -С. 125-128.

34. Большая психологическая энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

35. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, С.В.Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. -С. 23-31.

36. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов /

H.B.Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

37. Борисенков, В.П. Развитие фундаментальных педагогических исследований в Российской академии образования / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 3-13.

38. Боровицкая, С.Ю. Преемственность в развитии математических способностей «школа-техникум-вуз» / С.Ю. Боровицкая // Проблемы и перспективы развития образования : материалы III междунар. заоч. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2013. - С. 7-10.

39. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. -Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

40. Братусь, Б.С. Должное неизбежно связано с сущим / Б.С.Братусь // Человек. - 1998. - № 4. - С. 67-75.

41. Брушлинский, A.B. Мышление и прогнозирование / А.В.Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. - 230 с.

42. Булыко, А.Н. Современный словарь иностранных слов. Более 25 тысяч слов и словосочетаний / А.Н. Булыко. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Мартин, 2005. - 848 с.

43. Валицкая, А.П. О национальном типе образованности / А.П. Валицкая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 99. -С. 87-93.

44. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Московского университета, 1984. - 200 с.

45. Википедия - свободная энциклопедия [электронный ресурс] : // http://ru.vvikipedia.org

46. Владиславлев, М.И. Психология. Исследование основных явлений душевной жизни / М.И. Владиславлев. - Т.П.

[Записки историко-филологического ф-та Императорского С-Петербургского ун-та]. Т.7. ч.П. - СПб.: В тип. В.Безобразова и комп., 1881. - 564 с.

47. Власова, Ю.Ю. Индивидуальные учебные планы: опыт регионов / Ю.Ю. Власова. - М.: Просвещение, 2012. - 95 с.

48. Волочков, A.A. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / A.A. Волочков, Е.Г. Ермоленко // Психологический журнал. - 2004. - т. 25. № 2. -С.17-33.

49. Выготский, JI.C. История развития высших психических функций // Выготский, J1.C. Собрание сочинений / J1.C. Выготский. - Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - С. 5-328.

50. Гагин, Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии : учеб. пособие / Ю.А. Гагин. - Изд. 2-е - СПб.: СПбГУМП, Балт. пед. академия, 2000. - 222 с.

51. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. - Т.1.- М.: Наука, 1969. - 599 с.

52. Гегель, Г. Наука логики / Г. В.Ф. Гегель. - М.: Мысль, 1972. - 371 с.

53. Гегель. Работы разных лет / Гегель ; сост., общ. ред.

A.В.Гулыги. - Т. 2. - М.: Мысль, 1973. - 631 с.

54. Гегель. Энциклопедия философских наук / Отв. ред. Е.П.Ситковский ; ред.кол.: Б.М. Кедров [и др.]. - Т. 3. Философия духа. - М.: Мысль, 1997. - 471 с.

55. Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / [Л.С. Атанасян,

B.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. — 18-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 255 с.

56. Глазунова, О.И. Антропология развития /

О.И. Глазунова // Философские науки. - 2008. - № 9. - С. 45-54.

57. Гнеденко, Б.В. Математическое образование в вузах: учеб.-метод. Пособие / Б.В. Гнеденко. - М.: Высшая школа, 1981174 с.

58. Годник, С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С.М. Годник. -Воронеж, 1990. - 46 с.

59. Горский, В.А. Конкурентоспособность образовательных услуг: приглашение к дискуссии / В.А. Горский, В.М. Кожеваткин // Дополнительное образование. - М., 2003. - № 9. - С. 38-42.

60. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И.Грабарь, К. А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

61. Гурьянова, М.П. Жизнеспособность личности как педагогический феномен / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 2006. -№ 10. - С. 43-50.

62. Гусак, A.A. Высшая математика : учебник для студентов вузов / A.A. Гусак. - Т. 1. - 5-е изд. - Мн.: Тетра-Системс, 2004. -544 с.

63. Д.Н. Ушаков. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д.Н. Ушаков. - М.: ООО «Дом Славянской книги», 2009. - 960 с.

64. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1972. - 423 с.

65. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка / Владимир Даль. - Т.4. - М.: Рус. яз., 1882. - 683 с.

66. Дворяткина, С.Н. Развитие вероятностного стиля мышления студентов в обучении математики на основе диалога

культур: автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.02 /

С.Н. Дворяткина. - Елец, 2012. - 48 с.

67. Двуличанская, Н.Н. Организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности обучающихся в системе непрерывного естественно-научного образования / Н.Н. Двуличанская // Наука и образование (электронное научно-техническое издание). - 2011 (март). -[Электронный ресурс] режим доступа http://technomaR.edu.ru/doc/1 7020 1 .html

68. Дендеберя, Н.Г. Формирование готовности к развитию математических способностей школьников у студентов педагогических вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.Г. Дендеберя. - Армавир, 1998. - 19 с.

69. Депенчук, Л.П. Преемственность в развитии естествознания / Л.П. Депенчук. - Киев: Наукова думка, 1988. -127 с.

70. Дмитриев, В.И. Сущность и особенности реализации принципа доступности обучения школьников / В.И. Дмитриев, Л.В.Басова // Современные проблемы науки и образования. -2012. - № 3. - [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www. science-education.ru/103-6014

71. Друкер, П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке / П.Ф. Друкер. - М.: Изд. дом «Вильяме», 2004. - 272 с.

72. Дубровина, И.В. Изучение математических способностей детей младшего школьного возраста. К вопросу о специфичности младшего школьника / И.В. Дубровина // Вопросы психологии способностей ; под ред. В.А. Крутецкого. - М.: Педагогика, 1973.-С.5-59.

73. Есаулова, М.Б. Принцип преемственности в современном профессиональном педагогическом образовании /

M.Б. Есаулова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2005. - № 12 (том 5). - С. 223-235.

74. Жафяров, А.Ж. Алгоритм и принципы изучения линейной функции на компетентностной основе / А.Ж. Жафяров // Информация и образование: границы коммуникаций (INFO 13) : сборник научных трудов ; под ред. А.А. Темербековой, Н.П. Гальцевой. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2013. - № 5(13). -С. 16-20.

75. Заборская, М.Г. Неклассическая рациональность и субъект образования / М.Г. Заборская // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2005. - Т. 5., № 10. - С. 158-171.

76. Задорожная, Е.А. Развитие общеинтеллектуальных и математических способностей в гимназической образовательной системе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.А. Задорожная. - Ростов-на-Дону, 2004. - 21 с.

77. Зайниев, P.M. Преемственность профессионально-ориентированного математического образования в системе «школа-колледж-вуз» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / P.M. Зайниев. - Ярославль, 2012. - 40 с.

78. Зайцева, О.В. Непрерывное образование: основные понятия и определения / О.В. Зайцева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 7 (85). - С. 106-109.

79. Закон «Об образовании в Российской Федерации» : [Электронный ресурс] : режим доступа : 1шр://минобрнауки.рф/

80. Звенигородская, Г.П. Теория и практика рефлексивного образования на основе феноменологического подхода : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.П. Звенигородская. -

Хабаровск, 2002. - 39 с.

81. Зеленков, А.И. Философско-методологический анализ проблемы преемственности в научном познании : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.01 / А.И. Зеленков. - Мн., 1986. - 40 с.

82. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

83. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Educational Technology & Society. - 2007. - № 10(3) - S. 361-365.

84. Иваненков, С.П. Проблема социализации современной молодежи / С.П. Иваненков. - Оренбург: Печатный Дом «ДИМУР», 1999. - 290 с.

85. Иванова, Т.А. Теоретические основы гуманизации общего математического образования : автореф. дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т.А. Иванова. - Нижний Новгород, 1998. - 40 с.

86. Иванченко, Г.В. Ситуация тестирования как психологическая проблема : тез. докл. VI Всерос. науч.-метод, конф. «Развитие тестовых технологий в России» / Г.В. Иванченко, Д.В. Ушаков,- М.: Центр тестирования Министерства образования РФ, 2004. - С. 16-18.

87. Иегер, В. Пайдейя. Воспитание античного грека / В. Йегер ; пер. с нем. А.И. Любжина и М.Н. Ботвинника. - Т. 2. - М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 1997. - 336 с.

88. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард ; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с.

89. Исаев, И.А. Отрицания отрицания закон / И.А. Исаев [и др.] //Философская энциклопедия ; Гл. ред. Ф.В. Константинов. -М.: Сов. Энциклопедия, 1967. - Т. 4. - С. 188-189.

90. История математики: С древнейших времен до начала XIX столетия / Под ред. А.П. Юшкевича. - Т. 1. С древнейших времен до начала нового времени. - М.: Наука, 1970. - 352 с.

91. История математики: С древнейших времен до начала нового времени /Под ред. А.П. Юшкевича. - Т. 3. Математика XVIII столетия. - М.: Наука, 1972. - 496 с.

92. История образования и педагогической мысли в эпоху Древности, Средневековья и Возрождения : учеб. пособие / Под ред. Т.Н. Матулис. - М.: Изд-во РУДН, 2004. - 593 с.

93. История философии: Запад-Россия-Восток (книга первая: Философия древности и средневековья). - 3-е изд. - М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 2000. - 480 с.

94. История философии: Энциклопедия / Сост. и гл. ред. A.A. Грицанов. - Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2002. -1376 с.

95. Казачек, H.A. Математическая компетентность будущего учителя математики / H.A. Казачек // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 121. - С. 106-110.

96. Казмин-Вьюгов, Н. Воспитание жизнерадостности (Доклад, прочитанный в Общем Собрании Санкт-Петербургского Родительского Комитета) / Н. Казмин-Вьюгов // Русская школа.-1914. - № 3. - С. 1-13.

97. Каргапольцева, H.A. Социализация личности и ценности современного образования / H.A. Каргапольцева // Вестник Оренбургского университета. - 2011. - № 2 (121). - С. 174-180.

98. Карлейль, Т. Этика жизни. Трудиться и не унывать! // Карлейль, Т. Герои, почитание героев и героическое в истории / Т. Карлейль. - М.: Эксмо, 2008. - С. 753-844.

99. Кертанова, В.В. Развитие математических способностей

и познавательной самостоятельности студентов в контексте их будущей профессиональной деятельности / В.В. Кертанова, И.К. Кандаурова // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2006. - №3(15). Выпуск 2. - С. 262266.

100. Кирьякова, A.B. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - М. Дом педагогики, ИПК ГОУ УГУ, 2009. - 318с.

101. Киселев, А.П. Алгебра / А.П. Киселев. - Ч. 1. - М.: Физматлит, 2006. - 152 с.

102. Книгин, А.Н. Категория возможность/действительность // Книгин, А.Н. Учение о категориях : учеб. пособие для студ. филос. ф-тов / А.Н. Книгин. - Томск: Изд-во ТГУ, 2002. - С. 111130.

103. Ковалев, А.Г. Психические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. - Т.2. Способности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 304 с.

104. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь // Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003. -176 с.

105. Кожевникова, О.В. Преемственность в образовании: представления участников образовательной системы о выпускнике школы / О.В. Кожевникова // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 1. - С. 86-92.

106. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность : опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекции по философии педагогики / И.В. Колесникова. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 288 с.

107. Комарова, Е.А. Преемственность в обучении математике : методич. пособие / Е.А. Комарова. - Вологда: Изд. центр ВИРО,

2007. - 108 с.

108. Кон, И.С. Ребенок и общество : историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. - М.: Наука,1988. -270 с.

109. Кондратенко, H.A. Подготовка к непрерывному образованию в системе «школа-вуз» / H.A. Кондратенко, С.Н. Шашкова // Молодой ученый. - 2009. - № 11. - С. 243-245.

110. Концепция развития математического образования в Российской Федерации (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р) : [Электронный ресурс] : Режим доступа : rg.ru>2013/12/27/matematika-site-dok.html

111. Костенко, И.П. Вузовские учебники математики: узел проблем / И.П. Костенко // Педагогика. - 2005. - № 9. - С. 98-109.

112. Кострюкова, Е.А. Выбор как фактор ценностного самоопределения старшеклассника : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.А. Кострюкова. - Оренбург, 1999. - 18 с.

113. Красноборова, А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.A. Красноборова. - Нижний Новгород, 2010. - 23 с.

114. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / Под ред. д.т.н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 319 с.

115. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1968. - 432с.

116. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. - М.: Изд-во Эксмо, 2007. - 944 с.

117. Кувакин, В.А. Человек как ценность / В.А. Кувакин //

Научные публикации Центра исследований : [Электронный ресурс] : режим доступа : http://www.poliinform.ru/modules.php

118. Кудрявцев, Л.Д. Курс математического анализа / Л.Д. Кудрявцев. - Т. 1. - М.: Дрофа, 2003. - 704 с.

119. Кульневич, C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / C.B. Кульневич, Е.В. Бондаревская. - М.-Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

120. Куманёв, A.A. Раздумья о будущем: Мысли педагога о воспитании молодежи / A.A. Куманёв. - М.: Молодая гвардия, 1981. - 96 с.

121. Кустов, Ю.А. Теоретические основы преемственности профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и технических вузах: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю.А. Кустов. - Казань, 1990. - 22 с.

122. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

123. Лаврентьев, Г.В. Гуманитаризация математического образования как реализация личностно-ориентированного подхода в педагогике: теоретико-концептуальные основы / Г.В. Лаврентьев // Образование и общество. - 2009. - № 4. -С. 40-46.

124. Лактионова, А.И. «Жизнеспособность» в структуре психологических понятий / А.И. Лактионова // Вестник МГОУ. Психологические науки. - 2010. - № 3. - С. 11-15.

125. Ланков, A.B. К истории развития передовых идей в русской методике математики / A.B. Ланков. - М.: Учпедгиз, 1951. - 151 с.

126. Лапшин, И.И. Философия изобретения и изобретение в философии: Введение в историю философии / И.И. Лапшин. - М.: Республика, 1999. - 399 с.

127. Левин, Э.А. Методика индивидуально-группового обучения / Э.А. Левин, О.И. Прокофьева. - М.: Сентябрь, 2007. -112 с.

128. Левко, А.И. Социальная педагогика : Учеб. пособие / А.И. Левко - Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. - 341 с.

129. Леонова, Е.В. Психологические условия непрерывности образования / Е.В. Леонова // «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития» : материалы 11-й междунар. конф. ; науч. ред. В.В. Гедранович и Н.В. Суша. - Минск: Минский ин-т управления, 2013. - Вып. 11. Ч. III. - С. 195-200.

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личност / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

131. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - 2-е испр. изд. -М.: Смысл, 2003. - 487 с.

132. Лунёв, А.П. Управление социализацией студенчества как механизм роста человеческого капитала России / Л.А. Лунев, С.А. Храпов // Вестник Астраханского технического университета. Серия: Экономика. - 2013. - № 1. - С. 149-155.

133. Лыкова, В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании: Монография / В.Я. Лыкова. -Смоленск: СГИИ, 2001. - 132 с.

134. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко ; сост. и авт. вступит, статьи B.C. Хелемендик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

135. Макаренко, Л.Ю. Преемственность лицея и вуза в

процессе подготовки инженера : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Ю. Макаренко. - Новокузнецк, 2003. - 21 с.

136. Макарова, С.М. Организационно-педагогическое обеспечение развития математических способностей школьников в процессе профильной дифференциации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С.М. Макарова. - Якутск, 2005. - 18 с.

137. Мамаева, H.A. О преемственности математического образования при переходе из школы в технический вуз / H.A. Мамаева // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2011. - № 1(51). - С. 73-78.

138. Мамардашвили, М.К. Мысль в культуре / М.К. Мамардашвили // Философские науки. - 1989. - № 11. - С.75-81.

139. Мамардашвили, М.К. Психологическая топология пути / М.К. Мамардашвили. - [Электронный ресурс] : Режим доступа: http://philosophy.ru/library/mmk/topology.html

140. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

141. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // К.Маркс, Ф.Энгельс. Сочинения. Изд. 2-е. / Карл Маркс. -Т. 42. - М.: Политиздат, 1974. - С. 41-174.

142. Матюшкин, A.M. Проблемы ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

143. Мендыгалиева, А.К. Осуществление преемственности в обучении математике в начальной и основной школе как актуальная педагогическая проблема / А.К. Мендыгалиева // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10(часть 9). -С. 2064-2067.

144. Мид, М. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями // Мид, М. Культура и мир

детства / М. Мид. - М.: Наука; Главная редакция восточной литературы, 1988. - С. 322-361.

145. Миракова, Т.Н. Дидактические основы гуманитаризации школьного математического образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т.Н. Миракова. - М., 2001. - 38 с.

146. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / [A.B. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.]; под ред. Н.И. Роговцевой. - М.: Просвещение, 2011. - 110 с.

147. Моисеев, H.H. О мировоззрении и миропонимании / Н.Н.Моисеев // Экология и жизнь. - 1999. - № 4. - С. 5-9.

148. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / Науч. рук. А.Е. Карпухина. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 340 с.

149. Мордкович, А.Г. Алгебра и начала анализа / А.Г. Мордкович // Учебник, ч.1, 10-11 класс. М.: Мнемозина, 2007. - 375 с.

150. Мордкович, А.Г. О некоторых проблемах школьного математического образования // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологические аспекты : материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. JI.B. Шкерина. - Красноярск: Красноярск, гос. пед. ун-т им. им. В.П. Астафьева, 2013. - С. 706-722.

151. Московская Школа будущего: Альбом // Сост. и общ. ред JI.B. Голубцова, канд. филол. наук, директор «Пушкинского института», М.В. Половкова, канд. психол. наук, зам директора НИИ ИСРОО. - М.: Пушкинский институт, 2007. - 360 с.

152. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик ; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд.,

испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

153. Музыка, O.A. Ценностно-оценочный фактор в контексте социосинергетической парадигмы / O.A. Музыка. - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2006. - 240 с.

154. Назаров, Н.В. Постмодернизм в педагогике / Н.В. Назаров // Труды кафедры общей педагогики Оренбургского государственного университета : сб. науч. ст. - Вып. 5. -Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - С. 26-41.

155. Насыров, А.З. О логическом и творческом в обучении математике / А.З. Насыров // Сб. научно-метод. статей по математике. - Вып. 17,- М.: Изд-во МПИ, 1991,- С.12-21.

156. Низамова, Л.Г. Тенденции развития математического образования в общеобразовательных учебных заведениях во второй половине XX века : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Г.Низамова. - Казань, 2009. - 18 с.

157. Никитенко, В.Н. Непрерывность и преемственность общепедагогической подготовки учителя : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.Н. Никитенко. - М., 1991. - 24 с.

158. Новиков, A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. -2000. - №9,- С. 3-10.

159. Новикова, Т.Г. Компетентностный подход в современном образовании / Т.Г. Новикова. - [Электронный ресурс] : режим доступа: http://ipkro-3 8.ru/interesnve-materialy/tsentr-innovatsionnogo-obrazovaniya/33 1-143 .html

160. Носков, M.B. Состояние и перспективы математического образования в инженерных вузах / М.В. Носков, В.А. Шершнева // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2007. - № 3. - С. 14-19.

161. Носова, Т.В. Развитие и философия педагогики // Рационализм и культуры на пороге третьего тысячелетия : Мат.

Третьего Российского Философского конгресса. - Т. 2. - Ростов-на-Дону : Научное издание. Изд-во Северокавказского научного центра высшей школы, 2002. - С. 353-354.

162. Нуриева, С.Н. Преемственность многопрофильной математической подготовки студентов в системе «школа-технологический университет» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С.Н. Нуриева. - Казань, 2005. - 22 с.

163. Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности (XIV-XVII вв.) / Сост., вступ. статьи и коммент. Н.В.Ревякиной, О.Ф. Кудрявцева. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 400 с.

164. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 6-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

165. Орешкина, А.К. Методологические основы преемственности образовательного процесса в системе непрерывного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А.К. Орешкина. - М., 2009. - 52 с.

166. Осмоловская, И.М. Предметность обучения и учебные предметы в контексте различных дидактических подходов / И.М. Осмоловская // Образование и наука : Известия Уральского отделения Российской академии наук. - 2012. - № 7. - С. 67-78.

167. Павлов, И.П. Рефлекс цели // И.П. Павлов. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных / И.П.Павлов. - Изд. 7-е, с прилож. - М.: Медгиз, 1951. - С. 199-201.

168. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В.И. Панов. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

169. Паскаль, Б. Мысли / Б. Паскаль ; Пер. с фр. Ю. Гинзбург. - М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: «Фолио»,

2003. - 332 с.

170. Педагогика Ш. Амонашвили / Первое сентября. - 2000. -№ 56. : [электронный ресурс] : режим доступа : http ://ps . lseptember.ru /2000/56/4-l.htm

171. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад ; редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и [др.]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

172. Песталоцци, И.Г. Взгляды и опыты касающиеся идеи элементарного образования // Песталоцци Генрих. Избранные педагогические произведения ; пер. с нем В. Смирнова / И.Г. Песталоцци. - Т. III. Мелкие сочинения. - М.: Печатня А.И.Снегиревой, 1896. - С.261-336.

173. Петроченкова, В.В. Преемственность в процессе иноязычной подготовки в профессиональном образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В.В. Петроченкова. -Калининград, 2008. - 21 с.

174. Пиаже, Ж. Психология интеллекта // Ж. Пиаже. Избранные психологические труды : пер. с англ. и фр./ Ж. Пиаже. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - С. 51-235.

175. Пискунов, А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. и авт. вводных статей А.И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 528 с.

176. Пискунов, Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисления : учебник / Н.С. Пискунов. - Т. 1. - СПб.: Минфрил. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1996. - 416 с.

177. Платон. Диалоги / Платон ; пер. с древнегреч.; сост., ред. и авт. вступит, статьи А.Ф. Лосева ; авт. примеч. A.A. Тахо-Годи / Платон. - М.: Мысль, 1986. - 607 с.

178. Платон. Аристотель. Пайдейя: Восхождение к доблести /

Сост. и отв. ред. Г.Б. Корнетов. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 476 с.

179. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

180. Подаева, Н.Г. Информационные технологии в свете деятельностной парадигмы школьного математического образования // Н.Г. Подаева, М.В. Подаев // Педагогическая информатика. - 2012. - № 2. - С. 28-35.

181. Попов, П. О методе. Театральная педагогика. Режиссура / П.Г. Попов. - М. : ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005. - 160 с.

182. Пригожин, А.И. Цели и ценности. Новые методы работы с будущим / А.И. Пригожин. - М.: Издательство «Дело» АНХ, 2010. - 432 с.

183. Пришвин, М.М. Дневники, 1905-1954 / М.М. Пришвин. -Т. 8. - М.: Худож. лит, 1986. - 759 с.

184. Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (редакция на 1 декабря 2010 года) : [электронный ресурс] : режим доступа: http://www.rg.ru/2010/12/01/obrazovanie-dok.html

185. Просвиркин, В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования: теория и технология: Монография / В.Н. Просвиркин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 416с.

186. Профессионально-педагогические понятия : словарь / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк ; под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. - 456 с.

187. Пьянин, B.C. Теория и технология сопровождения учащихся педагогом-наставником (тьютором) в образовательном учреждении. Методические рекомендации / B.C. Пьянин. - М.: УЦ

«Перспектива», 2009. - 64 с.

188. Рабочая концепция одаренности. - 2-е изд., расш. и перераб. - М., 2003. - 95 с.

189. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе / Дж. Равен. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. - 394 с.

190. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. - М.: Прогресс, 1999. -139 с.

191. Радугин, A.A. Педагогика : учеб. пособие для высших учеб-ных заведений / A.A. Радугин. - М.: Центр, 2002. - 272 с.

192. Рассоха, E.H. Формирование математической культуры инженера как педагогическая проблема / E.H. Рассоха // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2002. - № 7. -С. 134-136.

193. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.И. Байбородова. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

194. Розин, В.М. Философия образования: Этюды-исследования / В.М. Розин. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 576 с.

195. Российская школа : от PISA-2000 к PISA-2003 / А.Л. Венгер [и др.] ; под. общ. ред. А.Г. Каспржака, К.Н. Поливановой. - М.: Логос, 2006. - 196 с.

196. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Психология индивидуальных различий. Тексты ; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С.59-68.

197. Рувинский, Л.И. Как воспитать волю и характер: Кн. для

учащихся / JI.И. Рувинский, С.И. Хохлов. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

198. Рягин, С.Н. Преемственность среднего общего и высшего профессионального образования в условиях их системных изменений : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С.Н. Рягин. - М., 2010. - 46 с.

199. Садовничий, В.А. Концепция и стратегия развития образовательного законодательства России : доклад на заседании комиссии для рассмотрения замечаний и предложений, поступивших в ходе обсуждения проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Москва, 31.01.2011 г.) / В.А. Садовничий. : [электронный ресурс] : режим доступа : http://www.ug.ru/article/59

200. Самохина, В.М. Исследовательская деятельность старшеклассников как фактор их подготовки к профессиональному самоопределению: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В.М. Самохина. - Новосибирск, 2005. - 188 с.

201. Свирский, И.Я. Синергетика и постструктурализм // Рационализм и культуры на пороге третьего тысячелетия : материалы Третьего Российского Философского конгресса / И.Я. Свирский. - Т. 2. - Ростов-на-Дону: Научное издание. Изд-во Северокавказского научного центра высшей школы. 2002. - С. 376.

202. Семь мудрецов. Пророки и чудотворцы древности. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.

203. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Сенько. - М. Издательский центр «Академия», 2000. - 240 с.

204. Серякова, С.Б. Тенденции развития высшего образования / С.Б. Серякова // Информация и образование:

границы коммуникаций (INFO 13) : сборник научных трудов ; под ред. A.A. Темербековой, Н.П. Гальцевой. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2013. - № 5(13). - С.14-16.

205. Сикорская, Г.А. Теоретические основы профильного обучения старшеклассников: Монография / Г.А. Сикорская. - М.: ООО «Дом педагогики», 2008. - 260 с.

206. Слободчиков, В.И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В.И. Слободчиков, H.A. Исаева // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 73-80.

207. Сманцер, А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников и студентов /

A.П. Сманцер. - Минск: БГУ, 2013. - 271 с.

208. Смирнова, Т.С. Преемственность при обучении математике в системе «средняя школа-военно-экономический вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.С. Смирнова. - Ярославль, 2000. - 22 с.

209. Смолина, Ю.А. Использование проектно-исследовательского метода в преподавании математики в школе / Ю.А. Смолина, О.Г. Шипилова // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологические аспекты : мат. I Всероссийской науч.-практ. конф. ; Отв. ред. JI.B. Шкерина. - Красноярск: Красноярск, гос. пед. ун-т им.

B.П. Астафьева, 2013. - С. 738-740.

210. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология / JI.M. Баш, A.B. Боброва [и др.]. - М.: Цитадель, 2000. - 928 с.

211. Соловейчик, C.JI. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей / C.JI. Соловейчик. - 2-е изд. - М.: Дет. лит., 1989. - 367 с.

212. Соловейчик, С.JI. Учение с увлечением / С.Л. Соловейчик. - Второе издание. - М.: Детская литература, 1979. - 176 с.

213. Сунгатуллина, Р.И. Формирование готовности учителя к развитию математических способностей учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Р.И. Сунгатуллина. - Казань, 2009. - 21с.

214. Сухомлинский, В.А. О воспитании /

B.А. Сухомлинский ; сост. и авт. вступит. очерков

C. Соловейчик. - Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

215. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю (в сокращении) / В.А. Сухомлинский. : [электронный ресурс] : http://do.gendocs.ru/ docs/index-94452.html

216. Табинова, O.A. Исследование качества математической подготовки студентов I курса ИМФИ КГПУ им. В.П. Астафьева / O.A. Табинова // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологические аспекты : материалы I Всероссийской научно-практической конференции ; Отв. ред. Л.В. Шкерина. - Красноярск: Красноярск, гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2013. - С. 781-783.

217. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. -1986. - № 3. - С. 10-14.

218. Теплов, Б.М. Способности и одаренность // Б.М. Теплов. Психология индивидуальных различий. Избранные труды / Б.М. Теплов. - Т.1. - М.: Педагогика, 1985. - С. 15-41.

219. Ткаченко, М.Е. Обеспечение преемственности изучения математического анализа в системе «колледж-вуз» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М.Е. Ткаченко. - Новосибирск,

2004. - 22 с.

220. Тулькибаева, H.H. Педагогика: взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования : монография / H.H. Тулькибаева, З.М. Большакова. - Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 2008. - 162 с.

221. Тульчинский, Г.Л. Возможное как сущее // М.Н. Эпштейн. Философия возможного / Г.Л. Тульчинский. -СПб.: Алетейя, 2001. - С. 7-24.

222. Тумашева, О.В. Моделирование образовательной среды методической подготовки будущих учителей математики / О.В. Тумашева // Актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологические аспекты : мат. I Всероссийской науч.-практ. конф. ; Отв. ред. Л.В. Шкерина. - Красноярск: Красноярск, гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2013. - С. 774-776.

223. Тунгусова, Н.Д. Реализация идеи непрерывного

образования в системе «школа-вуз» : автореф. дис..... канд. пед.

наук : 13.00.01 / Н.Д. Тунгусова. - Архангельск, 2002. - 23 с.

224. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский ; ред. кол. A.M. Еголин (главный редактор), E.H. Медынский и И.Я. Струминский. - Т. 9. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 627 с.

225. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-Ф3 (редакция от 23.07.2013) : [Электронный ресурс] :режим доступа : www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

226. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века : Доклад на общем собрании РАО 18.12.2012 г. / Д.И. Фельдштейн. - 13 с. [Электронный ресурс] ; режим доступа: http://www.smolin.ru/ actual/public/pdf/feldchteyn.pdf

227. Филатова, Л.О. Преемственность общего среднего и

вузовского образования / Л.О. Филатова // Педагогика. - 2004. -№ 8. - С. 63-68.

228. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Советская Энциклопедия, 1983. - 840 с.

229. Фихтенгольц, Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления : учебник для вузов / Г.М. Фихтенгольц. - Т. 1. - М.: ФИЗМАТЛИТ, 2001. - 616 с.

230. Франкл, В, Человек в поисках смысла : Сборник / В.Франкл ; пер. с англ. и нем. ; Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева ; вст. ст. Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

231. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: учителю математике о педагогической психологии / Л.М. Фридман. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

232. Хабина, Э.Л. Развитие математических способностей учащихся 8-9 классов с углубленным изучением математики (на материале теории делимости целых чисел) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Э.Л. Хабина. - М., 2002. - 21 с.

233. Хайдеггер, М. Время картины мира // Новая технократическая волна на Западе ; отв. ред. П.С. Гуревич ; пер. В.В. Бибихина / М. Хайдеггер. - М.: Прогресс, 1986. - С. 93-118.

234. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

235. Чернобай, Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде / Е.В.Чернобай. - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 112 с.

236. Чернова, Ю.К. Математическая культура и

формирование ее составляющих в процессе обучения: Монография / Ю.К. Чернова, С.А. Крылова ; науч. ред. В.В. Щипанова. - Тольятти: ТолПИ, 2001. - 172 с.

237. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. - М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2007. - 328 с.

238. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. - 2-е изд. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

239. Шадрина, И.В. Семиотический подход к формированию готовности будущего учителя к математическому развитию младших школьников : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / И.В. Шадрина. - М., 2013. - 44 с.

240. Шакуров, Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р.Х Шакуров // Вопросы психологии. - 2003. -№ 5. - С. 18-32.

241. Шуватова, O.A. Преемственность как основа реализации современных теоретико-методологических подходов к организации образовательного процесса средней общеобразовательной школы / O.A. Шуватова // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2011. -№ 24. - С. 873-876.

242. Шутц, У. Радость. Расширение человеческого сознания / У. Шутц ; пер. с англ. - М.: Эксмо, 2003. - 256 с.

243. Шушерина, O.A. Критериальная схема оценивания компетенции «самостоятельность» студентов направления «Экономика» при изучении математических дисциплин / O.A. Шушерина, С.А. Черепанова // Управление экономическими системами. Электронный научный журнал. - 2013. - № 3. : [Электронный ресурс] : режим доступа : http://www.uecs.ru/upravlenie-kachestvom/item/2065--lr-lr-

244. Щербакова, В.В. Понятие способности в контексте

компетентностного подхода к образованию / В.В.Щербакова // Интеграция образования. - 2008. - № 3.- С. 49-53.

245. Щипачев, B.C. Курс высшей математики : учебник / B.C. Щипачев ; под ред. А.Н. Тихонова. - М.: ТК Велби, Проспект, 2004. - 600 с.

246. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогический поиск, 1997. -78 с.

247. Щуркова, Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника : методич. пособие для педагогов школы / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1995. - 62 с.

248. Эмиль Верхарн. Стихотворения. Зори. Морис Метерлинк. Пьесы / Вст. ст. JI. Андреева ; пер. с фр. - М.: Изд-во «Художественная литература», 1972. - 608 с.

249. Эпштейн, М.Н. Философия возможного / М.Н. Эпштейн. - СПб.: Алетейя, 2001. - 334 с.

250. Я.А. Коменский. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224 с.

251. Яшева, Г.А. Формирование кластерной стратегии регионального развития / Г.А. Яшева, В.А. Кунин // Управление экономическими системами. Электронный научный журнал. -2014. - № 2. : [электронный ресурс] : режим доступа : http://www.uccs.ru/ logistika/item/2786-2014-02-27-08-3 1-16

252. Barro, R.J., Lee, J.W. A new data set of educational attainment in the world, 1950-2010 : working paper 15902. -Cambridge, 2010. - 49 p.

253. Dave, R.H., Lifelong Education and School Curriculum Hamburg, UNESCO Institute for Education, 1973. - 371 p.